생산적이고 재생산적인 사고. 그룹

현실에 대한 일반화되고 매개된 인식의 과정으로 생각하는 것은 항상 생산성의 요소를 포함하지만 정신 활동 과정에서 차지하는 비중은 다를 수 있습니다. 생산성의 몫이 충분히 높은 곳에서는 특별한 종류의 정신적 활동으로서 적절한 생산적 사고를 말합니다. 생산적 사고의 결과, 주제에 대해 근본적으로 새로운, 즉 여기에서 새로움의 정도가 높은 독창적인 무언가가 발생합니다. 그러한 사고의 출현 조건은 문제를 해결하는 주제의 높은 활동을 자극하여 새로운 지식을 발견할 필요성에 대한 인식에 기여하는 문제 상황의 존재입니다.

문제의 참신함은 문제를 해결하는 새로운 방법을 지시합니다: 경련, 발견적 방법의 포함, 샘플 검색, 의미론의 큰 역할, 문제의 의미 있는 분석. 이 과정에서 언어적-논리적, 잘 의식적인 일반화와 함께 직관적-실용적 일반화가 매우 중요하며 처음에는 단어에서 적절한 반영을 찾지 못합니다. 그들은 시각적 상황을 분석하고 특정 실제 문제를 해결하는 과정에서 발생합니다. 물체 또는 모델을 사용한 실제 행동은 미지의 탐색을 크게 촉진하지만 이러한 탐색 과정 자체는 의식의 명확한 영역 밖에 있으며 수행됩니다. 직관적으로 나옵니다.

의식적 활동으로 짜여지며 때로는 시간이 매우 오래 걸리며 직관적-실천적 사고의 과정은 결정의 결과가 먼저 의식으로 깨져 나가는 반면 통찰력으로 인식되기 때문에 즉각적인 행동으로 인식됩니다. 그것에 대한 경로는 그것의 외부에 남아 있고 이후의 보다 상세하고 의식적인 정신 활동에 기초하여 실현됩니다.

생산적인 사고의 결과로 새로운 의사 소통 시스템, 새로운 형태의 정신적 자기 조절, 성격 특성, 정신 발달의 변화를 나타내는 그녀의 능력과 같은 정신적 신 생물이 형성됩니다.

따라서 생산적 사고는 제품의 높은 참신함, 그것을 얻는 과정의 독창성, 그리고 마지막으로 정신 발달에 중요한 영향을 특징으로 합니다. 새로운 지식을 향한 실질적인 움직임을 제공하기 때문에 정신 활동의 결정적인 연결 고리입니다.

심리학적 관점에서 볼 때 아직 인류에게 알려지지 않은 우리 주변 세계의 새로운 법칙을 객관적으로 발견하는 과학자의 생산적 사고와 무언가를 발견하는 학생의 생산적 사고 사이에는 근본적인 차이가 없습니다. 기초는 일반 정신 법칙이기 때문에 자신에게만 새로운 것입니다. 그러나 발견에 이르는 정신 활동의 수준이 다른 것처럼 새로운 지식을 찾는 조건도 매우 다릅니다.

이러한 차이점을 어떻게든 나타내기 위해 대부분의 연구자들은 이러한 유형의 학생들의 사고와 관련하여 생산적 사고라는 용어를 사용하는 것을 선호하며, 창의적 사고라는 용어는 인류를 위해 근본적으로 새로운 지식을 발견하는 사람들이 수행하는 정신적 활동의 최고 단계를 나타냅니다. , 자신과 유사하지 않은 독창적 인 것을 만듭니다.

적은 생산성으로, 생식적 사고그럼에도 불구하고 인지 활동과 실제 인간 활동 모두에서 중요한 역할을 합니다. 이러한 유형의 사고를 기반으로 주제에 익숙한 구조의 문제 해결이 수행됩니다. 작업 조건에 대한 인식 및 분석의 영향으로 해당 데이터, 이들 사이의 원하는 기능적 링크, 이전에 형성된 링크 시스템이 업데이트되어 해당 작업에 대한 정확하고 논리적으로 정당화 된 솔루션을 제공하고 적절한 반영 단어.

재생산 사고는 학생들의 교육 활동에서 매우 중요합니다. 그것은 교사나 교과서에서 제시할 때 새로운 자료에 대한 이해를 제공하고 지식의 실제 적용, 상당한 변형이 필요하지 않은 경우 등을 제공합니다. 재생산적 사고의 가능성은 주로 다음의 존재에 의해 결정됩니다. 사람의 초기 지식은 생산적 사고보다 개발하기 쉽고 동시에 주제에 대한 새로운 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 합니다. 이 경우 사람이 자신에게 알려진 방법을 사용하여 새로운 문제를 해결하려고 시도하고 친숙한 방법이 성공을 보장하지 않는다고 확신하는 초기 단계에 나타납니다. 이에 대한 인식은 문제 상황의 출현으로 이어집니다. 즉, 생산적 사고를 활성화하여 새로운 지식의 발견, 새로운 연결 시스템의 형성을 보장하고 나중에 유사한 문제의 해결책을 제공할 것입니다. 이미 언급했듯이 생산적 사고의 과정은 경련적이며 그 중 일부는 단어에 대한 적절한 반성 없이 무의식적으로 수행됩니다. 먼저, 그 결과는 단어(Aha! Found! 추측!)에서 표현을 찾은 다음, 그 자체에 대한 경로를 찾습니다.

주제가 찾은 해결책에 대한 인식, 검증 및 근거는 재생산적 사고를 기반으로 다시 수행됩니다. 따라서 주변 현실에 대한 독립적 인 인식 과정 인 실제 활동은 복잡한 얽힘, 재생산 유형과 생산적 유형의 정신 활동 상호 작용의 결과입니다.

생산적 사고는 새로운 지식이 발생하는 과정에서 생각하는 것입니다. 그것은 궁극적으로 정신 발달에 영향을 미치는 새로운 최종 제품을 제공하는 사고 유형으로 설명 될 수 있습니다. 지식을 빠르고 깊이 동화할 수 있을 뿐만 아니라 새로운 조건에 적용할 수 있는 것은 생산적인 사고입니다.

생산적이고 재생산적인 사고

생산적 사고와 달리 생식 유형은 정보의 동화와 거의 유사한 조건에서 정보를 재생산하는 능력에만 책임이 있습니다. 이러한 유형의 사고로 인해 발견하거나 새로운 것을 가져올 수 없다는 사실에도 불구하고 초기 지식 기반을 얻기가 어렵기 때문에 매우 중요합니다.

생산적 사고와 재생산적 사고를 구별하는 것은 매우 간단합니다. 결과가 새로운 정신적 산물이라면 사고는 생산적입니다. 생각하는 과정에서 새로운 지식이 형성되지 않고 지식을 재생산하는 과정만 일어난다면 생각은 재생산이다.

생산적 사고의 개발

생산적인 사고를 하려면 먼저 구체적으로 생각해야 합니다. 비교: "나는 살이 빠질 것이다"와 "나는 6시 이후에는 먹지 않을 것이다." 첫 번째 진술이 일반화되고 아무 것도 이끌어내지 못할 가능성이 높으면 두 번째 진술은 특정 의도를 말하고 생산적입니다.

아무 이유없이 기억, 부정, 경험과 같은 공허한 생각을 포기하는 데 익숙해지는 것이 중요합니다. 생각하기 시작하여 이 생각이 당신을 어디로 이끌 것인지 생각하십시오. 무의미하다면 시간만 낭비하고 있는 것입니다. 이 필터는 생각뿐만 아니라 대화, 의사소통 및 생활 전반에 적용되어야 합니다. 할 일이 없기 때문에 사람들과 의사 소통하지 말고 아무 것도 가르쳐주지 않는 책을 읽지 마십시오. 당신에게 약간의 이익을 가져다 줄 더 중요한 활동에 주의를 기울이십시오.

생산적인 생활 방식의 기초로 생산적인 사고를 개발하려면 매일 일정을 세워야 합니다. 이렇게 하면 시간을 낭비하지 않고 자신을 훈련할 수 있습니다. 개발되고 고도로 조직된 사람들과 의사 소통하는 것이 좋습니다. 그들에게서 가장 중요한 자질을 배울 수 있습니다.

생산적 사고를 수반하는 작업

당신의 작업은 반드시 생산적인 사고를 수반합니다. 실제로 이러한 맥락에서 훨씬 더 놀라운 결과를 얻을 수 있습니다. 이 영역에서 무언가를 변경할 필요가 있는지 생각해 보십시오. 어떻게 해야 합니까? 해결해야 할 작업은 무엇입니까? 가장 먼저 해야 할 일은 무엇입니까? 생각을 하는 동안 부정적인 생각이 떠올랐다면 반드시 긍정적인 생각으로 바꾸십시오. 이런 식으로 근무일에 접근하면 결과가 향상됩니다.

PRODUCTIVE THINKING (단계) (영어 생산적 사고) - 문제 해결과 관련된 "창의적 사고"의 동의어: 주제에 대한 새롭고 비표준적인 지적 작업. 인간의 사고가 직면한 가장 어려운 과제는 자신을 아는 것입니다. A. 아인슈타인은 뛰어난 심리학자 M. Wertheimer에게 이렇게 말했습니다. 생각하는 과정에서 일어나는 일에 대한 더 깊은 이해를 얻으려는 시도는 의심의 여지없이 옳습니다 ... "(생산적 사고. - M., 1987, p. 262). 사고는 예술과 유사하며, 그 기적은 또한 이해와 인식에 저항합니다. 역설적인 형태로 비슷한 것이 N. Bohr에 의해 표현되었습니다. "원자를 이해할 수 있습니까?"라는 질문에 보어는 가능할 수도 있지만 먼저 "이해"라는 단어가 무엇을 의미하는지 알아야 한다고 대답했습니다. 위대한 과학자들은 단순한 필사자보다 훨씬 더 위대한 것에 놀라고 자신의 힘이 겸손하다는 것을 깨닫는 경향이 있습니다. M. Mamardashvili는 또한 사고의 기적 앞에 고개를 숙였습니다. 그것은 사람과 상징 사이의 힘의 장에서만 - 일종의 각성 또는 올바른 기억으로 - 일어날 수 있습니다.

의구심에도 불구하고 아인슈타인은 M.p.에 대한 지식에 공감했을 뿐만 아니라 Wertheimer를 도왔고, 1916년부터 상대성 이론의 창안을 낳은 극적인 사건에 대해 이야기하는 데 몇 시간을 보냈습니다. 심리학자는 "거대한 사고 과정"을 10막의 드라마로 제시했습니다. 그 "참가자"는 다음과 같습니다. 문제의 기원; 솔루션에 대한 지속적인 집중; 우울한 상태를 절망에 이르게 한 이해와 오해; 발견, 가설, 정신적 재생; 모순을 식별하고 이를 극복할 방법을 찾는다. 이 모든 것은 초기 문제 상황과 그 요소에 대한 이해, 재고 및 변형을 배경으로 발생했으며 새로운 물리학의 그림이 구축될 때까지 계속되었습니다. 생각하는 과정은 7년이 걸렸다. 이 기간 동안 가장 중요한 것은 "방향 감각, 구체적인 무언가를 향한 직접적인 움직임이었습니다. 물론, 이 감정을 말로 표현하는 것은 매우 어렵습니다. 그러나 그것은 분명히 존재했고 결정의 합리적인 형태에 대한 이후의 성찰과 구별되어야 합니다. 의심할 여지 없이, 이 방향 뒤에는 항상 논리적인 무언가가 있습니다. 그러나 나는 그것을 일종의 시각적 이미지의 형태로 가지고 있습니다.”(아인슈타인). Würzburg 학교의 대표 인 심리학자 N. Akh는 방향을 과제에서 진행하고 사고하는 과정을 결정적인 경향이라고 불렀고 O. Selz는 지성화 된 (비 감각) 시각적 표현의 역할을 연구했습니다. M. p.의 플라스틱 도구의 역할

창조적 사고 과정의 집단적 이미지, 즉 주요 단계의 아이디어를 고려해 봅시다.
1. 주제의 출현. 이 단계에서는 작업을 시작해야 한다는 느낌, 창조적인 힘을 동원하는 방향성 긴장이 있습니다.
2. 주제 인식, 상황 분석, 문제 인식. 이 단계에서 문제 상황에 대한 통합적이고 총체적인 이미지, 현재 상태에 대한 이미지 및 미래 전체에 대한 예감이 생성됩니다. 현대 언어에서는 주제 선택과 관련하여 발생한 상황에 적합한 비유적 개념 또는 기호 상징적 모델이 생성됩니다. 모델은 주요 모순인 갈등, 즉 해결해야 할 문제가 결정화되는 물질("이해 가능한 문제") 역할을 합니다.
3. 3단계는 문제를 해결하기 위한 (종종 고통스러운) 작업입니다. 그것은 의식적 노력과 무의식적 노력이 기이하게 혼합된 것입니다. 문제는 떠나지 않습니다. 문제가 내 안에 있는 것이 아니라 문제 속에 있다는 느낌이 있습니다. 그녀는 나를 사로잡았다. 그러한 사전 결정 작업의 결과가 될 수 있습니다. 가설의 생성, 테스트 및 거부뿐만 아니라 문제 해결을 위한 특수 도구 생성. 예는 문제를 시각화하려는 노력, 문제 상황의 비유적 개념 모델의 새로운 버전 생성입니다.
4. 해결책(통찰)의 아이디어(eidos)의 출현. 이 단계의 결정적인 중요성에 대한 수많은 징후가 있지만 의미있는 설명이 없으며 그 성격이 불분명합니다.
5. 집행부, 사실상 특별한 설명이 필요 없는 기술적인 단계. 해결을 위한 적절한 장치가 없을 때 시간이 많이 소요되는 경우가 많습니다. I. Newton이 지적했듯이 문제를 이해하고 알려진 유형으로 축소하면 특정 공식을 적용하는 데 노동이 필요하지 않습니다. 수학은 우리를 위해 이것을 합니다.

구분되는 단계는 매우 임의적이지만 이러한 설명은 반성, 시각화(상상), 일상적인 작업, 직관적인 행위 등을 자연스럽게 교차하는 것처럼 보이기 때문에 흥미롭습니다. 이 모든 것은 문제 해결, 즉 구체화에 초점을 맞추는 것으로 연결됩니다.

위의 분석 설명은 합성 설명으로 보완될 수 있습니다. 괴테는 인식과 사고에서 "열망의 심연, 주어진 것에 대한 명확한 관조, 수학적 깊이, 물리적 정확성, 이성의 높이, 이성의 깊이, 환상의 유동적인 신속함, 관능적인 것에 대한 즐거운 사랑"을 보았다. 괴테가 이 모든 것을 학교 교육에 빚지고 있다고 상상해 봅시다. 그러면 즉시 의문이 생깁니다. 어떤 교사 팀이 그러한 교육과 사고력 개발을 제공할 수 있습니까? 위대한 시인, 사상가, 과학자의 생각처럼 놀라운 오케스트라의 작품을 연구하는 과학자를 상상하는 것도 마찬가지로 어렵습니다. 사고의 각 연구자는 k.-l을 연구하기로 선택합니다. 하나의 악기, 필연적으로 전체를 잃는다. 연구자가 자신이 공부한 도구를 유일한 도구나 주된 도구로 사용하지 않는 한, 예를 들어 교육 시스템에 큰 문제가 없습니다. (V.P. Zinchenko.)

생산적 사고(단계)

위대한 심리학 백과사전

(영어 생산적 사고) - 문제 해결과 관련된 "창의적 사고"의 동의어: 주제에 대한 새롭고 비표준적인 지적 작업. 인간의 사고가 직면한 가장 어려운 과제는 자신을 아는 것입니다. A. 아인슈타인은 뛰어난 심리학자 M. Wertheimer에게 이렇게 말했습니다. 생각하는 과정에서 일어나는 일에 대한 더 깊은 이해를 얻으려는 시도는 의심의 여지없이 옳습니다 ... "(생산적 사고. - M., 1987, p. 262). 사고는 예술과 유사하며, 그 기적은 또한 이해와 인식에 저항합니다. 역설적인 형태로 비슷한 것이 N. Bohr에 의해 표현되었습니다. "원자를 이해할 수 있습니까?"라는 질문에 보어는 가능할 수도 있지만 먼저 "이해"라는 단어가 무엇을 의미하는지 알아야 한다고 대답했습니다. 위대한 과학자들은 단순한 필사자보다 훨씬 더 위대한 것에 놀라고 자신의 힘이 겸손하다는 것을 깨닫는 경향이 있습니다. M. Mamardashvili는 또한 사고의 기적 앞에 고개를 숙였습니다. 그것은 사람과 상징 사이의 힘의 장에서만 - 일종의 각성 또는 올바른 기억으로 - 일어날 수 있습니다. 의구심에도 불구하고 아인슈타인은 M.p.에 대한 지식에 공감했을 뿐만 아니라 Wertheimer를 도왔고, 1916년부터 상대성 이론의 창안을 낳은 극적인 사건에 대해 이야기하는 데 몇 시간을 보냈습니다. 심리학자는 "거대한 사고 과정"을 10막의 드라마로 제시했습니다. 그 "참가자"는 다음과 같습니다. 문제의 기원; 솔루션에 대한 지속적인 집중; 우울한 상태를 절망에 이르게 한 이해와 오해; 발견, 가설, 정신적 재생; 모순의 식별 및 극복 방법 모색 이 모든 것은 초기 문제 상황과 그 요소에 대한 이해, 재고 및 변형을 배경으로 이루어졌으며 새로운 물리학의 그림이 구축될 때까지 계속되었습니다. 생각하는 과정은 7년이 걸렸다. 이 기간 동안 가장 중요한 것은 "방향 감각, 구체적인 무언가를 향한 직접적인 움직임이었습니다. 물론, 이 감정을 말로 표현하는 것은 매우 어렵습니다. 그러나 그것은 분명히 존재했고 결정의 합리적인 형태에 대한 이후의 성찰과 구별되어야 합니다. 의심할 여지 없이, 이 방향 뒤에는 항상 논리적인 무언가가 있습니다. 그러나 나는 그것을 일종의 시각적 이미지의 형태로 가지고 있습니다.”(아인슈타인). 과제에서 진행되는 오리엔테이션, 사고 과정을 지시하는 Würzburg 학교 대표, 심리학자 N. Akh는 그것을 결정적인 경향이라고 불렀고 O. Seltz는 정신적 st의 플라스틱 도구 역할을 하는 이미지인 지능화된(비감각적) 시각적 표현의 역할을 연구했습니다. 1. 주제의 출현. 이 단계에서는 작업을 시작해야 한다는 느낌, 창조적인 힘을 동원하는 방향성 긴장이 있습니다. 2. 주제 인식, 상황 분석, 문제 인식. 이 단계에서 문제 상황에 대한 통합적이고 총체적인 이미지, 현재 상태에 대한 이미지 및 미래 전체에 대한 예감이 생성됩니다. 현대 언어에서는 주제 선택과 관련하여 발생한 상황에 적합한 비유적 개념 또는 기호 상징적 모델이 생성됩니다. 모델은 주요 모순인 갈등, 즉 해결해야 할 문제가 결정화되는 물질("이해 가능한 문제") 역할을 합니다. 3. 3단계는 문제를 해결하기 위한 (종종 고통스러운) 작업입니다. 그것은 의식적 노력과 무의식적 노력이 기이하게 혼합된 것입니다. 문제는 떠나지 않습니다. 문제가 내 안에 있는 것이 아니라 문제 속에 있다는 느낌이 있습니다. 그녀는 나를 사로잡았다. 그러한 사전 결정 작업의 결과가 될 수 있습니다. 가설의 생성, 테스트 및 거부뿐만 아니라 문제 해결을 위한 특수 도구 생성. 예는 문제를 시각화하려는 노력, 문제 상황의 비유적 개념 모델의 새로운 버전 생성입니다. 4. 해결책(통찰)의 아이디어(eidos)의 출현. 이 단계의 결정적인 중요성에 대한 수많은 징후가 있지만 의미있는 설명이 없으며 그 성격이 불분명합니다. 5. 집행부, 사실상 특별한 설명이 필요 없는 기술적인 단계. 해결을 위한 적절한 장치가 없을 때 시간이 많이 소요되는 경우가 많습니다. I. Newton이 지적했듯이 문제를 이해하고 알려진 유형으로 축소하면 특정 공식을 적용하는 데 노동이 필요하지 않습니다. 수학은 우리를 위해 이것을 합니다. 구분되는 단계는 매우 임의적이지만 이러한 설명은 반성, 시각화(상상), 일상적인 작업, 직관적인 행위 등을 자연스럽게 교차하는 것처럼 보이기 때문에 흥미롭습니다. 이 모든 것은 문제 해결, 즉 구체화에 초점을 맞추는 것으로 연결됩니다. 위의 분석 설명은 합성 설명으로 보완될 수 있습니다. 괴테는 인식과 사고에서 "열망의 심연, 주어진 것에 대한 명확한 관조, 수학적 깊이, 물리적 정확성, 이성의 높이, 이성의 깊이, 환상의 유동적인 신속함, 관능적인 것에 대한 즐거운 사랑"을 보았다. 괴테가 이 모든 것을 학교 교육에 빚지고 있다고 상상해 봅시다. 그러면 즉시 의문이 생깁니다. 어떤 교사 팀이 그러한 교육과 사고력 개발을 제공할 수 있습니까? 위대한 시인, 사상가, 과학자의 생각처럼 놀라운 오케스트라의 작품을 연구하는 과학자를 상상하는 것도 마찬가지로 어렵습니다. 사고의 각 연구자는 k.-l을 연구하기로 선택합니다. 하나의 악기, 필연적으로 전체를 잃는다. 연구자가 자신이 공부한 도구를 유일한 도구나 주된 도구로 사용하지 않는 한, 예를 들어 교육 시스템에 큰 문제가 없습니다. (V.P. Zinchenko.) ...

1. 사고 유형의 일반적인 특성.

연구 주제는 창의적(생산적) 사고입니다. 이 개념은 심리학 문헌에서 오랫동안 사용되어 왔지만 그 내용에 대해서는 논란의 여지가 있습니다. 문헌 분석으로 돌아가서 우리는 심리학 이론의 가장 큰 대표자가 창조적 사고의 개념을 정의하는 방법, 정신 활동의 생산적 구성 요소와 재생산 요소 사이의 관계에 대한 문제를 해결하는 방법을 찾는 과제를 설정했습니다.

외국 심리학의 경우 사고의 특성화에 대한 일방적인 접근은 매우 일반적입니다. 즉, 재생산 또는 생산적 과정으로만 작용합니다. 첫 번째 접근 방식의 대표자는 연합주의자였습니다(A. Bain, D. Hartley, I. Herbart, T. Ribot 등). 이상주의적 입장에서 생각하는 것을 특징짓고, 그들은 본질을 유사하지 않은 요소로부터의 추상화, 유사한 요소를 복합체로 통합, 그 결과 근본적으로 새로운 것이 발생하지 않는 재조합으로 축소했습니다.

현재 생식적 접근은 행동주의 이론(A. Weiss, E. Gasri, J. Loeb, B. Skinner, E. Thorndike 등)에서 표현되었습니다. 이 이론은 정신 현상 분석에 대한 접근의 객관성, 정신 연구를위한 정확한 방법의 개발에 중점을 두어 과학자들의 관심을 끌었지만 행동 주의자들은 기계론적 유물론의 관점에서 분석을 수행했습니다.

행동주의는 내적, 정신적 요인의 역할을 부정한다는 이유로 날카롭게 비판을 받아왔지만, 그 아이디어는 지지자를 찾습니다.

이것은 B. Skinner의 작업에서 매우 명확하게 표현됩니다. 이론적 용어로, 그는 사고와 같은 현상의 인간의 존재를 직접 부정하고 성공으로 이끄는 반응의 통합과 관련된 조건화된 행동, 원칙적으로 형성될 수 있는 지적 기술 시스템의 개발로 환원합니다. 동물의 기술과 같은 방식으로. 이러한 토대 위에서 그는 프로그래밍된 학습의 선형 시스템을 개발했습니다. 이 시스템은 매우 상세하고 세부적인 자료를 제공하여 가장 약한 학생도 그와 함께 작업할 때 실수를 거의 하지 않으므로 잘못된 연결이 없습니다. 자극과 반응 사이에서 올바른 반응이 발달하고 긍정적인 강화를 기반으로 하는 기술이 발달합니다.

게슈탈트 심리학의 대표자(M. Wertheimer, W. Köhler, K. Koffka 등)는 순전히 생산적인 과정으로서의 사고에 대한 두 번째 접근 방식의 대변인입니다. 생산성은 다른 정신 과정과 구별되는 사고의 특정 기능으로 간주됩니다. 생각은 알려지지 않은 연결을 포함하는 문제 상황에서 발생합니다. 이 상황의 변형은 그러한 결정으로 이어지며 결과적으로 새로운 것이 얻어지며 기존 지식의 기금에 포함되지 않고 형식 논리의 법칙에 따라 직접 파생되지 않습니다. 통찰력은 찾고자 하는 것을 찾는 경로, 상황을 변환하는 방법, 문제에 제기된 질문에 대한 답변을 제공하는 경로에 대한 직접적인 직접적인 비전으로서 문제를 해결하는 데 중요한 역할을 합니다. Gestaltists는 널리 사용되는 작업을 생각하는 연구에서 주제가 사용 가능한 지식과 작업 요구 사항 사이의 충돌을 겪고 과거 경험의 장벽을 극복해야했습니다. 그 결과 미지의 것을 찾는 과정이 특히 뚜렷하게 나타났다. 덕분에 과학자들은 정신 활동의 특징에 대한 매우 귀중한 자료를 받았습니다(K. Dunker, L. Szekely).

그러나 통찰력, 아 경험을 매우 중요하게 여기는 게슈탈리스트는 그 발생의 메커니즘을 보여주지 않았고 통찰력이 주제 자신의 적극적인 활동, 그의 과거 경험에 의해 준비되었다는 것을 밝히지 않았습니다.

게슈탈트주의자들은 생각의 특수성으로 그것의 생산적 본성을 지목하면서 그것을 재생산 과정에 대해 날카롭게 반대했다. 그들의 실험에서 과거의 경험과 지식은 자연적으로 생산적인 사고를 방해하는 역할을 했지만 축적된 사실의 영향으로 여전히 결론의 범주성을 제한하고 지식이 정신 활동에 긍정적인 역할을 할 수 있음을 인식해야 했습니다.

특히 이러한 인식은 사고와 지식 사이의 관계에 대한 질문에 대해 구체적으로 언급한 L. Szekely에게서 얻을 수 있습니다. 재생산적 사고를 설명하면서 저자는 과거에 발생한 프로세스의 재생산을 포함하며 약간의 수정을 허용한다고 언급합니다. 그는 지식을 이해의 출발점이자 문제 해결의 자료로 간주하여 창의적 사고에서 과거 경험의 역할을 부정하지 않습니다.

우리가 직면한 문제의 측면에서 우리는 연구자들이 사고의 세부 사항, 반영 여부 및 재생산 및 생산적 측면을 어느 정도 공개했는지 기반으로 표시가 무엇인지에 대한 질문에 관심이있었습니다. 외국 문헌을 분석한 결과, 어쨌든 사상에 있어서는 새로운 문헌의 출현에 대해 말했지만, 이 새로운 문헌의 성격, 다양한 이론의 출처가 동일하지 않은 것으로 나타났다.

생각의 재생산 이론에서 새로운 것은 주로 과거 경험의 기존 요소의 유사성, 과제의 요구 사항과 기존 지식의 주관적으로 동일한 요소 간의 직접적인 연결의 실현에 기초한 복잡성 또는 재조합의 결과로 작용했습니다. . 문제의 바로 그 솔루션은 기계적 시행착오를 기반으로 진행되며, 무작위로 찾은 올바른 솔루션의 고정 또는 이전에 형성된 작업의 특정 시스템의 구현이 뒤따릅니다.

생산적인 사고 이론에서 정신 활동의 결과로 발생하는 새로운 것은 독창성으로 특징 지어집니다 (게슈탈트주의자들에게 이것은 새로운 구조, 새로운 게슈탈트입니다). 그것은 문제가 있는 상황에서 발생하며 일반적으로 이 상황에 대한 이해를 필요로 하는 새로운 탐색을 방해하는 과거 경험의 장벽을 극복하는 것과 관련됩니다. 솔루션은 초기 문제의 변형으로 수행되지만 솔루션의 원리는 주로 문제의 객관적인 조건에 의존하는 통찰력, 솔루션 경로의 직접적인 재량의 순서로 갑자기 갑자기 발생합니다. 결정적 주체 자신의 활동, 자신의 경험에 대해서는 거의 언급하지 않습니다.

인간 사고의 창조적 본성, 특수성, 다른 과정과의 관계, 무엇보다도 기억과의 관계, 발달 패턴에 대한 아이디어는 많은 소비에트 심리학자들의 연구에서 개발되었습니다(B. G. Ananiev, P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets , G. S. Kostyuk, A. N. Leontiev, A. A. Lyublinskaya, N. A. Menchinskaya, Yu. A. Samarin, B. M. Teplov, M. N. Shardakov, P. Ya. Shevarev, L (I. Uznadze, N. P. Eliava 등). S. L. Rubinshtein은 사고의 본질과 세부 사항에 대한 규정을 광범위하게 일반화했습니다.

소비에트 심리학자의 작품에서 생산성은 사고의 가장 특징적이고 구체적인 특징으로 나타나 다른 정신 과정과 구별되는 동시에 재생산과의 모순적인 연결이 고려됩니다.

사고는 기존 및 새로 들어오는 정보의 처리가 수행되는 동안 연구중인 상황의 본질을 반영하고 규칙적인 연결을 반영하여 외부, 무작위, 보조 요소를 주요 내부 요소와 분리하는 능동적 인 목적 활동입니다. 그 사이가 드러납니다. 사고는 과거 경험에 의존하지 않고는 생산적일 수 없으며, 동시에 과거 경험을 넘어 새로운 지식을 발견하는 것과 관련이 있습니다. 이는 자금을 확장하여 점점 더 새롭고 더 복잡한 문제를 해결할 가능성을 증가시킵니다.

현실에 대한 일반화되고 매개된 인식의 과정으로서의 사고에서, 그것의 생산적 구성요소와 재생산적 구성요소는 변증법적으로 모순된 통일체로 얽혀 있으며, 특정 정신 활동에서 그들의 몫은 다를 수 있습니다. 창조적 구성 요소에 대한 삶의 계속 증가하는 요구의 영향으로 생산적이고 재생산적인 특별한 유형의 사고를 구별하는 것이 필요하게 되었습니다.

소비에트 문헌에는 모든 사고 과정이 생산적이기 때문에 그러한 종의 할당에 대한 반대가 있다는 점에 유의해야 합니다(A. V. Brushlinsky). 그러나 사고를 연구하는 대부분의 심리학자들은 이러한 유형을 구별하는 것이 적절하다고 생각합니다(P. P. Blonsky, D. N. Zavalishina, N. A. Menchinskaya, Ya. A. Ponomarev, V. N. Pushkin, O. K. Tikhomirov) .

문헌에서는 이러한 유형의 정신 활동(측면, 구성 요소)을 다르게 부릅니다. 생산적 사고의 개념에 대한 동의어로 창의적 사고, 독립, 발견적, 창의적이라는 용어가 사용됩니다. 재생산적 사고의 동의어는 다음과 같습니다: 언어적 논리적, 담론적, 합리적, 수용적 등. 우리는 생산적 사고와 재생산적 사고라는 용어를 사용합니다.

생산적 사고는 그 기초, 독창성을 기반으로 얻은 제품의 참신함을 특징으로합니다. 이 생각은 자신에게 알려진 방법을 직접 사용하여 형식적인 논리적 분석을 기반으로 문제를 해결하려고 시도한 사람이 그러한 시도의 무익함을 확신하고 자신을 허용하는 새로운 지식이 필요할 때 나타납니다. 문제를 해결하기 위해: 이 욕구는 높은 활동성을 보장합니다. 문제 해결 주제. 필요에 대한 인식 자체는 사람의 문제 상황 생성에 대해 말합니다(A. M. Matyushkin).

추구하는 것을 찾는 것은 관계의 문제, 기호들 사이의 규칙적인 연결, 그것들이 발견될 수 있는 방식의 문제를 해결하는 데 필수적인 주제에 알려지지 않은 기호의 발견을 전제로 합니다. 사람은 불확실한 상황에서 행동해야 하고, 여러 가지 가능한 솔루션을 계획 및 테스트하고, 그 중에서 선택해야 하며, 때로는 이에 대한 충분한 근거도 없습니다. 그는 가설과 그 테스트를 기반으로 솔루션의 열쇠를 찾습니다. 즉, 방법은 변환의 결과로 얻을 수 있는 것에 대한 알려진 예측을 기반으로 합니다. 이것에서 중요한 역할은 일반화에 의해 수행되며, 이는 사람이 새로운 지식의 발견에 도달하는 분석을 기반으로 정보의 양을 줄이고이 경우 수행되는 작업의 수를 줄이는 것을 가능하게합니다. 목표를 달성하기 위한 단계.

L. L. Gurova가 강조했듯이 문제를 해결하는 방법을 찾는 과정에서 의미 있고 의미론적인 분석은 문제에서 논의되는 대상의 자연스러운 관계를 드러내는 것을 목표로 하는 매우 유익합니다. 그것에서 본질적인 역할은 사고의 비 유적 구성 요소에 의해 수행되므로 이러한 자연스러운 대상 관계로 직접 작동 할 수 있습니다. 그것들은 언어 추론에서와 같이 둘과의 연결이 아니라 분석된 상황의 많은 연결을 설정하여 다차원 공간에서 L. L. Gurova에 따르면 행동할 수 있게 하는 특별하고 비유적인 논리를 나타냅니다.

S. L. Rubinshtein(L. I. Antsyferova, L. V. Brushinsky, A. M. Matyushkin, K. A. Slavskaya 등)의 지도하에 수행된 연구에서 생산적 사고에 사용되는 효과적인 기술로서 종합을 통한 분석을 제시합니다. 이러한 분석을 바탕으로 사물이 원하는 속성은 사물이 이 속성을 보다 명확하게 드러내는 연결과 관계의 체계에 포함될 때 드러난다. 발견된 속성은 이 속성이 상관될 수 있는 개체의 연결 및 관계의 새로운 원을 엽니다. 이것이 현실에 대한 창조적 인식의 변증법이다.

이 과정에서 많은 연구자들이 지적하듯이, 해결책에 대한 외견상 갑작스러운 비전(통찰, 아하-경험)이 종종 있으며, 문제 해결에 직접 관여하지 않은 사람이 종종 발생합니다. 실제로 그러한 결정은 과거 경험에 의해 준비되었으며 이전의 분석 및 종합 활동, 그리고 무엇보다 결정적인 것(K. A. Slavskaya)이 도달한 언어-논리적 개념 일반화 수준에 달려 있습니다. 그러나 해법을 찾는 과정 자체가 대부분 의식의 문턱에서 직감적으로 이루어지므로 말에 제대로 반성하지 못하고 의식의 영역까지 파고든 그 결과를 인정하게 된다. 새로운 지식을 발견하기 위해 주제가 이전에 수행한 활동과 관련이 없는 것으로 추정되는 통찰력으로.

생산적 사고의 내재적이고 무의식적인 구성 요소를 포함하여 일부 연구자들은 이러한 구성 요소의 일부 기능을 밝힐 수 있는 실험 기술을 발견했습니다.

V. N. Pushkin은 생산적 사고의 직관적 구성 요소에 대한 실험적 연구를 위한 흥미로운 방법론적 기법을 적용했습니다. 그는 눈으로 추적할 수 있는 시각적 작업(체스 게임 시뮬레이션, 5 게임 등)과 같은 시각적 작업을 주제에 제공했습니다. 이러한 안구 운동은 전기 안구 사진 기술을 사용하여 기록되었습니다. 안구 운동의 경로는 문제 해결의 특징 및 이에 대한 구두 보고와 상관관계가 있었습니다. 연구에 따르면 문제를 해결하는 사람은 시각적 상황 분석을 기반으로 자신이 인식하는 것보다 훨씬 더 많은 정보를 수집합니다.

D. N. Uznadze 학교에 속한 그루지야 심리학자들의 연구 결과에서 알 수 있듯이 문제 해결에 큰 영향을 미치는 것은 태도, 즉 행동에 대한 준비의 내부 무의식 상태의 존재에 의해 발휘될 수 있습니다. 진행 중인 모든 정신 활동의 세부 사항을 결정합니다.

보조 문제를 도입하는 방법을 적용하여 Ya. A. Ponomarev는 문제 해결에 대한 보조 문제의 영향에 많은 규칙성을 보였습니다. 가장 큰 효과는 논리적 분석을 기반으로 시도한 방법을 사용하여 문제를 해결할 수 없다고 이미 확신했지만 아직 성공 가능성에 대한 믿음을 잃지 않았을 때 달성됩니다. 또한, 보조 작업 자체가 솔버의 의식을 완전히 흡수할 정도로 흥미롭지 않아야 하고, 풀이가 자동으로 수행될 정도로 쉽지 않아야 합니다. 자동화된 솔루션 방법이 적을수록 주요 작업인 문제의 솔루션으로 이전하는 것이 더 쉽습니다.

실험에서 알 수 있듯이 두 번째 작업에 포함된 힌트를 사용하여 피험자는 일반적으로 나중에 찾은 주요 문제의 솔루션이 보조 문제의 솔루션과 아무 관련이 없다고 믿었습니다. 그를 가로막았던 문제에 대한 해결책이 통찰의 순서로 갑자기 찾아온 것 같았다. 보조 작업이 주 작업보다 먼저 주어졌다면 피험자의 후속 작업에는 영향을 미치지 않았습니다.