출석에 문제가 있는 담임 교사를 위한 세미나. 학급 교사를 위한 워크샵 개발
세미나 주제 - 워크샵:미성년자의 나쁜 습관 예방 제도
시간 보내기: 1시간 30분.
위치:시립 교육 기관 "Semigorsk 중등 학교"
세미나 목적 - 워크샵:학생들의 향정신성 물질 사용 방지에 대한 교사의 능력 향상.
작업:
1. 인지 구조화 및 이해 능력 개발
상황, 사고의 긍정성과 합리성.
2. 활동적인 생활 자세를 개발하는 법을 배웁니다.
3. 동료들과 함께 약물 예방 문제 해결
미성년자의 PAS.
장식:알버트 아인슈타인이 쓴 포스터 "우리 시대는 과학적 지식의 놀라운 발전으로 특징지어집니다. 이것을 기뻐하지 않는 방법은 무엇입니까? 그러나 지식과 기술만으로는 사람들을 행복하고 품위 있는 삶으로 인도할 수 없음을 잊어서는 안 됩니다. 인류는 도덕적 가치의 전령을 과학적 진리의 발견자보다 더 높게 두어야 할 모든 이유가 있습니다.
장비:개인용 컴퓨터 3대, 컬러 프린터, 스캐너, 인터넷 접속, 멀티 프로젝터.
훈련:
데모 자료:
프레젠테이션 "미성년자와의 예방 작업 시스템"
핸드 아웃:전자 및 인쇄된 형태의 교재 및 시각 자료. 도화지 3장, 마커 3장, 유용하고 해로운 활동이 포함된 카드("벽돌"), 과제가 있는 봉투, 카드 카드 - 작업; 깨끗한 시트 A - 4.
세미나 과정 - 워크샵:
나. 이론적인 부분
주요한: 흡연, 알코올 중독 및 약물 중독이 전염병의 형태를 취한 매우 "전염성 있는" 질병이라는 것은 비밀이 아닙니다. 그렇다면 면역력을 키워야 할 때 아닌가?
세미나 주제 - 워크숍 "미성년자 나쁜 습관 방지 시스템" (슬라이드 1, 2,3)
질문: 학생들은 어떻게 향정신성 물질 사용에 대해 부정적인 태도를 가질 수 있습니까?
우화:강을 따라 걷고 있는 여행자는 절망적인 아이들의 울음소리를 들었다. 바닷가로 달려가다가 강물에 빠진 아이들을 보고 급히 구조했다. 지나가는 사람을 보고 도움을 청하기 시작했습니다. 그는 아직 물에 떠 있는 사람들을 돕기 시작했습니다. 세 번째 여행자를보고 그들은 그에게 도움을 청했습니다 ... 그러나 그는 전화를 무시하고 걸음을 가속화했습니다 ...
"아이들의 운명이 걱정되십니까?" - 구조대원들에게 물었다.
세 번째 여행자가 그들에게 대답했습니다. 그리고 차라리 회전목마로 달려가서 아이들이 왜 강에 빠지는지 알아내고 그것을 방지하려고 노력하고 싶습니다.
스피커 : 학교는 사회적 기관으로서 나쁜 습관을 성공적으로 예방할 수 있는 많은 독특한 기회를 가지고 있습니다. 그녀는: (슬라이드 4)
- 학생들에게 건강한 생활 습관을 심어주기 위해;
- 아동의 요구 수준과 자존감에 영향을 미치기 위해;
- 상황을 통제하기 위해 십대의 가족과 협력하십시오.
- 의사, 심리학자, 교사 등 전문가를 참여시키십시오.
약물 남용 예방에 대한 학교 과제의 세 가지 주요 영역이 있습니다. (슬라이드 5)
1. 아이들과 함께 일하기:
1) 교육 업무- 문화적 수준을 높이고 학생들의 여가를 합리적으로 사용하도록 조직하고 서클 및 선택과목 네트워크를 개발합니다.
중등 학교의 전체 커리큘럼은 다양한 학문 분야의 연구에서 알코올, 마약, 흡연의 생리적, 사회적 결과에 대한 과학적 정보를 전달할 수 있는 기회를 제공합니다. 문학, 생물학, 사회 과학, 역사, 화학, 생명 안전 등의 수업에서 교사는 학생들에게 인간의 건강과 생명에 대한 약물의 해로운 영향을 보여주는 설득력 있는 사실을 찾아야 합니다.
예방 작업에서 중요한 역할은 계면 활성제 사용에 대한 대안 활동에 의해 수행됩니다. 이것은 추가 교육입니다. 지난 3년 동안의 서클과 섹션에서 학생의 고용을 분석하면 여가 활동에 참여하는 학생의 비율이 점진적으로 증가하고 있음을 알 수 있습니다. 따라서 2011-2012 학년도에 서클 및 스포츠 섹션에 고용 된 학교 학생의 범위는 2012-2013-95 %에서 93 %였습니다. 지금 - 98%. 재학생의 취업률은 100%입니다.
2) 보건교육- 건강한 생활방식의 증진, 체육운동의 발달, 나쁜 습관의 근절.
사람의 체계적인 운동 활동은 감정을 증가시키고 우울한 상태, 두려움, 열등감 및 자기 의심을 완화시키는 엔돌핀의 생산으로 이어진다는 것이 입증되었습니다. 따라서 약물 중독 및 기타 나쁜 습관을 예방하기 위한 프로그램에 정기적인 체육, 스포츠 및 관광을 포함하는 것이 특히 중요합니다.
3) 투쟁의 공적 조치- 작업에 대중의 참여.
예방의 날의 일환으로 학생들과 함께하는 행사를 다음과 같이 진행합니다.
의료 직원
경찰관
USZN 및 TsZN의 전문가.
이 방향으로 작업을 구현하면 다양한 전통적 및 비전통적 형태의 작업을 사용할 수 있습니다. (슬라이드 6)
- 모든 수업의 체육
- 매일 아침 운동
- 고등학생과 교사가 수행하는 동적 일시 중지
- 건강의 날(분기별 1회)
- 예방의 날(연 2회)
- 테마 수업 시간
- 원탁
- 마스터 클래스
- 그림, 포스터, 주제별 벽 신문 대회
- 롤플레잉 게임
- 비즈니스 게임
- 그룹 교육
- 심리극장
- 영감
- 토론
- 디자인 및 연구 기술
- 재고
- 선전팀
- 청소년 문제 연구실
- 인터랙티브 게임
- 비디오, 영화, 프레젠테이션 제작
- 예방 필름
- 가상 투어
2. 교직원과 협력
이 문제의 중요성을 이해하고 학교는 다음을 수행합니다.
교사 협의회, 교육학 독서, 교육학 워크샵, 원탁, 교육 세미나, 학급 교사의 학교 방법론 협회.
3. 부모와 함께 일하기
학생에게 가르치는 건강한 생활 방식은 가정에서 일상적인 구현, 즉 실용적인 내용으로 채워진 고정되어 있어야합니다. 부모에게 이것을 가르치기 위해 다음과 같은 형태의 로봇을 사용할 수 있습니다.
- 부모 독서.
- 육아의 밤.
- 주제별, 그룹 및 개별 상담.
- 부모 교육.
- 부모 반지.
이런 식으로: (슬라이드 7) 다음과 같은 경우 약물 사용 예방이 효과적이며 약물 사용 위험을 줄이며 건강한 생활 방식의 질을 향상시킵니다.
예방 작업에는 전통적 접근 방식과 현대적 접근 방식이 모두 사용됩니다.
예방 작업은 어린이의 연령 및 개별 특성을 고려하여 수행됩니다.
어린이와 성인에게는 향정신성 물질에 대한 객관적인 정보가 제공됩니다. 인간에 대한 영향과 사용 결과.
커피 일시 정지
Ⅱ. 실용적인 부분
주요한 : 오늘 세미나-워크샵에서는 나쁜 습관의 예방 문제를 함께 다룰 것입니다. 이를 위해 나는 세미나의 모든 참가자를 세 그룹으로 나누고 그들이 좋아하는 진술에 따라 서로 떨어져 서있는 테이블에 앉기를 제안합니다. (첨부 1).
(선택된 격언은 사람들의 다양한 성격과 스타일을 반영합니다). 세미나가 끝나면 워크샵 - 선택에 대한 간략한 설명을 드리겠습니다.
작업 1. "브레인스토밍"
각 그룹은 카드(부록 2), 도화지 및 마커에 대한 창의적 작업을 받습니다.
규칙:
- 가능한 한 많은 아이디어를 표현하십시오.
- 반복하지 말고 새로운 아이디어만 언급하십시오.
- 아이디어를 평가하지 마십시오.
그룹은 15분 동안 작업을 수행합니다. 그런 다음 각 그룹은 "브레인스토밍" 방법으로 작업하여 그룹이 어떤 결론에 도달했는지, 문제를 강조 표시하고, 디자인된 도면 용지를 보여주고, 나머지 참가자는 보충 설명하는 대표자를 지명합니다.
- 교사는 십대를 만나기 위한 첫걸음을 내디뎠고 의사소통에서 그와 같은 수준에 있어야 합니다. 러시아 작가는 이렇게 말했습니다. 당신의 우월성을 느낀 그는 물론 깊은 생각으로 당신을 존중할 것이지만 그 자신은 즉시 번개 속도로 철수하고 껍질에 달팽이처럼 숨을 것입니다.
작업 2. "Health Wall" 운동
그리고 이제 우리는 당신과 함께 "Health Wall"을 조립할 것입니다. 우리는 테이블에 여러 가지 빛깔의 벽돌을 가지고 있으며 그 위에는 흥미롭고 유용한 많은 활동이 기록되어 있지만 그 중에는 나쁜 습관도 있습니다. (운동하러 가기, 책 읽기, 과자 많이 먹기, 튀긴 음식과 훈제 음식 많이 먹기, 아침 운동하기, TV 많이 보기, 옷 돌보기, 굳게 하기, 담배 피우기, 세수하기, 컴퓨터 게임하기 오랜 시간, 야외에서 많은 시간 보내기, 양치질, 양치질 안함, 음주, 올바른 식사, 일상생활 준수, 제시간에 수업 배우기, 음악 연주, 그림 그리기, 손톱 물어뜯기, 엄마 도와주기) . 각자 마음에 드는 벽돌을 선택하고 읽은 후 "건강 벽"에 붙일지 아니면 쓰레기통에 버릴지 결정합니다.
교사는 음악에 맞춰 테이블로 돌아가며 선택을 하고 벽돌을 벽의 이미지에 부착합니다. (부록 3).
결론:계면 활성제 사용의 1 차 예방은 포괄적이고 차별화되어야합니다.
과제 3. 역할극
각 그룹은 가족 범주가 표시된 작업이 포함된 봉투를 선택합니다(부록 4).
각 그룹의 임무는 PAS 예방에 대해 "부모"와 개별 대화를 수행하고 각 그룹에서 2 명을 교사와 부모의 역할로 선택하고 상황을 연기하는 것입니다. 그룹 구성원이 도와줍니다.
문제: 아들이 디스코장에서 술에 취한 모습을 보입니다.
모둠별로 상황극하기
- 번영하는 가족은 그 문제에 어떻게 반응했습니까? 해결책은 무엇입니까?
- 역기능 가족은 문제에 어떻게 반응했습니까? 해결책은 무엇입니까?
- 불완전한 가족은 그 문제에 어떤 반응을 보였습니까? 해결책은 무엇입니까?
- « 아이는 세상에 무언가를 가져다주는 사람입니다.
아이는 독립에 이르지 못한 사람이다
및 책임, 따라서 우리는 이에 대한 책임이 있습니다.
아이는 추측하는 것이 불가능하고 불필요한 미스터리입니다.
이러한 모든 이유로 아이는 더 큰 가치를 지닌다. 그 아이는 우리가 그를 사랑하도록 우리에게 주어집니다.” S. Soloveichik.
아동의 약물 사용은 종종 우리 자신이 만든 조건에서 시작됩니다. 물론 의식적으로는 아니지만 그렇게 하면 더 쉬워지나요? 결국 우리 아이들이 교육의 실수에 대한 대가를 치르고 있는 것으로 판명되면.
과제 4. 창작 워크숍
각 그룹은 30분 이내에 다음을 준비하고 방어하는 작업을 받습니다.
그룹 1 - 예방 게시판. (부록 5)
그룹 3 - 소책자 "청소년을 위한 조언"(부록 7)
동료들에게는 컴퓨터, 컬러 프린터, 스캐너, 인터넷 액세스, 전자 및 인쇄 형식의 방법론 및 시각 자료가 제공됩니다.
결과:워크숍이 끝난 후 완성된 인쇄물은 복제하여 학교의 학생과 학부모에게 배포할 예정입니다.
워크숍 말미에는 각 테이블에 같은 생각을 가진 사람들이 어떤 기준으로 모였느냐에 따라 격언의 선택에 대해 간략하게 설명하고 교사들의 주의를 끈다. (부록 8).
이런 식으로: PAS 예방 분야에서 생산적인 작업을 위해서는 현대적인 방법론으로 작업해야 하는 전문가에게 중요한 역할이 할당되어야 함을 분명히 이해해야 합니다. 교육 기관은 이러한 방향으로 발전되고 목적이 있으며 체계적인 작업이 필요합니다.
교사가 학생들 사이에서 충분한 권위를 누리면 어린이의 PAS에 대한 심리적 면역 형성에 대한 작업이 더 효과적이고 효율적일 것입니다. 마음과 영혼이 그에게 끌리면 그를 모방하려는 욕구, 특정 생활 상황에서의 행동 스타일이 제한됩니다. 그러한 교사의 원칙적인 견해, 의사 소통의 개방성, 젊은 세대와 관련된 주제에 대해 솔직한 대화를 수행하는 능력은 교사의 영향력을 최대화합니다.
주요한.비유( 결론).
한 현자는 먼 나라에 살았고 많은 질문에 대한 답을 알고 있었고 수백 명의 사람들이 조언과 도움을 위해 그에게 왔습니다. 같은 나라에 아주 최근에 아직 어린아이였고 이제 막 인생의 길을 걷기 시작한 한 청년이 살고 있었습니다. 그러나 그는 이미 모든 것을 알고 있고, 할 줄 알고, 다른 사람의 조언을 들을 필요가 없다고 생각했습니다. 그는 현자를 이끌기로 결정했습니다. 그는 나비를 잡고 손바닥 사이에 쥐고 현자에게 물었습니다. 현자가 "산다"라고 대답하면 손을 더 세게 쥐고 나비는 죽고 현자는 틀리고, 현자가 "무생물"이라고 대답하면 젊은이는 손을 벌리고 나비는 펄럭이며, 현자는 또 틀릴 것이다. 그러나 청년이 성인에게 다가가 질문을 했을 때, 노인은 그를 유심히 바라보며 말했습니다. "당신의 손에..."
세미나 분석 - 워크샵
워크샵은 2013년 4월 26일 세미고르스크 중등학교 담임선생님을 대상으로 진행되었습니다. 워크숍에는 11명의 학급 교사가 참석했습니다. 이 행사는 학교 도서관에서 진행되었습니다. 세미나를 위해 미리 방을 준비했습니다: 포스터 고정, 장비 설치: 개인용 컴퓨터, 컬러 프린터, 스캐너, 인터넷 연결 준비, 카드, 교재 및 앨범 배치. 테이블이 세팅되었고, 물청소가 완료되었고, 교실은 환기되었습니다. 예비 작업에는 학교 학생들을 대상으로 향정신성 물질 사용에 대한 사회학적 조사를 실시하는 것이 포함되었습니다.
이 목표를 달성하려면 교육, 발달 및 교육의 세 가지 주요 과제를 해결해야 했습니다.
세미나의 목적 - 워크샵 : 학생들의 향정신성 물질 사용 방지에 대한 교사의 능력 향상.
워크숍 기간 동안 다음과 같은 작업 방식과 형식이 사용되었습니다. 프레젠테이션이 수반되는 보고서, 그룹 작업, 브레인스토밍, 역할극, 창의적 워크숍.
워크숍은 이론과 실습의 두 부분으로 구성되었습니다.
행사의 첫 번째 단계에서 모든 조직적 순간이 수행되고 목표가 설정되었습니다.
II 단계는 세미나의 이론적 부분으로 구성되어 있습니다. 워크숍에서는 미성년자의 향정신성 물질 사용 방지에 대한 지식을 체계화하고 이 문제에 대해 부모와 협력했습니다. 세미나의 이 단계는 전통적인 형태를 취했다.
이 행사의 혁신은 예방 게시판, 부모를 위한 권장 사항 및 십대를 위한 팁이 포함된 소책자 제작으로 구성된 창의적인 활동이었습니다. 이 창작 활동의 결과는 담임 교사가 이 인쇄물을 학교 학생들과 마을 주민들에게 배포하는 것이었습니다. 이 프로젝트는 수요가 많았고 관련성이 있었습니다. 주민들은 교사의 작업을 존중했습니다. 감사를 표하고 관심을 가지고 이 자료를 연구했습니다. 학교 학생들도 제공된 정보에 관심을 보였습니다. 고등학생들은 새로운 게시판의 주제뿐만 아니라 제안과 희망을 표현했습니다.
3단계에서 교사들은 자신의 프로젝트를 옹호하고 행사에 대한 결론을 도출하고 반성을 가졌습니다.
워크숍에서 학급 교사들은 제안된 자료에 관심과 관심을 가지고 경청하고 감정적으로 롤 플레잉 게임을 하고 자신의 예를 제시하고 줄거리의 등장인물과 함께 연주했습니다. 열심히 브레인스토밍했습니다. 우리는 문제를 식별하고 해결책을 찾을 수 있었습니다.
향정신성 물질의 사용을 막는 문제는 학교뿐만 아니라 가족에게도 있기 때문에 함께 해결해야 합니다. 따라서 이 문제는 가족과 학교 간의 표적화된 상호 작용을 통해서만 달성될 수 있기 때문에 다음 학년도에 부모 보편 교육을 위한 학교 프로젝트를 작성하기로 결정했습니다.
개발연구소 "EcoPro", 교육포털 "My
2. Galichkina O.V., 학교 행정 업무 시스템
약물 예방
3. Davydov V.V., 발달 교육의 문제, 모스크바,
기술, 모스크바, 교육 학회
러시아, 2000년
5. Lyapina E.Yu., 사회적으로 위험한 행동 예방
학생 - 볼고그라드: 교사, 2007.
6. 수호볼스카야 T.S. "유해한 예방을 위한 교육적 조건
십대의 습관
7. Trostanetskaya G.N., 교육 기관을 돕기 위해:
남용 방지
8. Khizhnyakova O. N., 현대 교육 기술
초등학교에서. - 2006년 초
담임 교사 세미나 "건강한 사람 교육"
보유형태 : 그룹
"건강이 전부는 아니지만 건강이 없는 모든 것은 아무것도 아니다." 소크라테스
목표:
1. 건강한 학생의 개념을 고려하십시오.
2. 학생들의 신체건강상태를 실물로 보고 질병의 원인을 찾아본다.
3. 건강을 유지하면서 학생의 교육 및 육성의 형태를 결정합니다.
4. 건강한 생활 방식을 위한 동기 부여.
작업장 구조
단계
방법 및 형식
시간
예상 결과
1. 소개
문제의 공식화
2분 Cl. 리더는 워크숍의 목적을 이해해야 합니다.
2. 개념의 정의
개인 작업
5분 '건강한 학생'의 정의
3. 문제 연구
10 분
CL 리더는 학생의 건강 상태에 대한 정보를 받습니다.
질병의 원인을 찾아라
4. 문제 해결
소그룹 작업 10분
클. 지도자들은 학생의 질병을 줄이는 방법을 제안합니다.
5. 최종 토론
토론 15분 학생의 건강은 학부모, 교사, 의사, 학생 자신의 관심사입니다.
6. 결론
요약 3분
건강한 학생에서 건강한 개인으로.
워크샵 진행 상황
나 소개
우리 시대의 가장 중요한 사회적 문제 중 하나는 어린이의 건강을 보존하고 강화하는 과제입니다. 아이들은 젊은 세대의 대다수를 차지하기 때문에 이것은 우연이 아닙니다. 아이들은 우리의 미래이자 국가 전체의 미래입니다.
오늘 우리는 "건강한 학생으로 키우기"라는 주제로 세미나에 모였습니다. 이 워크샵에서 무엇을 기대합니까?
(선생님들이 자신의 의견을 제시하고 나는 “우리의 기대” 포스터에 적습니다.)
Ⅱ. 개념의 정의
건강 상태는 신체적, 정신적, 사회적으로 완전한 안녕 상태입니다. 어린이의 건강은 환경 상태, 생활 조건 및 가족, 교육 기관에서의 자녀 양육과 같은 요인에 달려 있습니다.
어린이의 건강을 형성하는 중요한 요소는 체육, 정신 건강 및 의료 조직을 포함한 교육 및 훈련 시스템입니다.
수년 동안 사회에서 건강은 질병이 없는 것으로 이해되었습니다. 이로부터 의사는 인간의 건강을 다루어야 한다는 결론이 나왔다. 그러나 자신이 원하지 않고 일을하지 않는다면 아무도 건강을 개선하도록 도울 수 없다는 것이 밝혀졌습니다. 따라서 개인 성취의 기초가 되는 중요한 가치인 건강과 관련하여 젊은 세대에 대한 교육이 필요하다.
다음은 세계보건기구(WHO)에서 제시한 건강의 정의입니다.
"건강은 신체적, 정신적, 사회적으로 완전한 안녕 상태입니다."
그리고 여기 Shatalov G.S.의 책에서 말한 내용이 있습니다. "건강 철학":
“건강은 인간 생활의 정신적, 정서적, 심리적, 생리학적 영역과 같은 상태이며, 인간의 성격, 재능 및 방식의 번영에 가장 유리한 조건을 만듭니다.
모스크바시 중등 학교의 국가 예산 교육 기관 No. 426은 거의 모든 사람에게 친숙하고 이해할 수있는 문제와 다른 경우에는 쉬운 것으로 보이는 특징이 있습니다. 더 이해하기 쉽고 쉬워 보일수록 사람이 적어집니다. 이론적으로나 실질적으로나 잘 알고 있습니다. 거의 모든 사람들이 교육에 인내가 필요하다는 것을 알고 있습니다. 그러나 인내, 타고난 능력 및 기술 외에도 특별한 지식도 필요하다는 결론에 도달한 사람은 거의 없습니다. K.D.우신스키. 1. 각 학급 교사의 능력과 전문 기술을 향상시키고 교육 작업을 조직하는 형식과 방법을 개선하도록 지원합니다. 2. 부모의 교육적 문해력 향상. 3. 학생의 교육 및 사회화에 대한 일관된 기본 접근 방식의 구현을 보장합니다. . 4. 학급 그룹의 교육 활동에 대한 계획, 조직 및 교육학적 분석의 조정. 5. 담임 선생님의 흥미로운 경험을 연구하고 요약합니다. 6. 학생들 사이에 높은 영적, 도덕적 자질 형성. 7. . MO 수업 교사 학생의 교육 수준 향상 GBOU 중등 학교 No. 426은 과학, 방법론 및 조직 작업을 조정하는 초등, 중등, 상급 교사의 협회입니다. 학급 팀의 생활에 대한 집합적 계획 및 집합적 분석을 구성합니다. 학급 그룹의 교육 활동을 조정하고 교육 과정에서 상호 작용을 조직합니다. 학생들의 교육 및 사회화 원칙을 개발하고 정기적으로 수정합니다. 현대 교육 기술, 형태, 교육 작업 방법에 대한 교사의 연구 및 개발을 조직합니다. 학급 교사 및 창의적 교사 그룹의 사회 교육학 프로그램, 학급 교사의 작업에 대한 고급 교육학 경험의 일반화 자료에 대해 논의합니다. 협회 회원들의 활동을 평가하고 학교 행정실에 최고의 학급 교사를 독려하도록 청원합니다. 1. 국방부의 업무계획은 1년의 기간 동안 협회의 회의에서 승인된다(필요한 경우 수정될 수 있다). 2. 담임목사 MO의 계획은 학교의 연간 작업 계획의 일부입니다. 3. MO 회의는 학년도에 4~5회 개최한다. 4. MO 회의가 기록됩니다(MO에서 논의된 문제, 결정 및 권장 사항이 표시됨). 5. 보고서, 국방부 회의에서 작성된 보고서, 교육 활동 개발 요약은 방법론적 "돼지 저금통"에 제출됩니다. 6. 학년말에 MO 활동에 대한 분석이 학교 행정실에 제출됩니다. 회의의 문제와 목적에 대한 국방부 의장의 소개 연설. 회의 주제에 대한 연설. 담임 교사의 경험 교환. 방법론적 문헌 검토. 권장 사항. 현재 문제. 작업 분석 작업 경험의 일반화 일정 계획 작업 창의 인증 준비 작업 교사, 전문성 향상 일정 공개 행사 개최 마스터 성능 체계적인 세션 강의 트리뷴 교육 개인 개발을 위한 아이디어 검토 어린이 비즈니스 게임 워크샵, 세미나 마스터 클래스 "브레인스토밍" 익스프레스 - 설문지 다양성 및 다중 기능 활동. 광범위한 책임. 소통의 기쁨, 아이들의 서클. 학생들이 필요로하는 욕망, 작은 성취의 기쁨과 사람의 양육에 대한 큰 승리. 나의 수업 프로젝트 담임 선생님 포트폴리오 진단 자료 학부모 회의록 방법론 자료 교육 활동의 돼지 저금통 학급 교사의 활동에는 체계적인 접근이 기본입니다. 체계적인 접근의 주요 방향 1. 학생과 도덕 2. 학생은 애국자이자 시민입니다 3. 학생과 그의 건강 4. 학생의 의사 소통과 여가 5. 미학 교육 6. 학생과 그의 가족 7. 진로지도 8. 에티켓 9월 - "내가 공부하는 집" 10월 - "교사는 지구상에서 가장 중요한 직업인 장거리 직업" 11월 - "시민은 시민이어야 한다" 12월 - "산타클로스" 워크샵" 1월 - "건강하세요" 2월 - "조국의 수호자에게 바칩니다" 3월 - "세상에서 아름다운" 4월 - "토착 지구는 아름다운 구석입니다" 5월 - "아무도 잊혀지지 않고 아무것도 잊혀지지 않습니다" Cyclogram 국방부 업무내용 담임교사 세미나 - 1년 1회 병행 담임교사 회의 - 월 1회 담임교사 상담 - 주 1회 : 학생 개인의 심리적 특성을 파악하기 위한 평가 실습 교육 과정을 최적화하기 위해 어린이 팀의 사회 심리적 특성. 모든 학생, 특히 지도자와 교사의 의사 소통을 위한 주요 조건은 다음과 같습니다. 1. 기밀 유지 규칙. 그것은 다음을 의미합니다. 수업의 참가자가 다른 참가자에게 신뢰하는 것을 기밀 해제하는 것은 금지되어 있습니다. 2. 참가자 평등의 규칙. 이는 모든 사람이 발언할 권리, 의견을 들을 권리, 도움을 요청할 권리 등 평등한 권리를 가진다는 것을 의미합니다. 3. 성실의 원칙. "나는 내 생각을 말하거나 침묵합니다" 4. 관용의 법칙. 참여자 개개인의 의견, 취향, 선호도를 모두가 존중해야 한다는 의미입니다. 언덕 위의 소나무가 될 수 없다면 계곡의 작은 나무가 되어라. 그러나 가장 좋은 나무만 있을 뿐입니다. 나무가 될 수 없다면 덤불이 되어라. 길가의 풀이 되어 지친 나그네에게 쉼을 주라 네가 덤불이 될 수 없다면 고래가 될 수 없다면 호수에서 가장 아름다운 농어가 되십시오! 당신이 캡틴이 될 수 없다면. 누군가는 역시 선원이어야 한다. 인생의 배에는 모든 사람을 위한 일이 있습니다. 자신의 사업을 찾으세요. 당신이 태양이 될 수 없다면, 하늘의 별이되고, 자신의 사업을 찾고 최고를 시도하십시오.
섹션: 학교 심리 서비스 , 사회 교육학
표적:담임교사의 전문성 향상
작업:
- "위험 그룹"의 부모와 관련하여 교사의 감정과 감정을 실현하기 위해 :
- "위험 그룹"의 부모 유형에 대한 교사의 관심을 끌고,
- "위험 그룹"의 부모와 의사 소통하는 데있어 언어 및 비언어적 장벽을 이해하는 데 수업 교사를 돕습니다.
- "위험 그룹"의 부모와 교사의 효과적인 의사 소통을위한 기술 형성, "위험 그룹"의 부모에 대한 공감 개발 촉진.
필요한 재료: A4 시트, 운동 시트, 펜, 신문
작업 형태:미니 강의, 브레인스토밍, 그룹 작업, 실습.
세미나 계획
1. 공간구성
2. 인사. 참가자를 알아가는 것. 주제 소개.
지도자 인사말입니다.
"이름 + 손으로 분위기"운동
"문장 계속하기" 연습
3. 주요 부분. 블록 1
운동 "태양 공기 물"
운동 "협회"
미니 강연 “역기능 가족의 유형. "위험 그룹"의 부모의 심리적 특성
"위험 그룹"의 학부모와 담임 교사 간의 상호 작용을 그래픽으로 표현한 연습
운동 "브레인 스토밍" "학교, 교사와 관련하여 "위험 그룹"의 부모 위치. 그 원인. 상호작용의 어려움»
운동 "내 짝은 어디 있습니까?"
쌍으로 운동 "학급 교사, 교사와 상호 작용할 때"위험 그룹의 부모 감정"
4. 휴식
5. 주요 부분. 블록 2
운동 "기관차 가속"
실습 시연과 함께 미니 강의 ""위험 그룹"의 담임 교사와 부모 간의 효과적인 상호 작용을 위한 심리학적 방법 및 기술
운동 안녕하세요!
운동 실험 "Dear Maria Ivanovna"
메모 "부모와의 정서적 접촉을 설정하고 유지하는 기술", "주의를 끌고 대화 상대의 관심을 불러 일으키는 기술 및 기술", "문제, 관심, 동기 및 위치의 방향을 촉진하는 기술 및 기술 대화 상대
"정서적 스트레스를 줄이는 방법과 기술"이라는 메모와 친분.
"우리는 당신과 하나입니다"+ "중요성 강조"운동
미니 강의 "반성적 듣기"와 "I-message"는 "위험 그룹"의 담임 교사와 부모 간의 효과적인 상호 작용 방법입니다.
전단지 "ACTIVE LISTENING의 기술"에 대해 알고 있습니다.
미니 테스트 "우리가들을 수 있습니까?"
메모 "I-statement theory"와 친분.
"수업 교사와 "위험 그룹"의 부모 사이의 효과적인 상호 작용을위한 규칙을 연습하십시오.
6. 마지막 부분
운동 "교사의 "심리적 자기 청소"기술"
운동 "태양 : 예비 광선"
"피드백의 서클"
피드백 양식 작성
완료 의식.
세미나 진행 상황
1. 공간구성
2. 인사. 참가자를 알아가는 것. 주제 소개
호스트의 인사말
운동 "이름 + 손으로 분위기"
호스트는 교사를 초대하여 서로를 알아가고, 이름을 부르고, 말 없이 손을 사용하여 지금 기분을 보여줍니다. 다음 참가자는 이름을 부르며 이전 참가자의 분위기를 보여주고, 자신을 소개하고 기분을 보여줍니다. 그리고 "눈덩이"부터 마지막 참가자까지. 리더는 먼저 자신을 소개하고 기분을 드러낸다.
"문장 계속하기" 연습
참가자에게는 "위험 그룹 "의 부모는 ..."이라는 문구로 시작하는 카드가 제공됩니다. 과제: 1분 동안 주저하지 않고 빠르게 문구를 이어가며 리더에게 전달합니다. 시트에 서명되지 않았습니다. 진행자는 "위험 그룹"(의식 수준에서)의 부모에 대한 참가자의 아이디어를 요약합니다. 참가자와 협의하여 "중립적 태도", "부정적 태도", "긍정적인 태도"의 세 그룹으로 분해합니다. .
일반적으로 "위험 그룹"의 부모에 대한 부정적인 태도와 인식은 다른 그룹보다 몇 배나 더 큽니다.
다음으로, 이 과제의 결과와 대다수의 교사가 "위험군"의 부모에 대한 부정적인 인식에 대한 이유에 대한 토론이 수행됩니다.
3. 본체
1블록
운동 "태양 - 공기 - 물"(3개의 하위 그룹으로 나뉩니다).
진행자는 참가자들에게 태양-공기-물 계산을 사용하여 세 개의 하위 그룹으로 나누도록 요청합니다. 그런 다음 그는 청중의 다른 부분에 "태양", "공기", "물" 그룹을 배치합니다.
운동 "협회"
각 하위 그룹은 "위험 부모"와의 고유한 연관성을 생각해내고 시트에 기록합니다.
1 - 협회 "식물"("위험 그룹의 부모가 식물이면 ...")
2 - 협회 "차량"("위험 그룹의 부모가 "차량이면 ...")
3 - "동물"협회 ( " "위험 그룹"의 부모가 동물 인 경우 ...").
실행 시간 - 2분.
다음으로, 각 하위 그룹의 대표는 참가자의 연관성에 대해 이야기하고(여러 명이 있을 수 있음) 하나 또는 다른 것과 비교하여 "이유"를 간략하게 설명합니다. 진행자는 참가자들에게 더 많은 연관성(부정적, 긍정적, 중립적)이 있는 계획과 그 이유를 분석할 것을 제안합니다. 이러한 상황의 이유로 많은 교사는 활동에서 "위험 그룹"의 부모와 의사 소통하여 축적 된 부정적인 경험을 고려합니다.
일반화:모든 부모는 매우 다릅니다. 그리고 이 그룹을 언급하는 명확한 기준에도 불구하고 "위험 그룹"의 부모조차도 다릅니다.
미니 강연 “역기능 가족의 유형. "위험 그룹"의 부모의 심리적 특성
"위험 그룹"의 학부모와 담임 교사 간의 상호 작용을 그래픽으로 표현한 연습
각 참가자는 다음 작업을 완료하도록 초대됩니다. 제안된 시트에 두 개의 원을 사용하여 상호 작용하는 "위험 그룹"의 일반적인 부모와 자신을 묘사하고 그림에 부모와의 상호 작용 유형을 정확히 반영합니다. 그런 다음 각 참가자는 그룹에 자신의 그림을 보여주고 자신의 버전을 설명합니다. 다음으로, 진행자는 참가자들이 도면의 유사성에 따라 그룹으로 결합하도록 초대하고 CR(리더 클래스)과 Rgr("위험 그룹"의 부모)의 상호 작용에 대해 선택한 방법의 이름을 생각해 냅니다. .
"브레인스토밍" 운동 (첨부 1 )
이전 연습에서 형성된 하위 그룹의 시트에서 수행됩니다. 주제 : "학교와 관련하여 "위험 그룹"의 부모, 교사의 위치. 그 원인. 상호 작용의 어려움. 작업의 각 하위 그룹별 프레젠테이션. 논의.
운동 "내 짝은 어디 있습니까?"
참가자들은 "손바닥 크기가 비슷하다"는 원칙에 따라 청중에서 짝을 찾을 수 있도록 초대합니다("손바닥-손바닥"을 적용하여 측정)
쌍으로 운동 "학급 교사, 교사와 상호 작용할 때"위험 그룹의 부모의 감정"( 부록 2
)
역할은 쌍으로 분배됩니다. 하나는 "학급 교사"이고 다른 하나는 "위험 그룹의 부모"입니다. 각 쌍에는 상황이 포함된 카드가 제공됩니다. 제안된 상황을 잃기 위해서는 역할에 따라 짝을 지어야 합니다. 모든 사람의 임무는 "위험 그룹"의 부모가이 상황에서 어떤 감정을 경험하는지 이해하는 것입니다. (이유를 추측). 다음은 역할을 교환하고 다른 상황을 플레이하는 것입니다. 토론 : 담임 선생님과 의사 소통 할 때 "위험 그룹"의 부모의 감정.
4. 5분 휴식
5. 본체
2블록
심적·신체적 스트레스 해소를 위한 운동 "엔진을 가속한다"
참가자들은 차례로 손바닥으로 두 번 박수를 쳐서 가속하는 증기 기관차의 소리가 들리도록 초대합니다. 지도자는 박수의 필요한 멜로디를 보여줍니다. 운동은 매우 활동적이며 피로로 인한 스트레스를 줄여줍니다.
실습 시연과 함께 미니 강의 ""위험 그룹"의 담임 교사와 부모 간의 효과적인 상호 작용을 위한 심리학적 방법 및 기술 (부록 3 )
일반적으로 두 사람의 의사 소통을 시작하는 것. 우리의 경우 인사말과 함께 "Hello"라는 단어로. 그리고 그것은 다른 방식으로 일어날 수 있고 다른 결과를 초래할 수 있습니다.
운동 안녕하세요! (부록 4 )
각 참가자에게는 누구나 경험할 수 있는 감정의 이름이 적힌 카드가 제공됩니다. 과제: 다른 참가자들에게 카드를 보여주지 않고 제안된 감정을 묘사하려고 "안녕하세요"라는 단어를 말하십시오. 나머지 작업은 참가자가이 단어에 어떤 감정, 감정을 넣고 이름을 지었는지 이해하려고 시도하는 것입니다. 추가로, 그 순간 스스로 무엇을 느꼈습니까? 대화를 계속하시겠습니까?
일반화:모두가 이 작업을 성공적으로 완료했습니다. 즉, 우리는 우리가 가지고 있는 "방법"과 "하지 않는 방법"을 이해하고 있습니다. 그러나 모든 것이 그렇게 간단한 것은 아닙니다. 때때로 우리는 "위험군" 부모에 대한 감정(종종 부정적)에 너무 압도되어 효과적인 의사 소통을 위해 필요한 모든 권장 사항을 따르려고 노력하더라도 "위험군" 부모( 그리고 그는 또한 사람입니다! ) 우리가 동시에 "달콤한" 연설을 하든 상관없이 처음 몇 초 안에 비언어적 수준에서 우리의 모든 감정과 감정을 "읽습니다".
운동 실험 "Dear Maria Ivanovna" (부록 5 )
참가자 중 5명을 "담임선생님"으로 선택하여 카드에 적힌 대로 제안된 문구를 발음합니다. 또 다른 다섯 번째 과제는 그들이 "위험 그룹"의 부모라는 것입니다. 감정과 감정을 추적하고 문구를 말할 때마다 발음합니다.
일반화:"위험 그룹"의 부모의 느낌과 CL과의 의사 소통에 대한 그의 기분. 리더는 우리의 기분(수용 - 이해 - 지원), 비언어적 및 언어적 행동에 따라 크게 달라집니다.
메모 "부모와의 정서적 접촉을 설정하고 유지하는 기술", "주의를 끌고 대화 상대의 관심을 불러 일으키는 기술 및 기술", "대화 상대의 문제, 관심사, 동기 및 위치에서 방향성을 촉진하는 기술 및 기술 ( 부록 6 )
"위험 그룹"의 부모가 우리에게 어떤 감정을 가지고 왔는가가 중요합니다. 우리에게서 - 의사 소통 파트너의 정서적 스트레스를 줄이는 능력. 이 능력은 스트레스가 많은 상황에서 벗어나기 위해 심리적 문제를 해결하는 데에도 매우 중요합니다.
"정서적 스트레스를 줄이는 방법과 기술"이라는 메모와 친분 ( 부록 7 ).
스트레스 해소를 위한 몇 가지 기술을 적극적으로 수행할 것을 제안합니다.
"우리는 당신과 하나입니다"+ "중요성 강조"운동
원의 각 참가자는 세 명의 다른 참가자(오른쪽에 세 번째 이웃, 왼쪽에 세 번째 이웃, 반대편에 있는 이웃)에게 차례로 돌아가서 자신과 자신이 말하고 있는 사람 사이에서 공통점을 찾아 다음 문장을 끝냅니다. "우리는 당신과 함께 ..." + "나는 당신을 좋아합니다 ..."
- 감정의 발음, 공개 프레젠테이션(및 그에 따른 "에너지 차단"),
- 상호 대결(말, 표정, 자세...),
- 상황의 평가절하, 그 중요성의 감소,
- 상황 "변경"(단어가 튀어 나오는 투명한 화면 제시, 범죄자 "감소", "제거", 그를 어린 시절로 제시 ...),
- 어리둥절하고 혼란스러운 예상치 못한 말, 몸짓,
- "유도"(비판 감사, 그것에 동의, "공격자"의 단어를 적어, 반복 요청),
- 신체 반응(심호흡, 어깨 돌리기, 공격성 "놓아주기"…).
효과적인 의사 소통은 항상 동등한 위치를 입증하는 데 필요합니다!
"위험 집단"의 담임 교사와 부모 사이의 효과적인 상호 작용 방법으로 미니 강의 "반성적 듣기와 "I-메시지"»
전단지 "ACTIVE LISTENING의 기술"에 대해 알고 있습니다.
미니 테스트 "우리가들을 수 있습니까?" (부록 8 )
많은 선생님들은 "부모님의 마음, 부모님의 마음... 하지만 나도 감정이 있고, 부모님도 아셨으면 좋겠어요!"라고 말합니다.
교사가 경험한 감정에 대해 부모에게 전달하는 것은 효과적일 수도 있고 비효율적일 수도 있습니다. "YOU-message", "I-message" 구성의 차이점을 이해하면 차이점이 명확해집니다.
메모 "I-statement theory"와 친분.
"I-message" 공식은 신뢰와 존중을 구현하여 부모에게 건강을 유지할 수 있는 기회를 제공하고 교사와 계속 상호 작용하려는 열망을 제공하기 때문에 더 효과적입니다.
중요한! 부모에게 믿음을 나타내십시오!!!
- 부모의 과거 실패를 잊어 버리고,
- 부모가이 작업에 대처할 것이라는 자신감을 갖도록 도와주세요.
- 교사가 자신과 성공할 수 있는 능력을 믿는다는 사실에 의존하여 부모가 처음부터 시작하도록 허용합니다.
- 과거의 성공을 기억하고 실수가 아닌 과거로 돌아가십시오.
"수업 교사와 "위험 그룹"의 부모 사이의 효과적인 상호 작용을위한 규칙을 연습하십시오.
- 카드의 각각은 "위험 그룹"의 부모와 담임 교사의 효과적인 상호 작용을 위해 자신의 의견으로 3가지 기본 규칙을 씁니다.
- 그런 다음 그들은 3개의 그룹으로 연합하여 토론하고 제안된 모든 것을 포함하는 일반 규칙을 작성하고,
- 그런 다음 한 그룹으로 통합됩니다. 리더는 그룹의 일반 시트에 요약하고 기록합니다.
6. 완료
"위험 그룹"의 부모와의 상호 작용은 종종 심리적으로 더
일반 부모보다 더 어렵습니다. 교사의 심리적 힘이 더 많이 소비됩니다. 이와 관련하여 "심리적 자기 청소"기술을 습득하는 것이 필요합니다. 참가자들은 그들이 사용하는 기술에 대해 토론하도록 초대됩니다. 예를 들어, 트릭:
- 반응 기술 - 다른 사람에게 상황을 알리고, 신체 운동을 하고,
-자가 청소 의식 - 옷 갈아입기, 씻기, 손에서 "흙 털어내기", 불타는 양초 보기, 정신 오염 "타기" 등
운동 "태양 : 예비 광선" (부록 9 )
각 참가자는 태양 이미지가 있는 카드를 받습니다. 작업 : 원과 광선에 이름을 쓰십시오 - "위험 그룹"의 부모와 의사 소통 할 때 효과적으로 상호 작용할 때 도움이되는 자질과 기술. 의지에 따라 서면 자질은 모든 사람에게 읽혀집니다.
운동 "눈덩이"
참가자는 적극적으로 "파쇄"하여 신문에서 3 개의 눈덩이를 만들도록 초대됩니다. 그런 다음 그룹은 두 개의 하위 그룹으로 나뉘며 2미터 거리에서 서로 마주보는 두 줄로 정렬됩니다. 호스트는 넘을 수 없는 순위 사이의 선을 표시하고 과제를 발표합니다. 참가자는 눈덩이를 하고, 게임은 각 30초씩 3라운드로 진행되며, 그 동안 팀은 최대한 많은 눈덩이를 던져야 합니다. 상대방의 쪽에서 적의이 "눈덩이"를 들어 올려 다시 던집니다. 리더의 신호에 따라 게임이 중지되고 각 팀 측면의 "눈덩이" 수가 계산됩니다. 3라운드의 결과를 바탕으로 상대팀과 주최측으로부터 충분한 박수를 받는 우승팀이 결정된다.
이 운동은 매우 재미있고 활동적이며 참가자들이 말했듯이 스트레스 해소에 도움이 되며 삶에 힘과 에너지를 줍니다.
"피드백의 서클"
진행자는 세미나 참가자들이 계획에 따라 세미나에 대한 느낌, 느낌, 의견을 교환하도록 초대합니다.
피드백 양식 작성 (부록 10 )
폐회 의식 – 의사 소통 연습에 감사드립니다
첫 번째 참가자는 다른 참가자에게 다가가 "오늘의 의사 소통에 감사드립니다"라는 말로 악수하고 그 손에 남아 있습니다. 그런 다음 두 번째 참가자는 첫 번째 참가자(손으로)와 함께 다른 참가자에게 접근하고 같은 단어로 악수하는 등 그룹의 모든 구성원이 악수로 "연결"될 때까지 계속됩니다. 마지막으로 진행자는 모든 교사에게 감사를 표하고 담임 교사를 격려하고 단합시키는 목소리를 최대한 높여 “함께 우리는 힘입니다!”와 같이 외치도록 초대합니다.
쉐코티키나 I.V. MBOU Lyceum No. 40 오렐
MBOU Lyceum No. 40
준비 및 호스팅:
교육 심리학자
쉐코티키나 I.V.
독수리, 2013
워크샵 "부모와 함께하는 적극적인 형태의 작업"
“부모와 함께 공동의 노력을 통해서만 교사는
아이들에게 큰 인간적 행복을 주십시오"
V.A. 수홈린스키
워크숍 목적:학생 가족과의 긴밀한 상호 작용 및 학교 생활에 부모의 참여에 대한 교사의 필요성 형성을위한 조건 만들기.
작업:
학교와 가족 간의 상호 작용의 목표, 목적 및 주요 방향에 대한 아이디어 형성;
부모 - 교사 회의의 예에서 부모와 적극적인 형태의 작업을 사용하는 기술 개발;
교사의 심리적, 교육적 문화를 개선합니다.
대상 고객:담임선생님, 선배선생님.
시간 소비:1-1.5시간.
장비:
멀티미디어 프레젠테이션,
참가자 1인당 A4용지,
크리에이티브 그룹 수에 따라 A3 형식의 시트,
연필, 펜, 마커,
기분 좋은,
작업 카드.
홀 준비: 홀에는 4~6개의 테이블과 의자가 있습니다. 노트북, 프로젝터, 스크린.
워크샵 진행 상황
강당 입구에는 A4용지, 마커, 색연필, 펜이 놓여 있는 테이블에 세미나 참가자들이 관심분야에 따라 앉는다.
주제 및 문제 소개.
사회자: 친애하는 동료 여러분!
오늘 세미나의 주제는 "부모와 함께 하는 능동적인 형태의 일"입니다.담임 교사의 활동에서 중요한 영역 중 하나는 아동이 성장하고 자라는 가족과의 협력입니다. 그리고 우리가 고려하는 어린이 발달의 측면에 관계없이 가족은 다른 연령 단계에서 그 효과에서 주된 역할을한다는 것이 항상 드러날 것이므로 주요 교육자는 부모이며 반 교사의 임무는 그들을 돕고 프롬프트하십시오.
부모와 함께 일하는 목적: 단일 교육 공간 "가족 학교"의 생성.
(슬라이드 3)
지도 학부모와 함께하는 학교의 업무는 다음과 같습니다. (슬라이드 3)
1) 부모의 심리학 및 교육학적 지식 향상(강의, 세미나, 개별 상담, 워크샵)
2) 교육 과정에 학부모 참여(학부모 회의, 공동 창작 활동, 자료 및 기술 기반 강화 지원)
3) 학교 운영에 대한 학부모의 참여(학교 위원회, 학부모 위원회).
슬라이드(슬라이드 4)는 학부모와 함께 하는 lyceum의 작업 구조를 보여주며, 이 과정에서 중요한 역할은 담임 교사에게 있습니다.
주요 부분
인도: 교사는 자신의 욕망에 관계없이 모든 부모와 상호 작용해야 합니다.그는 모든 부모와 적절한 접촉을 설정해야 합니다.심리학자들은 교사가 다루어야 하는 여러 유형의 부모를 식별했습니다.
그룹 과제.
운동: 제안된 설명을 기반으로 부모 유형을 그래픽으로 묘사합니다. 이미지를 제출하세요.
부모의 유형 (첨부 1).
긍정적인 방향.
동맹국.
조작자.
창의적인.
무관심한.
파괴적.
(슬라이드 6)
따라서 가장 수용 가능한 유형의 부모는 처음 두 가지인 긍정적인 부모와 동맹자입니다. 교사는 파괴적인 유형의 부모와 상호 작용할 때 가장 큰 어려움을 겪습니다. 여기에서 모든 것은 교사 자신의 기술에 달려 있습니다. 그는 그러한 부모와 대화를 나눌 수 있습니까?
그룹 과제. 미니 스터디.
운동: 학급 그룹에서 부모 유형의 비례 비율을 제안한 원을 그립니다.
다이어그램 토론.
사회자: 학생들의 가족들과 건설적인 대화를 나누기 위해서는 학부모와 교사 사이에 오해가 생기는 원인을 알아야 합니다.
그룹 과제. (슬라이드 7)
운동: 학부모-교사 시스템에서 오해의 원인이 무엇인지 생각해보십시오. 선생님의 눈과 부모의 눈으로 이 문제를 보십시오.
결과에 대한 토론 그룹 문제 해결.
(슬라이드 8).교사와 학부모 사이의 오해의 원인
부모와 교사의 낮은 (다른) 사회 심리적 문화 수준.
가족 교육의 조건과 특성에 대한 학교에서의 어린이 활동 및 교사의 특성에 대한 부모의 인식 부족.
부모에 대한 교사의 태도는 교육 활동의 주체가 아니라 그 대상입니다.
부모가 자신의 교육 활동을 분석하고 실수의 원인을 찾을 수 없음.
사회자: 나는발현 학부모를 교육 기관으로 끌어들이는 방법과 형태.
연구는 2013년 11월에 수행되었습니다. 52명의 교사가 설문에 참여했습니다.
연구 결과 백분율은 슬라이드에 표시됩니다(슬라이드 9).
의문
가능한 답변
예
아니다
모르겠어
우리는 부모에게 친절합니까?
100%
그들이 학교에 들어가기가 쉽습니까?
학교 입구와 입구는 깨끗한가?
학부모가 담임실, 교장실, 원장실을 찾기 쉽습니까(표시가 명확합니까?)?
부모를 맞이하는 사람들은 친절합니까? 부모가 앉을 수 있는 곳이 있습니까?
전화로 부모님과 통화할 수 있습니까?
모든 교직원이 학부모에게 친절합니까?
우리는 양육 교육을 제공합니까?
자녀의 숙제, 훈육, 학습동기 등에 대해 부모를 위한 상담이나 세미나를 합니까?
학교에 관찰자(교육의 질, 학생-교사 관계 등)의 역할을 하는 학부모 그룹이 있습니까?
재정 문제에 대해 논의하고 학교 운영 및 발전을 위한 목표를 설정하는 데 학부모가 참여합니까?
학부모와 일반 대중이 정기적으로 학교를 방문할 수 있도록 최선을 다하고 있습니까?
우리는 우리 자신과 같은 교사(학교와 같은)를 원합니까?
표에서 볼 수 있듯이 면담에 응한 교사의 대다수는 설문에 긍정적으로 응답하였다. 대부분의 교사는 교직원이 학생의 부모에게 친절하다고 생각하지만 응답자의 21%는 모든 교직원이 부모에게 친절하지 않다고 응답했습니다. 입학하기 쉬운 학교이지만 52%의 교사에 따르면,교장실, 교장실, 담임실 등을 찾기가 어렵다. 교직원은 자녀의 숙제, 훈육, 학습 동기 등에 대해 학부모 연수, 학부모 상담 또는 세미나를 실시합니다. 학부모는 학교 업무에 적극적으로 참여합니다.
따라서 학교는 학생의 부모와 교사의 효과적인 작업을위한 거의 모든 조건을 만들었습니다.
진행자: 학생의 부모와 상호 작용을 구축하는 데 중요한 역할은 교사가 작업에서 사용하는 형식과 방법입니다. 부모와의 세 가지 주요 작업 영역을 기반으로 교육학 문헌에서 다음 형식이 구별됩니다.
슬라이드(슬라이드 11)
부모의 심리학 및 교육학 교육
교육 과정에 부모의 참여
교육 과정 관리에 학부모 참여
모 대학;
회의;
개별 및 주제 상담;
학부모 회의;
훈련.
어린이와 부모의 창의성의 날;
공개 수업 및 과외 활동;
과외 활동을 조직 및 수행하고 학교 및 수업의 재료 및 기술 기반을 강화하는 데 도움;
학부모 커뮤니티 순찰
후원
학교 협의회 작업에 학급 학부모의 참여;
학부모위원회 및 공공 통제위원회의 작업에 학급 학부모의 참여;
가족 및 학교 지원 위원회의 작업 참여
사회자: 당신은 모두 이러한 방법과 형식에 익숙합니다.
그룹 과제. FILWORD "부모와 일하는 형태"(부록 2)
운동: 다음 정의와 일치하는 부모와 함께 다양한 형태의 작업 이름을 찾아 지우십시오(슬라이드 12, 13).
자녀 양육에있어 부모를위한 교육 기술 개발 형태, 새로운 교육 상황의 효과적인 확장, 부모의 교육적 사고 훈련 (워크숍).
학부모가 주제, 교수법, 교사 요구 사항 (공개 수업)의 새로운 프로그램에 익숙해지기 위해 수행되는 작업의 한 형태.
교육의 경험에 대한 교육학 데이터 (수집)를 기반으로 한 분석, 이해의 형태.
행동에 대한 태도와 자녀와의 상호 작용에 대한 태도를 변경하여 자녀를 더 개방적이고 신뢰할 수 있게 만들고자 하는 부모와 함께 하는 적극적인 형태의 작업(훈련).
학부모 간의 의사 소통과 학부모 팀 구성의 토론 형식 중 하나는 교육 문제 (링)에 대한 질문에 대한 답변 형식으로 준비됩니다.
학교 업무와 아동의 행동, 문제에 대한 실질적인 아이디어를 제공하는 정보 교환(상담).
교육의 특정 문제의 본질을 드러내는 심리학 및 교육학 교육의 한 형태(강의).
어린이 양육(회의)에 대한 지식의 확장, 심화 및 통합을 제공하는 교육학 교육의 한 형태.
교육 문화를 개선하는 형태로, 제기된 문제에 대한 토론에 참석한 모든 사람을 참여시킬 수 있고, 습득한 기술과 축적된 경험(토론)을 기반으로 사실과 현상을 종합적으로 분석하는 능력의 개발에 기여합니다.
참가자(게임)의 교육적 기술 형성 수준을 연구하기 위한 집단적 창의적 활동의 한 형태.
주요한:학부모 회의는 가장 중요한 문제 해결, 시급한 문제 해결, 학부모 팀 구성, 양육 과정 관리 등 많은 기능을 구현할 수 있기 때문에 보편적인 작업 형태입니다. 학부모와 함께 하는 다양한 형태의 작업("열린 날" 조직, 다양한 형태의 학부모 참여 학교 업무 등) 중에서 학부모 회의는 학부모와의 모든 형태의 협력에서 여전히 주도적인 역할을 합니다.
학부모 회의에서 가장 일반적으로 사용되는 작업 방법은 그룹 작업과 역할극입니다(슬라이드 14).
그룹 과제 (카드)
운동: 제안된 방법을 재현하고 그룹에서 결과를 토론합니다.
카드 1. 회의 주제: "직업 선택" (슬라이드 15)
목적: 자녀의 직업 선택에 대한 부모의 생각을 확인합니다.
부모는 "부모"와 "십대"의 그룹으로 나뉩니다.
토론할 문제:
어떤 직업이 좋은 선택이라고 생각합니까?
선호하는 직업을 나열하십시오.
부모의 능력이나 자녀 자신의 이익이 우선시됩니다.
실제 결과와 부모의 견해를 비교예비 조사 어린이들.
카드 2 (슬라이드 16)
학부모 그룹은 교실에서 발생한 교육학적 문제에 대해 공통된 결정을 내려야 합니다. 회의가 시작될 때 부모 앞에 문제가 공식화됩니다 (불친절한 수업, 아이들은 공부하기를 원하지 않습니다).
부모는 미니 그룹으로 나뉩니다. 각자 "문제 분석 양식"을 받아 서면으로 작성합니다.
문제 분석 양식
문제의 본질은 무엇인가
어떻게 해결할 수 있습니까?
누가 해줄까
모둠별 작업이 완료되면 참가자들이 결과를 발표합니다. 모둠의 자료를 정리, 요약(모임 후 담임교사가 합산하여 학부모에게 알리고, 합산은 회의에서 바로 진행, 학부모 모둠을 선정하여 결과 합산). 토론 결과는 서면으로 기록해야 합니다.
카드 3. 회의 주제: "청소년과 소통하는 방법" (슬라이드 17)
부모는 잠시 동안 십대처럼 느끼고 그의 역할에 참여하고 그가 생각하는 것과 느끼는 것을 상상하도록 초대됩니다. 이를 위해 부모는 자녀가 자신을 발견할 수 있는 상황에 대한 해결책을 찾습니다(상황은 교사 또는 부모가 직접 제안할 수 있음).
토론 상황
십대는 자신의 방으로 가서 부모 앞에서 도전적으로 문을 닫습니다.
엄마는 아들에게 교훈을 얻었는지 묻습니다. 그는 "나는 가르치는 것에 지쳤습니다!"라고 대답합니다.
내 딸은 하루 종일 헤드폰을 끼고 소파에 누워 음악을 듣습니다. 그녀는 숙제를 시작하라는 어머니의 모든 요청에 응답하지 않습니다.
부모는 십대와 부모의 입장에서 해결책을 제시합니다.
잃어버린 형식과 방법에 대한 토론.
사회자: 연구자들은 부모와 함께 일할 때 능동적인 방법을 효과적으로 적용할 수 있는 여러 조건을 확인합니다.
(슬라이드 18).학부모 회의에서 적극적인 방법을 사용하기위한 조건
참가자의 안전 확보 . 교사는 부모의 의견과 태도의 옳고 그름을 평가해서는 안 됩니다. 특히 주목할만한 것은 부모로부터 받은 피드백의 가치입니다. “당신이 이것을 말한 것은 매우 중요합니다.” 어떤 부모는 웃음이나 반대 반응으로 가려진 게임이나 토론에 참여할 때 어색함을 느낄 수 있습니다. 심리학자 (교사)가 이것에 집중하지 않고 이러한 부모의 의견에 관심을 보이고 참여에 대해 감사를 표하는 것이 좋습니다.
부모의 관심 . 대화식 방법이 학교 생활의 일부 상황을 더 잘 이해하고 생활하며 습득한 지식을 적용하는 데 도움이 될 것이라는 점을 학부모에게 설명해야 합니다.
우주 조직 . 교실에서 책상 배치를 변경하거나(예: 문자 "P" 또는 반원으로 배치) 다른 방을 선택하십시오.
사전에 부모에게 통지해야 함 . 모임에서 새로운 형태의 상호 작용을 사용할 것임을 알리는 다양한 방법이 있습니다(예: 서면 초대장을 준비하여 어린이들에게 전달).
학부모 회의를 위한 최적의 시간 선택 적극적인 형태의 상호 작용을 사용합니다.이 시간은 일반적으로 20-30분으로 제한됩니다. 부모가 이전에 그러한 작업에 참여하지 않은 경우 소규모 작업으로 시작하여 점차적으로 기간을 늘리는 것이 좋습니다.
(슬라이드 19).학부모 회의가 유효합니다. , 만약에:
지적 및 정서적 부모의 자원에 초점을 맞춥니다. 전자의 의미는 분명하지만 감정적인 것과 관련하여 약간의 과소평가가 있습니다. 즐거운 마음으로 학부모 모임에 오는 것은 그리 작은 일이 아닙니다.
원칙 충족:
활동 (부모의 희망에 따름);
최적성(노력과 공동 의사 결정을 결합해야 하는 토론 문제 선택);
중요성(토론을 위해 선택한 주제, 문제는 관련성이 있고 내부에서 수용되어야 함);
성능; 협력 (아이들의 문제를 해결하는 데 서로 돕고, 노력에 동참하고, 부모가 가정에서 아동의 문제를 해결하고 학교가 교육 문제를 해결한다는 것을 이해).
분명히 필요한 회의만 개최하십시오.
주제를 미리 부모에게 알리고 모든 기술 준비 작업을 수행하십시오.
학부모 회의를 정시에 시작하고 종료합니다.
의견과 아이디어의 교환을 조직합니다.
타협보다는 다양한 관점을 통합하려고 합니다.
성찰을 실시합니다.
마지막 부분
사회자: 워크숍의 결과는 학부모 회의 개최에 대한 담임 교사의 권고 사항을 공동으로 개발한 것입니다.
그룹 과제.
권장 사항에 대한 토론 및 요약.
1. 부모회의는 부모를 교육해야 하며 자녀의 실수와 실패를 말하지 않아야 한다.
2. 회의 주제는 어린이의 연령 특성을 고려해야 합니다.
3. 회의는 상황 분석, 교육, 토론 등 이론적이고 실제적인 것이어야 합니다.
4. 회의는 학생의 인격에 대한 토론과 비난을 해서는 안 된다.
반성, 요약 (3 분)
진행자는 세미나 참가자에게 "집 청소" 연습을 수행하도록 초대합니다.
(슬라이드 21)
목표: 워크숍 참가자로부터 피드백을 구하고 각 참가자가 도움이 된 것과 쓸모 없는 것을 식별합니다.
재료: 여행 가방, 쓰레기통 및 고기 분쇄기, 펜의 이미지가 있는 카드.
지휘하다:
슬라이드는 여행 가방, 쓰레기통, 고기 분쇄기를 보여줍니다. 각 참가자는 3개의 컬러 시트를 받습니다.
"가방"에 참가자는 세미나에서 꺼낸 것을 적고 가지고 가서 적극적으로 적용합니다.
두 번째 시트에서 쓸모없고 불필요한 것으로 판명 된 것과 쓰레기통에 보낼 수있는 것.
세 번째 시트에서 흥미로운 것으로 밝혀졌지만 아직 사용할 준비가 되지 않았으며 여전히 생각하고 마무리해야 하는 내용이 있습니다.
첨부 1
부모 유형
긍정적인 방향.
그들은 이해와 객관적인 평가를 위해 노력하고, 다른 관점에 귀를 기울일 준비가 되어 있으며, 어떤 것에 대한 무지를 알고 있습니다. 유연한 재구성. 위대한 낙관론자가 아니라면 적어도 바다는 자신의 성격과 관련하여 유머 감각이 부족하지 않습니다. 그들은 열정과 냉정한 회의론, 친절과 이기심을 겸비하고 있습니다. 이것은 어떤 종류의 황금 평균을 의미하지 않으며 불균형 특성도 예를 들어 짜증, 불안, 심지어 괜찮은 이기심과 같이 급격히 나타날 수 있습니다. 그러나 세 가지 필수 자질, 즉 듣고 듣는 능력, 자기 계발에 대한 열망 및 감사하는 능력. 이 범주의 부모와 의사 소통하는 것이 가장 즐겁습니다. 오해가 생기면 다양한 방식으로 이를 해결하고 협력하거나 타협한다.
동맹국.
심리학자와 교사에 대한 지원 조직이 주요 목표입니다. 심리학자 또는 교사의 의견은 항상 그들에게 권위가 있습니다. 종종 그들은 부모와 교사, 부모와 자녀 사이의 중개자 역할을하며 수업 중 긴장 수준을 줄이려고 노력하며 타협할 준비가되어 있으며 타협 솔루션을 제공합니다. 쉽게 토론에 참여하고 협력하십시오. 모순이 있는 경우 심리학자나 교사의 관점을 항상 받아들이는 것은 아닙니다.
조작자.
그들 중 대부분. 그들은 교활한 부모가 필요로 하는 것을 하도록 격려하기 위해 특히 사람들의 약점에 영향을 미치는 그들의 강점과 약점을 연구함으로써 다른 사람들을 통제하려고 합니다. 결국, 조작자는 필요한 행동을 달성하고 매번 그렇게 할 것입니다. 사람에 대한 권력의 감각에서 육체적 쾌락을 경험하는 특별한 범주의 부모가 있습니다. 이 경우 그들은 승리, 우월감, 중요성에 대한 감각, 관용 등을 경험합니다. 조종자가 원하는 것을 얻을 수 없으면 열등감 콤플렉스를 경험하기 시작하여 고통을 줍니다. 이 경우 그는 일반적으로 조작을 강화합니다. 그는 위치, 돈, 선물을 사용하고, "문을 닫고", 모든 사람을 서로에 대해 설정하고, 싸움을 하고, 팀을 그룹으로 나눕니다.
조작자에 대한 주요 무기는 공격을 무력화하는 방법을 배우는 것입니다. 이것은 자신의 행동에 감정적으로 반응하는 것을 억제하고 객관적인 견해, 즉 "어른"의 입장을 유지하는 능력입니다. 그들의 입장을 "투명"하고 모든 사람에게 공개하고 이해할 수 있도록 해야 합니다. 동시에 모든 행동에 대해 미소로 조작자에게 반응하면 확실히 폭발이 일어나고 미소는 조롱으로 인식됩니다. 그러나 형식적으로는 당신이 품위의 범위 안에 있기 때문에 그는 당신의 미소로 아무 것도 할 수 없습니다. 조종기로 이 태도를 유지하면 그는 무장을 해제하고 점차 당신을 내버려 둘 것입니다.
창의적인.
그들은 놀고 즉흥적으로 행동하는 경향이 있으며 종종 규칙에 어긋나는 행동을 하며 새로운 경험에 집중합니다. 행동은 자발적이고 판단은 독립적입니다. 그들은 열정적이며 종종 이상화됩니다. 그러한 부모는 사건에서 다른 사람들이 보지 못하는 것을 볼 수 있습니다. 생각만 하는 것이 아니라 행동하고 싶은 욕구가 있습니다. 평범하고 평범한 모든 것이 불만과 짜증을 유발합니다. 인내심이 그들을 떠나는 경우는 거의 없지만 그들이 하는 일을 믿어야 합니다. 그러한 부모의 활동은 자녀와 함께 일을 성공적으로 조직하는 데 중요한 요소가 될 수 있지만 그러한 부모와 의사 소통하고 상호 작용하는 것은 쉽지 않으며 관심, 승인 및 정서적 지원이 필요합니다. 그 과정에 매료되어 이미 만들어진 것을 눈치채지 못하고 조직화된 과정에 혼란을 일으키고 성취한 것을 파괴하기도 합니다. 그들은 즉흥적이며 항상 잘 조직되어 있지는 않습니다. 가장 중요한 것은 파괴적인 것으로 분류하지 않는 것입니다. "크리에이티브"의 특별한 역할은 기준을 변경하여 공동 작업의 전체 프로세스를 현대화하는 능력에 있기 때문에 그들과의 동맹이 필요합니다(그들은 항상 품질 지향적임).
무관심한.
본질적으로 회의론자들은 누구에게도 아무 것도 설정하지 않습니다. 동시에 회의 중에 건설적인 의사 소통을 크게 방해하는 중요성과 무관심을 나타냅니다. 그러나 혁신, 아이디어, 제안 및 원하는 경우 위치의 강점을 테스트하는 데 사용할 수 있습니다. 그들을 다루는 주요 무기는 당신의 권위입니다.
파괴적.
그들은 다른 사람들의 성격과 행동, 관계 파괴, 갈등에 대한 부정적인 동기 부여 영향이 특징입니다. 업무 전반을 방해하는 파괴적 성격의 역할은 다음과 같다.
차단 - 부모는 심리학자의 노력에 동의하지 않고 거부하여 아무 것도 달성되지 않았음을 보여줍니다.
공격성 - 자신의 지위를 높이기 위해 다른 사람을 비판하고, 비난하고, 다른 사람, 그룹의 자존감을 낮춥니다.
인정을 위해 노력합니다 -주의를 끌고, 자신을 "담요를 당기고", 자랑하고, 큰 소리로 말하고, 비정상적인 행동을 보여줍니다.
철수 - 무관심, 몽환 또는 인상을 나타냅니다.
지배 - 자신의 정당성을 주장하고, 다른 사람을 방해하고, 지적하고, 지시하고, 요구합니다.
고백적 충동 - 다른 사람들을 청중으로 사용하고 개인적이고 업무 중심적이지 않은 감정과 생각을 드러냅니다.
그러한 부모와의 의사 소통 전술은 짜증나는 인식을 진정시키는 방법을 기반으로합니다. 이 경우에 가장 적합한 것은 "돌보는 부모", "의사"의 위치를 선택하는 것입니다. 그는 "건강한 사람은 병자를 화나게하지 않습니다"라는 오래된 공식을 기억합니다. 그들은 상대방의 기분과 개인적으로 대하는 감정적 태도에 매우 민감하기 때문에 그들에게 호의적인 태도를 취하고 미소를 지으며 침착하고 신중하게 이야기하는 것이 매우 중요합니다. 나중에 사용된 전술은 우호적인 성향과 종종 애정으로 이어집니다.
부록 2
자녀 양육을위한 교육 기술의 부모 개발 형태, 새로운 교육적 상황의 효과적인 확장, 부모의 교육적 사고 훈련 (작업장 ).
학부모가 주제, 교수법, 교사 요구 사항에 대한 새로운 프로그램에 익숙해지기 위해 수행되는 작업 형태 (공개수업 ).
교육 경험의 교육 과학 데이터를 기반으로 한 분석, 이해의 형태 (회의 ).
행동에 대한 태도와 자녀와의 상호 작용에 대한 태도를 바꾸고 더 개방적이고 신뢰할 수 있도록 하려는 부모와 함께 하는 적극적인 형태의 작업(훈련 ).
학부모 간의 의사 소통과 학부모 팀 구성의 토론 형식 중 하나는 교육 문제에 대한 질문에 대한 답변 형식으로 준비됩니다 (권투 링 ).
학교 업무와 아동의 행동, 문제에 대한 실제 그림을 제공하는 정보 교환(상의 ).
교육의 특정 문제의 본질을 드러내는 심리 및 교육적 교육의 한 형태(강의 ).
어린이 양육에 대한 지식의 확장, 심화 및 통합을 제공하는 교육학 교육의 한 형태(회의 ).
제기된 문제에 대한 토론에 참석한 모든 사람이 참여할 수 있도록 하여 습득한 기술과 축적된 경험을 기반으로 사실과 현상을 종합적으로 분석하는 능력의 개발에 기여하는 교육 문화 개선의 한 형태(논의 ).
참가자의 교육 기술 형성 수준을 연구하기위한 집단적 창조적 활동의 형태 (게임 ).
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FILWORD "부모와 함께 일하는 형태"
다음 정의와 일치하는 부모와 함께 다양한 형태의 작업 이름을 찾아 지우십시오.
자녀 양육을 위한 부모의 교육적 기술 개발 형태, 새로운 교육적 상황의 효과적인 확장, 부모의 교육적 사고 훈련.
학부모가 주제, 교수법, 교사 요구 사항에 대한 새로운 프로그램에 익숙해지기 위해 수행되는 작업의 한 형태.
교육 경험의 교육학 데이터를 기반으로 한 분석, 이해의 한 형태.
행동에 대한 태도와 자녀와의 상호 작용에 대한 태도를 변경하여 자녀를 더 개방적이고 신뢰할 수 있게 만들고자 하는 부모와 함께 하는 적극적인 형태의 작업.
학부모 간의 의사 소통 및 학부모 팀 구성의 토론 형식 중 하나는 교육 문제에 대한 질문에 대한 답변 형식으로 준비됩니다.
학교 업무와 자녀의 행동, 문제에 대한 실제 아이디어를 제공하는 정보 교환.
교육의 특정 문제의 본질을 드러내는 심리학 및 교육학 교육의 한 형태.
어린이 양육에 대한 지식의 확장, 심화 및 통합을 제공하는 교육학 교육의 한 형태.
교육 문화를 개선하는 형태로, 제기된 문제에 대한 토론에 참석한 모든 사람이 참여할 수 있으며, 습득한 기술과 축적된 경험을 기반으로 사실과 현상을 종합적으로 분석하는 능력의 개발에 기여합니다.
참가자의 교육 기술 형성 수준을 연구하기 위한 집단적 창의적 활동의 한 형태.
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