Lekcja języka rosyjskiego na temat: Rzeczowniki ożywione i nieożywione Klasa 3.

Cele:

Przedmiot: organizować zajęcia uczniów w celu zapoznania się z rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi.

Metapodmiot:

• kognitywny: umiejętność rozróżniania rzeczowników ożywionych i nieożywionych;

  regulacyjne: organizować swoje działania; oceniać wyniki swojej pracy na lekcji i pracę swoich towarzyszy;

  rozmowny: wykształcić umiejętność nawiązania dialogu z nauczycielem, rówieśnikami, uczestniczenia w rozmowie; prowadzenie wspólnych zajęć w parach, w grupach, z uwzględnieniem określonych zadań edukacyjnych i poznawczych.

Osobisty: kształtowanie pozytywnego nastawienia do aktywności poznawczej, chęci zdobywania nowej wiedzy, promowania rozwoju świadomości uczniów na temat praktycznego i osobistego znaczenia badanego materiału edukacyjnego.

Rodzaj lekcji: sesja szkoleniowa do nauki i pierwotnej konsolidacji nowego materiału

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny

Wydychaj niepokój, smutek, złe myśli. Oddychaj radością, pewnością siebie. Osiągniesz sukces!

Chłopaki! Czy jesteś gotowy na lekcję?
Mam nadzieję dla Was, przyjaciele,
Aby lekcja nie poszła na marne.

- Aby lekcja była interesująca, pouczająca, potrzebujemy Twojej pomocy. Chcę zabrać ze sobą myślących, aktywnych studentów. Kto jest gotowy do ciężkiej pracy? Poproszę tych facetów, żeby usiedli.

II. Przygotowanie do pracy na scenie głównej

- Dziś na lekcji pracujemy z arkuszami samooceny. Po wykonaniu zadania oceń swoją pracę. ( Załącznik 1 )

Typ zadania	znak
Kaligrafia
Praca w parach (podział słów na grupy)
Samodzielna praca nad opcjami (sytuacja problemowa)
Praca grupowa.
Samodzielna praca na kartach.

1. Kaligrafia

1) Praca w parach

- Przyjrzyj się uważnie temu wpisowi:

bogaty biedny
zdrowie - ….
odległy - ...
powolny - …
jasny - …
mało - …

- Jeśli poprawnie sformułujesz i wykonasz zadanie, dowiesz się, jaki list napiszemy dzisiaj na minutę kaligrafii. (Konieczne jest wybranie słów o przeciwnym znaczeniu, antonimów)
- Zgadza się, wybierz antonimy, ale jeden warunek, te słowa muszą zaczynać się na tę samą literę. ( Dodatek 4 . slajd 2)
– Zgadłeś, jaki list napiszemy w minucie kaligrafii? (litera b)
Jaki jest dźwięk litery B? (spółgłoska, dźwięczna, sparowana dla głuchoty-dźwięczności, może być twarda lub miękka)

2) Litera Bb bb
3) Poczucie własnej wartości.

III. Samostanowienie do działania

- Czytaj słowa

Wróbel, piórnik, ogórek, dziewczyna, krowa, nauczycielka, komputer.

Co te słowa mają ze sobą wspólnego?
Co wiemy o rzeczownikach?
Podziel ich na dwie grupy i pracuj w parach. Napisz dwa własne przykłady dla każdej grupy.
- Na jakiej podstawie rozdzieliłeś słowa? (Słowa, które odpowiadają na pytanie kto? i słowa, które odpowiadają na pytanie, co?)
WHO? (rzeczowniki animowane)
Jakie są nazwy słów, które odpowiadają na pytanie? Co? (rzeczowniki nieożywione)
– Oceń swoją pracę w arkuszach samooceny
- Jak nazywa się temat dzisiejszej lekcji?
Czego dowiemy się na ten temat? (slajd 3)

IV. Etap przyswajania nowej wiedzy i metod działania

- Przygotowałem dla Ciebie zadania, które poprawią Twoją umiejętność rozróżniania obiektów ożywionych i nieożywionych, pomogą rozwinąć pamięć, uwagę i myślenie.

Sytuacja problemowa(slajd 4)

Gitara, mysz, róża, pies, koło, cycek

- Pierwsza opcja zapisz rzeczowniki ożywione, a druga opcja zapisz rzeczowniki nieożywione (praca jest wykonywana niezależnie)
- Jakie słowa wypisała pierwsza opcja? Czemu?
- Jakie słowa wypisała druga opcja? Czemu?
Sprawdźmy teraz nasze odpowiedzi. (Slajd 5)
– Co zauważyłeś?
Co jest nie tak z twoimi odpowiedziami? (Słowamysz i róża napisane w 1 i 2 kolumnach)
- Dlaczego myślisz?
- Co oznacza słowo mysz w pierwszej kolumnie? A w drugim? (W kolumnie 1 - zwierzę, w kolumnie 2 - mysz komputerowa)
A co ze słowem róża? (W 1 kolumnie - dziewczynka Róża, aw drugiej - kwiat róży)
Wyjście: w języku rosyjskim istnieje wiele takich słów, które są ożywione i nieożywione. Zmieniają swoje znaczenie leksykalne w zależności od zdania, w którym są używane. Takie słowa mają pewną nazwę - polisemantyczną. (slajd 6)

V. Wychowanie fizyczne

Oczy muszą odpocząć. (Faceci zamykają oczy)
Musisz wziąć głęboki oddech. (Głęboki oddech. Oczy wciąż zamknięte)
Oczy będą biegać dookoła. (Oczy otwarte. Ruch ucznia po okręgu zgodnie z ruchem wskazówek zegara i przeciwnie do ruchu wskazówek zegara)
Mrugnij wiele, wiele razy (Częste mruganie oczami)
Oczy się poprawiły. (lekko dotykając zamkniętych oczu opuszkami palców)
Wszystkie moje oczy zobaczą! (Oczy szeroko otwarte. Szeroki uśmiech na twarzy)

VI. Etap utrwalania nowej wiedzy i metod działania

1. Praca w grupach

Koperty zawierają słowa, które należy podzielić na rzeczowniki ożywione i nieożywione. ( Załącznik 2 )

Gąsienica, książka, góra lodowa, marynarz, stół, aster, delfin, meduza, parowiec, dym, wieloryb, tulipan.

2. Niezależna praca(zadanie wielopoziomowe)

- A teraz zostaje Ci zaproponowane ostatnie zadanie, za pomocą którego mogę sprawdzić, ile nauczyłeś się materiału dzisiejszej lekcji.
- Na stołach masz karty w dwóch kolorach, musisz wybrać zadanie według swojej siły.

Karta #1 (Załącznik 3 )

Słowa są podane, jeśli słowo odpowiada na pytanie kto? powyżej napisz literę O (ożywianie obiektów), jeśli słowo odpowiada na pytanie co? napisz literę H (obiekty nieożywione).

Szpak, dom, łóżko, Ola, wiadro, tygrys, samochód, okno, kwiaty, student, kierowca, gęś, grzybiarz, telewizor.

Karta #2

Podaje się słowa z brakującą pisownią, należy wstawić potrzebne litery, a następnie po zadaniu pytania napisać żądaną literę na górze, jeśli słowo odpowiada na pytanie kto? powyżej napisz literę O (ożywianie obiektów), jeśli słowo odpowiada na pytanie co? napisz literę H (obiekty nieożywione).

Wiosna… w… tak, mróz…, cóż… raf, córka (?) ka, h… ynik, Jeleń… ka, pisklę (?) pisklę, d.. , rogi, p ... gotówka, s ... nitsa, h ... ynik , do ... cienia.

- Wybierz kartę, podpisz ją i zabierz się do pracy (sprawdzanie kart następuje po lekcji przez lektora)

VII. Odbicie aktywności

- Czego nauczyłeś się na lekcji?
- Co studiowałeś?
- Które zadanie najbardziej Ci się podobało?
- Gdzie wykorzystasz zdobytą wiedzę?

Pracuj z arkuszami samooceny.

Cel lekcji:

• kształtowanie wiedzy i umiejętności odróżniania rzeczowników ożywionych od nieożywionych,
• zbadać cechy deklinacji rzeczowników ożywionych i nieożywionych,
• pamiętaj słowa, które są nieożywione w języku rosyjskim.

Rodzaj lekcji:

Edukacyjna i edukacyjna.

Rzeczowniki według rodzaju wyznaczonych obiektów dzielą się na dwie kategorie: ożywiony rzeczowniki i nieożywiony rzeczowniki.

Rzeczowniki animowane należy odnosić się do wszystkich żywych istot - ludzi, ptaków, zwierząt, owady I ryba. Animowane rzeczowniki odpowiadają na pytanie „ Kto?„- matka, ojciec, pies, kukułka, karaś, gąsienica, komar.

Głównie animowane rzeczowniki to mężczyzna I Płeć żeńska(dziecko, dziewczynka, żołnierz, ryba, żaba itp.).

Rzeczowniki animowane są rzadkie nijaki(zwierzę, dziecko, owad, potwór, potwór itp.)

Ćwiczenie: Posłuchaj „Pieśń Wodnika”. Nazwij animowane rzeczowniki, które usłyszałeś w piosence.

Ponieważ w gramatyce i reprezentacji naukowej, żywych i umarłych Natura kryteria ożywiania lub nieożywiania różnią się, rzeczowniki ożywione obejmują również:

• imiona lub pseudonimy postaci z bajek, mitów i legend (Baba Jaga, Koschei, duch, Pegaz, centaur, cyklop itp.)

• nazwy zabawek dla dzieci (miś, samochód, lalka, kubek)

• nazwy kolorów figur (król, walet, królowa)
• nazwy figur szachowych (królowa, goniec, runda, skoczek itp.)

Ćwiczenie: obejrzyj taśmę dźwiękową „Fly-Tsokotuha”, zwróć uwagę, jaką literę napisane są imiona postaci Fly-Tsokotuha, Babcia-Pszczoły itp. Wymień wszystkich uczestników opowieści, których imię jest pisane wielką literą, wyjaśnij, dlaczego.

Rzeczowniki nieożywione są konieczne do oznaczenia wszystkich obiektów i zjawisk zachodzących w rzeczywistości, które nie należą do natury ożywionej. Rzeczowniki nieożywione odpowiadają na pytanie „ Co?- śnieg, deszcz, drzwi, ciemność, śmiech.

Nieożywione są także zbiorowe nazwy wielu żywych istot: wojsko, ludzie, stado, stado, rój i imiona rośliny: rumianek, chaber, dąb, podbiał, osika, borowik.

Powinieneś wiedzieć, że pisząc nazwy roślin, używane są słowa dość dobrze znane żywym istotom - rośliny „oddychają”, „kwitną”, „rozmnażają się”, „rodzą się” i „umierają”, ale się nie poruszają.

Należy jednak zwrócić uwagę na przypadki, w których konieczne jest jasne zrozumienie różnic między rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi. Na przykład rzeczowniki oderwanie, grupa, klasa (oznaczające zbiór osób), ale mimo to są rzeczownikami nieożywionymi. Lub rzeczownik mikrob - w biologii mikrob to żywa istota, ale w gramatyce mikrob to rzeczownik nieożywiony.

Aktywność: Posłuchaj „Piosenki piratów”. Do jakiego rodzaju rzeczowników należą słowa „piraci”, „kochani”, „rabusie”, „mordercy”? Nazwij podobne słowa należące do tej kategorii.

Cechy deklinacji rzeczowników ożywionych i nieożywionych

Aby podzielić rzeczowniki gramatycznie na ożywione i nieożywione, konieczne jest uwzględnienie cech deklinacja :

Forma biernika jest taka sama jak forma dopełniacza:

• w rzeczownikach ożywionych liczba mnoga.

Przykład: Dopełniacz (liczba mnoga) - nie (kto?) - chłopcy, królowe, karasie, dziewczęta, czterdzieści, lalki = Biernik (liczba mnoga) - widzę (kto?) - chłopcy, królowe, karasie, dziewczęta, czterdzieści, lalki) .

Przykład: Biernik (liczba pojedyncza) - widziałem (kogo?) zmarłego = Dopełniacz (liczba pojedyncza) - nie było (kogo?) zmarłego.

Biernik (l.poj.) - widzę (kto?) ojciec = Dopełniacz (l.poj.) - nie było (kto?) ojca ..

Forma biernika jest taka sama jak forma mianownika:

• rzeczowniki nieożywione w liczbie mnogiej.

Przykład: Biernik (liczba mnoga) - widzę (co?) - loki, puszki, konserwy = Mianownik (liczba mnoga) - jest (co?) - loki, puszki, konserwy

• dla animowanych rzeczowników (męskie 2 deklinacje) liczba pojedyncza.

Przykład: Biernik (l.poj.) - piła (co?) kamień = Mianownik (l.poj.) - jest tu (co?) kamień.

Biernik (l.poj.) - widział (co?) zwłoki = Mianownik (l.poj.) - jest (co?) zwłoki.

Oczarowany przez niewidzialne

Las drzemie pod bajką snu.

Jak biały szalik

Sosna związała się.

Pochylony jak starsza pani

Oparty na patyku

A pod samą koroną

Dzięcioł uderza sukę.

S. Jesienina.

Ćwiczenie. Posłuchaj opowiadania. Które rzeczowniki są ożywione, a które nie?

Tupot:

Mysz wysuszyła suszarki,

Mysz zaprosiła myszy.

Suszone myszy zaczęły jeść,

Zęby od razu się wyłamały.

Ćwiczenie. Odpowiedz na pytania:

„Żywe i martwe pytania”

Kto lata? Co lata?

Kto bębni na dachu? Co bębni na dachu?

Kto pływa? Co się unosi?

Kto milczy? Co jest ciche?

Kto idzie pod wodę? Co dzieje się pod wodą?

Kto syczy? Co syczy?

Pytania wzmacniające nowy temat:

Pytanie, na które odpowiadają rzeczowniki ożywione?

Pytanie, na które odpowiadają rzeczowniki nieożywione?

Czy ożywianie-nieożywianie rzeczowników zawsze pokrywa się z przynależnością przedmiotu do natury żywej (nieożywionej)?

- Czy Pinokio jest rzeczownikiem ożywionym czy nieożywionym?

Który rzeczownik odnosi się do: „martwy człowiek”, „ludzie”, „oderwanie”?

Praca domowa:

Ćwiczenie: napisz słowa w 2 kolumnach - rzeczowniki ożywione i rzeczowniki nieożywione:

Stworzenie, dozorca, potwór, cyna, dziennikarstwo, młodzież, owad, silnik, węgiel, zwłoki, ciepło, upór, student, cietrzew, grzyb, lalka, handlarz, muszka, piechota, duch, Sachalin, dzieci, oddział, stal, węgiel bieda, czapka, piechota, mały narybek, generał, stado, konserwy jadło, stół,

larwa, aluminium, wąż, biurokracja, wrona, lis, ludzkość, krewni, bojar, Karakum, koń, młody, geniusz, młodość, dzwon, mleko, pisklę, jedwab, strach na wróble, groch, macka, groszek, towarzysz, gotowanie, olej naczynia, cement, biedny, krewny, cukier, herbata, miód, czajnik, drożdże, liść herbaty, stado, biel, litość, uparty, bohater, meble, blask, rozkosz, bohaterstwo, bieganie, dziennikarz, spacery, perły, generałowie , perła, świeżość, wrona.

Lista wykorzystanej literatury:

Malykhina E.V., język rosyjski, Geneza, 2008.

LA. Achremenkowa „Do pięciu krok po kroku”, M., Oświecenie, 2008.

Baranova M.T. "Język rosyjski. Klasa 6 ”, M. Edukacja, 2008.

Lekcja na temat: „Rzeczownik”, Bogdanova G.A., Moskwa

Lekcja na temat: „Rzeczowniki nieożywione i nieożywione”, Kunina L.V., gimnazjum Rozhdestvenskaya

Lekcja na temat: „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”, Ayvazyan N.V., gimnazjum nr 4, Meleuz, Republika Baszkirii

Lekcja na ten temat: „Rzeczowniki ożywione i nieożywione”, gimnazjum nr 4 Babchenko T. V. MOU, Tatarsk, obwód nowosybirski.

Zredagowane i przesłane przez AA Litwini

Praca na lekcji

Bogdanova G.A.

Ayvazyan N.V.

Kunina LV

Babczenko TV

Litwin AA

Możesz zadać pytanie o nowoczesną edukację, wyrazić pomysł lub rozwiązać pilny problem na Forum Edukacji gdzie rada wychowawcza świeżej myśli i działania spotyka się na arenie międzynarodowej. Po utworzeniu blog, Nie tylko poprawisz swój status jako kompetentnego nauczyciela, ale także wniesiesz znaczący wkład w rozwój szkoły przyszłości. Gildia Liderów Edukacji otwiera drzwi do najwyższej rangi specjalistów i zaprasza do współpracy w kierunku tworzenia najlepszych szkół na świecie.

Przedmioty > Język rosyjski > Język rosyjski klasa 6

Czy słyszałeś kiedyś słowa, które zostały umieszczone w nieodpowiednich przypadkach? Surzhik grzeszy tym - mieszaną mową ze słów rosyjskich, ukraińskich i żydowskich. Wynika to z faktu, że zasady deklinacji w różnych językach są różne.

Aby poprawnie wybrać przypadek rzeczowników, musisz wiedzieć, do jakiej formy należą.

Rzeczowniki ożywione i nieożywione

Niewłaściwie użyte słowa ranią ucho. Do ich prawidłowego użytkowania obowiązują pewne zasady, nie tak skomplikowane. W Rosji od czasów starożytnych w przypadkach rzeczy żywe i nieożywione były zmieniane na różne sposoby. Po usystematyzowaniu języka ustalono, że istnieją rzeczowniki własne i pospolite, ożywione i nieożywione. Co więcej, nie zawsze można samodzielnie określić, do jakiego rodzaju należy dane słowo. Zmarły jest nieożywiony, nie ma duszy, ale słowo jest ożywione gramatycznie. Ale rośliny żyją - rosną, oddychają. Ale nieożywione. Czemu?

Jest jeden aspekt tego pytania zakorzeniony w mitologii. W starożytności ludzie trzymali się innych poglądów na temat żywych i nieożywionych istot. Stąd zbiór utrwalonych wyrażeń pokazujących nieożywioną naturę słońca (wygląda, wstaje, siada, budzi się, w bajkach prosi o radę i odpowiada) i lalek (w zabawach je, śpi, chodzi, mówi, płacze). Wcześniej uważano ich za żywych, co znalazło odzwierciedlenie w formach językowych. Słowo „zwłoki” zawsze było uważane za nieożywione, ponieważ pod nim rozważana jest tylko powłoka istoty, podczas gdy osobowość jest nieobecna. Jak rozpoznać rzeczowniki ożywione i nieożywione?

reguła

Ponieważ żywy i nieożywiony odpowiadają na różne pytania, warto skorzystać z tej metody. Następnie sprawdź uzyskany wynik. Następnie możemy udoskonalić nasze badanie zgodnie z wyjątkami, które lepiej zapamiętać.

1. Warto więc najpierw dowiedzieć się, kto lub co jest przed nami. Więc w większości przypadków możesz zrozumieć, do jakiego typu należy słowo, którego potrzebujemy.

2. W przyszłości liczba mnoga żądanego słowa zostanie umieszczona w bierniku (dla uproszczenia może być oznaczona jako VP) i dowiedz się, z którym przypadkiem się pokrywa. Jeśli z mianownikiem (IP) - to jest nieożywiony.

• Zabawki.
• Fotele.
• Gry.
• Nosy.
• Pseudonimy.

Jeśli z dopełniaczem (RP) - animacja.

• Szczenięta.
• Ptaszki.
• Zwierząt.
• Kurczaki.
• Przyjaciele.

Często to wystarczy, aby zidentyfikować rzeczowniki ożywione i nieożywione. Zasada ma wyjątki.

życie nieożywione

Są to lalki, misie, psy, króliczki, roboty i tym podobne. To znaczy te zabawki, za pomocą których wykonują czynności, jakby były żywe. Istniejące formy słów będą wyglądać tak:

• Lalki.
• Mishek.
• Zaichikov.
• Psy.
• Roboty.

Niektóre symbole w grach są również uważane za animowane. Należy o tym pamiętać:

• Królowie.
• Valtov.
• Królowe.

Za ożywionych uważa się osoby, które zmarły lub zginęły: samobójstwo, zmarły, zmarły, zmarły.

• Samobójstwo.
• Zmarły.
• Odłożył.
• Śmierć.

Takich słów jest wiele, ale wszystkie są ożywione. Jeśli chodzi o śmiertelną skorupę (zwłoki, ciało, padlinę, zwłoki) - to już jest nieożywiona.

Animowane są także postacie bajkowe i niematerialne (anioły, demony, nimfy). Obserwuje się prawidłowość: jeśli w umyśle ludzi coś żyje - w odmianie takiego słowa VP = RP.

życie nieożywione

Grupa, dowolny zbiór, zbiór ludzi, zwierząt lub istot sklasyfikowanych jako żywe istoty uważa się za nieożywione. To jest tłum, armia, lud, stado, trzoda, gospodarz. Słuszne jest powiedzenie: „Widzę tłumy, armie, ludy, stada, trzody, zastępy”.

Wszystkie rośliny i grzyby są nieożywione. Od dawna uważane są za żywność, a nie za część dzikiej przyrody. Co ciekawe, niektóre rodzaje owoców morza (homary, ostrygi, homary) po raz pierwszy pojawiły się w Rosji jako dania egzotyczne. Dlatego w przepisach występuje ich deklinacja zgodnie z zasadą nieożywioną: ugotuj kalmary i pokrój je na kształt makaronu.

To, co nie jest widoczne dla oka, jest uważane za nieożywione.

Są to mikroorganizmy, wirusy, zarodki, drożdże, bakterie. Są tu jednak ciekawe wyjątki. Na przykład stosunek do zarodka zmienia się, gdy staje się on widoczny – w probówce.

Kiedy niemożliwe jest określenie rzeczowników ożywionych i nieożywionych

Przykłady pokazujące niemożność przypisania słowa do konkretnego podziału:

• robić automatyzację,
• zobacz miecznika.

Te słowa nie zmniejszają się w liczbach. Zmieniając się według przypadków, mają swoją własną formę zakończeń. Dlatego są poza animacją.

Przymiotniki pomocnicze

Rzeczowniki ożywione i nieożywione są określane przez formę biernika zgodności przymiotników. Przykłady:

• Zobaczyliśmy nowego ucznia - zobaczyliśmy nowy stół.
• Pogłaskał ślicznego szczeniaka - pogładził piękną bluzkę.
• Mam duże cielęta - mam duże kłopoty.

Najpierw jest fraza, w której biernik jest równy dopełniaczowi (VP = RP), a następnie - mianownikowi (IP).

Przymiotniki te ułatwią rozróżnienie między rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi.

Rzeczowniki własne i pospolite

Wszystkie nazwy własne mają taką nazwę, ponieważ są jedynymi w swoim rodzaju. Zwykle są to imiona, ale mogą istnieć pseudonimy i pseudonimy. Jeśli znajdą dopasowanie - to raczej bzdura. W takich przypadkach istnieje na przykład słowo „imiennik”. Nawet jeśli jest to pseudonim nieożywionej zabawki, nadal jest animowana. Są też imiona nieożywione. Są to nazwy nadane instytucji, dziełu sztuki lub kompozycji. Są też nazwy geograficzne.

Rzeczowniki pospolite – od starosłowiańskiego „nazwać” (nazwać) – są to nazwy grup przedmiotów lub pojęć.

Tabela pomoże je poprawnie zmienić według przypadków.

Umiejętności dobrze rozwijają się podczas wypełniania takiej tabeli. Możesz go wypełnić, umieszczając wszystkie słowa w bierniku, chociaż nie jest to konieczne. Możesz po prostu podzielić arkusz na cztery części i zapisać sugerowane słowa w grupach.

Jeszcze lepiej poradzić sobie z tym tematem, pomogą specjalne ćwiczenia.

Ćwiczenia

Pomogą utrwalić umiejętności, rozpoznawać rzeczowniki ożywione i nieożywione, ćwiczenia. Musisz podstawić właściwe słowo, wybrać odpowiednią wielkość liter lub sprawdzić pisownię napisanej frazy.

Ćwiczenie 1

Zastąp poprawne słowa w poniższych zdaniach.

• Przychodząc do szkoły uczniowie widzą (nauczyciele, dyrektor, nowe ławki, plakaty, przyjaciele, dyżurny, stare drzwi, szkolne kredki).
• Zakupiony do parku miejskiego (ptaki śpiewające, karuzele, ławeczki, goście).
• Spóźniając się do pracy, musiałem nadrobić zaległości (trolejbus, tramwaj, znajomy taksówkarz).

Ćwiczenie 2

Wybierz właściwą wielkość liter w poniższych zdaniach.

• Zakwaterowaliśmy (kocięta) i daliśmy (worki z jedzeniem) dla nich.
• Wychodząc na polanę, zobaczyliśmy (chłopców i kosze grzybów).
• W zoo opiekunowie karmią (ptaki) i wodę (drzewa).

Ćwiczenie 3

Podaj przykłady rzeczowników ożywionych i nieożywionych odpowiednich w następujących przypadkach:

• Siedząc przy stole... i śniąc.
• Lekarze powiedzieli, że... już nie oddycha.
• Nasz... całkowicie się rozsypał.
• Jak jasno to... dzisiaj płonie.
• Stary… całkowicie się rozpadł.

Lekcja

Aby uczniowie dobrze zapamiętali powyższe zasady, nauczyciel może przeznaczyć lekcję na rzeczowniki ożywione i nieożywione. Dobrze jest zastosować schemat oznaczający równość spraw.

Odusz.	Nieożywiony
PZ = RP	VP = IP

Przypominając, że testowana jest liczba mnoga, możesz w ramach ćwiczenia zasugerować nazwanie pięciu rzeczowników ożywionych i pięciu nieożywionych, patrząc na obrazek. Wystarczy zdjęcie szczeniaka z zabawkowym kurczakiem w pysku.

Powstałe frazy nie zawsze będą poprawne, jest to naturalne. Ale szczególnie zabawny nauczyciel może to podkreślić. Taka metoda „wręcz przeciwnie” pomoże zapamiętać nieprawidłowe użycie przypadków.

Przykłady rzeczowników ożywionych i nieożywionych, które zastępują brakujące słowa, pomogą dobrze zrozumieć zasadę. W tym ćwiczeniu napisz wcześniej na arkuszu zdań z brakującymi słowami. W ich miejsce należy wstawić jedno z sugerowanych słów zapisanych na tablicy. Nauczyciel dba o to, by uczniowie mieli różne możliwości: po jednej stronie planszy są animowani, po drugiej nie.

Jako jedną z opcji można użyć następującego zestawu słów:

Tekst odpowiedni do tego ćwiczenia:

Pogoda była piękna w weekend. Chłopaki wybiegli na podwórko. (?) nakarmili i ubrali swoje (?). (?) nie przyciągały takich gier, wystartowały (?) z góry. (?) i (?) zadowolili starego (?). „Gdzie jeszcze można znaleźć takie (?)”, mówili i nie spieszyło im się zadzwonić do ich (?) i (?) domu. A chłopaki już wzięli (?) i (?) i zrobili głośno (?).

Dzieciom spodoba się ta lekcja. Najważniejsze jest dobre przygotowanie materiałów wizualnych i diagramów. Powodzenia!

Streszczenie „otwartej” lekcji języka rosyjskiego w kontekście wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Ocena 5

Temat lekcji: Rzeczowniki są ożywione i nieożywione.

UMC: kompleks edukacyjny pod redakcją T. A. Ladyzhenskaya i innych Język rosyjski. Ocena 5 M., "Oświecenie", 2013

Cel działalności nauczyciela: uaktualnienie wiedzy uczniów na temat rzeczownika jako części mowy; kształtować pojęcie ożywiania i nieożywiania rzeczowników oraz umieć definiować te kategorie.

Rodzaj lekcji: Łączny.

Planowane efekty kształcenia:

Przedmiot: znajomość głównych różnic między rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi; rozpoznawanie rzeczowników ożywionych i nieożywionych, rozumienie ich roli w mowie, wyjaśnianie zjawisk językowych.

Osobisty: zdobywanie nowej wiedzy, chęć doskonalenia swoich umiejętności, przejawianie zainteresowań poznawczych i aktywności twórczej, świadomość swoich możliwości w nauce.

Metatemat:

Regulacyjne: planowanie własnych działań, ocena jakości i poziomu asymilacji.

Poznawcze: umiejętność wydobywania niezbędnych informacji z wyjaśnień słuchanego nauczyciela, identyfikowania i formułowania celu działania edukacyjnego, wykonywania działań edukacyjnych i poznawczych, opracowywania algorytmu działania.

Komunikatywny: posługiwanie się mową oznacza rozwiązywanie problemów komunikacyjnych, posiadanie monologu i dialogicznych form mowy.

Metody i formy kształcenia: obserwacja języka, metoda heurystyczna, indywidualna, frontalna.

Sprzęt: tablica interaktywna, komputer, projektor.

Wizualny materiał demonstracyjny: prezentacja multimedialna w formacie Pmiećpunktna temat „Rzeczniki nieożywione i nieożywione”, wykonane przez nauczyciela.

Podstawowe koncepcje: kategorie gramatyczne, rzeczowniki ożywione i nieożywione.

Mapa technologiczna lekcji.

Emocjonalne, psychologiczne i motywacyjne przygotowanie ucznia do przyswajania badanego materiału.

Wystąpienie wprowadzające nauczyciela:

Czy wszystko jest na swoim miejscu?

Czy wszystko w porządku? Książki, długopisy i zeszyty?

Sprawdzony? Wchodzić!

Pracuj pilnie!

Udostępnia ekran, pokazuje slajdy.

(slajd 1)

Słucha nauczyciela, uczestniczy z nim w dialogu. Umieszcza materiały dydaktyczne w miejscu pracy, demonstruje gotowość do lekcji. Czyta epigraf. Odpowiada na pytania nauczyciela.

Kognitywny: rozumie zadanie uczenia się.

Przepisy: planuje we współpracy z nauczycielem niezbędne działania, operacje.

2. Aktualizacja wiedzy. określenie lokalizacji i przyczyny problemu.

Poprzednie odtwarzanie

badany materiał,

ustanowienie kolejnych

powiązania między starą a nową wiedzą

i zastosowanie ich w nowych sytuacjach. E Rozmowa heurystyczna z elementami

Gry.

Na naszych lekcjach nie tylko uczymy się poprawnie pisać, ale także odkrywamy tajniki gramatyki. To właśnie będziemy robić dzisiaj. Ale najpierw pamiętajmy, o jakiej części mowy rozmawialiśmy na ostatniej lekcji? Pomogą nam w tym słowa zaszyfrowane w puzzlach. Spróbuj je odgadnąć (slajd 2)

Słowa, których części mowy ukryto w puzzlach? Prawidłowy. Wszystko to są rzeczowniki. Jak to zdefiniowałeś?

W porządku! Zobaczmy teraz, jakie znaki rzeczownika są ukryte w wierszu. Przeczytam, a ty uważnie posłuchaj (slajd 3)

A teraz połączmy wszystko, co pamiętaliśmy o rzeczowniku, nazwijmy definicję, cechy gramatyczne

(slajd 4)

W trakcie odpowiedzi nauczyciel zadaje pytania prowadzące, jeśli uczeń ma trudności z udzieleniem odpowiedzi.

A teraz wróćmy do naszych nierozwikłanych słów i wyznaczmy ich płeć, liczbę i spróbujmy ustalić, czy jest to przedmiot żywy czy nieożywiony. Zatrzymajmy się nad ostatnim znakiem rzeczownika. Jak definiujesz żywy lub nieożywiony obiekt?

Odpowiada na pytania. Buduje oświadczenie. Oglądanie prezentacji, opanowanie pojęć językowych. Myśli o odpowiedziach na pytania i rozumie, że wiedza nie wystarczy, aby uzyskać pełne odpowiedzi. We współpracy z nauczycielem wyciąga wnioski. Formułuje własne myśli i uzasadnia swój punkt widzenia. Wykonuje ćwiczenie.

Osobisty: ma motywację do zajęć edukacyjnych, chęć bycia świadomym swoich trudności i dążenia do ich przezwyciężenia, wykazuje umiejętność samooceny swoich działań, czynów.

Kognitywny: wykonuje czynności wychowawcze i poznawcze w formie zmaterializowanej i mentalnej, przeprowadza operacje syntezy w celu rozwiązania problemów wychowawczych, ustala związki przyczynowo-skutkowe.

Przepisy: akceptuje i zapisuje zadanie nauki. Rozpoznaje niedostatek swojej wiedzy.

Rozmowny: zadaje pytania w celu uzyskania informacji niezbędnych do rozwiązania problemu.

Fizkultminutka.

Szliśmy ścieżką (chodząc w miejscu),

Wskoczyli na polanę (skacząc w miejscu),

Zaprzyjaźniliśmy się z Tobą (ręce na boki),

Już czas, abyśmy wracali do domu (idź dalej)

miejsce).

Wykonuje podstawowe ćwiczenia fizyczne.

3. Wyznaczanie celów i budowanie projektu, aby wyjść z trudności.

Ujawnienie istoty nowych pojęć, przyswojenie nowych sposobów aktywności wychowawczej i umysłowej uczniów. Rozmowa, omówienie wyników obserwacji.

Tak więc przypomnieliśmy sobie, co już wiemy o rzeczowniku. Teraz możemy kontynuować studiowanie tej części mowy. Przed tobą nowe zadanie - śnieżka. Ale to niezwykłe, w środku są litery. Twoim zadaniem jest ułożenie jak największej liczby słów z każdej litery.

pewnego razu.

Jaka część słów mowy

zarobiłeś więcej

Całkowity? (rzeczowniki).

Podzielmy je na dwie grupy:

Żywe istoty i rzeczy

przedmiotów. Który z nich będzie?

odpowiedz na pytanie KTO? I dalej

pytanie CO?

Organizuje i towarzyszy wspólnym działaniom edukacyjnym, uzupełnia odpowiedzi. Spróbuj sformułować temat lekcji. Następnie przeczytaj slajd (slajd 5).

Zapisz temat lekcji w swoim zeszycie. Teraz przeczytaj, jakie są cele naszej lekcji (słodkie 6).

Formułuje cele zajęć edukacyjnych wspólnie z uczniem, który bierze je na siebie.

(slajd 7).

W pierwszej kolumnie wypisz ożywione słowa, które odpowiadają na pytanie - KTO?, a w drugiej - nieożywione słowa, które odpowiadają na pytanie - CO?

Pisanie w zeszytach.

Dyktowanie słownictwa.

Kto? Kierowca, bohater, trener, kosmonauta, oficer.

Co? Zielnik, zdrowie, kolekcja, dworzec, pomarańcza.

Sprawdźmy (slajd 8). Najpierw powiedz mi, jak rozłożyłeś słowa? Kiedy dziecko wypowiada słowa, nauczyciel klika myszką i słowa pojawiają się na ekranie.

Porównaj swoją pisownię słów z taką, jaka powinna być. Pamiętaj, jak te słowa są napisane.

Wyjście:

Słowa pierwszej grupy odpowiadają na pytanie „kto?”. Więc są ożywione.

Słowa drugiej grupy odpowiadają na pytanie „co?”. Więc są nieożywione.

Głównym pytaniem naszej lekcji jest to, dlaczego niektóre rzeczowniki odpowiadają na pytanie „kto?”, a inne na pytanie „co?”.

Formułuje cel zajęć edukacyjnych w dialogu z nauczycielem. Koreluje zadania z tekstami, zapoznaje się z materiałem. Podkreśla najważniejsze, ustala związki przyczynowe między poszczególnymi zjawiskami językowymi.

Osobisty: jest świadomy swoich umiejętności w nauce, potrafi odpowiednio uzasadnić przyczyny swoich sukcesów lub niepowodzeń w nauce, łącząc sukces z wysiłkiem, pracowitością.

Kognitywny: wydobywa niezbędne informacje z wysłuchanego wyjaśnienia nauczyciela, systematyzuje własną wiedzę.

Przepisy: planuje we współpracy z nauczycielem niezbędne działania, operacje, prace zgodnie z planem.

Rozmowny: buduje małe monologi.

4. Twórcze działania praktyczne do realizacji skonstruowanego projektu.

Ujawnienie istoty nowych pojęć, przyswojenie nowych sposobów aktywności wychowawczej i umysłowej uczniów. Wykonywanie kreatywnych zadań w celu zwiększenia czujności ortograficznej, rozwijania logicznego myślenia, samodzielności i samokontroli.

Dzisiaj nauczymy się rozróżniać rzeczowniki ożywione i nieożywione.

Wydawałoby się, że nie ma nic prostszego: postawił pytanie i ustalił - rzeczownik ożywiony lub rzeczownik nieożywiony. Ale biolodzy i językoznawcy mają różne poglądy na temat żywych. Biolodzy myślą. Że kiełki i pędy są żywe. Nasi przodkowie „zobaczyli” świat inaczej niż my, dlatego ożywiono dla nich drzewo, trawę, tulipan, ale my uważamy ludzi, zwierzęta, owady za animowane. Jak myślisz, co oznacza animacja? (życie, oddychanie, posiadanie ducha). Jaki jest rdzeń słowa animować?

Co oznaczają rzeczowniki nieożywione? (materia nieożywiona).

Kontynuujmy rozróżnianie między rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi. Oprócz pytania istnieje jeszcze inny niewątpliwy sposób określania rzeczowników ożywionych i nieożywionych.

Sam musisz odkryć tę metodę. Odrzuć rzeczownikibracia, siostry, kamienie, deski. A teraz spójrzmy na tabelę (slajd 9).

Jaką różnicę zauważyłeś w deklinacji? Jakie formy słów pasują? Co wnioskujemy?

Wyjście: w liczbie mnogiej rzeczowników ożywionych C. p. pokrywa się z R. p., a dla rzeczowników nieożywionych C. p. pokrywa się z I. p.

Definicja kategorii animacji i nieożywionej nie pokrywa się z podziałem przedmiotów na ożywioną i nieożywioną.

Przedmioty są pozbawione życia, ale kategoria definiowana jest na różne sposoby. Dlatego, abyożywiony rzeczowniki obejmują zarówno imiona ludzi, zwierząt, ptaków, ryb, owadów, czyli żywych stworzeń, jak i imiona i pseudonimy postaci mitologicznych i baśniowych porównywanych do osoby lub zwierząt (cyklopy, centaury, kosze, drewno goblin itp.), nazwy zabawek dziecięcych (lalka, pietruszka, niedźwiedź itp.), szachy i figury karciane (pionek, waletka), co wiąże się z personifikacją tych przedmiotów w grze.

(slajd 10)

DOnieożywiony zawierać zbiorowe nazwy wielu żywych stworzeń: ludzie, tłum, armia, rój, stado, stado

(slajd 11).

DOnieożywiony rzeczowniki zawierają nazwy przedmiotów i zjawisk rzeczywistości niezwiązanych z żywą naturą, a także nazwy wszystkich roślin (chociaż przy ich opisie używane są słowa znane żywym istotom - są „urodzone”, „oddychają”, „bloom”, „reprodukcja” i „umrzeć”, ale nie mogą się ruszyć).

Czy następujące rzeczowniki są ożywione czy nieożywione?

Widzę orła - widzę orła.

Zadzwoń do woźnego - włącz wycieraczki.

Wniosek: rozróżnienie między rzeczownikami ożywionymi i nieożywionymi zależy od ich znaczenia leksykalnego.

Formułuje własne myśli. Wyraża i uzasadnia swój punkt widzenia. We współpracy z nauczycielem wyciąga wnioski dotyczące sposobów odróżniania rzeczowników ożywionych od nieożywionych w trudnych przypadkach. Pracuje z tabelą, obserwuje, porównuje, samodzielnie wyciąga wnioski.

Osobisty: chce zdobywać nową wiedzę, umiejętności, doskonalić już posiadane.

Kognitywny: czyta i słucha, wydobywając niezbędne informacje, a także samodzielnie odnajduje je w materiałach podręczników, zeszytów ćwiczeń.

Przepisy: kontroluje czynności uczenia się, zauważa popełnione błędy, realizuje zasadę kontroli iz powodzeniem stosuje ją w rozwiązywaniu problemu uczenia się.

Rozmowny: umie zadawać pytania wyjaśniające kolejność prac.

5. Konsolidacja pierwotna z komentarzem w mowie zewnętrznej. Samodzielna praca z autotestem zgodnie z normą.

Generalizacja i systematyzacja wiedzy, kształtowanie racjonalnych sposobów ich zastosowania w praktyce. Rozmowa heurystyczna, wybór własnych przykładów ilustrujących charakter badanego zjawiska językowego, zestawianie spójnych opowieści o badanych normach. Wykonywanie ćwiczeń w oparciu o podręcznik lub książki do czytania pozalekcyjnego.

Wyjdźmy więc na ogólny wniosek.

Wnioski wyciągają studenci.

Wyjście : gramatycznym sposobem podziału rzeczowników na ożywione i nieożywione jest zbieżność form R. p. i V. p. liczby mnogiej rzeczowników ożywionych, oraz

I. p. i V. p. - w stanie nieożywionym.

Animacja i nieożywienie są stałą cechą rzeczownika.

Samodzielne wykonywanie ćwiczeń o różnej złożoności, wybranych przez prowadzącego.

Znajdź słowo „dodatkowe”, zapisz je w zeszycie i ułóż z niego zdanie.

(slajd 11)

Wykonaj parsowanie. Wstaw słowa w miejsce przerw (praca na karcie).

Ukończenie zadania testowego z zasobów „Kto lub co?”

Praca z tekstem drukowanym „Gniazdo sikorki”. Określ nazwy animacji.

Wykonuj ćwiczenia i odpowiadaj na pytania.

Osobisty: ma chęć opanowania nowych czynności, uczestniczy w procesie twórczym, twórczym.

Kognitywny: wykonuje czynności wychowawcze i poznawcze w formie zmaterializowanej i umysłowej, dokonuje analiz, syntezy, porównań, operacji klasyfikacyjnych w celu rozwiązania problemów wychowawczych, ustala związki przyczynowo-skutkowe, dokonuje uogólnień, wniosków.

Przepisy: samodzielnie planuje niezbędne działania, operacje, prace zgodnie z planem.

Rozmowny: formułuje własne myśli, wyraża i uzasadnia swój punkt widzenia.

6. Włączenie do systemu wiedzy i powtórzenie.

Sprawdzenie pracy. Podsumowanie informacji otrzymanych na lekcji. Ocena.

Podsumujmy.

1. Jakie rzeczowniki są ożywione? (odpowiadając na pytanie Kto?)

2. Jakie rzeczowniki są nieożywione? (Odpowiedź na pytanie Co?)

3. O czym należy pamiętać przy definiowaniu rzeczowników ożywionych i nieożywionych?

Odpowiada na pytania.

Osobisty: rozumie znaczenie wiedzy dla osoby.

Kognitywny: nabywa umiejętność wykorzystania zdobytej wiedzy w działaniach praktycznych i życiu codziennym.

Przepisy: ocenia swoją pracę, koryguje i wyjaśnia błąd.

Komunikatywny: formułuje własne myśli, wyraża i uzasadnia swój punkt widzenia.

7. Refleksja działalności edukacyjnej na lekcji (wynik lekcji).

Końcowa rozmowa na pytania.

(slajd 12).

Przejdźmy do tabeli „ZHU”, wypełnij jej trzecią kolumnę.

Oceń naszą pracę: wybierz jedną z oferowanych kart i pokaż mi ją. Powiedz sobie: „Jestem dobry. Myślałem, próbowałem, dokonałem odkryć.

Określa jego stan emocjonalny na lekcji. Uzupełnia dziennik osiągnięć.

Kognitywny: ustala związek między ilością wiedzy, umiejętności i umiejętności operacyjnych nabytych na lekcji. Umiejętności badawcze, analityczne jako zintegrowane, złożone umiejętności.

8. Wyjaśnienie pracy domowej.

Przystępna i zrozumiała prezentacja istoty pracy domowej, wyjaśnienie, jak to zrobić.

Jako pracę domową oferuję pracę twórczą „Zgadnij bajkę H.H. Andersena”. Wysłałem ci teczkę zawierającą karty z napisanymi na nich słowami. Trzeba się od nich dowiedzieć, o którą bajkę G.H. Andersena chodzi. Jednocześnie wskaż literą O - ożywione, literą H - rzeczowniki nieożywione.

Słucha uważnie zadania. Zadaje pytania, jeśli coś jest niejasne.

Sprawdzanie słów:

Lister

Gramatyka

Badanie drobnoustrojów czy drobnoustrojów? Animacja rzeczowników

1. Jaka jest animacja rzeczowników?

„Kategoria rzeczowników ożywionych-nieożywionych jest gramatycznym wyrazem opozycji żyjącego i nieożywionego, ale rozumianego nie w kategoriach naukowych (w sensie przyrody żywej i nieożywionej, czyli świata organicznego i nieorganicznego), ale warunki życia codziennego”.

(Eskova NA. Krótki słownik trudności języka rosyjskiego. Wyd. 6, Rev. M., 2008.)

2. Jak wyrażana jest animacja?

„Po pierwsze, ożywianie-nieożywianie wyraża się końcówkami samego rzeczownika:

1) ożywiony rzeczowniki mają te same końcówki w bierniku i dopełniaczu liczby mnogiej, a dla rzeczowników rodzaju męskiego rozciąga się to na liczbę pojedynczą;

2) nieożywiony rzeczowniki mają te same końcówki w bierniku i mianowniku liczby mnogiej, a dla rzeczowników rodzaju męskiego rozciąga się to na liczbę pojedynczą.

Animacja ma i pozawerbalny wyrażenie: końcówka przymiotnika lub imiesłowu uzgodniona z rzeczownikiem w bierniku różni się w zależności od ożywienia lub nieożywienia rzeczownika, por.: (widzę) Nowy- s studenci, ale Nowy- s stoły».

(Litnevskaya E.I. Język rosyjski. Krótki kurs teoretyczny dla uczniów. M., 2006.)

3. Kiedy pojawiają się wahania i wariacje?

„Wszelkie wahania między animacją gramatyczną a nieożywioną (znajdującą się w wariacyjnej formacji biernika) tłumaczy się właśnie niejednoznacznością w ocenie przedmiotu jako żywego lub nieożywionego.

Niektóre z tych przypadków odnoszą się do tych przedmiotów, których przynależność do zwierząt lub roślin może wydawać się nieoczywista: ameba, bakterie, pałeczki, vibrios, wirusy, orzęski, drobnoustroje itd. ( badać drobnoustroje I mikroby).

Drugim typowym przypadkiem jest nazwa tych żywych istot, które postrzegamy głównie jako pożywienie: kalmary, krewetki, małże, homary, ogórki morskie, ostrygi itd. ( jeść ostrygi I ostrygi).

Innym wyraźnym przypadkiem są nazwy obiektów nieożywionych imitujących żywe istoty: latawiec (papier), lalka, kukiełka, robot, sfinks itd. ( robić lalki I lalki)».

(Eskova N. A. Krótki słownik trudności języka rosyjskiego. Wyd. 6, pod redakcją M., 2008.)

Owoce morza powinny być wymienione osobno. Słowa takie jak kalmary, kraby, krewetki, małże, homary, ostrygi, według większości podręczników może być używany jako rzeczowniki nieożywione i ożywione, gdy mówimy o jedzeniu, ale tylko jako ożywiony, gdy mówimy o żywych istotach. Jednak w „Słowniku gramatycznym języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyaka słowa kalmary, kraby, małże, homary podane jako ożywione we wszystkich znaczeniach (poniżej przytaczamy zalecenia tego słownika w odpowiedziach „Biura Informacji”) .

Nazwy konserw rybnych szproty, babki, szproty, sardynki(w liczbie mnogiej) są używane jako rzeczowniki nieożywione: otwarte szproty, jedz szproty, kocham sardynki.

PYTANIA Z „BIURA INFORMACYJNEGO”

Anchois

Jak: gotować anchois lub gotować anchois?

Odpowiedź: Rzeczownik anchois w znaczeniu „jedzenie” nieożywione. Prawidłowy: gotować anchois, marynowane anchois. Jednak prawdą jest powiedzenie o żywej istocie: łap sardele, hoduj sardele.

Córka

Czy wyrażenie byłoby poprawne? jak również Gazprom zdecydował się wesprzeć swoje spółki zależne jeśli słowo córka używane w znaczeniu „spółka zależna”?

Odpowiedź: Słowo córki w znaczeniu „spółki zależne” jest używany jako rzeczownik nieożywiony: Gazprom zdecydował się wesprzeć swoje spółki zależne.

Królik

Jak: złap promień słońca lub słoneczny króliczek?

Odpowiedź: Obie opcje są poprawne. „Słownik gramatyczny języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyak wskazuje, że słowo królik w znaczeniu „punkt świetlny” może być używany zarówno jako animowany, jak i jako

zalążek

Czy słowo jest animowane? zalążek?

Odpowiedź:Zarodek - rzeczownik nieożywiony.

Wąż

W szkole zadaniem było ułożenie zdania ze słów. Dziecko wykonało: Chłopiec kupił latawiec. Nauczyciel poprawił Chłopiec kupił latawiec. Kto ma rację?

Odpowiedź: Według słowników słowo wąż we wszystkich znaczeniach Dzieci puszczały latawiec.

Kałamarnica

Jak: gotować kalmary lub gotować kalmary?

Odpowiedź:Kałamarnica - gotować kalmary.

Koza

Jak: zabij kozę lub Koza(o grze w domino) przeskoczyć kozę lub przez kozę?

Odpowiedź: Rzeczownik Koza może być używany zarówno ożywiony, jak i nieożywiony, w zależności od znaczenia. W znaczeniu „zwierzę”, a także „gra karciana lub gra w domino” to animowany rzeczownik: nakarm kozę, zabij kozę, zagraj w kozę. W rozumieniu "sprzętu sportowego" możliwe są opcje: przeskoczyć kozę I przeskoczyć kozę. Zobacz: Zaliznyak A. A. Słownik gramatyczny języka rosyjskiego. wyd. 5, ks. M., 2008.

Krab

Jak: eksport krabów lub kraby?

Odpowiedź:Krab - animować rzeczownik. Prawidłowy: kraby eksportowe.

Krewetka

Jak: zjadłem krewetki lub jeść krewetki?

Odpowiedź: Rzeczownik Krewetka jest ożywiona, jeśli chodzi o żywą krewetkę ( W akwarium widziałam malutkie brązowe krewetki). Jeśli chodzi o Krewetka jako jedzenie, opcje są możliwe: słowo Krewetka w tym przypadku można go również odmówić jako rzeczownik animowany ( jadłem z przyjemnością mała brązowa krewetka) i jako rzeczownik nieożywiony ( z przyjemnością zjadłem malutką brązową krewetkę).

Lalka

Jak: kocham lalki lub kocham lalki?

Odpowiedź: Lalka w znaczeniu „zabawka” może być używany zarówno jako rzeczownik ożywiony, jak i nieożywiony. I tu Lalka w znaczeniu „człowiek” (lalkę można nazwać osobą bezduszną i pustą, a także osobą ślepo działającą na wolę drugiego) – tylko animowaną.

Twarz

Jak powiedzieć: zapraszamy zainteresowane osoby lub interesariusze?

Odpowiedź: Słowo Twarz w znaczeniu „człowiek” - animowany rzeczownik. Prawidłowy: zapraszamy wszystkie zainteresowane osoby. N. A. Eskova pisze: Rzeczownik Twarz w znaczeniu „człowiek” zachowuje się jak ożywiony, ale w połączeniu aktor waha się między ożywionymi i nieożywionymi (por. charakter).

Łosoś

Jak: łosoś lub dostać łososia?

Odpowiedź:Łosoś - animować . Prawidłowy: zbierać łososia.

Maksim

Jak poprawnie o karabinie maszynowym: Wstążki wstawione w "maxima" lub w maksymie?

Odpowiedź: Słowo " Maksym” w znaczeniu „karabin maszynowy” odmienia się jako rzeczownik nieożywiony. Oznacza to, że forma biernika będzie taka sama jak forma mianownika. Dlatego prawdą jest: wstążki są wstawiane w „maksymę”.

Omułek

Kogo jem: małże lub omułek?

Odpowiedź: Omułek- animowany rzeczownik jeść małże. Zobacz: Zaliznyak A. A. Słownik gramatyczny języka rosyjskiego. wyd. 5, ks. M., 2008.

Mikrob

Jak powiedzieć: studiowanie drobnoustrojów lub studiowanie drobnoustrojów?

Odpowiedź: Słowo mikrob może być używany zarówno jako rzeczownik ożywiony, jak i nieożywiony. Obie opcje są poprawne.

Moskwicz

Co jest poprawne, jeśli chodzi o samochody: próba na „Moskali” lub zamach na „Moskwa”?

Odpowiedź:Moskwicz w znaczeniu „samochód” - rzeczownik nieożywiony: zamach na Moskali.

Obiekt

Jak: lub rozważ patogenne obiekty biologiczne?

Odpowiedź: Słowo obiekt nie jest animowany. Prawidłowy: rozważ patogenne obiekty biologiczne.

Oskar

Jak: Film zdobył Oscara lub Czy film zdobył Oscara?

Jak pisać w eseju: wprowadzić postać komiksową lub wprowadzić komiksową postać?

Odpowiedź: Możliwe są opcje. Oto, co N. A. Eskova pisze o słowie charakter: Słowo charakter jednocześnie nazywa osobę i wyraża pewną koncepcję literacką. wahanie przedstawia postać, postacie I przedstawia postać, postacie oczywiście wiąże się z tym, że to pisarz (lub mówca) chce podkreślić (Eskova N. A. Krótki słownik trudności języka rosyjskiego. wyd. 6, Rev. M., 2008).

Pietruszka

Jak napisać: zrobić pietruszkę lub Pietruszka(o lalkach)?

Odpowiedź: Rzeczownik Pietruszka używany jako animacja w znaczeniu „lalka; postać teatralna” (poprawnie: zrobić pietruszkę). W znaczeniu „teatr lalek; śmieszna rzecz” i „roślina” Pietruszka - rzeczownik nieożywiony.

Policjant

Jak: przejechać przez próg zwalniający lub przez próg zwalniający(o przeszkodzie drogowej)?

Odpowiedź: Obie opcje są możliwe (por. Koza jako nazwa sprzętu sportowego może być używana zarówno ożywiona, jak i nieożywiona) .

Duch

Jaki jest najlepszy sposób na napisanie: wierzyć w duchy lub wierzysz w duchy?

Odpowiedź: Według „Słownika gramatyki języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyaka duch może być ożywiona lub nieożywiona.

Prototyp

Prawidłowy sposób: stworzone prototypy lub stworzył prototypy?

Odpowiedź:Prototyp - rzeczownik nieożywiony w znaczeniu. „oryginalny wzór, prototyp czegoś”: Widzę prototyp nowej broni. W znaczeniu „osoba, która służyła autorowi jako oryginał do stworzenia obrazu literackiego” prototyp może być używany jako animowany rzeczownik.

Robot

Jak: lub używać robotów do spawania karoserii?

Odpowiedź: Słowo robot- animowany rzeczownik. Prawidłowy: używać robotów do spawania karoserii.

bałwan

Jak: Dzieci ulepiły bałwana lub Czy dzieci ulepiły bałwana?

Odpowiedź:bałwan- animowany rzeczownik. Prawidłowy: Dzieciaki ulepiły bałwana.

Przedmiot

A co z tematem? Widzę podejrzaną osobę lub zobaczyć podejrzaną osobę?

Odpowiedź:„Słownik gramatyczny języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyak wskazuje, że słowo Przedmiot(w filozofii, w prawie) może być używany zarówno jako rzeczownik ożywiony, jak i nieożywiony. W przypadku użycia w innych znaczeniach: Przedmiot(w logice, w gramatyce) - tylko nieożywione, Przedmiot(osobowość, osoba) - tylko animowane.

Kreatura

Odpowiedź: Według „Słownika gramatycznego języka rosyjskiego” A. A. Zaliznyaka słowo kreatura w znaczeniu „coś żywego” może być używany zarówno jako rzeczownik ożywiony, jak i nieożywiony.

Talent

Jak słowo talent? Jako rzeczownik ożywiony lub nieożywiony?

Odpowiedź:Talent - rzeczownik nieożywiony (w tym o osobie). Prawidłowy: Przyjechał wspierać talenty ludowe.

As

Jak: pociągnij asa lub pociągnij asa(w grze karcianej)?

Odpowiedź: Słowo as- animowany rzeczownik w znaczeniu „karta do gry” i „osoba ważna”. Prawidłowy: wyciągnij asa, zamień się w asa finansowego.

Tuńczyk

Jak: posiekaj tuńczyka lub pokroić tuńczyka?

Odpowiedź:Tuńczyk- rzeczownik animowany, poprawny: posiekaj tuńczyka.

Ślimak

Czy ślimak jest animowanym rzeczownikiem?

Odpowiedź: Tak, nawet jeśli chodzi o ślimaki używane do jedzenia. Prawidłowy: jeść ślimaki.

Ostryga

Jak się zachowują ostrygi? Jako rzeczowniki ożywione czy nieożywione?

Odpowiedź: Rzeczownik Ostryga jest ożywiona, jeśli chodzi o żywą ostrygę ( hodować ostrygi). Jeśli to ostryga jako jedzenie możliwe są opcje: kup ostrygi I kup ostrygi.

Zarodek

Jak: nosi embrion czy embrion?

Odpowiedź:Zarodek - rzeczownik nieożywiony. Prawidłowy: nosi embrion.

Bibliografia:

Belchikov Yu A. Praktyczna stylistyka współczesnego języka rosyjskiego. wyd. 2, M., 2012.

Graudina L. K., Itskovich V. A., Katlinskaya L. P. Słownik wariantów gramatycznych języka rosyjskiego. wyd. 3, ster. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Słownik gramatyczny języka rosyjskiego. wyd. 5, ks. M., 2008.

Eskova N. A. Krótki słownik trudności w języku rosyjskim. wyd. 6, ks. M., 2008.

Gramatyka rosyjska / Wyd. N. Yu Shvedova. M., 1980.