Medžiaga pedagoginei tarybai „būdai optimizuoti mokyklos ugdymo aplinką, siekiant užtikrinti kokybiško ugdymo prieinamumą“. Ugdymo aplinkos prieinamumas mokiniams su negalia ir negalia Pagrindinės darbo sritys

Volgos federalinės apygardos federalinės platformos patirtis mokant žmones su negalia

Infrastruktūros rekonstrukcijos darbai, siekiant užtikrinti pastatų ir patalpų prieinamumą žmonėms su negalia ir žmonėms su negalia, USPTU vykdomi nuo 2015 m.
Visuose ugdymo paskirties pastatuose sukurtos materialinės techninės sąlygos, užtikrinančios netrukdomą patekimą į pastatą, klases, gyvenamąsias, tualeto ir kitas patalpas.
Yra privažiavimo rampos, personalo iškvietimo mygtukai, vertikalūs keltuvai judėti tarp aukštų, papildomi turėklai ir horizontalus keltuvas laiptinėse, specialiai įrengti tualetai.
Paskaitų salėse įrengtos specialios vietos su galimybe sėdėti neįgaliųjų vežimėliuose sėdintiems studentams ir prie elektros tinklo prijungti mokymo priemones, yra radijo mikrofonai, už ausų induktoriai, indukcinės kilpos. Bibliotekoje yra stacionari darbo vieta akliesiems ar silpnaregiams vartotojams.
Asmeninei, individualizuotai socialinei pagalbai studentams su negalia teikti universitete įdiegta tokia paramos forma kaip savanorių judėjimas tarp studentų. Savanorių judėjimas ne tik skatina žmonių su negalia socializaciją, bet ir skatina su jais susitikti likusius mokinius, plėtoja jaunimo integracijos procesus, kurie teigiamai pasireiškia viešajame gyvenime.
Universiteto studentų klinikoje teikiama medicininė pagalba traumų, ūmių ir lėtinių ligų atvejais; gydomųjų, prevencinių ir reabilitacinių priemonių įgyvendinimas (įskaitant lėtinėmis ligomis, ilgai ir dažnai sergančių asmenų dinaminės stebėsenos organizavimą); higieninių žinių ir sveikos gyvensenos propagavimas tarp studentų paskaitų ir pokalbių, vaizdinės propagandos forma.
Imamos priemonės užtikrina sąlygų sudarymą įtraukiam mokinių su negalia ir mokinių su negalia ugdymui.

Informacija apie neįgaliųjų ir ribotos sveikatos asmenų patekimą į švietimo organizacijos pastatus:

Informacija apie prieinamas bibliotekas, sporto patalpas, studentų mitybos sąlygas ir sveikatos apsaugą, pritaikytas naudotis neįgaliesiems ir ribotos sveikatos asmenims

Kambario tipas	Vietos adresas	Plotas, m2	Sėdimų vietų skaičius	Pritaikymas naudoti neįgaliesiems ir asmenims su ribotomis sveikatos galimybėmis
biblioteka				Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės,
biblioteka				Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Prieiga prie stacionarios darbo vietos aklajam ar silpnaregiui vartotojui vykdoma periodinių leidinių skaitykloje (3-201G) Stacionarioje darbo vietoje yra: PC + specializuota ekrano prieigos programinė įranga JAWS for Windows, taip pat MAGic ekrano didinimo programinė įranga, skirta regos negalią turintiems vartotojams. Ši darbo vieta leidžia dirbti kompiuteriu ir internetu be regėjimo pagalbos. Kalbos sintezatoriaus dėka informacija iš ekrano skaitoma garsiai, todėl kalbama prieiga prie įvairaus turinio.
biblioteka	Rusijos Federacija, 450080, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Mendelejeva, 195 m
biblioteka				Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos
biblioteka				Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos
biblioteka				Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
biblioteka				Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
biblioteka				Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Vidinės (kompleksinės) kūno kultūros ir sporto patalpos: Pagrindinio korpuso sporto blokas	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Kosmonavtovas, 1.			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos
Kūno kultūros ir sporto plokštumos lauke: Sporto aikštelė	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Pervomaiskaya, 14 m
Vidinės (kompleksinės) kūno kultūros ir sporto patalpos: Sporto pastatas	Rusijos Federacija, 450080, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Mendelejeva, 195 m			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
				Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos
Vidinės (kompleksinės) kūno kultūros ir sporto patalpos: Sporto blokas akademiniame korpuse	Rusijos Federacija, 450022, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Aknazarova, 24 m			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos
Vidinės (kompleksinės) kūno kultūros ir sporto patalpos: Sporto kompleksas	Rusijos Federacija, 452620, Baškirijos Respublika, Oktyabrsky, g. Devonskaja, 54a			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Vidinės (kompleksinės) kūno kultūros ir sporto patalpos: Sporto blokas akademiniame korpuse	Rusijos Federacija, 452620, Baškirijos Respublika, Oktyabrsky, g. Devonskaja, 54a			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Vidinės (kompleksinės) kūno kultūros ir sporto patalpos	Rusijos Federacija, 453118, Baškirijos Respublika, Sterlitamakas, g. Spalio prospektas, 2			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Vidinės (kompleksinės) kūno kultūros ir sporto patalpos: sporto salė	Rusijos Federacija, 453250, Baškirijos Respublika, Salavatas, g. Gubkina, 22 m			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Baltarusijos Respublikos valstybinė biudžetinė sveikatos priežiūros įstaiga Ufos miesto klinikinė ligoninė Nr. 18 USNTU poliklinikos skyrius	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Koltsevaja, 5			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Pirmosios pagalbos punktas	Rusijos Federacija, 450080, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Mendelejeva, 193/1			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Medicininės prevencijos skyrius	Rusijos Federacija, 450078, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Černyševskis, 145 m			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Pirmosios pagalbos punktas	Rusijos Federacija, 453118, Baškirijos Respublika, Sterlitamakas, g. Spalio prospektas, 2			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Pirmosios pagalbos punktas	Rusijos Federacija, 453250, Baškirijos Respublika, Salavatas, g. Gubkina, 22 m			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Pirmosios pagalbos punktas				Privažiavimas prie pastato: turėklai, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Kosmonavtovas, 1			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Kosmonavtovas, 2			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Kosmonavtovas, 4a			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Kosmonavtovas, 6			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Kosmonavtovas, 8 m			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Kosmonavtovas, 8/1			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Kosmonavtovas, 8/3			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450062, Baškirijos Respublika, Ufa, g. M. Pinsky, 4 m			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450000, Baškirijos Respublika, Ufa, g. R. Sorge, 71 m			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450080, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Mendelejeva, 193 m			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450080, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Mendelejeva, 195 m			Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai.
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450078, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Černyševskis, 145 m			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 450078, Baškirijos Respublika, Ufa, g. Černyševskis, 145 m			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 453118, Baškirijos Respublika, Sterlitamakas, g. Kurchatova, 14a			Privažiavimas prie pastato: Kėlimo platformos (rampos), Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 453118, Baškirijos Respublika, Sterlitamakas, g. Spalio prospektas, 2			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 452620, Baškirijos Respublika, Oktyabrsky, g. Z. Kosmodemyanskaya, 33 m			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 452620, Baškirijos Respublika, Oktyabrsky, g. Devonskaja, 54a			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai
Valgomasis/švediškas stalas	Rusijos Federacija, 453250, Baškirijos Respublika, Salavatas, g. Gubkina, 22 m			Privažiavimas prie pastato: turėklai, Rampos, Galimos įėjimo grupės, Prieinamos sanitarinės patalpos Pakankamas durų plotis sienose, laiptai, laiptai

Sąveika su Neįgaliųjų ir asmenų su negalia mokymo išteklių edukaciniu ir metodiniu centru (RUMC)

Skambučių centras: 8-800-222-0578 (nemokamas federalinis numeris); [apsaugotas el. paštas]

Žmonių su negalia ir žmonių su negalia mokymo išteklių mokymo ir metodinio centro skambučių centras #VyatSU tęsia savo darbą.
VyatSU RUMC skambučių centras, vykdant 2019 metų priėmimo kampaniją, teikia konsultacijas dėl priėmimo į universitetą stojantiesiems, turintiems negalią ir ribotų sveikatos galimybių.
Su skambučių centru galite susisiekti telefonu: 8-800-222-0578 arba užduoti klausimą raštu adresu: [apsaugotas el. paštas].

Informacija apie prieigą prie elektroninės informacinės ir edukacinės aplinkos, informacinių sistemų ir informacinių bei telekomunikacijų tinklų, specialių mokymosi priemonių, skirtų kolektyviniam ir individualiam naudojimui neįgaliesiems ir ribotos sveikatos asmenims, prieinamumą.

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija - http://švietimo ir mokslo ministerija.rf/

Švietimo organizacijos bibliotekos informacinis šaltinis -

Išteklių edukacinis ir metodinis centras neįgaliųjų ir ribotų sveikatos sutrikimų turinčių asmenų mokymui -

Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo mokslo įstaiga „Permės valstybinis humanitarinis ir pedagoginis universitetas“ sukūrė sąlygas neįgaliesiems ir neįgaliems studentams įgyti išsilavinimą. Yra prieinama aplinka, užtikrinanti netrukdomą studentų ir darbuotojų su negalia patekimą į PSGPU mokymo pastatus.

Neįgalūs ir neįgalūs studentai, kaip ir visi kiti studentai, gali mokytis nustatytais terminais. Esant poreikiui, atsižvelgiant į konkrečių mokinių ypatumus ir ugdymosi poreikius, rengiamos individualios mokymo programos. Ugdymo planų disciplinoms parengta mokomoji medžiaga, įskaitant metodines rekomendacijas kursų savarankiškam mokymuisi. Neįgaliųjų ir ribotos sveikatos studentų praktika organizuojama pagal reabilitacijos programą ir pagal individualų praktikos planą. Yra universiteto partnerių, kurie atlieka praktiką neįgaliems studentams ar asmenims su negalia.

Norėdami įsisavinti discipliną „Fizinė kultūra“, PGGPU nustato specialią tvarką. Neįgaliems mokiniams siūlomos užduotys ir specialus pratimų kompleksas savarankiškam fiziniam tobulėjimui. Mokiniams su negalia užsiėmimai vyksta su prieinama fizine veikla, atsižvelgiant į kiekvieno mokinio ypatybes.

Universitete yra sukurtos tokios laboratorijos ir centrai kaip „Vaiko psichofizinės raidos laboratorija“, „Kalbos patologijos centras“, „Mokslinis ir praktinis centras „Sveikatos akademija“, kurie veikia pagal švietimo politikos prioritetus. Rusijos Federacija ir Permės teritorija.

Universitetas parengė vietinius norminius dokumentus, reglamentuojančius nuolatinės pažangos stebėjimo, tarpinio ir galutinio atestavimo tvarką, įskaitant neįgalių studentų ir studentų su negalia tvarką.

Kartu su struktūrinių padalinių vadovais buvo atlikta PGGPU mokymo paskirties pastatų ir bendrabučių atitikties prieinamumo riboto judumo asmenims ekspertizė. Sudarytas papildomos patalpų įrangos sąrašas, siekiant užtikrinti maksimalų neįgalių mokinių ir dėstytojų mobilumą. Siekiant užtikrinti universiteto patalpų ir paslaugų prieinamumą studentams su negalia ir riboto judumo asmenims, PGGPU edukaciniuose pastatuose įrengtos rampos, turėklai ir patogios rampos.

Universitete taip pat yra elektroninė PSUGPU biblioteka, leidžianti naudotis visais viso teksto ištekliais nuotolinės prieigos režimu. EB PGGPU apima elektronines dokumentų versijas, kurias sukūrė PSGPU struktūrinių padalinių darbuotojai, vykdantys mokslinę veiklą, taip pat trečiųjų šalių organizacijų darbuotojai, kurie savo medžiagą paskelbė PSGPU leidykloje ir perdavė universitetui teisę ją skelbti. viešoje erdvėje, taip pat trečiųjų šalių darbuotojai, kurie sutinka skelbti savo publikacijas ir medžiagą PGGPU svetainėje. Elektroninėje bibliotekoje yra elektroniniai autorių/autorių teisių turėtojų dokumentai ir originalūs maketai iš RIO PGGPU ir kitų leidyklų, jeigu PGGPU mokytojas ten publikavo darbą.

Studentas su negalia turi prieigą prie EB MGPPU mokymo medžiagos rinkinio apie neįgaliųjų ir negalią turinčių asmenų mokymą pagal susitarimą dėl sąveikos tarp PGGPU ir MSPPU.

Bibliotekos turinys taip pat apima elektroninius dokumentus, perkeltus iš Čeliabinsko ir Baškirijos valstybinių pedagoginių universitetų elektroninės bibliotekos pagal universitetų bendradarbiavimo sutartį. Dauguma edukacinių programų įgyvendinamos naudojant elektroninę švietimo kursų palaikymo sistemą, kuri teikia edukacinę pagalbą internetu.

PGSPU sukūrė paslaugą, kuri teikia paskaitų ir universiteto renginių transliaciją internetu bei atvirų nuotolinių paskaitų vaizdo įrašų kūrimą.

p/p	Rodiklio pavadinimas	Švietimo įstaigoje taikomų specialiųjų sąlygų sąrašas
	Informacija apie infrastruktūros prieinamumą patalpose ir pastatuose, kuri sudaro sąlygas žmonėms su negalia gyventi
	Bendras universiteto akademinių pastatų skaičius Iš jų universiteto pastatų, kuriuose sukurta bekliūčių aplinka studentams, skaičius:	4 akademiniai pastatai
	su regėjimo sutrikimais	Dalinai yra
	su klausos sutrikimu	Dalinai yra
		Dalinai yra
	Galimybė įrengti pritaikytą įėjimą į pastatą žmonėms su negalia (pandusai ir kiti įrenginiai bei armatūra)	Yra įėjimas su minimaliu aukščio skirtumu; taip pat įėjimas su rampa
	Galimybė perkelti žmones su negalia pastato viduje (koridorių, laiptų, liftų pritaikymas ir kt.)	Pagrindinio pastato pirmame aukšte, be aukščio skirtumo nuo įėjimo lygio, yra fundamentinė biblioteka, likusiuose pastatuose – klasės, mokymo kabinetai, kompiuterių klasės.
	Galimybė turėti specialiai įrengtas sanitarines ir higienines patalpas žmonėms su negalia (turėklai, turėklai, specializuota santechnika ir kt.)	Dalinai yra
	Pastatų ir statinių įrengimas priešgaisrinės signalizacijos ir įspėjimo sistemomis su pertekliniais apšvietimo įrenginiais, informacinėmis lentelėmis su lytėjimo (erdvinio reljefo) informacija ir kt.	Universiteto mokomuosiuose pastatuose įrengtos priešgaisrinės signalizacijos, informacinės lentos
	Universiteto tinklalapio skilties veikimas su versija, skirta silpnaregiams	Pateikti
	Bibliotekos kolekcijos prieinamumas studentams:
	su regėjimo sutrikimais	Dalinai yra
	su klausos sutrikimu	Dalinai yra
	su raumenų ir kaulų sistemos sutrikimais	Dalinai yra
	Neįgaliųjų ir negalių turinčių studentų mokymo veiklos su norminiais dokumentais teikimas
	Universiteto svetainėje yra specialios skilties, skirtos žmonėms su negalia ir negalia	Pateikti
	Vietos norminio akto, reglamentuojančio darbą su neįgaliaisiais ir asmenimis su negalia, prieinamumas
	Informacijos apie neįgaliųjų ir specialiųjų poreikių asmenų ugdymo sąlygas prieinamumas svetainėje	Pateikti skyrius. Galimybės ir sąlygos studentams su negalia įgyti išsilavinimą skyrius. Pareiškėjui. Poskyris. Neįgaliųjų ir ribotos sveikatos asmenų priėmimo tvarka –
	Darbuotojų aprūpinimas neįgaliųjų mokymo procesui universitetuose
	Skyriaus (struktūrinio padalinio) galimybė remti negalią turinčius ir negalią turinčius studentus	Pateikti
	Atsakingas už paramos studentams su negalia organizavimą universitete	Pateikti skyrius. Galimybės ir sąlygos studentams su negalia įgyti išsilavinimą Poskyriai. Visapusiška parama neįgaliųjų ir negalią turinčių asmenų ugdymui – Inkliuzinio ugdymo komisija
	Organizacijos personalo, turinčio pagrindinį išsilavinimą ir (ar) papildomą išsilavinimą, prieinamumas mokyti neįgaliuosius ir asmenis su negalia	Pateikti skyrius. Neįgalių mokinių galimybės ir sąlygos įgyti išsilavinimą. Poskyriai. Visapusiška parama neįgaliųjų ir negalią turinčių asmenų ugdymui – Inkliuzinio ugdymo komisija Universiteto personalą sudaro specializuotų katedrų dėstytojai (specialiosios pedagogikos ir psichologijos katedra, logopedijos katedra, Socialinės pedagogikos katedra, Adaptyviosios ir gydomosios kūno kultūros katedra) turintis specialų defektologinį išsilavinimą, turintis darbo su negalią ir negalią turinčiais asmenimis patirties: ugdymo psichologė socialinis mokytojas techninės ir programinės įrangos specialistas profesinio orientavimo specialistas kurčiųjų mokytojas Rusų gestų kalbos vertėjas (vertėjas-daktilologas) tiflopedagogas asistentas asistentas
	Galimybė turėti padėjėją (asistentą), kad galėtų studentams suteikti reikiamą techninę pagalbą	Pateikti skyrius. Neįgalių mokinių galimybės ir sąlygos įgyti išsilavinimą. Poskyriai. Visapusiška parama neįgaliųjų ir negalią turinčių asmenų ugdymui – Inkliuzinio ugdymo komisija
	Bendras dėstytojų, kurie per 3 metus buvo baigę darbo su negalią turinčiais ir negalią turinčiais studentais kvalifikacijos kėlimo mokymus.	Išplėstinių mokymo kursų/perkvalifikavimo programų temos: Prieinama švietimo aplinka universitete. Psichologinės ir pedagoginės sąlygos studentams su negalia ir neįgaliesiems remti (FSBEI HE Rusijos nacionalinės ekonomikos ir viešojo administravimo akademija prie Rusijos Federacijos prezidento, Maskva); Inkliuzinis neįgaliųjų ir ribotų sveikatos sutrikimų turinčių asmenų švietimas aukštojo mokslo sistemoje (Federalinė valstybės biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga Permės valstybinis humanitarinis ir pedagoginis universitetas, Permė); - „Inkliuzinis neįgaliųjų ir negalią turinčių studentų ugdymas naudojant e-mokymosi, nuotolinio mokymosi technologijas“ (Maskvos miesto psichologinis ir pedagoginis universitetas, Maskva); Individualizavimas ir mokytojo pagalba švietime (GAU DPO Irkutsko sritis "Regioninis profesinio mokymo stebėsenos ir plėtros centras", Permė); Klinikinė psichologija (PSMU, pavadintas akademiko E.A. Wagnerio vardu, Permė); Vaikų, turinčių sunkių ir dauginių raidos sutrikimų, ugdymas: alternatyvus bendravimas (PSE „Caritas socialinė mokykla“, Sankt Peterburgas); Inkliuzinio neįgalių vaikų ugdymo organizavimas švietimo organizacijose (Maskvos miesto valstybinė autonominė aukštoji mokykla „Maskvos miesto pedagoginis universitetas, Maskva“); Pagrindinių bakalauro studijų programų rengimas ir įgyvendinimas mokymo srityje „Specialusis (defektologinis) išsilavinimas“ („Mokytojas-defektologas“) (FSBEI HPE „Maskvos valstybinis pedagoginis universitetas“ (MPGU), Maskva); Šiuolaikinės Savanorių veiklos valdymo ir Abilympinių judėjimo savanorių centrų vadovų profesinių įgūdžių ugdymo technologijos (Rusijos valstybinis socialinis universitetas, Maskva); Šiuolaikinės idėjos apie aklumą: socialiniai, psichologiniai pedagoginiai aspektai (IKP RAO, Maskva)
	Profesinis orientavimas įtraukiojo aukštojo mokslo sistemoje
	Darbo ir profesinio orientavimo programos prieinamumas kandidatams ir studentams su negalia	Pateikti skyrius. Neįgalių mokinių galimybės ir sąlygos įgyti išsilavinimą. Poskyris. Karjeros orientavimas inkliuzinio ugdymo sistemoje
	Švietimo programų pritaikymas ir edukacinė bei metodinė pagalba mokant asmenis su negalia ir negalią
	Elementų, kuriuose atsižvelgiama į nozologijos formą, buvimas pritaikytoje edukacinėje programoje:
	pritaikymo modulių prieinamumas	Pateikti
	mokymo metodų, prieinamų studentams su negalia ir negalia, parinkimas pagal nozologiją	Pateikti
	individualių mokymo programų ir tvarkaraščių įtraukimas mokiniams su negalia ir negalia	Pateikti
	pritaikytos praktikos programos prieinamumas	Pateikti
	galimybė turėti pritaikytą tarpinio ir galutinio sertifikavimo programą	Pateikti
	Adaptuota edukacinė programa aprūpinta vadovėliais ir mokymo priemonėmis, įsk. bibliotekos ištekliai	Pateikti
	Neįgaliųjų ir specialiųjų poreikių turinčių asmenų mokymo sistema organizacijoje
	imtinai į bendrąsias grupes	Pateikti
	ypatingas specializuotose grupėse	Dalinai yra (kūno kultūros pamokoms)
	mišrus (iš dalies bendrose grupėse, iš dalies specialiose grupėse)	Pateikti
	pagal individualią mokymo programą	Pateikti
	naudojant nuotolines technologijas	Pateikti
	Techninė pagalba žmonių su negalia ir negalia ugdymui
	Multimedijos naudojimas, biuro įrangos, skaidrių projektorių, elektroninių plokščių su lazerinio skenavimo technologija ir kt.	Yra multimedijos priemonės, biuro įranga, skaidrių projektoriai su ekranais, interaktyvios lentos
	Suteikti galimybę mokytis nuotoliniu būdu (elektroninės mokymo priemonės nuotoliniam mokymuisi, vadovėliai elektroninėse laikmenose ir kt.)	Išteklių centruose ir multimedijos klasėse yra elektroninių mokymo priemonių, vadovėlių apie elektronines žiniasklaidą, vaizdo paskaitų, ugdymo proceso transliacijų internetu.
	Speciali automatizuota darbo vieta (nuskaitymo įrenginys, asmeninis kompiuteris)	Yra darbo vietų, kuriose įrengtos asmens dokumentų kameros ir kt.
	Nuotolinio mokymosi galimybių suteikimas	Elektroninė švietimo kursų paramos sistema -
	Galimybė naudotis kompiuterine įranga ir specialia programine įranga, pritaikyta žmonėms su negalia	Dalinai yra
	Neįgaliesiems ir asmenims su negalia pritaikytos gamybos įrangos prieinamumas	Nepateikta
	Bibliotekų aprūpinimas specialiomis prisitaikančiomis techninėmis priemonėmis žmonėms su negalia („kalbančiomis knygelėmis“ „flash“ kortelėse ir specialiais prietaisais joms atkurti)	Dalinai yra
	Galimybė naudotis kita įranga, pritaikyta neįgaliesiems ir asmenims su negalia	Dalinai yra
	Neįgaliųjų ir asmenų su negalia mokymo ir paramos proceso organizavimo kokybė
	Galimybė studentams su negalia ir negalia gauti:
	psichologinė ir pedagoginė pagalba	Pateikti
	medicininė pagalba	Nėra
	korepetitorius	Pateikti
	socialinės reabilitacijos parama	Pateikti
	Sutarčių (sutarčių) dėl sąveikos su regioniniais neįgaliųjų ir negalių mokymo centrais prieinamumas	Pateikti
	Galimybė studentams su negalia gauti papildomą finansinę paramą (specialias stipendijas, stipendijas ir kt.)	Pateikti
	Aktyvaus savanorių judėjimo galimybė dirbti su negalią ir negalią turinčiais studentais	Pateikti
	Universitete vyksta laisvalaikio, sporto ir kultūros renginiai, kuriuose dalyvauja studentai su negalia ir negalia.	Pateikti
	Absolventų su negalia įdarbinimas
	Įdarbinimo skyriaus prieinamumas studentams su negalia	Pateikti skyrius. Padaliniai. Poskyriai. Edukacinis ir metodinis skyrius – Praktikos, užimtumo ir profesinės paramos skyrius
	Galimybė įgyvendinti programą, skatinančią absolventų su negalia įsidarbinimą	Pateikti. skyrius. Neįgalių mokinių galimybės ir sąlygos įgyti išsilavinimą. Poskyris. Absolventų su negalia įdarbinimas.
	Antrosios pakopos studijų paramos teikimas
	Galimybė teikti antrosios pakopos studijų programą neįgaliesiems ir neįgaliesiems, baigusiems studijas pagal AM programas	Pateikti. skyrius. Neįgalių mokinių galimybės ir sąlygos įgyti išsilavinimą. Poskyris. Pagalba antrosios pakopos studijoms.

Elena Petrova
Motyvuojanti ugdymo aplinka kaip vaikų raidos sąlygų sistema

Kūrimas motyvuojantis tobulėti dalykinis-erdvinis aplinkąšiuolaikinėse ikimokyklinio ugdymo įstaigose šiandien skiriama daug dėmesio. Mokytojai stengiasi naudoti novatoriškus metodus ir principus kurdami objektinę žaidimų erdvę, nes darželio grupė daugeliui vaikai yra jų antrieji namai, kuriuose jie praleidžia didžiąją dienos dalį. Darželyje vaikai žaidžia, piešia, lipdo, valgo, miega, bendrauja su bendraamžiais ir suaugusiais. Įrodyta, kad priklausomai nuo to, kaip patogiai jis yra sutvarkytas besivystantis dalykinis-erdvinis grupės aplinka, intelektualiniai ir asmeniniai rodikliai vaiko vystymasis, jo išsilavinimo lygis, pasirengimas mokyklai, emocinė būsena.

Formavimas motyvuojantis dalykinis-erdvinis trečiadienį savo ikimokyklinėje organizacijoje atsižvelgiame į visus įtakos niuansus aplinka vystymuisi vaikas – nuo ​​spalvinio patalpų dizaino iki žaidimų įrangos parinkimo. Kurdami grupės kambarį atsimename spalvų įtaką psichologinei ir fizinei vaiko savijautai, todėl stengiamės, kad spalvinis dizainas būtų nustatytas pagal spalvų suvokimo dėsnius, atsižvelgiant į vaiko paskirtį. kambarys, jo veikimo sąlygos, amžius vaikai. Dekoruojant vaikišką interjerą reikia ne margumo, o toninio įvairovę spalvos ir tekstūros, kuriose vyrauja viena pagrindinė spalvų schema. Spalvų pojūčių keitimas turi stimuliuojantį arba slegiantį poveikį. Didžiausias poveikis motyvuojanti aplinka turi įtakos mokinių sveikatai, tiek fizinei, tiek psichologinei. Todėl mokytojai sukuria tokius besivystantis dalykinis-erdvinis trečiadienį, kuris prisideda prie mokinių sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo.

Nemažai norminių dokumentų, reglamentuojančių ikimokyklinių įstaigų veiklą, nustato saugojimo ir saugojimo reikalavimus. plėtra mokinių sveikata. Taigi federaliniame įstatyme "Apie Išsilavinimas» Sakoma, kad edukacinis organizacija privalo sukurti sąlygos, garantuojanti studentų ir mokinių sveikatos apsaugą ir stiprinimą.

Vienas iš raktų sąlygos sukurti motyvuojančią aplinką yra sukurti mokiniams saugumo jausmą visą jų buvimo ikimokyklinio ugdymo organizacijoje metu, tiek fizinį, tiek psichologinį saugumą. Taip gerinama mokinių gyvenimo kokybė, užtikrinamas socialinis ir asmeninis vientisumas plėtra.

IN tokios sistemos sąlygos socialiniuose santykiuose vaikas patiria psichologinio saugumo, savo individualumo priėmimo ir tikėjimo teisingu pasauliu jausmą. Bendraujant su suaugusiaisiais pasiekiamas psichologinis komfortas ir emocinė gerovė ugdymo aplinkos sąlygos, kuriam charakteristika:

Nepagrįstų draudimų nebuvimas;

Nuoseklus sistema sąveikos reikalavimai ir taisyklės;

Suaugusiojo psichologinio spaudimo trūkumas;

Galimybė pasirinkti veiklą.

Struktūrinis komponentas edukacinė aplinka mokslininkai nustato dalykinę aplinką. Nurodykite labiausiai stimuliuojančią aplinką Asmeninis tobulėjimas, terminas buvo įvestas « plėtros aplinka» . Tai veikia visus vaiko asmenybės aspektus – jo emocijas, jausmus, valią ir reikalauja, kad jis dirbtų su mintimis ir vaizduotė, tai yra, jis tampa vaikui plėtros aplinka, su kuriuo jis užmezga efektyvų bendravimą.

Tema- raidos aplinka – neatsiejama ikimokyklinės vaikystės raidos aplinkos dalis. Dalykas fiksuoja daugelio kartų patirtį, žinias, skonį, gebėjimus ir poreikius. Per objektą žmogus pažįsta save, savo individualumą. Antrąjį gyvenimą vaikas atranda kultūros objektuose, in vaizdas santykiai tarp žmonių. Iš kokių santykių su vaikas yra aplinkoje, atsižvelgiant į pokyčius, vykstančius savyje ir savyje aplinką, priklauso jo dinamika plėtra, kokybiškai naujos psichikos formavimas dariniai. Aplinkos vystymosi potencialas yra daugialypis: Tai sąlygos vaiko gyvenimiška veikla, požiūrio į pagrindines vertybes formavimas, socialinės patirties įsisavinimas, plėtra gyvybiškai svarbių savybių.

trečiadienį yra sukurtas tik kaip veiklos rezultatas, o jo įvaldymas subjekto vykdomas per estetinius, pažintinius, vertinamuosius ir kitokius santykius bei sąveikas.

Švietimo švietimo sistema mūsų darželis apima plėtra platus vaikų pomėgių ir formų spektras veikla: elementarios kasdienio darbo ir savitarnos formos, konstruktyvi veikla, apimanti paprasčiausius darbo įgūdžius, įvairių produktyvios veiklos formos, užsiėmimai, skirti supažindinti vaiką su vaiką supančiais gamtos ir visuomenės reiškiniais, įvairiomis estetinės veiklos formomis, elementariomis ugdomosios veiklos formomis įvaldyti skaitymą, rašymą, matematikos ir vaidmenų žaidimo užuomazgas.

Ugdomoji dalykinė aplinka suponuoja visuomenės ir subjekto vienovę priemonės teikti įvairias vaiko veikla. Tai veiksminga motyvuojančios tobulėjimo praturtinimo priemonės specifinė vaikų veikla ikimokykliniame vaiko gyvenimo periode.

Objektyvus, apie vaiką suvokiamas pasaulis jam vis labiau plečiasi. Į šį pasaulį įeina daiktai, sudarantys artimiausią vaiko aplinką, daiktai, su kuriais vaikas pats gali veikti ir veikti, taip pat kiti jį supantys objektai. Motyvuojantis ir tobulėjantis dalykinis-erdvinis trečiadienį kiekviena mūsų darželio amžiaus grupė turi savitų bruožų, ir tiksliai: jau trečius gyvenimo metus tai pakankamai didelė erdvė, kad būtų patenkintas aktyvaus judėjimo poreikis; ketvirtų gyvenimo metų grupėje tai turtingas siužetinių vaidmenų žaidimų su vaidmenų atributika centras; santykiuose vidurinės mokyklos vaikai ikimokyklinio amžiaus, atsižvelgiame į jų poreikį žaisti su bendraamžiais ir gebėjimą pabūti vienam; vyresnėje grupėje siūlome vaikams žaidimus, lavinant suvokimą, atmintis, dėmesys. Senstant motyvuojant vaikus dalykinis-erdvinis trečiadienį pirmiausia nustato pats mokytojas, atsižvelgdamas į interesus mažiems vaikams, su vidutinis grupėje, ją organizuoja mokytojas kartu su vaikais, vyresni vaikai patys ją kuria ir keičia atsižvelgdami į savo vaikų interesus.

Organizacijos klausimo studijavimas raidos aplinka ir jos įtaka psichikos raidai, psichines ir asmenines ikimokyklinukų savybes, mes patys apibrėžėme funkcijas plėtros aplinka. Tema- plėtros aplinka turėtų prisidėti prie savalaikių ir kokybiškų plėtra visi psichiniai procesai, taip pat fiziniai vaiko vystymasis.

Pagrindiniai jos objektai turėtų būti įtraukti į įvairių rūšių veiklą (pažinimo, žaidimų, kalbėjimo, komunikacinio, motorinio, edukacinio ir kt.);

- trečiadienį turėtų būti organizuojamas pagal pagrindinį principus: aktyvumas, savarankiškumas, individualus komfortas ir emocinė gerovė, atvirumas, stabilumas – dinamiškumas, lankstus zonavimas;

Atsižvelgiama į individualias socialines-psichologines vaiko ypatybes (grupės kambario erdvė suskirstyta į zonas, atribota baldais, žemomis pertvaromis, individualiai dekoruota, aprūpinta pakankamu kiekiu įrangos ir medžiagų);

Taip pat atsižvelgiama į emocinius ir asmeninius ypatumus plėtra vaikas ir daro prielaidą "privatumo zonos"- specialios vietos, kuriose vaikas laiko asmeninį turtą mėgstamai veiklai, "poilsio zonos"(minkštos pagalvės, šviesios permatomos užuolaidos, autobuso palapinė, edukaciniai žaidimai;

- trečiadienį atsižvelgia į individualius vaiko interesus, polinkius, pageidavimus ir poreikius, taip užtikrindamas jo teisę į pasirinkimo laisvę;

Atsižvelgiama į amžiaus ir lyties vaidmens ypatybes vaikai ir daroma prielaida, kad įranga ir medžiagos nustatomos pagal amžių ir lytį.

Motyvuojantis ir tobulėjantis dalykinis-erdvinis vaikams reikalinga aplinka, visų pirma dėl to, kad atlieka informacinę funkciją jų atžvilgiu, kiekvienas objektas neša tam tikrą informaciją apie supantį pasaulį, tampa reiškia socialinės patirties perdavimas. Daiktai yra ryškus suaugusiųjų pasaulio pažinimo šaltinis.

Tai taip pat svarbu motyvacinė aplinkos funkcija. Aplinka vystosi vaikas tik tuo atveju, jei jis jį domina ir verčia veikti bei tyrinėti. Statiškas, sustingęs trečiadienį negali suaktyvinti vaiko, priversti jį norėti jame veikti. Todėl tokie aplinka ne tik nesivysto, bet turi neigiamą poveikį vaikui.

Vystantis dalykinis-erdvinis trečiadienį turi būti mobilus ir dinamiškas. Savo organizacijoje mokytojas turi atsižvelgti į artimiausio plotą plėtra, vaiko amžius ir individualios savybės, jo poreikiai, siekiai ir gebėjimai.

Psichologinių ir pedagoginių tyrimų duomenys leidžia daryti išvadą, kad organizacija motyvuojantis tobulėti dalykinis-erdvinis aplinką yra nepakeičiamas elementas įgyvendinant pedagoginį procesą, kuris yra vystymosi charakteris. Kadangi psichologiniu požiūriu aplinka yra sąlyga, procesas ir rezultatas asmeniniam savęs tobulėjimui; ir pedagoginiu požiūriu, aplinka yra sąlyga vaiko gyvenimiška veikla, požiūrio į pagrindines vertybes formavimas, socialinės patirties įsisavinimas, plėtra gyvybiškai svarbios asmeninės savybės.

Sukūrė mūsų komanda motyvuojantis tobulėti dalykinis-erdvinis trečiadienį tarnauja vaiko interesams ir poreikiams, praturtina plėtra konkrečias veiklos rūšis, numato artimiausią sritį vaiko vystymasis, skatina sąmoningai rinktis, priimti savarankiškus sprendimus, vystosi kūrybinius gebėjimus, taip pat formuoja asmenines ikimokyklinukų savybes ir jų gyvenimo patirtį.

Motyvuojantis RPPS pagal federalinį valstijos DO švietimo standartą turi turėti šiuos dalykus kokybės:

Sodrumas aplinką, ji privalo atitikti:

Amžius atitinkantis vaikai;

Erdvės transformuojamumas, kuris atliekamas priklausomybės:

Nuo švietimo situacija;

Nuo besikeičiančių interesų vaikai.

Medžiagų daugiafunkcionalumas, o tai rodo galimybę įvairusįvairių dalyko komponentų naudojimas aplinką;

Kintamumas aplinką daro prielaidą sekantis:

Įvairių erdvių prieinamumas žaidimui, statybai, privatumui;

-įvairių žaidimų, medžiagos, žaislai, įranga, suteikianti laisvą pasirinkimą vaikai;

Periodiškai keičiama žaidimų medžiaga, atsiranda naujų daiktų, skatinančių žaidimus, motorinę, pažintinę ir tyrimų veiklą. vaikai.

Prieinamumas nustatoma aplinka:

Mokiniams prieinamos visos patalpos, kuriose švietėjiška veikla;

Nemokama prieiga vaikai į žaidimus, žaislai, medžiagos, pagalbinės priemonės, kurios suteikia visas pagrindines vaikų veiklos rūšis.

Saugumas aplinka reiškia:

Visų jo elementų atitikimas reikalavimams, užtikrinantiems jų naudojimo patikimumą ir saugumą.

Motyvuojanti mūsų ikimokyklinio ugdymo aplinka institucijos prisideda prie savalaikės ir kokybiškos plėtra ne tik visi psichiniai procesai, bet ir fiziniai vaiko vystymasis. Jo turinys struktūrizuotas pagal pagrindinius socialinės kultūros elementus, mobilus ir dinamiškas.

Vaikystės raidos aplinka yra sąlygų sistema, suteikiantis išsamumo plėtra vaiko veikla ir jo asmenybė.

IN Inkliuzinio ugdymo įgyvendinimo apklausos aktyviai diskutuojamos visuose valdžios lygiuose. Viena iš opiausių švietimo prieinamumo problemų yra regėjimo negalią turinčių žmonių aprūpinimas elektroniniais švietimo ištekliais jų sveikatos būklei pritaikytomis formomis. Namų visateksčių elektroninių duomenų bazių rinkos lyderis pasakoja apie savo patirtį ir pasiekimus prisitaikančių technologijų kūrimo srityje.

Natalija IVANOVA , „IP Er Media“ (EBS IPRbooks) direktorius

Problemos aktualumas

2017 m. gruodžio 30 d. buvo įvesti nauji Federaliniai valstybiniai švietimo standartai HE 3++, pagal kuriuos mokiniams su negalia ir specialiųjų poreikių asmenims turi būti suteikiami spausdinti arba elektroniniai ugdymo ištekliai jų sveikatos ribojimui pritaikytomis formomis.

Nuo 2018 metų rugsėjo 1 dienos elektroninėms bibliotekų sistemoms bus taikomos naujo nacionalinio standarto GOST R 57723-2017 nuostatos. Informacinės ir komunikacijos technologijos švietime. Elektroninės bibliotekos sistemos. Bendrosios nuostatos, pagal kurias elektroninė švietimo sistema turi užtikrinti asmenų su negalia elektroninių švietimo išteklių teikimą jų sveikatos apribojimams pritaikytomis formomis.

Taigi EBS kūrėjai turi atsižvelgti į visus įstatymų ir naujų GOST reikalavimus bei garantuoti vartotojams savo išteklių prieinamumą asmenims su negalia, įskaitant ir regos negalią.

Nuo idėjos iki įgyvendinimo

Šia kryptimi mūsų įmonė pradėjo dirbti 2010 m., kartu su IPRbooks EBS kūrimu, kai inkliuzinio ugdymo klausimai dar nebuvo aktyviai aptariami aukštu lygiu. Kurdami programinę įrangą knygų skaitymui ELS, galvojome apie tai, kad sistemos vartotojai gali turėti įvairių regėjimo problemų, todėl nusprendėme ELS pritaikyti jiems nuo pat pradžių.

Įsigijus kokybišką programinės įrangos produktą, skirtą knygų skaitymui, buvo galima maksimaliai pritaikyti programą pagal užduotį, įskaitant teksto apsaugos užtikrinimą ir jo kokybės palaikymą.

Mūsų pasirinktas sprendimas pasirodė brangus, bet buvo vertas: viena vertus, visi mūsų EBS esantys tekstai yra patikimai apsaugoti, kita vertus, jie padidinami iki 300%, neprarandant vaizdo kokybės. Tai leidžia silpnaregiams naudotis visais licencijuotais EBS leidimais, o jų yra daugiau nei 55 tūkst.

2016 m. „IP Er Media“ žengė dar vieną žingsnį link silpnaregių vartotojų ir sukūrė EBS I svetainės versiją. P Rknygos silpnaregiams. Jis sukurtas visiškai laikantis galiojančio GOST 52872-2012. Interneto ištekliai. Prieinamumo reikalavimai žmonėms su regėjimo negalia, taip pat šioje srityje egzistuojantys tarptautiniai standartai. Savarankiškai kreipėmės į specialistus, kad jie atliktų mūsų svetainės, skirtos silpnaregiams, versijos ekspertizę, siekdami kontroliuoti kokybę ir patvirtinti, kad ji atitinka žmonių su regėjimo negalia poreikius.

Išteklių tyrimą atliko NU „Visos Rusijos aklųjų draugijos „Reacomp“ profesinės reabilitacijos ir personalo mokymo instituto (IPRPP VOS „Reacomp“) informacinių technologijų skyriaus specialistai, kurie buvo sukurti remiantis. pagrindinio VOS kompiuterinių technologijų centro ir Pažangiųjų studijų instituto organizuoti įvairiapusį darbą su regėjimo negalią turinčiais žmonėmis. Dėl to buvo surašyta teigiama specialisto išvada.

Kurti ir vystyti

Kitas darbo šia kryptimi etapas buvo EBS I įtraukimas į duomenų bazę P Rbooks didelę literatūros kolekciją garso formatu. Šiuo metu vartotojams prieinama daugiau nei 2 tūkstančiai skirtingų žanrų audio knygų.

Be to, šiuo metu aktyviai dirbame kurdami specialų literatūros rinkinį, skirtą žmonėms, turintiems regėjimo problemų, studijuojantiems pagal jiems prieinamas specialybes universitetuose ir kolegijose. Remdamiesi elektroninėmis knygomis iš pirmaujančių leidėjų, gavę išankstinį jų sutikimą, kuriame garso leidimus ir rengiame jiems specialius mokymus. Parengtas katalogas, kuriame jau yra apie 600 tokių edukacinių ir mokslinių publikacijų. Jis, savo ruožtu, yra suskirstytas į specializuotas kolekcijas pagal Rusijos Federacijos darbo ir socialinės apsaugos ministerijos rekomenduojamų regėjimo negalią turinčių žmonių profesijų sąrašą. Kiekviena kolekcija užpildyta publikacijomis apie disciplinas, įtrauktas į konkrečios specialybės išsilavinimo standartą. Tuo pačiu rinkiniuose yra knygų ne tik apie humanitarinius mokslus, bet ir apie matematiką, geometriją, programavimo pagrindus. Šiuos dalykus ypač sunku suvokti ausimi ir išversti į garsinę versiją, tačiau tai yra reikšminga alternatyva knygoms, spausdintoms Brailio raštu, be kurios, žinoma, sunku mokytis tokių dalykų.

Norėdami dirbti su šia kolekcija, sukūrėme specializuotą programą, skirtą nevizualiai prieigai prie informacijos mobiliuosiuose įrenginiuose – I P Rbooks WV-Reader, visiškai skirtas žmonėms su regėjimo negalia ir vartotojams, kurie turi problemų su teksto suvokimu. Norėčiau daugiau papasakoti apie šį projektą.

Mobilioji biblioteka visiems

Mobilieji jutikliniai telefonai jau seniai tapo nepakeičiamais aklųjų ir silpnaregių pagalbininkais kasdieniame gyvenime. Pasauliniai programinės įrangos kūrėjai, specialiai skirti žmonėms su regėjimo negalia, mobiliuosiuose įrenginiuose diegia balso paslaugas ir programas, kurios leidžia pasiekti daugybę išorinių išteklių. Tačiau prieiga prie licencijuoto turinio ir duomenų bazių vis dar yra labai ribota, nes turinio savininkai naudoja skirtingus metodus, kad apsaugotų jį.

I priedas P Rbooks WV-Reader veikia Android OS ir šiuo metu kuriame panašų sprendimą iOS įrenginiams. Tai labai skiriasi nuo mobiliųjų programų, skirtų įprasto regėjimo vartotojams.

Svarbus programinės įrangos pranašumas yra tai, kad ji visiškai integruota su „Google“ sukurta „TalkBack“ paslauga akliesiems ir silpnaregiams. Išvardinsiu tik keletą svarbių programinės įrangos funkcijų: autorizavimas naudojant QR kodą, nes slaptažodžio įvedimas žmonėms su regėjimo negalia yra rimta problema; balso komandų atpažinimas ir paieška-navigacija per katalogą ir knygų turinį bei, žinoma, specialų turinį. Programinėje įrangoje nėra knygų ar funkcijų, kuriomis negalėtų naudotis žmonės su regėjimo negalia.

Šią programinę įrangą taip pat išsiuntėme ištirti NU IPRPP VOS „Reacomp“ pagrindinio kompiuterinių technologijų centro VOS pagrindu, todėl buvo gauta ekspertinė išvada, leidžianti kalbėti apie galimybę ją naudoti žmonėms. su regėjimo sutrikimais. Be to, ekspertai nustatė, kad programinė įranga atitinka ne pelno organizacijos „Russian Quality System“ sukurtų mobiliųjų programų išmaniesiems telefonams standartus.

2017 metų rugsėjį mobilioji aplikacija WV-Reader IPRbooks laimėjo pirmąją vietą profesinių įgūdžių konkurse „Inspektorius-2017“ kategorijoje „Inovatyvios paslaugos ir technologijos“.

Paslaugų žmonėms su negalia normos ir standartizavimas

Kurdama produktus, „IP Er Media“ įmonė visada orientuojasi, pirma, į priimtus reikalavimus ir normas, įskaitant tarptautinius ir nacionalinius standartus, šią sritį reglamentuojančius teisės aktus, antra, į pirmaujančių pasaulio kompanijų IT pasiekimus. Visada siekiame gauti objektyvų išorinį mūsų produktų ir paslaugų įvertinimą, atlikdami savanorišką sertifikavimą ir egzaminą. Tai garantuoja jų kokybę be nereikalingų žodžių ar oficialių pažadų. Be to, toks darbas leidžia nustatyti problemines sritis, pagerinti gaminių kokybę ir suderinti juos su keliamais reikalavimais.

Priminsiu, kad esame pirmoji ir praktiškai vienintelė įmonė, sėkmingai išlaikiusi EBS sertifikatą, įskaitant anksčiau galiojusio Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymo Nr. 1953, reglamentuojančio kiekybines ir kokybines charakteristikas. EBS.

Su regėjimo negalią turinčiomis technologijomis ir programomis viskas daug rimčiau: kūrėjai neturi teisės tik formaliai užtikrinti elektroninių švietimo išteklių prieinamumo tokiems vartotojams reikalavimų. Visiškai sutinku su teiginiu, kad būtent elektroninių ugdymo išteklių kūrėjai turi atsižvelgti į visus įstatymo reikalavimus ir garantuoti, kad mokymo įstaigos ir jų naudotojai savo išteklius padarytų prieinamus neįgaliesiems, įskaitant ir regėjimo negalią.

Nacionalinių standartų tokioms programoms trūkumas gali lemti žemos kokybės produktų kūrimą. Įmonės darbuotojų nuomone, standartas turėtų atsirasti ir į jo kūrimą įtraukti Visos Rusijos aklųjų draugijos atstovai bei tie aklieji specialistai, kurie dirba IT srityje.

2017 m. gruodžio 5 d. Maskvos technologijos universitete vykusioje tarptautinėje konferencijoje „IT standartas 2017“ IT standartizacijos srityje dirbančių specializuotų techninių komitetų vadovai aptarė šiuos klausimus ir jų sprendimo būdus. Savo ruožtu įmonė yra pasirengusi dalyvauti kuriant standartus ir įtraukti visas suinteresuotas šalis.

2017 m. gruodžio 12 d. „IP Er Media“ Maskvoje surengė probleminį seminarą „Adaptyvios technologijos bibliotekose, skirtos žmonėms su regėjimo negalia ir kitomis nozologijomis naudoti leidinius. Problemos ir šiuolaikiniai sprendimai“, kur visos Rusijos neįgaliųjų draugijos, Visos Rusijos aklųjų draugijos atstovai ir universitetų bei bibliotekų specialistai taip pat diskutavo apie tolesnio darbo šia kryptimi poreikį.

Be to, seminare dalyvavo Valstybės Dūmos Tarptautinių reikalų komiteto pirmininko pirmoji pavaduotoja Svetlana Žurova, kuri aptarė Marakešo sutarties ratifikavimą Rusijoje.

Taigi įmonė ir toliau dirba kurdama prieinamą aplinką skaitmeniniuose edukaciniuose šaltiniuose, o esame pasiruošę dalintis savo patirtimi ir teikti pagalbą šia kryptimi visiems besidomintiems.

Įrašė Sergejus Spiridonovas

Ugdomosios aplinkos kūrimas,

švietimo prieinamumo ir kokybės užtikrinimas

pagal federalinius valstybinius švietimo standartus

Ugdymo aplinka – tai asmenybės formavimosi įtakų ir sąlygų sistema

pagal pateiktą modelį, taip pat jo plėtros galimybes, esančias socialinėje ir erdvinėje-objektinėje aplinkoje. Tai yra plačiąja prasme ugdymo aplinka yra viskas, kas supa mokinį mokykloje; siaurąja prasme, atsižvelgiant į tai, kad pamoka yra pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma, ugdymo aplinka yra viskas, su kuo ir ką mokinys. bendrauja pamokoje mokymosi proceso metu.

Pagrindiniai tokios sąveikos komponentai pamokoje yra šie:

erdvinis-subjektas;

socialinis;

psichodidaktinė.

Remiantis naujuoju federaliniu švietimo standartu, pagrindiniai švietimo aplinkos komponentai, palyginti su tradicine švietimo sistema, labai pasikeitė.

Pirma, organizuojant erdvinį dalykinį komponentą, didelis dėmesys skiriamas švietimo įstaigų aprūpinimui vadovėliais pagal federalinį valstybinį švietimo standartą, taip pat kontroliuojamos prieigos prie interneto ugdymo proceso dalyviams suteikimui. naujos techninės priemonės, ypač projektoriai, interaktyvios lentos.

Labiausiai vaikus traukia jų pačių dalyvavimas pamokoje naudojant ID, todėl patartina jį naudoti pamokoje.

Antra, organizuojant socialinį ugdymo aplinkos komponentą

kiekvienas subjektas yra priimamas ir palaikomas, nepaisant jo konkrečių asmeninių savybių, neleidžiamos bet kokios individo diskriminacijos pagal bet kokį kriterijų formos ir pan. Tik tokioje aplinkoje galimas savęs sampratos formavimas. Kaip rodo praktika, su tradiciniu ugdymu sėkmingai mokyklą baigusiems mokiniams kartais būna daug sunkiau atsidurti supančioje realybėje. Neatsitiktinai pastaraisiais metais tarp mokytojų kilo pokštas. Į klausimą „Kas gerai gyvens Rusijoje: puikus studentas ar C studentas“, visada yra tas pats atsakymas - C studentas, nes moka prisitaikyti prie realybės, pasirenka nestandartinį sprendimą, todėl tarp jų neramių ir nelaimingų žmonių yra daug mažiau nei, deja, tarp puikių mokinių, kurie visada aiškiai ir teisingai vykdė mokytojo nurodymus.

Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, organizuojant socialinį komponentą, mes kalbame apie asmeninės ir komunikacinės visuotinės švietimo veiklos (UAL) formavimą.

Asmeninė universali mokymosi veikla suteikia mokiniams vertybinę ir semantinę orientaciją, orientaciją į socialinius vaidmenis ir tarpasmeninius santykius. Asmeninių veiksmų blokas apima asmeninio ir profesinio apsisprendimo veiksmus (savęs sampratos formavimą), prasmės formavimo veiksmus (ryšio tarp užsienio kalbos mokėjimo rezultato ir jo motyvo nustatymą), moralinio ir etinio vertinimo veiksmus. įgytas turinys, paremtas socialinėmis ir asmeninėmis vertybėmis (vertinimas to, ką mokinys girdi ir skaito užsienio kalba, ką sako ir rašo pats).

Komunikacinė universali ugdomoji veikla užtikrina socialinę kompetenciją ir atsižvelgimą į kitų žmonių, bendravimo partnerių ar veiklos poziciją; gebėjimas klausytis ir užmegzti dialogą; dalyvauti kolektyvinėje problemų diskusijoje; integruotis į bendraamžių grupę ir kurti produktyvią sąveiką bei bendradarbiavimą su bendraamžiais ir suaugusiaisiais.

Asmeninė ir komunikacinė edukacinė veikla skirta padėti mokiniui atrasti savo vietą šiame pasaulyje. Naujoje mokomojoje medžiagoje pateikiami pratimai asmeniniams ir komunikaciniams mokymosi įgūdžiams ugdyti. Štai pavyzdžiai iš vadovėlio „Mėgaukitės anglų kalbos“:

Pamokoje didelis dėmesys skiriamas porinio, grupinio ir individualaus darbo formoms.

Komunikaciniai veiksmai
Veiksmų rūšys	Užduotys ir pratimai
Ugdomojo bendradarbiavimo su mokytojais ir bendraamžiais planavimas	Pvz. 6, p. 18. a) Atsakykite į klausimyną apie tai, kas patinka jūsų draugui. b) Paklauskite savo draugo, ar atsakėte teisingai.
Aktyvus bendradarbiavimas ieškant ir renkant informaciją	Pvz., 1, 2, 31 p. (Projektas). Miško mokyklos mokiniai nori gerai sekti mokslus. Norėdami tai padaryti, turite būti ne tik dėmesingi ir stropūs klasėje, bet ir tinkamai maitintis. Sudarykite ir savo darbo knygelėje užsirašykite mokyklinį pusryčių meniu vienam iš miško mokyklos mokinių. Nupieškite jo portretą. Pakvieskite du savo klasės draugus kartu atlikti šią užduotį.
Klausti klausimus	Pvz. 6, 104 psl. Paklauskite klasės draugo, ką jis veikia kiekvieną dieną skirtingu laiku.
Valdykite savo partnerio elgesį	Pvz. 2, 33 psl. Perskaitykite dialogą iš 1 vaidmenų pratimo su klasės draugu. Patikrinkite ir įvertinkite savo kaimyno darbą.
Gebėjimas išreikšti savo mintis pagal su bendravimo užduotimis ir sąlygomis	Pvz. 5, p. 33. Atspėk gyvūno vardą. Apibūdinkite tai taip, kaip darėte 4 užduotyje. Leiskite klasės draugams atspėti ir pavadinti šį gyvūną.

Trečia, psichodidaktinis komponentas. Remiantis federaliniu valstybiniu išsilavinimo standartu, šiandien studentas turi ne tik įgyti žinių, kaip tradicinėje švietimo sistemoje, bet ir išmokti jas įgyti. Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, mes kalbame apie pažinimo ir reguliavimo UUD formavimą. Išsamiau pakalbėkime apie šiuolaikinės pamokos organizavimo ypatybes.

Pamokos temą ir tikslus skelbia patys mokiniai. Jie savarankiškai planuoja tikslus ir uždavinius pasiekti bei pagal planą atlieka paieškas. Valdykite, susivaldykite, atpažinkite sunkumus ir juos ištaisykite. Jie vertina veiklą. Atlikite refleksiją. Jie gali pasirinkti namų darbus.

Psichodidaktiniai komponentai, naujoviškų užsienio kalbų mokymo metodų naudojimas:

Mokymasis bendradarbiaujant – darbas grupėse. Projekto metodas, leidžiantis parodyti nepriklausomybę. Portfelio technologija, lavinanti įsivertinimo įgūdžius.

Taigi naujomis sąlygomis mokymosi procesas yra nukreiptas į individualizaciją ir aktyvią paties mokinio poziciją. Mokytojas tik koordinuoja ir nukreipia savo veiksmus, padeda didinti motyvaciją ir jaukią atmosferą pamokoje. Kad ir ką jie naudotų šiame kelyje, būtina nepamiršti tokių nuolat paklausių mokytojo savybių kaip supratimas ir dėmesys kiekvieno vaiko asmenybei, kad būtų sudarytos sąlygos jo sėkmei.