Nabiullina Elina Ilshatovna

I studentens forskningsarbete beaktas talkulturens problem på nuvarande stadium. En studie av kvaliteten på talet hos ungdomar i skolan genomfördes och lämpliga slutsatser drogs, sätt att lösa problemet med språkundervisning för ungdomar föreslogs………………………………………………………… ………

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Forskningsarbete om det ryska språket.

Ämne: "Problem med ungdomars talkultur"

Kompletterad av: Nabiullina E.I., 10:e klass elev

Chef: Dimukhametova M.R., lärare i ryskt språk och litteratur

1. Inledning……………………………………………… .. …………………3

2. Huvuddel

Kapitel 1. Problem med talkultur i nuvarande skede ------5

Kapitel 2. Studie av skolungdomars talkvalitet ----10

Kapitel 3. Sätt att lösa problemet med språkundervisning för tonåringar……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………….

3. Slutsats……………………………………………………………… 13

4. Lista över använda källor och litteratur……… 14

Introduktion

Och vi har ingen annan egendom!

Vet hur du sparar

Åtminstone efter bästa förmåga

I dagar av ondska och lidande,

Vår ovärderliga gåva är tal.

I. Bunin

"En nations största värde är dess språk, språket som den skriver, talar och tänker på.

Det säkraste sättet att känna en person - hans mentala utveckling, hans moraliska karaktär, hans karaktär - är att lyssna på hur han talar.

Så det finns folkets språk som en indikator på deras kultur och språket för en individ som använder folkets språk", skriver akademikern Dmitry Sergeevich Likhachev i sina "Brev om det goda och det vackra".

Jag föreslår att du för ett ögonblick lyssnar på talet från människorna runt omkring oss, på ditt eget tal. Jag tror att var och en av oss kommer att höra detta: "hej", "köp", "Kick!", "Krutyak!", "Vosche rusar!", "Tusnyak!", "Wow!". När du hör detta börjar du undra vad som hände med det "stora och mäktiga" ryska språket?! Vem gjorde våra förfäders språk till ett slags språk? Varför började vi prata "fågelspråket"?

Jag anser att det här problemet är relevant, eftersom jag varje dag stöter på fult språk, svordomar och överdrivet lån. Det är ingen slump att D.S. Likhachev äger termen "kulturens ekologi". Han tillskrev utarmningen av det ryska språket till kultur- och miljökatastrofer.

Syftet med mitt arbete- att analysera vilka problem med talkultur som finns i tonårsmiljön.

Uppgifter:

1) att studera de allmänna bestämmelserna om problem med tal, med hjälp av olika informationskällor;

2) att studera kvaliteten på talet hos ungdomar i skolan;

3) hitta sätt att lösa problemet med språkundervisning av ungdomar;

4) skapa en multimediapresentation

Forskningsmetoder:

1) Beskrivande;

2) Statistik.

3) Studieobjekt:

• olika informationskällor;
• tal av elever i årskurserna 8-11 i skolan;
• enkäter genomförda med elever i årskurs 8-11 på skolan.

Stadier av arbetet:

1. Teoretisk skede (bestämma studieområde, problem och ämnen, planering av arbetets struktur och innehåll, sökning och insamling av information).

2. Praktiskt stadium (informationsbearbetning, forskning om tonåringars talkultur).

3. Reflekterande skede (bedömning och granskning av arbetsledaren, försvar av arbetet på konferensen)

Kapitel 1. Problem med talkultur i nuläget

Idag, i början av 2000-talet, är frågan om talkultur akut. Och det är ingen slump. Det ryska språket har genomgått många inte de bästa förändringarna under de senaste två decennierna. Larmet slogs av forskare och kulturpersonligheter. Redan i början av 90-talet, när de insåg att det fanns en ful förorening av det ryska språket, tog författarna av St. Petersburg-organisationen för Writers' Union of Russia frågan om att anta en lag om skydd av det ryska språket i staten nivå. Och först i början av 1998 antogs denna lag, som hänvisar till den obligatoriska introduktionen av den ryska språkkursen, talkulturen vid alla universitet i landet och antagandet av särskilda åtgärder för att öka den ryska befolkningens läskunnighet. . Den nuvarande perioden i vårt samhälles liv kan karakteriseras som en tid av effektivitet, aktivt sökande, en tid för att "presentera sig själv", en tid för att testa en persons personliga egenskaper, och därav hans färdigheter. prata - att kommunicera flytande och kompetent på sitt modersmål.

För närvarande är talesättet "Ordet är en persons visitkort" känt. Faktum är att genom en persons tal, genom hur han talar, kan man säga mycket: om nivån på hans utbildning, intelligens, social framgång, känslomässigt tillstånd, etc.

Varje person, särskilt unga människor som precis har börjat sin yrkeskarriär, vill bli framgångsrik, rik andligt och ekonomiskt, lösa många livsuppgifter och uppnå sina mål. Men få människor tänker på det faktum att allt detta är direkt relaterat till kulturen i hans tal.

Vad betyder begreppet "talkultur"?

1. Talkultur – Det här är en del av filologisk vetenskap som studerar samhällets talliv i en viss tid och fastställer på vetenskaplig grund reglerna för att använda språket som det huvudsakliga kommunikationsmedlet mellan människor, ett instrument för att bilda och uttrycka tankar. Med andra ord är frasen "talkultur" i denna mening läran om talets helhet och system för kommunikativa kvaliteter.

2. Talkultur -dessa är några av dess tecken och egenskaper, vars helhet och system talar om dess kommunikativa perfektion.

3. Talkultur - detta är en uppsättning mänskliga färdigheter och kunskaper som säkerställer en ändamålsenlig och okomplicerad användning av språket i kommunikationssyfte, "innehav av normerna för muntligt och skriftligt litterärt språk (regler för uttal, betoning, ordanvändning, grammatik, stil ), samt förmågan att använda språkets uttrycksmedel i olika kommunikationsförhållanden i enlighet med talets mål och innehåll.

Detta arbete är fokuserat på den sista innebörden av begreppet "talkultur".

Låt oss uppehålla oss vid problemen i muntligt tal och huvudtyperna av brott mot talnormerna. De huvudsakliga negativa fenomenen i muntligt tal idag är följande.

1. Överdriven upplåning

Det är känt att på 80-talet av XX-talet, med utvecklingen av en ny typ av ekonomi, kom ett stort antal utländska ord till Ryssland. I grund och botten var dessa ord av angloamerikanskt ursprung: a) ekonomiska termer (marknadsföring, management, mäklare); b) politiska termer (betyg, väljarkår, konsensus); c) namn på begrepp från hushållssfären (snickers, cola; damasker); d) talformler (ok, inga problem, wow) och mycket mer.

2. Jargong

Jargong är en icke-litterär form av språk som kännetecknar vissa sociala gruppers tal.

Det finns ett visst sätt att använda jargong i elitkretsar. Till exempel i tal

1) affärsmän: bockar, sak, ge på tassen;

2) TV-presentatörer av olika och musikaliska program:driva, umgås, främja;

3) politiska ledare:förödelse, blöt, showdown.

Men det mest massiva jargongspråket är ungdomens språk. Till exempel uttryck som:avfall! skämt! Jag traskar! komplett stycke! bio och tyskarna!beroende på situationen kan de uttrycka flera betydelser samtidigt och kan inte översättas korrekt.

Ett karakteristiskt drag hos jargonger är deras bräcklighet. Låt oss komma ihåg hur snabbt namnen på sedlar ändrades. På 1950- och 60-talen, tugriks, på 80-talet - mani, på 90-talet - mormor, bockar, trä, grönt.

3. "Kontorsviruset

Som ni vet, byråkrati - dessa är ord och fraser som är karakteristiska för officiella affärsdokument (event, om någon, intygas härmed). Men i andra talstilar är klerikalism olämpligt.

4. Talstämplar

En stämpel är ett talprov (ord eller fras), som på grund av alltför frekvent och konstant användning har blivit en standard, löpande och tråkig enhet. Det här är så hackade uttryck som t.ex.förtydligande arbete, vi har hittills, betrakta ur vinkeln etc.

6. Sällskapsord

Nära till talstämplar finns de sk sällskapsord - parade ord som på grund av upprepade upprepningar har tappat sin uttrycksförmåga och gradvis förvandlats till stilmässigt felaktiga fraser, till exempel: om kritik, sedan hård; om omfattningen, sedan bred.

7. Ordspråkighet

Ordrikedom - detta är ett fenomen av talöverflöd, förknippat med oförmågan att exakt och koncist uttrycka en idé.

Till exempel: Vår befälhavare levde fortfarande 25 minuter före sin död; vardagsrutin, mörkt mörker.

8. Felaktig ordanvändning

Tal kan förvrängas av fel val av ett visst ord (lexikaliska fel) eller formen av ett ord (grammatiska fel), till exempel:

Lexikala fel:

* Jag tar på mig en kappa (korrekt: ta på)

Grammatiska fel:

* Jag är ledsen (rätt: jag är ledsen)

Vissa människor tycker om att uppfinna sina egna ord och försöker på något sätt uttrycka sina tankar på ett speciellt sätt. Till exempel: bokenhet, understöd, betalande passagerare, man-säng.

Fel ordval förknippas ofta med användningen av ett polysemantiskt ord. Till exempel:

* Spelarna lämnade planen utan huvuden.

* Läkarens plikt är att föra patienten till slutet.

9. Fel arrangemang av orden

Det händer att meningen ur ordförråd och grammatik är korrekt byggd, menordarrangemangså att innebörden av uttalandet förvrängs. Dessa är de så kallade hjärngymnastik fel. Till exempel:

* Blå barnvagnar till salu(blå barnvagnar eller bebisar?)

* Vårt folk kommer att leva dåligt, men inte länge(är det dåligt att leva kort eller att inte leva länge alls?)

* Målvakten missade bollen, men det fanns ingen som avslutade den(vem ska avsluta: bollen? målvakten?)

10. Låg nivå av allmän talkultur

Det aktuella problemet för idag ärlåg nivå av allmän talkultur, dåligt ordförråd, oförmåga att uttrycka en idé.

11. Förkortningar

Utarma vårt tal avsevärt förkortningar: gemensam, kontantlös, teve;fonetiska sammandragningar (förkortningar) av ord:Che? Vad! Pa-a-look,samt trunkerade eller helt enkelt svordomar:Till vilket pris... Skoka-Skoka? Häng ett pund! ("Dap att hänga i gram?").

12. Stavfel

De utarmar och förvränger vårt talstavfel(dvs fel i accenter):

* kontrakt (rätt: kontrakt),

* låt oss ringa (korrekt: låt oss ringa),

* medel (medel).

Med hjälp av olika informationskällor studerade jag några aspekter av talproblemet, såsom: överdrivet lånande, "virus" av jargong och byråkrati, ordspråkighet, felaktig ordanvändning, etc.

Nästa steg i min forskning är att studera kvaliteten på tal hos tonåringar i vår skola.

kapitel 2

I samband med beskrivningen av talets kvalitet var det viktigt för mig att veta hur eleverna föreställer sig korrekt tal, vad som är bra i talet, vad som är dåligt, hur de värderar sitt eget tal och någon annans. För att göra detta gjorde jag en undersökning. Jag erbjöd eleverna två enkäter, varav ett innehöll frågor som krävde ett utförligt svar och det andra sammanställdes i form av ett prov.

Det första frågeformuläret visade att endast 20 % av de tillfrågade känner till vissa egenskaper hos bra tal, namnge dem, karakterisera tal i termer av uttal (lätt, lugnt, tydligt,), när det gäller allmänna krav på skriftligt och muntligt tal (tydligt, korrekt). , korrekt).

40% har idéer om egenskaperna hos ett bra tal, definiera några av dem. 40% har ingen aning om egenskaperna hos bra tal, deras svar är ungefär så här: "Bra tal är bra samtal" eller "Bra tal är vackert, distinkt, korrekt tal." Att bedöma sitt eget tal och andras tal gör det svårt för tonåringar: endast 10 % av de tillfrågade kunde ge ett definitivt svar, vilket sammanfaller med följande: "Jag gillar inte omgivningen i talet från omgivningen, den överdrivna användningen av jargong och svordomar." (Bild 16)

Svaret på den fjärde frågan i enkäten visade att 70 % föredrar den muntliga formen av tal och endast 30 % gillar att skriva. De talar ganska självsäkert om sina svårigheter att skriva och tala: 10% upplever inte svårigheter, 25% upplever svårigheter på grund av okunskap om stavningsregler, 65% har svårt att välja rätt ord.(Bild 18)

Att döma av svaren på den sjätte frågan är det bara 10 % av dem som arbetar med det de har skrivit. Elevernas enstaviga påståenden på den sista frågan i enkäten kokar ner till följande: 55 % förstår rättelser, 30 % förstår inte alltid, 5 % förstår inte. (Bild 19)

Efter att ha analyserat resultaten av undersökningen drar jag slutsatsen att majoriteten av eleverna har svårt att föra ett innehållsligt samtal om talkulturen, eftersom. har den mest ytliga kunskapen inom detta område.

Sedan genomfördes nästa undersökning. Hon hjälpte mig att förstå anledningarna till varför tonåringar använder ord som täpper till deras tal, ta reda på vad dessa ord är och hur andra och föräldrar behandlar sådant tal, vars tal är standarden för mina kamrater.

När de svarade på fråga 3 var de tillfrågade listiga. Vissa skrev att de inte använder obscen jargong i sitt tal, men livserfarenhet bevisar motsatsen. Majoriteten av ungdomarna medgav att användningen av vissa jargonger beror på situationen och skrev att både obscena och humoristiska jargonger finns i deras tal (50%).

Det är också obehagligt att inse att majoriteten av omgivningen är likgiltiga för hur tonåringar pratar (46%). Deras tal upphetsar endast ett fåtal (9 %), och vissa har generellt en positiv inställning till mina kamraters felaktiga tal (45 %). Föräldrar lägger nästan inte heller någon vikt vid hur deras barn pratar (11 %) och kommenterar bara då och då (57 %). Oftast vet inte vuxna vilka ord barn använder i sitt tal. (Bild 21)

Ändå anser elevernas tal från sina föräldrar (61 %) och lärare (52 %) som standarden för korrekt tal, vänners (21 %) och media (14 %), enligt deras åsikt, är långt ifrån perfekt .

Resultaten av studien återspeglas i diagrammen (Bild 23)

Syftet med undersökningen var att studera moderna tonårsskolebarns tal. Analysen av de erhållna resultaten gör det möjligt attföljande slutsatser:

1. Alla tillfrågade elever noterade att de betraktar användningen av ord som täpper till tal som en integrerad del av kommunikationen mellan kamrater. Sådana ord låter dem hävda sig, upprätthålla goda relationer med skolkamrater, utbyta information och ge livlighet och humor till deras tal.

3. De flesta människor runt omkring är likgiltiga för tonåringars tal.

4. Huvuddelen av föräldrarna gör endast enstaka kommentarer om talet.

5. Talstandarden för de flesta elever är föräldrars och lärares tal.

Jag tror att orsakerna till negativa fenomen i talpraktik inkluderar följande:

• påverkan av analfabeter från personer med auktoritet i samhället (politiker, artister, idrottare, TV-presentatörer);
• människors förtroende för det tryckta ordet (vanan att betrakta allt som trycks och sägs på tv som en förebild för normen);
• minskning av redaktionella krav på journalister när det gäller efterlevnaden av språknormer;
• förvirringen och vagheten i tankarna hos författare till journalistiska artiklar, politiska uttalanden och lagar, och, som ett resultat, tvetydigheten i språket i deras verk;
• gapet mellan de komplicerade kraven i den nya läroplanen i det ryska språket och verkliga möjligheter;
• ett minskat intresse hos skolbarn för klassisk litteratur;

problem med att fylla på bibliotekens fond;

• omvandlingen av "Regler för stavning och interpunktion" från 1956 till en bibliografisk sällsynthet och frånvaron av deras nya upplaga;
• respektlöshet för humaniora;
• respektlöshet för mottagare av tal;
• ignorering av modersmål

Kapitel 3. Sätt att lösa problemet med språkundervisning för tonåringar ov

Jag studerade problemen med mina kamraters talkultur och kom fram till att dessa problem måste åtgärdas. Det verkar för mig att inga kommissioner och federala program kommer att förändra någonting om folket själva inte börjar respektera sitt modersmål, känner sitt ansvar för varje ord de säger och tänker på innebörden av sina ord. För att språkets tillstånd inte ska orsaka oro vill jag föreslå sätt att förbättra ungdomars talkultur. Om vi ​​tar hänsyn till dem är det fullt möjligt att förbättra läget med talkulturen.

Sätt att förbättra ungdomars talkultur:

• främja klassisk litteratur;
• förse biblioteken med nya ordböcker och läroböcker om det ryska språket och talkulturen;
• främja en noggrann inställning till det ryska språket genom fritidsaktiviteter och lektionstimmar, till exempel: "Ryssian Language Day" eller "Russian Language Week", "Hur vårt ord kommer att reagera ...", "Levande ord", "Taletikett" , etc .;
• regelbundet hålla läsartävlingar;
• öva träningslektioner "Tala korrekt";
• organisera vältalighetstävlingar;

• publicera tidningar om lingvistik;

föra muntliga journaler, till exempel: "Mitt språk är min vän", "Infoord";

Som nämnts ovan tillhör huvudrollen i bevarandet av modersmålet personen själv. Av denna anledning kommer metoder för självförbättring av språkkulturen inte att vara överflödiga:

• läsa klassisk fiktion (detta är den viktigaste och mest effektiva metoden);
• noggrann studie av de nödvändiga avsnitten i grammatikuppslagsböcker;
• användning av ordböcker;
• söker råd från filologer.

Slutsats

De förändringar som sker i den sociala världen, i den andliga världen, kunde inte annat än påverka tillståndet i vår gemensamma kultur, som under lång tid katastrofalt förstördes och fortsätter att kollapsa, försämras och dö, och med det den enda, enligt till Ivan Sergeevich Turgenev, "stöd och stöd "- det stora ryska språket.

Grovt, slangaktigt, stympat efter infall av sina talare, det icke-litterära språket tar över, träder in i alla sfärer av vårt liv, inklusive kultursfären.

Idag har det tyvärr blivit omodernt, olämpligt och onödigt att tala i ett elegant och raffinerat språk som väcker en ström av vackra mänskliga känslor till liv.

Media, utformade för att skapa prover av muntligt tal och vara kulturens väktare, har förlorat detta höga uppdrag.Därför behöver vi ett rikstäckande program för att rädda vårt stora språk,som skulle täcka alla områden i vårt liv (politiska, ekonomiska, sociala, kulturella), hela befolkningen (från småbarn till vuxna).

Lista över använda källor och litteratur

1. Skvortsov L. I. "Ordets ekologi, eller låt oss prata om kulturen i ryskt tal" M., 2012

2. Skvortsov L. I. "Om bedömningen av ungdomens språk (jargong och språkpolitik)" // Issues of the culture of speech, vol. 5, M., 2010

3. Shaposhnikov V. "Ryskt tal", 2000-talet. "Det moderna Ryssland i språklig uppvisning, M: Malp,

Ryska språket i början av 1900-talet.

Denna sida erbjuder ämnen i forskningsartiklar i litteratur för elever i årskurserna 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 för att utveckla kreativa förmågor inom litteratur, genomföra en spännande studie och skriva ett eget individuellt forskningsprojekt och forma forskningsfärdigheter.

Det korrekt valda ämnet för projektet om litteratur i 5:e, 6:e, 7:e, 8:e, 9:e, 10:e och 11:e klasserna i skolan, motsvarande graden av förberedelse och kunskap hos eleven, hans intressen och hobbies, bidrar verkligen till kognitivt och intressant arbete med det.

Följande litteraturprojektämnen är exemplariska och mycket intressanta när det gäller forskning, studier, insamling och informationssökning för genomförandet av ett enskilt projekt om dem. Dessa ämnen i forskningsprojekt om litteratur visar litteratur inte bara som ett ämne, utan också som en länk inom olika områden och grenar av mänsklig verksamhet.

Vilket ämne som helst för forskningsarbete inom litteratur för årskurserna 5, 6, 7, 8, 9, 10 och 11 kan väljas från listan över ämnen för en äldre klass, om elevens kunskapsnivå tillåter detta och det finns en önskan att studera djupare och mer intressant material.

Nedan på sidan distribueras ämnena för forskningsartiklar och projekt om rysk och utländsk litteratur i enlighet med avsnitten rysk litteratur, klassisk litteratur, modern litteratur, det är planerat att lägga till ett avsnitt om utländsk litteratur.

Litteraturprojektämnen

Exempel på ämnen för studentforskningsprojekt i rysk litteratur:
Författarens litterära översättning av tre dikter och deras jämförande analys.
Gott och ont i rysk litteratur.
Studiet av fysik baserat på verk av ryska klassiker.
Skildring av kärlek som ett av de viktigaste mänskliga värdena (i exemplet med en berättelse).
Skildring av en nationalkaraktär i folksagor.

Konsten att göra bok.
Väderkalender i ordspråk och ordspråk från det ryska folket.
Katt i världslitteraturen.
Språklig stilisering och parodi.
Mitt namn är i litteraturen.

Bilden av en fågel: från myt till poesi.
Bilden av en katt i rysk folklore.
Ungdomsproblem i samtida rysk litteratur.
Fågelnamn i litteraturen.
Ryska författare är Nobelpristagare.
Jämförande analys av spanska och ryska översättningar av Ovidius' elegi.
Den symboliska innebörden av bilden av månen i verk av rysk klassisk litteratur.
Drömmar och drömmar i rysk litteratur.
Temat för monumentet i rysk litteratur.
Temat för profetior i ryska texter.
Familjens tema i ordspråk och talesätt.
Temat gott och ont i litteraturen.
Censur och litteratur: kreativitetsfrihet och statlig tillsyn.

Forskningsämnen i litteratur

Ungefärliga ämnen för forskningsartiklar i klassisk litteratur:
"Jag älskar där det finns en chans, att nypa laster ..." (Features av en fabel som en litterär genre).
Bilden av falken och dess symbolik i monumenten i den antika ryska litteraturen.
Ditt val: livet eller ... (problemet med drogberoende i verk av M. Bulgakov "Morphine" och Ch. Aitmatov "Blach").
Sonya ... evig Sonya (baserad på verk av klassisk och modern litteratur).
"Kommer från barndomen" (Baserat på verk av V.P. Astafiev).

Färgbeteckningar i I. Severyanins texter: psykologisk aspekt.

Bara detta liv har ett pris (enligt dagböckerna från L. Tolstoy och J. Salingers roman "The Catcher in the Rye").
Tjänare och herrar (baserat på verk av A.S. Pushkin och N.V. Gogol).

Begreppet hem, familj, hemland i verk av V. Rasputin, A. Solzhenitsyn, L. Ulitskaya.
Konstnärliga tekniker och funktioner i Boris Akunins romaner "Azazel", "Turkisk Gambit", "Statsråd", "Akilles död", "Leviatan" och "Kröning".
Drag av uppfattningen av A. Akhmatovas texter genom konstnärliga bilder.
Bilden av en kvinna i litteraturen från olika epoker.

Ämnen för projekt om modern litteratur

Ungefärliga ämnen för forskningsartiklar i modern litteratur:

Bard sång idag.
Inflytandet av litteratur som innehåller inslag av mystik på den moderna läsarens världsbild.
Genre och språk för I. Hubermans dikter.
Ett litterärt verks liv i konst och tid.
Använder en modern bästsäljare i studiet av klassisk litteratur.
Hur påverkar Internet språket?
Ungdomsslang. Dess ursprung och funktion.
Ungdomsjargong i moderna skolbarns tal.
Skräp reklamspråk.
Drag av det stilistiska systemet av poesi K.K. Sluchevsky.
Funktioner i språket för SMS-meddelanden..
Reflektion av stereotyper i John Tolkiens saga "Hobbiten".
Pushkins motiv i modern poesi av Svetlana Syrneva.
Berättelsen om A. Bitov "Ung Odoevtsev, romanens hjälte" som ett verk av postmodernismens era.
Resan av ordet "spjälsäng" från ett språk till ett annat (språkets historia).
Talporträtt av ÅSNA i den tecknade filmen "Shrek".
Rock - revolution i Ryssland: ömsesidig påverkan av rockpoesi och rysk historia.
Rysk rock: idén om protest och dess språkliga förkroppsligande.
Originaliteten i stilen med satiriska berättelser av Mikhail Zhvanetsky.

Originaliteten i Viktor Tsois poesi.
Moderna bästsäljare är äkta litteratur eller hyllning till mode.
SMS som en modern brevgenre.
Sätt att uppdatera en tidningsrubrik.
Sätt att skapa bilden av hjältinnan i V. Pelevins berättelse "Nika".
Texterna i moderna sånger är poesi och antipoesi.
Toponymer omkring oss (betydelse, ursprung).
Tidens tragedi (baserad på romanen av F. Abramov "Bröder och systrar").
Traditioner och innovation i skildringen av St. Petersburg i berättelserna om T. Tolstoy.
Fraselogismer i reklam.
Färgbeteckningar i I. Severyanins texter: psykologisk aspekt.
Läser dossier från min klass.
Vad läser vår generation?

PEDAGOGISKA UNIVERSITET "FÖRSTA SEPTEMBER"

S.V. ABRAMOV

Organisation av utbildnings- och forskningsarbete på ryska språket

Kursens läroplan

Föreläsning nr 4. Att välja ämne för utbildnings- och forskningsarbete på ryska språket

Principer för val av ämne: frivillighet, personligt intresse, vetenskaplig karaktär och koppling till grundläggande utbildning, tillgänglighet, genomförbarhet, problematik, etik etc. Koppling mellan ämnet för en skolkurs, en konferens för studenter och forskningsarbete om det ryska språket . Inflytande av lärares vetenskapliga intressen på valet av kursens ämne.

Valet av ett forskningsämne är ett mycket allvarligt skede, som till stor del avgör framtida utbildnings- och forskningsarbete.

Forskningsarbete är en manifestation av kreativitet. Psykologer noterar att kreativ aktivitet är baserad på interna kognitiva motiv, och inte på yttre stimuli. Därför innebär utbildnings- och forskningsarbete principen frivillighet.

Principen om egenintresse är grundläggande i organisationen av SCPI. Vid valet av ett ämne avslöjas elevernas personliga intressen och preferenser. Det bekvämaste sättet att lära sig om dem är från ett frågeformulär eller samtal, som måste innehålla frågorna: "Vad gillar du att göra på din fritid?", "Vad skulle du vilja veta mer om?", "Vad är av intresse för dig när du möter olika språk? etc.

Du kan använda erfarenheten av kollegor från Moskva gymnasium nr 1541 (arrangörerna av konferensen "Lingvistik för alla"). På Skolan för lingvistiska studier pratade elever som arbetar med forskning på ryska språket om hur de väljer ämnen och förbereder uppsatser. Det visade sig att deras arbete börjar med en intervju med en handledare, en skolpsykolog och en klasslärare, som hjälper dem att navigera i valet av ämne. Vid ett sådant "concilium" föds ursprungliga forskningsidéer, alltid förknippade med forskarnas hobbyer, personliga böjelser och intressen. Så till exempel, ämnet "Förändring i den tematiska gruppen av ordförråd med betydelsen "mat"" lockade en skolflicka som är förtjust i att laga mat; "Likheter och skillnader i namnen på danserna i de förklarande ordböckerna till V.I. Dahl och S.I. Ozhegova” – en skolflicka som har varit seriöst förtjust i sällskapsdans under lång tid. Fans av rysk rock valde ämnen som låg dem nära: "Rockrevolutionen i Ryssland: ömsesidigt inflytande av rockpoesi och rysk historia i slutet av 1900-talet"; "Rysk rock: idén om protest och dess språkliga förkroppsligande".

Personligt intresse upptäcks lätt i texterna i forskningsartiklar.

Exempel

Nastya G:s arbete "Fraseologiska enheter som en återspegling av historia och nationell identitet (på exemplet med en grupp ryska och franska fraseologiska enheter)" börjar med motiveringen av intresset för ämnet forskning: "Jag gillar verkligen historia, så fraseologiska enheter kopplade till mitt lands historia är av särskilt intresse för mig. Jag tar bara några av dem..."

Julia K. "Dialektismer i Vologda-regionen i ordboken för V.I. Dalia": "Under nyårshelgerna åkte jag till jultomtens hemland, till Vologda-regionen. Och vad var min förvåning när jag hörde ryska människor prata med varandra på gatorna, i affärer, bussar, och ibland förstod jag dem inte alls ... Ryssland är ett enormt land,<…>Varje region har sina egna traditioner, seder, dialekter. I sådana fall, för att förstå den lokala dialekten, måste man hänvisa till Explanatory Dictionary of the Living Great Russian Language. Under resan uppmärksammade Yulia dialektord, vars betydelse, när de återvände till Moskva, slog upp i ordboken för V.I. Dalia: precis nu- nyligen; valstråd- filtstövlar.

Unga forskare visar ofta intresse för sina kamraters tal, detta är särskilt utmärkande, som vi visade i förra föreläsningen, för skolbarn med utvecklad språkreflektion. Ibland återspeglas personliga intressen, bilagor även i studiens titel, till exempel titulerade sjätteklassarna N. Kurysheva och N. Belousova sitt arbete på följande sätt: "Varför älskar vi citat från romanerna av V. Ilf och jag. Petrov "De tolv stolarna" och "Guldkalven".

Vetenskaplig princip innebär en vädjan till lingvistikens vetenskapliga och begreppsliga apparat (termer, teorier), användning av vetenskapliga metoder för att studera språkligt material, dessutom inom ramen för en viss teori och vetenskaplig skola. Eklekticism i forskning kan leda till grova fel och slutsatser som strider mot det vetenskapliga förhållningssättet.

Exempel

Formulering av temat "Begreppet kunglig makt i den indoeuropeiska världsbilden" på grund av användningen av termer etablerade inom lingvistik Indoeuropeisk(vanligtvis - språkfamilj) och språkbild av världen ger intryck av framgång. Men kombinationen av dessa termer är omotiverad, eftersom det proto-indoeuropeiska språket är snarare en språkmodell, snarare än språket i en enda nation, och begreppet "språklig bild av världen" innebär en specifikt nationell syn på världen, fixerad i språket (grammatik, vokabulär) , fraseologi). Alltså är det oanslutna kopplat i ämnet.

Det är också ovetenskapligt att ersätta forskning med en journalistisk artikel, till exempel om språkets ekologi.

Om elever använder naturvetenskapliga språkliga metoder kommer de inte att vilja vända sig till sådana "vackra" men inte i det minsta förhållande till naturvetenskapliga fraser som ord magi eller positiv energi, ordet aura förstörelse och liknande. Notera: vetenskapsprincipen innebär inte att skolbarn-forskare är skyldiga att lösa problem som är relevanta för moderna ryska studier.

Låt oss ge exempel på utbildnings- och forskningsarbeten (URI), redan i titlarna som du kan se principen om samband med kursen för det ryska språket.

Roll personliga pronomen i texterna till M. Lermontov.

Från grön innan grymt bra (synonymt serie adverb mycket i historiska termer).

Använda sig av Gamla slavonicisms moderna som modersmål i det ryska språket.

Berättelse lånord från franska till ryska.

Streck och kolon i verk av A. Tjechov i jämförelse med moderna regler för deras användning.

På frågan om historia punkter.

Grammatiska termer i ryska läroböcker från början och slutet av 1900-talet.

Tillgänglighet- principen för att ta hänsyn till elevers åldersegenskaper. Skolbarn som först går med i forskningsarbete i gymnasiet kan erbjudas ämnen som är enklare i teoretiska termer, till exempel ”Stavning e/i i rötterna -sed-/-sid»; "En lexikal kommentar till tragedin i A.P. Sumarokov "Sinav och Truvor"; "Slang i ungdomstidningar". Dessa ämnen handlar om beskrivning av ett språkfenomen som redan är känt från skolkursen, men på nytt material. Det kommer att locka till forskningsarbetet och göra det tillgängligt underhållande material, som till exempel i verken: ”Språk och humor i romanen av Ilf och Petrov ”De tolv stolarna”. Överraskning av visuella medel”; "'Meningsfulla' namn och efternamn på litterära karaktärer i Tjechovs tidiga humoristiska berättelser"; "Mellan för att uttrycka komiken i L. Filatovs saga "Om bågskytten Fedot ...""; "Språk för TV-program för underhållning (i exemplet med programmen "Girighet", "Den svaga länken", "Vem vill bli miljonär"; "Så olika Carlsons (exempel på översättningar till ryska av A. Lindgrens saga) )"; "Etymologin för månadernas namn i olika folks kalendrar"; "Vad är i mitt namn för dig" (om egennamn)". Ämnena som nämns ovan kan villkorligt kallas monotema, eftersom ett fenomen är i centrum för uppmärksamheten.

Det är vettigt för gymnasieelever att erbjuda mer komplexa ämnen för forskning: "Exempel på språkmanipulation i 2002 års valmaterial"; "Språkets detaljer och dess roll i bildandet av läsekretsen för tidskrifter (tidningen Kommersant-Vlast, tidningen AIF)"; "Bildandet av politiska partiers bild med hjälp av tryckta medier"; "Talegenskaper hos deltagarna i projektet "Bakom glaset"". Det är uppenbart att talegenskaper kräver en omfattande analys av olika språknivåer (från intonationsdrag och korrekthet av betoning till specifika ordförråd och vardagliga syntaktiska konstruktioner), detta är svårare än att beskriva det karakteristiska ordförrådet som används av underhållningssändare.

genomförbarhet Detta är principen om att ta hänsyn till elevernas möjligheter. Erfarenhet visar att när de väljer ett ämne på egen hand, har eleverna en dålig uppfattning om gränserna för deras kapacitet och djupet i det valda forskningsämnet. Så en av de unga deltagarna i konferensen "Linguistik för alla" uttryckte sin önskan att utforska de nuvarande trenderna i utvecklingen av det ryska språket. På stadskonferenser presenteras ofta uppsatser om så orimligt breda ämnen som till exempel "Språket och stilen i moderna medier"; "Internationell kommunikation, språksvårigheter i kommunikation mellan företrädare för olika folk". Omfattningen av problemet, som inte överensstämmer med skolforskningen, är en av huvudorsakerna till misslyckanden. Mycket mer givande är oberoende observationer av språkligt material av liten volym. Därför kan det rekommenderas att begränsa studien till vissa gränser, vilket görs i ämnena ”Språket som vi har tappat. (Om exemplet med privata annonser i tidningen "Russian Word" för 1907)"; "Förändringar i rysk grafik och grammatik (enligt en artikel tillägnad 100-årsdagen av födelsen av A. Pushkin, publicerad i tidskriften "Ung läsare" för 1899)"; "Talfel från sportkommentatorn för NTV + kanalen Elizaveta Kozhevnikova"; "Motivering på ryska språket (på materialet i N. Gogols dikt "Döda själar")".

Det händer att i ett verk, vars ämne är ytterst brett uttryckt, ett specifikt språkligt fenomen är tillräckligt fullständigt avslöjat som ett specialfall; då verkar felet i formuleringen av ämnet särskilt irriterande. Med en snäv formulering av ämnet är verkets värdighet mer märkbar.

Exempel

Alexander S. uppmärksammade detaljerna i användningen av fraseologiska enheter i vitryska och ryska tidningar. Hans arbete skulle bara gynnas om det inte hette "Fraseologismer som uttrycksmedel på tidningssidorna", utan "Fraseologiska enheter som uttrycksmedel på sidorna i moderna ryska och vitryska tidningar."

Verket av Nastya R. "Ordets resa spjälsäng från ett språk till ett annat” är tillägnad historien om språkligt lån av ordet spjälsäng. Seriöst arbete med ordböcker, ordbildningsanalys och en kartläggning av moderna skolbarn gjorde det möjligt att skapa ett uttömmande porträtt av ett ord som levt i ryska skolbarns lexikon i mer än hundra år.

Om ämnet är för allmänt formulerat har studenten inget att forska i, utan kan bara granska befintliga verk (oftast ofullständiga); ämnen som till exempel "A. Pushkins roll i bildandet av det ryska litterära språket" provocerar tydligt skrivandet av en uppsats, inte en studie.

När du väljer ett ämne är det viktigt att följa principen problem:"Forskning börjar alltid med en fråga, med formuleringen av ett nytt problem, vilket gör att vi kan klargöra det gamla eller upptäcka en ny sanning", och problemet ska bara vara språkligt, och inte filosofiskt, etiskt etc. Ämnena är framgångsrikt formulerat: "Hur vi tvingas köpa (språket i tv-reklam)"; Yttrandefrihet på tv. Språkaspekten”; "Internets inflytande på media och på vårt tal"; "Brott mot normerna för det litterära språket i tv-reklam"; "Komparativ analys av språkliga medel i texterna till ekonomiska dokument från början och slutet av 1900-talet". Och här är exempel på misslyckade formuleringar som inte speglar studiens koppling till problemen med det ryska språket: "Reklam i den moderna tunnelbanan"; "Skämtfenomen"; "Humor i skolan"; "Funktioner av representanter för olika yrken i anekdoter".

Att hjälpa en student att välja ett ämne för OIR kan leda till ett etiskt problem. Kan något språkmaterial som är intressant ur språklig synvinkel rekommenderas för OIR?

Studier av det moderna ryska språket är ofta omöjliga utan att spela in texter av levande vardagstal, som är fylld av talfel, folkspråk, obscent ordförråd, nästan alltid slang och, särskilt på senare år, kriminell jargong. Å ena sidan verkar det vara väldigt användbart att "vaccinera sig": genom forskningsarbete, för att ge en uppfattning om funktionerna hos kriminell jargong, som bestämmer den eländiga asymmetrin i de viktigaste lexiko-semantiska fälten. Å andra sidan stoppar de de monstruöst uppblåsta synonyma raderna med betydelsen av våld.

Och är det värt att godkänna ett sådant studieobjekt som skolväggsgraffiti, som en elev samlade på skrivbord och på toaletter för att, med hennes ord, "klassificera dem, för att spåra överensstämmelsen mellan författarens ålder, motivation och resultat ”?

Är inte en sådan uthållighet värd en bättre tillämpning? Detta material kommer dock att beskrivas nästan för första gången och med tiden kommer det uppenbarligen att vara av vetenskapligt intresse.

Från skolbarns utbildnings- och forskningsarbete är det inte nödvändigt att kräva obligatoriskt praktisk betydelse- möjligheter att fruktbart använda dess resultat i praktiken. Men det finns studier som har praktiska tillämpningar.

Exempel

I arbetet med niondeklassaren Kruchinina E. "Förståelse av moderna skolbarn av ordförrådet för klassisk litteratur (på exemplet med N. Gogols dikt "Döda själar")", visar det sig vilka lexikaliska enheter i texten från den 19:e århundradet gör det svårt att uppfatta verket. Med tanke på de erhållna resultaten kan läraren göra studien av diktens text mer effektiv, och det blir lättare för eleverna att förstå det klassiska arbetet.

Villkoren för tvåspråkighet (det finns två statliga språk i Vitryssland - vitryska och ryska) fick Katya A. från Minsk att göra ett verkligt nödvändigt arbete - en unik kortfattad tvåspråkig ordbok över homonymer, som kan användas i stor utsträckning i skolans språkundervisning och som referens. Forskaren insåg av egen erfarenhet att skolbarn verkligen behöver en sådan ordbok. Den enda kommentaren som kan göras om det här arbetet är relaterad till den otillräckligt exakta formuleringen: det är bättre att ersätta det orimligt breda ämnet "Interlingual homonyms: causes and svårigheters of use" med en mer specifik: "Interlingual homonyms in ryska och vitryska språk: orsaker och svårigheter vid användning.

Valet av SCPI-ämne bestäms inte bara av de listade principerna. Forskningsarbete utförs oftast som en del av en valbar eller valbar kurs. Deras fokus beror på skolans profil. Självklart kommer en liberal arts-skola eller gymnasium att erbjuda sina elever ett större utbud av liberal arts-kurser. Dessutom samarbetar moderna skolor med universitet, vars lärare och doktorander bidrar med sina vetenskapliga intressen till skolans forskningsarbete.

Idag leds allt mer utbildnings- och forskningsarbete av en skollärare. Detta ger honom möjlighet att förverkliga sin kreativa potential, använda kunskap som inte efterfrågas i klassrummet och slutligen visa sin individualitet. Det verkar som att under sådana förhållanden borde en oändlig variation av kurser ha uppstått. I praktiken framträder dock en helt annan bild. I frågeformulär och samtal namngav de flesta av de tillfrågade lärarna, som är redo att engagera sig i vetenskaplig vägledning, följande ämnen: "Vokabulär och fraseologi", "Etymologi", "Lån på ryska språket", "Talkultur", " Syntax för en enkel mening".

Ökad uppmärksamhet på ordförråd, inklusive svordomar (svärord, ungdomsslang, jargong), är typiskt inte bara för skolbarn-forskare, utan också för moderna lingvister. Enligt L.P. Krysin, många verk om dessa ämnen har dykt upp sedan mitten av 1990-talet, vilket förklaras av "försenat intresse": i sovjetiska ryska studier, jargonger, bevis på existensen av deras bärare (narkomaner, hippies, tiggare, etc.) , var ett tabubelagt ämne för forskare. En annan sak är också betydelsefull: för att uppmärksamma ungdomsslang, satte gymnasieelever sig själva i centrum för problemet: deras talupplevelse, deras språkliga personlighet.

Ämnen som formulerades av eleverna speglade praktiskt taget inte det systematiska förhållningssättet till språkinlärning, medan det i de ämnen som lärarna listade uppenbarligen råder. Detta är naturligt: ​​i den moderna undervisningen i det ryska språket dominerar det strukturella systemsynsättet: sedan mitten av förra seklet har det blivit det främsta inom lingvistik, och "när man bygger någon läroplan för gymnasieskolan är det i första hand etablerad kunskap accepterad av vetenskapssamfundet. Dess innehåll består vanligtvis av grunderna för en viss vetenskap - "lärobok" information. Således är "systemicitetens genomträngande despotism" (Yu.N. Karaulov) i ämnena för valfria kurser som föreslås av lärare ett bevis på en viss konservatism av lärarens syn på språket. Gymnasieelever är intresserade av språkliga fenomen ur en annan synvinkel, de vill förstå mönstren för deras funktion, till exempel: under vilka förutsättningar och varför används utlandslån och slang; hur Internetkommunikation, skriven i form, dikterar stavningen av ord som imiterar deras ljud, och "yttrande" (även skriftligt) dikterar intonationen av spontant muntligt tal.

Det finns en slags konflikt mellan den etablerade traditionen att lära ut det ryska språket och behovet av elever i ett nytt, mer flexibelt tillvägagångssätt, vilket i synnerhet skulle sätta språkets "användare", den språkliga personligheten, i centrum av uppmärksamhet. Undervisnings- och forskningsarbete skapar de mest gynnsamma förutsättningarna för att övervinna denna motsättning: läraren har en utmärkt möjlighet att få ny kunskap, ny forskningserfarenhet.

Om en språkspecialist är redo att ägna sig åt till exempel självutbildning inom lingvistik, måste han först och främst välja en av de valbara kurserna som redan utvecklats eller komponera sin egen kurs, läsa litteraturen för det och utveckla ämnen för forskning. Vi erbjuder till exempel ett sådant komplex: en läroplan, litteratur för elev och lärare, ämnena för undervisning och lärande.

Exempel

Valfritt program "Sociolingvistisk syn på språket"

1. Introduktionslektion. Vad studerar sociolingvistik? Studiet av sociala gruppers språk, talbeteendet hos en person som medlem av en viss grupp, sociala förhållanden som påverkar valet av former för personlig kommunikation.

2. Sociolingvistiks grundläggande begrepp: språkgemenskap, språkkod, språksituation, språknorm, tal och icke-verbal kommunikation, kommunikativ kompetens m.m.

3. Sociolingvistiska forskningsmetoder: observation, samtal, ifrågasättande, statistisk bearbetning av inhämtade data.

4. Språknorm. Korrelation mellan det litterära ryska språket och det moderna ryska språket.

5. Dialekt, sociolekt, slang, jargong, slang. Samling och analys av material i modernt levande tal. Moderna jargongordböcker.

6. Stadsspråk. Samling och analys av material i modernt levande tal.

7. Inverkan av olika faktorer (ålder, utbildning, födelseort, kön) på mänskligt talbeteende.

8. Ett generaliserat talporträtt av representanter för ett visst socialt skikt (på exemplet med L.P. Krysins verk "Modern Russian intellektuell: ett försök till ett talporträtt").

9. Praktisk lektion: ett försök att skapa ett talporträtt av en lyceumstudent.

10. Specificitet av kvinnligt och manligt talbeteende.

11. Icke-verbal kommunikation. Funktioner av icke-verbal kommunikation av män och kvinnor.

12. Teman och kommunikationssituationer och deras inverkan på valet av språkmedel. Talgenrer inom familj, officiell och vänlig kommunikation.

13. Funktioner i familjens talkommunikation, kommunikation i små sociala grupper.

14. Språkdrag i familjekommunikation. Tillfälligheter och prejudikatuttalanden. Insamling och analys av material för levande talkommunikation i familjen.

Litteratur för elev och lärare

1. Belikov V.I., Krysin L.P.. Sociolingvistik. M., 2001.

2. Vinogradov V.V.. Historien om det ryska litterära språket. M., 1978.

3. Gorbatjovitj K.S.. Normer för det moderna ryska litterära språket. 3:e uppl. M., 1989.

4. Livetal från Uralstaden. Texter. Jekaterinburg, 1995.

5. Zemskaya E.A.. Ryskt tal. Språklig analys och inlärningsproblem. M., 1987.

6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Funktioner av manligt och kvinnligt tal // Ryska språket i dess funktion. Kommunikativ-pragmatisk aspekt. M., 1993.

7. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Modern stadskommunikation: utvecklingstrend (på material från Moskva). Ansökan. Texter. I bok. "Ryskt språk i slutet av XX-talet". M., 1996.

8. Kostomarov V.G.. Tidens språksmak. SPb., 1999.

9. Kreidlin G.E. Män och kvinnor i icke-verbal kommunikation. M., 2005.

10. Krysin L.P.. Modern rysk intellektuell: ett försök till ett talporträtt // Russian Language, 2001, nr 1.

11. Karaulov Yu.N. Prejudikattexternas roll i strukturen och funktionen hos en språklig personlighet // Vetenskapliga traditioner och nya riktningar i undervisningen i det ryska språket och litteraturen. M., 1986.

12. Språklig encyklopedisk ordbok. M., 1990.

13. Panov M.V.. Historia om ryskt litterärt uttal under 1700- och 1900-talen. M., 1990.

14. Ryskt samtalstal. Texter. Ed. E.A. Zemskoy. Moskva: Nauka, 1978.

15. Ryska språket. Encyklopedi. M., 1997.

16. Sannikov V.Z. Ryska språket i spegeln av språkspelet. M., 2002.

17. Modernt ryska språket: Social och funktionell differentiering / Institutet för det ryska språket. V.V. Vinogradov. M., 2003.

18. Sirotinina O.B.. Modernt tal och dess drag. M., 1974.

19. Formanovskaya N.I.. Rysk taletikett: normativ sociokulturell kontext. M., 2002.

20. Encyklopedi för barn: Lingvistik. Ryska språket. M., 1998. T. 10.

Ämnen för utbildnings- och forskningsarbeten

Ryska efternamn och smeknamn: historia och modernitet.

Prejudikatfenomen och liknande fenomen i den moderna ungdomens tal.

Repertoar av prejudikatfenomen i olika sociala gruppers tal.

SMS som ny talgenre.

Ett försök till ett talporträtt av en lyceumstudent. lexikal nivå.

Drag av fatiska uttalanden i direkt ungdomskommunikation.

Funktioner av den kriminella jargongens funktion (på exemplet med långfilmen "Gentlemen of Fortune").

En annan viktig riktlinje vid val av forskningsämne är konferensämnen, deltagande i vilket som regel planeras av handledare och forskare. Om temat för konferensen uttrycks väldigt brett, till exempel ”Människa och samhälle. XXI århundradet" eller "Ungdom. Vetenskapen. Kultur”, är det osannolikt att det hjälper studenten att välja ämnet för forskningsarbete. Det finns bra beslut också. Arrangörerna av en av de ledande språkkonferenserna - den öppna urbana vetenskapligt-praktiska konferensen "Linguistik för alla" i Moskva - ändrar årligen temat för sin konferens, detaljerar riktningen för möjlig forskning.

Exempel

Språk och politik (2004)

Olika tiders och folks politiska termer, deras etymologi.

Funktioner i språket i politiska dokument bland olika folk.

Språkligt porträtt av politiska personer (inklusive jämförelse av litterära karaktärer och prototyper).

Skapande av en språklig bild av en politiker.

Det specifika med språket för specifika politiska observatörer eller program (publikationer).

Statens språkpolitik, språk för interetnisk och internationell kommunikation.

Språklig manipulation i politiken, politisk korrekthet.

Humor på politikerspråk och i beskrivningen av det politiska livet.

Språk och historia (2005)

Historiska förändringar i den litterära normen i olika språk, processen för bildning av det litterära språket, vägen från dialekten till det litterära språket.

Historiska förändringar i fonetik, grammatik, ordförråd för världens språk, historien om lån, etymologin för ord från vissa områden av kulturen, historien om skiljetecken, utvecklingen av egennamn på olika språk.

Historien om språkliga upptäckter (läror), historien om skapandet av läroböcker och ordböcker för olika språk.

Historiska och språkliga kommentarer till konstverk, jämförelse av språket i de tidiga och sena perioderna av författarens arbete, modern uppfattning om klassikernas språk, jämförelse av deras språkliga medel med moderna författares språk.

Döda språks inflytande på moderna (gamla kyrkoslaviska på ryska, latin på europeiska, etc.).

Moderna trender i utvecklingen av ryska och andra språk.

Språkkontakter (2006)

Språkets överensstämmelse betyder kommunikationssituationen, särdragen för olika funktionella stilar av språket.

Översättningar från främmande språk till ryska och vice versa, sök efter lämpliga språkverktyg, med hänsyn till den nationella mentaliteten.

Språkens inflytande på varandra, lån.

Dialogisk kommunikation i konstverk (litteratur, film, föreställningar); språk betyder att beskriva situationen för kommunikation mellan olika författare (första dejten, duell, etc.); utländska inneslutningar i den ryska litterära texten.

språkmanipulation. Språk betyder som används i polemik av kända personer, språket för korrespondens för historiska personer.

Språkmedel för vardagskommunikation, typiska kommunikativa situationer, vardagsspråklig kreativitet, kommunikationsmisslyckanden.

Interkulturell kommunikation, språksvårigheter i kommunikation mellan representanter för olika folkslag.

Icke-verbala språk för kommunikation mellan olika folk (ansiktsuttryck, gester, etc.), deras förhållande till traditionellt språk betyder.

Språk för virtuell kommunikation, specifikationer för kommunikation på Internet, kommunikation mellan människa och dator.

Sociolingvistiska problem: språkförvirring, korrelation av flera statsspråk, tvåspråkighet och diglossi, pidgins, kreolspråk.

Lingvistik i skärningspunkten mellan vetenskaper (2007)

Lingvistik och psykologi. Problem med språkinlärning av barn, psykolingvistiska aspekter av att lära sig främmande språk, sammanställning och användning av associativa ordböcker, studie av påverkansmekanismer för medietexter, etc.

Lingvistik och sociologi. Språket för olika sociala grupper (inklusive det specifika för kommunikation i små sociala grupper), ett generaliserat talporträtt av representanter för ett visst socialt skikt, problem med tvåspråkighet, språkpolitiska frågor, könsrelaterade (könsrelaterade) skillnader i tal.

Lingvistik och informatik. Språkliga problem med informationssökning, analys av språkmedel för nya typer av kommunikation m.m.

Språkvetenskap och vetenskap. Språklig analys av terminologi, samt vetenskapliga och populärvetenskapliga texter inom olika ämnesområden (inklusive texter från skolböcker).

Språkvetenskap och poetik. Systemstrukturella metoder för analys av språket i litterära texter: metoden för komponentanalys, metoden för opposition, metoden för "semantiska fält", statistiska metoder etc.

Lingvistik och översättningsteori. Språkliga problem med "naturliga" och maskinöversättningar, inklusive svårigheterna att översätta litterära och vetenskapliga texter, samt valet av lämpliga språkmedel vid simultanöversättning.

För att visa hur de föreslagna anvisningarna är förkroppsligade i specifika ämnen, här är några av de forskningsämnen som presenterades vid en av delarna av konferensen "Linguistik för alla" -2006 ("Språkkontakter").

Exempel

Avsnitt nummer 2.
Icke-verbal och virtuell kommunikation

1. Inslag av icke-verbal kommunikation och deras förhållande till traditionellt språk betyder på exemplet på dikten av N.V. Gogol "Döda själar".

2. Tedrickandets språk.

3. Jämförelse av icke-verbala kommunikationsmedel i specifika språksituationer (exempelvis franska och ryska språk).

4. Språk för virtuell kommunikation som ett speciellt konstnärligt verktyg i moderna litterära verk.

5. Icke-verbal ackompanjemang av kommunikation i I. Turgenevs roman "Fäder och söner".

6. Det specifika med kommunikation på Internet bland ungdomar inom musikområdet.

Vi betonar än en gång att de forskningsinriktningar som föreslås av arrangörerna av konferensen bara är utgångspunkten för att ställa problemet, som du och dina elever kommer att förfina och konkretisera.

Så vi pratade om svårigheterna i stadiet att välja ämnen för forskning, principerna för deras val, fördelarna och nackdelarna med ämnen. Låt oss försöka sammanfatta vad som borde vara bra ämne.

Bra ämne:

intressant för forskaren och klarar uppgiften att utveckla sin personlighet;

intressant för handledaren;

förlitar sig på den kunskap som erhållits på grundval av grundläggande utbildning, fördjupar och utökar dem;

motsvarar principen om vetenskaplig karaktär;

tillgänglig: motsvarar forskarens ålder, kunskap, förmågor;

genomförbart i termer av volym och tid som krävs för genomförandet;

innehåller ett problem som ska lösas.

I det inledande skedet pekas vanligtvis huvudriktningen för studien ut, förfining av ämnet och dess slutliga formulering sker senare, när texten i arbetet skrivs och förberedelser görs för presentationen av studien. Därför återkommer vi till denna fråga senare.

Frågor och uppgifter

1. Kom ihåg de grundläggande principerna för val av ämne för utbildnings- och forskningsarbete.

2. Vilka är de vanligaste misstagen när man formulerar ämnen i utbildnings- och forskningsuppsatser?

Problem med det ryska språket för närvarande.

Nya substantiv i det moderna ryska litterära språket som en återspegling av förändringar i det sociala livet.

Språk för internetkommunikation.

Knutbokstav bland slaverna.

Förändring i den tematiska gruppen av ordförråd med betydelsen "mat".

Ryska kulinariska ordförråd och dess ursprung.

Brott mot normerna för det litterära språket i tv-reklam.

Slang som ett självständigt fenomen i det ryska språket.

Efternamn på elever vid fysik- och matematiklyceum nr 27 i Kharkov.

Fenomenet paronymi och paronomasia på ryska språket.

Egna namn på staden Sarov.

Moderna ryska efternamn och smeknamn.

Associativ ordbok för studenten.

Ungdomsjargong av 2000-talet som ett segment av vardagsspråket på exemplet med talet från elever från gymnasium nr 1514.

Graffiti nära Elbrus. Ett försök till klassificering.

Klassificering av lån på ryska.

Språket vi har förlorat (jämförelse av språket för annonser i tidningen "Russian Word" för 1900-talet och moderna tidningar).

Detta klangfulla namn är Ryssland, Ryssland.

Moderna skolbarns förståelse för den klassiska litteraturens ordförråd (i exemplet med N.V. Gogols dikt "Döda själar").

Talporträtt av en modern lyceumstudent. lexikal nivå.

Problemet med skyddet av det moderna ryska språket.

4. Välj den mest intressanta riktningen för dig i studiet av det ryska språket och försök formulera 3-4 ämnen för LSI som uppfyller de principer som beskrivs i föreläsningen.

Publikationer om konferensen för skolbarns utbildnings- och forskningsverk

Drozdova O.E.. Skolans språkkonferens // РЯШ, 1997, nr 4.

Drozdova O.E.. Konferens "Lingvistik för alla": en berättelse med en fortsättning // РЯШ 2003. Nr 3.

Abramova S.V.. "Lingvistik för alla" -2004 // Ryska språket och litteraturen för skolbarn, 2004, nr 3.

Pazynin V.V.. Utforma studenters forskningsaktiviteter inom det ryska språket // Forskningsaktiviteter för studenter i det moderna utbildningsområdet: Samling av artiklar / Ed. ed. k. psykol. n. SOM. Obukhov. Moskva: Research Institute of School Technologies, 2006, s. 473–478.

Program för valbara och valfria kurser i ryska språket

Baranov M.T.. Programmet för kursen "Ordens liv och fraseologiska enheter i språk och tal" för årskurs 8-9. (Efter val av elever) // РЯШ, 1991, nr 4.

Bystrova E.A. Programmet för den valbara kursen "Ryskt språk och kultur" för skolor med humanitär profil // World of the Russian Word, 2003, nr 4.

Vartapetova S.S.. Ryska språkets stilistik (för årskurserna 10–11 i skolor med fördjupade studier av det ryska språket) // Program- och metodmaterial: ryska språket. 10-11:e klasser / Komp. L.M. Rybchenkov. 4:e uppl., reviderad. och ytterligare M.: Bustard, 2001.

Maksimov L.Yu., Nikolina N.A.. Programmet för kursen "Fiktionens språk". (Efter val av elever). // RYASH, 1991, nr 4.

Pakhnova T.M. Pushkins ord. Programmet för en valbar (valbar) kurs för årskurs 9–11 // РЯШ, 2004, nr 3.

Tikhonova E.N.. Ordböcker som ett sätt att förstå världen (en valfri kurs för årskurs 10–11 inom humaniora) // Program- och metodmaterial: ryska språket. 10-11:e klasser / Komp. L.M. Rybchenkov. 4:e uppl., reviderad. och ytterligare M.: Bustard, 2001.

Uspensky M.B. I situationer av verbal kommunikation 7 // RYaSh, 2001, nr 1.

Khodyakova L.A.. Ord och målning (valbar kurs) 8 // РЯШ, 2005, nr 6.

Denna skola hölls som en del av ett öppet stadsseminarium om problemen med gymnasieutbildning i februari 2005 på humanitära gymnasiet nr 1541.

Man bör inte blanda ihop vetenskaplig karaktär och scientism, som manifesteras i överflöd av termer och tunga grammatiska konstruktioner som är inneboende i den vetenskapliga stilen av tal, i formuleringen av ämnet UIR.

Ordet språk i studien förstås mycket snävt: ordförråd och fraseologi.

K.G. Mitrofanov, E.V. Vlasova, V.V. Shapoval. "Vänner och andra i språk, historia, traditioner..." Rekommendationer för författare och vetenskapliga handledare för konkurrenskraftiga verk.
(Den fjärde internationella öppna tävlingen av skolforskningsartiklar om vår tids humanitära problem på ryska (integrativt internationellt megaprojekt). M .: Prometey, 2002.

Vissa kursprogram som utvecklats under senare år finns listade i referenslistan efter föreläsningen.

Vid sammanställning av programmet, material från artikeln av M.B. Uspensky "I situationer av verbal kommunikation" // РЯШ, 2001, nr 1; samt läroboken Belikov V.I., Krysina L.P. "Sociolingvistik". M., 2001.

7 Uppsatsen presenterar ett program med klasser om problemet med verbal och icke-verbal kommunikation, men dess adressat och plats i klasssystemet på ryska språket anges inte.

8 Kursen är avsedd för universitetsstudenter, men författaren menar att det också går att använda den i en skolmiljö.

Forskningsarbete på ryska språket

Jag har gjort jobbet:

5:e klass elev

Danilkin Maxim

Arbetsledare:

Danilkina Ludmila Valerievna,

Ryska språk- och läslärare

Kazan, 2014

Innehåll

jag. Introduktion

II. Huvudsak

Definition av termen

Anledningar till användning

MAOU Kazanskaya gymnasieskola

4. Slutsats

III. Slutsats

Litteratur

Ansökningar

Introduktion

Forskningsmål :

Studieobjekt : tal av elever från MAOU Kazan gymnasieskola

Forskningsmetoder:

2. Observation av elevernas tal i klassrummet och utanför klassrummet;

3. Ifrågasättande;

4. Muntligt förhör

5. Analys av de erhållna resultaten

Inledande data : den huvudsakliga informationskällan var litteratur om det ryska språket och talkulturen

II. Huvudsak

1. Studiens teoretiska innehåll

1).Definition av termen

Rent tal - detta är ett tal där det inte finns några språkliga element som är främmande för det litterära språket, liksom ord och verbala vändningar som avvisas av moralens normer. Talets renhet innebär att man inte bara respekterar språkliga utan också etiska normer.

Det finns olika termer i litteraturen: "icke-signifikant ordförråd", extraord, "tomma partiklar", "ogräsord"

2) Orsaker till användning

De flesta lingvister tror att "ogräsord" används på grund av vokabulärens fattigdom och de regelbundna problem som är förknippade med det, men i vissa fall uppstår ett slags "mode" för dessa ord. Därför kan de användas av personer som inte har talproblem. Ibland används "ogräsord" för att "köpa tid", till exempel för att tänka i minst några sekunder på en given fråga och kan därför i vissa fall användas även av personer med ett rikt ordförråd.

Otillräckligt ordförråd (talaren kan inte alltid snabbt hitta rätt ord):

Avsiktlig fyllning av en paus mellan ord eller uttryck;

Snabbt, oförberedt, spontant tal;

Mode för vissa ord

direkt

pannkaka

som om

säga

bokstavligen

som man brukar säga

i själva verket

trots allt

hur är det

ser du / ser du

hur säger man

Så

faktiskt

kortare

så här

något

kan/kan du föreställa dig

så att säga

rent generellt)

kan/kan du föreställa dig

där

i allmänhet (något)

faktiskt

typ

här

i fig

något sådant

i grund och botten

Togo

Verkligen

Nej

endast

allt det

väl

det är

rent generellt

Här har du

redan

Faktum är att...

sanning

detta är

yoshkin katt

förstå

detta är mest / detta är mest

vet du/vet du

Lyssna

jag menar

betyder att

räkna upp

(Jag kommer att säga

så

helt enkelt

70-tal

80-90-tal

2000-talet

Faktiskt

Som om

Nåväl, äntligen

Typ

Ja?

Kort sagt

Så att säga

Skit

räkna upp

Här, här, här

Exakt detta

chic

Praktiskt taget

Mmm

Kick-Ass

Faktiskt

Ja, ingen fråga, ingen marknad

"Kort tal" - en person är inte benägen till kommunikation, han gillar inte konversationer, därför vill han förkorta sitt tal. Men på grund av denna oändliga "kortare" effekt uppnås motsatsen.

Unga människor har ett ord"som om". Det betyder villkorlig. Så här lever ungdomen - hur skulle vi gå, men hur skulle vi inte gå; hur vi ska och hur vi inte ska. Unga människor belastas inte med ansvar, det påverkar deras tal.

Orden "typ", "kortare", "betyder" används av personer som är något aggressiva.

"Förresten" talar bara om det faktum att en person känner sig obekväm och malplacerad. Men med hjälp av denna replik försöker han dra till sig uppmärksamhet och ge orden mening.

"Precis detta" dekorerar talet för personer med dåligt minne eller lata människor, som ofta inte ens försöker komma ihåg det rätta ordet. De flyttar det intellektuella arbetet med att hitta rätt ord till samtalspartnern. Men de tenderar att flytta resten av sina angelägenheter och ansvar till andra.

"Faktiskt » används av människor som tror att deras inre värld är rikare, deras ögon är skarpare och deras tankar och gissningar är mer intressanta än alla andras. Det här är människor som ständigt får upp ögonen för verkligheten. Naturligtvis är de fast övertygade om att deras världsbild är den enda sanna.

"Som om" används lika mycket av tonåringar (tillsammans med "typ" och "medel"), och konstnärliga naturer, som värdesätter osäkerhet i livssituationer.

"Praktiskt taget" - ledningsord. Det fastnar väldigt snabbt på människor som lever med specifika mål, särskilt de som inte tänker på den filosofiska meningen med livet. De, förlåt, är inte upp till sådana bagateller.

"Faktiskt" - ett ord av människor som inte är självsäkra, snabbt tappar självkontrollen, alltid letar efter en hake i allt som händer, och de som, även på grund av nonsens, är redo att starta en verbal skärmytsling.

"Så att säga" och "faktiskt" - används i tal av intellektuella.

30 elever i 5:e klass i Kazan gymnasieskola deltog i undersökningen och den muntliga undersökningen (Bilaga nr 1)

Tystnad är inte att frukta. Du är helt förgäves med att försöka fylla i luckorna, du är helt enkelt inte van vid att vara tyst under ett tal. Inget fel med det. Dessutom ger du lyssnarna tid att ta till sig det du har sagt.

4. Slutsats

studerade litteraturen om forskningsämnet,

"Ta hand om vårt vackra ryska språk, denna skatt, denna egendom som överlämnats till oss av våra föregångare... Behandla detta kraftfulla verktyg med respekt...", skrev I.S. Turgenev

IV. Litteratur

2. Ilyash M.I. Grunderna i talkultur. Kiev - Odessa, 1984

3. Ozhegov S. I. "Förklarande ordbok för det ryska språket", M. 2004.

4. Samhällsvetenskapernas ordbok http://www/i-u/biblio/archive/kuitura%5Irehti/07/aspx.

5. "Encyklopedisk ordbok för en ung filolog", M. "Pedagogy", 1984

8. Zemskaya E.A. Ryskt talspråk: språklig analys och inlärningsproblem. - M., 1987.

9. Yu. Daragan "The retorical structure of the text and marks of speech production" // "Bulletin", nummer 3(47). - T., 2005.

Bilaga 1

Kära vän!

Vänligen delta i denna undersökning. Svara på följande frågor. Tack på förhand!

3. Vilket av dessa ord använder du oftast?

6. Vilka sätt att kämpa kan du erbjuda?

Bilaga 4

(häftet bifogas)

"... i den allmänna grundutbildningens skede bör programmet för utveckling av universell utbildningsverksamhet syfta till att "bilda grunden till en kultur av forsknings- och projektverksamhet bland elever" i gymnasieskolan, resultatet av utbildningsprocessen bör "bilda studenters systemiska idéer och erfarenhet av att tillämpa metoder, teknologier och former av organisationsdesign och utbildnings- och forskningsaktiviteter"

VALET AV ÄMNET Beror: på studentens och hans handledares intressen; från ledning av arbetet i den cirkel, valbar, inom vilken studien bedrivs; planering av deltagande i någon konferens; läroanstaltens traditioner etc. Ett av sätten att hjälpa studenten att välja ett ämne är att erbjuda en lista med ämnen för forskningsartiklar i början av läsåret

För snäv formulering av ämnet Bindestreckets roll i M. Tsvetaevas poesi Inkludering av metaforer, inversioner i formuleringen Saknad bokstav För "bred" formulering av ämnet Könsskillnader i det ryska språket Språket i modern internetsubkultur. med formuleringen av ämnet En tyngdpunktsförskjutning från lingvistisk forskning till sociologisk forskning

TEMATS RELEVANS 1) bristen på utveckling av denna fråga (i allmänhet eller inom ramen för någon teori), 2) förekomsten av inkonsekventa tillvägagångssätt, 3) förekomsten av vissa tvetydigheter och luckor i vetenskapen, som måste formuleras, 4) nya förutsättningar för språkenheternas funktion, 5) en stor förekomst av ett visst språkfenomen, 6) utvecklingen av relaterade vetenskaper, vilket gör att man behöver studera känt material från nya positioner, 7) vetenskapens behov som kan nöja sig med att lösa detta problem, 8) forskningens praktiska betydelse för att lösa specifika regionala problem och yrkesuppgifter och annan RELEVANS

I arbetet med ungdomsslang är en del av materialet hämtat från skolbarns livliga tal, en del - från en specialartikel av en språkvetare för tio år sedan, en del - från ett modernt litterärt verk, en del - från Internet; ordförrådet för skolbarn, studenter och ... cyklister (!) kombineras. FORSKNINGSMATERIAL

Resultaten av arbetet sammanfattas PROBLEMSLUTSATS 1) att överväga begreppet lexikal kompatibilitet i rysk lingvistik; 1) Lexikalisk kompatibilitet är ett ords förmåga att kombineras i en text med andra ord eller former. Adjektiv kombineras oftast med substantiv, som betecknar ett tecken på ett objekt. Lexikal kompatibilitet är baserad på ordets lexikaliska betydelse och stilistisk färgsättnings egenheter. 2) att karakterisera egenskaperna hos adjektivet som en del av talet, att identifiera typerna av adjektiv genom arten av derivata / icke-produktiva, produktiva / icke-produktiva; 2) Det derivativa adjektivet putinsky, som uttrycker den allmänna betydelsen av förhållandet, egenhet eller typisk tillhörighet till det som kallas det motiverande ordet, finner bred kompatibilitet i modern ryska. 3) att extrahera från National Corpus of the Russian Language språkenheter som innehåller lexem Putin 3) I National Corpus of the Russian Language hittades 390 s/s med adjektivet Putin (-th, -th, -e), vilket är bevis på produktiviteten hos den studerade ordbildningsmodellen.

Listan över använd litteratur är en numrerad genomgående källförteckning i alfabetisk ordning med en fullständig bibliografisk beskrivning. Flera verk av samma författare ges i kronologisk ordning. Om det finns namne är litteraturen ordnad alfabetiskt efter initialer. Denna lista omfattar endast den litteratur som hänvisas till i verkets text.