Planiranje individualnog rada logopeda s djecom. Individualni plan korektivnog rada s djecom s teškoćama u razvoju Plan individualnog rada u logopediji

INDIVIDUALNI PLAN POPRAVNOG RADA S DJETETOM ZA ŠK.GOD.

pripremna faza

Pažljiva i sveobuhvatna priprema djeteta za dugotrajan i mukotrpan popravni rad:

a) razvoj motivacijske osnove za daljnji korektivni rad (uspostaviti kontakt s djetetom, pobuditi interes za logopedsku nastavu);

b) formiranje punopravne psihološke osnove za govor (razvoj slušne pažnje, pamćenja, fonemske percepcije u igrama i posebnim vježbama; razvoj artikulacijskih, finih i općih motoričkih sposobnosti;

d) jačanje tjelesnog zdravlja (konzultacije specijalista, po potrebi liječenje lijekovima, masaža i dr.).

formiranje punopravne zvučne strane govora

Otklanjanje pogrešnog izgovora, razvoj sposobnosti razlikovanja zvukova sličnih zvukom i artikulacijom; usađivanje vještine samokontrole govora.

a) proizvodnja glasova (k, g, d, t - s, s’, z, z’, c – w – l, l’ – zh – r, r’ – h, sch);

b) automatizacija zvukova

U slogovima (izravno, obrnuto, sa stjecanjem suglasnika);

U riječima (s naglaskom, bez naglaska, složeno);

U rečenicama;

Razlikovanje glasova (s-z, s-s’, s-ts, s-š, s-z-ts

F-z, z-sh,

Č-s', č-t', č-š,

Psst, shh, shh, shh,

R-l, r-r’, r’-l’, r’th, l-l’

c) automatizacija glasova u govoru.

razvoj fonemskog sluha i sposobnosti analize zvuka(sposobnost izdvojiti glas iz riječi, pronaći mu mjesto u riječi / na početku, u sredini, na kraju /, odrediti tvrdoću i mekoću glasa, imenovati prvi, drugi itd. glas, odrediti broj slogova u riječi);
proširenje vokabulara;
formiranje gramatičke strukture govora(sposobnost mijenjanja riječi po rodu, broju, padežu, tvorbe novih riječi pomoću prefiksa, sufiksa, međusobnog usklađivanja riječi, pravilne upotrebe zamjenica itd.);
razvoj koherentnog, izražajnog govora (podučavanje pripovijedanja na temelju slika zapleta, niza slika; prepričavanje, normalizacija prozodije);
Razvoj mentalnih procesa(pažnja, pamćenje, percepcija, logično mišljenje, osjet, mašta);
Senzomotorni razvoj(ispravno određivanje veličine, boje, oblika predmeta, razvoj taktilnih osjeta).

Sve faze idu paralelno s korekcijom izgovora na temelju pravilno izgovorenih glasova

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Individualni plan korektivnog rada s djetetom male dobi s prirođenom malformacijom maksilofacijalnog područja

Individualni plan korektivnog rada s djetetom mlađe dobi s prirođenim potpunim rascjepom usne, tvrdog i mekog nepca u postoperativnom razdoblju nakon heiloplastike, koje ima odgođenu ps...

Primjer individualnog programa popravnog rada s djetetom u logopediji

Program sadrži smjer rada s djetetom, ciljeve, sadržaj gradiva i planirane rezultate......

INDIVIDUALNI PLAN POPRAVNOG RADA ZA DIJETE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU ZA ŠKOLSKU 2016.-2017.

I. Otklanjanje nedostataka u izgovoru zvuka. II. Razvoj fonemskog sluha.III. Raditi na obogaćivanju, pojašnjavanju i sistematiziranju rječnika. IV. Usavršavanje gramatičke strukture govora.V. Razvoj St.

Individualni plan popravnog rada s djetetom za šk. god.

Individualni plan korektivnog rada, sastavljen na temelju logopedskog pregleda, utvrđenih poteškoća u govornom i općem razvoju, omogućuje diferenciraniju organizaciju rada...

Individualni plan popravnog rada s djetetom za akademsku godinu (2. godina studija. Pripremna grupa)

Individualni plan korektivnog rada, sastavljen na temelju logopedskog pregleda, uočenih poteškoća u govornom i općem razvoju, omogućuje diferenciraniji rad...

Logoped dnevno izrađuje individualni plan rada za svako dijete, uzimajući u obzir strukturu govorne mane.

Glavni pravci (zadaci) rada logopeda s djecom:

1. Razvoj artikulacijskog aparata:

Opća i specijalna artikulacijska gimnastika usmjerena na razvoj pokretljivosti usana, jezika i mekog nepca;

Logopedska masaža (opuštajuća, aktivirajuća, mišiće lica, akupresura).

2. Razvoj fiziološkog disanja uz pomoć posebnih vježbi.

3. Razvoj opće, fine motorike.

4. Razvoj dinamičke strane govora (tempo, ritam, intonacija).

6. Proizvodnja i automatizacija glasova u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, koherentnom govoru.

Ciljevi i zadaće cjelovitog programa podudaraju se s glavnim ciljevima odgojnog programa.

Koristite regya kao sredstvo komunikacije s djecom i odraslima.

Satovi logopeda održavaju se u jutarnjim satima s podskupinom djece koja se popunjava uzimajući u obzir dob, logopedski nalaz (dijagnozu), karakterne osobine, razvoj ličnosti, razvoj mentalnih funkcija, ponašanja, pažnje, zdravstvenog stanja i dr. Grupe može biti od 2 do 4. Možda će biti neke djece s kojom se treba baviti samo pojedinačno.

Raspodjela podskupina i individualnih sati s djecom (pripremna grupa za školu) tjedan dana.

Na primjer: Na temelju rezultata primarne dijagnoze kompletirane su 2 skupine:

Podskupina I - djeca 2. godine studija;

Podskupina II - djeca 1. godine studija.

Sva su djeca u dobi od 6 do 7 godina.

Dijagnoza: Teško oštećenje govora, opća govorna nerazvijenost (III stupanj razvoja govora).

Podsjetimo, logoped provodi tjedan dana dva tematska nastava:

Uvođenje nove leksičke teme;

Predstavljanje novih glasova i slova.

86_______________ “ŠARMANKA” ZA UČITELJA-LOGOSFERU 1

Važno je zapamtiti da je jedan | i ista tema “Proljeće”, ali će igre, zadaci, govorni materijal, 1 tehnike, tehnologije i načini prezentiranja ove leksičke 1 teme biti drugačiji.

Na primjer: s djecom s povećanom razdražljivošću, iscrpljenošću i neformiranom kognitivnom aktivnošću, logoped koristi razne trenutke igre, neuobičajenu prezentaciju materijala (iznenađenja, pojavljivanje likova iz bajke), osigurava promjenu vrsta aktivnosti, provodi više od jedne tjelesne sesije s djecom i dvije. Djeca ove podskupine ne sjede za stolom, već „putuju“ kroz skupinu obavljajući različite zadatke. Moguće je da će logoped ponovno ponoviti ovu leksičku temu s djecom, ali u drugom obliku, stvarajući druge situacije, koristeći druge tehnike igre.

Prilikom pripreme za izvođenje nastave podskupine, logoped stvara plan-bilješku koja će pomoći u odabiru govornog i negovornog materijala, stvoriti situaciju koja će djeci reći što će danas raditi.

Na primjer: Na stolovima su vaze s cvijećem: podbjel, snjegulje, ljubičice. Na tepihu: drveće, zelena trava, cvijeće. Djeca u laganoj odjeći promatraju cvijet podbjela. Na drveću su ptice - topovi, u blizini drveća vrapci i čavke. Na pitanje logopeda: Što mislite o čemu ćemo danas razgovarati? - djeca odgovaraju: "O cvijeću."

Situacija koju je stvorio logoped sugerirala je djeci temu lekcije. Razmatraju cvijeće, pišu opisnu priču, prave buket od narcisa, tulipana, karanfila, ruža, biraju vaze i sl.

Logoped jednom kvartalno piše dugoročno planiranje. Plan se razmatra i odobrava na medicinsko-pedagoškom sastanku:

rujan-listopad-studeni - I rok studija; prosinac-siječanj-veljača - II rok studija; Ožujak-travanj-svibanj - III period učenja.

Ako logoped radi u lipnju, plan se izrađuje samo za mjesec dana.

Prema „Modelu pravilnika o ustanovi za predškolski odgoj i obrazovanje” (vidi. Dodatak 2), Govorna skupina uključuje djecu od 2 godine s alalijom, dizartrijom, rinolalijom, mucanjem, kao i djecu s brbljavim govorom ili izraženom govornom nerazvijenošću.

Ovo planiranje temelji se na shvaćanju alalije kao sustavnog poremećaja govora, koji je složen kompleks dizontogeneze, a uključuje niz odjeljaka ne samo korekcijske i logopedske orijentacije. Rad na ispravljanju sustavne nerazvijenosti govora nije ograničen samo na zidove logopedske sobe. Uspješno prevladavanje govorne mane moguće je samo uz tijesnu povezanost i kontinuitet u radu cjelokupnog medicinskog, psihološko-pedagoškog tima (logoped, neurolog, psiholog, odgajatelji, glazbeni voditelj, profesor tjelesne kulture, tjelovježba, maser i, naravno, roditelji.

Svaki dio je detaljnije opisan, uzimajući u obzir programe koji se provode (sveobuhvatni i korektivni), rezultate primarne dijagnoze djece, logopedsko izvješće, dob i razdoblje studija.

Na primjer: jedan od odjeljaka dugoročnog planiranja.

Poglavlje: Razvoj jezične analize, sinteze, reprezentacije(fonemska silabička analiza rečenica).

Dob: 6-7 godina.

Dijagnoza: Opća govorna nerazvijenost, III stupanj razvoja govora.

I RAZDOBLJE STUDIRA (RUJAN, LISTOPAD, STUDENI) RUJAN

Test fonemske svijesti (ponoviti, pokazati).

Materijal trske:

pa-ba ba-pa tom - kuća

ta-da-da-bogka-pogka

ka-ga-ha-ka medo – miš

ta-da-ta da-ta-da zdjela - medvjed

ka-ha-ka ga-ka-ga rogovi - žlice

Ispitivanje: Jezična analiza i sinteza. Materijal trske:

Postoji li glas [M] u riječima: kuća, mačka, majka, kuja.
upute: Pljesnite ako čujete glas [M] u riječi.

Koji je prvi glas u riječi: Anya, Olya, patka, Ira?

Koji je glas na kraju riječi, na početku, u sredini: kuća, mak, luk?

Koliko glasova ima jedna riječ: mačka, kaša, mačka?

Sastavite riječ od slogova: pa-pa, ko-ra, žlica-ka, so-ba-ka.

Sastavite riječ od glasova: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O]. [D], [A],[ČAMAC].

Osnovne vještine čitanja i pisanja.

LISTOPAD STUDENI

1. Razvoj slušne pažnje na materijalu neregularnih zvukova(zvučne igračke, pljesak, buka šume, ulice, gluma odraslih s predmetima itd.)

2. Uvod u pojam "glasovi samoglasnika". Vježbajte pjevanje glasova [A], [O], [U], [E], [Y], [I], koristite simbole glasova samoglasnika (prema artikulaciji):

90_______________ _______________ ja

3. Analiza i sinteza zvučnih kombinacija 2-3 samoglasnika:
AU. UA, AUA, AIU.

Igre: "Putovanje u šumu."

Smisli vlastitu pjesmu koristeći simbole samoglasnika:

l Ja ću vam pokazati simbol glasa, a vi imenujte glas: - glas U.

"Pogledajmo slike." Simboli samoglasnika pomoći će nam da ispravno izvršimo zadatak.

Simbol: - A.

Slike: roda, lubenica, autobus, naranča. Simbol: - U.

Slike: puž, uho, štap za pecanje, patka itd.

"Čitati." Simboli: - dijete se zove - \

proizvodi zvukove: A U I.

Logoped predlaže imenovanje prvih (zadnjih) glasova.

4. Naglašavanje samoglasnika u drskoj riječi(Anja), na kraju riječi
(voda, divljač, pila), usred jednosložnih riječi(mak, kuća, !
luk, kit).

Igre: "Razvrstajmo slike" (zvuk A).

"Pronađi greške u Dunno."

Slike: igračke, igla, pura, luk.

Dijete uklanja sliku "Luk" i objašnjava zašto.

5. Odabir riječi za samoglasnike.

Igre: "Imenuj dodatnu riječ" (ABC, naranča, buba, lubenica).

6. Upoznavanje s pojmom „suglasnici“. Učite drugačije
početi razumjeti koncepte "glasova samoglasnika" i "glasova suglasnika". Samoglasnici
glasovi se mogu pjevati, izgovaraju se glasom, suglasnici o
nošen naglo ([M], [P], [K]), ponekad uz sudjelovanje glasa
([B], [D]...) a ponekad tiho, gotovo šapatom ([W], [P]...)

Suglasnici: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]-. [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-]. [X]-[X"].

7. Izdvajanje iskrivljenih suglasnika iz riječi(Početak,
kraj, sredina). (Za popis, vidi klauzulu 4.)

____________________ PITANJE 12 _____________________ 92

8. Upoznavanje s pojmovima "zvuk" i "slovo", "tvrdi suglasnik" i "meki suglasnik". Koristite bajke uz logopedski sadržaj. Na primjer: "Priča o Mili i Maši". (Bajka daje karakteristike djevojčicama: Mila je dobra, nježna, Maša je tvrdoglava, stalno se svađa...)

9. Analiza povratnih i izravnih slogova s iskrivljenim glasovima (AM, MA, OM, MO).

10. Potpuna glasovna analiza i sinteza jednosložnih riječi sa
iskrivljeni zvukovi(kuća, mačka, mak). Rad sa shemom:

Vježbajte u sposobnosti smišljanja riječi za dijagrame, odabira slika, crtanja predmeta čiji nazivi odgovaraju dijagramu.

11. Upoznavanje sa slovima A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.

12. Slaganje slova iz dijelova, palogeka, nitogeksa, mozaika, pisanje naprijed i nazad slogova zakrivljenim slovima (AM, MA, TA, AP, UK).

II RAZDOBLJE OBUKE (SIJEČANJ, VELJAČA, OŽUJAK)

Poglavlje:

Materijal se odabire na temelju intermedijarne dijagnostike djece, dinamike razvoja svakog djeteta, provedenih programa, uzimajući u obzir postupnu komplikaciju.

1. Upoznavanje s glasovima [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh],
[Š], [Č] i slova S, 3, Ts, Š, Ž, Š, H.

Važna stvar je da je djetetovo upoznavanje sa zvukovima moguće samo ako se zvuk izgovara jasno, bez izobličenja.

2. Predstavljamo potpunu zvučnu analizu riječi kao što su: mama,
brašno, koza, mačka (na temelju iskrivljenih zvukova).

92________________ “ŠARMANKA” ZA defektologa u ustanovi za predškolski odgoj i obrazovanje _______________________

Metodologija fonemske analize:

Izoliranje zvuka u pozadini riječi;

Određivanje mjesta glasa u riječi;

Određivanje položaja zvuka u odnosu na druge zvukove;

Određivanje redoslijeda glasova u riječi;

Određivanje broja glasova u riječi.

3. Poučavanje djece sposobnosti razgradnje čvrstih i
meki suglasnici (prilikom sastavljanja dijagrama riječi)

označiti čvrstu ko-

samoglasnici su plavo, a meki suglasnici zeleno. Naučite smisliti riječi i odabrati slike koje odgovaraju dijagramima koji su predstavljeni djeci.

4. Poučavanje djece sposobnosti transformacije riječi pomoću
zamjena ili dodavanje zvuka.(Igre riječima: zagonetke, križići
mačevi, šarade).

Na primjer: Igra: “Kako od riječi NAROČICA napraviti riječ RUŽA” (zamjenom jednog slova u riječi):

PLETENICA - (n-w) - JARAC (k-r) - RUŽA

KUĆA - (d-k) - SOBA (m-t) - KAT

Riječi se biraju unaprijed, uzimajući u obzir individualne razvojne karakteristike i mogućnosti svakog djeteta.

5. Poučavanje djece sposobnosti dijeljenja riječi na slogove, uvod 1
pojmovi “slog”, “slog kao zamagljenost riječi”.

Uvedite pravila za određivanje broja slogova u riječi:

a) koliko u riječi ima samoglasnika, toliko ima slogova.

MAK - jedan samoglasnik glas A, jedan slog: MAK. MAMA - dva samoglasnika A, dva sloga MA-MA.

b) po broju pljeskova pri izgovoru riječi. (Ovaj
tehnika za korištenje u početnoj fazi upoznavanja sa softverom
pojam kvalitete sloga.)

6. Upoznavanje s pojmom "rečenica", izrada grafikona
fig shema rečenica bez prijedloga, a zatim s prostima
s prijedlozima.

Na primjer: MAŠA CRTA KUĆU. Pregled ponude:

______________________ PITANJE 12 _______________________ 93

7. Upoznavanje s osnovnim pravopisnim pravilima:

Odvojeno pisanje riječi u rečenici;

Točka na kraju rečenice;

Upotreba velikog slova na početku rečenice i u vlastitim imenima;

Pravila za pisanje slova I nakon slova Zh, Sh.

8. Nastavak upoznavanja sa slovima, učenje sastavljanja riječi od naučenih slova.

9. Poučavanje djece pisanju riječi slog po slog.

III RAZDOBLJE OBUKE (TRAVANJ, SVIBANJ, LIPANJ)

Poglavlje: Razvoj jezične analize, sinteze, reprezentacije.

1. Upoznavanje s glasovima [Y], [L"], [R], [R"]. Upoznavanje sa slovima J, L, R, L, I, E, E, Yu.

2. Poučavanje djece glasovnoj analizi i sintezi riječi od 3-6 glasova (kuća, vaza, vuk, pas) bez jasnoće, odabir riječi prema dijagramima, modelima.

Fomatska sinteza:

Zvukove izgovara logoped uz pauzu i vodeći računa o redoslijedu glasova u riječi ([K], [O], [T] - riječ MAČKA);

Složenija verzija izgovaranja glasova u isprekidanom nizu ([L], [K], [U] - riječ LUK).

3. Učvršćivanje vještina slogovne analize riječi i analize rečenice.

4. Formiranje vještine složenog kontinuiranog izražavanja riječi, rečenica i kraćih tekstova.

5. Upoznavanje s dva načina označavanja mekoće suglasnika u pisanju:

a) korištenje mekog znaka na kraju i u sredini riječi (konj,
klizaljke);

b) korištenje samoglasnika I, Ya, E, Yo, Yu.

4____________ “ŠARMANKA” ZA defektologa u ustanovi za predškolski odgoj i obrazovanje

Tako logoped otkriva sve dionice dugoročnog planiranja.

Ove mogućnosti planiranja nisu obvezne. Logopedi mogu koristiti te materijale za pisanje vlastitih planova.

* Dijagnostika govornih poremećaja u djece i organizacija logopedskog rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi: sub. metodološke preporuke - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000. (Rusko državno pedagoško sveučilište nazvano po A. I. Herzenu).

Trenutno, dok je problem klasifikacije daleko od rješenja, preporučljivo je koristiti logopedski izvještaj na više razina, kaže G. A. Volkova*.

Za takav logopedski zaključak potrebno je uzeti u obzir tri aspekta postojećih klasifikacija i kombinirati ih u svakom konkretnom slučaju.

Medicinski aspekt klasifikacija podrazumijeva uzimanje u obzir koji je od analizatora govora oštećen (govorno-motorni ili govorno-auditivni), u kojem dijelu postoji poremećaj (centralni ili periferni), koji je stupanj poremećaja (funkcionalni ili organski poremećaj), vrijeme nastanka poremećaja (prije početka formiranja govora, u procesu ili nakon što je govor već formiran).

Logopedski aspekt uključuje uzimanje u obzir koji je dio govornog sustava poremećen: glas, ritam, tempo govora, fonetska, fonemska, leksička, gramatička, semantička struktura govora.

Psihološki aspekt uključuje uzimanje u obzir u kojoj je mjeri komunikacijska funkcija govora oštećena, koja odstupanja ličnosti prate ovaj ili onaj poremećaj govora, koji su trendovi u spontanom razvoju poremećaja, kakva je prognoza za ovu ili onu vrstu poremećaja govora. .

Opcija 1.

1. Poboljšanje fine motorike

Zapamtite imena svojih prstiju
Naučite različite pokrete prstima
Popratite vježbe prstima poetskim tekstovima (T. Tkachenko, I. Lopukhina, itd.)

2. Razvoj slušne pažnje, slušne percepcije i slušnog pamćenja

Izvođenje različitih verbalnih uputa (2-, 3-, 4-korak)
Pogađanje predmeta pomoću opisa zagonetke
Igre s pravilima (izvedite radnju samo pod određenim uvjetom): "Zahtjev", "Pokaži", "Događa se, ne događa se"
“Odaberi riječ” (dopunjavanje stiha u rimi), “zagonetke - prijevare” (trebate odabrati točnu opciju sa slike, pogrešna opcija se rimuje). Dijete gleda slike zapleta i utvrđuje odnosi li se svaka rečenica koju čuje na njezin sadržaj.

3. Formiranje i poboljšanje fonemskog sluha (prema Tkachenko T.A., Lopatina L.V., itd.)

Razvoj fonemske percepcije na temelju materijala pravilno izgovorenih glasova
Ponavljanje kombinacije glasova samoglasnika, s njihovom jasnom artikulacijom
Ponavljanje niza slogova sa suglasnicima koji se lako izgovaraju
Ponavljanje niza slogova s kontrastom glasnoće-bezvučnosti i lako izgovorenih suglasnika
Ponavljanje niza slogova s kombinacijom lako izgovorljivih suglasnika
Rime su nedovršene, rime su pomiješane, rime je teško izgovoriti
Od niza riječi odaberite onu koja se razlikuje po zvuku
Ponavljanje 3-4 riječi sličnog zvuka, njihov jasan izgovor

4. Ovladavanje glasovnom analizom i sintezom riječi
5. Bogaćenje rječnika

Pojašnjenje leksičkih tema koje je predložio program Vasilyeve "Obrazovanje i osposobljavanje u vrtiću", program T. B. Filicheva.
Generaliziranje riječi, sinonima, antonima, dijelova i cjelina itd.

6. Pojašnjenje sastavnica gramatičke strukture

Razvoj tvorbe riječi, fleksija, uporaba prijedloga

7. Poboljšanje koherentnog govora

Opis slike

Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika
Prepričavanje teksta

8. Poboljšanje funkcioniranja govornog aparata kroz svladavanje artikulacijske gimnastike

Savladavanje osnovnih vježbi
Izvođenje niza vježbi koje pomažu proizvesti ovaj zvuk

9. Uprizorenje poremećenih zvukova

Objašnjenje artikulacije zvuka
Prikaz artikulacije zvuka
Izvedba imitacije
Inscenacija pomoću sondi

10. Automatizacija isporučenih zvukova

Izolirano
U slogovima (izravni, obrnuti, spojevi)
Riječima
U frazama
U rečenicama, jezičke zavrzlame
U pjesničkim tekstovima
U spontanom govoru

11. Razlikovanje zvukova sličnih akustičkih ili artikulacijskih karakteristika
opcija 2

Puno ime djeteta

1. Fonetska strana govora.

rad na izgovoru zvukova - pojašnjenje izgovora jednostavnih suglasnika i samoglasnika, inscenacija, automatizacija vibranta. Razlikovanje zvučnih glasova.
Artikulacijska gimnastika
Formiranje ciljane i jake zračne struje.
Radite na snazi glasa.

2. Lexica.

Pojašnjenje i proširivanje rječnika prema tematskom planu.
Pojašnjenje naziva geometrijskih oblika.
Pojašnjenje naziva boja i nijansi.
Proširenje predikativnog rječnika.
Proširivanje rječnika značajki. Proučavanje antonima.

3. Gramatička struktura govora.

Tvorba glagola – antonima.
Tvorba posvojnih pridjeva.
Radite na razumijevanju i korištenju jednostavnih prijedloga.
Rad na slaganju imenica s pridjevima.
Rad na pravilnom slaganju imenica sa zamjenicom.
Raditi na pravilnom slaganju imenica s glagolima.
Raditi na pravilnom slaganju imenica s brojevima.
Rad na tvorbi množine imenica u nominativu i genitivu.
Tvorba odnosnih pridjeva.
Tvorba jednine i množine imenica u dativu i prijedložnom padežu.
Proučavanje riječi izuzetaka u množini.
Tvorba deminutivnih i augmentativnih oblika imenica.
Tvorba deminutivnih oblika pridjeva.
Raditi na razumijevanju i korištenju složenih prijedloga.

4. Fonemska strana govora.

razlikovanje zvukova po gluhoći i zvučnosti
razvoj slušne pažnje na temelju negovornih zvukova.
Izdvajanje glasova samoglasnika među nizom samoglasnika.
Izdvajanje suglasnika među nizom suglasnika
Izdvajanje prvog naglašenog samoglasnika u riječi.
Naglasak na prvom suglasniku u jakom položaju.
Fonemska analiza dvosložnih i trosložnih konstrukcija.

5. Koherentan govor.

Sastavljanje priče – opisa na temelju vizualnog primjera.
Sastavljanje priče na temelju slike zapleta.
Sastavite priču na temelju vlastitog iskustva.
Sastavljanje priča na temelju jednostavnih i složenih nizova sižejnih slika.
Prepričavanje bajki i jednostavnih tekstova
Učenje pjesmica, brzalica, zagonetki

6. Razvoj HMF i motoričkih sposobnosti.

razvoj voljnog pamćenja
povećanje obujma slušno-verbalnog pamćenja
razvoj svih vrsta percepcije
razvoj slušne pažnje
razvoj fine motorike i motorike lica
razvoj kinestetičke percepcije
razvoj pojmova o prostoru
razvoj mašte
razvoj vizualnih i konstruktivnih aktivnosti
razvoj logičkog mišljenja

Opcija 3 (nasuprot tražene stavke stavlja se znak +)
Planiranje
individualni logopedski rad
c ________________________________

1. Formiranje ispravnog izgovora zvuka.

Logopedska masaža;
razviti pokretljivost artikulacijskog aparata;
produkcija i korekcija zvukova:
skupina zviždača - S, Sʹ, Z, ZH, Ts
skupina siktavih – Š, Ž, Š, Š
sonorna skupina – L, L, R, Rb
labio-labijalni – P, B, M + mekani.
labiodentalni – T, D, N + meki.
stražnji lingvalni – K, G, X + meki.
Ostalo __________________________
automatizirati glasove u slogovima, riječima, rečenicama, povezanom tekstu.

2. Formiranje fonemske percepcije:

prepoznati glasove (samoglasnike, suglasnike, tvrde-meke, bezvučne-zvučne);
odrediti prisutnost i odsutnost glasa, mjesto glasa u riječi.

3. Formiranje fonemskog sluha
4. Rad na strukturi sloga riječi.
5. Razvoj gramatičke strukture govora

formacija riječi;
infleksija.

6. Razvoj leksičke strane govora

proširiti predmetni vokabular;
proširiti rječnik obilježja;
proširiti svoj rječnik glagola.

7. Formiranje koherentnog govora

razvijati sposobnost pisanja priče prema slici;
razvijati sposobnost sastavljanja priče prema nizu slika;
razvijati sposobnost sastavljanja prepričavanja;
razvijati sposobnost sastavljanja priče – opisa.

8. Razvoj mentalnih procesa, motoričkih sposobnosti, intelektualne aktivnosti:

razvijati vizualnu pozornost, pamćenje, percepciju, razmišljanje;
razvijati finu i artikulatornu motoriku.

Individualni planovi

rad na korekciji logotipa

za akademsku godinu 2016-2017

grupa "Pjetlić"

učitelj-logoped Kostenko N.V.

Prezime, ime djeteta – V.D.

Glavni pravci rad na korekciji logotipa	Oblici, metode, tehnike	Rokovi
		rujan-svibanj
Razvoj impresivnog govora:	Igre s predmetima	rujan-svibanj
		rujan-svibanj
	Niz slika (od 2 do 5)	prosinac-svibanj
	Didaktičke igre:	studeni – svibanj
Razviti fine motoričke sposobnosti:	Gimnastika za prste; Zagonetke	rujan-svibanj
Govorno disanje:	Didaktičke igre: "Zmaj" Igre s predmetima	rujan - studeni

Plan individualne korekcije logotipa