Talento e talento del lavoro: talento, talento, eccezionali capacità naturali. in generale, la capacità di fare qualcosa, la capacità di fare qualcosa

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progetto corso

sul tema: "Capacità, talento, talento. Relazioni di concetti»

introduzione

Sergei Leonidovich Rubinshtein ha scritto: “Molte opere sono state dedicate allo studio del talento. Tuttavia, i risultati ottenuti non sono in alcun modo adeguati alla mole di lavoro spesa per questi lavori. Ciò è dovuto alla fallacia delle ipotesi iniziali di moltissimi studi e alla natura insoddisfacente dei metodi che sono stati utilizzati per la maggior parte in essi. Le parole degli anni '40 del XX secolo, in un modo o nell'altro, suoneranno rilevanti oggi.

Le questioni del talento, del talento, del genio, come ha giustamente notato sopra Rubinstein, nonostante la regolarità dello studio, rimangono non del tutto comprese, con varianti così diverse delle relazioni causa-effetto che è difficile parlare di una connessione logica tra queste teorie . Molto spesso, quando proviamo a spiegare perché persone che si trovano nelle stesse o quasi nelle stesse condizioni ottengono successi diversi, ci rivolgiamo ai concetti di capacità e doti, credendo che la differenza nei successi delle persone possa essere spiegata proprio da questo.

Lo studio delle fonti e lo stato di sviluppo del problema del talento nella scienza testimoniano il grande interesse per esso in epoche diverse, dal suo inizio ad oggi.

Va notato che la scienza non spiega ancora abbastanza adeguatamente molti problemi di questo fenomeno. Il punto di vista sull'eredità genetica è alquanto vago, perché ci sono molti esempi nella storia in cui i geni sono nati da genitori mediocri e i bambini mediocri sono nati da geni; quando c'erano grandi pianisti con dita corte e grandi generali con bassa statura, e così via. Molte domande sorgono spesso sul ruolo dell'ambiente nella manifestazione di talenti e talenti.

COSÌ, l'oggetto della mia ricerca abilità e talenti sono diventati. Ciò darà lo slancio necessario alla discussione, all'opposizione, alla disputa (dopotutto, solo in essa nasce la verità). Sembra che lo studio dei più grandi insegnamenti del XX secolo di S.L. Rubinstein, A.V. Petrovsky da un lato, E.I. Roerich, E.P. Blavatsky dall'altro, così come teorici moderni e professionisti della scienza. non solo aiuterà a spiegare molte questioni controverse, ma mi ispirerà anche, come molti scienziati ed educatori, a nuovi approcci nel considerare il fenomeno del talento, arricchire spiritualmente.

L'ambiguità deriva anche dal fatto che l'interpretazione dell'ereditarietà biogenetica della dote viene effettuata prevalentemente a livello fisico e implica considerarla dal punto di vista dei prerequisiti anatomici e fisiologici, nella migliore delle ipotesi, determinate inclinazioni (caratteristiche mentali e capacità in una “forma piegata”), ma non si tiene conto del fatto che può svilupparsi e contrariamente ai prerequisiti dati. Ecco perché materia di studioè necessario determinare le condizioni per lo sviluppo delle capacità e l'identificazione del talento.

Obiettivo del lavoro: studiare i concetti di abilità e talento, la loro correlazione, come tratti della personalità individuale, la loro influenza sull'attuazione di successo di un certo tipo di attività. Perché, con la questione del rapporto tra talento e abilità speciali, c'è un problema ancora più fondamentale: il problema del rapporto tra sviluppo generale e speciale, la cui soluzione è importante per la psicologia pedagogica infantile.

Per raggiungere l'obiettivo, è necessario risolvere quanto segue compiti:

Studiare approcci alla definizione dei concetti di abilità, talento e talento nelle opere di psicologi di diversi periodi, scuole e direzioni.

Analizzare gli approcci per determinare le condizioni per lo sviluppo delle abilità.

Determinare la direzione metodologica nell'uso dei risultati ottenuti.

La base teorica e metodologica del lavoro era lo sviluppo e le opere monumentali di scienziati di psicologia nazionale e straniera, le loro discussioni pubblicate e controversie scientifiche. I risultati pratici nel lavoro sono il prodotto del processo di socializzazione nel suo insieme, esempi tratti dall'esperienza storica della società umana e, in parte, osservazioni personali.

Se assumiamo che il talento, come capacità di creatività (creatività), come spiritualità, come equivalente dell'energia mentale, sia inerente a tutti, allora, associato ad accumuli spirituali-individuali, con manifestazioni del mondo mentale interiore di una persona, è un dono per alcuni, una prova per altri. . Come rivelare tempestivamente il talento, rivelare il talento, sviluppare queste qualità in modo che diventino cruciali per l'individuo e conducano alla piena autorealizzazione, pur rimanendo socialmente utili? Per rispondere a questa domanda, è opportuno e pertinente studiare e riassumere l'esperienza degli psicologi per determinare la direzione ottimale nelle attività future.

1 . Concetticapacità, talento, talentoe la loro relazione

Tradizionalmente, a livello quotidiano, nel definire i concetti di abilità e talento, associano la comprensione di questi termini come sinonimi, come il grado della loro espressione nel comportamento e nelle attività umane.

È importante sottolineare che il concetto di "talento" sottolinea i dati naturali di una persona. Quindi, nel dizionario esplicativo di V. Dahl, "capace" è definito come "adatto a qualcosa o incline, abile, maneggevole, adatto, conveniente". Insieme a "capace", vengono utilizzati i concetti "capace" e "capace". Una persona capace è caratterizzata come intraprendente, stravagante, capace di gestire e l'abilità, a sua volta, è intesa come capacità di gestire, gestire, organizzare le cose. Capace qui è effettivamente inteso come abile e il concetto di "abilità" non è nel dizionario. Pertanto, il concetto di "capace" è definito attraverso il rapporto di successo nell'attività.

Nella definizione del concetto di "talento" si sottolinea la sua natura innata. Il talento è definito come un dono per qualcosa e il dono come un'abilità data da Dio. In altre parole, il talento è un'abilità innata data da Dio, che garantisce un elevato successo nell'attività. Il dizionario delle parole straniere sottolinea anche che il talento (gr. talanton) è un'eccezionale qualità innata, abilità naturali speciali. Il talento è considerato come uno stato di talento, come un grado di manifestazione del talento. Non senza ragione, come concetto indipendente, il talento è assente nel dizionario di Dahl e nel dizionario di S.I. Ozhegov e nel Dizionario enciclopedico sovietico e nel dizionario esplicativo delle parole straniere.

Da quanto precede, possiamo concludere che le capacità, da un lato, il talento e il talento, dall'altro, si distinguono, per così dire, per ragioni diverse. Parlando di abilità, sottolineano la capacità di una persona di fare qualcosa e, parlando di talento (dotazione), viene sottolineata la natura innata di questa qualità (abilità) di una persona. Allo stesso tempo, sia le capacità che il talento si manifestano nel successo dell'attività.

Dall'antichità ad oggi, ci sono state controversie sull'origine e lo sviluppo di questi concetti. Il concetto di abilità fu introdotto nella scienza da Platone (428-348 aC). Ha detto che “non tutte le persone sono ugualmente capaci degli stessi doveri; perché le persone, secondo le loro capacità, sono molto diverse: alcune sono nate per governare, altre per aiutare, e altre per l'agricoltura e l'artigianato. Fu grazie a Platone che nacque l'idea dell'innata disuguaglianza delle persone in termini di capacità; il filosofo diceva che la natura umana non può fare bene due arti o due scienze contemporaneamente.

Una tappa significativa nello sviluppo della dottrina delle capacità fu il libro del medico spagnolo Juan Huarte (1575) "Indagine sulle capacità per le scienze", che, sebbene bandito dal Vaticano e dall'Inquisizione, fu tradotto in tutte le lingue europee. X. Uarte ha anche scritto sui talenti innati. Quindi, ha sottolineato: ... Lascia che il falegname non si occupi di agricoltura e il tessitore - architettura; che l'avvocato non sia impegnato nel trattamento e il medico nell'avvocatura; ma ciascuno si dedichi solo a quell'arte per la quale ha un dono naturale, e rinunci a tutto il resto ... 2 2 ArteX. Ricerca di abilità alle scienze. M., 1960. S. 19.

Una nuova fase nello studio delle abilità inizia nella seconda metà del XIX secolo, quando apparvero i test psicologici e con essi la psicologia delle differenze individuali come direzione scientifica speciale. Sebbene il concetto stesso di "abilità", come accennato in precedenza, sia stato introdotto da Platone, la divulgazione del suo contenuto scientifico è avvenuta molto più tardi.

Al momento, ci sono vari approcci alla considerazione delle abilità: psicologico generale e psicologico differenziale.

Secondo l'approccio psicologico generale, le abilità sono riconosciute come qualsiasi manifestazione delle capacità di una persona (premessa iniziale: una persona è capace, può svolgere qualsiasi attività). Al centro del problema c'è la questione di come sviluppare al meglio le capacità di tutte le persone, comprese le loro conoscenze e abilità. Questo punto di vista ha radici lontane. Ad esempio, secondo K. D. Ushinsky, la mente non è altro che un sistema di conoscenza ben organizzato. Di conseguenza, il problema delle abilità acquista una connotazione psicologica e pedagogica. Si scopre che tutte le persone sono capaci, tutte possono fare qualsiasi cosa. Quindi nel libro di V. N. Druzhinin "La psicologia delle abilità generali" questa tradizione continua, poiché le abilità generali sono intese come intelligenza, capacità di apprendimento, creatività. Il punto non è quale livello una persona può raggiungere in questo o quel tipo di attività, ma quanto sudore verserà per ottenere lo stesso risultato delle persone capaci. Da qui la formula proposta delle abilità:

Con un approccio psicologico individuale (differenziato), al contrario, vengono enfatizzate le differenze tra le persone nelle loro capacità. Allo stesso tempo, B. M. Teplov, essendo un sostenitore di questo punto di vista, non includeva conoscenze e abilità nelle abilità. E ci sono davvero buone ragioni per questo, che si possono trovare nelle biografie di molte persone di talento.

Con un approccio psicologico generale, la specificità del concetto di "abilità" si perde, diventa facoltativo (invece di esso, è del tutto possibile parlare di possibilità, qualità, persino abilità), e il problema stesso è "offuscato" , sostituito dall'aspetto psicologico e pedagogico dell'apprendimento e dello sviluppo umano.

A questo proposito, è opportuno considerare le abilità come uno specifico fenomeno psicologico (o meglio, anche psicofisiologico) dal punto di vista della psicologia differenziale e della psicofisiologia.

Le capacità hanno prerequisiti organici, fissati ereditariamente per il loro sviluppo sotto forma di inclinazioni. Le persone dalla nascita sono dotate di varie inclinazioni, sebbene queste differenze non siano così grandi. Le differenze tra le persone nelle inclinazioni sono, prima di tutto, nelle caratteristiche innate del loro apparato neuro-cerebrale - nelle sue caratteristiche anatomiche, fisiologiche e funzionali. Le differenze naturali iniziali tra le persone non sono differenze nelle abilità già pronte, ma proprio nelle inclinazioni. C'è una distanza molto ampia tra inclinazioni e capacità; tra l'uno e l'altro - l'intero percorso di sviluppo personale. Gli ingredienti sono ambigui; possono svilupparsi in direzioni diverse. Le inclinazioni sono solo opportunità e prerequisiti per lo sviluppo delle capacità, ma non garantiscono ancora, non predeterminano l'emergere e lo sviluppo di determinate capacità.

Nella psicologia sovietica, principalmente attraverso le opere di S. L. Rubinshtein e B. M. Teplov, si è tentato di classificare i concetti di "abilità", "dotazione" e "talento" su un'unica base: il successo dell'attività. Le abilità sono considerate come caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra, da cui dipende la possibilità di successo nell'attività, e il talento è considerato come una combinazione qualitativamente unica di abilità (caratteristiche psicologiche individuali), da cui dipende anche la possibilità di successo nell'attività dipende.

S.L. L'abilità di Rubinstein è "... una complessa formazione sintetica, che include un'intera gamma di dati, senza i quali una persona non sarebbe capace di alcuna attività specifica, e proprietà che si sviluppano solo nel processo di un'attività organizzata in un certo modo. " Dichiarazioni simili si possono trovare in altri autori. B. M. Teplov ha scritto che l'abilità non può sorgere al di fuori della corrispondente attività concreta. Dopo 30 anni, K. K. Platonov (1972) era d'accordo con lui: "Al di fuori della loro attività (abilità. - E. I.) non c'è alcuna capacità in un certo senso, può essere intesa come un riflesso dell'attività".

Le capacità, credeva B. M. Teplov, non possono esistere se non in un costante processo di sviluppo. Un'abilità che non si sviluppa, che una persona smette di usare nella pratica, si perde nel tempo. Solo attraverso esercizi costanti associati al perseguimento sistematico di attività umane così complesse come la musica, la creatività tecnica e artistica, la matematica, lo sport, ecc., manteniamo e sviluppiamo le capacità corrispondenti.

B. M. Teplov ha individuato tre segni di abilità, che hanno costituito la base della definizione più spesso utilizzata dagli specialisti:

1) le abilità sono caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra;

2) solo quelle caratteristiche che sono rilevanti per il successo dell'attività o di più attività;

3) le abilità non sono riducibili a conoscenze, abilità e abilità che sono già state sviluppate da una persona, sebbene ne determinino la facilità e la velocità di acquisizione.

Pertanto, le abilità (abilità) sono caratteristiche psicologiche individuali che determinano il successo di un'attività o di una serie di attività, non riducibili a conoscenze, abilità e abilità, ma che determinano la facilità e la velocità di apprendimento di nuovi modi e metodi di attività.

V.D. Shadrikov riteneva che le abilità potessero essere definite come proprietà dei sistemi funzionali che implementano le singole funzioni mentali, aventi una misura individuale di gravità, manifestata nel successo e nell'originalità qualitativa dello sviluppo e dell'implementazione delle singole funzioni mentali. Nel determinare una misura individuale dell'espressività delle capacità, è consigliabile attenersi agli stessi parametri di quando si caratterizza qualsiasi attività: produttività, qualità e affidabilità (in relazione alla funzione considerata).

Poiché ogni processo mentale è una caratteristica temporale del funzionamento del sistema corrispondente, V.D. Shadrikov individua le capacità di pensiero, percezione, memoria e così via. Le abilità, secondo Shadrikov, sono generali nel senso di essere legate a specifici tipi di attività: da questo punto di vista non ci sono abilità “volanti”, “culinarie”, “musicali”, “pedagogiche” e altre.

S.L. Rubinstein riteneva che le abilità potessero essere classificate come segue:

1. Naturale (o naturale). Fondamentalmente, sono biologicamente condizionati, associati a inclinazioni innate, formate sulla loro base in presenza di esperienze di vita elementari attraverso meccanismi di apprendimento - come connessioni riflesse condizionate.

2. Umano specifico. Hanno un'origine socio-storica e forniscono vita e sviluppo nell'ambiente sociale.

Essi, a loro volta, sono divisi in:

1. Generale: determinano il successo di una persona in una varietà di attività e comunicazioni (capacità mentali, memoria e parola sviluppate, accuratezza e sottigliezza dei movimenti delle mani, ecc.) e speciali: sono associate al successo dell'individuo in alcuni tipi di attività e comunicazione, dove è necessario un tipo speciale di inclinazioni: abilità matematiche, tecniche, letterarie-linguistiche, artistiche, sportive e di altro tipo. La presenza di abilità generali in una persona non esclude lo sviluppo di abilità speciali e viceversa. Spesso abilità generali e speciali coesistono, completandosi e arricchendosi a vicenda.

2) Le capacità teoriche e pratiche differiscono in quanto le prime predeterminano l'inclinazione di una persona al pensiero logico-astratto e le seconde ad azioni concrete e pratiche. Tali abilità, a differenza di quelle generali e speciali, al contrario, molto spesso non sono combinate tra loro, incontrandosi solo in persone dotate e multi-talento.

3) Le capacità educative e creative differiscono l'una dall'altra in quanto le prime determinano il successo della formazione e dell'istruzione, l'assimilazione di conoscenze, abilità, abilità, la formazione dei tratti della personalità da parte di una persona, mentre le seconde determinano la creazione di oggetti di materiale e la cultura spirituale, la produzione di nuove idee, scoperte e invenzioni. Il più alto grado di manifestazioni creative di una persona è chiamato genio e il più alto grado di capacità di una persona in una determinata attività (comunicazione) è chiamato talento.

4) La capacità di comunicare, interagire con le persone, così come le abilità soggetto-attività, o soggetto-cognitivo, sono socialmente condizionate nella massima misura. Sono associati all'interazione delle persone con la natura, la tecnologia, le informazioni simboliche, le immagini artistiche, ecc.

Una peculiare combinazione di abilità che offre a una persona l'opportunità di svolgere con successo qualsiasi attività è chiamata talento. Non è l'esecuzione di successo dell'attività che dipende dal talento, ma solo la possibilità di tale esecuzione di successo.

Secondo S. L. Rubinshtein, è determinato da un complesso di tratti della personalità.

B. M. Teplov comprendeva anche il talento come un insieme di abilità. Allo stesso tempo, credeva che non solo coesistessero, ma acquisissero un carattere diverso a seconda della presenza e del grado di sviluppo l'uno dell'altro. Questa è un'istruzione qualitativamente nuova e non la somma di un certo numero di abilità. Tuttavia, tale educazione rimane, secondo BM Teplov, puramente psicologica.

A suo avviso, l'originalità dei concetti di "dotato" e "capacità" è dovuta al fatto che sono visti attraverso il prisma dell'attività, il cui successo è assicurato da loro. Pertanto, come ha scritto l'autore, non si può parlare di talento in generale, ma solo di talento in una particolare attività.

Quindi, gli psicologi domestici credono: il talento è una combinazione di una serie di abilità che garantisce il successo (livello e originalità) dell'esecuzione di una determinata attività.

Si distinguono le seguenti caratteristiche degli individui dotati: una combinazione di vivida immaginazione con attenzione ai dettagli nella verifica oggettiva delle idee; capacità di percezione non standard; intuizione, ingegno, mente inconscia; pensiero divergente; curiosità; coraggio; immaginazione; concretezza del pensiero; coraggio; sensibilità estetica.

Gli psicologi occidentali distinguono diversi tipi di talento: talento intellettuale generale; talento accademico specifico; talento creativo: arti artistiche e dello spettacolo; talento psicomotorio, leadership e talento sociale. Corrispondono a sette tipi di intelligenza: linguistica, musicale, logico-matematica, spaziale, corporeo-cinestetica, intrapersonale e interpersonale. Quest'ultimo non è altro che la capacità di comprendere gli altri e andare d'accordo con loro, la comunicazione.

Il talento può manifestarsi in vari campi di attività: intellettuale, accademico (educativo), creativo, artistico, nel campo della comunicazione (leadership) e psicomotorio. Le persone dotate si distinguono, prima di tutto, per attenzione, compostezza, disponibilità costante all'attività; sono caratterizzati dalla perseveranza nel raggiungere l'obiettivo, un bisogno irrefrenabile di lavorare, nonché un'intelligenza che supera il livello medio.

Va sottolineato che non è l'esecuzione di successo di un'attività che dipende dal talento, ma solo la possibilità di tale esecuzione di successo. L'esecuzione di successo di qualsiasi attività richiede non solo la presenza di un'adeguata combinazione di abilità, ma anche l'acquisizione delle conoscenze e delle abilità necessarie. Non importa quanto fenomenale talento matematico abbia una persona, se non ha mai studiato matematica, non sarà in grado di svolgere con successo le funzioni dello specialista più ordinario in questo campo. Il talento determina solo la possibilità di raggiungere il successo in una particolare attività, la realizzazione di questa opportunità è determinata dalla misura in cui si svilupperanno le abilità corrispondenti e quali conoscenze e abilità verranno acquisite.

Il più alto livello di sviluppo delle abilità si chiama talento.

Come le abilità, il talento è solo un'opportunità per acquisire abilità elevate e un successo significativo nella creatività. In definitiva, i risultati creativi dipendono dalle condizioni socio-storiche dell'esistenza delle persone.

Non si può equiparare il talento a una potenziale opportunità per creare valori significativi nella scienza, nell'arte e nella vita sociale e la realizzazione di queste opportunità nei prodotti della cultura materiale e spirituale della società. Quali talenti riceveranno le condizioni più favorevoli per uno sviluppo a tutti gli effetti dipende dalle esigenze dell'epoca e dalle caratteristiche dei compiti specifici che lo stato deve affrontare. Durante le guerre, i talenti della leadership militare si sviluppano rapidamente, in tempo di pace: ingegneria, design, ecc.

struttura dei talenti. Il talento è una combinazione di abilità, la loro totalità. Un'abilità isolata e presa separatamente non può essere un analogo del talento, anche se ha raggiunto un livello di sviluppo molto elevato ed è pronunciata. Ciò, in particolare, è evidenziato da sondaggi su persone con una memoria fenomenale. Nel frattempo, è nella memoria, nella sua forza e capacità che molti sono pronti a vedere l'equivalente del talento. Dalla metà degli anni '20 alla fine degli anni '50, un gruppo di psicologi di Mosca condusse esperimenti con il soggetto S.Sh., che aveva una memoria fenomenale. Le incredibili capacità mnemoniche di S.Sh. nessuno dubitava. Tuttavia, alla fine non hanno trovato alcuna utilità (tranne che per dimostrazioni sul palco). Nell'attività creativa di una persona, la memoria è solo uno dei fattori da cui dipendono il successo e la produttività della creatività. In misura minore, dipendono dalla flessibilità della mente, dalla presenza di una ricca immaginazione, una forte volontà, interessi profondi e altre qualità psicologiche. S.S. non ha sviluppato altre abilità oltre alla capacità di ricordare, e quindi non ha ottenuto un successo nella creatività che corrispondesse al suo straordinario talento.

Naturalmente, una memoria ben sviluppata è un'abilità importante che soddisfa i requisiti di molte attività. Il numero di scrittori, artisti, compositori, politici straordinari che avevano una memoria rara è molto grande: A.S. Puskin, A.N. Tolstoj, I.I. Levitan, N.N. Ge, S.V. Rachmaninov, M.A. Balakirev, A.V. Suvorov, G. Dore, W. Mozart e altri, ma molte volte più persone possono essere nominate non meno famose e talentuose, che non avevano una memoria eccezionale. I volumi più ordinari e la forza della memoria sono sufficienti per svolgere un'attività socialmente utile in modo creativo, con successo e in modo originale (cioè con talento).

Quindi, il talento è una combinazione così complessa delle qualità mentali di una persona che non può essere determinata da nessuna singola abilità, anche se è un'abilità così preziosa come l'elevata produttività della memoria. Piuttosto, al contrario, l'assenza o, più precisamente, il debole sviluppo di qualsiasi abilità anche importante, come dimostrano gli studi psicologici, può essere compensata con successo dall'intenso sviluppo di altre abilità che fanno parte di un complesso insieme di qualità del talento.

La struttura del talento è in ultima analisi determinata dalla natura dei requisiti che una determinata attività impone a un individuo (politici, scientifici, artistici, industriali, sportivi, militari, ecc.). Pertanto, le abilità che compongono il talento saranno tutt'altro che identiche, se confrontiamo, ad esempio, un talentuoso compositore e un talentuoso progettista di aerei.

Come sapete, l'analisi psicologica distingue qualità generali e speciali nelle abilità. L'analisi psicologica del talento, a sua volta, permette di identificare le strutture generali delle capacità. Agiscono come i raggruppamenti più caratteristici di qualità mentali, fornendo la possibilità di svolgere molti tipi di attività al più alto livello. Questa analisi è stata condotta nello studio di bambini con un talento pronunciato per vari tipi di attività mentale. Il concetto di "dotato" è usato qui come identico al concetto di "talento", ma più conveniente per caratterizzare i bambini. L'attività del bambino, tenendo conto della sua età, si distingue per un successo, un'indipendenza e un'originalità molto relativi. Tra questi bambini c'era Sasha K., un allievo di quinta elementare, che all'età di sette anni entrò in quarta elementare, dove non solo studiò brillantemente, ma creò anche una sorta di opera contenente una descrizione sistematica degli uccelli che vivevano in URSS ; l'opera aveva 314 pagine e un numero enorme di disegni (ricerca di Y.S. Leites).

Come risultato dello studio di un certo numero di bambini dotati, è stato possibile identificare alcune abilità essenziali che insieme formano la struttura del talento mentale. Il primo tratto della personalità che può essere individuato in questo modo è l'attenzione, la compostezza, la disponibilità costante al duro lavoro. A lezione lo studente non è distratto, non perde nulla, è costantemente pronto a una risposta. Si dà interamente a ciò che lo interessa. La seconda caratteristica della personalità di un bambino altamente dotato, indissolubilmente legata alla prima, è che la sua disponibilità a lavorare si sviluppa in propensione al lavoro, in operosità, in un instancabile bisogno di lavorare. Il terzo gruppo di caratteristiche è direttamente correlato all'attività intellettuale: queste sono le caratteristiche del pensiero, la velocità dei processi mentali, la natura sistematica della mente, le maggiori possibilità di analisi e generalizzazione e l'elevata produttività dell'attività mentale.

Pertanto, la struttura del talento speciale include un complesso dei suddetti tratti della personalità ed è integrata da una serie di abilità che soddisfano i requisiti di una particolare attività. È stato quindi stabilito che il talento matematico è caratterizzato dalla presenza di abilità specifiche, tra le quali si possono distinguere: percezione formalizzata del materiale matematico, che assume il carattere di cogliere rapidamente le condizioni di un dato compito ed esprimerne la forma struttura (in questo caso il contenuto specifico del compito sembra cadere e mettere a nudo rapporti matematici, una sorta di “scheletro” sgomberato da ogni significato specifico); capacità di identificare l'essenza del problema; alla generalizzazione di oggetti, relazioni e azioni matematiche - trovando principi generali dietro vari dettagli particolari; la capacità di far crollare il ragionamento e le azioni sistematiche, quando l'intera struttura multivalore del ragionamento nella risoluzione di un problema viene sostituita da un'indicazione specifica della sequenza delle azioni matematiche (ricerca di V.A. Krutetsky).

Il talento nell'insieme delle sue qualità generali e speciali non è, come si diceva, nient'altro che la possibilità di successo creativo, è solo un prerequisito per la maestria, ma lontano dalla maestria stessa. Per diventare un maestro (cioè per raggiungere la perfezione nell'esecuzione di un'attività specifica - la professione di insegnante, medico, montatore, pilota, scrittore, ginnasta, giocatore di scacchi, ecc.), Devi lavorare sodo. Il talento non esenta dal lavoro, ma presuppone un lavoro grande, creativo, intenso. Le persone il cui talento agli occhi di tutta l'umanità era indiscutibile sono sempre - senza eccezioni - titani del lavoro. Solo attraverso il duro lavoro potevano raggiungere il più alto livello di abilità, fama mondiale.

Nel processo del lavoro si accumula l'esperienza di vita, l'insieme necessario di abilità e abilità, senza le quali non è possibile alcuna creatività.

Nel processo di attività creativa, un ruolo importante è svolto dai momenti di uno speciale aumento di forza, lo stato mentale di ispirazione. È stato a lungo considerato un attributo inseparabile del talento. Non c'è motivo di opporre l'ispirazione nell'attività creativa al lavoro, che ne costituisce la base. L'ispirazione non è un afflusso, non una rivelazione, ma un momento di creatività, possibile solo se preparato dal lavoro. L'ispirazione implica una colossale concentrazione di attenzione, mobilitazione della memoria, immaginazione e pensiero sulla risoluzione di alcuni problemi importanti nella creatività scientifica, artistica o tecnica.

Se il talento è un'opportunità, allora la maestria è un'opportunità che diventa realtà. L'abilità genuina è una manifestazione del talento di una persona nell'attività. La padronanza si rivela non solo nella somma delle corrispondenti abilità e abilità già pronte, ma anche nella prontezza mentale per l'attuazione qualificata di qualsiasi operazione lavorativa che sarà necessaria per la soluzione creativa del problema che si è presentato. Dicono giustamente: "L'abilità è quando cosa e come vengono allo stesso tempo", sottolineando così che l'abilità elimina il divario tra la comprensione dell'essenza di un compito creativo e la ricerca di modi per risolverlo.

Come risultato dello studio di un certo numero di bambini dotati, è stato possibile identificare alcune abilità essenziali che insieme formano la struttura del talento mentale.

Il primo tratto della personalità che può essere individuato in questo modo è l'attenzione, la compostezza, la disponibilità costante al duro lavoro. A lezione lo studente non è distratto, non perde nulla, è costantemente pronto a una risposta. Si dà interamente a ciò che lo interessa.

La seconda caratteristica della personalità di un bambino altamente dotato, indissolubilmente legata alla prima, è che la sua disponibilità a lavorare si sviluppa in propensione al lavoro, in operosità, in un instancabile bisogno di lavorare.

Il terzo gruppo di caratteristiche è direttamente correlato all'attività intellettuale: queste sono le caratteristiche del pensiero, la velocità dei processi mentali, la natura sistematica della mente, le maggiori possibilità di analisi e generalizzazione e l'elevata produttività dell'attività mentale.

Queste abilità, che nel complesso formano la struttura del talento mentale, secondo numerose osservazioni psicologiche di bambini dotati, si manifestano nella stragrande maggioranza di tali bambini e differiscono solo per il grado di espressione di ciascuna di queste abilità, prese separatamente. Se parliamo di differenze specifiche nel talento, si trovano principalmente nella direzione degli interessi. Un bambino, dopo un periodo di ricerca, si ferma alla matematica, l'altro alla biologia, il terzo è appassionato di creatività artistica e letteraria, il quarto alla storia e all'archeologia, ecc. L'ulteriore sviluppo delle capacità di ciascuno di questi bambini avviene in un'attività specifica che non può essere svolta senza la presenza di queste capacità.

Pertanto, la struttura del talento speciale include un complesso dei suddetti tratti della personalità ed è integrata da una serie di abilità che soddisfano i requisiti di una particolare attività.

La psicologia stabilisce una regola generale per lo sviluppo dei doni umani. Il talento si trova solo nelle attività e solo nelle attività che non possono essere svolte senza la presenza di questi doni. È impossibile parlare dei talenti di una persona per il disegno se non gli è stato ancora insegnato. Solo nel corso di una formazione speciale nel disegno e nella pittura può diventare chiaro se lo studente ha talento. Ciò si rivela nella rapidità e facilità con cui apprende i metodi di lavoro, le relazioni cromatiche.

2 . Condizioni di sviluppotiya abilità e talenti

Essendosi manifestato in un'attività specifica, il talento si sviluppa e si forma in essa. Quindi, studi sistematici in ingegneria elettrica possono sviluppare il talento tecnico di un giovane: sarà più veloce e migliore di altri per comprendere nuovi disegni, schemi, cablaggi e dispositivi complessi. Un duro allenamento può sviluppare talenti atletici relativamente deboli. Sono noti molti casi in cui, durante l'infanzia, una persona non ha incontrato il riconoscimento di quei doni da parte di coloro che lo circondavano, il cui ulteriore sviluppo gli ha portato alla fine la meritata fama.

"Da ciascuno secondo le sue capacità..." Sia in una società capitalista che in una socialista, questa formula determina ciò che il paese si aspetta da ogni cittadino. Allo stesso tempo, la stessa formula suggerisce che le persone differiscono l'una dall'altra nelle loro capacità. V, I. ​​​​Lenin ha scritto: “Quando dicono che l'esperienza e la ragione testimoniano che le persone non sono uguali, allora per uguaglianza intendono l'uguaglianza dei talenti o l'uguaglianza della forza fisica e dei doni spirituali delle persone. Va da sé che in questo senso le persone non sono uguali”. Ecco perché, parlando di talenti, intendono le caratteristiche psicologiche individuali di una persona.

Talenti sportivi, progettuali, pedagogici, organizzativi ... Tutto questo è una caratteristica qualitativa dei talenti, la risposta alla domanda in quale area di lavoro è più facile per una persona ritrovarsi, ottenere grandi successi e risultati per il beneficio della società.

La base di risultati uguali o simili nello svolgimento di qualsiasi attività può essere una combinazione di talenti molto diversi. Questo apre davanti a noi una caratteristica notevole dei talenti umani: ampie opportunità per compensare alcune proprietà con altre, che una persona sviluppa in se stessa, lavorando sodo e con insistenza.

Anche se non smanettoni. Non si può dire che un bambino dotato sia così invisibile. Soprattutto nel nostro Paese, dove si creano tutte le condizioni per lo sviluppo dei talenti dei bambini. E, inoltre, indipendentemente da razza, nazionalità, religione, stato sociale e ricchezza materiale dei genitori. Per convincersene basta conoscere il lavoro di numerosi circoli delle Case e dei Palazzi della Cultura, dei circoli e delle scuole. Concorsi, olimpiadi, rassegne d'arte amatoriali, gare sportive ogni mese, ogni anno, rivelano decine e centinaia di migliaia di scolari e studentesse di talento, ei nomi dei migliori di loro diventano ampiamente noti.

Non ne consegue che ogni bambino è un talento? Lascia che il potenziale, nascosto, non manifestato, ma comunque ovviamente un talento. Non è facile rispondere, perché un “sì” categorico, come un “no” categorico, può arrecare un danno altrettanto grande ai bambini, ai loro genitori, alla scuola e, alla fine, a tutti noi. Quali pericoli sono irti di un "sì" categorico?

Il talento, il talento è troppo complesso, come si è scoperto nel lavoro sul capitolo I, psicologicamente un insieme di tratti della personalità per credere che ogni persona abbia l'opportunità di svolgere qualsiasi attività in modo indipendente, unico, originale e creativo.

Facciamo un avvertimento importante. Quando diciamo che è impossibile trasformare un talento in qualsiasi persona in qualsiasi campo arbitrariamente dato di attività creativa, allora qui non intendiamo che sia presumibilmente impossibile insegnare a ciascuna persona a svolgere un compito predeterminato (ad esempio, giocare suonare il pianoforte, disegnare paesaggi o nature morte), comporre poesie, ecc.) e che è impossibile sviluppare il talento, senza il quale questa attività è impossibile.

Gli studi degli scienziati russi B. M. Teplov e A. N. Leontiev hanno mostrato l'errore di tali idee. Tuttavia, dalla formazione in un esperimento psicologico di uno o anche più talenti per una determinata attività alla formazione del talento, come si suol dire, "la distanza è enorme". Per risolvere questo problema, è necessario tenere conto dell'unicità qualitativa del talento, che non si riduce a una semplice somma di talenti individuali.

A volte puoi sentire il ragionamento secondo cui lo sviluppo del talento dipende solo dal tempo di una formazione speciale. Ad esempio, se avessimo un periodo di 200-300 anni, quindi con una formazione e un'istruzione appositamente fornite, potremmo creare un secondo Mozart, Raffaello o Lomonosov da qualsiasi bambino. Tuttavia, questo trascura, in particolare, il fatto che i notevoli talenti di queste grandi persone risiedevano proprio nel fatto che erano in grado di raggiungere il successo creativo più facilmente e più velocemente di altre persone. Pertanto, alla base di questo ragionamento c'è una contraddizione: è lecito parlare di uno sviluppo così lungo di una qualità, la cui essenza è che la persona che la possiede fa qualcosa non solo meglio, ma anche più velocemente di tutti altro? Tuttavia, mentre una persona non è ancora diventata un fegato così lungo, e la considerazione di tale ipotesi rimane in termini di fantasia.

Quindi, quando rispondiamo alla domanda se ogni bambino ha talento (ovviamente stiamo parlando di bambini normali che studiano a scuola), non osiamo dire un "sì" incondizionato quando rispondiamo alla domanda. Ma non diremo di no.

L'intera domanda è cosa si intende quando si dice "ogni bambino ha talento". Abbiamo respinto l'opinione che ogni bambino avrà talento in qualsiasi attività predeterminata e che, fondamentalmente parlando, qualsiasi bambino può essere portato alle vette della maestria in qualsiasi professione predeterminata, sia essa la professione di compositore, scultore, montatore generale, coreografo, regista, cantante lirico, fisico teorico, scrittore, progettista di veicoli spaziali e allenatore di calcio. Tuttavia, non obietteremmo sul fatto che “ogni bambino ha talento”, se lo intendiamo in questo modo: ogni bambino, con la corretta definizione delle sue inclinazioni e lo sviluppo delle sue doti, può scoprire il talento in una o più aree di attività umana.

In altre parole, diciamo "sì" quando si tratta dell'infinito spazio per lo sviluppo di talenti in direzioni diverse, a volte inaspettate per il bambino e le sue strette, dovute alle sue inclinazioni e bisogni sociali. Diciamo "no" quando lo sviluppo del talento sembra essere un sentiero stretto scelto "con cura" per il bambino da adulti tutori, per profitto, tradizione o vanità, ma ugualmente ignoranti della psicologia del talento.

Solo pochi talenti giacciono in superficie: devono essere scoperti e sviluppati appositamente, non imponendo al giovane le sue idee sull'unico percorso possibile nella vita per lui, ma aiutandolo a trovare lui stesso questo percorso e rafforzarsi nella sua scelta. E se, contrariamente alle aspirazioni di parenti e amici, da un ragazzo non esce un eccezionale matematico o compositore, le sue strade non sono ordinate, da lui può uscire un talentuoso ingegnere o un brillante insegnante. "Nel nostro paese, solo i pigri non hanno talento", ha detto Nikolai Ostrovsky. Non si può che essere d'accordo con questo.

Tuttavia, come si può rivelare il talento di una persona e, dopo averlo rivelato, svilupparlo? Questa è una questione che riguarda sia la scuola che la famiglia, e questo compito non sembra essere facilmente risolto da nessuno. Ma molto più spesso, quando si tratta di talento, i genitori si preoccupano non tanto di come sviluppare i doni eccezionali dei loro figli, quanto piuttosto di come contribuire allo sviluppo del talento di cui hanno bisogno nelle loro attività educative, come scoprire quali capacità hanno e cosa non hanno un bambino, come formare il talento, che manca per la padronanza di successo di una professione, specialità, materia accademica.

Occupabilità. La ricerca degli psicologi ha dimostrato che il prerequisito e il risultato dell'attività creativa dei bambini dotati è una tendenza persistente e instancabile a un'intensa attività mentale. Prima di tutto in questo - anche se, ovviamente, non solo in questo - differiscono dagli altri bambini. Ovviamente, sarebbe opportuno fare un presupposto del genere: non è, a sua volta, la mancanza di diligenza un grave fattore di ostacolo allo sviluppo del talento in quei bambini che sembrano agli altri, e anche a se stessi mediocri? La capacità di lavorare non dovrebbe essere considerata nella serie generale delle doti umane, e anche in testa all'intera serie? L'esperienza pedagogica conferma la correttezza di questa ipotesi.

L'occupabilità non sostituisce tutte le altre abilità, ma è adiacente ad esse. Ma anche nel caso in cui tutte le altre capacità, ad eccezione di essa, siano inizialmente inespresse (questo accade abbastanza raramente in generale), anche in questo caso i risultati finali dell'attività lavorativa possono essere sorprendenti. Anton Semenovich Makarenko, parlando nel "Poema pedagogico" sulla preparazione dei coloni per l'ammissione alla facoltà operaia, caratterizza il ruolo decisivo della capacità di lavorare come segue:

“Burun ci ha particolarmente colpito per la sua passione educativa. In rare occasioni, aveva bisogno di essere incoraggiato. Con silenziosa perseveranza, ha padroneggiato non solo la saggezza dell'aritmetica e della grammatica, ma anche le sue capacità relativamente deboli. Ha superato con grande sforzo la sciocchezza più semplice, una regola grammaticale, un tipo separato di problema aritmetico, gonfio, gonfio, ma non si è mai arrabbiato e non ha mai dubitato del suo successo. Aveva un'illusione straordinariamente felice: era profondamente convinto che la scienza fosse in realtà una cosa così difficile e sconcertante che è impossibile superarla senza uno sforzo eccessivo. Nel modo più miracoloso, si rifiutò di notare che la stessa saggezza veniva data agli altri per scherzo, che Zadorov non dedicava un solo minuto in più ai suoi studi oltre il normale orario scolastico, che Karabanov, anche in classe, sognava cose al di fuori e sperimentato nella sua anima una specie di coloniale una sciocchezza, non un compito o un esercizio. E infine, arrivò il momento in cui Burun era davanti ai suoi compagni, quando le loro scintille di conoscenza abilmente colte divennero troppo modeste rispetto alla solida erudizione di Burun.

Ecco perché, parlando dello sviluppo dei talenti, dobbiamo prima di tutto parlare della lotta alla pigrizia, della formazione dell'abitudine allo sforzo lavorativo, del superamento dell'avversione al lavoro sistematico e intenso.

La pigrizia è un tratto caratteriale disgustoso, prova di flaccidità mentale e impotenza. Un pigro non ha e non può avere scuse, compresa la presenza del talento, che sono ovattate e mascherate dalla pigrizia.

Si può affermare con sicurezza che una persona che ha formato in se stessa una qualità notevole - la capacità di lavorare, ha un chiaro vantaggio rispetto a qualsiasi altra persona privata di questa qualità, purché non si tratti di successi fugaci, ma del lungo- prospettiva a lungo termine della sua attività e dei suoi successi lavorativi. Un altro fattore essenziale nello sviluppo dei doni di un bambino è l'interesse: interessi stabili e speciali. Particolare, sottolineiamo, perché parlare di interessi “in generale” come fattore di talento, ovviamente, non ha senso, visto che non c'è bambino che non abbia una grande varietà di interessi: storie d'avventura e film, calcio, francobolli , piccioni ed ecc.

Interessi speciali in questo caso sono interessi per il contenuto di alcune aree della vita e dell'attività umana, che si sviluppano in una propensione a impegnarsi professionalmente in questa attività. L'interesse cognitivo qui si trasforma impercettibilmente in un'effettiva padronanza di tecniche e metodi di attività.

Si noti che il risveglio dell'interesse per una particolare attività lavorativa o educativa è strettamente correlato al risveglio dei talenti per essa e funge da segno e punto di partenza per il loro sviluppo. I nostri desideri, secondo Goethe, sono premonizione di doni nascosti in noi, forieri di ciò che saremo in grado di realizzare. Capiamo sempre che gli interessi ben consolidati del bambino sono la cartina di tornasole delle sue capacità? Sfortunatamente, più spesso non vengono notati, passano indifferenti.

Fortunatamente, è il contrario. Lo psicologo V. E. Syrkina parla di genitori che sono riusciti a plasmare il talento del figlio, incoraggiando consapevolmente i suoi interessi. La madre di Slava non era turbata dal fatto che il suo ragazzo preferisse il gioco della "guerra" a tutti i giochi, conducendo in tutte le "battaglie", ed era il "comandante" di tutte le fortezze di neve nel cortile. Non era imbarazzata dal fatto che al "comandante" fosse ripetutamente messa una "lanterna" con una palla di neve sotto l'occhio, che la stanza fosse ingombra di "armi" e "munizioni", che il ragazzo giocasse disinteressatamente con soldati tagliati fuori cartone. Quando Slava è cresciuto, ha gradualmente raccolto per lui una biblioteca di libri su argomenti militari, lo ha presentato alle biografie di importanti comandanti e ha raccontato come Suvorov si è preparato per la sua professione militare. Ha incoraggiato lo sport e ha sempre concordato con suo figlio che un vecchio cappotto può ancora essere indossato, ma gli sci devono essere acquistati ... Slava ha frequentato una scuola militare e si è laureata con lode.

Quindi, il costante interesse, la propensione all'attività, mostrata dal bambino, è un segnale che dovrebbe mettere in allerta gli altri intorno, e soprattutto i genitori: i talenti nascenti si fanno sentire?

In un adolescente questi interessi assumono spesso il carattere di hobby, a breve termine, seppur appassionati.

Gli interessi in varie occupazioni e scienze, lampeggianti e sbiaditi nell'adolescenza e nella giovinezza, forniscono ai giovani un'intensa ricerca di una vocazione e aiutano a mostrare talento. Il compito degli adulti, ovviamente, non è costringere il giovane a impegnarsi solo nell'attività che inizialmente lo interessava, ma approfondire ed espandere i suoi interessi, renderli effettivi, trasformarli in desiderio e propensione a impegnarsi in un campo di attività che è diventato il centro degli interessi. .

Gli esami per un certificato di istruzione secondaria completano la scolarizzazione, ma non completano lo sviluppo degli interessi e dei talenti di un giovane. Il sistema di corrispondenza e di educazione serale esistente nel nostro Paese, le più ampie possibilità di autoformazione (biblioteche, aule, circoli presso le Case della Cultura, ecc.) fanno ben sperare in un proficuo sviluppo degli interessi e dei talenti di un giovane, qualunque sia la sua occupazione dopo il diploma di scuola.

Dipende dalla famiglia. È difficile dire cosa arrechi più danno: gioia smodata in occasione di rivelare talenti in un bambino, desiderio di sbrigarsi, forzare la ricezione di qualsiasi prova materiale della sua originalità o incredulità nella sua forza, un atteggiamento indifferente, a volte sprezzante ai suoi successi e interessi.

Vedere il nascente talento del bambino, aiutarlo con tatto e ragionevolmente nel suo sviluppo, creare condizioni per la creatività, mostrare ingegnosità e talvolta perseveranza: questo è il dovere diretto dei genitori.

È difficile sopravvalutare il ruolo della fantasia o dell'immaginazione nella formazione di talenti per qualsiasi attività, che si tratti di creatività letteraria, belle arti, chimica o storia. Un sogno è una condizione necessaria per la realizzazione dei poteri creativi di una persona. Il volo della fantasia anticipa il ritmo lento degli eventi reali, colora e rende vive di colori accesi anche le astrazioni più secche.

Lo sviluppo dell'immaginazione è un prerequisito per la formazione di molti talenti. Pertanto, l'abitudine di vagare per la mappa e immaginare luoghi diversi nella tua immaginazione ti aiuta a vederli correttamente nella realtà. La familiarizzazione preliminare con l'area sulla mappa consente di vederla con maggiore vigilanza.

K. Paustovsky, prima di iniziare a scrivere un libro su Kara-Bugaz e molto prima di recarsi in questa meravigliosa baia, vagava nella sua immaginazione lungo le cupe rive del Mar Caspio e allo stesso tempo leggeva Przhevalsky e Anuchin, Sven Hedin e Vambery, McGaham e Groom -Grzhimailo, i diari di Shevchenko a Mangyshlak, la storia di Khiva e Bukhara, i promemoria del tenente Butakov, le opere del viaggiatore Karelin, le ricerche dei geologi e le poesie dei poeti arabi. Tutto ciò servì da materiale per il suo lavoro e si rivelò essere la ragione per cui in quei luoghi dove iniziò presto a vivere e lavorare, come lui stesso notò, rimaneva, per così dire, la più leggera traccia di immaginazione, colore aggiuntivo, ulteriore brillantezza, una specie di foschia che non permetteva di guardarli con occhi spenti. L'immaginazione ha bisogno di essere allenata e sviluppata, come ogni capacità umana. Fantasia, scienza, lavoro e creatività si fondono in un unico flusso, portando con sé inesauribili opportunità per lo sviluppo del talento. E i genitori non hanno motivo di temere la rapida fioritura della fantasia negli adolescenti. È solo necessario che mantenga sempre il contatto con la vita, rimanga "uno stimolo al lavoro".

I difensori dell'idea di talento innato a volte cercano di nascondersi dietro affermazioni di questo tipo: dicono, è difficile, e anzi necessario, distinguere tra talento e inclinazioni. E poiché le inclinazioni sono almeno parzialmente riconosciute come innate (se si tratta di alcuni dei loro tipi), non è più facile concordare sul fatto che anche il talento sia dato a una persona dalla nascita. Tanta semplicità non fa bene alla causa!

Da dove viene questa facilità sconsiderata nel risolvere un problema così difficile? Analfabetismo pedagogico e psicologico? Parte di lei. L'ingenua convinzione che non è richiesta alcuna conoscenza speciale nel campo dell'educazione: quale pesante fardello di errori e calcoli errati ha posto e ricade sul destino delle persone! Colpisce come altre persone, essenzialmente molto modeste, non si permettano di giudicare le cose. lontano dalla sfera delle loro conoscenze speciali, "reprimono" facilmente i problemi più complessi della psicologia e della pedagogia.

Come si può presumere, l'affermazione frequente che i doni mentali sono innati serve come una sorta di schermo per la passività pedagogica e l'impotenza di alcuni educatori. In sostanza, questa comoda "ipotesi" psicologica (il talento è un dono di natura, e basta!) rende superfluo pensare alle ragioni del fallimento di un particolare studente. La natura è da biasimare, ma non è soggetta all'uomo!

Partendo da tali concetti (e questo può essere un concetto errato, anche se errato, ma pur sempre un concetto), un adulto dirige e regola le azioni e le azioni di un bambino, interferisce nei suoi affari e rimodella le sue aspirazioni a modo suo.

"Non ci riuscirai", dice il padre alla figlia dopo la prima lezione di musica. "Non hai talenti." Come può una ragazza spiegargli che anche se mancano ancora alcuni componenti dei suoi talenti musicali (cosa che, tra l'altro, nemmeno uno specialista si impegnerà a giudicare dopo la prima lezione), allora possono essere sviluppati, compensati?

Il noto scrittore sovietico Viktor Kin ha lasciato nei suoi Quaderni un meraviglioso, a nostro avviso, aforisma: "Una persona di media capacità può fare tutto". E il commentatore delle opere di Keene osserva giustamente che questa non era affatto un'apologia della mediocrità. Lo stesso scrittore “sapeva fare tutto”: “trova l'unica parola esatta, spara con precisione, costruisci modelli di brigantini e caravelle con straordinaria abilità di gioielleria, suona melodie complesse sull'armonica, trova gli argomenti arguti necessari in ogni disputa, nuota , disegnare, eseguire lavori idraulici, girando con la destrezza di un artigiano esperto, per comportarsi con sicurezza e naturalezza in qualsiasi società in una varietà di circostanze, senza perdere la calma e il senso dell'umorismo. E sebbene Keane non possa in alcun modo essere definito un uomo dai doni medi, era senza dubbio un talento, ma il suo approccio ottimistico alle capacità umane è pienamente giustificato. Non lamentarti della natura, non approfondire le genealogie, ma agire attivamente, creare, lavorare: questo è il percorso su cui qualsiasi abilità media consentirà a qualsiasi giovane di diventare un maestro del lavoro della sua vita, il padrone del suo destino e futuro .

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Le capacità intellettuali, i compiti creativi di una persona, il potenziale sono spiegati da diversi concetti usati nei lavori scientifici. I termini interessano scienziati, psicologi ed educatori. Le opinioni dei ricercatori sono la base per la creazione di metodi pedagogici e psicologici che consentono alle persone di trovare indicazioni per lo sviluppo.

talento

Gli studiosi non hanno stabilito un termine universalmente accettato che sarebbe usato in tutti i classici libri educativi. Nei libri scientifici viene utilizzata l'opzione proposta dallo psicologo V. Stern.

Il talento è la capacità di una persona di adattarsi ai bisogni emergenti, di agire per raggiungere gli obiettivi prefissati, percependo fattori esterni, e questo viene fatto consapevolmente con l'aiuto del pensiero sviluppato.

Nonostante le critiche al concetto da parte di alcuni scienziati, il termine è ancora utilizzato per l'interpretazione. È generalmente accettato che questo sia un dono naturale che non può essere determinato dall'ereditarietà. Il talento è una funzione delle condizioni della vita umana, una funzione di una personalità sviluppata, quindi si manifesta in ogni fase dello sviluppo, è direttamente correlata alla vita di un individuo.

Il potenziale naturale non può essere determinato dal talento di una persona. Le inclinazioni costituiscono lo spettro delle condizioni necessarie per lo sviluppo della personalità. Il talento è usato non per esprimere inclinazioni interne all'auto-miglioramento, ma per caratterizzare la personalità, le capacità interne e le capacità interne e le manifestazioni esterne sono strettamente correlate.

La manifestazione del potenziale intrinseco è possibile in condizioni favorevoli per lo sviluppo, il raggiungimento dei compiti prefissati. Serve per esprimere il potenziale che ha una persona, le componenti psicologiche che ti permettono di creare una realtà che corrisponda ai tuoi desideri, di intraprendere le azioni necessarie. Per il cambiamento dinamico sono necessarie condizioni esterne appropriate. Ad esempio, uno studente ha bisogno di un curriculum. Per stimolare lo sviluppo sono richieste serie richieste, che vengono raggiunte con fatica.

Il talento è speciale. In questo caso viene considerata la relazione tra il potenziale interno, le caratteristiche della psiche e le esigenze di una determinata area che l'individuo sceglie. Il rapporto si manifesta non solo a livello astratto, ma anche negli eventi in corso, a seguito dei quali si formano le capacità umane. Un individuo può essere in grado di eseguire compiti assegnati. Allo stesso tempo, è prevista una manifestazione di talento generale, che deve essere valutata tenendo conto di fattori esterni che influenzano la vita di una persona.

Nella letteratura scientifica, il termine provoca controversie attive. Molti scienziati sono convinti che non esista un talento generale, che dovrebbe essere inteso come potenziale intellettuale, memoria e capacità di risolvere compiti. Per il rapporto tra età mentale e reale viene utilizzato un coefficiente intellettuale, che è indicato dal QI e consente di determinare le capacità dell'individuo. Il QI determina il potenziale intrinseco per natura e la velocità con cui una persona si sviluppa, a seguito della quale viene stabilito il livello di sviluppo in una certa fase della vita.

Nella sfera psicologica, il talento fa parte della struttura di una persona, quindi ha una stretta relazione con il carattere. Si presume che le caratteristiche si manifestino sotto l'influenza dell'educazione e delle condizioni esterne, il cui favore varia. Gli psicologi considerano il tipo di pensiero, il temperamento, cercando di determinare le capacità degli individui.

Le abilità speciali dipendono direttamente dal campo di attività in cui è inclusa la persona. L'attività deve essere attiva ed efficace per la manifestazione delle proprietà che sono caratteristiche dell'individuo.

Di conseguenza, tra talento e abilità speciali c'è la capacità di correlare il livello di sviluppo umano, il ritmo del miglioramento. Questi aspetti sono considerati dagli insegnanti che sono responsabili del futuro dei bambini.

In termini genetici, la relazione tra sviluppo generale e sviluppo speciale è stabile. Per questo motivo, genetisti e scienziati ritengono che il futuro di una persona sia determinato non solo dalle condizioni esterne, ma anche dal potenziale naturale, che è determinato dalla genetica. La comprensione del talento dipende dal significato della direzione di attività scelta, dal successo di altre persone che mostrano le loro inclinazioni.

Gli scienziati ritengono che il talento sia un concetto quantitativo. Un approccio qualitativo non può essere utilizzato completamente. La questione relativa alla definizione delle abilità intrinseche rimane aperta.

Allo stesso tempo, Ch. Spearman osserva che il talento mentale dovrebbe essere determinato dall'energia mentale, che è caratteristica di una persona. Un tale approccio quantitativo all'interpretazione è corretto, perché consente di valutare le prospettive di sviluppo dell'individuo.

Le capacità differiscono a livello qualitativo: una persona ha le capacità e il potenziale per un'area e l'altra persona per un'altra area. Le condizioni esterne influenzano il grado di manifestazione del potenziale interno, quindi meritano attenzione.

Gli psicologi valutano le differenze qualitative per aprire le prospettive delle persone. I ricercatori studiano informazioni, materiali di esperimenti per creare una valutazione delle capacità degli individui. L'obiettivo è determinare le capacità di una persona che le consentiranno di raggiungere il successo.

Talento

Il talento è la capacità di una persona di aree in cui si realizza il potenziale iniziale, il successo e il riconoscimento.

Il grado di potenziale intrinseco determina la capacità di agire in modo originale e indipendente, per risolvere i compiti, indipendentemente dalla loro specificità e complessità. Il talento implica la capacità di mostrare inclinazioni sul campo, offrire nuove idee, attuare azioni originali e perfette, ottenere rispetto a livello pubblico.

Il bambino mostra i primi segni di talento intrinseco, che si realizza in una certa direzione. In alcuni casi, la manifestazione si verifica più tardi, ad esempio, in età adulta in occasione di eventi significativi. e si realizza se si sviluppano condizioni favorevoli nella cultura, nella storia, nell'ordine sociale, se una persona riceve un'istruzione a tutti gli effetti.

Il talento si manifesta in tutti i settori, non solo nell'arte. La realizzazione avviene nel lavoro organizzativo, nella pedagogia, nella tecnologia e nella scienza. L'ambito è determinato dalle inclinazioni promesse.

Lo sviluppo del talento richiede perseveranza nella ricerca di aree di auto-miglioramento, la manifestazione dei primi lavori. Per questo motivo, le persone di talento dovrebbero essere attratte dalla causa, senza la quale è impossibile immaginare la vita.

Capacità e potenzialità sono alla base del talento. La gamma di inclinazioni, la possibilità di realizzare idee originali e promettenti sono inerenti all'individuo, quindi sono considerate un regalo unico.

I risultati delle azioni, le vette che una persona raggiunge, compiendo sforzi, consentono di comprendere la presenza del talento o di confutare l'ipotesi. I risultati che sono nuovi e originali sono la base per un parere affermativo.

Genio

Il genio è il talento di una persona, che si manifesta nelle opere creative.

I risultati del lavoro sono di grande importanza per le persone, gli storici e le generazioni successive. I geni creano nuove ere, spingono il mondo a progredire. Tra le differenze ci sono la produttività nella creatività, la comprensione del patrimonio culturale, la capacità di superare vecchi standard e creare nuove tradizioni.

In che modo le persone di talento sono diverse?

I ricercatori interagiscono con individui di talento, comprendendo in che modo differiscono dai normali cittadini. Le persone di talento sono insoddisfatte dei risultati del lavoro, per cui si sforzano di migliorare se stessi, autoeducazione e un cambiamento di pensiero per raggiungere i propri obiettivi. I geni rifiutano molte offerte, concentrandosi sui risultati desiderati.

Il pianista G. Neuhaus ha notato che nascono geni e talenti. Nonostante ciò, le persone creano una cultura che varia in ampiezza, democrazia e manifestazioni di lealtà. Condizioni favorevoli consentono alle persone con un potenziale intrinseco di diventare geni, talenti e raggiungere il successo. Per questo motivo, la società sociale, le specificità dell'educazione determinano le possibilità di manifestare il potenziale intrinseco, il talento.

C'è un'opinione secondo cui la natura si basa sui figli di genitori di talento. Questa opinione è confermata dall'esperienza. Il talento è ereditato in piccola parte. Gli studi hanno portato alle seguenti conclusioni: le capacità mentali sono più vicine ai genitori biologici, a causa del modello ereditario, e non ai genitori adottivi. La somiglianza nelle inclinazioni potenziali e intrinseche non si manifesta in ogni situazione e la somiglianza diminuisce man mano che una persona cresce, che si trova di fronte a un diverso schema di educazione, sperimenta eventi personali, subisce cambiamenti basati su fattori esterni.

I risultati si ottengono non solo sulla base delle capacità naturali, ma anche sotto l'influenza della motivazione, condizioni per la manifestazione del potenziale esistente. I pensionati hanno la possibilità di mostrare talento, anche se durante la loro vita non ci sono stati fattori favorevoli per scoprire inclinazioni. Nel tempo, i pensionati raggiungono un successo che non avevano mai sognato prima.

Conclusione

Gli scienziati discutono sulla natura del potenziale umano. Le controversie si stanno sviluppando attivamente. Il potenziale è un dono innato? Lo sviluppo potenziale avviene nel corso della vita? Il detto merita attenzione: la manifestazione del talento è l'uno per cento delle capacità naturali e il 99% del sudore? Ogni punto ha aderenti e avversari.

L'influenza biologica sulle abilità e la loro manifestazione dipende dall'eredità genetica. L'istruzione, i fattori favorevoli mostrano inclinazioni, accelerano lo sviluppo. Il potenziale si manifesterà senza insegnanti e psicologi, ma dopo.

Altri scienziati sono convinti che la psiche e il carattere si sviluppino nel processo educativo. Per questo motivo, gli ingredienti si formano nelle persone. I figli dei popoli primitivi ricevevano una formazione, dopo di che si conformavano ai principi istruiti. I bambini Mowgli sotto l'influenza di condizioni avverse perdono il contatto con la società.

Le capacità si formano e si sviluppano sulla base di inclinazioni, ereditarie e congenite. Potenziale, conoscenza e abilità caratterizzano una persona come individuo, soggetto di attività.

Psicologi e scienziati non sono giunti a un unico concetto nell'ambito della teoria della personalità, ma in ogni epoca nascono geni e talenti che guadagnano popolarità e raggiungono il successo.

19 gennaio 2014, 18:26

talento O talento generale- il livello di sviluppo di qualsiasi capacità umana. Il concetto in quanto tale fu formulato per la prima volta a metà del XIX secolo dallo psicologo inglese Francis Galton.

Nell'analisi, si separano artistico" E " pratico» talento. La prima manifestazione di abilità parla di talento. B. M. Teplov ha definito il talento come "una combinazione qualitativamente peculiare di abilità, da cui dipende la possibilità di ottenere un successo maggiore o minore nell'esecuzione di una particolare attività". Allo stesso tempo, il talento è inteso non come un insieme meccanico di abilità, ma come una nuova qualità che nasce dalla reciproca influenza e interazione dei componenti che ne fanno parte. Il talento non fornisce successo in nessuna attività, ma solo la possibilità di raggiungere questo successo. Oltre ad avere un complesso di abilità, per svolgere con successo un'attività, una persona deve averne una certa. Inoltre, va notato che il talento può essere speciale, cioè talento per un tipo di attività, e generale, cioè talento per diversi tipi di attività. Spesso il talento generale è combinato con uno speciale. Molti compositori, ad esempio, avevano altre capacità: disegnavano, scrivevano poesie, ecc.

Oggi i ricercatori sottolineano la necessità di distinguere tra capacità intellettuali e creative e concludono che il 60-80% dell'intelligenza dipende dall'ereditarietà e il 20-40% è determinato dall'ambiente, mentre la creatività, al contrario, è del 60-80% determinato dalla formazione e dall'istruzione e dall'ereditarietà - del 20-40%. Tenendo conto del fatto che è prevalentemente creativo e il talento è intellettuale, possiamo parlare dell'eredità del talento, sulla base della quale può crescere un genio.

Talento

Talento- eccezionale naturale per l'attività in qualsiasi campo, abilità che si sviluppano con l'acquisizione di abilità ed esperienza. Il talento determina un alto livello di sviluppo di abilità speciali che consentono a una persona di svolgere con successo, in modo indipendente e originale una determinata attività complessa. Una tale combinazione di abilità consente di ottenere un prodotto di attività che si distingue per novità, alto livello di perfezione e significato sociale.

I primi segni di talento si possono sentire già nell'infanzia, tuttavia, il talento può manifestarsi in seguito. Il talento può manifestarsi in vari ambiti dell'attività umana: nella musica, nella letteratura, nelle scienze naturali, nella tecnologia, nello sport, nelle attività organizzative e pedagogiche, in vari tipi di produzione. Il ragionamento secondo cui il talento non si può formare da solo, senza comunicazione, senza un ambiente spirituale, si basa esclusivamente sull'esperienza secolare dell'umanità, e non conosciamo esempi del contrario.

La combinazione di abilità, che sono alla base del talento, in ogni caso è speciale, peculiare solo di una certa personalità. La presenza del talento dovrebbe concludersi sulla base dei risultati dell'attività umana, che dovrebbe essere contraddistinta da una novità fondamentale, l'originalità dell'approccio.

Gli scienziati moderni distinguono alcuni tipi di talento che le persone possiedono in un modo o nell'altro. All'inizio degli anni '80, Howard Gardner scrisse il libro Frames of the Mind. In questo libro, ha identificato nove tipi di talento, intelligenza:

1. verbale-linguistico (responsabile della capacità di scrivere e leggere, inerente a giornalisti, scrittori e avvocati, linguisti)
2. digitale (tipico per matematici, programmatori)
3. uditivo (musicisti, linguisti, linguisti)
4. spaziale (inerente a designer e artisti)
5. fisico (atleti e ballerini ne sono dotati, queste persone imparano più facilmente nella pratica)
6. personale (è anche chiamato emotivo; è responsabile di ciò che una persona dice a se stesso)
7. interpersonale (le persone con questo talento spesso diventano politici, oratori, commercianti, attori)
8. talento dell'ambiente (domatori, agricoltori sono dotati di questo talento).
9. imprenditoriale - talento (pensando a una nuova generazione, imposta dal tempo e dal denaro).

Definizione alternativa: Talento- il risultato dell'esperienza in un particolare campo di attività. Non appare necessariamente dalla nascita. Può apparire in qualsiasi momento. Così tanti matematici lavorano nelle discipline umanistiche. Tra loro ci sono scrittori di successo. Il grande John Nash non amava la matematica da bambino, ma in seguito fu definito un genio per i suoi successi nella teoria dei giochi.

Talento artistico e genio artistico

Esiste una gerarchia di gradi di valore che caratterizza il grado di predisposizione di una persona alla creatività artistica: abilità - talento - talento - genio. Un artista che si trova su un gradino più alto di questa scala creativa conserva quelle qualità che sono inerenti a coloro che si trovano sui suoi gradini inferiori, ma deve avere una serie di virtù aggiuntive.

talento artistico- talento creativo nell'arte. Presuppone la presenza di alcuni dati fisici: un orecchio ricettivo per la musica per un pianista, una particolare plasticità del corpo per una ballerina, un acuto senso del colore per un pittore, ecc. Il talento artistico è un'intuizione estetica produttiva, il potere di pensiero artistico, attività dell'immaginazione, osservazione, capacità e mobilità della memoria, ricchezza di emozioni. Le forme e la natura dell'accoppiamento di tali qualità dipendono dalla personalità dell'artista, dal genere e dal tipo di arte in cui opera. Il più alto grado di talento artistico è il genio artistico. Essendo un'abilità innata, il talento creativo non può essere acquisito solo con la formazione e l'istruzione professionale, ma senza di esse il pieno funzionamento del talento artistico è impossibile. Il talento artistico di un artista è impensabile senza un metodo e uno stile individuali come principi stabili per l'incarnazione artistica di un'idea e di un progetto. L'individualità dell'artista si manifesta non solo nell'opera stessa, ma esiste anche come prerequisito per la creazione di quest'opera. Essendo una condizione necessaria per la creatività artistica, il talento artistico, tuttavia, ha bisogno di un costante miglioramento, in stretta connessione con la vita, altrimenti può essere perso, prosciugato di sangue. Il talento è inseparabile dalla visione del mondo dell'artista e dalla sua abilità. La realizzazione e lo sviluppo del talento dipendono in misura decisiva dall'ambiente sociale. Il rinnovamento della vita sociale e spirituale della società crea condizioni favorevoli per il vero fiorire del talento artistico, per una creatività veramente libera e per il miglioramento delle abilità.

Epoche separate nella storia della società umana creano le condizioni più favorevoli per il dispiegamento e la realizzazione del talento artistico (antichità classica, Rinascimento, Rinascimento musulmano in Oriente). Il riconoscimento dell'importanza decisiva delle condizioni socio-economiche e politiche, nonché dell'atmosfera spirituale nella realizzazione del talento artistico non significa affatto la loro assolutizzazione. L'artista non è solo un prodotto dell'epoca, ma anche il suo creatore. Una proprietà essenziale della coscienza non è solo il riflesso, ma anche la trasformazione della realtà. Per la realizzazione del talento artistico, i momenti soggettivi sono di grande importanza: la capacità di lavorare, la capacità dell'artista di mobilitare tutte le sue forze emotive, intellettuali e volitive.

Genio artistico: il più alto grado di talento creativo nell'arte; una persona con questo talento. La sua innovazione è di natura universalmente olistica e si distingue per una profonda originalità e un valore estetico duraturo. Nell'estetica idealistica, il genio artistico è spesso visto come un superuomo la cui natura non può essere compresa né da lui stesso né dalla scienza. L'opera di un grande artista non nasce spontaneamente per caso, ma è preparata da tutte le precedenti esperienze culturali e pratiche sociali. Superando la sua epoca, il genio artistico è allo stesso tempo portavoce, esponente delle esigenze ideologiche ed estetiche, delle opinioni e dei gusti della gente. Le sue creazioni sono effettivamente o potenzialmente vicine a milioni di persone, sopravvivono al loro tempo: questa è la massima socievolezza di un artista geniale, sebbene lui stesso a volte non riceva riconoscimenti durante la sua vita. In quanto fenomeno, il genio artistico è condizionato non solo dalle eccezionali capacità naturali dell'individuo per la creatività artistica, da un'intuizione produttiva e fantasia insolitamente sviluppate. Questo è un lavoro enorme, divorante, dedizione completa, che è poeticamente espresso da Mayakovsky in relazione alla creatività verbale: "Produci una sola parola per il bene di mille tonnellate di minerale verbale". La creatività di un genio artistico, come il talento, è inseparabile dall'abilità e dalla visione del mondo dell'artista.

Etimologia della parola talento

La parola deriva da una misura di peso "talento". C'è una parabola nel Nuovo Testamento su tre schiavi a cui fu data una moneta chiamata "talento" dal loro padrone. Uno seppellì il suo talento nel terreno, il secondo lo scambiò e il terzo lo accrebbe. Da qui le tre espressioni: sepolto, scambiato e moltiplicato (sviluppato) il suo talento. Dalla Bibbia si è diffusa la parola “talento” in senso figurato: come dono di Dio, la capacità di creare, e creare qualcosa di nuovo, senza trascurarlo. Questo è innato in una persona e si manifesta, se presente, durante la vita.

bambini dotati

bambini dotati si trovano in tutti i paesi, anche se non sempre sono riconosciuti e sviluppati nel tempo. Le persone rare raggiungono il livello chiamato. Il talento mentale è una qualità biologicamente innata. Potrebbe svilupparsi o svanire. Ci vogliono forza di volontà, duro lavoro e motivazione per trasformare il talento in genio. E queste qualità sono sviluppate nelle persone non nella stessa misura. L'educazione familiare e l'influenza della società svolgono un ruolo importante.

E succede anche che un bambino in cui il talento non è stato riconosciuto fin dall'infanzia, nonostante ciò, in seguito diventa un genio e regala grandi scoperte all'umanità. Quindi, gli insegnanti della scuola consideravano Einstein e Mendeleev mediocri. Il talento artistico di P. Gauguin si è manifestato solo all'età di 38 anni e il talento di scrittore di S.T. Aksakov - a 50 anni. Grazie all'incredibile diligenza, hanno raggiunto vette creative. E lungo la strada, si sono formati come individui.

Talento e genio

Persona creativa, talento, genio stadi ascendenti dello sviluppo intellettuale e creativo di una persona, una misura di valutazione dei suoi risultati. Il genio è sempre un talento, la sua manifestazione più piena e profonda. Ma allo stesso tempo, non tutti i talenti sono geniali.

Allo stato attuale, la questione del confine tra genio e talento rimane aperta.

La complessità di determinare la linea dove finisce il talento e inizia il genio è stata notata una volta nel Dizionario enciclopedico di F. A. Brockhaus. Nell'articolo “genio” su questi tentativi si dice quanto segue: “Il genio come il più alto grado di talento, rispetto al talento, come il più basso, non è soggetto a una definizione precisa; la distinzione stessa è condizionata, i tentativi di una distinzione rigorosa sono arbitrari e la loro applicazione è discutibile.

La più antica enciclopedia universale, The new Encyclopaedia Britannica, osserva: “Il genio differisce dal talento sia quantitativamente che qualitativamente. Talento significa una tendenza innata a qualche tipo speciale di attività e suggerisce relativamente. Il genio, d'altra parte, include l'originalità, così come la capacità di pensare e lavorare in aree precedentemente inesplorate e quindi dare al mondo qualcosa di significativo, qualcosa che altrimenti non potrebbe essere dominato.

Originalità del genio

La cosa più significativa che li contraddistingue è l'originalità del genio, il suo carattere innegabilmente innovativo. I. Kant una volta ha osservato: “... l'originalità dovrebbe essere la prima proprietà di un genio. Poiché anche il nonsense può essere originale, le sue opere devono essere allo stesso tempo modelli, cioè indicative. Sebbene molte persone di talento contribuiscano con molte cose nuove alle aree in cui hanno lavorato, ma in termini di significato e volume del nuovo contributo, questo non è paragonabile a un genio i cui pensieri e azioni sono i punti di partenza per l'attività di intere generazioni di creatori.

Tuttavia, l'originalità di per sé significava poco per cominciare. Questo fatto è stato notato dal filosofo e sociologo tedesco del secolo scorso T. Adorno. Nella sua Teoria estetica, scriveva che la questione dell'originalità delle opere nel lontano passato non aveva senso, poiché "il potere della coscienza collettiva era così grande che l'originalità, la cui premessa è qualcosa come un soggetto emancipato, sembrerebbe un anacronismo"4. Secondo T. Adorno, l'originale è una definizione oggettiva che può essere data a qualsiasi opera. Tuttavia, man mano che cresceva l'autonomia dell'arte, l'originalità "protestava contro il mercato, in cui non aveva il diritto di varcare una certa soglia di valore". A poco a poco cambia qualitativamente: dall'originalità di un'opera individuale, l'accento si sposta sulla creazione di nuovi tipi di opere, sulla loro invenzione.

L'originalità di un genio non risiede solo nell'originalità della forma della creatività, sebbene questa sia abbastanza comune, soprattutto tra gli artisti, non nell'originalità del layout o della presentazione del materiale, non nell'originalità della metodologia e dell'insolito selezione dei fatti, ma, soprattutto, in una nuova interpretazione degli aspetti più essenziali dell'essere, delle sue proprietà, della sua diversità. L'originalità, prima di tutto, consiste nel trasmettere la propria visione, indipendente dallo spirito dei tempi e dalle autorità.

Universalismo del genio

L'idea della versatilità della personalità e della creatività di un genio appartiene ai rappresentanti del Rinascimento, la troviamo anche in G. Hegel: "Il talento è un'abilità specifica e il genio è un'abilità universale". Il talento è la capacità di raggiungere la massima abilità, virtuosismo in una determinata area. Il genio è raramente unilaterale, poiché ha la capacità di vedere i fenomeni nella loro stretta relazione. "Il genio, in cui l'io è tutto, penetra con il suo sguardo la natura e la vita di tutti gli esseri, nel loro insieme, nota tutte le connessioni e le connessioni e crea una conoscenza che non è composta da parti separate", osserva O. Weininger.

L'universalismo di un genio ha due dimensioni principali, strettamente correlate tra loro. La prima dimensione è la profondità di penetrazione in vari campi di attività, e geni di questo tipo sono estremamente rari. Spesso la loro lista è limitata ai nomi: Leonardo da Vinci, R. Descartes, G. Leibniz. B. Pascal, I. Goethe, M.V. Lomonosov. È molto più comune trovare una combinazione di abilità geniali in campi correlati. Un esempio dal campo della scienza può essere I. Newton, noto come un eccezionale matematico, meccanico, astronomo. Dal campo dell'arte - lo scultore, pittore, poeta Michelangelo, così come J. Bach, che, secondo il ricercatore del suo lavoro S. A. Morozov, "era un esecutore e compositore, inventore e maestro, esperto nelle leggi dell'acustica ."

Figure di spicco

La natura delle capacità umane provoca ancora un acceso dibattito tra gli scienziati. Uno dei punti di vista dominanti, riconducendone la storia a Platone, sostiene che le capacità sono biologicamente determinate e la loro manifestazione dipende interamente dal fondo ereditario. La formazione e l'educazione possono solo cambiare la velocità del loro aspetto, ma si manifesteranno sempre in un modo o nell'altro.

Ci sono diverse teorie che spiegano l'esistenza delle abilità. Pertanto, la teoria delle abilità innate procede dal fatto che le abilità sono proprietà biologicamente determinate di una persona. La loro manifestazione, funzionamento e sviluppo dipendono dal fondo ereditato.

La caratteristica distintiva del genio dal talento, che non è stata ignorata dai pensatori del passato e del presente, è l'eredità del talento, mentre il genio è un singolo fenomeno. Quindi, sottolinea E. Kretschmer: "Il talento si eredita nel parto e nelle caste,... il genio è difficile da ereditare".

Una famiglia di talento può essere uno dei prerequisiti più comuni per l'emergere del genio. Studiando le famiglie aristocratiche d'Inghilterra, la storia di famiglie importanti in altri paesi per decenni e persino secoli, F. Galton è giunto alla conclusione che capacità di alto livello tramandato di generazione in generazione che livello di talento nel genere tende ad aumentare in modo uniforme e, raggiunto un picco, inizia a diminuire nelle generazioni successive, si indebolisce e addirittura svanisce.

Il grande inventore americano Thomas Edison disse che è per il 99% sudore e per l'1% ispirazione. Ma è più corretto attribuire le sue parole a un grande, e non a un uomo di genio.

Il talento e il genio sono abilità mentali biologicamente innate. Ma una grande personalità è un'altra cosa. Una personalità eccezionale è il risultato dell'educazione e del lavoro su se stessi, del superamento delle difficoltà e dell'accumulo di esperienza di vita. Molti di coloro che durante l'infanzia erano considerati smanettoni, diventando adulti, non sono stati all'altezza delle aspettative. Sono rimasti individui dotati di talento creativo, ma non sono diventati persone eccezionali.

Per diventare personalità eccezionale, è necessario che ci siano talento, forza di volontà, diligenza e voglia di diventarlo. La famiglia, l'istruzione e l'influenza della società svolgono un ruolo importante nell'educazione di una personalità eccezionale.

La posizione di una persona nella società, il suo status sociale, il benessere, il riconoscimento degli altri dipendono in gran parte dalle qualità dell'individuo. E tutti coloro che aspirano al successo sognano di diventare, se non brillanti, talentuosi o almeno dotati. In psicologia, i concetti di "dotato", "talento", "genio" sono in qualche modo collegati alle abilità. A volte sono persino chiamati i più alti livelli di sviluppo delle capacità, ma questo non è del tutto vero.

- questa è una formazione complessa, una combinazione delle più diverse qualità di una persona, che gli danno l'opportunità di avere successo in una determinata attività. È l'opportunità, ma se questa potenziale opportunità diventerà realtà, dipende dalla diligenza, perseveranza e determinazione dell'individuo.

Le capacità si formano e si sviluppano nel corso della vita. Ci sono casi in cui le persone hanno raggiunto il successo nella pittura, nella letteratura, nell'invenzione in un'età abbastanza matura e persino avanzata.

La base delle abilità sono inclinazioni naturali che sono di natura innata (ma non necessariamente ereditaria), ad esempio:

• orecchio per la musica;
• elevata sensibilità alla discriminazione dei colori;
• grande capacità polmonare;
• aumento dell'attività dell'emisfero destro o sinistro del cervello, ecc.

È difficile raggiungere il successo senza le inclinazioni, ma le qualità naturali di una persona non lo garantiscono. Le inclinazioni possono svilupparsi in abilità solo nel processo di padronanza dell'attività, studi sistematici e duro lavoro.

Insieme alle abilità speciali associate a un particolare e manifestate in esso, ci sono abilità generali, principalmente cognitive. Sono indispensabili per qualsiasi attività. Una persona con un basso livello di intelligenza non sarà in grado di diventare un compositore eccezionale anche se ha un orecchio fenomenale per la musica. Il livello delle abilità generali determina l'efficienza e la velocità di ottenere, archiviare ed elaborare le informazioni e l'efficacia dell'interazione umana con l'ambiente, compresa la società.

Ecco un insieme di inclinazioni che implicano un alto livello di abilità generali, spesso chiamate talento.

Il talento e il suo ruolo nella vita umana

In psicologia, non c'è consenso su cosa sia il talento e molto spesso questo concetto è usato in pedagogia. Lì, il talento è considerato come un complesso di tratti della personalità che contribuisce al successo dell'acquisizione della conoscenza e allo sviluppo delle abilità nelle attività educative.

In psicologia ci sono diversi punti di vista sull'essenza di questo concetto, ma molto spesso il talento è associato alle capacità cognitive: attenzione, memoria e. Il concetto di "dono" include quindi le seguenti caratteristiche individuali:

• osservazione e un alto livello di concentrazione;
• la capacità di memorizzare rapidamente e spesso spontaneamente informazioni eterogenee;
• libero accesso alle informazioni immagazzinate nella memoria e, di conseguenza, pensiero associativo;
• pensiero flessibile, in grado di operare con concetti e categorie provenienti da diversi campi del sapere;
• alto livello di pensiero logico;
• sviluppato il pensiero figurativo e l'immaginazione;
• la capacità di pensare in modo originale e creativo e trovare soluzioni non standard ai problemi.

Pertanto, il talento offre a una persona l'opportunità di padroneggiare vari tipi di attività, ma questa opportunità è potenziale, poiché per il successo sono necessarie anche abilità speciali. Sebbene, dato che il talento implica una propensione alla creatività e un'attività generale significativa, una persona con un alto livello di questa caratteristica troverà sempre una sfera di autorealizzazione e un'area in cui può avere successo. E un certo numero di psicologi distingue anche talenti speciali associati ad abilità speciali.

Talento come dono naturale e livello di abilità

Spesso puoi sentire l'espressione: "Gli è stato dato un talento da Dio". La valutazione del talento come una sorta di dono è ovviamente collegata al desiderio di giustificare in qualche modo il proprio "non talento" - se non viene dato, non viene dato. Ma c'è una certa dose di verità in questa affermazione.

Il talento è un livello molto alto di abilità speciali e in realtà non è dato a tutti. Il talento si basa sulle inclinazioni: qualità naturali, predisposizione innata di una persona a una determinata attività. Si manifesta più spesso nelle caratteristiche anatomiche e fisiologiche o psicofisiologiche:

• orecchio per la musica;
• sensibilità dell'analizzatore visivo;
• attività del centro delle abilità matematiche nella corteccia cerebrale;
• velocità delle reazioni mentali, ecc.

Tutto ciò crea le condizioni per un potenziale successo nell'attività. Ma questa attività deve ancora essere padroneggiata, e non a livello medio, ma a livello di abilità - solo allora le persone parleranno del tuo talento.

Cioè, sebbene il talento presupponga dati naturali, è principalmente lavoro, perseveranza nella padronanza di tecniche, metodi di attività, processo di sviluppo e miglioramento delle capacità. Anche se una persona nasce con ottime inclinazioni, ma non mostra perseveranza e diligenza nello sviluppo delle capacità, non raggiungerà il successo, nella migliore delle ipotesi diventerà un forte contadino medio, un artigiano e non un maestro. Di solito dicono di queste persone: "Ho seppellito il mio talento nel terreno".

Ma, in un modo o nell'altro, il talento è un fenomeno abbastanza comune, inoltre, quasi tutti i bambini nascono potenzialmente talentuosi. E dipende solo dall'educazione e dalla tua perseveranza se un potenziale talento si trasformerà in uno reale.

Ma il genio è un fenomeno di un ordine completamente diverso, sebbene sia associato al livello delle abilità. Ma possiamo dire che il genio va oltre il limite superiore della norma mentale, e quindi è estremamente raro.

Superpotere o regalo? Impara dagli stessi superumani sulle loro capacità.

Cos'è il genio

Dicendo che il genio va oltre la norma, non intendiamo una patologia, non una malattia, ma il fatto che le capacità di un genio superano significativamente una norma standard accettata nella società. Ciò consente ai geni non solo di riuscire spesso in diverse attività, ma anche di influenzare il corso stesso dello sviluppo della civiltà umana.

Una persona di talento differisce quantitativamente da una persona semplicemente capace - per il livello di sviluppo delle capacità, ma una persona brillante differisce qualitativamente.

Il più alto livello di abilità umana

Il genio è caratterizzato da:

• percezione insolita dell'ambiente;
• pensiero non standard;
• il più alto livello di creatività.

Inoltre, la creatività spontanea, quando nascono idee nuove e originali, per così dire, da sole, e il pensiero intuitivo è davanti al razionale.

Non meno importante è una tale qualità di un genio come l'interesse, l'entusiasmo, che spesso si trasforma in ossessione. Le persone brillanti sono spesso appassionate di diverse aree, attività e ovunque sono in grado di avere successo non solo grazie al loro talento, talento, ma anche grazie alla loro colossale diligenza, perseveranza e determinazione. Per il bene di nuove conoscenze o per padroneggiare nuove attività, un genio può sacrificare molto, inclusa la propria salute e il benessere dei propri cari.

I geni hanno la capacità di lungimiranza scientifica non solo per le loro capacità analitiche, ma anche perché loro stessi erano in anticipo sui tempi in molti modi e le loro scoperte e creazioni, a quanto pare, sono state prese dal futuro.

La base del genio è un altissimo livello di talento e talento, che si manifesta in varie attività. Sembrerebbe che un genio sia in grado di riuscire in tutto. Per esempio:

• Leonardo da Vinci non era solo un artista, ma anche un architetto e un eccezionale inventore, le cui idee erano centinaia di anni avanti rispetto ai suoi tempi.
• Giordano Bruno è noto non solo come brillante astronomo che espresse idee incomparabili con il livello di sviluppo della scienza dell'epoca, ma anche come poeta e filosofo.
• Johannes Kepler, che scoprì le leggi del moto dei pianeti nel sistema solare, divenne famoso come noto matematico, meccanico e ottico.
• L'eccezionale filosofo René Descartes era ancora il creatore della geometria analitica, un fisico e persino un fisiologo. A proposito, il fisiologo russo IP Pavlov lo considerava il suo predecessore.
• Uno dei geni russi più brillanti, Mikhailo Lomonosov, ha mostrato le sue capacità in aree molto diverse: nella poesia e nella meccanica, nella chimica e nella storia, nella pittura e nella metallurgia, nella geografia e nell'astronomia.

Leggendo dei geni, capisci che si tratta di persone chiaramente al di fuori della norma. Ma quanto sono anormali?

Forse ancora una patologia?

Fu proprio a questa idea che vennero alcuni ricercatori che studiarono il fenomeno del "genio" all'inizio del XX secolo: le attività di queste persone brillanti e il loro comportamento erano troppo diverse dalle solite.

Uno dei più famosi sostenitori dell'idea di una connessione tra genio e patologia mentale fu lo psichiatra italiano Charles Lombroso. Ha scritto il libro "Genius and Madness", in cui ha raccolto e analizzato un ampio materiale statistico di varie deviazioni di persone di talento. Lombroso concludeva però, piuttosto cautamente, che il genio è spesso associato alla manifestazione della malattia, e non solo mentale. Ha ragione?

In parte sì, giusto. Ma non nel fatto che esista un'ovvia connessione tra genio e follia, ma nel fatto che le persone di genio sono spesso predisposte alle malattie, comprese quelle mentali. Ci sono diversi motivi qui:

• I geni sono caratterizzati da un alto grado di sensibilità, assorbono tutte le informazioni, comprese le informazioni emotive, come una spugna. Pertanto, le persone spesso brillanti sono esaltate, sfrenate e vulnerabili.
• Possedendo un'elevata efficienza e spesso ossessione per le loro attività, i geni spendono molta più energia fisica e mentale rispetto alle persone comuni. Pertanto, spesso soffrono di un "rollback" - un forte calo dell'attività, quando un'impennata emotiva viene sostituita da un forte declino e spesso depressione.
• A causa della mobilità, dell'instabilità del sistema nervoso e dell'aumentata emotività, i geni sono più difficili delle persone comuni a sopportare i problemi della vita, spesso hanno problemi sociali, vanno d'accordo con le altre persone. Pertanto, spesso soffrono di solitudine.
• I risultati di persone brillanti sono in anticipo sui tempi, quindi spesso non ricevono riconoscimenti dai loro contemporanei, ma capita che vengano perseguitati. E come conseguenza del rifiuto da parte della società, possono sviluppare nevrosi e depressione. Anche Leonardo da Vinci, apparentemente uno dei geni più prosperi, fu riconosciuto dai contemporanei (e non solo dai contemporanei) come un grande artista, e per niente come un geniale inventore. Ma lui stesso considerava la pittura un hobby insignificante e attribuiva maggiore importanza alle invenzioni, che purtroppo non furono mai messe in pratica nei secoli XV-XVI.

C'è un'altra ragione, non direttamente correlata al genio. I geni sono visibili tra la folla, sono troppo straordinari, non standard per essere considerati normali. Sembrano strani e le voci a volte esagerano notevolmente queste stranezze.

Ma i geni possono essere definiti i veri motori della civiltà. E le stranezze? Tutti li hanno. Gli psicologi moderni generalmente sostengono che le persone normali non esistono, la norma è un'astrazione. Genio, almeno, le stranezze sono perdonabili.

Scuole per ragazzi dotati: buone o cattive?

Ha scritto il libro "Frame of the Mind". In questo libro, ha identificato nove tipi di talento, intelligenza:

1. verbale-linguistico (responsabile della capacità di scrivere e leggere, inerente a giornalisti, scrittori e avvocati, linguisti)
2. digitale (tipico per matematici, programmatori)
3. uditivo (musicisti, linguisti, linguisti)
4. spaziale (inerente a designer e artisti)
5. fisico (atleti e ballerini ne sono dotati, queste persone imparano più facilmente nella pratica)
6. personale (è anche chiamato emotivo; è responsabile di ciò che una persona dice a se stesso)
7. interpersonale (le persone con questo talento spesso diventano politici, oratori, commercianti, attori)
8. talento dell'ambiente (domatori, agricoltori sono dotati di questo talento).
9. imprenditoriale - talento (pensando a una nuova generazione, imposta dal tempo e dal denaro).

Definizione alternativa: il talento è il risultato dell'esperienza in un particolare campo di attività. Non appare necessariamente dalla nascita. Può apparire in qualsiasi momento. Così tanti matematici lavorano nelle discipline umanistiche. Ad esempio, il rettore dell'Università statale di Mosca intitolato a M.V. Lomonosov Sadovnichiy. Tra loro ci sono scrittori di successo. Il grande John Nash non amava la matematica da bambino, ma in seguito fu definito un genio per i suoi successi nella teoria dei giochi.

Etimologia

La parola deriva da una misura di peso "talento". C'è una parabola nel Nuovo Testamento su tre servi, ai quali il proprietario ha dato una moneta chiamata "talento". Uno seppellì il suo talento nel terreno, il secondo lo scambiò e il terzo lo accrebbe. Da qui le tre espressioni: sepolto, scambiato e moltiplicato (sviluppato) il suo talento. Dalla Bibbia si è diffusa la parola “talento” in senso figurato: come dono di Dio, la capacità di creare, e creare qualcosa di nuovo, senza trascurarlo. Questo è innato in una persona e si manifesta, se presente, durante la vita.

Guarda anche

Letteratura

• E. G. Rabinovich. Onere misurato // Noosfera e creatività artistica. M.: Nauka, 1991, pag. 139-153
• Rapporto di ricerca: "Idee russe di genio e talento"

	Talento in Wikizionario
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Sinonimi:

Contrari:

Guarda cos'è "Talento" in altri dizionari:

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talento- a, m talento m. lat. talento gr. talenton. 1. Eccezionali capacità naturali, grande talento. ALS 1. Ma che bene farà lo stato.. c'è in casi importanti il ​​ministero farà affidamento su poco talento e conoscenza della gente. 1766 ... Dizionario storico dei gallicismi della lingua russa

talento- (dal greco talanton, in origine peso, misura, quindi in senso figurato, il livello delle capacità) un alto livello di sviluppo delle capacità, specialmente quelle speciali (vedi abilità speciali). La presenza di T. dovrebbe essere giudicata dai risultati delle attività ... ... Grande enciclopedia psicologica

Vedi talento, capacità, destino per seppellire il proprio talento... Dizionario di sinonimi ed espressioni russe simili nel significato. Sotto. ed. N. Abramova, M.: Dizionari russi, 1999. talento, dono, talento, abilità; capacità, destino; testa, scintilla di Dio, ... ... Dizionario dei sinonimi

Talento- Talento ♦ Talento Più di un talento, ma meno di un genio. Di un bambino dotato che ha una chiara abilità in matematica o disegno, è impossibile dire se abbia talento o meno. Ma un artista di talento e persino brillante, ad esempio ... ... Dizionario filosofico di Sponville

Un alto livello di sviluppo delle capacità, manifestato in risultati creativi, importanti nel contesto dello sviluppo culturale. In diverse aree, il talento può manifestarsi in momenti diversi. Quindi, nella musica, nel disegno, nella matematica, nella linguistica, nella tecnologia, di solito... ... Dizionario psicologico

Talento, M. [Greco. talanton, lett. peso, bilancia]. 1. solo unità Talento, talento, eccezionali capacità naturali. "La tua arte, il tuo talento è stato onorato con un uguale tributo." Nekrasov. || più spesso pl. In generale, la capacità di fare qualcosa, la capacità di fare qualcosa. Fare… … Dizionario esplicativo di Ushakov

TALENTO, ah, marito. 1. Eccezionali qualità innate, abilità naturali speciali. T. attore. Musical Vol. 2. Una persona con tali qualità e abilità. Giovani talenti. Seppellisci il talento nel terreno, impedisci al talento di svilupparsi, daglielo ... ... Dizionario esplicativo di Ozhegov

- (dal greco tälanton, lett. - scale, peso, ponderato) abilità eccezionali, talento insolito in qualsiasi area, inerente a un individuo dalla nascita o sotto l'influenza di esercizi, che si sviluppa in alto grado, fornendo a una persona l'opportunità . .. Enciclopedia filosofica

Grande unità monetaria contabile dell'antica Grecia, Egitto, Asia Minore. Talan introdotto nel 594 a.C Talan conteneva oltre 26 kg di argento. In inglese: Talento Vedi anche: Contare le unità monetarie Dizionario finanziario Finam ... Vocabolario finanziario