Orosz óra témában: Élő és élettelen főnevek 3. osztály.

Célok:

Tantárgy: megszervezni a tanulók tevékenységét az élő és élettelen főnevek megismerésére.

Metasubject:

• kognitív: az élő és élettelen főnevek megkülönböztetésének képessége;

  szabályozó: megszervezni tevékenységeit; értékelik az órán végzett munkájuk eredményét és társaik munkáját;

  kommunikatív: a tanárral, társaival való párbeszédre, a beszélgetésben való részvétel képességének fejlesztésére; párban, csoportosan közös tevékenységek végzésére, meghatározott nevelési, kognitív feladatok figyelembevételével.

Személyes: a kognitív tevékenységgel kapcsolatos pozitív attitűd kialakítása, az új ismeretek elsajátításának vágya, elősegítve a tanulók tudatosságának kialakulását a tanult oktatási anyag gyakorlati és személyes jelentőségével kapcsolatban.

Az óra típusa: tréning az új anyagok tanulmányozására és elsődleges konszolidálására

AZ ÓRÁK ALATT

I. Szervezési mozzanat

Lélegezz ki szorongást, szomorúságot, rossz gondolatokat. Lélegezzen örömet, önbizalmat. Sikerülni fog!

Srácok! Készen állsz a leckére?
Remélem nektek, barátaim,
Úgy, hogy a lecke nem volt hiábavaló.

- Ahhoz, hogy az óra érdekes, tanulságos legyen, a segítségedre van szükségünk. Gondolkodó, aktív tanulókat szeretnék magammal vinni. Ki kész keményen dolgozni? Megkérem ezeket a srácokat, hogy üljenek le.

II. Felkészülés a munkára a fő szakaszban

- Ma az órán önértékelő lapokkal dolgozunk. A feladat elvégzése után értékelje saját munkáját. ( 1. függelék )

Feladat típusa	Mark
Kalligráfia
Páros munka (a szavak csoportos elosztása)
Önálló munka az opciókon (problémahelyzet)
Csoportmunka.
Önálló munka kártyákkal.

1. Kalligráfia

1) Dolgozz párban

- Nézze meg alaposan ezt a bejegyzést:

gazdag szegény
Egészség - ….
távoli -...
lassú -…
fényes -…
kis - …

- Ha helyesen fogalmazza meg és teljesíti a feladatot, akkor a kalligráfia percében megtudja, milyen betűt írunk ma. (Az ellentétes jelentésű szavakat, antonimákat kell választani)
- Így van, vegye fel az antonimákat, de egy feltétel, ezeknek a szavaknak ugyanazzal a betűvel kell kezdődniük. ( 4. függelék . dia 2)
– Kitaláltad, milyen betűt írunk majd a kalligráfia percében? (B betű)
Mi a B betű hangja? (mássalhangzó, zöngés, süketség-zöngés páros, lehet kemény vagy lágy)

2) Bb bb betűk
3) Önbecsülés.

III. Önmeghatározás a tevékenységhez

- Olvasd a szavakat

Veréb, tolltartó, uborka, lány, tehén, tanár, számítógép.

Mi a közös ezekben a szavakban?
Mit tudunk a főnevekről?
Oszd két csoportra, és dolgozz párokban. Minden csoporthoz írjon két saját példát!
- Mi alapján választottad el a szavakat? (Szavak, amelyek választ adnak arra a kérdésre, hogy ki? és szavak, amelyek a mi kérdésre válaszolnak?)
WHO? (animált főnevek)
Mi a neve a kérdésre válaszoló szavaknak? mit? (élettelen főnevek)
– Munkáját önértékelő lapokon értékelje
- Mi a címe a mai óra témájának?
Mit fogunk megtudni erről a témáról? (3. dia)

IV. Az új ismeretek és cselekvési módszerek asszimilációjának szakasza

- Olyan feladatokat készítettem számodra, amelyek javítják az élő és élettelen tárgyak megkülönböztetésének képességét, segítik a memória, a figyelem és a gondolkodás fejlesztését.

Problémás helyzet(4. dia)

Gitár, egér, rózsa, kutya, kerék, cinege

- Az első lehetőség az élő főnevek feljegyzését, a második az élettelen főnevek feljegyzése (a munka önállóan történik)
- Milyen szavakat írt ki az 1. lehetőség? Miért?
- Milyen szavakat írt ki a második lehetőség? Miért?
Most nézzük meg a válaszainkat. (5. dia)
- Mit vettél észre?
Mi a baj a válaszaiddal? (A szavakegér és emelkedett 1 és 2 oszlopban írva)
- Miért gondolod?
- Az első oszlopban mit jelent az egér szó? És a másodikban? (Az 1. oszlopban - egy állat, a 2. oszlopban - egy számítógépes egér)
Mi a helyzet a rózsa szóval? (Az 1 oszlopban egy lány rózsa, a másodikban egy rózsa virág)
Következtetés: az orosz nyelvben sok ilyen szó van, amelyek élők és élettelenek. Megváltoztatják lexikális jelentésüket attól függően, hogy melyik mondatban használják őket. Az ilyen szavaknak van egy bizonyos neve - poliszemantikus. (6. dia)

V. Testnevelés

A szemeknek pihenniük kell. (A srácok becsukják a szemüket)
Mély levegőt kell vennie. (Mély lélegzet. Még mindig csukva a szem)
A szemek körbe fognak futni. (Nyitott szemek. Pupilla mozgása körben az óramutató járásával megegyezően és ellentétes irányban)
Sokszor, sokszor pislogni (Gyakori szemvillanás)
A szemek jobbak lettek. (ujjbeggyel enyhén megérinti a csukott szemeket)
Minden szemem látni fog! (Tágra nyitott szemek. Széles mosoly az arcon)

VI. Az új ismeretek és cselekvési módszerek megszilárdításának szakasza

1. Csoportos munka

A borítékok olyan szavakat tartalmaznak, amelyeket élő és élettelen főnevekre kell osztani. ( 2. melléklet )

Hernyó, könyv, jéghegy, tengerész, asztal, őszirózsa, delfin, medúza, gőzhajó, füst, bálna, tulipán.

2. Önálló munkavégzés(több szintű feladat)

- És most az utolsó feladatot ajánljuk fel számodra, melynek segítségével ellenőrizhetem, mennyit tanultál a mai óra anyagából.
- Két színű lapok vannak az asztalokon, erőnlétednek megfelelő feladatot kell kiválasztanod.

1. kártya (3. melléklet )

A szavak akkor vannak megadva, ha a szó választ ad arra a kérdésre, hogy ki? fent írja be az O betűt (animate objects), ha a szó válaszol a kérdésre mit? írd le a H betűt (élettelen tárgyak).

Seregély, ház, ágy, Olya, vödör, tigris, autó, ablak, virágok, diák, sofőr, liba, gombász, TV.

2. kártya

Megadják a hiányzó írásmódú szavakat, be kell illeszteni a szükséges betűket, majd kérdésfeltevés után felírni a kívánt betűt a tetejére, ha a szó válaszol a kérdésre, hogy ki? fent írja be az O betűt (animate objects), ha a szó válaszol a kérdésre mit? írd le a H betűt (élettelen tárgyak).

Tavasz ... be, ... igen, fagy ..., hát ... raf, lánya (?) ka, h ... ynik, Szarvas ... ka, csaj (?) csaj, d .. szarv, p ... készpénz, s ... nitsa, h ... ynik , hogy ... árnyék.

- Válassz egy kártyát, írd alá, és kezdj el dolgozni (a kártyák ellenőrzését az óra után a tanár végzi)

VII. A tevékenység tükröződése

- Mit tanultál az órán?
- Mit tanultál?
- Melyik feladat tetszett a legjobban?
- Hol fogja hasznosítani a megszerzett tudást?

Munka önértékelő lapokkal.

Az óra célja:

• ismeretek és készségek kialakítása az élő főnevek és az élettelen főnevek megkülönböztetésére,
• az élő és élettelen főnevek deklinációjának jellemzőinek tanulmányozása,
• ne feledje az oroszul élettelen szavakat.

Az óra típusa:

Oktatási és oktatási.

A főnevek a kijelölt objektumok típusa szerint két kategóriába sorolhatók: élénk főnevek és élettelen főnevek.

Animált főnevek minden élőlényre utalni kell – emberekre, madarakra, állatokra, rovarokés hal. Az animált főnevek válaszolnak a kérdésre " WHO?"- anya, apa, kutya, kakukk, kárász, hernyó, szúnyog.

Leginkább az animált főnevek férfiés női(gyerek, lány, katona, hal, béka stb.).

Az animált főnevek ritkák semleges(állat, gyerek, rovar, szörny, szörny, stb.)

Egy gyakorlat: Hallgassa meg a "The Waterman's Song"-t. Nevezze meg a dalban hallott élő főneveket.

Mivel a nyelvtanban és a tudományos ábrázolásban élők és holtak természet Az élettelenség vagy élettelenség kritériumai különböznek, az animált főnevek közé tartoznak a következők is:

• mesebeli szereplők, mítoszok és legendák nevei vagy becenevei (Baba Yaga, Koschei, szellem, Pegazus, kentaur, küklopsz stb.)

• gyermekjátékok neve (maci, autó, baba, pohár)

• figurák kártyaruháinak nevei (király, bubi, királynő)
• sakkfigurák neve (királynő, püspök, kör, lovag stb.)

Egy gyakorlat: nézze meg a "Légy-Tsokotuha" hangos filmszalagot, figyeljen arra, hogy milyen betűkkel írják a Légy-Tsokotuha, Nagymama-Méh karaktereinek nevét stb. Nevezd meg a mese összes résztvevőjét, akinek a neve nagybetűvel van írva, indokold meg, miért.

Élettelen főnevek szükségesek minden olyan, a valóságban előforduló tárgy és jelenség megjelölésére, amely nem tartozik az élő természethez. Az élettelen főnevek válaszolnak a kérdésre " Mit?- hó, eső, ajtó, sötétség, nevetés.

Szintén élettelen sok élőlény gyűjtőneve: hadsereg, emberek, csorda, nyáj, raj és nevek növények: kamilla, búzavirág, tölgy, csikós, nyárfa, vargánya.

Tudnia kell, hogy a növények nevének írásakor az élőlények számára meglehetősen ismerős szavakat használnak - a növények "lélegzik", "virágzik", "szaporodnak", "születik" és "hal meg", de nem mozdul.

Figyelmet kell azonban fordítani azokra az esetekre, amikor világosan meg kell érteni az élő és élettelen főnevek közötti különbségeket. Például a detachment, group, class, (emberek gyűjteményét jelölő) főnevek, de ennek ellenére élettelen főnevek. Vagy a mikroba főnév - a biológiában a mikroba élőlény, de a nyelvtanban a mikroba egy élettelen főnév.

Tevékenység: Hallgassa meg a "Song of the Pirates" című dalt. Milyen típusú főnevekhez tartoznak a "kalózok", "kedvencek", "rablók", "gyilkosok" szavak? Nevezzen meg ebbe a kategóriába tartozó hasonló szavakat!

Az élő és élettelen főnevek deklinációjának jellemzői

A főnevek nyelvtanilag élő és élettelen felosztásához figyelembe kell venni a jellemzőket deklináció :

Az akuzatívusz alakja megegyezik a genitivus alakjával:

• élő főnevekben többes szám.

Példa: Genitív eset (többes szám) - nem (ki?) - srácok, királynők, kárászok, lányok, negyven, babák = Accusative case (többes szám) - látom (ki?) - srácok, királynők, kárászok, lányok, negyven, babák) .

Példa: Támadó eset (egyes szám) - látta (kit?) a halottat = Genitív eset (egyes szám) - nem volt (kinek?) halott ember.

Támadó eset (egyes szám) - látom (ki?) apa = Genitív eset (egyes szám) - nem volt (ki?) apa ..

Az akuzatív eset alakja megegyezik a névelő alakjával:

• többes számú élettelen főnevek.

Példa: Támadó eset (többes szám) - látom (mit?) - fürtök, konzervek, konzervek = Névnév (többes szám) - van (mi?) - fürtök, konzervek, konzervek

• animált főneveknél (férfinemű 2 deklináció) egyes szám.

Példa: Támadó eset (egyes szám) - fűrész (mi?) követ = Névelős eset (egyes szám) - itt van (mi?) kő.

Támadó eset (egyes szám) - holttestet látott (mi?) = Névelős eset (egyes szám) - van (mi?) holttest.

Megbabonázta a láthatatlan

Az erdő szunnyad az álom mese alatt.

Mint egy fehér sál

A fenyő lekötött.

Lehajolt, mint egy idős hölgy

Egy botra támaszkodva

És a korona alatt,

A harkály kalapálja a szukát.

S. Jeszenyin.

Egy gyakorlat. Hallgasd meg a novellát. Mely főnevek élők és melyek nem?

Kopog:

Az egér szárította a szárítót,

Az egér meghívta az egereket.

A szárító egerek enni kezdtek,

A fogak azonnal kitörtek.

Egy gyakorlat. Válaszolj a kérdésekre:

"Élő és élettelen kérdések"

Ki repül? Mi repül?

Ki dobol a tetőn? Mi dobol a tetőn?

Ki úszik? Mi a lebegés?

Ki hallgat? Mi a néma?

Ki megy a víz alá? Mi kerül a víz alá?

Ki sziszeg? Mi sziszeg?

Kérdések egy új téma megerősítéséhez:

Animate főnevekkel válaszolt kérdés?

A kérdésre élettelen főnevek válaszolnak?

A főnevek élettelensége-élettelensége mindig egybeesik egy tárgynak az élő (élettelen) természethez való tartozásával?

- A Pinocchio élő vagy élettelen főnév?

Melyik főnévre utal: „halott ember”, „emberek”, „különítmény”?

Házi feladat:

Egy gyakorlat:írja be a szavakat 2 oszlopba - élő főnevek és élettelen főnevek:

teremtmény, házmester, szörnyeteg, ón, újságírás, ifjúság, rovar, motor, szén, holttest, melegség, makacsság, diák, mogyorófajd, gomba, baba, házaló, szúnyog, gyalogos, szellem, Szahalin, gyerekek, különítmény, acél, szén , szegénység, sapka, gyalogság, kis ivadék, tábornok, csorda, konzerv, asztal,

lárva, alumínium, kígyó, bürokrácia, varjú, róka, emberiség, rokonok, bojár, Karakum, ló, fiatal, zseni, ifjúság, harang, tej, csibe, selyem, madárijesztő, borsó, csáp, borsó, elvtárs, főzés, olaj , edények, cement, szegény, rokon, cukor, tea, méz, vízforraló, élesztő, tealevél, csorda, fehérség, szánalom, makacs, hős, bútor, ragyogás, gyönyör, hősiesség, futás, újságíró, gyaloglás, gyöngyök, tábornokok , gyöngy, frissesség, varjú.

A felhasznált irodalom listája:

Malykhina E.V., orosz nyelv, Geneza, 2008.

L.A. Akhremenkova "Az öthöz lépésről lépésre", M., Felvilágosodás, 2008.

Baranova M.T. "Orosz nyelv. 6. évfolyam ”, M. Oktatás, 2008.

Lecke a témában: „Főnév”, Bogdanova G.A., Moszkva

Lecke a témában: "élettelen és élettelen főnevek", Kunina L.V., Rozhdestvenskaya középiskola

lecke a témában: „Élő és élettelen főnevek”, Ayvazyan N. V., 4. számú középiskola, Meleuz, Baskír Köztársaság

Lecke a témában: „Élő és élettelen főnevek”, Babchenko T. V. MOU 4. számú középiskola, Tatarsk, Novoszibirszk régió.

Szerkesztette és benyújtotta: A.A. Litvin

Dolgozunk a leckén

Bogdanova G.A.

Ayvazyan N.V.

Kunina L.V.

Babchenko T.V.

Litvin A.A.

Felvethet egy kérdést a modern oktatással kapcsolatban, megfogalmazhat egy ötletet vagy megoldhat egy sürgős problémát a címen Oktatási Fórum ahol a friss gondolatok és cselekvések oktatási tanácsa találkozik nemzetközi szinten. Miután létrehozta blog, Nemcsak hozzáértő tanári státuszát javítja, hanem jelentős mértékben hozzájárul a jövő iskolájának fejlődéséhez is. Oktatási Vezetők Céhe megnyitja az ajtót a legmagasabb rangú szakemberek előtt, és együttműködésre hívja Önt a világ legjobb iskoláinak létrehozása érdekében.

Tantárgyak > Orosz nyelv > Orosz nyelv 6. évfolyam

Hallottál már olyan szavakat, amelyeket nem megfelelő esetekben adtak el? Surzhik ezzel vétkezik - vegyes beszéd orosz, ukrán és zsidó szavakból. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a deklináció szabályai a különböző nyelvekben eltérőek.

A főnevek esetének helyes kiválasztásához tudnia kell, hogy melyik formához tartoznak.

Élő és élettelen főnevek

A rosszul használt szavak bántják a fület. Megfelelő használatukhoz vannak bizonyos szabályok, de nem is olyan bonyolultak. Oroszországban az ókortól kezdve az élő és élettelen dolgokat különböző módon változtatták meg. A nyelv rendszerezésekor megállapították, hogy vannak tulajdonnevek és köznevek, élő és élettelen. Ezenkívül nem mindig lehet önállóan meghatározni, hogy egy adott szó milyen fajtához tartozik. Az elhunyt élettelen, nincs lelke, de a szó nyelvtanilag eleven. De a növények élnek – nőnek, lélegeznek. De élettelen. Miért?

Ennek a kérdésnek van egy aspektusa, amely a mitológiában gyökerezik. Az ókorban az emberek más elképzelésekhez ragaszkodtak az élő és élettelen dolgokról. Innen ered a jól bevált kifejezések halmaza, amelyek a nap élettelen természetét mutatják (kinéz, felkel, leül, felébred, a mesékben tanácsot kérnek tőle, és válaszol) és a babák (játékokban eszik, alszik, sétál, beszél, sír). Korábban valóban élőnek számítottak, és ez a nyelvi formákban is megmutatkozott. A "holttest" szót mindig is élettelennek tekintették, mert alatta csak a lény héját veszik figyelembe, a személyiségét pedig hiányzik. Hogyan lehet azonosítani az élő és élettelen főneveket?

szabály

Mivel élő és nem élő különböző kérdésekre válaszol, ezért érdemes ezt a módszert alkalmazni. Ezután ellenőrizze a kapott eredményt. Ezt követően a kivételeknek megfelelően finomíthatjuk tanulmányunkat, amelyekre jobb emlékezni.

1. Tehát először is érdemes utánajárni, hogy ki vagy mi áll előttünk. Így a legtöbb esetben megértheti, hogy a szükséges szó melyik típushoz tartozik.

2. A jövőben a kívánt szó többesszámát tegyük a ragozási esetbe (az egyszerűség kedvéért jelölhetjük VP-nek), és derítsük ki, melyik esettel esik egybe. Ha névelővel (IP) - ez élettelenség.

• Játékok.
• Fotelek.
• Játékok.
• Orrok.
• Becenevek.

Ha genitívvel (RP) - animáció.

• Kölykök.
• Madarak.
• Állatok.
• Csirkék.
• Barátok.

Ez gyakran elegendő az élő és élettelen főnevek azonosításához. A szabálynak vannak kivételei.

élettelenül élő

Ezek babák, mackók, kutyák, nyuszik, robotok és hasonlók. Vagyis azok a játékok, amelyekkel olyan cselekvéseket hajtanak végre, mintha élnének. A szó meglévő alakjai így fognak kinézni:

• Babák.
• Mishek.
• Zaicsikov.
• Kutyák.
• Robotok.

A játékokban egyes szimbólumok is animáltnak számítanak. Ezt emlékezni kell:

• Királyok.
• Valtov.
• Királynők.

A meghalt vagy elpusztult embereket élőnek tekintjük: öngyilkos, elhunyt, elhunyt, elhunyt.

• Öngyilkosság.
• Elhunyt.
• Nyugodt.
• A halott.

Sok ilyen szó van, de mindegyik élő. Ha egy halandó héjról van szó (holttest, test, dög, tetem), ez már élettelen.

A mesebeli és nem anyagi szereplőket (angyalok, démonok, nimfák) is animálják. Egy szabályszerűség figyelhető meg: ha az emberek fejében valami él - egy ilyen szó deklinációjában VP = RP.

élettelenül élő

Élettelennek minősül egy csoport, bármely halmaz, emberek, állatok vagy élőlénynek minősített lények gyűjteménye. Ez egy tömeg, egy hadsereg, egy nép, egy csorda, egy nyáj, egy házigazda. Helyes a mondás: "Tömegeket, seregeket, népeket, csordákat, nyájokat, seregeket látok."

Minden növény és gomba élettelen. Régóta élelmiszernek tekintik őket, és nem a vadon élő állatok részének. Érdekes módon bizonyos típusú tenger gyümölcsei (homár, osztriga, homár) először jelentek meg Oroszországban egzotikus ételekként. Ezért a receptekben az élettelen alapelv szerint van elhajlásuk: forraljuk fel a tintahalat, és vágjuk tészta alakúra.

Ami a szemmel nem látható, azt élettelennek tekintjük.

Ezek mikroorganizmusok, vírusok, embriók, élesztőgombák, baktériumok. Azért itt vannak érdekes kivételek. Például az embrióhoz való hozzáállás megváltozik, amikor láthatóvá válik - egy kémcsőben.

Amikor lehetetlen meghatározni az élő és élettelen főneveket

Példák, amelyek bemutatják, hogy lehetetlen egy szót egy adott felosztáshoz rendelni:

• automatizálni,
• lásd a kardhalat.

Ezek a szavak nem csökkennek a számokban. Ha esetenként változtatjuk, saját végződési formájuk van. Ezért túl vannak az animáción.

Segítő melléknevek

Az élő és élettelen főneveket az egyetértő melléknevek ragozási esetének alakja határozza meg. Példák:

• Új diákot láttunk – új asztalt láttunk.
• Megsimogatott egy gyönyörű kiskutyát - simogatott egy gyönyörű blúzt.
• Nagy borjaim vannak – nagy bajok lettek.

Először is van egy kifejezés, ahol az akuzatív eset megegyezik a genitivussal (VP = RP), majd - a névelővel (IP).

Ezek a melléknevek megkönnyítik az élő és élettelen főnevek megkülönböztetését.

Saját és köznevek

Minden tulajdonnév kapott ilyen nevet, mert ezek az egyedüliek a maguk nemében. Általában ezek nevek, de lehetnek becenevek és becenevek. Ha találnak egyezést - ez inkább nonszensz. Ilyen esetekre ott van például a „névrokon” szó. Még ha ez egy élettelen játék beceneve is, akkor is animált. Vannak élettelen nevek is. Ezek egy intézménynek, műalkotásnak vagy kompozíciónak adott nevek. Vannak földrajzi nevek is.

A köznevek - az ószláv "nevezni" (elnevezés) - ezek tárgycsoportok vagy fogalmak elnevezései.

A táblázat segít ezek helyes megváltoztatásában.

A készségek jól fejlődnek egy ilyen táblázat kitöltésekor. Úgy is kitöltheti, hogy az összes szót ragozási alakba írja, bár ez nem szükséges. Egyszerűen oszthatja négy részre a lapot, és csoportokban írhatja ki a javasolt szavakat.

Még jobban foglalkozni ezzel a témával segít speciális gyakorlatok.

Feladatok

Segítenek a készségek megszilárdításában, az élő és élettelen főnevek azonosításában, gyakorlatokon. Be kell cserélnie a megfelelő szót, ki kell választania a megfelelő kisbetűt, vagy ellenőriznie kell az írott kifejezés helyesírását.

1. Feladat

Helyettesítsd be a megfelelő szavakat a következő mondatokban!

• Iskolába érve a diákok látják (tanárok, igazgató, új asztalok, plakátok, barátok, ügyeletes, régi ajtók, iskolakréták).
• Városligetbe vásárolt (énekesmadarak, körhinták, padok, látogatók).
• Munkából késve utol kellett érnem (trolibusz, villamos, ismerős taxis).

2. gyakorlat

Válassza ki a megfelelő kisbetűt a következő mondatokból!

• Nekik is szállásoltunk (cicákat) és adtunk (etetőzsákokat).
• Kiérve a tisztásra láttunk (fiúk és gombák kosarak).
• Az állatkertben az állattartók etetnek (madarak) és vizet (fák).

3. gyakorlat

Adjon példákat a következő esetekben megfelelő élő és élettelen főnevekre:

• Az asztalnál ülve... és álmodozni.
• Az orvosok azt mondták, hogy... már nem lélegzik.
• A miénk... teljesen összeomlott.
• Milyen fényesen ég ez... ma.
• A régi… teljesen szétesett.

Lecke

Annak érdekében, hogy a tanulók jól emlékezzenek a fenti szabályokra, a tanár leckét szentelhet az élő és élettelen főneveknek. Jó az esetek egyenlőségét jelző sémát használni.

Odush.	Élettelen
VP = RP	VP = IP

Emlékeztetve arra, hogy a többes szám tesztelése folyamatban van, gyakorlatként javasolhatja öt élő és öt élettelen főnév megnevezését, miközben a képet nézi. Jó lesz egy fotó egy kiskutyáról játékcsirkével a szájában.

A kapott kifejezések nem mindig lesznek helyesek, ez természetes. De különösen vicces tanár tudja hangsúlyozni. Egy ilyen módszer "ellenkezőleg" segít emlékezni az esetek helytelen használatára.

A hiányzó szavakat helyettesítő élő és élettelen főnevek példái segítenek a szabály megfelelő megértésében. Ehhez a gyakorlathoz írja le előre egy mondatlapra a hiányzó szavakat. Helyükre a táblára írt javasolt szavak egyikét kell beilleszteni. A tanár gondoskodik arról, hogy a tanulóknak különböző választási lehetőségeik legyenek: a tábla egyik oldalán animált, a másikon nem.

A lehetőségek egyikeként a következő szókészlet használható:

Ehhez a gyakorlathoz megfelelő szöveg:

A hétvégén gyönyörű idő volt. A srácok kiszaladtak az udvarra. (?) etették és felöltöztették (?). (?) nem vonzották az ilyen játékokat, a hegyről indították (?). (?) és (?) tetszett a réginek (?). „Hol találsz még ilyet (?)” – mondták, és nem siettek (?) és (?) otthonuk felhívásával. És a srácok már vették (?) és (?) és zajosak (?).

A gyerekek imádni fogják ezt a leckét. A lényeg az, hogy jól készítsünk vizuális anyagot és diagramokat. Sok szerencsét!

Az orosz nyelv "nyílt" leckének összefoglalója a szövetségi állami oktatási szabvány végrehajtásával összefüggésben.

fokozat: 5

Az óra témája: A főnevek élők és élettelenek.

UMC: oktatási komplexum, szerkesztette T. A. Ladyzhenskaya és mások. Orosz nyelv. 5. évfolyam M., "Felvilágosodás", 2013

A pedagógus tevékenységének célja: frissíteni a tanulók tudását a főnévvel, mint beszédrésszel kapcsolatban; hogy kialakítsák a főnevek életszerűségének és élettelenségének fogalmát, és képesek legyenek meghatározni ezeket a kategóriákat.

Az óra típusa: Kombinált.

Tervezett oktatási eredmények:

Tantárgy: az élő és élettelen főnevek közötti főbb különbségek ismerete; élő és élettelen főnevek felismerése, beszédben betöltött szerepük megértése, nyelvi jelenségek magyarázata.

Személyes: új ismeretek megszerzése, képességeik fejlesztésének vágya, kognitív érdeklődés és kreatív tevékenység megnyilvánulása, tanulási képességeik tudatosítása.

Metatárgy:

Szabályozás: saját tevékenység tervezése, az asszimiláció minőségének, szintjének felmérése.

Kognitív: a meghallgatott tanár magyarázatából a szükséges információk kinyerésének képessége, a nevelési cselekvés céljának azonosítása és megfogalmazása, nevelési és kognitív cselekvések végrehajtása, cselekvési algoritmus kidolgozása.

Kommunikatív: beszédeszközök használata kommunikatív problémák megoldására, monológ és párbeszédes beszédformák birtoklása.

Az oktatás módszerei és formái: nyelvi megfigyelés, heurisztikus módszer, egyéni, frontális.

Felszerelés: interaktív tábla, számítógép, projektor.

Vizuális bemutató anyag: multimédiás prezentáció P formátumbanowerpontaz "Élettelen és élettelen főnevek" témában, amelyet a tanár készített.

Alapfogalmak: nyelvtani kategóriák, élő és élettelen főnevek.

Az óra technológiai térképe.

A tanuló érzelmi, pszichológiai és motivációs felkészítése a tanult anyag asszimilálására.

A tanár beszéde:

Minden a helyén van?

Minden rendben? Könyvek, tollak és füzetek?

Ellenőrizve? Bejutni!

Dolgozz szorgalmasan!

Megosztja a képernyőt, diákat mutat.

(1. dia)

Meghallgatja a tanárt, párbeszédben vesz részt vele. Oktatási anyagokat helyez el a munkahelyen, felkészültséget mutat az órára. Olvassa az epigráfot. Válaszol a tanár kérdéseire.

Kognitív: megérti a tanulási feladatot.

Szabályozó: a tanárral együttműködve megtervezi a szükséges intézkedéseket, műveleteket.

2. A tudás aktualizálása. a probléma helyének és okának azonosítása.

Előző lejátszás

tanult anyag,

egymást követő létrehozása

kapcsolatok a régi és az új ismeretek között

és alkalmazza őket új helyzetekre. E Heurisztikus beszélgetés elemekkel

játékok.

Óráinkon nemcsak helyesen írni tanulunk meg, hanem a nyelvtan titkait is felfedezzük. Ma ezt fogjuk tenni. De először emlékezzünk arra, hogy a beszéd melyik részéről beszéltünk az utolsó órán? Ebben segítenek nekünk a rejtvényekbe titkosított szavak. Próbáld kitalálni őket (2. dia)

A beszéd melyik részének szavai rejtőztek a feladványokban? Helyesen. Ezek mind főnevek. Hogyan határoztad meg?

Bírság! Most pedig nézzük meg, hogy a főnév milyen jelei rejtőznek a versben. Én elolvasom, te pedig figyelmesen figyelj (3. dia)

És most kombináljunk mindent, amire a főnévről emlékeztünk, nevezzük a definíciót, a nyelvtani jellemzőket

(4. dia)

A válaszadás során a tanár irányító kérdéseket tesz fel, ha a tanuló nehezen válaszol.

És most térjünk vissza megfejtett szavainkhoz, jelöljük meg nemüket, számukat, és próbáljuk meg eldönteni, hogy élő vagy élettelen tárgyról van-e szó. Maradjunk a főnév utolsó jelénél. Hogyan definiálsz élő vagy élettelen tárgyat?

Válaszol a kérdésekre. Nyilatkozatot épít fel. Előadás megtekintése, nyelvi szakkifejezések elsajátítása. Elgondolkodik a kérdésekre adott válaszokon, és megérti, hogy a tudás nem elegendő a teljes válaszokhoz. A tanárral együttműködve következtetéseket von le. Megfogalmazza saját gondolatait és alátámasztja álláspontját. Gyakorlatot végez.

Személyes: van motivációja a tanulási tevékenységekre, vágya, hogy tudatában legyen nehézségeinek és igyekszik leküzdeni azokat, megmutatja tetteik, tetteik önértékelésének képességét.

Kognitív: materializált és mentális formában nevelési és kognitív cselekvéseket végez, szintézis műveleteket hajt végre nevelési problémák megoldására, ok-okozati összefüggéseket hoz létre.

Szabályozó: elfogadja és elmenti a tanulási feladatot. Felismeri tudásának elégtelenségét.

Kommunikatív: kérdéseket tesz fel a probléma megoldásához szükséges információk megszerzése érdekében.

Fizkultminutka.

Mentünk az ösvényen (helyben járva),

Ugráltak a tisztáson (ugrottak a helyére),

Barátságot kötöttünk veled (oldalra tett kézzel),

Ideje hazamennünk (séta tovább

hely).

Alapvető fizikai gyakorlatokat végez.

3. Célkitűzés és projekt felépítése a nehézségből való kilábalás érdekében.

Az új fogalmak lényegének feltárása, a tanulók oktatási és szellemi tevékenységének új módjainak asszimilációja. Beszélgetés, a megfigyelés eredményeinek megbeszélése.

Tehát emlékeztünk arra, amit a főnévről már tudunk. Most folytathatjuk a beszéd ezen részének tanulmányozását. Mielőtt egy új feladat - egy hógolyó. De szokatlan, betűk vannak benne. Az Ön feladata, hogy minden betűből minél több szót készítsen.

egyszer.

Milyen része a beszédnek

többet csináltál

Teljes? (főnevek).

Osszuk őket két csoportra:

Élőlények és dolgok

tételeket. Melyikük fog

válaszolj a KI kérdésre? És tovább

kérdés MI?

Közös oktatási tevékenységeket szervez, kísér, kiegészíti a válaszokat. Próbáld meg megfogalmazni az óra témáját. Ezután olvassa el a diát (5. dia).

Írd le a füzetedbe az óra témáját! Most olvassa el, mik a leckénk céljai (6. édes).

A tanulási tevékenységek céljait a magára vállaló tanulóval közösen fogalmazza meg.

(7. dia).

Az első oszlopba írja be azokat az élő szavakat, amelyek a - KI ? kérdésre válaszolnak, a másodikba pedig - a MI kérdésre válaszoló élettelen szavakat?

Írás füzetekbe.

Szókincs diktálás.

WHO? Sofőr, hős, edző, űrhajós, tiszt.

Mit? Herbárium, egészség, gyűjtemény, vasútállomás, narancs.

Ellenőrizzük (8. dia). Először is mondja el, hogyan osztotta el a szavakat? Amikor a gyerek kimondja a szavakat, a tanár rákattint az egérrel, és a szavak megjelennek a képernyőn.

Hasonlítsa össze a szavak helyesírását azzal, hogy milyennek kell lenniük. Ne feledje, hogyan írják ezeket a szavakat.

Következtetés:

Az első csoport szavai válaszolnak a „ki?” kérdésre. Tehát élők.

A második csoport szavai a „mi?” kérdésre válaszolnak. Tehát élettelenek.

Leckénk fő kérdése az, hogy egyes főnevek miért válaszolnak a „ki?”, mások a „mi?” kérdésre.

A tanulási tevékenységek célját a tanárral folytatott párbeszédben fogalmazza meg. Összehasonlítja a feladatokat a szövegekkel, megismerkedik az anyaggal. Kiemeli a lényeget, ok-okozati összefüggéseket állapít meg az egyes nyelvi jelenségek között.

Személyes: tisztában van tanulási képességeivel, képes megfelelően megindokolni tanulási sikerének vagy kudarcának okait, összekapcsolva a sikert erőfeszítéssel, szorgalommal.

Kognitív: a tanár meghallgatott magyarázatából kinyeri a szükséges információkat, rendszerezi saját ismereteit.

Szabályozó: a tanárral együttműködve megtervezi a szükséges intézkedéseket, műveleteket, a terv szerint dolgozik.

Kommunikatív: kis monológokat épít.

4. Kreatív gyakorlati tevékenységek az épített projekt megvalósításához.

Az új fogalmak lényegének feltárása, a tanulók oktatási és szellemi tevékenységének új módjainak asszimilációja. Kreatív feladatok elvégzése a helyesírási éberség növelése, a logikus gondolkodás, az önállóság és az önuralom fejlesztése érdekében.

Ma megtanuljuk megkülönböztetni az élő és élettelen főneveket.

Úgy tűnik, nincs egyszerűbb: feltette a kérdést, és meghatározta - egy élő főnév vagy egy élettelen főnév. De a biológusoknak és a nyelvészeknek nem ugyanazok az elképzeléseik az élőkről. A biológusok úgy gondolják. Hogy a hajtás és a hajtások élnek. Őseink másként „látták” a világot, mint mi, ezért nekik megelevenítettek egy fát, füvet, tulipánt, de mi az embereket, állatokat, rovarokat tekintjük megelevenítőnek. Szerinted mit jelent az animáció? (élő, lélegzik, szelleme van). Mi az animáció szó gyökere?

Mit jelentenek az élettelen főnevek? (élettelen anyag).

Tegyünk továbbra is különbséget az élő és élettelen főnevek között. A kérdésen kívül van még egy félreérthetetlen módja az élő és élettelen főnevek meghatározásának.

Ezt a módszert magának kell felfedeznie. A főnevek elutasításatestvérek, kövek, deszkák. És most nézzük a táblázatot (9. dia).

Milyen különbséget láttál a deklinációban? Milyen szóalakok egyeznek? mire következtetünk?

Következtetés: többes számban az élő főneveknél a C. p. egybeesik az R. p.-vel, az élettelen főneveknél pedig a C. p. az I. p.-vel.

Az animáció és az élettelenség kategóriájának meghatározása nem esik egybe a tárgyak élő és élettelen természetre való felosztásával.

A tárgyak mentesek az élettől, de a kategória különböző módon van meghatározva. Ezért, hogyélénk a főnevek közé tartoznak az emberek, állatok, madarak, halak, rovarok, azaz élőlények nevei, valamint a személyhez vagy állatokhoz hasonló mitológiai és mesebeli szereplők nevei és becenevei (küklopsz, kentaur, Koshey, fa). goblin stb.), a gyermekjátékok nevei (baba, petrezselyem, medve stb.), sakk- és kártyafigurák (zálog, bubi), amely ezeknek a tárgyaknak a megszemélyesítéséhez kapcsolódik a játékban.

(10. dia)

Nak nekélettelen sok élőlény gyűjtőnevét tartalmazza: emberek, tömeg, hadsereg, raj, nyáj, csorda

(11. dia).

Nak nekélettelen a főnevek közé tartoznak az élő természethez nem kapcsolódó tárgyak és valóságjelenségek nevei, valamint az összes növény neve (bár ezek leírásakor az élőlények számára ismerős szavakat használnak - „születik”, „lélegzik”, „virágzik”, „szaporodik” és „meghal”, de nem tudnak mozogni).

A következő főnevek élők vagy élettelenek?

Látok egy sast – látok egy sast.

Hívja a házmestert - kapcsolja be az ablaktörlőket.

Következtetés: az élő és élettelen főnevek megkülönböztetése lexikális jelentésüktől függ.

Saját gondolatokat fogalmaz meg. Kifejti és igazolja álláspontját. A tanárral együttműködve következtetéseket von le az élő és élettelen főnevek megkülönböztetésének módjairól nehéz esetekben. Dolgozik a táblázattal, megfigyel, összehasonlít, önállóan von le következtetéseket.

Személyes: új ismereteket, készségeket szeretne elsajátítani, a meglévőket fejleszteni.

Kognitív: olvas és hallgat, kinyeri a szükséges információkat, és önállóan is megtalálja azokat a tankönyvek, munkafüzetek anyagaiban.

Szabályozó: irányítja a tanulási tevékenységeket, észreveszi az elkövetett hibákat, megvalósítja az ellenőrzési szabályt és eredményesen alkalmazza azt a tanulási probléma megoldásában.

Kommunikatív: tudja, hogyan kell kérdéseket feltenni a munka sorrendjének tisztázására.

5. Elsődleges konszolidáció kommentárral külső beszédben. Önálló munkavégzés szabvány szerinti önellenőrzéssel.

Az ismeretek általánosítása, rendszerezése, gyakorlati alkalmazásuk racionális módjainak kialakítása. Heurisztikus beszélgetés, a vizsgált nyelvi jelenség természetét illusztráló saját példák válogatása, koherens történetek összeállítása a vizsgált normákról. Tankönyv vagy könyvek alapján végzett gyakorlatok elvégzése tanórán kívüli olvasáshoz.

Tehát vonjunk le egy általános következtetést.

A következtetést a tanulók vonják le.

Következtetés : a főnevek élőre és élettelenre való felosztásának nyelvtani módja az élő főnevek többes számának R. p. és V. p. formáinak egybeesése, ill.

I. o. és V. o. - élettelen.

Az animáció és az élettelenség a főnév állandó jellemzője.

Különböző komplexitású gyakorlatok önálló elvégzése, a tanár által kiválasztott.

Keresd meg az „extra” szót, írd le a füzetedbe, és alkoss vele egy mondatot.

(11. dia)

Végezze el az elemzést. Szúrjon be szavakat a hézagok helyére (kártyamunka).

Tesztfeladat elvégzése a „Ki vagy mi?” forrásokból.

Munka a nyomtatott szöveggel "Cinegefészek". Adja meg az animált neveket.

Végezzen gyakorlatokat és válaszoljon a kérdésekre.

Személyes: vágya van új tevékenységek elsajátítására, részt vesz az alkotói, alkotói folyamatban.

Kognitív: nevelési és kognitív cselekvéseket végez materializált és mentális formában, elemzési, szintézis, összehasonlító, osztályozási műveleteket végez nevelési problémák megoldására, ok-okozati összefüggéseket állapít meg, általánosításokat, következtetéseket tesz.

Szabályozó: önállóan megtervezi a szükséges intézkedéseket, műveleteket, a terv szerint dolgozik.

Kommunikatív: megfogalmazza saját gondolatait, kifejezi és alátámasztja álláspontját.

6. Beillesztés a tudásrendszerbe és ismétlés.

Munka ellenőrzése. A leckében kapott információk összegzése. Értékelés.

Foglaljuk össze.

1. Milyen főnevek élnek? (a Ki? kérdésre válaszolva)

2. Milyen főnevek élettelenek? (Válasz a kérdésre: Mi?)

3. Mi a fő szabály, amelyet meg kell jegyezni az élő és élettelen főnevek meghatározásakor?

Válaszol a kérdésekre.

Személyes: megérti a tudás fontosságát az ember számára.

Kognitív: elsajátítja a megszerzett ismeretek gyakorlati tevékenységben, mindennapi életben való felhasználásának képességét.

Szabályozó: értékeli munkáját, kijavítja és megmagyarázza a hibát.

Kommunikatív: saját gondolatait fogalmazza meg, álláspontját kifejezi és alátámasztja.

7. Az oktatási tevékenység tükrözése az órán (az óra eredménye).

Utolsó beszélgetés a kérdésekről.

(12. dia).

Lapozzunk a „ZHU” táblázathoz, töltsük ki a harmadik oszlopát.

Értékelje munkánkat: válasszon egyet a felajánlott kártyák közül, és mutassa meg. Mondd magadnak: „Jól vagyok. Gondolkodtam, próbálkoztam, felfedezéseket tettem.

Meghatározza érzelmi állapotát a leckében. Befejezi az eredménynaplót.

Kognitív: megteremti a kapcsolatot az órán elsajátított ismeretek, készségek és működési készségek mennyisége között. Kutatási, elemző készség, mint integrált, komplex készség.

8. Házi feladat magyarázata.

Hozzáférhető és érthető bemutatása a házi feladat lényegének, magyarázata annak elkészítésére.

Házi feladatként a "Találd ki H. H. Andersen meséjét" című kreatív munkát ajánlom. Küldtem neked egy fájlt, amelyen a kártyákra a szavak voltak ráírva. Tőlük kell megtudnia, melyik G. H. Andersen meséről van szó. Ugyanakkor jelölje O betűvel - animált, H betűvel - élettelen főneveket.

Figyelmesen meghallgatja a feladatot. Kérdéseket tesz fel, ha valami nem világos.

Szóellenőrzés:

Levelező

Nyelvtan

Mikrobákat vagy mikrobákat tanulmányozni? Főnevek animációja

1. Mi a főnevek animációja?

„Az élő-élettelen főnevek kategóriája az élő és az élettelen ellentétének nyelvtani kifejeződése, de nem tudományos értelemben (az élő és élettelen természet, vagyis a szerves és szervetlen világ értelmében), hanem a mindennapi életben."

(Eskova N.A. Rövid szótár az orosz nyelv nehézségeiről. 6. kiadás, Rev. M., 2008.)

2. Hogyan fejeződik ki az animáció?

„Először is az élettelenséget-élettelenséget magának a főnévnek a végződései fejezik ki:

1) élénk a főneveknek ugyanaz a ragozó és genitivus többes szám végződése, és a hímnemű főneveknél ez az egyes számra is kiterjed;

2) élettelen a főneveknek ugyanaz a ragozó és névelő többes szám végződése, és a hímnemű főnevek esetében ez az egyes számra is kiterjed.

Az animáció rendelkezik és extraverbális kifejezés: a névelővel megegyező melléknév vagy igenév végződése a tárgyszóban a főnév életszerűségétől vagy élettelenségétől függően eltérő, vö.: (Látom) új- s hallgatók, de új- s táblázatok».

(Litnevskaya E.I. Orosz nyelv. Rövid elméleti tanfolyam iskolásoknak. M., 2006.)

3. Mikor fordul elő habozás és eltérések?

„A grammatikai animáció és az élettelenség közötti minden ingadozást (amely az akuzatívus alakváltozatában található) pontosan az a kétértelműség magyarázza, hogy a tárgyat élőnek vagy élettelennek kell tekinteni.

Néhány ilyen eset azokra a tárgyakra vonatkozik, amelyek állatokhoz vagy növényekhez való tartozása nem tűnik nyilvánvalónak: amőba, baktériumok, bacilusok, vibriók, vírusok, csillók, mikrobák satöbbi. ( tanulmányozza a mikrobákatés mikrobák).

A második tipikus eset azoknak az élőlényeknek a neve, amelyeket elsősorban táplálékként fogunk fel: tintahal, garnélarák, kagyló, homár, tengeri uborka, osztriga satöbbi. ( enni osztrigátés kagyló).

Egy másik egyértelmű eset az élőlényeket utánzó élettelen tárgyak neve: sárkány (papír), baba, báb, robot, szfinx satöbbi. ( babákat készíteniés babák)».

(Eskova N. A. Rövid szótár az orosz nyelv nehézségeiről. 6. kiadás, szerkesztette: M., 2008.)

A tenger gyümölcseit külön kell megemlíteni. Olyan szavak, mint tintahal, rákok, garnélarák, kagyló, homár, osztriga, a legtöbb referenciakönyv szerint élettelen és élő főnévként használható, ha ételről beszélünk, de csak élőként, ha élőlényekről beszélünk. Azonban A. A. Zaliznyak "Az orosz nyelv grammatikai szótárában" a szavak tintahal, rák, kagyló, homár minden értelemben animáltnak adva (a szótár ajánlásait az alábbiakban az "Információs Iroda" válaszai között reprodukáljuk) .

Halkonzervek nevei spratt, géb, spratt, szardínia(többes számban) élettelen főnevekként használatosak: nyitott spratt, egyél sprattot, szeretem a szardíniát.

KÉRDÉSEK AZ "INFORMÁCIÓS IRODABÓL"

Szardella

Hogyan kell: szardella főzzük vagy szardella főzni?

Válasz: Főnév szardella az "étel" értelmében élettelen. Helyesen: szardellafőzzük, szardella savanyítjuk. Egy élőlényről azonban igaz a mondás: szardellafogást, szardellatenyésztést.

Lánya

Helyes lenne a mondat? szintén A Gazprom úgy döntött, hogy támogatja leányvállalatait ha a szó lánya"leányvállalat" értelemben használjuk?

Válasz: Szó lányai a "leányvállalatok" értelmében élettelen főnévként használják: A Gazprom úgy döntött, hogy támogatja leányvállalatait.

Nyuszi

Hogyan kell: napsugarat fogni vagy napfény nyuszi?

Válasz: Mindkét lehetőség helyes. "Az orosz nyelv nyelvtani szótára" A. A. Zaliznyak jelzi, hogy a szó nyuszi a "fényfolt" értelmében animált és mint is használható

csíra

A szó animált csíra?

Válasz:Csíra -élettelen főnév.

Kígyó

Az iskolában az volt a feladat, hogy szavakból alkossunk egy mondatot. A gyerek készítette: A fiú vett egy sárkányt. – javította ki a tanár A fiú vett egy sárkányt. Kinek van igaza?

Válasz: A szótárak szerint a szó kígyó minden értelemben A gyerekek sárkányt röpítettek.

Tintahal

Hogyan kell: tintahalat főzzünk vagy tintahalat főzni?

Válasz:tintahal - tintahalat főzni.

Kecske

Hogyan kell: vágja le a kecskét vagy kecske(a dominózásról) ugorj át a kecskén vagy a kecskén keresztül?

Válasz: Főnév kecske jelentéstől függően animált és élettelen is használható. A jelentésben Az "állat" és a "kártyajáték vagy dominójáték" egy animált főnév: etesd a kecskét, vágd le a kecskét, játssz a kecskével. A "sportfelszerelés" értelmében a következő lehetőségek lehetségesek: ugorj át a kecskénés ugorj át a kecskén. Lásd: Zaliznyak A. A. Az orosz nyelv grammatikai szótára. 5. kiadás, rev. M., 2008.

Rák

Hogyan kell: rákok exportja vagy rákok?

Válasz:rák - animált főnév. Helyesen: rákok exportja.

Garnélarák

Hogyan kell: garnélát evett vagy enni garnélát?

Válasz: Főnév garnélarákélő, ha élő garnélarákról van szó ( Apró barna garnélarákokat láttam az akváriumban). Ha arról van szó garnélarák mint étel, lehetőségek lehetségesek: a szó garnélarák ebben az esetben animált főnévként is elutasítható ( örömmel evett apró barna garnélarák), és élettelen főnévként ( örömmel evett apró barna garnélarákot).

Baba

Hogyan kell: szeretem a babákat vagy szeretem a babákat?

Válasz: baba a "játék" jelentésében mind élő, mind élettelen főnévként használható. És itt baba az "ember" értelmében (a babát lélektelen és üres embernek, valamint egy másik akarata szerint vakon cselekvő személynek nevezhetjük) - csak animált.

Arc

Hogy is mondjam: várjuk az érdeklődőket vagy érintettek?

Válasz: Szó arc az "ember" értelmében - animált főnév. Helyesen: szeretettel várunk minden érdeklődőt. N. A. Eskova írja: Főnév arc az "ember" értelmében élő emberként viselkedik, de kombináltan színészélő és élettelen között ingadozik (vö. karakter).

Lazac

Hogyan kell: lazac vagy kapsz lazacot?

Válasz:lazac - animált főnév . Helyesen: lazac betakarítása.

Alapelv

Hogyan kell helyesen a géppuskával kapcsolatban: Szalagok beszúrva a "maxima"-ba vagy maximában?

Válasz: szó" Alapelv" a "géppisztoly" jelentésében élettelen főnévként elutasítják. Ez azt jelenti, hogy az akuzatív eset alakja megegyezik a névelős eset alakjával. Ezért igaz: szalagok be vannak helyezve a "maximába".

Éti kagyló

Kit egyek: kagyló vagy éti kagyló?

Válasz: Éti kagyló- animált főnév enni kagylót. Lásd: Zaliznyak A. A. Az orosz nyelv grammatikai szótára. 5. kiadás, rev. M., 2008.

Mikroba

Hogy is mondjam: mikrobák tanulmányozása vagy mikrobák tanulmányozása?

Válasz: Szó mikrobaélő és élettelen főnévként is használható. Mindkét lehetőség helyes.

Moszkvics

Mi a helyes, ha autóról van szó: kísérlet a "moszkoviták" ellen vagy merényletet "moszkoviták" ellen?

Válasz:Moszkvics az "autó" értelmében - élettelen főnév: kísérlet a moszkovitákra.

Egy tárgy

Hogyan kell: vagy vegyük figyelembe a patogén biológiai objektumokat?

Válasz: Szó egy tárgy nem animált. Helyesen: vegyük figyelembe a patogén biológiai objektumokat.

Oscar

Hogyan kell: A film Oscar-díjat kapott vagy A film nyert Oscar-díjat?

Hogyan írjunk egy esszébe: bemutatni egy komikus karaktert vagy bemutatni egy komikus karaktert?

Válasz: Opciók lehetségesek. Íme, amit N. A. Eskova ír a szóról karakter: Szó karakter egyszerre nevez meg egy személyt és fejez ki egy bizonyos irodalmi fogalmat. habozás karaktert, szereplőket ábrázolés karaktert, szereplőket ábrázol nyilvánvalóan összefügg azzal, hogy az író (vagy a beszélő) akarja hangsúlyozni (Eskova N.A. A Brief Dictionary of the Difficulties of the Russian Language. 6. kiadás, Rev. M., 2008).

Petrezselyem

Hogy kell írni: petrezselymet készítünk vagy petrezselyem(a babákról)?

Válasz: Főnév petrezselyem animációként használják a "baba; színházi karakter" jelentésében (helyesen: petrezselymet készítünk). A "bábszínház; nevetséges dolog" és a "növény" jelentésében petrezselyem -élettelen főnév.

Rendőr

Hogyan kell: áthajtani egy gyorshajtón vagy egy gyorshajtón keresztül(forgalmi akadályról)?

Válasz: Mindkét lehetőség lehetséges (vö. kecske mint egy sporteszköz neve is használható élő és élettelen egyaránt) .

Szellem

Mi a legjobb módja az írásnak: hinni vmiben szellemek vagy hiszel a szellemekben?

Válasz: A. A. Zaliznyak "Az orosz nyelv nyelvtani szótára" szerint szellem lehet élő vagy élettelen.

Prototípus

Helyes út: prototípusok létrehozása vagy prototípusokat készítettek?

Válasz:Prototípus - jelentésében élettelen főnév. "eredeti minta, vmi prototípusa.": Egy új fegyver prototípusát látom. A jelentésben "olyan személy, aki eredetiként szolgált a szerző számára egy irodalmi kép létrehozásához" prototípus animált főnévként használható.

Robot

Hogyan kell: vagy robotokat használ a testhegesztéshez?

Válasz: Szó robot- animált főnév. Helyesen: robotokat használjon testhegesztéshez.

Hóember

Hogyan kell: A gyerekek hóembert készítettek vagy Csináltak a gyerekek hóembert?

Válasz:Hóember- animált főnév. Helyesen: A gyerekek hóembert készítettek.

Tantárgy

Mi van a témával? Gyanús embert látok vagy látsz egy gyanús személyt?

Válasz:"Az orosz nyelv nyelvtani szótára" A. A. Zaliznyak jelzi, hogy a szó tantárgy(filozófiában, jogban) élő és élettelen főnévként egyaránt használható. Más jelentésekben használva: tantárgy(logikában, nyelvtanban) - csak élettelen, tantárgy(személyiség, személy) - csak animált.

Teremtmény

Válasz: A. A. Zaliznyak "Az orosz nyelv nyelvtani szótára" szerint a szó teremtmény a "valami élő" jelentésében mind élő, mind élettelen főnévként használható.

Tehetség

Hogyan működik a szó tehetség? Élő vagy élettelen főnévként?

Válasz:Tehetség -élettelen főnév (beleértve a személyt is). Helyesen: A népi tehetségek támogatására jött.

Ász

Hogyan kell: ászt húzni vagy ászt húzni(kártyajátékban)?

Válasz: Szó ász- animált főnév a "játékkártya" és a "fontos személy" jelentésében. Helyesen: ászt húzni, pénzügyi ászsá válni.

Tonhal

Hogyan kell: apróra vágjuk a tonhalat vagy vágott tonhalat?

Válasz:Tonhal- animált főnév, helyesen: apróra vágjuk a tonhalat.

Csiga

A csiga animált főnév?

Válasz: Igen, még akkor is, ha az étkezésre használt csigákról van szó. Helyesen: egyél csigát.

Osztriga

Hogyan viselkednek kagyló? Élő főnevekként vagy élettelenként?

Válasz: Főnév osztriga animált, ha élő osztrigáról van szó ( osztrigát tenyészteni). Ha ez egy osztriga élelmiszerként a következő lehetőségek állnak rendelkezésre: osztrigát vásárolniés osztrigát vásárolni.

Embrió

Hogyan kell: embriót vagy embriót hordoz?

Válasz:embrió -élettelen főnév. Helyesen: embriót visel.

Referenciák:

Belcsikov Yu. A. A modern orosz nyelv gyakorlati stilisztikája. 2. kiadás, M., 2012.

Graudina L.K., Itskovich V.A., Katlinskaya L.P. Az orosz nyelv grammatikai változatainak szótára. -3. kiadás, ster. M., 2008.

Zaliznyak A. A. Az orosz nyelv grammatikai szótára. 5. kiadás, rev. M., 2008.

Eskova N. A. Rövid szótár az orosz nyelv nehézségeiről. 6. kiadás, rev. M., 2008.

Orosz nyelvtan / Szerk. N. Yu. Shvedova. M., 1980.