Esperienza pedagogica di Vorobyova Elena Yurievna, insegnante di inglese. Presentazione del progetto di esperienza pedagogica in inglese sull'argomento Riassumere l'esperienza di una presentazione di un insegnante di inglese universitario

Il lavoro di un insegnante non è mai stato considerato facile. Nel mondo moderno, in continua evoluzione, l'insegnante deve stare al passo con i tempi, migliorarsi costantemente e trovare nuove modalità di apprendimento.

È noto che l'inglese è una delle materie più difficili del corso scolastico. Pertanto, uno dei compiti principali è aumentare l'interesse per questo argomento, il desiderio di risvegliare le forze creative e intellettuali negli studenti. La conoscenza dell'inglese nel mondo moderno è una sorta di finestra sul mondo. Conoscendo questa lingua della comunicazione internazionale, puoi raggiungere i tuoi obiettivi con l'aiuto di nuove opportunità.

Condizioni per la formazione dell'idea guida dell'esperienza, condizioni per l'emergere e la formazione dell'esperienza.

Il problema pedagogico su cui sto lavorando è"L'attività del progetto come mezzo per aumentare la motivazione per l'apprendimento dell'inglese."

Il metodo progettuale è un modo per raggiungere un obiettivo didattico attraverso uno sviluppo dettagliato del problema, che dovrebbe concludersi con un risultato pratico molto reale, tangibile, formalizzato in un modo o nell'altro (Prof. E. S. Polat). Questo è un insieme di tecniche, azioni degli studenti in una certa sequenza per raggiungere il compito: risolvere un problema che è personalmente significativo per gli studenti e progettato sotto forma di un determinato prodotto finale.

Il metodo del progetto è uno dei metodi interattivi dell'educazione moderna. È parte integrante del processo educativo. La tecnologia del progetto è combinata con qualsiasi materiale didattico e altri sussidi didattici.

I principali obiettivi perseguiti dal metodo dei progetti:

insegnare il raggiungimento indipendente dell'obiettivo prefissato, nonché la costruzione delle conoscenze acquisite;
insegnare a prevedere i mini-problemi da risolvere in questo caso;
formare la capacità di navigare nello spazio delle informazioni: trovare fonti da cui possono essere raccolte informazioni;
acquisire capacità di elaborazione delle informazioni;
sviluppare capacità di ricerca;
formare le capacità di lavoro e di comunicazione d'impresa in gruppo;
formare le capacità di trasferire e presentare le conoscenze e le esperienze acquisite.

Quando sono arrivata a lavorare a scuola, il primo problema che ho dovuto affrontare è stata la motivazione degli studenti. Sentivo sempre di più la domanda: "Perché ho bisogno dell'inglese?". Gli studenti dovrebbero vedere i risultati del loro lavoro, applicare le loro conoscenze nella pratica. Pertanto, nel processo di lavoro su un progetto, gli studenti stabiliscono compiti, propongono idee per risolvere un problema, cercano e analizzano informazioni, traggono conclusioni, ma incarnano anche le loro idee, realizzano il loro potenziale, mostrano e sviluppano la capacità di lavorare in modo indipendente. Mentre l'insegnante è un curatore, un assistente alle attività indipendenti degli studenti. Il prodotto, il risultato che otteniamo, è un ottimo indicatore e dimostra chiaramente perché stiamo studiando la materia.

Rilevanza e prospettive dell'esperienza.

I cambiamenti in atto nei tempi moderni nella vita pubblica richiedono lo sviluppo di nuovi metodi di educazione, tecnologie pedagogiche che si occupino dello sviluppo individuale della personalità, la formazione nei bambini della capacità di pensare in modo indipendente, acquisire e applicare conoscenze, cooperare efficacemente in gruppi di varia composizione e profilo, ed essere aperti a nuovi contatti. . Ciò richiede l'introduzione diffusa di forme e metodi alternativi di conduzione delle attività educative nel processo educativo.

Con lo sviluppo diffuso di Internet e la sua introduzione nella nostra vita, si è verificato un problema di scarse capacità comunicative, l'incapacità di ottenere una risposta dettagliata e completa dallo studente, il distacco degli studenti in classe e, soprattutto, la perdita di interesse e motivazione nell'apprendimento di una lingua straniera a scuola. Le nuove tecnologie hanno cambiato la necessità per lo studente di memorizzare il materiale per copiare semplicemente il materiale, rallentando così lo sviluppo della personalità dello studente. L'attività del progetto può far riflettere lo studente, memorizzando e padroneggiando così il materiale.

Nel concetto di modernizzazione dell'istruzione russa, la capacità degli studenti di risolvere autonomamente i problemi in vari ambiti della vita è nominata uno dei risultati e indicatori più importanti della nuova qualità dell'istruzione, che riflette le attuali tendenze internazionali nel campo dell'istruzione generale.

L'attività progettuale è un mezzo didattico per attivare lo sviluppo cognitivo e creativo del bambino e allo stesso tempo la formazione delle qualità personali del bambino. Sperimentando, il bambino cerca una risposta alla domanda e sviluppa così capacità creative, capacità comunicative. La tecnologia di progettazione è un mezzo unico per garantire la cooperazione, la co-creazione di bambini, insegnanti e genitori, un modo per implementare approcci centrati sullo studente nell'istruzione. L'anello più decisivo di questa innovazione è l'insegnante. Da portatore di conoscenze e informazioni, l'insegnante diventa un organizzatore di attività, un consulente nella risoluzione di problemi, ottenendo le conoscenze e le informazioni necessarie utilizzando i moderni strumenti informatici. Lavorare su un progetto di apprendimento consente di costruire una stretta relazione tra studenti e insegnante, raggiungendo l'obiettivo principale nell'apprendimento di una lingua straniera: la competenza linguistica.

Inoltre, l'uso del metodo del progetto nelle attività educative nelle lezioni di lingua straniera ci consente di risolvere i seguenti compiti:

introduzione alla cultura del paese della lingua studiata;
attuazione del processo di propria identificazione culturale, acquisizione del senso di appartenenza alla cultura del proprio Paese, assimilazione dei suoi valori;
ampliamento e approfondimento dei propri interessi, del vocabolario, individuazione di alcune lacune in determinate aree di conoscenza, sviluppo di supposizioni linguistiche, ma, soprattutto, ampliamento delle conoscenze in vari campi della scienza;
formazione nelle capacità di lavoro congiunto in gruppo (educazione alla tolleranza per le opinioni altrui, capacità di condurre un dialogo, cercare e trovare compromessi);
sviluppo dell'indipendenza degli studenti e della loro capacità di auto-organizzazione.

Base teorica dell'esperienza.

Vagina SG Attività di ricerca degli studenti nelle lezioni del ciclo umanitario e del suo tempo extracurriculare / S.G. Vagina, O.V. Glivinskaya, Ya.v. Mikhailyuk//Lavoro di ricerca degli scolari. – 2012.-№1.-p.102-106
Zhogoleva EE Sviluppo delle competenze degli insegnanti del capo della ricerca educativa degli studenti / E.E. Zhogoleva // Lavoro di ricerca degli scolari. – 2012.-№2.-p.7-16
Nikolaeva L.S. Raccomandazioni metodologiche per il supporto pedagogico delle attività di ricerca progettuale degli studenti / L.S. Nikolaeva // Lavoro di ricerca degli scolari = - 2013. No. 1.-P.85-98
Nuova legge federale. A proposito di istruzione nella Federazione Russa. – M.: Prospettiva, 2013.-160 pag..
Polat E.S. Nuove tecnologie pedagogiche e informatiche nel sistema educativo / Ed. Polat E.S. - M., 2000. - 320 pag.
Programma educativo di base approssimativo di un istituto di istruzione. Scuola di base / [comp. ES Savinov]. - M.: Istruzione, 2011. - 342 p. - (Standard di seconda generazione).
La struttura del tipo di lezione secondo il Federal State Educational Standard. Classe aperta [risorsa elettronica].- Comunità educative in rete.- Modalità di accesso:http://122.72.0.6www.openclass.ru/node/416175 Estratto il 16.09.2014
Il nucleo fondamentale del contenuto dell'istruzione generale: Progetto / RAS, RAO. - M., 2007, p.32

Sperimenta la tecnologia. Il sistema delle azioni pedagogiche specifiche, dei contenuti, dei metodi, dei metodi di educazione e formazione.

Quando organizzo il lavoro su un progetto, cerco di osservare diverse condizioni:

1. Collego i temi dei progetti sia con il paese della lingua studiata che con il paese di residenza.

2. Oriento gli studenti al confronto e al confronto di eventi, fenomeni, fatti della storia e della vita di persone di paesi diversi (di lingua inglese).

3. Coinvolgo tutti gli studenti della classe nel lavoro sul progetto, offro ogni compito, tenendo conto del livello delle sue competenze linguistiche.

4. Formulo il problema proposto in modo tale da orientare gli studenti ad attrarre fatti da campi di conoscenza correlati (letteratura, musica, natura, ecc.)

Una caratteristica dell'attività progettuale è la sua molteplicità di applicabilità. Questa tecnica può essere utilizzata a tutti i livelli di istruzione. Ad esempio, a un livello di istruzione inferiore, lavoro su un argomento con il verbo "può" (essere in grado), i bambini possono portare un giocattolo o disegnare un personaggio dei cartoni animati e raccontare cosa può fare questo personaggio o sull'argomento "Famiglia ”, il bambino firma semplicemente una foto di famiglia. A livello intermedio, può scrivere una storia sulla vita dei suoi genitori e, a livello senior, può fare ricerche sull'argomento "L'origine del mio nome".

Quando ti prepari per un'attività, è importante spiegare lo scopo e gli obiettivi del progetto in modo accessibile, puoi fornire un piano di attuazione. Le moderne WCU prestano sufficiente attenzione alle attività del progetto. Citerò diversi progetti che abbiamo realizzato secondo Yu.A. Komarova, IV Larionova "Lingua inglese".

Descrivi una foto della tua famiglia. (6a elementare)
Descrizione dell'animale. (6a elementare)
Problemi globali: inquinamento, fame, analfabetismo. (8 ° grado)
I diritti e gli obblighi dello studente. (8 ° grado)
Risolvere problemi familiari. (grado 9)
Guerre e conflitti nel mondo moderno. (grado 9)
Presentazione del tuo film preferito. (Grado 10)

Il lavoro sul progetto può essere suddiviso in più fasi:

Fase 1 - preparatoria. Considerare quali materiali e fonti possono essere utilizzati, discutere le illustrazioni per le diapositive, scegliere la forma migliore per presentare i risultati, elaborare e discutere un piano di lavoro approssimativo.

Fase 2: raccolta di informazioni. Uno dei passaggi più importanti nella creazione di un progetto. Lo studente deve raccogliere informazioni, scegliere quella giusta, correggerla.

Fase 3 - registrazione del lavoro. Può essere un disegno, una presentazione o un layout che riflette il tema del progetto.

Fase 4 - presentazione e difesa dei progetti. La fase finale del lavoro, in cui gli studenti presentano e difendono il loro lavoro.

Pertanto, nonostante alcune difficoltà, il metodo dei progetti è molto efficace. Gli studenti acquisiscono la capacità di svolgere attività di ricerca. Durante la preparazione del progetto, il gruppo è unito da un'unica attività, si crea un clima favorevole alla comunicazione. Lo studente si trasforma nel soggetto del processo educativo, ognuno a sua volta diventa il centro della comunicazione, quindi i suoi bisogni di prestigio, status, attenzione, rispetto sono soddisfatti. L'attività progettuale, a mio avviso, è uno dei metodi più importanti per stimolare l'attività educativa di un bambino.

Analisi di performance.

L'attività progettuale in combinazione con altri tipi di lavoro dà buoni risultati di preparazione, sviluppa le capacità creative degli studenti e consente di aumentare l'interesse per una lingua straniera. Inoltre, gli studenti mostrano buoni risultati nelle discipline olimpiche, concorsi di ricerca:

anno accademico 2014-2015

Livello comunale:

Pronina Anastasia, classe 11 A (vincitrice)

Livello repubblicano:

Pronina Anastasia, classe 11A (vincitrice)

Ionova Yana (III posto) - Concorso repubblicano in inglese tra cadetti del 10° grado della Repubblica di Mordovia 2015

Bochkina Ksenia (II posto) - Concorso repubblicano in inglese tra cadetti di 10 classi della Repubblica di Mordovia .

Pronina Anastasia (I posto) - Concorso repubblicano in inglese tra cadetti di 10 classi della Repubblica di Mordovia .

Dikov Sergey - Diploma di primo grado. Partecipante alla IX Conferenza di ricerca tutta russa degli studenti "Cultura vivente: tradizioni e modernità".

Difficoltà e problemi nell'utilizzo di questa esperienza.

Difficoltà incontrate durante la creazione di progetti:

Il materiale del libro di testo potrebbe non essere sempre di interesse per tutti gli studenti, quindi è necessario correggerlo;

Questo tipo di lavoro potrebbe non essere disponibile per alcune categorie di studenti (lavoro con bambini con disabilità)

La diffusione della propria esperienza pedagogica si concretizza nei discorsi ai consigli pedagogici, associazione metodologica scolastica di insegnanti di lingua straniera. Credo che per essere un buon insegnante bisogna prima di tutto migliorarsi, per questo frequento regolarmente seminari, frequento corsi di alta formazione, leggo articoli sui metodi di insegnamento di una lingua straniera. Potete vedere il mio lavoro sul mio sito web

La crescente necessità per gli scolari di padroneggiare le lingue straniere come strumento per la futura attività professionale che apre l'accesso a lavori prestigiosi, contatti con l'estero, obbliga un insegnante di lingue straniere a scegliere tecnologie che aiutino a creare un'atmosfera amichevole e confortevole, stimolino la motivazione a padroneggiare un nuovo linguaggio di comunicazione e consentire agli studenti di rivelare la propria individualità, capacità e attività. È del tutto evidente che utilizzando solo metodi didattici tradizionali non è possibile risolvere questo problema, pertanto devono essere create le condizioni che possano coinvolgere ogni studente in un processo cognitivo attivo. A mio avviso, è necessaria una combinazione armoniosa dell'istruzione tradizionale con l'uso delle moderne tecnologie educative. Nella pratica del mio lavoro, utilizzo molte tecnologie come: la tecnologia di collaborazione, le tecnologie salva salute, lo sviluppo del pensiero critico attraverso la lettura e la scrittura, ma parlerò solo di quelle che ottengono i migliori risultati, queste sono, nel mio opinione, gioco, design e tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Uno dei metodi efficaci per stimolare l'interesse degli studenti per la lingua inglese è l'uso delle tecnologie di gioco sia in classe che nelle attività extrascolastiche, soprattutto tra gli studenti più giovani. Mi sforzo di garantire che i bambini non siano solo partecipanti al gioco, ma si relazionano anche creativamente ad esso. È necessario tenere conto degli interessi delle diverse fasce d'età, nonché delle caratteristiche individuali di ogni studente. Giochi opportunamente selezionati e ben organizzati avvicinano l'attività vocale alle norme naturali, contribuiscono allo sviluppo delle capacità mentali degli studenti, migliorano e allenano la memoria, sviluppano il pensiero, aiutano ad assimilare e consolidare meglio le conoscenze, risvegliano un vivo interesse per la materia studiata . Nel mio arsenale c'è un grande archivio di giochi e situazioni di gioco che ho raccolto negli anni di lavoro a scuola. Conduciamo giochi grammaticali, lessicali, fonetici con i bambini, giochi volti allo sviluppo delle capacità linguistiche. giochi visivi. L'uso delle tecnologie di gioco aumenta la motivazione del bambino, consente di aumentare il ritmo della lezione, perché. i bambini si aspettano che dopo aver completato il volume di compiti giocheranno. E gioco con loro, cosa che a loro piace ancora di più.

Nelle classi senior i giochi diventano più seri: giochi-competizioni “Brainring”, “Weak Link”. Ciò include anche forme di lezioni non standard: "KVN", "Lesson-journey", "Lesson-conference" e molti altri. Ad esempio, nel 2008 ho tenuto una lezione “Welcome to London!”. I bambini "volavano" sull'aereo, parlando con l'hostess del paese, della città dove volano. Quindi hanno superato il controllo doganale, hanno compilato una dichiarazione. Già in città, hanno fatto la spesa, parlato con i passanti su come arrivarci, hanno visitato lo sportello informazioni. Nella lezione ho utilizzato tutto il materiale portato da Londra: souvenir, cartoline, opuscoli, sterline reali. La lezione si è rivelata molto interessante. Una cosa è certa, le tecnologie di gioco rendono il processo di apprendimento più divertente e creativo.

Uso le tecnologie di progetto sia nello studio del curriculum obbligatorio, sia nel lavoro extracurriculare e educativo. La cosa principale in questa attività è la creazione di un prodotto utile da parte di un bambino specifico. Il metodo progettuale permette al docente di coinvolgere gli studenti in attività intellettuali interessanti. Il progetto moderno dello studente è un mezzo didattico per attivare l'attività cognitiva, sviluppare la creatività e allo stesso tempo formare determinate qualità personali. Il progetto è un'opportunità per gli studenti di esprimere le proprie idee in un modo creativo a loro conveniente: realizzare collage, poster, annunci, condurre interviste e ricerche con il design successivo, pianificare la visita di vari luoghi con illustrazioni, ecc. Per risolvere il problema che sta alla base del progetto, gli studenti devono possedere determinate capacità intellettuali, creative e comunicative. Questa è la capacità di lavorare con il testo, analizzare le informazioni, fare generalizzazioni, conclusioni, la capacità di lavorare con materiale di riferimento. Le abilità creative includono: la capacità di condurre una discussione, ascoltare e ascoltare l'interlocutore, difendere il proprio punto di vista, la capacità di esprimere in modo conciso i propri pensieri. Il progetto sono gli scenari delle serate scolastiche e delle vacanze, sviluppati e realizzati da me.

Lavoro al progetto per fasi: 1. Fase preparatoria - la definizione dei temi del progetto e la formulazione del problema. Il compito dell'insegnante è quello di rivelare la situazione in modo tale che gli studenti reagiscano alla sua soluzione nel modo più indipendente possibile, al fine di guidare i bambini con domande guida a quei punti del piano che devono essere trattati nel progetto. 2. La fase principale: familiarizzare gli studenti con la metodologia di lavoro sul progetto, familiarizzare con il vocabolario e la grammatica del programma, con materiale autentico; gli studenti a presentare le loro idee su mini-progetti; formazione di gruppi e distribuzione dei compiti in gruppi. Ecco il controllo da parte mia, fare aggiunte e correzioni. Il lavoro viene svolto sia in lezioni separate che a casa, in modo indipendente. 3. La fase finale è la progettazione del progetto sotto forma di collage, poster, guida; presentazione e difesa di progetti; discussione dei risultati, sintesi del lavoro e utilizzo pratico dei progetti.

Sto lavorando al programma SPOTLIGHT da manuale, che prevede la realizzazione di progetti a partire dalla 2a elementare. Naturalmente, all'inizio si tratta di una piccola quantità di lavoro, ma di classe in classe diventano più complicate. Questi sono i cosiddetti progetti software. Tra i più riusciti, voglio citare: La persona che ammiro (7a elementare). Personaggi famosi (6th-7th grade) Sochi (7th grade) Animali in pericolo (8th grade) La mia famiglia (4th grade) La mia giornata (4th grade) Parchi a tema (7th grade) Oggi sempre più studenti quando difendono i loro progetti, preferiscono presentazioni in Microsoft Power Point Sono molto convenienti sia per l'insegnante che per gli studenti. Una presentazione, oltre al testo, può includere immagini, animazioni, grafici, tabelle e accompagnamento musicale. È stato molto interessante condurre un evento extracurriculare utilizzando le TIC "Black Sea Cruise" Questo evento è stato sviluppato come evento generale sui temi "Viaggi", "Protezione ambientale", tenendo conto delle connessioni interdisciplinari (geografia, studi Kuban, computer scienze, lingue straniere), che ha permesso di fornire un quadro completo del fenomeno oggetto di studio. Durante l'evento sono state utilizzate le moderne tecnologie educative: design, informazione e comunicazione. L'importanza dell'evento era che ha formato la tolleranza degli studenti attraverso la conoscenza delle culture dei paesi del Mar Nero.

Preparandosi per olimpiadi, esami, conferenze scientifiche e pratiche, gli studenti utilizzano attivamente risorse informative: riferimenti, letteratura scientifica, varie pubblicazioni stampate, guardare video, utilizzare risorse Internet per preparare report, progettare documenti di ricerca. Internet ci consente di ottenere rapidamente le informazioni mancanti sia per l'aula che per le attività extracurriculari ed extracurriculari. Credo che l'uso di questi strumenti renda il processo di apprendimento ancora più interessante e moderno. Avendo una libreria audio e video per quasi tutti gli argomenti del corso, cerco di usarli quando possibile nelle lezioni e nelle serate. Cassette e dischi per i gradi Spotlight 2-7, i gradi Link 8 e le classi Enterprise ti consentono di ascoltare il vero parlato in inglese, il che rende il processo di apprendimento più interessante. Grazie ai video sul paese della lingua studiata, acquisiti a seguito di un viaggio in Inghilterra, i bambini impareranno a conoscere tutti gli aspetti della vita inglese: vacanze e costumi, educazione e svago, sport, musica e molto altro.

Molti bambini a casa hanno computer con accesso a Internet. Questa è una buona opportunità per l'individualizzazione dell'apprendimento, per l'intensificazione del lavoro autonomo degli studenti, per aumentare l'attività cognitiva e la motivazione. Gli studenti usano il computer durante il lavoro di progetto e hanno bisogno di Internet per ottenere ulteriori informazioni. Per quanto mi riguarda personalmente, ricorro spesso all'aiuto di Internet per includere il materiale ottenuto nel contenuto della lezione e per il mio sviluppo personale. Durante la lezione, io e gli studenti discutiamo materiale aggiuntivo, lo usiamo per monologhi o affermazioni dialogiche, partecipiamo alla scrittura di saggi e saggi, facciamo conoscenza con nuove conoscenze culturali. L'uso delle TIC nelle lezioni consente di diversificare il processo di apprendimento, di presentare materiale didattico in modo più visivo e accessibile agli studenti. Qualsiasi schema, tabella grammaticale, illustrazione, animazione, registrazione sonora utilizzati nell'organizzazione del processo educativo non diventa solo un ornamento per la lezione, ma la rende più significativa.

Ho condotto un sondaggio tra gli studenti dei miei gruppi. Ero interessato alle opinioni dei ragazzi sulle seguenti questioni. 1. È importante utilizzare le TIC in classe, nelle attività extracurriculari e per il lavoro autonomo? Tutti i ragazzi hanno dato una risposta positiva. 2. Cosa consente l'uso delle TIC? Le risposte più comuni sono state: Promuove la memorizzazione Fornisce informazioni aggiuntive Rende la lezione più interessante Attira l'attenzione Realizza opportunità e sviluppa la creatività Da queste risposte si deduce quanto sia importante e necessario utilizzare la tecnologia dell'informazione per insegnare, sviluppare ed educare uno studente moderno.

Il mio problema metodologico come insegnante è utilizzare costantemente le moderne tecnologie pedagogiche nel processo educativo: tecnologie di progetto, tecnologie di casi, tecnologie modulari, tecnologie di apprendimento dei giochi, tecnologie per lo sviluppo del pensiero critico, tecnologie per l'organizzazione del lavoro indipendente degli studenti per l'attuazione di Apprendimento centrato sullo studente volto a sviluppare le competenze chiave formative degli studenti come mezzo per preparare una personalità professionale A tal fine, ho sviluppato nuovi programmi di lavoro per la disciplina dell'inglese secondo gli standard della 3a generazione. Il complesso didattico e metodologico soddisfa i moderni requisiti metodologici.
Nelle lezioni di inglese, prendo grande attenzione a potenziare l'attività mentale e cognitiva degli studenti, presto molta attenzione al lavoro individuale con gli studenti, insegno l'arte della polemica in inglese, insegno a generalizzare e argomentare, analizzare, ragionare, lavorare con tabelle, test, dizionari, libri di consultazione, Internet, con materiali audio e video.
Nel mio lavoro, utilizzo attivamente scenari metodologici a fini didattici, nella cui implementazione gli studenti agiscono come creatori e autori di presentazioni multimediali.

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Relazione creativa sulla sintesi dell'esperienza pedagogica avanzata

L'evento più difficile, secondo me, competitivo èautopresentazione.Sembra impossibile parlare delle tue migliori qualità in 5 minuti.

Come era...

Quindi, ragazzi, il vostro compito creativo è scrivere un saggio di ragionamento sull'argomento "Che (o come) sogno di vedermi in futuro". In bocca al lupo!

La campana suona.

Ciao! Un momento - e abbandonati ai sogni ... Probabilmente, ogni persona ha pensato a cosa accadrà domani. E tutti si chiedono come cambierà la sua vita... La vita senza un sogno sarebbe noiosa, incolore, priva di gioia e semplicemente inutile! Un sogno sono le ali dell'anima... Tutte le età sono obbedienti ai sogni. Vivere significa sognare, amare, creare, agire, vincere, apprezzare, amare, credere, sentire e aspettarsi che i sogni diventino realtà!

1.(Charlie Chaplin) io Sogno... di avere un talento insolito... Ad esempio, il talento della reincarnazione, di essere artistico, inimitabile, serio e leggermente ironico, come... Charlie Chaplin ( prende un bastone) è un sognatore versatile che ha mantenuto la sua infantilità, spontaneità, sorriso, senso dell'umorismo e saggezza di pensiero.

2.(Regina) Come ogni donna sogno di diventare una regina, essere modella ed esempio in tutto. Ed ecco il simbolo della regalità ( la canna si trasforma in uno scettro)… Ma devi nascere regina, o almeno aspettare il figlio del re…( Innamorarsi è come una regina, vincere è come un milione... Tanto per cominciare, un milione dei tuoi sorrisi).

3.(Harry Potter) E sogno anche... di cambiare il mondo, di renderlo più felice e gentile. Ma per questo ho bisogno di una bacchetta magica, come Harry Potter! Io, come un eroe famoso, sogno di resistere al male, di fare scoperte scientifiche, sogno di essere altrettanto curioso e intellettuale... Sì, e tutto va bene con la mia logica: lo ammetto, mi è stato dato alla nascita - femmina , ferro, invincibile.

4.(Babbo Natale) Sì, mentre siamo piccoli, anche i nostri sogni sono piccoli. Stiamo crescendo, e i nostri desideri, aspirazioni, obiettivi crescono con noi...

Sogno nel futuro di viaggiare per il mondo in una notte ( scioperi con il personale). Come Babbo Natale... Babbo Natale mi porta nel mondo dell'infanzia, il mondo delle fiabe. La sua presenza è sempre gradita. Porta una vacanza alle persone, accende un soffice albero di Natale e nelle nostre anime luci colorate di vita, gioia e felicità. ( La musica di Capodanno suona, balla intorno all'abete).

5.(Sherlock Holmes) Babbo Natale è circondato da un mistero che solo Sherlock Holmes può risolvere. Voglio essere come lui. Per essere poliedrico, attento, giusto. Essere uno psicologo sottile, un ricercatore dell'anima, come Sherlock Holmes, un esperto di psicologia umana, a cui a volte piaceva giocare sui fili dell'anima umana ( il bastone si trasforma in un inchino, suonare un violino immaginario). E proprio come Sherlock Holmes, mangia farina d'avena al mattino...

6.(Mary Poppins) ...essere snella, bella, perfetta, come Lady Perfection ( suona la musica e si apre un ombrello) ... E come accade solo in una fiaba, è apparsa dal nulla, come nessun altro, una meravigliosa tata-maga. Non è solo la migliore a cucinare, vestire, cucire, ballare, crescere i bambini... È priva di difetti ed è favolosamente bella...

Sogni d'infanzia, dici. "Ma chi non è mai stato un bambino non sarà mai un adulto", ha detto Charlie Chaplin. Allora cosa scrivo...

Il mio sogno è diventare... un insegnante. Solo il Maestro può ed è in grado di combinare in sé tutte queste qualità. Un insegnante che ha il potere di rendere il mondo perfetto!

Presentazione dell'esperienza pedagogica dell'insegnante

in inglese

Bikeyeva Olga Viktorovna

MOU "Scuola secondaria n. 8"

Città di Saransk

Se un insegnante ha un tale amore per i suoi studenti,

come un padre, come una madre, sarà un insegnante migliore,

che ha letto tutti i libri

ma non ama né il lavoro né gli studenti.

Se un insegnante unisce l'amore per il lavoro e per gli studenti,

è l'insegnante perfetto.

LN Tolstoj

È un problema pedagogico su cui sto lavorando da diversi anni "Il ruolo del lavoro indipendente nelle lezioni di inglese".

Rilevanza e prospettive dell'esperienza

Con l'introduzione dello standard educativo statale federale della nuova generazione, l'importanza del lavoro indipendente aumenta in modo significativo. Il lavoro autonomo in una lingua straniera è organizzato con l'obiettivo di insegnare agli studenti a utilizzare una lingua straniera come mezzo per ottenere, ampliare e approfondire le conoscenze sistemiche, nonché un mezzo per formare e formulare pensieri nel campo della comunicazione quotidiana in lingua straniera. È il lavoro indipendente che i principali insegnanti hanno sempre considerato uno dei modi più efficaci per migliorare l'attività cognitiva degli studenti, sviluppare indipendenza, responsabilità e capacità creative. Lo studente dovrebbe lavorare in classe ea casa nel modo più indipendente possibile e l'insegnante dovrebbe solo organizzare, controllare e gestire questo processo.

L'organizzazione del lavoro indipendente degli studenti nella nostra scuola è una questione di attualità. Molto dipende da come è organizzato il lavoro indipendente e, soprattutto, dal processo di apprendimento, dalla sua efficacia. Pertanto, questo problema era ed è rilevante.

Negli ultimi anni è stata prestata maggiore attenzione al lavoro autonomo degli studenti nel processo di apprendimento, in particolare nell'insegnamento delle lingue straniere. Ciò è dovuto a molti fattori, tra cui il fatto che nel mondo dinamico e in continua evoluzione di oggi, non basta avere una certa quantità di conoscenza. Secondo me, una persona dovrebbe essere in grado di reintegrare autonomamente le proprie conoscenze, impegnarsi nell'autoeducazione. Il Concept for the Modernization of Russian Education afferma che "una società in via di sviluppo ha bisogno di persone modernamente istruite, morali, intraprendenti che possano prendere autonomamente decisioni responsabili in una situazione di scelta, prevedendo le loro possibili conseguenze, capaci di cooperazione, contraddistinte da mobilità, dinamismo, costruttività …”

L'organizzazione del lavoro indipendente, la sua gestione è un lavoro responsabile e difficile di ogni insegnante. L'educazione all'attività e all'autonomia deve essere considerata come parte integrante dell'educazione degli studenti. Questo compito appare prima di ogni insegnante tra i compiti di fondamentale importanza.

Formazione dell'idea guida dell'esperienza

Parlando della formazione dell'indipendenza tra gli scolari, è necessario tenere presenti due compiti strettamente correlati. Il primo è sviluppare l'indipendenza degli studenti nell'attività cognitiva, insegnare loro ad acquisire conoscenze da soli, a formare la propria visione del mondo; il secondo è insegnare loro ad applicare autonomamente le conoscenze esistenti nell'insegnamento e nelle attività pratiche.

Il lavoro autonomo non è fine a se stesso. È un mezzo per lottare per una conoscenza profonda e solida degli studenti, un mezzo per formare la loro attività e indipendenza come tratti della personalità e sviluppare le loro capacità mentali.
Un bambino che varca per la prima volta la soglia di una scuola non può ancora fissare autonomamente l'obiettivo della sua attività, non è ancora in grado di pianificare le sue azioni, correggerne l'attuazione e correlare il risultato ottenuto con l'obiettivo prefissato.

E l'idea pedagogica guida della mia esperienza:

Crescente interesse per l'argomento e dinamiche positive della qualità

conoscenza degli studenti;

Aumentare la densità della lezione, andare avanti a un ritmo rapido;

Lavoro sistematico sullo sviluppo complessivo degli studenti;

Approccio consapevole degli studenti al processo di apprendimento.

Nell'insegnamento dell'inglese, come qualsiasi altra lingua straniera, l'uso del lavoro indipendente consente di portare gli studenti a un livello fondamentalmente nuovo di padronanza di una lingua non madre e di prepararli meglio per l'esame di stato unificato. Più gli studenti lavorano da soli, più efficacemente viene assorbito il materiale utilizzato.

Base teorica dell'esperienza

L'approccio individuale dell'insegnante agli studenti interessati all'apprendimento dell'inglese è di grande importanza e include: lo sviluppo di compiti di maggiore difficoltà, la raccomandazione di letteratura aggiuntiva più complessa, l'assistenza nella padronanza di abilità e abilità sempre più complesse del lavoro creativo indipendente. Nel processo di studio degli studenti, ogni insegnante può facilmente vedere quegli studenti che sono interessati solo a questa materia, ma non ne sono ancora appassionati. Tali studenti devono anche essere in grado di fornire supporto e assistenza tempestivi al fine di stimolare la formazione di motivazioni educative e cognitive.

Il lavoro autonomo può essere svolto in varie forme organizzative: individualmente, in coppia, in piccoli gruppi e come classe intera.

Ognuna di queste forme è progettata per creare e sviluppare nell'aggregato capacità organizzative, informative, cognitive e comunicative degli studenti, la cui padronanza garantirà l'avanzamento degli studenti nell'apprendimento della lingua in unità con lo sviluppo della loro metodologia. I metodi moderni attribuiscono particolare importanza a questo lato del lavoro indipendente, vedendo nello sviluppo della metodologia degli studenti i prerequisiti per la formazione continua.

Secondo G.V. Rogova, lo sviluppo dell'attività indipendente degli studenti nello studio della lingua inglese è impossibile senza le seguenti condizioni.

In primo luogo, è necessario realizzare lo scopo dell'attività svolta, ogni esercizio specifico. Lo studente deve sapere cosa farà, in quale sequenza, quale sarà il risultato finale, come questo compito arricchirà la sua esperienza. Lo studente deve accettare il compito, altrimenti l'effetto desiderato è impossibile. La consapevolezza dello scopo del compito (esercizio) non è altro che l'applicazione del principio di coscienza nell'organizzazione del lavoro indipendente dello studente.

In secondo luogo, è richiesta la conoscenza della procedura di esecuzione dell'attività stessa. L'insegnante deve fornire agli studenti metodi razionali di attività di apprendimento, basati sulla natura dell'attività stessa e sulle capacità degli studenti in questa fascia di età e sulla loro esperienza in una lingua straniera. In questo caso, si fa affidamento anche sul principio della coscienza, ad es. comprendere non solo il significato del compito, ma anche il processo della sua attuazione.

In terzo luogo, è necessaria la capacità di utilizzare ausili didattici appropriati per completare l'attività, come registrazioni audio, materiale didattico didattico per il lavoro in coppia, ecc.

In quarto luogo, è necessario poter vedere supporti nel materiale degli incarichi che facilitino il superamento delle difficoltà nel corso del lavoro autonomo; in questo caso, è altrettanto importante imparare a utilizzare campioni già pronti (oggettivi) e crearne di propri (soggettivi).

In quinto luogo, è importante fornire condizioni didattiche adeguate per il completamento con successo e indipendente dei compiti, ad es. Prima di tutto, determina un posto adatto per loro: in classe oa casa. Ciò dovrebbe includere anche la scelta delle forme organizzative per lo svolgimento di un particolare tipo di compiti indipendenti. I compiti a casa assumono una forma individualizzata che deve essere fornita e preparata sotto la guida dell'insegnante in classe.

Il lavoro autonomo in aula può essere svolto in tutte le forme organizzative: individualmente, in coppia e in piccoli gruppi, mentre si manifesta chiaramente l'assistenza reciproca degli studenti.

Il lavoro individualmente indipendente in classe può manifestarsi in due modi:

- tutti gli studenti svolgono un compito comune;

- Gli studenti svolgono compiti diversi, a seconda delle loro capacità.

In caso di difficoltà, l'insegnante fornisce assistenza, secondo il principio di individualizzazione del processo di apprendimento.

La scelta della forma organizzativa e del luogo della sua applicazione è determinata dalla natura del materiale, dal tipo di attività svolta, dall'età e dalle caratteristiche psicologiche degli studenti, nonché dal grado di attrezzatura dell'aula di lingua straniera con i necessari TSS .

L'insegnante dovrebbe mostrare con pazienza e perseveranza il vantaggio di un lavoro sistematico e indipendente nell'apprendimento dell'inglese.

Pertanto, per organizzare il lavoro indipendente degli studenti in inglese, è necessario:

- la loro consapevolezza dello scopo dei compiti;

- conoscenza della procedura per la loro attuazione;

- capacità di utilizzare i sussidi didattici;

- la capacità di applicare supporti e crearli durante la preparazione dei compiti;

- tenendo conto delle relative condizioni didattiche.

Sperimenta la tecnologia

Molti interpretano il termine “lavoro indipendente” solo come il lavoro individuale degli studenti. Tuttavia, secondo me, le forme di lavoro indipendente di coppia e di gruppo hanno un grande potenziale. È possibile organizzare tale lavoro utilizzando un metodo di formazione di gruppo o una formazione in cooperazione. "L'idea principale dell'apprendimento collaborativo è imparare insieme, non solo fare qualcosa insieme." La cosa principale non è la rivalità, ma la cooperazione. Ogni membro del gruppo è responsabile del successo dell'intero gruppo. Ci sono molte tecniche o opzioni per l'apprendimento cooperativo. Uso i seguenti trucchi.

Penso che quando si parla di preparazione per un lavoro indipendente, sia necessario introdurre gli studenti a varie strategie di apprendimento. Si tratta, ad esempio, di strategie per lavorare con il testo: capacità di vedere supporti nel testo, ignorare parole sconosciute se non influiscono sulla comprensione generale, capacità di evidenziare l'idea principale, trarre conclusioni da ciò che è stato letto, eccetera.

Un aspetto importante è imparare a usare la letteratura di riferimento, in particolare i dizionari. Spesso gli studenti non riescono a trovare la parola necessaria nel testo, perché non sanno come selezionare la forma dizionario della parola, non sanno come scegliere il valore appropriato tra diversi dati. Insegnare a lavorare con un dizionario e altra letteratura di riferimento è compito dell'insegnante.

Per un'ulteriore autoeducazione e un uso indipendente della lingua, anche la formazione delle capacità di formazione delle parole gioca un ruolo importante. Non è un caso che il compito per la formazione delle parole sia incluso nell'esame di stato unificato in inglese. In alcuni materiali didattici moderni sono presenti esercizi volti a sviluppare le capacità di formazione delle parole. Tuttavia, il lavoro sulla formazione delle parole dovrebbe essere svolto durante l'intero periodo di studio. Se non ci sono abbastanza esercizi nei materiali didattici, uso materiali aggiuntivi, o anche gli studenti cercano di comporre i loro compiti di costruzione di parole dal testo che hanno già letto.

L'autocontrollo e l'autocorrezione svolgono un ruolo importante nello sviluppo dell'indipendenza degli studenti. Per sviluppare l'autocontrollo e l'autocorrezione in classe, cerco di fornire agli studenti l'opportunità di verificare il proprio lavoro, verificarlo con un campione. A questo proposito, sorge il problema dell'atteggiamento dell'insegnante nei confronti degli errori. Secondo me, quando si impara una lingua straniera, gli errori sono naturali e inevitabili. Gli studenti dovrebbero avere l'opportunità di correggere i propri errori. In questo caso, l'errore non sarà un fattore inibitorio, ma un fattore di sviluppo nel processo di apprendimento. Il controllo reciproco contribuisce allo sviluppo delle capacità di autocontrollo. Imparando a vedere gli errori nel discorso degli altri, gli studenti saranno in grado di controllare meglio la loro attività vocale. Uso ampiamente il controllo reciproco in classe. Questo è il controllo reciproco in coppia, quando gli studenti controllano i compiti a vicenda, il lavoro indipendente. Inoltre, è il controllo reciproco in piccoli gruppi. Ad esempio, quando si verifica la capacità di ripetere il testo. Primo, uno studente forte parla davanti a tutta la classe. Quindi, insieme agli studenti, discutiamo della sua storia, creando così un campione per completare il compito. Quindi la classe viene divisa in piccoli gruppi e i ragazzi si ascoltano le storie. A questo punto mi sposto da un gruppo all'altro, supervisionando il loro lavoro, oppure puoi ascoltare uno studente debole che ha difficoltà a parlare davanti a tutta la classe. Gli studenti prendono seriamente questo lavoro, cercando di valutare obiettivamente i loro compagni. Da un lato, tale lavoro consente di aumentare il tempo di pratica del parlato in classe, poiché più studenti parlano contemporaneamente. D'altra parte, promuove lo sviluppo dell'autocontrollo.

Analisi di performance

A mio avviso, l'uso della forma di lavoro indipendente nell'insegnamento dell'inglese nella pratica pedagogica consente non solo di aumentare la motivazione e l'interesse degli studenti per la materia studiata, ma forma anche il desiderio di padroneggiare la lingua e di comunicare in essa , contribuisce alla formazione dell'indipendenza creativa degli scolari, aiuta a migliorare le capacità di lavorare con varie fonti di conoscenza.

Nelle mie lezioni, prendo grande attenzione alla formazione della capacità degli studenti senior di lavorare in modo indipendente sui compiti dell'esame unificato di stato. L'orientamento del lavoro di tale piano consente di preparare gli studenti alla certificazione finale.

Per scambiare esperienze con i colleghi, conduco lezioni aperte, relatore a seminari, riunioni del Dipartimento di inglese. Sto cercando di migliorare il mio livello metodologico, tale opportunità è fornita da corsi di alta formazione. Studio l'esperienza di altri insegnanti nella mia scuola e utilizzo anche risorse Internet in cui è pubblicata l'esperienza di insegnanti di altre regioni.

Difficoltà e problemi nell'utilizzo di questa esperienza

Ma come in ogni lavoro, affrontiamo alcune difficoltà.

Difficoltà nell'organizzazione del lavoro indipendente:

Nelle condizioni di un sistema formativo di gruppo è possibile utilizzare solo elementi di individualizzazione;

Mancanza di tempo per la formazione di abilità e capacità individuali di attività cognitiva indipendente (tassi diversi);

È impossibile ridurre l'attività autonoma dello studente solo alla conoscenza del metodo di azione o del metodo, è necessario progettare l'attività dello studente e ciò richiede tempo aggiuntivo;

Lo studente deve prendere l'iniziativa nel completare il compito di apprendimento, trovare nuovi modi per risolverlo, ad es. eseguire il trasferimento di competenze, eseguirlo in nuove condizioni.

La mancanza di indipendenza rende il discente passivo, ostacola lo sviluppo del suo pensiero e alla fine lo rende incapace di applicare le conoscenze acquisite. L'indipendenza dal pensiero e l'indipendenza dall'attività propositiva sono le qualità più importanti di una persona. E maggiore è il livello di indipendenza degli studenti, più efficaci saranno le loro attività di apprendimento.

Un approccio creativo alla pianificazione e conduzione di una lezione, una ricerca costante consentono all'insegnante di aumentare la densità della comunicazione comunicativa nella lezione. Gli studenti lavorano attivamente e con grande interesse a tali lezioni, si sentono a proprio agio, comunicano volentieri e facilmente tra loro, mostrano immaginazione e ingegno. Tutto ciò garantisce l'efficacia della formazione.

applicazione visiva

CONTROLLO TEST

7 th Modulo

Variante 1

1. Scrivi tre forme dei verbi:

2. Metti il verbo in Present Perfect:

1. I ragazzi (per andare in bicicletta) quest'estate.

2. Siamo già (per andare) al cinema.

3. Io (non per ascoltare) la musica.

4. Tu (diventerai) in Scozia?

5. Abbiamo solo (per guardare) la TV.

6. La signora Smith mai (per lavorare) in cucina.

7. Loro (per divertirsi) con i loro amici.

8. Io (per non avere) ancora una lezione di storia.

3. Completa le frasi con l'articolo "il", ove necessario.

... Il Tamigi è un fiume corto.
... La Russia è bagnata da ... Oceano Artico a ... nord.
... Kiev è a ... a sud di ... Mosca.
... L'Europa è un continente.
... Il Mar Nero si trova nel ... sud del nostro paese.
... Il lago Baikal è il lago più profondo del mondo.
... Washington è ... la capitale degli ... Stati Uniti d'America.
Voglio andare a... New York.

4. Completare la frase. Usa dire, raccontare, parlare o parlare.

2. Perché mi stai... mentendo?

3. Cosa fa Filippo...?

4. Puoi... farmi l'ora, per favore?

5. Ci siamo seduti a bere il tè e... ing.

6. Quale storia ci vorrai... oggi?

5. Leggi il testo ed esegui il compito dopo il testo scegliendo una delle varianti fornite.

Il Natale è una festa domestica e familiare in Gran Bretagna. Chi vive lontano cerca di tornare a casa. Il Natale è la festa più grande dell'anno. Con l'avvicinarsi del Natale, tutti comprano regali di Natale per amici e parenti. Le persone di Natale cercano di dare ai bambini tutto ciò che vogliono. I bambini contano le settimane, poi i giorni fino a Natale. La vigilia di Natale, famiglie e amici si riuniscono per i festeggiamenti. Le casalinghe sono impegnate a preparare il cibo e i bambini vengono mandati a letto. Gli viene detto che se non vanno a dormire Babbo Natale non porterà loro nessun regalo, poi, quando dormono, i genitori entrano nelle loro camere da letto e lasciano i regali vicino ai loro letti, o sotto l'albero di Natale, oppure in una calza appesa da qualche parte nella stanza.

1. Questo testo parla di

a) Regali di Natale b) Babbo Natale

c) Feste natalizie d) l'albero di Natale

2. Quando arriva il Natale, i bambini ricevono dei regali...

a) alla tavola di Natale. b) per le strade

c) nelle scuole. d) a casa

3. Quale frase è sbagliata?

a) Il Natale è una vacanza in famiglia.

b) I regali vengono solitamente consegnati a Natale.

c) A Natale i bambini di solito non vanno a dormire.

d) I bambini trovano i regali vicino ai loro letti, sotto l'albero di Natale o in una calza.

4. Scegli un titolo.