Individualni plan rada za korekciju izgovora glasova. Individualni program rada za proizvodnju zvuka na logopedskoj nastavi Primjer dugoročnog planiranja individualnog sata za učitelja gluhih.

Opcija 1.

1. Poboljšanje fine motorike

• Zapamtite imena svojih prstiju
• Naučite različite pokrete prstima
• Popratite vježbe prstima poetskim tekstovima (T. Tkachenko, I. Lopukhina, itd.)

2. Razvoj slušne pažnje, slušne percepcije i slušnog pamćenja

• Izvođenje različitih verbalnih uputa (2-, 3-, 4-korak)
• Pogađanje predmeta pomoću opisa zagonetke
• Igre s pravilima (izvedite radnju samo pod određenim uvjetom): "Zahtjev", "Pokaži", "Događa se, ne događa se"
• “Odaberi riječ” (dopunjavanje stiha u rimi), “zagonetke - prijevare” (trebate odabrati točnu opciju sa slike, pogrešna opcija se rimuje). Dijete gleda slike zapleta i utvrđuje odnosi li se svaka rečenica koju čuje na njezin sadržaj.

3. Formiranje i poboljšanje fonemskog sluha (prema Tkachenko T.A., Lopatina L.V., itd.)

• Razvoj fonemske percepcije na temelju materijala pravilno izgovorenih glasova
• Ponavljanje kombinacije glasova samoglasnika, s njihovom jasnom artikulacijom
• Ponavljanje niza slogova sa suglasnicima koji se lako izgovaraju
• Ponavljanje niza slogova s ​​kontrastom glasnoće-bezvučnosti i lako izgovorenih suglasnika
• Ponavljanje niza slogova s ​​kombinacijom lako izgovorljivih suglasnika
• Rime su nedovršene, rime su pomiješane, rime je teško izgovoriti
• Od niza riječi odaberite onu koja se razlikuje po zvuku
• Ponavljanje 3-4 riječi sličnog zvuka, njihov jasan izgovor

4. Ovladavanje glasovnom analizom i sintezom riječi
5. Bogaćenje rječnika

• Pojašnjenje leksičkih tema koje je predložio program Vasilyeve "Obrazovanje i osposobljavanje u vrtiću", program T. B. Filicheva.
• Generaliziranje riječi, sinonima, antonima, dijelova i cjelina itd.

6. Pojašnjenje sastavnica gramatičke strukture

• Razvoj tvorbe riječi, fleksija, uporaba prijedloga

7. Poboljšanje koherentnog govora

• Opis slike

• Sastavljanje priče na temelju niza zapletnih slika
• Prepričavanje teksta

8. Poboljšanje funkcioniranja govornog aparata kroz svladavanje artikulacijske gimnastike

• Savladavanje osnovnih vježbi
• Izvođenje niza vježbi koje pomažu proizvesti ovaj zvuk

9. Uprizorenje poremećenih zvukova

• Objašnjenje artikulacije zvuka
• Prikaz artikulacije zvuka
• Izvedba imitacije
• Inscenacija pomoću sondi

10. Automatizacija isporučenih zvukova

• Izolirano
• U slogovima (izravni, obrnuti, spojevi)
• Riječima
• U frazama
• U rečenicama, jezičke zavrzlame
• U pjesničkim tekstovima
• U spontanom govoru

11. Razlikovanje zvukova sličnih akustičkih ili artikulacijskih karakteristika
opcija 2

Puno ime djeteta

1. Fonetska strana govora.

• rad na izgovoru zvukova - pojašnjenje izgovora jednostavnih suglasnika i samoglasnika, inscenacija, automatizacija vibranta. Razlikovanje zvučnih glasova.
• Artikulacijska gimnastika
• Formiranje ciljane i jake zračne struje.
• Radite na snazi ​​glasa.

2. Lexica.

• Pojašnjenje i proširivanje rječnika prema tematskom planu.
• Pojašnjenje naziva geometrijskih oblika.
• Pojašnjenje naziva boja i nijansi.
• Proširenje predikativnog rječnika.
• Proširivanje rječnika značajki. Proučavanje antonima.

3. Gramatička struktura govora.

• Tvorba glagola – antonima.
• Tvorba posvojnih pridjeva.
• Radite na razumijevanju i korištenju jednostavnih prijedloga.
• Rad na slaganju imenica s pridjevima.
• Rad na pravilnom slaganju imenica sa zamjenicom.
• Raditi na pravilnom slaganju imenica s glagolima.
• Raditi na pravilnom slaganju imenica s brojevima.
• Rad na tvorbi množine imenica u nominativu i genitivu.
• Tvorba odnosnih pridjeva.
• Tvorba jednine i množine imenica u dativu i prijedložnom padežu.
• Proučavanje riječi izuzetaka u množini.
• Tvorba deminutivnih i augmentativnih oblika imenica.
• Tvorba deminutivnih oblika pridjeva.
• Raditi na razumijevanju i korištenju složenih prijedloga.

4. Fonemska strana govora.

• razlikovanje zvukova po gluhoći i zvučnosti
• razvoj slušne pažnje na temelju negovornih zvukova.
• Izdvajanje glasova samoglasnika među nizom samoglasnika.
• Izdvajanje suglasnika među nizom suglasnika
• Izdvajanje prvog naglašenog samoglasnika u riječi.
• Naglasak na prvom suglasniku u jakom položaju.
• Fonemska analiza dvosložnih i trosložnih konstrukcija.

5. Koherentan govor.

• Sastavljanje priče – opisa na temelju vizualnog primjera.
• Sastavljanje priče na temelju slike zapleta.
• Sastavite priču na temelju vlastitog iskustva.
• Sastavljanje priča na temelju jednostavnih i složenih nizova sižejnih slika.
• Prepričavanje bajki i jednostavnih tekstova
• Učenje pjesmica, brzalica, zagonetki

6. Razvoj HMF i motoričkih sposobnosti.

• razvoj voljnog pamćenja
• povećanje obujma slušno-verbalnog pamćenja
• razvoj svih vrsta percepcije
• razvoj slušne pažnje
• razvoj fine motorike i motorike lica
• razvoj kinestetičke percepcije
• razvoj pojmova o prostoru
• razvoj mašte
• razvoj vizualnih i konstruktivnih aktivnosti
• razvoj logičkog mišljenja

Opcija 3 (nasuprot tražene stavke stavlja se znak +)
Planiranje
individualni logopedski rad
c ________________________________

1. Formiranje ispravnog izgovora zvuka.

• Logopedska masaža;
• razviti pokretljivost artikulacijskog aparata;
• produkcija i korekcija zvukova:
• skupina zviždača - S, Sʹ, Z, ZH, Ts
• skupina siktavih – Š, Ž, Š, Š
• sonorna skupina – L, L, R, Rb
• labio-labijalni – P, B, M + mekani.
• labiodentalni – T, D, N + meki.
• stražnji lingvalni – K, G, X + meki.
• Ostalo __________________________
• automatizirati glasove u slogovima, riječima, rečenicama, povezanom tekstu.

2. Formiranje fonemske percepcije:

• prepoznati glasove (samoglasnike, suglasnike, tvrde-meke, bezvučne-zvučne);
• odrediti prisutnost i odsutnost glasa, mjesto glasa u riječi.

3. Formiranje fonemskog sluha
4. Rad na strukturi sloga riječi.
5. Razvoj gramatičke strukture govora

• formacija riječi;
• infleksija.

6. Razvoj leksičke strane govora

• proširiti predmetni vokabular;
• proširiti rječnik obilježja;
• proširiti svoj rječnik glagola.

7. Formiranje koherentnog govora

• razvijati sposobnost pisanja priče prema slici;
• razvijati sposobnost sastavljanja priče prema nizu slika;
• razvijati sposobnost sastavljanja prepričavanja;
• razvijati sposobnost sastavljanja priče – opisa.

8. Razvoj mentalnih procesa, motoričkih sposobnosti, intelektualne aktivnosti:

• razvijati vizualnu pozornost, pamćenje, percepciju, razmišljanje;
• razvijati finu i artikulatornu motoriku.

Plan rada za korekciju govora izrađuje logoped za školsku godinu na temelju analize govorne kartice djeteta.

U individualnom planu prikazana su područja korektivnog rada koja omogućuju otklanjanje govornih poremećaja i nedostataka u djetetovom znanju, vještinama i sposobnostima utvrđenim na logopedskom pregledu.

Takav plan omogućit će nam sistematizaciju nastave, povećanje njihove učinkovitosti i jačanje popravnog fokusa, kao i implementaciju pristupa osposobljavanju i obrazovanju usmjerenom na osobu.

Plan individualnog logokorektorskog rada za 200_/00__ ak. Godina

Prezime, ime djeteta - Ivanov S. Logopedski zaključak: FFF, minimalne manifestacije dizartrije.

	Glavni pravci logokorekcije	Vrste aktivnosti	Bilješka
	Razvoj artikulacijske motorike: Vježbe artikulacije; Logopedska masaža; Samomasaža jezika, usana	Pojedinac
	Formiranje pravilnog izgovora zvuka:
	Razvoj fonemskih procesa	Individualno, grupno
	Pojašnjenje i obogaćivanje rječnika na teme: gljive; Mladunci životinja; Hrana; Prijevoz	Skupina
	Rad na strukturi sloga nepoznatih i teško izgovorljivih riječi	Pojedinac
	Poboljšanje gramatičke strukture govora: Upotreba imenica u genitivu množine; Slaganje brojeva s imenicama; Upotreba indeklinabilnih imenica u govoru	Individualno, grupno
	Poboljšanje psihološke osnove govora: proširenje volumena vizualne i slušne memorije; Razvoj verbalnog mišljenja

Znanja, vještine i sposobnosti koje je dijete steklo na individualnim logopedskim sastancima učvršćuju odgojitelji, specijalisti i roditelji.

Planovi za individualne sate s vašim djetetom

Glavni zadatak individualne logopedske nastave je formiranje zvučne strane govora: normalizacija artikulacijske motorike, proizvodnja glasova koji nedostaju, ispravljanje iskrivljenog izgovora i razlikovanje miješanih zvukova. Ako je potrebno, na individualnoj nastavi radi se na formiranju leksičke i gramatičke strukture govora, koherentnih izjava, kao i na razvoju psihološke osnove govora i fine motorike.

Logoped izrađuje planove za individualnu nastavu na temelju individualnog plana rada za korekciju govora. Prilikom planiranja individualne nastave uzimaju se u obzir struktura govorne mane, dob djeteta i njegove individualne karakteristike ličnosti.

Okvirni zapis plana individualnih logopedskih sesija

Prezime, ime djeteta - Ivanov S.

Logopedski zaključak: FFN, minimalne manifestacije dizartrije.

		rezultate
	Izvođenje artikulacijskih vježbi za proizvodnju zvukova zviždanja: "Ograda", "Gruda", "Operimo donje zube". Samomasaža jezika, usana: - “Kaznimo zločesti jezik”; - “Ugriznimo gornju i donju usnu”; Vježba artikulacije "Češalj". Postavljanje zvuka [e] (mješovita metoda). Igra "Što se promijenilo?" (Tema "Gljive")
	Izvođenje artikulacijskih vježbi za zviždanje: "Ograda", "Špatula", "Operimo donje zube", "Maca je ljuta". Masaža jezika i usana kod logopeda. Proizvodnja zvuka [s] (mješovita metoda). Podjela slikarskog materijala (tema “Gljive”) na osnovu: jestive, nejestive

U stupcu "Rezultati" logoped procjenjuje djetetovu aktivnost nakon završetka svake vrste zadatka koristeći simbole ("+", "--") ili kratku frazu (ne radi, teško je).

Logoped dnevno izrađuje individualni plan rada za svako dijete, uzimajući u obzir strukturu govorne mane.

Glavni pravci (zadaci) rada logopeda s djecom:

1. Razvoj artikulacijskog aparata:

Opća i specijalna artikulacijska gimnastika usmjerena na razvoj pokretljivosti usana, jezika i mekog nepca;

Logopedska masaža (opuštajuća, aktivirajuća, mišiće lica, akupresura).

2. Razvoj fiziološkog disanja uz pomoć posebnih vježbi.

3. Razvoj opće, fine motorike.

4. Razvoj dinamičke strane govora (tempo, ritam, intonacija).

6. Proizvodnja i automatizacija glasova u slogovima, riječima, frazama, rečenicama, koherentnom govoru.

Ciljevi i zadaće cjelovitog programa podudaraju se s glavnim ciljevima odgojnog programa.

Koristite regya kao sredstvo komunikacije s djecom i odraslima.

Satovi logopeda održavaju se u jutarnjim satima s podskupinom djece koja se popunjava uzimajući u obzir dob, logopedski nalaz (dijagnozu), karakterne osobine, razvoj ličnosti, razvoj mentalnih funkcija, ponašanja, pažnje, zdravstvenog stanja i dr. Grupe može biti od 2 do 4. Možda će biti neke djece s kojom se treba baviti samo pojedinačno.

Raspodjela podskupina i individualnih sati s djecom (pripremna grupa za školu) tjedan dana.

Na primjer: Na temelju rezultata primarne dijagnoze kompletirane su 2 skupine:

Podskupina I - djeca 2. godine studija;

Podskupina II - djeca 1. godine studija.

Sva su djeca u dobi od 6 do 7 godina.

Dijagnoza: Teško oštećenje govora, opća govorna nerazvijenost (III stupanj razvoja govora).

Podsjetimo, logoped provodi tjedan dana dva tematska nastava:

Uvođenje nove leksičke teme;

Predstavljanje novih glasova i slova.

86_______________ “ŠARMANKA” ZA UČITELJA-LOGOSFERU 1

Važno je zapamtiti da je jedan | i ista tema “Proljeće”, ali će igre, zadaci, govorni materijal, 1 tehnike, tehnologije i načini prezentiranja ove leksičke 1 teme biti drugačiji.

Na primjer: s djecom s povećanom razdražljivošću, iscrpljenošću i neformiranom kognitivnom aktivnošću, logoped koristi razne trenutke igre, neuobičajenu prezentaciju materijala (iznenađenja, pojavljivanje likova iz bajke), osigurava promjenu vrsta aktivnosti, provodi više od jedne tjelesne sesije s djecom i dvije. Djeca ove podskupine ne sjede za stolom, već „putuju“ kroz skupinu obavljajući različite zadatke. Moguće je da će logoped ponovno ponoviti ovu leksičku temu s djecom, ali u drugom obliku, stvarajući druge situacije, koristeći druge tehnike igre.

Prilikom pripreme za izvođenje nastave podskupine, logoped stvara plan-bilješku koja će pomoći u odabiru govornog i negovornog materijala, stvoriti situaciju koja će djeci reći što će danas raditi.

Na primjer: Na stolovima su vaze s cvijećem: podbjel, snjegulje, ljubičice. Na tepihu: drveće, zelena trava, cvijeće. Djeca u laganoj odjeći promatraju cvijet podbjela. Na drveću su ptice - topovi, u blizini drveća vrapci i čavke. Na pitanje logopeda: Što mislite o čemu ćemo danas razgovarati? - djeca odgovaraju: "O cvijeću."

Situacija koju je stvorio logoped sugerirala je djeci temu lekcije. Razmatraju cvijeće, pišu opisnu priču, prave buket od narcisa, tulipana, karanfila, ruža, biraju vaze i sl.

Logoped jednom kvartalno piše dugoročno planiranje. Plan se razmatra i odobrava na medicinsko-pedagoškom sastanku:

rujan-listopad-studeni - I rok studija; prosinac-siječanj-veljača - II rok studija; Ožujak-travanj-svibanj - III period učenja.

Ako logoped radi u lipnju, plan se izrađuje samo za mjesec dana.

Prema „Modelu pravilnika o ustanovi za predškolski odgoj i obrazovanje” (vidi. Dodatak 2), Govorna skupina uključuje djecu od 2 godine s alalijom, dizartrijom, rinolalijom, mucanjem, kao i djecu s brbljavim govorom ili izraženom govornom nerazvijenošću.

Ovo planiranje temelji se na shvaćanju alalije kao sustavnog poremećaja govora, koji je složen kompleks dizontogeneze, a uključuje niz odjeljaka ne samo korekcijske i logopedske orijentacije. Rad na ispravljanju sustavne nerazvijenosti govora nije ograničen samo na zidove logopedske sobe. Uspješno prevladavanje govorne mane moguće je samo uz tijesnu povezanost i kontinuitet u radu cjelokupnog medicinskog, psihološko-pedagoškog tima (logoped, neurolog, psiholog, odgajatelji, glazbeni voditelj, profesor tjelesne kulture, tjelovježba, maser i, naravno, roditelji.

Svaki dio je detaljnije opisan, uzimajući u obzir programe koji se provode (sveobuhvatni i korektivni), rezultate primarne dijagnoze djece, logopedsko izvješće, dob i razdoblje studija.

Na primjer: jedan od odjeljaka dugoročnog planiranja.

Poglavlje: Razvoj jezične analize, sinteze, reprezentacije(fonemska silabička analiza rečenica).

Dob: 6-7 godina.

Dijagnoza: Opća govorna nerazvijenost, III stupanj razvoja govora.

I RAZDOBLJE STUDIRA (RUJAN, LISTOPAD, STUDENI) RUJAN

Test fonemske svijesti (ponoviti, pokazati).

Materijal trske:

pa-ba ba-pa tom - kuća

ta-da-da-bogka-pogka

ka-ga-ha-ka medo – miš

ta-da-ta da-ta-da zdjela - medvjed

ka-ha-ka ga-ka-ga rogovi - žlice

Ispitivanje: Jezična analiza i sinteza. Materijal trske:

Postoji li glas [M] u riječima: kuća, mačka, majka, kuja.
upute: Pljesnite ako čujete glas [M] u riječi.

Koji je prvi glas u riječi: Anya, Olya, patka, Ira?

Koji je glas na kraju riječi, na početku, u sredini: kuća, mak, luk?

Koliko glasova ima jedna riječ: mačka, kaša, mačka?

Sastavite riječ od slogova: pa-pa, ko-ra, žlica-ka, so-ba-ka.

Sastavite riječ od glasova: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O]. [D], [A],[ČAMAC].

Osnovne vještine čitanja i pisanja.

LISTOPAD STUDENI

1. Razvoj slušne pažnje na materijalu neregularnih zvukova(zvučne igračke, pljesak, buka šume, ulice, gluma odraslih s predmetima itd.)

2. Uvod u pojam "glasovi samoglasnika". Vježbajte pjevanje glasova [A], [O], [U], [E], [Y], [I], koristite simbole glasova samoglasnika (prema artikulaciji):

90_______________ _______________ ja

3. Analiza i sinteza zvučnih kombinacija 2-3 samoglasnika:
AU. UA, AUA, AIU.

Igre: "Putovanje u šumu."

Smisli vlastitu pjesmu koristeći simbole samoglasnika:

l Ja ću vam pokazati simbol glasa, a vi imenujte glas: - glas U.

"Pogledajmo slike." Simboli samoglasnika pomoći će nam da ispravno izvršimo zadatak.

Simbol: - A.

Slike: roda, lubenica, autobus, naranča. Simbol: - U.

Slike: puž, uho, štap za pecanje, patka itd.

"Čitati." Simboli: - dijete se zove - \

proizvodi zvukove: A U I.

Logoped predlaže imenovanje prvih (zadnjih) glasova.

4. Naglašavanje samoglasnika u drskoj riječi(Anja), na kraju riječi
(voda, divljač, pila), usred jednosložnih riječi(mak, kuća, !
luk, kit).

Igre: "Razvrstajmo slike" (zvuk A).

"Pronađi greške u Dunno."

Slike: igračke, igla, pura, luk.

Dijete uklanja sliku "Luk" i objašnjava zašto.

5. Odabir riječi za samoglasnike.

Igre: "Imenuj dodatnu riječ" (ABC, naranča, buba, lubenica).

6. Upoznavanje s pojmom „suglasnici“. Učite drugačije
početi razumjeti koncepte "glasova samoglasnika" i "glasova suglasnika". Samoglasnici
glasovi se mogu pjevati, izgovaraju se glasom, suglasnici o
nošen naglo ([M], [P], [K]), ponekad uz sudjelovanje glasa
([B], [D]...) a ponekad tiho, gotovo šapatom ([W], [P]...)

Suglasnici: [M]-[M"]; [B]-[B"], [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]-. [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-]. [X]-[X"].

7. Izdvajanje iskrivljenih suglasnika iz riječi(Početak,
kraj, sredina). (Za popis, vidi klauzulu 4.)

____________________ PITANJE 12 _____________________ 92

8. Upoznavanje s pojmovima "zvuk" i "slovo", "tvrdi suglasnik" i "meki suglasnik". Koristite bajke uz logopedski sadržaj. Na primjer: "Priča o Mili i Maši". (Bajka daje karakteristike djevojčicama: Mila je dobra, nježna, Maša je tvrdoglava, stalno se svađa...)

9. Analiza povratnih i izravnih slogova s ​​iskrivljenim glasovima (AM, MA, OM, MO).

10. Potpuna glasovna analiza i sinteza jednosložnih riječi sa
iskrivljeni zvukovi(kuća, mačka, mak). Rad sa shemom:

Vježbajte u sposobnosti smišljanja riječi za dijagrame, odabira slika, crtanja predmeta čiji nazivi odgovaraju dijagramu.

11. Upoznavanje sa slovima A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.

12. Slaganje slova iz dijelova, palogeka, nitogeksa, mozaika, pisanje naprijed i nazad slogova zakrivljenim slovima (AM, MA, TA, AP, UK).

II RAZDOBLJE OBUKE (SIJEČANJ, VELJAČA, OŽUJAK)

Poglavlje:

Materijal se odabire na temelju intermedijarne dijagnostike djece, dinamike razvoja svakog djeteta, provedenih programa, uzimajući u obzir postupnu komplikaciju.

1. Upoznavanje s glasovima [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh],
[Š], [Č] i slova S, 3, Ts, Š, Ž, Š, H.

Važna stvar je da je djetetovo upoznavanje sa zvukovima moguće samo ako se zvuk izgovara jasno, bez izobličenja.

2. Predstavljamo potpunu zvučnu analizu riječi kao što su: mama,
brašno, koza, mačka (na temelju iskrivljenih zvukova).

92________________ “ŠARMANKA” ZA defektologa u ustanovi za predškolski odgoj i obrazovanje _______________________

Metodologija fonemske analize:

Izoliranje zvuka u pozadini riječi;

Određivanje mjesta glasa u riječi;

Određivanje položaja zvuka u odnosu na druge zvukove;

Određivanje redoslijeda glasova u riječi;

Određivanje broja glasova u riječi.

3. Poučavanje djece sposobnosti razgradnje čvrstih i
meki suglasnici (prilikom sastavljanja dijagrama riječi)

označiti čvrstu ko-

samoglasnici su plavo, a meki suglasnici zeleno. Naučite smisliti riječi i odabrati slike koje odgovaraju dijagramima koji su predstavljeni djeci.

4. Poučavanje djece sposobnosti transformacije riječi pomoću
zamjena ili dodavanje zvuka.(Igre riječima: zagonetke, križići
mačevi, šarade).

Na primjer: Igra: “Kako od riječi NAROČICA napraviti riječ RUŽA” (zamjenom jednog slova u riječi):

PLETENICA - (n-w) - JARAC (k-r) - RUŽA

KUĆA - (d-k) - SOBA (m-t) - KAT

Riječi se biraju unaprijed, uzimajući u obzir individualne razvojne karakteristike i mogućnosti svakog djeteta.

5. Poučavanje djece sposobnosti dijeljenja riječi na slogove, uvod 1
pojmovi “slog”, “slog kao zamagljenost riječi”.

Uvedite pravila za određivanje broja slogova u riječi:

a) koliko u riječi ima samoglasnika, toliko ima slogova.

MAK - jedan samoglasnik glas A, jedan slog: MAK. MAMA - dva samoglasnika A, dva sloga MA-MA.

b) po broju pljeskova pri izgovoru riječi. (Ovaj
tehnika za korištenje u početnoj fazi upoznavanja sa softverom
pojam kvalitete sloga.)

6. Upoznavanje s pojmom "rečenica", izrada grafikona
fig shema rečenica bez prijedloga, a zatim s prostima
s prijedlozima.

Na primjer: MAŠA CRTA KUĆU. Pregled ponude:

______________________ PITANJE 12 _______________________ 93

7. Upoznavanje s osnovnim pravopisnim pravilima:

Odvojeno pisanje riječi u rečenici;

Točka na kraju rečenice;

Upotreba velikog slova na početku rečenice i u vlastitim imenima;

Pravila za pisanje slova I nakon slova Zh, Sh.

8. Nastavak upoznavanja sa slovima, učenje sastavljanja riječi od naučenih slova.

9. Poučavanje djece pisanju riječi slog po slog.

III RAZDOBLJE OBUKE (TRAVANJ, SVIBANJ, LIPANJ)

Poglavlje: Razvoj jezične analize, sinteze, reprezentacije.

1. Upoznavanje s glasovima [Y], [L"], [R], [R"]. Upoznavanje sa slovima J, L, R, L, I, E, E, Yu.

2. Poučavanje djece glasovnoj analizi i sintezi riječi od 3-6 glasova (kuća, vaza, vuk, pas) bez jasnoće, odabir riječi prema dijagramima, modelima.

Fomatska sinteza:

Zvukove izgovara logoped uz pauzu i vodeći računa o redoslijedu glasova u riječi ([K], [O], [T] - riječ MAČKA);

Složenija verzija izgovaranja glasova u isprekidanom nizu ([L], [K], [U] - riječ LUK).

3. Učvršćivanje vještina slogovne analize riječi i analize rečenice.

4. Formiranje vještine složenog kontinuiranog izražavanja riječi, rečenica i kraćih tekstova.

5. Upoznavanje s dva načina označavanja mekoće suglasnika u pisanju:

a) korištenje mekog znaka na kraju i u sredini riječi (konj,
klizaljke);

b) korištenje samoglasnika I, Ya, E, Yo, Yu.

4____________ “ŠARMANKA” ZA defektologa u ustanovi za predškolski odgoj i obrazovanje

Tako logoped otkriva sve dionice dugoročnog planiranja.

Ove mogućnosti planiranja nisu obvezne. Logopedi mogu koristiti te materijale za pisanje vlastitih planova.

* Dijagnostika govornih poremećaja u djece i organizacija logopedskog rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi: sub. metodološke preporuke - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2000. (Rusko državno pedagoško sveučilište nazvano po A. I. Herzenu).

Trenutno, dok je problem klasifikacije daleko od rješenja, preporučljivo je koristiti logopedski izvještaj na više razina, kaže G. A. Volkova*.

Za takav logopedski zaključak potrebno je uzeti u obzir tri aspekta postojećih klasifikacija i kombinirati ih u svakom konkretnom slučaju.

Medicinski aspekt klasifikacija podrazumijeva uzimanje u obzir koji je od analizatora govora oštećen (govorno-motorni ili govorno-auditivni), u kojem dijelu postoji poremećaj (centralni ili periferni), koji je stupanj poremećaja (funkcionalni ili organski poremećaj), vrijeme nastanka poremećaja (prije početka formiranja govora, u procesu ili nakon što je govor već formiran).

Logopedski aspekt uključuje uzimanje u obzir koji je dio govornog sustava poremećen: glas, ritam, tempo govora, fonetska, fonemska, leksička, gramatička, semantička struktura govora.

Psihološki aspekt uključuje uzimanje u obzir u kojoj je mjeri komunikacijska funkcija govora oštećena, koja odstupanja ličnosti prate ovaj ili onaj poremećaj govora, koji su trendovi u spontanom razvoju poremećaja, kakva je prognoza za ovu ili onu vrstu poremećaja govora. .

Natalija Andrejanova
Planiranje individualnog rada logopeda s djecom

Individualni rad korekcija i razvoj govora temelji se na sljedećim osnovnim pravcima:

Artikulacijska gimnastika. Svrha čega je vježbati jasni i usklađeni pokreti artikulacijskog aparata.

Razvoj disanja. Cilj: vježbati pravilno govorno disanje.

Zvučni izgovor.

Gimnastika za prste – poboljšava koordinaciju prstiju.

Slogovno ustrojstvo riječi.

Razvoj fonemske svijesti (1. godina studija) i priprema za opismenjavanje (2. godina studija)– razjašnjavanje i konsolidacija gradiva s kojim se dijete nije snašlo na prvom satu.

Učvršćivanje tvorbe riječi.

Rad na koherentnom govoru.

Vježbe za razvoj viših psihičkih funkcija (pažnja, pamćenje, mišljenje) odnosno orijentacije u prostoru.

Individualni planovi nastava se temelji na pojedinac poučna ruta.

Individualno planiranje nastava je organizirana u obliku tablice.

Približno individualno planiranje nastave.

2. godina studija.

Listopad. Predmet "Povrće", 2. tjedan.

Upute rad listopada, 2 tjedna

Artikulacijski

Gimnastika za zviždanje zvukova - odrađivanje jasnoća artikulacijskih pokreta

Izgovor zvuka Labirint br. 3

Gimnastika za prste "Povrće je zrelo", 94

Razvoj disanja "Velika bundeva"

Struktura sloga

riječi "Jedan - pet", 79

Diploma D/I "Luntik"(diferencijalni zvuk)

[s] -[s"] Izrada dijagrama riječi GUSKA, SIR

Tvorba riječi broj 4 stranica 5 broj 7 stranica 7 broj 9 stranica 9

Razvoj koherentnog govora br. 2 str. 3 br. 14 str. 13

VPF, prostorni orijentacija br. 13 stranica 12 br. 16 stranica 14

*logoped označava kvalitetu svake lekcije simbolom

Planiranje nadovezuje se na sljedeće materijal:

Artikulacija i proizvodnja zvuka.

1. Akimenko V. M. Ispravak zvučnog izgovora djece: obrazovna metoda. dodatak/V. A. Akimenko. – Ed. 2. – Rostov na Donu D: Phoenix, 2209. – 110 str.: ilustr.

2. Pozhilenko E. A. Artikulacija gimnastika: Smjernice za razvoj motorike, disanja i glasa djece predškolske dobi. – St. Petersburg: KARO, 2007. – 92 str.: ilustr.

Zvučni izgovor.

1. Tkachenko T. A. Logopedska enciklopedija. – M.: LLC TD "Izdavački svijet knjiga", 2008. – 248 str.: ilustr. ; 32s. na boja

2. Konovalenko V. V., Konovalenko S. V. Automatizacija zvukova u djece: komplet od četiri albuma / Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. - Izdavačka kuća GNOM i D, 2006. - 216 str.: ilustr.

3. Sorokina N.A. "Zvučni zapisi" za pojačavanje zvukova kod djece i odraslih. - M.: V. Sekačev, 2014. (2 albuma)

4. Peregudova T. S., Osmanova G. A. Uvođenje zvukova u govor: Indeks kartica za automatizaciju zvukova. – St. Petersburg: KARO, 2010. (za sve grupe zvukova).

5. Batyaeva S.V. Logopedske zagonetke. - DRUŠTVO "ROSMAN - PRESS", 2012.

6. Komarova L. A. Automatizacija zvuka u igračkim vježbama. Predškolski album / L. A. Komarova. - M.: Izdavačka kuća GNOM i D, 2008. (za sve grupe zvukova).

7. Fadeeva Yu.A, Pichugina G.A. U svijetu riječi, slova i zvukovi: Govorne igre za automatizaciju zvukova. – M.: TC Sfera, 2015. – 64 str.

8. Kulikovskaya T. A. Govorna terapija brzalice i brojalice. Govorni materijal za automatizaciju zvukova djece: priručnik za učitelje i roditelje / T. A. Kulikovskaya. – M.:: Izdavačka kuća GNOM, 2012.

9. Trushina L. P., Golomaga E. A., Dmitrieva S. G. Logopedske zagonetke. - Izdavačka kuća "Govor". (za sve zvukove).

Slogovno ustrojstvo riječi.

1. Chetverushkina N. S. Struktura sloga riječi: Sustavna metoda za uklanjanje kršenja. – M.: LLC "Nacionalni centar knjige", 2011.

Razvoj govornog disanja.

1. Guskova A. A. Razvoj govornog disanja kod djece 3-7 godina. – M.: TC Sfera, 2011.

2. S. V. Leonova. Igroteka govornih igara. Izdanje 12. Žive slike. Igre za razvoj govornog izdisaja kod djece od 5-7 godina s poremećajima govora.

Gimnastika za prste.

1. Osmanova G. A. Nove igre s prstima za razvoj male djece motoričke sposobnosti: Indeks karata igara s prstima. - St. Petersburg: KARO, 2010.

2. Osmanova G. A. Transformacija dlanovi: Igramo se i razvijamo finu motoriku / G. A. Osmanova. – St. Petersburg: KARO, 2013.

3. Igre za razvoj fine motorike pomoću nestandardne opreme. – Auth. -sastav O. A. Zazhigina. – SPb.: IZDAVAČKA KUĆA LLC "DETSVO-PRESS", 2013.

4. Fadeeva Yu. A., Pichugina G. A., Zhilina I. I. Igre s štipaljke za rublje: stvaramo i govorimo. – M.: Trgovački centar Sphere, 2013.

Leksiko-gramatičke kategorije i suvisli govor.

1. Ruslanova N. S. Didaktički materijal za razvoj leksičkih i gramatičkih kategorija kod djece 5-7 godina - M.: ARCTI. (o svim leksičkim temama).

Publikacije na temu:

Sažetak integrirane lekcije za učitelja-logopeda, učitelja-defektologa s djecom od 6-7 godina s oštećenjem vida "Teremok" Sažetak integrirane lekcije za učitelja - logopeda, učitelja - defektologa u pripremnoj skupini za djecu s oštećenjima vida. Bajka:.

Ljetni plan rada za učitelja logopeda Cilj: Jačanje psihofizičkog zdravlja djece Ciljevi: Nastaviti učvršćivati ​​pravilan razvoj govora kroz čitanje.

Upute za rad logopeda s djecom starije predškolske dobi s posebnim potrebama za obogaćivanje glagolskog rječnika Osobitost vokabularnog rada u predškolskoj ustanovi je u tome što je povezan sa cjelokupnim odgojno-obrazovnim radom s djecom.

Dugoročno planiranje rada logopeda u pripremnoj školskoj skupini. I faza rada. 1. Razvoj općih govornih vještina. 1. Razviti jasne, koordinirane pokrete organa govornog aparata. 2. Obrazovati.

Plan rada za samoobrazovanje učitelja logopeda Tema: "Poučavanje pripovijedanja kao metoda oblikovanja koherentnog govora kod djece starije predškolske dobi s posebnim potrebama" Cilj: poboljšati svoje teorijske vještine.

Individualni plan za ispravljanje izgovora zvuka koji je predstavio učitelj - logoped N.N. Bulganina. je autorov razvoj. Plan vam omogućuje da formirate ispravan izgovor zvuka, razvijete pokretljivost artikulacijskog aparata i provedete proizvodnju i korekciju zvukova pojedinačno sa svakim djetetom.

Pogledajte sadržaj dokumenta
“Individualni plan rada za korekciju izgovora zvukova”

Individualni plan rada za korekciju izgovora zvukova

F.I. student		Kholopova Elvira, 1. razred
Logopedski zaključak:		Opća nerazvijenost govora, dizartrija.
Na temelju programa rada „Korekcija oštećenog izgovora zvukova učenika 1. – 5. razreda s govorno-jezičnim poremećajima“ (60 sati) izrađen je individualni plan.
Redoslijed glasova: [L], [S], [S′] [Z], [Z′], [C], [Sh], [F], [H], [Sh]. Automatizacija isporučenih zvukova različitih grupa provodi se paralelno.
	Naziv sekcija (tema)	Obilježja glavnih djelatnosti	Broj sati	Datumi (oznake završetka)
Zvuk [L]
		Struktura artikulacijskog aparata. "Priča o veselom jeziku" Vježbe ispred ogledala (konjugirano i reflektirano). Samostalne vježbe
	Formiranje artikulacijskih motoričkih vještina	Zvukovi govora. Način tvorbe zvuka [l]. Artikulacija. Razvoj kinestetičkih osjeta za određeni zvuk
	Formiranje artikulacijskih motoričkih vještina, slušnih pažnje i pamćenja	Pripremne artikulacijske vježbe za formiranje pravilnog izgovora zvuka [l]. Razvoj slušne pažnje na zvučni omotač riječi, slušno pamćenje.
	Proizvodnja zvuka [l] automatski ili oponašanjem.	Formiranje pravilnog izgovora zvuka [l]. Igre oponašanja. Uvježbavanje artikulacijskih pokreta uz brojanje. Posebne vježbe za glas [l].
	Postavka [l] i primarna automatizacija	Učvršćivanje pravilne artikulacije glasa /l/. Vježbanje artikulacijskih pokreta bez oslanjanja na vizualni analizator. Automatizacija toga u izravnom slogu i na početku riječi. Čitanje slogova sa slovom L. Određivanje položaja u riječima (početak, sredina) pomoću modela.
	Automatizacija zvuka [l]	Jačanje pravilne artikulacije zvuka [l]. Igre oponašanja. Automatizirajući ga u izravnom slogu iu sredini riječi. Određivanje položaja glasa u riječi pomoću modela. Fleksija, tvorba riječi.
	Automatizacija zvuka [l]	Učvršćivanje pravilne artikulacije glasa l]. Posebne vježbe za zvuk. Automatizirajući ga u zatvorenom slogu. Čitanje slogova sa slovom L. Određivanje položaja u riječima (početak, sredina, kraj) pomoću modela riječi.
	Automatizacija zvuka [l]	Učvršćivanje pravilne artikulacije glasa [l] i njegova automatizacija u kombinaciji sa suglasnicima u slogovima i riječima. Korekcija zvuka, rad na točnosti, čistoći, tempu (od sporog do brzog) postizanje stabilnosti dobivenog rezultata. Zvučna analiza slogova i riječi s suglasničkim skupinama.
	Automatizacija zvuka [l]	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasa [l] i njegova automatizacija u frazama i rečenicama. Ponavljanje izraza i rečenica, provjera, sastavljanje na temelju slika i referentnih riječi.
	Automatizacija zvuka [l]	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasa [l] i njegova automatizacija u koherentnom govoru. Određivanje učestalosti glasova i riječi s glasom L u tekstu. Odgovori na pitanja na temelju teksta cjelovitim rečenicama, prepričavanje po planu, po slici, po nizu slika.
	Razlikovanje glasova [l] – [r]	Razlikovanje glasova [p] - [l] u slogovima, riječima, rečenicama. Čitanje slogova s ​​oporbenim glasovima. Govorenje u nizu, dobivanje riječi zamjenom R s L, čiste fraze, zagonetke, pjesme.
	Razlikovanje glasova [rʹ] – [l] – [j] – [v]	Razlikovanje glasova [rʹ] - [l] - [j] - [v] u slogovima, u riječima, u rečenicama. Čitanje slogova s ​​oporbenim glasovima. Ponavljanje i provjera rečenica. Zagonetke, čista priča.
		Razlikovanje pomiješanih glasova u vezanom govoru. Učenje pjesama napamet, prepričavanje tekstova, sastavljanje priče prema nizu slika.
	Završna lekcija
Zvukovi [S], [S′ ], [Z], [Z′ ], [C]
	Formiranje artikulacijskih motoričkih vještina	Zvukovi govora. Metode formiranja glasova [s], [s], [z] - [z]. Profili, artikulacija.
		Pripremne artikulacijske vježbe za razvoj pravilnog izgovora glasova [s], [z].
	Izrada glasova [s], [z] mehaničkom pomoći ili oponašanjem.	Formiranje pravilnog izgovora glasova [s], [z]. Igre oponašanja. Uvježbavanje artikulacijskih pokreta uz brojanje. Posebne vježbe za glasove [s], [z].
	Postavka [s], [z] i primarna automatizacija	Jačanje ispravne artikulacije glasova [s], [z]. Vježbanje artikulacijskih pokreta bez oslanjanja na vizualni analizator. Automatizacija u izravnim slogovima i na početku riječi.
	Automatizacija zvukova [s], [z]	Jačanje pravilne artikulacije zvuka [s], [z]. Automatizacija u izravnim slogovima iu sredini riječi. Čitanje slogova sa slovima S, Z (SA, SO, SU, SY, SE, ZA, ZO, ZU, ZY, ZE) Određivanje položaja glasova u riječima (početak, sredina) pomoću modela.
	Automatizacija zvukova [s], [z]	Jačanje ispravne artikulacije glasova [s], [z]. Automatizacija u zatvorenom slogu. Čitanje slogova AS, OS, US, IS, YS itd., usporedba s ravnim slogovima. Određivanje položaja glasova u riječima (početak, sredina, kraj) pomoću modela.
	Automatizacija zvukova [s], [z]	Jačanje pravilne artikulacije glasova [s], [z] i automatizacije u kombinaciji sa suglasnicima. Izbor zvuka, rad točnost, čistoća, glatkoća, tempo (od sporog do brzog) postizanje stabilnosti dobivenog rezultata.
	Automatizacija zvukova [s], [z]	Jačanje pravilne artikulacije glasova [s], [z] i automatizacije u frazama i rečenicama. Ponavljanje izraza i rečenica, provjera, sastavljanje na temelju slika i referentnih riječi. Čista priča.
	Automatizacija zvukova [s], [z]	Jačanje pravilne artikulacije glasova [s], [z] i automatizacije u koherentnom govoru. Odgovori na pitanja na temelju teksta cjelovitim rečenicama, prepričavanje po planu, po slici, po nizu slika. Uvježbavanje pravilnog izgovora u poeziji.
	Uprizorenje ili pojašnjavanje artikulacije glasova [sʹ], [zʹ]	Pojašnjenje izgovora izoliranih glasova /sʹ/, /zʹ/. Formiranje ispravnog, jasnog izgovora izoliranih glasova i njihova automatizacija.
	Razlikovanje glasova [s] – [s]	Razlikovanje glasova [s] - [s] u slogovima, u riječima, u rečenicama. Red govoreći. Čitanje i uspoređivanje slogova SE-SE, SIO-SO, SYU-SU, SI-SY, SYA-SA. Razlikovanje u rečenicama, čistim frazama, pjesmama.
	Razlikovanje glasova [z] – [zʹ]	Razlikovanje glasova [z] – [zʹ] u slogovima, u riječima, u rečenicama. Red govoreći. Čitanje i uspoređivanje slogova ZE-ZE, ZO-ZO, ZYU-ZU, ZI-ZY, ZYA-ZA. Razlikovanje u rečenicama, čistim frazama, pjesmama.
	Razlikovanje mješovitih glasova	Razlikovanje pomiješanih glasova u koherentnom govoru (čiste izreke, zagonetke, brojalice, pjesme, tekstovi)
	Postavljanje ili razjašnjavanje artikulacije zvuka [ts]	Formiranje ispravne artikulacije zvuka [ts]. Automatizirajući ga u povratnom slogu. Čitanje slogova ATs, OTs, UTs, ITs, ETs, YATs, ËC, YuTs.
	Automatizacija zvuka [ts]	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasa [ts] i njegovo automatiziranje u ravnom slogu. Određivanje položaja glasa u riječima (početak, sredina, kraj) pomoću modela.
	Automatizacija zvuka[ts]	Jačanje pravilne artikulacije glasa [ts] i njegove automatizacije u slogu s kombinacijom suglasnika. Zvučna analiza slogova.
	Automatizacija zvuka[ts]	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasa [ts] i njegova automatizacija u riječima, frazama i rečenicama. Ponavljanje izraza i rečenica, provjera, sastavljanje na temelju slika i referentnih riječi.
	Razlikovanje mješovitih glasova	Razlikovanje artikulacije glasova [ts] – [t’] u slogovima, u riječima, u rečenicama. Čitanje slogova s ​​protivnim suglasnicima.
	Razlikovanje mješovitih glasova	Razlikovanje artikulacije glasova [ts] - [s] u slogovima, u riječima, u rečenicama. Čitanje slogova s ​​protivnim suglasnicima. Ponavljanje rečenica, pamćenje fraza. Odgovorite na pitanja cijelim rečenicama.
	Razlikovanje mješovitih glasova	Razlikovanje artikulacije glasova [z] – [s] – [ts] u slogovima, u riječima, u rečenicama. Čitanje slogova s ​​protivnim suglasnicima. Ponavljanje rečenica, pamćenje fraza. Odgovorite na pitanja cijelim rečenicama.
	Završna lekcija	Automatizacija i razlikovanje izgovorenih glasova u govoru.
Zvukovi [Š], [H], [Č], [Š]
	Formiranje artikulacijskih motoričkih vještina	Pripremne artikulacijske vježbe za pravilan izgovor glasova [š], [ž]. Vježbe ispred ogledala (konjugirano i reflektirano)
	Formiranje artikulacijskih motoričkih vještina.	Pripremne artikulacijske vježbe za formiranje pravilnog izgovora glasova [w], [z]. Razvoj slušne pažnje i pamćenja.
	Formiranje artikulacijskih motoričkih vještina	Zvukovi govora. Metode tvorbe glasova [w], [z]. Profili, artikulacija. Razvoj kinestetičkih osjeta.
	Proizvodnja glasova [š], [ž] mehanički ili oponašanjem.	Formiranje pravilnog izgovora glasova [w], [z]. Igre oponašanja. Uvježbavanje artikulacijskih pokreta uz brojanje. Posebne vježbe za glasove [w], [z].
	Postavka [w], [g]. i primarne automatizacije	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasova [š], [ž]. Automatizacija u izravnim slogovima i na početku riječi. Čitanje slogova. Određivanje položaja glasova u riječima (početak, sredina) pomoću modela.
		Učvršćivanje ispravne artikulacije glasova [š], [ž]. Igre oponašanja. Automatizacija u izravnim slogovima iu sredini riječi. Određivanje položaja glasa [š] u riječi (početak, sredina, kraj) pomoću modela.
	Automatizacija glasova [w], [z].	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasova [š], [ž]. Posebne vježbe za zvuk. Automatizacija u zatvorenim slogovima u riječima različitih slogovnih struktura. Zvučna analiza riječi. Fleksija i tvorba riječi. Pojašnjenje rječnika.
	Automatizacija glasova [w], [z].	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasova [š], [ž] i automatizacije u kombinaciji sa suglasnicima. Korekcija zvukova, rad na točnosti, čistoći, glatkoći, tempu (od sporog do brzog) postizanje stabilnosti dobivenog rezultata
	Automatizacija glasova [w], [z].	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasova [š], [ž]. i automatizacija u izrazima i rečenicama (ponavljanje, sastavljanje iz slika, referentnih riječi, provjera). Čiste izreke, zagonetke. Potpuni odgovori na pitanja.
	Automatizacija glasova [w], [z].	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasova [š], [ž] i automatizacije u koherentnom govoru (pjesme, zagonetke, tekstovi). Cjeloviti odgovori na pitanja, prepričavanje, učenje pjesama napamet.
	Razlikovanje glasova /sh/ - /zh/	Pojašnjenje artikulacije glasova /sh/ - /zh/. Razlikovanje u slogovima, u riječima, u rečenicama. Čitanje slogova s ​​oporbenim glasovima. Red govoreći. Čista priča.
	Razlikovanje glasova [w] – [zh]	Pojašnjenje artikulacije glasova i razlikovanja u rečenicama, pjesmama, koherentnom govoru.
	Uprizorenje zvuka [š] ili razjašnjavanje artikulacije	Formiranje ispravne artikulacije zvuka [š]. Automatizirajući ga u povratnim slogovima. Čitanje slogova AŠ, OŠČ, UŠ itd.
	Automatizacija zvuka [u]	Konsolidacija ispravne artikulacije glasa [š] i njegova automatizacija u ravnim slogovima. Čitanje slogova SCHHA, SHCHU, SHCHU, SCHHO, SHCH. Određivanje položaja glasova u riječi (početak, sredina, kraj) pomoću modela.
	Automatizacija zvuka [u]	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasa [š] i njegova automatizacija u riječima različitih slogovnih struktura (fleksija, tvorba riječi, zagonetke, pojašnjenje rječnika)
	Automatizacija zvuka[u]	Učvršćivanje ispravne artikulacije glasa [š] i automatizacija u frazama i rečenicama (ponavljanje, provjera, kompilacija iz slika)
	Razlikovanje mješovitih glasova	Pojašnjavanje artikulacije glasova [š] – [s] i razlikovanje u slogovima, riječima, rečenicama. Čitanje slogova s ​​oporbenim glasovima. Čiste izreke, zagonetke, pjesme.
	Razlikovanje mješovitih glasova	Pojašnjenje artikulacije glasova [š] – [š] i automatizacija u slogovima, riječima, rečenicama. Čitanje slogova s ​​oporbenim glasovima. Čiste izreke, zagonetke, pjesme.
	Proizvodnja zvuka [h] i primarna automatizacija	Formiranje ispravne artikulacije zvuka [h]. Automatizirajući ga u povratnim slogovima. Čitanje slogova ACH, UC, OC, ICH, ECH
	Automatizacija zvuka	Pojašnjenje ispravne artikulacije zvuka [h] i njegove automatizacije u ravnim slogovima. Čitanje slogova CHA, CHU, CHO, CHI, CHE Određivanje položaja glasova u riječi (početak, sredina) pomoću modela.
	Automatizacija zvuka [h]	Pojašnjenje ispravne artikulacije zvuka [h] i njegove automatizacije u slogovima s kombinacijom suglasnika. Zvučna analiza slogova.
	Automatizacija zvuka [h]	Jačanje ispravne artikulacije glasa [h] i njegova automatizacija u frazama i rečenicama.
	Razlikovanje mješovitih glasova	Pojašnjenje artikulacije glasova [h] - [s] i razlikovanje u slogovima, riječima, rečenicama.
	Razlikovanje mješovitih glasova	Pojašnjenje artikulacije glasova [h] - [sch] i razlikovanje u slogovima, riječima, rečenicama.
	Razlikovanje mješovitih glasova	Pojašnjenje artikulacije glasova [ch] - [ts] i razlikovanje u slogovima, riječima i rečenicama.
	Završna lekcija	Automatizacija i razlikovanje izgovorenih glasova u govoru.