Ce este exemple de adaos. Obiecte directe și indirecte în limba rusă

1. Adăugarea- este un membru minor al propoziției, ceea ce înseamnă subiect:

obiectul căruia i se aplică acțiunea;
Scrie o scrisoare ; asculta muzica .
obiect - destinatarul actiunii;
Îi scriu unui prieten.
obiect - un instrument sau mijloc de acțiune;
Scriu cu pixul.
obiectul căruia i se aplică statul;
Sunt trist.
obiect de comparaţie etc.
Mai repede decât mine.

2. Addendumul răspunde la întrebări cazuri indirecte:

cazul genitiv - cine? ce?
Alegerea profesiei.
caz dativ - cui? ce?
Îi scriu unui prieten.
caz acuzativ - cine? ce?
Scrie o scrisoare .
caz instrumental - de către cine? Cum?
Scriu cu pixul.
caz prepozițional - despre cine? despre ce?
Mă gândesc la un prieten.

3. Adăugarea se poate referi la:

verb-predicat;
Scrie o scrisoare .
membrul principal sau minor exprimat prin substantiv;
Pierderea unui cal; speranta de fericire.
membrul principal sau minor exprimat printr-un adjectiv sau participiu;
Strict pentru copii; gândindu-se la copii.
membrul principal sau minor exprimat prin adverb.
Invizibil pentru ceilalți.

Modalități de exprimare a complementului

Note.

1) Combinațiile sunt un singur membru al propunerii - o adăugare în aceleași cazuri în care combinațiile - subiecții sunt un singur membru (a se vedea clauza 1.2).

2) Infinitivul cu verb conjugat este o adunare, și nu partea principală a predicatului, dacă acțiunea sa se referă la un membru minor ( L-am rugat să plece), și nu la subiect ( Am decis să plec). Pentru o analiză detaliată a unor astfel de cazuri, a se vedea Secțiunea 1.4.

3) Întrucât întrebările și formele cazurilor nominativ și acuzativ, cazurile acuzativ și genitiv pot coincide, pentru a face distincția între subiect și obiect, folosiți tehnica menționată la paragraful 1.2: puneți cuvântul în locul formei bifate. carte(caz nominativ - carte; genitiv - cărți; acuzativ - carte. De exemplu: Se va recolta zăpadă bună(cf.: O carte bună va colecta o carte). Prin urmare, bulgare de zapada- Caz nominativ; recolta- acuzativ).

4. După forma de exprimare, se disting două tipuri de completări:

direct adaos - o formă a cazului acuzativ fără prepoziție;

Scris(ce?) scrisoare; sterg(ce?) lenjerie; ascult(ce?) muzica .

indirect adunare - toate celelalte forme, inclusiv forma acuzativă cu prepoziție.

Lupta(Pentru ce?) pentru libertate ; a dat(la care?) mie .

Note.

1) În propozițiile negative, forma cazului acuzativ al obiectului direct se poate schimba în forma cazului genitiv (cf.: Am scris(ce?) scrisoarea . - eu nu a scris (ce?) scrisori). Dacă forma genitivă a complementului se păstrează atât în afirmare, cât și în negație, atunci o astfel de adunare este indirectă (cf .: mie lipsuri (ce?) de bani . - Am destul(ce?) de bani).

2) Complementul exprimat prin infinitiv nu are formă de caz ( L-am rugat să plece). Prin urmare, astfel de completări nu sunt caracterizate nici ca fiind directe sau indirecte.

Planul de analiză a suplimentelor

Precizați tipul de adăugare (directă - indirectă).
Indicați în ce formă morfologică este exprimat complementul.

Analiza mostrelor

Vă rog să vorbiți pe fond(M. Gorki).

Tu- un obiect direct exprimat printr-un pronume în cazul acuzativ fără prepoziție. Vorbi- adunare exprimată prin infinitiv. Afaceri- un obiect indirect exprimat printr-un substantiv în cazul genitiv.

Noaptea nu a adus răcoare(A.N. Tolstoi).

răcoare- un obiect direct exprimat printr-un substantiv în cazul genitiv fără prepoziție (în caz de negație - nu a adus ). miercuri: Noaptea a adus(ce?) răcoare(V. p.).

Plus. Tipuri de completări și modalități de exprimare a acestora.

O adăugare este un membru minor al unei propoziții, exprimând de obicei relații de obiect. Οʜᴎ răspunde la întrebări care coincid cu întrebările cazurilor oblice.

Sens. Valoarea obiectului este semnul cel mai izbitor al adunării. În același timp, complementul poate exprima și alte sensuri (ale subiectului ͵ al instrumentului de acțiune, stare): Profesorul a atribuit o sarcină(profesor- subiectul acţiunii în context pasiv); El este trist (el- subiectul statului).

mijloace de exprimare. Adăugarea morfologică - un substantiv sub forma unui caz indirect, un pronume. O adăugare nemorfologizată trebuie exprimată prin diferite părți de vorbire: vorbesti in gol(adjectiv); Nu a înțeles ce a citit participiu); Am învățat să cânt la vioară(infinitiv); Am putut să văd ceva întunecat, mic(fraza indivizibilă); Comandantul nu a respectat în mod deosebit sexul slab ( FE).

pozitia in oferta. Adăugarea se află de obicei după cuvântul extins. În acest caz, este posibilă inversarea adăugărilor în vorbirea colocvială sau poetică.

legătură sintactică. Tipul principal de legătură subordonată a complementului cu cuvântul principal este controlul (mai rar - adjuvant) sau atașarea liberă la întregul centru predicativ (determinant). Majoritatea adăugărilor se referă la un singur cuvânt, ᴛ.ᴇ. sunt nedeterministe. Doar unele completări obligatorii din punct de vedere semantic acționează ca determinanți: Doare și e amuzant.

În raport cu conţinutul semantic al propoziţiei. Adăugările sunt componente obligatorii din punct de vedere semantic ale unei propoziții: Are o dispoziție veselă.

Nedeterminist completările diferă în funcție de cuvântul din propoziție la care se referă, ᴛ.ᴇ. ce părți de vorbire le guvernează.

1. Cele mai frecvente și masive sunt adăugările verbale, deoarece multe verbe numesc o acțiune care implică un anumit obiect: construiți o casă, construiți pentru muncitori, spuneți unui tovarăș, spuneți despre incident, tăiați cu toporul.

2. Adăugiri adjectivale. Οʜᴎ sunt de puțin folos, deoarece numai adjectivele de înaltă calitate au capacitatea de a controla, și nu toate: Locuim într-o regiune bogată în minereu. Regiunea este săracă în păduri.

3. Adăugările se pot referi la substantive. Acestea sunt completări de fond. De asemenea, sunt puține, deoarece obiectul ar trebui folosit doar cu un substantiv abstract format dintr-un verb tranzitiv sau dintr-un adjectiv calitativ. Aceasta înseamnă că în frază mâneca rochiei, acoperișul casei relațiile nu sunt obiective, ci atributive, întrucât substantivele propagate sunt non-verbale. Dar în frază tratamentul pacientilor relaţii de obiect. Un substantiv comun este format dintr-un verb tranzitiv direct puternic controlat trata. Dacă substantivul se referă la un verb puternic controlat, dar intranzitiv, atunci obiectul capătă o conotație definitivă, apare sincretismul: pasiune pentru muzică, gândul unui fiu.

4. Adăugările se pot referi la cuvintele din categoria de stat: Mi-a părut rău pentru Bela (Lermontov).

5. Adăugările se pot aplica și adverbelor: departe de casa.

Tipuri de suplimente. Prin tradiție, completările sunt împărțite în directe și indirecte. Obiectul direct exprimă sensul obiectului ͵ la care trece direct acțiunea. Trebuie exprimat printr-un substantiv sau pronume în cazul acuzativ fără prepoziție: A citit o carte, am văzut un cal.În același timp, obiectul direct trebuie exprimat printr-un substantiv sau pronume sub forma genitivului fără prepoziție cu predicat negativ - un verb tranzitiv: Nu am citit acest roman.Și, de asemenea, un substantiv sub forma genitivului, care exprimă semnificația ʼʼparte a întreguluiʼʼ: bea ceai, adu lemne de foc. Adăugările rămase sunt indirecte.

Există unele dezacorduri în literatura lingvistică cu privire la limitele utilizării obiectelor directe și indirecte. Unii cred că împărțirea adăugărilor în directe și indirecte se aplică numai adăugărilor verbale (Skoblikova). Alții cred că obiectele directe apar și cu cuvinte din categoria de stat ( scuze pentru el) Încă alții cred că atât adăugările adjective, cât și cele de fond pot fi legate de direct.

Complementul exprimat de infinitiv este extrem de important pentru a se distinge de partea GHS, ᴛ.ᴇ. infinitiv subiectiv din obiectiv: Încep să spun, pot să spun, mi-a fost frică să spun - am ordonat să spun, am cerut să spun, am ajutat să spun. Infinitivul complement are propriul DL. În LZ nu există nici un sens modal, nici de fază. Factorii sunt indicați prin diferite verbe. Astfel de adăugiri sunt infinitiv obiect ϶ᴛᴏ. Infinitivul subiect poate acționa și ca adaos, atunci când subiectul acțiunii indicat de complement coincide cu subiectul acțiunii verbului explicat: a fost de acord să corespundă.

Plus. Tipuri de completări și modalități de exprimare a acestora. - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei "Adăugare. Tipuri de completări și modalități de exprimare a acestora." 2017, 2018.

(atribute), (modificator adverbial). Despre primul dintre membrii secundari ai propunerii - despre adăugare - vom vorbi în acest articol. Pentru a evita dificultățile de înțelegere a informațiilor prezentate mai jos, aș sfătui înainte de a studia completări în engleză repetă care verbe se numesc tranzitive în engleză și care sunt intranzitive.

Vă reamintesc doar că verbele pot purta un obiect direct atât în engleză, cât și în rusă. Cu alte cuvinte, ei pot exprima o acțiune care se transferă direct unei persoane sau obiect. Astfel de verbe cu obiect direct vor fi numite tranzitive ( verbe tranzitive). Iar verbele care nu pot avea un obiect direct se numesc intranzitive ( verbe intranzitive). Exemple:

Am primit o invitație acum două zile. Am primit o invitație acum două zile. (a primi este un verb tranzitiv, deoarece poate avea un obiect direct cu el - a primi ceva. În acest caz, acest obiect este cuvântul „invitație”)

Am ajuns acum două zile. - Am ajuns acum două zile. (a ajunge este un verb intranzitiv, deoarece nu are obiect direct)

Ce este o adăugare în engleză? Acesta este un membru al propoziției care desemnează un subiect și răspunde la întrebări care în limba rusă corespund unor întrebări indirecte (cele cinci cazuri rămase, cu excepția nominativului: genitiv, dativ, acuzativ, instrumental, prepozițional). Acestea sunt întrebările: pe cine? - pe cine?; ce? - ce?; la care? - la care?; de cine? - de cine?; despre ce? - despre ce?. Ce sunt completările în engleză?

Clasificarea adunărilor este următoarea: adăugarea este directă ( complement direct) și indirecte ( obiect indirect). Iar indirectul, la rândul său, are două opțiuni - un obiect indirect non-prepozițional ( obiect indirect) și obiect prepozițional indirect ( obiect prepoziţional). Este mai convenabil să luați în considerare fiecare adăugare separat, așa că să începem cu prima - adăugare directă.

Obiect direct în engleză

Obiectul direct reprezintă obiectul sau persoana căreia îi trece acțiunea. Iar acțiunea în acest caz va fi exprimată printr-un verb tranzitiv într-o formă personală sau impersonală. Punem un obiect direct în engleză după verb. Obiectului direct îi corespunde în rusă adăugarea în cazul acuzativ fără prepoziție, deoarece răspunde la întrebări pe cine? și ce?. De exemplu:

am primit un pașaport nou acum două zile. Am primit un pașaport nou acum două zile.

Dar un obiect direct poate corespunde și în rusă unei adăugări în cazul genitiv (mai ales dacă acțiunea privește doar o parte a subiectului, și nu întregul subiect). De exemplu:

Tatăl meu mi-a dat niste vin. „Tatăl meu mi-a dat vin.

Ce părți de vorbire pot fi exprimate printr-un obiect direct în limba engleză? Numele este pe primul loc.

cumpara-ma o înghețată, Vă rog. - Cumpără-mi înghețată, te rog.

Secretara a dat Posta la sef. Secretara a predat corespondenta sefului.

Pe locul doi se află.

nu voi uita niciodata tu. - Nu te voi uita.

nu am vazut -l ieri. - Nu l-am văzut ieri.

Complementul direct poate fi exprimat cu și .

Câte bilete ai rezervat? - Am rezervat patru. – Câte bilete ai comandat? Am comandat patru.

Am vizionat ambele filme. mi-a placut primul mai bun decât al doilea. - Am văzut două filme. Primul mi-a plăcut mai mult decât al doilea.

Ea le-a spus a urma a ei. Le-a spus să o urmeze.

i-am întrebat a astepta puțin. Le-am rugat să aștepte puțin.

amintesc învăţare aceasta. - Îmi amintesc că am învăţat-o.

Un obiect direct poate avea mai multe definiții. Toate formează un grup complementar:

Ea nu știe noua mea adresă. Ea nu știe noua mea adresă.

Obiect indirect non-prepozițional

Un obiect indirect non-prepozițional în limba engleză exprimă persoana căreia i se adresează acțiunea. Acest obiect este folosit cu verbe tranzitive și este adesea însoțit de un obiect direct. O întrebare care corespunde unui obiect indirect non-prepozițional - la care? (la care?). În rusă, acesta este un obiect indirect în cazul dativ fără prepoziție. Trebuie amintit că, dacă există adăugiri directe și indirecte în propoziție, prima va fi cea indirectă, iar după aceasta cea directă.

spectacol pe mine noul computer. Arată-mi noul tău computer. (eu este un obiect indirect non-prepozițional, noul computer este un obiect direct)

Aș vrea să dau Prietenul meu ceva special de ziua ei. Aș vrea să-i ofer prietenei mele ceva special de ziua ei. (prietenul meu este un obiect indirect non-prepozițional, ceva special este un obiect direct)

După cum putem vedea din aceste exemple, un obiect indirect non-prepozițional poate fi exprimat atât printr-un substantiv în cazul general, cât și printr-un pronume în cazul obiectiv.

Persoana căreia i se adresează acţiunea poate fi exprimată prin adăugarea cu prepoziţia la(și pentru) care vine după obiectul direct. O astfel de adăugare este folosită în locul unei adăugări indirecte non-prepoziționale în trei situații:

Când obiectul direct este exprimat printr-un pronume:
Voi da lor părinților tăi. „Le voi da părinților tăi. (ele sunt un obiect direct, pentru părinții tăi este un obiect prepozițional indirect)
Dacă obiectul indirect are un grup lung de cuvinte în compoziția sa, iar obiectul direct este exprimat într-un singur cuvânt (sau un grup mic de cuvinte):
Ea a trimis O scrisoare prietenei ei care lucrează în străinătate. Ea a trimis o scrisoare unui prieten care lucrează în străinătate (o scrisoare este un obiect direct, pentru prietena ei care lucrează în străinătate este un obiect prepozițional indirect)
După unele verbe, de exemplu a anunta- a anunta, a traduce- Traduceți, a repeta- repeta, a declara- a anunta, a explica- a explica a introduce- introduce (introduce) a scrie- scrie, a cere in casatorie- oferta, a dovedi- a dovedi a descrie- descrie etc. După astfel de verbe se folosește întotdeauna doar un obiect prepozițional indirect.
De ce nu te-ai prezentat pe mine la iubitul tău? De ce nu mi-ai prezentat iubitului tău? (eu este un obiect direct, pentru iubitul tău este un obiect prepozițional indirect)

S-au aranjat o conferinta pentru primar. Au organizat o conferință pentru primarul orașului. (conferinta - obiect direct, pentru primar - prepozitional indirect)

Obiect prepozițional indirect

Un obiect prepozițional indirect în limba engleză diferă de un obiect non-prepozițional prin aceea că, în consecință, este folosit cu o prepoziție după multe verbe și adjective și, de asemenea, răspunde la diverse întrebări, inclusiv despre cine? (despre cine?) despre ce? (despre ce?), cu cine? (cu cine?), pentru cine? (pentru cine?), etc.

Un obiect prepozițional indirect în limba engleză poate fi exprimat:

substantiv cu prepoziție:
i-a amintit secretara toata lumea despre întâlnire. Secretarul a reamintit tuturor despre întâlnire. (toată lumea este un obiect indirect non-prepozițional, despre întâlnire este un obiect prepozițional indirect)

nimeni nu se opune la acest program. - Nimeni nu este împotriva (nu se opune) acestui program. (la acest program este un obiect prepozițional indirect)
pronume:
Amintiți-vă, vă puteți baza oricând pe ea. Ține minte, te poți baza pe ea. (pe ea - obiect prepozițional indirect)

Austin și-a dat mâna cu noi. Austin ne-a salutat. (cu noi - obiect prepozițional indirect)
Gerunziu cu prepoziție:

Vă rugăm să rețineți că, dacă există un obiect prepozițional indirect și direct în propoziție, obiectul direct în engleză va fi primul.

eu sarbatoresc ziua mea de naștere cu prietenii. - Mi-am sărbătorit ziua de naștere cu prietenii mei. (ziua mea de naștere este un obiect direct, cu prietenii este un obiect prepozițional indirect)

Adăugarea formală aceasta

Și, în sfârșit, câteva cuvinte despre adăugarea formală aceasta. Există mai multe verbe tranzitive în engleză (de exemplu, a gandi, a găsi, a considera etc.), după care se folosește des pronumele aceasta. Se va numi obiect formal, deoarece vine înaintea obiectului următor, care este exprimat printr-o propoziție subordonată sau o frază infinitivă. Nu este necesar să o traduceți în rusă. De exemplu:

găsesc aceasta ciudat că ai atât de mult timp liber. „Mi se pare ciudat că ai atât de mult timp liber.

cred aceasta necesar să aveți propria mașină. Consider că este necesar să am propria mașină.

Dacă găsiți o eroare, evidențiați o bucată de text și faceți clic Ctrl+Enter.

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Obiectivele lecției:îmbogățirea vocabularului prin învățarea de cuvinte noi, asimilarea materialului teoretic, capacitatea de a găsi completări directe și indirecte într-o propoziție, dezvoltarea competențelor personale, insufla dragostea pentru poezie.

Tip de lecție: sintetic

Tip de lecție: lecție de experiment

Vizibilitate: postere, markere

În timpul orelor

eu. Moment organizatoric (1-2 min)

a) salut (diapozitivul numărul 3): Bună ziua! În diferite țări ei salută în felul lor: Și într-unul dintre triburile africane, când se întâlnesc, ei spun: „Te văd”:
b) antrenament autogen: toată lumea pronunță expresia „Sunt cel mai bun!”

II. Sondaj teme pentru acasă: citiți un eseu pe tema „tradiții populare rusești”

III. Subiect nou: Obiect direct și indirect

1. Cuvântul profesorului.

Dragi studenti! Astăzi avem o lecție neobișnuită care va avea loc într-un atelier de creație. Trebuie să efectuați un experiment și să determinați care este subiectul lecției de astăzi. (Pe tablă este atârnat un poster alb, pe care elevii trebuie să scrie subiectul lecției după ce efectuează un experiment lingvistic și trag o concluzie).
Dar înainte de a începe studiile, trebuie să plantăm un copac al așteptărilor, adică. fiecare elev își notează așteptările pentru această lecție pe bucăți de hârtie și le lipește pe copac. (Arborele așteptărilor. Slide nr. 4)

2. Brainstorming (diapozitivul numărul 5). Întrebare: Care este subiectul lecției noastre?

Concepte suport: membri principali ai propoziției, membri secundari ai propoziției, subiect, predicat, obiect, obiect indirect și direct.
Mukagali Makataev, profesor de limba rusă, versuri, Dante, Shakespeare (Printre aceste concepte, cele noi sunt: adăugarea directă și indirectă, Mukagali Makataev. Pe baza unor concepte noi, elevii ajung la consensul că în lecție vom vorbi despre adăugiri directe și indirecte, precum și tema lexicală vor fi dedicate lucrării lui Mukagali Makataev.)

3. Profesor: Despre ce am vorbit în ultima lecție?

Elevi: Am studiat tema „Adăugarea”

(Elevii, răspunzând la această întrebare, scriu definiția adăugării pe posterul de referință. Restul termenilor legați de noua temă sunt introduși de către elevi în această carte de referință!)

Adăugarea este un membru minor al propoziției care răspunde la întrebările cazurilor indirecte. (Diapozitivul numărul 6)

4. Experiment lingvistic (7 slide

Iată câteva exemple: (cinci minute sintactice)

În limba rusă:

La târg, puteți cumpăra un coș țesut și un covor mozaic.

Maeștrii au arătat cum să modeleze o jucărie dintr-o anvelopă

În kazah:

Tura zhane zhanama tolyқtauysh

1) Balany okytudy zhek kormedim (Tabys septik tura tolyktauysh)
2) Құlaқ estіgendі koz koredі
3) Oner - bilim bar zhurttar (Neden? Shygys septik, zhanama)
Tastan barn salgyzdy (Y.Altynsarin)
4) Zhylkyda өt zhok, öser malda өlim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyқtauysh

În limba engleză:

Obiect direct, indirect și prepozițional
1) Am scris o scrisoare (direct)
am scris o scrisoare
2) I-am scris o scrisoare (cui?) (indirect)
3) Am vorbit despre el (obiect prepozițional)
(vorbeam despre el)

(Elevii găsesc completări în propoziții, deoarece vorbesc trei limbi, elevii fac comparații și concluzionează: există două tipuri de adăugiri în kazah, trei tipuri de adăugiri în engleză și câte în rusă?)

5. Experimentul lingvistic în atelierul de creație continuă (8 slide)

Explicați de ce frazele sunt împărțite în două coloane?

După ce notează exemple, elevii determină formele de caz ale substantivelor și indică tranzitivitatea verbelor. Pe posterul manualului, elevii scriu:
Verbele tranzitive denotă acțiuni care sunt direct și în mod necesar direcționate către un obiect. Acțiunea desemnată de acest verb presupune unul sau altul obiect (casă, baraj, fabrică etc.) și este imposibilă fără el. Obiectul la care trece actiunea verbului tranzitiv este exprimat intotdeauna sub forma cazului acuzativ fara prepozitie.
Uneori, un obiect direct cu verb tranzitiv este sub forma unui genitiv: atunci când se desemnează un obiect parțial, când se nega.
Verbele intranzitive denotă acțiuni care nu sunt îndreptate către niciun obiect. Ele au sensul de poziție în spațiu, stare, sunet: așezat, îndurerat, lătrat etc. În conformitate cu sensul lor, nu pot controla forma cazului acuzativ fără prepoziție.

6. Prezentarea manualului (9 slide).

Pe afișul de referință, elevii scriu în două coloane formele de caz care sunt necesare verbelor tranzitive și intranzitive. Apoi fac o concluzie despre adăugiri directe și indirecte și scriu subiectul lecției pe un poster gol.
Obiectul direct se referă la un verb tranzitiv și se exprimă sub forma unui acuzativ, mai rar un genitiv fără prepoziție. Toate celelalte completări sunt numite indirecte.

7. Exercițiu selectiv.

1. Bunica mea iubește să culeagă plante medicinale. 2. Sinceritatea mea l-a lovit pe Pugaciov. 3. Te rog, da-mi niște lapte. 4. Fiule, cumpără pâine din magazin. 5. Au spus că nu va fi apă în timpul zilei. 6. Nu-mi plac glumele tale. 7. Pentru a atinge scopul, trebuie să muncești din greu. 8. Pacientul a pierdut somnul. 9. Mulți compozitori și-au dedicat întreaga viață muzicii. 10. Nu voi lăsa pe nimeni să mă înșele. 11. Topim tabla, o corectam cu masini. 12. Bătrânul pescuia cu plasa. 13. Din ziare și reviste vechi, am aflat despre viața altor orașe, a altor popoare. 14. Nici o vacanță nu trece fără muzică și cântece. 15. Am fost în oraș cu un prieten. 16. Dulat joacă bine șah.

8. Lucrați pe masă (diapozitivul nr. 10)

Elevii își consolidează cunoștințele de adăugiri directe și indirecte cu ajutorul unui tabel.

9. Încărcare fonetică (sau încărcare vocală)șuieratul unui șarpe; foșnet de frunze; vântul urlă; croacănește cioara. (Diapozitivul numărul 11)

(Cursanții trebuie să pronunțe cuvintele efectuând acțiunile enumerate mai sus, de exemplu: șuierat de șarpe - s-s-sun, ts - ts- floare, s - s - lumină; vântul urlă - pere - u - u-strada, u - y -stradă, case-y-y-chay; croacă o imagine-desen animat-car-car-car, kar-karkar-karton, kar-cartoon-desen animat.
Acest exercițiu fonetic servește drept punte pentru trecerea la tema lexicală „Mukagali Makataev”.

Profesorul: Crezi că se folosește această metodă(adică repetarea acelorași sunete) poeți în poezii? Ceea ce este numit?

Elevi: Această metodă se numește aliterație. Este adesea folosit de poeți. Aliterația este repetarea unor consoane identice în vorbirea poetică, unul dintre tipurile de scriere sonoră. Aliterația evidențiază cuvintele și liniile individuale, care, prin urmare, devin deosebit de expresive:

Ecouri răsun prin munți
Ca un tunet care se rostogolește pe tunete.
(G. Derzhavin. Cascada.)

(„Un scurt dicționar de termeni literari”. L.I. Timofeev, S.V. Turaev)

Profesor: Astăzi ne vom familiariza cu viața și opera lui Mukagali Makataev (diapozitivul nr. 12). Acesta este un celebru poet kazah. Poeziile sale ocupă un loc important în literatura kazahă. Mukagali Makatayev a scris și poezie în limba rusă. A lucrat ca profesor de limba rusă. Și acum trebuie să citiți textul despre el, respectând normele de pronunție.

Exercițiul 4 din manualul „Discurs rusesc” editat de G. Badambaeva.

Unul dintre cei mai talentați poeți kazahi, Mukagali Makataev, a trăit doar 45 de ani (1931-1976). S-a născut în districtul Narynkolsky din regiunea Alma-Ata. În casa lui s-au adunat profesori, iar cititorii lui au venit pur și simplu la poet. Seara se discuta des despre poezie, se vorbea despre poezie. Pentru prima dată, profesorul kazah a fost introdus în munca lui Makataev în 1966 în ziarul „Kazakh adebieti” de către cel mai vechi poet al republicii noastre, Abdilda Tazhibaev.
Formarea lui Makataev, poetul, a fost foarte influențată de poezia orală a poporului kazah, dragostea pentru care a manifestat-o în copilărie. În serile lungi de iarnă, viitorului poet îi plăcea să asculte povești, legende, cântece lângă vatră.
Mukagali Makatayev a tradus în kazah lucrările lui Dante, Shakespeare și alți clasici ai literaturii străine.

10. Colț lexical: lucru cu cuvinte noi - discutate, influență, legende.

Alcătuiește propoziții cu cuvinte noi. Substantive declinate.

11. Lucrul cu text: Retipărește textul pe hârtie cu litere mici și atârnă-l pe tablă.

Împărțiți clasa în două grupuri și rugați-le să-și închidă cărțile. Fiecare grup trebuie
restaurați textul în caiete. Pentru a face acest lucru, doi elevi scriu, iar restul elevilor, după ce citesc o propoziție la tablă, vin la elevul care scrie și dictează din memorie propoziția pe care o citesc. Grupul care va fi primul care va restabili textul fără erori și (subliniați adăugarea în propoziții) merită o recompensă.
(Acest tip de muncă permite elevilor să dezvolte memoria și, de asemenea, le oferă elevilor posibilitatea de a se deplasa în timpul lecției)

12. Sarcina de la „Pui de urs”: găsiți o adăugare.

Bullfighter a pus un sombrero.
Sombrero a pus Torero.
Răspuns: Sombrero (din spaniolă) este o pălărie cu boruri largi, cu vârf înalt în formă de con și, de obicei, cu borul rotunjit în sus.

13. Discuție structurală pe tema: „Tinerii moderni citesc ficțiune?” (Diapozitivul #13 )

Elevii își exprimă opinia din punctul de vedere al optimiștilor, pesimiștilor, realiștilor. Observatorii și analiștii evaluează declarațiile.

14. Generalizarea lecției: Arborele cu rezultate.(Diapozitivul numărul 14)

Elevii își scriu opiniile pe bucăți de hârtie și le atașează la un copac. Profesorul compară așteptările cu rezultatele obținute.

15. Teme pentru acasă: scrie despre poetul tău preferat, folosind obiecte directe și indirecte.

Lecția s-a desfășurat într-o clasă cu copii care au un nivel suficient de cunoștințe, deprinderi și abilități, cu un interes cognitiv format. La elaborarea lecției, am încercat să țin cont de următoarele caracteristici ale elevilor:

Nevoia de activitate cognitivă

Disponibilitatea de a îndeplini o varietate de sarcini, în special pe baza dezvoltării abilităților individuale ale elevilor

Descarca:

Previzualizare:

Modalități de exprimare a complementului. Obiect direct și indirect.

Ţintă: activați cunoștințele dobândite anterior despre complement, extindeți conceptul de modalități de exprimare a complementului (infinitiv, frază întreagă); formarea capacității de a determina modalitățile de exprimare a adăugărilor în vorbirea scrisă, de a dezvolta capacitatea de a vedea și evidenția completările directe și indirecte.

Sarcini:

educational:să învețe să se vadă proprietățile distinctive ale membrilor secundari ai propunerii din cei principali; a învăța să determine care membri ai propoziției sunt cutare sau cutare formă de cuvânt; acordați atenție cazurilor dificile de exprimare a complementului: (deosebiți cazul nominativ de acuzativ, infinitivul este complementul de infinitivul predicatului);

Educational : formarea deprinderilor de comunicare la elevi; formarea pozițiilor morale ale elevilor;

în curs de dezvoltare : dezvoltarea unei culturi a vorbirii, independență de gândire, abilități de cercetare.

Metode și forme de educație: căutare parțială, muncă independentă folosind TIC, individual, lucru în perechi.

Tipul de lecție : învățarea de material nou.

Echipamente : carduri cu sarcină și text, prezentare, videoproiector

În timpul orelor:

Etapa 1 Moment organizatoric. Motivarea activității educaționale.

Întrebări de cazuri indirecte

Știi deja sigur.

Dacă îi întrebi fără întârziere,

Veți găsi imediat... ADIȚIONARE.

Într-adevăr, astăzi în lecție vom repeta adăugarea.

Dar să începem lecția verificând temele.

Etapa 2 Actualizarea cunoștințelor și acțiunea educațională de probă.

1.Verificarea casei. cur. (la tabla 3 persoane - ind. lucru pe carti)

2. exercițiul 160; analizând SS. – comentând

Clasa notează combinații de cuvinte: nume CC cu o relație de subordonare. Lucrați în perechi.

Vorba si fapta, batut galetile, continuau sa studieze, langa cetate, lunca plina de roua, pentru a adopta o rezolutie.

Ce poți spune despre alte combinații?

3.Încălzirea lingvistică. (3 slide) Indicați modalitatea de subordonare.

Scrieți răspunsul la ghicitoare.

După variantă (alternăm ghicitori)

Ce mijloace figurative stau la baza ghicitorilor? al 3-lea slide.

Spatele osului, cu peri tari, este prietenos cu pasta moale, ne serveste cu sarguinta.
(Periuță de dinți)(adj.+n)

Monede de aur cad dintr-o ramură.
(frunze galbene) (adj.+n.)

Două mame au cinci fii.
(Degetele pe mâini) (n. + n. cu prev.)

Lat, nu marea, aur, nu bani,
Azi la pământ, mâine pe masă.
(Câmp de grâu) (n.+n.)

1c - periuță de dinți, degete; 2c.-frunze galbene, câmp de grâu)

4. Verificarea ind. munca la bord.

prima carte. Scrie cuvintele de vocabular din memorie din cadre.(p. 57-77 - din teme) Dați un sens lexical cuvântului REZOLUȚIE (decret, hotărâre), faceți un SS cu acest cuvânt după schema: ch (cap. cuvânt) . + substantiv B. P. (adoptați rezoluția)

a 2-a carte. Analiza sintactică a propoziției: O pildă este o poveste figurativă folosită adesea în Biblie și Evanghelie pentru a prezenta adevăruri instructive. Așezați semne de punctuație.

a 3-a carte. Mama, care știa pe de rost... obiceiuri, a încercat mereu să alunge nefericita carte. Analiza sintactică a propoziției. Scrieți SS cu un control de conexiune subordonat.

5. Studiu frontal:(verificarea înainte de teme - paragraful 16)

Ce părți ale unei propoziții sunt numite secundare?

Enumerați membrii minori ai propoziției (exemple din propoziția de pe tablă)

În ce moduri sunt conectați membrii secundari de ceilalți în propoziție?

Ce este un supliment? Numiți SS după schema din Ch. +substantiv Vp dintr-un dicționar dictat (adopți o rezoluție) - înregistrați ss.

Etapa 2. Enunțul sarcinii educaționale.

1. Deci, definiți scopurile și obiectivele lecției...

Sarcina noastră este ..să extindem și să aprofundăm înțelegerea membrului secundar al propoziției - adaosul.

Rezumați cunoștințele existente și atrageți atenția asupra faptelor noi,

invata sa identifici:

Adăugări directe și indirecte;

Modalități de exprimare a adăugărilor. Să formulăm subiectul lecției. Să scriem formularea subiectului.

(primul diapozitiv)

Etapa 3. Studiu comun al problemei.

Teorie: paragraful 16, p. 75 - conform planului.

Ce informații noi despre supliment ați aflat din paragraful 16? Ce ți-a făcut dificil?

Ce sunt completările directe?

În ce caz, în afară de V., poate fi exprimat un obiect direct?

In ce cazuri? Ce completări sunt indirecte?

Adăugiri directe și indirecte. Citirea unui paragraf alineat. Potrivire la masă.

slide 4

Etapa 4. Implementarea proiectului construit.

Uneori apar dificultăţi în determinarea formelor substantivelor dacă forma cazului acuzativ al obiectului exprimat de substantiv coincide cu forma cazului nominativ al subiectului. (Verificarea sarcinii pe tablă - corectori)

Ordinea cuvintelor este directă, subiectul este pe primul loc. Acum să inversăm ordinea cuvintelor.

Sarcina „Correctori”:3 cărți - verifică clasa.

1. Corectați greșelile de ortografie, subliniați completările din următoarele propoziții și indicați cazul:

Expeditia a traversat valea.- primul rand

O furtună umple cerul cu întuneric. - al 2-lea rând

Mesteacănii vor arde soarele (în împletituri) -rândul 3

Ce ar trebui făcut pentru a determina adăugarea în text? (Evidențiați gramatica.)
- Bine, ce ai făcut în continuare? (Izolați fraze și puneți o întrebare de la cuvântul principal la cel dependent)
- Și ultimul lucru pe care l-ai făcut sau ar fi trebuit să-l faci? (Dacă întrebarea este cazuri indirecte, atunci aceasta este o adăugare, dacă nu, atunci acesta este un alt membru minor al propoziției).

2. Profesorul arată diapozitivul 5.

Evidențiați baza gramaticală a propoziției.

Găsiți fraze.

Pune o întrebare de la cuvântul principal la cel dependent.

Dacă întrebarea este un caz indirect, atunci aceasta este o adăugare, o subliniem cu o linie punctată, scriem cazul deasupra cuvântului; dacă există alte întrebări, atunci acesta este un alt membru minor al propoziției.

etapa a 4-a. Studiu comun al problemei.

Cazuri dificile de determinare a formelor de cazuri ale substantivelor.

Cum se distinge forma I.p. și V.p?

Sarcina „Correctori”

Ordinea cuvintelor este directă: subiectul este pe primul loc.

Acum să inversăm ordinea cuvintelor. (a treia oferta)

Soarele împletește mestecenii.

Concluzie:

5 etapă. Fixare primară.

Exercițiul 166 1c - 3-4; 2c -6-7 (după model) algoritm de raționament

2. Slide 6

1var.- sarcină: identifica fundamentele gramaticale și completările

(citiți Evanghelia după Matei 7; 21-27)

Acum să ne gândim împreună cu voi, ce a vrut să spună Isus Hristos prin „casă”, ce este „casă” pentru fiecare dintre noi?

Viața noastră.

Oricine a văzut cum este construită o casă știe că, cu cât fundația ei este mai adâncă și mai tare, cu atât va fi mai puternică, cu atât va rezista mai bine împotriva furtunilor, vântului și inundațiilor.

Și ce înseamnă „ploaie, vânturi, furtuni” pentru o persoană în viața de zi cu zi?

Necazuri, nenorociri, durere, boală, sărăcie...

Da. O persoană în viață trebuie să lupte cu dezastrele și pericolele și abia atunci va rezista împotriva lor dacă își stabilește viața pe o bază solidă, de neclintit. Și ce ar trebui să devină temelia casei noastre - viața noastră, conform învățăturilor lui Isus Hristos?

Credință, iubire.

2 var. - fundul. : în fiecare propoziție (simplu și complex) găsiți baza gramaticală (bazele) și adunarea.

Slide 6. „Cine aude cuvintele Mele și le pune în practică este ca un înțelept care și-a zidit casa pe stâncă. Și a căzut ploaia și râurile au inundat și au suflat vânturile și s-au năpustit asupra acelei case și nu a căzut, pentru că era întemeiată pe o piatră.

Și oricine aude cuvintele Mele și nu le împlinește, este ca un om nebun care și-a zidit casa pe nisip. Și a căzut ploaia, și râurile s-au revărsat, și au suflat vânturile și s-au sprijinit de casa aceea și ea a căzut și căderea ei a fost mare.

3. Minutul fizic - slide 7

Și acum sunt toți așezați

Ridică ochii spre tavan

Mâinile sus, înainte, înapoi -

Iată o încălzire pentru băieți! (În lateral) de 2 ori

ETAPA 6. Lucru independent cu verificare conform standardului

Ce părți de vorbire pot fi exprimate de un obiect?

(orice parte de vorbire în sensul unui substantiv)

Exemple de manuale (paragraful 16)

Slide 8

Completați tabelul, determinând ce părți de vorbire sunt exprimate adăugările - scrieți SS (sk. + add.)

lucrați în perechi (diapozitivul 9)

Orice mare este posibil. 1 aplicație.

Opt nu este divizibil cu cinci fără rest. 2 Num.

Ne amintim morții... 3 alin.

Cine a cântat „despre frumosul de departe”? 4 oameni

A rugat-o pe Mary să cânte. 5 Inf.

Bezrodny s-a încălzit și sa prezentat în familia sa. 6 Aplicația.

Câinele mi-a înțeles perfect „fu!”. 7 Int.

Am văzut mai mulți pescari pe mare. 8 Numele întreg.

Am văzut o fată cu un orb.

Concluzie: pe lângă substantiv. si locuri. Adăugarea poate fi exprimată prin alte părți de vorbire în sensul unui substantiv: adjectiv, num., parch., adverb, interjecție, n. f. verb. Și, de asemenea, o combinație indivizibilă.

Infinitivul-obiect răspunde la întrebările cazurilor indirecte:

Întrebat (despre ce?) să se așeze

Etapa 7. Proiectarea unui nou mod de acțiune.

Întrebare problematică: cum să distingem rolurile infinitivului?

slide 10

Infinitiv - Complement

Și verbul în

Forma personală denotă acțiunile diferitelor persoane pe care Pugaciov le-a ordonat (ce?) Să execute

Explicație: Pugaciov a ordonat, dar alții vor fi executați

I-am ordonat coșorului să plece - i-am ordonat, iar coșerul trebuie să plece. Vă cer să așteptați (vă cer, dar trebuie să așteptați)

Infinitiv - obiectul depinde de predicat

N.F. poate fi înlocuit cu un substantiv:

Aranjat să se întâlnească Aranjat să se întâlnească

GHS

Vladimir a început să se îngrijoreze.

A încetat să zâmbească.

Lisa a decis să-și ajute sora.

Infinitivul se referă la același subiect ca și verbul. Propunerea face parte din GHS.

8 ETAPA. Trecerea la etapa de rezolvare a unor probleme particulare

slide 11

Găsiți expresii în care s-a făcut o greșeală în utilizarea prepoziției și a cazului unui substantiv, corectați-o:
a) Mi-e dor de tine
b) nu a răspuns la apel
c) gandeste-te la asta
d) achita tariful

Din eseuri! Corectează greșelile .. Lucrează la tabla de pe cartonaș.

A început să se distanțeze de semenii ei. Peter era îngrijorat de boala lui Masha. Pugachev a atras simpatia celor din jur. Seriozitatea, dragostea pentru carte, Tatyana diferea puternic între fete.

Slide 12 Clasa lucrează pe masă oral. Modele variabile

Alege substantive pentru aceste cuvinte. Definiți complementele directe.

1c.

Credință (în ce?)

Rochie (cine? ce?)

Recenzie (a ceva)

Plătește (pentru ce?) pentru

Vino la scoala