Literatūrinio skaitymo projektas tema: „Istorinio kalendoriaus kūrimas“. Pranešimas "Istorinių įvykių kalendoriaus kūrimas" istorija - projektas, pranešimas Projektas istorinių įvykių tema 4

Kopaygora Daria

Literatūros skaitymo projektas tema: „Istorinio kalendoriaus kūrimas“

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Fundamentalus klausimasKas yra kalendorius?

Kalendorius (lot. calendarium, calemdae -

pirmoji mėnesio diena) – laiko sistema

Projekto tikslas:

Kiek įmanoma tyrinėti istorinių įvykių datas

Projekto tikslai:
- išlaikyti susidomėjimą svarbiausiais praeities įvykiais,

Ugdykite nepriklausomybę

Supažindinti mokinius su reikšmingomis datomis

Istorinė informacija apie kalendorius.Per ilgą istoriją žmonės sugalvojo daug įvairių kalendorių. Rusijoje ilgą laiką buvo trys kalendoriai:civilinė, bažnytinė ir populiarioji(natūralų) kalendorių, o šie trys skirtingi laiko skaičiavimai ne visada sutapo. Pavyzdžiui, Naujųjų metų išvakarėscivilinis kalendoriussenovėje ji pateko į kovo 1 d., kuri nelabai atitiko ūkinio gyvenimo ritmą.bažnyčios kalendoriusmetus atidarė rugsėjo 1 d. 1348 metais . Maskvos stačiatikių katedroje buvo nuspręsta, kad ir civiliniai, ir bažnytiniai metai prasidės rugsėjo 1 d. Ši tvarka galiojo iki Petro I eros, jo dekretu naujieji metai pradėti skaičiuoti nuo sausio 1 d. Petras I Rusijoje įvedė Julijaus kalendorių, o dauguma Europos šalių naudojo tikslesnį Grigaliaus kalendorių.
Svarbūs istoriniai įvykiai Rusijoje
Rusijos krikštas 988 m

Pasak „Praėjusių metų pasakojimo“, 6496 m. nuo pasaulio sukūrimo (ty maždaug 988 m. po Kr.)Kijevo kunigaikštis Vladimiras Svyatoslavičius nusprendė būti pakrikštytas Konstantinopolio bažnyčios. Po to, valdant imperatoriams Bazilijui II ir Konstantinui VIII Porfirogenitui, Konstantinopolio patriarcho Nikolajaus II pasiųsti dvasininkai Dniepro ir (ar) Pochainos vandenyse pakrikštijo Kijevo gyventojus.

1237-1240 – mongolai-totoriai užkariavo Rusiją

1480 – Galutinis Rusijos išvadavimas iš mongolų-totorių jungo
Mongolų-totorių jungo nuvertimasįvyko 1480. Maskvos suverenas Rusija atsisakė mokėti duoklę Didžiosios Ordos chanui Achmatui. Didžioji orda buvo Aukso ordos įpėdinis, nuo kurios XV amžiuje pamažu atsiskyrė Nogajaus orda, Kazanės, Astrachanės ir Krymo chanatai. Tuo metu Rusijos kunigaikštystės pagaliau susivienijo vadovaujant Maskvai.
1472 m. Chanas Akhmatas surengia invaziją į Rusiją, kad vėl pavergtų ją. Tačiau 1480 m. mūšyje Khanas Akhmatas antrą kartą bandė pavergti Rusiją. Rusų ir ordos kariai priartėjo prie Ugros upės, kur tarp jų turėjo vykti bendras mūšis. Tačiau mongolų-totorių sąjungininkai lietuviai negalėjo priartėti prie Ugros dėl Krymo totorių puolimo. Be to, Baltojoje ordoje prasidėjo problemos. Šios aplinkybės privertė Achmatą trauktis be kovos. Taip atsitikomongolų-totorių jungo nuvertimas. Okos upėje mongolai-totoriai sulaukė rimto rusų kareivių atkirčio ir pasitraukė.
1367 m. – Maskvoje pastatytas akmeninis Kremlius
1366-1368 m., valdant didžiajam kunigaikščiui Dmitrijui Donskojui, Kremliaus medines sienas pakeitė sienos ir bokštai iš vietinio balto akmens (pagal archeologiją bokštai ir svarbiausios sienos dalys buvo mūryti iš akmens, nuo m. kur buvo didžiausias užpuolimo pavojus). Nuo šio laikotarpio metraščiuose dažnai randamas pavadinimas „Baltojo akmens Maskva“. Netrukus po balto akmens sienų pastatymo jie du kartus – 1368 ir 1370 m. – atlaikė princo Olgerdo kariuomenės apgultį.
1613 – Romanovų dinastijos iškilimas į valdžią Rusijoje.
Pasibaigus vargo laikui ir caru išrinkus Michailą Romanovą, šalyje susiklostė nauja politinė situacija. Zemsky Sobors vaidino svarbų vaidmenį valdant valstybę, sprendžiant užsienio politikos, finansų ir mokesčių klausimus. Valdant carui Michailui, Zemskis Soborsas reguliariai susitikdavo. Vis dar silpnai carinei valdžiai reikėjo įvairių socialinių grupių – bojarų, bajorų, dvasininkų, miestiečių ir tarnybų bei valstiečių paramos.
1550 m. – Ivano Rūsčiojo Sudebnikas.
Ivano IV Sudebnikas, Sudebnikas 1550 m- Dvarų monarchijos Rusijoje laikotarpio įstatymų rinkinys, XVI amžiaus Rusijos teisės paminklas, pirmasis teisės aktas Rusijos istorijoje, paskelbtas vieninteliu teisės šaltiniu. Priimtas pirmajame Zemsky Sobore Rusijos karalystėje 1549 m., dalyvaujant Bojaro Dūmai. 1551 m. Sudebniką patvirtino Stoglavy katedra, sušaukta caro Ivano IV Rūsčiojo iniciatyva. Yra šimtas straipsnių.
Ivano IV Sudebnikas turi bendrą provalstybinę orientaciją, panaikina konkrečių kunigaikščių teismines privilegijas ir stiprina centrinių valstybės teisminių organų vaidmenį. Tuo 1550 m. Sudebnikas plėtoja valstybės valdymo ir teisminio proceso tendencijas, nustatytas 1497 m. Sudebnike.
1696 m. – Dekretas dėl laivyno sukūrimo Rusijoje
Per antrąją Azovo kampaniją 1696 m. prieš Turkiją rusai pirmą kartą Voronežo upėje pastatė 2 mūšio laivus, 4 užkardas, 23 laivus ir 1300 plūgų. Po Azovo tvirtovės užkariavimo, bojarų Dūma aptarė Petro pranešimą apie šią kampaniją ir nusprendė pradėti statyti laivyną 1696 m. spalio 20 d. Ši data laikoma oficialiu reguliaraus Rusijos karinio jūrų laivyno, kurio laivai buvo pastatyti Voronežo Admiraliteto laivų statyklose, gimtadieniu.
1721 – Rusija paskelbta imperija
Imperija buvo paskelbta 1721 m. spalio 22 (2) dieną po Šiaurės karo rezultatų, kai senatorių prašymu Rusijos caras Petras I Didysis prisiėmė visos Rusijos imperatoriaus ir Tėvynės tėvo titulus.
Rusijos imperijos sostinė 1721–1728 ir 1730–1917 buvo Sankt Peterburgas (1914–1917 Petrogradas), o 1728–1730 – Maskva.
Rusijos imperija buvo trečia pagal dydį kada nors egzistavusi valstybė (po Didžiosios Britanijos ir Mongolų imperijų) – ji driekėsi iki Arkties vandenyno šiaurėje ir Juodosios jūros pietuose, iki Baltijos jūros vakaruose ir Ramiojo vandenyno rytus. Imperijos vadovas visos Rusijos imperatorius turėjo neribotą, absoliučią valdžią iki 1905 m.
1803 m. Dekretas dėl laisvųjų kultivatorių. Valstiečiai gavo teisę išsipirkti žeme.
vasario 20 d 1803 m. - Rusijos imperatoriaus Aleksandro I įstatyminis aktas, pagal kurį žemės savininkai gavo teisę po vieną ir kaimuose laisvinti baudžiauninkus, išduodami žemės sklypą. Paskelbta kaip Rusijos imperijos reformacijos dalis, įvykusi 1800 m.
Už savo valią valstiečiai mokėjo išpirką arba atliko pareigas. Jei sutarti įsipareigojimai nebuvo vykdomi, valstiečiai grįždavo pas dvarininką. Nepaisant to, niekas netrukdė dvarininkui paleisti valstietį nemokamai – viską lėmė valstiečio ir dvarininko susitarimas. Taip savo valią gavę valstiečiai buvo vadinami laisvaisiais arba laisvaisiais kultivatoriais (iš čia kilęs populiarus dekreto pavadinimas).
1837 – pastatytas pirmasis geležinkelis Rusijoje.
1836 m. kovo 21 d. imperatoriaus Nikolajaus I dekretas dėl Carskoje Selo geležinkelio tiesimo buvo paskelbtas 1836 m. balandžio 15 d. Pradėtas statyti 1836 metų gegužės 1 dieną. Kelias atidarytas 1837 metų spalio 30 dieną. Vikšro plotis 1829 mm.
Iš pradžių Carskoselskaja geležinkelis buvo nutiestas nuo Sankt Peterburgo iki Carskoje Selo, o vėliau buvo pratęstas iki vasarnamio Pavlovsko, o bendras maršruto ilgis padidėjo iki 27 kilometrų.. Pirmoji bandomoji kelionė arklių traukiamu traukiniu tarp Carskoje Selo ir Pavlovsko įvyko 1836 metų rugsėjo 27 dieną.
1861 – Baudžiavos panaikinimas Rusijoje.
Valstiečių reforma Rusijoje(šnekamąja kalba baudžiavos panaikinimas) – 1861 metais pradėta reforma, panaikinusi baudžiavą Rusijos imperijoje. Tai buvo pirmoji laiku ir pati reikšmingiausia iš imperatoriaus Aleksandro II „didžiųjų reformų“; buvo paskelbtas 1861 m. vasario 19 d. (kovo 3 d.) Manifestu dėl baudžiavos panaikinimo.
Ilgai pavėluota reforma atvėrė kelią kapitalizmo plėtrai Rusijoje ir industrializacijai. Rusija ir JAV buvo paskutinės iš savo laikų „didžiųjų valstybių“, kurios baigė vergiją savo teritorijoje. Neatsitiktinai Karlas Marksas palygino baudžiauninkų emancipacijos procesą Rusijoje su judėjimu už vergų emancipaciją.
1917 – Revoliucija Rusijoje
Rusijos revoliucija(Didžioji Rusijos revoliucija) – sutartinis pavadinimas revoliuciniams įvykiams, įvykusiems Rusijoje 1917 m., pradedant nuo monarchijos nuvertimo Vasario revoliucijos metu, kai valdžia atiteko Laikinajai vyriausybei, kuri savo ruožtu buvo nuversta kaip bolševikų, paskelbusių sovietų valdžią, Spalio revoliucijos rezultatas.
1918–1922 m. Rusijos pilietinis karas
Pilietinis karas Rusijoje- serija ginkluotų konfliktų tarp įvairių politinių, etninių, socialinių grupių ir valstybinių subjektų buvusios Rusijos imperijos teritorijoje, kilusi po bolševikų atėjimo į valdžią dėl 1917 m. Spalio revoliucijos.
Pilietinis karas buvo XX amžiaus pradžioje Rusiją ištikusios revoliucinės krizės, prasidėjusios 1905–1907 m. revoliucija, paaštrėjusios per pasaulinį karą ir privedusios prie monarchijos žlugimo, ekonomikos žlugimo ir gilus socialinis, nacionalinis, politinis ir ideologinis Rusijos visuomenės susiskaldymas. Šio skilimo apogėjus buvo nuožmus karas visoje šalyje tarp sovietų valdžios ginkluotųjų pajėgų ir antibolševikinės valdžios.
Didysis Tėvynės karas 1941-1945 m
Sovietų socialistinių respublikų sąjungos karas prieš nacistinę Vokietiją ir jos sąjungininkes (Bulgariją, Vengriją, Italiją, Rumuniją, Slovakiją, Suomiją, Kroatiją). Iškovojusi karinę pergalę prieš Vokietiją, Sovietų Sąjunga ryžtingai prisidėjo prie nacizmo pralaimėjimo Europoje.
1961 – Pirmasis pilotuojamas skrydis į kosmosą
1961 metų balandžio 12 dieną Jurijus Gagarinas tapo pirmuoju žmogumi pasaulio istorijoje, išskridusiu į kosmosą. Iš Baikonūro kosmodromo buvo paleista raketa-nešėja „Vostok“ su laivu „Vostok-1“, kuriame buvo Gagarinas. Po 108 minučių skrydžio Gagarinas sėkmingai nusileido Saratovo srityje, netoli nuo Engelso miesto. Nuo 1962 m. balandžio 12 d. Gagarino skrydžio į kosmosą diena buvo paskelbta švente – Kosmonautikos diena.
1991 – SSRS žlugimas ir socializmo žlugimas.
Dėl to 1991 m. kovo 17 d. buvo surengtas visos Rusijos referendumas, dėl kurio buvo įvestas RSFSR prezidento postas.
1991 m. birželio 12 d., po pirmųjų šalies rinkimų, B. N. Jelcinas tapo RSFSR prezidentu, gavęs 45 552 041 balsą, ty 57,30 procento balsavime dalyvavusių žmonių, ir gerokai aplenkęs Nikolajų Ryžkovą, kuris nepaisant sąjungininkų valdžios paramos, surinko tik 16,85 proc. Kartu su B. N. Jelcinu viceprezidentu buvo išrinktas Aleksandras Ruckojus. 1991 m. birželio 1 d. demokratinio judėjimo atstovai G. Kh. Popovas ir A. A. Sobčakas buvo išrinkti Maskvos ir Leningrado merais. Po rinkimų pagrindiniai B. N. Jelcino šūkiai buvo kova su nomenklatūros privilegijomis ir Rusijos suvereniteto išlaikymas SSRS viduje. 1991 metų liepos 10 dieną Borisas N. Jelcinas prisiekė būti ištikimas Rusijos žmonėms ir Rusijos Konstitucijai ir pradėjo eiti RSFSR prezidento pareigas.

Peržiūra:

Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga 44 vidurinė mokykla Projekto autorius: Kopaigora Daria Kl. Vadovas: Muratova E.G. Projektas „Istorinių įvykių kalendoriaus kūrimas“

Kalendorius (lot. calendarium, calemdae - pirmoji mėnesio diena) - laiko skaičiavimo sistema Projekto tikslas: - kiek įmanoma tirti istorinių įvykių datas Projekto tikslai: - išlaikyti susidomėjimą svarbiausiais praeities įvykiais, - ugdyti savarankiškumą, - supažindinti moksleivius su reikšmingomis datomis Pagrindinis klausimas Kas yra kalendorius?

Istorinė informacija apie kalendorius. Per ilgą istoriją žmonės sugalvojo daug įvairių kalendorių. Rusijoje ilgą laiką buvo trys kalendoriai: civilinis, bažnytinis ir liaudies (gamtinis) mėnesiai, ir šie trys skirtingi laiko skaičiavimai ne visada sutapo. Pavyzdžiui, naujųjų metų sutikimas pagal civilinį kalendorių senovėje iškrisdavo kovo 1 dieną, o tai nelabai atitiko ūkinio gyvenimo ritmą. Bažnyčios kalendorius metus pradėjo rugsėjo 1 d. 1348 m. Maskvos stačiatikių katedroje buvo nuspręsta, kad ir civiliniai, ir bažnytiniai metai turi prasidėti rugsėjo 1 d. Ši tvarka galiojo iki Petro I eros, jo dekretu naujieji metai pradėti skaičiuoti nuo sausio 1 d. Petras I Rusijoje įvedė Julijaus kalendorių, o dauguma Europos šalių naudojo tikslesnį Grigaliaus kalendorių.

Svarbūs istoriniai įvykiai Rusijoje 988 – Rusijos krikštas. Kijevo Rusija priima stačiatikių krikščionybę. Remiantis „Praėjusių metų pasaka“, 6496 m. nuo pasaulio sukūrimo (ty maždaug 988 m. po Kr.) Kijevo kunigaikštis Vladimiras Svyatoslavičius nusprendė pakrikštyti iš Konstantinopolio bažnyčios. Po to, valdant imperatoriams Bazilijui II ir Konstantinui VIII Porfirogenitui, Konstantinopolio patriarcho Nikolajaus II pasiųsti dvasininkai Dniepro ir (ar) Pochainos vandenyse pakrikštijo Kijevo gyventojus.

Mongolų-totorių jungas buvo nuverstas 1480 m. Maskvos suverenas Rusija atsisakė mokėti duoklę Didžiosios Ordos chanui Achmatui. Didžioji orda buvo Aukso ordos įpėdinis, nuo kurios XV amžiuje pamažu atsiskyrė Nogajaus orda, Kazanės, Astrachanės ir Krymo chanatai. Tuo metu Rusijos kunigaikštystės pagaliau susivienijo vadovaujant Maskvai. 1472 m. Chanas Akhmatas surengia invaziją į Rusiją, kad vėl pavergtų ją. Tačiau 1480 m. mūšyje Khanas Akhmatas antrą kartą bandė pavergti Rusiją. Rusų ir ordos kariai priartėjo prie Ugros upės, kur tarp jų turėjo vykti bendras mūšis. Tačiau mongolų-totorių sąjungininkai lietuviai negalėjo priartėti prie Ugros dėl Krymo totorių puolimo. Be to, Baltojoje ordoje prasidėjo problemos. Šios aplinkybės privertė Achmatą trauktis be kovos. Taigi mongolų-totorių jungas buvo nuverstas. Okos upėje mongolai-totoriai sulaukė rimto rusų kareivių atkirčio ir pasitraukė. 1237–1240 – mongolų-totorių užkariavimas Rusijoje 1480 m. – galutinis Rusijos išvadavimas iš mongolų-totorių jungo.

1366-1368 m., valdant didžiajam kunigaikščiui Dmitrijui Donskojui, Kremliaus medines sienas pakeitė sienos ir bokštai iš vietinio balto akmens (pagal archeologiją bokštai ir svarbiausios sienos dalys buvo mūryti iš akmens, nuo m. kur buvo didžiausias užpuolimo pavojus). Nuo šio laikotarpio metraščiuose dažnai randamas pavadinimas „Baltojo akmens Maskva“. Netrukus po balto akmens sienų pastatymo jie du kartus – 1368 ir 1370 m. – atlaikė kunigaikščio Olgerdo kariuomenės apgultį 1367 m. – Akmeninio Kremliaus statyba Maskvoje.

Pasibaigus vargo laikui ir caru išrinkus Michailą Romanovą, šalyje susiklostė nauja politinė situacija. Zemsky Sobors vaidino svarbų vaidmenį valdant valstybę, sprendžiant užsienio politikos, finansų ir mokesčių klausimus. Valdant carui Michailui, Zemskis Soborsas reguliariai susitikdavo. Vis dar silpnai carinei valdžiai reikėjo įvairių socialinių grupių – bojarų, bajorų, dvasininkų, miestiečių ir tarnybų bei valstiečių paramos. 1613 – į valdžią Rusijoje atėjo Romanovų dinastija.

Ivano IV Sudebnikas, 1550 m. Sudebnikas - dvaro monarchijos laikotarpio įstatymų rinkinys Rusijoje, XVI amžiaus Rusijos teisės paminklas, pirmasis teisės aktas Rusijos istorijoje, paskelbtas vieninteliu teisės šaltiniu. Priimtas pirmajame Zemsky Sobore Rusijos karalystėje 1549 m., dalyvaujant Bojaro Dūmai. 1551 m. Sudebniką patvirtino Stoglavy katedra, sušaukta caro Ivano IV Rūsčiojo iniciatyva. Yra šimtas straipsnių. Ivano IV Sudebnikas turi bendrą provalstybinę orientaciją, panaikina konkrečių kunigaikščių teismines privilegijas ir stiprina centrinių valstybės teisminių organų vaidmenį. Tuo 1550 m. Sudebnikas plėtoja valstybės valdymo ir teisminio proceso tendencijas, nustatytas 1497 m. Sudebnike. 1550 m. – Ivano Rūsčiojo Sudebnikas.

Per antrąją Azovo kampaniją 1696 m. prieš Turkiją rusai pirmą kartą Voronežo upėje pastatė 2 mūšio laivus, 4 užkardas, 23 laivus ir 1300 plūgų. Po Azovo tvirtovės užkariavimo, bojarų Dūma aptarė Petro pranešimą apie šią kampaniją ir nusprendė pradėti statyti laivyną 1696 m. spalio 20 d. Ši data laikoma oficialiu reguliaraus Rusijos karinio jūrų laivyno, kurio laivai buvo pastatyti Voronežo Admiraliteto laivų statyklose, gimtadieniu. 1696 m. – Dekretas dėl laivyno sukūrimo Rusijoje

Imperija buvo paskelbta 1721 m. spalio 22 (2) dieną po Šiaurės karo rezultatų, kai senatorių prašymu Rusijos caras Petras I Didysis prisiėmė visos Rusijos imperatoriaus ir Tėvynės tėvo titulus. Rusijos imperijos sostinė 1721–1728 ir 1730–1917 buvo Sankt Peterburgas (1914–1917 Petrogradas), o 1728–1730 – Maskva. Rusijos imperija buvo trečia pagal dydį kada nors egzistavusi valstybė (po Didžiosios Britanijos ir Mongolų imperijų) – ji driekėsi iki Arkties vandenyno šiaurėje ir Juodosios jūros pietuose, iki Baltijos jūros vakaruose ir Ramiojo vandenyno rytus. Imperijos vadovas visos Rusijos imperatorius turėjo neribotą, absoliučią valdžią iki 1905 m. 1721 – Rusija paskelbta imperija

1803 m. vasario 20 d. - Rusijos imperatoriaus Aleksandro I įstatyminis aktas, pagal kurį žemės savininkai gavo teisę individualiai ir kaimuose išlaisvinti baudžiauninkus, išduodami žemės sklypą. Paskelbta kaip Rusijos imperijos reformacijos dalis, įvykusi 1800 m. Už savo valią valstiečiai mokėjo išpirką arba atliko pareigas. Jei sutarti įsipareigojimai nebuvo vykdomi, valstiečiai grįždavo pas dvarininką. Nepaisant to, niekas netrukdė dvarininkui paleisti valstietį nemokamai – viską lėmė valstiečio ir dvarininko susitarimas. Taip savo valią gavę valstiečiai buvo vadinami laisvaisiais arba laisvaisiais kultivatoriais (iš čia kilęs populiarus dekreto pavadinimas). 1803 m. – Dekretas dėl laisvųjų kultivatorių. Valstiečiai gavo teisę išsipirkti žeme.

1836 m. kovo 21 d. imperatoriaus Nikolajaus I dekretas dėl Carskoje Selo geležinkelio tiesimo buvo paskelbtas 1836 m. balandžio 15 d. Pradėtas statyti 1836 metų gegužės 1 dieną. Kelias atidarytas 1837 metų spalio 30 dieną. Vikšro plotis 1829 mm. Iš pradžių Carskoje Selo geležinkelis buvo nutiestas nuo Sankt Peterburgo iki Carskoje Selo, o vėliau buvo pratęstas iki vasarnamio Pavlovsko, o bendras maršruto ilgis išaugo iki 27 kilometrų. Pirmoji bandomoji kelionė arklių traukiamu traukiniu tarp Carskoje Selo ir Pavlovsko įvyko 1836 metų rugsėjo 27 dieną. 1837 – nutiestas pirmasis geležinkelis Rusijoje.

Valstiečių reforma Rusijoje (šnekamojoje kalboje – baudžiavos panaikinimas) – tai 1861 metais pradėta reforma, panaikinusi baudžiavą Rusijos imperijoje. Tai buvo pirmoji laiku ir pati reikšmingiausia iš imperatoriaus Aleksandro II „didžiųjų reformų“; buvo paskelbtas 1861 m. vasario 19 d. (kovo 3 d.) Manifestu dėl baudžiavos panaikinimo. Ilgai pavėluota reforma atvėrė kelią kapitalizmo plėtrai Rusijoje ir industrializacijai. Rusija ir JAV buvo paskutinės iš savo laikų „didžiųjų valstybių“, kurios baigė vergiją savo teritorijoje. Neatsitiktinai Karlas Marksas palygino baudžiauninkų emancipacijos procesą Rusijoje su 1861 m. vergų emancipacijos judėjimu – baudžiavos panaikinimu Rusijoje.

Rusijos revoliucija (Didžioji Rusijos revoliucija) yra sutartinis pavadinimas revoliuciniams įvykiams, įvykusiems Rusijoje 1917 m., pradedant nuo monarchijos nuvertimo Vasario revoliucijos metu, kai valdžia atiteko Laikinajai vyriausybei, kuri, savo ruožtu, buvo nuverstas dėl bolševikų, paskelbusių sovietų valdžią, Spalio revoliucijos. 1917 – revoliucija Rusijoje

Pilietinis karas Rusijoje – tai serija ginkluotų konfliktų tarp įvairių politinių, etninių, socialinių grupių ir valstybinių subjektų buvusios Rusijos imperijos teritorijoje, kilusi po bolševikų atėjimo į valdžią dėl 1917 m. Spalio revoliucijos. Pilietinis karas buvo XX amžiaus pradžioje Rusiją ištikusios revoliucinės krizės, prasidėjusios 1905–1907 m. revoliucija, paaštrėjusios per pasaulinį karą ir privedusios prie monarchijos žlugimo, ekonomikos žlugimo ir gilus socialinis, nacionalinis, politinis ir ideologinis Rusijos visuomenės susiskaldymas. Šio skilimo apogėjus buvo nuožmus karas visoje šalyje tarp sovietų valdžios ginkluotųjų pajėgų ir antibolševikinės valdžios. 1918 – 1922 – Rusijos pilietinis karas

Sovietų socialistinių respublikų sąjungos karas prieš nacistinę Vokietiją ir jos sąjungininkes (Bulgariją, Vengriją, Italiją, Rumuniją, Slovakiją, Suomiją, Kroatiją). Iškovojusi karinę pergalę prieš Vokietiją, Sovietų Sąjunga ryžtingai prisidėjo prie nacizmo pralaimėjimo Europoje. Didysis Tėvynės karas 1941-1945 m

1961 metų balandžio 12 dieną Jurijus Gagarinas tapo pirmuoju žmogumi pasaulio istorijoje, išskridusiu į kosmosą. Iš Baikonūro kosmodromo buvo paleista raketa-nešėja „Vostok“ su laivu „Vostok-1“, kuriame buvo Gagarinas. Po 108 minučių skrydžio Gagarinas sėkmingai nusileido Saratovo srityje, netoli nuo Engelso miesto. Nuo 1962 m. balandžio 12 d. Gagarino skrydžio į kosmosą diena buvo paskelbta švente – Kosmonautikos diena. 1961 – pirmasis pilotuojamas skrydis į kosmosą

Dėl to 1991 m. kovo 17 d. buvo surengtas visos Rusijos referendumas, dėl kurio buvo įvestas RSFSR prezidento postas. 1991 m. birželio 12 d., po pirmųjų šalies rinkimų, B. N. Jelcinas tapo RSFSR prezidentu, gavęs 45 552 041 balsą, ty 57,30 procento balsavime dalyvavusių žmonių, ir gerokai aplenkęs Nikolajų Ryžkovą, kuris nepaisant sąjungininkų valdžios paramos, surinko tik 16,85 proc. Kartu su B. N. Jelcinu viceprezidentu buvo išrinktas Aleksandras Ruckojus. 1991 m. birželio 1 d. demokratinio judėjimo atstovai G. Kh. Popovas ir A. A. Sobčakas buvo išrinkti Maskvos ir Leningrado merais. Po rinkimų pagrindiniai B. N. Jelcino šūkiai buvo kova su nomenklatūros privilegijomis ir Rusijos suvereniteto išlaikymas SSRS viduje. 1991 metų liepos 10 dieną Borisas N. Jelcinas prisiekė būti ištikimas Rusijos žmonėms ir Rusijos Konstitucijai ir pradėjo eiti RSFSR prezidento pareigas. 1991 – SSRS žlugimas ir socializmo žlugimas.

Išvada Istorinis kalendorius yra istorinė atmintis

skaidrė 1

Savivaldybės biudžetinės ugdymo įstaigos 165 vidurinė mokykla Projektas „Istorinių įvykių kalendoriaus kūrimas“

skaidrė 2

Kalendorius (lot. calendarium, calemdae - pirmoji mėnesio diena) - laiko skaičiavimo sistema Projekto tikslai: - išlaikyti domėjimąsi svarbiausiais praeities įvykiais, - ugdyti savarankiškumą.

skaidrė 3

skaidrė 4

01.01 SSRS prasidėjo pinigų reforma: 10 senų rublių keičiami į 1 naują rublį 12.02. Sovietinis sunkusis dirbtinis Žemės palydovas į orbitą buvo paleistas 02.15 d.

skaidrė 5

02.18 Sovietų Antarktidos tyrinėtojai atidarė naują tyrimų stotį Karalienės Maud žemės teritorijoje. Stotis pavadinta Novolazarevskaja 02.19 SSRS mokslų akademijos Krymo astrofizikos observatorijoje baigtas montuoti teleskopas 03.09 SSRS į orbitą paleistas erdvėlaivis su eksperimentiniu gyvūnu 03.18 Bevandeniame Mirzor-Ababa geologai aptiko požeminę upę. Tadžikistano baseinas. 80 metrų gylio šulinys kas antrą duoda 500 litrų vandens 03.25. Sovietų Sąjungoje į orbitą iškeltas penktasis erdvėlaivis-palydovas 04.12 SSRS sėkmingai į kosmosą buvo paleistas erdvėlaivis su žmogumi. Jurijus Gagarinas aplink planetą apskrieja per 108 minutes ir saugiai grįžta į Žemę

skaidrė 6

05.11 Sovietų Sąjungoje atliktas Veneros planetos radaro aptikimas. 06.03 Per Chruščiovo ir Kenedžio susitikimą Vienoje (birželio 3-4 d.) Sovietų Sąjungos vadovas siūlo JAV prezidentui surengti konferenciją taikos sutarčiai su Vokietija sudaryti ir Berlyną paskelbti laisvuoju miestu, taip pat aptarti nusiginklavimo klausimą ir lygiagrečiai derėtis dėl branduolinių bandymų uždraudimo 07.20 Darbas Kijevo istorijos muziejuje, garsus sovietų archeologas akademikas B.A. Rybakovas baigė iššifruoti paslaptingus ženklus ant IV amžiaus slaviško ąsočio. 08.06 pilotas-kosmonautas majoras vokietis Stepanovičius Titovas išėjo į kosmosą erdvėlaiviu „Vostok-2“

7 skaidrė

08.10 Maskvoje įvyko 5-asis tarptautinis biochemijos kongresas. Suvažiavime pirmą kartą buvo iškelta idėja, kaip iššifruoti paveldimumo kodą.10.17 Maskvoje darbą pradėjo 12-asis TSKP suvažiavimas. N. Chruščiovas daro naujus Stalino apreiškimus ir skelbia, kad komunizmas bus pastatytas iki 1980 m. Kongresas paskelbė apie galimą sovietų ir kinų santykių plyšimą 10.31 Stalino kūnas buvo išneštas iš mauzoliejaus ir perlaidotas Raudonojoje aikštėje prie Kremliaus sienos esančiame nekropolyje 12.08 Visi -Sąjungos astronomų susitikimas dėl mėnulio tyrinėjimo 12.09 SSRS nutraukia santykius su Albanija

Darbo programa
„Mokymasis kurti projektą“
Aiškinamasis raštas
Užklasinės veiklos užsiėmimų darbo programa „Mokykis, tyrinėk, kurk“ buvo sudaryta atsižvelgiant į Federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto reikalavimų įgyvendinimą pagal autorinę R.I.Sizovos ir R.F.Selimovos programą „Jaunas“. protingi žmonės ir protingi žmonės. Mokausi kurti projektą“ (Sizova R.I., Selimova R.F. Kurso „Jauni išminčiai ir protingos merginos. Mokausi kurti projektą“ metodinis vadovas. – M .: ROST leidykla, 2013).
Darbo programa „Mokykis, tyrinėk, kurk“ skirta užklasinei mokslinės ir pažintinės krypties 1-4 klasių veiklai organizuoti ir skirta ugdyti mokinių gebėjimą ugdytis, motyvaciją mokytis ir suprasti supantį pasaulį. ir save, vertybinį požiūrį į žinias.
Norminiai dokumentai, užtikrinantys programos įgyvendinimą:
1. Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija laikotarpiui iki 2010 m., patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2001 m. gruodžio 29 d. įsakymu Nr. 1756-R.
2. „Rekomendacijos dėl priėmimo į pirmą klasę organizavimo“ (Rusijos švietimo ministerijos 2003 m. kovo 21 d. laiškas Nr. 03-51-57 in / 13-OZ).
3. „Dėl ugdymo organizavimo keturmetės pradinės mokyklos pirmoje klasėje“ (Rusijos švietimo ministerijos 2000 m. rugsėjo 25 d. laiškas Nr. 2021 / 11-13).
4. „Rekomendacijos dėl pirmokų mokymo organizavimo adaptacijos laikotarpiu“, (Rusijos švietimo ministerijos 2001 m. balandžio 20 d. laiškas Nr. 408 / 13-13).
5. „Dėl Jaunesniųjų klasių mokinių ugdymosi pasiekimų vertinimo nebaliuoto ugdymo sąlygomis sistemos bendrojo ugdymo įstaigose, dalyvaujančiose bendrojo ugdymo struktūros ir turinio tobulinimo eksperimente“ (Rusijos švietimo ministerijos 2003-06-03 raštas). Nr. 13-51-120 / 13).
6. „Rekomendacijos dėl kompiuterių naudojimo pradinėje mokykloje“ (Rusijos švietimo ministerijos ir Rusijos mokslų akademijos Vaikų ir paauglių higienos ir sveikatos apsaugos tyrimų instituto laiškas, d.
2002 m. kovo 28 d., Nr. 199/13).
7. „Federalinis valstybinių pradinio bendrojo ugdymo standartų komponentas“ (Rusijos švietimo ministerijos 2004-03-05 įsakymo priedas Nr. 1089).
8. „Dėl federalinės pagrindinės programos dalykų pavyzdinių programų“ (Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2005-07-07 raštas Nr. 03-1263).
9. „Higienos reikalavimai ugdymo sąlygoms švietimo įstaigose“ (sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir reglamentas SanPiN 2.4.2.1178-02 Patvirtintas Rusijos sveikatos apsaugos ministerijos 2002 m. lapkričio 28 d. dekretu Nr. 44)

Šios edukacinės programos pedagoginį tikslingumą lemia tai, kad ji įtraukia
mokiniuose formuojasi gebėjimo mokytis ir gebėjimo organizuoti savo veiklą pagrindai – gebėjimas
priimti, išlaikyti tikslus ir jais vadovautis ugdomojoje veikloje, planuoti savo veiklą, jas įgyvendinti
kontroliuoti ir vertinti, bendrauti su mokytoju ir bendraamžiais mokymosi procese. Įgyvendinant tai
programos sudaro sąlygas projekto veiklai.
Pagrindinė projekto veiklos idėja – mokinių edukacinės ir pažintinės veiklos dėmesys
Darbas projekte suteikia studentams informacijos paieškos patirties, praktinio savarankiško mokymosi pritaikymo, saviugdos,
savirealizacija ir savo veiklos savianalizė, ugdo šiuos bendruosius ugdymosi įgūdžius:
- mąstymo įgūdžiai - jaunesnio mokinio mokymas analizuoti ir apibendrinti, lyginti, klasifikuoti ir kt.
- tiriamieji gebėjimai yra skirti ugdyti gebėjimus atlikti tiriamąjį darbą, stebėti,
nustatyti, koreliuoti ir pan.
- bendravimo įgūdžiais siekiama ugdyti vaiko gebėjimą ne tik kalbėti, bet ir klausytis, girdėti
pašnekovas, įtikinamai ir ramiai apginti savo nuomonę arba priimti kitų požiūrį ir patarimus.
- socialiniai įgūdžiai apima gebėjimo dirbti grupėje ugdymą, bendradarbiauti mažoje komandoje, atlikti
skirtingi vaidmenys: lyderis ar atlikėjas. Jie moko vaiką kurti santykius visuomenėje: komandoje, bendraamžiuose
- su žmonėmis, kurie jį supa;

Tam tikrų mokslinių tyrimų projektavimo darbo modelių kūrimas tikrai gali prasidėti jau anksčiau
pradinė mokykla. Mokiniai, patyrę šį darbą pradinėje mokykloje, kur kas lengviau prisitaiko
pagrindinės mokyklos grandies projektinės veiklos sistema.
Reikia pasakyti, kad jaunesniems moksleiviams, galbūt net daugiau nei pagrindinio mokyklos elemento mokiniams,
motyvas dirbti projektuose, nes tokio amžiaus vaikas aktyviai siekia savarankiškai tyrinėti
jį supantį pasaulį. Suaugusiųjų užduotis – palaikyti vaikų smalsumą, o ne stabdyti vaiko aktyvumą
daugybė draudimų, tada su amžiumi natūralus pažintinis vaiko poreikis taps jo pagrindu
sėkmingas mokslas. Projektinė veikla yra geras mechanizmas šiam poreikiui įgyvendinti
tiesiai klasėje.
Projekto technologijos pedagoginis tikslingumas
Projekto technologijos apimtis didelė – nuo mokymosi proceso iki ugdymo, asmenybės formavimosi
vaikas. Projekto technologijos esmė – skatinti mokinių domėjimąsi tam tikrais
problemų, kurias sprendžiant reikia turėti (ir įgyti darbo metu) tam tikrą žinių kiekį ir
praktinis esamų ir įgytų žinių taikymas vykdant projekto veiklų turinį. Taigi
Taigi šis metodas leidžia tikrai derinti akademines žinias su praktine jų taikymo patirtimi.
Programos aktualumą lemia tai, kad naujomis socialinėmis ir ekonominėmis sąlygomis ypač svarbios
įgyja veiklos, kuri pilnai ir efektyviausiai įgyvendina socialinį-pedagoginį potencialą
vaikų laisvalaikis, žymiai praplečia tradicines darbo su vaikais kryptis, formas, technologijas.
Įvairių prasmingų veiklų, į kurias įtraukiami vaikai, socialinės-pedagoginės galimybės
Programoje Atrask, Naršyk, Kurk yra pagrįstos tuo, kad jos yra susijusios su pasitenkinimu
išskirtinės svarbos vaikams pažintinius, socialinius ir dvasinius poreikius.
Studentų veikla įgyvendinant šią programą yra skirta ne tik kompetencijoms tobulinti
mokiniams tam tikrose dalykinėse srityse ir vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymui, bet ir kūrybai
kitiems vertingas produktas.
Programa suteikia įvairių rūšių pažintinės veiklos derinį, kur
realizuojami praktiškai bet kokie vaiko gebėjimai, asmeninės priklausomybės nuo tos ar kitokios veiklos, kurios
atveria naujas galimybes jaunesnio mokinio susidomėjimui tiek individualia kūryba, tiek vidumi
kolektyvinis.
Ši programa yra pasirengimas savarankiškai tiriamajai praktikai II ugdymo pakopoje.
Šis kursas ypač svarbus vaikams, kurie orientuojasi į savarankišką informacijos paiešką
skirtingų žinių sferų, taip suteikiant studentams plačias savirealizacijos galimybes ir
vertybinio požiūrio į pažinimo procesą formavimas.
Programos tikslas:
Įgūdžių naudoti įvairius informacijos šaltinius kuriant projektus ugdymas;
Verslo bendravimo įgūdžių formavimas darbo su projektu procese.
Užduotys:
Pamokos:
Ugdykite vaiko savarankiškumą;
Ugdyti gebėjimą lavintis;
Išmokyti planuoti savo darbą;
Įtvirtinti ir gilinti studentų žinias ir įgūdžius dirbant su projektinėmis technologijomis;
Kuriama:
Sudaryti sąlygas mokinių saviugdai;
Ugdyti protinius gebėjimus ir įgūdžius spręsti mini problemas;
Ugdykite dėmesį, logiką, kūrybinį mąstymą, smalsumą, atmintį, gebėjimą suvokti;
Išplėskite savo akiratį ir praturtinkite savo žodyną naujomis koncepcijomis iš projekto pasaulio;
Švietimas:
Ugdyti pagarbą sau teigiamai projekto autoriaus savigarbai;
Ugdykite savikontrolės, refleksijos jausmą;
Programos įgyvendinimas
Programa apima 136 valandas po 1 pamoką per savaitę ir skirta 7-11 metų vaikams.
Programos turinį atspindi šie moduliai:
„Išmok“ (32 val.)
Šio modulio tikslai apima mąstymo procesų tobulinimą: atmintį, dėmesį, analizę, sintezę,
kūrybinė vaizduotė, suvokimas, orientacija erdvėje ir kt.
„Tyrimas“ (48 valandos)
Šio modulio tikslai apima žinių, įgūdžių ir gebėjimų, reikalingų darbui organizuoti, formavimą
pagal tyrimų paiešką. Čia vaikai susipažįsta su sąvokomis „tyrimas“, „tyrimo metodai“ ir kt.
"Kūrimas" (48 valandos)
Šio modulio tikslai: formuoti studentų supratimą apie tiriamąjį darbą kaip a
vienas iš pirmaujančių būdų įgyti naujų žinių, lavinti įgūdžius kūrybiškai dirbti komandoje,
savarankiškus stebėjimus ir eksperimentus, kurti projektus.
„Pristatome“ (8 val.)
Šio modulio tikslas – ugdyti gebėjimą apibendrinti patirtį
moksliniai tyrimai, vaiko asmenybės ugdymas, gebantis save realizuoti ir patvirtinti.
Pagrindinės programos dalys
Manoma, kad turėdamas galimybę savarankiškai atlikti edukacinius tyrimus, vaikas išmoks tai daryti pats. Tačiau nei jaunesniųjų klasių mokinys, nei nebaigtos vidurinės mokyklos mokinys, nei vidurinės mokyklos moksleivis negalės atlikti jokių tyrimų, jei nėra specialiai mokomi to daryti. Žinoma, galite pabandyti to išmokyti ir pačiame tyrimo paieškos procese, tačiau specialios programos, ugdančios studentų tiriamuosius gebėjimus, šiuo atžvilgiu yra daug veiksmingesnės.
Be to, bet kokia edukacinė veikla, o projektavimas ir tyrimai čia negali būti išimtis, reikalauja specialios paramos ir kokybės kontrolės sistemos. Tai apima turinio, organizavimo formų ir rezultatų vertinimo metodų kūrimą.

Projektavimo ir tiriamosios veiklos etapai:

Tyrimo gebėjimų ugdymas
Įgyvendindami šį veiklos etapą, studentai turėtų įgyti specialių tyrimų paieškos žinių, įgūdžių ir gebėjimų, būtent:
- pamatyti problemas
- užduoti klausimus;
- iškelti hipotezes;
- apibrėžti sąvokas;
- klasifikuoti;
- stebėti;
- atlikti eksperimentus;
- daryti išvadas ir išvadas;
- struktūrizuoti medžiagą;
- rengti savo pranešimų tekstus;
- Paaiškinkite, įrodykite ir apginkite savo idėjas.
Šios mokomosios medžiagos programavimas vykdomas „koncentrinių apskritimų“ principu. Natūralu, kad išlaikant bendrą užduočių dėmesį, jos tampa sunkesnės iš vienos klasės į klasę.
Savarankiškas darbas su projektu
Pagrindinis darbo turinys – studentų savarankiškų tyrimų atlikimas ir kūrybinių projektų įgyvendinimas. Šis etapas veikia kaip pagrindinis. Šio etapo klasės yra kuriamos taip, kad vaiko savarankiškumo laipsnis projektavimo ir tiriamosios veiklos procese palaipsniui didėtų.
Projekto veiklų sėkmės įvertinimas
Ši programos dalis yra mažesnė už kitas, tačiau ji tokia pat svarbi kaip ir ankstesnės dvi. Sėkmės vertinimas apima veiklas, reikalingas projektinio mokslinio mokymo problemų sprendimo procesui valdyti (mini kursai, konferencijos, mokslinių darbų ir kūrybinių projektų gynimas ir kt.). Vaikas turi žinoti, kad jo darbo rezultatai domina kitus, ir jis tikrai bus išgirstas. Jis turi įvaldyti savo tyrimo rezultatų pateikimo praktiką, įvaldyti įgūdžius argumentuoti savo sprendimus.
Vykdydamas šį etapą vaikas sudaro savo portfelį. Absoliuti aplanko vertė slypi tame, kad jis padeda didinti mokinio savigarbą, maksimaliai atskleisti kiekvieno vaiko individualias galimybes, ugdo motyvaciją tolesniam kūrybiniam augimui. Rekomenduojami dviejų tipų portfeliai: kaupiamasis ir demonstracinis.
Savo veiklos įsivertinimui mokiniai naudoja kortelę „Mano pasiekimai“. Joje vaiko prašoma įvertinti savo projektą pagal šiuos kriterijus:

Numatomi 1-2 klasių programos įsisavinimo rezultatai:
Mokinys žinos:
- kas yra informacinis projektas ir į praktiką orientuotas projektas;
- tyrimo metodai: eksperimentas, interviu;
- studijų temos ir objekto pasirinkimo taisyklės, projekto rengimo rūšys;
- savikontrolės įgyvendinimo taisyklės;
- Sėkmingo darbo pristatymo taisyklės.
Studentas gebės:
- pasirinkti tyrimo problemos sprendimo būdus;
-klasifikuoti objektus, reiškinius ir įvykius;
- teisingai nustatyti klausimų ir problemų spektrą atliekant tiriamąjį darbą, sudaryti veiksmų planą
bendri tyrimai;
- bendradarbiauti su suaugusiaisiais;
- naudotis įvairiais informacijos šaltiniais.

Renginiai:
- mokinių kūrybinių darbų parodos;
- mini konferencijos mokslinių tyrimų projektų gynimo tema.
Numatomi 3-4 klasių programos įsisavinimo rezultatai.
Mokinys žinos:
- pagrindiniai tiriamojo darbo bruožai;
- tyrimo metodai: apklausa, modeliavimas;
- darbo kompiuteriu pagrindus;
- kas yra socialinis projektas ir jo reikšmė kitų gyvenimui;
- būdai ir metodai, skatinantys psichikos saviugdą
procesai, suteikiantys sėkmės darbe jausmą;
Studentas gebės:
- savarankiškai siūlyti savo tyrimo idėjas;
- teisingai nustatyti klausimų ir problemų spektrą atliekant tiriamąjį darbą;
- parengti bendrą mokslinių tyrimų veiksmų planą;
- rinkti ir apdoroti studijoms reikalingą medžiagą;
- naudotis įvairiomis matavimo priemonėmis: skaičiuokle, chronometru, matuokliu;
- bendradarbiauti su suaugusiais ir klasės draugais;
- pristatyti savo darbus, dalyvauti kolektyvinio vertinimo veiklos aptarime;
Programos įsisavinimo rezultatų patikrinimo būdai.
Apibendrinant šios programos kūrimo rezultatus, galima susisteminti šiuos rezultatus
Renginiai:
mokinių kūrybinių darbų parodos;
mini konferencijos mokslinių tyrimų projektų gynimo tema;
mokyklos mokslinė ir praktinė konferencija.
SUplanuoti STUDENTŲ KURSŲ PROGRAMOS ĮSIVALDYMO REZULTATAI

Asmeninė universali mokymosi veikla
Studentas turės:
-pozityvus požiūris į projektavimą ir mokslinę veiklą;
-domėjimasis nauju turiniu ir naujais pažinimo būdais;
- orientacija į projektavimo ir tiriamosios veiklos sėkmės priežasčių supratimą, įskaitant savianalizę ir rezultato savikontrolę, rezultatų atitikties konkrečios užduoties reikalavimams analizę, mokytojo pasiūlymų ir vertinimų supratimą, suaugusieji, bendražygiai, tėvai;
- gebėjimas įsivertinti pagal projektavimo ir tiriamosios veiklos sėkmės kriterijus.
Studentas turės galimybę:
- vidinė studento padėtis projektavimo ir tiriamosios veiklos poreikio supratimo lygmenyje, išreikšta pažintinių motyvų vyravimu ir pirmenybe socialiniam veiklos vertinimo metodui;
- ryški kognityvinė motyvacija;
- nuolatinis susidomėjimas naujais mokymosi būdais;
- tinkamai suprasti projektavimo ir mokslinių tyrimų veiklos sėkmės priežastis;
-moralinė sąmonė, gebėjimas spręsti moralines problemas, paremtas atsižvelgimu į partnerių pozicijas bendraujant, tvarų moralės normų ir etinių elgesio reikalavimų laikymąsi.

Reguliuojanti universali mokymosi veikla
Mokinys išmoks:
-priimti ir išsaugoti mokymosi užduotį;
- atsižvelgti į mokytojo skirtas veiklos gaires;
- planuoti savo veiksmus;
- atlikti galutinę ir laipsnišką kontrolę;
- adekvačiai suvokia savo darbo vertinimą;
-atskirti metodą ir veiksmo rezultatą;
- koreguoti veiksmus, atsižvelgdami į jų įvertinimą ir padarytas klaidas;
-atlikti mokymosi veiklą medžiagoje, kalboje, mintyse.

- parodyti iniciatyvą;
- savarankiškai atsižvelgti į mokytojo pasirinktas veiksmų gaires nepažįstamoje medžiagoje;
transformuoti praktinę užduotį į pažintinę;
- savarankiškai rasti kognityvinės problemos sprendimus.
Kognityvinė universali mokymosi veikla
Mokinys išmoks:
- ieškoti reikiamos informacijos edukaciniams tyrimams atlikti pasitelkiant mokomąją ir papildomą literatūrą atviroje informacinėje erdvėje, t. valdomas erdvės internetas;
-naudoti ženklus, simbolius, modelius, schemas kognityvinėms problemoms spręsti ir jų rezultatams pateikti;
- kalbėti žodžiu ir raštu;
- vadovautis įvairiais kognityvinio tyrimo problemų sprendimo būdais;
- turėti semantinio teksto skaitymo pagrindus;
- analizuoti objektus, pabrėžti pagrindinį dalyką;
- atlikti sintezę (visą iš dalių);
- lyginti, klasifikuoti pagal skirtingus kriterijus;
- nustatyti priežastinius ryšius;
- sukurti samprotavimus apie objektą;
-apibendrinti (pasirinkti objektų klasę pagal kokį nors požymį);
- įtraukti į koncepciją;
- nustatyti analogijas;
- operuoti tokiomis sąvokomis kaip problema, hipotezė, stebėjimas, eksperimentas, išvada, išvada ir kt.;
- įžvelgti problemas, kelti klausimus, kelti hipotezes, planuoti ir atlikti stebėjimus bei eksperimentus, priimti sprendimus, daryti išvadas ir išvadas, argumentuoti (ginti) savo idėjas ir kt.
Studentas turės galimybę išmokti:
- vykdyti išplėstinę informacijos paiešką pagal tyrimų ir projektų užduotis, naudojantis bibliotekų ir interneto ištekliais;
- fiksuoti informaciją naudojant IRT priemones;
- sąmoningai ir savavališkai kurti pranešimus žodžiu ir raštu;
- sukurti loginį samprotavimą, įskaitant priežasties ir pasekmės ryšių nustatymą;
- operuoti tokiomis sąvokomis kaip reiškinys, priežastis, pasekmė, įvykis, sąlygiškumas, priklausomybė, skirtumas, panašumas, bendrumas, suderinamumas, nesuderinamumas, galimybė, neįmanomumas ir kt.;
- tiriamųjų mokymo metodų taikymas pagrindiniame ugdymo procese ir kasdienėje sąveikos su pasauliu praktikoje.
Komunikacinė universali mokymosi veikla
Mokinys išmoks:
- leisti egzistuoti skirtingiems požiūriams;
- atsižvelgti į skirtingas nuomones, siekti derinimo;
- suformuluoti savo nuomonę ir poziciją;
-derėtis, priimti bendrą sprendimą;
- stebėti teiginių teisingumą;
- užduoti klausimus iš esmės;
- naudoti kalbą savo veiksmams reguliuoti;
- kontroliuoti partnerio veiksmus;
- turėti savo monologines ir dialogines kalbos formas.

Studentas turės galimybę išmokti:
- atsižvelgti į skirtingas nuomones ir pagrįsti savo poziciją;
-argumentuoti savo poziciją ir derinti ją su partnerių pozicija kuriant bendrą sprendimą bendroje veikloje;
- atsižvelgiant į komunikacijos tikslus, pakanka visapusiškai ir tiksliai perteikti partneriui reikiamą informaciją kaip gairę kuriant veiksmą;
- leisti žmonėms, turintiems skirtingus požiūrius, įskaitant tuos, kurie nesutampa su jo paties, ir atsižvelgti į partnerio poziciją bendraujant ir sąveikaujant;
- vykdyti abipusę kontrolę ir bendradarbiaujant teikti reikiamą savitarpio pagalbą partneriams;
- Tinkamai naudoti kalbą planuodami ir reguliuodami savo veiklą.
Reikalavimai studentų pasirengimo lygiui
PID klasių efektyvumui įvertinti gali būti naudojami šie rodikliai:
- gebėjimas identifikuoti problemą
- gebėjimas išsikelti tyrimo tikslą
- gebėjimas suformuluoti hipotezę
- gebėjimas išryškinti tyrimo objektą
- gebėjimas nustatyti tyrimo dalyką
- gebėjimas apibūdinti tyrimo dalyko parametrus ir kriterijus
- gebėjimas parinkti tinkamus tyrimo metodus
- Gebėjimas pasirinkti įrankius
- gebėjimas analizuoti rezultatus
- gebėjimas vertinti tarpinius ir galutinius rezultatus
- suaugusio asmens suteiktos pagalbos įgyvendinant projektą laipsnis
- mokinių elgesys klasėje: gyvumas, aktyvumas, susidomėjimas
- testo užduočių atlikimo rezultatai, kurių atlikimas atskleidžia atlikimo savarankiškumo laipsnį
- netiesioginis projektavimo ir tyrimų veiklos efektyvumo rodiklis gali būti padidėjimas
pažanga įvairiose mokyklinėse disciplinose, taip pat mokytojų pastebėjimai apie mokinių darbą kitose pamokose
(padidėja aktyvumas, darbingumas, dėmesingumas, gerėja protinė veikla.

Edukacinės ir metodinės pagalbos sąrašas
Literatūra studentams:
Sizova R.I., Selimova R.F. "Jaunoms protingoms merginoms ir protingiems žmonėms. Mokausi kurti projektą" 1 klasė. Darbo knygos dviese
Sizova R.I., Selimova R.F. "Jaunoms protingoms merginoms ir protingiems žmonėms. Mokausi kurti projektą" 2 klasė. Darbo knygos dviese
dalys. - M .: leidykla ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Jaunoms protingoms merginoms ir protingiems žmonėms. Mokausi kurti projektą" 3 klasė. Darbo knygos dviese
dalys. - M .: leidykla ROST, 2013).
Sizova R.I., Selimova R.F. "Jaunoms protingoms merginoms ir protingiems žmonėms. Mokausi kurti projektą" 4 klasė. Darbo knygos dviese
dalys. - M .: leidykla ROST, 2013).

Literatūra mokytojai:
1. Sizova R.I., Selimova R.F. Kurso „Jauni išminčiai ir protingos merginos“ metodinis vadovas. Mokausi kurti projektą. -
M. : ROST leidykla, 2013 m.
2. A. I. Savenkovas „Jaunesnių mokinių tiriamojo mokymo metodai“ Vadovas mokytojams, tėvams,
auklėtojai. Leidykla „Fedorov“, Samara, 2013 m
3. Šeremetjeva M.A. Vyresnių ikimokyklinukų ir jaunesnių tiriamųjų gebėjimų ugdymas
moksleiviai.
4. Projekto veikla pradinėje mokykloje \ red. M. K. Gospodnikova ir kt. Volgogradas: Uchitel, 2012 m.
5. Projektinės veiklos organizavimas mokykloje: darbo sistema / red. S. G. Shcherbakova ir kt. Volgogradas: Mokytojas,
2012.
6. N.V.Babkina „Jaunesnių moksleivių pažintinė veikla“, leidykla „Arkti“, Maskva, 2012 m.

Mokymosi programa 1 klasei „Mokymasis kurti projektą“

Skyrių ir temų pavadinimai

Iš viso valandų

Teorinės pamokos
Seminarai
Kontrolės užduotys

1
"Mokytis"

2
"Tyrinėti"

12
4
7
1

3
"Kūrimas"

12
2
9
1

4
"pristatome"
2

Iš viso valandų
34
12
19
3

Mokymosi programa 2 klasei "Aš esu mokslininkas"

Skyrių ir temų pavadinimai

Iš viso valandų

Teorinės pamokos
Seminarai
Kontrolės užduotys

1
"Mokytis"

2
"Tyrinėti"

12
2
9
1

3
"Kūrimas"

12
2
9
1

4
"pristatome"
2

Iš viso valandų
34
8
24
3

3 klasės „Pirmieji projektai“ mokymo programa

Skyrių ir temų pavadinimai

Iš viso valandų

Teorinės pamokos
Seminarai
Kontrolės užduotys

1
"Mokytis"

2
"Tyrinėti"

12
2
8
2

3
"Kūrimas"

12
1
9
1

4
"pristatome"
2

Iš viso valandų
34
5
24
5

Mokymo programa 4 klasei „Mūsų projektai“

Skyrių ir temų pavadinimai

Iš viso valandų

Teorinės pamokos
Seminarai
Kontrolės užduotys

1
"Mokytis"

2
"Tyrinėti"

12
2
8
2

3
"Kūrimas"

12
1
9
1

4
"pristatome"
2

Iš viso valandų
34
5
24
5

Teminis planavimas 1 klasei „Mokymasis kurti projektą“

Skyrių ir temų pavadinimai

Iš viso valandų

data

UUD

pagal planą
iš tikrųjų

1
Kas aš esu? Mano šeima.
1
03.
09

Peržiūrėkite ir skaitykite darbo knygas. Aptarkite sąsiuvinių turinį. Sutelkite dėmesį į vadovėlio turinį. Suvokti ir analizuoti edukacinę informaciją (simbolius, turinį, antraštes, vietą puslapyje, brėžinius, diagramas, žodyną). Įsitraukite į bendravimą, laikykitės bendravimo taisyklių, išsakykite savo požiūrį. Ugdykite gebėjimą dirbti su informacija.

2
Ką aš mėgstu daryti. Hobis.
1
03.
09

Formuoti gebėjimą rasti informaciją žodynuose ir žinynuose;

Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

3
Apie ką labiausiai noriu pakalbėti. Projekto temos pasirinkimas.
1
10.
09

Formuoti įgūdžius dirbti su tekstu, rasti reikiamą informaciją. Kalbėkite žinute. „Temos“ sąvokos supratimas.
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

4
Kaip pasirinkti medžiagą? Jūsų pagalbininkai. Scena.
1
10.
09

Ugdykite gebėjimą dirbti komandoje.

Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

5
Kartojimas. Prisiminkime
1
17.
09

Pritaikome žinias praktikoje.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

6
Problema.

Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

7
Problema. Sprendimas.
1
24.
09

Išmoksta įžvelgti problemą, suformuoti gebėjimą įgyti trūkstamą veikimo būdą (žinias). Darbas ties „problemos“ sąvoka.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

8
Hipotezė. Prielaida.

Darykite prielaidas apie nežinomybę, prielaidas, kaip patikrinti savo hipotezes, gebėjimą atlikti paiešką ir išbandyti žinomus ir nežinomus veikimo būdus.

Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

9
Hipotezė. Žaidžiame spėlioti.
1
01.
10

Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

10
Projekto tikslas.
1
01.
10

Formuoti įgūdžius ir gebėjimus ieškant projektų problemos sprendimo būdų. Darbas prie projekto koncepcijos „projekto tikslas“. Išmokite išsikelti tikslą konkrečioje istorijos situacijoje.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

11
Projekto užduotis.

Formuoti įgūdžius ir gebėjimus ieškant projektų problemos sprendimo būdų. Darbas su „projekto užduoties“ dizaino koncepcija.
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

12
Tinkamos informacijos pasirinkimas
1
08.
10

13
Įdomūs žmonės. Jūsų pagalbininkai.
1
22.
10

Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

14
Projekto produktas.

Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

15
Produktų tipai. Išdėstymas.

Susipažinimas su projektinės veiklos produkto formomis. Tinkamos formos pasirinkimas projektui.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

16
Praeitų projektavimo koncepcijų kartojimas.
1
29.
10

Pritaikome žinias praktikoje. Mokomės teisingai panaudoti studijuotas dizaino koncepcijas savarankiško darbo procese.
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

17-18
Vizitinė kortelė. Kaip parašyti projekto vizitinę kortelę.
2
05.
11

Mokomės pristatyti savo pasiekimus (darbo rezultatą paversti kitiems skirtu produktu). Vizitinių kortelių gamyba iš kartono.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

19-20
Mini žinutė. Septynias minutes
spektaklis.
2
12.
11

Ginti savo požiūrį, ugdyti išradingumą, pasitikėjimą savimi. Formuoti ir vystytis
komunikacines kompetencijas, formuoti gebėjimą „išlaikyti“ auditoriją akyse.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

21
Pasirodymas prieš pažįstamą publiką.
1
19.
11

Ginti savo požiūrį, ugdyti išradingumą, pasitikėjimą savimi. Formuoti ir ugdyti komunikacines kompetencijas, formuoti gebėjimą „išlaikyti“ auditoriją akyse.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

22-23
Mes vaidiname mokslininkus. Gėlės dažymas skirtingomis spalvomis. Tai yra įdomu.
2
19.
11

Gėlės dažymas dviem spalvomis.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

24
Atsakymų į siūlomus klausimus „iš auditorijos“ rengimas projekto tema.
1
03.
12

Ginti savo požiūrį, ugdyti išradingumą, pasitikėjimą savimi. Formuoti ir ugdyti komunikacines kompetencijas, formuoti gebėjimą „laikytis“
žiūrovų akyse.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

25-26
Bandomasis pasirodymas prieš nepažįstamą publiką.
2
10.
12

Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

27
Kartojimas. Prisiminkime.
1
17.
12

Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

28
Mes vaidiname mokslininkus. "Mobilieji telefonai". Tai yra įdomu.
1
24.
12

Mokomės kontroliuoti ir vertinti savo veiklą bei skatinimą įvairiomis jos formomis. Gaminame mobiliuosius telefonus iš plastikinių puodelių.

29
Mes vaidiname mokslininkus. Gauti elektros energiją su plaukais. Tai yra įdomu.
1
24.
12

Formuoti praktinio mąstymo ir sąmonės pagrindus. Elektros gavimas su šukomis.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

30
Mes vaidiname mokslininkus. Geriamasis dubuo gėlėms. Tai yra įdomu.
1
14.
01

Susipažinimas su įvairiais projektų konkursais. Gertuvės gėlėms gamyba.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

31
Testas. — Ko aš išmokau?
1
14.
01

Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

32
2
21.
01

Formuoti gebėjimą įvertinti savo darbą ir pamatyti vietas, kuriose yra klaidų.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

33
Linkėjimai būsimiems dizaineriams. Išmintingojo delfino patarimai vasarai.

Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Reguliuojantis: kartu su mokytoju išmokite atrasti ir suformuluoti mokymosi problemą, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą.

Teminis planas 2 klasė "Aš esu mokslininkas"

Skyrių ir temų pavadinimai

Iš viso valandų

data
Edukacinės veiklos rūšys ir formos

pagal planą
iš tikrųjų

1
Jūsų interesų ratas. Hobis. Pomėgiai

Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

2
Projekto temos pasirinkimas.

Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

3
Įvadas į „formulės“ sąvoką

Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

4
Asistentų pasirinkimas dirbant su projektu

Jie formuoja gebėjimą daryti prielaidas apie nežinomybę, prielaidas, kaip patikrinti savo hipotezes, gebėjimą atlikti paiešką ir išbandyti žinomus ir nežinomus veikimo būdus. Susipažinkite su Išmintingojo delfino patarimais.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

5
Darbo su projektu etapai
1
11.
02

6
Projekto temos aktualumas

Formuoti įgūdžius ir gebėjimus ieškant projektų problemos sprendimo būdų. Darbas prie projekto koncepcijos „projekto tikslas“. Išmokite išsikelti tikslą konkrečioje istorijos situacijoje.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

7
Problema. Sprendimas

Suformuoti gebėjimą rasti svarbių, esminių bruožų bet kokioje veikloje, bet kuriame procese. Darbas ties „problemos“ sąvoka.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

8
Problema. Sprendimas

9
Projekto tikslas

Išmok interpretuoti ir apibendrinti informaciją, pasirinkti informacijos gavimo būdus. Darbas su koncepcijomis.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

10
Projekto tikslai

Susipažinkite su įdomiais žmonėmis ir jų profesijomis. Ugdykite komunikacinę kompetenciją.
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

11
Informacijos rinkimas projektui

Išmok interpretuoti ir apibendrinti informaciją, pasirinkti informacijos gavimo būdus. Darbas su koncepcijomis
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

12
Susitikimas su įdomiais žmonėmis. Interviu
1
11.
03

Susipažinkite su įdomiais žmonėmis ir jų profesijomis. Ugdykite komunikacinę kompetenciją.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

13
Duomenų apdorojimas

14
Kas yra projekto produktas?

Susipažinimas su projektinės veiklos produkto formomis. Tinkamos formos pasirinkimas projektui.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

Mokomės vertinti savo darbą pagal sukurtus kriterijus.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

Mokomės vertinti savo darbą pagal sukurtus kriterijus. Savarankiškas darbas su testu
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

17
Informacijos pasirinkimas septynių minučių pristatymui
1
01.
04

Formuoti viešo darbo rezultatų pristatymo įgūdžius.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

18
Kūrybinis darbas. Pristatymas

Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

19
Kompiuterio svarba kuriant projektus

Mokomės kurti savo kūrybines idėjas ir jas įgyvendinti kūrybiniame produkte.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

20-21
Pirmieji kompiliavimo žingsniai
pristatymai kompiuteryje
2
08.
04

Formuoti viešo darbo rezultatų pristatymo įgūdžius.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

22-23
Kalbos teksto derinimas su pristatymo rodymu
2
15.
04

Formuoti viešo darbo rezultatų pristatymo įgūdžius.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

24
Atsakymų į klausytojų klausimus ruošimas
1
29.
04

Ginti savo požiūrį, ugdyti išradingumą, pasitikėjimą savimi.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

Formuoti ir ugdyti komunikacines kompetencijas, formuoti gebėjimą „išlaikyti“ auditoriją akyse.
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

26-27
Testas „Geras patarimas iš išmintingo delfino“
2
06.
05

Mokomės pristatyti savo pasiekimus (darbo rezultatą paversti kitiems skirtu produktu).
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

28-29
Introspekcija

Mes vaidiname mokslininkus. Tai yra įdomu

2
13.
05
13.
05

Mokomės vertinti savo darbą pagal sukurtus kriterijus. Savarankiškas darbas su testu.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

30-31
Įvairūs dizaino konkursai
tiriamoji veikla
1
20.
05

Susipažinimas su įvairiais projektų konkursais.
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

32
Bandomasis pasirodymas prieš nepažįstamą publiką
Konkurso žiuri atmintinė

Formuoti viešo darbo rezultatų pristatymo įgūdžius. Formuoti gebėjimą įvertinti savo darbą ir pamatyti vietas, kuriose yra klaidų.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

33- 34
Introspekcija – refleksija po kalbos
Patarimai išmintingojo delfino vasarai

Mokomės daryti tiesiogines išvadas, išvadas remiantis turimais faktais. Išreikškite dėkingumą komandos nariams, savo dizaineriams. Įsitraukite į bendravimą, laikykitės bendravimo taisyklių, išsakykite savo požiūrį.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

Kalendorinis-teminis planas 3 klasė "Pirmieji projektai"

Skyrių ir temų pavadinimai

Iš viso valandų

data
Edukacinės veiklos rūšys ir formos
UUD

Teorinės pamokos

1
Jūsų interesų ratas. Hobis.
Pomėgiai. Darbo su projektu etapai. (užrašų knygelė Nr. 1).

Formuoti gebėjimą pristatyti savo pomėgius, pasiekimus. Suprasti projekto etapų sąvokas.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

2
Projekto temos pasirinkimas. Medžiagos parinkimas projektui. Problema. Sprendimas.

Jie formuoja gebėjimą kurti savo kūrybines idėjas ir jas įkūnyti kūrybiniame produkte. Jie įvaldo savo idėjų įgyvendinimo priemones ir metodus. Jie ugdo gebėjimą įžvelgti problemą ir rasti reikiamus veiksmų būdus.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

3
Pasirinkite savo tyrimo temą. Prielaida. Hipotezė. Sprendimas
užduotys.

Jie formuoja gebėjimą daryti prielaidas apie nežinomybę, prielaidas, kaip patikrinti savo hipotezes, gebėjimą atlikti paiešką ir išbandyti žinomus ir nežinomus veikimo būdus. Susipažinkite su Išmintingojo delfino patarimais.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

4-5
Reikalavimai projekto pasui.
Projekto paso surašymas.
Seminarai.

Ugdykite projekto paso sudarymo įgūdžius.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

6-7
Reikalavimai projekto anketų sudarymui. Klausinėjimas.

8
Plakatas. Reikalavimai plakato kūrimui Medžiagos talpinimo ant plakato sąlygos.

9-10
Praktinės pamokos. Sukurkite mini plakatą.

11-13
MPP programos galimybių studijavimas ir įsisavinimas. Įterpti nuotraukas, brėžinius, figūras, diagramas.

14-16
MRR programa. Animacija. Nustatymas
animacijos.

17-19
MRR programa. Dizainas. (užrašų knygelės numeris 2)

20-21
Nuotrauka skaidrėse. Dirbti su
nuotraukos skaidrėse.

22-23
kompiuterio reikalavimai
pristatymai.

Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

24-25
Įgytų įgūdžių ir gebėjimų įtvirtinimas dirbant su MRR programa.

26-28
Praktinė pamoka. Pirmojo pristatymo sudarymas pagal pateiktą tekstą.

29-30
Projektinės dokumentacijos rengimas pasirodymui konkurse. Duomenų apdorojimas. Interviu. Vizitinė kortelė.

31
Testai. Testavimas. Introspekcija. Atspindys.

32
Kokie jūsų įspūdžiai dirbant
projektą.

33
Linkėjimai būsimiems dizaineriams.

34
Ačiū puslapis tiems, kurie
supo ir palaikė jus šiais metais. (projekto vadovas – mokytojas, konsultantai – tėvai, padėjėjai – draugai, Išmintingas delfinas). Išmintingojo delfino patarimai vasarai.

Gaukite patarimų iš Išmintingo delfino vasarai. Jie organizuoja apskritąjį stalą „Apreiškimo minutės“. Sudarykite kalbų knygą. Gaukite informacijos apie eksperimentus namuose „Įdomu“.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

Kalendorinis-teminis planas 4 klasė "Mūsų projektai"

Skyrių ir temų pavadinimai

Iš viso valandų

data
Edukacinės veiklos rūšys ir formos
UUD

Teorinės pamokos
Praktiniai užsiėmimai, ekskursijos

1
Jūsų pomėgiai ir pomėgiai
1

2
Projektų tipai

3
Tyrimas ir kūrybinis projektas.

Jie formuoja gebėjimą daryti prielaidas apie nežinomybę, prielaidas, kaip patikrinti savo hipotezes, gebėjimą atlikti paiešką ir išbandyti žinomus ir nežinomus veikimo būdus. Susipažinkite su Išmintingojo delfino patarimais.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

4
kūrybinis projektas

5-6
Vaidmenų projektas

Susipažinti su klausimynų klausimų rūšimis; ugdyti apklausos klausimų rengimo įgūdžius.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

7-8
Tyrimo projektas su hipotezės kūrimu ir vėlesniu jos patikrinimu.

Susipažinti su projekto medžiagos talpinimo plakate sąlygomis; lavinti plakato kūrimo įgūdžius.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

9-10
Informacinis ir tyrimo projektas

Jie sudaro galimybę sukurti plakatą su nuorodomis ir iliustracijomis, grafinėmis diagramomis ir planais. Ugdyti gebėjimą kurti įvairaus pobūdžio pranešimus (žodinius ir rašytinius tekstus).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

11
Į informaciją orientuotas projektas

Jie mokosi ir įsisavina MPP programos galimybes. Jie formuoja įgūdžius ir gebėjimus dirbant su nuotraukomis, piešiniais, figūromis, diagramomis.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

12
Į praktiką orientuotas projektas

Suformuokite galimybę skaidrėje nustatyti animacijas. Jie patys stengiasi atlikti tokius darbus: įterpti nuotrauką, piešinį. Susipažinkite su naujomis sąvokomis: animacija, imitacija. Kūrybinis darbas: žurnalo „Pasaulis gyvūnų akimis“ kūrimas.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

13-14
Monosubject projektas

Ugdykite vaizduotės mąstymą, skonį, logiką. Suformuokite gebėjimą kūrybiškai žiūrėti į daiktų kūrimą. Susipažįsta su sąvokomis „dizainas“, šlamštas, modernus, interjeras, užuolaidos.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

15
Tarpdisciplininis projektas

Jie formuoja galimybę dirbti su komandomis „Apkarpymas“, „Paveikslo ribos“. Atlikite eksperimentus, kurkite nuotraukas skaidrėse.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

16
Pristatymo projektų tipai

Susipažinkite su „pristatymo“ sąvoka, su reikalavimais kompiuteriniam pristatymui. Jie sudaro galimybę rasti klaidas baigtame pristatyme ir jas ištaisyti.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

17
Projekto pristatymo kaip tiriamosios ekspedicijos dalyvių ataskaitos rūšys

Suformuoti gebėjimą panaudoti įgytas žinias testo patikrinime.
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių. Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

18
Projekto pristatymo mokslinės konferencijos rėmuose tipas

Pasinaudokite įgytomis žiniomis rengdami pateikto teksto pristatymą. Sukurkite savo pirmąjį pristatymą pateiktu tekstu. Padalinkite tekstą į dalis, kurkite skaidres teksto dalims, nubraižykite antraštes skaidrėse. Darbas su dizainu ir animacija. Spręskite loginius uždavinius.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

19
Tinkamas projekto pristatymo paruošimas

Ugdyti gebėjimą kurti projekto aplanką, išryškinti reikiamą informaciją ir filtruoti nereikalingus duomenis; formuoti gebėjimą interviu ir sukurti projekto vizitinę kortelę.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą

20-21
Darbas su Atmintiniu rengiant viešą kalbą

Jie formuoja gebėjimą vertinti savo darbą ir įžvelgti jame esančias spragas, ugdo savikritiką. Atlikite testą tema „Išmintingojo delfino patarimai“.
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

22-23
Dirbkite su „Atmintiniu“ sudarant naudotos literatūros sąrašą projekto metu

Formuoti gebėjimą apibendrinti kai kuriuos savo veiklos rezultatus.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

24
Tipiškos dizainerių klaidos

Jie formuoja gebėjimą daryti išvadas, išvadas patarimų forma būsimiems dizaineriams. Jie sprendžia galvosūkius, loginius uždavinius, randa šablonus.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

25
Mokinių projektinės veiklos galutinio vertinimo kriterijai

Jie formuoja gebėjimą išreikšti dėkingumą tiems, kurie per metus supo ir palaikė dizainerį. Jie rašo padėkos žodžius savo mokytojui, piešia paveikslus atminimui.

Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

26
MPP programos. Darbo su diagrama įgūdžių formavimas

Jie formuoja gebėjimą vertinti savo darbą ir įžvelgti jame esančias spragas, ugdo savikritiką. Atlikite testą tema „Išmintingojo delfino patarimai“.
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).

27
MPP programa. Darbo su stalu įgūdžių formavimas

Susipažinkite su lentelių sudarymo taisyklėmis.
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

28
Praktinis darbas

Pasinaudokite įgytomis žiniomis rengdami pateikto teksto pristatymą. Sukurkite savo pirmąjį pristatymą pateiktu tekstu. Padalinkite tekstą į dalis, kurkite skaidres teksto dalims, nubraižykite antraštes skaidrėse. Darbas su dizainu ir animacija. Spręskite loginius uždavinius
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

29
Testavimas. Introspekcija. Atspindys.

30
Interneto išteklių naudojimas rengiant pristatymą

Jie mokosi ir įsisavina MPP programos galimybes. Jie formuoja įgūdžius ir gebėjimus dirbant su nuotraukomis, piešiniais, figūromis, diagramomis.
Reguliavimas: išmokti aptikti ir suformuluoti mokymosi problemą kartu su mokytoju, su mokytojo pagalba pasirinkti projekto temą
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

31
Microsoft Office Word programa. Darbo su tekstu ir pastraipų paraščių nustatymo įgūdžių formavimas

32
Kokie įspūdžiai apie darbą projekte?

Jie formuoja gebėjimą išreikšti dėkingumą tiems, kurie per metus supo ir palaikė dizainerį. Jie rašo padėkos žodžius savo mokytojui, piešia paveikslus atminimui.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

33
Linkėjimai būsimiems dizaineriams

Jie formuoja gebėjimą vertinti savo darbą ir įžvelgti jame esančias spragas, ugdo savikritiką. Atlikite testą tema „Išmintingojo delfino patarimai“.
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Komunikabilumas: organizuoti edukacinę sąveiką grupėje (paskirstyti vaidmenis, derėtis tarpusavyje ir pan.).

34
Padėkos puslapis tiems, kurie šiais metais jus supo ir palaikė. Išmintingo delfino patarimas vasarai.

Gaukite patarimų iš Išmintingo delfino vasarai. Jie organizuoja apskritąjį stalą „Apreiškimo minutės“. Sudarykite kalbų knygą. Gaukite informacijos apie eksperimentus namuose
"Tai yra įdomu".
Asmeniškai: paaiškinkite sau: „kas manyje yra gerai, o kas blogai“ (asmeninės savybės, charakterio savybės), „ko aš noriu“ (tikslai, motyvai), „ką galiu“ (rezultatai).
Kognityvinis: savarankiškai nuspręsti, kokios informacijos reikia norint išspręsti esminę ugdymo problemą, susidedančią iš kelių žingsnių.

1 antraštė 2 antraštė 3 antraštė 4 antraštė 515 antraštė

« Sukurkite kalendorių

istoriniai įvykiai“

Parengė 4 klasės „B“ mokinys

Klasės auklėtoja Smokolova T.A.

Laiko organizavimas

Suskambėjo skambutis ir nutilo – pamoka prasideda. Tu tyliai atsisėdai prie savo stalų, Visi žiūrėjo į mane. Linkiu sėkmės akimis Ir pirmyn, naujų žinių!

Fundamentalus klausimas Kas yra kalendorius? Kalendorius (lat. Calemdae, Calemdae- pirma mėnesio diena) - laiko skaičiavimo sistema Projekto tikslai: - išlaikyti domėjimąsi svarbiausiais praeities įvykiais, - ugdyti savarankiškumą. Per ilgą istoriją žmonės sugalvojo daug įvairių kalendorių. Rusijoje ilgą laiką buvo trys kalendoriai: civilinė, bažnytinė ir populiarioji(natūralų) kalendorių, o šie trys skirtingi laiko skaičiavimai ne visada sutapo. Pavyzdžiui, Naujųjų metų išvakarės civilinis kalendorius senovėje ji pateko į kovo 1 d., kuri nelabai atitiko ūkinio gyvenimo ritmą. bažnyčios kalendorius metus atidarė rugsėjo 1 d. 1348 m. Maskvos stačiatikių katedroje buvo nuspręsta, kad ir civiliniai, ir bažnytiniai metai turi prasidėti rugsėjo 1 d. Ši tvarka galiojo iki Petro I eros, jo dekretu naujieji metai pradėti skaičiuoti nuo sausio 1 d. Petras I Rusijoje įvedė Julijaus kalendorių, o dauguma Europos šalių naudojo tikslesnį Grigaliaus kalendorių.

Istorinė informacija apie kalendorius.

1715 m. Petras I paskelbė dekretą, draudžiantį sostinės gyventojams susegti batus ir batus kabėmis ir vinimis (dėl medinių šaligatvių saugumo).

Paklojęs Peterburgą, Petras I iškart pradėjo rūpintis jo gatvėmis. Kiekvienos naujos gatvės tiesimui jis pritarė asmeniškai. Iš pradžių jie buvo tik juostos. Net pagrindinė gatvė – Nevskio prospektas – buvo tik proskyna nuo Admiraliteto iki Novgorodo kelio. Ant jo nebuvo grindinio: palei pakraščius buvo iškasti du paprasti grioviai vandeniui nutekėti.

Studentų pasirodymas

« Sukurkite kalendorių

istoriniai įvykiai“

Projektas Novoprutskaya Anastasia

1745 m. rugsėjo 13 d. buvo išleistas pirmasis geografinis Rusijos atlasas. Jį išleido Rusijos mokslų akademija ir pripažino pirmuoju oficialiu valstybės atlasu.

„Rusijos atlasas“ – unikalus ankstyvosios Rusijos kartografijos atstovas – tai devyniolikos specialių žemėlapių, vaizduojančių visos Rusijos imperiją su pasienio žemėmis, rinkinys, sudarytas pagal geografinių ir naujausių stebėjimų taisykles, su bendruoju šio didžiojo žemėlapio žemėlapiu. imperija, Imperatoriškosios akademijos mokslų kruopštumas ir darbas“.

Daugelis kartografų dirbo prie atlaso kūrimo, Petro I dekretu atlikdami instrumentinius Rusijos žemių tyrimus dvidešimt metų.

Projektas - Ivanova Raula.

Projektas – Ivanas Logunovas

Šią dieną įvairiose pasaulio šalyse vardan rūpinimosi aplinka ir žmonių sveikata daugelis persėda į viešąjį transportą, dviračius ar tampa pėstieji.

Projektas - Ivanas Nikiškina

Projektas - Andrejus Bogdanova

1763 metų rugsėjo 25 d Jekaterinos II įsakymu Maskvoje buvo atidaryta Pavlovsko ligoninė – pirmoji viešoji ligoninė Rusijoje.

Medicinos skyrius ligoninėje visada buvo įrengtas pagal mokslo reikalavimus, į vadovybę buvo skiriami iškilūs medicinos veikėjai. Čia dirbo: Leventhal, Lorey, Uronosov, Rein, Vinogradov, Nesterov ir kt.

Nuo pat susikūrimo pradžios iki šių dienų Pavlovsko ligoninė buvo didžiausias medicinos ir mokslo centras, puikus XVIII–XIX a. architektūros ir meno paminklas.

Projektas – Pavelas Bogdanovas

Didžiulė Aukso ordos totorių kariuomenė, vadovaujama Mamai, persikėlė į Rusiją.

Įnirtingoje kovoje tarp Dono, Nepryadvos ir Gražiosios Mečos upių Rusijos kariuomenė, vadovaujama kunigaikščio Dmitrijaus, Kulikovo lauke sumušė totorių armiją.

Po Kulikovo mūšio princas Dmitrijus gavo slapyvardį Donskojus ir nustojo mokėti duoklę totoriams.

Projektas - Kharichkina Sofia

Programos istorija ir nesenstantys jos herojai

"GOOG naktis vaikai!" - TV laida vaikai ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus. Išleista 1964 m. rugsėjo 1 d.

"Geras naktis, vaikai!" tapo pirmąja vietine programa vaikams, ir vaikams ji patiko

PROJEKTAS - Zubkova Darja.

skaidrė 1

skaidrė 2

skaidrė 3

skaidrė 4

skaidrė 5

skaidrė 6

7 skaidrė

8 skaidrė

Pristatymą tema „Istorinių įvykių kalendoriaus kūrimas“ galite atsisiųsti visiškai nemokamai iš mūsų svetainės. Projekto tema: Istorija. Spalvingos skaidrės ir iliustracijos padės sudominti klasės draugus ar auditoriją. Norėdami peržiūrėti turinį, naudokite grotuvą arba, jei norite atsisiųsti ataskaitą, spustelėkite atitinkamą tekstą po grotuvu. Pristatymą sudaro 8 skaidrės.

Pristatymo skaidrės

Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga 165 vidurinė mokykla

Projektas „Istorinių įvykių kalendoriaus kūrimas“

skaidrė 2

Esminis klausimas Kas yra kalendorius?

skaidrė 3

skaidrė 4

1961 metų istoriniai įvykiai

01.01 SSRS prasidėjo pinigų reforma: 10 senų rublių keičiami į 1 naują rublį 12.02. Sovietinis sunkusis dirbtinis Žemės palydovas į orbitą buvo paleistas 02.15 d.