Medžiagos baigtiems projektams darželyje. Mokomasis portalas

Projekto veikla darželyje, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą.

Kemerovas 2016 m

Projekto veikla darželyje, įgyvendinant federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą [Tekstas] / N. A. Lukonenko, N. A. Kultaeva, T. V. Kolmakova, O. Yu. Nazarova, L. A. Luchsheva, A. Yu. Luchsheva . - Kemerovas, 2016 m. 56 su.

Lukonenko Natalija Anatolyevna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“ mokytoja, Kemerovas

Kultaeva Natalija Aleksandrovna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“ darželio mokytoja, Kemerovas

Kolmakova Tatjana Viktorovna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“ lopšelio-darželio mokytoja, Kemerovas

Nazarova Olesya Jurjevna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“ vaikų darželio mokytoja, Kemerovas

Luchsheva Liudmila Aleksandrovna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademijos“ vaikų darželio mokytoja, Kemerovas

Luchsheva Anna Jurjevna, MADOU Nr. 241 kombinuoto tipo „Vaikystės akademija“, Kemerovo vaikų darželio mokytoja

Projektais gali naudotis darželių auklėtojos.

Įvadas
Tyrimų ir žaidimų projektas jaunesnėje grupėje „Aš ir Vodichka esame geriausi draugai“.
„Afrikos gyvūnai“. Trumpalaikis projektas vyresniems vaikams.
„Stebuklingas vanduo“. Trumpalaikis edukacinis projektas parengiamojoje grupėje.
"Vulkano paslaptis" Trumpalaikis edukacinis projektas parengiamojoje grupėje.
„Stebuklas – iš sėklos pavirto medžiu“. Ilgalaikis Kognityvinis – praktinis projektas vyresniųjų grupėje.
"Motinos širdis sušildys geriau nei saulė". Trumpalaikis kūrybinis projektas vyresniųjų grupėje.

Įvadas

„Ką girdžiu, pamirštu.

Ką matau – prisimenu.

Ką aš darau - aš suprantu"

Konfucijus.

Šiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo įstaiga, atsižvelgiant į federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimą ir didžiulius informacijos srautus, reikalauja tokių edukacinės veiklos organizavimo metodų, kurie formuotų aktyvią, savarankišką ir iniciatyvią ikimokyklinio amžiaus vaikų poziciją.

Šiuolaikinis ikimokyklinukas turi mokėti pats įgyti žinių; jis turi būti išsiugdęs tyrimų, reflektavimo įgūdžius. Mokytojas turi formuoti įgūdžius, kurie būtų tiesiogiai susiję su jų taikymo praktinėje veikloje patirtimi.

Užduotis sunki, bet išsprendžiama. Visa tai gali užtikrinti projektinio metodo panaudojimą darželių praktikoje.

Būtent projektinis metodas leidžia nukreipti dėmesį nuo pasyvaus vaikų žinių kaupimo proceso į jų įsisavinimą įvairiais veiklos būdais esant informacijos išteklių prieinamumui. Tai palengvina į asmenybę orientuotas požiūris į auklėjimą ir ugdymą. Remiantis į mokinį orientuotu požiūriu į auklėjimą ir ugdymą, projektinis metodas ugdo pažintinį domėjimąsi įvairiomis žinių sritimis, formuoja bendradarbiavimo įgūdžius.

Europos kalbose žodis „projektas“ yra pasiskolintas iš lotynų kalbos ir reiškia „išmestas į priekį“, „išsikišęs“, „ryškus“. Išvertus iš graikų kalbos, projektas yra tyrimų kelias.

Nemažai autorių, tokių kaip L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuykova, projektinę veiklą vertina kaip integruoto ikimokyklinukų mokymo metodo variantą, kaip pedagoginio proceso organizavimo būdą, pagrįstą mokytojo ir mokytojo sąveika. mokinys, etapais atliekama praktinė veikla tikslui pasiekti.

Šiais laikais šis terminas siejamas su „problemos“ sąvoka. Projekto metodas suprantamas kaip edukacinių ir pažintinių metodų rinkinys, leidžiantis išspręsti konkrečią problemą dėl savarankiškų mokinių veiksmų, privalomai pristatant šiuos rezultatus.

Projektinio metodo taikymas ikimokykliniame ugdyme gali žymiai padidinti savarankišką vaikų aktyvumą, ugdyti kūrybinį mąstymą, vaikų gebėjimą įvairiais būdais savarankiškai rasti informaciją apie dominantį objektą ar reiškinį ir panaudoti šias žinias kuriant naujus tikrovės objektus. . Taip pat ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo sistema tampa atvira aktyviam tėvų dalyvavimui.

Šio metodo pagrindas yra savarankiška vaikų veikla – tiriamoji, pažintinė, produktyvi, kurios metu vaikas pažįsta jį supantį pasaulį ir į gyvenimą prikelia naujų žinių.

Bet kurio projekto įgyvendinimas apima pagrindinius etapus:

Renkantis projekto tikslą – auklėtoja padeda vaikams išsirinkti jiems įdomiausią ir jiems labiausiai įmanomą užduotį pagal jų išsivystymo lygį.

Projekto rengimas – veiksmų plano sudarymas tikslui pasiekti: į ką kreipsis pagalbos, nustatomi informacijos šaltiniai, parenkamos medžiagos ir įranga darbui, su kokiais daiktais bus išmokta dirbti siekiant tikslo.

Projekto vykdymas – vykdoma praktinė projekto dalis.

Apibendrinant – atliekamas „debrifingas“, rezultatų įvertinimas ir naujų projektų užduočių apibrėžimas.

Projektai yra įvairių tipų:

Kūrybiškas – įgyvendinus projektą, rezultatas pristatomas vaikų šventės forma.

Tyrimas - vaikai atlieka eksperimentus, po kurių rezultatai surašomi laikraščių, knygų, albumų, parodų pavidalu.

Žaidimas – tai projektai su kūrybinių žaidimų elementais, kai vaikinai įsilieja į pasakos veikėjų įvaizdį, savaip spręsdami problemas ir užduotis.

Informacinis – vaikai renka informaciją ir ją įgyvendina, orientuodamiesi į savo socialinius interesus (sukurdami grupę, atskirus kampelius).

Projektinis metodas mūsų darželyje pradėtas diegti prieš keletą metų.

Siekdami rezultatų šia kryptimi, stengiamės iki tobulumo įvaldyti naujas technologijas, kurios leidžia keisti darbo su vaikais stilių, didinti vaikų savarankiškumą, aktyvumą, smalsumą, įtraukti tėvus į ugdymo procesą, kurti dalyką. -erdvinė aplinka pagal projekto metodo reikalavimus.

Pirmųjų projektų praktika įrodė šio metodo efektyvumą ugdant ir auklėjant vaikus.

Mūsų nuomone, projekto metodas yra aktualus ir labai efektyvus. Tai suteikia vaikui galimybę eksperimentuoti, sintezuoti įgytas žinias. Lavina kūrybiškumą ir bendravimo įgūdžius, leidžiančius sėkmingai prisitaikyti prie pasikeitusios ikimokyklinio ugdymo situacijos.

Jūsų dėmesiui pristatome keletą projektų, kuriuos vykdo mūsų kūrybinė bendraminčių grupė.

MADOU Nr.241 Kombinuoto tipo darželis

„Vaikystės akademija“

Tyrimų ir žaidimų projektas jaunesnėje grupėje „Vodička ir aš esame geriausi draugai“

Sukurta ir įdiegta:

mokytojas Lukonenko N.A.

Kemerovas 2013 m

Tyrimų ir žaidimų projektas jaunesnėje grupėje« Aš ir Vodichka esame geriausi draugai»

Projekto vadovas: Lukonenko Natalija Anatolyevna, jaunesniosios grupės „Smeshariki“ mokytoja MADOU Nr. 241 ikimokyklinio ugdymo įstaiga.

Darbas su projektu vykdomas pagal mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdinės ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programos skyrius.

Projekto dalyvių amžius: vaikams nuo 3 iki 4 metų.

Projekto dalyviai: auklėtoja ir grupės mokiniai, vaizduojamojo meno SKVN, skalbykla, mokinių tėvai.

Projekto tipas: vidutinės trukmės, grupinės, tiriamosios ir kūrybinės, tarpdisciplininės.

Projekto problema: vaikų suvokimas apie vandens savybes ir svarbą žmonių, gyvūnų ir augalų gyvenime.

Projekto tikslas: vaikų supažindinimas su vandens savybėmis ir svarba gyvų būtybių gyvenime.

Projekto tikslai:

Elementarių gamtos mokslų idėjų apie vandenį ir jo savybes ugdymas vaikams.

Savo pažintinės patirties formavimas šios temos tyrimo procese, vaikų kūrimas metodams ir technikoms, reikalingoms projektavimui ir tiriamajai veiklai, pavyzdžiui: negyvų objektų stebėjimas, pokalbiai, iliustracijų peržiūra, eksperimentai, eksperimentai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių ir bendravimo įgūdžių ugdymas.

Atidaus požiūrio į mūsų planetos vandens išteklius ugdymas.

Projekto aktualumas neabejotina, nes vaikų eksperimentavimas turi didžiulį vystymosi potencialą (eksperimento metu praturtėja vaiko atmintis, suaktyvinami jo mąstymo procesai, nes nuolat kyla poreikis atlikti analizės ir sintezės, palyginimo, klasifikavimo ir apibendrinimo operacijas, formuojasi ekologinė kultūra).

Tikėtinas rezultatas:

Vaikų akiračio turtinimas šia tema, aplinkosauginio ir dorinio ugdymo formavimas.

Eksperimentiškai plečiasi vaikų idėjos apie vandens savybes.

Darbo su tėvais ir papildomo ugdymo specialistais aktyvinimas.

Literatūrinis serialas: smulkusis folkloras, K. I. Chukovskio pasakos „Moydodyr“, „Fedorino sielvartas“, S. Prokofjevo pasakos „Apie pilką debesį“, „Stebuklingas krepšelis“, A. Barto eilėraštis „Grūni mergina“, slovakų liaudies pasaka „ Prie saulės toli“;

Muzikos linija: garso įrašai „Vandens garsai gamtoje“, vaizdo įrašas – animacinis filmas „Kapitoška“;

Demonstracinė eilutė: didaktinė lėlė „Lašelis“, albumai, atvirukai, iliustracijos temomis „Vanduo gamtoje“, „Žmogus naudoja vandenį“, fotoparodų įranga, žaislai, atributika užsiėmimams.

Praktiniai projekto rezultatai: piešinių paroda tema: „Debesis ir lietus“, „Lietaus lašelis – lašelis – lašelis“, nuotraukų paroda tema: „Mes su Vodichka geriausi draugai“, nuveiktų darbų pristatymas.

Projekto etapas	Mokytojo veikla	Vaikų užsiėmimai	Tėvų veikla
Aš scenoje. Problemos formulavimas.	Tikslų ir uždavinių nustatymas: Tikslas: supažindinti vaikus su vandens savybėmis ir reikšme gyvų būtybių gyvenime. Uždaviniai: išmokyti vaikus daryti išvadas remiantis eksperimentais, dalyvauti praktinėje veikloje, įtvirtinti žinias apie vandens svarbą ir jo savybes, apie vaidmenį žmonių ir gyvūnų gyvenime, ugdyti atidų požiūrį į vandenį. planetos išteklių.	Vaikai turi bėdų.	Skaityti vaikams literatūrą šia tema, žiūrėti vaizdo medžiagą, kalbėti šia tema.
II etapas. Parengiamasis	1. Darbas rengiant nuotraukų parodą „Aš ir Vodichka esame geriausi draugai“. 2. Lašelinės lėlės gaminimas. 3. Atliekų ir natūralių medžiagų surinkimas. 4. Iliustracijų rinkinys, vaizduojantis lietų, sniegą, vandenį ir kitus vandens objektus. 5. Praktinių žaidimų ir užsiėmimų medžiagos parinkimas, garso ir vaizdo medžiagos užsiėmimams parinkimas. 6. Žaidimų ir užsiėmimų atributikos gaminimas.	Pripraskite prie žaidimo situacijos.	Pagalba pedagogams parenkant medžiagą užsiėmimams, pagalba ruošiantis fotografijų parodai.
III etapas. Projektinis darbas.	1. Integruota pamoka „Lašelio lankymas“ (vandens vaidmuo žmonių ir gyvūnų gyvenime). 2. Žaidimas su vandeniu „Juokingi burbuliukai“ (burbulus gauname pučiant orą vamzdeliu į stiklinę vandens). 3. Integruota pamoka kartu su meninės veiklos specialiste „Įvairių spalvų lašeliai“ (vandens dažymo guašu ir piešimo pirštais patirtis). 4. Integruota pamoka „Arbatos negėrė – kokia jėga“ (susipažinimas su karštu vandeniu ir arbatos virimo procesu). 5. Integruota pamoka „Stebuklingas garas“ (eksperimentas „Vandens perėjimas į dujinę būseną (garai) ir iš garų į vandenį“). 6. Vandens stebėjimai gamtoje „Atspindys baloje“, „Mėlynas ledas“, „Iškrito baltas sniegas“. 7. Integruota pamoka kartu su meninės veiklos specialistu „Lietus, lietus – paleisk“ (lietaus piešinys). 8. Pamoka – žaidimas „Maudantis Katios lėlę“ (vandens pavertimo iš karšto į šiltą patirtis). 9. Integruota pamoka „Lašas – ledas – lašas“ (vandens pavertimo ledu, o ledo – vandeniu patirtis). 10. Patirtis „Sniegas ištirps – tekės upelis“ (parodykite vaikams ne tik sniego tirpimo procesą, bet ir dėl to purviną vandenį, atkreipiant dėmesį į tai, kad dėl šios priežasties griežtai draudžiama imk sniegą į burną). 11. Žaidimas su vandeniu „Juokingi burbuliukai“ (tirpalo ruošimas muilo burbulams gauti). 12. Integruota pamoka kartu su meninės veiklos specialistu. Piešimas netradicine medžiaga: „Debesys ir lietus“ (porolonas, piešimas pirštu), „Lietaus lašintuvas-dangtelis“ (piešimas pirštu). Užsiėmimai vyksta pagal muziką „Gamtos garsai“, dainą „Lietus“. 13 K. I. Chukovskio veikalo „Moydodyr“ skaitymas. 14. K. I. Čukovskio veikalo „Fedorino sielvartas“ skaitymas. 15. Ekskursija į skalbyklą (parodyti vaikams kitą vandens vaidmenį žmonių gyvenime).	Praktinių atvejų ciklas ir darželyje su auklėtoja, ir namuose su tėvais.	Kartodami eksperimentus namuose, kurkite karoliukus Snow Maiden su vaikais (įvairių spalvų ledo lytys ant virvelės).
IV etapas. Apibendrinant.	Fotografijų parodos „Vodička ir aš geriausi draugai“ sukūrimas, projekto darbų pristatymas.	Gebėjimas įgytas žinias pritaikyti kasdieniame gyvenime.	Peržiūrėkite projekto darbų pristatymą tėvų ir mokytojų susirinkimo metu.

Belaya K. Pirmieji žingsniai.

Vasiljeva M.A., Gerbova T.V., Komarova T.S. Ugdymo ir ugdymo darželyje programos gairės.

Žerdeva E.N. Maži vaikai darželyje.

Zelenina T.N. Mažų vaikų supažindinimas su gamta.

Atliktų darbų fotoreportažas:

Lašelis atėjo į svečius

Pasiruošimas eksperimentams su vandeniu

Viskas miršta be vandens.

Kas nutiks planetoje, jei taip elgsitės?

Silpnaširdžiai prašome išeiti!

Vandens virimo proceso stebėjimas, jo perėjimas į dujinę būseną ir atvirkščiai

Integruota pamoka kartu su meninės veiklos specialistu

Afrikos gyvūnų pasaulis

Trumpalaikis projektas vyresniems vaikams

auklėtojas

Kultaeva N.A.

Kemerovas 2016 m

Projekto aktualumas:

Daugelis vaikų nežino kitų šalių pavadinimų ir floros bei faunos atstovų. Siekdami plėsti vaikų akiratį, mes, suaugusieji, turime vaikams pasakoti ne tik apie gyvenimą savo šalyje, bet ir apie kitų šalių gyventojų, taip pat floros ir faunos, kitų klimato zonų atstovų gyvenimus. Karštų šalių fauna labai įvairi ir patraukli vaikams.

Projekto tikslas:

Suteikti vaikams elementarių idėjų apie Afrikos geografinės padėties ir klimato ypatumus; formuoti idėjas apie gyvų organizmų ryšius, sąveiką ir tarpusavio priklausomybę su aplinka.

Projekto tikslai:

Formuoti elementarias idėjas apie gamtos ypatybes ir Afrikos žemyno klimatines zonas (dykuma, savana, atogrąžų miškai)

Suteikti vaikams elementarų Afrikos dykumos idėją, supažindinti su savanos flora ir fauna, susidaryti atogrąžų miško idėją.

Plėsti akiratį, turtinti vaikų žodyną, plėtoti giminingą kalbą.

Ugdykite norą dalytis žiniomis vieni su kitais.

Ugdyti vaikų pažintinius gebėjimus, aktyviai įtraukti juos į kūrybinę ir paieškos veiklą.

Dorovinio elgesio ugdymas.

Su tėvais organizuoti bendrą edukacinę ir produktyvią veiklą.

Projekto tipas: moksliniai tyrimai ir kūryba.

Švietimo sričių integracija:„Kognityvinis vystymasis“, „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“, „Kalbos raida“, „Meninis ir estetinis vystymasis“, „Fizinis vystymasis“.

Projekto įgyvendinimo mechanizmas.

Projekto etapai		Projekto etapai	Projekto etapų užduotys
(parengiamasis)			1. Supažindinti vaikus su Afrikos geografine padėtimi, klimatu ir gyvūnais. 2. Prisidėti prie bendros tėvų ir vaikų veiklos organizavimo.
(pagrindinis)			1. Tobulinkite įgūdžius, vaizduotę ir fantaziją. 2. Supažindinti vaikus su rašytojų darbais apie gyvūnus Afrikoje.
(galutinis)				1. Ugdykite tikslumą, gebėjimą atvesti pradėtą ​​darbą iki galo. 2. Apibendrinkite patirtį šia tema.

Tikėtinas rezultatas:

Įtraukti vaikus į įdomų ir žavų Afrikos gamtos pasaulį. Žinios apie gyvūnų ir augalų pavadinimus, Afrikos žemyno vietą žemėlapyje. Sukurti palankią atmosferą savarankiškam Afrikos floros ir faunos tyrinėjimui kartu su tėvais.

Projekto įgyvendinimo planas.

			Nariai			Įgyvendinimo laikotarpis
1 etapas. Parengiamasis.
1. Informatyvus pokalbis apie Afriką ir joje gyvenančius gyvūnus.		Sudominkite vaikus šia tema.	Pedagogai, vaikai.
2. Konsultacija tėveliams „Karštų šalių gyvūnai“.		Praplėsti tėvų akiratį šia tema, siekiant konsoliduoti vaikų ZUN.	Pedagogai, tėvai.
2 etapas. Pagrindinis.
3. Kalbos ugdymo pamoka „Afrikos gyvūnai“		Įtvirtinti gebėjimą sudaryti naujus žodžius (gyvūnų, jų jauniklių vardus ir kt.). Ugdykite meilę gyvūnams.		Pedagogai, vaikai.
4. Matematika „Karštų šalių gyvūnai“		Kiekybinės ir eilinės sąskaitos taisymas; žinių apie geometrines figūras įtvirtinimas. Paaiškinkite Afrikos gyvūnų pavadinimus.		Auklėtoja, vaikai.
5. Grožinės literatūros skaitymas K. Čukovskis „Aibolitas“, R. Kiplingas „Dramblys“		Plėsti vaikų žinias apie juos supantį pasaulį, ypač apie Afriką. Ugdykite smalsumą, akiratį.		Auklėtoja, vaikai.
6. Piešinys „Afrikos gyvūnai“		Patikslinkite vaikų žinias apie Afrikos gyvūnus. Ugdykite tikslumą dirbant su dažais, pieštukais.		Auklėtoja, vaikai.
7. Vaikų pasakojimas apie nupieštą gyvūną.	Toliau mokykite vaikus teiginių logikos, nuoseklumo, nuoseklumo, ugdykite vaikų kūrybinius gebėjimus, skatindami juos sugalvoti įvairius įvykių, kurie nėra pavaizduoti paveikslėlyje, variantus.			Pedagogai, tėvai, vaikai.
3 etapas. Galutinis.
8. Maketo „Afrikos gyvūnų pasaulis“ kūrimas	Ugdykite tikslumą, gebėjimą atvesti pradėtą ​​darbą iki galo. Įtraukite vaikus kūrybiškiau ir plačiau panaudoti žinias apie juos supantį gyvenimą. Apibendrinkite savo patirtį šia tema.			Pedagogai, vaikai.

Bibliografija

O. Aleksandrova. „Mano pirmoji enciklopedija“ „Iris Press Publishing“. 2008 m

M. Borisenko. „Karštų šalių gyvūnai“. Leidyklos Parity serija. 2008 m

G. Banaras. – Ten, kur visada karšta. Leidykla „Karapuz“. 2010 m

E. Valk. „Ikimokyklinio amžiaus vaikams apie gyvūnus“. Leidykla „Mokytojas“. 2010 m

Galperšteinas. „Mano pirmoji enciklopedija“. Leidykla Rossmeen – leidykla. 2008 m

V. Kalašnikovas. Enciklopedijos „Gamtos stebuklai“ leidykla, Maskva, „Baltasis miestas. 2008 m

E. Prati. I. Tsibidovo vertimas. "Gyvūnas. Enciklopedija vaikams. „Machaon“ leidyba. 2010 m

L. Šaitanovas. „Pirmos pamokos 5+, karštų šalių gyvūnai“. Leidykla „Laumžirgių serija“. 2010 m

Afrikos gyvūnų piešimas.

Maketavimas.

MADOU „Komplektinio tipo darželis Nr. 241“

Burtininko vanduo

parengiamojoje grupėje

auklėtojas

Kolmakova T.V.

Kemerovas 2016 m

„Vanduo mūsų planetos istorijoje išsiskiria. Nėra tokio natūralaus kūno, kuris galėtų su juo lygintis pagal savo įtaką pagrindinių, grandioziausių geologinių procesų eigai. Nėra žemiškos medžiagos – mineralo, uolienos, gyvo kūno, kuriame jos nebūtų. Visa žemiška materija yra jos persmelkta ir apimta. Vernadskis

Projekto tema: "Burtininkės vanduo"

Projekto tipas: tiriamasis, kūrybinis, grupinis

Trukmė: trumpalaikis (2016-03-14 - 2016-03-28).

Studijų objektas: vandens.

Studijų dalykas: vandens savybės.

Amžius vaikai, kuriems skirtas projektas: 6-7 m

Projekto dalyviai: vaikai, mokytoja Kolmakova T.V.

Tyrimo metodai ir metodai: stebėjimas, pokalbis, eksperimentas, rezultatų analizė ir apibendrinimas.

Įranga: skaidrūs įvairių formų indai, skaidrios stiklinės (po 2 kiekvienam vaikui), šaukštai, dubenėlis vandens, prijuostės (kiekvienam vaikui ir mokytojai), servetėlės, maistiniai dažai, ledas, karštas vanduo, dubenėlis vandens, projektorius.

Tikslas:

Parengiamosios grupės vaikų praturtinimas mintimis apie vandens reikšmę ir jo savybes, teigia. Ugdymas pagarbos vandeniui kaip žmogaus gyvybės šaltiniui ir visai gyvybei Žemėje.

Užduotys:

Toliau supažindinkite vaikus su svarbiausiu gamtos komponentu – vandeniu.

Ugdyti gebėjimą stebėti, analizuoti, lyginti, išryškinti būdingus, esminius gyvosios ir negyvosios gamtos požymius, gamtos reiškinius, nustatyti pagrindines vandens savybes ir sąlygas. Lavinti pažintinius gebėjimus, kūrybinę vaizduotę, bendravimo įgūdžius.

Sudaryti sąlygas lavinti įgūdžius atliekant laboratorinius eksperimentus, tiriamąją veiklą.

Formuoti sąmoningą, rūpestingą požiūrį į vandenį kaip į svarbų gamtos išteklių.

Numatomas rezultatas

Padidėjęs susidomėjimas GCD, kuriame yra demonstraciniai eksperimentai, nepriklausomų eksperimentų elementai ir ilgalaikiai stebėjimai-eksperimentai

Lavina nuoseklią kalbą, gebėjimą kurti sudėtingus sakinius, daryti išvadas.

Ekologinės kultūros ugdymas.

Pagarba vandens ištekliams.

Projekto aktualumas

Vanduo yra pirmasis ir mėgstamiausias visų vaikų tyrimo objektas. Vaikai kontaktuoja su vandeniu nuo pirmųjų gyvenimo dienų. Ir kai tik pradeda bent ką nors suprasti, pradeda žaisti su vandeniu.

Labai svarbu mokyti žmones, o ypač vaikus, mūsų ateities kartą, rūpintis vandeniu. Vanduo vaidina didžiulį vaidmenį mūsų gyvenime, jis yra nuolatinis mūsų palydovas.

Svarbu, kad vaikas galėtų įvertinti žmogaus elgesį gamtoje, išreikšti savo nuomonę šia problema. Ir turime sudaryti sąlygas vaikui bendrauti su gamta, užsiimti tinkama veikla.

Projektas buvo parengtas dėl ypatingo ikimokyklinio amžiaus vaikų ekologinės kultūros ugdymo problemos aktualumo. Didžiulis vaidmuo organizuojant šią problemą skiriamas vaikų aplinkosauginiam švietimui. Iki šiol aplinkosauginis sąmoningumas, pagarba gamtai tapo raktu į žmogaus išlikimą mūsų planetoje. Be to, vaikų aplinkosauginis švietimas yra didžiulis potencialas jų visapusiškam vystymuisi.

Ekologinės kultūros ugdymas yra ilgas kelias, norint suformuoti tinkamus sąveikos su gamta būdus. Vaikai turi įskiepyti kasdieniame gyvenime raštiško aplinkosauginio požiūrio įgūdžius, išmokyti juos atsargiai ir taupiai valyti vandenį. Atkreipkite dėmesį į tai, kad net toks pažįstamas objektas kaip vanduo yra kupinas daug nežinomų dalykų. Visa tai pabrėžia šio projekto aktualumą.

Projekto etapai:

Organizacinis ir parengiamasis:

parinkti ir studijuoti metodinę literatūrą projekto tema;

papildyti vystymosi aplinką;

grožinės literatūros pasirinkimas šia tema;

enciklopedijų, žemėlapių pasirinkimas;

projekto įgyvendinimo plano rengimas;

mįslių, eilėraščių, posakių kartotekų sudarymas;

eksperimentų su vandeniu kartotekos sudarymas;

įrangos paruošimas eksperimentams su vandeniu.

Praktinis ir orientacinis (žr. projekto įgyvendinimo planą):

Eksperimentinė veikla;

Pasivaikščiojimų stebėjimai;

Grožinės literatūros skaitymas;

Meninis kūrybiškumas;

Didaktiniai žaidimai;

Žaidimų eksperimentai;

Vaikščiojimo stebėjimai.

Galutinis-refleksinis

Baigiamoji pamoka tema „Vandens stebuklai“ (žr. priedą Nr. 1)

Dokumentų spintos „Eksperimentai ir eksperimentai su vandeniu“ sukūrimas;

Atlikto darbo rezultatų apibendrinimas.

Projekto įgyvendinimo planas:

	pirmadienis
	Rytinis pokalbis, problemos nustatymas "Ar įmanoma gyventi be vandens?" GCD „Vanduo žmogaus gyvenime“ Eksperimentinė veikla "Kur yra vanduo?" Grožinės literatūros skaitymas: G. H. Andersenas „Undinėlė“	NOD „Gyvenimas po vandeniu“ Eksperimentinė veikla: „Vandens savybės“ (skystumas, skaidrumas, tirpiklis) Maketo kūrimas „Jūros gyventojai“ Didaktinis žaidimas „Taip-ne“	GCD „Lašelio kelionė“ (vandens ciklas gamtoje) Eksperimentinė veikla: „Debesų susidarymas“ Meninė kūryba: piešinys „Lietus, lietus, lašas“ Grožinės literatūros skaitymas: Sibiro tautų pasaka „Gyvasis vanduo“	GCD "Skirtingas vanduo" (trys vandens būsenos, struktūra, savybės) - problema: "Kodėl ledkalniai neskęsta?" Eksperimentinė veikla: „Ledo savybės“ Istorijos-režisieriaus žaidimas „Arkties kelionė“ Didaktinis žaidimas „Geras-blogas“	Eksperimentinė veikla "Vandens garavimas. Iš kur atsiranda rūkas" Meninė kūryba: aplikacija „Debesys – baltakarčiai arkliai“ Didaktinis žaidimas: "Kas greičiau surinks?" Grožinė literatūra: A.S. eilėraščiai. Puškinas „Apie jūrą“
	NOD "Mūsų miesto upė. Vandens naudojimas. Kamskaja HE"" Grožinės literatūros skaitymas: eilėraščio „Ar girdėjai apie vandenį? Meninė kūryba: piešinys „Medūza ir žuvis“ Bandomoji-eksperimentinė veikla „Paviršiaus įtempimo stebėjimas“, „Plūdrumo jėga“. (2 priedas)	NOD "Jūros stebuklai", "Kodėl vanduo sūrus?" Meninė kūryba: modeliavimas „Jūros gyventojai“ Siužetinis režisieriaus žaidimas „Drąsūs jūreiviai“ Eksperimentinė veikla: „Vanduo turi galią“ (vandens slėgio tyrimas „(2 priedas)	NOD „Mūsų planetos rezervuarai“ Meninė kūryba: piešinys „Pasaka apie jūros ar upės gyventojus“ (knygos kūrimas) Eksperimentinė veikla: „Perpilkime vandenį“ (pipete, šiaudeliu, švirkštu) (2 priedas) Grožinės literatūros skaitymas: A.S. Puškinas „Pasakojimas apie žveją ir žuvį“	GCD "Kodėl mes plaukiame, o laivai neskęsta?" (problemos formulavimas) Eksperimentinės veiklos: „Objektų plūdrumo tyrimas“, „Paviršinės plėvelės stebėjimas“ Didaktinis žaidimas „Įvardink kuo daugiau“ Meninė kūryba: piešinys „Auksinė žuvelė“	NOD: viktorina „Vandens pasaulyje“ Meninė kūryba: modeliavimas (kolektyvinis darbas) „Jūros nuotykiai“ Eksperimentinės veiklos: „Muilo burbulų susidarymas“, „Paviršiaus įtempimo susilpnėjimas“ Baigiamoji pamoka „Vandens stebuklai“ (1 priedas)

Rezultatas

Įgyvendinant projektą išsiplėtė vaikų žinios ir idėjos apie vandenį, jo savybes, reikšmę viskam, kas gyva. Dauguma vaikų buvo aktyvūs pažintinėje, eksperimentinėje, produktyvioje veikloje. Septyni vaikai skaitė kartu su tėvais parengtus pristatymus įvairiomis su vandeniu susijusiomis temomis. Besikurianti objektinė-erdvinė aplinka pasipildė vaikiška enciklopedine literatūra, vaikų pristatymais, lentomis spausdintais žaidimais, jūros gyventojų figūrėlėmis stalo maketavimui.

Bibliografija:

Mu redaguota programa „Nuo gimimo iki mokyklos“: MOZAIKA-SINTEZĖ, 2011. - 336 p.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. „Vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinė veikla“: metodinis vadovas. - Sankt Peterburgas. : VAIKYSTĖ – SPAUDA, 2011 m.

AI Ivanova „Aplinkos stebėjimų ir eksperimentų darželyje organizavimo metodai“: Vadovas ikimokyklinių įstaigų darbuotojams. - M. : TC sfera, 2003 m.

N. N. Avdeeva, G. B. Stepanova „Gyvenimas aplink mus“ Jaroslavlis. – 2003 m

Vinogradova N. F. „Pasakojimai - mįslės apie gamtą: knyga 5-6 metų vaikams / N. F. Vinogradova. - 2 leidimas. baigtas - M. : Ventana - Grafas, 2012 m.

Šorygina T. A. „Pokalbiai apie vandenį gamtoje“ Gairės. - M., TC sfera, 2013 m.

Nikolaeva S. N. Jaunasis ekologas: vaikų ekologinės kultūros ugdymo programa. - M.: Naujoji mokykla, 1999 m.

MADOU Nr.241 „Bendrai darželis“.

VULKANINO MĖSTERIS

Trumpalaikis edukacinis projektas

parengiamojoje grupėje

auklėtojas

Nazarova O. Yu.

Kemerovas 2016 m

Projekto įgyvendinimo bazė: parengiamosios grupės mokiniai, MADOU 241 lopšelio-darželio auklėtinių tėvai.

Projekto įgyvendinimo laikas: 2 savaitės.

Projekto tikslas: Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės ir eksperimentinės veiklos ugdymo procese, supažindinant su gamtos reiškiniu - ugnikalniu.

Projekto tikslai:

Pateikite idėją apie ugnikalnius, jų struktūrą, atsiradimo priežastis.

Ugdyti vaikų pažintinę veiklą savarankiškai atliekant eksperimentus pagal schemą.

Padėkite mokiniams suprasti, kodėl ugnikalniai yra didžiulis gamtos reiškinys.

Ugdyti gebėjimą lyginti, analizuoti, daryti išvadas, plėsti mokinių akiratį.

Įtvirtinti vaikų gebėjimą dirbti su žemėlapiu, gaubliu.

Supažindinti vaikus su enciklopedijų „skaitymu“, susipažinimu su naujais reiškiniais, veiksniais.

Pateikite idėją apie aktyvius, miegančius ir užgesusius ugnikalnius.

Suaktyvinkite ir formuokite sąvokas: magmos kamera, anga, krateris, lava, išsiveržimas

Ieškoti efektyvių metodų ir metodų, kurie prisideda prie idėjų apie supančio pasaulio vientisumą formavimo

Išmokyti vaikus klausytis vieni kitų, priimti ir ugdyti bendraamžių ir suaugusiųjų idėją, kūrybiškai bendrauti.

Aktyvios pozicijos tarp tėvų formavimas auklėjant ir lavinant vaikus.

Hipotezė:- galimybė sukurti dirbtinį ugnikalnį.

Projekto dalyviai: mokytoja Nazarova O.Yu., vaikai, tėvai.

Tyrimo objektas- ugnikalniai.

Medžiagos ir įranga:

Projektorius, nešiojamas kompiuteris, plastikiniai puodeliai (vaikiui), gilios plastikinės lėkštės (vaikiui), soda, plovimo skystis (bet koks), raudoni dažai, actas, ugnikalnio modelis, maži šaukšteliai (vaikiui), pipetės (vaikiui) ), žalios ir raudonos kortelės, darbo eigos schema, prijuostės, rankovės.

Projekto aktualumas:

Ugdomoji veikla ikimokyklinėje įstaigoje yra skirta ugdyti vaiko asmenybę kaip visumą (gebėjimą lyginti ir apibendrinti savo pastebėjimus, matyti ir suprasti jį supančio pasaulio grožį), taip pat tobulinti vaikų kalbą ir mąstymą. .

Žinios apie ugnikalnius padeda vaikui suvokti, kad žemėje ir mūsų šalyje yra tokių gamtos objektų kaip ugnikalniai, kurie veikia žemės klimatą, gyvus organizmus, žemės reljefo pokyčius.

Žinios nėra ugdymo tikslas, bet būtina sąlyga ugdyti tokį požiūrį į mus supantį pasaulį, kuris iš prigimties yra emociškai efektyvus ir išreiškiamas pažintinio susidomėjimo forma.

Ugdymo procesas taps efektyvus tik tada, kai tėvai aktyviai dalyvaus šiame darbe. Šeima turi lemiamą įtaką pagrindinių vaiko asmenybės bruožų raidai.

Projekto įgyvendinimo planas

Projekto įgyvendinimo etapai	Veikla
		mokytojas	vaikai	tėvai
Parengiamasis	Informacinis	Informacijos apie vaikų poreikius ir gebėjimus rinkimas ir analizė; Vaikų asmenybės pokyčių tyrimo metodų, metodų ir technikų parinkimas; Tėvų informavimas apie šio projekto įgyvendinimą; Metodinės, informacinės, enciklopedinės ir grožinės literatūros parinkimas; Informacinio ir skaitymo kampelio projektavimas grupėje;	Vaikų žinių stebėjimas šiais klausimais; Kas yra ugnikalnis? Kokius ugnikalnių tipus žinote? Kuo skiriasi aktyvūs, miegantys ir užgesę ugnikalniai? Kas yra lava? Kas yra magma? Ar žinote, kas yra ventiliacija? Kokią žalą daro ugnikalniai? Ar ugnikalniai naudingi? Kas yra išsiveržimas? Ar žinai, kas yra krateris? Kuriose šalyse ir miestuose yra ugnikalnių? Skaityti enciklopedijas tema „Ugnikalniai“; Šios temos tikslų aptarimas; Aktyvus klausymas; Iliustracijų tyrimas; Mįslių, galvosūkių spėjimas, eilėraščių skaitymas	Pranešimas tėvų susirinkime apie būsimą projektą (projekto tema, tikslas, uždaviniai); Informacija tėveliams informaciniame kampelyje: „Kaip susidaro ugnikalniai“, „Kas vyksta išsiveržimo metu“, „Kas yra ugnikalniai“, „Kokią žalą daro ugnikalniai“, „Ar ugnikalniai turi naudos“. Klausimynas „Pasaulis aplink tavo vaiką“;
Praktiška	Socialinis	Bendros veiklos planavimas (nuo ko pradėti). Mokomojo vaizdo įrašo ruošimas. Veiklos organizavimas, pagalba sprendžiant užduotis. Edukacinių renginių santraukų rengimas Eilėraščių kartoteko sudarymas, mįslės apie ugnikalnius	Mokomųjų filmukų peržiūra „Akmenys iš ugnies“, „Kas yra ugnikalnis“, „Vulkanų pavadinimas“; Ugnikalnių išsidėstymas žemėje – darbas su gaubliu; Apsilankymas bibliotekoje. Tema: „Gamtos reiškinio paslaptis. Vulkano pasaulyje	Ugnikalnio tyrinėjimas su vaiku, dedamas į laikraščius, žurnalus, fotografijas. Peržiūrėkite skirtingų ugnikalnių nuotraukas ir skaitykite įdomių faktų apie juos *10 pavojingiausių ugnikalnių planetoje – http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review350.php *Viskas apie ugnikalnius – http://vulkany.com/interesnie_fakti.html *Įdomūs faktai apie ugnikalnius - http://katya.gorod.tomsk.ru/index-1163550018.php *Pasivaikščiojimas Pietų ir Šiaurės Amerikos ugnikalniais – http://www.geo-cafe.ru/Reviews/Articles/review154.php
	Kognityvinis – tyrimas	Mokslinės veiklos vaikams organizavimas Vykdykite edukacinių renginių ciklą	Legenda apie senovės dievą „Vulkanas“ Kaip susidaro ugnikalniai? Griaunama ugnikalnių galia. Išsiveržimo prognozė Lavos transformacija.	Bendra veikla namuose. Kartu su vaiku nupieškite piešinį „Vulkano išsiveržimas“ Išmok eilėraštį"Vulkanas" Vulkanai pradėjo „vulkanizuotis“ - Iš ventiliacijos angos svaidosi lava. Lava tekėjo šlaitais žemyn Ir žemė smarkiai apdegė. Šimtmečius vėliau kosėjo blogis Vulkanas ir pelenai ir pelenai. Vulkanas klesti! Vulkanas pūpso! Kaip negražiai jis dabar atrodo! Bet čia jis pradėjo pavargti - Ugnis jame ėmė gęsti. Paskutinį kartą kvėpavau ugnimi - Ir užmigo dešimtmečiams. Praeis šimtmečiai... Ir ugnikalnis vėl pabus Ir iš jos vidų išsipils lava. Dalyvavimas nuotraukų konkurse„Vulkanų tyrinėtojų šeima“
		Paruoškite medžiagą tyrimui „Vulkaninės kilmės akmenys“ Praktinė pagalba vaikams, sąlygų kūrimas ir motyvacija Projekto vadovavimas ir kontrolė Informacinio pokalbio vedimas „Kaip susidaro ugnikalniai? Viršutinėje mantijos riboje, kur slėgis mažesnis nei dideliame gylyje, kai kuriose vietose mantijos medžiaga išsilydo ir susidaro magmos kamera. Jei žemės plutoje susidaro įtrūkimas, kuris pasiekia magmos kamerą, slėgis sumažėja. Magma, prisotinta dujų, tarsi užverda, virsdama ugnine – skysta mase, kyla aukštyn, išplėsdama plyšį ir išsilieja ant paviršiaus. Jo temperatūra viršija +1000C. Išsiveržusi magma vadinama lava. Paruoškite medžiagąpatirtis: mažų mineralinio vandens buteliukų pirkimas.	Dalyvavimas tyrime „Vulkaninės kilmės akmenys“: Medžiagos: dubuo su vandeniu, akmenys ir pemzos gabalėlis. Atidžiai apžiūrėkite akmenis ir pemzą. Palyginkite juos tarpusavyje: pemzoje yra daug skylių. Paklauskite vaikų, ar, jo manymu, skylės tuščios, ar jose yra kažkas? (oras pasislėpė skylėse, todėl pemza yra lengvesnė už paprastą akmenį). Pasiūlykite į dubenį su vandeniu įmerkti pemzos gabalėlį. Ar yra burbuliukų? Ar pemza plūduriuoja ar skęsta? Kodėl? Vaikai daro atradimą: pemza yra akmuo, kuriame daug skylių, kuriose kaupiasi oras. Pemza neskęsta, o plūduriuoja vandens paviršiuje. Vaikų dalyvavimas patirtyje. Gaukite butelį gazuoto mineralinio vandens. Suplakite ir atidarykite kamštį. Vanduo su dujomis smarkiai pakils ir išpils iš butelio.
	Eksperimentinė – paieška	Medžiagų gamybinei veiklai įgyvendinti parinkimas ir gamyba Mokinių stebėjimas projektinėje veikloje. Informacijos rinkimas per žiniasklaidą ruošiantis seminarui – seminarui tėvams. Eksperimentinės veiklos metu saugos instruktažas Mokytojų kolektyvo pasiruošimas atvirai pamokai Medžiagos ruošimas naujienlaiškiui	Bendra vaikų veikla su mokytoja Eksperimento „Vulkano išsiveržimas“ vykdymas;	Bendra veikla namuose. Kartu su vaiku nuspalvinkite ugnikalnio schemą ir pasirašykite jo dalis. Pažintinė užduotis Pabandykite su vaiku žemėlapyje surasti, kur mūsų šalyje ir pasaulyje yra ugnikalniai, kokia spalva jie pažymėti. Bendra eksperimentinė veikla Įtvirtinti vaiko žinias „kodėl iš viso išsiveržia ugnikalnis“. Per patirtį: Pripūskite ir lengvai suspauskite balioną kumštyje, toliau pūskite. Balionas išsipūs tarp pirštų. Tas pats atsitinka ir su magma, kai iš viršaus spaudžiami kalnai, o magma su dujomis kyla aukštyn. Dėl to įvyksta sprogimas. Biuletenio numeris,„Kokius eksperimentus atlikti namuose su vaikais?
	Kūrybiškas	Medžiagos ruošimas vaikų kūrybinei veiklai Abstrakčiojo „ugnikalnio išsiveržimo“ kūrimas Rodoma meistriškumo klasė darželio auklėtojams Vaikų kūrybinių darbelių parodos apipavidalinimas Medžiagos ruošimas kūrybinio sieninio laikraščio „Viskas apie ugnikalnius“ dizainui	Guašu piešinys „Vulkano paslaptys“ Ugnikalnio skulptūra Dalyvavimas kūrybiniame darbe "Stebuklų tešla" Ugnikalnio gaminimas iš druskos tešlos, ugnikalnio dažymas.	Kūrybinė užduotis vaiko pageidavimu Kartu su vaiku iš plastilino, druskos tešlos (galite pjaustyti) lipdykite ugnikalnio maketą arba sukurkite eilėraštį (pasaką) apie ugnikalnį. Dalyvavimas seminare„Vaiko kūrybinis talentas eksperimentinėje ir tiriamojoje veikloje“
galutinis	Kontrolė ir vertinimas	Mokinių žinių perrinkimas ir analizė. Gautų monitoringo rezultatų apdorojimas. Tėvų nuomonės apie projekto naudą grupėje tyrimas. Inovatyvaus projekto darželyje ir jo efektyvumo analizė. Pristatymo rengimas pedagoginei tarybai Ateities planų kūrimas	Dalyvavimas pokalbyje „Kas pavyko, kas ne“ Pakartotinis vaikų žinių stebėjimas šiais klausimais.	Apklausa raštu: *Kaip projektas „Vulkano paslaptys“ paveikė jūsų vaiką? * „Ko naujo ir įdomaus sužinojote projekto įgyvendinimo metu? * Kaip vertinate projekto rezultatus 5 balų sistemoje? * Kokią temą siūlytumėte tolimesniam projektavimui grupėje?

Projekto rezultatas

Remiantis atliktu darbu kuriant sąlygas ir vykdant eksperimentinę tiriamąją veiklą grupėje tema: „Vulkano paslaptis“, galima padaryti tokias išvadas, kad, palyginti su šios temos tyrimo pradžia ir rezultatais. gautų po eksperimentų, vaikų teorinių žinių ir praktinių įgūdžių lygis pakilo (67 proc.).

Išsikelti projekto tikslai ir uždaviniai buvo įgyvendinti, kiekvienas vaikas savarankiškai atliko eksperimentą ir aiškiai matė savo veiklos rezultatą.

Šio projekto aktualumą gali nulemti tokio pobūdžio tyrimų ir eksperimentinės veiklos rezultatai. Tokių netradicinių renginių vykdymas sukelia vaikams daug teigiamų emocijų, ryškesnių, įsimintinų įspūdžių, formuoja norą sukelti daug naujo, įdomaus, vizualiai – reprezentuoti tą ar kitą reiškinį. Plečia vaikų akiratį, formuoja įvairias vaikų žinias, įgūdžius ir gebėjimus, tiek teorinius, tiek praktinius.

Taigi projekto įgyvendinimo metu padarytos išvados liudija jo mokslinę ir praktinę reikšmę. Apie tolesnės vaikų raidos perspektyvas, jų pažintinę veiklą.

Projekto rezultatais bus įdomūs ikimokyklinio ugdymo pedagogai, tėvai, kuriems rūpi ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinė ir tiriamoji veikla. Šį darbą galima demonstruoti pedagogų, papildomo ugdymo pedagogų metodinėse asociacijose.

Bibliografija:

3. Guščenka I.I. Vulkanų išsiveržimai visame pasaulyje. -M.: Nauka, 1979. (302 psl.)

4. Leidykla "Makhaon", 2013. Serija "Vaikų enciklopedija "Makhaon"" (128 psl.)

5. Lebedinskis V.I. Vulkanai yra didžiulis gamtos reiškinys. - M.: AN Ukrainos TSR, 1963. (108 psl.)

6. Lebedinskis V.I. Vulkanai ir žmogus. - M.: Nedra, 1967. (204 psl.)

7. Kovinko L. Gamtos paslaptys – tai taip įdomu! - M. Linka-Press, 2004. (72 psl.)

8. Ikimokyklinukų eksperimentinės veiklos organizavimas / Pagal bendr. Red. Prokhorova L.N. -M.: ARKTI. (64 puslapiai)

MADOU Nr.241 „Bendrai darželis“.

"Stebuklas - sėkla pavirto medžiu"

Ilgalaikis edukacinis ir praktinis projektas vyresniųjų grupėje

auklėtojas

Luchsheva L.A.

Kemerovas 2016 m

Kur buvo tuščia vieta, kur nieko nebuvo,

Tegul kiekvienas pasodina medį ir jo nepamiršta.

V. Berestovas.

Projekto santrauka.

Projektas skirtas vaikų ir suaugusiųjų ekologinei kultūrai formuoti, skirtas įgyvendinti su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais darželyje.

Įvadas.

Daugelį amžių žmonija gyveno šalia nuostabių gyvų būtybių – medžių. Šių augalų būklė, išvaizda atspindi ekologinę aplinką, kurioje jie gyvena. Esame taip pripratę prie jų kaimynystės, kad retai susimąstome apie tai, kokie jie svarbūs žmonių gyvenimui ir visai gyvybei Žemėje. Visi žino, kad medžiai yra Žemės plaučiai, oro deguonies šaltinis, taigi ir žmonių sveikatos šaltinis. Svarbu ne tik žinoti ir mokėti panaudoti šias nuostabias medžių savybes, bet ir būtina išmokti išsaugoti tai, ką mums duoda gamta.

Aktualumas.

Medžiai mus supa visą laiką, tačiau dauguma šių dienų vaikų ir suaugusiųjų į juos nekreipia dėmesio. Ikimokyklinukus kur kas labiau domina gyvūnai ir ryškūs, žydintys augalai. Medžiai kartais nėra tokie įdomūs, nes laiko juos negyvomis būtybėmis, todėl mažai įdomūs. Tačiau ekologinis ugdymas prasideda nuo pažinties su artimiausios aplinkos objektais, su kuriais vaikas susiduria kasdien. Medžiai yra puikus objektas fenologiniams stebėjimams. Taip įdomu stebėti, kaip iš mažos sėklytės išsirita mažas daigelis, o paskui išaugs ir pamažu išaugs į didelį gražų medelį, kuris gyvuos šimtus metų!

Situacijos analizė

Neretai galima pastebėti barbarišką žmonių požiūrį į medžius, kai ir suaugusieji, ir vaikai tiesiog laužo šakas, raižo vardus ant kamieno, pažeidžia žievę rinkdami beržų sulą, pjauna medžius. Dažnai nerūpestingas, o kartais ir žiaurus vaikų požiūris į gamtą paaiškinamas reikalingų žinių stoka. Ikimokyklinio amžiaus vaikas geba sąmoningai suprasti ir priimti elementarią informaciją apie medžių naudą vabzdžiams, paukščiams, gyvūnams, žmogui ir elgesio gamtoje taisykles. Gamtos tyrinėjimas tik iš nuotraukų ir paveikslėlių vaikui daug neduos, tačiau prisilietimas prie gamtos, gyvas bendravimas su gamta yra raktas į ugdant tvarų vaikų domėjimąsi gamta, atidų požiūrį į ją.

Problemos formulavimas.

Vaikai mažai domisi medžiais, nežino, kaip jie auga, neatspėja, kur paslėptos jų sėklos. Ištyrėme, kokie medžiai auga aplink darželį, prie mūsų namų, mieste ir išsiaiškinome, kad ąžuolų auga labai mažai, ar jie gali augti mūsų krašte. Tada susiklostė probleminė situacija: „Ar galime pas jus auginti ąžuolus?“. Vaikai turėjo galimybę patys pasisodinti medelį iš sėklos ir juo pasirūpinti.

Projekto tikslai:

1. Formuoti rūpestingą požiūrį į gamtos pasaulį, norą dalyvauti eksperimentinėje veikloje.

2. Supažindinti su medžių rūšimis.

3. Namuose auginkite ąžuolo sodinukus.

4. Parodykite sėklų vystymąsi įvairiais augimo tarpsniais.

5. Parodykite šviesos, vandens ir šilumos svarbą vystymuisi ir augimui.

6. Ugdykite stebėjimą, gebėjimą eksperimentuoti, daryti išvadas.

Programos užduotys:

1. Suformuoti idėją apie įvairias medžių rūšis, apie veislių įvairovę ir paskirtį.

2. Sužadinti vaikų pažintinį susidomėjimą naujų medžių auginimu.

3. Formuoti norą stebėti augalų augimo pokyčius priklausomai nuo sąlygų.

4. Išmok sukurti patirties situaciją, pasidaryti reikiamus eskizus.

5. Sukelti susidomėjimą eksperimentavimo ir tyrimų veikla.

7. Sodinkite ir stebėkite ąžuolo vystymąsi.

8. Sėkmingo eksperimento atveju kitiems vaikinams, norintiems užsiauginti ąžuolą, parašykite „Patarimai, kaip auginti ąžuolus“.

Tikėtinas rezultatas:

Po eksperimento padarykite išvadą, kurie veiksniai prisideda prie augalų augimo ir vystymosi (Šviesa, vanduo, šiluma).

Projektas turi praktinę reikšmę: darželio teritorijos apželdinimas.

Projekto tipas: pažintinis ir praktinis

Projekto trukmė: ilgas terminas

Projekto dalyviai: Auklėtoja, vyresniosios grupės vaikai ir tėveliai.

Darbo kryptis: Tyrimas.

Darbo formos:

Svarstymas, palyginimas, patirtis, stebėjimas, priežiūra, laistymas, purenimas, sodinimas į žemę, eksperimentas, medžiagų klasifikavimas.

Rudenį su vaikais vyko savaitės tema apie medžius, kurios metu buvo susipažinta su medžių rūšimis, jų sėklomis. Pamokoje buvo svarstomos ąžuolo sėklos, t.y. gilės. Vaikai uždavė klausimą: „Kaip iš gilės su kietu lukštu atsiranda daigai, o tada išauga didelis medis? Taigi nusprendėme pasodinti giles. Išrinktos didžiausios gilės. Visos atrinktos gilės buvo nuplaunamos po tekančiu vandeniu ir dalis gilių dedama į įvestį, kita dalis į drėgną servetėlę. Vaikai kasdien žiūrėdavo, ar neišdygo daigai. Žinoma, daigų nelaukėme, nes vaikai labai noriai juos sodino.

Giles pasodinome lapkričio 25 d., norėdami pavasarį pasodinti darželyje ir tuo pačiu sužinoti, ar namuose jos žiemą išdygs.

Tema sudomino visus. Tai aktualu, nes mūsų darželis užsiima aplinkosauginiu švietimu. Tyrimo objektas buvo ąžuolas. Studijų pradžia: lapkričio mėn.

Pagrindinis turinys.

Šia tema informacija buvo renkama iš įvairių šaltinių: enciklopedijų, žinynų, interneto.

Ąžuolas ir jo struktūra.

Kaip auga ąžuolas? Ąžuolas – daugiametis laukinis sumedėjęs augalas.

Ąžuolas auga lėtai. Iš pradžių (iki 80 metų) – stipresnio ūgio, vėliau – storio. Ąžuolai gerai auga ten, kur daug šviesos. Miškininkai sako:

– Ąžuolas gerai auga kailiniuose, bet atvira galva. „Atvira galva“ – tai ąžuolo viršūnė. Medžiui patinka, kai jo viršūnę apšviečia saulė. Ąžuolą reikia apsupti krūmų ir žemų medžių. Tai jo „kailis“. Jie sukuria ąžuolui šoninį atspalvį ir taip pagreitina jo augimą. Kai kurios rūšys gerai toleruoja sausras, yra gana atsparios žiemai ir nereiklios dirvožemiui.

Ąžuolynas vadinamas ąžuolynu. Čia labai lengva kvėpuoti, nes ąžuolai išskiria daug deguonies. Ąžuolas gyvena 300-400 metų, o kartais net iki 2000 metų. Kai kurie medžiai pasiekia 40 metrų aukštį, o apimtis – 6–7 metrus. Ąžuolas turi stiprias dideles šaknis, kurios eina giliai į žemę ir plačiai šakojasi į šonus. Todėl jis tvirtai laikosi prie žemės ir jokia audra jo nenuvers. Senojo ąžuolo šakos storos, toli į šonus nusidriekusios. Karūna stora. Po ąžuolu daug pavėsio. Lapai paprasti, dantyti. Juos lengva atpažinti. Ąžuolo lapo ašmenys yra dideli, pailgi, su giliais įdubimais. Lapai prie šakų pritvirtinami trumpais lapkočiais. Ąžuolas žydi gegužės pabaigoje, tuo pačiu metu, kai žydi lapai. Gėlės yra mažos ir nepastebimos, formuoja auskarus. Ąžuolo vaisius – gilė. Kiekviena gilė dedama į specialų puodelį – plius, „kepurė“. Kiekvienoje gilėje yra viena sėkla. Gilės sunoksta rudenį. Medis gerai auga nuo kelmo. Derėti pradeda nuo 15-60 metų, atvirose vietose aktyviau nei plantacijose. Vaisiai gausiai kas 4-8 metus. Dauginasi daugiausia gilėmis. Sėjai naudojamos tais pačiais metais surinktos gilės, kurios greitai praranda daigumą.

Ąžuolo dauginimas.

Iki rudens ant ąžuolo sunoksta vaisiai - gilės. Pliušas ("kepurėlė" ant gilės), kuris saugojo augančios gilės pagrindą, nebelaiko prinokusių vaisių ant medžio, gilė krenta ant žemės. Jo skilčialapiuose gausu maistinių medžiagų, jis greitai sudygsta. Iš gilės viršūnės atsiranda šaknis, kuri vėliau nusisuka į gelmes. Ąžuolo sodinukams pavojingos šalnos, šalti vėjai, ryškūs saulės spinduliai. Jauniems ąžuolams reikia kitų medžių apsaugos. Sustiprėjęs ąžuolas savo galinga vainiku stumdo kaimynus. Dabar jis nebijo nei saulės, nei uraganų. Galinga ąžuolo šaknis eina giliai į žemę.

Gilėmis dažnai minta miško paukštis sėkliukas. Taip ją vadina – gile jay. Tai margas paukštis, kurio dydis prilygsta žandikauliui. Sėkliukas snapu nuskina gilę ir skrenda toliau į mišką. Kažkur kėkštas atsisėda ant medžio, letena prispaudžia gilę prie šakos ir pradeda ją pešti. Gilė gali lengvai išslysti, nukristi ant žemės. O dabar jaunas ąžuolas auga naujoje vietoje.

Miško pelės neatsilieka nuo plunksnuotųjų. Pelių šeima žiemai į duobutes tempia iki 30 kg gilių. Vargu ar visa tai bus suvalgyta. Dalis gilių tikrai išdygs, tada jauni ąžuolų ūgliai sieks dangų ir saulę.

Mėgsta valgyti giles ir voveres. Ji paslepia giles žiemai, dažnai jas pamiršta, o jos irgi gali išdygti naujoje vietoje.

Jay, pelė, voverė padeda žmonėms auginti naujus ąžuolus.

Pasirodo, į kelmus geriausia sodinti jaunus ąžuolus! Tam kelmas išgręžiamas į žemę, į susidariusią duobę patręšiama trąšomis ir į dirvos briketus pasodinami medžiai. Tai labai naudinga, nes nereikia išrauti kelmų miško kirtimuose. O po kelerių metų, kai jaunas ąžuolas sustiprės, kelmas supūs.

ąžuolų naudojimas.

Ąžuolas yra labai tvirta ir patvari mediena su gražiu raštu. Jis tankus, tvirtas, tamprus, gerai išsilaiko ore, žemėje ir po vandeniu, vidutiniškai trūkinėja ir deformuojasi, lengvai dygsta, atsparus puvimui ir namų grybeliui.

Laivų statyboje. Senovėje didžiuliai ąžuolo kamienai pleištų pagalba buvo suskaldomi į dvi dalis, o po to iš kiekvienos buvo išgraužta valtis. Tokiame visiškai mediniame laive tilptų 50 - 60 žmonių. Tokioms valtims gaminti tiko tik ąžuolas.

Baldų gamyboje, statyboje.

Didelio stiprumo ir gražaus rašto ąžuolo mediena vis dar yra labai vertinama. Iš jo gaminami baldai, parketas, statinės daržovėms raugti, rąstiniai nameliai šuliniams, kurie ilgai nepūva.

Ant kai kurių ąžuolų lapų, padedant vabzdžiams, susidaro rašaliniai riešutai, kuriuose yra tanino rūgšties. Ši rūgštis naudojama odai rauginti ir dažyti.

Iš gilių gaminamas kavos gėrimas.

Ąžuolai labai gražūs, todėl dažnai sodinami miestų apželdinimui.

Ąžuolo lapai ir šakos naudojami kaip pašaras gyvuliams.

Medicinoje. Ąžuole yra tanino, kuris greitina kraujo krešėjimą, gerina skrandžio veiklą ir gydo žaizdas, naudojamas gerklės ir burnos skalavimui, nudegimams, nušalimams.

Gilių kevalų nuoviru gydomos hematomos, odos ligos, egzema, venų varikozė ir kt.

Gilės turi baktericidinį, apgaubiantį, priešnavikinį poveikį. Tačiau mažai žmonių žino, kad ąžuolo lapai turi daug daugiau naudos.

Tai tikrai gamtos sandėliukas.

Ąžuolo lapai turi priešuždegiminį poveikį. Net senovėje jie buvo tepami ant žaizdų ir greitai užgydavo.

Seniau kariai iš ąžuolo gamindavo ginklus: pagalius, ietis.

Iš jo šakų daromos ąžuolinės vantos vonioms.

Ypač buvo vertinamas pelkinis ąžuolas. Žmonės ilgus metus panardino po vandeniu ištisus ąžuolo kamienus. Ąžuolas, kuris buvo (beicuotas), po vandeniu įgavo stebėtinai gražią medžio spalvą, iš kurios buvo daromos dekoracijos, baldai rūmams, net sostai karaliams.

Ąžuolai ir Raudonoji knyga.

Kai kurios ąžuolų rūšys įrašytos į Raudonąją knygą, pavyzdžiui, šukuotasis ąžuolas įrašytas į Rusijos Raudonąją knygą su retos rūšies statusu.

Uolos ąžuolas įrašytas į Rusijos bei Baltarusijos ir Lietuvos valstybių Raudonąją knygą.

Ąžuolas miestų herbuose.Ąžuolas garsėja ne tik Rusijoje. Kai kurie miestai ir valstijos savo herbuose vaizdavo ąžuolus. Tai simbolizuoja jėgą, galią, pasitikėjimą, apsaugą, patvarumą, drąsą. Štai keletas iš jų. Estijos herbas, Civilsko (Čuvašijos) herbas, Prancūzijos herbas, Italijos herbas.

Ąžuolai Kemerove auga įvairiose vietovėse: Statybininkų bulvare, Volkovo aikštėje, prie Filharmonijos, Institutskaya gatvėje, Lenino pr. 108A, Stebuklų parke. Daugelis žmonių sodina ąžuolus savo namų soduose.

Apie ąžuolus savo kūriniuose rašė poetai ir rašytojai.

A) A.S. Puškinas, didysis rusų poetas, mėgo ąžuolą.

Prisiminkite eilutes: Lukomorye yra žalias ąžuolas,

Auksinė grandinėlė ant ąžuolo Vol.

Dieną ir naktį katė yra mokslininkė

Viskas sukasi ratu.

B) I. A. Krylovo pasakėčioje „Kiaulė po ąžuolu“ ąžuolas taip pat yra pagrindinis veikėjas. Kiaulė po senoviniu ąžuolu
Valgiau giles iki soties, iki soties;
Pavalgiusi miegojo po juo;
Tada, ašarodama akis, ji atsistojo
Ir ji pradėjo savo snukiu griauti Ąžuolo šaknis.

Ji, kvaila, nesuprato, kad be šaknų medis numirs ir neteks savo skanių gilių. Vėlgi, ąžuolas čia pasirinktas ne be priežasties. Čia ąžuolas kaip visatos simbolis, pamatų pamatas.

Teorinės dalies išvada:

1. Ąžuolas yra vienas iš atspariausių ir nepretenzingiausių medžių.

2. Ąžuolas – su mūsų šalies istorija ir literatūra susijęs medis. Tai stiprybės, drąsos ir ištvermės simbolis.

3. Gauta informacija suteikia vilčių dėl galimo sėkmingo numatyto eksperimento rezultato.

Iškėlėme hipotezę – padarėme prielaidą, ar galima namuose iš gilės išauginti ąžuolo sodinuką?

Kaip gilės elgsis žiemą po pasodinimo: miegos iki pavasario, kaip gamtoje, ar kils?

1. Su šiais klausimais kreipėmės į vaikus ir jų tėvelius, atlikome apklausą. Jų nuomonės išsiskyrė: vieni sakė, kad ąžuolai per karščius mirs, kiti – kad gali išdygti, bet stabdys augimą.

2. Mūsų tyrimas: Eksperimentui atrinkome stipriausias ir sveikiausias giles, kurias surinkau iš giminaičių jų vasarnamyje 2015 m. rudenį (spalio pradžioje).

3. Sėklų paruošimas: iš bendro gilių skaičiaus atrinkta 18 gilių. Sėklas nuplaudavo tekančiame vandenyje, po to vieną jų dalį pamirkydavo šiltame vandenyje, o kitą dalį gilių įmesdavo į drėgną servetėlę. Paruoštos sėklos buvo mirkomos 4 dienas, kasdien keičiant vandenį ir drėkinant servetėlę. Per šį laikotarpį kai kurios gilės išsipūtė, o kai kurios praplyšo kiautai.

4. 2015 11 25 į paruoštą drėgną dirvą pasodinome giles. Bet tą dieną grupėje buvo 20 vaikų, o gilių buvo 18. Nusprendėme paimti dar 2 sausas giles, kad nieko neįžeistų. Ir atlikite eksperimentą: „Kokios gilės greičiau sudygs? Dar kartą jie išpylė žemę ir uždengė celofano plėvele.

5. Du mėnesius mes drėkinome žemę du kartus per savaitę, kai ji džiūsta.

Vaikai buvo stebimi kas savaitę, tačiau sodinukų nebuvo. Su vaikais pradėjome jaudintis, kad nieko nebus.

7. Po savaitės šie ąžuolai užaugo, išleido pirmuosius lapus, pasirodė kitų gilių daigai. Vasario viduryje jų skaičius išaugo iki 8 vnt. Kovo pradžioje išdygo dar keturios gilės, iš viso 12 gilių daigų, tačiau tikimės, kad išdygs ir likusieji.

8. Antroje kovo dekadoje ąžuolai šiek tiek paaugo, padidėjo lapai. Kažkodėl vienas ąžuolas turi baltus lapus, bet auga kaip ir visi kiti.

9. Kovo trečioje dekadoje pasirodė paskutiniai ąžuolų daigai. Iš viso jų yra 20.

Visos pasodintos gilės išdygo, vadinasi, vaikai turėjo „lengvą ranką“, arba sėklos buvo labai geros. Tačiau vieno ąžuolo lapai vis dar blyškiai geltoni. Kodėl mes nežinome. Galbūt todėl, kad jo broliai užblokavo jam šviesą. Pabandykime perstatyti į šviesesnę vietą.

8. Pavasarį, atėjus šiltoms dienoms, savo darželio teritorijoje pasodinsime ąžuoliukus ir pradėsime stebėti jų augimą.

8 Hipotezė, kad ąžuolus galima auginti namuose, pasitvirtino.

Mūsų projektinio darbo tikslas pasiektas.

Surinkome daug medžiagos apie ąžuolą.

Kartu su tėvais rinkome aplanką, į kurį dėjome patarles ir priežodžius apie ąžuolą, mįsles ir eilėraščius, mitus ir legendas, žymių Rusijos dailininkų paveikslų iliustracijas. Taip pat medicininiai ir kulinariniai receptai, susiję su ąžuolu, ir mūsų grupės patarimai, kaip geriausiai auginti ąžuolus.

Bibliografija:

Enciklopedija "Aš noriu žinoti viską" (apie viską pasaulyje) Leidykla Rieder's Digest Vokietija 2001;

Enciklopedija „Didysis Rusijos gamtos atlasas“, UAB „Egmont Russia Ltd“, 2003 m.

Petrovas V.V. „Mūsų tėvynės flora“, Maskva, 1991;

Jarošenka A. Yu. „Kaip auginti mišką“, Greenpeace, 2004 m.

Enciklopedija „Planeta Žemė“, leidykla „Rosmen“ 1999 m.

Informacija iš interneto: http://sadisibiri.ru/dubi-v-kuzbasse.html http://eknigi.org/hobbi_i_razvlechenija/10006-kak-vyrastit-les.html

m

MADOU Nr.241 „Bendrai darželis“

"Motinos širdis šildo geriau nei saulė"

Trumpalaikis kūrybinis projektas vyresniųjų grupėje

auklėtojas

Luchsheva A.Yu.

Kemerovas 2016 m.

Aktualumas:

Ugdyti draugišką požiūrį į mamą, pagarbą vyresniajai kartai, pagarbą šeimos vertybėms.

Kiek žvaigždžių giedrame danguje!

Kiek spygliuočių laukuose!

Kiek giesmių turi paukštis!

Kiek lapų ant šakų!

Pasaulyje yra tik viena saulė!

Pasaulyje yra tik viena mama!

Iš tiesų, pasaulyje yra tik viena mama. Ir būtent ji daro viską, kad būtume laimingi. Mes einame pas ją su savo problemomis. Ji visada viską supras, paguos ir nuramins. Kad ir kiek kalbėtume apie mamą, to nepakaks. Svarbu, kad vaikai suprastų, ką kiekvieno iš jų likime reiškia mama, kokį vaidmenį ji atlieka šeimoje. Be to, pokalbio metu su vaikais pavyko išsiaiškinti, kad beveik visi vaikai žino ir gali pasakoti, ką mamos veikia namuose, apie bendrą veiklą su jais, tačiau vaikai nežino, kur ir kam dirba jų mamos, ne visi vaikai gali pasakoti apie mamos pomėgius.

Tikslas: Formuoti sąmoningą mamų svarbos vaikų gyvenime supratimą.

Užduotys:

1. Gilinti vaikų žinias apie mamų vaidmenį jų gyvenime;

2. prisidėti prie tėvų – vaikų komandos formavimo, įtraukti tėvus į projekto darbą;

3. Skatinti kalbos raidą raiškiai skaitant eilėraščius, patarles, rengiant pasakojimus apie mamą;

4. Ugdyti kūrybinius gebėjimus, norą dovanoti mamai;

5. Ugdykite malonų, rūpestingą požiūrį į mamą.

Edukacinė sritis: Pažintis su aplinka, dorinis ir patriotinis ugdymas

Tarpdisciplininiai ryšiai:

Edukacinė sritis „Socializacija“. Pirminių socialinio pobūdžio idėjų įsisavinimas ir vaikų įtraukimas į socialinių santykių sistemą. Žaidimų veiklos plėtra, lyties, šeimyninės priklausomybės formavimas.

Edukacinė sritis „Darbas“. Teigiamo požiūrio į darbą formavimas. Vystymas darbo veikla, pirminių idėjų apie suaugusiųjų (mamų) darbą formavimas.

Edukacinė sritis „Pažinimas“. Kognityvinių interesų ugdymas, intelekto vystymasis. Holistinio pasaulio vaizdo formavimas, akiračio plėtimas.

Edukacinė sritis „Bendravimas“. Įvaldyti konstruktyvius bendravimo su kitais žmonėmis būdus ir priemones. Laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ugdymas. Visų žodinės kalbos komponentų raida.

Edukacinė sritis „Grožinės literatūros skaitymas“. Susidomėjimo ir poreikio skaityti knygas (suvokimo) formavimas. Literatūrinės kalbos raida, supažindinimas su verbaliniu menu, pirminių vertybinių idėjų formavimas.

Edukacinė sritis „Meninė kūryba“. Susidomėjimo estetine supančios tikrovės puse formavimas, saviraiškos poreikis. Ugdykite produktyvią veiklą, vaikų kūrybiškumą, susipažinkite su vaizduojamuoju menu.

Metodai ir metodai:

Vaizdas:

Iliustracinės medžiagos svarstymas

Rodyti iliustracijas

Veiksmai su objektais

žodinis

Žodžių žaidimai ir pratimai

Grožinės literatūros skaitymas

Eilėraščių mokymasis mintinai

Mįslės ir mįslės

Pokalbiai su vaikais

Praktiška

Didaktiniai žaidimai ir pratimai

Vaizdiniai žaidimai – užsiėmimai

Žaidimas

Klausimai vaikams

Vaikų atrankos užsiėmimai

Priminimas

Pataisymas

Mama, kaip saulė! Mama kaip rojus!

Mama yra vanduo, be kurio negalite gyventi!

Taigi būkite visada sveiki

Taigi visada būk laimingas

Taigi visada mylėk

Mano mama!

Projekto tipas: Trumpalaikė kūryba, grupė, žaidimas.

Projekto dalyviai: vaikai, tėvai, auklėtojai, papildomo ugdymo mokytojas.

Problema: greitai šventė - Motinos diena. Koks yra geriausias būdas pasveikinti mamą?

II. Projekto plėtra.

1. Praneškite apie šią problemą projekto dalyviams.

2. Pasirinkti metodinę ir grožinę literatūrą (eilėraščius, patarles), iliustruotą medžiagą šia tema.

3. Pasiimti medžiagas, žaislus, atributiką žaidimų veiklai.

4. Pasiimti medžiagas produktyviai veiklai.

5. Sudarykite ilgalaikį veiksmų planą.

III. Projekto įgyvendinimas

Veiklos rūšis		Tema – žaidimo aplinka
Pokalbis su vaikais „Pasikalbėkime apie mamą“	Padėti vaikams suprasti, kiek laiko ir pastangų atima mamoms darbas po namus, kalbėti apie mamų pagalbos poreikį.	Iliustracijos šia tema.
Didaktinis žaidimas „Profesijos“	Plėsti vaikų idėjas apie moterų profesijas, prisiminti darbo svarbą ir reikšmę, išmokti koreliuoti skirtingų profesijų žmonių veiksmus.	Kortelės su tam tikros profesijos žmogaus atvaizdu ir kortelės su tam reikalinga atributika.
Siužetas - vaidmenų žaidimas „Šeima (mama ir vaikai)“	Pagerinti mamos ir vaiko santykius.	Siužeto atributai – vaidmenų žaidimai.
Piešinių konkurso (tėčiai ir vaikai) „Mamos portretas“, „Šilta mamos ranka“ (mamos ir vaikai) skelbimas	Kūrybinių gebėjimų ugdymas.	Piešiniai daromi ant A4 formato lapo.
Grožinės literatūros skaitymas. A. Barto „Išsiskyrimas“, „Motina dainuoja“ N. Sakonskaja „Pasikalbėk apie mamą“ V. Berestovas „Mamų šventė“ E. Blaginina „Mamos diena“ E. Uspenskis „Jei aš būčiau mergina“ B. Emelyanovas „Mamos rankos“ K. Kubilinkas „Mama“ E. Moškovskaja „Aš įžeidžiau savo mamą ... Artiuchovas „Sunkus vakaras“ Demykina G. "Mama" Mikhalkovas S. "Ką tu turi?" Rajab W. „Mama“ Tsyferov G. "Kaip tapti dideliu"	Prisiminkite su vaikais anksčiau atliktus darbus ir pristatykite naujus. Per meno kūrinius ugdykite meilę ir pagarbą mamai.	Iliustruotos knygos su išvardytų autorių darbais.
Šventinių atvirukų mamoms gamyba (aplikacija, dizainas)	Kurkite paprastas siužeto kompozicijas. Ugdykite kūrybinę vaizduotę.	Spalvotas kartonas, popierius, žirklės, klijai.
Eilėraščių apie mamą (vaikus) skaitymas.		Eilėraščiai apie mamą.
Vaikų pasakojimai apie mamas.	Formuoti gebėjimą kurti kūrybinio pobūdžio apsakymus auklėtojos pasiūlyta tema, ugdyti pasididžiavimo mamomis jausmą.	Mamos nuotrauka (neprivaloma).
Patarlių apie mamą skaitymas ir įsiminimas.	Supažindinti vaikus su patarlėmis apie motiną, paaiškinti jų reikšmę.	Patarlių iliustracijos.
Registracija Nuotraukų vernisažas „Mamos glėbyje“	Ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus; ugdyti malonų, rūpestingą požiūrį į motiną.	Albumas, vaikų nuotraukos su mamomis, spalvoti pieštukai, flomasteriai.
Pokalbiai, konsultacijos su tėvais	Ugdyti pagarbų ir dėmesingą požiūrį į motinas, močiutes, seseris, moteris apskritai.
Pristatymas vaikams „Rusijos Motinos diena“	Stiprinti artimus, pasitikėjimu pagrįstus vaiko ir mamos santykius	Kompiuterio ekranas
Tėvų apklausa	Nustatyti tėvų norą bendradarbiauti su mokytojais meilės mamai ugdymo klausimais. Ar šis darbas reikalingas? Kodėl?
Interviu su vaikais	Atskleiskite savo santykius su mama.

IV. Apibendrinant projektą.

Projekto pristatymas (darbas su tėvais).

Fotovernisažas „Mamos glėbyje“.

Rankdarbių paroda „Mamos auksinės rankos“.

Arbatos gėrimas su mamomis.

Vaikų pagamintų dovanų mamoms įteikimas, auklėtojos diplomai.

Straipsniai tėvų kampelyje „Motinos diena: istorija ir tradicijos“, „Patarlės ir posakiai apie mamą“.

Pokalbiai su tėvais šiomis temomis. Bendra vaiko veikla su mama atliekant rankinį darbą (žaislų, paveikslėlių gamyba, dekoravimas ir kt.).

Projektas vidurinės grupės vaikams ir tėvams: „Gera antklodė“

Auklėtojams ir tėvams
Sudarė: auklėtoja: Kondratieva T.V.

Projekto tipas: komunikabilus ir kūrybingas.
Projekto įgyvendinimas: 2014 m. rugpjūčio – rugsėjo mėn.
Nariai: vidurinės grupės vaikai ir jų tėvai.
Problema: Vidutinio amžiaus vaikai pasižymi dideliu emociniu jautrumu viskam, kas juos supa. Kuo daugiau jutimo organų dalyvauja vaiko auklėjimo ir vystymosi procese, tuo visapusiškiau jam atsiskleidžia pasaulio vaizdas. Viską nauja vaikas aktyviai suvokia ir įsisavina per judesį, nes judėjimas jam yra mokymosi būdas. Vaikai pasaulio mokosi rankomis – tai įrodo daugelis mokslininkų, kurie pastebi smulkių rankų judesių vaidmenį ir nustato ryšį tarp smulkiosios motorikos ugdymo ir kalbos. Šiuolaikiniai vaikai, deja, patiria judėjimo ir sensorinių pojūčių trūkumą... Tėvai praleidžia per mažai laiko su vaikais, nuolatinis jų užimtumas turi įtakos vaikų nuotaikai, sveikatai. Vaikai būdami darželyje labai pasiilgsta savo tėvų, šis projektas padės ikimokyklinukams sumažinti emocinę įtampą, padės vaikams ir tėvams pajusti teigiamą emocinį ryšį vieni su kitais.
Tikslai:
- emocinių kontaktų tarp vaikų ir suaugusiųjų stiprinimas;
- Sensomotorinės koordinacijos ir rankų smulkiosios motorikos ugdymas.
- gerinti ugdymo proceso kokybę,
- kūrybiškumo ugdymas, mokytojų kompetencijos didinimas
Užduotys:
- vaikų psichomotorinių funkcijų, bendravimo įgūdžių ugdymas;
- emocinės ir raumenų įtampos pašalinimas;
- tėvų įtraukimas į „namų šaliko“ kūrimą namuose;
- „namų šaliko“ naudojimas bendroje ir savarankiškoje vaikų žaidimo veikloje;
- žaidimo pratimų su raišteliais-treniruokliais kūrimas;
- ugdyti vaikų ir suaugusiųjų pasitikėjimą ir tarpusavio supratimą;
- vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas.
Projekto plėtra.
- Praneškite apie šią problemą projekto dalyviams.
- Paimkite metodinę ir grožinę literatūrą, medžiagą šia tema.
- Pasiimti medžiagas, žaislus, atributiką žaidimų veiklai.
- Pasiimti medžiagą produktyviai veiklai.
- Sudaryti ilgalaikį veiksmų planą. Parengiamasis etapas

Kūrybinių užduočių ciklas
Tikslas: suteikti vaikui galimybę kartu su tėvais dalyvauti įgyvendinant kūrybines idėjas, parodyti tėvams bendros veiklos su vaiku svarbą gaminant rankdarbius.
Suteikti galimybę parodyti savo individualumą, kūrybiškumą, iškelti nestandartines idėjas ir jas įgyvendinti.
1 etapas:
Projekto pristatymas
Tikslas: suburti edukacinių santykių dalyvius į bendraminčių komandą. Sanglauda per bendrą įdomią tėvų, vaikų ir pedagogų veiklą, ugdymo santykių dalyvių partnerystės kūrimą. Bendradarbiavimo pedagogikos įvadas.
Kūrybinė užduotis tėvams (metodinis lankstinukas)
Tikslas: parodyti tėvams kūrybinio darbo su vaikais pagrindą, pasiūlyti parinkti medžiagas ir eskizus užduotims atlikti pagal jų pačių projektą.
Patarimas tėvams
Tikslas: parodyti šio projekto, apimančio tiek savarankišką, tiek bendrą visų jo dalyvių veiklą, reikšmę.
2 etapas Meno objekto kūrimas
Tikslas: kartu su vaiku atlikti kūrybinę užduotį, naudojant namuose sukurtas medžiagas ir eskizus.
3 etapas Meno objektas veikia
Paskirtis: meno objekto naudojimas vaiko buvimo darželyje metu, kaip geros dienos pradžios ir nuolatinio bendravimo su šeima atributas.
4 etapas, finalas. Akcija „Gera antklodė“.
Tikslas: suburti ir telkti ugdymo santykių dalyvius į bendraminčių komandą, kuriant partnerystę tarp pedagogų, vaikų ir tėvų.

Praktinė projekto dalis:
Kūrybinių užduočių ciklas tėveliams
1. Kūrybinė užduotis „Žaislai iš pagalvės“. Paruoškite žaislo pagrindą: mažą stačiakampę pagalvėlę, užpildytą paminkštinimu poliesteriu.Nėrinių ir juostelių pagalba galite sukurti skirtingus vaikui pažįstamus ir fantastiškus, jo sugalvotus žaislus. Viršutinėje dalyje suriškite pagalvę dviem kaspinėliais - gausite ausis, raišteliais pažymėkite letenėles, gale ilgas nėrinys - uodega. Žaislas - kačiukas paruoštas! Nepamirškite, kad katės mėgsta žaisti su lankais ant virvelės.
2. Kūrybinė užduotis „Žaislai iš improvizuotų medžiagų“. Pavyzdžiui, laimės paukštis gali būti pagamintas iš audinio. Laimės paukštis yra geros naujienos simbolis. Laimės paukštis yra pagamintas iš chintz audinio, medvilninio arba sintetinio žieminio kamuoliuko ir siūlų.
1 etapas: laimės paukštės gamyba: „gaminame plunksnas“.
Iš audinio ištraukiame siūlus išilgai kontūro, kad gautume pakraštį, laimės paukštį nenaudodami adatos.
2 etapas: laimės paukštės kūrimas: sulenkite audinį per pusę, tada dar kartą per pusę ir tada į trikampį
3 etapas: trikampio galą surišame siūlais. Tai yra paukščio „nosis“.
4 etapas: Išskleidžiame audinį, į vidurį dedame medvilnės kamuoliuką.Į audinį surišame medvilnės kamuoliuką.
5 etapas: Tariame gerus meilius žodžius, maldaujame, atsisveikiname... Siūlu surišame vatos rutulį, kad padarytume paukščio „galvą“, vienas su kitu sulenkiame paukščio kampus.
6 etapas: gaminame sparnelius, vieną audinio kampą priveržiame, paskui kitą – darome sparnelius.
Akcija „Rinkti gerą antklodę“
Individualus etapas vykdomas tiesiogiai dalyvaujant šeimai. Tėvams reikia: pozityvaus ir draugiško požiūrio, gebėjimo tartis su vaiku ir aptarti viską, kas nauja, kūrybiško požiūrio, bet svarbiausia – šeimos domėjimosi naujovėmis vaiko gyvenime. Rekomendacijos tėvams: Svarbu atsakingai vertinti auklėtojų užduotis ir prašymus, nebijoti siūlyti savo kūrybinių idėjų.
Gana dažnai vaikai į darželį atsineša savo mėgstamą žaislą. Jiems šis pažįstamas daiktas ir gabalas namų, mamos prisiminimas. Neabejotina, kad kartu su mama sukurta naminė nosinaitė padės vaikui blaškytis, susidoroti su baimėmis ir nesaugumu, numalšinti psichoemocinę įtampą.Gamindami naminę nosinę, tėveliai primena jos universalumą, kad galėtų žaisti. su juo studijuoti, apsvarstyti ir transformuoti. Svarbu, kad užsiėmimai su nosine prisidėtų prie smulkiosios motorikos ugdymo, taip pat lynai ir raišteliai, pritvirtinti prie nosinės kampų ir jos paviršiaus.
Bendravimo etapas Vaikas jau pripratęs prie naujos aplinkos ir naujos aplinkos. Atsirado draugai. Turime padėti vaikams žengti pirmuosius žingsnius draugystės link.
„Sąveika poromis“ – mokytojas gali pakviesti vaikus parodyti vieni kitiems savo nosines. Tada jie gali apsikeisti nosinėmis ir jas tirti, tirti, lyginti. Su vaikais galima aptarti, kas pavaizduota ant skirtingų nosinių, kas bendra, kuo skiriasi. Rekomenduojamos paprastos užduotys: „Kokioje nosinėje gyvena raudona spalva?“, „Kas ant nosinaitės turi vardą?“, „Kieno nėriniai ilgiausi?“, „Kas kišenėje?“ ir kt.
„Sąveika mažose grupėse“ – kartojame ankstesnes užduotis ir pereiname prie naujų, sudėtingesnių. Pavyzdžiui, iš „namų nosinaičių“ sukuriame bendrą kelią, surišdami penkių–šešių nosinaičių raištelius ir kaspinus. Iš keturių nosinių galite pasidaryti antklodę lėlei arba šventinę staltiesę stalui. Jei vaikams vis dar sunku užsirišti batų raištelius, užtenka išdėlioti nosines kaip dėliones. Svarbiausia yra fantazuoti, sugalvoti įdomių užduočių, išlaikyti vaiko susidomėjimą ir nesustoti!
„Sąveika grupėje“ – vaikas jaučiasi didelės komandos dalimi ir supranta, kad yra su visais, tokiais skirtingais bendraamžiais. Viena iš užduočių – „Salos“ – įvairių pavadinimų nosinaičių gamyba: „Mergaitės“ ir „Berniukai“, „Linksmi gyvūnai“, „Spalvotos salelės“, „Didžiausia sala“ ir kt. Vaikai pratinami prie darželio, grupės kambario. , pedagogai ir bendraamžiai. Baimės dažniausiai įveikiamos, pats laikas nosinaites sujungti į vieną bendrą grupę „Jaukus kūdikio antklodė“.
Su šiuo įvykiu buvo suplanuotas veiksmas, pakviesti tėvai. Renginys įvyko per 50 min. Pagrindinis įvykis – nosinių sujungimas „Geroje antklodėje“. Tam kiekvienos „namų nosinaitės“ kampuose buvo įsiūti raišteliai ar juostelės, kurias patogu surišti. Iš pradžių buvo sujungtos 2-3 nosinės, surišti raišteliai, po to sujungti į takelius, o po to į vientisą drobę. Taigi, „Gera antklodė“ yra paruošta!
Visas veiksmas vyko šventės atmosferoje. Laisvas akcijos dalyvių bendravimas padėjo susiburti bendraminčių komandai, suvienyti vaikų komandą ir grupės tėvelius.
Labai svarbu, kad meno objektas „Gera antklodė“ suvienytų vaikus ir tėvelius. O jei vaikas nori pabūti vienas, tuomet praverčia „antklodės“ atsipalaidavimo efektas.
Rezultatas:
Kiekvienas dalyvis gavo kūrybinę užduotį „Nosinaitė“ – papuošti audinio gabalėlį (15x15 cm) kaip individualų „Nosinaitę“.
Siūlomos medžiagos nosinaitei dekoruoti: įvairiaspalviai raišteliai, kaspinėliai ir virvelės, karoliukai iš atliekų, sagos, siūlų siūlai, spalvota įvairaus pločio pynė, karoliukai, sintetinis žieminis kremas, įvairios faktūros audinių gabalėliai.
Vyko akcija „Renkant gerą antklodę“ – iš atskirų fragmentų – atskirų „nosinukų“ – braižoma bendra antklodė drobė.
Vaikai įvaldo žaislų gamybos įgūdžius, turi pirminius bendradarbiavimo įgūdžius gaminant bendrus amatus.
Ugdymo santykių dalyviai vienijasi ir telkiasi į bendraminčių komandą, kuria teigiamą pedagogų, vaikų ir tėvų partnerystę.
Literatūra:
1. Ikimokyklinė pedagogika, red. V.I. Loginova, P.G. Samorukovoy M., Apšvietos 2001 m
2. Karalashvili E.A. Art. „Projekto „Jaukus pledas kūdikiams“ įgyvendinimas mokslinės praktinės konferencijos rėmuose. Ikimokyklinės įstaigos vyresniosios mokytojos žinynas Nr.4 2014 m
3. Koskina N.M. Art. „Tradicinės darbo su tėvais formos“, ikimokyklinio ugdymo įstaigos auklėtojos žurnalas Nr.4 2012 m.

Oho, pavasaris atėjo! Sveikinu jus, brangūs draugai, ir sveikinu su naujo etapo pradžia mūsų gyvenime – šiltu, saulėtu ir kupinu vilties. Kaip įprasta, dienoraštyje budi jo meilužė Tatjana Sukhikh. Atėjus pavasariui atėjo įkvėpimas ką nors daryti! Tebūnie tai kas nors naudinga, pavyzdžiui, projektas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje kokia nors nestandartine tema. Taip, taip, mes taip pat rašome projektus su vaikais, įsivaizduojate?

Projektas skamba oficialiai ir moksliškai, ar ne? Tačiau iš tikrųjų šis žodis slepia vieno iš ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo uždavinių įgyvendinimo metodų pavadinimą. Projekto veikla – tai bendras pedagogo, tėvų ir vaikų darbas nagrinėjant kokį nors klausimą.

Projektų tikslas ir uždavinys – skatinti vaikų savarankiško mąstymo ugdymą, gebėjimą priimti sprendimus, ieškoti atsakymų, planuoti, numatyti rezultatą ir išmokti bendradarbiauti su kitais žmonėmis. Mokytojas duoda vaikams kokią nors užduotį, tinkančią jų amžiui, moko, kaip ją išspręsti ir kaip pateikti sprendimo rezultatą.

Ikimokyklinukai patys negali sukurti projekto, darželyje viską darome kartu. Paprastai tokio pobūdžio veikla yra grynai edukacinio pobūdžio, projektą naudojame kaip mokymosi, žinių įgijimo ir gyvenimo patirties turtinimo įrankį. Šis metodas tik neseniai pradėtas taikyti ikimokykliniame ugdyme, jis laikomas progresyviu ir efektyviu šių dienų vaikams.

Aktyvūs tėvai gali atlikti šį paprastą dalyką namuose, aš išsamiai aprašysiu tipus, temas, struktūrą. Ikimokyklinio formato ugdymas ir ugdymas daugiausia vykdomas per žaidybinę veiklą, todėl projektuose yra kūrybiškas, žaismingas dėmesys. Veiksmingiausia yra grupinė vaikų tiriamoji veikla.

Projekto temos įvairios.

Na, pavyzdžiui, tema „Šeimos medis“ arba „Mano šeima“ yra pagrindinė vaikų projektų tema. Šis projektas gali būti įgyvendinamas įvairiais būdais – tai kolektyvinė panelė su kiekvieno grupės vaiko šeimos nuotraukomis arba nupieštas didelis medis, arba vaikų darbelių paroda vaikų šeimos tema.

Esmė ne duoti vaikams baigtą projektą, o pateikti temą ir padėti nustatyti, kaip projektas turi būti įgyvendintas: kokias medžiagas naudoti, kam kreiptis pagalbos, kaip sukurti projekto produktą, kaip ją pristatyti. Ir tai taikoma ne tik vyresniųjų ir parengiamųjų grupių vaikams. Maži vaikai taip pat atlieka projektus, su kuriais jie gali susidoroti.

Tiems, kurie nori padaryti projektą pagal visas taisykles

Rusijos pedagoginės ir švietimo sistemos ypatybės yra tokios, kad kiekvienas mūsų žingsnis turi griežtai atitikti federalinį valstybinį švietimo standartą. Todėl net ir tokiam kūrybiniam darbui kaip projekto rašymas reikalauja laikytis ministerijos metodinių rekomendacijų.

Kad nereikėtų ilgai ieškoti informacijos, siūlau „užsiregistruoti“ savo mėgstamoje „UchMag“ internetinėje parduotuvėje, nes ten yra absoliučiai bet kokia metodinė literatūra, įskaitant puikius vadovus mūsų tema:

• „Projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje: 3-7 metų vaikų mokymo praktika“;
• „Inovatyvios pedagoginės technologijos. Projektų metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ";
• „Ikimokyklinio ugdymo projektai: vaiko raidos teorija ir praktika“;
• „Projektai ikimokyklinėje įstaigoje. 3-7 metų vaikų mokymo praktika. Diegimo programa internetu »;
• „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos plėtros programa. Kompiuterinis kompaktinis diskas: novatoriškas edukacinis projektas»;
• „Aplinkosaugos projektai ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Pasivaikščiojimų tiriamoji veikla“;
• Internetinis seminaras neprisijungus „Projekto veiklų organizavimo pagal GEF DO technologija“.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos, tai yra ikimokyklinio ugdymo įstaigos, pedagogams, atsižvelgiant į šiuolaikinius reikalavimus ikimokyklinio ugdymo pedagogui, tokie vadovai yra tik lobis. Yra viskas, ko reikia kompetentingam pedagoginės veiklos planavimui ir įgyvendinimui: kaip parengti projektą, į ką atsižvelgti, kaip įforminti rezultatus ir kt.

Projektų tipai darželyje

Dabartinėje šiuolaikinių darželių praktikoje naudojame šių tipų projektus:

• Tyrimas su kūrybišku šališkumu: vaikinai išsiaiškina tam tikrą informaciją, pavyzdžiui, kodėl sniegas tirpsta pavasarį, o rezultatai pateikiami piešiniais, sieniniais laikraščiais, scenos scenomis ir pan .;
• Kūrybinės užduotys taip pat yra pažintinio pobūdžio, tačiau tyrimo rezultatai pateikiami teatro spektaklio, spektaklio, vaikų šventės forma;
• Socialinė ir informacinė: vaikinai tyrinėja projekto temą ir parengia rezultatą laikraščio, aplanko, plakato, instaliacijos pavidalu;
• Vaidmenų žaidimas arba žaidimas: vaikinai projekto užduotį sprendžia pasitelkdami pažįstamą pasaką, pripratę prie veikėjų vaidmenų, tyrimo rezultatą pateikdami vaidmenų žaidimo siužeto forma.

Pagal projektų įgyvendinimo būdą išskiriami grupiniai, individualūs, tarpgrupiniai, kompleksiniai projektai.

Iki įgyvendinimo momento projektai yra trumpalaikiai (viena pamoka), vidutinės trukmės (1-2 pamokos) ir ilgalaikiai (visus mokslo metus arba pusę metų).

Ypač tėvams gali atrodyti, kad ikimokyklinukams šie projektai yra per sunkūs. Bet kartoju, kad ikimokyklinukai dar tik susipažįsta su tokia veikla, ruošiasi savarankiškam tyrimui, kurį atliks mokykloje.

Tikriausiai matėte užsienio filmų, kuriuose vaikai ruošia kokius nors projektus, dažnai gamina ugnikalnius, įvairius įrenginius, į mokyklą atsiveda augintinį ir apie tai kalba? Tokia veikla vaikams itin naudinga, nes praplečia akiratį, suaktyvina pažintinę veiklą, atskleidžia kūrybinius ir mokslinius gebėjimus.

Pavadinimas – projektai – mūsų posovietinei ausiai skamba labai rimtai ir pompastiškai. Tiesą sakant, vaikams tai tik viena darbo rūšis, reikalaujanti tyrinėjimo ir rezultato pristatymo. Tiek trumpalaikiai, tiek ilgalaikiai projektai yra skirti didinti vaiko savigarbą, nes iš pradžių suaugęs žmogus turi pripažinti bet kurio vaiko tyrimo rezultato vertę.

Tai ne apie bandymą gauti tobulą vaiko tyrimo rezultatą, tarkime, dėl mėgstamo žaislo. Esmė – įskiepyti jam susidomėjimą aplink mus vykstančių procesų tyrinėjimu ir analize. Vaikų projektų užduotis yra sužadinti vaikų smalsumą ir sveiką smalsumą.

Koks tiksliai yra projekto darbas?

Vaikų projekto darželyje etapai priklauso nuo auklėtojo paruošimo ir įgyvendinimo bendromis suaugusiųjų ir vaikų pastangomis:

• Projekto tikslų ir uždavinių nustatymas yra pedagogo darbas, kuris turi parinkti projekto temą taip, kad jos pagalba būtų išspręsta kokia nors problema. Pavyzdžiui, suteikti vaikams gilesnių žinių apie gamtos reiškinį (lietų, vėją) arba pataisyti savaitės dienų, metų laikų, gėlių ir pan. pavadinimus.

Nustatęs tikslą, mokytojas jį ištaria vaikų akivaizdoje. Kartu išsirenkame galutinį projekto produktą – plakatą, albumą, šventę, spektaklį. Žinoma, produkto tipas priklauso nuo projekto tipo ir tikslų. Šiame etape vaikai susiduria su šiomis užduotimis: suprasti ir įsitraukti į problemą, įsilieti į žaidimo situaciją (nes pagrindinė mokymosi rūšis darželyje yra žaidimas).

Pagrindinis dalykas, kurį turėtų pasiekti pedagogas, yra pažadinti vaikų aktyvumą ir nukreipti juos į problemos sprendimo būdus. Pavyzdžiui, norime sužinoti daugiau gėlių pavadinimų. Pirmajame projekto darbo etape vaikai, padedami auklėtojos, turėtų įsitraukti į projekto įgyvendinimą ir pristatyti galutinį produktą, tai gali būti skydelis, popierinių gėlių puokštė, aplikacija, piešimas.

• Darbas įgyvendinant projektą: būtina kartu sudaryti darbo planą, tai yra motyvuoti vaikus savarankiškai nuspręsti, kaip įgyvendinti savo planus. Į ką kreiptis pagalbos (žinoma, į tėvus), kokias medžiagas naudoti, kur ieškoti atsakymų į klausimus?

Vaikai suskirstomi į grupes ir pasiskirsto užduotis tarpusavyje, žinoma, padedant mokytojui.

Šiame etape įgyvendintini uždaviniai – sukurti palankią aplinką kūrybiniams ieškojimams, įtraukti vaikus į bendrą veiklą, skatinti savarankišką mąstymą. Planavimo procese vaikai lavina loginį mąstymą, lavina išradingumą.

• Tiesą sakant, dirbame prie projekto užduočių praktinio įgyvendinimo: priklausomai nuo tikslo, pagal planą, žingsnis po žingsnio atliekame projekto užduotis ir parengiame galutinį produktą, pavyzdžiui, parodą. Pristatome tėvams ar sąlyginiams ekspertams.
• Apibendrinant: kas pavyko, kas ne. Tai skirta mokytojui. Jis pats pažymi projekto efektyvumą, nubrėžia tolesnių projektų temas.

Kaip projektas atrodo popieriuje?

Aišku, kad pedagogas turi mokėti rašyti projektą, nes viskas, ką mes darome grupėje, turi būti, taip sakant, dokumentuota.

Kaip jau ne kartą sakiau, norint supaprastinti savo gyvenimą, logiška padaryti tuščią, šabloną ir tiesiog įvesti reikiamą informaciją.

Kas turi būti parašyta projekto turinyje:

• Pavadinimas, tema, užduotys, projekto tipas. Čia paprasta: pavadinimas dera su tema, o užduotys peržengia temą. Bet visiems projektams gali būti universalūs tikslai: socialinis, pažintinis, fizinis, estetinis vaikų vystymasis pagal amžių. Jau žinomi projektų tipai;
• Problemos išdėstymas: taip pat priklauso nuo projekto temos. Jei tai susiję su Tėvynės tema, tai problemą galima suformuluoti taip: išsiaiškinti iš vaikų, kas yra Tėvynė, ką ji reiškia kiekvienam žmogui. Pastebėtina, kad trūksta vaikų sąmoningumo šiuo klausimu ir menkas tėvų susidomėjimas vaikų patriotiškumo ugdymu;
• Veikla projekte: jei projektas trumpalaikis, tai surašome, ką planuojame nuveikti per vieną pamoką. Ilgalaikiai projektai apima daug įvairių veiklų: užsiėmimai, pokalbiai, konsultacijos su tėvais, ekskursijos, literatūros skaitymas, taikomoji veikla;
• Ištekliai projekto įgyvendinimui: išvardijame metodinę literatūrą, metodinio kabineto medžiagą;
• Galutinio produkto forma: paroda, pristatymas, šventė, atvira klasė. Galite rasti novatoriškų gaminių formų, kurių niekas kitas anksčiau nedarė;
• Analitinė nuoroda: parašykite problemos analizę, trumpai pasako, kodėl šio projekto įgyvendinimas svarbus kiekvienam dalyviui, vaikams, tėvams, pedagogams. Pavyzdžiui, kad dabar mažėja patriotizmas, dingsta domėjimasis tėvynės istorija, savo giminės istorija ir pan. O dabar projektas leis vaikams ir suaugusiems suvokti jų įsitraukimą į tėvynę;
• Projekto įgyvendinimo etapai: apie tai jau rašiau aukščiau, manau, neverta kartoti;
• Projekto rezultatas grindžiamas tikslais ir uždaviniais.

Kas liko už kadro?

Šia tema, apie projektus, galima parašyti ne vieną Talmudą. Bet kitą kartą. Tik pridursiu, kad norėčiau, kad tėvai suprastų, jog šiandien yra rimta mūsų vaikų problema. Tai žemas bendruomeniškumas, smalsumo, savarankiškumo, pasyvumo stoka. Mūsų pagrindinė užduotis – išmokyti vaikus bendrauti, bendrauti su kitais žmonėmis, savarankiškai ieškoti išeities iš bet kokios situacijos, mokėti adekvačiai elgtis pagal situaciją.

Mieli kolegos! Atkreipiame jūsų dėmesį į projekto šabloną, skirtą užpildyti bet kokiu turiniu. Projektas jau seniai įtrauktas į darželio sistemą. Tikriausiai nėra nei vieno pedagogo, kuris bent kartą nebūtų panaudojęs šio nuostabaus metodo savo pedagoginėje veikloje.

Šablonas (arba šablonas) padės greitai surinkti ir tvarkyti informaciją pasirinkta projekto tema. Žinoma, siūlomus skyrius galima papildyti savo nuožiūra.

Projekto pavadinimas

Projekto aprašymas

Programos turinys:

• plėsti vaikų žinias apie...
• priversti vaikus jaustis...
• ugdyti tikėjimą apie...
• auklėti…
• plėsti žinias apie...
• mokyti...

Projekto aktualumas

Atskleiskite būtinybės apsvarstyti šį klausimą svarbą. Pageidautina užbaigti prieštaravimo formuluotę.

Taigi kilęs prieštaravimas, viena vertus, vaikų supažindinimo su ... svarba ir būtinybė, ... formavimasis vaikuose, kita vertus, kryptingo, sistemingo darbo trūkumas lėmė, kad projekto temos pasirinkimas.

Projekto objektas : …

Projekto tema : …

Projekto tikslas : plėsti vaikų žinias apie ..., formuoti vaikų jausmus ..., formuoti ..., ugdyti ....

Projekto tikslai :

• supažindinti pedagogus su šiuolaikine metodine literatūra apie ...;
• vesti užsiėmimų ir renginių ciklą šia tema;
• surengti vaikų piešinių parodą;
• supažindinti vaikus su literatūros, meno ir muzikos kūriniais šia tema;
• parengti informacinius lapus tėvams su rekomendacijomis supažindinti vaikus su ...;
• pasiruošti bendromis vaikų ir tėvų pastangomis...;
• sisteminti literatūrinę ir iliustruotą medžiagą šia tema ...:
• surengti finalinį renginį...

Vykdymo terminas : nurodykite, kiek savaičių (mėnesių).

Projekto dalyviai : vaikai, auklėtojai, muzikos vadovas, tėvai.

Reikalingos medžiagos : … .

Numatytas projekto produktas : renginys…; vaikų kūrybinių darbelių paroda; pristatymas ... (sudarytas bendromis vaikų ir jų tėvų pastangomis); parengė rekomendacijas mokytojams supažindinti vaikus su ...; susisteminta literatūrinė ir iliustruota medžiaga šia tema ...; parengė rekomendacijas tėvams.

Bibliografija:…

Projekto turinys

Projekto įgyvendinimo etapai

Parengiamasis etapas	Pagrindinė scena	Galutinis etapas
- tikslų išsikėlimas, projekto aktualumo ir reikšmingumo nustatymas;- metodinės literatūros projekto įgyvendinimui parinkimas (žurnalai, straipsniai, tezės ir kt.); - vaizdinės ir didaktinės medžiagos parinkimas; grožinė literatūra, paveikslų reprodukcijos; besivystančios aplinkos organizavimas grupėje.	– vaikų supažindinimas su grožine literatūra;- interviu vedimas; − nuotraukų svarstymas ir pokalbiai apie jų turinį; − užsiėmimų vedimas; − renginio vedimas; - muzikos kūrinių klausymas ir aptarimas; - piešimas su vaikais ... temomis; − kūrimas ir pristatymas.	– projekto rezultatų analizė.

Darbo planas

data		Dalyviai	Atsakingas
Parengiamasis etapas
Pirm.	1. Tikslų išsikėlimas, projekto aktualumo ir reikšmingumo nustatymas.2. Metodinės literatūros projekto įgyvendinimui parinkimas (žurnalai, straipsniai, tezės ir kt.).	Vyresniųjų grupių mokytojai	Vyresnysis mokytojas (metodininkas)
antradienis trečia Ketvirtadienis	1. Vaizdinės ir didaktinės medžiagos parinkimas; grožinė literatūra; didaktiniai žaidimai, pokalbių vystymas.2. Rekomendacijų vyresniosios grupės auklėtojams rengimas. 4. Meninių paveikslų reprodukcijų pasirinkimas ... temomis.
penk.	1. Kuriamos aplinkos organizavimas vyresnio amžiaus ikimokyklinukų grupėje (paveikslų reprodukcijų, Didžiojo Tėvynės karo plakatų talpinimas)
Pagrindinė scena
Pirm.	1 dienos pusė:1) literatūros kūrinių skaitymas ir aptarimas; 2) paveikslų ir plakatų ... temomis svarstymas. 2 dienos pusė: 1) pokalbis „Vaikai apie ...“;	Vaikai, tėvai, mokytojai	Vyresniųjų grupių mokytojai
antradienis	1 dienos pusė:1) literatūros kūrinių apie ... skaitymas ir aptarimas; 2) užsiėmimas „...“. 2 dienos pusė: 1) klausytis dainų apie ...; 2) paveikslų ir plakatų ekspertizė.	vaikai, pedagogai	Vyresniųjų grupių mokytojai

Informacinė projekto parama

Išsami informacija, kuri gali būti naudinga rengiant projektą, dirbant su tėvais, mokytojais ir vaikais.

Pagrindinės sąvokos

Atskleisti pagrindines projekto koncepcijas.

Metodinė projekto parama

• Pokalbių medžiaga
• Edukacinis renginys "..."
• orientacinis planas pamokos "..."
• Rekomendacijos mokytojams ir tėvams
• Anketa tėvams "..."

Eilėraščiai

Knygos vaikams

Vaizdingi kūriniai, skirti peržiūrai ir diskusijoms su vaikais

Sazonova A.

1. Titulinis puslapis.

• Visas mokymo įstaigos pavadinimas
• Projekto pavadinimas
• Pagal dominuojančią veiklą: (žaismingas, lavinantis,kūrybingas, tyrimai, orientuoti į praktiką).

• Pagal dalyvių skaičių: ( grupė, kolektyvas, pora, individualus)
• Kontaktų pobūdis: (tarp vienos grupės vaikų, tarp kelių grupių vaikų, tarp ikimokyklinio ugdymo vaikųinstitucijos).

• Pagal trukmę: - trumpalaikiai (1 ar kelios pamokos – 1-2 sav.); - vidutinės trukmės (1 arba 2 savaitės-mėn.);

• Pareiškėjas: vaikai (amžiaus grupė).
• Projekto autorius: pareigos Pilnas vardas
• 20… metų

2. Projekto struktūra.

• Problema: aprašoma problema, kurią paveikė šis projektas.
• Aktualumas temos:

Suformulavus problemą, bus siekiama projekto tikslo . (Svetenko T.V. metodika „Inovatyvių transformacijų veidrodis praktikoje“)

problema
Idėjos, kam reikalinga mama, nesusiformuoja	Pateikite idėją apie mamą, jos svarbą ir reikalingumą, kodėl ji reikalinga
Nepakanka medžiagų mažai dėmesio namuose mažai dėmesio skiriama programai darželyje ir kt.	pasiimti medžiagą sukurti žaidimų, eilėraščių, kūrinių kartoteką organizuoti šventę daryti dovanas ir pan.

(problema, tikslų nustatymas – organizacinis etapas)

Mes kuriame projektą naudodami „trijų klausimų“ techniką:

Ką mes žinome?	Visi vaikų pateikti atsakymai
Ką mes norime žinoti?
Kaip mes sužinome?

(su vaikais vyksta bendra diskusija ir įrašomi visi vaikų atsakymai, visiems vaikams pasikalbėjus, mokytojas užduoda klausimą „Kaip rasti atsakymus į klausimus?“ - organizacinis etapas.

• Projekto tikslas: laukiamas veiklos rezultatas, išreikštas teigiamais (mokytojų) vaikų pokyčiais, atsiradusiais dėl projekto įgyvendinimo.

• Projekto tikslai:veiksmai ar žingsniai siekiant tarpinių rezultatų, nukreiptų į tikslą.

3. Projekto etapai.

1. Organizacinis.

1. Mokytojas (auklėtojas) – atskleidžia problemą.

2. Mokytojas – nustato tikslą, nubrėžia uždavinius tikslui įgyvendinti.

3. Vaikai – įėjimas į projektą.

4. Tėvai – sukelti teigiamą tėvų atsaką į esamą problemą.

2. Veiklos planavimas.

1. Mokytojas – vadovų projektui gamyba;

Pokalbiai ( pavyzdžiui, apie geometrines figūras);

Pokalbiai ( pavyzdžiui, apie gėles);

Žaidimų kūrimas; galimų žaidimų pasirinkimas;

Ugdymas per didaktinius, mobiliuosius, pirštų žaidimus, eilėraščius, mįsles,

Mąstymas per praktinę, eksperimentinę veiklą;

produktyvią veiklą.

Knygų skaitymas, ryšys su tėvais, specialistais, eksperimentų vykdymas, teminės ekskursijos, objekto ar renginio atkūrimas, užsiėmimai ir kt.

2. Vaikai – žaidimų, eilėraščių mokymasis, dalyvavimas eksperimentinėje ir produktyvioje veikloje, naujų žinių apie tai, kas mokomasi, paieška kartu su tėvais ir mokytoju.

3. Tėveliai - ieškome informacijos, dirbame kuriant ugdančią aplinką grupei (auklėtojų nurodymu), su vaikais gaminame laikraščius, lankstinukus, kompozicijas ir kt. .

3. Galutinis

• tikėtinas rezultatas
• produktas

rezultatas
edukacinis edukacinis besivystantis sveikatingumo	Ką galite laikyti rankose: programa Gairės metodinis tobulinimas anketos ir kt.
Kokių rezultatų tikitės?	Koks bus jūsų projekto produktas?
Diagnostikos, anketų, greitųjų apklausų ir kt.	knyga albumas nuotraukų paroda Paroda pasirodymas ir kt.

4. Projekto žiniatinklis.

Pagal švietimo sritį. (Pavyzdžiui)

Sveikata. Atsipalaidavimas logaritmas. pvz Terapinis fizinis" Rimoplastika ir kt.	Kūno kultūra.	Saugumas.
Socializacija.	Tema…. Pagrindinis įvykis…..	Meninė kūryba.
Pažinimas.	Bendravimas.	Skaitantis menininkas. literatūra.
Darbas.	Muzika.	Plėtros aplinka.

5. Projekto įgyvendinimo planas. (Pagrindinė scena)

Režimo akimirkos	Mokytojo ir vaikų bendradarbiavimas	Tėvų ir vaikų bendradarbiavimas	Nemokama kūrybinė vaikų veikla
	Žaidimas "…." Pirštų gimnastika "..." ir visos suplanuotos veiklos...

(Paskutinis etapas)

6. Laukiamas rezultatas:

Diagnostikos rezultatų vertinimo kriterijai ......

(numatytos konkrečios vaikų žinios ir įgūdžiai, kuriuos norite įgyti dirbdami su projektu, ir pagal tai nustatomi išsivystymo lygiai: aukštas, vidutinis, žemas).

Trumpas……

Vidutinis…..

Aukštas…..

7. Projekto produktas:

8. Vaikų diagnozė projekto pradžioje.

Vaiko vardas	8 spalvų išmanymas	8 formų išmanymas	ir kt.
Ivanovas V.

Vaikų diagnozė projekto pabaigoje.

Vaiko vardas	8 spalvų išmanymas	8 formų išmanymas	ir kt.
Ivanovas V.

9. Projekto pristatymas.

Paprastai projekto temos pabaigoje kokia nors šviesus įvykis arba bendras reikalas, suteikiantis vaikams galimybę pademonstruoti projekto metu įgytas žinias ir įgūdžius, taip pat išreikšti savo emocinį požiūrį į tai, kas įvyko anksčiau ir kas vyksta šiuo metu – tai pristatymas.

10. Refleksija.

• Atsakymai į klausimą "Ką mes išmokome?" (pasibaigus projektui) leiskite mokytojui suprasti, ko vaikai išmoko.
• Atskirų pamokų analizė leidžia tobulinti būsimus projektus. Pedagogas turėtų atsakyti į tokius klausimus: „Kokia projekto dalis buvo sėkmingiausia? Ką reikia pakeisti kitą kartą? Ko vaikai išmoko? Kas nepavyko? Kodėl?"
• kiekvieno projekto rezultatai aptariami kartu su grupe:

Ar sužinojote ką nors naujo?

Ar sužinojote ką nors, kas jus nustebino?

Kuris iš užsiėmimų jums patiko labiausiai?

Refleksija projekto tema organizuojama ne tik su vaikais. bet ir su mokytojais. Mokytojas turi atsakyti į šiuos klausimus:

Kokie renginiai temoje pasirodė sėkmingiausi ir efektyviausi įgyvendinant iškeltas užduotis?

Ką reikia pakeisti ar į ką atsižvelgti kitą kartą?

Kas veikė, kas neveikė ir kodėl?

(Aprašyti atsakymai į pateiktus klausimus).

11. Galimų neigiamų pasekmių prognozė ir jų ištaisymo būdai.

Neigiamos pasekmės	Koregavimo metodai

Linkiu jums viso ko geriausio jūsų mokymosi pastangose!

Bibliografija:

1. Sypchenko E.A. Inovatyvios pedagoginės technologijos. Projektų metodas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. - Sankt Peterburgas: UAB "LEIDYBA" VAIKYSTĖ - SPAUDA ", 2012 m.

2. Pedagoginis dizainas Kolekcija pagal Regioninio konkurso "Pedagoginis projektas" rezultatus, - Tomskas, 2011 m.