สื่อการเรียนการสอนสำหรับสภาการสอน "แนวทางในการเพิ่มประสิทธิภาพสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของโรงเรียนเพื่อให้มั่นใจในการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ" การเข้าถึงสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพ งานหลัก

ประสบการณ์ของเวทีสหพันธรัฐของเขตโวลก้าสหพันธรัฐในการฝึกอบรมคนพิการ

งานเพื่อสร้างโครงสร้างพื้นฐานใหม่เพื่อให้แน่ใจว่าการเข้าถึงอาคารและสถานที่สำหรับคนพิการและคนพิการได้ดำเนินการที่ USPTU ตั้งแต่ปี 2015
ในอาคารการศึกษาทั้งหมด วัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อให้สามารถเข้าถึงอาคาร ห้องเรียน ที่พักอาศัย ห้องน้ำ และสถานที่อื่น ๆ ได้อย่างไม่มีข้อจำกัด
มีทางลาดเข้า ปุ่มเรียกพนักงาน ลิฟต์แนวตั้งสำหรับเคลื่อนย้ายระหว่างชั้น ราวบันไดเพิ่มเติม และลิฟต์แนวนอนบนบันได และห้องสุขาที่มีอุปกรณ์พิเศษ
ห้องบรรยายมีสถานที่พิเศษที่สามารถรองรับนักเรียนในรถเข็นได้และเชื่อมต่ออุปกรณ์การสอนเข้ากับเครือข่ายไฟฟ้า มีไมโครโฟนวิทยุ ตัวเหนี่ยวนำหลังใบหู และห่วงเหนี่ยวนำ ห้องสมุดมีเวิร์กสเตชันแบบอยู่กับที่สำหรับผู้ใช้ที่ตาบอดหรือมีความบกพร่องทางการมองเห็น
เพื่อให้การสนับสนุนทางสังคมส่วนบุคคลและเป็นรายบุคคลสำหรับนักศึกษาที่มีความพิการ มหาวิทยาลัยได้นำเสนอรูปแบบการสนับสนุนดังกล่าวในรูปแบบการเคลื่อนไหวอาสาสมัครในหมู่นักศึกษา ขบวนการอาสาสมัครไม่เพียงแต่ส่งเสริมการเข้าสังคมของผู้พิการเท่านั้น แต่ยังส่งเสริมนักเรียนที่เหลือให้พบปะกับพวกเขา พัฒนากระบวนการบูรณาการในหมู่คนหนุ่มสาว ซึ่งแสดงออกในเชิงบวกในชีวิตสาธารณะ
คลินิกนักศึกษามหาวิทยาลัยให้บริการการรักษาพยาบาลสำหรับการบาดเจ็บ โรคเฉียบพลันและเรื้อรัง การดำเนินการตามมาตรการบำบัดป้องกันและฟื้นฟู (รวมถึงองค์กรของการติดตามแบบไดนามิกของบุคคลที่เป็นโรคเรื้อรังการเจ็บป่วยระยะยาวและบ่อยครั้ง) ส่งเสริมความรู้ด้านสุขอนามัยและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในหมู่นักเรียนในรูปแบบของการบรรยายและการสนทนาการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ
มาตรการที่ดำเนินการเพื่อให้แน่ใจว่ามีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับนักเรียนที่มีความพิการและนักเรียนที่มีความพิการ

ข้อมูลเกี่ยวกับการเข้าถึงอาคารขององค์กรการศึกษาสำหรับคนพิการและบุคคลที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด:

ข้อมูลเกี่ยวกับความพร้อมของห้องสมุด สิ่งอำนวยความสะดวกด้านกีฬา ภาวะโภชนาการ และการคุ้มครองสุขภาพสำหรับนักศึกษา ปรับใช้โดยผู้พิการและบุคคลที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด

ประเภทห้อง	ที่อยู่สถานที่	พื้นที่ ตร.ม	เลขที่นั่ง	ความสามารถในการปรับตัวสำหรับการใช้งานโดยผู้พิการและบุคคลที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด
ห้องสมุด				การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่
ห้องสมุด				การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ การเข้าถึงเวิร์กสเตชันแบบอยู่กับที่สำหรับผู้ใช้ที่ตาบอดหรือมีความบกพร่องทางการมองเห็นนั้นดำเนินการในห้องอ่านหนังสือวารสาร (3-201G) เวิร์กสเตชันแบบอยู่กับที่ประกอบด้วย: PC + ซอฟต์แวร์การเข้าถึงหน้าจอเฉพาะ JAWS สำหรับ Windows รวมถึงซอฟต์แวร์ขยายหน้าจอ MAGic สำหรับ ผู้ใช้ที่มีความบกพร่องทางสายตา สถานที่ทำงานนี้ช่วยให้คุณสามารถทำงานบนคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตได้โดยไม่ต้องอาศัยการมองเห็น ต้องขอบคุณเครื่องสังเคราะห์เสียงพูด ข้อมูลจากหน้าจอจึงถูกอ่านออกเสียง ทำให้สามารถเข้าถึงเนื้อหาที่หลากหลายด้วยคำพูด
ห้องสมุด	สหพันธรัฐรัสเซีย 450080 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เมนเดเลวา, 195
ห้องสมุด				การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้
ห้องสมุด				การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้
ห้องสมุด				การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องสมุด				ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องสมุด				การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
สิ่งอำนวยความสะดวกพลศึกษาและกีฬาในร่ม (ซับซ้อน): บล็อกกีฬาของอาคารหลัก	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ คอสโมนาฟตอฟ, 1.			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้
พลศึกษากลางแจ้งและโครงสร้างเรียบกีฬา: สนามกีฬา	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เปอร์โวไมสกายา, 14
สิ่งอำนวยความสะดวกพลศึกษาและการกีฬาในร่ม (ซับซ้อน): อาคารกีฬา	สหพันธรัฐรัสเซีย 450080 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เมนเดเลวา, 195			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
				การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้
สิ่งอำนวยความสะดวกพลศึกษาและกีฬาในร่ม (ซับซ้อน): บล็อกกีฬาในอาคารเรียน	สหพันธรัฐรัสเซีย 450022 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ อักนาซาโรวา, 24			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้
สิ่งอำนวยความสะดวกพลศึกษาและการกีฬาในร่ม (ซับซ้อน): ศูนย์กีฬา	สหพันธรัฐรัสเซีย 452620 สาธารณรัฐ Bashkortostan, Oktyabrsky, st. เดวอนสกายา 54ก			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
สิ่งอำนวยความสะดวกพลศึกษาและกีฬาในร่ม (ซับซ้อน): บล็อกกีฬาในอาคารเรียน	สหพันธรัฐรัสเซีย 452620 สาธารณรัฐ Bashkortostan, Oktyabrsky, st. เดวอนสกายา 54ก			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
สิ่งอำนวยความสะดวกพลศึกษาและกีฬาในร่ม (ซับซ้อน)	สหพันธรัฐรัสเซีย 453118 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน สเตอร์ลิตามัค เซนต์ ตุลาคม อเวนิว, 2			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
สิ่งอำนวยความสะดวกด้านพลศึกษาและการกีฬาในร่ม (ซับซ้อน): ห้องออกกำลังกาย	สหพันธรัฐรัสเซีย 453250 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน ซาลาวัต เซนต์ กุบคินา, 22B			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
สถาบันดูแลสุขภาพงบประมาณของรัฐแห่งสาธารณรัฐเบลารุสโรงพยาบาลคลินิกเมืองหมายเลข 18 ของอูฟา แผนกโพลีคลินิกของ USPTU	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ โคลต์เซวายา, 5			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
สถานีปฐมพยาบาล	สหพันธรัฐรัสเซีย 450080 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เมนเดเลวา, 193/1			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
กรมป้องกันการแพทย์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450078 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เชอร์นิเชฟสกี้, 145			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
สถานีปฐมพยาบาล	สหพันธรัฐรัสเซีย 453118 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน สเตอร์ลิตามัค เซนต์ ตุลาคม อเวนิว, 2			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
สถานีปฐมพยาบาล	สหพันธรัฐรัสเซีย 453250 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน ซาลาวัต เซนต์ กุบคินา, 22B			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
สถานีปฐมพยาบาล				การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ คอสโมนาฟตอฟ, 1			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ คอสโมนาฟตอฟ, 2			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ คอสโมนาฟตอฟ, 4a			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ คอสโมนาฟตอฟ, 6			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ คอสโมนาฟตอฟ, 8			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ คอสโมนาฟตอฟ, 8/1			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ คอสโมนาฟตอฟ, 8/3			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450062 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เอ็ม. พินสกี้ 4			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450000 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ อาร์. ซอร์จ, 71			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450080 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เมนเดเลวา, 193			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450080 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เมนเดเลวา, 195			ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450078 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เชอร์นิเชฟสกี, 145			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 450078 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน อูฟา เซนต์ เชอร์นิเชฟสกี้, 145			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 453118 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน สเตอร์ลิตามัค เซนต์ คูร์ชาโตวา, 14a			การเข้าถึงอาคาร: แท่นยก (ทางลาด) กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 453118 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน สเตอร์ลิตามัค เซนต์ ตุลาคม อเวนิว, 2			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 452620 สาธารณรัฐ Bashkortostan, Oktyabrsky, st. ซ. คอสโมเดเมียนสกายา, 33			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 452620 สาธารณรัฐ Bashkortostan, Oktyabrsky, st. เดวอนสกายา 54ก			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ
ห้องรับประทานอาหาร/บุฟเฟ่ต์	สหพันธรัฐรัสเซีย 453250 สาธารณรัฐบัชคอร์โตสถาน ซาลาวัต เซนต์ กุบคินา, 22B			การเข้าถึงอาคาร: ราวจับ, ทางลาด กลุ่มทางเข้าที่มีอยู่ สิ่งอำนวยความสะดวกด้านสุขอนามัยที่สามารถเข้าถึงได้ ความกว้างของทางเข้าประตูในผนัง ขั้นบันได และชานบันไดเพียงพอ

ปฏิสัมพันธ์กับศูนย์ทรัพยากรการศึกษาและระเบียบวิธีเพื่อการฝึกอบรมคนพิการและคนพิการ (RUMC)

ศูนย์บริการทางโทรศัพท์: 8–800-222-0578 (หมายเลขโทรฟรีของรัฐบาลกลาง); [ป้องกันอีเมล]

ศูนย์บริการทางโทรศัพท์ของศูนย์การศึกษาทรัพยากรและระเบียบวิธีเพื่อการฝึกอบรมคนพิการและผู้พิการ #VyatSU ยังคงทำงานต่อไป
ส่วนหนึ่งของแคมเปญการรับเข้าเรียนปี 2019 ศูนย์บริการทางโทรศัพท์ VyatSU RUMC ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยสำหรับผู้สมัครที่มีความพิการและมีความสามารถด้านสุขภาพที่จำกัด
คุณสามารถติดต่อศูนย์บริการทางโทรศัพท์: 8-800-222-0578 หรือถามคำถามเป็นลายลักษณ์อักษรได้ที่: [ป้องกันอีเมล].

ข้อมูลเกี่ยวกับการเข้าถึงข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์และสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ระบบข้อมูล และเครือข่ายสารสนเทศและโทรคมนาคม ความพร้อมของเครื่องมือการเรียนรู้พิเศษสำหรับการใช้งานโดยรวมและส่วนบุคคลสำหรับคนพิการและบุคคลที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย - http://ministry of education and science.rf/

ทรัพยากรสารสนเทศของห้องสมุดขององค์กรการศึกษา -

ศูนย์ทรัพยากรการศึกษาและระเบียบวิธีการฝึกอบรมคนพิการและบุคคลที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด -

สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางระดับอุดมศึกษา "Perm State Humanitarian and Pedagogical University" ได้สร้างเงื่อนไขสำหรับนักเรียนที่มีความพิการและนักเรียนที่มีความพิการในการได้รับการศึกษา มีสภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนและพนักงานที่มีความพิการสามารถเข้าถึงอาคารการศึกษาของ PSGPU ได้อย่างไม่มีข้อจำกัด

นักเรียนที่มีความพิการและพิการสามารถเรียนได้ภายในระยะเวลาที่กำหนดเช่นเดียวกับนักเรียนคนอื่นๆ หากจำเป็น โดยคำนึงถึงลักษณะและความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนเฉพาะราย จะมีการพัฒนาหลักสูตรส่วนบุคคล ในด้านสาขาวิชาแผนการศึกษาได้มีการพัฒนาสื่อการสอนพร้อมทั้งคำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการเรียนรายวิชาด้วยตนเอง การฝึกงานของนักศึกษาพิการและนักศึกษาที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัดจะจัดขึ้นตามโปรแกรมการฟื้นฟูสมรรถภาพและบนพื้นฐานของแผนปฏิบัติการรายบุคคล มีพันธมิตรมหาวิทยาลัยที่จัดให้มีการฝึกงานสำหรับนักศึกษาพิการหรือผู้ทุพพลภาพ

เพื่อฝึกฝนวินัย "วัฒนธรรมทางกายภาพ" PGGPU จึงกำหนดกระบวนการพิเศษขึ้นมา นักเรียนที่มีความพิการจะได้รับมอบหมายงานและแบบฝึกหัดพิเศษเพื่อการพัฒนาร่างกายอย่างอิสระ สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ ชั้นเรียนจะจัดขึ้นโดยมีกิจกรรมทางกายที่สามารถเข้าถึงได้โดยคำนึงถึงลักษณะของนักเรียนแต่ละคน

มหาวิทยาลัยได้สร้างห้องปฏิบัติการและศูนย์ดังกล่าวเป็น "ห้องปฏิบัติการพัฒนาจิตฟิสิกส์ของเด็ก", "ศูนย์พยาธิวิทยาคำพูด", "ศูนย์วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ" สถาบันสุขภาพ" ซึ่งดำเนินการตามลำดับความสำคัญของนโยบายการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซียและเขตดัด

มหาวิทยาลัยได้พัฒนาเอกสารข้อบังคับในท้องถิ่นซึ่งควบคุมขั้นตอนการติดตามความคืบหน้าอย่างต่อเนื่อง การรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้าย รวมถึงสำหรับนักศึกษาที่มีความพิการและนักศึกษาที่มีความพิการ

ร่วมกับหัวหน้าฝ่ายโครงสร้าง ดำเนินการตรวจสอบอาคารเรียนและหอพักของ PGGPU เพื่อให้สอดคล้องกับการเข้าถึงของผู้ที่มีความคล่องตัวจำกัด รายการอุปกรณ์เพิ่มเติมสำหรับสถานที่ได้รับการรวบรวมเพื่อให้ความคล่องตัวสูงสุดแก่นักเรียนและครูที่มีความพิการ เพื่อให้มั่นใจว่าสามารถเข้าถึงสิ่งอำนวยความสะดวกและบริการของมหาวิทยาลัยสำหรับนักศึกษาที่มีความพิการและผู้ที่มีความคล่องตัวจำกัด อาคารการศึกษาของ PGGPU จึงมีทางลาด ราวบันได และทางลาดที่สะดวกสบาย

มหาวิทยาลัยยังมีห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ของ PSUGPU ซึ่งอนุญาตให้คุณใช้แหล่งข้อมูลฉบับเต็มทั้งหมดในโหมดการเข้าถึงระยะไกล EB PGGPU รวมถึงเอกสารในรูปแบบอิเล็กทรอนิกส์ที่สร้างขึ้นโดยพนักงานของแผนกโครงสร้างของ PSGPU ในกระบวนการของกิจกรรมการวิจัย เช่นเดียวกับพนักงานขององค์กรบุคคลที่สามที่ตีพิมพ์เนื้อหาของตนในสำนักพิมพ์ PSGPU และโอนสิทธิ์ในการเผยแพร่ไปยังมหาวิทยาลัย ในสาธารณสมบัติ เช่นเดียวกับพนักงานบุคคลที่สามที่ตกลงที่จะโพสต์สิ่งพิมพ์และเนื้อหาของตนบนเว็บไซต์ PGGPU ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ประกอบด้วยเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ของผู้แต่ง/ผู้ถือลิขสิทธิ์ และเค้าโครงต้นฉบับจาก RIO PGGPU และสำนักพิมพ์อื่นๆ หากครูของ PGGPU ได้เผยแพร่ผลงานที่นั่น

นักเรียนที่มีความพิการสามารถเข้าถึงคอลเลกชันสื่อการสอนเกี่ยวกับการสอนบุคคลที่มีความพิการและความพิการ EB MGPPU ภายในกรอบข้อตกลงเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่าง PGGPU และ MSPPU

เนื้อหาของห้องสมุดยังรวมถึงเอกสารอิเล็กทรอนิกส์ที่ถ่ายโอนจากห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ของมหาวิทยาลัยการสอน Chelyabinsk และ Bashkir State ตามข้อตกลงว่าด้วยความร่วมมือระหว่างมหาวิทยาลัย โปรแกรมการศึกษาส่วนใหญ่ดำเนินการโดยใช้ระบบสนับสนุนหลักสูตรการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ ซึ่งให้การสนับสนุนการศึกษาออนไลน์

PGSPU ได้สร้างบริการที่ให้การออกอากาศออนไลน์ของชั้นเรียนและกิจกรรมของมหาวิทยาลัย และสร้างการบันทึกวิดีโอของการบรรยายทางไกลแบบเปิด

หน้า/พี	ชื่อตัวบ่งชี้	รายการเงื่อนไขพิเศษที่มีอยู่ในสถาบันการศึกษา
	ข้อมูลเกี่ยวกับความพร้อมของโครงสร้างพื้นฐานในสถานที่และอาคารที่กำหนดเงื่อนไขในการเข้าพักของคนพิการ
	จำนวนอาคารเรียนทั้งหมดในมหาวิทยาลัย ในจำนวนนี้ จำนวนอาคารในมหาวิทยาลัยที่สร้างสภาพแวดล้อมที่ปราศจากสิ่งกีดขวางสำหรับนักศึกษา:	อาคารวิชาการ 4 หลัง
	ที่มีความบกพร่องทางสายตา	มีอยู่บางส่วน
	ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน	มีอยู่บางส่วน
		มีอยู่บางส่วน
	ความพร้อมของทางเข้าอาคารที่ได้รับการดัดแปลงสำหรับบุคคลทุพพลภาพ (ทางลาดและอุปกรณ์และอุปกรณ์ติดตั้งอื่น ๆ )	มีทางเข้าที่มีความสูงต่างกันน้อยที่สุด เช่นเดียวกับทางเข้าที่มีทางลาด
	สามารถเคลื่อนย้ายผู้พิการภายในอาคารได้ (การปรับเปลี่ยนทางเดิน บันได ลิฟต์ ฯลฯ)	ที่ชั้นล่างของอาคารหลักมีห้องสมุดพื้นฐานโดยไม่มีความสูงแตกต่างจากระดับทางเข้า ส่วนอาคารที่เหลือมีห้องเรียน ห้องสอน และชั้นเรียนคอมพิวเตอร์
	ความพร้อมของสถานที่สุขอนามัยและสุขอนามัยที่มีอุปกรณ์พิเศษสำหรับคนพิการ (ราวบันได ราวจับ อุปกรณ์ประปาเฉพาะทาง ฯลฯ)	มีอยู่บางส่วน
	จัดเตรียมอาคารและโครงสร้างด้วยระบบแจ้งเตือนเหตุเพลิงไหม้และการเตือนพร้อมอุปกรณ์ให้แสงสว่างสำรอง แผงข้อมูลพร้อมข้อมูลสัมผัส (การบรรเทาเชิงพื้นที่) ฯลฯ	อาคารเรียนของมหาวิทยาลัยมีการติดตั้งสัญญาณแจ้งเตือนเหตุเพลิงไหม้และกระดานข้อมูล
	การทำงานของส่วนต่างๆ บนเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัยพร้อมเวอร์ชันสำหรับผู้พิการทางสายตา	ปัจจุบัน
	ความพร้อมของคอลเลกชันห้องสมุดสำหรับนักเรียน:
	ที่มีความบกพร่องทางสายตา	มีอยู่บางส่วน
	ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน	มีอยู่บางส่วน
	ด้วยความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก	มีอยู่บางส่วน
	จัดให้มีกิจกรรมเพื่อฝึกอบรมนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพด้วยเอกสารกำกับดูแล
	ความพร้อมของส่วนพิเศษบนเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัยสำหรับคนพิการและทุพพลภาพ	ปัจจุบัน
	ความพร้อมใช้งานของกฎหมายท้องถิ่นที่ควบคุมการทำงานกับคนพิการและคนพิการ
	ความพร้อมของข้อมูลบนเว็บไซต์เกี่ยวกับเงื่อนไขการศึกษาสำหรับคนพิการและบุคคลที่มีความต้องการพิเศษ	ปัจจุบัน บท. โอกาสและเงื่อนไขสำหรับนักเรียนที่มีความพิการได้รับการศึกษา บท. ให้กับผู้สมัคร ส่วนย่อย. ขั้นตอนการรับผู้พิการและผู้ทุพพลภาพด้านสุขภาพจำกัด -
	จัดให้มีบุคลากรสำหรับกระบวนการฝึกอบรมผู้พิการในมหาวิทยาลัย
	ความพร้อมของแผนก (หน่วยโครงสร้าง) เพื่อสนับสนุนนักศึกษาที่มีความพิการและทุพพลภาพ	ปัจจุบัน
	รับผิดชอบในการจัดการสนับสนุนนักศึกษาพิการในมหาวิทยาลัย	ปัจจุบัน บท. โอกาสและเงื่อนไขสำหรับนักเรียนที่มีความพิการได้รับการศึกษา ส่วนย่อย การสนับสนุนที่ครอบคลุมสำหรับการศึกษาของบุคคลที่มีความพิการและทุพพลภาพ - คณะกรรมการการศึกษาแบบเรียนรวม
	ความพร้อมของอาจารย์ผู้สอนกับเจ้าหน้าที่ขององค์กรที่มีการศึกษาขั้นพื้นฐานและ (หรือ) ได้รับการศึกษาเพิ่มเติมเพื่อสอนคนพิการและคนพิการ	ปัจจุบัน บท. โอกาสและเงื่อนไขในการได้รับการศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการ ส่วนย่อย การสนับสนุนที่ครอบคลุมสำหรับการศึกษาของบุคคลที่มีความพิการและทุพพลภาพ - คณะกรรมการการศึกษาแบบเรียนรวม เจ้าหน้าที่ของมหาวิทยาลัยประกอบด้วยอาจารย์ผู้สอนจากหน่วยงานเฉพาะทาง (ภาควิชาการสอนพิเศษและจิตวิทยา แผนกการพูดบำบัด ภาควิชาการสอนสังคม, ภาควิชาวัฒนธรรมกายภาพบำบัดแบบปรับตัวและบำบัด) ที่มีการศึกษาข้อบกพร่องพิเศษ มีประสบการณ์การทำงานกับบุคคลที่มีความพิการและทุพพลภาพ: นักจิตวิทยาการศึกษา ครูสอนสังคม ผู้เชี่ยวชาญด้านฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการแนะแนวอาชีพ ครูคนหูหนวก ล่ามภาษามือรัสเซีย (นักแปล-dactylologist) พิมพ์ผิด ผู้ช่วยผู้ช่วย
	ความพร้อมของผู้ช่วย (ผู้ช่วย) เจ้าหน้าที่เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านเทคนิคที่จำเป็นแก่นักเรียน	ปัจจุบัน บท. โอกาสและเงื่อนไขในการได้รับการศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการ ส่วนย่อย การสนับสนุนที่ครอบคลุมสำหรับการศึกษาของบุคคลที่มีความพิการและทุพพลภาพ - คณะกรรมการการศึกษาแบบเรียนรวม
	จำนวนอาจารย์ผู้สอนที่ได้รับการฝึกอบรมขั้นสูงในการทำงานกับนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพตลอดระยะเวลา 3 ปี	หัวข้อหลักสูตรอบรมขั้นสูง/หลักสูตรอบรมขึ้นใหม่: สภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สามารถเข้าถึงได้ที่มหาวิทยาลัย เงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่มีความพิการและคนพิการ (FSBEI HE Russian Academy of National Economy and Public Administration ภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, มอสโก); การศึกษาแบบรวมสำหรับคนพิการและความสามารถด้านสุขภาพที่จำกัดในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษา (สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาวิชาชีพระดับสูง Perm State Humanitarian and Pedagogical University, Perm); - “การศึกษาแบบรวมของนักเรียนที่มีความพิการและความพิการโดยใช้อีเลิร์นนิง เทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกล” (Moscow City Psychological and Pedagogical University, Moscow) การสนับสนุนรายบุคคลและครูสอนพิเศษด้านการศึกษา (GAU DPO ภูมิภาค Irkutsk "ศูนย์ภูมิภาคเพื่อการตรวจสอบและพัฒนาอาชีวศึกษา" ระดับการใช้งาน); จิตวิทยาคลินิก (PSMU ตั้งชื่อตามนักวิชาการ E.A. Wagner, Perm); การศึกษาเด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการขั้นรุนแรงและหลายอย่าง: การสื่อสารทางเลือก (PSE "Caritas Social School", เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก); องค์กรการศึกษาแบบรวมสำหรับเด็กที่มีความพิการในองค์กรการศึกษา (สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาของรัฐอิสระแห่งเมืองมอสโก“ มหาวิทยาลัยการสอนเมืองมอสโก, มอสโก); การออกแบบและการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาระดับปริญญาตรีขั้นพื้นฐานในสาขาการฝึกอบรม "การศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง)" ("ครู - ผู้บกพร่อง") (FSBEI HPE "Moscow State Pedagogical University" (MPGU), มอสโก); เทคโนโลยีสมัยใหม่สำหรับจัดการกิจกรรมอาสาสมัครและพัฒนาทักษะวิชาชีพของผู้นำศูนย์อาสาสมัครของขบวนการ Abilympics (Russian State Social University, Moscow) แนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับอาการหูหนวกตาบอด: ด้านการสอนทางสังคมและจิตวิทยา (IKP RAO, มอสโก)
	การแนะแนวอาชีพในระบบอุดมศึกษาแบบรวม
	ความพร้อมของโครงการแนะแนวด้านแรงงานและอาชีวศึกษาสำหรับผู้สมัครและนักเรียนที่มีความพิการ	ปัจจุบัน บท. โอกาสและเงื่อนไขในการได้รับการศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการ ส่วนย่อย. การแนะแนวอาชีพในระบบการศึกษาแบบเรียนรวม
	การปรับโปรแกรมการศึกษาและการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับการฝึกอบรมคนพิการและทุพพลภาพ
	การปรากฏตัวในโปรแกรมการศึกษาที่ได้รับการดัดแปลงขององค์ประกอบที่คำนึงถึงรูปแบบของ nosology:
	ความพร้อมใช้งานของโมดูลการปรับตัว	ปัจจุบัน
	การเลือกวิธีการสอนสำหรับนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพตาม nosology	ปัจจุบัน
	การรวมหลักสูตรและตารางเวลาส่วนบุคคลสำหรับนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพ	ปัจจุบัน
	ความพร้อมของโปรแกรมการฝึกปฏิบัติที่ดัดแปลง	ปัจจุบัน
	ความพร้อมใช้งานของโปรแกรมดัดแปลงสำหรับการรับรองระดับกลางและขั้นสุดท้าย	ปัจจุบัน
	โปรแกรมการศึกษาดัดแปลงมีตำราเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนรวมอยู่ด้วย ทรัพยากรห้องสมุด	ปัจจุบัน
	ระบบการฝึกอบรมผู้พิการและบุคคลที่มีความต้องการพิเศษในองค์กร
	รวมอยู่ในกลุ่มทั่วไป	ปัจจุบัน
	พิเศษในกลุ่มเฉพาะทาง	มีอยู่บางส่วน (สำหรับชั้นเรียนพลศึกษา)
	ผสม (บางส่วนเป็นกลุ่มทั่วไป, บางส่วนเป็นกลุ่มพิเศษ)	ปัจจุบัน
	ตามหลักสูตรของแต่ละบุคคล	ปัจจุบัน
	โดยใช้เทคโนโลยีระยะไกล	ปัจจุบัน
	การสนับสนุนด้านเทคนิคเพื่อการศึกษาของคนพิการและทุพพลภาพ
	การใช้มัลติมีเดีย ความพร้อมของอุปกรณ์สำนักงาน เครื่องฉายสไลด์ กระดานอิเล็กทรอนิกส์พร้อมเทคโนโลยีการสแกนด้วยเลเซอร์ เป็นต้น	มีเครื่องมือมัลติมีเดีย อุปกรณ์สำนักงาน เครื่องฉายสไลด์พร้อมจอ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ
	จัดให้มีความเป็นไปได้ในการเรียนทางไกล (สื่อการสอนอิเล็กทรอนิกส์สำหรับการเรียนทางไกล หนังสือเรียนในสื่ออิเล็กทรอนิกส์ ฯลฯ)	มีสื่อการสอนอิเล็กทรอนิกส์ หนังสือเรียนเกี่ยวกับสื่ออิเล็กทรอนิกส์ วิดีโอบรรยาย และการถ่ายทอดกระบวนการศึกษาทางออนไลน์ในศูนย์ทรัพยากรและห้องเรียนมัลติมีเดีย
	เวิร์กสเตชันอัตโนมัติพิเศษ (อุปกรณ์สแกน คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล)	มีสถานที่ทำงานพร้อมกล้องบันทึกเอกสารส่วนตัว ฯลฯ
	การให้โอกาสในการเรียนรู้ทางไกล	ระบบสนับสนุนทางอิเล็กทรอนิกส์สำหรับหลักสูตรการศึกษา -
	ความพร้อมของอุปกรณ์คอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์พิเศษที่ดัดแปลงเพื่อคนพิการ	มีอยู่บางส่วน
	ความพร้อมของอุปกรณ์การผลิตที่ดัดแปลงเพื่อคนพิการและบุคคลทุพพลภาพ	ไม่ได้จัดเตรียมไว้ให้
	จัดเตรียมเครื่องช่วยทางเทคนิคพิเศษสำหรับคนพิการให้กับห้องสมุด ("หนังสือพูดได้" บนแฟลชการ์ดและอุปกรณ์พิเศษสำหรับการผลิตซ้ำ)	มีอยู่บางส่วน
	ความพร้อมของอุปกรณ์อื่นๆ ที่ดัดแปลงสำหรับผู้พิการและผู้ทุพพลภาพ	มีอยู่บางส่วน
	คุณภาพการจัดกระบวนการฝึกอบรมและสนับสนุนคนพิการและคนพิการ
	โอกาสสำหรับนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพได้รับ:
	การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน	ปัจจุบัน
	การสนับสนุนทางการแพทย์	ไม่มา
	การสอน	ปัจจุบัน
	การสนับสนุนการฟื้นฟูสังคม	ปัจจุบัน
	ความพร้อมของข้อตกลง (สัญญา) เกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์กับศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีระดับภูมิภาคสำหรับการฝึกอบรมคนพิการและความพิการ	ปัจจุบัน
	โอกาสสำหรับนักเรียนที่มีความพิการได้รับการสนับสนุนทางการเงินเพิ่มเติม (ทุนการศึกษาพิเศษ ทุนสนับสนุน ฯลฯ)	ปัจจุบัน
	ความพร้อมของขบวนการอาสาสมัครที่กระตือรือร้นเพื่อทำงานร่วมกับนักเรียนที่มีความพิการและทุพพลภาพ	ปัจจุบัน
	การแสดงตนในกิจกรรมสันทนาการ กีฬา และวัฒนธรรมของมหาวิทยาลัยที่จัดขึ้นโดยการมีส่วนร่วมของนักศึกษาที่มีความพิการและความพิการ	ปัจจุบัน
	การจ้างงานบัณฑิตที่มีความพิการ
	ความพร้อมของแผนกจัดหางานสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ	ปัจจุบัน บท. ดิวิชั่น. ส่วนย่อย ฝ่ายการศึกษาและระเบียบวิธี - ฝ่ายปฏิบัติ การจ้างงาน และการสนับสนุนทางวิชาชีพ
	ความพร้อมของโครงการส่งเสริมการจ้างงานบัณฑิตพิการ	ปัจจุบัน. บท. โอกาสและเงื่อนไขในการได้รับการศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการ ส่วนย่อย. การจ้างงานบัณฑิตที่มีความพิการ
	ให้การสนับสนุนระดับบัณฑิตศึกษา
	ความพร้อมของโครงการสนับสนุนระดับสูงกว่าปริญญาตรีสำหรับบุคคลทุพพลภาพและผู้พิการที่สำเร็จการศึกษาในโปรแกรม HE	ปัจจุบัน. บท. โอกาสและเงื่อนไขในการได้รับการศึกษาของนักเรียนที่มีความพิการ ส่วนย่อย. การสนับสนุนระดับสูงกว่าปริญญาตรี

เอเลน่า เปโตรวา
จูงใจสภาพแวดล้อมทางการศึกษาให้เป็นระบบเงื่อนไขในการพัฒนาเด็ก

การสร้าง กระตุ้นให้เกิดการพัฒนาหัวเรื่องเชิงพื้นที่ สิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ในปัจจุบันได้รับความสนใจเป็นอย่างมาก ครูมุ่งมั่นที่จะใช้วิธีการและหลักการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการสร้างพื้นที่เล่นแบบใช้วัตถุ เนื่องจากกลุ่มโรงเรียนอนุบาลสำหรับหลายๆ คน เด็กคือบ้านหลังที่สองของพวกเขา ซึ่งพวกเขาใช้เวลาเกือบทั้งวัน ในโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ เล่น วาดภาพ ปั้น กิน นอน และสื่อสารกับเพื่อนๆ และผู้ใหญ่ ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าขึ้นอยู่กับความสบายในการจัดระเบียบ การพัฒนาหัวเรื่องเชิงพื้นที่ สภาพแวดล้อมของกลุ่มตัวชี้วัดทางปัญญาและส่วนบุคคล พัฒนาการของเด็ก, ระดับการศึกษา, ความพร้อมในการเข้าโรงเรียน, สภาวะทางอารมณ์

การขึ้นรูป สร้างแรงบันดาลใจหัวเรื่องเชิงพื้นที่ วันพุธในองค์กรก่อนวัยเรียนของเราเราคำนึงถึงความแตกต่างของอิทธิพลทั้งหมด สภาพแวดล้อมเพื่อการพัฒนาเด็ก - ตั้งแต่การออกแบบสีของสถานที่ไปจนถึงการเลือกเครื่องเล่น เมื่อออกแบบห้องกลุ่มเราจำอิทธิพลของสีที่มีต่อความเป็นอยู่ที่ดีทั้งทางจิตใจและร่างกายของเด็กดังนั้นเราจึงพยายามให้แน่ใจว่าการออกแบบสีนั้นถูกกำหนดตามกฎของการรับรู้สีโดยคำนึงถึงวัตถุประสงค์ของ ห้อง, เงื่อนไขการดำเนินงาน, อายุ เด็ก. เมื่อตกแต่งภายในของเด็กคุณไม่จำเป็นต้องมีความแตกต่าง แต่เป็นโทนสี ความหลากหลายสีและพื้นผิวที่มีความโดดเด่นของโทนสีเดียว การเปลี่ยนความรู้สึกของสีมีผลทั้งกระตุ้นหรือหดหู่ ผลกระทบที่สำคัญที่สุด สภาพแวดล้อมที่สร้างแรงบันดาลใจมีผลกระทบต่อสุขภาพของนักเรียนทั้งทางร่างกายและจิตใจ ครูจึงสร้างสิ่งนี้ขึ้นมา การพัฒนาหัวเรื่องเชิงพื้นที่ วันพุธซึ่งมีส่วนช่วยในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน

เอกสารกำกับดูแลจำนวนหนึ่งที่ควบคุมกิจกรรมขององค์กรเด็กก่อนวัยเรียนระบุข้อกำหนดสำหรับการอนุรักษ์และ การพัฒนาสุขภาพของนักเรียน ดังนั้นในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับ การศึกษา» ว่ากันว่า เกี่ยวกับการศึกษาองค์กรมีหน้าที่ต้องสร้าง เงื่อนไขรับประกันการปกป้องและส่งเสริมสุขภาพของนักเรียนและนักเรียน

หนึ่งในกุญแจสำคัญ เงื่อนไขในการสร้างสภาพแวดล้อมที่สร้างแรงบันดาลใจคือการสร้างความรู้สึกปลอดภัยให้กับนักเรียนตลอดการอยู่ในองค์กรก่อนวัยเรียน มีความปลอดภัยทั้งทางร่างกายและจิตใจ สิ่งนี้ช่วยปรับปรุงคุณภาพชีวิตของนักเรียนทำให้มั่นใจในความสมบูรณ์ของสังคมและส่วนบุคคล การพัฒนา.

ใน เงื่อนไขของระบบดังกล่าวความสัมพันธ์ทางสังคม เด็กจะรู้สึกถึงความมั่นคงทางจิตใจ การยอมรับความเป็นปัจเจกบุคคล และศรัทธาในโลกที่ยุติธรรม เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ความสบายทางจิตใจและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์จะเกิดขึ้นได้ สภาพสภาพแวดล้อมทางการศึกษา, ซึ่ง ลักษณะเฉพาะ:

ขาดข้อห้ามที่ไม่สมเหตุสมผล

สม่ำเสมอ ระบบข้อกำหนดและกฎของการมีปฏิสัมพันธ์

ขาดแรงกดดันทางจิตใจจากผู้ใหญ่

สามารถเลือกกิจกรรมได้

ส่วนประกอบโครงสร้าง สภาพแวดล้อมทางการศึกษานักวิทยาศาสตร์ระบุสภาพแวดล้อมของวิชา เพื่อกำหนดสภาพแวดล้อมที่เป็นปัญหาที่กระตุ้นมากที่สุด การพัฒนาส่วนบุคคลได้มีการนำคำนี้มาใช้ « การพัฒนาสภาพแวดล้อม» . มันส่งผลต่อบุคลิกภาพของเด็กในทุกด้าน ไม่ว่าจะเป็นอารมณ์ ความรู้สึก ความตั้งใจ และต้องการให้เขาทำงานด้วยความคิดและ จินตนาการนั่นคือมันกลายเป็นเพื่อลูก การพัฒนาสภาพแวดล้อมซึ่งเขาเข้าสู่การสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ

เรื่อง- สภาพแวดล้อมการพัฒนา - ส่วนสำคัญของสภาพแวดล้อมการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน. วิชานี้รวบรวมประสบการณ์ ความรู้ รสนิยม ความสามารถ และความต้องการของคนรุ่นต่อรุ่น บุคคลจะได้รู้จักตัวเองและความเป็นตัวตนของเขาผ่านวัตถุ เด็กพบชีวิตที่สองของเขาในวัตถุทางวัฒนธรรมค่ะ ภาพความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน จากความสัมพันธ์แบบไหน. เด็กอยู่ในสิ่งแวดล้อมโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในตนเองและภายใน สิ่งแวดล้อมพลวัตของมันขึ้นอยู่กับ การพัฒนาการก่อตัวของจิตใหม่เชิงคุณภาพ การก่อตัว. ศักยภาพในการพัฒนาสิ่งแวดล้อมมีหลายแง่มุม: นี้ เงื่อนไขกิจกรรมในชีวิตของเด็ก, การก่อตัวของทัศนคติต่อค่านิยมพื้นฐาน, การดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคม, การพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญ

วันพุธถูกสร้างขึ้นโดยเป็นผลมาจากกิจกรรมเท่านั้น และการเรียนรู้ของวิชานั้นจะดำเนินการผ่านความสัมพันธ์และการโต้ตอบประเภทอื่น ๆ ที่สวยงาม ความรู้ความเข้าใจ การประเมิน และประเภทอื่น ๆ

เกี่ยวกับการศึกษา ระบบการศึกษาโรงเรียนอนุบาลของเราประกอบด้วย การพัฒนาความสนใจและรูปแบบที่หลากหลายของเด็ก กิจกรรม: รูปแบบพื้นฐานของการทำงานในชีวิตประจำวันและการบริการตนเอง กิจกรรมที่สร้างสรรค์รวมถึงทักษะแรงงานที่ง่ายที่สุด หลากหลายรูปแบบของกิจกรรมการผลิต ชั้นเรียนเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสังคมรอบตัวเด็ก กิจกรรมด้านสุนทรียภาพในรูปแบบต่างๆ กิจกรรมการศึกษาระดับประถมศึกษาไปจนถึงการอ่าน การเขียน จุดเริ่มต้นของคณิตศาสตร์และการแสดงบทบาทสมมติ

สภาพแวดล้อมของวิชาพัฒนาการสันนิษฐานถึงความสามัคคีของสังคมและเรื่อง วิธีการจัดหาที่หลากหลายกิจกรรมของเด็ก นี้มีประสิทธิภาพ แรงจูงใจหมายถึงการพัฒนาที่สมบูรณ์กิจกรรมเฉพาะของเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนของชีวิตเด็ก

โลกแห่งวัตถุประสงค์ซึ่งมีจิตสำนึกถึงเด็กนั้นกำลังขยายตัวมากขึ้นสำหรับเขา โลกนี้รวมถึงวัตถุที่ประกอบเป็นสภาพแวดล้อมของเด็ก วัตถุที่เด็กสามารถทำได้และกระทำ รวมถึงวัตถุอื่น ๆ ที่อยู่รอบตัวเขา สร้างแรงบันดาลใจและพัฒนาหัวเรื่องเชิงพื้นที่ วันพุธโรงเรียนอนุบาลของเราแต่ละกลุ่มอายุมีลักษณะที่โดดเด่นและ อย่างแน่นอน: สำหรับปีที่สามของชีวิตนี่เป็นพื้นที่ขนาดใหญ่พอที่จะสนองความต้องการการเคลื่อนไหวที่กระตือรือร้น ในกลุ่มปีที่สี่ของชีวิตนี่คือศูนย์กลางของเกมเล่นตามบทบาทที่มีคุณลักษณะการเล่นตามบทบาท มีความสัมพันธ์ เด็กมัธยมต้นในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เราคำนึงถึงความจำเป็นในการเล่นกับเพื่อนและความสามารถในการอยู่คนเดียว ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเราเสนอเกมสำหรับเด็ก การพัฒนาการรับรู้, ความทรงจำ, ความสนใจ เมื่อคุณอายุมากขึ้น สร้างแรงบันดาลใจให้กับเด็ก ๆหัวเรื่องเชิงพื้นที่ วันพุธกำหนดโดยครูเองก่อนโดยคำนึงถึงความสนใจ เด็กเล็ก, กับ เฉลี่ยกลุ่มจัดโดยครูร่วมกับเด็ก ๆ เด็กโตเองก็สร้างและเปลี่ยนแปลงจากมุมมองของความสนใจของเด็ก ๆ

ศึกษาประเด็นเรื่องการจัดองค์กร สภาพแวดล้อมการพัฒนาและอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาจิตใจคุณสมบัติทางจิตและส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนเราได้กำหนดหน้าที่ของตัวเองไว้ การพัฒนาสภาพแวดล้อม. เรื่อง- การพัฒนาสภาพแวดล้อมควรมีส่วนทำให้ทันเวลาและมีคุณภาพสูง การพัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมดรวมทั้งร่างกายด้วย พัฒนาการของเด็ก.

วัตถุหลักควรรวมอยู่ในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ (ความรู้ความเข้าใจ, การเล่นเกม, คำพูด, การสื่อสาร, มอเตอร์, การศึกษา ฯลฯ );

- วันพุธควรจัดตามหลัก หลักการ: กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความสะดวกสบายส่วนบุคคลและความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ การเปิดกว้าง ความมั่นคง - ไดนามิก การแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น

โดยคำนึงถึงลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของเด็กแต่ละคน (พื้นที่ของห้องกลุ่มแบ่งออกเป็นโซนโดยคั่นด้วยเฟอร์นิเจอร์ฉากกั้นต่ำตกแต่งเป็นรายบุคคลพร้อมอุปกรณ์และวัสดุในปริมาณที่เพียงพอ)

ยังคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของอารมณ์และส่วนบุคคลด้วย การพัฒนาเด็กและถือว่า "โซนความเป็นส่วนตัว"- สถานที่พิเศษที่เด็กเก็บทรัพย์สินส่วนตัวไว้สำหรับกิจกรรมที่เขาชื่นชอบ "พื้นที่สันทนาการ"(หมอนนุ่ม ม่านโปร่งแสง เต็นท์รถบัส เกมการศึกษา

- วันพุธคำนึงถึงความสนใจ ความโน้มเอียง ความชอบและความต้องการของเด็กแต่ละคน ดังนั้นจึงรับประกันสิทธิในเสรีภาพในการเลือกของเขา

โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะบทบาททางเพศ เด็กและถือว่าการกำหนดเป้าหมายอายุและเพศของอุปกรณ์และวัสดุ

สร้างแรงบันดาลใจและพัฒนาหัวเรื่องเชิงพื้นที่ สิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กก่อนอื่นเลย เนื่องจากมันทำหน้าที่ข้อมูลที่สัมพันธ์กับพวกมัน แต่ละวัตถุจึงมีข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับโลกโดยรอบ กลายเป็น วิธีถ่ายทอดประสบการณ์ทางสังคม วัตถุเป็นแหล่งความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับโลกของผู้ใหญ่

มันก็สำคัญเช่นกัน ฟังก์ชั่นสร้างแรงบันดาลใจของสิ่งแวดล้อม. สิ่งแวดล้อมพัฒนาขึ้นเด็กเฉพาะในกรณีที่เป็นที่สนใจของเขาและกระตุ้นให้เขาดำเนินการและค้นคว้า คงที่แช่แข็ง วันพุธไม่สามารถเปิดใช้งานเด็กได้ทำให้เขาอยากทำหน้าที่นั้น ดังนั้นดังกล่าว สิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่ไม่พัฒนาเท่านั้นแต่ส่งผลเสียต่อตัวเด็ก

พัฒนาการหัวเรื่องเชิงพื้นที่ วันพุธต้องเป็นอุปกรณ์พกพาและไดนามิก ในองค์กรครูต้องคำนึงถึงพื้นที่ที่ใกล้เคียงที่สุด การพัฒนาอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ความต้องการ แรงบันดาลใจ และความสามารถของเขา

ข้อมูลจากการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนช่วยให้เราสรุปได้ว่าองค์กร กระตุ้นให้เกิดการพัฒนาหัวเรื่องเชิงพื้นที่ สิ่งแวดล้อมเป็นองค์ประกอบที่ขาดไม่ได้ในการดำเนินกระบวนการสอนซึ่งก็คือ ลักษณะพัฒนาการ. เนื่องจากในมุมมองทางจิตวิทยา สิ่งแวดล้อมเป็นเงื่อนไขกระบวนการและผลลัพธ์ การพัฒนาตนเองส่วนบุคคล; และจากมุมมองด้านการสอน สิ่งแวดล้อมเป็นเงื่อนไขกิจกรรมในชีวิตของเด็ก, การก่อตัวของทัศนคติต่อค่านิยมพื้นฐาน, การดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคม, การพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญ

สร้างขึ้นโดยทีมงานของเรา กระตุ้นให้เกิดการพัฒนาหัวเรื่องเชิงพื้นที่ วันพุธตอบสนองความสนใจและความต้องการของเด็กเสริมสร้าง การพัฒนากิจกรรมประเภทเฉพาะให้พื้นที่ใกล้เคียงที่สุด พัฒนาการของเด็กกระตุ้นให้คุณตัดสินใจเลือกอย่างมีสติ ตัดสินใจอย่างอิสระ พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และยังกำหนดคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนและประสบการณ์ชีวิตของพวกเขาด้วย

สร้างแรงบันดาลใจ RPPS ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับ DO จะต้องมีสิ่งต่อไปนี้ คุณภาพ:

ความอิ่มตัว สิ่งแวดล้อม, หล่อนจะต้อง สอดคล้อง:

อายุที่เหมาะสม เด็ก;

การเปลี่ยนแปลงของพื้นที่ซึ่งดำเนินการมา การพึ่งพาอาศัยกัน:

จาก สถานการณ์ทางการศึกษา;

จากความสนใจที่เปลี่ยนไป เด็ก.

มัลติฟังก์ชั่นของวัสดุซึ่งบ่งบอกถึงความเป็นไปได้ หลากหลายการใช้ส่วนประกอบต่าง ๆ ของเรื่อง สิ่งแวดล้อม;

ความแปรปรวน สิ่งแวดล้อมถือว่า กำลังติดตาม:

ความพร้อมของพื้นที่ต่างๆ สำหรับการเล่น การก่อสร้าง ความเป็นส่วนตัว

-เกมที่หลากหลาย, วัสดุ, ของเล่น, อุปกรณ์ ให้เลือกฟรี เด็ก;

การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาการเล่นเกมเป็นระยะ การเกิดขึ้นของรายการใหม่เพื่อกระตุ้นการเล่นเกม มอเตอร์ กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย เด็ก.

ความพร้อมใช้งาน สภาพแวดล้อมถูกกำหนดไว้:

ความพร้อมของนักเรียนทุกสถานที่ กิจกรรมการศึกษา;

เข้าถึงได้ฟรี เด็ก ๆ เล่นเกม, ของเล่น , วัสดุ , เครื่องช่วย ที่ให้กิจกรรมพื้นฐานสำหรับเด็กทุกประเภท

ความปลอดภัย สิ่งแวดล้อมหมายถึง:

การปฏิบัติตามองค์ประกอบทั้งหมดตามข้อกำหนดเพื่อให้มั่นใจในความน่าเชื่อถือและความปลอดภัยในการใช้งาน

สภาพแวดล้อมที่สร้างแรงบันดาลใจของการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราสถาบันมีส่วนช่วยให้ทันเวลาและมีคุณภาพสูง การพัฒนาไม่เพียงแต่กระบวนการทางจิตเท่านั้น แต่ยังรวมถึงร่างกายด้วย พัฒนาการของเด็ก. เนื้อหามีโครงสร้างตามองค์ประกอบพื้นฐานของวัฒนธรรมทางสังคม เป็นมือถือและมีชีวิตชีวา

สภาพแวดล้อมการพัฒนาในวัยเด็กเป็นระบบของเงื่อนไขให้ความครบถ้วนสมบูรณ์ การพัฒนากิจกรรมของเด็กและบุคลิกภาพของเขา

ใน การสำรวจการดำเนินการด้านการศึกษาแบบเรียนรวมได้รับการหารือกันอย่างจริงจังในทุกระดับของรัฐบาล ปัญหาเฉียบพลันประการหนึ่งของการเข้าถึงการศึกษาคือการให้ทรัพยากรทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์แก่ผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นในรูปแบบที่ปรับให้เหมาะกับสถานะสุขภาพของพวกเขา ผู้นำตลาดฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์แบบเต็มข้อความในประเทศพูดถึงประสบการณ์และความสำเร็จของเขาในด้านการพัฒนาเทคโนโลยีแบบปรับตัว

นาตาเลีย อิวาโนวา , ผู้อำนวยการ IP Er Media (EBS IPRbooks)

ความเกี่ยวข้องของปัญหา

เมื่อวันที่ 30 ธันวาคม 2017 มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง HE 3++ ใหม่ได้รับการแนะนำ ตามที่นักเรียนที่มีความพิการและบุคคลที่มีความต้องการพิเศษจะต้องได้รับทรัพยากรทางการศึกษาที่พิมพ์หรืออิเล็กทรอนิกส์ในรูปแบบที่ปรับให้เข้ากับข้อจำกัดด้านสุขภาพของพวกเขา

ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2018 บทบัญญัติของมาตรฐานแห่งชาติใหม่ GOST R 57723-2017 จะนำไปใช้กับระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการศึกษา ระบบห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ ข้อกำหนดทั่วไปตามที่ระบบการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ต้องจัดให้มีทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์สำหรับคนพิการในรูปแบบที่ปรับให้เข้ากับข้อจำกัดด้านสุขภาพของพวกเขา

ดังนั้น นักพัฒนา EBS จะต้องคำนึงถึงข้อกำหนดทั้งหมดของกฎหมายและ GOST ใหม่ และรับประกันแก่ผู้ใช้ในการเข้าถึงทรัพยากรของตนแก่ผู้ทุพพลภาพ รวมถึงผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

จากแนวคิดสู่การปฏิบัติ

บริษัทของเราเริ่มทำงานในทิศทางนี้ในปี 2010 พร้อมกับการก่อตั้ง IPRbooks EBS เมื่อประเด็นของการศึกษาแบบเรียนรวมยังไม่ได้มีการพูดคุยกันอย่างจริงจังในระดับสูง เมื่อพัฒนาซอฟต์แวร์สำหรับการอ่านหนังสือใน ELS เราคำนึงถึงข้อเท็จจริงที่ว่าผู้ใช้ระบบอาจมีปัญหาด้านการมองเห็นหลายประเภท ดังนั้นเราจึงตัดสินใจปรับ ELS ให้พวกเขาตั้งแต่แรกเริ่ม

การซื้อผลิตภัณฑ์ซอฟต์แวร์คุณภาพสูงสำหรับการอ่านหนังสือทำให้สามารถปรับแอปพลิเคชันให้เข้ากับงานได้มากที่สุด รวมถึงรับประกันการปกป้องข้อความและรักษาคุณภาพของข้อความ

โซลูชันที่เราเลือกกลายเป็นว่ามีราคาแพง แต่ก็คุ้มค่า ในด้านหนึ่ง ข้อความทั้งหมดใน EBS ของเราได้รับการปกป้องอย่างเชื่อถือได้ ในทางกลับกัน ข้อความจะขยายใหญ่ขึ้นถึง 300% โดยไม่สูญเสียคุณภาพของภาพ ซึ่งช่วยให้ผู้ที่มีสายตาไม่ดีสามารถใช้ EBS รุ่นลิขสิทธิ์ได้ทั้งหมด และมีมากกว่า 55,000 รุ่น

ในปี 2016 IP Er Media ก้าวไปอีกขั้นสำหรับผู้ใช้ที่มีการมองเห็นไม่ดี และสร้างเว็บไซต์ EBS I เวอร์ชันหนึ่งป Rbooks สำหรับผู้พิการทางสายตา ได้รับการพัฒนาอย่างสมบูรณ์ตาม GOST 52872-2012 ปัจจุบัน แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต ข้อกำหนดในการเข้าถึงสำหรับผู้มีความบกพร่องทางการมองเห็น รวมถึงมาตรฐานสากลที่มีอยู่ในพื้นที่นี้ เราหันไปหาผู้เชี่ยวชาญอย่างอิสระเพื่อทำการตรวจสอบเว็บไซต์เวอร์ชันของเราสำหรับผู้มีความบกพร่องทางการมองเห็น เพื่อควบคุมคุณภาพและยืนยันการปฏิบัติตามความต้องการของผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

การวิจัยทรัพยากรดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญจากแผนกเทคโนโลยีสารสนเทศของ NU "Institute of Professional Rehabilitation and Personnel Training of the All-Russian Society of the Blind "Reacomp" (IPRPP VOS "Reacomp") ซึ่งถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ ของศูนย์หลักของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ของ VOS และสถาบันการศึกษาขั้นสูงเพื่อจัดระเบียบงานหลายแง่มุมกับผู้พิการในด้านการมองเห็น เป็นผลให้มีการออกความเห็นของผู้เชี่ยวชาญในเชิงบวก

การสร้างและพัฒนา

ขั้นต่อไปของการทำงานในทิศทางนี้คือการรวม EBS I ไว้ในฐานข้อมูลป Rbooks คอลเลกชันวรรณกรรมมากมายในรูปแบบเสียง ปัจจุบันผู้ใช้มีหนังสือเสียงประเภทต่างๆ มากกว่า 2,000 เล่ม

นอกจากนี้ เรากำลังทำงานอย่างแข็งขันในการสร้างคอลเลกชันวรรณกรรมพิเศษสำหรับผู้ที่มีปัญหาด้านการมองเห็นที่กำลังศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะทางที่มีให้ในมหาวิทยาลัยและวิทยาลัย อิงจาก e-book จากผู้จัดพิมพ์ชั้นนำ โดยได้รับความยินยอมล่วงหน้าจากพวกเขา เราจึงสร้างฉบับเสียงและจัดการฝึกอบรมพิเศษสำหรับพวกเขา แคตตาล็อกได้จัดทำขึ้นซึ่งมีสิ่งพิมพ์ด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ประมาณ 600 ฉบับ ในทางกลับกันจะถูกแบ่งออกเป็นคอลเลกชันเฉพาะตามรายชื่ออาชีพที่แนะนำสำหรับผู้มีความบกพร่องทางสายตาโดยกระทรวงแรงงานและการคุ้มครองทางสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย แต่ละคอลเลกชันจะเต็มไปด้วยสิ่งพิมพ์เกี่ยวกับสาขาวิชาที่รวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของสาขาวิชาเฉพาะทาง ในเวลาเดียวกัน คอลเลกชันต่างๆ มีหนังสือไม่เพียงแต่เกี่ยวกับมนุษยศาสตร์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงคณิตศาสตร์ เรขาคณิต และพื้นฐานของการเขียนโปรแกรมด้วย วิชาเหล่านี้เป็นเรื่องยากเป็นพิเศษที่จะรับรู้ด้วยหูและแปลเป็นเวอร์ชั่นเสียง แต่นี่เป็นทางเลือกที่สำคัญสำหรับหนังสือที่พิมพ์ด้วยอักษรเบรลล์ ซึ่งแน่นอนว่าการศึกษาวิชาดังกล่าวเป็นเรื่องยาก

ในการทำงานกับคอลเลกชันนี้ เราได้สร้างโปรแกรมพิเศษสำหรับการเข้าถึงข้อมูลที่ไม่ใช่ภาพสำหรับอุปกรณ์มือถือ - Iป Rbooks WV-Reader มุ่งเป้าไปที่ผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นและผู้ใช้ที่มีปัญหาเกี่ยวกับการรับรู้ข้อความ ฉันอยากจะบอกคุณเพิ่มเติมเกี่ยวกับโครงการนี้

ห้องสมุดเคลื่อนที่สำหรับทุกคน

โทรศัพท์แบบสัมผัสมือถือได้กลายเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ในชีวิตประจำวันสำหรับคนตาบอดและผู้พิการทางสายตามาเป็นเวลานาน นักพัฒนาซอฟต์แวร์ระดับโลกเพื่อผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นโดยเฉพาะกำลังแนะนำบริการและโปรแกรมด้านเสียงในอุปกรณ์เคลื่อนที่ซึ่งทำให้สามารถเข้าถึงทรัพยากรภายนอกจำนวนมากได้ อย่างไรก็ตาม การเข้าถึงเนื้อหาและฐานข้อมูลที่ได้รับอนุญาตยังคงถูกจำกัดอย่างมาก เนื่องจากเจ้าของเนื้อหาใช้วิธีการที่แตกต่างกันในการปกป้อง

ภาคผนวก I ป Rbooks WV-Reader ทำงานบนระบบปฏิบัติการ Android และขณะนี้เรากำลังพัฒนาโซลูชันที่คล้ายกันสำหรับอุปกรณ์ iOS มันแตกต่างอย่างมากจากแอปพลิเคชั่นมือถือที่มุ่งเป้าไปที่ผู้ใช้ที่มีการมองเห็นปกติ

ข้อได้เปรียบที่สำคัญของซอฟต์แวร์นี้คือสามารถผสานรวมกับบริการ TalkBack สำหรับคนตาบอดและผู้พิการทางสายตาได้อย่างสมบูรณ์ ซึ่งสร้างขึ้นโดย Google ฉันจะแสดงรายการฟังก์ชันที่สำคัญบางประการของซอฟต์แวร์: การอนุญาตโดยใช้รหัส QR เนื่องจากการป้อนรหัสผ่านสำหรับผู้มีความบกพร่องทางการมองเห็นเป็นปัญหาร้ายแรง การรับรู้คำสั่งเสียงและการค้นหาการนำทางผ่านแคตตาล็อกและเนื้อหาของหนังสือและแน่นอนเนื้อหาพิเศษ ไม่มีหนังสือหรือฟังก์ชันในซอฟต์แวร์ที่ผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นไม่สามารถใช้งานได้

นอกจากนี้เรายังส่งซอฟต์แวร์นี้เพื่อตรวจสอบไปยัง NU IPRPP VOS "Reacomp" บนพื้นฐานของศูนย์กลางหลักของเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ VOS และด้วยเหตุนี้จึงได้รับความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญซึ่งช่วยให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการใช้งานโดยผู้คน ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญพบว่าซอฟต์แวร์ดังกล่าวเป็นไปตามมาตรฐานแอปพลิเคชันมือถือสำหรับสมาร์ทโฟนที่พัฒนาโดยองค์กรไม่แสวงหาผลกำไร "Russian Quality System"

ในเดือนกันยายน 2017 แอปพลิเคชันมือถือ WV-Reader IPRbooks ได้รับรางวัลชนะเลิศในการแข่งขันทักษะวิชาชีพ “Inspector-2017” ในประเภท “บริการและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม”

บรรทัดฐานและมาตรฐานการบริการสำหรับคนพิการ

ในการพัฒนาผลิตภัณฑ์ บริษัท IP Er Media ให้ความสำคัญกับข้อกำหนดและบรรทัดฐานที่เป็นที่ยอมรับเสมอ ประการแรก รวมถึงมาตรฐานระหว่างประเทศและระดับชาติ กฎหมายที่ควบคุมพื้นที่นี้ และประการที่สอง ความสำเร็จด้านไอทีของบริษัทชั้นนำของโลก เรามุ่งมั่นที่จะได้รับการประเมินภายนอกที่เป็นกลางของผลิตภัณฑ์และบริการของเราโดยการดำเนินการรับรองและการตรวจสอบโดยสมัครใจ สิ่งนี้รับประกันคุณภาพโดยไม่ต้องใช้คำพูดที่ไม่จำเป็นหรือคำสัญญาอย่างเป็นทางการ นอกจากนี้ งานดังกล่าวยังช่วยให้เราระบุส่วนที่เป็นปัญหา ปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์ และปฏิบัติตามข้อกำหนดได้

ฉันขอเตือนคุณว่าเราเป็นบริษัทแรกและบริษัทเดียวที่ประสบความสำเร็จในการผ่านการรับรอง EBS รวมถึงการปฏิบัติตามคำสั่งหมายเลข 1953 ที่มีอยู่ก่อนหน้านี้ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย ซึ่งควบคุมลักษณะเชิงปริมาณและคุณภาพของ อีบีเอส.

ด้วยเทคโนโลยีและโปรแกรมสำหรับผู้มีความบกพร่องทางสายตาทุกอย่างมีความจริงจังมากขึ้น: นักพัฒนาไม่มีสิทธิ์ที่จะรับรองข้อกำหนดอย่างเป็นทางการสำหรับการเข้าถึงแหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์สำหรับผู้ใช้ดังกล่าวเท่านั้น ฉันเห็นด้วยอย่างยิ่งกับคำกล่าวที่ว่าผู้พัฒนาทรัพยากรทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์จะต้องคำนึงถึงข้อกำหนดทั้งหมดของกฎหมายและรับประกันว่าสถาบันการศึกษาและผู้ใช้จะทำให้คนพิการสามารถเข้าถึงทรัพยากรของตนได้ รวมถึงผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นด้วย

การขาดมาตรฐานระดับชาติสำหรับโปรแกรมดังกล่าวอาจนำไปสู่การสร้างผลิตภัณฑ์คุณภาพต่ำ จากข้อมูลของพนักงานบริษัท มาตรฐานควรปรากฏขึ้น และตัวแทนของ All-Russian Society of the Blind และผู้เชี่ยวชาญคนตาบอดที่ทำงานในสาขาไอทีควรมีส่วนร่วมในการพัฒนา

ในการประชุมนานาชาติ “มาตรฐานไอที 2017” ซึ่งจัดขึ้นที่มอสโกเมื่อวันที่ 5 ธันวาคม 2017 ที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีมอสโก หัวหน้าคณะกรรมการด้านเทคนิคเฉพาะทางที่ทำงานในด้านมาตรฐานไอทีได้หารือเกี่ยวกับปัญหาเหล่านี้และแนวทางในการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ ในส่วนของบริษัทพร้อมที่จะมีส่วนร่วมในการพัฒนามาตรฐานและเกี่ยวข้องกับผู้มีส่วนได้เสียทุกฝ่าย

เมื่อวันที่ 12 ธันวาคม 2017 IP Er Media ได้จัดงานสัมมนาเชิงปัญหาในกรุงมอสโกเรื่อง “เทคโนโลยีการปรับตัวในห้องสมุดสำหรับการใช้สิ่งพิมพ์โดยผู้ที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นและ nosologies อื่น ๆ ปัญหาและแนวทางแก้ไขที่ทันสมัย” ซึ่งตัวแทนของสมาคมคนพิการ All-Russian, สมาคมคนตาบอด All-Russian และผู้เชี่ยวชาญจากมหาวิทยาลัยและห้องสมุดยังได้หารือเกี่ยวกับความจำเป็นในการทำงานต่อไปในทิศทางนี้

นอกจากนี้ Svetlana Zhurova รองประธานคนที่หนึ่งของคณะกรรมการกิจการระหว่างประเทศแห่ง State Duma ได้เข้าร่วมสัมมนาและหารือเกี่ยวกับการให้สัตยาบันสนธิสัญญา Marrakesh ของรัสเซีย

ดังนั้นบริษัทจึงยังคงทำงานเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่สามารถเข้าถึงได้ในทรัพยากรการศึกษาดิจิทัล และเราพร้อมที่จะแบ่งปันประสบการณ์ของเราและให้ความช่วยเหลือในทิศทางนี้แก่ทุกคนที่สนใจ

บันทึกโดย เซอร์เกย์ สปิริโดนอฟ

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

สร้างความมั่นใจในการเข้าถึงและคุณภาพการศึกษา

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สภาพแวดล้อมทางการศึกษาเป็นระบบที่มีอิทธิพลและเงื่อนไขในการสร้างบุคลิกภาพ

ตามรูปแบบที่กำหนดตลอดจนความเป็นไปได้ในการพัฒนาที่มีอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมและเชิงพื้นที่ กล่าวคือ ในความหมายกว้างๆ สภาพแวดล้อมทางการศึกษาคือทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวนักเรียนในโรงเรียน ในแง่แคบ เมื่อพิจารณาว่าบทเรียนเป็นรูปแบบหลักในการจัดกระบวนการศึกษา สภาพแวดล้อมทางการศึกษาคือทุกสิ่งกับใครและอะไรกับนักเรียน มีปฏิสัมพันธ์ในบทเรียนระหว่างกระบวนการเรียนรู้

องค์ประกอบหลักของปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวในบทเรียนคือ:

อวกาศเรื่อง;

ทางสังคม;

การสอนทางจิต

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ องค์ประกอบหลักของสภาพแวดล้อมทางการศึกษามีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญเมื่อเทียบกับระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม

ประการแรกเมื่อจัดองค์ประกอบเรื่องอวกาศจะให้ความสนใจอย่างมากกับการจัดหาหนังสือเรียนของสถาบันการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตลอดจนการให้การควบคุมการเข้าถึงสำหรับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาทางอินเทอร์เน็ต วิธีการทางเทคนิคใหม่ โดยเฉพาะโปรเจ็กเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ

ที่สำคัญที่สุด เด็ก ๆ จะถูกดึงดูดจากการมีส่วนร่วมในบทเรียนโดยใช้ ID ดังนั้นจึงแนะนำให้ใช้ในบทเรียน

ประการที่สองเมื่อจัดองค์ประกอบทางสังคมของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

แต่ละหัวข้อได้รับการยอมรับและสนับสนุน โดยไม่คำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลเฉพาะของเขา ไม่อนุญาตให้มีการเลือกปฏิบัติในรูปแบบใด ๆ ของแต่ละบุคคลตามเกณฑ์ใด ๆ เป็นต้น เฉพาะในสภาพแวดล้อมดังกล่าวเท่านั้นที่การก่อตัวของแนวคิดของตนเองเป็นไปได้ ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ เมื่อใช้การศึกษาแบบดั้งเดิม บางครั้งนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาในโรงเรียนจะพบว่าตัวเองอยู่ในความเป็นจริงที่อยู่รายล้อมนั้นยากกว่ามาก ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีเรื่องตลกเกิดขึ้นในหมู่ครู สำหรับคำถาม“ ใครจะมีชีวิตอยู่ได้ดีในมาตุภูมิ: นักเรียนที่ยอดเยี่ยมหรือนักเรียน C” มักจะมีคำตอบเดียวกันเสมอ - นักเรียน C เนื่องจากเขารู้วิธีปรับตัวเข้ากับความเป็นจริงจึงเลือกวิธีแก้ปัญหาที่ไม่ได้มาตรฐานดังนั้นในหมู่ พวกเขามีคนที่ไม่มั่นคงและไม่มีความสุขน้อยกว่ามาก น่าเสียดายในหมู่นักเรียนที่เก่งซึ่งปฏิบัติตามคำแนะนำของครูอย่างชัดเจนและถูกต้องเสมอ

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเมื่อจัดองค์ประกอบทางสังคมเรากำลังพูดถึงการก่อตัวของกิจกรรมการศึกษาสากลส่วนบุคคลและการสื่อสาร (UAL)

กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคลช่วยให้นักเรียนได้รับคุณค่าและความหมาย ปฐมนิเทศในบทบาททางสังคม และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล บล็อกของการกระทำส่วนบุคคลรวมถึงการกระทำของการตัดสินใจส่วนบุคคลและมืออาชีพ (การก่อตัวของแนวคิดตนเอง) การกระทำของการสร้างความหมาย (สร้างความเชื่อมโยงระหว่างผลลัพธ์ของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศและแรงจูงใจ) การกระทำของการประเมินคุณธรรมและจริยธรรม เนื้อหาที่ได้รับตามค่านิยมทางสังคมและส่วนบุคคล (การประเมินสิ่งที่นักเรียนได้ยินและอ่านในภาษาต่างประเทศและสิ่งที่เขาพูดและเขียนเอง)

กิจกรรมการศึกษาเพื่อการสื่อสารสากลรับประกันความสามารถทางสังคมและการพิจารณาตำแหน่งของบุคคลอื่น พันธมิตรการสื่อสารหรือกิจกรรม ความสามารถในการฟังและมีส่วนร่วมในการสนทนา มีส่วนร่วมในการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับปัญหา รวมเข้ากับกลุ่มเพื่อนและสร้างปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือที่มีประสิทธิผลกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่

กิจกรรมการศึกษาส่วนบุคคลและการสื่อสารได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยให้นักเรียนค้นพบสถานที่ของเขาในโลกนี้ สื่อการสอนใหม่นี้เป็นแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ส่วนบุคคลและการสื่อสาร นี่คือตัวอย่างจากหนังสือเรียนเรื่อง “Enjoy English”:

บทเรียนนี้ให้ความสนใจอย่างมากกับการทำงานเป็นคู่ กลุ่มและงานเดี่ยว

การกระทำด้านการสื่อสาร
ประเภทของการกระทำ	การบ้านและแบบฝึกหัด
การวางแผนการทำงานร่วมกันทางการศึกษากับครูและเพื่อนฝูง	อดีต. 6, น. 18. ก) ตอบแบบสอบถามเกี่ยวกับสิ่งที่เพื่อนของคุณชอบ b) ถามเพื่อนของคุณว่าคุณตอบถูกหรือไม่
ความร่วมมือเชิงรุกในการค้นหาและรวบรวมข้อมูล	เช่น 1, 2, น. 31 (โครงการ) นักเรียนโรงเรียนป่าไม้ต้องการเรียนหนังสือให้ดี ในการทำเช่นนี้ คุณไม่เพียงแต่ต้องเอาใจใส่และขยันในชั้นเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องรับประทานอาหารให้ถูกต้องด้วย เขียนและจดรายการอาหารเช้าของโรงเรียนสำหรับนักเรียนโรงเรียนป่าไม้ลงในสมุดงานของคุณ วาดภาพเหมือนของเขา เชิญเพื่อนร่วมชั้นของคุณสองคนมาทำงานนี้ด้วยกัน
ถามคำถาม	อดีต. 6 หน้า 104 ถามเพื่อนร่วมชั้นว่าเขาทำอะไรในเวลาต่างกันทุกวัน
การจัดการพฤติกรรมของคู่ของคุณ	อดีต. 2 หน้า 33 อ่านบทสนทนาจากแบบฝึกหัดแสดงบทบาทสมมติ 1 กับเพื่อนร่วมชั้น ตรวจสอบและประเมินผลงานของเพื่อนบ้าน
ความสามารถในการแสดงออก ความคิดของคุณตาม กับงานและเงื่อนไขในการสื่อสาร	อดีต. 5, น. 33. เดาชื่อสัตว์ อธิบายเหมือนที่คุณทำในแบบฝึกหัด 4. ​​ให้เพื่อนร่วมชั้นเดาและตั้งชื่อสัตว์ตัวนี้

ประการที่สาม องค์ประกอบทางจิตและการสอน ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง นักเรียนในปัจจุบันไม่เพียงแต่ต้องได้รับความรู้เช่นเดียวกับในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิมเท่านั้น แต่ยังต้องเรียนรู้วิธีการได้รับความรู้ด้วย ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง เรากำลังพูดถึงการก่อตัวของ UUD ด้านการรับรู้และกฎระเบียบ ให้เราดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณสมบัติของการจัดบทเรียนสมัยใหม่

นักเรียนจะเป็นผู้ประกาศหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียนเอง พวกเขาวางแผนวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์อย่างอิสระและดำเนินการค้นหาตามแผน ฝึกการควบคุม การควบคุมตนเอง ระบุปัญหาและแก้ไข พวกเขาประเมินกิจกรรม ดำเนินการไตร่ตรอง พวกเขาสามารถเลือกการบ้านได้

องค์ประกอบทางจิตการสอนการใช้วิธีการใหม่ในการสอนภาษาต่างประเทศ:

การเรียนรู้ร่วมกัน – การทำงานเป็นกลุ่ม วิธีการโครงการที่ช่วยให้คุณแสดงความเป็นอิสระได้ เทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอที่ฝึกฝนทักษะการประเมินตนเอง

ดังนั้นในเงื่อนไขใหม่ กระบวนการเรียนรู้จึงมุ่งเป้าไปที่การสร้างรายบุคคลและตำแหน่งที่กระตือรือร้นของตัวนักเรียนเอง ครูประสานงานและกำกับการกระทำของเขาเท่านั้น ช่วยเพิ่มแรงจูงใจ และบรรยากาศที่สะดวกสบายในบทเรียน ไม่ว่าพวกเขาจะใช้อะไรไปตามเส้นทางนี้ ก็จำเป็นที่จะต้องไม่ลืมเกี่ยวกับคุณสมบัติของครูที่เป็นที่ต้องการอย่างต่อเนื่อง เช่น ความเข้าใจและความเอาใจใส่ต่อบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับความสำเร็จของเขา