Vad är din utbildning. Aviation Cadet Corps & Flight School (högskola)

En av de mest vågade, intressanta och anmärkningsvärda böckerna om ekonomisk politik gavs ut 2003, och dess författare är inte ekonom. Alison Wolfe är professor och undervisar i pedagogik vid University of London. Få forskare av den här kalibern skulle våga skriva en bok som ifrågasätter just den myt som politikerna förmodligen pysslar mest med: myten om att ett samhälles utbildningsnivå är nyckeln till dess ekonomiska välstånd.

Det var dock denna heliga ko som inkräktades på av författaren till boken "" (Alison Wolf.). Boken fokuserar på situationen i Storbritannien, där premiärminister Tony Blair beskrev tre prioriterade områden för sin regering: "utbildning, utbildning, utbildning." Men författarens argument och slutsatser är oerhört betydelsefulla och relevanta inte bara för detta land.

Om vi talar om specifika personer, då, som fakta som diskuteras i boken visar, utbildning - d.v.s. "rätt kvalifikation inom rätt område från rätt skola" spelar verkligen roll (inte överraskande). Dessutom betyder utbildning i vår tid mycket mer än någonsin. De som inte går ut skolan eller inte får gymnasieutbildning kommer sannolikt (och denna sannolikhet ökar) att tjäna lite. Människor utan högskoleexamen, och i vissa fall även utan examensbevis från ett bra universitet, drabbas alltmer av samma bittra öde. Med andra ord är det mycket fördelaktigt för en viss person att utbildas. En annan fråga måste dock besvaras, som är särskilt relevant för länder där utbildningssystemet (inklusive högre utbildning) finansieras av staten: vad är nyttan med utbildning för staten som helhet?

Som boken hävdar är denna fördel mycket mindre än du kanske tror. Särskilt att höja utbildningsnivån bidrar inte nödvändigtvis till ekonomisk tillväxt, vilket de flesta politiker (och ekonomer) felaktigt tror.

Det kan knappast råda någon tvekan om behovet av grund- och gymnasieutbildning. Livet i det moderna samhället kräver hög läskunnighet och grundläggande matematiska kunskaper. De som lämnar grundskolan eller gymnasiet utan att ha fått sådana kunskaper blir en belastning för samhället och andra. Och, viktigast av allt, det moderna samhället behöver utmärkta universitet som producerar tillräckligt, men inte för många, specialister som kan forska och arbeta inom sin specialitet som läkare, ingenjörer och vetenskapsmän. Mer allmänt främjar utbildning (eller kan främja) förvärvet av kvalifikationer och färdigheter som ökar produktiviteten. Man kan anta att när arbetsproduktiviteten i ett samhälle ökar, så blir samhället i sig mer produktivt.

Vad är problemet då? Om allt ovanstående är sant, varför skulle då inte samhället dra ekonomisk nytta av högre utbildningsnivåer? Det finns dock ett viktigt "men": utbildning är en relativ sak; utbildning i sig kan inte garantera en hög lön; poängen är att vara mer utbildad än andra. Att utbilda sig är på sätt och vis ett lopp: om alla springer fortare kan det vara bra i sig, men det betyder inte att fler kommer att kunna slå igenom till toppen, där de 10 % översta bor. Därmed kan en betydande mängd extra ansträngning gå till spillo. Och det bör vi ha i åtanke när vi bedömer de fördelar som samhället kan få genom att öka kostnaderna för utbildning.

Wolfes bok är anmärkningsvärd genom att den drar läsarens uppmärksamhet inte bara på detta uppenbara, om än viktiga, faktum, utan också på farorna som är förknippade med den nuvarande besattheten av idén om utbildning och ekonomisk tillväxt. En av dessa faror är att om utbildning bedrivs tanklöst kan kopplingen mellan utbildning och ekonomisk tillväxt försvagas. Den andra är att en överoro för ekonomisk tillväxt minskar och förvränger allmänhetens förståelse för vad utbildning egentligen är.

I Storbritannien, liksom i många andra länder, har fokus på ekonomin förvandlats till en besatthet av siffror: regeringen vill att så många som möjligt ska gå på universitet och för sin finanspolitik därefter. Och det verkar som att den kvantitativa tillväxten har lett till en försämring av kvaliteten på universitetsutbildningen. Detta är en av förlusterna. Att locka en massa lärare till högre utbildning har dessutom en dålig effekt på gymnasieskolan, varifrån de bästa lärarna börjar gå. Men värst av allt är kanske att ledande universitet börjar känna brist på resurser. Som ett resultat kan de inte längre producera så bra som de brukade göra, de mest briljanta studenterna som är avsedda för ledande roller i framkanten av vetenskap och teknik.

Varför finns det ett utflöde av resurser från elituniversitet? Detta kan tyckas osannolikt, särskilt om regeringen är övertygad om att utbildning är nyckeln till ekonomisk tillväxt. Erfarenheten tyder dock på något annat. Ju mer ansträngningar som läggs på att locka studenter till universiteten, desto större blir bristen på medel i utbildningssystemet som helhet, eftersom staten behöver medel för att genomföra sin utbildningspolitik. Dessutom, när en regering beslutar sig för att underlätta tillgången till högre utbildningsinstitutioner – vanligtvis på skattebetalarnas bekostnad – blir det svårt för den att politiskt gynna ledande universitet. När allt kommer omkring, på detta sätt kan hela idén förlora sitt egalitära patos. Således befinner sig de bästa universiteten i en trång position, och en av de viktigaste länkarna mellan utbildning och ekonomisk tillväxt kommer under attack.

Så positionen "utbildning, utbildning, utbildning" lämnar mycket övrigt att önska. Men i alla fall, insisterar bokens författare, utbildning är mer än ekonomi. Konsekvenserna av att trycka in många människor till universiteten kommer att vara en besvikelse inte bara i ekonomiska termer. På grund av att denna process drivs av en destruktiv oro för ekonomisk tillväxt kommer den även att påverka andra aspekter av samhället som inte anses främja tillväxt. "Våra nya förfäder", avslutar författaren, "som levde mycket fattigare än oss, satte andra uppgifter för utbildning: kulturella, moraliska och intellektuella. Genom att försumma dessa uppgifter utarmar vi oss själva.”

Det finns två mycket nära varandra begrepp - utbildning och utbildning. Vad är det specifika för deras förståelse?

Vad är den specifika förståelsen för utbildning?

begrepp utbildning motsvarar oftast den totala kunskap som en person förvärvat. Ju större volym desto högre utbildningsnivå. Kunskapens mångfald och kvalitet är också viktigt, och, vad som är mycket viktigt, de färdigheter som är kopplade till deras tillämpning.

En annan viktig aspekt är efterfrågan på kunskap som en person förvärvar. Det är högst önskvärt att deras utveckling är viktig ur praktisk tillämpbarhet. Men även om en person behärskar kunskap för sig själv, kan ändå en betydande del av den som regel direkt eller indirekt tillämpa i praktiken.

Utbildning kan tas emot av en person:

genom att besöka specialiserade institutioner - skolor, gymnasieinstitutioner, universitet;
genom utbildning i onlinekurser (både genom inspelning och i form av webbseminarier);
genom självstudier - från böcker, samma onlinekällor;
i ordningen för individuell kommunikation med bärare av kunskap och färdigheter - mentorer, utbildare, konsulter.

Utbildning vid specialiserade institutioner kräver som regel bekräftelse av förvärvade kunskaper, och i vissa fall förmåga att tillämpa dem, i tentor och genom andra format för att testa elevernas kompetens.

Självutbildning kan i sin tur åtföljas av att eleven testas med metoder som han själv utvecklar. I vissa fall kan han också söka hjälp från en specialiserad institution - till exempel för att klara ett test för ett certifikat om kunskapsbedömning, vilket inte kräver ett obligatoriskt deltagande av en person i utbildning vid denna institution.

Utbildning är en process. Det kan ha vilken varaktighet och innehåll som helst - detta bestäms av personen själv.

Vad är det för specifika för förståelsen av utbildning?

Under utbildning det är underförstått att en person har en betydande mängd kunskap, såväl som färdigheter som gör att han kan tillämpa denna kunskap i praktiken. Utbildning är ett specifikt resultat av en persons utbildning. Även om det i vissa fall är mycket blygsamt, men det är tillräckligt påtagligt och gör det möjligt för bäraren av kunskap att sedan framgångsrikt öka sin volym.

I det moderna samhället har ett antal kriterier för tillräckligheten av detta resultat antagits - det vill säga en acceptabel nivå av mänsklig utbildning. I Ryssland betyder det att en medborgare har minst en gymnasieutbildning - eller minst 9 klasser. Detta gör det möjligt för en person att till exempel fortsätta sina studier vid ett lyceum och efter examen vid ett universitet.

Utbildning är den viktigaste sociala egenskapen för en medborgare i nästan alla utvecklade länder. Dess närvaro förutbestämmer utseendet på karriärmöjligheter hos en person, blir en resurs för att skaffa högre social status.

Det finns en utbredd synpunkt att i det moderna samhället är utbildning av informell karaktär inte mindre efterfrågad - mottagen inte i skolan eller universitetet, utan under loppet av en person som förvärvar vardagserfarenhet, i processen att kommunicera med andra människor. Denna metod för att få utbildning har dock en nackdel - den kännetecknas av smalhet. En person, som förvärvar kunskaper och färdigheter informellt, kan tillämpa dem endast i de relationer där de faktiskt erhölls - men i praktiken kommer han inte alltid att delta i sådan kommunikation. En person kan ha svårt att kommunicera på andra områden.

Den utbildningsnivå som uppnås inom ramen för systemisk utbildning – i skolan och på ett universitet, gör i sin tur att en medborgare kan känna sig mer eller mindre trygg i olika avseenden. Givetvis under förutsättning att läroplanerna håller hög kvalitet.

Jämförelse

Huvudskillnaden mellan utbildning och erudition ligger i det faktum att den första termen hänvisar till processen att förvärva kunskap och färdigheter av en person, och den andra - en viss mängd av deras bildade volym, ett påtagligt resultat av lärande, på grundval av vilka kunskaper och färdigheter i efterhand kan utökas. Så långt som kvaliteten på en persons utbildning är, så grundläggande kommer hans utbildning att vara.

Efter att ha bestämt skillnaden mellan utbildning och erudition kommer vi att återspegla slutsatserna i tabellen.

Efremovas ordbok

Utbildning

väl.
1. Utbildningsnivån som en uppsättning kunskap som erhållits i inlärningsprocessen.
2. Upplysning, kultur.

Synonymordbok för rysk affärsordförråd

Utbildning

Syn: lärande

Myra: okunnighet, inkompetens, oerfarenhet

Ordbok med antonymer för det ryska språket

Utbildning

okunnighet

analfabetism

okunnighet

oerfarenhet

inkompetens

okunnighet

Ordbok Ushakov

Utbildning

utbildning, utbildning, pl. Nej, kvinna (böcker.). distraktion substantiv k i 2 värde; grad, närvaro (i 4 värde), kultur. "Vilken historia skulle jag kunna skriva med min patetiska utbildning?" Pusjkin. "Litteratur i allmänhet är utbildningens ständiga följeslagare." Dobrolyubov. "Han vill visa sin utbildning." Tjechov.

Pedagogisk terminologisk ordbok

Utbildning

kvaliteten hos en utvecklad personlighet som skaffat sig erfarenhet med vars hjälp den blir kapabel att navigera i omgivningen, anpassa sig till den, skydda och berika den, skaffa ny kunskap om den och genom detta kontinuerligt förbättra sig. Kriterierna för O. är kunskapens systemiska karaktär och tänkandets systematiska karaktär, vilket visar sig i att en person självständigt kan återställa de saknade länkarna i kunskapssystemet med hjälp av logiska resonemang. "Utbildning är det som finns kvar när allt lärt är glömt" (urgammal aforism).

(Kodzhaspirova G.M. Pedagogical Dictionary. - M., 2005. S. 93-94)

Meningar med "utbildning"

Och att döma av de varma recensionerna av intim kommunikation med Chaplin, med vilken hans vän Thor förde honom samman, avvisar inte obskurantism honom: tvärtom, för all hans höga utbildning, inklusive utländsk utbildning, lockar den märkbart ...

För den ryska intelligentian var utbildningen alltid av rent västerländsk typ.

Reformen av utbildningen i Ryska federationen genomförs enligt amerikansk modell, och där har denna process i sin tur lett till en fullständig försämring av utbildningen, till en sänkning av utbildningsnivån för skolaukaminerade till nivån artonhundratalet, när de varken kan läsa, skriva eller tänka, vilket han sa Bill Gates om detta.

Till kunskap om världen, värderingar, erfarenheter ackumulerade av tidigare generationer.

Utbildning, liksom vetenskap, kan övervägas i texaspekter:

det är en holistisk kunskapssystem en person om världen, med stöd av relevanta färdigheter inom olika verksamhetsområden;
det är målmedvetet utbildning personlighet, bildandet av vissa kunskaper och färdigheter;
det är ett system sociala institutioner tillhandahålla yrkesförberedande och yrkesinriktad utbildning.

syfte utbildning är att introducera en person till övertygelser, ideal och värderingar i den dominerande delen av samhället.

Funktioner utbildning är följande:

uppfostran;
socialisering;
utbildning av kvalificerade specialister;
bekantskap med modern teknik och andra kulturella produkter.

Utbildningskriterier

Utbildningär resultatet.

Utbildad person- en person som behärskar ett visst mått av systematiserad kunskap och dessutom är van att tänka logiskt, lyfta fram orsaker och effekter.

Huvudkriteriet för utbildning- systematisk kunskap och systematiskt tänkande, manifesterat i det faktum att en person självständigt kan återställa de saknade länkarna i kunskapssystemet med hjälp av logiska resonemang.

Beroende på mängden inhämtad kunskap och uppnått nivå av självständigt tänkande skilja mellan grundskola, gymnasieutbildning och högre utbildning. Av natur och riktning utbildningen är uppdelad i allmän, yrkesinriktad och yrkeshögskola.

Allmän utbildning ger kunskap om grunderna för naturvetenskaperna, samhället, människan, bildar en dialektisk-materialistisk världsbild, utvecklar kognitiva förmågor. Allmän utbildning ger en förståelse för de grundläggande lagarna för utveckling i världen runt en person, den utbildning och arbetsförmåga som krävs för varje person, och en mängd praktiska färdigheter.

Yrkeshögskoleutbildning introducerar grundprinciperna för modern produktion, utvecklar färdigheter i att hantera de enklaste verktygen som används i vardagen.

Utbildningens roll i mänskligt liv

Genom utbildning sker överföring från en generation till en annan.

Å ena sidan påverkas utbildningen av det offentliga livets ekonomiska och politiska sfärer, såväl som den sociokulturella miljön - nationella, regionala, religiösa traditioner (därför skiljer sig modellerna och utbildningsformerna avsevärt från varandra: vi kan prata om ryska, amerikanska, franska utbildningssystem).

Å andra sidan är utbildning ett relativt självständigt delsystem av det sociala livet, som kan påverka alla samhällssfärer. Således gör moderniseringen av utbildningen i landet det möjligt att ytterligare förbättra kvaliteten på arbetskraftsresurserna och följaktligen bidra till utvecklingen av ekonomin. Medborgerlig utbildning bidrar till demokratisering av samhällets politiska sfär, juridisk - till förstärkning av rättskulturen. I allmänhet bildar högkvalitativ utbildning en harmonisk personlighet både i allmänna kulturella termer och professionellt.

Utbildning är av stor betydelse inte bara för samhället, utan också för individen. I det moderna samhället är utbildning det huvudsakliga "sociala lyftet" som gör att en begåvad person kan resa sig från botten av det sociala livet och uppnå en hög social status.

Utbildningssystem

Utbildning är en av de viktigaste sfärerna i det sociala livet, på vars funktion det intellektuella, kulturella och moraliska tillståndet är beroende av. Slutresultatet kommer ner på utbildningen av individen, d.v.s. dess nya kvalitet, uttryckt i helheten av förvärvade kunskaper, färdigheter och förmågor.

Utbildning behåller sin potential som en avgörande faktor i Rysslands socioekonomiska utveckling.

Utbildningssystem inkluderar:

förskoleutbildningsinstitutioner;
läroanstalter;
utbildningsinstitutioner för högre yrkesutbildning (högre utbildningsinstitution);
utbildningsinstitutioner för sekundär specialiserad utbildning (sekundär specialiserad utbildningsinstitution);
icke-statliga utbildningsinstitutioner;
ytterligare utbildning.

Utbildningsinstitutioner är ett massivt och omfattande system. Deras nätverk påverkar den socioekonomiska situationen, både i landet och i regionerna. På utbildningsinstitutioner genomförs överföring av kunskap, moraliska principer och samhällets seder.

Den viktigaste sociala institutionen i utbildningssystemet är skolan.

Problem med utbildningsledning:

låga löner för lärare;
otillräckligt material och tekniskt stöd från utbildningsinstitutioner;
brist på personal;
otillräcklig yrkesutbildningsnivå;
otillräcklig nivå av allmän kultur.

Utbildningens struktur

Utbildning, som alla sociala delsystem, har sin egen struktur. I utbildningens struktur kan man alltså peka ut läroanstalter(skolor, högskolor, universitet), sociala grupper(lärare, studenter, elever), utbildningsprocess(processen för överföring och assimilering av kunskap, färdigheter, förmågor, värderingar).

Tabellen visar utbildningsstrukturen enligt exempel från Ryssland. Grundläggande allmän utbildning i Ryska federationen fram till 15 års ålder är obligatorisk.

Utbildningsnivåer

Utöver förskola, allmän och yrkesutbildning finns ibland:

ytterligare utbildning som sker parallellt med den huvudsakliga - cirklar, sektioner, söndagsskolor, kurser;
självutbildning– självständigt arbete för att skaffa kunskap om världen, erfarenheter, kulturella värden. Självutbildning är ett fritt och aktivt sätt för kulturell självförbättring, som gör det möjligt att uppnå bästa framgång i utbildningsaktiviteter.

Förbi utbildningsformer vid strukturering, heltid, deltid, extern, enligt individuell plan urskiljs distansformer.

Den valda informationen överförs till eleverna med hjälp av vissa läromedel, informationskällor (lärarens ord, läromedel, visuella och tekniska medel).

Grundläggande principer för bildandet av innehållet i skolutbildningen:

humanism säkerställa prioriteringen av universella mänskliga värden och människors hälsa, fri utveckling;
Vetenskaplig, som manifesterar sig i enlighet med den kunskap som erbjuds för studier i skolan med de senaste landvinningarna av vetenskapliga, sociala och kulturella framsteg;
Efterföljd, som består i att planera innehållet som utvecklas i en stigande linje, där varje ny kunskap förlitar sig på den tidigare och följer därav;
historicism, vilket betyder reproduktion i skolkurser av historien om utvecklingen av en viss gren av vetenskap, mänsklig praktik, täckning av framstående forskares verksamhet i samband med de problem som studeras;
Systematisk, innefattande övervägande av den kunskap som studeras och de färdigheter som formas i systemet, konstruktionen av alla utbildningskurser och hela innehållet i skolutbildningen som system som ingår i varandra och i det allmänna systemet för mänsklig kultur;
Samband med livet som ett sätt att testa giltigheten av de kunskaper som studeras och de färdigheter som formas, och som ett universellt sätt att förstärka skolundervisningen med verklig praktik;
Åldersefterlevnad och beredskapsnivån för skolbarn som erbjuds det eller det systemet med kunskap och färdigheter för att bemästra;
Tillgänglighet, bestäms av strukturen för läroplaner och program, metoden för att presentera vetenskaplig kunskap i utbildningsböcker, liksom introduktionsordningen och det optimala antalet studerade vetenskapliga begrepp och termer.

Två delsystem för utbildning: utbildning och utbildning

Således är begreppen "utbildning" och "utbildning" de viktigaste pedagogiska kategorierna som gör att man kan separera de sammankopplade, men inte reducerbara till varandra, delsystemen av utbildning som en målmedveten, organiserad process av mänsklig socialisering.

Och här talar vi om att förstå termen "utbildning" i snäv pedagogisk betydelse av ordet, som ett delsystem av utbildning, som är på samma nivå med utbildning, på samma nivå, och inte "under det" eller "över det", vilket schematiskt kan uttryckas enligt följande (Fig. 1).

Ris. 1. Två delsystem för utbildning

Denna distinktion i utbildningssystemet har redan belysts av Platon, som i dialogen "Sophist" kallade för att skilja "från konsten att lära ut konsten att utbilda", och i "Lagar" hävdade att "vi inser att det viktigaste i träning är korrekt utbildning." Dessutom, genom uppfostran, förstod han bildandet av en persons positiva inställning till vad han lärs ut, och introducerade inte bara kunskap utan också verksamhetsmetoder.

Sedan dess har många försök gjorts för att definiera träning och utbildning, för att separera dessa processer. Under de senaste decennierna har mycket lovande tillvägagångssätt för att lösa detta problem föreslagits inom den hushållspedagogiska vetenskapen, främst av forskare som t.ex. OCH JAG. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad och så vidare.

Dessutom var deras begrepp inte ömsesidigt uteslutande, utan kompletterade varandra och, ur deras huvudsakliga innehåll, kokade de ner till följande:

utbildning och utbildning är delsystem i en enda utbildningsprocess;
utbildning och fostran är sidor av den ändamålsenligt organiserade processen för mänsklig socialisering;
skillnaden mellan träning och fostran ligger i det faktum att den första övervägande riktar sig till den intellektuella sidan av en person, och uppfostran - till dennes känslomässiga-praktiska, värdemässiga sida;
utbildning och utbildning är inte bara sammankopplade processer, utan också ömsesidigt stödjande och kompletterar varandra.

Som noterat Hegel, man kan inte undervisa i snickeri och inte undervisa i snickeri, precis som man inte kan undervisa i filosofi och inte undervisa i filosofi.

Av detta följer den allmänna slutsatsen att utbildning kommer att vara pedagogisk endast när, tillsammans med pedagogiska mål, målen för utbildningen är satta och implementerade. Men ändå, i denna tvådelade process finns en huvudlänk, och sådan är just träning, som ger kunskap som den mest solida grunden för utbildning.

Genom uttryck K.D. Ushinsky, utbildning är konstruktion, under vilken en byggnad uppförs, och kunskap är dess grund. Denna byggnad har många våningar: färdigheter, förmågor, förmågor hos praktikanter, men deras styrka beror främst på kvalitetsfaktorn för grunden som läggs i form av kunskap.

Enheten mellan träning och utbildning bestäms av själva karaktären av den pedagogiska processen, som inkluderar målmedveten träning och utbildning som delsystem för utbildning.