Kakšna je vaša izobrazba. Letalski kadetski korpus in letalska šola (višja šola)

Ena najbolj drznih, zanimivih in omembe vrednih knjig o gospodarski politiki je izšla leta 2003, njen avtor pa ni ekonomist. Alison Wolfe je profesorica in poučuje pedagogiko na Univerzi v Londonu. Le redki znanstveniki takšnega kova bi si upali napisati knjigo, ki preizprašuje prav mit, s katerim se politiki verjetno najbolj ukvarjajo: mit, da je raven izobrazbe družbe ključ do njene gospodarske blaginje.

Vendar pa je prav to sveto kravo posegla avtorica knjige "" (Alison Wolf.). Knjiga se osredotoča na razmere v Združenem kraljestvu, kjer je premier Tony Blair orisal tri prednostna področja svoje vlade: "izobraževanje, izobraževanje, izobraževanje". Vendar so argumenti in zaključki avtorja izjemno pomembni in pomembni ne samo za to državo.

Če govorimo o konkretnih ljudeh, potem, kot kažejo dejstva, obravnavana v knjigi, izobraževanje – t.j. "prava kvalifikacija na pravem področju iz prave šole" je vsekakor pomembna (ni presenetljivo). Poleg tega v našem času izobraževanje pomeni veliko več kot kdaj koli prej. Tisti, ki ne končajo šole ali ne dokončajo srednješolskega izobraževanja, bodo verjetno (in vse bolj verjetno) zaslužili malo. Ljudje brez diplome, v nekaterih primerih pa tudi brez diplome dobre univerze, vse pogosteje doleti enaka trpka usoda. Z drugimi besedami, za določeno osebo je zelo koristno, da se izobražuje. Vendar je treba odgovoriti še na eno vprašanje, ki je še posebej aktualno za države, kjer izobraževalni sistem (tudi visokošolski) financira država: kakšne koristi ima izobraževanje za državo kot celoto?

Kot trdi knjiga, je ta korist veliko manjša, kot si morda mislite. Zlasti dvig izobrazbene ravni ne prispeva nujno k gospodarski rasti, kot napačno meni večina politikov (in ekonomistov).

O potrebi po osnovnem in srednješolskem izobraževanju skoraj ne more biti dvoma. Življenje v sodobni družbi zahteva visoko pismenost in osnovno matematično znanje. Tisti, ki zapustijo osnovno ali srednjo šolo, ne da bi pridobili takšno znanje, postanejo breme za družbo in druge. In kar je najpomembneje, sodobna družba potrebuje odlične univerze, ki proizvajajo dovolj, a ne preveč strokovnjakov, ki lahko raziskujejo in delajo po svoji specialnosti kot zdravniki, inženirji in znanstveniki. Širše gledano, izobraževanje spodbuja (ali lahko spodbuja) pridobivanje kvalifikacij in veščin, ki povečujejo produktivnost. Lahko se domneva, da ko se produktivnost dela v družbi poveča, potem družba sama postane bolj produktivna.

V čem je potem problem? Če je vse našteto res, zakaj potem družba ne bi imela gospodarskih koristi od višjih ravni izobraževanja? Vendar pa obstaja en pomemben »ampak«: izobraževanje je relativna stvar; izobrazba sama po sebi ne more zagotoviti visoke plače; bistvo je biti bolj izobražen od drugih. Pridobivanje izobrazbe je v nekem smislu tekma: če vsi tečejo hitreje, je to morda dobro samo po sebi, vendar ne pomeni, da se bo več ljudi lahko prebilo na vrh, kjer živi 10 % najboljših. Tako je mogoče zapraviti precejšnjo količino dodatnega truda. In to moramo upoštevati pri ocenjevanju koristi, ki jih družba lahko prejme s povečanjem stroškov izobraževanja.

Wolfeova knjiga je izjemna po tem, da bralca ne opozarja le na to očitno, čeprav pomembno dejstvo, ampak tudi na nevarnosti, povezane s trenutno obsedenostjo z idejo izobraževanja in gospodarske rasti. Ena od teh nevarnosti je, da če se izobraževanje nepremišljeno spodbuja, se lahko vez med izobraževanjem in gospodarsko rastjo oslabi. Drugi je, da pretirana skrb za gospodarsko rast zoži in izkrivlja razumevanje javnosti o tem, kaj izobraževanje v resnici je.

V Združenem kraljestvu, tako kot v mnogih drugih državah, se je osredotočenost na gospodarstvo spremenila v obsedenost s številkami: vlada želi, da bi čim več ljudi obiskovalo univerzo, in temu primerno vodi svojo fiskalno politiko. In zdi se, da je kvantitativna rast povzročila poslabšanje kakovosti univerzitetnega izobraževanja. To je ena izmed izgub. Poleg tega privabljanje množice učiteljev v visoko šolstvo slabo vpliva na srednjo šolo, od koder začnejo odhajati najboljši učitelji. Najhuje pa je morda to, da vodilne univerze začenjajo čutiti pomanjkanje sredstev. Posledično ne morejo več proizvajati tako dobro kot nekoč, najbolj briljantnih študentov, ki so namenjeni vodilnim vlogam v ospredju znanosti in tehnologije.

Zakaj prihaja do odliva sredstev z elitnih univerz? To se morda zdi malo verjetno, še posebej, če je vlada prepričana, da je izobraževanje ključ do gospodarske rasti. Vendar pa izkušnje kažejo drugače. Več truda se vlaga v privabljanje študentov na univerze, večje je pomanjkanje sredstev v izobraževalnem sistemu kot celoti, saj država potrebuje sredstva za izvajanje svoje izobraževalne politike. Poleg tega, ko se vlada odloči olajšati dostop do visokošolskih ustanov – običajno na račun davkoplačevalcev –, postane težko politično dati prednost vodilnim univerzam. Navsezadnje lahko na ta način celotna ideja izgubi svoj egalitarni patos. Tako se najboljše univerze znajdejo v utesnjenem položaju, na udaru pa je ena glavnih vezi med izobraževanjem in gospodarsko rastjo.

Torej, položaj "izobraževanje, izobraževanje, izobraževanje" pušča veliko želenega. Vsekakor pa avtor knjige vztraja, da je izobraževanje več kot ekonomija. Posledice potiskanja veliko ljudi na univerze bodo razočarajoče ne le v gospodarskem smislu. Ker ta proces poganja destruktivna skrb za gospodarsko rast, bo vplival tudi na druge vidike družbe, za katere velja, da ne spodbujajo rasti. »Naši nedavni predniki,« zaključuje avtor, »ki so živeli veliko revnejše od nas, so si za vzgojo zadali druge naloge: kulturno, moralno in intelektualno. Z zanemarjanjem teh nalog se osiromašimo.«

Obstajata dva zelo tesna pojma – izobraževanje in izobraževanje. Kakšna je posebnost njihovega razumevanja?

Kakšno je specifično razumevanje izobraževanja?

koncept izobraževanje najpogosteje ustreza celoti znanja, ki ga človek pridobi. Večji kot je njihov obseg, višja je stopnja izobrazbe. Pomembna je tudi raznolikost in kakovost znanja ter, kar je zelo pomembno, veščine, povezane z njihovo uporabo.

Drug pomemben vidik je povpraševanje po znanju, ki ga pridobi oseba. Zelo zaželeno je, da je njihov razvoj pomemben z vidika praktične uporabnosti. Toda tudi če človek obvlada znanje zase, ga kljub temu precejšnjo količino praviloma lahko neposredno ali posredno uporabi v praksi.

Izobrazbo lahko pridobi oseba:

z obiskom specializiranih ustanov - šol, srednjih poklicnih zavodov, univerz;
z usposabljanjem na spletnih tečajih (tako s snemanjem kot v načinu webinarjev);
preko samostojnega učenja – iz knjig, istih spletnih virov;
po vrstnem redu individualnih komunikacij z nosilci znanj in veščin – mentorji, trenerji, svetovalci.

Izobraževanje v specializiranih ustanovah praviloma zahteva potrditev pridobljenega znanja, v nekaterih primerih pa tudi sposobnost njegove uporabe, na izpitih in v drugih oblikah preverjanja kompetenc študentov.

Samoizobraževanje pa lahko spremlja preizkušanje študenta z metodami, ki jih razvija sam. V nekaterih primerih lahko poišče tudi pomoč pri specializirani ustanovi - na primer, da opravi preizkus za pridobitev potrdila o oceni znanja, ki ne zahteva obvezne udeležbe osebe na usposabljanju v tej ustanovi.

Izobraževanje je proces. Lahko ima poljubno trajanje in vsebino - to določi oseba sama.

Kakšna je specifičnost razumevanja izobraževanja?

Spodaj izobraževanje razume se, da ima oseba veliko znanja, pa tudi veščin, ki mu omogočajo uporabo tega znanja v praksi. Izobraževanje je specifičen rezultat človekove izobrazbe. Četudi je v nekaterih primerih zelo skromen, je pa dovolj oprijemljiv in omogoča nosilcu znanja, da naknadno uspešno poveča njihov obseg.

V sodobni družbi so bili sprejeti številni kriteriji za zadostnost tega rezultata – torej sprejemljiva raven izobrazbe ljudi. V Rusiji to pomeni, da ima državljan vsaj srednjo izobrazbo - ali vsaj 9 razredov. To bo človeku omogočilo na primer nadaljevanje študija na liceju, po diplomi pa na univerzi.

Izobrazba je najpomembnejši družbeni atribut državljana skoraj vsake razvite države. Njegova prisotnost vnaprej določa pojav kariernih možnosti v človeku, postane vir za pridobitev višjih družbenih statusov.

Razširjeno je stališče, da v sodobni družbi neformalna izobrazba ni nič manj povpraševana - ne v šoli ali na univerzi, ampak med pridobivanjem vsakdanjih izkušenj, v procesu komuniciranja z drugimi ljudmi. Vendar ima ta način pridobivanja izobrazbe pomanjkljivost - zanj je značilna ozkost. Oseba, ki pridobi znanje in veščine neformalno, jih lahko uporabi le v tistih odnosih, v katerih so bila dejansko pridobljena - v praksi pa ne bo vedno sodeloval pri takih komunikacijah. Oseba ima lahko težave s komunikacijo na drugih področjih.

Po drugi strani pa izobrazba, dosežena v okviru sistemskega izobraževanja – v šoli in na univerzi, omogoča državljanu, da se počuti bolj ali manj samozavestno v različnih pogledih. Seveda pod pogojem, da bodo učni načrti kakovostni.

Primerjava

Glavna razlika med izobrazbo in erudicijo je v tem, da se prvi izraz nanaša na proces pridobivanja znanja in veščin s strani osebe, drugi pa na določeno količino njihovega oblikovanega obsega, oprijemljiv rezultat učenja na podlagi katera znanja in veščine je mogoče naknadno povečati. Kolikor je izobrazba človeka kakovostna, bo tako temeljna njegova izobrazba.

Ko smo ugotovili razliko med izobraževanjem in izobraževanjem, bomo sklepe odražali v tabeli.

Slovar Efremove

Izobraževanje

in.
1. Raven izobrazbe kot skupek znanj, pridobljenih v učnem procesu.
2. Razsvetljenje, kultura.

Tezaver ruskega poslovnega besednjaka

Izobraževanje

Syn: učenje

Mravlja: nevednost, nesposobnost, neizkušenost

Slovar antonimov ruskega jezika

Izobraževanje

nevednost

nepismenost

nevednost

neizkušenost

nesposobnost

nevednost

Slovar Ushakov

Izobraževanje

izobraževanje, izobraževanje, pl. ne, ženska (knjige.). odvračanje pozornosti samostalnik k v 2 vrednost; stopnja, prisotnost (v 4 vrednost), kultura. "Kakšno zgodbo bi lahko napisal s svojo patetično izobrazbo?" Puškin. "Literatura nasploh je stalni spremljevalec izobraževanja." Dobrolyubov. "Želi pokazati svojo izobrazbo." Čehov.

Pedagoški terminološki slovar

Izobraževanje

kakovost razvite osebnosti, ki je pridobila izkušnje, s pomočjo katerih postane sposobna krmariti v okolju, se mu prilagajati, ga varovati in bogatiti, pridobivati nova znanja o njem in se s tem nenehno izpopolnjevati. Kriteriji za O. sta sistemska narava znanja in sistematičnost mišljenja, ki se kaže v tem, da je človek sposoben s pomočjo logičnega sklepanja samostojno obnoviti manjkajoče člene v sistemu znanja. "Izobraževanje je tisto, kar ostane, ko se vse naučeno pozabi" (starodavni aforizem).

(Kodzhaspirova G.M. Pedagoški slovar. - M., 2005. S. 93-94)

Stavki z "izobraževanjem"

In sodeč po toplih ocenah intimne komunikacije s Chaplinom, s katerim ga je združil prijatelj Thor, ga mračnjaštvo ne odbija: nasprotno, kljub vsej njegovi visoki izobrazbi, vključno s tujo izobrazbo, opazno privlači ...

Za rusko inteligenco je bilo izobraževanje vedno čisto zahodnega tipa.

Reforma izobraževanja v Ruski federaciji poteka po ameriškem modelu, tam pa je ta proces pripeljal do popolne degradacije izobraževanja, do padca stopnje izobrazbe diplomantov na raven osemnajsto stoletje, ko ne znajo niti brati, niti pisati niti misliti, kar je o tem izjavil Bill Gates.

Do znanja o svetu, vrednotah, izkušnjah, ki so si jih nabrale prejšnje generacije.

Izobraževanje, tako kot znanost, je mogoče upoštevati v tex vidikih:

je holistična sistem znanja oseba o svetu, podprta z ustreznimi veščinami na različnih področjih delovanja;
je namensko izobraževanje osebnost, oblikovanje določenih znanj in veščin;
to je sistem socialne ustanove zagotavljanje predpoklicnega in poklicnega usposabljanja.

meriti izobraževanje je, da človeka seznanimo s prepričanji, ideali in vrednotami prevladujočega dela družbe.

Funkcije izobraževanje je sledeče:

vzgoja;
socializacija;
usposabljanje usposobljenih strokovnjakov;
seznanjanje s sodobnimi tehnologijami in drugimi kulturnimi izdelki.

Merila izobraževanja

Izobraževanje je rezultat.

Izobražena oseba- oseba, ki je obvladala določeno mero sistematiziranega znanja in je poleg tega vajena logično razmišljati, poudarjati vzroke in posledice.

Glavno merilo za izobraževanje- sistematično znanje in sistematično razmišljanje, ki se kaže v tem, da je človek sposoben samostojno obnoviti manjkajoče povezave v sistemu znanja s pomočjo logičnega sklepanja.

Glede na količino pridobljenega znanja in dosežen nivo samostojnega mišljenja razlikovati med osnovnim, srednjim in visokošolskim izobraževanjem. Po naravi in smeri izobraževanje delimo na splošno, poklicno in politehnično.

Splošna izobrazba daje znanje o temeljih znanosti o naravi, družbi, človeku, oblikuje dialektično-materialističen pogled na svet, razvija kognitivne sposobnosti. Splošna izobrazba zagotavlja razumevanje osnovnih zakonitosti razvoja v svetu okoli človeka, usposabljanja in delovnih veščin, potrebnih za vsako osebo, ter različnih praktičnih veščin.

Politehnična izobrazba uvaja osnovna načela sodobne proizvodnje, razvija veščine rokovanja z najpreprostejšimi orodji, ki se uporabljajo v vsakdanjem življenju.

Vloga izobraževanja v človekovem življenju

Z izobraževanjem se prenaša iz ene generacije v drugo.

Po eni strani na izobraževanje vplivajo tako ekonomsko-politične sfere javnega življenja, kot tudi družbeno-kulturno okolje – nacionalne, regionalne, verske tradicije (zato se modeli in oblike izobraževanja med seboj bistveno razlikujejo: lahko govoriti o ruskem, ameriškem, francoskem izobraževalnem sistemu).

Po drugi strani pa je izobraževanje relativno samostojen podsistem družbenega življenja, ki lahko vpliva na vse družbene sfere. Tako posodobitev izobraževanja v državi omogoča nadaljnje izboljšanje kakovosti delovnih virov in posledično prispeva k razvoju gospodarstva. Državljanska vzgoja prispeva k demokratizaciji politične sfere družbe, pravna - k krepitvi pravne kulture. Kakovostna izobrazba na splošno oblikuje harmonično osebnost tako v splošnem kulturnem kot v poklicnem smislu.

Izobraževanje je velikega pomena ne le za družbo, ampak tudi za posameznika. V sodobni družbi je izobraževanje glavni »družbeni dvig«, ki nadarjeni osebi omogoča, da se dvigne s samega dna družbenega življenja in doseže visok družbeni status.

Izobraževalni sistem

Izobraževanje je eno najpomembnejših področij družbenega življenja, od katerega je odvisno intelektualno, kulturno in moralno stanje. Končni rezultat se spusti na izobraževanje posameznika, tj. svojo novo kvaliteto, ki se izraža v celoti pridobljenih znanj, veščin in sposobnosti.

Izobraževanje ohranja svoj potencial kot odločilni dejavnik v družbeno-ekonomskem razvoju Rusije.

Izobraževalni sistem vključuje:

predšolske vzgojne ustanove;
izobraževalne ustanove;
visokošolske izobraževalne ustanove (visokošolski zavod);
izobraževalne ustanove srednjega specialnega izobraževanja (srednja specializirana izobraževalna ustanova);
nedržavne izobraževalne ustanove;
dodatno izobraževanje.

Izobraževalne ustanove so obsežen in obsežen sistem. Njihova mreža vpliva na socialno-ekonomske razmere, tako v državi kot v regijah. V izobraževalnih ustanovah se izvaja prenos znanja, moralnih načel in običajev družbe.

Najpomembnejša socialna institucija v izobraževalnem sistemu je šola.

Težave, s katerimi se sooča upravljanje izobraževanja:

nizke plače učiteljev;
nezadostna materialna in tehnična podpora izobraževalnih ustanov;
pomanjkanje osebja;
nezadostna strokovna raven izobrazbe;
nezadostna raven splošne kulture.

Struktura izobraževanja

Izobraževanje ima tako kot vsak družbeni podsistem svojo strukturo. Tako lahko v strukturi izobraževanja izpostavimo izobraževalne ustanove(šole, fakultete, univerze), družbene skupine(učitelji, študenti, učenci), študijski proces(proces prenosa in asimilacije znanja, veščin, sposobnosti, vrednot).

Tabela prikazuje strukturo izobraževanja na primeru Ruske federacije. Osnovna splošna izobrazba v Ruski federaciji do 15. leta je obvezna.

Izobrazbene ravni

Poleg predšolskega, splošnega in poklicnega izobraževanja včasih obstajajo:

dodatno izobraževanje, ki poteka vzporedno z glavnim - krožki, sekcije, nedeljske šole, tečaji;
samoizobraževanje– samostojno delo za pridobivanje znanja o svetu, izkušnjah, kulturnih vrednotah. Samoizobraževanje je brezplačen in aktiven način kulturne samoizpopolnjevanja, ki omogoča doseganje najboljšega uspeha v izobraževalnih dejavnostih.

Avtor oblike izobraževanja pri strukturiranju ločimo polni, honorarni, zunanji po individualnem načrtu oblike na daljavo.

Izbrane informacije se učencem posredujejo s pomočjo določenih učnih pripomočkov, virov informacij (beseda učitelja, učni pripomoček, vizualna in tehnična sredstva).

Temeljna načela oblikovanja vsebin šolskega izobraževanja:

humanizem ki zagotavlja prednost univerzalnih človeških vrednot in zdravja ljudi, prost razvoj;
znanstveni, ki se kaže v skladu z znanjem, ponujenim za študij v šoli, z najnovejšimi dosežki znanstvenega, družbenega in kulturnega napredka;
Zaporedje, ki je sestavljen iz načrtovanja vsebine, ki se razvija v naraščajoči vrsti, kjer se vsako novo znanje opira na prejšnje in iz njega izhaja;
historizem, kar pomeni reprodukcijo v šolskih predmetih zgodovine razvoja določene veje znanosti, človeške prakse, pokrivanje dejavnosti izjemnih znanstvenikov v zvezi s preučevanimi problemi;
Sistematično, ki vključuje upoštevanje znanja, ki se preučuje, in veščin, ki se oblikujejo v sistemu, gradnjo vseh izobraževalnih tečajev in celotne vsebine šolskega izobraževanja kot sistemov, ki so vključeni drug v drugega in v splošni sistem človeške kulture;
Povezava z življenjem kot način za preverjanje veljavnosti preučenega znanja in veščin, ki se oblikujejo, ter kot univerzalno sredstvo za krepitev šolskega izobraževanja z realno prakso;
Skladnost s starostjo in stopnja pripravljenosti šolarjev, ki jim je na voljo ta ali oni sistem znanja in veščin za obvladovanje;
Razpoložljivost, določeno s strukturo učnih načrtov in programov, načinom predstavljanja znanstvenih spoznanj v učnih knjigah ter vrstnim redom uvajanja in optimalnim številom preučenih znanstvenih pojmov in izrazov.

Dva podsistema izobraževanja: usposabljanje in izobraževanje

Tako sta pojma "izobraževanje" in "izobraževanje" najpomembnejši pedagoški kategoriji, ki omogočata ločevanje med seboj povezanih, a med seboj nezvodljivih podsistemov izobraževanja kot namenskega, organiziranega procesa človekove socializacije.

In tukaj govorimo o razumevanju izraza "izobraževanje" v ozki pedagoški pomen besede, kot podsistem izobraževanja, ki je na isti ravni z usposabljanjem, na isti ravni, in ne »pod« ali »nad njo«, kar lahko shematično izrazimo na naslednji način (slika 1).

riž. 1. Dva podsistema izobraževanja

To razlikovanje v izobraževalnem sistemu je že poudaril Platon, ki je v dialogu "Sofist" pozval k razlikovanju "od umetnosti poučevanja umetnost vzgoje", v "Zakonih" pa je trdil, da "pri usposabljanju priznavamo, da je najbolj pomembno pravilno izobraževanje." Poleg tega je z vzgojo razumel oblikovanje človekovega pozitivnega odnosa do tega, kar ga učijo, pri čemer je uvedel ne le znanje, temveč tudi metode delovanja.

Od takrat je bilo narejenih veliko poskusov, da bi opredelili usposabljanje in izobraževanje, ločili te procese. V zadnjih desetletjih so v ruski pedagoški znanosti predlagali zelo obetavne pristope k reševanju tega problema, predvsem raziskovalci kot npr. IN JAZ. Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. Bim-Bad in itd.

Poleg tega se njuni koncepti niso medsebojno izključevali, temveč so se dopolnjevali in se z vidika njihove glavne vsebine zrihtali na naslednje:

usposabljanje in izobraževanje sta podsistema enotnega procesa izobraževanja;
izobraževanje in vzgoja sta strani smotrno organiziranega procesa človekove socializacije;
razlika med usposabljanjem in vzgojo je v tem, da je prva pretežno naslovljena na intelektualno plat človeka, vzgoja pa na njegovo čustveno-praktično, vrednostno plat;
usposabljanje in izobraževanje nista le medsebojno povezana procesa, ampak se tudi medsebojno podpirata, dopolnjujeta.

Kot je navedeno Hegel, ne moreš učiti mizarske šape in ne učiti mizarstva, tako kot ne moreš učiti filozofije in ne učiti filozofiranja.

Iz tega sledi splošna ugotovitev, da bo izobraževanje vzgojno le takrat, ko bodo poleg vzgojnih ciljev postavljeni in uresničeni tudi cilji izobraževanja. A kljub temu je v tem dvosmernem procesu glavna povezava, in taka je ravno usposabljanje, ki daje znanje kot najbolj trden temelj izobraževanja.

Po izrazu K.D. Ušinskega, izobraževanje je gradnja, pri kateri se zgradi zgradba, znanje pa je njen temelj. Ta stavba ima veliko nadstropij: spretnosti, sposobnosti, sposobnosti pripravnikov, vendar je njihova moč odvisna predvsem od faktorja kakovosti temeljev, ki so postavljeni v obliki znanja.

Enotnost usposabljanja in vzgoje določa sama narava pedagoškega procesa, ki vključuje namensko usposabljanje in izobraževanje kot podsistema izobraževanja.