Analiza i synteza.

1) Analiza (gr. - dekompozycja) - podział przedmiotu lub zjawiska na jego składowe, proste części.

2) Synteza (gr. - połączenie, kompozycja) - połączenie części przedmiotu lub zjawiska w całość, uwzględnienie przedmiotu w jedności.

Metafizyka przeciwstawia się analizie i syntezie jako metodom wzajemnie się wykluczającym. Dialektyka materialistyczna natomiast uczy o jedności analizy i syntezy. Engels pisał, że „myślenie polega w takim samym stopniu na rozkładzie przedmiotów świadomości na ich elementy, jak na zjednoczeniu elementów połączonych ze sobą w jedność. Bez analizy nie ma syntezy”. V. I. Lenin podkreśla także jedność analizy i syntezy w poznaniu. Jednym z elementów dialektyki, zauważa V. I. Lenin, jest „połączenie analizy i syntezy, - demontaż poszczególnych części i całości, sumowanie tych części razem”

Analiza i synteza są potężnymi środkami ludzkiej wiedzy. Bez nich nawet elementarne i najprostsze formy aktywności umysłowej — odczucia, percepcja — są niemożliwe. Obiektywny świat, obiektywne rzeczy i zjawiska pojawiają się przed człowiekiem w całej swojej złożoności i konkretności. Konkret jest jednością rozmaitości. Nie da się poznać tego betonu bez podzielenia go na części składowe i elementy, bez ich analizy. Chemik nie mógłby nic wiedzieć o procesach chemicznych, o prawach asocjacji i dysocjacji atomów, gdyby analiza nie dała mu możliwości wyodrębnienia części składowych tych procesów - pierwiastków chemicznych, atomów, molekuł. Dokładnie w ten sam sposób ekonomista nie mógłby nic wiedzieć o kapitalizmie i prawach jego rozwoju gospodarczego, gdyby nie wyodrębnił w drodze analizy jego elementów – towaru, ceny, wartości, wartości dodatkowej itd. – i nie rozpoznał poznać ich istotę.

Sama analiza nie może jednak dać pełnej wiedzy o obiektach. Wymaga uzupełnienia w postaci syntezy, która na podstawie wyniku analizy rozpoznaje obiekty i zjawiska jako całość. Marks, który podał „” (patrz) genialny przykład wiedzy dialektycznej, nie ogranicza się do jednej analizy. Po przeanalizowaniu poszczególnych aspektów, elementów kapitalistycznego sposobu produkcji, Marks dokonuje następnie majestatycznej syntezy, ukazującej kapitalistyczny sposób produkcji jako całość, w dialektycznym połączeniu wszystkich jego aspektów i praw. przykłady dialektycznego zastosowania analizy i syntezy do poznania złożonych zagadnień życia społecznego i walki.

I tak np. Lenin w swoim dziele „Imperializm jako najwyższy stopień kapitalizmu”, rozwijając idee „Kapitału” w odniesieniu do nowego historycznego okresu kapitalizmu i głęboko odsłaniając istotę imperializmu, posługuje się zarówno analizą, jak i syntezą. Po pierwsze, V. I. Lenin bada poprzez analizę różne aspekty, oznaki imperializmu jako nowego, wyższego stadium kapitalizmu. Wyodrębniwszy i naświetliwszy te cechy, W.I. Lenin podsumowuje je dalej za pomocą syntezy i podaje ogólną definicję istoty imperializmu. Definiując istotę narodu, JV Stalin w swoim dziele „Marksizm a kwestia narodowa” najpierw poprzez analizę uwypukla jego immanentne cechy charakterystyczne, znaki: wspólny język, terytorium, życie gospodarcze, charakter psychiczny. Następnie II. V. Stalin w drodze syntezy podaje głęboką definicję pojęcia „narodu”, które zawiera w formie uogólnionej wszystkie jego główne cechy.

W procesie poznania konieczne jest zatem zastosowanie zarówno analizy, jak i syntezy, które jako momenty podrzędne zaliczane są do metody dialektyki materialistycznej.

Wysyłanie dobrej pracy do bazy wiedzy jest proste. Skorzystaj z poniższego formularza

Studenci, doktoranci, młodzi naukowcy korzystający z bazy wiedzy w swoich studiach i pracy będą Ci bardzo wdzięczni.

Podobne dokumenty

Cechy metod poznania naukowego. Badanie procesów analizy (procedura mentalnego podziału badanego obiektu na jego części składowe) i syntezy (procedura łączenia części obiektów uzyskanych w wyniku analizy). Metody indukcyjne, dedukcyjne.

streszczenie, dodane 23.02.2010


Pojęcie faktu naukowego. Opinia naukowców o naturze i cechach faktów naukowych. Struktura wewnętrzna i właściwości faktu empirycznego. Metody ustalania faktów naukowych: obserwacja, porównanie, pomiar. Doktryna roli faktów naukowych w rozwoju wiedzy.

streszczenie, dodane 25.01.2010


Analiza istoty i głównych cech metody poznania naukowego. Treść jego składowych - synteza, abstrakcja, idealizacja, uogólnienie, indukcja, dedukcja, analogia i modelowanie. Separacja metod nauki według stopnia ogólności i zakresu.

test, dodano 16.12.2014


Rola modelowania w rozwoju nauki i techniki z historycznego punktu widzenia, jego podstawy filozoficzne. Cechy klasyfikacyjne, według których rozróżnia się różne typy modeli. Rodzaje, cele i główne funkcje modelowania. Istota eksperymentu modelowego.

praca semestralna, dodana 14.12.2011


Formy i zadania wiedzy naukowej. Proces zdobywania obiektywnej, prawdziwej wiedzy. Metody stosowane na poziomie teoretycznym i empirycznym. Istota i zakres formalizacji, aksjomatyzacji, metody hipotetyczno-dedukcyjnej i idealizacji.

prezentacja, dodana 13.04.2014


Pojęcie i klasyfikacja metod wiedzy naukowej. Metody stosowane na empirycznym i teoretycznym poziomie wiedzy (analiza i synteza, analogia i modelowanie). Rozwój metod wiedzy.

streszczenie, dodane 04.02.2007


Pojęcie i główne cechy prawa naukowego, główne drogi jego powstawania i rozwoju jako podstawa teorii naukowej. Podstawowe cechy prawa naukowego jako głównej kategorii w poznaniu, stopień jego udziału we współczesnych badaniach naukowych.

streszczenie, dodane 30.11.2015


Pojęcie, istota i przedmiot metodyki. Pojęcie „metody”, główne rodzaje metod i ich związek. Metody poznania naukowego. Podstawowe metody poznania empirycznego i teoretycznego. Problemy metodologiczne i sposoby ich rozwiązywania. Najważniejsze zadania metodyki.

prace kontrolne, dodano 11.11.2010

Analizując i syntetyzując systemy można zastosować szeroką gamę różnych metod. Wszystkie można sklasyfikować na różne sposoby: teoretyczne; empiryczny; teoretyczne i empiryczne.

W tym samym czasie do teoretyczny metody badawcze obejmują:

Metoda formalizacji polegająca na badaniu treści i struktury systemów w formie znakowej za pomocą sztucznych języków i symboli, która może zapewnić zwięzłość i jednoznaczność wyniku badania. Ta metoda jest połączona z innymi metodami (modelowanie, abstrakcja, idealizacja itp.);

Metoda aksjomatyzacji polegająca na uzyskiwaniu wyników badań w oparciu o aksjomaty logiczne;

Metoda idealizacji, która obejmuje badanie elementu lub komponentu systemu wyposażonego w pewne hipotetyczne idealne właściwości. Pozwala to uprościć badania i uzyskać wyniki na podstawie obliczeń matematycznych z dowolną z góry określoną dokładnością;

Metoda wznoszenia się od abstrakcji do konkretu, polegająca na uzyskiwaniu wyników badań na podstawie przejścia od logicznego badania badanego przedmiotu abstrakcyjnie do jego integralnej wiedzy konkretnej.

W celu empiryczny metody obejmują:

Metoda obserwacji oparta na utrwaleniu i rejestracji parametrów i wskaźników właściwości badanego obiektu badań;

Metoda pomiaru, która pozwala na liczbową ocenę badanej właściwości obiektu przy użyciu określonych jednostek miary;

Metoda porównawcza, która pozwala określić różnice lub wspólność badanego obiektu z analogiem (wzorzec, próbka itp. - w zależności od celu badania);

Metoda eksperymentalna oparta na badaniu badanego obiektu w sztucznie stworzonych dla niego warunkach. Warunki mogą być naturalne lub symulowane. Metoda ta polega z reguły na wykorzystaniu szeregu innych metod badawczych, w tym metod obserwacji, pomiaru i porównania.

Teoretyk-empiryczny metody badawcze mogą obejmować:

Metoda abstrakcji polegająca na mentalnym oderwaniu od nieistotnych właściwości badanego obiektu i dalszym badaniu jego najważniejszych aspektów na modelu (zastępując rzeczywisty przedmiot badań);

Metoda indukcji i dedukcji, polegająca na uzyskaniu wyników badania opartego na procesie poznania od szczegółu do ogółu (indukcja) i od ogółu do szczegółu (dedukcja);

Metoda modelowania, która wykorzystuje swoje modele w badaniu obiektu, odzwierciedlając strukturę, połączenia, relacje itp. Wyniki badania modeli są interpretowane na rzeczywistym obiekcie.

Wszelkie badania, w tym analiza i synteza systemów, zakładają obecność i realizację następujących działań głównych: obserwacja; eksperyment; pomiar; porównanie; opis.

Obserwacja- system do ustalania i rejestrowania właściwości i relacji badanego obiektu w warunkach naturalnych lub w sztucznym, specjalnie zorganizowanym eksperymencie. W sprzyjających warunkach metoda ta dostarcza wystarczająco obszernych i wszechstronnych informacji do tworzenia i utrwalania faktów naukowych. Funkcje tej metody: utrwalanie i rejestracja informacji; wstępna, na podstawie istniejącej teorii, klasyfikacja faktów naukowych (według cech: nowość zarejestrowanych faktów, ilość informacji zawartych w faktach, cechy właściwości i zależności); porównanie zarejestrowanych faktów z tym, co znane jest w nauce, z faktami charakteryzującymi inne podobne systemy.

Eksperyment- system operacji poznawczych, które są przeprowadzane w stosunku do obiektów umieszczonych w tak specjalnie stworzonych warunkach, które powinny przyczynić się do odkrycia, porównania, pomiaru obiektywnych właściwości, powiązań, relacji obiektów i (lub) weryfikacji prawdziwości teorii w stosunku do tych właściwości, powiązań, relacji. Polega na ingerencji w naturalne warunki istnienia przedmiotów i zjawisk lub reprodukcji pewnych aspektów przedmiotów i zjawisk w specjalnie stworzonych warunkach w celu ich badania bez komplikowania procesu towarzyszących okoliczności.

Eksperymentalne badanie obiektów w porównaniu z obserwacją ma szereg zalet:

W trakcie eksperymentu możliwe staje się zbadanie tego lub innego zjawiska w jego „czystej formie”;

Eksperyment pozwala badać właściwości obiektów rzeczywistości w ekstremalnych warunkach;

Najważniejszą zaletą eksperymentu jest jego powtarzalność.

Pomiar jako metoda jest systemem ustalania i rejestrowania cech ilościowych mierzonego systemu. Techniczne oraz Pomiar systemów biologicznych wiąże się ze standardami miar, jednostkami miar, miarami i przyrządami pomiarowymi. W przypadku systemów społecznych procedury pomiarowe są powiązane ze wskaźnikami – statystycznymi, sprawozdawczymi i planowanymi; jednostki miary. Pomiar jest dokładniejszym narzędziem poznawczym. Wartość pomiaru polega na tym, że dostarcza dokładnych, ilościowych informacji o otaczającej rzeczywistości.

Porównanie- jedna z najczęstszych metod poznania. Porównanie pozwala ustalić podobieństwa i różnice

przedmioty i zjawiska rzeczywistości. W wyniku porównania ujawnia się coś wspólnego, co jest nieodłączne od dwóch lub więcej obiektów. Istotą tej metody jest ustalenie podobieństwa lub różnicy zjawisk w ogóle lub w dowolnych znakach. Aby porównanie było owocne, musi spełniać dwa podstawowe wymagania. Porównywać należy tylko takie zjawiska, między którymi może istnieć określona obiektywna wspólność.

Opis- specyficzna metoda pozyskiwania wiedzy empiryczno-teoretycznej. Jego istotą jest usystematyzowanie danych uzyskanych w wyniku obserwacji, eksperymentu, pomiaru. Dzięki systematyzacji faktów uogólniających poszczególne aspekty zjawisk, procesu, podmiot zostaje odzwierciedlony jako całość jako system. W procesie opisu ustalane są nie tylko fakty, ale także zależności między nimi: kolejność, równoczesność, przyczynowość, wzajemne powiązania, wzajemne wykluczanie itp. Generalizacja i abstrakcja, klasyfikacja danych obserwacyjnych, eksperymentalnych, pomiarowych w języku nauki, który odbywających się w opisie czynić z faktów podstawę do dalszych operacji logicznych. Umożliwia to na poziomie opisu ustalenie empirycznych, statystycznych zależności – prawidłowości (praw) – w postaci zależności funkcjonalnych.

Ważną cechą klasyfikacji metod jest technologia procesów formułowania wniosków podczas analizy i syntezy systemów. Zgodnie z tą cechą metoda może być informacyjna, matematyczna, cybernetyczna, intuicyjna, analogiczna lub łączona.

metoda informacyjna

Przedmiotem badań mogą być procesy informacyjne dostępne w systemie. Do ich wyświetlania wykorzystywane są modele informacyjne.

Jako modele informacyjne wykorzystywane są standardy IDEF0, DFD i IDEF3, które z reguły służą do opisu i projektowania procesów biznesowych dowolnych systemów ekonomicznych.

Na początku lat 90. XX wiek Przyjęto standard modelowania procesów biznesowych IDEF0, który jest bardzo szeroko stosowany i przyjęty jako standard w kilku organizacjach międzynarodowych. Oprócz IDEF0 używane są jeszcze dwa standardy DFD i IDEF3. Każdy z trzech standardów pozwala na uwzględnienie różnych aspektów działalności (procesów). Standard IDEF0 za pomocą diagramów pozwala opisać proces biznesowy w przedsiębiorstwie i zrozumieć, jakie obiekty lub informacje służą jako surowce dla procesów, jakie wyniki daje praca, jakie są czynniki kontrolne, jakie zasoby są do tego potrzebne. Standard DFD służy do konstruowania diagramu przepływu danych, który służy do opisu przepływu pracy i przetwarzania informacji. Standard IDEF3 służy do opisu logiki interakcji przepływów informacji między obiektami przedsiębiorstwa.

Metody matematyczne

Metody matematyczne są stosowane do rozwiązywania standardowych i dobrze zdefiniowanych problemów. W przypadku tych problemów mogą wystąpić następujące warunki:

Kontrolowany proces jest sformalizowany;

Przebieg kontrolowanego procesu jest określony przez zestaw parametrów charakteryzujących warunki dla procesu oraz zestaw parametrów charakteryzujących działanie sterujące (zawartość roztworu);

Do oceny jakości kontrolowanego procesu można wybrać kryterium optymalności;

Ograniczeniom podlega zestaw parametrów charakteryzujących zawartość rozwiązania.

Rozwiązanie takiego problemu polega na wybraniu i zatwierdzeniu zestawu parametrów charakteryzujących działanie sterujące, w ramach którego kryterium optymalności przyjmuje żądaną wartość (minimum, maksimum, podaną).

Zadanie znalezienia optymalnego wariantu działania przy opracowywaniu rozwiązania tą metodą rozwiązuje się w następującej kolejności: 146

Powstaje funkcja celu i wyznaczane są matematyczne zależności jej parametrów;

Powstaje system ograniczeń parametrów charakteryzujących wariant działania;

Jedną z metod programowania matematycznego jest poszukiwanie optymalnego wariantu działalności;

W zależności od celów analizy (syntezy) systemu formułowane są wnioski.

Kryterium optymalności (funkcja celu) można określić na podstawie wyników analizy „drzewa docelowego”. Jednocześnie każdy z celów cząstkowych swojego poziomu hierarchii odpowiada określonemu kryterium. Splot kryteriów niższego poziomu hierarchii prowadzi ostatecznie do powstania kryterium wyższego poziomu, a ostatecznie kryterium optymalności.

Metody cybernetyczne

Metody cybernetyczne służą z reguły do ​​rozwiązywania słabo zdefiniowanych i niepewnych problemów. W przypadku tych problemów mogą wystąpić następujące warunki:

System (proces) jest częściowo sformalizowany;

Czynniki wpływające na system są losowe lub czysto losowe;

Istnieją trudności w wyborze kryterium jakości funkcjonowania systemu.

Rozwiązanie takiego problemu polega na wyborze i zatwierdzeniu zestawu parametrów charakteryzujących działanie sterujące, w ramach którego osiągany jest cel funkcjonowania systemu. Cel systemu w tym przypadku można sformułować jakościowo.

Cybernetyczne metody badania systemów polegają na wykorzystaniu sztucznej inteligencji tworzonej na bazie systemów ekspertowych. Podstawą budowy takich systemów są bazy wiedzy, które mają odpowiedzi na wszystkie możliwe sytuacje. Bazy wiedzy przygotowywane są z wyprzedzeniem. To używa:

Wyniki ankiety eksperckiej specjalistów z określonej dziedziny;

Doświadczenie w działalności finansowej, gospodarczej, administracyjnej i innej;

Winiki wyszukiwania;

Wyniki procesów modelowania niższego poziomu.

Przy podejmowaniu decyzji z wykorzystaniem systemów ekspertowych komputer jest wykorzystywany w trybie interaktywnym. W takim przypadku system z reguły tworzy system pytań, na które musi odpowiedzieć specjalista opracowujący rozwiązanie. Struktura tych pytań pozwala:

Utwórz drzewo celów;

Ustal listę poszczególnych zadań, które należy wykonać, aby osiągnąć cele;

Określ warunki i elementy opcji aktywności, które wpływają na zdolność do osiągania celów prywatnych.

Następnie kolejno w odniesieniu do celu prywatnego najniższego poziomu wprowadzane są warunki i czynniki wpływające na możliwość jego osiągnięcia.

Z kolei system wystawia najlepszą opcję dla czynności (parametry opcji).

W wyniku wszystkich operacji powstaje wariant działania jako całości, który będzie stanowił podstawę decyzji.

Podobne informacje.

Wstęp

Analiza i synteza nazywana jest nauką ogólnonaukową, ponieważ znajduje zastosowanie w poznaniu wszelkich zjawisk rzeczywistości, a co za tym idzie, we wszystkich naukach.

Metody te ukształtowały się w ciągu wieków działalności poznawczej człowieka i są doskonalone w toku jej rozwoju. Niezbędne jest ich opanowanie w celu zastosowania ich w badaniu rzeczywistości społecznej, w tym procesów społeczno-gospodarczych i politycznych zachodzących w społeczeństwie.

Ogólne metody naukowe, będące metodami poznawania rzeczywistości, są jednocześnie metodami myślenia badaczy; z drugiej strony metody myślenia badawczego pełnią funkcję metod aktywności poznawczej.

Celem tego abstraktu jest zbadanie zastosowania analizy i syntezy w badaniu obiektów technicznych.

Zadania pracy to:

• - badanie specyfiki metodologii nauk technicznych;
• - rozważenie analizy jako metody poznania;
• - badanie syntezy jako metody poznania.

Przedmiotem pracy jest metodologia nauk technicznych. Przedmiotem pracy jest analiza i synteza jako metody badawcze.

Pojęcie analizy i syntezy jako metody badawczej

Empiryczny poziom poznania to proces mentalno-językowego - przetwarzania danych zmysłowych, ogólnie informacji otrzymywanych za pomocą zmysłów. Takie przetwarzanie może polegać na analizie, klasyfikacji, uogólnieniu materiału uzyskanego w wyniku obserwacji. Powstają tu pojęcia uogólniające obserwowane obiekty i zjawiska. W ten sposób powstaje empiryczna podstawa niektórych teorii.

Teoretyczny poziom poznania charakteryzuje się tym, że „zalicza się tu aktywność myślenia jako innego źródła wiedzy: budowane są teorie wyjaśniające obserwowane zjawiska, ujawniające prawa pola rzeczywistości, które jest przedmiotem badań konkretnej teorii”.

Ogólnymi metodami naukowymi stosowanymi zarówno na empirycznym, jak i teoretycznym poziomie wiedzy są takie metody jak: analiza i synteza, analogia i modelowanie.

Analiza i synteza, podobnie jak indukcja i dedukcja, to przeciwne, ale jednocześnie ściśle powiązane metody poznania.

W najprostszej postaci analiza to mentalny podział całości na części i odrębne poznanie tych części jako elementów złożonej całości. Zadaniem analizy jest odnalezienie, zobaczenie całości – części, w złożonym – prostym, w jednym – wielu, w konsekwencji – przyczyny itp.

Analiza to metoda myślenia związana z rozkładem badanego obiektu na jego części składowe, aspekty, trendy rozwojowe i sposoby funkcjonowania w celu zbadania ich w miarę samodzielnie. Jako takie części mogą występować pewne materialne elementy przedmiotu lub jego właściwości, znaki.

Zajmuje ważne miejsce w badaniu przedmiotów świata materialnego. Ale to dopiero początkowy etap procesu poznania.

Metoda analizy służy do badania części składowych przedmiotu. Analiza będąc niezbędną metodą myślenia, jest tylko jednym z momentów procesu poznania.

Środkiem analizy jest manipulacja abstrakcjami w umyśle, tj. myślący.

Aby pojąć przedmiot jako jedną całość, nie można ograniczyć się do badania tylko jego części składowych. W procesie poznania konieczne jest ujawnienie obiektywnie istniejących powiązań między nimi, rozważenie ich razem, w jedności.

Przeprowadzenie tego drugiego etapu w procesie poznania - przejście od badania poszczególnych części składowych przedmiotu do badania go jako jednej połączonej całości - jest możliwe tylko wtedy, gdy metodę analizy uzupełni się inną metodą - syntezą .

W procesie syntezy łączone są ze sobą części składowe (boki, właściwości, cechy itp.) badanego obiektu, wypreparowane w wyniku analizy. Na tej podstawie odbywa się dalsze badanie obiektu, ale już jako jednej całości.

Analiza naprawia głównie tę konkretną rzecz, która odróżnia części od siebie. Synteza ujawnia miejsce i rolę każdego elementu w systemie całości, ustala ich relację, czyli pozwala zrozumieć to, co wspólne, które spaja części.

Analiza i synteza są w jedności. W istocie są to „dwie strony jednej analityczno-syntetycznej metody poznania”. „Analiza, która polega na wykonaniu syntezy, ma za swój sedno wybór tego, co istotne”.

Analiza i synteza mają swój początek w działaniach praktycznych. Nieustannie dzieląc różne przedmioty na części składowe w swojej praktycznej działalności, człowiek stopniowo nauczył się także mentalnie rozdzielać przedmioty.

Działalność praktyczna polegała nie tylko na rozczłonkowaniu przedmiotów, ale także na ponownym łączeniu części w jedną całość. Na tej podstawie powstał proces myślowy.

Analiza i synteza to główne metody myślenia, które mają swoją obiektywną podstawę zarówno w praktyce, jak iw logice rzeczy: procesy łączenia i rozdzielania, tworzenia i niszczenia stanowią podstawę wszystkich procesów na świecie.

Na empirycznym poziomie wiedzy do pierwszego powierzchownego poznania przedmiotu badań wykorzystuje się bezpośrednią analizę i syntezę. Podsumowują obserwowane obiekty i zjawiska.

Na poziomie wiedzy teoretycznej stosuje się analizę zwrotów i syntezę, które realizowane są poprzez wielokrotne powracanie od syntezy do ponownej analizy.

Ujawnij najgłębsze, istotne aspekty, powiązania, wzory tkwiące w badanych obiektach, zjawiskach.

Te dwie powiązane ze sobą metody badań znajdują swoją konkretyzację w każdej dziedzinie nauki.

Mogą przekształcić się z ogólnej techniki w specjalną metodę, więc istnieją specyficzne metody analizy matematycznej, chemicznej i społecznej. Metoda analityczna została rozwinięta w niektórych szkołach i kierunkach filozoficznych. To samo można powiedzieć o syntezie.

Synteza to proces odwrotny - łączenie części w całość, traktowanie całości jako złożonej, składającej się z wielu elementów. Wznoszenie się od przyczyny do skutku jest syntetyczną, konstruktywną ścieżką.

Ponieważ badane zjawisko zawsze pojawia się jako formacja złożona, jego poznanie (po wstępnej ogólnej znajomości) zwykle zaczyna się od analizy, a nie od syntezy. Aby połączyć części w całość, najpierw musisz mieć te części przed sobą. Dlatego analiza poprzedza syntezę.

Logika opracowała szereg reguł badań analitycznych, do których należą:

• 1. Przed przystąpieniem do analizy badanego obiektu (zjawiska) należy wyraźnie odróżnić go od innego układu, w którym jest zawarty jako integralny element. To również odbywa się poprzez analizę (poprzedzając).
• 2. Następnie ustalana jest podstawa, na której zostanie przeprowadzona analiza. Podstawą jest ta cecha analizowanego obiektu, która odróżnia jeden składnik od drugiego. Na każdym etapie analizy należy wybrać jedną podstawę rozczłonkowania, a nie kilka naraz. Wybrane w wyniku analizy elementy powinny się wykluczać, a nie wchodzić w siebie.
• 3. Następnie przeprowadzana jest analiza, a wiedza analityczna pozyskiwana jest głównie przez wnioskowanie, tj. na podstawie działań wykonywanych zgodnie z zasadami logiki formalnej.

Synteza jako sposób konstruowania wiedzy nieinferencyjnej polega na łączeniu i przetwarzaniu kilku systemów wiedzy, łączeniu różnych twierdzeń teoretycznych, w wyniku czego dokonuje się międzysystemowy transfer wiedzy i rodzi się nowa wiedza.

Na podstawie syntezy w badaniach naukowych rozwiązywane są następujące ważne zagadnienia teoretyczne:

• 1. Badany temat jest przedstawiony jako system powiązań i interakcji z wyróżnieniem najważniejszych aspektów i powiązań.
• 2. Okazuje się, czy istnieje jedna natura, wspólne istotne elementy zjawisk, które są badane jako różne, ale które mają coś wspólnego.
• 3. Ustala się, czy istnieje związek między prawami i zależnościami związanymi z jednym obiektem.

Synteza nie jest więc prostym dodawaniem części, ale logicznie konstruktywną operacją, która pozwala nakreślić ruch wiedzy (wysuwać idee, hipotezy, rozwijać je) i realizować jego ruch. Wyniki syntetycznego działania powinny być całościowym obrazem, adekwatnie oddającym rzeczywistość.

Zaletą syntetycznej metody badawczej jest jej korespondencja, adekwatność do procesu ruchu, rozwój.

Procedury analizy i syntezy systemowej w badaniach ekonomicznych:

• 1. Identyfikacja i sformułowanie problemu naukowego. Definicja przedmiotu i przedmiotu badań, celów i zadań.
• 2. Celowe zbieranie informacji, strukturyzacja problemów, opis badanego systemu. Treść: cele systemu, stopień uzależnienia od środowiska. Elementy systemu. Struktura. Połączenia i relacje. Zachowanie systemu. Kontrola.
• 3. Budowanie hipotez dotyczących mechanizmów integracji i sposobów rozwoju. Budowa modelu (synteza).
• 4. Badanie obiektu systemem metod. Dostosowanie planów studiów.
• 5. Prognoza rozwoju systemu. Wyjaśnienia. Dekoracje.

Jedną z najczęstszych metod poznania jest analiza. W XIX wieku metoda ta była powszechnie utożsamiana z nauką. Oczywiście z tego powodu i obecnie dominującą metodą poznania jest analiza. A uzupełniając procedury analityczne o syntezę, zwykle o tym nie mówią, ani o tym nie piszą. Najczęściej w uzasadnianiu decyzji zarządczych z wykorzystaniem wyników analizy posługuje się jedynie terminem „analiza”, choć sama decyzja jest niczym innym jak syntezą wyników analizy. Czym więc jest analiza, a czym synteza i dlaczego analiza musi być uzupełniona syntezą?

Na ogół analiza polega na podziale całości na części i szczegółowym badaniu (ilościowym i jakościowym) tych części. Sama analiza, bez dalszego uogólniania jej wyników, nie ma praktycznego znaczenia. Wszelka analiza części składających się na całość ma na celu uzyskanie przez uogólnienie nowej wiedzy o całości na dokładniejsze i bardziej szczegółowe informacje o jej częściach składowych. Takie uogólnienie informacji analitycznej, jej przekształcenie w nową wiedzę o całości nazywamy syntezą. O logicznym związku między analizą a syntezą w procesie poznawczym I.P. pisał w swojej książce dość obszernie i zwięźle. Susłow (Dygresja 3.10).

Dygresja 3.10. Analiza i synteza: logiczna współzależność zastosowania w procesie poznania

Jeżeli u progu analizy badania przebiegają od jednostkowego, empirycznie konkretnego do uniwersalnego, to w procesie syntezy rozwijają się od uniwersalnego do teoretycznie znanego, strukturalnie rozdrobnionego betonu. W wyniku syntezy poznawalne zjawisko jawi się jako jedna całość, wytłumaczona z „podstawy generującej”, wewnętrzne prawo... Analiza i synteza stanowią jedność przeciwieństw, dwie strony jednego procesu poznawczego, dlatego ich rozbicie jest niedopuszczalne... W zasadzie każdy akt poznawczy jest zarówno analizą, jak i syntezą. Na przykład wyprowadzenie wartości pieniądza, tj. przejście z kategorii bardziej abstrakcyjnej do mniej abstrakcyjnej jest nie tylko syntezą, ale także analizą, ponieważ w tym przypadku badacz czerpie z danych empirycznych dotyczących relacji towarowych, pokazujących kształtowanie się pieniądza i naukową ich koncepcję.. W związku z badaniem możemy mówić o poszczególnych etapach i okresach pracy analitycznej i syntetycznej. Powiedzmy, że badanie głównego problemu ekonomicznego odbywa się fragmentarycznie w odrębnych pododdziałach... instytutu... Wyniki takiej pracy analitycznej są następnie syntetyzowane. Na każdym etapie badania na pierwszy plan wysuwa się analiza lub synteza. Analiza przygotowuje „dzieło” do syntezy, synteza pomaga analizować głębiej w istotę zjawisk. Cały proces badań ekonomicznych można umownie przedstawić jako łańcuch, w którym po ogniwie analizy następuje ogniwo syntezy, następnie bardziej złożona analiza i synteza i tak dalej.

Źródło: Susłow I.P. Metodologia badań ekonomicznych. M.: Ekonomia, 1983. S. 174-179.

Według I.P. Susłowa, w rozwiązywaniu konkretnego problemu badawczego, proces poznania powinien być nie tylko formą integralnej jednokierunkowej sekwencji metod zbierania danych i tworzenia nowej wiedzy, ale także rodzajem mechanizmu, który pozwala powrócić do zastosowania już stosowane metody, ale na innej podstawie, bogatsze w treść. Patrząc zatem w przyszłość, można zauważyć, że metodologia każdego konkretnego badania powinna być budowana na zasadach systematycznego podejścia, z których najważniejszą jest informacja zwrotna.

Analiza i synteza muszą być zawsze stosowane razem, a synteza musi uzupełniać analizę. W rzeczywistości tak jest. Tyle, że zwykle się o tym nie wspomina. Możemy podać kilka przykładów spoza gospodarki. Tak więc pacjent oddaje krew do analizy. Następnie przychodzi do lekarza, który skupiając się na ilościowych wskaźnikach składników krwi, syntetyzuje wyniki analizy w diagnozę (nikt jednak nie mówi, że pacjent został wysłany do oddania krwi do syntezy; wszyscy mówią, że poszedł do oddać krew do analizy). To samo można powiedzieć o pracy służb meteorologicznych kraju. Liczne stacje pogodowe, a także satelity meteorologiczne gromadzą ogromną ilość danych o stanie atmosfery, zachmurzeniu, kierunku i sile wiatru, opadach itp., które jako dane trafiają do Centrum Hydrometeorologicznego kraju, gdzie są przetwarzane, tworząc potężne tablice informacyjne w celu poddania ich głębokiej analizie. A wszystko po to, aby wyniki analizy zostały zsyntetyzowane w prognozy dla całego kraju i jego regionów. W ten sposób analiza i synteza znajdują zastosowanie we wszystkich dziedzinach nauki. Gospodarka nie jest tu wyjątkiem. A. Marshall ma rację: metody poznania są takie same dla wszystkich nauk (zob. Dygresja 3.3), ale ich zastosowanie jest zdeterminowane treścią każdej konkretnej gałęzi wiedzy.

Jeśli chodzi o ekonomię, podobnie jak w innych dziedzinach nauki (patrz wyżej przykłady z medycyny, meteorologii), rozważania o analizie są rozpatrywane jakby oddzielnie, a nie w połączeniu z syntezą. Wynika to wyraźnie z treści literatury edukacyjnej i praktyki gospodarczej. Tak więc w szkolnictwie wyższym od niepamiętnych czasów prowadzony jest kurs szkoleniowy „Analiza działalności gospodarczej”. Opublikowano i ukazuje się ogromna liczba podręczników i podręczników, które noszą nazwę „Analiza działalności gospodarczej” lub „Analiza ekonomiczna działalności gospodarczej”; istnieją podręczniki zatytułowane „Analiza rynku” lub coś innego, ale z nieodzownym użyciem tylko słowa „analiza”. Ani w tytule, ani w treści tej obszernej literatury edukacyjnej nie ma ani słowa o syntezie. W związku z tym może powstać założenie, że synteza jako metoda poznania nie jest w ogóle badana w wyższej szkole ekonomicznej; badana jest tylko jedna analiza.

Jednak tak nie jest. Syntezie, zarówno w praktyce zarządzania, jak iw procesie wychowawczym, poświęca się nie mniej uwagi niż analizie, tylko bez użycia słowa „synteza”. W praktyce gospodarczej – a także w medycynie i meteorologii, gdzie stosuje się syntezę, ale mówi się o diagnozie, prognozie pogody – przy opracowywaniu propozycji rozwój przedsiębiorstw, regionów, krajów w postaci celów, strategii, planów, programów i innych decyzji zarządczych. W procesie edukacyjnym procedury syntezy prezentowane są w obszernej literaturze dotyczącej opracowywania i uzasadniania decyzji zarządczych, planów, projektów, programów, celów, strategii itp. W tych publikacjach edukacyjnych zawsze robi się zastrzeżenie, że każde takie rozwiązanie opiera się na analizie, ale nigdy nie mówi się, że chodzi tu również o taki sposób poznania, jak synteza. Chociaż nie zawsze tak było. Na przykład, definiując pojęcie „Naukowej Organizacji Pracy” (SOT), sformułowane na początku lat 20. XX wieku, termin „analiza” jest używany w połączeniu z terminem „synteza” (Dygresja 3.11).

Dygresja 3.11. Analiza i synteza: dwie strony jednego procesu poznawczego

Przez naukową organizację pracy należy rozumieć organizację opartą na dokładnym badaniu procesu produkcyjnego ze wszystkimi towarzyszącymi mu warunkami i czynnikami. Główną metodą w tym przypadku jest pomiar z natury kosztów czasu, materiałów i pracy mechanicznej, analiza wszystkich uzyskanych danych i synteza, co daje harmonijny, najbardziej opłacalny plan produkcji.