Krav för en biologiklass. Krav på biologirummet Biologirummet (laboratoriet, laborationsrummet) - Dokumentskåp i biologirummets innehåll

Skolbiologiklassrummet är en särskild pedagogisk enhet i skolan, utrustad med pedagogisk utrustning som bidrar till den aktiva kognitiva aktiviteten hos elever i klassrummet, i fritidsaktiviteter, fritidsaktiviteter i ämnet "Biologi". Biologirummet är ett specialutrustat rum för att organisera undervisningen och utbildningsprocessen i biologi. Klassrummet innehåller allmän utrustning som behövs för att undervisa i alla biologikurser, och specifik utrustning för en viss kurs, ett visst ämne. Skåpets pedagogiska och pedagogiska roll: i biologiskåpet genomförs processen för utbildning, utbildning och utveckling av studenter, för vilken specialutrustning tillhandahålls. Bekväma arbetsbord och stolar, en stor och väl upplyst tavla, krita och en fuktig svamp för att torka av tavlan, lärarens bord och tavlan används för att demonstrera visuella hjälpmedel i lektionen, en skärm placeras på väggen, en TV är placerad på sidan på ett högt stativ, och på baksidan av rummet på en speciell piedestal filmprojektor. Kontoret ska ha rinnande vatten med handfat. Klassrummet är utrustat med ett litet bibliotek med olika uppslagsböcker för elever. Föränderliga och permanenta utställningar anordnas på kontoret, vilket utvecklar intresset för biologisk vetenskap och hjälper till att tillgodogöra sig komplext utbildningsmaterial. Kontorets vetenskapliga och metodologiska roll: kontoret är arbetsplatsen för en biologilärare. Därför bör den innehålla allt som en lärare behöver för kreativ förberedelse för en lektion och andra typer av klasser med skolbarn: program, läroböcker, samlingar av uppgifter och prov i biologi, tidskrifter, biologiska tidskrifter, olika metodlitteratur, referensböcker, växtidentifiering böcker och svampar, djur. Läraren bör ha instruktionsmaterial från Ryska federationens utbildningsministerium och utbildningsmyndigheterna i deras region, statliga utbildningsstandarder i klassrummet. Kansliet bör ha material som speglar arbetet i biologiska kretsar och valfria, didaktiska material. Den integrerade användningen av utbildningsutrustning gör det möjligt att till fullo inse enhetligheten av innehåll, metoder och läromedel i utbildningsprocessen. Komplex av pedagogisk utrustning förbereds av läraren för varje lektion och förblir inte konstant. Placering av pedagogisk utrustning: naturföremål, bilder av naturföremål, utdelningsmaterial och didaktiska kort, anordningar och anordningar för att demonstrera tekniska medel, laboratorieutrustning, kemikalier, en liten första hjälpen-låda. Huvuddelen av utbildningsmaterialet lagras i skåp efter typer av manualer, avsnitt och ämnen. För att underlätta sökningen tilldelas varje skåp en bokstav, hyllorna är numrerade. Uppstoppade djur, samlingar av insekter och herbarier förvaras förpackade i lådor med malkulor. Djurskelett placeras i den glasade delen av skåpet. Mikropreparat i speciella lådor. Mikroskop och förstoringsglas placeras i fodral. Borden limmas på kartong och förvaras i upprätt läge. Skåpets referensfunktion: för att snabbt få information om tillgängligheten av denna eller den pedagogiska utrustningen i biologiskåpet bör platsen för dess förvaring vara en referensfil på huvudsektionerna: litteratur, instrument, tekniska och audiovisuella hjälpmedel, tabeller, preparat, samlingar, herbarier etc. . Kontorets redovisning och planering: Läraren är som kanslichef skyldig att föra en bokföring, i vilken materiella värden ska bokföras i alfabetisk ordning efter avsnitt. En gång om året gör kontoret en inventering av dem. Kontot inkluderar även kontorets pass. Allt det huvudsakliga organisatoriska arbetet i biologiskåpet, förvaring av utrustning utförs av chefen för biologiskåpet. Denna funktion tillhör biologiläraren.

En lektion i att lära sig ny kunskap.

Det didaktiska syftet med denna lektion är att kommunicera och tillgodogöra sig ny kunskap. Det viktigaste steget i lektionen är stadiet för assimilering av ny kunskap. Lärarens roll i den här lektionen är informativ. Eleven under lektionens gång skaffar sig självständigt kunskaper under ledning av en lärare. Stadier: 1) Organisatoriska 2) Förbereda eleverna för aktiv medveten assimilering av kunskap 3) Stadiet för att tillgodogöra sig ny kunskap 4) Stadiet för att konsolidera ny kunskap 5) Stadiet för information om dz. Artmångfald - 1) Lektion-föreläsning, 2) Lektion-samtal,) Film-lektion, 4) Lektion av forskningstyp - teoretisk och praktisk, 5) Lektionspresentation av kunskap.

Lektion för att konsolidera det studerade materialet.

Det didaktiska målet är att befästa och förstå det som studeras i form av lämpliga färdigheter och förmågor, både motoriska och intellektuella. Grunden för denna lektion är elevernas teoretiska och praktiska självständiga arbete. Träning i användning av kunskap, färdigheter, både i standard- och icke-standardiserade situationer. Stadier: 1) Organisatoriskt 2) Förbereda eleverna för aktiv tillägnelse av kunskap 3) Stadiet för att konsolidera kunskap 4) Stadiet för information om dz. Steg 3 är ledare för lektionen. Strukturen i detta skede inkluderar en analys av den genomförda läxan. På scenen upprepas materialet, översätts till färdigheter och förmågor som tränas genom ett system av uppgifter och övningar. Således är huvudprocessen i denna lektion träning genom övningar. Stadium av information om d.z. är av stor betydelse, eftersom det är nödvändigt att tydligt ställa krav på resultatet av övningarna, det är önskvärt att d.z. deformerades av komplexitetsnivån och individualiserades.

9) De viktigaste regleringsdokumenten som reglerar innehåll, normer och krav för biologisk utbildning i skolan.

1) En utbildningsstandard är ett federalt regleringsdokument som definierar minimiinnehållet i huvudbilderna. Program, den maximala mängden elevarbete. Krav på elevernas utbildningsnivå. Den består av 3 komponenter: 1) den federala komponenten definierar den grundläggande utbildningsstandarden som säkerställer enhet av skolbilder, utrymme i landet. 2) den nationellt-regionala komponenten tillhandahåller behoven hos nationaliteter och regioner. 3) skolan komponent säkerställer förverkligandet av intressena i kontraktet för utbildningsinstitutionen. 2) Läroplan - ett normativt dokument som bestämmer sammansättningen av akademiska ämnen, deras fördelning efter studieår, vecko- och årlig studietimmar. 3) Läroplan - beskriver utbudet av grundläggande kunskaper om de färdigheter och förmågor som bildas av elever i inlärningsprocessen. 4) Utbildningslitteratur, skolböcker, arbetsböcker, uppslagsböcker, ordböcker, böcker för ytterligare läsning.

Lektionsupprepning.

För att förhindra att det lärde materialet glöms bort, för att fördjupa och förtydliga idén om kunskap och färdigheter hos varje elev. Det didaktiska huvuddraget i repetitionslektionen. Upprepning av allt material som studerats i ämnet, inklusive primära och sekundära frågor (i konsolideringslektionen utarbetas separata regler och föreskrifter)). Lektionen upprepas till exempel om minnesutveckling, logiskt tänkande, världsbild. Svårigheten med att förbereda den här lektionen ligger i den tydliga definitionen av elevernas gränser för det material som används i lektionen. Stadier: 1) Organisatoriskt 2) Förbereda eleverna för aktiv tillägnelse av kunskap 3) Stadium av upprepning 4) Stadium av information d.z.

Krav för en biologiklass:

1. Förekomsten av ett kontorspass, utfärdat som anger utrustningens funktionella syfte, instrument, tekniska medel, visuella hjälpmedel, didaktiskt material m.m.

2. Förekomsten av en arbetsplan för studierummet för läsåret och framtiden.

3. Efterlevnad av säkerhetsföreskrifter, sanitära och hygieniska standarder i klassrummet.

4. Överensstämmelse med estetiska krav för utformningen av studierummet: närvaron av permanenta (periodiska systemet för D. I. Mendeleev, löslighetstabell, ett antal metallpåkänningar, färgning av indikatorer i olika miljöer) och utbytbara utbildnings- och informationsställ, etc. (enligt arbetsrummets arbetsplan) .

5. Bemanning av klassrummet med pedagogisk utrustning, utbildnings- och metodkomplex av läromedel som är nödvändiga för genomförandet av skolans utbildningsprogram.

6. Överensstämmelse med det pedagogiska och metodologiska komplexet och komplexet av läromedel med klassrummets profil, kraven på utbildningsstandard och utbildningsprogram.

7. Närvaron av en uppsättning didaktiskt material, standarduppgifter, tester, oberoende och kontrollarbete och annat material för att diagnostisera utbildningens kvalitet och utbildningsprocessen (enligt kontorets profil).

8. Tillhandahållande av läroböcker, didaktiskt material, utdelat material i enlighet med utbildningsprogrammet.

9. Öppen och visuell presentation för studenter av det minsta nödvändiga innehållet i utbildningen och. krav på nivån på obligatorisk utbildning (utbildningsnorm).

10. Öppen och visuell presentation för studenter av prover av mätare som uppfyller kraven i den obligatoriska standarden.

11. Att ge eleverna en uppsättning standarduppgifter, tester, tester osv. för att diagnostisera uppfyllandet av kraven för de grundläggande och avancerade nivåerna av utbildningsstandarden.

12. Tillgång till postermaterial i studierummet: rekommendationer till studenter om att utforma sin utbildningsverksamhet, om genomförande av kompetensutvecklingsprogrammet, om att organisera och göra läxor, om att förbereda sig för olika former av pedagogiska och kognitiva aktiviteter (workshop, seminarium, laborationer , testning , test, intervju, examen, etc.).

13. Närvaron av en skärm för effektiviteten i genomförandet av utbildningsstandarden av studenter.

14. Tillgänglighet av klassrummets arbetsschema för det obligatoriska programmet, fritidsaktiviteter, extra utbildningsprogram, individuella lektioner med eftersläpande, med begåvade elever, konsultationer, etc.

För att implementera dessa krav är det nödvändigt att styras av ett visst regelverk, att ha relevant dokumentation på kontoret.

Obligatorisk dokumentation för biologiklassrummet:

1. Pass för studierummet.

2. Inventarielista för befintlig utrustning.

3. Magasin eller kortfil med visuella hjälpmedel, åhörarkopior.

4. Säkerhetsföreskrifter för arbete i klassrummet.

5. Journal of briefing studenter under extracurricular och

evenemang, samt instruera laboratorieassistenten och studentpraktikanter.

6. Uppföranderegler för elever i klassrummet.

7. Schema för studierummet.

8. Intyg om godtagande av klassrummet av skolförvaltningen.

9. Kabinettets arbetsplan för läsåret.

10. Långsiktig plan för arbetet med skåpet (plan för eftermontering).

All dokumentation av biologiklassrummet underhålls av läraren (laboratorieassistent) regelbundet och i enlighet med fastställda metodkrav och deadlines. Det bör organiseras, lagras i numrerade mappar med lämpliga namn.

Mappar (lådor, lådor) samlar också på sig annat material relaterat till undervisningen i detta ämne.

Här är de ungefärliga namnen på mappar som du kan ha i biologiklassrummet:

1. Biologirum.

2. Arbetsskydd.

3. Reglerande dokument.

4. Planering av pedagogiskt arbete.

5. Arbeta med egenutbildning av läraren.

6. Modern pedagogisk teknik.

8. Icke-traditionella former av biologiklasser.

9. Biologivecka i skolan.

10. Extraarbete inom biologi.

11. Arbeta med begåvade barn.

12. Biologi och hälsa.

13. Ekologi.

14. Vetenskapsnyheter.

15. Problem med modern biologi.

Och andra efter lärarens gottfinnande.

Allmänna krav för klassrummet.

Klassrummet bör innehålla följande lagstiftnings- och regleringsdokumentation:

* Republiken Vitrysslands lag "om utbildning";

* Standardföreskrifter för en allmän utbildningsinstitution (om nödvändigt - Modellförordning för en institution av lämplig typ);

* Hygieniska krav för utbildningsvillkoren i utbildningsinstitutioner (SanPiN 2.4.2.1178-02);

* Statlig utbildningsstandard för ämnen enligt kabinettets profil;

* Utbildningsinstitutionens stadga;

* Uppföranderegler för studenter;

* Regler om incitament och påföljder för studenter;

* Skåppass som innehåller:

Avtal om fullt ansvar (om nödvändigt);

Lista över möbler;

Förteckning över tekniska träningshjälpmedel;

Lista över utrustning, fixturer och verktyg;

Lista över didaktiskt material;

Skåpbibliotekskatalog;

Intyg om tillstånd att genomföra klasser;

Arbetsskyddsinstruktioner;

Säkerhets instruktioner;

Kontorstider (per trimester, kvartal);

Godkännandeblad för kabinettet.

Klassrummet måste uppfylla de sanitära och hygieniska kraven i SanPiN 2.4.2.1178-02 (för efterbehandlingsmaterial; sammansättning, storlek och placering av möbler; luftvärmesystem; naturligt och artificiellt ljus) och brandsäkerhetskrav PPB 01-03.

Klassrummet bör förses med primär brandsläckningsutrustning och en första hjälpen-låda för första hjälpen.

Klassrummets design bör utföras i en enda stil, med hänsyn till estetiska principer.

Klasser i klassrummet ska tjäna till att utveckla eleverna:

* modern bild av världen;

* allmänna pedagogiska färdigheter och förmågor;

* ett generaliserat sätt för pedagogiska, kognitiva, kommunikativa och praktiska aktiviteter;

* behovet av ett kontinuerligt, oberoende och kreativt förhållningssätt för att bemästra ny kunskap;

* nyckelkompetenser - elevernas vilja att använda de förvärvade allmänna kunskaperna, färdigheterna och förmågorna i verkliga livet för att lösa praktiska problem;

* teoretiskt tänkande, minne, fantasi;

* utbildning av elever som syftar till att utveckla deras sällskaplighet och tolerans.

Krav på undervisningen och metodstöd i klassrummet.

Klassrummet måste vara utrustat med utbildnings- och datorutrustning som är nödvändig för genomförandet av utbildningsprogram som implementeras av skolan på grundval av "Lista över utbildnings- och datorutrustning för att utrusta utbildningsinstitutioner" i enlighet med lokala bestämmelser.

Klassrummet bör förses med läroböcker, didaktik och utdelningsmaterial som är nödvändiga för genomförandet av läroplanerna som implementeras av skolan.

I klassrummet i det offentliga området bör det finnas material som innehåller det minsta nödvändiga innehållet i utbildningen och krav på nivån på obligatorisk utbildning (utbildningsstandard);

prover av kontroll- och mätmaterial (KIM) för att bestämma assimileringen av kraven i utbildningsstandarden.

Klassrummet bör förses med en uppsättning standarduppgifter, tester, tester för att diagnostisera uppfyllandet av kraven för de grundläggande och avancerade nivåerna av utbildningsstandarden.

På läktaren i klassrummet ska placeras:

* krav på utbildningsstandarden enligt kontorets profil;

* krav, prover av registrering av olika typer av arbete (laboratorium, kreativt, kontroll, oberoende, etc.) och deras analys;

* varianter av uppgifter för olympiader, tävlingar, intellektuella maraton enligt kontorets profil och deras analys;

* säkerhetskrav.

Sanitära och hygieniska krav för biologiklassrummet.

Naturlig och artificiell belysning av kontoret bör tillhandahållas i enlighet med SNiP-23-05-95. "Naturlig och artificiell belysning",

Orienteringen av fönstren i klassrummen bör vara mot den sydliga, östra eller sydöstra sidan av horisonten.

Rummet bör ha sidobelysning till vänster. Vid dubbelsidig belysning på mer än 6 m djup i skåpet krävs en högersidig belysningsanordning vars höjd ska vara minst 2,2 m från golvet

Det är förbjudet att blockera ljusöppningarna (på insidan och utsidan) med utrustning eller andra föremål. Placera inte stora växter eller hyllor med växter på fönstren. Kontorsljusöppningar bör förses med justerbara solskyddsanordningar som rullgardiner, tyggardiner i ljusa färger som matchar färgen på väggar och möbler.

För artificiell belysning bör lysrör av följande typer användas: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Armaturer bör installeras i rader längs laboratoriet parallellt med fönstren. Det är nödvändigt att tillhandahålla separat (i rader) tändning av lampor. Svarta tavlan ska belysas av två spegellampor av typen LPO-30-40-122Ts25 ("snett ljus") installerade parallellt med den. Lampor bör placeras 0,3 m över tavlans överkant och 0,6 m mot klassrummet framför tavlan.

Belysningsnivån på arbetsplatser för läraren och för elever under artificiell belysning bör vara minst 300 lux, på svarta tavlan - 500 lux.

Färgningen av rummet, beroende på orienteringen, bör göras i varma eller kalla toner med låg mättnad. Rummen som vetter mot söder är målade i kalla färger (utbud av blått, grått, grönt), och i norr - i varma färger (utbud av gula, rosa färger). Färgning i vita, mörka och kontrasterande färger (brun, ljusblå, lila, svart, röd, röd) rekommenderas inte.

Golven ska vara utan springor och ha plank-, parkett- eller linoleumgolv på isolerat underlag.

Skåpsväggar bör vara släta, så att de kan rengöras med en våt metod. Fönsterbågar och dörrar är vitmålade.

Väggarnas ljusreflektionskoefficient bör ligga inom 0,5-0,6, taket - 0,7-0,8, golvet - 0,3-0,5.

Laboratoriet och laboratorierummet bör förses med värme samt till- och frånluftsventilation på ett sådant sätt att temperaturen i lokalen hålls inom 18-21 grader Celsius; luftfuktigheten bör ligga inom 40-60%.

Naturlig ventilation bör utföras med akterspegel eller ventiler med en yta på minst 1/50 av golvytan och som ger ett trefaldigt luftväxling. Akterspegel och ventiler bör vara utrustade med anordningar som är bekväma att stänga och öppna.

Minst två handfat med vattenförsörjning bör installeras på kontoret: en - i laboratoriet, den andra - i laboratorierummet.

Strömförsörjningen till skåpet måste utföras i enlighet med kraven i GOST 28139-89 och PUE.

Lärarens demonstrationsbord ska vara försett med ett 220V AC-uttag. Den elektriska strömförsörjningen till bordet måste vara stationär och dold.

Krav på en uppsättning möbler i klassrummet.

På kontoret används specialiserade möbler:

Att organisera jobb för studenter och lärare;

För korrekt och rationell förvaring och placering av utbildningsutrustning;

För att rymma levande föremål (växter och djur) som används i ett demonstrationsexperiment, observationer i klassrummet och efter skoltid;

Apparater för kontorsinredning;

För placering av utrustning.

Möbler för organisationen av lärarens arbetsplats:

En del av demonstrationsbordet (GOST 18607-93) och ett bord för läraren med en stol.

Möbler för organisation av studenters arbetsplatser inkluderar dubbla laboratoriestudentbord av olika höjdgrupper (N4,5,6) med färgmärkning, komplett med stolar av samma höjdgrupper (enligt GOST 18314-93).

För rationell placering och korrekt förvaring av utbildningsutrustning behövs en uppsättning sektioner för olika ändamål, från vilka du kan montera varianter av kombinerade laboratorieskåp.

Det kombinerade laboratorieskåpet är placerat längs laboratoriets bakvägg och består av följande sektioner (enligt GOST 18666-95).

Möbler för levande föremål finns i laboratorierummet - ett förberedelsebord (eller ställ).

Ett skåp är installerat i laboratorierummet, bestående av följande sektioner:

Nedre (med en sockel) med blinddörrar - 2 st.;

Nedre (med en sockel) med brickor - 2 st.;

Topp med blinda dörrar - 8 st.

Krav på kontorsrum.

För ett biologiskåp krävs två angränsande rum: ett laboratorium med en yta på 66-70 kvm. m (med en längd på 10-11 m, en bredd på 6-7 m) och en laboratorieassistent - 15-18 kvm. m. Det är bäst att placera ett kontor på bottenvåningen med fönster orienterade mot söder eller öster.

Biologirummet kan kombineras med ett rum för undervisning i en integrerad naturvetenskaplig kurs. I små skolor kan gemensamma klassrum organiseras: biologiska och kemiska, biologiska och geografiska, naturvetenskapliga klassrum med undervisning i biologi, kemi, fysik. I ett gemensamt kontor behöver du: ett laborationsrum och 1-2 laborationsrum.

Området på kontoret bör tillåta dig att ordna möbler i det i enlighet med sanitära och hygieniska standarder. Elevtabeller bör som regel sättas upp i tre rader. Tvåradig eller enkelradsinstallation av tabeller är tillåten.

Avståndet mellan bord i rad är 0,6 m, mellan bordsrader är minst 0,6 m, mellan bordsrader och längsgående väggar är 0,5-0,7 m, från de första borden till frontväggen är ca 2,6-2,7 m . största avståndet från den sista elevplatsen från tavlan är 8,6 m.

På laboratoriets bakvägg är sektionsskåp för utbildningsutrustning och utrustning (overheadprojektor, epiprojektor) installerade på stativ.

En tavla och en del av den permanenta utställningen är placerade på framväggen.

Vitriner eller stativ för permanent och tillfällig exponering monteras på sidoväggen mittemot fönstren.

I laboratorierummet finns en skåpvägg för förvaring av utbildningsutrustning, ett förberedelsebord för några levande föremål och förberedelse av enkla experiment. Dessutom är ett arbetsbord för läraren utrustat i laboratoriet, en diskbänk med en bräda för torkning av kemiska glasvaror är installerad.

Krav för att utrusta klassrummet med pedagogisk utrustning.

Utbildningsutrustning i biologi är indelad i grupper:

Naturföremål (levande växter och djur, samlingar, våta och osteologiska preparat, herbarier etc.);

Instrument, redskap, tillbehör för demonstrationer och laboratoriearbete;

Modeller, modeller, reliefbord;

Manualer på tryckt basis (tabeller, kartor, läroböcker, didaktiskt material, etc.);

Läromedel för skärmljud (ESSE) (videofilmer, filmer);

Projektionsutrustning för presentation av information inbäddad i EZSO;

Litteratur för lärare och elever (läroböcker, referensböcker, metodlitteratur etc.).

Krav på organisering av jobb för lärare och elever.

Sammansättningen av arbetsplatsen för en biologilärare inkluderar: ett demonstrationsbord (en sektion), ett bord för en lärare med en stol, en svart tavla, en skärm.

Sektionen av demonstrationstabellen måste förses med en elektrisk ström på 220V, vatten.

För ett kontor använder de som regel en svart tavla med fem arbetsytor, bestående av en huvudsköld och två hopfällbara. Storleken på huvudskölden är 1500x1000 mm, fällbara sköldar - 750x1000 mm. Dessa skivor har en magnetisk yta för användning av applikationsmodeller. Det bör finnas 6-7 enstaka bordshållare på den övre kanten av tavlan.

Den rationella organisationen av arbetsplatsen för studenten kräver att följande villkor uppfylls:

Tillräcklig arbetsyta för att skriva, läsa, observera etc.

Bekväm placering av utrustning som används i lektionen;

Överensstämmelse mellan bordet och stolen med antropometriska data för att upprätthålla en bekväm arbetsställning för studenten;

Den erforderliga belysningsnivån på bordets arbetsyta (300 lux).

Elevmöbler ska märkas. På botten av tabellpärmen skriver du tabellens grupp (i täljaren) och elevernas höjd (i nämnaren). Märke 4 / 140-160 betyder till exempel att möbler i grupp 4 är avsedda för studenter 140-160 cm långa. På utsidan, på sidan av bordet, är färgmarkering anbringad (en cirkel med en diameter på 25 mm eller en horisontell remsa 20 mm bred). Varje möbelgrupp är märkt med sin egen färg.

Krav på placering och förvaring av utrustning.

Systemet för placering och förvaring av utbildningsutrustning bör ge:

Hans säkerhet;

En permanent plats, bekväm för att ta bort och returnera produkten, säkra en plats för denna typ av utbildningsutrustning baserat på hur ofta det används i klassrummet;

Snabb redovisning och kontroll för att ersätta misslyckade produkter med nya.

Den grundläggande principen för placering och förvaring av utbildningsutrustning - efter ämnen, typer av utbildningsutrustning, med hänsyn till hur ofta denna utbildningsutrustning används. Utrustning för laboratoriearbete placeras i laboratoriet (optiska instrument, brickor för utdelningar, dissekeringsinstrument).

Träningsutrustning bör placeras så att kapaciteten hos skåp och andra enheter utnyttjas maximalt, samtidigt som de uppfyller kraven som anges ovan.

För att organisera självständigt laboratoriearbete bör du använda ett bricksystem för att tillhandahålla utdelningsmaterial. Diskar, dissektionsinstrument, en bricka för mikropreparat etc. lagras i staplar.

Naturföremål (herbarier, gosedjur, entomologiska samlingar) måste förvaras i skåp med blinda dörrar borta från direkt solljus. Entomologiska och andra samlingar förvaras i speciella lådor, herbarier - i lådor eller mappar.

Skelett från ryggradsdjur förvaras i slutna skåp.

Mikropreparat förvaras i originalförpackningen så att mikropreparatet placeras horisontellt, vilket förhindrar att det faller ihop. Uppsättningar av mikropreparat är ordnade efter klasser och ämnen. Mikropreparat fördelas på elevernas bord i speciella brickor med 4-5 bon.

Våta preparat bör förvaras i ett skåp med solida luckor.

Dummies, modeller förvaras i skåp borta från direkt solljus och värmeanordningar. Modeller förvaras i lådor, i speciella urtag gjorda av mjukt papper. Stora anatomiska modeller - under täcken gjorda av tätt material eller syntetisk film.

Borden förvaras i rullar eller limmas (efter val av lärare) på kartong eller tyg och ordnas i numreringsordning för varje serie i boklådorna.

För optiska instrument - mikroskop, dissektionsinstrument och handluppar, är det lämpligt att ta ett speciellt skåp. Mikroskop bör förvaras under ett syntetiskt filmskydd i låsbara skåpsektioner. Handlupp i specialarrangemang.

Dissektionsinstrument (dissektionsknivar, nålar, saxar, pincett) placeras också i staplar.

Placering av rätter i biologirummet beror på hur ofta de används. De mest använda rätterna med liten kapacitet, diabilder och täckglas, så de placeras i mitten av skåpet i brickor. I samma skåp, på översta hyllan, förvarar de instrumenten som används för att studera biologi. Små laboratorietillbehör placeras i det nedre facket: stativ, glas- och gummirör, kork- och gummiproppar. Etiketter med namnet på den tillgängliga utrustningen är limmade på änden av staplarna.

Förvaring av reagens på kontoret är föremål för allmänna krav för förvaring av kemiska reagenser i skolan. De vanligaste reagensen är följande: en lösning av jod i kajijodid, stärkelse, glukos, natriumbikarbonat, kaliumpermanganat, kalkvatten, etylalkohol, formalin (40%), natriumklorid (fysiologisk koksaltlösning, hypertonisk koksaltlösning).

Lösningar och torra ämnen förvaras i glasburkar med inslipat lock. Varje stråle är försedd med en etikett med namn, formel för ämnet och dess koncentration. Det är förbjudet att förvara ämnen utan märkning i skåpet. Organiska ämnen (alkohol, formalin) bör förvaras i kemirummet.

För att bekämpa skadedjur på skolområdet, i hörnet av vilda djur, för att bekämpa museiskadegörare, köps giftiga ämnen in i biologirummet. Många av dem är giftiga för människor också. På etiketten på kärlen där dessa ämnen lagras är det nödvändigt att ange "gift". Giftiga ämnen ska förvaras i låst skåp eller kassaskåp.

Utflyktsutrustning - mappar för insamling av växter, torkpressar, spridare, skopor, burkar för insamling av levande material - förvaras i en speciell avdelning av ett skåp eller förberedelsebord i laboratoriet.

Krav på inredning.

Klassrummets inre bör ha en positiv känslomässig inverkan på läraren och eleverna. Klassrummets inre bör vara funktionellt betydelsefull: för dekoration används de material som ständigt eller oftast används i biologilektioner. Föremålen för den permanenta utställningen av skåpet bör bidra till utvecklingen av grundläggande biologiska koncept (såsom nivåerna av organisation av de levande, utvecklingen av den organiska världen, miljöskydd).

Vid placering av föremål med permanent och tillfällig exposition bör man komma ihåg att allt detta material är avsett för användning i klassrummet, vilket innebär att text och teckningar ska vara synliga för elever från vilken arbetsplats som helst.

För att illustrera konceptet med utvecklingen av den organiska världen är det lämpligt att använda en tryckt tabell. En annan del av den permanenta utställningen är montern "Fenologiska observationer", som används vid studier av alla delar av biologikursen. För utformningen av sidoväggen används material från serien "Levels of organisation of wildlife", porträtt av biologer.

Skåp (två-sektion, den övre delen är glaserad) eller montrar bör placeras längs bakväggen, i vilka representanter (i form av herbariummaterial, uppstoppade djur etc.) för de huvudsakliga systematiska grupperna av flora och fauna, som samt utställningen "Typiska biocenoser" .

Huvuddelen av material av episodiskt bruk placeras utanför klassrummet, där eleverna kan bekanta sig med dem under rasterna. I korridorerna och rekreationsområdena i anslutning till den biologiska studien rekommenderas att placera montrar för karriärvägledning för skolbarn, en monter med litteratur för extraläsande samt fotomontage, väggtidningar av biologiska kretsar m.m.

När man väljer växter i biologiklassrummet bör man först och främst utgå från att flera av dessa objekt kan användas i klassrummet och i fritidsaktiviteter. Dessutom är det nödvändigt att ta hänsyn till växternas roll i inredningen av kontoret och deras opretentiöshet till villkoren för internering. Det är lämpligt att placera plantor på ställ som är monterade i väggarna i kanten av fönster eller på stativ.

Alla växter är försedda med etiketter, där de skriver artnamn, familj, växtens ursprung. Etiketter är fästa på blomkrukan.

RUNT BORD

Datumet för: 24.08.2011

Tid: 11.00.

Plats: OU nr 000

Adressen: st. Amurskaya, hus 6

Ansvarig metodolog:

1. Deltagarnas tal:

DISTRIKTS AUGUSTAVDELNINGEN

AV LÄRARE I BIOLOGI OCH EKOLOGI PÅ EAO

Ämne:"Särdragen vid undervisning i biologi i samband med en omfattande modernisering av utbildningssystemet i staden Moskva"

Datumet för: 26.08.2011

Tid: 10.3 - registrering

11.00. - början av avsnittet

Plats: State Darwin Museum

Adressen: st. Vavilova, hus 57

Vägbeskrivning: tunnelbanestation "Akademicheskaya"

Ansvarig metodolog:.

Deltagare: lärare i biologi och ekologi: 175 personer

Sektionens arbetsprogram:

1. Inledande kommentarer:

Biträdande chef för vetenskapligt och pedagogiskt arbete vid State Darwin Museum.

2. Deltagarnas föreställningar:

· Analys av CMC:s och distriktets metodologiska sammanslutning av lärare i biologi och ekologi under läsåret och uppgifter för det nya läsåret. Funktioner för undervisning i biologi och ekologi i samband med en omfattande modernisering av utbildningssystemet i Moskvas stad i kontot. G.

, CMC-metodolog

· Fenologiska observationer i undervisningen i biologi

Presentation av ett nytt projekt från förlaget "National Education" - Modulär tillgångskurs som ett verktyg för implementering av omfattande förberedelser av elever i årskurs 9 och 11 för den slutliga certifieringen "

, Ph.D., Docent, Institutionen för biologiska undervisningsmetoder, MIEO

· Användningen av videomaterial i biologilektioner för att bilda elevernas metodkunskaper

, lärare i biologi, läroanstalt nr 000, Hedersarbetare i allmänbildning

· Biologiska museets roll i undervisningen i biologi.

, biträdande direktör för vetenskapligt och pedagogiskt arbete vid State Darwin Museum

· Presentation av den vetenskapliga och metodologiska tidskriften "Biology. Allt för läraren (ny)

, chef för avdelningen för metodstöd för förlaget "Osnova"

· Sammanfattande.

, CMC-metodolog

Notera.

På första våningen i museet finns:

Utställning - försäljning av pedagogisk och metodisk litteratur om biologi och ekologi;

Presentation av material om State Darwin Museum, Biologiska museet. , Zoologiska museet vid Moscow State University.

Kemi skåp. När du kontrollerar kemiklassrummet, var uppmärksam på lokalernas överensstämmelse med kraven i SanPiN 2.4.2.1178-02 "Hygieniska krav för studievillkoren i utbildningsinstitutioner" och tillgången till en handling om tillstånd att genomföra klasser i kemin klassrum.

Förekomsten av overaller och personlig skyddsutrustning kontrolleras: bomullsrock, gummerat förkläde, skyddsglasögon, gummihandskar. Kemirummet ska vara utrustat med ett första hjälpen-kit med en uppsättning nödvändiga mediciner och förband.

För att genomföra demonstrationsförsök måste kemirummet vara försett med ett dragskåp.

Lagring av reagens och kemikalier och lösningar. Det är förbjudet att förvara reagenser och lösningar i behållare utan etiketter, alkalilösningar i flaskor med malda proppar och brandfarliga och brännbara vätskor i kärl gjorda av polymermaterial. Förvara ingen utrustning på skåp eller i närheten av reagenser och lösningar.

En behållare för förbrukade reagenser krävs.

Överensstämmelse med brandsäkerhetskrav. I kemirummet ska det finnas en brandevakueringsplan, en skylt "Ansvarig för brandtillståndet". Skåpet ska vara försett med brandsläckare (minst 2 pulverbrandsläckare av typen OP-4 (h), OP-5 (h) eller andra typer som gör att du kan släcka elektrisk utrustning under spänning), en låda med sand och en skopa, två kappor gjorda av brandskyddande tyg, samt personlig skyddsutrustning (PPE) i mängden enligt antalet elever i klassrummet.

Fysik kontor. När du kontrollerar fysikklassrummet är det nödvändigt att uppmärksamma lokalernas överensstämmelse med kraven i SanPiN 2.4.2.1178-02 "Hygieniska krav för utbildningsvillkoren i utbildningsinstitutioner" och tillgången till en handling av tillstånd att genomföra klasser.

Söker efter:

overall och personlig skyddsutrustning (bomullsrock, spänningsindikator, verktyg med isolerade handtag och fullständighet med ett första hjälpen-kit med en uppsättning nödvändiga mediciner och förband);

personlig skyddsutrustning vid arbete på elektriska installationer (dielektriska handskar och en dielektrisk matta). Elektriska installationer måste vara jordade. Det elektriska nätverket måste skyddas av en jordfelsbrytare (RCD);

instrument och anordningar som är förbjudna att användas i experiment. Det är förbjudet att använda trasiga eller spruckna glasvaror, använda apparater och apparater som inte uppfyller säkerhetskraven, samt hemgjorda apparater. Det är förbjudet att använda utrustning, enheter, ledningar och kablar med öppna strömförande delar;

enheter med öppna värmeelement (TENY). Använd inte enheter med öppen spole.

Elektriska apparater måste ha indikationer på märkspänning och polaritet. Det är förbjudet att mata spänningar över 42V AC och 110V DC till elevernas skrivbord.

Överensstämmelse med brandsäkerhetskrav. Fysikskåpet ska ha en brandevakueringsplan, en skylt "Ansvarig för brandtillståndet". Den ska vara utrustad med brandsläckare (minst 2 pulverbrandsläckare av typen OP-4 (z), OP-5 (z) eller andra typer som tillåter släckning av elektrisk utrustning under spänning), en låda med sand och en spade, och två kappor gjorda av brandskyddande tyg, samt personlig skyddsutrustning (PPE) i storleken på antalet elever i klassrummet.

2.2.1. Sanitära och hygieniska krav för biologiklassrummet.

2.2.1.1. Naturlig och artificiell belysning av kontoret bör tillhandahållas i enlighet med SNiP-23-05-95. naturlig och artificiell belysning,

2.2.1.2. Orienteringen av fönstren i klassrummen bör vara mot den sydliga, östra eller sydöstra sidan av horisonten.

2.2.1.3. Rummet bör ha sidobelysning till vänster. Vid dubbelsidig belysning på mer än 6 m djup i skåpet krävs en högersidig belysningsanordning vars höjd ska vara minst 2,2 m från golvet

2.2.1.4. Det är förbjudet att blockera ljusöppningarna (på insidan och utsidan) med utrustning eller andra föremål. Placera inte stora växter eller hyllor med växter på fönstren. Kontorsljusöppningar bör förses med justerbara solskyddsanordningar som rullgardiner, tyggardiner i ljusa färger som matchar färgen på väggar och möbler.

2.2.1.5. För artificiell belysning bör lysrör av följande typer användas: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Armaturer bör installeras i rader längs laboratoriet parallellt med fönstren. Det är nödvändigt att tillhandahålla separat (i rader) tändning av lampor. Svarta tavlan ska belysas av två spegellampor av typen LPO-30-40-122Ts25 (snett ljus) installerade parallellt med den. Lampor bör placeras 0,3 m över tavlans överkant och 0,6 m mot klassrummet framför tavlan.

2.2.1.6. Belysningsnivån på arbetsplatser för läraren och för elever under artificiell belysning bör vara minst 300 lux, på svarta tavlan - 500 lux.

2.2.1.7. Färgningen av rummet, beroende på orienteringen, bör göras i varma eller kalla toner med låg mättnad. Rummen som vetter mot söder är målade i kalla färger (utbud av blått, grått, grönt), och i norr - i varma färger (utbud av gula, rosa färger). Färgning i vita, mörka och kontrasterande färger (brun, ljusblå, lila, svart, röd, röd) rekommenderas inte.

2.2.1.8. Golven ska vara utan springor och ha plank-, parkett- eller linoleumgolv på isolerat underlag.

2.2.1.9. Skåpsväggar bör vara släta, så att de kan rengöras med en våt metod. Fönsterbågar och dörrar målas vita. Väggarnas ljusreflektionskoefficient ska ligga inom 0,5-0,6, taket -0,7-0,8, golvet - 0,3-0,5.

2.2.1.10. Laboratoriet och laboratorierummet bör förses med värme samt till- och frånluftsventilation på ett sådant sätt att temperaturen i lokalen hålls inom 18-21 grader Celsius; luftfuktigheten bör ligga inom 40-60%.

2.2.1.12 Naturlig ventilation bör utföras med hjälp av akterspegel eller ventiler med en yta på minst 1/50 av golvytan och som ger ett trefaldigt luftväxling. Akterspegel och ventiler bör vara utrustade med anordningar som är bekväma att stänga och öppna.

2.2.1.13. Minst två handfat med vattenförsörjning bör installeras på kontoret: en - i laboratoriet, den andra - i laboratorierummet.

2.2.1.14. Strömförsörjningen till skåpet måste utföras i enlighet med kraven i GOST 28139-89 och PUE.

2.2.1.15. Lärarens demonstrationsbord ska vara försett med ett 220V AC-uttag. Den elektriska strömförsörjningen till bordet måste vara stationär och dold.

2.2.2. Krav på en uppsättning möbler i klassrummet

2.2.2.1. På kontoret används specialiserade möbler: - för att organisera elevers och lärares arbetsplatser; - för korrekt och rationell förvaring och placering av utbildningsutrustning; - för att placera levande föremål (växter och djur) som används i ett demonstrationsexperiment, observationer i klassrummet och efter timmar, - inventarier för kontorsinredning, - för placering av utrustning.

2.2.2.2. Möbler för organisationen av lärarens arbetsplats: - en sektion av demonstrationsbordet (GOST 18607-93) och ett bord för läraren med en stol.

2.2.2.3. Möbler för organisation av studenters arbetsplatser inkluderar dubbla laboratoriestudentbord av olika höjdgrupper (N4,5,6) med färgmärkning, komplett med stolar av samma höjdgrupper (enligt GOST 18314-93).

2.2.2.1. För rationell placering och korrekt förvaring av utbildningsutrustning krävs en uppsättning sektioner för olika ändamål, från vilka du kan montera tillval för kombinerade laboratorieskåp.Det kombinerade laboratorieskåpet är placerat längs laboratoriets bakvägg och består av följande sektioner (enligt GOST 18666-95).

Sektionernas namn Kvantitet Anmärkningar Glaserad sektion

5 Topp, med hyllor Sektion med lådor 1 Med sockel, används som botten. Massiva dörrar Sektion med massiva dörrar 2 Med sockel, används som botten Sektion med brickor 2 Med generation. används som botten. Dörrar är döva

2.2.2.5. Möbler för levande föremål finns i laboratorierummet - ett förberedelsebord (eller ställ).

2.2.2.6. Ett skåp installeras i laboratorierummet, bestående av följande sektioner: - nedre (med sockel) med blinddörrar - 2 st.; - nedre (med sockel) med brickor - 2 st.; - övre med solida dörrar - 8 st.

2.2.3. Krav för att utrusta kontoret med teknisk utrustning, utrustning och inventarier 2.2.3.1. En overheadprojektor, en grafprojektor, en epiprojektor, en TV-apparat (färg, med en diagonal skärmstorlek på minst 61 cm), en videobandspelare och en dator för lärarens arbete ska vara permanent placerade på kontoret.

2.2.3.2. För att placera utrustningen på kontoret måste det finnas två mobila stativ. På den ena, placerad på bakväggen, är en diaprojektor och en epiprojektor placerade; på den andra, placerad på den främre väggen - TV, video. Den grafiska projektorn ska installeras på en speciell mobil vagn installerad på ett avstånd av minst 1,8 m från tavlan (skärm).

2.2.3.3. För att ansluta projektionsutrustning och andra tekniska läromedel i laboratoriet bör minst 3 uttag finnas: en - vid tavlan, den andra - på laboratorieväggen mitt emot tavlan, den tredje - på väggen mittemot fönstren.

2.2.3.4. För rationell placering av utrustning under användningen i klassrummet kan följande tre zoner för placering av projektionsutrustning särskiljas: ;b) i området för lärarens arbetsplats (grafisk projektor och TV, video). Skärmen måste hängas i vinkel, som när man arbetar med en grafisk projektor på en vertikal skärm uppstår distorsion. Skärmen kan monteras på konsoler ovanför tavlan på ett avstånd av ca 40 cm från frontväggen (det går även att hänga upp skärmen i taket på stänger, kablar eller en panel ovanför tavlan).

2.2.3.5. Vid demonstration av OH-bilder (med en skärmbildsbredd på 1,2 - 1,4 m), bör avståndet från elevernas första bord till skärmen vara minst 2,7 m och från de sista tabellerna - 8,6 m.

2.2.3.6. Vid demonstration av videofilmer är det nödvändigt att säkerställa ett avstånd från skärmen till eleverna på minst 3-4 m, höjden på upphängningen av den nedre kanten av skärmen ovanför podiet är minst 0,9 m.

2.2.3.7. Det optimala visningsområdet för TV-program och videor är placerat minst 2,7 m från TV-skärmen. Höjden på TV:n från podiet bör vara -1,2 - 1,3 m. För att minska ljusreflektioner på skärmen bör TV:n installeras så att den övre kanten lutar mot eleverna 10 - 15 grader.

2.2.4. Krav på kontorsrum

2.2.4.1. För ett biologiskåp krävs två angränsande rum: ett laboratorium med en yta på 66-70 kvm. m (med en längd på 10-11 m, en bredd på 6-7 m) och en laboratorieassistent - 15-18 kvm. m. Det är bäst att placera ett kontor på bottenvåningen med fönster orienterade mot söder eller öster.

2.2.4.2. Biologirummet kan kombineras med ett rum för undervisning i en integrerad naturvetenskaplig kurs. I små skolor kan gemensamma klassrum organiseras: biologiska och kemiska, biologiska och geografiska, naturvetenskapliga klassrum med undervisning i biologi, kemi, fysik. I ett gemensamt kontor behöver du: ett laborationsrum och 1-2 laborationsrum.

2.2.4.3. Området på kontoret bör tillåta dig att ordna möbler i det i enlighet med sanitära och hygieniska standarder. Elevtabeller bör som regel sättas upp i tre rader. Montering av bord med två rader eller en rad är tillåten. Avståndet mellan borden i en rad är 0,6 m, mellan bordsraderna är minst 0,6 m, mellan bordsraderna och längsgående väggar är 0,5-0,7 m, från den första tabeller till framväggen är cirka 2, 6-2,7 m, det största avståndet från den sista platsen för elever från tavlan är 8,6 m.

2.2.4.4. På laboratoriets bakvägg är sektionsskåp för utbildningsutrustning och utrustning (overheadprojektor, epiprojektor) installerade på stativ.

2.2.4.5. En tavla och en del av den permanenta utställningen är placerade på framväggen.

2.2.4.6. Vitriner eller stativ för permanent och tillfällig exponering monteras på sidoväggen mittemot fönstren.

2.2.4.7 En skåpvägg placeras i laboratorierummet för förvaring av utbildningsutrustning, ett förberedelsebord för några levande föremål och förberedelse av enkla experiment. Dessutom är ett arbetsbord för läraren utrustat i laboratoriet, en diskbänk med en bräda för torkning av kemiska glasvaror är installerad.

2.2.5. Krav för att utrusta klassrummet med pedagogisk utrustning

2.2.5.1. Organisationen av biologiklassrummet tillhandahåller dess utrustning med en komplett uppsättning pedagogisk utrustning i enlighet med nuvarande listor över pedagogisk utrustning i biologi för allmänna utbildningsinstitutioner i Ryssland, godkända på order av Ryska federationens utbildningsministerium.

2.2.5.2. Undervisningsutrustning i biologi är indelad i grupper: - naturliga föremål (levande växter och djur, samlingar, våta och osteologiska preparat, herbarier etc.); - instrument, fat, tillbehör för demonstrationer och laboratoriearbete; - dummies, modeller, reliefbord - manualer på tryckt basis (tabeller, kartor, läroböcker, didaktiskt material, etc.), presentation av information inbäddad i EZSO, - nya informationsteknologiska verktyg (SNIT): personliga elektroniska datorer (PC), programvarupaket; demonstrationsutrustning - en uppsättning sensorer och enheter som ger information om den kontrollerade fysiska parametern eller processen: - litteratur för lärare och elever (läroböcker, referensböcker, metodlitteratur, etc.).

2.2.6. Krav på organisering av jobb för lärare och elever

2.2.6.1. Sammansättningen av arbetsplatsen för en biologilärare inkluderar: ett demonstrationsbord (en sektion), ett bord för en lärare med en stol, en svart tavla, en skärm.

2.2.6.2. Sektionen av demonstrationstabellen måste förses med en elektrisk ström på 220V, vatten.

2.2.6.3. För ett kontor använder de som regel en svart tavla med fem arbetsytor, bestående av en huvudsköld och två hopfällbara. Storleken på huvudskölden är 1500x1000 mm, fällbara sköldar - 750x1000 mm. Dessa skivor har en magnetisk yta för användning av applikationsmodeller. Det bör finnas 6-7 enstaka bordshållare på den övre kanten av tavlan.

2.2.6.4. Den rationella organisationen av arbetsplatsen för eleven kräver överensstämmelse med följande villkor: - tillräcklig arbetsyta för att skriva, läsa, genomföra observationer etc. - bekväm placering av utrustning som används i lektionen - bordets och stolens överensstämmelse med antropometriska data för att upprätthålla en bekväm arbetsställning för eleven; - den erforderliga belysningsnivån på bordets arbetsyta (300 lux).

2.2.6.5. För biologiklassrummet är det nödvändigt att använda studentlaboratoriebord (bordsskivans storlek 600x1200 mm) med plastbeläggning. För att möblerna ska matcha elevernas höjd bör följande gruppers bord placeras i klassrummet: 4 - 20%; 5-60%; 6 - 20%.Mått bord och stolar i biologirummet Möbelgrupp Höjdgrupp (i mm) Höjd på bordsskivans bakkant (i mm) Höjd på stolsitsens framkant (i mm) Markeringsfärg 4 1450-1600 640 380 Röd 5 1600-1750 700 420 Grön 6 Från 1750 760 460 Blå 2.2.6.6. Elevmöbler ska vara märkta.Längst ner på bordsduken skriver du tabellens grupp (i täljaren) och elevernas höjd (i nämnaren). Märke 4 / 140-160 betyder till exempel att möbler i grupp 4 är avsedda för studenter 140-160 cm långa. På utsidan, på sidan av bordet, är färgmarkering anbringad (en cirkel med en diameter på 25 mm eller en horisontell remsa 20 mm bred). Varje möbelgrupp är märkt med sin egen färg.

2.2.1. Krav på placering och förvaring av utrustning

2.2.7.1. Systemet för att placera och förvara utbildningsutrustning bör säkerställa: - dess säkerhet - en permanent plats, bekväm för att ta bort och returnera produkten, säkra en plats för denna typ av utbildningsutrustning baserat på hur ofta den används i klassrummet; - snabb redovisning och kontroll för att ersätta misslyckade produkter med nya .Huvudprincipen för placering och lagring av utbildningsutrustning - efter ämnen, typer av utbildningsutrustning, med hänsyn till hur ofta denna utbildningsutrustning används. Utrustning för laboratoriearbete placeras i laboratoriet (optiska instrument, brickor för utdelningar, dissekeringsinstrument).

2.2.7.2. Träningsutrustning bör placeras så att kapaciteten hos skåp och andra enheter utnyttjas maximalt, samtidigt som de uppfyller kraven som anges ovan.

2.2.7.3. För att organisera självständigt laboratoriearbete bör du använda ett bricksystem för att tillhandahålla utdelningsmaterial. Diskar, dissektionsinstrument, en bricka för mikropreparat etc. lagras i staplar.

2.2.7.4. Naturföremål (herbarier, gosedjur, entomologiska samlingar) måste förvaras i skåp med blinda dörrar borta från direkt solljus. Entomologiska och andra samlingar förvaras i speciella lådor, herbarier - i lådor eller mappar.

2.2.7.5. Skelett från ryggradsdjur förvaras i slutna skåp.

2.2.7.6. Mikropreparat förvaras i originalförpackningen så att mikropreparatet placeras horisontellt, vilket förhindrar att det faller ihop. Uppsättningar av mikropreparat är ordnade efter klasser och ämnen. Mikropreparat fördelas på elevernas bord i speciella brickor med 4-5 bon.

2.2.7.7. Våta preparat bör förvaras i ett skåp med solida luckor.

2.2.7.8. Dummies, modeller förvaras i skåp borta från direkt solljus och värmeanordningar. Modeller förvaras i lådor, i speciella urtag gjorda av mjukt papper. Stora anatomiska modeller - under täcken gjorda av tätt material eller syntetisk film.

2.2.7.9. Borden förvaras i rullar eller limmas (efter val av lärare) på kartong eller tyg och ordnas i numreringsordning för varje serie i boklådorna.

2.2.7.10. Filmremsor, OH-film, filmer förvaras i sina fabriksförpackningar - i lådor, album. De bör delas upp i delar av biologikursen.

2.2.7.11. För optiska instrument - mikroskop, dissektionsinstrument och handluppar, är det lämpligt att ta ett speciellt skåp. Mikroskop bör förvaras under ett syntetiskt filmskydd i låsbara skåpsektioner. Handlupp i specialarrangemang.

2.2.7.12. Dissektionsinstrument (dissektionsknivar, nålar, saxar, pincett) placeras också i staplar.

2.2.7.13. Placering av rätter i biologirummet beror på hur ofta de används. De mest använda rätterna med liten kapacitet, diabilder och täckglas, så de placeras i mitten av skåpet i brickor. I samma skåp, på översta hyllan, förvarar de instrumenten som används för att studera biologi. Små laboratorietillbehör placeras i det nedre facket: stativ, glas- och gummirör, kork- och gummiproppar. Etiketter med namnet på den tillgängliga utrustningen är limmade på änden av staplarna.

2.2.7.14. Förvaring av reagens på kontoret är föremål för allmänna krav för förvaring av kemiska reagenser i skolan. De vanligaste reagensen är följande: en lösning av jod i kajijodid, stärkelse, glukos, natriumbikarbonat, kaliumpermanganat, kalkvatten, etylalkohol, formalin (40%), natriumklorid (fysiologisk koksaltlösning, hypertonisk koksaltlösning).

2.2.7.15. Lösningar och torra ämnen förvaras i glasburkar med inslipat lock. Varje stråle är försedd med en etikett med namn, formel för ämnet och dess koncentration. Det är förbjudet att förvara ämnen utan märkning i skåpet. Organiska ämnen (alkohol, formalin) bör förvaras i kemirummet.

2.2.7.16. För att bekämpa skadedjur på skolområdet, i hörnet av vilda djur, för att bekämpa museiskadegörare, köps giftiga ämnen in i biologirummet. Många av dem är giftiga för människor också. På etiketten på kärlen där dessa ämnen förvaras är det nödvändigt att ange giftet. Giftiga ämnen ska förvaras i låst skåp eller kassaskåp.

2.2.7.17. Utflyktsutrustning - mappar för insamling av växter, torkpressar, spridare, skopor, burkar för insamling av levande material - förvaras i en speciell avdelning av ett skåp eller förberedelsebord i laboratoriet.

2. 2. 8. Krav på kontorsinredning

2.2.8.1. Klassrummets inre bör ha en positiv känslomässig inverkan på läraren och eleverna. Klassrummets inre bör vara funktionellt betydelsefull: för dekoration används de material som ständigt eller oftast används i biologilektioner. Föremålen för den permanenta utställningen av skåpet bör bidra till utvecklingen av grundläggande biologiska koncept (såsom nivåerna av organisation av de levande, utvecklingen av den organiska världen, miljöskydd).

2.2.8.2. Vid placering av föremål med permanent och tillfällig exposition bör man komma ihåg att allt detta material är avsett för användning i klassrummet, vilket innebär att text och teckningar ska vara synliga för elever från vilken arbetsplats som helst.

2.2.8.3. För att illustrera konceptet med utvecklingen av den organiska världen är det lämpligt att använda en tryckt tabell. En annan del av den permanenta utställningen är den fenologiska observationsmontern som används vid studier av alla delar av biologikursen. För utformningen av sidoväggen används material från serien Nivåer för organisation av vilda djur, porträtt av biologer.

2.2.8.4. Längs bakväggen bör skåp (tvåsektion, glaserad övre sektion) eller montrar placeras i vilka representanter (i form av herbariummaterial, uppstoppade djur etc.) för de huvudsakliga systematiska grupperna av flora och fauna, samt utställningar av typiska biocenoser en del material av tillfällig användning placeras utanför klassrummet, där eleverna kan bekanta sig med dem under rasterna. I korridorerna och rekreationsområdena i anslutning till den biologiska studien rekommenderas att placera montrar för karriärvägledning för skolbarn, en monter med litteratur för extraläsande samt fotomontage, väggtidningar av biologiska kretsar m.m.

2.2.8.5. När man väljer växter i biologiklassrummet bör man först och främst utgå från att flera av dessa objekt kan användas i klassrummet och i fritidsaktiviteter. Dessutom är det nödvändigt att ta hänsyn till växternas roll i inredningen av kontoret och deras opretentiöshet till villkoren för internering. Det är lämpligt att placera växter på ställ som är monterade i väggarna i kanten av fönster eller på stativ Alla växter är märkta med växtens artnamn, familj och ursprung. Etiketter är fästa på blomkrukan.

Syfte: bekantskap med yrken relaterade till biologi; fördjupa kunskapen om biologins betydelse i människors liv.

Uppgifter:

– studier av material om yrken relaterade till biologi;
– sammanställa en folder och presentation - "Biologi och yrke" för att tala till en publik;
– behärska färdigheterna att arbeta med primära källor, datorteknik;
– bemästra färdigheterna för självorganisering; förmågan att sätta mål, planera aktiviteter;
- behärska tekniken att föra en diskussion, tala inför publik.

Evenemangets form: rundabordssamtal ( Bilaga 1)

Arrangörer och deltagare: medlemmar i cirkeln "Ung utforskare", chef Markova E.A.; 8:e klass elever.

Gäster: studenter i 10 "B" klass av den kemiska och biologiska riktningen; lärare i biologi och ekologi på lyceum.

Datum:

Inom den tio dagar långa boken om ämnen i det naturvetenskapliga kretsloppet.

Förberedelseperiod:

1. Studie av populärvetenskaplig litteratur, bekantskap med material om yrken relaterade till biologi;
2. Genomföra och analysera undersökningen ( Bilaga 2);
3. Skapande av presentationsbilder om det valda yrket.

Utrustning : bärbar dator eller dator, multimediaprojektor, skärm, pappersark, pennor, mineralvatten, engångsmuggar.

Förväntat resultat

• Skapa mapp och presentation:

Allt material som utarbetats av eleverna samlas i en mapp med filer, en enda presentation skapas av alla bilder.

• Att tala inför publik:

Tal inför publik - elever i årskurs 7 och 8 och deras föräldrar.

Förloppet för rundabordsmötet "Biologi och yrke"

(tillsammans med elektronisk presentation: Bilaga 3)

Moderatorns inledning: ”Runda bord” är ett civiliserat sätt att utbyta åsikter. En form av offentlig diskussion eller bevakning av eventuella frågor, när deltagarna talar i en viss ordning, initialt sittande vid ett bord som har en rund form. Idén om K.S. som en symbol för jämlikhet och adel går tillbaka till Arthurs legender om riddarna av det runda bordet. Det var Arthur, enligt legenden, som kom på idén att använda runt bord så att festmåltiderna inte tvistar om den bästa platsen, utan är lika. Långt senare, uttrycket runt bord” har blivit bekant i politikers och affärsmäns vokabulär. Konferenser i form av ett rundabordssamtal om internationella frågor hölls på 30-40-talet. i London och Haag.

Ämnet för vårt rundabordssamtal är "Biologi och yrke". Idag kommer vi att prata om yrken relaterade till biologi, ta reda på biologins roll i varje persons liv, bestämma vikten av biologi för framtiden.

Idag besöker vi elever på 10 "B" i den kemiska och biologiska klassen, som studerar biologi på djupet, och för vad kan du fråga dem om det. Som gäster och experter bjöd vi in ​​lärare i biologi och ekologi på vårt lyceum.

Regler för deltagande:

Det är mycket viktigt att fastställa regler för deltagarna, som måste följas av alla deltagare i rundabordet:

1. Ge ett specifikt svar på en fråga.
2. Eliminera detaljer som inte är nödvändiga.
3. Dra inte undan från ämnet.
4. Respektera talaren.
5. Följ bestämmelserna. Huvudrapport 5 minuter, ytterligare 3-4 minuter vardera, svar på frågan 1-2 minuter.

Keynote-tal (en kort historia om biologins vetenskap, vikten av biologi, undersökningsresultat)

Ytterligare inlägg om yrken relaterade till biologi (elever i årskurs 8):

1. Läkare.
2. Uppfödare.
3. Psykolog.
4. Veterinär.
5. Ekolog.
6. Farmaceut.

Frågor för diskussion:

1. Vilka yrken, förutom de nämnda, är relaterade till biologi?
2. Vilken betydelse har biologi i livet för en person vars yrkesverksamhet inte är relaterad till biologi?
3. Varför är det viktigt att läsa biologi på grundläggande nivå i skolan för alla?
4. Behöver varje människa vara biologiskt och miljömässigt läskunnig? Varför?
5. Vilken roll och inom vilka sektorer kommer biologin att spela i framtiden?

Frågor till elever i 10 "B" klass:

1. Varför valde du en kemisk och biologisk inriktning för vidareutbildning?
2. Vilka högskolor behöver jag ta biologi för att komma in på?
3. Vad vill du bli? Varför? Vad lockar dig till det här yrket?
4. Är det svårt att studera biologi?
5. Vilka råd skulle du ge åttondeklassare?

Ledande: (slutsats om biologins betydelse i alla människors liv, om biologins koppling till olika områden av mänsklig verksamhet, om vikten av att studera grunderna i biologisk vetenskap i skolan, tacksamhet för samarbete och önskan om rätt val).