Матеріали готових проектів у дитячому садку. Освітній портал
Проектна діяльність у дитсадку за умов реалізації ФГОС дошкільного освіти.
Кемерово 2016
Проектна діяльність у дитячому садку в умовах реалізації ФГЗС дошкільної освіти [Текст] / Н. А. Луконенко, Н. А. Култаєва, Т. В. Колмакова, О. Ю. Назарова, Л. А. Кращева, А. Ю. Кращева . – Кемерово, 2016. – 56 с.
Луконенко Наталія Анатоліївна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Култаєва Наталія Олександрівна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Колмакова Тетяна Вікторівна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Назарова Олеся Юріївна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Лучшева Людмила Олександрівна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Кращова Ганна Юріївна, вихователь МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду «Академія дитинства» м. Кемерово
Проекти можуть бути використані вихователями дитячих садків.
| Вступ | |
| Дослідницько-ігровий проект у молодшій групі «Водичка і я – найкращі друзі». | |
| "Тваринний світ Африки". Короткостроковий проект для дітей старшої групи. | |
| «Чарівниця вода». Короткостроковий освітній проект у підготовчій групі. | |
| "Таємниця вулкана". Короткостроковий освітній проект у підготовчій групі. | |
| «Диво - насіння перетворили на дерево». Довгостроковий Пізнавально – практичний проект у старшій групі. | |
| «Серце матері краще сонця зігріє». Короткостроковий творчий проект у старшій групі. |
Вступ
«Що я чую – забуваю.
Що я бачу – я пам'ятаю.
Що я роблю – я розумію»
Конфуцій.
Сучасної дошкільної організації за умов запровадження ФГОС ДО і величезного потоку інформації потрібні такі способи організації освітньої діяльності, які формували активну, самостійну і ініціативну позицію у дошкільнят.
Сучасному дошкільнику необхідно вміти самому здобувати знання; у нього мають бути розвинені дослідні, рефлексивні навички. Педагогу необхідно сформувати вміння, безпосередньо пов'язані з досвідом їх застосування у практичній діяльності.
Завдання важке, але вирішуване. Все вищеперелічене може забезпечити використання у практиці дитячих садків методу проектів.
Саме метод проектів дозволяє змістити акцент із процесу пасивного накопичення дітьми суми знань на оволодіння ними різними способами діяльності в умовах доступності інформаційних ресурсів. Цьому сприяє особистісно - орієнтований підхід у вихованні та освіті. Спираючись на особистісно-орієнтований підхід до виховання та освіти, метод проектів розвиває пізнавальний інтерес до різних галузей знань, формує навички співпраці.
У європейських мовах слово "проект" запозичене з латині і означає "викинутий вперед", "виступає", "впадає в очі". У перекладі з грецької проект – це шлях дослідження.
Ряд авторів, таких як Л. С. Кисельова, Т. А. Даниліна, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова, розглядають проектну діяльність як варіант інтегрованого методу навчання дошкільнят, як спосіб організації педагогічного процесу, заснований на взаємодії педагога та вихованця, поетапна практична діяльність із досягнення поставленої мети.
У час цей термін пов'язується з поняттям «проблема». Під методом проектів розуміється сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дозволяють вирішити ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій тих, хто навчається з обов'язковою презентацією цих результатів.
Використання методу проекту в дошкільній освіті дозволяє значно підвищити самостійну активність дітей, розвинути творче мислення, вміння дітей самостійно, різними способами знаходити інформацію про предмет або явище, що цікавить, і використовувати ці знання для створення нових об'єктів дійсності. А також робить освітню систему ДНЗ відкритою для активної участі батьків.
Основа цього методу - самостійна діяльність дітей - дослідницька, пізнавальна, продуктивна, у процесі якої дитина пізнає навколишній світ і втілює нові знання у життя.
Виконання будь-якого проекту передбачає основні етапи:
Вибір мети проекту - вихователь допомагає дітям вибрати найцікавіше і посильне їм завдання їх рівень розвитку.
Розробка проекту - складання плану діяльності з досягненню мети: до кого звернеться по допомогу, визначаються джерела інформації, підбираються матеріали та обладнання для роботи, з якими предметами навчиться працювати задля досягнення мети.
Виконання проекту – виконується практична частина проекту.
Підбиття підсумків - проводиться «розбір польотів», оцінка результатів та визначення завдань для нових проектів.
Проекти бувають різних видів:
Творчі – після втілення проекту у життя проводиться оформлення результату у вигляді дитячого свята.
Дослідницькі – діти проводять досліди, після чого результати оформлюють у вигляді газет, книг, альбомів, виставок.
Ігрові - це проекти з елементами творчих ігор, коли хлопці входять у образ персонажів казки, вирішуючи поставлені проблеми та завдання.
Інформаційні – діти збирають інформацію та реалізують її, орієнтуючись на власні соціальні інтереси (оформлення групи, окремих куточків).
Впровадження проектного методу у нашому дитячому садку почалося кілька років тому.
Щоб досягти результатів у цьому напрямі, ми намагаємося досконало освоїти нову технологію, що дозволяє змінити стиль роботи з дітьми, підвищити дитячу самостійність, активність, допитливість, залучити батьків до освітнього процесу, створити предметно – просторове середовище відповідно до вимог методу проектів.
Практика перших проектів довела ефективність цього у розвитку та вихованні дітей.
На нашу думку, метод проектів є актуальним і дуже ефективним. Він дає дитині можливість експериментувати, синтезувати отримані знання. Розвиває творчі здібності та комунікативні навички, що дозволяє йому успішно адаптуватися до ситуації дошкільного навчання, що змінилася.
Пропонуємо до вашої уваги низку проектів, які проводяться нашою творчою групою однодумців.
МАДОУ № 241 дитячий садок комбінованого виду
«Академія дитинства»
Дослідницько-ігровий проект у молодшій групі «Водичка і я – найкращі друзі»
Розробила та виконала:
вихователь Луконенко Н. А.
Кемерове 2013
Дослідницько-ігровий проект у молодшій групі« Водічка і я – найкращі друзі»
Керівник проекту:Луконенко Наталія Анатоліївна, вихователь молодшої групи Смішарики МАДОУ №241 д/с кв.
Робота за проектом проводиться в рамках розділів зразкової основної освітньої програми дошкільної освіти нашого ДНЗ.
Вік учасників проекту:діти віком від 3 до 4 років.
Учасники проекту:вихователь та вихованці групи, ПДО з образотворчої діяльності, працівник пральні, батьки вихованців.
Тип проекту:середньостроковий, груповий, дослідно-творчий, міжпредметний.
Проблема проекту:усвідомлення дітьми властивостей та значення води у житті людей, тварин та рослин.
Мета проекту:ознайомлення дітей із властивостями та значенням води у житті живих істот.
Завдання проекту:
Розвиток у дітей елементарних природничо уявлень про воду і її властивості.
Формування власного пізнавального досвіду у процесі вивчення даної теми, освоєння дітьми методів та прийомів, необхідних для проектно-дослідницької діяльності, таких як: спостереження за об'єктами неживої природи, бесіди, розгляд ілюстрацій, досліди, експерименти.
Розвиток творчих та комунікативних здібностей у дошкільнят.
Виховання дбайливого ставлення до водних ресурсів нашої планети.
Актуальність проектуне викликає сумнівів, оскільки дитяче експериментування має величезний розвиваючий потенціал (у процесі експерименту йде збагачення пам'яті дитини, активізуються його розумові процеси, оскільки постійно виникає необхідність здійснювати операції аналізу та синтезу, порівняння, класифікації та узагальнення, формується екологічна культура).
Передбачуваний результат:
Збагачення кругозору дітей на цю тему, формування екологічного та морального виховання.
Експериментальним шляхом розширюються уявлення дітей про властивості води.
Активізація роботи з батьками та фахівцями з додаткової освіти.
Літературний ряд:малий народний фольклор, казки К. І. Чуковського «Мойдодир», «Федорине горе», казки С. Прокоф'єва «Про сіру хмарку», «Чарівний кошик», вірш А. Барто «Дівчинка замурзана», словацька народна казка «У сонечка в гостях»;
Музичний ряд:аудіозаписи «Звуки води у природі», відеозапис – мультфільм «Капітошка»;
Демонстраційний ряд:дидактична лялька "Крапелька", альбоми, листівки, ілюстрації на теми "Вода в природі", "Використання води людиною", обладнання фотовиставки, іграшки, атрибути для занять.
Практичні результати проекту:виставка малюнків на тему: «Хмара та дощ», «Дощ кап - кап - кап», фотовиставка на тему: «Водічка і я – найкращі друзі», презентація виконаної роботи.
| Етап проекту | Діяльність педагога | Діяльність дітей | Діяльність батьків |
| І етап. Постановка проблеми. | Постановка мети та завдань: Мета: ознайомлення дітей із властивостями та значенням води у житті живих істот. Завдання: вчити дітей робити висновки на основі дослідів, брати участь у посильній практичній діяльності, закріплювати знання про значення води та її властивості, про роль у житті людей та тварин, виховувати дбайливе ставлення до водних ресурсів планети. | Діти входять у проблему. | Читання дітям літератури на цю тему, перегляд відеоматеріалу, бесіди на цю тему. |
| ІІ етап. Підготовчий | 1. Робота над підготовкою фотовиставки «Водичка і я – найкращі друзі». 2. Виготовлення ляльки «Крапелька». 3. Збір непрямого та природного матеріалу. 4. Збір ілюстрацій із зображенням дощу, снігу, води та інших водних об'єктів. 5. Підбір матеріалу для практичних ігор та занять, підбір аудіо та відео матеріалу для занять. 6. Виготовлення атрибутів до ігор та занять. | Вживаються в ігрову ситуацію. | Допомога вихователям у підборі матеріалу для занять, допомога у підготовці до фотовиставки. |
| ІІІ етап. Робота над проектом. | 1. Інтегроване заняття «В гостях у крапельки» (роль води у житті покупців, безліч тварин). 2. Гра з водою «Веселі бульбашки» (отримуємо бульбашки шляхом видування повітря через трубочку у склянку з водою). 3. Інтегроване заняття разом із фахівцем із ізодіяльності «Різнобарвні крапельки» (досвід фарбування води гуашшю та малювання пальчиками). 4. Інтегроване заняття «Чай не пив – яка сила» (знайомство з гарячою водою та процесом заварювання чаю). 5. Інтегроване заняття «Диво - пара» (досвід «Перехід води в газоподібний стан (пар) та з пари у воду»). 6. Спостереження за водою в природі «Відбиття в калюжці», «Синенький льодок», «Випав біленький сніжок». 7. Інтегроване заняття спільно з фахівцем із ізодіяльності «Дощ, дощ - припусти» (малювання дощу). 8. Заняття – гра «Купання ляльки Каті» (досвід перетворення води з гарячої на теплу). 9. Інтегроване заняття «Крапелька - крижинка - крапелька» (досвід перетворення води на лід і льоду на воду). 10. Досвід «Растне сніжок - побіжить струмок» (показати дітям не тільки процес танення снігу, а й отримання брудної води в результаті цього, акцентувати увагу на тому, що з цієї причини сніг брати в рот категорично заборонено). 11. Гра з водою «Веселі бульбашки» (приготування розчину для отримання мильних бульбашок). 12. Інтегроване заняття спільно з фахівцем з ізодіяльності. Малювання нетрадиційним матеріалом: «Хмари та дощик» (поролон, пальцевий живопис), «Дощ кап-кап-кап» (пальцевий живопис). Заняття проводяться під музику "Звуки природи", пісенька "Дощик". 13 Читання твору «Мойдодир» К. І. Чуковського. 14. Читання твору «Федорине горе» К. І. Чуковського. 15. Екскурсія до пральні (показати дітям ще одну роль води в житті людей). | Цикл практичних справ як у дитячому садку з вихователем, так і вдома з батьками. | Повторення дослідів у домашніх умовах, зробити з дітьми намисто для Снігуроньки (різнокольорові крижинки на мотузку). |
| ІV етап. Підбиття підсумків. | Створення фотовиставки «Водичка і я – найкращі друзі», презентація роботи над проектом. | Вміння застосовувати отримані знання у повсякденному житті. | Перегляд презентації роботи над проектом під час батьківських зборів. |
Біла К. Перші кроки.
Васильєва М.А., Гербова Т.В., Комарова Т.С. Методичні рекомендації до програми виховання та навчання у дитячому садку.
Жердєва О.М. Діти раннього віку у дитячому садку.
Зеленіна Т.М. Ознайомлення дітей раннього віку із природою.
Фотозвіт виконаної роботи:
У гості «Крапелька» прийшла
Підготовка до дослідів із водою
Без води все гине
Що ж буде на планеті, якщо так поводитися?
Слабонервних просимо піти!
Спостереження за процесом закипання води, переходу її в газоподібний стан
Інтегроване заняття спільно з фахівцем із ізодіяльності
Тваринний світ Африки
Короткостроковий проект для дітей старшої групи
вихователь
Култаєва Н.А.
Кемерово 2016
Актуальність проекту:
Багато дітей не знають назви інших країн та представників флори та фауни. З метою розширення кругозору дітей ми дорослі повинні розповідати дітям, не тільки про життя в нашій країні, а й життя мешканців інших країн, а також представників флори та фауни, інших кліматичних зон. Тваринний світ спекотних країн дуже різноманітний та привабливий для дітей.
Мета проекту:
Дати дітям елементарні уявлення про особливості географічного розташування та клімату Африки; формувати уявлення про взаємозв'язки, взаємодії та взаємозалежність живих організмів із середовищем проживання.
Завдання проекту:
Формувати елементарні уявлення про особливості природи та про кліматичні зони Африканського континенту (пустеля, савана, тропічний ліс)
Дати дітям елементарне уявлення про африканську пустелю, познайомити з рослинним та тваринним світом савани, сформувати уявлення про тропічний ліс.
Розширювати кругозір, збагачувати словниковий запас дітей, розвивати пов'язану мову.
Виховувати бажання поділиться знаннями.
Розвивати пізнавальні здібності дітей, активно включати в творчо-пошукову діяльність.
Виховання моральної поведінки.
Організовувати спільну пізнавально-продуктивну діяльність із батьками.
Вид проекту:дослідно-творчий.
Інтеграція освітніх галузей:«Пізнавальний розвиток», «Соціально-комунікативний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Художньо-естетичний розвиток», «Фізичний розвиток».
Механізм реалізації проекту.
| Етапи проекту | Терміни етапів проекту | Завдання етапів проекту |
||
| (Підготовчий) | 1.Ознайомити дітей із географічним розташуванням Африки, її кліматом та тваринами. 2.Сприяти організації спільної діяльності батьків та дітей. |
|||
| (Основний) | 1.Удосконалювати вміння та навички, уяву та фантазію. 2. Ознайомити дітей із творами письменників про тварин Африці. |
|||
| (заключний) | 1. Виховувати акуратність, вміння доводити розпочату справу до кінця. 2.Узагальнити досвід роботи з цієї теми. |
|||
Очікуваний результат:
Залучення дітей до цікавого та захоплюючого світу природи Африки. Знання назв тварин і рослин, розташування континенту Африка на карті. Створення сприятливої атмосфери для самостійного вивчення тваринного та рослинного світу Африки разом із батьками.
План реалізації проекту.
| Учасники | Термін реалізації |
|||||
| 1 етап. Підготовчий. |
||||||
| 1. Бесіда пізнавального характеру про Африку і тварин, що мешкають у ній. | Зацікавити дітей цією темою. | Вихователі, діти. | ||||
| 2. Консультація для батьків «Тварини гарячих країн». | Розширити світогляд батьків на цю тему з метою закріплення ЗУНів дітей. | Вихователі, батьки. |
||||
| 2 етап. Основний. |
||||||
| 3. Заняття з розвитку мови «Тварини Африки» | Закріплювати вміння утворювати нові слова (назви тварин, їх дитинчат тощо). Виховувати любов до тварин. | Вихователі, діти. | ||||
| 4. Математика «Тварини спекотних країн» | Закріплення кількісного та порядкового рахунку; закріплення знань про геометричні постаті. Уточнювати назви тварин Африки. | Вихователь, діти. | ||||
| 5. Читання художньої літератури К. Чуковський «Айболіт», Р.Кіплінг «Слоненя» | Розширювати обсяг знань дітей про навколишній світ, зокрема Африку. Розвивати допитливість, кругозір. | Вихователь, діти. | ||||
| 6. Малювання «Тварини Африки» | Уточнювати знання дітей про тварин Африки. Виховувати акуратність у роботі з фарбами, олівцями. | Вихователь, діти. | ||||
| 7. Розповідь дітей про намальовану тварину. | Продовжити навчати дітей логічності, зв'язності, послідовності висловлювання, розвивати творчі здібності дітей, спонукаючи їх вигадувати різні варіанти подій, які не зображені на картині. | Вихователі, батьки, діти. | ||||
| 3 етап. Останній. |
||||||
| 8. Виготовлення макета "Тваринний світ Африки" | Виховувати акуратність, вміння доводити розпочату справу до кінця. Зацікавлювати дітей більш творчо та широко використовувати знання про довкілля. Узагальнити досвід роботи з цієї теми. | Вихователі, діти. | ||||
Список літератури
О. Александрова. "Моя перша енциклопедія" Видавництво Айріс Прес. 2008 р.
М. Борисенко. "Тварини гарячих країн". Видавництво Паритет Серія. 2008 р.
Г. Банара. «Там, де завжди спека». Видавництво "Карапуз". 2010 р.
Е. Валк. «Дошколятам про тварин». Видавництво "Вчитель". 2010 р.
Гальперштейн. "Моя перша енциклопедія". Видавництво Россмеен - Видавництво. 2008 р.
В. Калашніков. Видавництво, Москва, «Біле місто. 2008 р.
е. Праті. Переклад І. Цибідова. «Тварини. Енциклопедія для дітей. Видавництво Machaon. 2010 р.
Л. Шайтанов. "Перші уроки 5+, тварини спекотних країн". Видавництво «Стрекоза Серія». 2010 р.
Малювання тварин Африки. 
Виготовлення макету.
МАДОУ «Дитячий садок комбінованого виду № 241»
Чарівниця вода
у підготовчій групі
вихователь
Колмакова Т.В.
Кемерово 2016
«Вода стоїть окремо в історії нашої планети. Немає природного тіла, яке могло б зрівнятися з нею за впливом на хід основних, найграндіозніших геологічних процесів. Немає земної речовини - мінералу, гірської породи, живого тіла, яке б її не укладало. Вся земна речовина нею перейнята і охоплена». Вернадський
Тема проекту: «Чарівниця вода»
Тип проекту: дослідницький, творчий, груповий
Тривалість: короткостроковий (14.03.2016 - 28.03.2016).
Об'єкт дослідження:вода.
Предмет дослідження: властивості води
Вікдітей, на яких розрахований проект: 6-7 років
Учасники проекту: діти, вихователь Колмакова Т. В.
Методи та прийоми дослідження: спостереження, бесіда, експеримент, аналіз та узагальнення результатів.
Обладнання: різні за формою прозорі судини, прозорі склянки (по 2 на кожну дитину), ложки, таз з водою, фартухи (на кожну дитину та вихователя), серветки, харчові барвники, лід, гаряча вода, таз з водою, проектор.
Ціль:
Збагачення у дітей підготовчої групи уявлень про значення води та її властивості, стани. Виховання дбайливого ставлення до води як джерела життя людини і всього живого на Землі.
Завдання:
Продовжувати знайомити дітей із найважливішим компонентом природи – водою.
Розвивати вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, виділяти характерні, суттєві ознаки живої та неживої природи, явищ природи, визначати основні властивості та стан води. Розвивати пізнавальні здібності, творчу уяву, комунікативні навички.
Створити умови розвитку навичок проведення лабораторних дослідів, дослідницької діяльності.
Формувати усвідомлене, дбайливе ставлення до води як важливого природного ресурсу.
Передбачуваний результат
Підвищений інтерес до НОД, що містить демонстраційні досліди, елементи самостійного експериментування, до довгострокових спостережень-експериментів
Розвиток зв'язного мовлення, вміння вибудовувати складні пропозиції, робити висновки.
Виховання екологічної культури.
Дбайливе ставлення до водних ресурсів.
Актуальність проекту
Вода - перший та улюблений усіма дітьми об'єкт для дослідження. З водою діти стикаються з перших днів життя. І тільки-но починають хоч щось розуміти, приймаються за ігри з водою.
Дуже важливо навчити людей, і особливо дітей, наше майбутнє покоління – дбайливе ставлення до води. Вода грає величезну роль нашому житті, вона стала наша супутниця.
Важливо, щоб дитина могла оцінити поведінку людини в природі, висловити свою думку з цієї проблеми. І ми маємо створити умови для спілкування дитини з природою та для посильної діяльності.
Проект розроблено через особливу актуальність проблеми виховання екологічної культури дошкільнят. Величезну роль організації цієї проблеми відводять екологічному освіті дітей. Сьогодні екологічна грамотність, дбайливе ставлення до природи стали запорукою виживання людини на планеті. Крім того, екологічна освіта дітей – це величезний потенціал їхнього всебічного розвитку.
Виховання екологічної культури - довгий шлях формування правильних способів взаємодії із природою. Дітям необхідно прищеплювати навички екологічно грамотного ставлення до побуту, навчити дбайливо та економно ставитися до води. Зверніть увагу на те, що навіть такий звичний об'єкт, як вода, таїть у собі багато невідомого. Все це наголошує на актуальності даного проекту.
Етапи проекту:
Організаційно-підготовчий:
підібрати та вивчити методичну літературу на тему проекту;
поповнити розвиваюче середовище;
підбір художньої літератури на тему;
підбір енциклопедій, карт;
розробка плану реалізації проекту;
складання картотек загадок, віршів, приказок;
складання картотеки дослідів із водою;
підготовка обладнання для дослідів із водою.
Практико-орієнтовний (див. план реалізації проекту):
Дослідно-експериментальна діяльність;
Спостереження на прогулянках;
Читання художньої літератури;
Художня творчість;
Дидактичні ігри;
Ігри експерименти;
Спостереження на прогулянках.
Заключно-рефлексивний
Підсумкове заняття на тему «Чудеса води» (див. додаток № 1)
Створення картотеки «Досліди та експерименти з водою»;
Підбиття підсумків виконаної роботи.
План реалізації проекту:
| Понеділок | |||||
| Ранкова бесіда, постановка проблеми "Чи можливе життя без води?" НОД "Вода у житті людини" Дослідно-експериментальна діяльність "Де міститься вода?" Читання художньої літератури: Г. Х. Андерсен "Русалочка" | НОД "Життя під водою" Дослідно-експериментальна діяльність: "Властивості води" (плинність, прозорість, вода-розчинник) Виготовлення макета "Мешканці моря" Дидактична гра "Так-ні" | НОД "Подорож крапельки" (Кругообіг води в природі) Дослідно-експериментальна діяльність: "Освіта хмари" Художня творчість: малювання "Дощ, дощ, крапелька" Читання художньої літератури: казка народів Сибіру "Жива вода" | НОД "Різна вода" (три стани води, будова, властивості) - проблема: "Чому Айсберги не тонуть?" Дослідно-експериментальна діяльність: "Властивості льоду" Сюжетно-режисерська гра "Арктична подорож" Дидактична гра "Добре-погано" | Дослідно-експериментальна діяльність "Випаровування води. Звідки береться туман" Художня творчість: аплікація "Хмари - білогриві конячки" Дидактична гра: "Хто швидше збере?" Художня література: вірші А.С. Пушкіна "Про море" |
|
| НОД "Річка нашого міста. Використання води. Камська ГЕС" Читання художньої літератури: заучування вірша "Ви чули про воду?" Художня творчість: малювання "Медузи та рибки" Дослідно-експериментальна діяльність "Спостереження за поверхневим натягом", "Виштовхуюча сила". (Додаток 2) | НОД "Морські чудеса", "Чому вода солона?" Художня творчість: ліплення "Мешканці моря" Сюжетно-режисерська гра "Відважні мореплавці" Дослідно-експериментальна діяльність: "У води є сила" (дослідження тиску води) (Додаток 2) | НОД "Водоєми нашої планети" Художня творчість: малювання "Казка для мешканців моря або річки" (виготовлення книги) Дослідно-експериментальна діяльність: "Перенесемо воду" (використання піпетки, соломинки, шприца) (Додаток 2) Читання художньої літератури: А.С. Пушкін "Казка про рибалку та рибку" | НОД "Чому ми плаваємо, і кораблі не тонуть?" (постановка проблеми) Дослідно-експериментальна діяльність: "Дослідження предметів на плавучість", "Спостереження за поверхневою плівкою" Дидактична гра "Назви якнайбільше" Художня творчість: малювання "Золота рибка" | НОД: вікторина "У світі води" Художня творчість: ліплення (колективна робота) "Морські пригоди" Дослідно-експериментальна діяльність: "Утворення мильних бульбашок", "Ослаблення поверхневого натягу" Підсумкове заняття «Чудеса води» (Додаток 1) |
Результат
У процесі реалізації проекту у дітей розширилися знання та уявлення про воду, її властивості, значущість для всього живого. Більшість дітей були активними у пізнавальній, дослідно-експериментальній, продуктивній діяльності. Семеро дітей виступили з підготовленими спільно з батьками повідомленнями на різні теми, пов'язані з водою. Розвиваюча предметно-просторове середовище поповнилася дитячою енциклопедичною літературою, дитячими презентаціями, настільно-друкарськими іграми, фігурками морських мешканців для настільного макета.
Список використаної літератури:
Програма «Від народження до школи» за редакцією Мю: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2011. – 336 С.
Тугушева Г. П., Чистякова А. Є. «Експериментальна діяльність дітей середнього та старшого дошкільного віку»: Методичний посібник. - СПб. : ДИТИНСТВО - ПРЕС, 2011.
А. І. Іванова «Методика організації екологічних спостережень та експериментів у дитсадку»: Посібник для працівників дошкільних установ. - М.: ТЦ Сфера, 2003.
Н. Н. Авдєєва, Г. Б. Степанова «Життя довкола нас» Ярославль. - 2003
Виноградова Н. Ф. «Оповідання – загадки про природу: книга для дітей 5-6 років / Н. Ф. Виноградова. - 2-ге вид. дороб. - М.: Вентана - Граф, 2012.
Шоригін Т. А. «Бесіди про воду в природі» Методичні рекомендації. – М., ТЦ Сфера, 2013.
Ніколаєва С. Н. Юний еколог: Програма виховання екологічної культури дітей. - М.: Нова школа, 1999р.
МАДОУ № 241 «Дитячий садок комбінованого вигляду».
ТАЄМНИЦЯ ВУЛКАНУ
Короткостроковий освітній проект
у підготовчій групі
вихователь
Назарова О. Ю.
Кемерово 2016
База впровадження проекту:вихованці підготовчої групи, батьки вихованців МАДОУ дитячого садка №241.
Терміни реалізації проекту: 2 тижні.
Мета проекту:Реалізація у виховно-освітньому процесі пізнавальної та експериментальної діяльності дітей старшого дошкільного віку, через ознайомлення із природним явищем – вулкан.
Завдання проекту:
Дати уявлення про вулкани, їх будову, причини виникнення.
Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі самостійного виконання дослідів за схемою.
Допомогти вихованцям зрозуміти чому вулкани - це грізні явища природи.
Розвивати вміння порівнювати, аналізувати, робити висновки, розширювати світогляд вихованців.
Закріплювати вміння дітей працювати із картою, глобусом.
Залучати дітей до «читання» енциклопедій, ознайомлення з новими явищами, факторами.
Дати уявлення про діючі, сплячі та згаслі вулкани.
Активізувати та сформувати поняття: осередок магми, жерло, кратер, лава, виверження
Пошук ефективних методів та прийомів, що сприяють формуванню уявлень про цілісність навколишнього світу
Вчити дітей слухати одне одного, приймати та розвивати ідею однолітків та дорослих, творчо взаємодіяти.
Формування у батьків активної позиції у вихованні та освіті дітей.
Гіпотеза:- Вміння створити штучний вулкан.
Учасники проекту:вихователь Назарова О.Ю., діти, батьки.
Об'єкт дослідження- Вулкани.
Матеріали та обладнання:
Проектор, ноутбук, пластикові стаканчики (на кожну дитину), глибокі пластикові тарілки (на кожну дитину), сода, миюча рідина (будь-яка), червона фарба, оцет, макет вулкана, маленькі ложечки (на кожну дитину), піпетки (на кожну дитину) ), зелені та червоні картки, схема послідовності виконання роботи, фартухи, нарукавники.
Актуальність проекту:
Освітня діяльність у дошкільній установі спрямована на розвиток особистості дитини в цілому (уміння порівняти та узагальнювати власні спостереження, бачити та розуміти красу навколишнього світу), а також на вдосконалення мови дітей, їх мислення.
Знання про вулкани допомагає дитині осмислити, що на землі та в нашій країні є такі природні об'єкти як – вулкани, які впливають на клімат землі, на живі організми, на зміни рельєфу землі.
Знання не самоціль у вихованні, але вона необхідна умова вироблення такого ставлення до навколишнього світу, яке носить емоційно - дієвий характер і виявляється у формі пізнавального інтересу.
Виховний процес стане результативним лише тоді, коли батьки братимуть активну участь у цій роботі. Сім'я має вирішальний вплив на розвиток основних рис особистості дитини.
План реалізації проекту
| Етапи впровадження проекту | Види діяльності | |||
| педагог | діти | батьки |
||
| Підготовчий | Інформаційний | Збір та аналіз інформації про потреби та здібності дітей; Підбір методів, способів та прийомів дослідження особистісних змін дітей; Інформування батьків щодо реалізації цього проекту; Добірка методичної, довідкової, енциклопедичної та художньої літератури; Оформлення інформаційно-читацького куточка групи; | Моніторинг знань дітей з таких питань; Що таке вулкан? Які види вулканів ти знаєш? Чим відрізняються діючі, сплячі та згаслі вулкани? Що таке лава? Що таке магма? Чи знаєш ти, що таке жерло? Яку шкоду завдають вулкани? Чи є користь вулканів? Що таке виверження? Чи ти знаєш, що таке кратер? В яких країнах та містах є вулкани? Читання енциклопедій на тему «Вулкани»; Обговорення цілей з цієї теми; Активне слухання; Розгляд ілюстрацій; Відгадування загадок, ребусів, читання віршів | Повідомлення на батьківських зборахпро майбутній проект (тема, ціль, завдання проекту); Інформація для батьків в інформаційному куточку: Анкетування «Навколишній світ вашої дитини»; |
| Практичний | Соціальний | Спільне планування діяльності (з чого розпочати). Підготовка пізнавального ролика. Організація діяльності, допомога у вирішенні поставлених завдань. Розробка конспектів пізнавальних заходів Складання картотеки віршів, загадок про вулкани | Перегляд пізнавальних роликів «Каміння з вогню», «Що таке вулкан», «Назва вулканів»; Розташування вулканів землі - робота з глобусом; Відвідування бібліотеки. Тема: «Таємниця природного явища. У світі вулкана» | Розгляд разом з дитиною вулкана, розміщені в газетах, журналах, фотографіях. Подивіться фотографії різних вулканів та почитайте цікаві факти про них |
| Пізнавально - дослідницький | Організація дослідницької діяльності дітей Провести серію пізнавальних заходів | Легенда про стародавнього Бога «Вулкана» Як утворюються вулкани? Руйнівна сила вулканів. Пророцтво вивержень Перетворення лави. | Спільна діяльність будинку. Спільно з дитиною намалювати малюнок «Виверження вулкана» Вивчити вірш"Вулкан" Вулкани почали "вулканити" - Участь у фото-конкурсі«Сім'я дослідників вулкана» |
|
| Підготувати матеріал для проведення дослідження «Каміння вулканічного походження» Практична допомога дітям, створення умов та мотивації Напрямок та контроль за здійсненням проекту Проведення пізнавальної бесіди «Як утворюються вулкани?»У верхній межі мантії, де тиск менший, ніж великих глибинах, місцями речовина мантії плавиться, утворюючи осередок магми. Якщо в земній корі утворюється тріщина, яка сягає вогнища магми, тиск зменшується. Магма, насичена газами, ніби закипає, перетворюючись на вогненно - рідку масу, спрямовується вгору, розширюючи тріщину, і виливається на поверхню. Її температура понад +1000С. Магму, що вилилася, називають лавою. Підготувати матеріал до проведеннянамага:придбання невеликих пляшок з мінеральною водою. | Участь у дослідженні «Каміння вулканічного походження»: Участь дітей у досвіді. Взяти пляшку з мінеральною газованою водою. Струсити її та відкрити пробку. Вода з газами різко підніметься і виллється з пляшки. |
|||
| Експериментально-пошуковий | Підбір та виготовлення матеріалів для здійснення продуктивної діяльності Спостереження за вихованцями у проектній діяльності. Збір інформації через ЗМІ з підготовки до семінару – практикуму для батьків. Проведення інструктажу з техніки безпеки під час експериментальної діяльності Підготовка до відкритого заняття для педагогічного колективу Підготовка матеріалу до бюлетеня | Спільна діяльність дітей із педагогом Проведення експерименту "Виверження вулкана"; | Спільна діяльність будинку. Спільно з дитиною розфарбувати схему вулкана та підписати його частини. Завдання пізнавального характеру Спробуйте знайти з дитиною на карті, де розташовані вулкани в нашій країні та світі, яким кольором вони позначені. Спільна експериментальна діяльність Закріпіть знання дитини «чому взагалі відбувається виверження вулкана». За допомогою досвіду: Випуск бюлетені,"Які експерименти проводити вдома з дітьми?" |
|
| Творчий | Підготовка матеріалів для творчої діяльності дітей Розробка конспекту «Виверження вулкана» Показ майстер-класу для педагогів дитячого садка Оформлення виставки творчих робіт дітей Підготовка матеріалу до оформлення творчої стінгазети «Все про вулкани» | Малювання гуашшю «Таємниці вулкана» Ліплення вулкана Участь у творчій роботі «Диво тісто» Виготовлення вулкану із солоного тіста, розмальовка вулкану. | Творче завдання за бажанням дитини Спільно з дитиною виліпити з пластиліну, солоного тіста макет вулкана (можна у розрізі), або скласти вірш (казку) про вулкан. Участь у семінарі – практикумі«Творчий талан дитини в експериментальній та дослідницькій діяльності» |
|
| Завершальний | Контрольно-оцінний | Повторний збір та аналіз знань вихованців. Обробка одержаних результатів моніторингу. Вивчення думки батьків про користь проекту групи. Аналіз інноваційного проекту у дитячому садку та її результативності. Підготовка презентації до педагогічної поради Вироблення майбутніх планів | Участь у бесіді «Що вийшло, що ні» Повторний моніторинг знань дітей із наступних питань. | Письмове опитування: *Як вплинув проект «Таємниці вулкана» на Вашу дитину? * «Що нового та цікавого Ви дізналися у процесі реалізації проекту?» * Як Ви оцінюєте результати проекту, за 5-ти бальною системою? * Яку тему Ви запропонуєте для подальшого проектування в групі? |
Результат проекту
На підставі виконаної роботи зі створення умов та проведення групи експериментально - дослідницької діяльності на тему: «Таємниця вулкана», можна зробити такі висновки, що у порівнянні з початком вивчення даної теми та результатами, отриманими після проведення дослідів, у дітей підвищився рівень теоретичних знань та практичних умінь (на 67%).
Поставлені цілі та завдання проекту були реалізовані, кожна дитина самостійно виконувала експеримент і наочно бачила результат своєї діяльності.
Актуальність даного проекту можна визначити за підсумками проведення такого роду дослідно-експериментальної діяльності. Проведення таких нетрадиційних заходів, що викликає у дітей багато позитивних емоцій, яскравіших, запам'ятовуються вражень, формує прагнення викликати багато нового, цікавого, наочно - представляти те чи інше явище. Розширює кругозір дітей, формує різноманітні знання вміння та навички дітей, як теоретичні, так і практичні.
Таким чином, зроблені під час виконання проекту, висновки - свідчать про його науковість та практичну значущість. Про перспективи подальшого розвитку дітей, їх пізнавальну активність.
Результати проекту будуть цікаві для педагогів дошкільного закладу, батьків, які дбають про пізнавально-дослідницьку діяльність дітей-дошкільнят. Ця робота може демонструватися на методичних об'єднаннях для вихователів, педагогів додаткової освіти.
Список використаної літератури:
3. Гущенко І.І. Виверження вулканів світу. -М: Наука, 1979. (302 стор.)
4. Видавництво «Махаон», 2013 Серія «Дитяча енциклопедія "Махаон"» (128 стор.)
5. Лебединський В.І. Вулкани – грізне явище природи. - М: АН УРСР, 1963. (108 стор.)
6. Лебединський В.І. Вулкани та людина. - М:Надра,1967.(204 стор)
7. Ковінько Л. Секрети природи – це так цікаво! - М. Лінка-Прес, 2004. (72 стор)
8. Організація експериментальної діяльності дошкільнят./ Під заг. ред. Прохоровий Л.М. -М: АРКТІ. (64 стор.)
МАДОУ №241 «Дитячий садок комбінованого вигляду».
«Диво - насіння перетворили на деревце»
Довгостроковий пізнавально-практичний проект у старшій групі
вихователь
Кращова Л.А.
Кемерово 2016
Де було порожнє місце, де нічого не було,
Нехай кожен посадить дерево і не забуде його.
В. Берестов.
Анотація проекту.
Проект спрямовано формування екологічної культури дітей та дорослих, призначений для реалізації з дітьми старшого дошкільного віку в умовах дитячого садка.
Вступ.
Протягом багатьох століть людство живе поруч із дивовижними живими істотами – деревами. Стан цих рослин, зовнішній вигляд відображають екологічну обстановку, в якій вони живуть. Ми так звикли до їхнього сусідства, що рідко замислюємося над тим, наскільки вони важливі для життя людей і всього живого на Землі. Кожен знає, що дерева – це легкі Землі, джерело кисню повітря, отже, джерело здоров'я людей. Важливо не тільки знати та вміти використовувати ці чудові властивості дерев, але й необхідно навчитися зберігати те, що нам дає природа.
Актуальність.
Дерева оточують нас постійно, проте більшість сучасних дітей та дорослих не звертають на них уваги. Набагато більший інтерес дошкільнята проявляють до тварин і яскравих, красивоквітучих рослин. Дерева часом не становлять такого інтересу, адже вони вважають їх неживими істотами, а отже, малоцікавими. Адже екологічне виховання починається зі знайомства з об'єктами найближчого оточення, з яким дитина стикається щодня. Дерева – чудовий об'єкт для фенологічних спостережень. Це так цікаво - спостерігати, як з маленького насіння спочатку проклюнеться маленький паросток, а потім зростатиме і поступово виросте велике красиве дерево, яке житиме сотні років!
Аналіз ситуації
Часто можна побачити варварське ставлення людей до дерев, коли і дорослі, і діти просто так ламають гілки, вирізують на стовбурі свої імена, ушкоджують кору під час збирання березового соку, вирубують дерева. Найчастіше недбале, а де й жорстоке ставлення дітей до природи пояснюється відсутністю вони необхідні знань. Дитина ж у дошкільному віці здатна усвідомлено зрозуміти та прийняти елементарні відомості про користь дерев для комах, птахів, тварин, людини та правила поведінки в природі. Вивчати природу тільки за фотографіями та картинками, мало що дасть дитині, а ось дотик до природи, живе спілкування з природою – ось запорука виховання сталого інтересу до природи у дітей, дбайливого ставлення до неї.
Постановка проблеми.
Діти мало виявляють інтерес до дерев, не знають, як вони виростають, не припускають, де ховається їхнє насіння. Ми досліджували, які дерева ростуть навколо дитячого садка, біля свого будинку, у місті та з'ясували, що дуже мало росте дубів, і чи можуть вони рости у нашому краї. Тоді виникла проблемна ситуація: Чи зможемо ми з вами виростити дубочки? У дітей з'явилася можливість посадити своє власне дерево з насіння і доглядати його.
Цілі проекту:
1. Формувати дбайливе ставлення до навколишнього світу природи, бажання брати участь у експериментальній діяльності.
2. Ознайомити із видами дерев.
3.Виростити саджанці дуба в домашніх умовах.
4. Показати розвиток насіння на різних етапах зростання.
5. Показати значення світла, води та тепла для розвитку та зростання.
6. Розвивати спостережливість, здатність експериментувати, робити висновки.
Програмні завдання:
1. Формувати уявлення про різні види дерев, про різноманітність сортів та їх призначення.
2. Викликати в дітей віком пізнавальний інтерес до вирощування нових дерев.
3. Формувати бажання спостерігати за змінами зростання рослини в залежності від умов.
4. Вчити створювати ситуацію досвіду, робити необхідні замальовки.
5. Викликати інтерес до експериментування та дослідницької діяльності.
7. Провести посадку та поспостерігати за розвитком дуба.
8. У разі успішного експерименту скласти «Поради з вирощування дубів» для інших хлопців, які захочуть виростити дуб.
Очікуваний результат:
Після проведення експерименту зробити висновок, які фактори сприяють зростанню та розвитку рослин (Світло, вода, тепло).
Проект має практичне значення: озеленення території дитячого садка.
Вид проекту:пізнавально-практичний
Тривалість проекту: довгостроковий
Учасники проекту:Вихователь, діти старшої групи та батьки.
Спрямованість роботи: Дослідницька
Форми роботи:
Розгляд, порівняння, досвід, спостереження, догляд, полив, розпушування, висаджування в ґрунт, експеримент, класифікація матеріалу.
Восени проходили з дітьми тему тижня про дерева, де знайомилися з видами дерев, їх насінням. На занятті розглядали насіння дуба, тобто. жолуді. Діти запитали: «Як із жолудя з твердою шкаралупою з'являються паростки, а потім виростає велике дерево?» Ось і вирішили посадити шлунки. Відібрали найбільші шлунки. Всі вибрані жолуді промили під проточною водою і поклали частину жолудів вводу, іншу частину мокру серветку. Діти щодня заглядали, чи не проклюнулися паростки. Росточків ми, звичайно, не дочекалися, тому що дітям дуже не терпілося посадити їх.
Посадили жолуді ми 25 листопада, щоб навесні висадити їх на території дитячого садка і заодно з'ясувати, чи проростуть вони взимку в домашніх умовах.
Тема зацікавила всіх. Це актуально, оскільки наш дитячий садок працює з екологічного виховання. Предметом дослідження був дуб. Початок дослідження: листопад місяць.
Основний зміст.
На цю тему була зібрана інформація з різних джерел: енциклопедій, довідників, інтернету.
Дуб та його будова.
Як росте дуб. Дуб - багаторічна дикоросла деревна рослина.
Дуб росте повільно. Спочатку (до 80 років) — сильніше заввишки, пізніше — завтовшки. Дуби ростуть добре там, де багато світла. Лісники кажуть:
«Дуб добре росте в шубі, але з відкритою головою». "Відкрита голова" - це верхівка дуба. Дерево любить, щоб його верхівка освітлювалася сонцем. Дуб потребує того, щоб його оточували чагарники та невисокі дерева. Це і є його "шуба". Вони створюють дубові бічну тінь і тим самим прискорюють його зростання у висоту. Деякі види добре переносять посуху, досить зимостійкі та маловимогливі до ґрунтів.
Дубовий ліс називається дібровою. Тут дуже легко дихається, адже дуби виділяють багато кисню. Живе дуб 300-400 років, інколи ж доживає навіть до 2000 років. Деякі дерева досягають 40-метрової висоти при обхваті 6-7 метрів. У дуба сильне велике коріння, яке глибоко йде в землю і широко розгалужується в сторони. Тому він міцно тримається у землі і ніяка буря його не звалить. Гілки у старого дуба товсті, вони далеко розкидаються убік. Крона густа. Під дубом багато тіні. Листя - просте, зубчасте. Їх легко впізнати. Листова пластинка у дуба велика, довгаста, з глибокими виїмками. Прикріплюються листя до гілок короткими черешками. Цвіте дуб наприкінці травня, одночасно з розпусканням листя. Квітки дрібні та малопомітні, утворюють сережки. Плід дуба – жолудь. Кожен жолудь міститься в особливій чашці - плюсці, «шапочці». У кожному жолуді одне насіння. Дозрівають жолуді восени. Дерево добре росте від пня. Плодоносити починає з 15-60 років, на відкритих місцях активніше, ніж у насадженнях. Рясно плодоносить кожні 4-8 років. Розмножується переважно жолудами. Для посіву використовують жолуди, зібрані того ж року, тому що вони швидко втрачають схожість.
Розмноження дуба.
До осені на дубі дозрівають плоди – жолуді. Плюска («шапочка» на шлунку), яка раніше захищала основу шлунка, що росте, більше не утримує на дереві дозрілий плід, і жолудь падає на землю. У його сім'ядолях багато поживних речовин і він швидко проростає. З верхівки шлунка з'являється корінець, який потім повертається вниз, у глибину. Схід дубків небезпечні і заморозки, і холодні вітри, і яскраві промені сонця. Молодим дубкам потрібен захист інших дерев. Зміцнівши, дуб розсовує своєю потужною кроною сусідів, що притулили його. Тепер йому не страшні ні сонце, ні урагани. Глибоко в землю йде потужний корінь дуба.
Шлунками нерідко харчується лісовий птах - сойка. Її так і називають – жолудова сойка. Це строкатий птах завбільшки з галку. Сойка зірве дзьобом жолудь і летить далі в ліс. Десь сойка сяде на дереві, притисне лапкою жолудь до гілки і починає його розкльовувати. Жолудь легко може вислизнути, впасти на землю. І ось на новому місці виростає молодий дубок.
Не відстають від пернатих лісових мишей. Мишача сім'я затягує на зиму в нори до 30 кг жолудів. Навряд чи це добро буде з'їдено. Частина жолудів обов'язково проросте, і тоді потягнуться до неба та сонця молоді паростки дубків.
Любить поласувати жолудами та білками. Вона ховає шлунки на зиму, часто забуває про них, і вони також можуть прорости на новому місці.
Сойка, Миша, Білка допомагають людям вирощувати нові дубки.
Виявляється, найкраще висаджувати молоді дубки у пні! Для цього пень просвердлюється до землі, в отвір, що утворився, вносять добрива і висаджують деревця в грунтових брикетах. Це дуже вигідно, тому що не треба викорчовувати пні на лісових вирубках. А за кілька років, коли молодий дубок зміцніє, пень згниє.
Використання дубів.
У дуба дуже міцна та довговічна деревина з гарним малюнком. Вона щільна, міцна, пружна, добре зберігається на повітрі, у землі та під водою, помірно розтріскується і коробиться, легко колеться, стійка проти загнивання та домашнього грибка.
У кораблебудуванні. У далекі часи величезні стволи дубів за допомогою клинів розколювали на дві частини, а потім з кожної довбали човен. Таке цільнодерев'яне судно вміщало 50 – 60 осіб. Тільки дуб годився виготовлення таких човнів.
У виробництві меблів, будівництві.
Маючи велику міцність і маючи гарний малюнок, деревина дуба і нині дуже цінується. З неї роблять меблі, паркет, бочки для засолювання овочів, зруби для колодязів, які довго не гниють.
На листі деяких дубів, за допомогою комах, утворюються чорнильні горішки, які містять дубильну кислоту. Ця кислота використовується для дублення шкіри, приготування фарб.
З жолудів готують кавовий напій.
Дуби дуже гарні, тому часто висаджують для озеленення міст.
Листя та гілки дуба використовуються як корм для худоби.
У медицині. У дубі міститься танін, який прискорює згортання крові, покращує роботу шлунка та загоює рани, використовується для полоскання горла та порожнини рота, при опіках, обмороженнях.
Відвар шкаралупи шлунка застосовується для лікування гематоми, шкірних хвороб, екземи, варикозного розширення вен та ін.
Жолуди мають бактерицидну, обволікаючу, протипухлинну дію. Але мало хто знає про те, що листя дуба мають куди більше застосування.
Це справді комора природи.
Листя дуба мають протизапальну дію. Їх ще в давнину прикладали до ран, і ті швидко гоилися.
За старих часів воїни робили з дуба зброю: кийки, списи.
З його гілок виготовляють дубові віники для лазні.
Особливо цінувався морений дуб. Люди занурювали цілі стволи дуба на довгі роки під воду. Дуб, який знаходився (морився), під водою набував дивовижно красивого кольору деревини, з якої робили різьблені прикраси, меблі для палаців, навіть трони для королів.
Дуби та Червона книга.
Деякі види дубів занесені до Червоної книги, такі як дуб зубчастий внесений до Червоної книги Росії зі статусом рідкісний вигляд.
Дуб скельний внесений до Червоної книги Росії та держав Білорусія та Литва.
Дуб на герби міст.Дуб відомий у Росії. Деякі міста та держави зобразили дуби на своїх гербах. Він символізує силу, силу, впевненість, захист, довговічність, мужність. Ось деякі з них. Герб Естонії, Герб Цивільська (Чувашія), Герб Франції, Герб Італії.
У нас у Кемерово ростуть дуби у різних районах:На бульварі Будівельників, на площі Волкова, біля Філармонії, вулиці Інститутська, пр. Леніна 108А, У Парку Чудес. Багато людей садять дуби на своїх присадибних ділянках.
У своїх творах писали про дуби поети та письменники.
А) Любив дуб А.С.Пушкін - великий російський поет.
Пам'ятаєте рядки: У Лукомор'я дуб зелений,
Золотий ланцюг на дуб тому.
І вдень, і вночі кіт учений
Все ходить по колу навколо.
Б) У байці І. А. Крилова «Свиня під дубом» дуб теж головна дійова особа. Свиня під Дубом віковим
Наїлася жолудів досита, до відвалу;
Наївшись, виспалася під ним;
Потім, очі продерши, встала
І рилом підривати у Дуба коріння стало.
Вона, дурна, не розуміла, що без коріння дерево загине, і вона позбудеться своїх смачних жолудів. Знову ж таки дуб тут обраний не просто так. Тут дуб як символ всесвіту, основа основ.
Висновок теоретичної частини:
1. Дуб - одне з найвитриваліших і невибагливих дерев.
2. Дуб – дерево, пов'язане з історією та літературою нашої країни. Є символом сили, мужності та витривалості.
3. Ця інформація дає надію на можливий успішний результат задуманого експерименту.
Висуваємо гіпотезу – нами було зроблено припущення, чи можливо виростити саджанець дуба із жолудя в домашніх умовах?
Як поведуться жолуді взимку після посадки: спатимуть до весни, як у природі чи зійдуть?
1. З цими питаннями ми звернулися до дітей та їхніх батьків, провели опитування. Їхня думка розділилася: хтось казав, що загинуть дуби в теплі, а інші говорили, може, й зійдуть, але зупинять свій зріст.
2. Наші дослідження: Для проведення досвіду ми відібрали найміцніші та найздоровіші жолуді, які були зібрані мною у родичів на дачній ділянці восени (початок жовтня) 2015 року.
3. Підготовка насіння: із загальної кількості жолудів було вибрано 18 жолудів. Промили насіння у проточній воді, потім замочили одну частину їх у теплій воді, а іншу частину жолудів поклали у мокру серветку. Підготовлене насіння замочували протягом 4 днів, змінюючи воду щодня та зволожуючи серветку. За цей період, деякі жолуді набрякли, у кількох луснула шкаралупа.
4. 25 листопада 2015 р. ми посадили жолуді у приготовлену зволожену землю. Але дітей було в групі цього дня 20 людей, а жолудів було 18 шт. Ми вирішили взяти ще 2 сухі шлунки, щоб не образити нікого. І провести експеримент: «Які шлунки проростуть швидше?» Ще раз пролили землю та прикрили целофановою плівкою.
5. Два місяці ми зволожували землю двічі на тиждень у міру висихання.
З дітьми щотижня спостерігали, але сходу не було. Ми з дітьми вже стали зневірятися, що нічого не зійде.
7. Ще через тиждень ці дубки підросли, і випустив перші свої листочки, і з'явилося паростки інших жолудів. У середині лютого їхня кількість збільшилася до 8 шт. Спочатку березні проросло ще чотири, всього стало 12 паростків жолудів, але ми сподіваємося, що проростуть інші.
8. У другій декаді березня дубочки підросли трошки, листочки збільшилися у розмірі. В одного дубочка, чомусь листочки стали білі, але він росте, як і всі інші.
9.У третій декаді березня з'явилися останні паростки дубків. Усього їх 20.
Проросли всі посаджені жолуді, значить у дітей «легка рука», або насіння було дуже хорошим. Але в одного дубочка листочки все також блідо-жовті. Чому не знаємо? Може тому, що його побратими закрили світло йому. Спробуємо переставити його більш світле місце.
8. Навесні, коли настануть теплі дні, ми висадимо дубки на територію нашого дитячого садка і спостерігатимемо за їх зростанням.
8 Гіпотеза про те, що виростити дуби в домашніх умовах можна підтвердити.
Мета нашої проектної роботи досягнуто.
Ми зібрали велику кількість матеріалу про дуб.
Разом з батьками ми зібрали папку, до неї помістили прислів'я та приказки про дуб, загадки та вірші, міфи та легенди, ілюстрації картин знаменитих російських художників. А також медичні та кулінарні рецепти, пов'язані з дубом та поради нашої групи про те, як краще вирощувати дуби.
Список літератури:
Енциклопедія «Хочу все знати» (про все у світі) Видавничий Дім Рідерз Дайджест Німеччина 2001р;
Енциклопедія «Великий атлас природи Росії», ЗАТ «Егмонт Росія Лтд, 2003р.
Петров В.В. «Рослинний світ нашої Батьківщини», Москва, 1991;
Ярошенко О.Ю. "Як виростити ліс", Грінпіс, 2004р.
Енциклопедія «Планета Земля», видавничий дім «Росмен» 1999р.
Інформація з інтернету: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html
м
МАДОУ №241 «Дитячий садок комбінованого вигляду»
«Серце матері краще сонця зігріє»
Короткостроковий творчий проект у старшій групі
вихователь
Кращова А.Ю.
Кемерове 2016.
Актуальність:
Виховувати доброзичливе ставлення до мами, повагу до старшого покоління, повагу до сімейних цінностей.
Скільки зірок на ясному небі!
Скільки колосків у полях!
Скільки пісень у птиці!
Скільки листя на гілках!
Тільки сонце – одне на світі!
Тільки мама одна на світі!
І справді мама у всіх на світі одна. І саме вона робить все, щоб ми були щасливі. До неї ми йдемо зі своїми проблемами. Вона завжди все зрозуміє, втішить та обнадійить. Скільки б ми не говорили про маму – цього буде мало. Важливо, щоб діти розуміли, що означає мама у долі кожного з них, яку роль вона відіграє у сім'ї. Крім того, у розмові з дітьми, мені вдалося з'ясувати, що практично всі діти знають і можуть розповісти, чим їхні мами зайняті вдома, про свою спільну з ними діяльність, але діти не знають де і ким працюють їхні мами, не всі діти можуть розповісти про мамині захоплення.
Ціль:Сформувати усвідомлене розуміння важливості матерів у дітей.
Завдання:
1. Поглибити знання дітей про роль мами у їхньому житті;
2. сприяти згуртуванню колективу батьки - діти, залучити батьків на роботу над проектом;
3.Сприяти розвитку мови через виразне читання віршів, прислів'їв, складання розповідей про маму;
4.Розвивати творчі здібності, бажання робити подарунки мамі;
5. Виховувати добре, дбайливе ставлення до мами.
Освітня область:Ознайомлення з оточуючим, морально – патріотичне виховання
Міжпредметні зв'язки:
Освітня область "Соціалізація". Освоєння первісних уявлень соціального характеру та включення дітей до системи соціальних відносин. Розвиток ігрової діяльності, формування гендерної, сімейної власності.
Освітня область "Праця". Формування позитивного ставлення до праці. Розвиток трудової діяльності, формування первинних уявлень про працю дорослих (мами)
Освітня область "Пізнання". Розвиток пізнавальних інтересів, інтелектуальний розвиток. Формування цілісної картини світу, розширення світогляду.
Освітня область "Комунікація". Опанування конструктивними методами та засобами взаємодії з оточуючими людьми. Розвиток вільного спілкування із дорослими. Розвиток усіх компонентів мовлення.
Освітня область "Читання художньої літератури". Формування інтересу та потреби у читанні (сприйнятті) книг. Розвиток літературної мови, прилучення до словесного мистецтва, формування первинних ціннісних уявлень.
Освітня область «Художня творчість». Формування інтересу до естетичної сторони навколишньої дійсності, потреба у самовираженні. Розвиток продуктивної діяльності, дитячої творчості, залучення до образотворчого мистецтва.
Методи та прийоми:
Наочні:
Розгляд ілюстративного матеріалу
Показ ілюстрацій
Події з предметами
Словесні
Словесні ігри та вправи
Читання художньої літератури
Заучування віршів напам'ять
Загадування та розгадування загадок
Бесіди з дітьми
Практичні
Дидактичні ігри та вправи
Наочні ігри - заняття
Ігрові
Запитання до дітей
Дії вибору дітей
Нагадування
Виправлення
Мамо, як сонце! Мамо, як небо!
Мама – вода, без якої не жити!
Так будь завжди здорова,
Так будь завжди щаслива,
Так будь завжди кохана,
Мамочка моя!
Тип проекту:Короткостроковий творчий, груповий, ігровий.
Учасники проекту:діти, батьки, вихователі, педагог додаткової освіти.
Проблема:Незабаром свято – День матері. Як краще привітати маму?
ІІ. Розробка проекту.
1. Донести до учасників проекту цю проблему.
2. Підібрати методичну та художню літературу (вірші, прислів'я), ілюстрований матеріал на цю тему.
3. Підібрати матеріали, іграшки, атрибути для ігрової діяльності.
4. Підібрати матеріали для продуктивної діяльності.
5. Скласти перспективний план заходів.
ІІІ. Реалізація проекту
| Вид діяльності | Предметно – ігрове середовище |
|
| Розмова з дітьми «Поговоримо про маму» | Допомогти дітям зрозуміти, як багато часу та сил забирає у матерів робота по дому, розповісти про те, що мамам необхідно допомагати. | Ілюстрація на тему. |
| Дидактична гра "Професії" | Розширювати уявлення дітей про жіночі професії, нагадати про важливість та значущість праці, вчити співвідносити дії людей різних професій | Картки із зображенням людини тієї чи іншої професії та картки з атрибутами, які при цьому необхідні. |
| Сюжетно-рольова гра «Сім'я (Мама та діти)» | Удосконалювати взаємини між мамою та дитиною. | Атрибути до сюжетно-рольових ігор. |
| Оголошення конкурсу малюнків (тати та діти) «Маминий портрет», «Тепло маминої руки» (мами та діти) | Розвиток творчих здібностей. | Малюнки виконуються на аркуші формату А4. |
| Читання художньої літератури. А. Барто «Розлука», «Мама співає» Н. Саконська «Розмова про маму» В.Берестов «Свято мам» Є. Благініна «Мамин день» Е. Успенський «Якби був я дівчиськом» Б.Ємельянов «Мамині руки» К. Кубілінкас «Мама» Е. Мошковська «Я маму мою образив… Артюхова «Важкий вечір» Демикіна Г. «Мама» Міхалков С. "А що у вас?" Раджаб У. «Мамочка» Циферов Г. «Як стати великим» | Згадати з дітьми раніше пройдені твори та познайомити з новими. Через художні твори виховуватиме любов і повага до мами. | Ілюстровані книги із творами перерахованих авторів. |
| Виготовлення святкових листівок для мам (аплікація, конструювання) | Створювати нескладні сюжетні композиції. Розвивати творчу уяву. | Кольорові картон, папір, ножиці, клей. |
| Читання віршів про маму (дітьми). | Вірші про маму. |
|
| Оповідання дітей про своїх мам. | Формувати вміння складати невеликі оповідання творчого характеру на тему, запропоновану вихователем, виховувати почуття гордості своїх мам. | Світлина мами (за бажанням). |
| Читання та заучування прислів'їв про маму. | Познайомити дітей із прислів'ями про маму, пояснити їхній сенс. | Ілюстрації до прислів'їв. |
| Оформлення Фотовернісаж « В обіймах мами» | Розвивати творчі здібності дітей; виховувати добре, дбайливе ставлення до мами. | Альбом, фотографії, на яких діти з мамами, кольорові олівці, фломастери. |
| Бесіди, консультації з батьками | Виховувати культуру у поважному та уважному ставленні до матері, бабусі, сестри, жінки взагалі. | |
| Презентація для дітей «День Матері Росії» | Зміцнювати близькі, довірчі стосунки між дитиною та мамою | Комп'ютер, екран |
| Анкетування батьків | Виявити готовність батьків співпрацювати з педагогами щодо виховання любові до матері. Чи потрібна ця робота? Чому? | |
| Інтерв'ювання дітей | Виявити ставлення до своєї мами. | |
IV. Підбиття підсумків проекту.
Презентація проекту (робота з батьками).
Фотовернісаж «В обіймах мами».
Виставка робіт із рукоділля «Золоті руки мами».
Чаювання разом з мамами.
Вручення мамам подарунків, зроблених дітьми, дипломів від вихователя.
Статті в батьківський куточок «День матері: історія та традиції», «Прислів'я та приказки про маму».
Розмови з батьками на ці теми. Проведення спільної діяльності дитини з мамою з ручної праці (виготовлення іграшок, картинок, декорування тощо).
Проект для дітей та батьків середньої групи: «Добра ковдра»
Для вихователів та батьків
Укладач: вихователь: Кондратьєва Т.В.
Вид проекту: комунікативно-творчий.
Реалізація проекту:серпень – вересень 2014 року.
Учасники: діти середньої групи та їхні батьки
Проблема:Для дітей середнього віку властива висока емоційна сприйнятливість до всього, що оточує. Чим більше органів чуття задіяно у процесі виховання та розвитку дитини, тим повніше розкривається перед ним картина світу. Все нове дитина активно сприймає та освоює через рух, адже рух для нього – спосіб пізнання. Діти пізнають світ руками, що доводиться багатьма дослідниками, які відзначають роль тонких рухів кисті та встановлюють зв'язок між розвитком тонкої моторики та мовленням. Сучасні діти, на жаль, відчувають брак рухів і сенсорних відчуттів ... Батьки проводять з дітьми недостатньо часу, їхня постійна зайнятість позначається на настрої дітей, відбивається на їх здоров'я. Діти дуже сумують за батьками, перебуваючи в дитячому садку, цей проект допоможе дошкільникам знизити емоційну напруженість, допоможе дітям та батькам відчути позитивний емоційний зв'язок.
Цілі:
- зміцнення емоційних контактів між дітьми та дорослими;
- розвиток сенсомоторної координації та дрібної моторики рук.
- Підвищення якості освітнього процесу,
- розвиток креативності, підвищення компетентності освітян
Завдання:
- розвиток у дітей психомоторних функцій, навичок спілкування;
- зняття емоційної та м'язової напруги;
- залучення батьків до створення «домашньої хусточки» у домашніх умовах;
- використання «домашньої хусточки» в ігровій спільній та самостійній діяльності дітей;
- розробка ігрових вправ зі шнурівками-тренажерами;
- встановлення довіри та взаєморозуміння між дітьми та дорослими;
- Розвиток у дітей творчих здібностей.
Розробка проекту.
- Донести до учасників проекту цю проблему.
-Підібрати методичну та художню літературу, матеріали з цієї теми.
- підібрати матеріали, іграшки, атрибути для ігрової діяльності.
- підібрати матеріал для продуктивної діяльності.
- Скласти перспективний план заходів. Підготовчий етап
Цикл творчих завдань
Мета: дати дитині можливість брати участь разом із батьками у реалізації творчих задумів, показати батькам важливість спільної роботи з дитиною у виготовленні вироби.
Надати можливість виявити свою індивідуальність, творчі здібності, висувати нестандартні ідеї та реалізовувати їх.
1 етап:
Презентація проекту
Мета: об'єднання учасників освітніх відносин у колектив однодумців. Згуртування через спільну цікаву діяльність батьків, дітей та вихователів, налагодження партнерських відносин між учасниками освітніх відносин. Використання педагогіки співробітництва.
Творче завдання для батьків (методична листівка)
Мета: показати батькам основу виконання творчої роботи разом із дітьми, запропонувати підібрати матеріали та ескізи виконання завдання за власним задумом.
Консультації для батьків
Мета:показати значимість даного проекту, що передбачає як самостійну, так і спільну діяльність усіх його учасників.
2 етап Створення арт-об'єкту
Мета: виконання творчого завдання разом із дитиною, використовуючи матеріали та ескізи за власним задумом у домашніх умовах.
3 етап Арт-об'єкт у діяльності
Мета: використання арт-об'єкта протягом перебування дитини в дитсадку, як атрибут доброго початку дня та безперервного зв'язку з сім'єю.
4 етап Заключний. Акція «Добра ковдра».
Мета: об'єднання та згуртування учасників освітніх відносин у колектив однодумців, вибудовування партнерських відносин між вихователями, дітьми та батьками.
Практична частина проекту:
Цикл творчих завдань для батьків
1.Творче завдання «Іграшки з подушки». Підготуйте основу для іграшки: невелика подушка прямокутної форми, наповнена синтепоном, За допомогою шнурків та стрічок можна створювати різні іграшки-знайомі дитині та фантастичні, придумані ним самим. Перев'яжіть двома стрічками подушку у верхній частині – вийдуть вуха, шнурками позначте лапи, довгий шнурок позаду – хвіст. Іграшка – кошеня готова! Не забудьте, що кішки люблять грати бантиками на мотузку.
2. Творче завдання "Іграшки з підручних матеріалів". Наприклад, із тканини можна виготовити птицю щастя. Птах щастя є символом добрих звісток. Птах щастя роблять із ситцевої тканини, ватної або синтепонової кульки та ниток.
1етап: виготовлення птаха щастя: «робимо пір'я».
У тканини по контуру знімаємо нитки, щоб вийшла бахрома, птах щастя без використання голки.
2 етап: Виготовлення птиці щастя: складаємо тканину навпіл, потім ще раз навпіл, і далі трикутником
3 етап: Зав'язуємо кінчик трикутника нитками. Це «носик» птаха.
4 етап: Розгортаємо тканину, кладемо в середину грудочок вати. Зав'язуємо грудочку вати в тканину.
5 етап: Говоримо добрі ласкаві слова, молитву, напуття ... Зав'язуємо ниткою грудочку вати, щоб вийшла «голова» птиці. Складаємо куточки птиці один з одним.
6 етап: робимо крильця, стягуємо один куточок тканини, потім інший, щоб вийшли крильця.
Акція «Збираємо добру ковдру»
Індивідуальний етап проводиться за безпосередньої участі сім'ї. Батькам необхідні: позитивний та доброзичливий настрій, уміння домовлятися з дитиною та обговорювати все нове, творчий підхід, але головне – інтерес сім'ї до нововведень у житті дитини. Рекомендації батькам: Важливо ставитись до завдань та прохань вихователів відповідально та не боятися пропонувати власні креативні ідеї.
Досить часто діти приносять із собою в дитячий садок улюблену іграшку. Для них цей знайомий предмет та частинка будинку, спогад про маму. Безсумнівно, що домашня хусточка, оформлена разом з мамою, допоможе дитині відволіктися, впоратися зі страхами і невпевненістю, зняти психоемоційну напругу. Важливо, що заняття з хусткою, сприяють розвитку дрібної моторики, а також мотузочки та шнурки, закріплені по кутах хусточки та на його поверхні.
Комунікативний етап Дитина вже звикла до нового середовища та нового оточення. З'явилися друзі. Потрібно допомогти малюкам зробити перші кроки до дружби.
"Взаємодія в парах" - вихователь може запропонувати дітям показати свої хусточки один одному. Потім можуть обмінятися хустками і розглядати, досліджувати, порівняти їх. Можна обговорити з дітьми, що зображено різних хустинках, що спільного, у чому різниця. Рекомендуються нескладні завдання: "У якій хустці живе червоний колір?", "У кого на хустці є ім'я?", "Чий шнурок найдовший?", "Що в кишеньці лежить?" та ін.
«Взаємодія в малих групах» - повторюємо попередні завдання та переходимо до нових, складніших. Наприклад, створюємо спільну доріжку з «домашніх хустинок», зв'язавши шнурки та стрічки п'яти – шести хустинок. З чотирьох хустинок можна скласти ковдру для ляльки або святкову скатертину для столу. Якщо малюкам ще важко зав'язувати шнурки, досить просто викладати хусточки як пазли. Головне - фантазувати, вигадувати цікаві завдання, підтримувати інтерес дитини та не зупинятися на досягнутому!
«Взаємодія в групі» - дитина почувається частиною великого колективу і розуміє, що вона разом з усіма, такими різними однолітками. Одне із завдань - «Острова» - складання хустинок з різними назвами: «Дівчата» та «Хлопчаки», «Веселі тварини», «Різнобарвні острови», «Найбільший острів» тощо. Діти звикли до дитячого садка, групового приміщення , вихователям та одноліткам. Страхи переважно подолані, настав час об'єднати хусточки в одну спільну групову «Затишну ковдру для малюків».
До цієї події приурочили акцію, запросили батьків. Захід пройшов протягом 50 хвилин. Головна подія – з'єднання хустинок у «Добру ковдру». Для цього у кожної «домашньої хусточки» були пришиті по кутках зручні для зав'язування шнурки або стрічки. Спочатку об'єднувалися по 2-3 хусточки, зав'язували шнурки, потім з'єднували їх у доріжки, а потім і єдине полотно. Отже, «Добра ковдра» готова!
Вся акція проходила у атмосфері свята. Вільне спілкування учасників акції допомогло створенню колективу однодумців, гуртуванню дитячого колективу та батьків групи.
Дуже важливо, що арт-об'єкт «Добра ковдра» поєднує дітей та батьків. А якщо дитині захочеться побути одному, то релаксаційний ефект «ковдри» дуже доречний.
Результат:
Кожен учасник отримував творче завдання «Платочок» - оформити шматок тканини (15x15 см) як індивідуальну «Домашню хустку».
Пропонувалися матеріали для оформлення хусточки: різнокольорові шнурки, стрічки та мотузочки, намистини з непрямого матеріалу, гудзики, нитки муліне, кольорова тасьма різної ширини, бісер, синтепон, шматочки тканин різної фактури.
Проводилася акція «Збираємо добру ковдру» – складання загального полотна ковдри з окремих фрагментів – індивідуальних «хустинок».
Діти мають навички виготовлення іграшки, володіють первинними навичками співробітництва під час виготовлення спільної вироби.
Об'єднуються та гуртуються учасники освітніх відносин у колектив однодумців, вибудовуються позитивні партнерські відносин між вихователями, дітьми та батьками
Література:
1. Дошкільна педагогіка за ред. В.І.Логінової, П.Г. СаморуковоїМ.,Освіта 2001 рік
2. Каралашвілі Є.А. ст. «Реалізація проекту «Затишна ковдра для малюків» у рамках науково-практичної конференції. Довідник старшого вихователя дошкільної установи №4, 2014 рік
3. Коскіна Н.М. ст. «Традиційні форми роботи з батьками», Журнал Вихователь ДНЗ № 4, 2012р.
Ура, весна прийшла! Я вітаю вас, дорогі друзі та вітаю з початком нового етапу нашого життя – теплого, сонячного та повного надії. Як завжди, на чергуванні на блозі його господиня Сухих Тетяна. З настанням весни з'явилося й натхнення щось наробити! Нехай це буде щось корисне, наприклад, проект у ДНЗ на якусь нестандартну тему. Так, так, ми ще й проекти пишемо з дітьми, уявляєте?
Проект – звучить якось офіційно та науково, чи так? Але насправді, під цим словом ховається назва одного з методів реалізації завдань щодо розвитку та навчання дошкільнят. Проектна діяльність полягає у спільній роботі вихователя, батьків та діток над вивченням якогось питання.
Мета та завдання проектів – сприяти розвитку самостійного мислення у дітей, здатності приймати рішення, шукати відповіді, планувати, передбачати результат та вчитися співпрацювати з іншими людьми. Педагог дає якесь завдання дітям, посильне їхнього віку, і навчає, як можна вирішити її і як уявити результат рішення.
Дошкільникам не під силу самостійно розробити проект, у дитячому садку ми робимо все разом. Зазвичай такий вид діяльності має суто навчальний характер, ми використовуємо проект як інструмент навчання, отримання знань та збагачення життєвого досвіду. Цей метод тільки недавно почав застосовуватися у дошкільній освіті, він вважається прогресивним та ефективним для сучасних діток.
Активні батьки можуть займатися цією нехитрою справою і вдома, я докладно опишу види, теми, структуру. Розвиток та навчання у дошкільному форматі проводиться переважно через ігрову діяльність, тому проекти мають творчу, ігрову спрямованість. Найбільш ефективною є групова дослідницька діяльність дітей.
Тематика проектів найрізноманітніша.
Ну, наприклад, ходовою для дитячих проектів є тема «Сімейне дерево» чи «Моя сім'я». Цей проект може реалізуватися по-різному - у вигляді колективного панно з фотографіями сім'ї кожної дитини в групі, або намальованого великого дерева, або виставки дитячих робіт на тему сім'ї.
Суть у тому, щоб не дати дітям готовий проект, але дати тему та допомогти визначити шлях реалізації проекту: які застосувати матеріали, кого попросити про допомогу, як оформити продукт проекту, як уявити його. Причому це стосується не лише діток старшої та підготовчої груп. Малята теж роблять проекти, які їм під силу.
Для тих, хто хоче скласти проект за всіма правилами
Особливості педагогічної та освітньої системи у Росії такі, кожен наш крок має бути суворо по ФГОС. Тому навіть така творча справа, як написання проекту, вимагає дотримання методичних рекомендацій Міністерства.
Щоб довго не шукати інформацію, пропоную «прописатися» у моєму улюбленому Інтернет-магазині «УчМаг», оскільки там є абсолютно будь-яка методична література, включаючи чудові посібники з нашої теми:
- «Проекти у ДНЗ: практика навчання дітей 3-7 років»;
- Інноваційні педагогічні технології. Метод проектів у ДНЗ»;
- «Проекти в ДТЗ: теорія та практика розвитку дітей»;
- «Проекти у ДТЗ. Практика навчання дітей 3-7 років. Програма для встановлення через Інтернет»;
- «Програма розвитку ДНЗ. Компакт-диск для комп'ютера: інноваційний освітній проект»;
- «Екологічні проекти у ДТЗ. Дослідницька діяльність на прогулянках»;
- Офлайн-вебінар «Технологія організації проектної діяльності відповідно до ФГОС ДО».
Для вихователів ДНЗ, тобто дошкільного навчального закладу, враховуючи сучасні вимоги до педагога-дошкільника, такі методички – просто скарб. Тут є все, що потрібно для грамотного планування та здійснення педагогічної діяльності: як скласти проект, що врахувати, як оформити результати тощо.
Види проектів у дитячому садку
У діючій практиці сучасних садків ми використовуємо такі види проектів:
- Дослідницькі з творчим ухилом: хлопці з'ясовують якусь інформацію, наприклад, чому сніг навесні тане, та результати оформлюють у вигляді малюнків, стінгазети, ставлять сценки тощо;
- Творчі завдання носять теж пізнавальний характер, але результати дослідження видаються як театралізованого дії, спектаклю, дитячого свята;
- Соціально-інформаційні: хлопці досліджують предмет проекту та оформлюють результат у вигляді газети, папки, плаката, інсталяції;
- Рольові чи ігрові: хлопці вирішують завдання у проекті у вигляді знайомої їм казки, вживаючись у ролі персонажів, представляючи результат дослідження як рольового сюжету.
За способом реалізації проекту виділяють групові, індивідуальні, міжгрупові, комплексні.
За часом реалізації проекти бувають короткочасні (одне заняття), середньої тривалості (1-2 заняття) та довгострокові (весь навчальний рік чи півріччя).
Може здатися, особливо батькам, що ці проекти щось надто складне для дошкільнят. Але, повторюся, що дошкільнята тільки знайомляться з цим видом діяльності, готуються до самостійних досліджень, які вони проводитимуть у школі.
Бачили, мабуть, зарубіжні фільми, де діти готують якісь проекти, часто вулкани роблять різні пристосування, приносять до школи домашнього улюбленця і розповідають про нього? Такі види діяльності надзвичайно корисні для дітей, оскільки розширюють їхній кругозір, активізують пізнавальну діяльність, розкривають творчі та наукові здібності.
Назва – проекти – для нашого пострадянського вуха звучить дуже серйозно та пишномовно. Насправді, для дітей це просто один із видів роботи, що вимагає проведення дослідження та оформлення результату у вигляді презентації. І короткострокові, і довготривалі проекти покликані підвищувати самооцінку дитини, оскільки дорослий налаштований на визнання цінності будь-якого результату дитячого дослідження.
Не суть у тому, щоб досягти від дитини ідеального результату дослідження, скажімо, на тему улюблена іграшка. Суть у тому, щоб прищепити йому інтерес до досліджень та аналізу процесів, що відбуваються навколо нас. Викликати у малюків допитливість та здорову цікавість – це завдання дитячих проектів.
У чому, власне, полягає робота над проектом?
Етапи роботи над дитячим проектом у садочку зводяться до підготовки з боку вихователя та реалізації спільними зусиллями дорослих та дітей:
- Визначення цілей та завдань проекту – це робота вихователя, який має вибрати тему проекту так, щоб за його допомогою вирішити якусь проблему. Наприклад, дати малюкам більш глибокі знання про природне явище (дощ, вітер) або закріпити назви днів тижня, пори року, квітів тощо.
Визначивши ціль, вихователь озвучує її перед дітьми. Усі разом вибираємо кінцевий продукт проекту – плакат, альбом, свято, спектакль. Вид продукту залежить від виду проекту та цілей, звичайно. На цьому етапі перед дітьми стоять такі завдання: зрозуміти та увійти в проблему, увійти в ігрову ситуацію (оскільки головний вид навчання у садочку – гра).
Головне, що має досягти вихователь – пробудити активність у дітей та націлити їх на пошук шляхів вирішення завдання. Наприклад, ми хочемо вивчити більше назв квіточок. На першому етапі роботи над проектом діти повинні за допомогою вихователя включитися у реалізацію проекту та представити кінцевий продукт, це може бути панно, букет паперових квітів, аплікація, малюнок.
- Робота над реалізацією проекту: потрібно спільними зусиллями скласти план роботи, тобто мотивувати дітей самостійно визначити як можна здійснити задумане. До кого звернутися за допомогою (до батьків, звісно), які матеріали використовувати, де шукати відповіді на запитання?
Хлопці розбиваються групи і розподіляють завдання між собою, з допомогою вихователя, природно.
Реалізовані завдання цьому етапі – створити сприятливу обстановку для творчих пошуків, залучати дітей до спільної діяльності, підштовхувати до самостійного мислення. У процесі планування діти тренують логічне мислення, виробляють кмітливість.
- Власне, робота над практичною реалізацією завдань проекту: залежно від мети, згідно з планом, крок за кроком виконуємо завдання по проекту та оформляємо кінцевий продукт, наприклад, виставку. Проводимо презентацію перед батьками чи умовними експертами.
- Підбиваємо підсумки: що вийшло, не вийшло. Це для вихователя. Він собі відзначає результативність проекту, намічає теми для подальших проектів.
Який вигляд має проект на папері?
Зрозуміло, що вихователь обов'язково повинен знати, як писати проект, оскільки все, що ми робимо у групі, має бути оформлене, так би мовити, документально.
Як я вже неодноразово говорила, щоб спростити собі життя, логічно зробити заготівлю, шаблон і просто вписувати необхідну інформацію.
Що обов'язково має бути написано у змісті проекту:
- Назва, тема, завдання, тип проекту. Тут нескладно: назва співзвучна з темою, а завдання виходять із теми. Але можуть бути універсальні цілі для всіх проектів: соціальний, пізнавальний, фізичний, естетичний розвиток дітей відповідно до віку. Типи проектів ви знаєте;
- Постановка проблеми: також залежить від теми проекту. Якщо це стосується тематики Батьківщини, то проблему можна сформулювати так: з'ясувати в дітей віком, що таке Батьківщина, що вона означає для кожної людини. Можна позначити, що спостерігається недостатня поінформованість дітей у цьому питанні та низька зацікавленість батьків у формуванні у дітей патріотизму;
- Заходи в рамках проекту: якщо проїсть короткостроковий, записуємо те, що плануємо провести за одне заняття. Довгострокові припускають багато різних заходів: заняття, бесіди, консультації з батьками, екскурсії, читання літератури, прикладна діяльність;
- Ресурси для реалізації проекту: перераховуємо методичну літературу, матеріали методу кабінету;
- Форма кінцевого продукту – виставка, презентація, свято, відкрите заняття. Можливо ви знайдете інноваційні форми продукту, що ще ніхто до вас не робив;
- Аналітична довідка: написати аналіз проблеми, коротко, мовляв, чому важливою є реалізація даного проекту для кожного учасника, для дітей, батьків, вихователя. Наприклад, що відбувається зниження патріотизму, втрата інтересу до історії батьківщини, історії свого роду тощо. І ось проект дасть усвідомлення дітям та дорослим своєї причетності до своєї батьківщини;
- Етапи реалізації проекту: я вже писала про це вище, повторювати не варто, гадаю;
- Результат проекту – виходить із цілей та завдань.
Що лишилося за кадром?
На цю тему про проекти можна ще не один талмуд написати. Але вдруге. Додам, що хотілося б, щоб батьки розуміли: сьогодні існує серйозна проблема у наших дітей. Це низька комунікабельність, нецікавість, несамостійність, пасивність. Наше з вами найголовніше завдання – навчити дітей спілкуватися, взаємодіяти з іншими людьми, самостійно шукати вихід із будь-якої ситуації, вміти діяти адекватно ситуації.
Шановні колеги! Пропонуємо до вашої уваги шаблон проекту для наповнення будь-яким змістом. Проект давно увійшов до системи роботи дитячого садка. Напевно, немає жодного вихователя, який не використав хоча б раз у своїй педагогічній діяльності цей чудовий метод.
Шаблон (або зразок оформлення) допоможе вам швидко зібрати та систематизувати інформацію з обраної вами теми проекту. Звичайно, запропоновані розділи можуть бути доповнені на вашу думку.
Назва проекту
Опис проекту
Програмний зміст:
- розширити знання дітей про …
- сформувати у дітей почуття ...
- формування переконання про …
- виховувати …
- розширити знання про …
- навчити …
Актуальність проекту
Розкрити в актуальності необхідність розгляду цього питання. Бажано закінчити формулюванням протиріччя.
Таким чином, суперечність, з одного боку важливість і необхідність ознайомлення дітей з … , формування у дітей … , і з іншого – відсутність цілеспрямованої, систематичної роботи призвели до вибору теми проекту.
Об'єкт проекту : …
Предмет проекту : …
Мета проекту : розширити знання дітей про …, сформувати в дітей віком почуття … , формуванню …, виховувати … .
Завдання проекту :
- ознайомити вихователів із сучасною методичною літературою з … ;
- провести цикл занять та заходів на тему;
- організувати виставку дитячих малюнків;
- ознайомити дітей з літературними, художніми та музичними творами з тематики;
- розробити інформаційні листи для батьків із рекомендаціями щодо ознайомлення дітей з …;
- підготувати спільними зусиллями дітей та батьків…;
- систематизувати літературний та ілюстрований матеріал на тему …:
- провести заключний захід… .
Термін виконання : вказати скільки тижнів (місяців)
Учасники проекту : діти, вихователі, музичний керівник, батьки.
Необхідні матеріали : … .
Передбачуваний продукт проекту : захід …; виставка творчих робіт; презентація … (складеного спільними зусиллями дітей та їхніх батьків); розроблені рекомендації для педагогів щодо ознайомлення дітей з …; систематизований літературний та ілюстрований матеріал на тему …; розроблені рекомендації для батьків
Список літератури: …
Зміст проекту
Етапи реалізації проекту
| Підготовчий етап | Основний етап | Заключний етап |
| - Постановка цілей, визначення актуальності та значущості проекту;- Підбір методичної літератури для реалізації проекту (журнали, статті, реферати тощо); - Підбір наочно-дидактичного матеріалу; художньої літератури, репродукцій картин; організація розвиваючої середовища у групі. | - Ознайомлення дітей з художньою літературою;- Проведення бесід; − розгляд картин та бесіди щодо їх змісту; − проведення занять; − проведення заходу; − прослуховування та обговорення музичних творів; − малювання з дітьми на … тематику; − створення та презентація. | – аналіз результатів проекту. |
План роботи
| Дата | Учасники | Відповідальні |
|
| Підготовчий етап |
|||
| Пн. | 1. Постановка цілей, визначення актуальності та значущості проекту.2. Підбір методичної літератури для реалізації проекту (журнали, статті, реферати тощо). | Вихователі старшої групи | Старший вихователь (методист) |
| Вт. Порівн. Чт. | 1. Підбір наочно-дидактичного матеріалу; художньої літератури; дидактичних ігор, розробка розмов.2. Розробка рекомендацій для вихователів старшої групи. 4. Підбір репродукцій художніх картин на тематику. |
||
| Пт. | 1. Організація розвиваючого середовища групи старших дошкільнят (розміщення репродукцій картин, плакатів ВВВ) | ||
| Основний етап |
|||
| Пн. | 1-я половина дня:1) читання та обговорення літературних творів; 2) розгляд картин та плакатів на … тематику. 2-я половина дня: 1) бесіда «Дітям про …»; | Діти, батьки, вихователі | Вихователі старшої групи |
| Вт. | 1-я половина дня:1) читання та обговорення літературних творів про …; 2) заняття «…». 2-я половина дня: 1) прослуховування пісень про …; 2) розгляд картин та плакатів. | Діти, вихователі | Вихователі старшої групи |
Інформаційне забезпечення проекту
Детальна інформація, яка може стати в нагоді при підготовці проекту, при роботі з батьками, педагогами та дітьми.
Ключові поняття
Розкрити основні поняття проекту.
Методичне забезпечення проекту
- Матеріали для проведення розмов
- Виховний захід «…»
- Орієнтовний планзаняття «…»
- Рекомендації вихователям та батькам
- Анкета для батьків «…»
Вірші
Книжки дітям
Образотворчі твори для розгляду та обговорення з дітьми
Сазонова О.
1. Титульний лист.
- Повне найменування освітнього закладу
- Назва проекту
- По домінуючій діяльності: (ігровий, пізнавальний,творчий,дослідний, практико-орієнтований).
- За кількістю учасників: ( груповий, колективний, парний, індивідуальний)
- Характер контактів: (Серед дітей однієї групи, серед дітей декількох груп, серед дітей дошкільного освітньогоустанови).
- За тривалістю: - короткостроковий (1або кілька занять-1-2 тижні); - Середньостроковий (1 або 2 тижні-місяць);
- Заявник: діти (вікова група).
- Автор проекту: посада П.І.Б.
- 20 ... рік
2. Структура проекту.
- Проблема: описується проблема, порушена цим проектом
- Актуальністьтеми:
Формулювання проблеми піде в ціль проекту . (Методика Светенко Т.В «Дзеркало інноваційних перетворень у практиці»)
|
проблема |
|
|
Чи не сформовані уявлення про те, для чого потрібна мама |
Дати уявлення про маму, її важливість і потребу, навіщо вона потрібна |
|
|
(проблема, цілепокладання – організаційний етап)
Розробляємо проект, використовуючи методику «трьох питань:
|
Що ми знаємо? |
Усі відповіді, які дали діти |
|
Що ми хочемо дізнатися? |
|
|
За допомогою чого дізнаємось? |
(Проводиться загальне обговорення з дітьми та записуються всі відповіді дітей, після того як усі діти висловляться, вихователь ставить питання «Як нам знайти відповіді на запитання?» - організаційний етап.
- Мета проекту: очікуваний результат діяльності, виражений у позитивних змінах (педагог) дітях, що з'явилися завдяки реалізації проекту.
- Завдання проекту:дії або кроки щодо досягнення проміжних результатів, спрямованих на досягнення мети.
3. Етапи проекту.
1. Організаційний.
1. Педагог (вихователь) - розкриває проблему.
2. Педагог - визначає мету, намічає завдання реалізації поставленої мети.
3. Діти – входження до проекту.
4. Батьки - викликати позитивний відгук батьків на проблему.
2. Планування діяльності.
1. Педагог – виготовлення посібників для проекту;
Розмови ( наприклад, про геометричні фігури);
Розмови ( наприклад, про кольори);
Виготовлення ігор; підбір наявних ігор;
Навчання через дидактичні, рухливі, пальчикові ігри, вірші, загадки,
Продумування практичної, експериментальної діяльності;
Продуктивна діяльність.
Читання книг, звернення до батьків, спеціалістів, проведення експериментів, тематичних екскурсій, відтворення предмета чи події, заняття тощо.
2. Діти - розучування ігор, віршів, участь у експериментальній та продуктивній діяльності, пошук з батьками та педагогом нових знань про досліджуване.
3. Батьки – шукаємо інформацію, працюємо зі створення розвиваючого середовища групи (за завданнями вихователів), виготовлення з дітьми газет, листків, вигадувачів та ін. .
3. Заключний
- очікуваний результат
- продукт
|
результат |
|
|
Те, що можна потримати в руках:
|
|
На які результати ви розраховуєте? |
Що буде продуктом вашого проекту? |
|
Результати діагностики, анкетування, експеримент опитування і т.д. |
|
4. Павутинка проекту.
По освітніх областях. (наприклад)
|
Здоров'я. Релаксація Логоритм. упр Лікувальний. фіз Рифмопластика і т.д. |
Фізична культура. |
Безпека. |
|
соціалізація. |
Тема…. Головна подія…. |
Художня творчість. |
|
Пізнання. |
комунікація. |
Читання мистецтв. Літератури. |
|
Праця. |
Музика. |
Розвиваюче середовище. |
5. План здійснення проекту. (Основний етап)
|
Режимні моменти |
Спільна робота педагога з дітьми |
Спільна робота батьків із дітьми |
Вільна творча діяльність дітей |
|
(заключний етап)
6. Очікуваний результат:
Критерії оцінки результатів з діагностики.
(прописується конкретні знання та вміння дітей, які ви хочете отримати в результаті роботи над проектом та відповідно виставляєте рівні розвитку: високий, середній, низький).
Низький……
Середній…..
Високий…..
7. Продукт проекту:
8. Діагностика дітей початку роботи з проекту.
|
Ф.І.дитина |
Знання 8 кольорів |
Знання 8 форм |
І т.д. |
|
|
Іванов Ст. |
||||
Діагностика дітей наприкінці роботи з проекту.
|
Ф.І.дитина |
Знання 8 кольорів |
Знання 8 форм |
І т.д. |
|
|
Іванов Ст. |
||||
9. Презентація проекту.
Зазвичай наприкінці проживання теми проекту організується будь-яке яскрава подіяабо спільна справа, яка надає дітям можливість продемонструвати отримані в ході проекту знання та вміння, а також висловити своє емоційне ставлення до того, що відбувалося раніше, і що відбувається зараз – це і є презентація.
10. Рефлексія.
- Відповіді питанням «Що ми дізналися?» (після закінчення проекту) дають вихователю зрозуміти чому навчилися діти.
- Аналіз окремих занять дає змогу покращити майбутні проекти. Вихователь повинен відповісти на такі питання: «Яка частина проекту виявилася найуспішнішою? Що потрібно змінити наступного разу? Чого навчилися діти? Що не вдалось? Чому?
- результати кожного проекту обговорюються разом із групою:
Чи дізнались ви щось нове?
Чи дізналися ви що-небудь, що вас здивувало?
Яке із занять сподобалося вам найбільше?
Рефлексія на тему проекту організується не лише з дітьми. а й із вихователями. Вихователь повинен відповідати на запитання:
Які події у темі виявилися найбільш вдалими та ефективними для реалізації поставлених завдань?
Що потрібно змінити чи врахувати наступного разу?
Що вдалося, що не вдалось і чому?
(Описуються відповіді на поставлені запитання).
11. Прогноз можливих негативних наслідків та способи їх корекції.
|
Негативні наслідки |
Способи корекції |
Бажаю всім успіхів у педагогічній діяльності!
Список літератури:
1. Сипченко О.О. Інноваційні педагогічні технології. Метод проектів у ДОП.- Спб.: ТОВ «ВИДАВНИЦТВО «ДИТИНСТВО – ПРЕС», 2012
2. Педагогічне проектування. Збірник за результатами Обласного конкурсу «Педагогічний проект», - Томськ, 2011
Рекомендуємо також
Імпульсний блок живлення: ремонт та доробка
Дистанційне керування світлом
Навчання плавання дітей дошкільного віку
Нотатки для майстра - домашні побутові сигналізатори
Годинник пропелер на Atmega8
Пристрій та приклади застосування реле, як вибрати та правильно підключити реле Мікроконтролер та реле найпростіші схеми включення
Loading...