Fișă de vorbire a unei forme de preșcolar. Card de vorbire (card de terapie logopedică individuală)

card de vorbire

(probă)

1. Prenume, nume

2. Vârsta

ANAMNEZĂ.

1. Din ce sarcina este copilul

2. Natura sarcinii (toxicoză, căderi, boli cronice, boli infecțioase…)

3. Nașterea (precoce, la termen, rapidă, deshidratată...)

4. Stimulare (stimulare mecanică, chimică, electrică...)

5. Când am țipat

6. Asfixie (alb, albastru)

7. Factorul Rh (compatibilitate)

8. Greutatea la nastere

9. Hrănire:

a) când aduceau mâncare

b) cum a luat sânul

c) cum să suge

d) dacă s-au observat regurgitare, sufocare

10. În ce zi ai plecat din spital, dacă ai întârziat, de ce

DEZVOLTARE MENTALA PRECOCE.

1. Își ține capul cu/1,5 luni/

2. Stând de /6 luni/

3. Costuri de la /10 luni/

4. Plimbări de la /11-12 luni/

5. Primii dinti / 6-8 luni /

6. Boli anterioare:

Până la un an...

Dupa un an….

Infecții…

Vânătăi, răni la cap...

Convulsii la temperatura ridicata....

7. istoricul vorbirii:

Răcuit……../2 luni/

Bărbatul…../6 luni/

Primele cuvinte.../până la 12 luni/

Primele fraze .... / la 1,5-2 ani /

Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă...

Mediul de vorbire………

Copilul a fost implicat cu un logoped înainte de ......

Atitudine față de vorbire...

EXAMEN LOGOPEDIC

1. Observarea comportamentului în timpul examinării...

2. Starea atenției auditive:

*arată ce jucărie a sunat

*urmând instrucțiuni în 2-3 pași (deschideți gura și închideți ochii,…..)

3. Percepția vizuală

* culori primare (cantitate)

* culori de nuanță

* selecție de imagini pentru un fundal color...

4. Orientarea în spațiu:

a) în propriul tău corp - dreapta, stânga

b) în spațiu - partea dreaptă stângă

c) sus, jos, față, spate

5. Orientare în timp:

*Dimineata dupa-amiaza Seara Noapte

*Ieri, azi, mâine, poimâine

* Mai întâi, atunci, acum

6. Distingerea formelor geometrice:

a) activ

b) în pasiv

7. Cont: drept

înapoi

operatii de numarare

8. Gândirea logică

dar) alocarea celui de-al 4-lea extra:

pisică, câine, rață, șoarece

pisică, lup, câine, vacă.

b) clasificarea obiectelor: spune intr-un singur cuvant:

Pulover, rochie, pantaloni scurți, fustă, rochie de soare.

Cizme, pantofi, papuci, cizme din fetru.

Farfurie, tigaie, lingura, farfurie.

Dulap, masă, fotoliu, noptieră.

Pițiu, cioară, rață, vrabie.

Autobuz, tren, tramvai, avion.

9. Abilități motorii brute:

Neîndemânatic, neîndemânatic...

Sari pe unul, doua picioare, alternativ, cu sprijin...

EXAMINAREA DISPOZITIVULUI DE ARTICULARE.

1. Buze:

Subțire, gros, scurt, despicat.

Mobilitatea buzelor (zâmbet, tub, densitate de închidere, simetrie).

2. Dintii:

Rar, mic, în afara rândului maxilarului, incisivi mari, fără incisivi.

3. Palatul tare:

Înalt, îngust, plat, scurtat, gotic.

4. Palatul moale:

Scurtat, bifurcat, deviat lateral, insuficient redus, nu redus.

Mușcă:

Prognatie, progenie, mușcătură nivelată, mușcătură deschisă anterioară, mușcătură deschisă laterală, oblică.

6. Limba:

a) dimensiune: ligament hioid masiv, mic, scurt.

b) mobilitate: lipiți înainte, trageți în gură, lingeți-vă buzele...

c) comutare: un tub de zâmbet, un pendul, un cal...

d) menţinerea posturii, simetriei.

e) prezenţa sinkinezei.

e) tremor.

g) salivaţie.

7. Starea mușchilor mimici:

* închide un ochi izolat (prezența sinkinezei)

* ridicați sprâncenele uniform

*sprincene brazdate

* netezimea pliurilor nazolabiale.

8. Sunetul general al vorbirii:

* expresivitate (inexpresiv, inexpresiv ..)

* respirație (partea superioară a pieptului, diafragma, expirație scurtă...)

* tempo și ritm (lent, rapid, neuniform...)

* dicție (neclară, neclară...)

SONDAJUL DISCURSULUI CONECTAT.

1. Conversație colocvială și descriptivă:

Care este numele tau?

Cati ani ai?

Unde locuiți?

Cum o cheamă pe mama ta?

Care-i numele tatălui tău?

Ai un frate, soră?

Cine este mai bătrân, mai tânăr?

Ce fac mama si tata?

Ai prieteni?

2. Întocmirea unei povești dintr-o imagine: ....

3. Întocmirea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii...

4. Repovestirea...

5. Povestea prin prezentare...

STADIUL VOCABULARULUI ȘI A ABILITĂȚILOR DE PROCESARE DE CUVINTE,

1. Starea dicționarului:

dar) titlu diverse articole, profesii, transport, cuvinte generalizante, pui de animale...

b) explicarea sensului cuvintelor:

frigider…

un aspirator…

avion…

în) denumirea părților obiectelor:

Fierbător

fund

gura de scurgere

Capac

Pix.

Ceas

Fata de ceas

Numerele

Săgeți

Curea

Scaun

scaun

Înapoi

Picioarele.

d) Dicționar de verbe:

Ce face:

bucătar

Profesor

Doctor

Poştaş?

Pisica _______, câine ________, rață _________, broască __________,

Porc _______, vaca ________, cioara ________, vrabie __________.

e) dicționar de caracteristici:

--selecția adjectivelor pentru substantive:

Lămâie (ce?)

Rochie (ce?)

Vulpe (ce?)

-- selecție de antonime:

lat -…

Drept - …

uscat -...

înalt -…

lung - …

bolnav -...

fericit - …

Deschis la culoare - …

rece - …

FORMAREA CUVINTELOR.

DAR ). Formarea substantivelor cu sufixe diminutive:

Masa -

casa -

covor -

topor -

Ciupercă -

Carte -

Mână -

Caiet -

Pisică -

găleată -

cuib -

Fereastră -

nor -

vrabie -

Pâine -

pene -

B) Formarea verbelor în mod prefixat:

Mers (a venit, a plecat, s-a apropiat, a ajuns...)

Plimbări (pleacă, se apropie, intră, trece...)

Se toarnă (se toarnă, se toarnă, se toarnă, se toarnă...)

C) Formarea adjectivelor din substantive (relative):

Banca din lemn (ce?)

Geanta de piele

maner din plastic

Pahar de sticla

Suc din cirese, mere, pere, prune, rosii

cui de fier

D) Formarea adjectivelor posesive:

Un iepure are coada de iepure, dar un lup?

Capul cui?

Casa cui?

Geanta cui?

STRUCTURA GRAMATICĂ A DISCURSII.

1. Sondaj de înțelegere a gramaticii:

dar) executarea instructiunilor, ca: arată caietul cu un pix; arată un pix cu un caiet.

b) înțelegerea numerelor:

arată unde este creionul și unde sunt creioanele;

Copiii desenează cu un creion sau cu creioane?

arată-mi unde este mașina și unde sunt mașinile?

în) înțelegerea genului:

Unde a căzut Sasha? Unde a căzut Sasha?

Unde a plâns Zhenya? Unde a plâns Zhenya?

G) înțelegerea cazului:

arata unde imbraca mama fata? Unde își îmbracă fata pe mama ei?

e) înțelegerea prepozițiilor:

pe, în, de la, de sub, de la, pentru, din cauza, sub, la.

2. Prezența agramatismelor:

Inflexiune:

A) schimbarea substantivelor după cazuri:

Am un creion.

Nu am…

Desenez …

Am o bunica.

Nu acasa …

iti dau o floare...

Ma duc la o plimbare cu...

Îmi amintesc despre...

B) forme de caz prepoziționale:

(după imagine - mingea este pe dulap, sub dulap, în spatele dulapului, în fața ..., voi lua mingea de sub ..., din cauza ...,)

C) conversia substantivelor din unități. numere la plural:

Tabel - tabele

Fereastră - …

Ochi -…

Lemn -…

ciot -…

Scaun -…

Gura -…

Mânecă - …

Vrabie -...

Ureche - …

D) acordul numerelor 2 și 5 cu substantivele:

O vacă - două ... - cinci ...

O casă - două... - cinci...

Un scaun - doi ... - cinci ...

E) formarea formelor substantivelor Gen. și TV. și Propoziție. caz pl. numere:

Mese - tabele - tabele - despre mese,

Fereastră - …

Scaune -…

găleată -...

Peștii sunt…

Păpuși -...

Urechi -…

E) acordul adjectivelor cu substantivele:

Minge albastra - bila albastra - bila albastra - despre bila albastra.

Mașina albastră este...

Rochie albastră - …

Steag rosu - ...

Soare rosu...

O stea roșie -...

G) acordul adjectivelor cu substantive, inclusiv:

Minge albastră - bile albastre, (vezi mai sus).

PRONUNȚIE.

1. Vocale:

2. Consoane vocale și surde:

B-P

V-F

D-T

3. consoane moi și dure:

N-N

M-M

T-T

K-K

G-G

X-X.

4. Fluierat:

5. Sfârâit:

SHJ

6. Sonoranți:

PPb

7. Diferențierea sunetelor în vorbirea spontană:

S-Sh, S-Z, S-S, S-Ts.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Sch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

EXAMENUL PERCEPȚIEI FONEMATICE A SUNETELOR ȘI ABILITĂȚII ELEMENTARE DE ANALIZĂ A SUNETELOR.

1. Repetarea a 3 și 4 vocale:

Aoe, uio, ieu.

Da, wow, wow.

2. Repetarea silabelor cu sunete de opoziție:

Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ha-ka, cha-cha-cha.

Cat-cat-an, tom-house-tom.

3. Izolarea după ureche a primului sunet vocal accentuat dintr-un cuvânt:

Alik, ecou, ferestre, rață, Ira, aster, Olya, Anna, urechi.

4. Izolarea după ureche a ultimului sunet din cuvânt:

Puf, pisică, somn, supă, fereastră, pisică, bile.

SONDAJUL STRUCTURII SYLLING:

1. Redare structura silabică cuvinte:

Nume din poza - tigaie, acvariu, fata de masa de politist, bicicleta, medicament, motocicleta, literatura, excavator.

2. Pronunție reflectată:

Construcții, serpentine, repetiții, ceasornicar.

3. Redați propoziții (de 2-3 ori la rând)

Copiii au făcut din zăpadă un om de zăpadă.

Instalatorul repară instalațiile sanitare.

ceasornicarul repara ceasul.

ceasornicarul, mijind ochii, ne repară ceasul.

Polițistul conduce o motocicletă.

Controlorul de trafic reglementează traficul.

Concluzia terapiei logopedice: ___________________________________________

Diagrama de vorbire a sondajului

copil necuvântător

1. Numele, numele copilului _____________________________

2. Data nașterii, vârsta ________________________________________________________________

3. Nationalitate (bilingvism) ____________________________________________________________ _

4. Adresa de domiciliu ________________________________________________________________________

5. De unde ai venit ________________________________________________________________________

6. Data admiterii în grupa de logopedie _______________

7. Încheierea PMPK din data de ______________

8. Starea psihoneurologică ________________________________________________________________

9. Starea auzului _____________________________________________________________________________

10. Starea vederii ________________________________________________________________________________

11. Data completarii fișei de vorbire ____________________________________________________________

Logoped ___________________________________

eu . Studiul componentelor non-verbale ale comunicării

Stabilirea contactului cu copilul (productiv, neproductiv) __________________________________

Manifestarea negativismului motor și de vorbire _____________________________________________

Demonstrarea abilității de a imita:

- „Fă cum fac eu” (instrucțiuni, gest negativ etc.) _________________________________________________________

- „Zboară ca o pasăre”, „Sări ca un iepuraș”, „Călci ca un urs” ________________________________

Manifestarea de fixare a privirii copilului (ochii vorbitorului, organele de articulare, tabloul) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Studiul percepției auditive

Defini e Scăderea numărului de sunete care nu sunt vorbite _________________________________________________

Discriminarea și reproducerea după ureche a unui ritm cu 2 complexe ___________________________________________

Determinarea direcției sunetului non-vorbire ___________________________________________________

Distingerea onomatopeei după ureche ____________________________________________________________

III . Studiul dezvoltării motorii

1. Starea abilităților motrice generale:

(mers - încrezător, nesigur, cu o vâltoare; mers pe degete de la picioare în linii drepte; sărituri pe unul sau două picioare)

coordonare ____________________________________________________________________________

2. Abilitati motorii fine:

(încercări: repetați secvențial iposturile „cam”, „acoperiș”, „barcă”, „capră”, „cerc”, „ochelari”; alternând două ipostaze: „pumn / palmă”, „pumn / capră”, „palme / barcă", "ochelari / pumn; șiretură)

acuratețea mișcărilor ________________________________________________________________________________

comutare ________________________________________________________________________________

ritm _________________________________________________________________________________

3. Starea mușchilor mimici:

Față (semnificativă, prezența expresiilor faciale, indiferentă, asimetrică, pliul nazolabial) ___________

_______________________________________________________________________________________

Capacitatea de a efectua mișcări de imitare pentru a imita (încercări: ridicați sprâncenele („surpriză”)),

se încruntă ("înfurie"), strânge ochii, umflă obrajii ("gras")) _________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(arata negativitate; percepe vizual, incearca sa repete, dar fara succes; incearca sa repete, dar poza

nu ține; se mișcă independent)

IV . Examenul aparatului articulator

1. Structura aparatului articulator:

buzele ____________________________ tonusul muscular al buzelor _______________________________

dinții ____________________________________________________________________________________

mușcă _________________________________________________________________________________

limba (forma; pozitia, tonusul muscular in repaus, starea ligamentului hioid) _________________

_________________________________________________________________________________________

cer solid ________________________________________________________________________________

2. Starea abilităților motorii ale aparatului articulator:

buze ______________________________________________________________________________

maxilarul inferior ________________________________________________________________________________

limba ____________________________________________________________________________________

cer moale ____________________________________________________________________________

V . Explorarea vorbirii impresionante:

1. Starea dicționarului nominativ

Corelație propriul nume cu personalitate

(îi știe numele, îi răspunde)

________________________________________________________________________________________

Corelarea obiectelor cu numele lor

Arată unde păpușa, mingea, ceasul, cartea, masa

________________________________________________________________________________________

Arată părți ale corpului (braț, nas, genunchi, cot, frunte, degete, gât)

________________________________________________________________________________________

Afișați părți ale obiectelor (casă, mașină, avion, păpușă, ceas)

________________________________________________________________________________________

Arată animale (pisică, câine, iepure de câmp, lup, vulpe, cal, capră)

________________________________________________________________________________________

Corelarea obiectelor cu scopul lor (obiecte, imagini)

Spectacol: cu ce te joci, cu ce te speli pe dinti, cu ce mananci etc.

________________________________________________________________________________________

Înţelegere cuvinte generalizante

Arată (ia, da) vase (îmbrăcăminte etc.)

________________________________________________________________________________________

2. Starea vocabularului predictiv

(Reprezentați imagini în care un obiect efectuează diverse acțiuni)

Arată unde se duce fata (în picioare, alergând, mănâncă, doarme, joacă, spală)

________________________________________________________________________________________

(trasează imagini în care diferite obiecte efectuează acțiuni diferite)

Arată cine se spală (în picioare, aleargă etc.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Starea dicționarului de atribute

Înțelegerea numelor atributelor obiectelor

Arată-mi unde masă mare? unde este cel mic? (băț groasă/subțire, panglică lungă/scurtă, casă înaltă/joasă) ____________________________________________________________________

Arată care cub este mai mare? care cub este mai mic? (creion mai lung/mai scurt, piramida mai sus/jos) ____________________________________________________________________________

Arată unde este bila roșie (galbenă, albastră)? ________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Starea structurii gramaticale a vorbirii:

Înțelegerea formelor singularului și plural substantiv

Unde este papusa? unde sunt păpușile? (piramidă/piramide, mașină/mașini, carte/cărți)

________________________________________________________________________________________

Înțelegerea semnificațiilor prepozițiilor care reflectă relații spațiale

Pune jucăria în cutie (pe cutie, în spatele cutiei, sub cutie, în fața cutiei)

________________________________________________________________________________________

Înțelegerea substantivelor cu sufixe diminutive

Arată-mi unde este masa. unde este masa? (carte / cartiță, păpușă / păpușă, cutie / cutie) ________________________________________________________________________________________

Înțelegerea construcției cazului prepozițional (instrucțiune cu 2 complexe)

Luați un urs și puneți-l pe un scaun; vino la masă și ia un creion; luați cuburile de pe masă și duceți-le în cutie

________________________________________________________________________________________

Înțelegerea conținutului unui text spus dintr-o serie de imagini din intrigă

________________________________________________________________________________________

VI . Învățarea vorbirii expresive

1. Sunetul general al vorbirii

Suflare (volum, durata expiratoare, netezime) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Ritm (bradilalia, takhilalia, moderat) ___________________________________________________

lizibilitate (da motiv) __________________________________________________________

2. Starea de activitate a vorbirii

Reacții reflexe necondiționate sonore ( mormăit, plesnit, scârțâit, scâncet,

strigăte de bucurie, râsete, plâns, strigăte) _______________________________________________

______________________________

Posibilitati de pronuntare a cuvintelor (bombănire, onomatopee, cuvinte amorfe, cuvinte separate, păstrarea structurii silabice) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Opțiuni de expresie (natura pronunției: conjugat, reflectat, arbitrar; structura frazei, prezența agramatismelor) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Posibilități de pronunție și diferențiere a individului sunete

(pronunție sunet)

(diferențierea sunetelor)

VII . Studiul funcțiilor mentale nonverbale

1. Gândire:

Proprietatea consiliului Séguin __________________________________________________________________

Pliere piramidală _________________________________________________________________

Clasificare _________________________________________________________________________

Selecția de 4-impar ____________________________________________________________________

2. Cont:

Numărarea mecanică directă: ________________________________________________________________

Corelarea numărului cu numărul de obiecte („dați 2 creioane, 3 cuburi, 5 imagini”) _________

_______________________________________________________________________________________ _

Denumirea numerelor ____________________________________________________________

3. Gnoza optico-spațială:

Distingeți între sus/jos, dreapta/stânga, spate față ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Praxis optic-spațial:

Îmbunătățirea imaginilor împărțite din 2 - Z - 4 părți _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Plierea figurilor din bețe după model (3-6 bețe) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Concluzie logopedică: _______________________________________

__________________________________________________________________

Lena Berdyugina
Examenul logopedic al copiilor preșcolari. Fișă de vorbire pentru logopediști începători

In nucleu examen logopedic trebuie să mintă principii generaleşi metodele pedagogice sondaje: trebuie să fie complex, holistic și dinamic, dar în același timp trebuie să aibă propriul conținut specific care vizează analiză tulburare de vorbire.

Complexitate, integritate și dinamism sondajele sunt furnizate de că toate aspectele vorbirii și toate componentele sale sunt studiate, de altfel, pe fondul întregii personalități examinat, ținând cont de datele dezvoltării sale – atât generale cât și vorbire – de la o vârstă fragedă.

Examen logopedic include următoarele puncte:

1. Nume, prenume, vârstă, naționalitate.

2. Plângeri ale părinților, educatorilor, profesorilor.

3. Date de dezvoltare timpurie: un general (scurt); b) vorbire(detaliat, pe perioade).

4. o scurtă descriere a copil in prezent.

6. Vedere.

7. Reacția copilului la a lui dificultăți de vorbire.

8. Inteligența.

9. Structura organelor de articulare, mobilitatea acestora.

10. Discurs: a) impresionant; b) expresiv - din punct de vedere al foneticii, vocabularului, structurii gramaticale; dacă deține un discurs detaliat; c) scris – citit și scris.

11. Concluzie.

Fiecare începe logopedul munca ta cu diagnosticare. Ea dezvăluie vorbire acest copil are probleme. Logopedul poate, pe baza datelor de diagnostic, întocmește o concluzie și formă traseu individual pentru acest copil.

Diagnosticarea autorului un numar mare de. Să luăm diagnosticul lui N. V. Nishcheva. Vine cu o descriere detaliată a tuturor tehnicilor și metodelor, indicând simptomele. tulburări de vorbire. Există un minunat manual de diagnostic editat de profesorul GV Chirkina. În ea, diagnosticul este prezentat de la o vârstă fragedă și pentru fiecare vorbireîncălcarea individuală. Puteți lua în considerare o altă lucrare a lui G. V. Chirkina Methods examenele de vorbire ale copiilor”, dar este mai potrivit pentru copiii cu tulburări de vorbire fonetic-fonemică. Dar cum să determinați imediat tulburare de vorbire? Acest lucru necesită un tip mediu de diagnosticare. Toată lumea o are logoped diagnostic propriu Hartă, pe care îl folosește în munca practică, pe care o dezvoltă el însuși.

card de vorbire

1. Numele copilului ___ 2. Data nașterii ___ + 3. Adresa domiciliului ___ 4. Data examene___

Opinia expertului

Otorinolaringolog___ Oculist___ Neurolog___

Primar istoria vorbirii

Decizia comisiei medicale si pedagogice

Examen logopedic

Structura anatomică a articulației aparat: 1. Limba___2. Buze___3. Dinții ___ 4. Maxilare ___ 5. Palatul moale ___ 6. Mușchii mimici ___ 7. Organizarea dinamică a mișcărilor art. aparat ___ 8. Motricitate generală ___ 9. Motricitate fină ___ 10. Sunetul general al vorbirii ___

auzul fonetic

Sobolan-acoperis rață-undiță șoarece-castron-iarbă-lemn de foc tricou-iepuraș roaba-cabana cancer-lac arc-trapă

Percepția fonetică

1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Distingerea unei vocale de celelalte vocale "U" A-s-u-o-s-a-o-u...

3. Distingerea unei consoane de celelalte consoane: Ridică mâna când auzi sunetul "T". 4. Izolarea și distincția sunetului între silabe ___ _ 5. Izolarea și distincția sunetului între silabe___

6. Evidențiați prima vocală accentuată sunet: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla ... 7. Selectați ultima consoană sunet: Mac, abur, com, pisică, mustață, gândac, brânză. Nas…

Structura cuvântului și a propoziției

Medicină TV tigaie electricitate Copii au făcut un om de zăpadă. Pasărea și-a făcut cuibul în tufișuri.

Sprancene puntea nasului cot nări pleoape adapator coș păianjen

Generalizare

Ceapa, napi, morcovi ___ Dulap, scaun. Masa, canapea___ Vese___ Imbracaminte___ Transport___

Aflați prin descriere

Fier de călcat, cu două mânere și capac ___ Roșu, viclean, trăiește în pădure, fură găini ___

Înțelegerea verbului (m. și f. fel)

Zhenya a căzut Zhenya a căzut Valya a plâns Valya a plâns

Verbe perfect și imperfect

Misha face o roabă. Misha a făcut o roabă. Katya desenează un fluture. Katya a desenat un fluture.

Antonime

Lat- Înalt- Alb- Bătrân- Vesel- Fierbinte- Subțire-

Sinonime

Vesel - Mare - Frumos -

Gramatică

Pe cine prinde pisica?___

Cu ce taie lemnul?___

Numele acțiunilor oamenilor și animalelor

Pictor___ Poștaș___ Violonist___ Constructor___ Câine___ Pisică___

Convertiți singular în plural

Castel carte pisică gândac scrisoare zbură căruță coasă șapcă centură

Educație n. gen. pad. unitati și multe altele. numere

N-R: Am un creion, tu? (riglă, stilou, carte, vioară, dulciuri.) R- la: Dar eu? ___ Formarea cuvintelor compuse

Frunzele cad ___ Samkatit ___ Zăpada cade ___ Samvarit ___ Merge ___ Zboară ___

repovestirea

Utilizare pretexte

Formarea formelor diminutive

Inel de fereastră pentru casă cu minge de iepure de păpuși

Acordul substantivelor cu numerale

Formarea adjectivelor din substantive

Masa din lemn, blana, pahar de sticla femeie de zapada

Redactarea propoziție simplă pe imagine

Alcătuirea unei povești pentru un serial poze

Caracteristicile gândirii

1. Faceți un întreg din părți___

2. Excepție___

3. Spațio-temporal concepte:

Sus-jos departe-aproape sus-jos mijlocul zilei zile ale săptămânii anotimpuri

4. Culoare:

5. Formă:

6. Operațiuni contabile: Câți ochi are un câine? Câte roți are mașina?

Clarificare diagnosticul vorbirii

Pe parcursul anului școlar

Profesor- logoped ___

Recomandăm și noi

Se încarcă...

Acasă > Abrazive

Fișă de vorbire a unei forme de preșcolar. Card de vorbire (card de terapie logopedică individuală)

Recomandăm și noi