Lezioni di inglese gratuite per adulti e bambini online. Lezioni di inglese aperte Lezioni di inglese aperte

Innanzitutto, ricorda che il compito di un insegnante non è insegnare, ma aiutare ad apprendere. Puoi condurre un cavallo all'acqua ma non puoi farlo bere (Puoi condurre un cavallo all'acqua, ma non puoi farlo bere). Le seguenti raccomandazioni formano una sorta di piano per la lingua inglese.

Centro linguistico

Non importa quanto ci sforziamo di controllare consapevolmente il processo di apprendimento (autoapprendimento) e di correggere le informazioni, i momenti subconsci svolgono un ruolo importante. Per aumentare l'efficacia dell'apprendimento, il piano delle lezioni di inglese dovrebbe essere progettato in modo tale da creare un centro linguistico.

Senza traduzione

È meglio tradurre il meno possibile. Quindi lo studente costruirà un percorso diretto dalla percezione all'immagine associata, senza un ponte. Ma non puoi operare con questo categoricamente, se hai bisogno che lo studente "appaia" (ricorda, cancella) qualche parola, ed entro 5-10 secondi (a seconda della situazione) la parola non si presenta, non lasciare che la persona sentirsi in un vicolo cieco. Per avere meno momenti di questo tipo, è meglio costruire la lingua inglese con un effetto guida, in modo che tutto ciò che è nuovo venga avvertito.

Non sforzare

Molti insegnanti commettono un errore comune: iniziano la lezione con qualcosa del tipo "Spero che tu sia pronto a lavorare sodo oggi". Tali parole sono dirette alla concentrazione dell'attenzione degli studenti. Tuttavia, sono effettivamente ridondanti. Perché le informazioni vengono assimilate in modo molto favorevole in un ambiente psicologicamente confortevole.

E ci sono altri modi per migliorare la perseveranza. In particolare, il piano delle lezioni di inglese può essere costruito secondo i seguenti principi.

Spiegazione semplice

Inizia sempre con la spiegazione più semplice. Questo apre la porta a informazioni più complesse. Ma questo non significa che i bambini debbano essere sottovalutati. Se non cogli il momento in cui puoi già andare avanti, si annoieranno.

Cambio di attività

I bambini e gli adolescenti, in particolare i bambini di età compresa tra 7 e 8 anni, iniziano a perdere la concentrazione dopo una lunga attività monotona. Pertanto, è consigliabile passare a qualcos'altro ogni 5 minuti. Per i bambini piccoli, questo intervallo è corrispondentemente più breve e quelli più grandi possono rimanere concentrati su un compito più a lungo. Allo stesso tempo, cerca di pensare al piano della lezione di inglese in modo tale che i compiti abbiano sempre un inizio e una fine logici e non rotolino in un grumo caotico. L'attività fisica in classe è sempre incoraggiata. Devi solo ricordare che dopo la dispersione dei bambini non è così facile calmarsi.

Dare a un bambino una scelta

L'interruzione della motivazione è in parte una conseguenza della sindrome dell'impotenza appresa. La controllabilità e la mancanza di scelta, o più in generale la necessità di prendere una decisione, rendono una persona meno proattiva e smorzano l'interesse. Questo è descritto in modo più dettagliato, ad esempio, negli studi Cerca di non abusare di compiti in cui il bambino deve rispondere in una parola e non richiedono formulazioni standard.

Giochi e imitazione

I meccanismi di elaborazione delle informazioni subconsci sono organizzati in modo tale da dare priorità alle situazioni reali, mentre quelle artificiali rimangono alla periferia. Così, ad esempio, memorizzare parole incorporate in una situazione virtuale richiede uno sforzo maggiore di quello in cui la persona stessa partecipa direttamente. Nelle condizioni della lezione, gli esercizi, per la maggior parte, sono virtuali e i giochi sono quelli in cui si trova il bambino. Pertanto, la pratica del gioco è sia piacevole che efficace.

Raggruppamento di parole

Il processo di ricostituzione del vocabolario può essere suddiviso in argomenti, oppure può essere per lezione. In ogni caso, il programma della lezione di inglese dovrebbe raggruppare le parole in categorie semantiche all'interno delle quali avviene l'interazione. Ad esempio, non è sufficiente riunire diversi animali africani: sarebbe meglio se fossero uniti da una sorta di storia.

Tempo di conversazione

Chi possiede Talking-time? Il tempo di conversazione appartiene allo studente. Il programma della lezione di inglese dovrebbe essere costruito in modo tale che l'insegnante dia parole e strumenti di costruzione e lo studente parli per la maggior parte. Naturalmente, nel corso della lezione, parli per adattare i bambini al linguaggio inglese, correggere gli errori e anche stabilire un contatto personale, ma limitarti sempre rigorosamente nel tempo.

Alfabetizzazione

Preparati con cura. Quando lavori con qualsiasi libro di testo, devi redigere un piano di lezione per una lezione di inglese. Spotlight, gli eroi di Oxford, Longman, Famiglia e amici, Chatterbox - sebbene siano colorati ed estremamente comprensibili, nessun libro è universale nel lavoro con i bambini. È sempre meglio avere almeno una "sceneggiatura" approssimativa scritta in anticipo per ogni argomento. Questo ti permetterà di parlare in modo conciso e chiaro. Controlla la tua pronuncia e grammatica. Su Internet, ad esempio, puoi trovare spesso lo schema di una lezione di inglese con errori elementari nella compatibilità di preposizioni, verbi e persino nell'uso di tempi e aspetti. L'insegnante è responsabile del materiale che presenta.

Sincerità nelle ricompense

Devi sentire il ritorno dei bambini, giusto? E sono ritorni da te. Ma non c'è bisogno di "lodarli più spesso". Le belle parole dovrebbero essere ben meritate. I bambini si sentono sempre falsi. Ma se ci riescono, mostra solo quanto sei felice. Per fare ciò, non è necessario impostare una sorta di barra, perché ogni successo è un successo.

Lezione di inglese aperta in 4a elementare

sull'argomento "Materiale scolastico, materie educative"

(consolidamento e introduzione di nuovo vocabolario

usando esercizi di discorso

Equipaggiamento: (ausili visivi)lavagna, gesso, gomma, righello, matita, penna, colori, astuccio, matite colorate, quaderno, libro di testo, dizionario, valigetta, scatola colorata (scatola magica), carte con i nomi delle materie scolastiche: inglese, russo, lettura, arte , educazione fisica, matematica, musica.

Vocabolario da rafforzare: Una pausa, una lavagna, una cassetta, un CD, un compagno di classe, un'aula, una scrivania, un dizionario, un pesce rosso, un segno, colori, un temperamatite, un righello, un video, una lezione, matite colorate

un registratore;

imparare a memoria;

tradurre da... in...;

andare d'accordo, prendere un buon (cattivo) voto;

Nel corso;

Questo è facile!

Nuovo vocabolario: Inglese, russo, lettura, arte, educazione fisica, matematica, musica.

Obiettivi e obiettivi della lezione:Entro la fine della lezione, gli studenti saranno in grado di:

1) parlare di quali materiali scolastici sono necessari in classe e come possono essere utilizzati;

2) chiedersi reciprocamente l'elemento necessario e rispondere alla richiesta;

3) discutere cosa si può fare nelle diverse lezioni;

5) trasformare i verbi nella forma Past Simple.

Durante le lezioni:

1. Org. momento:

-) Buongiorno. Felice di vederti. Siediti perfavore.

-) Che giorno è oggi? Che giorno è oggi?

-) In che stagione siamo?

-) Com'è il tempo oggi?

Obiettivi del messaggio e obiettivi della lezione: In questa lezione continuiamo a parlare di cose e materie scolastiche.

Gli obiettivi della lezione sono scritti alla lavagna in inglese e l'insegnante spiega ogni compito in russo:

Entro la fine della lezione sarai in grado di...

1) tell può usarli;

2) chiedere necessità;

3) rispondere in risposta;

4) incontrare nuove materie scolastiche;

5) discutere cosa possiamo fare durante le diverse lezioni;

6) leggere il testo e scegliere le informazioni di cui abbiamo bisogno;

7) uso

2. Ricarica fonetica:Quindi, dovremo lavorare molto come al solito. Ma come sempre, i nostri fedeli aiutanti - Cose da scuola - saranno con noi.

Ricordiamo i nomi delle cose scolastiche che possiamo usare nelle nostre lezioni di inglese.

Ripeti ogni parola dopo di me con la pronuncia corretta e mostrami ogni cosa della scuola. E quindi vediamo se conosci bene queste parole. (ascolta - ripeti e mostra): una penna, una gomma, una matita, un portapenne, un quaderno di lavoro, un libro di testo, un dizionario, colori, matite colorate.

Molto bene!

3. Esercizi di discorso:

1) Oggi ho anche delle cose per la scuola. Diamo un'occhiata alla mia scatola magica. Li mostrerò in catena. Dimmi quali cose per la scuola ho e come posso usarle. (Es.18. p.104: “hai ottenuto (a)…”/ “Puoi… usarlo.”).

2) La chiave per un buon studio è una buona memoria. Alleniamo la nostra memoria. Giochiamo un gioco di memoria:

Ci sono alcune cose di scuola sulla scrivania: una penna, una matita,... Guarda queste cose e ricorda. Allora chiuderai gli occhi e ti girerai e io ne nasconderò uno. Devi indovinare cosa non ho (non hai un...).

Aspetto! Ricordare! Chiudi gli occhi e girati! Torna indietro e apri gli occhi! Indovinare!

4. Imparare a chiedere un favore e rispondere a una richiesta:

Quindi vedo che conosci tutte queste cose piuttosto bene. Ma immagina di non avere una di queste cose.

Cosa faresti se scoprissi di non avere una penna (gomma, matita, righello...) di cui hai davvero bisogno? (ipotesi dei bambini). Scopriamo come si comportano gli scolari inglesi in tali situazioni:

1) Apri i tuoi libri di testo a p.104., Es. 21;

2) Leggere e tradurre il compito;

3) Ascolta i dialoghi;

4) Leggere i dialoghi in coppia;

5) Ripeti ogni frase dopo di me;

6) Immagina di aver dimenticato il tuo dizionario/dipinti/penna…a casa. Recita i dialoghi con la cosa della scuola che ti piace. Ti do 3 minuti per prepararli. (gli studenti inventano i dialoghi secondo il modello, ma usando i nomi di altre forniture scolastiche).

Ora sono sicuro che non rimarrai sicuramente senza materiale scolastico durante le lezioni di inglese!

5. Introduzione e consolidamento di nuovo vocabolario con l'aiuto di R.O.

E tutte queste cose che puoi usare durante diverse lezioni o materie.

1) Dicci in quali lezioni puoi utilizzare i seguenti oggetti (dipinti, pianoforte, righello, ...). I ragazzi rispondono usando i nomi russi delle materie scolastiche.

2) E ora facciamo conoscenza con i nomi inglesi di queste materie scolastiche: guarda le carte con i nomi delle materie scolastiche.

3) Ascolta e ripeti le parole dopo di me. Prova a indovinare il loro significato. (Traducili dall'inglese al russo). Se hai bisogno puoi consultare i tuoi dizionari.

4) Lavora in catena e dimmi quale materia scolastica ti piace di più (mi piace…)

5) Quali cose scolastiche puoi usare nelle tue lezioni di musica (inglese, russo, lettura, arte, educazione fisica, matematica)?

Es.: - Riesco a scrivere con la penna nel nostro inglese Lezioni. (i bambini fanno frasi secondo il modello).

6) Mostra e dì cosa fai di solito nelle tue lezioni di musica, inglese, russo, lettura, arte, educazione fisica, matematica?

Es.: Di solito parliamo inglese nelle nostre lezioni di inglese.

7) Durante quali lezioni puoi fare esercizi? (PE, inglese).

6. Educazione fisica:

Riposiamoci e ricordiamo la nostra poesia. Alzati per favore:

“Tocca la testa, tocca il naso,

Tocca le orecchie, tocca le dita dei piedi.

salta e corri.

Divertiamoci!

Lavati le mani, lavati il ​​viso,

Lavati i denti

Resta in salute, per favore!”

I bambini pronunciano la poesia e descrivono i movimenti.

7 . Imparare a leggere il testo con l'estrazione delle informazioni necessarie:

Hai ricordato diverse attività che possiamo svolgere nelle lezioni di inglese. Uno di loro sta leggendo. Ti piace leggere?

Quindi, è giunto il momento di leggere.

1) Apri il tuo libro di testo a p.105., Es.23.

2) Leggi e traduci il titolo del testo ("Il momento migliore per le mele.").

3) Leggi il testo e rispondi alla domanda: "La storia è divertente o triste?"

4) E ora scopriamo con quanta attenzione leggi il testo: Es.24, p.105 (Abbina le frasi secondo il testo).

5) Es.24, p.105 - Per fare questo compito dobbiamo ricordare i pronomi interrogativi: Dove? Come mai? Che cosa?

Completa le domande e rispondi.

8. Riassumendo la lezione:

Oggi abbiamo lavorato duramente nella nostra lezione di inglese e abbiamo provato molte attività diverse. Quindi, è tempo di parlare dei risultati.

1) Per fare ciò, torneremo di nuovo ai compiti della lezione e ricorderemo ciò che abbiamo fatto oggi.

Quale forma di verbi usiamo quando parliamo di eventi accaduti in passato?

Come si forma la 2a forma per i verbi regolari/irregolari?

Converti i verbi sottolineati al passato, dicci cosa abbiamo fatto oggi:

Noi…

1) detto sulle cose della scuola e su come noi potrebbe usarli;

2) chiesto il tuo compagno di classe per prestarti una cosa tu necessario;

3) ha risposto in risposta;

4) incontrato nuove materie scolastiche;

5) discusso cosa potremmo fare durante le diverse lezioni;

6) leggere il testo e scegliere le informazioni di cui avevamo bisogno;

7) usato alcuni verbi in forma Past Simple.

3) Ora apri i tuoi diari per scrivere il tuo compito a casa:

b/n - Es.11, p.59; t/b - Es.8, p.116. (L'insegnante spiega i compiti)

4) grazie per la lezione. È finita. Potresti essere libero.

Anteprima:

Piano: un riepilogo di una lezione aperta in inglese di grado 2 sull'argomento "Descrizione di un animale".

Lo scopo della lezione: sistematizzare e consolidare le competenze lessicali e grammaticali acquisite sull'argomento: "Animali" e portare a una dichiarazione di monologo sull'argomento: "Descrizione dell'animale".

Compiti:

1. Ripetere il vocabolario sull'argomento "Animali", attivando l'uso di queste LU nel parlato - i nomi degli animali, i colori, gli aggettivi per descrivere un animale (personaggio delle fiabe) utilizzando un approccio comunicativo all'insegnamento, utilizzando giochi all'aperto, indovinelli , compiti interessanti - puzzle.

2. Addestramento della tecnica di lettura.

3. Attivazione dell'uso di varie forme grammaticali, uso di schemi grammaticali.

4. Conclusione nel discorso di una dichiarazione di monologo sull'argomento: "Descrizione dell'animale".

Attrezzatura: immagini con animali (in versione elettronica), schede - "foglie strappate" (in versione elettronica e stampata), stampe di test di grammatica, peluche - animali, presentazione elettronica della lezione.

Durante le lezioni:

I Momento organizzativo:

1. Saluto - Buongiorno, amici miei! Sono felice di vederti. Siediti perfavore.

2. Comunicazione agli studenti degli obiettivi e degli obiettivi della lezione.

Iniziamo la nostra lezione. Oggi descriveremo gli animali. Oggi nella lezione descriveremo l'animale, per farlo correttamente, ripeteremo prima di tutto l'alfabeto, i nomi degli animali, i nomi dei fiori, impareremo a leggere la vocale "Lei" in modo sillaba aperta, canteremo, suoneremo, risolveremo enigmi.

II parte principale:

1. Esercizio vocale: per parlare correttamente, ricorda i nomi delle lettere dell'alfabeto. Cantiamo la canzone "The ABC" (Cantiamo una canzone sull'alfabeto)

Gli studenti cantano in coro una canzone sull'alfabeto. (Vedi Appendice 1)

2. Esercizio fonetico: Oggi impareremo a leggere la lettera Her in una sillaba aperta. Una sillaba aperta è una sillaba che termina con una vocale; in questa sillaba, le vocali accentate vengono solitamente lette come vengono chiamate nell'alfabeto.

Vengono introdotte nuove parole: ripeti dopo di me: lui, lei, noi, vediamo, verde. Gli studenti ripetono la pronuncia delle parole dopo l'insegnante.

3. Sviluppo della tecnica di lettura: Facciamo alcuni esercizi. Leggiamo. L'insegnante si offre di completare l'esercizio 2, 4 p.67 (lettura) nel libro di testo.

Sulla diapositiva, lo schema è la regola per leggere la lettera Her. Guarda qui, puoi vedere la regola. Scrivilo. L'insegnante si offre di guardare la regola sulla diapositiva e di scriverla su un quaderno.

4. Diamo un nome ad alcuni animali. Guarda qui, che animali vedi, dimmi i loro nomi. Per poter descrivere un animale, dobbiamo ricordare i nomi degli animali. Guarda le immagini sulla diapositiva per 1-2 minuti, nomina gli animali che vedi in inglese. L'insegnante quindi nasconde l'immagine. I bambini devono nominare gli animali a memoria. Gli studenti nominano gli animali.

5. Giochiamo. Hai fatto bene questo incarico. Giochiamo. Il gioco si chiama: "Chi è di più?" La classe è divisa in due squadre, gli studenti di ogni squadra a turno danno i nomi degli animali, chi nomina di più, quella squadra guadagna un punto, i punti vengono sommati alla fine della lezione, viene proclamato il vincitore.

6. Conosci molti animali, ma ricordiamo come si scrivono alcune di queste parole. Facciamo un altro gioco. Gioco - "Inserisci la lettera". (Vedi Appendice n. 3)

I ragazzi corrono a segnare le lettere mancanti nelle parole, in base ai risultati si controllano leggendo ad alta voce le parole sulla diapositiva.

7. Indovina la parola di scansione. (Vedi Appendice n. 4) Guarda lo schermo, trova parole familiari, nominale.

8. Educazione fisica:

Cantiamo la canzone "Clap your hands together" Io e te abbiamo fatto molto e siamo già stanchi. Rilassiamoci e cantiamo la nostra canzone preferita. 'Batti le mani'. Gli studenti cantano la canzone in coro con i movimenti del testo della canzone. (Vedi Appendice n. 5)

9. Indovina il cruciverba. (Vedi Appendice n. 6) Gli studenti sono invitati a indovinare il cruciverba. Guarda lo schermo, inserisci le lettere mancanti nelle celle, otterrai parole, nelle celle evidenziate: una parola chiave, nominala.

10. È ora di scrivere un piccolo test e verificare come conosciamo la grammatica per poter formare correttamente delle frasi quando si parla di un animale. Agli studenti vengono consegnate copie del test, è necessario cerchiare la risposta corretta. Alla fine, gli studenti si controllano guardando le risposte sulla diapositiva.

(Vedere Appendice n. 7)

11. Descriviamo i tuoi animali. Guarda qui, puoi vedere un esempio. Sai molto, ora non sarà difficile per te descrivere nessun animale. Usiamo i diagrammi che ci aiuteranno in questo. L'insegnante si offre di utilizzare schemi grammaticali, li esprime, fornisce una descrizione di esempio dell'animale.(Vedi Appendice n. 8)

l Questa è una tigre.

l Il suo nome è Jack.

l È grande e magro.

l Non è grasso.

l È arancione e nero.

l Non è verde.

l È intelligente e coraggioso.

l Può saltare e correre.

III Riassumendo.

Riassumendo.

Discussione: cosa hai imparato, cosa hai imparato, cosa ti è piaciuto, cosa non ti è piaciuto.

Valutare una lezione.

Compiti a casa: pagina 67, es. 3 (per iscritto)

Domanda n. 1

L'ABC

A, B, C, D, E, F, G,

H, J, K, L, M, N, O, P,

Q, R, S, T, U, V, W,

X, Y, Z. Oh, beh, vedi,

Ora conosciamo l'ABC

Domanda n. 2

Domanda n. 3

Domanda n. 4

Domanda n. 5

Batti le mani

Batti le mani, batti le mani

Batti le mani insieme.

Timbra, timbra, timbra i tuoi piedi

Batti i piedi insieme.

Tocca, tocca, tocca le tue orecchie

Tocca le orecchie insieme.

Tocca, tocca, tocca le tue guance

Tocca le guance insieme.

Scuoti, stringi, stringi le mani

Stringi le mani insieme

Sorridi, sorridi ai tuoi amici

Sorridiamo insieme.

domanda numero 6

numero di domanda 7

domanda numero 8

Anteprima:

Lezione aperta sul tema "Cibo" (3a elementare) con presentazione (PowerPoint)

Lo scopo della lezione: Ripetere e consolidare il materiale lessicale e grammaticale passato sull'argomento "Cibo".

Tipo di lezione: Lezione di consolidamento delle conoscenze

Studenti in classe: 5

Attrezzatura usata:tavola, libro, cartella di lavoro, carte, computer

COR usati: Presentazione

Breve descrizione:materiale di consolidamento della lezione

Lo scopo della lezione : Ripetere e consolidare il materiale lessicale e grammaticale passato sull'argomento "Cibo".

Componente pratica dell'obiettivo:esercitare gli studenti nell'applicazione delle unità lessicali studiate e delle costruzioni lessicali e grammaticali in situazioni linguistiche.

Componente evolutiva dell'obiettivo:sviluppare le capacità di lettura delle parole mediante la trascrizione, le capacità del discorso dialogico, l'attenzione.

Componente educativa dell'obiettivo:la formazione di una motivazione stabile per l'apprendimento dell'inglese, la formazione di competenze di cultura alimentare, la capacità di lavorare in coppia.

Attrezzatura: tavola, libro, cartella di lavoro, carte, computer.

Presentazione

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo

Buongiorno bambini! Sono "felice di vederti. Penso che tu" stai bene. Spero che passeremo dei bei momenti insieme Iniziamo la nostra lezione. Parleremo di cibo sano oggi. Sano cibo significa "cibo sano e genuino".

diapositiva numero 2

2. Ricarica fonetica

Prima di iniziare la lezione, esercitiamoci con le nostre lingue Diapositiva n. 3

Tipo, gelato, riso

[?] - latte, pollo, biscotti, patatine

[?]- grazie grazie

Risate, ciliegia, formaggio

Ragazzi, ho ricevuto un messaggio da Chuckles. Leggiamolo

Diapositiva numero 3 "Non sto bene. Aiutiamomi

Cos'è successo? Seguiamo i passaggi di Chuckles".

Passo 1

Diapositiva numero 4-5 Leggi e indovina di cosa si tratta (leggendo dalla trascrizione)

Carne, gelato, pasta, torta, carote, pane, frutta, verdura

Passo 2

Apri i tuoi libri a pagina 48. Esercizio 1. Frutta, verdura o bevande? guardare e dire.

(P1, P2, P3, P4:)

3. Pausa fisica

Batti le mani quando senti il ​​nome di una bevanda, batti i piedi quando senti il ​​nome di un frutto, scuoti la testa quando senti il ​​nome di una verdura.

• una banana,
• una carota,
• Tè,
• latte,
• una mela,
• un'arancia,
• una patata,
• acqua,
• limonata,
• frutta,
• Coca Cola,
• verdura,
• succo.

Passaggio 3

diapositiva numero 6

ma) Qual è il cibo preferito di Chuckles? E tu?

P 1- Il cibo preferito di Chuckles è il cioccolato. Il mio cibo preferito è:.la carne. E tu?

P 2 - Il mio cibo preferito sono le salsicce. E tu? (lavorare in catena)

B) Apri le cartelle di lavoro a pagina 26. Esercizio 1 (Lavoro in coppia)

Passaggio 4

Numero diapositiva 7-9 A Chuckles piace il cioccolato. Ha cioccolato, biscotti e Coca Cola per colazione.

Cosa mangi per colazione?

Mi piace il cioccolato, ma a colazione ho tè, uova e sandwich.

(È cibo sano)

passaggio 5

Diapositiva n. 10 Sei stanco. Riposiamoci. Canta insieme. (Es. 2 p. 48)

(La prima volta che ascoltano la canzone e la ripetono (abbiamo lavorato con questa canzone nell'ultima lezione). Ascoltando la canzone per la seconda volta, imita le azioni)

Mi piacciono le mele che posso sgranocchiare (fanno finta di tenere una mela e ne mordono un grosso pezzo), ecc.

Passaggio 6

diapositiva numero 11 Hai fame? Andiamo al bar, queste lenzuola ti aiutano.

Alcuni o qualsiasi? Scrivi e agisci. (lavoro in coppia)

R: Cosa vuoi mangiare?

B: Mm, voglio cioccolato e::.. torta?

A: Oh, non hanno::..cioccolato.

B: Hanno::gelato?

R: Sì! Vuoi:..anche il succo?

B: No, grazie. Posso avere:... Coca Cola, per favore?

R: Sì.

B: Va bene. Delizioso!

A: Yuk!

Ciliegia dice "Yuk!". Come mai?

Il cioccolato è utile per le scimmie?

Una torta è utile per le scimmie?

Un gelato è utile per le scimmie?

La Coca-Cola è utile per le scimmie?

Quale cibo è utile per le risatine?

P1,2,3 - Le banane sono utili per le risate (frutta, verdura)

4. Riflessione

T - Perché Chuckles non va bene?

P1, 2, 3 - Ridacchia non sta bene, perché mangia cioccolato.(una torta, un gelato, bevi Coca-Cola)

Diapositiva n. 12 Grazie bambini. tu mi aiuti.

Mi piacciono le verdure, mi piace il succo,

Mi piacciono le banane, mi piace la frutta

Mangio cose buone tutti i giorni.

T - Spero che mangerai solo cose buone anche per ogni gay.

grazie per la lezione. buon acquisto.

Anteprima:

Argomento della lezione: Lezione di inglese presso la Forest School.
Lo scopo della lezione: Sistematizzazione delle strutture studiate e grammaticali su un dato argomento.
Compiti: Esercitare le abilità grammaticali attraverso la costruzione di frasi. Usare i tempi nella frase Present Simple
Lo sviluppo delle capacità di pensiero e di parola degli studenti.
In questo corso di inglese, ogni lezione è costruita sulla base della trama, che ha una varietà di giochi di ruolo. Questa lezione ha anche una trama, offerta agli studenti sotto forma di lezione di inglese in una scuola forestale.
La lezione ha utilizzato un ampio affidamento sulla visualizzazione visiva, uditiva e motoria, che mobilita diversi tipi di memoria, inclusa quella motoria.
La lezione ha combinato diverse forme organizzative di lavoro:
A) individuo (una storia su di te, sugli animali, sul tuo amico)
B) dialoghi accoppiati
B) Canzone di gruppo
Queste forme di lavoro contribuiscono a creare un'atmosfera di interazione in classe, un ambiente veramente comunicativo, ad esempio:
Leggendo il testo, i bambini si avvicinano alla compilazione di dichiarazioni preparate in modo indipendente.
Durante la lezione è stato implementato un approccio differenziato alla padronanza del materiale linguistico: gli studenti deboli leggono, gli studenti forti hanno inventato dialoghi, micro-monologhi e hanno svolto compiti più difficili alla lavagna.
Le attività dei bambini della scuola elementare in una lezione di lingua straniera dovrebbero essere varie, quindi le tipologie di lavoro spesso cambiate durante la lezione, tuttavia, ogni elemento della lezione era necessario per risolvere il problema posto nella lezione.
Lavorare con una lavagna interattiva ha permesso di implementare il principio della visibilità. L'esecuzione di vari esercizi sulla Smart board non è solo interessante per gli studenti, ma aumenta anche la loro motivazione all'apprendimento.
La lezione ha sviluppato 4 tipi di attività linguistica: ascolto, conversazione, lettura e scrittura. Tutti gli studenti sono stati coinvolti nel lavoro. C'era una sequenza logica.
Gli obiettivi e gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti. Le conoscenze degli studenti sono state valutate.

Avanzamento della lezione: 1.
Organizzare il tempo
Saluti. Intervista con l'addetto.
2. L'insegnante informa gli studenti sull'argomento della lezione, sugli obiettivi e gli obiettivi della lezione, su ciò che deve essere fatto durante la lezione.
3. Diapositiva1.
Insegnante: Mr Greenwood, un insegnante di inglese alla Green School, ha inviato una lettera. Leggiamolo.
Lo studente legge la lettera.
Cari amici!
Benvenuto in Scuola Verde!
Leggiamo e scriviamo in inglese.
Corriamo e saltiamo nella foresta.
Andiamo a scuola insieme.
L'insegnante invita gli studenti a fare una lezione in Green School.
Insegnante: Bambini, vediamo chi vive nella scuola forestale.
Gli studenti uno per uno vanno alla lavagna interattiva e descrivono gli animali sulla diapositiva.
Lei è un gatto.
Il suo nome è Mary
Insegnante: Immaginiamo una scena di appuntamenti. Cosa diciamo ai nostri amici.
Studenti H: Sono Ann. ho 9 anni
Insegnante: Bambini, guardate la mappa e dite qual è l'argomento della lezione.
Bambini: AVS
Insegnante: Conosciamo AVS?
Gli studenti deboli dicono l'alfabeto.
Insegnante: Ora cantiamo una canzone.
Gli studenti cantano la canzone.
Insegnante: Bambini, per parlare inglese è necessario conoscere le regole della lettura.
Diapositiva 2.
Gli studenti fanno l'esercizio.
Maestro: E ora il compito è più difficile.
Diapositiva 3.
È necessario distribuire le parole secondo le regole di lettura.
I bambini stanno facendo il compito. Insegnante: I nostri amici della scuola forestale e il signor Greenwood ci chiedono di rispondere al questionario.
Diapositiva 4.
Gli studenti rispondono a domande, inventano dialoghi, parlano tra loro.
Cosa possiamo dire del nostro amico?
Descriviamo un amico senza dare un nome. Gli studenti compongono micro-monologhi, descrivono gli amici, il resto indovina chi è, secondo la descrizione.
Insegnante: Ricordiamo le regole dell'etichetta. Come si comportano gli inglesi a tavola?
Diapositiva 5.
Gli studenti seguono il modello per fare dei mini dialoghi.
Insegnante: Il seguente esercizio ci aiuterà a capire cosa possono fare gli studenti delle scuole forestali.
Diapositiva 6.
Gli studenti eseguono l'esercizio secondo il modello. Cosa ci piace fare?
Diapositiva 7.
Lavora sui quaderni. Gli studenti scrivono frasi e le scrivono sui loro quaderni.
Insegnante: Cosa può fare Rex?
Controllo dei compiti.
Lettura del testo esercizio 13.
Riassumendo la lezione.
I bambini parlano di ciò che hanno fatto durante la lezione, danno la loro valutazione.
L'insegnante valuta gli studenti, grazie per la lezione.
Dare i compiti.Esercizio 4 pagina 8. Cartella di lavoro.

Anteprima:

Sviluppo di una lezione di inglese nel grado 3

"L'isola dei riflettori o la terra delle lezioni apprese"

Eseguita:

insegnante di inglese

Kiseleva Marina Gennadievna

Durante le lezioni

1. Momento organizzativo

Insegnante: Buongiorno, miei cari amici! Sono così felice di rivederti. Come stai? Prendi il tuo posto. Siediti.Iniziamo la nostra lezione (Buon pomeriggio, miei cari amici! Sono molto felice di rivedervi! Come state? Prendete posto. Iniziamo la nostra lezione.)

Annota la data sulla lavagna(Scrivi la data odierna alla lavagna)

Com'è il tempo oggi?(Com'è il tempo oggi?)

Qual è il giorno della settimana? (Che giorno della settimana è oggi)

2. Messaggio dell'argomento e scopo della lezione

Insegnante: Ragazzi, il nostro prossimo anno scolastico sta volgendo al termine. Abbiamo imparato molte cose interessanti, abbiamo imparato molte cose nuove.

3. Fase di definizione degli obiettivi

Insegnante: Oggi ti invito a intraprendere un viaggio attraverso la terra delle lezioni apprese e a trovare la strada per la quarta elementare attraversando molte prove entusiasmanti.

4. Ripetizione delle abilità e abilità formate che sono il supporto.

4.1 Insegnante: Iniziamo il nostro viaggio e siamo all'"isola della scuola".Siamo finiti sull'isola delle materie scolastiche.Chi vuole parlarci della sua materia preferita?Chi vuole parlarci della sua materia scolastica preferita

Studente: Una storia sulla tua materia scolastica preferita (Sviluppo di un monologo)

Insegnante: Ogni isola ha un compito speciale per noi. Guarda e dì quali materie piacciono ai bambini?(Ogni isola ha un compito speciale per noi) Guarda e dimmi che soggetto piace ai bambini?

(Sl. 3 studenti nella tabella correlano la materia e il bambino parlando della loro materia preferita)

Insegnante: guarda qui! È l'astuccio di Lulu. Cos'ha lì?Aspetto. Questo è l'astuccio di Lulu. Che cosa ha lì? (Sc 4. Gli alunni cercano di trovare le parole sull'argomento “materie scolastiche”)

4.2 Insegnante: Andiamo avanti! Il prossimo posto che visitiamo è una "isola della famiglia".(Andiamo! Il prossimo posto che visiteremo è Family Island!)

Vuoi parlarci della tua famiglia?(Vuoi parlarci della tua famiglia?)

Studente: Parlami della tua famiglia. .(Sviluppo di una dichiarazione di monologo)

Insegnante: Molto bene! grazie. Ma abbiamo un altro compito difficile. Concludiamo le poesie con parole sulla famiglia. Leggi le poesie tutte insieme.(Sk.6)(Eccellente! Grazie. Ma abbiamo una nuova prova difficile. Leggiamo e finiamo le poesie con parole sull'argomento famiglia.)

Studente: gli studenti leggono poesie in coro e selezionano una parola in rima sull'argomento "famiglia". (Un elemento di riscaldamento fonetico nella lezione)

4.3 Insegnante: Non perdere tempo. Andiamo alla prossima isola. Come pensi di cosa parleremo? Ovviamente si tratta di cibo. Quella è l'isola del cibo(Non perdiamo tempo. Andiamo alla prossima isola. Di cosa parleremo secondo voi? Certo, di... cibo! Questa è l'isola del FOOD) .

Guarda il video tutorial Ti piace (https://www.youtube.com/watch?v=frN3nvhIHUk )

guarda qui! Abbiamo un nuovo compito. Metti i prodotti nel negozio corretto. Ascolta, abbiamo un nuovo compito. Disporre correttamente i prodotti nei negozi.

Studente: Gli studenti, a turno, smistano i prodotti in diversi negozi in categorie. (DC8)

Insegnante: Quello che vedo!!! Abbiamo un ospite molto famoso. È il più grande chef britannico Gordon Ramsey. Sta per preparare il suo piatto preferito, una macedonia. (Chi vedo! Abbiamo un ospite molto famoso. È il grande chef britannico, lo chef Gordon Ramsay!) L'insegnante saluta lo studente impersonando il famoso chef britannico.

Studente: Lo studente si prepara per la preparazione della macedonia e accompagna il processo con i suoi commenti (Utilizzo della tecnologia del progetto: lo studente seleziona una ricetta in anticipo ed esegue autonomamente la tecnologia di cottura.)

4.4 Insegnante: Andiamo su un'altra isola. Guarda questo. È un'isola da compagnia. Molte famiglie hanno i propri animali domestici. Puoi parlarci dell'animale domestico nella tua famiglia? (Andiamo alla prossima isola. Guarda! Questa è Pet Island. Puoi parlarci dell'animale domestico nella tua famiglia)

Studente: Lo studente parla del suo animale domestico (Sviluppo di una dichiarazione di monologo)

Insegnante: Molto bene! Diamo un'occhiata a un altro compito. Trova la combinazione di parole corretta per ogni immagine. (sl 11)

Studente: Gli studenti devono scegliere la frase appropriata per l'immagine.

a) gambe lunghe

b) testa piccola

c) grandi orecchie

4.5 Insegnante: L'isola successiva è L'isola del re "CAN"

Guardando il video tutorialhttps://www.youtube.com/watch?v=tScUb08F7os

Ora tocca a te mostrarmi cosa sai fare. (Ora tocca a te mostrarci cosa sai fare) L'insegnante chiama 2 studenti alla lavagna, dà istruzioni per eseguire varie azioni U1 e U2 si voltano le spalle: vince chi completa correttamente i compiti dell'insegnante.

Es: posso parlare, posso camminare, posso gattonare, ecc. (Gli studenti eseguono azioni usando i gesti

4.6 Insegnante: È giunto il momento di andare alla prossima isola. È la mia isola di casa. C'è qualcuno che vuole parlarci della sua casa?È ora di andare alla prossima isola. Questa è l'isola "LA MIA CASA" C'è qualcuno che vuole parlarci della sua casa?

Studente: Lo studente parla della sua casa (Sviluppo di una dichiarazione di monologo)

Insegnante: Ok, il prossimo compito. Ho degli indovinelli sulle stanze. Proviamo a indovinare questo indovinello.(CD 13) Bene! Prossimo compito! Ho alcuni indovinelli sulle stanze. Proviamo a capirli.

L'insegnante fornisce una descrizione delle stanze. Gli studenti devono indovinare quale stanza è (Sviluppo dell'ascolto)

1. In questa stanza c'è un tavolo, uno specchio e letti. Dormiamo qui. Cos'è questo?(una stanza da letto)
2. 2. In questa stanza c'è un tavolo, sedie, poltrone, un divano, un caminetto, un televisore e un tappeto.(soggiorno)

3. C'è una lavastoviglie, un frigorifero, un fornello, un forno a microonde, piatti, tazze e altre cose. Di solito cuciniamo qui.(una cucina)

4.7 Insegnante: buon lavoro! Affrettarsi. Dobbiamo andare alla prossima isola. Guarda questo. È la mia isola diurna.

Come so le nostre ragazze hanno preparato il progetto sulla loro giornata lavorativa. Vediamo.Buon lavoro! Affrettiamoci! Dobbiamo andare alla prossima isola. Guarda! Questa è l'isola dei miei giorni

Gli studenti eseguono il progetto "La mia giornata lavorativa" compilato nella tecnologia "collage".

Grazie mille ragazze! Ora impariamo a conoscere il giorno preferito di Mary. Ma mancano alcune parole. Scopriamolo insieme.Molte grazie! Ora impareremo a conoscere il giorno preferito di Mary. Ma mancano alcune parole. Scopriamoli insieme.

Gli studenti svolgono un compito lessicale e grammaticale per scegliere l'unità necessaria.

Insegnante: Guarda cos'è? Questi sono i nostri amici Larry, Lulu e Chuckles. Ci salutano e invitano al nuovo anno scolastico. (Guarda! Questi sono i nostri amici Larry, Lululu e Chuckles. Ci accolgono e ci invitano al nuovo anno accademico)

L'insegnante mostra una foto con gli eroi del libro di testo e dice che lo stanno aspettando l'anno prossimo.

5. Riflessione: che isola era il più interessante per te? Pensiamo a quali nuove parole abbiamo imparato.Quale isola ti è piaciuta di più? Ricordiamo quali nuove parole ed espressioni abbiamo imparato?

6. La fase finale della sessione di formazione:

È stato un ottimo lavoro. Grazie mille. Vorrei che mi desse il certificato di conseguimento. Ci vediamo all'autunno. buon acquisto.È stato un ottimo lavoro. Grazie mille! Vorrei darti un certificato per il completamento con successo dell'anno accademico. Ci vediamo presto!

L'insegnante consegna ai bambini gli attestati di completamento dell'anno scolastico e ringrazia per la lezione.

Mappa tecnologica della lezione

NOME E COGNOME: Kiseleva Marina Gennadievna

Posto di lavoro: MKOU "Scuola elementare Vrachovskaya - Scuola materna"

Posizione : Insegnante di inglese

Argomento: lingua inglese

Livello 3

Argomento della lezione: Spotlight island o la terra delle lezioni apprese

UMK: Riflettori puntati -3

Tipo di lezione: iterativo-generalizzante / orientato alle competenze (attualizzazione delle conoscenze, assimilazione di nuove conoscenze, verifica primaria della comprensione)

Tecnologia: Risparmio di salute, gioco, apprendimento orientato alla comunicazione, informazione e comunicazione, apprendimento delle attività di sistema, ICT.

Metodi di insegnamento:

sulla percezione delle informazioni:verbale, visivo, pratico;

stimolante: giochi cognitivi, creando una situazione di divertimento, successo;

sistematizzante: generalizzazione e sistematizzazione delle conoscenze;

Lo scopo della lezione

1. Formazione – Miglioramento delle abilità fonetiche, lessicali e grammaticali.

Generalizzazione delle conoscenze e delle competenze sugli argomenti studiati.

Formazione di forti capacità di parlare e ascoltare sull'argomento oggetto di studio.

Generalizzazione del materiale grammaticale.

2. Educativo- educazione al rispetto reciproco, alla comprensione reciproca, alla responsabilità, alla disciplina, all'indipendenza.

Aumentare l'interesse per l'argomento studiato.

3. Educativo - lo sviluppo dei processi cognitivi, memoria, attenzione, osservazione del linguaggio, congetture linguistiche,

Formazione di abilità di monologo e discorso dialogico.

Sviluppo socioculturale.

Concetti basilari

Scuola, casa, animali domestici, cibo, routine quotidiana

Organizzazione spaziale

Comunicazioni intersoggettive

Forme di lavoro

Risorse

L'educazione fisica, il mondo che ci circonda, la letteratura.

Sistema di valutazione del raggiungimento dei risultati programmati

Frontale, bagno turco, gruppo, individuale.

Livelli

Libro di testo "English in focus" Autori di grado 3 N. I. Bykova, J. Dooley, M. D. Pospelova, V. Evans, Moscow "Enlightenment" 2012.

Presentazione al computer;

Risorse Internet:

Base - BU

Elevato - PU

Alto _ W

Condurre e mantenere un monologo elementare; PU

Ascoltare il discorso dell'insegnante; PU

Ascolta il testo audio con una piena comprensione del contenuto; PU

Eseguire esercizi lessicali e grammaticali; BOO

Usa le unità lessicali nel discorso in una situazione di comunicazione sull'argomento "La mia casa, il mio animale domestico, la scuola, oggi" secondo il compito comunicativo PU

formazione della motivazione all'apprendimento, competenza comunicativa nella comunicazione e cooperazione con i pari

Saper scegliere la lingua e la parola significa risolvere un problema linguistico elementare;

Interagisci con gli altri, segui le regole del gioco, lavorando in coppia;

Essere in grado di agire secondo il modello durante l'esecuzione di esercizi e la compilazione della propria dichiarazione;

Sviluppo delle sfere cognitive ed emotive

UUD normativo:la capacità di fissare autonomamente obiettivi e obiettivi educativi; valutare adeguatamente le proprie capacità e controllare autonomamente il proprio tempo.UUD comunicativo:

• organizzazione e pianificazione della cooperazione educativa con i pari;
• la capacità di riconoscere e utilizzare nel parlato i principali significati delle unità lessicali studiate (parole e frasi); esprimere la propria opinione, giustificarla all'interno degli argomenti studiati e del materiale lessicale e grammaticale appreso;
• la capacità di interagire con gli altri, di concordare insieme le regole di comportamento e di comunicazione in coppia.

Cognitivo ... UUD:

• la capacità di navigare nel proprio sistema di conoscenze, di distinguere il nuovo dal già noto, di acquisire conoscenze, di trovare risposte a domande utilizzando un libro di testo e le informazioni ottenute a lezione.

1. Saluta gli studenti.

2. Aiuta gli studenti a impegnarsi nell'attività vocale attraverso domande

Che giorno è oggi? Com'è il tempo oggi?

Benvenuti insegnanti. Usa le unità lessicali disponibili per salutare l'insegnante e rispondere alle domande. BOO

Essere in grado di scegliere le unità lessicali necessarie per la comunicazione in una determinata situazione.

Interagire con il docente durante il saluto e l'interrogatorio svolto frontalmente.

Usa i mezzi vocali per risolvere i problemi di comunicazione. Sentirsi di successo in una situazione di comunicazione.

Monitorare la correttezza delle loro risposte e le risposte dei compagni di classe.

Controllare in modo indipendente la correttezza del PE utilizzato. Controllo reciproco in una situazione di comunicazione

Fase 2. Determinazione dell'argomento e degli obiettivi della lezione.

1. All'inizio della lezione spiega in modo chiaro e specifico lo scopo della lezione. Organizza il lavoro. 2. Si offre di determinare l'argomento della lezione.

Conoscere l'argomento della lezione

Estrarre informazioni rilevanti dal materiale studiato. Identificare e formulare in modo indipendente l'argomento della lezione. Fare un'ipotesi e giustificarla.

Lavorano frontalmente. Discuti i migliori titoli degli argomenti. Dicono parole.

Ascolta l'interlocutore. Essere in grado di giustificare la scelta del punto di vista. Rispetta le opinioni degli altri.

Essere in grado di ascoltare in base all'impostazione dell'obiettivo. Accetta e salva l'obiettivo e l'obiettivo di apprendimento.

Fase 3. Attualizzazione delle conoscenze e localizzazione delle difficoltà individuali

Fase 3.1 Esercitarsi nell'uso delle unità grammaticali e lessicali studiate nel monologo e nel discorso dialogico

1. Organizza il gioco “Viaggio attraverso il paese delle lezioni apprese al fine di consolidare gli argomenti trattati e completare il compito di controllo per ogni argomento.

Si offre di indovinare cosa viene mostrato sullo schermo (ripetizione delle materie scolastiche).

2. Organizza il lavoro in coppia per esercitarsi in RO e costruzioni varie Ti piace? Ha. C'è/ci sono ecc.

Regola il lavoro in coppia, se necessario aiuta a completare l'attività.

Applicare strutture lessicali apprese e PO BOO

Partecipa a un monologo, fai una domanda, rispondi alla domanda dell'interlocutore. PU

Costruisci consapevolmente e volontariamente un discorso in forma orale

Interagisci con altri studenti. Fa una domanda all'immagine, altri studenti rispondono.

Fanno una domanda in accordo con il compito comunicativo impostato, ascoltano le risposte dell'interlocutore.

Ascolta le domande dell'insegnante.

Costruisci un'affermazione comprensibile per l'interlocutore.

Verificare la correttezza delle risposte degli studenti.

Effettuare il controllo reciproco del processo di completamento dell'attività.

Identificare le deviazioni dallo standard. Esercitare il controllo reciproco.

Fase 3.2 Esercitarsi nell'ascolto

Organizza l'ascolto per comprendere il parlato ad orecchio, aggiornando il materiale lessicale

Ascoltano attentamente la frase e indovinano che stanza è. PU

Saper strutturare la conoscenza, evidenziare le informazioni necessarie secondo lo scopo dell'ascolto.

Quando viene chiamato, l'insegnante annuncia le risposte corrette.

Nel corso dell'ascolto si realizza l'autocontrollo e il controllo reciproco del compito.

Rileva deviazioni e differenze rispetto allo standard

Passaggio 3.3 Pausa dinamica.

Organizza la visione del video di formazione "Io posso" accompagnato da movimenti per utilizzare le unità lessicali studiate (attività) nel discorso degli studenti.

eseguire i movimenti in base al contenuto del compito. BOO

Impara ad abbinare parole e azioni. Costruisci consapevolmente una dichiarazione verbale in forma orale.

Ascolta i comandi dei compagni di classe, esegui se stessi.

Ascolta il contenuto dei comandi. Ascoltatevi l'un l'altro.

Autocontrollo e controllo reciproco nello svolgimento del compito.

Rileva deviazioni e differenze rispetto allo standard.

Fase 3.4 Pratica nel discorso monologo.

1 Organizza il lavoro dello studente per comporre un monologo utilizzando il vocabolario.

2. Valuta sulla base dei risultati di una dichiarazione di monologo.

Gli studenti compongono un monologo sul tema Casa, Animale domestico, Famiglia, Routine quotidiana. WU

Costruisci consapevolmente una dichiarazione vocale in forma orale e scritta.

Ascolta i compagni di classe.

Ascolta le risposte dei compagni di classe.

Durante l'audizione viene controllata la correttezza e la completezza della dichiarazione del monologo.

Accetta e salva l'obiettivo e l'obiettivo di apprendimento. Rileva deviazioni dallo standard. Rispettare la valutazione dell'insegnante.

Fase 4. Riflessione.

1. Organizza riassumendo la lezione.

2. Valuta i risultati del lavoro degli studenti.

3 Presentazione degli attestati di superamento del corso di 3a elementare

Discuti di ciò che hanno imparato in classe. BOO

Giustifica la tua opinione.

Interagire con l'insegnante, ascoltare le risposte degli studenti.

Essere in grado di formulare la propria opinione.

Analizzare, integrare, correggere se necessario, valutare il successo delle proprie attività.

Accetta e salva l'obiettivo e l'obiettivo di apprendimento.

Anteprima:

Sviluppo di un evento aperto extracurriculare nell'ambito delle attività extracurriculari nella direzione culturale generale "Etica - l'ABC del bene!"

Preparato e ospitato:

insegnante di inglese

MKOU "Scuola elementare Vrachovskaya - Scuola materna"

Kiseleva Marina Gennadievna

Modulo di condotta: gioco di viaggio.

Obbiettivo. Insegnare ai bambini a determinare in quali casi una persona può essere definita buona;

imparare ad analizzare le situazioni della vita e trarre conclusioni da esse;

aiutare gli studenti a comprendere l'importanza della bontà come scelta di vita;

formare principi morali: integrità, senso di misericordia;

insegnare ai bambini a valutare correttamente le loro azioni e le azioni dei loro compagni, per promuovere lo sviluppo della motivazione degli studenti per le buone azioni.

Sviluppare sensibilità tattile e cinestesica; creatività, discorso coerente;

la capacità di pensare, evidenziare obiettivi veri e falsi nella vita; accettare le persone per quello che sono.

Educare i tratti caratteriali positivi, il desiderio di fare del bene, un atteggiamento verso le persone con comprensione, empatia. Coltiva umanità, buona volontà, decenza.

Attrezzatura: detti sulla gentilezza, una lavagna multimediale, una lavagna magnetica, un computer, un disco con una registrazione del cartone animato "Just Like That", una registrazione di "Waltz" di E. Dogi, un'illustrazione del Gufo Saggio, buste con un compito per lavorare in gruppo (proverbi tagliati a pezzi secondo le parole).

Avanzamento dell'evento

1. Org. momento.

2. Un minuto di umore psicologico.

Insegnante. Bambini, fate un cerchio. Chiudi gli occhi. Ora unisci le mani, resisti per un po'. Lascia che tutti si concentrino sui palmi che il vicino ha a destra e a sinistra, che tocchi. Prova a determinare quale palmo è caldo e quale è più freddo. Quale ti piace? Esatto, da quello da cui proviene il calore.

3. Conversazione introduttiva.

Insegnante. Succede anche quando si dice: "calore nell'anima, bene". E quando l'anima si sente bene? (Quando una persona sente una parola gentile, quando una buona azione è fatta per lui, quando lui stesso fa del bene agli altri.)

Infatti, bambini. Ci sono cose nella vita umana che sembrano prive di significato, impercettibili e impossibili da misurare. Ma senza di loro, la nostra vita diventa quotidianità più povera, grigia e incolore. Tra tutte le virtù umane, la gentilezza occupa un posto speciale.

Pensaci: cosa vogliamo, saluto?

Buon pomeriggio, che significa bene.

Cosa chiediamo a Dio di dare a qualcuno?

Va bene, salute.

Come chiediamo aiuto?

Persone gentili.

Cosa è buono? (Rispondono i bambini). Chi nella nostra classe può essere chiamato buono, gentile? Perché pensi che stiamo parlando di gentilezza oggi?

Oggi più che mai non si deve parlare solo di gentilezza, ma anche di fare del bene. Ci sono molte persone che si chiamano volontari, fanno molte buone azioni per altre persone.

4. Creazione di un cespuglio associativo.

- Tutto ciò di cui abbiamo parlato, voglio riunirmi con te in un fiore miracoloso. E che tipo di fiore capirai ascoltando la storia "Se avessi un tappeto magico". (Insegnante di lettura)

Lontano, molto oltre il mare, tra le alte montagne, cresce un fiore meraviglioso. Fiorisce all'inizio della primavera e fiorisce per tutta l'estate fino al tardo autunno. Questo fiore ha una proprietà straordinaria: purifica l'aria. Chi respira l'aria di questo fiore non si ammala mai.

Se avessi un tappeto volante, vorrei volare attraverso il mare, scendere in montagna e trovare un fiore incredibile. Raccoglierei i suoi semi e li porterei a casa. Distribuirei un seme a tutte le persone, perché cresca per tutti un fiore miracoloso, perché non ci sia un solo malato.

- Quindi voglio che questo fiore sbocci anche qui. E questo accadrà quando giochiamo a un gioco chiamato "Voglio".

L'insegnante spiega il gioco.

- Sto iniziando questo gioco. Voglio la bontà sulla terra. (Disegna un petalo su un fiore su una lavagna multimediale). I bambini escono a turno e disegnano sul petalo, dicendo:

- Voglio che ci sia gioia;

- Voglio che ci sia misericordia;

- Voglio essere felice;

- Voglio che ci sia pace;

- Voglio che ci sia amicizia;

- Voglio avere umanità.

5. Impostazione di un'ora di comunicazione.

-Bambini, vi piacerebbe vivere in un paese in cui le persone si astengano da cattive azioni, cattive intenzioni, ma siano buone, caritatevoli.

-Cos'è la carità?

riferimento

La parola carità deriva dalla combinazione "fare del bene".

- Una buona abitudine è prendersi cura degli altri. Le persone apprezzano l'empatia quando è sincera. Il dolore di qualcun altro non dovrebbe lasciarci indifferenti. C'è anche un proverbio: "Non esiste il dolore di qualcun altro".

6. Riportare l'argomento della lezione. Motivazione.

Così oggi andremo nella Terra della Bontà, nella quale impareremo ad essere gentili, misericordiosi, benevoli. Ma le tappe in questo Paese, a cui ci fermeremo, non sono facili, ma con compiti diversi. Per spostarci ulteriormente attraverso il paese, dobbiamo risolverli. (Su una lavagna magnetica - una mappa della Terra della Gentilezza)

7. Viaggio nella terra del bene.

- Siamo arrivati ​​alla fermata Vokzalnaya. Ci spostiamo sull'autobus urbano e andiamo oltre.

a) Stop "Città delle buone azioni".

("Brainstorming": discussione su situazioni di vita).

- Cosa faresti se fossi...

- Qualcuno sta piangendo.

Il più grande insulta il più giovane.

- Un gattino si siede in alto su un albero e urla.

- Il fratellino è triste.

- Un fiore in un vaso ha lasciato cadere le foglie.

- Il libro preferito di mia sorella era strappato.

La mamma è tornata a casa stanca dal lavoro.

b) Fermata del libro.

Lavoro di gruppo: lettura e discussione di storie

c) Ferma "Sportivnaya". (Minuto di educazione fisica)

d) Stop "Illustrativo".

L'insegnante mostra immagini di diverse situazioni. I bambini raccontano quali sono le cattive azioni e quali sono le buone.

e) Stop "Via dei cartoni animati".

Visualizzazione e discussione del cartone animato "Proprio così".

- E nella nostra classe, a scuola ci sono questi bambini che chiedono una ricompensa per qualcosa?

f) Stop "Foresta".

Conoscenza degli studenti con il gufo saggio, che ha portato compiti per i bambini: ci sono proverbi tagliati sulla gentilezza nelle buste e devono essere piegati e letti.

(Lavorare in gruppi).

1 gruppo

- Una parola gentile / e calda al freddo.

- Tutti sono capaci del male, / e solo una persona reale può fare il bene.

- Una buona parola costruisce una casa, / ma una cattiva parola la distrugge.

2 gruppo

Non puoi apprezzare il bene / finché non fai del bene da solo.

- Da una parola gentile / e il ghiaccio si scioglierà.

- Il primo passo verso il bene/non fare il male.

- Una parola gentile per una persona / che piove in una siccità.

(I bambini leggono proverbi colti.)

L'insegnante appende le Regole della Carità su una lavagna magnetica e le legge.

Regole di beneficenza

- Il primo passo verso il bene - non fare il male.

Chi desidera il bene per una persona, lo riceve lui stesso.

- Vivi, fai del bene e non pretendere ricompense per questo.

- Aiuta i deboli, i piccoli, i malati, gli anziani, coloro che sono in difficoltà.

- Abbi pietà degli altri, non di te stesso.

- La gioia più grande per una persona è vivere per le persone.

- Non essere avido.

- Perdona gli errori degli altri.

8. Riepilogo della lezione.

-Questa è la fine del nostro viaggio attraverso la Terra del Bene. Ma so che alcuni bambini stavano preparando poesie per la nostra lezione.

Al suono del "Waltz" di E. Dogi, i bambini leggono poesie.

Insegnante. Secondo la leggenda, quando una persona nasce, Dio accende una nuova stella nel cielo e invia un angelo custode al bambino. In un sogno, un angelo bacia un bambino tre volte:

- Sulla fronte - in modo che diventi intelligente;

- In faccia - per essere bella;

- Nel petto - in modo che salute, amore e bontà instillino nel suo corpo, cuore, anima.

Possa la tua stella della gentilezza non spegnersi mai. Se tutti facciamo del bene, il nostro pianeta si trasformerà in un mondo magico. Quindi ci sia più bontà, felicità e coloro che si affrettano a crearla sulla terra. (Sulla scheda multimediale - l'immagine di un angelo)

9. Reportage fotografico

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Hai scelto la professione di insegnante? Uno dei più difficili, ma anche più interessanti. Il vantaggio è che non stai fermo. E ogni giorno ti sviluppi, stai al passo con i tempi. Dopotutto, sono i bambini - i tuoi studenti - che ti aiutano a rimanere giovane nel cuore. Oltre alle conoscenze, abilità e abilità che ogni giorno un insegnante dà ai bambini, a volte devi dimostrare la tua professionalità ai colleghi. Come essere persuasivi?

Dimostra di essere competente. Se sei un insegnante di una lingua straniera, a volte è difficile comporre e condurre, ad esempio, una lezione aperta in inglese. Ma tutto viene con l'esperienza. A poco a poco, giorno dopo giorno, impari non solo a interagire con i bambini, ma anche ad applicare vari metodi, a notare i modi e i metodi di insegnamento più efficaci. Sì, in un'università o in un altro istituto di istruzione ti danno una base, un fondamento, un approccio classico. E tu, a tua volta, devi liberare il tuo potenziale creativo.

Come condurre una lezione aperta in inglese?

Organizzare un evento aperto, a cui possono partecipare sia i colleghi che l'amministrazione, suscita spesso paura. Come mai? Come rendere una lezione interessante, produttiva, varia: molti insegnanti non lo sanno. È necessario non solo dimostrare le tue capacità di insegnante, di organizzatore, ma anche le conoscenze che hai insegnato ai bambini. Allora da dove cominciare?

1. Tempo speso di solito noto in anticipo, quindi puoi trovare e ritirare il materiale. L'importante è non rimandare a dopo.
2. Scelta di un argomento, dare la preferenza al lessicale. Una lezione straniera dovrebbe essere in una lingua straniera. E se spieghi la grammatica, a volte devi comunque usare molte parole russe. Un'altra cosa è se l'argomento è già familiare e vuoi risolverlo in pratica.
3. Definiamo l'obiettivo. Deve essere compreso e svolto durante tutta la lezione, in modo che alla fine si possa facilmente dimostrare che è stato raggiunto (Obiettivo - uno, compiti - 3-4).
4. Sviluppiamo un piano-schema. Non approfondiremo ora la struttura nel dettaglio (Nell'articolo “Sviluppo delle lezioni di inglese” troverete tutte le informazioni). In questo caso, è necessario elaborare tutte le risposte attese dei bambini e descrivere tutte le loro azioni. In altre parole, fare un piano dettagliato.
5. Quindi selezioniamo il materiale. Cerca di includere una varietà di attività: leggere, parlare, scrivere, ascoltare. Se nella vita ordinaria ti piace deviare dalla struttura standard, allora è meglio non farlo in una lezione aperta.
6. Usiamo mezzi tecnici moderni. Questo sarà un ulteriore vantaggio nel tuo salvadanaio.

Errori comuni degli insegnanti

Se hai già molta esperienza di insegnamento, a volte non commetti errori stupidi. Ma i giovani professionisti - spesso. Quando conduci una lezione aperta, cerca di tenere a mente i seguenti punti.

• Personalizza i bambini Non avere paura ispettori. Dopotutto, gli insegnanti vengono messi alla prova, non gli studenti. Quindi sarà psicologicamente più facile per loro. A volte molti insegnanti intimidiscono i bambini. In nessun caso questo dovrebbe essere fatto! Li metti contro te stesso, avranno paura di dire una parola in più, di alzare la mano, anche se sapranno la risposta. E dopotutto devi mostrare attività agli alunni.
• Nonostante il fatto che l'insegnante controlli, non deve parlare l'intera lezione. L'insegnante guida, fa domande e dà istruzioni i bambini agiscono. Il più delle volte dovrebbe essere orientato a mostrare le proprie capacità e conoscenza della lingua. E voi, insegnanti, non fate che aiutarli e spostarli verso un determinato obiettivo.
• Con l'attività dei bambini, a volte sorgono anche problemi. Sappiamo tutti perfettamente che ci sono studenti deboli e forti. In una lezione aperta, non tirare solo chi “sa per certo”. Chiedi a tutti. Per coloro che sono più deboli, poni una domanda più semplice, fai un compito separato per loro. Dimostra che stai usando un approccio differenziato.
• Se questa è una lezione straniera, allora il discorso deve essere straniero. Non parlo russo, solo in caso di "difficoltà totale". In alternativa, se la classe non ha capito il compito, chiedi a qualcuno che è considerato il miglior studente della classe di tradurre.
• In una lezione aperta riassumere tutte quelle abilità, che gli studenti hanno imparato durante la tua collaborazione. Pertanto, non è necessario spiegare ancora, ad esempio, come leggere il testo, come ascoltare, come parlare. Possono essere utilizzati solo alcuni suggerimenti.
• Qualsiasi attività portare alla conversazione. L'obiettivo principale di qualsiasi formazione è lo sviluppo della capacità di comunicare in una lingua straniera. Mostra che i bambini non solo sanno come ripetere dopo l'insegnante, ma esprimono anche i loro pensieri in una lingua straniera.
• Molti insegnanti amano "prova una lezione aperta." Non ne vale la pena per farlo. La successiva conduzione non sarà interessante per i bambini e anche (questi sono bambini), possono anticipare il materiale, dire qualcosa di superfluo. Se vuoi tracciare il tempo o la struttura, ad esempio, esegui questo sviluppo in una classe parallela. Quindi, prenderai in considerazione tutti gli svantaggi e le carenze, li correggerai e ti sentirai più sicuro.

Abbiamo esaminato nell'articolo le raccomandazioni generali per lo svolgimento di una lezione aperta in inglese. Sviluppi più specifici su classi e argomenti possono essere trovati anche sul nostro sito web. Vorrei dare qualche consiglio in più alla fine. Cerca di concentrare il più possibile la classe sul lavoro, intervista tutti, presta attenzione a ogni studente. La cosa principale è mantenere i bambini interessati. Se si lasciano trasportare, avrai successo.