Scenario av affärsspelet "vägen till framgång" för förskollärare. Affärsspel med lärare på förskolans läroanstalt ”Jag kan allt och jag kan allt

Affärsspel för dagislärare på ämnet "Funktioner av spel i förskoleåldern"

Affärsspel för pedagoger "Funktioner av spel i förskoleåldern"

Mål: att förbättra lärarnas professionella nivå, att intensifiera användningen av nya spel i arbetet med barn; utveckla lärares kommunikativa egenskaper, förmågan att arbeta i ett team; frigöra varje lärares kreativa potential
Affärsspelets gång:
Jag skulle vilja börja dagens affärsspel med orden från den berömda läraren V.A. Sukhomlinsky, som sa: "Ett spel är ett enormt ljust fönster genom vilket en ström av idéer, begrepp om världen omkring oss flödar in i ett barns andliga värld." För ett barn är detta ett sätt att självförverkliga, i spelet kan han bli vad han drömmer om att vara i verkligheten: en läkare, en förare, en pilot. Spelet används för att skaffa nya färdigheter, idéer, bildandet av användbara färdigheter etc. Spelet är en livsform för ett förskolebarn.
Och nu ska vi dela upp det lite:
1. Hur hoppar man från en tiometersstege och inte skadar sig? (du måste hoppa av det nedre steget)
2. Vilken månad är kortast? (maj - tre bokstäver)
3. Kan en strut kalla sig en fågel? (nej, han kan inte prata)
4. Hur många månader på ett år har 28 dagar? (Allt)
5. Vad blommar på våren: träd, befolkning, fester och fackföreningar?
6. Vem räddar hararna från vårfloden: farfar Mazai, jultomten, Rysslands EMERCOM?
7. Vad gav Rödluvan till sin mormor: Gazprom-aktier, pajer, laxermedel?
8. Vad förlorade Askungen på balen: skam och samvete, orientering, sko?
Övning 1
Och låt oss börja vårt affärsspel med uppgiften "Troubles from the barrel." (Pedagoger uppmanas att dra fram en tunna med ett nummer ur väskan, enligt vilken frågan kommer att ställas)
Frågor för diskussion:
Vilka rollspel tillkommer i äldreförskoleåldern? (i den äldre förskoleåldern läggs till spel som "Apotek", "Polyklinik", "Skönhetssalong", "McDonald's", "Kosmonauter", "Vi är byggare", "Bibliotek", "Skola", paramilitära spel, allt beror på barnens lekpreferenser)
Nämn de förutsättningar som krävs för utvecklingen av spelet. (motsvarande ämne-lekmiljö, viss kunskap om spelets ämne och förmåga att genomföra det i praktiken, ett gemensamt spel mellan vuxen och barn, där en vuxen visar exempel på rollspelsinteraktion i form av en roll- spela dialog, skapa en spelsituation)
Är reglering (att sätta regler) acceptabelt i spelet och varför? (reglering är oacceptabelt i spelet, eftersom det är barns amatörprestationer. Det kännetecknas av handlingsfrihet, självreglering av deltagarnas handlingar och handlingar baserat på de regler de skapat)
Uppgift 2
Spelet är huvudaktiviteten för ett förskolebarn och bidrar till en omfattande utveckling av barnets personlighet. Men vi kommer att försöka förstå innebörden och rollen av spelet under vår tvist. Jag föreslår att välja ett av korten och svara på frågan, hur tänker du kring det.
1. Vilken roll tycker du spelar leken för ett barns utveckling?
2. Tror du att barnet lär sig medan det leker?
3. Vad tror du är det pedagogiska värdet av spel?
I spelet förvärvar barnet nya och förtydligar den kunskap han redan har, aktiverar ordboken, utvecklar nyfikenhet, nyfikenhet, såväl som moraliska egenskaper: vilja, mod, uthållighet, förmågan att ge efter. Han bildade början till kollektivismen. Spelet tar upp en attityd till människor, till livet, en positiv attityd av spel hjälper till att upprätthålla ett glatt humör. Spelet utvecklar fantasin.
Barn behöver tid och lekutrymme. Om han; går på ett dagis, då i bästa fall kommer han att spela på kvällen, om det inte finns några andra frestelser av TV, en dator. Lekplatsen är ett hörn, ett bord med favoritleksaker, en stol, rätt utvalt lekmaterial.
Uppgift 3
Nu inbjuder vi dig att visa din kreativitet. Du erbjuds olika föremål, och du måste komma på alternativ för att använda dessa föremål i spelet.
Övning "Funny assault"
Instruktion: lärare erbjuds lite improviserat material, varje lag måste komma på alternativ för att använda det i spelet.
Uppgift 4
När du organiserar, regisserar och kör spel har många av er stött på vissa problem som ni behövde lösa. Vi tror att det inte kommer att vara svårt för dig att slutföra vår nästa uppgift "pedagogiska situationer"
Situation 1: Barnen fick gamla, slitna klossar för spel och läraren byggde en höghöjdsuppgift av det nya byggmaterialet. "Detta är för att dekorera ett nytt rum med ett spel, barnen är fortfarande små, de bygger dåligt - låt dem lära sig!" - förklarar läraren. ... Det finns en magnifik tjänst för dockor på hyllan, men barnen tar den inte. "Du kan inte ta de här leksakerna! De är till för träning!" - barn förklarar. Och så tar de fram gamla fat och dukar till dockorna.
Frågor: Behöver ni material i gruppen som "retar barn"? Vilka är kraven för val av leksaker i
grupp? Hade du några favoritleksaker som barn, och varför älskade du dem?
Situation 2: Läraren såg på ett närliggande dagis att barnen lekte fiskare på ett intressant sätt. För att överföra detta spel till sin grupp tillverkade hon fiskeredskap själv och föreslog spelets tema för barnen.
Leken fungerade inte, läraren var hela tiden tvungen att berätta för barnen vad de skulle göra härnäst.
Frågor: Förklara varför spelet inte fungerade? Hur ser man till att alla barn är aktiva i leken, de kan spela både huvud- och biroller?
Situation 3: Medan de tvättade blev barnen stygga, började leka "fontäner", blåste bubblor och det var redan dags för frukost.
Frågor: Vad ska pedagogen göra? Vad skulle du göra?
Uppgift 5
Och nu erbjuder jag dig en "laddning" för sinnet - att lösa korsordet "Och ändå spelet"
Korsordsfrågor:
Vågrätt
1. Hur fungerar spelet annorlunda? (innehåll)
2. Favorit självständig aktivitet hos barn? (spelet)
3. Typ av sportspel med bollen? (fotboll)
4. Gammalt tryckt brädspel? (lotto)
5. En nödvändig komponent i spelet - utan vilken du inte kan starta spelet? (avsikt)
6. Bebisens första leksak? (bönpåse)
7. Plats för shopping i vardagen och i spelet? (Göra)
Vertikalt
1. Spel berikade med livserfarenhet? (komplott)
4. Modern lättviktsdesigner för barn? (lego)
8. Attribut för både mobil och teaterlek? (masker)
9. Ett samtal mellan två personer? (dialog)
10. Vad delar spelets deltagare ut sinsemellan? (roller)
11. Fördelar med att organisera ett rollspel? (attribut)
12. Barns livspartner? (en leksak)
13. En uppsättning krav på någon, på något? (föreskrifter)

Uppgift 6- läxa
Vårt affärsspel har tagit slut, men vi har inte uttömt ämnet. Trots allt är spelet hela världen.

Syftet med spelet:öka nivån på analytisk och reflekterande kultur hos förskollärare.

Material och utrustning: kort med namnen på rollspel, med bilder av attribut för dem, som indikerar komponenterna i en hälsosam livsstil, en gonggong, en timer, 3 lådor med en uppsättning material, märken med lagets emblem, diplom för vinnare, priser, didaktisk manual "Lullis Ringar", interaktiv skrivtavla , interaktivt undersökningssystem, 3 bärbara datorer, beroende på antal deltagare: papper, tuschpennor.

Förloppet för det interaktiva spelet

Ledare (V.). God eftermiddag kära kollegor! Vårt möte ägnas åt att organisera elevernas lekaktiviteter, så vi kommer att hålla det i form av ett interaktivt spel.

Moderatorn presenterar juryns medlemmar.

PÅ. Lag deltar i spelet: "Utveckla", "Smartare", "Starta". Jag ber kaptenerna att presentera lagen.

Kaptenerna kommer ut i tur och ordning till mitten av hallen.

Teamets motto är "Utveckla".

Alla våra barn leker

Och spelet utvecklar dem.

Vi kommer att vinna idag

Vi vill veta alla spel!

Lagets motto är "Smartare".

Våra barn är smarta.

De spelar – högsta klass!

För att göra oss smartare

Du måste också spela!

Mottot för laget är "Kom igång".

För att organisera spelet

Och vi kommer att lära ut allt i spelet!

PÅ. Före dig på den interaktiva skärmen finns typerna av spel: rollspel, didaktik, konstruktion och mobil. Det här är riktningarna för vårt spel. Lagkaptener turas om att välja en riktning, som var och en innehåller flera olika uppgifter. För en korrekt utförd uppgift får laget 1 poäng. I slutet kommer vi att summera spelet och fastställa vilket lag som vinner.

Riktning "Rollspel"

Mål: förbättra förskollärarnas kunskaper och färdigheter i att organisera rollspel.

1:a uppgiften. "Rings of Lull"

Uppgifter: att fördjupa kunskapen om organisation och genomförande av rollspel; utveckla out-of-the-box tänkande.

På den första cirkeln - kort med namnet på rollspel ("Apotek", "Grocery Store", "Cafe", etc.), på den andra - med bilden av attribut för spel (kassa, sax, vågar , etc. .), på den tredje - med en indikation på komponenterna i en hälsosam livsstil (rationell näring, fysisk aktivitet, efterlevnad av den dagliga rutinen, etc.).

Lagkaptener närmar sig manualen, snurrar ringarna en efter en och, efter att ha fått ett slumpmässigt resultat, förklarar efter 3 minuters diskussion i teamet hur barn kan bilda sig idéer om en hälsosam livsstil (till exempel om rationell kost - att använda en bil leksak i ett rollspel "Sjukhuset").

2:a uppgiften. "Schemaläggare"

En uppgift: förbättra förskollärarnas kunskaper i att planera och genomföra rollspel.

Lagkaptener tar kort med namnen på rollspel ("Medical Center", "Beauty Salon", "Cafe") från presentatörens händer. Teamen uppmanas att planera ett förarbete för dem inom 3 minuter.

Juryn sammanfattar.

Riktning "Didaktiska spel"

Mål: förbättra förskollärarnas kompetens att organisera och genomföra didaktiska lekar.

1:a uppgiften. "Affisch"

Uppgifter: förbättra kompetensen hos förskolepedagoger inom IKT-området; utveckla kreativ fantasi.

Lagkaptener väljer en bärbar dator, som var och en innehåller en elektronisk mapp på "Skrivbord" med ett av ämnena ("Hälsosam livsstil", "Vägregler", "Skydda naturen") och ett urval av bilder för den. Teamen uppmanas att designa en affisch i elektronisk form med hjälp av IKT-verktyg inom 5 minuter och lista alternativ för att använda den som ett didaktiskt hjälpmedel. Efter att ha slutfört uppgiften visas affischen på en interaktiv skärm och teamet försvarar sitt projekt.

2:a uppgiften. "Det fjärde extra"

Uppgifter: förbättra förskollärarnas kunskap om mångfalden av didaktiska spel; utveckla logiskt tänkande.

En bild av fyra sporter visas på skärmen på den interaktiva whiteboardtavlan. Efter 3 minuter är det nödvändigt att namnge en extra, förklara varför och komma med en version av det didaktiska spelet "The Fourth Extra", som syftar till att eleverna behärskar vilket område som helst av förskoleutbildningens läroplan.

3:e uppgiften. "Klassifierare"

En uppgift: fördjupa förskollärarnas kunskaper om klassificering av didaktiska spel.

På den interaktiva tavlan föreslås att man distribuerar didaktiska spel i enlighet med den befintliga klassificeringen (med leksaker och föremål, skrivbordstryckt, verbalt). Varje lag får olika didaktiska spel och 3 minuter att genomföra, varefter det är nödvändigt att förklara hur man använder den eller den typen av spel i utbildningsprocessen.

Juryn sammanfattar.

Riktning "Byggspel"

Mål: befästa förskollärarnas kunskap om hur elevernas konstruktiva verksamhet organiseras.

1:a uppgiften. "Förman"

En uppgift: fördjupa förskolepedagogernas kunskaper om stadierna i arbetet med att organisera byggspel.

Med hjälp av ett interaktivt undersökningssystem med fjärrkontroller uppmanas förskolepedagoger att bygga en sekvens av designkomplikationer inom 3 minuter. Efter att ha slutfört uppgiften visas diagram över resultaten för vart och ett av lagen på skärmen och vinnaren bestäms.

Rätt sekvens: 1 - konstruktion av strukturer av vuxna, visar barnen alla designtekniker och förklarar åtgärderna; 2 - visar en provstruktur gjord av en förskollärare, följt av en analys av dess komponenter; 3 - visar designteknikerna som barn behärskar för konstruktion av byggnader; 4 - ge ett prov av en ofärdig byggnad, som barn måste avsluta på egen hand; 5 - designa på ett ämne eller givna villkor; 6 - konstruktion av strukturer av barn enligt deras egen design.

2:a uppgiften. "Problemsituation"

Lagen presenteras för en problemsituation. Det är nödvändigt att hitta så många lösningar som möjligt på 3 minuter.

Två pojkar kom på ett spel. Alla tog en bil. Sasha gjorde ett stort garage och en väg från konstruktören, och Vanya gjorde bara ett garage. För att göra spelet mer intressant började Vanya köra sin bil längs vägen som hans vän byggde. Sasha med orden: "Vi var tvungna att bygga vår egen väg" stötte bort Vanya. Och Vanya brast ut i tårar av förbittring och bröt vägen. Sedan bröt Sasha, som hämnd, Vanyas garage ...

Juryn sammanfattar.

Riktning "Mobilspel"

Mål: förbättra förskollärarnas kunskaper om utveckling av elevers motoriska aktivitet och fysiska egenskaper genom utomhusspel.

1:a uppgiften. "Blitz"

Uppgifter: att öka nivån på analytisk kultur hos förskolepedagoger; förbättra kunskaperna om läroplanen för förskoleundervisningen.

En fråga dyker upp på den elektroniska skärmen. Det kommer att besvaras av laget som först ger en signal. Vid ett felaktigt svar övergår rätten att besvara frågan till andra. Då visas rätt svar på skärmen.

Frågor:

• Nämn förskolebarnens ledande verksamhet. (Spelet.)
• Hur ofta planeras folkspel utomhus? (En gång i veckan.)
• Vad är det optimala antalet repetitioner för ett spel? (3-5 gånger.)
• Vad är huvudsyftet med lågrörlighetsspel? (Återställande av puls och andning hos barn.)
• Vad heter spelet för utveckling av finmotorik hos barn? (Fingerspel.)
• Vid vilken ålder används stafettspel i stor utsträckning? (I äldre förskoleåldern.)

2:a uppgiften. "Allt är i affärer!"

En uppgift: stimulera initiativ och kreativitet hos förskolepedagoger.

Lagen uppmanas att utveckla icke-standard sportutrustning på 5 minuter från uppsättningen med material som erbjuds varje lag och visa hur det kan användas.

3:e uppgiften. "Tränare"

En uppgift: förbättra förmågan att klassificera utomhusspel.

Det föreslås att utomhusspel fördelas på den interaktiva tavlan efter graden av fysisk aktivitet (hög, medel och låg rörlighet) på 3 minuter. Varje lag har sin egen uppsättning spel och uppgiften är att fundera över vilka av de föreslagna spelen som kan användas på en promenad (i speciellt organiserade aktiviteter, härdning).

Juryn sammanfattar.

Reflektion "Fotbollsplan"

En bild av spelare på fotbollsplanen visas på den interaktiva skärmen (gör ett mål, står på målet, sitter på bänken, tänker i en eftertänksam pose).

Beroende på den individuella analysen och bedömningen av deras framsteg under det interaktiva spelet, uppmanas varje deltagare att utse en figur på fotbollsplanen, som mest exakt förmedlar hans tillstånd vid detta evenemang.

L. Yankovskaya, A. Khamrayeva

N. Pletenchuk, MBDOU nr 506 av den kombinerade typen "Sun", Novosibirsk

Spelet är som du vet en aktivitet som låter en person uttrycka sig själv och förbättra sig själv. Det gäller även affärsspelet. På lärarrådet, där endast rapporter, rapporter, föreläsningar hörs, eller på ett teoretiskt seminarium, som praxis visar, kommer studenterna med största sannolikhet inte att uppfatta ens 50 % av den nödvändiga informationen. Det är en annan sak om du inkluderar ett affärsspel i dem. Arbetslivserfarenhet visar att vuxna entusiastiskt spelar barnspel och deltar i affärsspel med stor glädje.

Affärsspel tillåter:

• lära lärare mer effektivt nya former, metoder och tekniker för att arbeta med barn;
• bestämma lärares psykologiska attityd, deras inställning till arbete och barn, potentialen för deras kunskaper och färdigheter;
• rätta till vissa brister i lärarnas arbete;
• skapa förutsättningar för utbyte av pedagogisk erfarenhet;
• att hjälpa nybörjare att organisera utbildningsprocessen.
• sammanföra lärare och förena dem i en enda rytm och arbetsriktning.

Så, ett affärsspel för samman lärare, men ger dem samtidigt en känsla av rivalitet, en önskan att visa sina individuella egenskaper, icke-standardiserade uttalanden och problemlösning. Därför är seniorpedagogens uppgift att använda sådana affärsspel som kommer att styra lärarnas ansträngningar i rätt riktning, förena dem i ett försök att få nya kunskaper och färdigheter, förbättra professionella egenskaper, i praktiken använda de kunskaper och färdigheter som vunnits. i färd med ett affärsspel.

Lärare, som höjer sin professionella nivå, vänder sig till studiet av teoretiska grunder, och modern metodisk litteratur är tillräcklig för detta. Men under affärsspelet får pedagoger dubbelt så mycket information, vilket syftar till en djupare studie av den. Utbildares aktiviteter under affärsspel kan hänföras till kreativt sökande, vilket kan ge upphov till en framgångssituation som stimulerar en kreativ inställning till arbetet. Jag vill erbjuda alternativ för nya spel som jag kom fram till på grundval av bekanta spel.

AFFÄRSSPEL "COLOR BOWLING BALL"

Genomförs med en grupp lärare som arbetar med barn i åldrarna 2-7 år

Spelets syfte och mål. Att intressera sig för nya arbetsformer och arbetssätt med barn inom idrott; främja kreativ tillväxt; att lära pedagoger, smala specialister, lärare i tilläggsutbildning att interagera i processen att bemästra nya former och metoder för att arbeta med barn, såväl som förmågan att välja litteratur och material; att bekanta pedagoger med hur du kan diversifiera arbetet med föräldrar i barns fysiska fostran.

Utrustning. Käglor och bollar av rött, grönt, blått (12 stycken vardera), uppgiftskort, en låda med avfallsmaterial, färgad kartong.

Spelets framsteg

Handledaren introducerar spelreglerna för lärare. De delas in i tre lag efter behag, var och en väljer färgen på bollar och stift. Lagmedlemmarna turas om att slå ner stift med bollar från ett avstånd av 4-5 m. Om de slår ner stift av sin egen färg får de 1 poäng, om de slår ner stift av annan färg - 0 poäng. Antalet nedslagna stift i deras färg bestämmer numret på kortet med teoretiska och praktiska uppgifter.

Uppgifter och frågor på det första kortet

• Lista bollspel utomhus.
• Definiera mobilspel.
• Förbered en konsultation för föräldrar om ämnet "Härdning hemma."
• Använd skrotmaterial för att göra en okonventionell stegmaskin.
• Rita ett diagram "Öka kraftbelastningen på musklerna hos barn i olika åldersgrupper."
• Hur lång är en idrottsklass i mellangruppen?
• Vilka nya arbetsformer inom idrott känner du till?
• Gör en grov plan för en idrottslektion i en blandad grupp (senior och skolförberedande).

Uppgifter och frågor för det andra kortet

• Nämn de typer av promenader som används på dagis.
• Från den presenterade metodlitteraturen, välj den som kommer att bidra till att utarbeta en långsiktig plan för fysisk kultur.
• Utveckla ett komplex av morgonövningar för äldre förskolebarn med hjälp av dansrörelser.
• Av avfallsmaterial (kapsyler från plastflaskor), gör en simulator för foten och handflatorna.
• Vilka avslappningsövningar kan användas i slutet av ett fysisk träningspass?
• Kom på ett nytt utomhusspel med den morfologiska rutan.
• Behöver jag försäkring när jag tränar på en vandringsbana?

Uppgifter och frågor på det tredje kortet

• På ämnena "Vi är framtida idrottare", "Jag vill växa upp frisk!" göra en plan över utflykter för kvartalet.
• Lista utomhusspel med löpning.
• Lös korsordet "Fysisk utbildning av förskolebarn."
• Definiera ordet "Hypodynamia".
• Visa hur man korrekt utför Lion, Lotus, Cat Hatha yogaövningar (var uppmärksam på andningen).

Notera. Hatha yoga är ett gammalt indiskt system för att hålla kroppen i optimal fysisk kondition. Bokstavlig översättning av ordet hatha - makt, raseri, våld, nödvändighet, ansträngning. Målet med Hatha Yoga är att föra kroppen till ett tillstånd av fullständig hälsa så att kroppen inte är en börda för andlig utveckling. Utövandet av Hatha Yoga består huvudsakligen av att utföra asanas, statiska ställningar. Särskild uppmärksamhet ägnas åt ryggradens flexibilitet och ton. En unik egenskap hos Hatha yoga är övningar som stimulerar hormonkörtlarna och masserar de inre organen. Stimulering av hormonsystemet hjälper till att upprätthålla balanserade känslor och främjar en mer optimistisk inställning till livet. Utöver fysiska övningar inkluderar Hatka Yoga metoder för att rengöra de inre organen och etablerar principerna för korrekt näring. Hatha yoga arbetar med sinnet genom kroppen. Hatha yogaklasser förebygger många sjukdomar och hjälper till att bli av med befintliga. Hatha yoga skärper sinnet och hjälper koncentrationen, låter dig kontrollera dina handlingar och manifestationer, från kroppslig till sinneskontroll. Hatha yoga är sinnesorienterad. Den består av tre komponenter: speciella fysiska övningar (asanas), andningsövningar (prana), arbete med medvetande i form av koncentration (meditativa tekniker). Ur modern medicins synvinkel kan Hatha yoga kallas "psykofysisk gymnastik". Hatha yoga betraktar en persons fysiska kropp som ett verktyg för att arbeta med sinnet för att uppnå harmoni i det inre tillståndet och yttre hälsa. Därför, under klasser, måste en person definitivt slappna av, kasta alla främmande tankar och bara fokusera på sin egen kropp och de processer som sker inuti den. I Hatha-yogasystemet ägnas stor uppmärksamhet åt hälsan och därför till kroppens skönhet. Många övningar syftar till att rengöra och stärka, öka dess flexibilitet med hjälp av speciellt utvalda asanas. När du utför asanas fokuseras uppmärksamheten inuti kroppen. Huvudrekommendationen för att utöva Hatha Yoga är regelbundenhet och systematisk utövning. Det är nödvändigt att observera måttlighet, särskilt i det inledande skedet, när det är svårt att adekvat bedöma sina styrkor och förmågor. De flesta människor är vana vid konsumentrelationer som att köpa saker i en stormarknad: om de ville så köpte de det omedelbart. Detta försvinner inte med Hatha-yoga, så många, som har börjat, snabbt "kylar". Det är nödvändigt redan från början, när man lär sig Hatha Yoga, att lyssna på sin kropp, att visa intresse för vad som verkligen händer i din livsdimension, vad som förändras och hur och under påverkan av vad, d.v.s. Du måste vara lyhörd för dig själv och för allt som omger dig. Detta är mycket viktigt i samband med särdragen med Hatha-yoga i vårt klimat, eftersom kroppen ibland reagerar väldigt våldsamt på säsongsmässiga förändringar (förändringar i dagsljus, etc.), och om du inte känner det för tillfället, gör detta inte det menar att detta inte är det. Till exempel har det konstaterats att muskelsträckning sker bäst på våren - försommaren, medan power asanas bättre bemästras och tränas på vintern, etc. Frågan kommer i slutändan till uppvaknandet av ett genuint intresse för sig själv och världen, viljan att lära känna sin egen essens under lektionerna, för att senare komma till slutsatsen om behovet av förändring och förändring, och brådskande sådana, eftersom livet, som ni vet, är kort. Å andra sidan måste du tydligt förstå att uppriktigheten i dina avsikter i utövandet av Hatha yoga spelar en viktig roll. På yogans väg måste man verkligen vara beredd på både svåra prövningar och besvikelser. Det är inte för inte som yoga, liksom kärlek, jämförs med eld; verkligen, det hjälper oss att resa oss, att bli starkare, att känna glädjen i livet.

• Nämn härdningsmetoderna.
• Hur mycket vikt ska en distanssandsäck ha för äldre barn?
• Gör en plan för morgonövningar i den äldre gruppen med hjälp av symboler (en skissartad liten man).

Uppgifter och frågor på det fjärde kortet

• Lista de föremål som du kan utföra styrkegymnastik med på dagis.
• Bygg en kedja av ord i rätt ordning (sömn, utelek, idrott, individuellt arbete inom idrott, sportlov, härdning, morgonövningar, tävling, promenad etc.).
• Gör attribut för utomhusspelet "Colored Lanterns".
• Tänk på sätt att komplicera utomhusspelet "Sol och regn".
• Välj övningar som kan användas för att utveckla flexibilitet ("Groda", "Flygplan", "Soldat", "Klocka", "Bron", "Kitty" etc.).
• Lista gymminuter med hopp och demonstrera en av dem.
• Lista spelmetoder och tekniker för att utveckla styrka och uthållighet.
• Gör ett kort med ett diagram över analyssekvensen för idrottsklasser med barn i den förberedande gruppen för skolan.

Antalet frågor kan ökas eller minskas, det beror på hur mycket tid som avsätts för affärsspelet.

I slutet av spelet summeras resultaten av lagens teoretiska beredskap och lärare som tydligt visat sin kreativa förmåga uppmuntras med priser.

SEMINAR I FORM AV ETT AFFÄRSSPEL "SPELALFABET"

Spelets syfte och mål. Utöka och generalisera kunskapen om ämnet "Spel som huvudaktivitet för förskolebarn"; klargöra kunskaper om typer av spel, former, metoder och tekniker för att arbeta med barn; genom spelsimulering för att skapa förutsättningar för manifestationen av kreativt initiativ; skapa medvetenhet om behovet av att bekanta sig med kollegors erfarenheter för att förbättra kvaliteten på deras professionella arbete; introducera ny metodisk litteratur om spelet.

Utrustning. Ett väggalfabet med fickor för uppgifter, där i stället för bokstäverna b, b, s, e, y placeras känslomässiga ansikten, alla andra bokstäver har en avkodning (till exempel A - hasardspel, B - snabbt, C - skadligt, D - grandiöst spel och etc., och under spelet kommer pedagoger att ge definitioner av vilken typ av spel de är, som de förstår det.)

Röda, blå, gröna kort (minst 10 stycken av varje färg) - de anger bokstäver och uppgifter för varje lag och gäster. Remsor med uppgifter utlagda i fickor (33 stycken). Väggplatta, där uttalanden från framstående personligheter om spelet kommer att bifogas. Staffli, pekare, två klockor, två lådor med skräp. Affischinformation som kommer att fungera som en ledtråd under spelets gång. Tematidningar "Det är bra när leken börjar på morgonen", som skapades av barn, pedagoger och föräldrar (dikter, teckningar, berättelser, sagor, collage etc.). Projekt av rollspel på papper (spindelnät).

Spelets framsteg

Ledande.

Det är bra på morgonen

Spelet börjar!

Skratt, roligt, springa runt,

När barnen leker.

Avundas barnen:

Både tjejer och killar.

Vuxna vill leka

Ja, du måste mäta.

Men idag är en speciell dag

Vi samlades av en anledning.

Både vuxna och vuxna

Spelet börjar!

Hängande framför dig

Spelalfabetet!

Förstå spelets regler

Vad kommer du ihåg!

Var inte uttråkad, var inte lat

Och gå med i vårt spel.

Ja, vänner, det är dags att träffas

Lag "Primer" och "ABC"!

Musik låter, lag går in i hallen och sätter sig vid borden.

Ledande.

Att utvärdera team

Juryn ska bjudas in.

För att inte tappa räkningen

Räkneprovision ska väljas.

Nåväl, låt oss börja!

Spelets regler. Juryn utvärderar lag på en tregradig skala för alla utförda uppgifter. Lag turas om att svara på frågor och presentera genomförda uppgifter Tiden för att slutföra uppgifter (beroende på komplexitet) är från 1 till 5 minuter Gästerna har rätt att delta i spelet. Valet av uppgifter för gäster görs av ledaren. Varje lag kan innehålla från 6 till 12 lärare.

Spelets framsteg

Brainstorming (uppvärmning). Lag måste noggrant titta på spelalfabetet och kombinera bokstäver i par efter associationer som är motsatta eller liknande. Nämn minst tre par Handledaren ordnar färgkort med uppgifter enligt de bokstäver som teamen bestämmer. Bukvar-laget - röda kort, Azbuka-laget - gröna kort, gäster och fans - blå kort. Laget som är redo att svara meddelar först ledaren med en ringklocka, vilket ger rätt att välja speluppgift, d.v.s. nästa brev.

1. Först träning: till kommandot "Primer" - för att hitta det motsatta värdet, till kommandot "ABC" - för att hitta ett liknande värde. Lag ringer par, assistenten ordnar kort.
2. Andra uppgiften gjort på grundval av läxor. Varje deltagare måste hitta vilka definitioner av spelet som gavs av kända personer. Teamen läser definitionerna i tur och ordning, lyssnar noga på varandra och upprepar sig inte. Den biträdande handledaren bifogar uttalanden till surfplattan. Varje lag måste komma med sin egen definition av spelet och läsa upp den. 1 minut ges för detta. Medan laget förbereder sig plockar gästerna upp definitionsord: vilka spel kan vara med bokstaven U (till exempel noggranna, sparsamma, generösa) - och förklarar vad det är för spel.
3. För att avslöja stadierna i bildandet av ett rollspel, som förbereder barnet för ett kollektivt spel: ABC-laget enligt E. Kravtsova, Primer-laget enligt D. Elkonin.
4. Tillverkning av figur- och bullerleksaker. Representation av en bildleksak

dikt, sång, dans, ansiktsuttryck, pantomim, bild mm. Låter en dikt med hjälp av hemmagjorda bullerleksaker från avfallsmaterial. Dags att göra leksaker - 5 minuter.

Primer-teamet bjuds på dikten "Grodorna".

På den gröna kanten -

qua-qua-qua! -

Samlade, sittande grodor -

qua-qua-qua!

“Fånga flugor - yum-yum-yum! -

Mycket gott för oss, för oss, för oss!

Och hoppa sedan genom pölarna -

smäll-smäll-smäll!"

Åh, roligt, grodor,

grodmänniskor du är!

Teamet "ABC" bjuds på dikten "Regn".

Träden vajade, gräset prasslade -

Sha-sha-sha, sha-sha-sha!

Träden sjöng, lövverket började leka -

La-la-la, la-la-la!

Och den lekande höga åskan svepte genom himlen -

Bom-bom-bom!

Och droppade droppar, sjöng tyst en sång -

Keps-keps-keps!

Här på taket, på glaset -

Keps-keps-keps!

På min veranda -

Keps-keps-keps!

Fler och fler, fler och fler grodor har roligare!

Hee hee hee! Ja ha ha ha! Vilken skönhet!

Spelet "Kamomill" med publiken "Vad lär sig ett barn i spelet?"(dela ut kamomillblad och markörer till alla gäster, efter att ha slutfört uppgiften, lägg prästkragar på mattan och läs upp vilka kunskaper, färdigheter och förmågor barnet får under spelet).

Team presentation av leksaker.

5. Ett fragment av lektionen med den begreppsmässiga positionen "Barnets rätt att leka."

Grunden är läxor. 8-10 minuter avsätts för att visa fragment av klasser. Uppgift för gäster och fans "På spelalfabetet ser du ansikten-känslor. Vad gillar du mest? (Glad.) För att göra ditt humör lika glatt, lyssna på pedagogernas hymn.

Vrid inte den brokiga jordklotet,

Du hittar inte på den

Det landet, ett stort land,

som vi sjunger om.

Varje dag är fylld av skratt

överraskning, skönhet,

Förståelse och uppmärksamhet

Underbart spel.

Och allt har bråttom till detta land

Och barnen har bråttom.

Deras mammor och pappor

De tar dig hit vid handen.

I detta gladaste land,

Möt dem med en ny saga.

Det här landet finns alltid i mitt hjärta

Dagis heter det!

6. Leker med pennor.

Ledande. Uppmärksamhet! Här är symbolerna för vilka du behöver plocka upp så många spel som möjligt (bordstryckta, mobila, intellektuella, rollspel, etc.) som passar de valda symbolerna, till exempel spel för "cirkel"-symbolen - " Trap from the Circle”, runddanslekar, brädtryckta spel ”Bråk” mm. Du har 3 minuter på dig att förbereda.

Lag gör val. Medan lagen är upptagna svarar gästerna på frågan: hur skiljer sig rollspel från teatraliska?

7. Presentation av projekt för rollspel "Steamboat", "Sjukhus" (spindelnät, fotoalbum, barnteckningar, etc.).

8. Blitzundersökning.

Blitzundersökning för Bukvar-teamet

• Handlingar av barnet med leksaken. (Spelet.)
• Vad heter spel där barn får ut det mesta av sina kunskaper, mentala förmågor? (Hjärntrick.)
• Nämn vilket miljöspel som helst. (Från vilket träd vilket blad?)
• Vilket rollspel involverar en sjöman, en kapten, en kock? (Ångbåt.)
• Vem är författaren till detta uttalande "Spelet är barndom och barndom är ett spel"? (V.A.Nedospasov.)
• Vilka två världar talade J. Piaget om i sin upptäckt? (Värld barn och vuxenvärlden.
• Vad är namnen på spel där barnet får dockan att tala, utföra olika handlingar samtidigt som de agerar på två plan, det vill säga för sig själv och för dockan? (Regissörens spel.)
• Vad heter föremålen som ersätter barnets leksak? (Ersätt objekt.)
• Behöver den äldre förskolebarnet mer utrymme eller leksaker i leken? (I rymden.)

Blitzundersökning för Azbuka-teamet

• Vad heter barns favoritsysselsättning med leksaker? (Spelet.)
• Vem är författaren till uttalandet ”Vi leker inte för att vi är barn. Men själva barndomen är given till oss för att vi ska kunna leka”? (Karl Grosse är en tysk psykolog.)
• Nämn alla bollspel utomhus. (Fånga runt cirkeln.)
• Vilket rollspel involverar en make-up artist, frisör, klient, kassörska. (Salong.)
• Vad heter spel under vilka barn kan hitta på spelplaner, fördela roller, förändra lekmiljön utan inblandning av vuxna? (Självständig.)
• Vem trodde att "leken är lidandets sfär för barn, som är på andra sidan av njutning"? (Sigmund Freud.)
• Hur många steg i utvecklingen av ett rollspel, enligt Kravtsova, ska ett barn gå igenom för att vara redo för ett kollektivt spel? (Fem steg.)
• Vad är "spelets hjärta"? (Roll.)
• I vilka spel går barn till en värld där alla barns drömmar går i uppfyllelse? (Kreativ.)

Uppgift för båda lagen

Komponera ord från bokstäverna markerade på "Spelalfabetet" med färgkort, bokstäverna kan upprepas. Försök att göra ord relaterade till ämnet "Spel".

BUSINESS SPEL "PEDAGOGICAL LOTO"

Spelets syfte och mål. Intresse för nya former, metoder för att arbeta med barn i utvecklingen av känslor och estetisk smak; inkludera nybörjare pedagoger i det kreativa arbetet; väcka medvetenhet om behovet av att bekanta sig med erfarenheter från andra förskolor för att förbättra kvaliteten på deras professionella arbete; lär dig hur du bygger ditt tal med hjälp av "Prestandaguiden"; att aktivera på beslut av pedagogiska situationer.

Utrustning. Lottokort för varje lag, en bit med siffror från 1 till 12. En påse med fat (du kan använda plastförpackningar från chokladägg, och sätta en uppgift eller fråga i varje), chips. Två platta skata-layouter med insatta stjärtfjädrar .

Spelets framsteg

Handledaren (överläraren) introducerar spelets regler. Pedagogerna är indelade i två lag (valfritt) eller fyra (beroende på barnens åldersegenskaper). Lagen får lottokort. Spelcentra är valda:

• Spelcenter(lag "Veselushka" och "Smeshinka" som deltar i spelet).
• Center "Hantverk"(design av material som uppfunnits av teammedlemmar).
• Center "Jury"(ger en bedömning av teamens arbete, summerar resultaten).
• Centrum för musikaliskt ackompanjemang(musikchef).

Värden tar fram faten, ringer uppgiftsnumren. Lag utser dem med marker på sina lottokort. Laget som stänger alla siffror på sitt kort snabbare och får fler poäng vinner.

6		1		4	9
	2		3	5		7
4			12			10

1		12		3	8
	5	7			11
4			2	6		9

Mamma kom för Katya tidigt. Flickan sprang fram till sin mamma med beundrande ögon: "Mamma! Kom och hämta mig senare! Vi gör presenter till barn! Så vackra presenter får man! Jag är inte färdig än". "Vilket nonsens! Som presenterar! Moster Tanya väntar på oss. Packa omedelbart!" Mamma nappade. Den unga läraren Anna Sergeevna föreslog försiktigt: "Du kanske borde vänta lite på Katyusha, för hon försökte så hårt. Hon är bäst på det, snygg och vacker.” Till vilket min mamma svarade skarpt: "Jag har inte tid, men det är bättre att du övertalar henne att komma hem snabbare." Träning. Utvärdera mammans ställning och ge din egen lösning på situationen Utvärdera pedagogens ståndpunkt och ge din egen version av lösningen på situationen.

Uppgifter för spelet

BUSINESS SPEL "TWO MASKS"

Spelets syfte och mål. Lär dig att vara fri i bedömningar och argument och konkretisera dina svar; att lära nybörjare att uttrycka sin åsikt, försvara sin åsikt, kunna lyssna på kollegor och behandla deras åsikter korrekt; uppmana till en affärsdiskussion om ämnet; ge förutsättningar för att manifestera kreativt initiativ.

Utrustning. Vita och svarta masker på pinnar En boll av vita och svarta trådar.

Spelets framsteg

Värden uppmanar alla att stå i en cirkel, han själv förblir i centrum. Han skickar bollarna till lärarna, de bestämmer vilken de ska ta. Genom att skicka en svart eller vit tråd till varandra, bestämmer lärare deras humör och känslor och lämnar antingen en vit eller svart tråd. När de sista spelarna har bollarna erhålls ett spindelnät. Den läggs platt på golvet. I slutet av affärsspelet görs denna procedur igen och spindelväven jämförs, vilket avgör vilka trådar som har blivit fler. Som regel är det alltid fler vita trådar i slutet av spelet. Ett ämne för diskussion ges.

Första alternativet. Det är bättre för lärare att sitta i en halvcirkel, eftersom masken överförs från en till en annan, och det är lättare för handledaren att följa diskussionen. Till en början sänds bara en vit mask, och de positiva aspekterna av det angivna ämnet avslöjas. Sedan sänds en svart mask och varje deltagare hittar något negativt i den. I slutet av diskussionen sammanfattar handledaren påståendena och drar en slutsats.

Andra alternativ. Alla deltagare är uppdelade i två lag och spelar endast för en vit eller svart mask. I slutet av diskussionen sammanfattar handledaren påståendena och drar en slutsats.

FÖRETAGSPEL "BEEADS", "BUKETT", "CHAIN"

Syfte och uppgifter med spel. Dessa spel används bäst på Lärarrådet, när de rapporterar om vilket arbete de gjort under sommarperioden eller hur de förberett sig inför läsårsstarten.

"Pärlor"

Lärare uppmanas att välja en färgcirkel med en diameter på 8-10 cm (primärfärger används, såväl som kontrasterande - svart och vitt). Således kan du bestämma stämningen hos lärare och se vilka färger de gillar (detta är också nödvändigt för att ta hänsyn till färgnyanser vid design av hallar etc.). På varje pärlcirkel, bjud in alla att skriva kort om sina prestationer. Sedan är alla "pärlor" uppträdda på en fläta och dekorerade med denna krans på väggen på lärarkontoret, där alla kan bekanta sig med kollegornas prestationer på fritiden. Denna form av minirapporter låter dig spara tid på råd från lärare och sprida bästa praxis.

"Bukett"

I likhet med spelet "Beads", bara i slutet får du en enorm bukett. På varje blomma skriver utbildare ner de metoder, tekniker, tekniker, tekniker och tekniker som de framgångsrikt använder.

"Kedja"

Det genomförs i form av en muntlig journal, då pedagoger en efter en delar med sig av intressanta tekniker, metoder eller arbetsformer med barn. Du kan också genomföra minirapporter som börjar med en fras: "Och i vår grupp ..." eller "Vi gör det här ...".

AFFÄRSSPEL "HOT LINE"

Hålls på Lärarrådet "Ekologisk utbildning av förskolebarn"

Spelets syfte och mål. Att hjälpa nybörjare att organisera en utbildningsprocess som syftar till att bekanta sig med nya metoder, former och tekniker för att arbeta med barn i miljöutbildning; upprätthålla en affärsmiljö under hela spelet, förtydliga och konsolidera lärarnas kunskap om detta ämne; att lära ut hur man använder tester, frågeformulär, testsamtal, blockavsnitt för att diagnostisera barns kunskaper om ekologi.

Utrustning. Telefoner utskurna i färgad kartong med frågor skrivna på. Fem leksakstelefoner. En musikleksak med olika barnmelodier. Provtest, testsamtal, blockavsnitt med barn om miljöutbildning. Frågeformulär för att fastställa färdigheter och kunskap om detta ämne för pedagoger.

Spelets framsteg

Värden tillkännager spelstarten och bjuder in chefen för förskolans läroanstalt till telefonnummer 1; till seniorpedagogens telefonnummer 2; till telefon nr 3 till ekologen; till telefonnummer 4 översköterska; till telefonnummer 5 till lärare-psykolog. För att spara tid och styra spelet i rätt riktning delas telefoner ut med färdiga frågor. Du kan erbjuda dig att ställa frågor för föräldrar, farföräldrar, grundskollärare, barn, pedagoger m.m.

Telefonfrågor #1

• Blir barn introducerade till miljön på dagis? Från vilken ålder? Vilka miljöprogram genomförs i din förskola? (Grundskolelärare.)
• Finns det en "Ungekolog"-cirkel på dagis? Och hur anmäler man sig? (Barn.)
• Nu på dagis används designmetoden i stor utsträckning. Använder du denna metod i miljöundervisning av barn? (En kollega från ett närliggande dagis.)

Telefonfrågor #2

• Finns det någon speciell lektion på dagis som lär dig att älska naturen? Vem genomför det? Från vilken ålder? (Förälder.)
• Vilka diagnostiska kort hjälper till att bestämma barns kunskap om ekologi? (Pedagog.)
• Tror du att experiment med växter ger upphov till känslolöshet hos barn? Kommer inte detta leda till att barn kommer att slå sönder träd, plocka av löv etc.? (Farfar.)
• Vilka metoder och tekniker används på dagis för att utbilda principerna för ekologisk kultur ? (Lärare.)
• Vilken ny metodlitteratur skulle du rekommendera att använda i miljöundervisningen av unga och medelålders barn? (Pedagog.)

Telefonfrågor #3

• Vad är ekologi och ekologisk utbildning av barn? (Pappa.)
• På dagis territorium finns en "fågelpelare". Vad tjänar det till? (Nybörjarlärare.)
• Vilka nya former av arbete med föräldrar kan användas i miljöundervisningen? Vilka experiment med sand, magnet, luft kan göras med äldre barn? (Pedagog.)

Frågor för telefonnummer 4

• Kommer mitt barnbarn att bli förgiftad av giftiga växter eller svampar när han går på dagis? (Mormor.)
• Jag hörde talas om en sådan metod som fytoterapi. Berätta mer om det. Används det på dagis ? (Kollega från ett annat dagis.)
• Min son är allergisk mot vissa inomhusväxter. Kommer växterna i gruppen att skada mitt barn? (Mor.)

Telefonfrågor #5

• Min dotter är rädd för insekter, spindlar, grodor och maskar. Några råd om hur man kan övervinna rädsla? (Mor.)
• Vilket djur är bättre att skaffa för att ingjuta känslor av empati, kärlek och omsorg hos ett barn? (Mormor.)
• Jag vill ha en kattunge, men min mamma tillåter mig inte. Hur kan du övertala henne? (Barn.)

Ett liknande affärsspel kan spelas vid det slutliga lärarrådet för att släppa barn till skolan. I det här fallet kommer frågorna att besvaras av utbildare från examensgrupper, smala specialister.

BUSINESS SPEL "SEMEROCHKA"

Hålls på Lärarrådet "Utveckling av talet hos förskolebarn genom spelet"

Spelets syfte och mål. Ge kreativ och affärsanda genom hela affärsspelet; stödja initiativ från avancerade lärare; klargöra och konsolidera kunskap om detta ämne; öka nivån genom att introducera och lära sig en ny metod för talutveckling; introducera pedagoger till ett nytt spel som kan spelas med barn med hjälp av andra parametrar.

Utrustning. Cirkel med en diameter på 60-80 cm, dividerat med sju axlar. På varje axel, ett chip av sin egen färg (regnbågens färg). Varje axel är indelad i fyra nivåer. Marker (du kan använda stora, färgade knappar) rör sig fritt på axlarna och bestämmer spelnivån.

--- plats --- säsong --- antal deltagare --- barns ålder ——— material ——— typ av spel ——— grunden för handlingen

ersättningsartiklar, hemgjorda leksaker, butiksleksaker, intellektuella och pedagogiska spel. teatralisk, rollspel, didaktisk, mobil. saga, berättelse, sång, dikt. Spelets framsteg Handledaren introducerar ämnet och spelreglerna för lärarna. Han föreslår att man delar upp sig i tre eller fyra lag. Ytterligare en spelare från smala specialister (logoped, pedagogisk psykolog, musikchef etc.) introduceras i varje lag. Varje lag väljer en spelare som har ögonbindel för att flytta markerna runt spelplanen och därigenom välja nivåerna på axlarna för det kommande spelet. Uppgifter kan vara Gör ett exempel på en lektion om utvecklingen av tal. Kom på ett nytt talspel. Planera en grov plan för underhållning. Team, som har valt en uppgift inom 5-8 minuter, kommer på sin egen version och presenterar den i tur och ordning. Till exempel, alternativet att skapa ett nytt talspel: gata (idrottsplats) vinter (första promenad) antal deltagare (7-11 barn) Öva ett tydligt uttal av ljudet "Z". Lär dig att uppfinna enkla quatrains enligt ramsorna "kanin är en kan-det-allt, kanin är en know-it-all". Lär barn att improvisera genom att ändra handlingen i spelet (harar gömmer sig för vargen, hartävlingar, harskola etc.). Involvera inaktiva barn med låg talaktivitet i talspelet. Aktivera barns ordförråd. Ungefärlig spelförlopp Be barnen göra en hare av snö, lägg ut ögonen, näsan och munnen med is. Kom på ett namn till honom och en improviserad kostym (tygbitar, gamla glasögon, allt skräpmaterial). Fråga barnen hur du kan leka med snöharen, var han bor, vad hans favoriträtt är, vad hans karaktär är, vad som kan hända honom osv. (försök att intervjua varje spelare, och speciellt barn med låg talaktivitet). Efter att ha lyssnat på alla alternativ, välj en handling för spelet (till exempel är haren arrogant). Kom tillsammans med barnen på en teaser om en hare, baserad på ramsan "kanin är en kan-det-allt, kanin är en vet-det-allt". Bunny trodde att han var en kunnig person Och den dumma kaninen var arrogant. Kanin, kanin, du är en smart ass! Du är inte en som kan allt! Plocka upp adjektiv (vad var haren), verb (vad gjorde han, vart tog han vägen, vem var han vän med osv). Låt barnen delta i fördelningen av rollerna för harens vänner (Katya har en orange rock, vilket betyder att hon kommer att bli en räv eller en ekorre; Alyosha är väldigt snäll, vilket betyder att hon kommer att vara en snäll björn, etc.). Uppmuntra barn att förklara sina val. Försök att sätta upp en improviserad föreställning med en snöhare. Och sedan erbjuda att ringa barnen och visa dem en improviserad teaterföreställning "Det var en gång en hare." Intressanta alternativ ritas upp och placeras i förskolans pedagogiska spargris, som kan användas av både unga yrkesverksamma och erfarna lärare. En annan version av spelet "Seven" Samma spelplan med regnbågsmarker. Varje färg på chippet indikerar en fråga eller uppgift. Varje axel har fyra olika frågor eller uppgifter. Spelet måste starta från "Start"-sektorn. AFFÄRSSPEL "Fifteen" Den hålls på det medicinska och pedagogiska mötet "Lekteknikernas och den utvecklande miljöns inflytande på anpassningen av barn 2-3 år." Spelets syfte och mål. Introducera nya spel, speltekniker; klargöra vilken tid på dygnet som är bäst att använda dem; att lära ut att diversifiera gruppens utvecklingsmiljö för bättre anpassning av barn. Utrustning. Fem rutor (5x5 cm) i blått och rött (för att involvera fler lärare i spelet är det mest effektivt att använda två till fyra av dessa set). På varje ruta finns ett spel som motsvarar regimsegmentet. På baksidan av varje blå ruta finns rekommendationer för att organisera en utvecklingsmiljö i en grupp, och varje röd ruta innehåller rekommendationer för att arbeta med föräldrar under anpassningsperioden. Exempel på utvecklingsmiljöalternativ (skisser på papper, fotografier). Spelets framsteg Lägg ut rutorna på bordet och erbjud dig att lägga ut spelen och spelteknikerna i följande ordning: spel, speltekniker som används i receptionen barn("Vertikala snören", "Tepa kom", "Låt oss gå till huset", "Rolig gunga", "Tumlare Bim och Bom skulle bygga ett hus", "Klappa och smälla", "Fingrar leker", "Bli en vän till oss i cirkeln", "Vi ska gå efter svamp", etc.); spel, speltekniker som används vid tvätt("Fisk i vattnet", "Låt oss blåsa såpbubblor", "Flöda, hälla, strömma!", "Händerna klappa-klappa, flip flops efter vatten", "Fånga lite vatten i handflatan!", "Kom igen, näsa, tvätta dig!", "Hej, droppe!", "Vodichka-syster", "Besöker en blå droppe", etc. .: spel, lektekniker som används när man matar barn("Kashka, gröt, du är utsökt med oss", "Mumm, det är väldigt gott för oss", "Kom igen, ta en sked!", " Drick kompott, men häll inte över din skjorta etc.); spel, speltekniker som används när du lägger dig för sömn på dagen ("Lyssna på låten", "Bai-bye, sov, jag skakar", "Katya sover", "Vanka-res dig upp, du måste sova", "Näsan sover och ögonen sover" , händerna vill också sova", "Det kommer att finnas musik, och vår baby kommer att sova ", etc.); spel, speltekniker som används vid påklädning och gång ("Våra ben sprang", "Stanna och titta!", "Katten vill leka", "Lelya skulle", "Björn, låt oss gå en promenad!", "Hatt och päls", "Masha- förvirrad”, “Låt oss gå, låt oss gå till häst”, “Låt oss släppa bollen”, “Bind på en gren” etc.). Det är mycket värdefullt för nybörjarpedagoger att de genom att vända på de blå rutorna kan läsa rekommendationerna för att skapa en utvecklande miljö i gruppen, och de röda - rekommendationer för att arbeta med föräldrar.

Syfte: att förbättra professionella färdigheter och kompetens hos lärare i tidig barndomsutveckling, upprätta en koppling mellan lärares teoretiska kunskap och praktisk erfarenhet av uppfostran, utbildning och utveckling av små barn, skapa förutsättningar för professionell självförbättring och självreflektion av lärare, skapa en bekväm, vänlig atmosfär under spelet, lämpliga förhållanden för att stimulera lärarnas kognitiva intresse och kreativitet.

Material: demonstrationsmaterial - en modell av barns fotspår, ett barndomsland, en siluett av ett barn; utdelat material - klistermärken, pedagogiska situationer, A4-papper, ritpapper, tuschpennor.

Förloppet av psykologevenemanget för dagislärare

Hej kära gäster! Jag är glad att välkomna er alla i väggarna på vår dagis. Idag har vi samlats med dig för att tänka på utbildarens roll, för att ta reda på vikten av hans aktivitet i den viktigaste perioden av mänskligt liv, i den vackraste och oförglömliga tiden - hoppets tid för uppfyllandet av omhuldade önskningar - i barndomens land. Det är ingen hemlighet att vi alla kommer från barndomens land. Och därför vill vi ofta ryckas med åtminstone i våra tankar till de där molnfria, lyckliga stunderna. När allt kommer omkring, på den tiden är varje dag en saga. Och det är på vem som kommer att leda barnet vid handen i det här landet, vad han kommer att få från världen omkring honom, i många avseenden beror på vilken typ av person han kommer att bli i framtiden ...

Övning "Introduktion" (5 min).

Kära kollegor! Låt oss lära känna dig! Snälla, på klistermärkena som finns framför dig, skriv först ditt namn och sedan på den första bokstaven i ditt namn, handlingen eller föremålet som du associerar med barndomen och klistra det skrivet på en imaginär bebis - på barndomssymbolen .

Psykolog. Tidig ålder är en villkorad korridor som ett barn passerar från födseln till 3 år. Tidig ålder är en extremt viktig och ansvarsfull period av ett barns mentala utveckling. Det här är den ålder då allt är för första gången, allt har precis börjat - tal, lek, kommunikation med kamrater, de första idéerna om sig själv, om andra, om världen. Under de tre första levnadsåren läggs de viktigaste och grundläggande mänskliga förmågorna, kognitiv aktivitet, nyfikenhet, självförtroende och tillit till andra människor, målmedvetenhet och uthållighet, fantasi, kreativ ställning och så vidare. Alla dessa förmågor uppstår inte av sig själva, som ett resultat av barnets låga ålder kräver de det oumbärliga deltagandet av en vuxen och former av aktiviteter som är lämpliga för åldern. Under denna period utvecklas allt som är kopplat inte bara till fysiologi, utan också med känslor, intellekt och beteende aktivt. Därför är det viktigt hur barnet kommer att utvecklas och uppfostras under denna period. Därför, kära kollegor, låt oss ta en närmare titt på barnens steg i tidig barndom, överväga utvecklingsperioderna för ett litet barn; överväga exakt vad en lärare ska vara bredvid ett barn som aktivt utvecklas.

Första steget. Jag föddes! Vad händer med mig?

(Kris för det första året).

(Psykologen sätter en inskription vid första trycket av barns fötter).

Tidig ålder- en period inte bara av den snabba utvecklingen av alla kroppssystem, utan också stadiet för ackumulering av erfarenhet, styrka och möjligheter för början av personlighetsbildning.

Den mentala och fysiologiska utvecklingen hos barnet är slående i sin intensitet. Som L. Tolstoy noterade, upp till 3 år en person behärskar samma mängd erfarenhet, som sedan under resten av sitt liv. Därför är det ganska viktigt vem som är bredvid barnet i denna, å ena sidan, svåra period, och å andra sidan, en lycklig period av hans liv. Därför kära kollegor! Det är nödvändigt att inte bara behärska den kategorisk-konceptuella apparaten och terminologin i denna fråga. Låt oss kontrollera med dig din kunskap om barnets utvecklingsegenskaper från födelseögonblicket - upp till 1 år.

Testa kunskapsprov "Tidig ålder - hur är det?"

Ladda ner i slutet av lektionen

Andra steg. Mina första steg. Mina första ord...

(Psykologen sätter en inskription vid det andra trycket av barns fötter).

Kära kollegor! Nästa viktiga steg i livet för ett litet barn är utseendet på de första stegen och de första orden. Det vill säga, de viktigaste händelserna i detta åldersintervall är:

1. Promenader. Huvudsaken i handlingen att gå är inte bara att barnets utrymme utökas, utan också att barnet skiljer sig från den vuxne.

2. Utseendet av autonomt tal, situationellt, känslomässigt, förståeligt endast för de nära i struktur - fragment av ord.

Det finns också beteendeförändringar:

1. Envishet, olydnad, kräver ökad uppmärksamhet.

2. Ökning av nya beteendeformer.

3. Överkänslighet mot kommentarer från vuxna - beröring, missnöje, aggression.

4. Ökad humör hos barnet.

5. Motsägelsefullt beteende i komplicerade situationer.

Under denna period utvecklas alltså den primära kopplingen till den vuxna och barnets autonomi från den vuxne uppstår, vilket ökar hans egen aktivitet. Men denna autonomi är relativ. Barnet kan inte göra något själv. Det vill säga, barnet kräver en hel del uppmärksamhet från andra, eftersom det absorberar information som en svamp.

Övning "Associative Series"

Psykolog. Kollegor! Låt oss komma ihåg de associativa kedjorna om ämnet "Ett barns tal" och "Fysisk utveckling av en baby", som du aktivt använder i ditt arbete med barn.

"Barnets talutveckling". Lyssna och förstå små folklore-genrer.

Barnvisor. "Magpie-crow", "Finger, finger, var har du varit", "Okej, okej"

Poesi…..

Låtar.....

Vaggvisor......

Berättelser. ……

"Barnets fysiska utveckling".

Mobilspel och spelövningar…….

Spel med promenader, löpning, balansering. "Att besöka dockorna", "Hämta mig", "Kom ikapp med bollen", "Gå längs stigen", "Över bäcken", "Vi bodde hos mormor"…….

Crawl- och klätterspel. “Kryp till skallran”, “Kryp genom grinden”, “Rör inte”, “Klättra över stocken”, “Apor”, “Kattungar”, “Samla leksaker”……..

Bollkastning och fångstspel. "Rulla bollen", "Rulla nerför backen", "Kasta över repet", "Sikta i cirkeln"……..

Hoppa spel. "Fjädrar", "Få ut handflatan", "Ring i klockan", "Vit kanin sitter", "Fåglarna flyger", "Fånga en fjäril"……..

Orienteringsspel i rymden……..

Tredje steget. Jag gör mig redo för att gå till dagis.

Och återigen några förändringar! (Kris på 3 år). (Psykologen sätter en inskription vid tredje avtrycket av barns fötter).

Det tredje levnadsåret är en kris. Efter att ha förvärvat ett visst "bagage" av kunskaper och färdigheter börjar barnet känna behovet av mer självständighet än vad han får. Bebisen börjar inse att han är en separat varelse med sina egna önskningar och behov, som inte alltid sammanfaller med vad mamma och pappa erbjuder. Barnet försöker jämföra sig med andra människor.

Medvetenhet om sitt "jag" under det tredje levnadsåret är en neoplasm. Och, som med alla prestationer, är de åtgärder som säkerställer den de viktigaste. Därför uppfattar en treårig bebis bristande självständighet i vissa typer av självbetjäning (låter honom mata sig själv), i rörelse (be om sina armar) mer lugnt än beroende i rätten att välja.

Varje barn har sina egna utvecklingsvillkor, därför sker bildandet av personlighet också i en individuell takt. Oftast är åldern 2-2,5 år ett övergångsskede från aktiv kunskap om omvärlden till kunskap om sig själv. Detta är en stabil period under vilken barnet är särskilt framgångsrikt i att bemästra tal, vilket är det viktigaste kommunikationsmedlet i det mänskliga samhället. Så vår baby har redan en viss framgång: han har bemästrat de grundläggande makrorörelserna (gång, löpning, etc.), förvärvat elementära självbetjäningsförmåga, bemästrat objektiva handlingar, tal. Och nu strävar han efter självständighet i allt, kräver erkännande av vuxna, förbereder sig för att komma in på dagis. Hur kommer dessa vuxna att möta honom där – hans innersta krets de närmaste åren?

Övning "Pedagogiska skalor"

Diskussion

Vilka egenskaper var svårast att beskriva?

Hur kände du för det?

Hur tror du att barn mår bredvid en sådan lärare?

Är det roligaste att beskriva positiva egenskaper?

Hur tror du att anpassningsprocessen kommer att gå för barn bredvid en sådan lärare?

Fjärde steget. God eftermiddag, jag är här! Hjälp mig att anpassa mig!

(Psykologen sätter en inskription vid det fjärde trycket av barns fötter).

Dagis - den första upplevelsen av "nedsänkning" av barnet i det offentliga livet. Om han helt enkelt "kastas" in i en ny umgängeskrets kan han få mycket stress. Den sociala faktorn är det främsta och viktigaste argumentet till förmån för dagis. Det komplexa arbetet hos alla specialister, och först och främst läraren, bidrar till en lättare anpassning av barnet till dagisförhållandena, stärker reservkapaciteten i hans kropp.

Övning "Psykologiska knutar"

Psykolog. Jag föreslår er, kära kollegor, att lösa psykologiska knutar, det vill säga att bestämma barnets tillstånd under anpassningsperioden till dagis genom att ge rekommendationer och sätt att lösa typiska situationer som uppstår under denna period av barnets liv (psykologen delar ut kort till lärarna som situationerna är skrivna på):

Barnet är rädd för ett nytt rum, obekanta vuxna och barn;

Barnet, gråtande, kelar intill modern och lämnar henne inte ett enda steg;

Barnet är inte intresserad av någonting, närmar sig inte leksaker;

Barnet undviker kontakt med andra barn;

Barnet vägrar att kontakta läraren;

Barnet släpper inte taget om pedagogen, strävar efter att ständigt sitta i famnen;

Barnet vägrar att äta;

Barnet slutar prata, fastän det vet hur väl;

Barnet gråter ständigt;

Barnet börjar bli sjukt ofta;

Barnet leker med endast en leksak;

Barnet vägrar att sova

Barn vägrar gå på dagis

Femte steget. Och äntligen är jag här - i barndomens land ...

Övning "Treasure Cache" (liknelse)

"Kloka människor säger att sedan urminnes tider har människor och gudar levt sida vid sida, som grannar (det var först senare som gudarna valde sitt liv på Olympen). Här, som vanligt då och nu mellan ovänliga grannar, bråkade de på något sätt på allvar – och lät varandra ordna diverse smutsiga knep, och för varje gång blir det värre och värre... Och ingen vill ge sig!

Oenighet kom, säger de, redan till det faktum att gudarna bestämde sig för att straffa dödliga värre än någonsin, så att de inte skulle vara så fräcka.

De tänkte - och bestämde sig för att stjäla det dyraste, mest värdefulla, viktigaste som de hade från människor.

Kärlek kommer att stjälas från en, sinne från en annan, en dröm från någon, lycka från andra ... Och så är det över hela världen ...

De tillfogade en massa mänskliga skatter. De började samråda igen: "Vad ska man göra med dem? Var ska man gömma det nu? Det var svårt för dem att komma överens om att välja ett pålitligt gömställe för de insamlade skatterna.

Och plötsligt sa någon: "Tänk om vi gömmer deras skatter under deras näsa?! De kommer aldrig att hittas!" Och erbjöd ett gömställe... ett mänskligt hjärta.

"Jaja!" Alla runt omkring pratade gillande. "Människor kommer aldrig att gissa sig till att titta där...", "De tittar bara ibland och mestadels slarvigt in där..." "Åh, hjärtat är verkligen den hemligaste platsen för dem..."

Därför har det sedan dess blivit en sed bland människor: vi är redo att ge upp hela vårt liv för att skaffa den en gång förlorade skatten, som ligger så nära.

Och allt är mycket enklare: kära kollegor! Var och en av oss har den - vår egen, vår egen, kära - du behöver bara kunna hitta den i ditt hjärta. Och om denna skatt är verklig, kommer den säkert att föröka sig ... "

Psykolog. Vi kommer alla från barndomen, ett barn lever fortfarande i var och en av oss. Dessutom arbetar vi i barndomslandet! Varje gång du ser in i ditt hjärta, ge dina barn alla dina, sådana​​ viktigt för dem kärlek, uppriktighet, värme. När allt kommer omkring är en lärares motto i livet: "Jag ger mitt hjärta till barn." Lycka till till er alla!

Tack för uppmärksamheten!

Spel för pedagoger är inte bara ett sätt att uppta den tid ett barn spenderar på dagis. Speltekniken är ledande i utbildningsprocessen för förskolebarn. Den franske filosofen Jean-Jacques Rousseau menade att "naturen vill att barn ska vara barn innan de blir vuxna".

Attityd till spelet - det är det som först och främst skiljer ett barn från en vuxen. Att leka för ett barn är lika naturligt som att andas.

Spel för en dagislärare är en holistisk utbildning som täcker en viss del av utbildningsprocessen.

När du förbereder en lektion med hjälp av spelteknik är det nödvändigt att noggrant välja spelmaterial, känna till detaljerna för utbildningsprogrammet och förskoleinstitutionen för att följa de nödvändiga proportionerna av det material som föreslås för studier, vilket gör att barnet inte att stå stilla, men att gå framåt, förlita sig på det han redan har, ett effektivt-praktiskt lager av färdigheter och förmågor och formade kompetenser.

Spel för pedagoger bör motsvara barnets utvecklingsriktningar. Lärare väljer spel inte bara inom utvecklingsområdena: sensorisk, talutveckling, handrörelser, tänkande, social och känslomässig utveckling, utveckling av idéer om världen omkring dem, utan framför allt efter ålder.

Således bildar pedagoger en hel cykel av spel i en viss riktning, dessutom med olika spelformer för att presentera material:

• lotto, bildhalvor, kuber - för yngre barn, från tre år;
• till spel med kort, demonstrationsmaterial, pussel, pussel, gåtor, utdelningar, spelplan, tärningar och marker, diagnosmaterial - för äldre barn.

Spel för läraren för utveckling av barns tal

Problemet med utvecklingen av tal, behärskning av det ryska språket är mycket relevant idag. Även om problemet i första hand gäller skolan, går dess rötter tillbaka till förskoleundervisningen. Det är här, på dagis, som lärare i spel med barn kan lägga grunden för korrekt tal, en ansvarsfull inställning till det ryska språket hos ett barn.

Under 2014 minskade den genomsnittliga USE-poängen på ryska språket med 2,3 % jämfört med föregående år. Och minimigränsen har sänkts från 36 till 24 poäng. 100 poäng i detta viktigaste ämne fick 0,3 % av de utexaminerade. Och mindre än 36 - 20% är barn som går in i första klass, även i de mest prestigefyllda utbildningsinstitutioner i staden, som inte vet hur man konsekvent uttrycker sina tankar, och föredrar att uttrycka sig i enstaviga meningar.

Ett integrerat förhållningssätt till utvecklingen av tal i dagis och skola kan hjälpa till att lösa detta problem. Förskolelärare kan använda talutvecklingsspel i implementeringen av sina program. Med hjälp av en vuxen behärskar ett barn gradvis ord och meningar, lär sig att tala vackert, utplacerat och korrekt, med hjälp av olika nyanser av det ryska språket. Barnets ordförråd berikas, hans logik och fantasi utvecklas.

"Avkoda ord"

Spelet för läraren för utveckling av tal "Dechiffrera orden" vänder barn sex år gammal(spelet går bättre i senior- och förberedande grupper på dagis) i riktiga scouter.

Barn uppmanas att läsa inskriptionerna krypterade på korten med ritningar. Varje bokstav i ordet ersätts av en siffra som motsvarar dess serienummer i alfabetet. Läraren måste pressa barnen att förstå denna nyckel om de inte kan gissa på egen hand. Bilderna kan ritas av de föremål eller fenomen som just nu studeras i klassrummet runt om i världen eller scener från favoritsagor.

Ett mer komplicerat alternativ är att lösa hela meningar - bildtexter under bilderna.

"Magisk väska"

Läraren bildar en "Magic Bag" och lägger i den många små föremål som är intressanta för barnet: leksaker från snällare överraskningar, nycklar, något från brevpapper, små bilar, djurfigurer, knappar, en nystan av tråd, lite souvenir föremål - en kapslad docka, träskedar och så vidare. Huvudsaken är att föremålen är olika i funktionalitet och material och är bekanta för barn.

Sedan börjar läraren sagan, uppmanar barnen att fortsätta sagan, drar ut vart och ett i tur och ordning ur väskan och utvecklar handlingen.

Under hela spelet måste läraren hjälpa barnen att utveckla handlingen, eftersom ibland är berättelsen om barnen som tar ut ett föremål ur den magiska väskan begränsad till en fras: "De träffade honom och fortsatte."

Det här spelet använder principen om att animera föremål, du kan också berätta för barnen om detta, efter att ha kommit ihåg med dem i vilka sagor de träffade en liknande teknik.

"Rim och icke-rim"

Det här spelet lär barn att uppfatta rimmande och icke-rimmande ord och leder till att de skriver poesi.

Läraren uppmanar barnen att komma ihåg några verser de kan och bestämma hur de skiljer sig från vanligt tal. Sedan förklarar han att sammanträffandet av de tre eller fyra sista bokstäverna i ord kallas rim. Han erbjuder barn utdrag ur dikter och prosaverk som är kända för dem och ber dem att avgöra om det finns ett rim eller inte.

Andra alternativet - barn hittar något föremål runt sig och bestämmer rim till det.

En annan version av detta spel - läraren erbjuder början på en poetisk strof, bjuder in barnen att avsluta den andra raden i dikten med ett rim, och läser sedan hur det verkligen var. Alla barn utvärderar sin kreativitet tillsammans.

För den här delen av spelet är det bäst att ta dikter kända för barn. Du kan spela börjar vid fem års ålder.

Fjärde versionen av spelet: läraren ger barnen rimmade ord och ber dem avgöra om det finns ett rim här eller inte. För att göra spelet mer intressant och effektivt ger en vuxen barn felaktiga fraser där det inte finns något rim, vilket hjälper dem, om de tycker det är svårt, att avgöra detta.

Spelet "Rim och icke-rim" berikar barns ordförråd, lär dem att koordinera substantiv med verb och utvecklar fonemisk hörsel. Under leken lär sig barnen känna ordet och komponera enkla dikter.

"En och många"

Du kan spela från tre år. För detta spel för utveckling av tal och uppmärksamhet behövs uppsättningar av små föremål:

• knappar,
• pennor,
• pennor,
• Julens okrossbara leksaker,
• uppsättningar av djur (det är möjligt från olika material, men föreställer samma djur: kaniner, katter, hundar, hästar, får; leksaker 5-12 cm i storlek gjorda av PVC - plastisol, ett mjukt, gummiliknande material som produceras av Spring leksaksfabrik, är väl lämpade för detta ändamål. ").

Spelarens uppgift är att säga hur många föremål - ett eller många - som finns framför honom.

Andra alternativet. Läraren ber barnet att lämna en eller lägga en massa saker.

Spelet kan ha många alternativ för att fortsätta. Varje alternativ utvecklas i processen att studera ett nytt ämne:

• siffror - räkna hur många föremål som finns framför dig;
• djur: välj från alla djur endast katter, endast hundar;
• storlek, storlek: samla alla de största djuren tillsammans; och nu - den minsta; bestämma vilket djur som är det minsta och största i storlek;
• handlingar: nämn vilka av djuren som kan göra vad (katten jamar, kliar sig; hunden skäller, vaktar och så vidare);
• tam- och vilda djur: namnge vilka djur som bor hemma och vilka som lever i skogen;
• färg: hitta föremål som har samma färg;
• form: hitta alla runda föremål; alla kvadratiska;
• längd, bredd: hitta det längsta, bredaste, kortaste, smalaste föremålet; bestämma ett objekt som är längre, kortare, bredare, redan givet av läraren och så vidare.

Spelet utvecklar barnets ordförråd, hjälper barn att lära sig att använda substantiv och verb i singularis och plural, göra små meningar, jämföra objekt. Denna uppsättning föremål med olika tillägg kan också användas för Magic Bag-spelet.

"Över och under"

Detta spel är från kategorin utomhusspel. Det utvecklar samtidigt hos barn förmågan att korrekt använda prepositioner i tal, och motorisk aktivitet och koordination av rörelser. Spelet spelas bäst på sidan under en promenad.

För att spela behöver du gymnastikbänkar eller små kullar på marken, en backe eller en veranda som finns på platsen. Om spelet utspelar sig i hallen - då bågar och hopprep.

Barn står på en rad, läraren ger uppgifter som ska placeras i en viss relation till vilket ämne som helst, barnen utför. Läraren ger barnen instruktioner: skynda dig inte, gör allt noggrant och övervakar säkerheten för att slutföra uppgifter

Uppgiftsexempel:

• Sätt dig på bänken.
• Stå bakom bänken.
• Stå framför bänken.
• Klättra till toppen.
• Göm dig bakom en kulle.
• Göm dig i lusthuset.
• Gå på repet.
• Gå bakom repet.
• Ställ dig framför hopprepet.
• Gå in i ringar.
• Gå i par med varandra.
• Slå dig ner bredvid varandra.
• Stå framför varandra och så vidare.

Efter att ha slutfört den sista uppgiften, som kan orsaka förvirring och skratt hos barn, talar läraren om relativiteten för objektens placering: "Om vi ​​är på en bänk, var är bänken då? Just det, under oss!", och så vidare.

Spel för pedagoger för att utveckla barns tänkande

I kognitiv aktivitet, som är en av de viktigaste för en elev, spelas den ledande rollen av kognitiva processer: uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi. Alla är sammanlänkade och det är svårt att peka ut en viktigare än resten. För utvecklingen av tänkandet är det särskilt användbart att studera matematik.

Lomonosov sa också att matematik borde läras ut senare, att det sätter ordning på sinnet. Och en av de största humanistiska pedagogerna, Johann Heinrich Pestalozzi, trodde att räkning och beräkningar är grunden för ordning i huvudet.

"Jag går inte vilse!"

Det här spelet introducerar inte bara siffror, utan lär också ut uppmärksamhet, koncentration, vilket är mycket nödvändigt för ett barn i inlärningsprocessen.

Till exempel: vi uttalar inte siffran 3 och siffrorna där det finns siffran 3, det vill säga 3 och 13. Siffrorna där det finns siffran 1, och dessa är 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. Och så vidare.

"Matematisk ras"

Spelet för dagis förberedande grupp. Det är viktigt att barn redan vet hur man utför elementära matematiska operationer med addition och subtraktion inom tio.

Barnen delas in i lag om 10 personer. Var och en tilldelas ett nummer från 1 till 10. Spelarnas uppgift är att lyssna noga på läraren, som säger vilket nummer som ska köras, eller läser ett enkelt exempel, vilket resulterar i ett nummer, som deltagaren ska springa till mållinjen.

Vinnaren är laget vars medlemmar kommer att lyssna mer uppmärksamt på läraren och vara först med att avsluta varje etapp i stafetten.

"Magisk linje"

Spelet utvecklar inte bara kreativ fantasi, utan också handrörelser.

För att leka delas barnen in i par. I varje par ritar ett av barnen någon form av slingrande linje på ett papper med en tuschpenna, det andras uppgift är att komplettera linjen på ett sådant sätt att någon bild av ett föremål, djur eller fenomen erhålles. Sedan byter paren uppgift. Efter att ha gjort uppgiften förklarar barnen vad de gjorde.

"Logiskt tåg"

Du kan spela från tre år. Till spelet kan en uppsättning föremål från spelen "Magic Bag" och "One and Many" användas. Objekt kan läggas till:

• identisk till formen: rund, fyrkantig;
• efter syfte: dockkläder, dockredskap, leksaksgrönsaker, frukt och så vidare.

Läraren uppmanar barnen att välja flera föremål bland de tillgängliga, lägga ut en kedja av dem och förklara varför de valde en sådan sekvens.

Till exempel valde barn en boll, en boll, en mandarin och ett äpple, eftersom de är runt om, eller en katt, en boll, ett får, strumpor och en nalle, eftersom katten och björnen är täckta med ull, strumpor och en boll är ylletrådar som spins av fårull. .

Om spelarna sex eller sju år, då kan även två barnlag delta i "Logic train". I det här fallet kommer spelet, förutom logiskt tänkande, också att utveckla förmågan att förhandla, agera tillsammans, lyssna på varandra och ledaregenskaper: förmågan att korrekt formulera och förmedla sin synvinkel, organisera ett team för att slutföra uppgiften .

Teaterspel för pedagoger

Teaterspel för pedagoger är ett av de mest effektiva sätten att utveckla ett barns personlighet under teatralisk aktivitet. Konstnärlighet, kreativ fantasi, koordination av rörelser, kommunikationsförmåga, korrekt tal, empati - alla dessa egenskaper kan utvecklas hos barn med hjälp av teaterverktyg.

"Låt oss spela en saga!"

Alla barn älskar sagor. Att spela en saga - vad kan vara bättre för utvecklingen! Barn först (det här spelet är bättre lämpat för den förberedande gruppen) erbjuda hjältar - deltagare i sagan. Sedan skriver läraren och barnen en saga tillsammans.

För att barnen ska kunna bygga upp handlingen korrekt, introducerar läraren dem till algoritmen för att komponera en saga enligt Propp. En lätt och lätt modifierad algoritm, där det bara finns 7 poäng, kan lätt tas i bruk av sex-sjuåringar.

Algoritm för att skriva en saga

1. Någon var inte inbjuden till en viktig händelse för honom. Barn kommer på en hjälte och var han inte var inbjuden: att besöka, på en bal, på en semester, på bio, till sin mormor, på en vandring, på en utflykt, på en resa, på en promenad, till djurpark, museum och så vidare.

2. Han var eller blev dålig.

3. Stal något och sprang iväg. I dessa två punkter är det nödvändigt att förlita sig på den moraliska och etiska grunden för beteende.

4. Godsaker rusar efter honom i jakten. Vi bygger på barns erfarenheter, på tidigare lästa litterära verk, sett på tecknade serier och sagofilmer.

5. Hitta en skurk.

6. Positiva karaktärer förklarar för den negativa karaktären vad han hade fel om. Han inser vad som hände och rättar sig.

7. Avsluta med moral.

En saga komponerad med barn kan sättas upp som en sagoföreställning, efter att ha gjort teaterkostymer av improviserade medel, eller så kan du spela den som en dockteater. Så ett vanligt sagospel kan bli början på en stor teateraktivitet.

"Vad först, vad härnäst?"

Barnen delas in i två lag. Varje lag är inbjudet att komma på eller återkalla en händelse och visa hur den började, vad som var kulmen på händelsen (det vill säga vad som faktiskt hände) och hur händelsen slutade. Efter det visar varje lag det andra alla tre stadierna av händelseutvecklingen, men i en förvirrad sekvens. Det andra laget måste gissa hur det hela började (det vill säga vad som orsakade händelsen), vad som faktiskt hände och hur det hela slutade.

Detta spel utvecklar barns kausala tänkande, konstnärskap, kreativitet och förmågan att korrekt förmedla, uppfatta och förstå information.

"Mjau Mjau!"

Detta är ett väldigt roligt och dynamiskt spel som utvecklar skådespeleri, uppmärksamhet och kreativ fantasi.

För att spela behöver du en uppsättning leksaksdjur - mjuka fyllda, plast eller PVC - plastisol. Läraren visar något djur, och spelarna måste avbilda det med ljud eller rörelser. Den som är först får en poäng. Den som får flest poäng vinner.

För åldrarna sex till sju du kan erbjuda en mer komplex version av spelet med den föreslagna och visar de åtgärder som utförs med dem.

"Ett helt år"

Läraren namnger vilken tid som helst på året, och spelarnas uppgift är att visa de åtgärder som är förknippade med den här säsongen.

Till exempel,

• Vår - alla smäller genom vattenpölarna, sjösätter båtar i bäcken.
• Sommar - alla simmar, spelar fotboll.
• Höst - de gräver potatis, plockar svamp.
• Vinter - skidåkning och skridskoåkning.

Efter att ha gjort uppgiften berättar barnen om vad de gjorde och diskuterar vad mer som kan göras vid den här tiden på året.

Svårare version av spelet - att visa inte bara vad människor gör, utan levande och livlös natur.

"Etikettlektioner"

Spelet "Lektioner av etikett" introducerar barn till reglerna för kulturellt beteende på teatern, borta, i transport, på gården, på stadion och hemma. Läraren fördelar de roller som är nödvändiga för framförandet av små teaterskisser med lämpliga namn till barnen. Barn, tillsammans med läraren, utrustar scenen - scenen och teatersalen, bussinredningen, huset, gården, stadion och spelar sedan små scener om uppförandereglerna. Spelet kan vara deltagare och åskådare. Efter nästa sketch diskuterar barnen vad som visades och bestämmer tillsammans hur de ska bete sig korrekt i en given situation.

Den andra versionen av detta spel - studiet av talbeteenderegler vid kommunikation: hälsning, begäran, ursäkt, tacksamhet, prata i telefon med släktingar och vänner och med främlingar. Barn tar på sig olika roller och kommunicerar på ett lekfullt sätt, iaktta etikettreglerna.

Den tredje versionen av spelet - lära sig uppförandereglerna vid bordet.

"Känslornas värld"

Läraren visar barnen porträtt av människor med olika känslor. Barn måste skildra den andra känslan. Efter spelet är en diskussion obligatorisk: vilka känslor som var lättare och trevligare att skildra, vilka känslor ligger dem närmare, om det alltid går att spegla sina känslor, om det går att dölja känslor och i vilka fall.

Användningen av spelteknologier i förskoleutbildningsinstitutioner leder inte bara till utvecklingen av barnets kognitiva egenskaper. De viktigaste egenskaperna för en person - ansvar, uthållighet, förmågan att arbeta i ett lag, etablera kommunikation, adekvat behandla både segrar och nederlag - allt detta bildas, manifesteras och konsolideras under spelet och är mycket användbart för barnet i vanliga fall , icke-spelande liv.