Zarys lekcji czytania i pisania (grupa środkowa) na temat: lekcja czytania i pisania w grupie środkowej „Czerwony to dźwięk samogłoskowy”. Przygotowanie do nauczania umiejętności czytania i pisania dzieci z grupy średniej

Lilia Zolotarewskaja
Przygotowanie do nauczania umiejętności czytania i pisania dzieci z grupy średniej

Według edukacyjnych program w grupie środkowej przed nami edukatorzy stoją przed dość trudnymi zadaniami dla edukacja w zakresie czytania i pisania dla dzieci. Musimy uczyć dzieci piątego roku życia:

zrozumieć warunki "słowo" I "dźwięk";

Zrozum, że słowa są długie i krótkie;

Wymawiaj słowa niezależnie, podkreślaj w nich intonację niezbędnych dźwięków;

Zrozum, że słowa składają się z dźwięków, a nawet identyfikują samogłoski i spółgłoski ze słuchu, miękkie i twarde;

A nawet określ miejsce dźwięku słowem (pierwszy, ostatni, środkowy);

A od drugiej połowy roku dzieci uczą się układać zdania dla „żywy model”.

Jedno z najtrudniejszych zadań w dziale przygotowanie do czytania i pisania jest zrozumienie terminu "słowo". Oksana Semyonovna Ushakova oferuje w tym celu wiele interesujących gier. Zagramy teraz w jednym z nich.

1. Gra „Magiczny ekran”

Zadanie: Przedstawić dzieci z terminem"słowo". Naucz się słuchać dźwięku słów i wyraźnie je wymawiaj. Kształtowanie umiejętności regulowania siły i tempa głosu.

Zanim staniesz się magicznym ekranem, nic na nim nie ma. Powiem magiczne słowa "Raz, dwa, trzy, pokaż mi" a na ekranie pojawi się obraz. Musisz wyraźnie, wyraźnie wymawiać każdy dźwięk, wymawiać słowo oznaczające obraz. Powtarzaj cicho, głośniej. Powtórzmy w refrenie, powoli, szybko.

Mówiłeś wyraźnie i poprawnie.

Koledzy, w procesie nazywania różnych obiektów, dzieci powstaje koncepcja, że ​​słowo jest nazwą dowolnego przedmiotu, dalszego działania i jakości.

Jeśli nie masz możliwości korzystania z multimediów, możesz ćwiczyć umiejętności nazywania słów za pomocą wskaźnika lub magicznej różdżki. Wskaż kijem na obiekt. Co to jest? (piłka). Posłuchaj, jak wymawiam to słowo. Powtórz to.

W ten sposób dzieci zaczynają rozumieć termin "słowo".

Oprócz tego, że dzieci potrafią nazywać, wybierać słowa, uczymy się porównywać słowa według długości, czyli ustalamy, które są długie, a które krótkie. proponuje Ci gra: 2."Długi krótki" Zadanie: Nauczać dzieci rozumieją termin"słowo", zidentyfikuj krótkie i długie słowa. Przygotuj ręce, nauczmy się mierzyć długość słowa (kot, rower). Teraz ty będziesz zmierzyć długość słowa (sum, sklep, piłka, policjant). Dobra robota, poprawnie zmierzyłem długość słów.

Kiedy dzieci dobrze rozumieją ten termin "słowo", uczymy je układać zdania na „żywy model”. Teraz nauczymy się tworzyć zdania.

3. „Propozycje redakcyjne dla „żywy model”.

Zadanie: Przedstawić dzieci z propozycją „żywy model”.

Kto nas odwiedził? (Jeż) Jaki jeż? (kolczasty). Aby ułatwić złożenie propozycji, posłużymy się diagramami. ty być słowem

"Jeż", oto schemat. Ty - "kolczasty". model dla dzieci propozycje:

- „Kłujący jeż”; A jeśli zamienimy się miejscami, jaką otrzymamy ofertę?

- „Jeż kłujący”.

Teraz spójrz na ekran. Co robi jeż? (we śnie). ty być słowem"we śnie".

Oferta Modelowania:

- „Jeż kłujący śpi”;

- „Kłujący jeż śpi”;

W tej grze możesz tworzyć różne zdania.

A teraz proponuję Wam serię gier o kulturze dźwięku mowy.

Na początku roku nie wszystkie dzieci wyraźnie wymawiają syczenie, gwizdanie, R, L. Dajemy ćwiczenia z prostymi dźwiękami, które dzieci wyraźnie wymawiają. 4. „Złap dźwięk” W tej grze się uczymy dzieci rozumieją termin"dźwięk", aby usłyszeć żądany dźwięk słowami. Rozwijaj świadomość fonemiczną.

Teraz będziemy bawić się dźwiękiem "B".

Królik nauczył dźwięków

Bunny zapomniał o dźwiękach.

Tutaj nasz króliczek płakał.

Podszedł do niego kotek

On mówi: „Nie płacz, ukośnie,

Z tobą nauczymy się dźwięków.

"B" słyszeć - głośno klaskać.

I tupnij też nogami.

Wymienię słowa, a ty musisz uchwycić tylko te słowa, w których słyszysz dźwięk "B" (dom, grzyby, kikut, marchewka, byk, wrona, bułka)

Możesz komplikować zadania, łapać tylko te słowa, w których dźwięk "B" jest na początku słowa (bułka, półka, bukiet, krążek)

Teraz tylko w środku słowa (kołobok, łódka, pudełko, pies)

W tej grze możesz się nauczyć dzieci określić twardość i miękkość dźwięków.

Teraz złapiemy tylko te słowa, w których dźwięk "B" miękki (wiewiórka, pudełko, dziecko, beczka, źrebię).

Zobacz, ile opcji ćwiczeń można wykorzystać z jednym dźwiękiem.

Ponieważ dzieci opanowują wymowę złożonych dźwięków, włączamy te dźwięki do gier. To syczenie, dźwięk R, L, gwizd.

W tej grze się uczymy dzieci wybierz słowa z danym dźwiękiem.

5. „Kto mieszka w domu?”

Zadanie: Nauczać dzieci wybierz słowa z dźwiękiem "F".

Musimy osiedlić zwierzęta w domu. Tylko w domu będą żyły zwierzęta, w słowach których słyszymy dźwięk "F".

Imię, kto może mieszkać w domu. Wymawiaj słowa jasno i poprawnie. A teraz sprawdzimy, czy odpowiedź jest poprawna. Dlaczego się nie osiedlili?

Zrobiłeś dobrą robotę z tym zadaniem, poprawnie przesiedliłeś lokatorów w domu.

Kiedy dzieci nauczyły się wyodrębniać dźwięk w słowie, uczymy znajdować miejsce dźwięku w słowie. Używamy do tego diagramów.

6.„Znajdź miejsce dźwięku w słowie”

Zadanie: Nauczać dzieci zlokalizuj samogłoskę "ALE" w świecie.

Zadzwonię do Ciebie słowami z dźwiękiem "ALE", i musisz pokazać miejsce dźwięku w słowie chipem na schemacie (początek, koniec, środek) (bocian, mak, lis, piłka)

Możesz także nauczyć się określać położenie dźwięku w słowie za pomocą takiej gry.

Do tej gry potrzebuję 6 osób.

7. „Znajdź swojego partnera”

Zadanie: ćwiczenie dzieci w ustaleniu pierwszego i ostatniego dźwięku w słowach.

Dam ci zdjęcia. Musisz znaleźć swojego przyjaciela.

Co narysowałeś? (Stożek)

Jaki jest ostatni dźwięk w tym słowie? (ALE)

Kto ma obrazek ze słowem, gdzie jest pierwszy dźwięk A?

(krzesło - łyżka, czajniczek - klucz, guzek - autobus)

Dobra robota, poprawnie zidentyfikowałem pierwszy i ostatni dźwięk w słowach.

Ekaterina Androsowa

Uczenie się czytania i pisania jest zawsze przydatne.

Streszczenie lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupie środkowej.

Zadania programu: Uczenie dzieci intonacji "F" w słowach. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z terminem „dźwięk”. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat długości słów i dzielenie ich na części. Rozwijaj uwagę mowy, słuch fonemiczny. Kultywowanie umiejętności uważnego słuchania odpowiedzi dzieci, odpowiadania na pytania na prośbę nauczyciela.

Materiał: „flanegraph; 7-9 zdjęć tematycznych, w tym 5-6 z dźwiękiem "F"(chrząszcz, żyrafa, lody, nóż, żołądź, chrząszcz zabawka).

Postęp kursu.

Organizowanie czasu.

Pedagog: "Chłopaki, nic nie słyszycie?" (słychać ciche brzęczenie) Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: – Zgadza się, ktoś brzęczy. Spójrz, chrząszcz poleciał do nas, posłuchaj, jak brzęczy „zhzh”. Brzęczy jak chrząszcz. Pobawmy się z nim."

Gra „Chrząszcze”.

Dzieci naśladują lot chrząszcza ręką, towarzysząc mu brzęczeniem.

Pedagog:„Chrząszcze zmęczyły się i usiadły, by odpocząć na liściu (palmie).

Odpoczęliśmy i polecieliśmy do lasu. (Dźwięk „Zh” jest najpierw wymawiany głośno, potem ciszej i ciszej)”

Pedagog:„Chrząszcz odleciał, ale zostawili nam swoją pieśń.

Odpowiedzi dzieci.

kształcić l:"Posłuchaj, jak wymawiam słowo" błędy "-" zhzhzhuky. " Katya, powiedz słowo "błędy" i zaznacz dźwięk "g" w swoim głosie.

Odpowiedzi dzieci.

kształcić l:„Och, chrząszcz coś nam przyniósł. Kilka zdjęć. Popatrzmy na nie i znajdźmy słowa z dźwiękiem „g”.

Dzieci na przemian znajdują zdjęcia z dźwiękiem „g”, nazywają słowa i intonacyjnie rozróżniają w nich dźwięk „g”.

kształcić l:"Co jest na tym obrazku?"

Odpowiedzi dzieci.

kształcić l:„Dzieci, dlaczego Wania nazwał słowo „lody”?”

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:„Nazwij wszystkie słowa dźwiękiem „g”.

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:„Chłopaki, zagrajmy. Teraz wszyscy zamienicie się w robaki. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, wszystkie robaki pofruną”

Minuta wychowania fizycznego

Chrząszcze latają i brzęczą:

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu

Mamy dość latania (przestań).

Jesteśmy zmęczeni brzęczeniem (usiądź).

Usiądźmy pod rumiankiem

Spójrzmy na rumianek. (Powtórz 2 razy).

Gra na uwagę „Powiedz mi słowo”

Pedagog:„Słuchaj wersetów i nazwij ostatnie brakujące słowo”.

Słońce świeci bardzo jasno

Hipopotam stał się ... (gorący).

A obok hipopotamów

Chwyciłem za ... (brzuszki).

A słoń, cały drżący,

Więc usiadłem na ... (jeż).

Jest wysoki, jest ogromny

Wygląda jak dźwig

Tylko ten żuraw żyje

Z prawdziwą głową.

Jeden z was będzie miał rację

Kto każdemu odpowie... (żyrafa).

Pedagog: Jaki dźwięk powtarza się we wszystkich słowach?

Odpowiedzi dzieci

Pedagog:„Chłopaki, ty i ja już nauczyliśmy się mierzyć słowa. Czym są słowa według długości?”

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:— Zgadza się, słowa są długie i krótkie. Jak można mierzyć słowa? (klaszcze i kroki).

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:„Teraz zagramy w grę „Telegraf”. Telegramy są wysyłane telegrafem. Spróbujmy „przesłać” słowa telegrafem, uderzając je.

Gra telegraficzna.

Dzieci mierzą krótkie i długie słowa klaskaniem, kroki: piłka, samochód, lalka, chrząszcz, piłka, mleko, samolot, żyrafa.

kształcić l:„Dobra robota, chłopaki, wszystkie słowa zostały przekazane poprawnie. Powiedz mi, co najbardziej podobało ci się w naszej lekcji? W jaką grę chciałbyś więcej grać?”

Odpowiedzi dzieci.

E. Androsowa

nauczyciel przedszkola №100 „Statek”

Briańsk

Powiązane publikacje:

Streszczenie GCD na temat przygotowania do nauczania umiejętności czytania i pisania w środkowej grupie „Dźwięki” przygotowany przez Zvereva L. S Cel: Doprowadzenie dzieci do koncepcji, że nasza mowa składa się ze słów, aby móc nazywać i wybierać słowa oznaczające imiona.

Streszczenie otwartej lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej Temat: Podróżowanie po kraju „Zapisz-Czytaj” Zadania programu: 1. Kontynuuj naukę ze słuchu dzielenia zdań na słowa, wymawiaj je w kolejności.

Streszczenie otwartej lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej Streszczenie GCD na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie szkół przygotowawczych TEMAT: „Cvetik-Semitsvetik” MKOU „Pavlovskaya OOSh” (oddział przedszkolny).

Streszczenie lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Gry Bukvoeda” Lekcja - nauczanie umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej Temat: „Gry Bukvoed” Cel: Stworzenie zasobu wiedzy i umiejętności, które staną się podstawą.

Cel: utrwalenie materiału studiowanego w ciągu roku szkolnego. Zadania: nauczyć dzieci rozróżniać dźwięki, scharakteryzować każdy dźwięk.

Podsumowanie lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej Postęp kursu. 1. Jak zwykle zajęcia zaczniemy od gimnastyki artykulacyjnej. Zaczynam, a ty kontynuujesz. Gdzieś psy warczały: Rrr! W straganie.

Zadania:

1. Naucz się odróżniać dźwięk U od serii samogłosek, podkreślaj początkowy akcentowany dźwięk na tle słowa, słysz słowa z dźwiękiem U.
2. Rozwijaj uwagę słuchową, percepcję fonemiczną i wzrokową, ogólne i drobne zdolności motoryczne, myślenie.
3. Ćwiczenie umiejętności zmiany wysokości i siły głosu, w posługiwaniu się antonimami cichy-głośny, duży-mały; dokończ zdanie.
4. Aby utworzyć zdolność do tworzenia liczby mnogiej rzeczowników i rzeczowników ze zdrobnieniem.
5. Zwiększ zainteresowanie zajęciami przed umiejętnością czytania i pisania.

Wyposażenie: pojedyncze lusterka, proste ołówki, wizerunek dziewczynki Uli, duży i mały samolot, zdjęcia przedmiotów: żelazko, wędka, ślimak, kaczka, kaczątka, uszy; ścieżki samolotów.

Plan - streszczenie. Postęp lekcji

I. Moment organizacyjny.

Logopeda zaprasza dzieci, aby usiadły w określonej kolejności: Weronika, Katia, Sophia, Lisa, Camilla, Maxim.

II. ćwiczenia artykulacyjne.

Logopeda pokazuje zdjęcie dziewczynki: „To jest Ulya, Uliana”. (Nazwa jest powtarzana najpierw przez wszystkich zgodnie, a następnie przez poszczególne dzieci.)
Jaki jest pierwszy dźwięk w tej nazwie? (U). Jakie ćwiczenie wyglądają nasze usta, gdy wymawiamy Y? ("Rura"). Wykonywanie ćwiczeń przed lustrem: „Rura”, „Uśmiech”, „Dom otwiera”, „Ciekawy język”.

III. Artykulacja dźwięku W.

Powiedz ponownie dźwięk Wu i spójrz na siebie, w jakiej pozycji są usta? Zęby?
Usta z rurką, zęby nie zamykają się, zamknięte wargami. Czy głos śpi czy śpiewa? (śpiewa, więc dźwięk jest dźwięczny). Co można zrobić z dźwiękiem U? (rozciągnij się, śpiewaj). Dzieci wymawiają dźwięk „U” w refrenie i pojedynczo.



IV. Identyfikacja dźwięku U przez artykulację „Zgadnij jaki dźwięk”

Logopeda cicho wymawia dźwięki samogłosek: a-o-o-o-o-o ... Po ustaleniu dźwięku dzieci wymawiają go na głos, a za pomocą U również klaszczą (złap dźwięk).

V. Wychowanie fizyczne „Głośno-cicho”

Na tablicy znajdują się dwa zdjęcia z wizerunkiem dużego i małego samolotu. Czy samoloty są takie same czy różne? Jak nazywa się czule mały samolot? (samolot). Samolot leci, buczy w nim silnik: U-U-U. Jak brzęczy wielki samolot? (głośny). Mało? (spokojny). Na przemian „latamy” i brzęczymy jak małe i duże samoloty. Pokaż swoim głosem, jak samolot startuje (wzmocnienie głosu dźwiękiem U), jak ląduje samolot? (osłabienie głosu).

VI. Wydobywanie dźwięku U ze słowa.

Logopeda wymawia słowa z początkowymi samogłoskami akcentowanymi, dzieci określają pierwszy dźwięk w słowie, zadzwoń; usłyszawszy U na początku słowa, rozłóż ręce na boki - skrzydła samolotu.

Materiał leksykalny: kaczka, jesień, wędka, aster, uszy, igły, bocian, ulica, chmura, obiad, okna, sierpień, poranek, Ira.

VII. Gra dydaktyczna „Jeden-wiele”.

Nauczyciel wyjaśnia warunki gry: „Porozmawiam o jednym temacie, a ty - o bardzo”.
Materiały słowne: ślimak - ślimaki, żelazko - żelazka, kaczka - kaczki, wędka - wędki, uśmiech - uśmiechy, ulica - ulice, chrząszcz - chrząszcze,

VIII. Gra dydaktyczna „Dokończ zdanie” (na podstawie zdjęć tematycznych).

Daj każdemu dziecku zdjęcie tematyczne: żelazko, wędkę, ślimak, kaczkę, kaczątko, uszy. Logopeda rozpoczyna zdanie, dziecko, którego obrazek pasuje do znaczenia, kończy. Dziecko podnosi obrazek i powtarza zdanie w całości.
- Mama prasuje rzeczy ... (żelazkiem).
- Do łowienia potrzebujesz ... (wędka).
- Nosi na sobie dom ... (ślimak).
- Chłopak zachorował... (ucho).
- unosi się na stawie... (kaczka)
- Mamo - woła ją kaczka... (kaczątka)

IX. Ćwiczenie na umiejętności motoryczne „Ślady samolotu”.

Weź ołówki i narysuj ścieżki z samolotu przez kropki i zaśpiewaj piosenkę: U-U-U.
Jakiego dźwięku uczyłeś się w klasie? Pożegnajmy się z nim: wyciągnij ręce do przodu i powiedz Woo.

Lekcja umiejętności czytania i pisania w środkowej grupie

Temat: "Miś obudził się"

Zadania:

1. Rozwiń aparat artykulacyjny.

2. Rozwijaj słuch fonemiczny.

3. Rozróżnij samogłoski i spółgłoski ze słuchu; wskazują dźwięki z czerwonymi i niebieskimi żetonami.

4. Rozróżnij pojęcia „dźwięku” i „słowa”

5. Naucz się intonacji, aby wyróżnić i nazwać pierwszy dźwięk słowami.

6. Aktywuj imiona dzikich zwierząt i ich młodych w mowie dzieci.

Wyposażenie: zabawki dla kotka i misia, chipsy czerwono-niebieskie, 2 kosze czerwono-niebieskie, zabawki, obrazki z gimnastyką artykulacyjną.

Postęp lekcji:

Kot Timoshka (zwykła postać w klasie) podchodzi do dzieci i wita je.

Timoshka: Hej chłopaki! Już tęsknię za wszystkimi dziećmi! Ale dzisiaj nie jestem sam, przyjechał ze mną jeden z moich przyjaciół. Naprawdę chciał cię poznać, ale nie mógł się obudzić! Cóż, niech trochę pośpi, a w tym czasie obudzimy nasz Tongue i jego pomocników.

Nauczyciel: chłopaki. Pamiętajmy, kto pomaga naszemu Językowi wymawiać wszystkie dźwięki i słowa?

Odpowiedzi dzieci: zęby, usta, policzki, podniebienie, szyja.

V: Dobra robota! A teraz zróbmy naszą gimnastykę dla języka. A ty Timoshko nie bądź leniwy, zrób to z nami. Pomogą nam w tym nasze zabawne małe zwierzęta.

Prowadzona jest gimnastyka artykulacyjna „Śmieszne zwierzęta” (ćwiczenia „hipopotam”, „słoń”, „smaczny miód”, „wiewiórka” itp.). - patrz książka N. Niszczewej.

T.: Coś, czego mój przyjaciel się nie budzi. I zagrajmy w „Powtórz”, to świetna zabawa!

B: Jasne, zagrajmy. No dalej, powtarzaj za mną!

Jest gra w wymowę czystych fraz:

MA-MA-MA - wszystko mogę zrobić sama!

MO-Mo-Mo - kupili mi loda!

MU-MU-MU - komu dajmy mleko?

V.: Timosha, czy możesz mi jeszcze powiedzieć, kto śpi pod twoimi kołdrami i chrapie?

T: Czy potrafisz odgadnąć moją zagadkę?

W zimie śpi w jaskini
pod wielką sosną

A kiedy nadejdzie wiosna

Budzi się ze snu.

Dzieci: to niedźwiedź!

V: Dobrze. Rzeczywiście, niedźwiedźowi trudno jest obudzić się po długiej zimowej hibernacji. Proponuję zagrać w grę „Klap, jeśli usłyszysz dźwięk!”

A niedźwiedź obudzi się z naszych klaśnięć!

Gra „Klap, jeśli usłyszysz dźwięk!” - nauczyciel woła słowa i dźwięki, dzieci klaszczą tylko wtedy, gdy słyszą dźwięk.

Miś „budzi się” (zabawka): Och. Kto nie pozwala mi spać? A. Tak, to Timoshka i moi przyjaciele! Jak się cieszę, że cię widzę! Och, ponieważ inne leśne zwierzęta też chciały iść ze mną, jak teraz trafią do Ciebie?

V.: Chłopaki, kto jeszcze może do nas przyjechać z lasu?

Dzieci: Lis z... lisiątkami, wilczyca z..., jeż z... itd.

V.: A teraz pokażemy, co robią przyjaciele niedźwiedzia w lesie.

Pauza dynamiczna „Zwierzęta leśne”

Powiedzcie mi chłopaki

Jak żyją zwierzęta w lesie.

Jak myje się lis

Jak budzi się mała wiewiórka

Jak uciekł wilczek

Jak skoczył króliczek.

Jak jeż i jeż

Zbierz jeżyny.

Śpi tylko miś. Budzenie się nie spieszy.

V.: Ty, Mishutka, nie denerwuj się! Chłopaki pomogą teraz utorować drogę do lasu. Twoi leśni przyjaciele na pewno przyjadą do nas następnym razem.

Gra „Ścieżka dźwięku” - nauczyciel nazywa samogłoski lub spółgłoski, a dzieci na planszy układają „ścieżkę” z niebieskich (spółgłosek) i czerwonych (samogłosek) żetonów.

T.: Teraz na pewno się nie zgubią, a Ty, niedźwiadku, znajdziesz drogę powrotną. I wyślemy prezenty do twoich przyjaciół w lesie. Tylko w końcu muszę też zostawić zabawki, co mam zrobić?

V.: I zrobimy wszystko uczciwie: oto dla ciebie niebieski kosz, Timoshko, a Mishutki damy czerwony. Jeśli nazwa zabawki zaczyna się od dźwięku „śpiewającego”, to zabawka trafia do czerwonego kosza, a jeśli pierwszy dźwięk w słowie „potyka się, napotyka przeszkodę”, to do niebieskiego.

Rozgrywana jest gra „Włóż zabawki do kosza”.

M: Jak świetnie! Wszystko było sprawiedliwie dzielone! Teraz pobiegnę do lasu ścieżką, wezmę prezenty. Nie widziałem zwierząt przez całą zimę. A następnym razem wszyscy się spotkamy! Dziękuję bardzo!

(grupa środkowa)

Cel:

1. Utrwalenie umiejętności wyboru intonacji dźwięku w słowie, umiejętności określenia pierwszego dźwięku w słowie, modelowania sylabicznej kompozycji od jednego do trzech słów złożonych.

2. Rozwijanie umiejętności selekcji słów o zadanym brzmieniu.

3. Rozwój dobrowolnych ruchów palców.

4. Wzbogać słownictwo dzieci

Postęp kursu.

Wymyślone przez kogoś

Prosty i mądry

Na spotkaniu pozdrawiam „Dzień dobry”

Dzień dobry słońce i ptaki

dzień dobry uśmiechnięte twarze

I wszyscy stają się mili, ufni,

Niech dzień dobry trwa do wieczora!!!

Połączmy ręce chłopaki i dzielmy się ze sobą ciepłem, aby nasz poranek również był dobry do wieczora. A teraz chłopaki, proponuję wam małą wycieczkę do lasu.

Popatrzcie, tu na polanie jest dom. Mieszkają razem w tym domu

Kot - Kotek - Kotek

Gęś - Ga - Ga

Baran - Pszczoła

Koń - Igo - go

Tygrysek - Ryk

Rzeka płynie do woli domu, a do domu można iść tylko po tym moście. Ale ten most nie jest prosty, jest magiczny. Można wyjść z domu, ale trudno wrócić. Uczony ptak siedzi na balustradzie mostu. Pyta każdego, kto przychodzi na most, od jakiego dźwięku zaczyna się nazwa zwierzęcia lub ptaka. Kto powie poprawnie, wejdzie do domu, kto nie powie lub zapomniał, zanim most się przewróci.

Tutaj zwierzęta i ptaki wracają po spacerze, zbliżyły się do mostu, są bardzo zmęczone, chcą jak najszybciej wrócić do domu i nie mogą, zapomniały, od jakiego dźwięku zaczyna się ich nazwa. Pomóżmy im dzieciom! (przyprowadź po kolei zwierzęta na mostek, dzieci nazywają odpowiednie dźwięki i nazywają, co to jest (twarda lub miękka spółgłoska).

Dobra robota chłopcy! Wszystkie zwierzęta są ci bardzo wdzięczne. A teraz wstań, pobawmy się trochę:

Mamy dobrą postawę

Połączyliśmy łopatki.

Jesteśmy jak skarpetki

A potem na piętach

Chodźmy miękko jak lisy

I jak niedźwiedź końsko-szpotawy

I jak szary wilk - mały wilk

I jak króliczy tchórz.

Tutaj wilk zwinął się w kłębek,

Ponieważ jest mu zimno

Promień jeża dotknął

Jeż przeciągnął się słodko.

A teraz zobaczmy, jacy jesteście mądrzy. Gra „Nazwij ile”. Nauczyciel pokazuje karty z obrazami różnych przedmiotów, a dzieci wymieniają rzeczowniki w liczbie mnogiej.

Dobra robota, podobało ci się granie? Zagrajmy w inną grę „Nazwij to?” Jaki ołówek? (drewniane, ostre, zielone, łamane). Jakie drzewa? itp

Dobra robota chłopcy! Naprawdę podobało mi się granie i podróżowanie z tobą. A następnym razem wybierzemy się z Wami w kolejną ciekawą podróż.