스페인어 듣기. 스페인어로 된 통합 국가 시험의 "듣기"섹션

러시아에서 외국어를 공부하는 학생들은 발음이 매우 부족합니다. 이것은 스페인에서 한 달 이상 인턴십을 마친 학생들의 예에서 쉽게 볼 수 있습니다. 그들은 다른 사람들보다 언어를 훨씬 더 잘 이해하고, 더 많은 관용구를 사용하고, 더 명확하게 말하고, 더 나은 발음, 더 활기차고 더 자유롭게 말합니다. 그리고 이것은 놀라운 일이 아닙니다. 한 달 동안 외국어에 몰입하는 동안 뇌는 우리의 의식적인 참여 없이 적절하게 처리할 수 있는 임계량의 소리 재료를 축적합니다. 러시아에 살면서이 임계량은 인위적으로 만들어야합니다. 이상적으로는 학생이 들어야 합니다. 매일 최소 30분의 연설. 이 수치가 너무 높아 보일 수 있지만 다음을 염두에 두어야 합니다.

소리 나는 말은 우리에게 정보의 주요 원천이며 뇌는 소리 나는 환경에서 정보를 추출하는 데 사용됩니다
반응과 지각의 속도가 요구되는 외부 세계와의 주요 상호 작용은 발음하는 음성에서 정확하게 발생합니다.
많은 양의 발음을 듣지 않고는 적절한 발음을 형성하는 것이 불가능합니다.
기술적으로 학생들이 읽는 것보다 듣는 것이 더 쉽습니다(듣는 시간을 할당할 필요가 없으며 운전 중, 점심 시간, 지하철에서 대화를 들을 수 있습니다...)
우리는 우리가 듣는 정보보다 읽은 정보를 더 쉽게 유지하므로 듣기 기술을 형성하는 것이 더 중요합니다.
학생은 교사의 말에 매우 빨리 익숙해지지만 다른 원어민의 말은 지각에 심각한 문제를 일으킵니다.

따라서 한편으로는 수업에서 가능한 한 많이 경청하는 것이 중요하고 다른 한편으로는 학생들이 집에서 공부할 수 있도록 음향 자료를 강력하게 추천하는 것이 중요합니다.

목적

오디오로 작업할 때 몇 가지 목표가 있을 수 있음을 이해하는 것이 중요합니다. 그러나 주요 목표는 하나, 기록의 의미에 대한 인식입니다. 따라서 작품의 주요 부분은 자료에 대한 부분적인 오해가 있더라도 의미를 찾는 데 중점을 두어야 합니다. 더욱이, 이러한 부분적인 오해는 훈련의 전체 기간 동안(따라서 평생은 아닐지라도 몇 년 동안) 학생을 괴롭힐 것이므로 학생이

언어적 스트레스에 대한 저항력을 형성하고 말의 부분적인 오해로 인해 걱정하지 않음
특히 이해에 필요한 전략을 형성

연설의 특정 요소(동사, 구두 클리토리스, 이름, 숫자 및 기타 사실 자료)에 대한 강조
문맥에서 단어의 의미 복원

따라서 결론은 다음과 같습니다. 특정 발음 연습 외에도 항목의 일반적인 의미를 해독하는 것으로 시작하고(실제로 논의 중인) 개인 작업으로 넘어갑니다(텍스트의 특정 질문에 답하기).

특정 듣기 작업의 유형

특정 소리의 발음 연습

원칙적으로 모든 외국어 과정에는 학생을 위한 새로운 소리를 연습하기 위한 소리 나는 자료가 포함됩니다. 근본적으로 다른 두 가지 전략이 있습니다. 먼저 음성 과정을 제공하거나 언어를 배우면서 음성학을 할 수 있습니다. 바로 예약합시다. 첫 번째 전략은 악의적입니다. 이것은 그들의 끔찍한 "문법" 억양을 가진 문헌학부의 졸업생들에 의해 여러 세대에 걸쳐 입증되었습니다. 몇 달 동안 학생에게 의미 없는 단어(이것은 일반적으로 음성 과정에서 발견되는 단어)를 연습하는 것은 그가 자유 연설에서 의미 있는 단어를 올바르게 발음하는 데 도움이 되지 않는다는 것이 밝혀졌습니다. 이것은 정상입니다. 결국, 연설에서 단어가 다르게 발음되고, 서로 병합되고, 특정 방식으로 강조됩니다 ... 이것은 소리를 읽는 연습이 의미가 없다는 것을 의미하지는 않습니다. 아니요, 작동하지만 결합해서만 학생을 위한 의미 있는 대화 읽기.
행렬식 없이 단어를 연습하는 대신 다음과 같은 구문을 읽는 것이 훨씬 더 유용할 것입니다.

en la estacion, del metro, a mi casa

억양 연습

다시 말하지만, 억양은 대화를 통해 가장 잘 연구됩니다. 물론 선언문, 의문문, 감탄문을 읽기 위한 일반적인 규범을 설명해야 하며 최소한의 음성 자료로 작업해야 합니다. 그러나 이러한 유형의 억양의 실제 연습은 메인 코스에서만 시작됩니다. 감탄사를 분석하는 화용론 부분에서는 의문어를 연구하는 문법 부분에서 발음에 중점을 두어야 합니다.

일반적인 흐름에서 올바른 정보 포착

모든 교사는 이름이 기억하기 가장 싫고 그 다음이 숫자와 날짜라는 것을 알고 있습니다. 이는 부분적으로 뇌가 외국어의 문법적 형태 분석에 집중하고, 내적 형태가 없는 이름은 관심 영역에서 벗어나기 때문입니다.
그래서 이름, 제목, 숫자 및 날짜를 인식하는 데 학생들의 주의를 집중시키는 작업이 매우 유용합니다. 학생들이 무슨 일이 일어나고 있는지 일반적인 의미를 이해한 후 듣기 과제 중 하나로 이것을 할 수 있습니다. 그러나 학생들에게 처음 들을 때 이름을 인식하는 데 집중하도록 하는 것이 도움이 될 수 있습니다.

특정 어휘 및 문법 단위 파악(공백 채우기)

이것은 가장 일반적인 작업 중 하나입니다. 그러나 매우 주의해서 사용해야 합니다. 두 가지 이유가 있습니다. 먼저, 구문 분석 모두구어체의 단어는 매우 어렵기 때문에 학생들에게 들리는 내용으로 빈칸을 채우도록 요청하는 것은 좌절과 좌절로 이어질 수 있습니다. 둘째, 의식은 이미 의미 있는 맥락에서 단어를 인식하는 데 비교할 수 없을 정도로 우수합니다. 따라서 일반적인 의미를 이해하기 위해 듣기부터 시작해야 합니다. 이 일반적인 의미를 학생들이 이해할 수 없다면, 이것은 과제가 그들에게 너무 어렵다는 것을 의미합니다. 듣기 전에 내용을 다시 말하거나, 새로운 어휘를 분류하거나, 이 듣기를 위해 특별히 만든 연습에서 인식하기 어려운 문구를 별도로 연습하여 단순화하려고 할 수 있습니다. 그러나 작업을 더 쉽게 제공하는 것이 더 쉬울 것입니다.
또는 수업에서 사용한 단어를 정확히 인식하도록 요청할 수 있습니다. 예를 들어 "이 10단어 목록 중 5단어를 들어야 합니다." 이것들이 의미상 관련이 있는 단어라면 더 잘 인식될 뿐만 아니라 학생의 마음에 더 잘 흡수될 것입니다.

원하는 언어 구조의 인식

일반적인 작업은 이 인터뷰에서 "Subjuntivo의 모든 용도 찾기"입니다. 물론이 작업은 보조 작업이어야하며 주요 작업은 아닙니다. 그럼에도 불구하고 이해할 수없는 텍스트에서 문법적 형식을 찾는 것은 유용한 것보다 해로운 것입니다. 그러나 텍스트의 일반적인 의미 분석 후에 이 작업이 유용할 수 있습니다. 사실은 특정 사전-문법 구조에 주의를 집중하도록 가르치는 것이 매우 유용하다는 것입니다. 학생들은 종종 무지에서가 아니라 자신의 모국어로 되어 있지 않은 구조(예: Subjuntivo)에 주의를 기울이지 못하기 때문에 실수를 합니다. Subjuntivo 자체가 아니라 Subjuntivo를 호출하는 주요 문장에 주의를 기울이도록 요청하는 것이 훨씬 더 유용합니다.
과거 시제(또는 이를 정의하는 시간 표시기), 동사 구조 등을 검색할 수 있습니다.

의사 소통 상황의 정의

이것은 언어 학습의 초기 단계에서 매우 유용한 종류의 작업입니다. 교사는 소리나는 조각 3-4개를 놓고 학생들에게 어떤 종류의 의사 소통 상황(지인, 이미 친숙한 사람들과 인사, 작별, 상점, 진료소에서의 대화 등)이 논의되고 있는지 결정하도록 요청합니다. 이상적으로는 영화 조각을 사용하는 것이 좋으므로 나중에 답변으로 들리는 연설뿐만 아니라 시각적 이미지도 넣어 연설 공식에 안전하게 첨부 할 수 있습니다.

파티셔닝/아이디어

이러한 종류의 작업은 고급 단계에서 유용합니다. 인터뷰나 대화는 학생들이 주요 아이디어를 분리해야 하는 자료로 사용됩니다.
종종 학생들은 의미보다는 문법적 형태를 인식하는 데 너무 익숙해져서 모든 형태를 식별할 수 있을 때 텍스트를 이해한다고 생각합니다. 슬프게도 이것은 그렇지 않습니다! 따라서 텍스트를 다시 생각하는 모든 작업은 매우 유용합니다!

상식을 찾아서

이러한 유형의 작업은 모든 종류의 텍스트 작업의 초석입니다. 그러나 불행히도 "일반적인 의미"는 모호한 개념입니다. 여기에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

대화 참가자, 이름 및 기능을 결정합니다(예: Anna가 무언가를 요청하고 Maria가 동의함).
의사 소통 프레임워크, 프레임 결정(예: "메리의 집에서", "식당에서")
참가자가 문제를 해결할 수 있었는지 여부, 의사 소통의 성공 여부 결정
특정 작업 정의(Anna가 요구하는 것)
조건을 결정하십시오(왜 묻는지, 왜, 어떤 형식으로 등)

학생들이 일반적인 의미를 더 쉽게 인식할 수 있도록 하기 위해 일반적으로 특정 질문에 의존합니다. 그러나 교사는 예를 들어 “당신은 Maria의 가장 친한 친구이고 그녀의 지루한 친구가 항상 그녀에게 무언가를 요구한다는 것을 알고 있습니다. 당신은 그들의 대화를 엿듣기로 결정하고 마리아가 거절하도록 설득해야 한다는 사실에 대비합니다. 이 경우, 학생들이 지각 과정에 필수적으로 관여하게 되므로 듣기가 활성화될 것입니다.

노래 작업

노래는 일반적으로 학생과 학습 과정에 큰 자극이 될 수 있습니다. 자유롭고 은유적인 말과 생생한 이미지가 기억에 더 잘 각인되고 리듬과 멜로디가 텍스트의 동화를 돕습니다. 주요 질문은 어떤 노래를 재생할지입니다. 물론, 한 세대 이상의 교사가 작업하는 특정 "교육적" 노래가 있으며, 그 목적은 특정 문법 구조( ¿ 큐보이ㅏ헤이서?드 마누 차오, 오잘라드 실비오 로드리게스 등). 그러나 사실 이 모든 노래는 보기보다 훨씬 더 이해하기 어렵고 학생들의 거부나 오해에 대한 준비가 되어 있다는 점을 이해해야 합니다.
학생들에게 좋아하는 노래에 투표하도록 요청하는 것이 도움이 될 수 있습니다. 선생님의 취향이 항상 학생들의 취향과 일치하는 것은 아니며(제 경우에는 거의) 일치하지 않으며, 학생들이 좋아하는 것이 좋아하지 않는 것보다 비교할 수 없을 정도로 더 잘 기억됩니다.
노래로 작업하는 가장 쉽고 가장 해로운 방법은 인쇄된 텍스트의 공백을 채우는 것입니다. 나는 선생님들로부터 “간단한 노래를 불러주고, 텍스트의 공백을 채워달라고 부탁하지만 듣지 않는다”는 불평을 한 번 이상 들었다. 당연하죠. 학생들이 노래의 일반적인 의미를 이해할 수 없다면, 그들의 마음은 아마도 그들이 이해하지 못하는 문맥에서 단어를 선택하지 못할 것이고, 그렇게 하더라도 거의 도움이 되지 않을 것입니다. 먼저 생소한 어휘를 소개하고 노래에 대해 이야기하고 간단한 텍스트로 다시 말한 다음 듣기로 진행해야 합니다.
각 절에서 말하는 내용을 이해하려고 노력하는 것이 훨씬 더 유용합니다(이 개발에서와 같이).

라디오, 팟캐스트, 시리즈 및 영화

물론 학생들이 특별히 구성된 녹음이 아닌 원본 소스를 이해하도록 노력해야 합니다. 이런 의미에서 TV 스니펫과 연재물은 오디오 녹음보다 훨씬 더 유용할 것입니다. 상황 자체가 학생들에게 텍스트를 이해하는 열쇠를 주기 때문입니다. 정기적인 TV 시청이 러시아에서 외국어를 배우는 데 없어서는 안될 도구가 될 수 있음을 인정해야 합니다.

소음 및 간섭

어떤 경우에도 연설을 방해하는 것을 두려워해서는 안되며 반대로 만들어야합니다! 인생에서 우리는 대담한 사람의 말을 잘 듣지 않습니다. 그는 등을 대고 서 있고 이웃 근처의 벽 뒤에서 시끄러운 음악이 재생되고 아이들은 마당에서 비명을 지르고 있습니다. 이를 위해 - 비록 점진적이기는 하지만 - 우리는 학생들을 준비시켜야 합니다!
그러나 시험 청취 세션에서는 간섭을 피해야 합니다. 바로 홀의 음향과 스피커의 쌕쌕거리는 소리가 충분한 간섭을 일으킬 것입니다!

속도와 적응

많은 교사들은 자연스러운 속도로 메모를 피하려고 합니다. 그러나 이것은 우리가 익숙해져야 하는 속도입니다. 학생들은 말의 속도에 관계없이 배운 구성을 인식할 수 있어야 합니다.

대부분의 녹음 소프트웨어를 사용하면 음악 파일의 속도를 다소 늦추거나 높일 수 있습니다. 교사가 이 기술을 배우고 다른 속도로 오디오 파일의 여러 복사본을 가질 것을 적극 권장합니다. 그런 다음 동일한 청취를 처음에는 약간 느린 속도로 들을 수 있고 그 다음에는 자연스러운 속도로 들을 수 있습니다.

자막 및 스크립트

학생들, 특히 러시아에서 언어를 공부하는 사람들은 모두 알고 있습니다! 듣는 것보다 읽는 것을 선호합니다. 이것은 우리 의식의 보편적인 특징입니다. 따라서 녹음을 재생하고 대본을 인쇄하거나 자막이 있는 영화를 재생하여 학생들은 시각적 채널을 사용하여 의미를 인식하게 해야 합니다.

원본 또는 복잡한 녹음으로 "싸우는" 방법은 무엇입니까?
시간이 많이 걸리기는 하지만 가장 좋은 방법은 의미가 비슷한 대화를 만들고 듣거나 보기 전에 연습하는 것입니다. 시간이 허락한다면 자막이 있는 영화의 단편을 보고 자막 없이 다시 업로드할 수 있습니다.

듣기 작업 방법: 레시피

물론 녹음을 하기 전에 들리는 부분을 이해하는 데 중요한 생소한 단어를 연습해야 합니다.
연습에서 이해하기 어려운 문법 구조를 "우연히" 해결할 가치가 있습니다.
이상적으로는 듣기 전에 구조나 의미가 유사한 텍스트를 읽어야 합니다.
듣기 작업 중 하나가 의사 소통 상황을 결정하는 것이라면 듣기를 시작할 수 있습니다. 그런 작업이 없다면 어떤 상황이 논의되고 있는지 설명하여 듣기가 더 활발해지도록 하는 것이 좋습니다.
듣기 전에 하나 또는 두 개의 작업을 설정해야 합니다. "이제 텍스트를 들어봅시다."와 같이 듣기를 두지 마십시오.
학생들이 항의하더라도 절대 녹음을 중단하지 마십시오. 듣기 전에 녹음을 여러 번 재생할 것이며 학생들이 모든 것을 이해하지 못하더라도 조용히 들어야 한다고 설명합니다. 녹음에는 분명히 그들이 이해하지 못하는 단어가 포함되어 있으며 이것이 그래야 한다고 큰 소리로 말하십시오.
학생들을 그룹으로 나누고 다른 듣기 과제를 줄 수 있습니다. 경청 후, 학생들은 공통의 이해에 도달하기 위해 그룹을 형성할 것입니다. 그런 다음 이 두 그룹을 짝을 지어 각 학생이 자신의 그룹이 과제에서 이해한 것을 짝에게 말하게 하십시오.
각 녹음은 3-4번 들어야 하며 작업은 매번 달라야 합니다. 일반적인 의미의 정의부터 시작하는 것이 좋습니다. 그런 다음 등장인물과 목표에 대해 질문할 수 있습니다. 그래야만 세부 사항을 만들 수 있습니다.
듣기 작업의 가장 흥미로운 부분은 이후에 스페인어로 토론하는 것입니다. 준비하세요. 초등학생들에게 토론할 금속제를 제공하는 것을 잊지 마십시오. 아니요그엔텐디도우나표현N,아니요그봐라큐주사위엘자치코, ¿habeis entendido lo que quiere la chica?크리오큐주사위에스토페로아니요에스토이세구라등. 학생들을 짝이나 그룹으로 나누어 그들이 이해하지 못하는 것을 토론하십시오.
거의 항상 그룹에 거의 모든 것을 이해하는 한두 명의 학생이 있습니다. 그들에게 스페인어로 말할 기회를 주되, 마지막에야 다른 사람들이 이해할 수 있는 모든 것을 먼저 말하게 하십시오. 짝이나 그룹으로 하면 모두가 말할 수 있는 것이 좋습니다.
긴 테이프를 두 부분으로 나누고, 그룹의 절반을 청중 밖으로 내보내고(다른 작업 제공), 테이프의 절반을 그룹의 다른 절반에 놓고, 복도에 놓을 수 있습니다(그들이 무엇에 대해 토론하도록 요청한 후 들음), 테이프의 나머지 부분을 듣도록 전반부를 초대한 다음 미리 설정된 질문에 대해 토론하고 답하기 위해 그룹의 절반을 두 조로 구성합니다.

텍스트를 듣고 주어진 진술이 참인지 거짓인지 질문에 답하십시오(verdadero o f 또한). 답안지에 선택한 옵션(a 또는 b)을 표시하십시오.

La Costa Brava está al sur de España.
- 가) 베르데로
- b) 또한

세 푸에론 알라 플라야 엘 도밍고 파사도.
- 가) 베르데로
- b) 또한

엘 루가르 돈데 에스타 라 플라야 티에네 로카스 엔 엘 아구아.
- 가) 베르데로
- b) 또한

En la playa no había mucha gente.
- 가) 베르데로
- b) 또한

no hacia muy buen tiempo a causa del viento.
- 가) 베르데로
- b) 또한

La gente construia castillos de Arena.
- 가) 베르데로
- b) 또한

El agua estaba un poco fría, pero al autor le gusta el agua fría.
- 가) 베르데로
- b) 또한

작업 2

텍스트를 다시 듣고 질문에 답하고 제공된 세 가지 답 중 하나를 선택하십시오. 답안지에 선택한 옵션에 해당하는 글자(a, b, c)를 쓰세요.

En la playa puedes comer en ...
- a) 언 바.
- b) 레스토랑.
- c) un chiringuito.

Según el texto las toallas no se usan para …
- 가) 비밀.
- b) tumbarse en el suelo.
- c) 포네를라스 엔시마.

세군 엘 텍스트 파라 노 퀘마르테 네세시타스 …
- 가) 우나 크레마.
- b) 우나 토랄라.
- c) 솜브레로.

시 노 사베스 나다르 티에네스 퀘 포네르테 …
- a) 우나 콜초네타.
- b) 언플로타도르.
- c) 특히 untraje.

알 살리르 델 아구아 엘 아우터 …
- a) se ducho.
- b) 초초.
- c) se tumbo en la 경기장.

En la playa el hombre no puede llevar …
- a) un biquini.
- b) 반나도르.
- c) unos pantalones cortos.

Al mediodia el autor se fue a comer y de Primero pidió …
- a) 엔살라딜라 루사.
- b) 가스파초.
- c) 엔살라다.

포 라 타르데 엘 아구아 에스타바 …
- a) igual que por la mañana.
- b) 성탄절.
- c) 매스 칼리엔테.

사전 문법 테스트

(최대 점수 - 20)

연습: 텍스트의 공백을 적절한 형식으로 채우고 제공된 옵션에서 선택합니다. 답안지에 선택한 항목에 해당하는 문자(a, b 또는 c)를 쓰십시오.

La casa de los abuelos es enorme con tres (1)_______________ y un (2)_______________ . En el Jardín que está (3)_______________ de la casa crecen muchos (4)_______________ frutales. En la planta (5)_______________ hay una entrada grande, con una cocina a la izquierda y (6) _______________ para bajar al sotano. Enfrenta hay un (7)_______________ muy elite donde reciben los invitados. Los (8)_______________ están en la primera planta y también (9)_______________, en la segunda. Hay dos (10)_______________, uno abajo, cerca de las escaleras y otro en el cuarto de baño. Al final del pasillo hay también un lavadero, cerca de la puerta que da al (11) _______________. 알리 과르다모스 아 로스 페로스. Mi perra Luna vive arriba, en, lo que antes era, » (12)_______________ » que tenia mi hermano para criar las palomas. Aquello es muy grande y espacioso y no está totalmente (13)_______________, si no que la pared que va a dar al 테라스 está ocupada por una (14)_______________ 금속. Justo enfrente hay dos o tres escalones que dan a parar a otro rectángulo aun más grande (15)_______________ . Estahabación es en donde antiguamente tenía mi hermano los (17)_______________ de pelea. Esa Habitación también tiene otra puerta pero esa nunca la abrimos porque da a parar a un (18) _______________ en donde no hay más que cuatro o cinco (19) _______________ de mi abuela y no hay_____ (20) _____

	ㅏ	비	씨
1	플랜타스	베스	교외
2	소타노	플랜타	피소
3	엔시마	데바조	데트라
4	콩과 식물	플로레스	아르볼
5	소타나	바하	데 아리바
6	에스칼라	아르마리오스	아세오스
7	발코니	가게	쿠아르토 데 바노
8	테코스	기숙사	정어리
9	델란테	아바조	아리바
10	아세오스	바나나	그리포스
11	안마당	발코니	부하딜라
12	운 팔로	언팔로마르	우나스 팔로미타스
13	아레펜티도	엔세라도	세라도
14	파펠레라	신체	카르텔레라
15	돈데	드 돈드	엔 돈데
16	필요	의무	데서스
17	세르도스	카발로스	갈로스
18	테지도	테자도	테헤라
19	플랜타스	코치	뮤블
20	네이디 마스	알고리즘	나다 마스

언어학

()

연습 1

스페인 영토에는 로마의 침략 동안 지어진 많은 도시와 건축 기념물이 있습니다. 당신은 그것에 대해 무엇을 압니까? 제공된 옵션(a, b 또는 c) 중에서 하나를 선택하고 답안지에 선택한 옵션에 해당하는 문자를 쓰십시오.

Augusta Emerita fue una antigua ciudad romana Fundada en el año 25 a.C., hoy es la ciudad española de …
- 가) 메리다.
- b) 세비야.
- c) 사라고사.
En las calzadas romanas se colocaban los … que indicaban la distancia de mil pasos.
- 가) 마일
- b) 밀리아리오스
- c) 밀레르
El puente romano es una construcción, completamente essential essential de las calzadas, que permitía cruzar tales obstáculos como los ríos. El puente romano está sostenido por arcos que se llaman también …
- 가) 로스 파소스.
- b) 라스 오레하스.
- c) 로스 오호스.
아큐덕토스 로마노스 세르비안 …
- a) para embellecer las ciudades con las construcciones Monumentales.
- b) 파라 크루자 로스 바랑코스.
- c) de 지휘자 데 구아.
Los espectáculos de lucha de Gladiadores tenían lugar en …
- a) 로스 테아트로스.
- b) 로스 피테아트로스.
- c) 라스 플라자.

작업 2

이베리아 반도의 아랍 정복에 대해 알고 있는 것을 기억하십시오. 답안지에 선택한 옵션에 해당하는 글자(a, b, c)를 쓰세요.

En el siglo VIII los árabes formaron en el territorio de España un estado que se llamaba …
- a) 알-안달루스.
- b) 안달루시아.
- c) 아라비아.
라 수도 델 누에보 에스타도 시대…
- 가) 세비야.
- b) 코도바.
- c) 말라가.
Los árabes introdujeron en la península Ibérica una nueva religión, la …
- 가) 주디아.
- b) 크리스티아나.
- 다) 이슬람교도.
Los Reinos cristianos empezaron a luchar contra los árabes para volver a conquistar la Península. 에사 루차 티에네 엘 놈브레 드 …
- a) 재통합.
- b) 재회.
- c) 레콘키스타.
La lucha contra los árabes se termino con la toma de la ciudad de …
- 가) 그라나다.
- b) 마드리드.
- c) 바르셀로나.

독서

(최대 점수 - 10)

연습 1

글을 읽고 물음에 맞는 답을 고르세요. 답안지에 선택한 옵션에 해당하는 문자(a 또는 b)를 쓰십시오.

텍스트 I

패트리샤: ¿Qué tal te ha salido la prueba de Literatura española?

모니카: El test bien, pero el examen oral me ha salido fatal. Creo que voy 멜빵.

패트리샤: A lo mejor apruebas…

모니카: No creo, 1a profesora es muy dura cuando corrige los exámenes.

패트리샤: Si는 Tener que repetir curso를 일시 중단합니다.

모니카:아아! 야 로세. Pero esta asignatura es muy diificil…

패트리샤: A mi me parece facil. Creo que voy a sacar buena nota. El Examen Oral me ha salido mejor que el Examen escrito. Si quieres… te puedo echar una mano.

모니카: Pues te lo agradeceria mucho. Y tú… ¿qué vas a hacer este verano?

패트리샤: Este verano me voy de intercambio y no quiero tener ninguna asignatura pendiente.

모니카: Yo quería irme a hacer prácticas a un colegio, pero no creo que pueda.

패트리샤,: ¿Qué ibas a enseñar?

모니카:¡Literatura española! ¡Como olvido todo lo que aprendo…! Seria una buena manera de retener lo estudiado.

패트리샤: Yo creo que te pasa eso porque estudias de memoria. Precisamente, para recordar lo que에는 estudiado no puedes hacer eso가 있습니다. Hay que memorizar, sí, pero también hay que reflexionar, pensar…

모니카: Tienes razón, porque llega la hora del Examen y me quedo en blanco.

패트리샤: Por eso te digo que cambies de metodo de estudio. Por ejemplo, es muy bueno sacar 결론 una vez memorizado un tema.

모니카: 로 의도. Parece muy facil, pero no lo es.

패트리샤: Sobre todo requier esfuerzo… ¡ 안다! ¡No seas tan vaga!

패트리샤 콘시그 부에노스 결과도스 포케…
- 가) 에스터디아 드 메모리아.
- b) estudio의 티엔 운 부엔 메도.
Patricia va a ir de intercambio porque …
- a) va a 멜빵
- b) 바 아프로바
모니카 르 하 살리도 메조르…
- a) 엘 시험 에스크리토.
- b) 엘 검사 구두.
Monica no podrá ir a hacer prácticas …
- a) porque va a 멜빵.
- b) 포르케 노 퀴어.
패트리샤 ...
- a) se va y no podra ayudar a Monica.
- b) le ayudará a preparse si Monica suspende.

작업 2

텍스트를 읽고 그 진술이 참인지 거짓인지 질문에 답하십시오(verdadero o f 또한). 답안지에 선택한 옵션에 해당하는 문자(a 또는 b)를 쓰십시오.

텍스토 II

Se alza el Parador rodeado de pinos sobre el monte Gibralfaro y frente a la Alcazaba, desde donde se divisa la Bahía y la ciudad de Málaga con una perspectiva única. Construido a base de piedra y junto al castillo de Gibralfaro, su emplazamiento posibilita una visita a Málaga y es adecuado para la práctica de tales actividades deportivas como golf y tenis en las cercanas instalaciones del Parador del Los espacios comunes, así como las habitaciones y la piscina del ático disfrutan de hermosas vistas sobre la ciudad y el mar, ofreciendo también un excelente nivel de comodidad y confort. Magnifico escaparate de la gastronomy andaluza, el restaurant ofrece entre otros platos, la fritura de mariscos.

Hay vistas magnificas desde el Parador.
- 가) 베르데로
- b) 또한
알라도 델 파라도르 건초는 기념비적인 역사를 가지고 있습니다.
- 가) 베르데로
- b) 또한
Para jugar al golf se tiene que ir a otro Parador cerca.
- 가) 베르데로
- b) 또한
La piscina del Parador está en el sotano.
- 가) 베르데로
- b) 또한
Se recomienda la comida marina en el restaurant.
- 가) 베르데로
- b) 또한

텍스트 듣기

운 디아 엔 라 플라야

El sábado pasado nos apetecía ir a la playa y fuimos a la Costa Brava. La Costa Brava está al norte de España, en el Mar Mediterráneo. Estoy completamente seguro de que aquí hay algunas de las playas más bonitas de España. Estuvimos en un lugar precioso, con árboles al lado de la playa y rocas en el agua. Hacía buen tiempo aunque el viento era un poco fuerte. Había basante gente, pero no mucha. 세 에스타바 비엔. Había gente nadando, jugando en la orilla, buceando, jugando con la arena, jugando en el agua o paseando en la orilla. Unos hacian castillos de arena y otros estaban en el agua con una colchoneta. 무하 젠테 프레이아 에스타 툼바다 토만도 엘 솔. También había cometas volando. 엘 아구아 에스타바 림피아 페로 알고 프리아 No me gusta que el agua esté muy fria. Cuando Salí del Gua me duche. Si te apetecía tomar algo, podías ir a un chiringuito que había en la Arena. Para ir a la playa es recomendable llevar una sombrilla y toallas para tumbarse en el suelo o para secarse. Es necesario ponerse crema para que el sol no queme la piel. También hace falta ponerse un sombrero o una gorra para taparse la cabeza.

Si no sabes nadar es mejor que te pongas un flotador. Algunas mujeres llevan biquini, otras llevan banador. Los hombres siempre llevan banador. En el Mar lo puedes pasar muy bien si tienes una moto acuática, una lancha, una barca o un barco. Tambien puedes dar un paseo en un crucero. Ese hombre es bueno en windsurf, lo hace basante bien.

스페인어 시험의 이 섹션에는 9개의 작업이 포함되어 있습니다.

스페인어로 통합 국가 시험의 "듣기" 섹션을 성공적으로 완료하기 위해 알아야 하고 할 수 있는 것:

1. 경청 경험이 있다. 불행히도 오늘날 학교는 이 측면에 거의 관심을 기울이지 않으므로 이 섹션은 학생에게 특정 어려움을 제시합니다.

2. 오디오 자료의 다양한 청취 조건에 적응할 수 있습니다. 시험의 녹음 품질이 좋지 않거나 외부 소음 등이 발생할 수 있습니다. - 모든 것을 준비해야 합니다!

3. 다양한 음색(여성, 남성, 어린이, 낮음, 높음)의 목소리를 듣는 데 적응할 수 있습니다.

4. 독백과 대화 성격의 텍스트를 듣는 기술을 갖습니다.

5. 텍스트의 글로벌 이해(첫 번째 유형의 작업), 선택적 이해(두 번째 유형의 작업) 및 세부적인 이해(세 번째 유형의 작업) 전략을 마스터합니다.

6. 스페인어 시험을 성공적으로 통과하는 데 필요한 프레임워크 내에서 적극적인 어휘를 보유하십시오.

"듣기" 섹션의 작업을 완료할 때 실수를 피하는 방법:

2. 작업을 수행할 때 텍스트의 메시지를 이해하려고 하지 말고 요청된 정보에 집중하십시오!

3. 과제를 완료할 때, 텍스트의 맨 끝에 답이 있을 수 있으므로 텍스트를 완전히 듣고 끝까지 주의를 집중해야 합니다.

4. 핵심 정보를 강조 표시하고 핵심 정보에서 멀어지는 정보를 걸러낼 수 있어야 합니다. 즉, 주요 정보에 집중하고 진술의 주요 아이디어와 본질에서 멀어지는 문구는 무시할 수 있어야 합니다.

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이론의 핵심:

우리는 온라인 테스트를 제공합니다:

스페인어를 이해하는 것이 왜 그렇게 어려운가요?
스페인어를 이해하지 못하는 것은 대부분의 학생들에게 고통입니다. 동일한 텍스트가 귀로 인식될 때(감사) 일종의 의미 없는 사운드 스트림의 인상을 줄 수 있으며 읽을 수 있을 때 모든 단어를 알고 있는 것으로 나타났습니다.

스페인어를 이해하기 어려움

그것을 극복하는 방법?
문제의 실제 원인을 아는 사람은 거의 없기 때문에 이 질문에 대한 대답은 일반적으로 마지막에 무엇을 해야 하는지에 대한 조언과 함께 시작됩니다.

스페인어를 이해하기 위한 가장 일반적인 조언: 더 규칙적인 연습(듣기). 노래를 듣고 영화와 TV를 봅니다. 이 옵션은 효과가 있지만 귀(듣기)로 스페인어를 이해하는 데 특정 임계값을 넘은 고급 학습자에게 적용됩니다. 즉, 말하기 능력이 발달한 사람들과 함께 언어를 연습하고, 이제는 연습을 통해서만 좋은 수준으로 유지하거나 정기 교육 세션에 언어 연습을 추가하면 충분합니다.

그러나 처음부터 시작하는 초보자 또는 귀로 스페인어를 이해하는 데 있어 특정 임계점을 아직 극복하지 못한 학생(듣기), 즉 스페인어 이해 기술이 아직 형성되지 않은 학생에게는 이 레시피가 적합하지 않습니다. 익숙하지 않은 소리의 흐름을 원하는만큼들을 수 있습니다. 이것으로 의미있는 연설로 바뀌지 않습니다!

그런데 스페인어를 배울 때 많은 사람들이 학습 자체와 언어 연습을 구분하지 않습니다. 어떤 사람들은 연습을 두려워하고 항상 더 나은 시간이 될 때까지 미루고, 다른 사람들은 훈련을 연습으로 완전히 대체하려고 합니다. 둘 다 틀렸습니다. 효과적인 스페인어 학습은 이 두 가지 대체할 수 없는 것들의 균형 잡힌 균형을 기반으로 합니다.

또 다른 팁은 몰입을 통해 스페인어를 이해하는 이 장벽을 깨는 것입니다. 사실, 우리는 다시 연습에 대해 이야기하고 있지만 다르게 구성되어 있습니다. 우선, 이 방법을 사용하면 모든 것이 간단하지 않다는 것을 알아야 합니다. 항상 적용되는 것은 아니며 모든 사람에게 적용되는 것도 아니며 오늘날 이를 구현할 수 있는 교사는 거의 없습니다. 몰입이란 한동안 당신의 모국어를 전혀, 심지어 한 단어도 말하지 않는다는 것을 의미합니다. 가급적이면 생각조차 하지 마십시오. 그것이 어떤 것인지 잠시 상상한다면, 우리가 극도의 스트레스 상황에 대해 이야기하고 있다는 것을 이해하게 될 것입니다. 스페인어로 잘 훈련된 사람들도 심각한 두통 및 기타 문제로 언어 몰입에서 벗어나는 경우가 있습니다. 그렇기 때문에 지금 어디에서나 진정한 몰입 방법을 찾을 수 없을 것이며, 그것을 통과하는 것은 진정한 몰입이 아닙니다. 대부분의 경우 몰입이라는 브랜드 아래 의사 소통 언어 교육이 제공됩니다. 훈련을 좋아하는 사람들에게 이 형식은 종종 말하는 데 도움이 되지만 귀로 스페인어를 이해하는 문제(듣기)를 제거하는 것과는 관련이 없습니다.

또 다른 신화적이지만 널리 퍼진 관점은 귀로 스페인어를 이해하는 것(듣기)의 어려움과 관련이 있습니다. "귀로 스페인어를 이해하는 법을 배우려면 음악을 잘 들어야 합니다." 사실이 아니다.

인간은 자연적으로 두 가지 유형의 청각, 즉 음악적 및 음소적 청각을 가지고 있습니다. 음악과 달리 음소는 우리에게 말을 인지하고 이해할 수 있는 능력을 줍니다. 이 종은 뇌의 다른 반구에 국한되어 있으며 서로 직접 연결되어 있지 않습니다. 당신은 묻습니다. 그렇다면 음악적 재능을 가진 사람들 중에는 언어가 쉽게 주어지는 사람들이 많은 이유는 무엇입니까? 요점은 다음과 같습니다. 이 사람들은 언어의 멜로디와 억양을 잘 받아들이는데, 이는 스페인어를 배우는 데 큰 장점입니다. 또한 음악 수업은 일반적으로 두뇌 활동에 유익한 영향을 미칩니다. 그리고 뇌의 언어 영역과 함께 음악가는 미세 운동 기술을 통해 연결됩니다. (스페인어를 더 빨리 배우고 싶습니까? 악기 연주, 뜨개질, 구슬 장식 또는 기타 손가락을 "생각"하게 만드는 모든 것을 시작하십시오. 농담과는 별도로 작동합니다.) 외국어 분야. 그러나 영어를 이해하는 데 문제의 근원은 음소 청각의 부족에 있습니다. 그래서 - 듣기, 듣기, 듣기 및 더 많은 시간 듣기.

이러한 유형의 청력은 유아기와 유아기에 매우 민감합니다. 이것은 작업에 포함 된 모든 인간의 언어 능력 중 첫 번째이자 주요입니다. 음소 청각의 발달 수준은 슬프게도 이제 외국어로 "생산되지 않은" 오래된 교사가 일반적으로 언어 능력의 유무를 결정하는 기준이었습니다. 음성 청력이 좋지 않아 진지한 언어 기관에 입학하는 사람들은 거부되었습니다. 스페인어 연구의 기본 단계로서 음소 청력의 정교화의 부재 또는 부족은 다른 어려움을 수반합니다. 그것은 언어 전체의 기초이기 때문입니다. 기초가 있고 나머지 "건물"이 그 위에 단단히 세워지거나 Nif-Nif 집이 얻어지며 바람의 가장 작은 호흡에서도 떨어질 것입니다.

좋은 소식은 청각 장애인과 벙어리를 제외하고 모든 사람에게 음소 청각이 존재한다는 것입니다. 그리고 그것은 삶에 각성되고 특정 운동에 의해 개발될 수 있습니다. 언어 심리학 센터의 훈련 프로그램에서 학생과 함께 작업이 시작되는 것은 듣기의 발달과 함께입니다.

가장 친숙하고 일반적인 방법이지만 단어와 문법 규칙을 별도로 암기하는 원칙에 따라 스페인어를 배우는 것은 결코 생생한 의사 소통 기술로 이어지지 않습니다. 스페인어로 의사 소통을 할 수 있으려면 말을 이해하고 유창하게 말해야 합니다. 즉, 러시아어에서 스페인어로 또는 그 반대로 모든 단어를 마음속으로 번역하지 않고 대화에서 빠르고 정확하게 응답해야 합니다. 이것들은 CLP 프로그램에서 배우게 될 기술이며 실습이나 고급 개인지도 세션을 통해 더 개발할 수 있습니다.

모든 스페인어 학습자를 위한 조언: 가능한 한 실제(원어민이 만든) 녹음을 들으십시오. 영화, 노래, 쇼 - 현재 수준의 스페인어 이해에 정말 흥미롭고 실현 가능한 모든 것. 그리고 이러한 기록은 CLP 프로그램과 달리 통제 및 검증의 체계나 섭생이 없지만, 현재 따르고 있는 스페인어 학습 방법에 추가로 그러한 수동적 연습을 통해 의심할 여지 없이 이점이 있을 것입니다.