Principaux signes d'activité de jeu. Définition de l'activité de jeu

La structure du jeu peut être divisée en plusieurs éléments.

• 1. Tout jeu a un thème - ce domaine de réalité que l'enfant reproduit dans le jeu; les enfants jouent "famille", "hôpital", "cantine", "boutique", "Blanche-Neige et les sept nains", etc. ; le plus souvent le thème est tiré de la réalité environnante, mais les enfants « empruntent » aussi de fabuleux thèmes de livres.
• 2. En accord avec le thème, l'intrigue, le scénario du jeu est construit ; Les intrigues font référence à une certaine séquence d'événements qui se déroulent dans un jeu. Les parcelles sont diverses : ce sont des jeux industriels, et agricoles, et artisanaux, et de construction ; des jeux à thèmes quotidiens (vie de famille, jardin, école) et socio-politiques (manifestation, rassemblement) ; jeux de guerre; dramatisation (cirque, cinéma, théâtre de marionnettes, mise en scène de contes de fées), etc.
• 3. Le troisième élément de la structure du jeu est le rôle d'un ensemble obligatoire d'actions et de règles pour leur mise en œuvre, en tant que simulation de relations réelles qui existent entre les personnes, mais qui ne sont pas toujours accessibles à l'enfant en termes pratiques ; les rôles sont joués par les enfants à l'aide d'actions ludiques : le "médecin" fait une piqûre au "malade", le "vendeur" pèse la "saucisse" à "l'acheteur", etc.
• 4. Le contenu du jeu - ce que l'enfant met en évidence comme point principal de l'activité ou de la relation des adultes. Les enfants de différents groupes d'âge, lorsqu'ils jouent avec le même complot, y introduisent un contenu différent: pour les jeunes enfants d'âge préscolaire, il s'agit de la répétition répétée d'une action avec un objet (par conséquent, les jeux peuvent être appelés par le nom de l'action: «swing la poupée » en jouant « filles - mère », « soigner l'ourson » en jouant « à l'hôpital », « couper le pain » en jouant « à la cantine », etc.) ; pour les intermédiaires, c'est la modélisation des activités des adultes et des situations émotionnellement significatives, l'accomplissement d'un rôle; pour les seniors - respect des règles du jeu.
• 5. Matériel de jeu et espace de jeu - jouets et divers autres objets avec lesquels les enfants jouent l'intrigue et les rôles. Une caractéristique du matériel de jeu est que dans le jeu, l'objet n'est pas utilisé dans son sens propre, mais comme substitut d'autres objets pratiquement inaccessibles à l'enfant (sucre, pavés, argent, etc.). L'espace de jeu est les limites à l'intérieur desquelles le jeu se déroule géographiquement. Il peut être symbolisé par la présence d'un certain objet (par exemple, un sac avec une croix rouge posé sur une chaise signifie "territoire hospitalier") ou même indiqué (par exemple, les enfants séparent la cuisine et la chambre, la maison et la rue, l'arrière et recto à la craie).
• 6. Rôle et relations réelles - les premiers reflètent l'attitude envers l'intrigue et le rôle (manifestations spécifiques des personnages), et les seconds expriment l'attitude envers la qualité et l'exactitude de l'exécution du rôle (ils vous permettent de vous mettre d'accord sur la répartition des rôles, le choix du jeu et sont implémentées dans le jeu des "remarques" telles que "je dois le faire", "tu écris mal", etc.).

Le développement du jeu va de ses formes individuelles à celles conjointes : avec l'âge, la composition des participants au jeu et la durée d'existence de l'association de jeu grandissent. Les jeunes enfants d'âge préscolaire jouent souvent seuls, mais déjà chez les enfants de 3 ans, des associations en groupes de 2-3 enfants sont enregistrées. La durée d'une telle association est courte (seulement 3 à 5 minutes), après quoi les enfants d'un groupe peuvent rejoindre d'autres groupes.

À l'âge de 4-5 ans, les groupes couvrent de 2 à 5 enfants et la durée d'un jeu commun atteint ici 40 à 50 minutes (généralement environ 15 minutes). Habituellement, le jeu commence avec un enfant, puis d'autres le rejoignent ; la suggestion d'un enfant résonne avec d'autres enfants, résultant en des jeux avec un thème commun. Au milieu de l'âge préscolaire, les enfants peuvent déjà coordonner leurs actions, répartir les rôles et les responsabilités.

Activité phare durant toutes les années de l'enfance préscolaire, le jeu n'est pas le même sur toute sa durée.

Étapes de développement du jeu des enfants d'âge préscolaire:

Etape 1 - Jeu d'initiation (de 2-3 mois à 8 mois - 1,5 ans)

Un adulte organise l'activité de jeu d'objets de l'enfant en utilisant une variété de jouets et d'objets. La base de ce jeu sont les actions-manipulations effectuées lors du processus d'examen d'un objet par un enfant. Cette activité du nourrisson change très vite de contenu : l'examen vise à révéler les traits de l'objet-jouet et évolue donc vers des actions-opérations orientées avec le jouet.

Selon le motif donné à l'enfant par un adulte à l'aide d'un jouet, il s'agit d'un jeu d'objet. Au début, l'enfant est absorbé par l'objet et agit avec lui. Lorsqu'il maîtrise l'action, il commence à se rendre compte qu'il agit lui-même et en tant qu'adulte.

Étape 2 - Jeu d'affichage (environ un an)

Les actions de l'enfant visent à révéler les propriétés spécifiques de l'objet et à obtenir un certain effet avec son aide. Un adulte nomme non seulement l'objet, mais attire également l'attention du bébé sur sa destination. À la suite d'un tel jeu, l'enfant apprend à identifier les propriétés spécifiques de l'objet (grincements, manèges, roulis, etc.). C'est l'apogée du développement du contenu psychologique du jeu dans la petite enfance. C'est lui qui crée le terrain nécessaire à la formation de l'activité objective correspondante chez l'enfant.

Au tournant des première et deuxième années de la vie d'un enfant, le développement du jeu et de l'activité objective se confond et en même temps diverge. Maintenant, cependant, les différences commencent à apparaître et la prochaine étape du développement du jeu commence dans les méthodes d'action : il devient représentatif de l'intrigue.

Stage 3 Plot-display game (environ 2 ans)

Dans lequel les enfants commencent à afficher activement les impressions reçues dans la vie quotidienne (bercer la poupée). Les actions de l'enfant, tout en restant objectivement médiatisées, imitent sous une forme conditionnelle l'utilisation de l'objet aux fins prévues.

C'est ainsi que les prérequis de la 4ème étape du développement du jeu - jeu de rôle (au bout de 3 ans) se sont progressivement infectés.

C'est ce type de jeux qui incarne les caractéristiques les plus significatives et essentielles du jeu en tant qu'activité. Dans ce document, l'enfant s'imagine être n'importe qui et n'importe quoi et agit conformément à cette image. Une condition préalable à un tel jeu est une impression vive et mémorable qui lui a causé une forte réaction émotionnelle. L'enfant s'habitue à l'image, la ressent avec l'âme et le corps, la devient.

Le jeu de rôle figuratif est à la source du jeu de rôle, qui se manifeste clairement dès le milieu de la période préscolaire. L'action du jeu a un caractère symbolique. En jouant, un enfant sous une action en signifie une autre, sous un objet - un autre. Ne pouvant manipuler des objets réels, l'enfant apprend à modéliser des situations avec des objets de substitution. Les substituts d'objets dans le jeu peuvent avoir très peu de ressemblance avec des objets réels. L'enfant peut utiliser la baguette comme une longue-vue, puis, au fur et à mesure que l'histoire progresse, comme une épée.

À ce stade du développement du jeu, la parole et l'action fusionnent, et le comportement du jeu de rôle devient un modèle de relations entre les personnes significatif pour les enfants.

La 5e étape du jeu de rôle autonome commence (après 4 ans). Le jeu de rôle est une activité indépendante des enfants qui simule la vie des adultes.

L'enfant, choisissant un certain rôle, a également une image correspondant à ce rôle - médecin, mère, fille, chauffeur. Les actions de jeu de l'enfant découlent également de cette image. Le plan de jeu interne imaginatif est si important que le jeu ne peut tout simplement pas exister sans lui. À travers des images et des actions, les enfants apprennent à exprimer leurs sentiments et leurs émotions. Dans leurs jeux, la mère peut être stricte ou gentille, triste ou gaie, affectueuse et tendre. L'image est jouée, étudiée et mémorisée. Tous les jeux de rôle d'enfants (à de très rares exceptions près) sont remplis de contenu social et servent à s'habituer à la plénitude des relations humaines.

Au fur et à mesure que l'enfant grandit, l'organisation de son expérience pratique change également, ce qui vise à apprendre activement les relations réelles des personnes dans le processus d'activité conjointe. Les adultes peuvent agir comme l'un des participants au jeu, encourageant les enfants à des discussions, déclarations, disputes, conversations communes, contribuant à la solution collective des problèmes de jeu qui reflètent les activités sociales et professionnelles conjointes des personnes. Au fur et à mesure que l'enfant grandit, les intrigues de ses jeux de rôle se compliquent.

Ainsi, par exemple, un jeu de "filles-mères" à 3-4 ans peut durer 10-15 minutes et à 5-6 ans - 50-60 minutes. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent jouer au même jeu pendant plusieurs heures d'affilée, c'est-à-dire qu'avec une augmentation de la variété des intrigues, la durée du jeu augmente également. Comme vous le savez, toute activité est déterminée par son motif, c'est-à-dire par ce que cette activité vise. Le jeu est une activité dont la motivation réside en elle-même. Cela signifie que l'enfant joue parce qu'il veut jouer, et non pour obtenir un résultat spécifique, typique du ménage, du travail et de toute autre activité productive.

Le monde de tout enfant est rempli de choses qui lui sont nécessaires: pyramides, jouets divers, dessins animés et tireurs. Ce n'est pas surprenant, car pour un enfant d'âge préscolaire, l'activité la plus importante est le jeu. Bien sûr, les parents sont obligés de savoir comment et comment amuser leur bébé, afin que cette activité contribue en même temps à son développement et à ses bienfaits.

Le rôle du jeu dans le développement de l'enfant

Jouer est une activité obligatoire pour un enfant.

• Elle le libère, ainsi le bébé joue avec plaisir et sans contrainte. Dès les premières semaines de vie, le bébé essaie déjà d'interagir avec les hochets suspendus au-dessus de son lit.
• À l'âge préscolaire, les activités ludiques apprennent aux enfants à ordonner et à suivre les règles.
• Pendant le jeu, les enfants s'efforcent de montrer toutes leurs compétences (surtout lorsqu'ils jouent avec des pairs).
• L'enthousiasme apparaît, de nombreuses capacités sont activées, le jeu crée un environnement autour du bébé, aide à trouver des amis et à établir des contacts.
• En jouant, l'enfant apprend à trouver une issue et à résoudre des problèmes.
• Les règles du jeu lui apprennent à être honnête, et lorsqu'elles sont violées, l'indignation générale des joueurs s'ensuit.
• L'enfant peut montrer dans le jeu des qualités qui sont invisibles dans la vie de tous les jours.
• De plus, le jeu montre la rivalité entre les enfants, ce qui les aidera à défendre leur position et à survivre.
• Les jeux ont un effet bénéfique sur le développement de l'imagination, de la réflexion et de l'esprit.
• Progressivement, par des activités ludiques, l'enfant se prépare à entrer dans l'âge adulte.

Fonctions d'activité de jeu

Toute activité a un objectif fonctionnel ou un autre, et l'activité de jeu ne fait pas exception.

• La fonction principale du jeu est le divertissement. Le jeu doit éveiller l'intérêt de l'enfant, lui donner du plaisir, l'inspirer.
• La fonction communicative du jeu est que, dans son processus, l'enfant développe le mécanisme de la parole dans le processus de recherche d'un langage commun avec des partenaires.
• Dans le choix d'un rôle de jeu, la fonction de réalisation de soi est cachée. Un enfant qui a choisi un rôle avec des actions supplémentaires est plus actif et a l'étoffe d'un leader.
• C'est en surmontant diverses difficultés du jeu (qui surgissent partout) que réside sa fonction thérapeutique.
• Grâce à la fonction de diagnostic, le bébé peut mieux connaître ses capacités, en même temps l'éducateur déterminera la présence éventuelle d'écarts par rapport au comportement normal de l'enfant.
• À travers le jeu, vous pouvez ajuster soigneusement la structure de la personnalité. De plus, dans le jeu, l'enfant apprend les règles de la société humaine, les valeurs, s'habitue aux normes socioculturelles, s'intègre dans le système des relations sociales.

Types d'activités de jeu

Principalement, tous les jeux peuvent être divisés en deux grands groupes, différant par la forme d'activité des enfants et la participation des adultes à ceux-ci.
Le premier groupe de jeux indépendants comprend de telles activités dans la préparation et la conduite auxquelles les adultes ne participent pas directement, et l'activité des enfants eux-mêmes vient au premier plan. Ils fixent eux-mêmes les objectifs du jeu, le développent et agissent de manière indépendante. Dans de tels jeux, les enfants peuvent prendre l'initiative, ce qui augmente le niveau de développement de leur intelligence. Cela comprend également des histoires et des jeux cognitifs visant à développer la pensée des enfants.
Le deuxième groupe comprend des jeux éducatifs qui nécessitent la participation d'un adulte qui fixe les règles du jeu et dirige le travail des enfants jusqu'à ce que le résultat souhaité soit atteint. Le but de ces jeux est d'éduquer, d'éduquer et de développer l'enfant. Ce groupe comprend les jeux de dramatisation, les jeux de divertissement, les jeux mobiles, didactiques et musicaux. Il est plus facile de transférer en douceur l'activité de l'enfant des jeux éducatifs au processus d'apprentissage. Dans ce groupe de jeux éducatifs, de nombreuses variétés avec des objectifs et des scénarios différents peuvent être distinguées.

Nous pensons rarement aux raisons pour lesquelles nos enfants aiment jouer et à ce que le jeu leur apporte en fait. Et les enfants ont besoin de jeux, et d'une variété d'entre eux. Juste parce qu'ils sont...

Caractéristiques de l'activité de jeu d'un enfant d'âge préscolaire

Le monde de l'enfant copie le monde des adultes. L'enfant dote ses jouets de propriétés réelles et fictives. A travers le jeu, il lui est plus facile de s'habituer à la société qui l'entoure, d'en comprendre les rôles, les relations et les traditions culturelles.
Habituellement, les enfants d'âge préscolaire ont plusieurs phases dans la structure de l'activité de jeu :

• sensori-moteur ;
• direction;
• jeu de rôle figuratif et jeu d'intrigue, qui comprend également des activités musicales et de jeu ;
• jeu selon les règles.

Le début de la connaissance du monde environnant est associé à la familiarité avec des jouets agréables au toucher, émettant des sons, ainsi qu'avec divers articles ménagers, matériaux en vrac et liquides. Il est préférable que les parents achètent ces jouets dont les fonctions sont similaires aux fonctions des objets avec lesquels l'enfant devra entrer en contact dans la vie. À l'âge préscolaire, les enfants doivent être guidés discrètement dans leurs activités de jeu. Il est utile que les parents impliquent les enfants dans les affaires quotidiennes, en les initiant à de nouveaux sujets, tout en cultivant progressivement de bonnes habitudes en eux et en les initiant aux devoirs.
Ayant un peu mûri, l'enfant passe au jeu du metteur en scène : il dote les objets de propriétés arbitraires et contrôle leurs actions. Même plus tard, les enfants d'âge préscolaire ont une activité de jeu de rôle. Les enfants, copiant le monde des adultes, organisent des "hôpitaux", des "familles", des "magasins", etc. Si auparavant l'enfant pouvait jouer seul, alors, ayant mûri, il est déjà attiré par la communication et l'interaction avec ses pairs. Cela démontre une fois de plus l'importance du jeu pour la formation d'une unité sociale à partir d'un enfant. Les jeux d'équipe acquièrent alors un caractère compétitif et sont assortis d'une liste de règles.

Jeux pour les enfants d'âge préscolaire

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Jeux didactiques

La valeur la plus importante de l'activité de jeu est le développement des enfants dans son processus. Celle-ci est directement servie par des jeux didactiques menés par des éducateurs. Ces jeux sont spécialement conçus pour l'éducation et l'éducation, ils ont certaines règles et un résultat spécifique est attendu. En fait, un jeu didactique est la synthèse d'une forme d'apprentissage et d'un jeu. Il définit les tâches didactiques, définit les règles et les actions du jeu et prédit le résultat. Sous la tâche didactique, on entend l'impact éducatif et le but de l'apprentissage. Cela est bien démontré par les jeux où la capacité de composer un mot ou de compter les compétences à partir de lettres est fixe. La tâche dans le jeu didactique est réalisée à travers des actions de jeu. La base du jeu est constituée par les actions de jeu réalisées par les enfants eux-mêmes. Plus ces actions sont intéressantes, plus le jeu sera productif et excitant.
L'enseignant qui contrôle le comportement des enfants établit les règles du jeu. Lorsque le jeu se termine, il faut faire le bilan de ses résultats. Cela peut signifier déterminer les gagnants qui ont le mieux réussi la tâche, mais en même temps, il est nécessaire d'encourager chaque participant au jeu. Les adultes utilisent les jeux didactiques comme un moyen d'apprentissage qui leur permet de passer en douceur du jeu aux activités d'apprentissage.

Jeu et développement de la parole des enfants

Le jeu affecte de manière significative même le développement de la parole de l'enfant. Un niveau minimum de compétences en communication est nécessaire pour que le bébé puisse se connecter en toute confiance à la situation de jeu. En raison de la nécessité de communiquer avec d'autres enfants, le développement d'un discours cohérent est stimulé. Dans le jeu, qui est la principale forme d'activité à cet âge, la fonction de signe de la parole se développe intensément en raison de la substitution d'un objet à un autre. Les objets proxy servent de symboles pour les éléments manquants. Tout objet réel qui remplace un autre objet peut servir de signe. L'objet placeholder transforme la définition verbale en associant le mot à l'objet manquant.
Grâce au jeu, l'enfant commence à percevoir des signes individuels et iconiques. Dans les signes iconiques, les propriétés sensuelles sont pratiquement proches de l'objet remplacé, et la nature sensuelle des signes individuels n'a que peu à voir avec l'objet désigné.
Les jeux sont également importants pour le développement de la pensée réflexive. Par exemple, un enfant qui joue à l'hôpital pleure et souffre comme un patient, bien qu'intérieurement il aime jouer le rôle.

L'influence du jeu sur le développement du psychisme de l'enfant

La complication de l'activité de jeu contribue au développement de la psyché de l'enfant. Avec l'aide du jeu, les qualités mentales et les caractéristiques personnelles de l'enfant sont formées. Au fil du temps, d'autres activités jaillissent du jeu, devenant importantes dans la vie ultérieure d'une personne. Le jeu développe parfaitement la mémoire, l'attention, car l'enfant doit se concentrer sur les détails pour réussir à s'immerger dans la situation de jeu. Les jeux de rôle développent l'imagination. En essayant différents rôles, l'enfant crée de nouvelles situations, remplace certains objets par d'autres.
L'influence de l'activité de jeu sur la formation de la personnalité d'un enfant, qui acquiert des compétences en communication, apprend à établir des contacts avec ses pairs, étudie le comportement et les relations des adultes, est notée. Le dessin et la conception sont très proches des activités ludiques. En même temps, ils se préparent toujours au travail. L'enfant essaie de faire quelque chose de ses propres mains, alors qu'il n'est pas indifférent au résultat. Dans ces études, il devrait certainement être félicité, car les éloges seront une nouvelle incitation pour lui à atteindre la perfection.
Dans la vie d'un enfant, le jeu est aussi important que le travail pour un adulte ou les études pour un étudiant. Les éducateurs le savent, mais il est important que les parents le comprennent également. Les intérêts des enfants doivent être développés de toutes les manières possibles, pour encourager leur orientation vers un meilleur résultat, la victoire. Au fur et à mesure que le bébé grandit, il faut lui offrir de tels jouets qui l'aideraient à progresser mentalement. Les parents doivent parfois jouer avec l'enfant, car il considère que le jeu commun est plus important.

« TROUVER UNE PLACE POUR LE JOUET»
Cibler. Apprenez aux enfants à placer correctement le matériel de jeu, traitez-le avec soin.

« FAMILIARISONS-NOUS»
Cibler. Apprenez à exécuter avec précision et expressivité des mouvements de danse simples, reflétant en eux le changement de la nature de la musique.

"DE QUOI UN ÉTUDIANT A-T-IL BESOIN ?"
Cibler. Initier les enfants aux fournitures pédagogiques d'un élève de classe préparatoire, leur apprendre à les tenir en ordre et être capables de préparer rapidement le cours (en mathématiques, lecture, travail, éducation physique, dessin, rythme). Consolider les règles de conduite à l'école, en classe, dans la classe, pendant les récréations, à la cantine, sur la cour de récréation.

"QU'EST CE QUI A CHANGÉ?"
Cibler. Pendant le jeu, consolidez les notions : dessus, dessous, entre, à droite (droite), à ​​gauche (gauche). Cultivez l'attention, l'observation.

"SAVOIR QUI NOUS SOMMES ?"
Cibler. Apprendre aux enfants à comprendre un morceau de musique, à comparer des images musicales.

"SOMMES ET RACINES"
Cibler. Consolider les connaissances des enfants sur les légumes (nom, forme des fruits, tige, feuilles, couleur, goût), sur leur signification pour l'homme. Cultivez le désir de faire pousser les bonnes plantes.

« VOYAGE AU PAYS DE LA SIGNALISATION ROUTIÈRE »
Cibler. Pendant le jeu, consolider les connaissances du code de la route pour les transports et les piétons le long des rues de la ville (village). Cultiver l'attention, l'organisation.

"NOTRE ORCHESTRE"
Cibler. Apprendre aux enfants à distinguer le timbre du son des instruments de musique.

"SYLLONS VIVANTS"
Cibler. Exercez les enfants à lire des syllabes directes.

"QU'EST CE QUI A CHANGÉ? (QU'EST-CE QU'IL NE S'EST PAS PASSÉ ?)"
Cibler. Apprendre aux enfants à décrire un jouet (objet) de mémoire, à développer la mémoire visuelle.

"SUPERMARCHÉ
Cibler. Consolider chez les enfants la connaissance du comptage ordinal, la composition du nombre. Développer la parole et la pensée.

"SCULPTEURS"
Cibler. Fixer les méthodes de modélisation constructive (un objet est créé à partir de pièces séparées) et plastique (un objet est créé à partir d'une pièce entière en tirant). Répartir les tâches de manière indépendante dans le cadre d'un travail de groupe. Développer la pensée imaginative, l'imagination créative.

"AJOUTER UNE OFFRE"
Cibler. Dans le jeu, développez l'activité de la parole, la vitesse de réflexion.

"SEMAINE CONVIVIALE"
Cibler. Pendant le jeu, consolidez vos connaissances sur les noms et la séquence des jours de la semaine. Faites correspondre les jours de la semaine avec le passé, le présent et le futur : aujourd'hui c'est lundi, demain c'est mardi, hier c'était dimanche.

"VOYAGE"
Cibler. Exécutez des chansons familières, des jeux, des danses rondes, des danses.

"ANNIVERSAIRE DE THANIA DOLL"
Cibler. Dans le jeu, consolider les compétences de comportement culturel, cultiver une attitude attentive envers les camarades, le désir de prendre soin d'eux.

"PARLER DE CHIFFRES"
Cibler. Correction du comptage direct et inverse.

On sait que l'activité principale des enfants d'âge préscolaire est l'activité ludique. Qu'est-ce qu'un enfant est dans le jeu, il le sera donc dans la vie. Et ce n'est pas accidentel, car à travers le jeu l'enfant entre dans le système des relations entre les personnes au travail, en vacances, en famille, en équipe.

1. Jeux de plein air folkloriques sont des moyens traditionnels de pédagogie. Par conséquent, il est possible pour les enfants de se familiariser avec ces jeux dès leur plus jeune âge. Après tout, en tant que genre d'art populaire oral, ils sont un trésor national.

Au début, l'enseignant présente les enfants et mémorise des blagues avec eux, en comptant les comptines qui rendent le jeu plus intéressant et enrichissent son contenu. Tous les jeux folkloriques sont concis, expressifs et accessibles aux enfants. Et l'éducateur voit comment les enfants reflètent toutes leurs impressions et expériences de vie sous une forme ludique conditionnelle qui contribue à une transformation spécifique en une image ("Oies-cygnes", "Cerf-volant et mère poule", "À l'ours dans la forêt" , etc.).

Lors du choix d'un jeu folklorique, il est nécessaire de prendre en compte des facteurs tels que:

L'âge des enfants ;

Lieu du jeu ;

Le nombre de participants au jeu ;

Attributs pour le jeu ;

Connaissance des règles du jeu;

Choix du conducteur.

La simplicité des règles des jeux folkloriques, leur variabilité, la simplicité et le naturel des exercices physiques qui composent les actions de jeu, la capacité à prendre des initiatives, l'imagination contribuent à la grande popularité de ces jeux. Plus les situations de jeu sont variées, plus le jeu devient intéressant pour les enfants.

Afin de susciter l'intérêt pour les jeux, de créer une ambiance émotionnelle appropriée, des jeux de divertissement (mise en scène) sont utilisés dans le travail avec les enfants. Le contenu des jeux de divertissement devrait être rendu plus «complexe» que les actions des enfants dans un jeu indépendant, tiré d'une réalité réelle proche de l'enfant.

Ainsi, après avoir montré des actions avec un jouet, vous pouvez proposer aux enfants les mêmes objets, jouets, afin qu'ils puissent imiter ce qu'ils viennent de voir, puis transférer ce qu'ils ont appris dans des jeux indépendants.

La tâche des jeux de divertissement est de susciter l'intérêt des enfants pour le jeu, de leur faire plaisir, de les faire rire, de créer de la bonne humeur. La valeur de l'impact éducatif a longtemps été remarquée par les gens : ils ont créé des chansons pour enfants, des comptines, des jouets et des jeux qui amusent et éduquent un petit enfant. Par exemple, une comptine telle que "D'accord, d'accord" oblige le bébé à écouter ce que dit l'adulte, à suivre ses actions, à les imiter (frapper dans ses mains, lever les mains, les mettre sur la tête), c'est-à-dire joue. Les gens ont créé des œuvres merveilleuses - des comptines, des blagues, afin que les enfants du jeu avec un mot apprennent les subtilités de leur langue maternelle.

De riches opportunités de développement sensoriel et d'amélioration de la dextérité manuelle regorgent de jouets folkloriques : tourelles, poupées gigognes, gobelets, balles pliables, œufs et bien plus encore. Les enfants sont attirés par la couleur de ces jouets, le plaisir des actions avec eux. L'enseignant explique aux enfants la beauté, la luminosité, les caractéristiques de ces jouets et amène progressivement les enfants à comprendre le concept de "jouet folklorique". Dans son histoire, l'enseignant peut utiliser le folklore des enfants. Par exemple, montrant un ours en peluche, joue une comptine :

L'ours est venu au gué

Bultykh dans l'eau !

Il est déjà mouillé, mouillé, mouillé,

Déjà il est tresse, minou, minou.

Humide!

Vykis !

À sec!

Monté sur le pont -

Bultykh dans l'eau !

Il est mouillé, mouillé, mouillé...

Et combien de joie le jeu avec un ours dans l'eau apportera aux enfants. Dans le même temps, les moyens pédagogiques de développement de l'enfant sont également résolus (travail de vocabulaire, développement de l'audition phonémique, désir d'imiter et de reproduire des sons).

En plus des chansons et des comptines, les enfants sont initiés aux contes de fées. Et n'ayez pas peur que tel ou tel conte de fées puisse déranger l'enfant. Les adultes se lassent de la monotonie et les enfants adorent les lectures répétées et sans fin du même ouvrage.

2. Jeux de plein air dans le développement physique des enfants d'âge préscolaire.

Jeux de plein air est une activité motrice active consciente visant le mouvement des tâches motrices et la mise en œuvre des règles du jeu. La spécificité des jeux de plein air est la capacité à changer instantanément d'activité sur un signal, pour agir en respectant les règles du jeu. La règle est la loi dans le jeu.

Tous les jeux extérieurs peuvent être divisés en deux groupes :

Jeux avec règles;

Jeux sportifs.

Au groupe jeux avec règles inclus des jeux différents par leur contenu, par l'organisation des enfants, par la complexité des règles et l'originalité des tâches motrices. Il y a des jeux d'histoire, des jeux sans intrigue et des jeux amusants.

Les jeux d'histoires sont basés sur l'expérience des enfants, la connaissance de la vie environnante, les observations. Ce sont des jeux tels que "Drivers", "Pilots", "Scouts", "Train", etc. Certaines caractéristiques du comportement animal peuvent être introduites dans les jeux: la ruse d'un renard, les habitudes des prédateurs - un loup, un cerf-volant , un brochet, la vitesse des lapins, des oiseaux, des poules attentionnées.

Les jeux et les règles de l'intrigue sont déterminés par la nature des mouvements des joueurs. Dans un cas, les enfants, imitant les chevaux, courent en levant les genoux, dans un autre ils sautent comme des lapins, dans le troisième ils doivent pouvoir gravir les échelons comme des pompiers.

Dans les jeux d'histoires, généralement tous les enfants représentent, par exemple, des oiseaux, des lapins et un enfant (ou un enseignant) joue le rôle d'un loup, d'un renard, d'un cerf-volant, d'un chat. Les actions de tous les enfants sont étroitement liées et, jouant le rôle d'un loup, d'un renard, d'un cerf-volant, etc., encouragent tous les joueurs à se déplacer plus rapidement et avec plus d'énergie.

À l'aide de jeux, l'éducateur apprend aux enfants à coordonner des actions collectives sous certaines conditions, leur apprend à changer la manière et la nature des mouvements en fonction des signaux et dans le respect des règles. Par exemple : dans le jeu "Train", en vous déplaçant les uns après les autres, ne vous heurtez pas à celui qui marche devant ; dans le jeu "Drivers" - ralentissez au feu rouge d'un feu de circulation; "Avions" - atterrir sur un signal verbal ; les « oiseaux » s'envolent vers leurs nids si un chat apparaît ou s'il pleut, etc.

Dans le groupe "jeux sans intrigue" comprend - "Traps", "Running", jeux avec des objets ("Serso", "Ring toss", "Kingley"), jeux de relais simples. Dans ces jeux, l'éducateur exige des enfants une grande indépendance, rapidité et dextérité des mouvements, orientation dans l'espace. Ceci est lié à l'exécution d'une tâche motrice spécifique.

Avec de jeunes enfants, vous pouvez jouer à des jeux de relais simples : « Déplacez les jouets », « Qui est le plus susceptible d'atteindre le drapeau ? etc. Ici, les éléments de la compétition encouragent les enfants à être très actifs, diverses qualités motrices et volitives (vivacité, dextérité, endurance) se manifestent. Et des jeux tels que "Serso", "Kolcebros", "School of the Ball" et d'autres diffèrent considérablement des jeux précédents. Ici, l'enseignant apprend à effectuer des mouvements plus complexes: lancer, lancer et attraper ou faire rouler des balles, des balles, des anneaux. L'enseignant explique la tâche aux enfants : il faut toucher la cible, attraper la balle, l'anneau. Certains éléments de compétition individuelle apparaissent déjà dans ces jeux (abattre des quilles, attraper autant d'anneaux que possible, accomplir plus de tâches de "l'école du ballon").

Dans son travail avec les enfants d'âge préscolaire, l'enseignant utilise également des jeux amusants et des attractions. L'enseignant propose d'effectuer des exercices moteurs dans des conditions inhabituelles (courir, tenir une cuillère avec une balle dans la main et ne pas la laisser tomber; effectuer des mouvements avec les yeux bandés - frapper la balle, «arroser le cheval», etc.).

Une grande place dans les jeux de plein air est donnée aux exercices de jeu, dont l'essentiel est d'effectuer des tâches spécifiques ("Ramper jusqu'au hochet", "Entrez dans la porte", etc.). Les exercices de jeu sont des actions motrices méthodiquement correctement organisées, spécialement sélectionnées à des fins d'éducation physique.

Dans les exercices de jeu, l'enfant agit selon les instructions de l'éducateur et l'exécution des tâches motrices dépend des capacités personnelles de l'enfant. Dans presque tous les exercices, des éléments du jeu peuvent être introduits (par exemple, "Across the bridge", "Across the stream"). Cela contribue à les rendre plus intéressants, contribue à leur mise en œuvre correcte et précise. Et l'enseignant a la possibilité de suivre chaque enfant, si quelqu'un n'a pas réussi, l'enseignant propose de le répéter à nouveau.

Les jeux de plein air aident l'enfant à surmonter la timidité, la timidité. Il est souvent difficile d'amener un enfant à effectuer n'importe quel mouvement en éducation physique, mais dans le jeu, imitant les actions de ses camarades, il exécute naturellement et naturellement une variété de mouvements. L'obéissance aux règles du jeu éduque les enfants à l'organisation, à l'attention, à la capacité de contrôler leurs mouvements et contribue à la manifestation des efforts volontaires.

Les jeux de plein air narratifs aident les enfants à consolider leurs connaissances et leurs idées sur les objets et les phénomènes du monde qui les entoure : sur les habitudes et les caractéristiques des mouvements de divers animaux et oiseaux, leurs cris ; sur les sons émis par les machines ; sur les moyens de transport et les règles de circulation des trains, des voitures, des avions.

Le rôle des jeux de plein air dans l'augmentation de l'activité physique des enfants pendant la journée est très important. Plus l'enfant agit longtemps et activement dans le jeu, plus il s'exerce dans l'un ou l'autre type de mouvement, plus souvent il entre dans diverses relations avec d'autres participants, c'est-à-dire plus il doit faire preuve de dextérité, d'endurance, de capacité à obéir aux règles du jeu.

L'activité des enfants dans les jeux dépend du contenu du jeu, de la nature et de l'intensité des mouvements qu'il contient, de l'organisation et de la méthodologie de sa mise en œuvre, ainsi que de la préparation des enfants.

3. Construire des jeux avec des enfants d'âge préscolaire.

Dans le jeu de construction collective, les compétences nécessaires à une activité indépendante ultérieure sont formées, des relations amicales sont formées, les compétences acquises dans les cours de conception sont consolidées et améliorées.

Les tout-petits construisent d'abord individuellement. Par exemple, dans le coin du bâtiment, les enfants construisent des berceaux en briques. L'enseignant a déplacé tous les lits d'affilée - une chambre s'est avérée. Autre exemple, chaque enfant construit un chemin, et si tous les chemins sont connectés, alors vous obtenez une longue route sur laquelle les voitures peuvent rouler. Le résultat en est la communication involontaire des enfants entre eux, au cours de laquelle ils reçoivent les premières leçons d'un jeu commun simple. Il y a donc progressivement une transition de l'activité individuelle à l'activité conjointe.

Dans les jeux de construction, l'éducateur apprend aux enfants à suivre les règles de comportement moral : courtoisie, attitude amicale envers les camarades, désir de partager les détails du kit de construction et attitude positive envers la construction en commun.

En utilisant les connaissances acquises dans les cours de design, les enfants ont commencé à construire indépendamment une clôture autour des poupées gigognes, une maison pour une poupée, un garage pour une voiture. Peu à peu, les bâtiments deviennent plus complexes. Par exemple, en classe, les enfants ont appris à construire un bateau à vapeur, en transmettant ses principales caractéristiques. Et dans le jeu, ils avaient besoin de grands et de petits navires, à la fois de passagers et de fret. Nous devons réfléchir à la manière de modifier le modèle familier du bateau à vapeur conformément au nouveau plan.

Dans le jeu, la construction est un processus dynamique : les enfants améliorent, reconstruisent et ajoutent divers détails au même bâtiment pendant plusieurs jours. Dans le même temps, les bâtiments des enfants sont généralement beaucoup plus compliqués que ceux qui leur ont été donnés en classe.

En classe, chaque enfant ne montre son individualité que dans le cadre des tâches que l'enseignant lui fixe ; dans le jeu, les enfants choisissent eux-mêmes le thème du bâtiment, inventent eux-mêmes des constructions, résolvent eux-mêmes des problèmes constructifs. Par conséquent, dans les jeux, les caractéristiques individuelles de l'enfant sont pleinement révélées, ses intérêts et ses penchants, ses connaissances et ses idées sont révélés.

4. Le jeu créatif dans le processus pédagogique d'éducation des jeunes enfants.

L'activité principale des enfants d'âge préscolaire est un jeu, au cours duquel les forces spirituelles et physiques de l'enfant se développent : attention, mémoire, imagination, discipline, dextérité. De plus, le jeu est un moyen d'assimilation de l'expérience sociale, caractéristique de l'âge préscolaire.

Un processus profond et complexe de transformation et d'assimilation des impressions de vie se déroule dans les jeux. La créativité se manifeste également dans l'idée - choisir le thème du jeu, dessiner, trouver la mise en œuvre du plan, et dans le fait que les enfants ne copient pas ce qu'ils voient, mais avec une grande sincérité et spontanéité, sans se soucier du public et les auditeurs, transmettent leur attitude envers le représenté, leurs pensées et leurs sentiments.

Le jeu est le reflet de la vie. Ici, tout est "comme si", "faire semblant", mais dans ce cadre conditionnel, il y a beaucoup de réel : les actions des enfants sont réelles, leurs sentiments, leurs expériences sont authentiques, sincères. Le jeu est toujours de l'improvisation. Les enfants jouent pour eux-mêmes, exprimant leurs rêves et leurs aspirations, leurs pensées et leurs sentiments.

Contrairement aux adultes, les enfants ne sont pas capables de penser au travail ou au jeu à venir dans tous les détails, ils ne décrivent qu'un plan général qui est mis en œuvre dans le processus d'activité. La tâche de l'éducateur est de développer les capacités créatives de l'enfant, son imagination déterminée, de l'encourager dans toute entreprise à passer de la pensée à l'action.

La créativité des enfants est basée sur l'imitation, qui est un facteur important dans le développement de l'enfant, en particulier ses capacités artistiques. S'appuyant sur la tendance des enfants à imiter, l'éducateur leur inculque des compétences et des capacités sans lesquelles l'activité créative est impossible, les éduque dans l'indépendance, l'activité dans l'application de ces connaissances et compétences, forme la pensée critique, la détermination.

Le jeu est une activité indépendante dans laquelle les enfants interagissent avec leurs pairs. Dans le jeu, les enfants apprennent à subordonner leurs actions et leurs pensées à un objectif spécifique, le jeu aide à faire émerger la détermination. La tâche de l'éducateur est de se concentrer sur de tels objectifs qui évoqueraient une communauté de sentiments et d'actions, contribueraient à l'établissement de relations entre les enfants basées sur l'amitié, la justice, la responsabilité mutuelle.

La plupart des jeux reflètent le travail des adultes: les enfants imitent les tâches ménagères de leurs mères et grands-mères, le travail d'un enseignant, d'un médecin, d'un vendeur, d'un chauffeur. Discrètement pour les enfants, l'enseignant essaie d'influencer le contenu du jeu, c'est-à-dire sur le choix du sujet, le développement de l'intrigue, la répartition des rôles et la mise en œuvre des images du jeu. À partir d'un sujet, vous pouvez créer différentes intrigues, les rôles peuvent être les mêmes, mais les images du jeu sont toujours individuelles.

À l'âge préscolaire, il existe des jeux de direction communs. Ils s'apparentent à un jeu de rôle, car reflètent le niveau de connaissances sur divers phénomènes environnementaux et comportent des éléments de créativité et de fantaisie, incluent les réflexions des enfants sur ce qui est proche de leurs intérêts. Intégrant le jeu du metteur en scène dans son travail, l'éducateur active ainsi l'imagination, apprend à inventer une intrigue, associe objets et jouets selon le sens.

À un âge préscolaire plus jeune, les enfants sont initiés à un jeu de rôle figuratif. Elle enseigne la réincarnation dans les images d'objets, d'animaux, d'actions "faire semblant". Ici, vous pouvez utiliser un miroir devant lequel les enfants font des exercices tels que : "Montrez comment vous pouvez vous mettre en colère, rire, pleurer, etc.", vous pouvez inclure des attributs du coin dressing.

Les enfants adorent jouer avec des matériaux naturels (sable, eau, cailloux, bâtons, cônes, coquillages, etc.). Dans ces jeux, l'enseignant initie les enfants aux propriétés des matériaux naturels (le sable est versé, vous pouvez sculpter du sable humide, des poissons, des canards, des bateaux nagent dans l'eau, les jouets sont lavés à l'eau, le linge est lavé, etc.), incite à les comparer, à les distinguer, à les nommer. Dans le jeu, le développement du discours familier se produit, le vocabulaire des enfants est enrichi.

Dans la création d'une image de jeu, le rôle du mot est particulièrement important. Il aide les enfants à identifier leurs pensées et leurs sentiments, à comprendre les expériences de leurs camarades, à coordonner leurs actions avec eux.

La créativité du jeu se développe sous l'influence de l'éducation et de la formation. Son niveau dépend des connaissances acquises et des compétences inculquées, de la formation des intérêts de l'enfant. C'est dans le jeu que les caractéristiques individuelles des enfants se manifestent avec une force particulière, ce qui affecte le développement d'une idée créative.

Ainsi, des jeux intéressants créent une ambiance joyeuse et joyeuse, complètent la vie des enfants et satisfont leur besoin d'activité vigoureuse. Dans le jeu, de profonds changements se produisent dans toute la psyché d'un enfant d'âge préscolaire et les néoplasmes mentaux les plus importants de l'âge apparaissent: pensée figurative, imagination, orientation dans les tâches et motifs de l'activité humaine.

Littérature:

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T.P. Voitenko "Le jeu comme méthode d'apprentissage et de développement personnel"

Lidia Orlova
Types d'activités de jeu

Établissement d'enseignement préscolaire autonome municipal

Jardin d'enfants "Soleil" R Bakis rouge

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Matière: « Types d'activités de jeuà l'âge préscolaire"

Préparé: Orlova Lidia Yurievna

novembre 2016

Types d'activités de jeuà l'âge préscolaire

Le jeu est spécial activité, qui fleurit dans l'enfance et accompagne une personne tout au long de sa vie. Sans surprise, le problème du jeu a attiré et continue d'attirer l'attention. des chercheurs: enseignants, psychologues, philosophes, sociologues, critiques d'art, biologistes.

Jeu - vue de face activités de l'enfant. Dans le jeu, il se développe en tant que personne, il forme les aspects de la psyché, dont dépendra par la suite le succès de sa pratique sociale.

Le jeu crée la base d'un nouveau leader activités - pédagogiques. Par conséquent, la tâche la plus importante de la pratique pédagogique est d'optimiser et d'organiser un espace spécial dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour l'activation, l'expansion et l'enrichissement. activités ludiques d'un enfant d'âge préscolaire.

Classement du jeu

Les jeux d'enfants sont un phénomène hétérogène. Même un œil non professionnel remarquera la diversité des jeux en termes de contenu, de degré d'autonomie des enfants, de formes d'organisation, matériel de jeu.

En raison de la variété des jeux pour enfants, il est difficile de déterminer les motifs initiaux de leur classement.

(diapositive 2): Dans les œuvres de N. K. Krupskaya, les jeux pour enfants sont divisés en deux groupes

I. Jeux créatifs: metteur en scène, intrigue-jeu de rôle, théâtral, jeux avec matériaux de construction

II. Jeux avec règles:

1. Jeux de plein air: selon le degré de mobilité (petite, moyenne, grande mobilité); par des mouvements dominants (jeux avec sauts, avec tirets, etc.); par sujet (avec un ballon, des rubans, des cerceaux, des drapeaux, des cubes, etc.)

2. Jeux didactiques:

Basé sur du matériel didactique (jeux avec des objets et des jouets, imprimés sur ordinateur, verbaux)

Ces dernières années, le problème de la classification des jeux pour enfants est redevenu d'actualité.

(diapositive 3) Une nouvelle classification des jeux pour enfants développée par la psychologue soviétique Svetlana Leonidovna Novosyolova. La classification est basée sur l'idée dont les jeux d'initiative surgissent. (enfant ou adulte). Dans sa pratique activité de jeu avec les élèves, nous appliquons la classification de S. L. Novoselova.

Il y a trois classes Jeux:

1. Les jeux qui surgissent à l'initiative de l'enfant sont indépendants Jeux:

Jeu expérimental

2. Jeux qui surgissent à l'initiative d'un adulte qui les introduit avec éducation et éducation objectifs:

Jeux éducatifs: Didactique Narratif-didactique Mobile

Jeux de loisirs: Jeux-ludique Jeux-divertissement Intellectuel Festif-carnaval Théâtral-mise en scène

3. Jeux issus des traditions historiques de l'ethnie (folk), qui peuvent surgir à l'initiative d'un adulte et d'enfants plus âgés.

(diapositive 4) principal et principal Activités l'âge préscolaire sont des jeux d'imagination.

(diapositive 5) Le jeu de rôle fait partie des jeux créatifs. Dans un jeu de rôle, les enfants assument certaines fonctions des adultes et sont spécialement créés par eux jeu vidéo, des conditions imaginaires se reproduisent (ou modèle) activité adultes et leurs relations.

Le jeu du réalisateur est une sorte de jeux créatifs. Il est proche du jeu de rôle, mais en diffère en ce que les personnages qui y sont représentés ne sont pas d'autres personnes (adultes ou pairs, mais des jouets représentant divers personnages. L'enfant lui-même donne des rôles à ces jouets, comme s'il les inspirait, il parle pour les différentes voix et agit pour eux lui-même. Les poupées, les ours en peluche, les lapins ou les soldats deviennent les protagonistes du jeu de l'enfant, et lui-même agit en tant que directeur, gérant et dirigeant les actions de son "acteurs", donc ce jeu s'appelait le jeu du réalisateur.

(diapo6) Dans les jeux théâtraux (jeux de dramatisation) les acteurs sont les enfants eux-mêmes, qui jouent le rôle de personnages littéraires ou de contes de fées. Les enfants n'inventent pas eux-mêmes le scénario et l'intrigue d'un tel jeu, mais empruntent des contes de fées, des histoires, des films ou des performances. La tâche d'un tel jeu est de reproduire le plus fidèlement possible le rôle du personnage endossé sans s'écarter de l'intrigue bien connue. Les héros des œuvres littéraires deviennent des acteurs, et leurs aventures, les événements de la vie, changés par la fantaisie des enfants deviennent l'intrigue du jeu.

(diapositive 7) En plus des jeux créatifs, il existe d'autres types de jeux, y compris les jeux avec des règles (mobile et ordinateur).(diapositive 8, diapositive 9)

Les jeux avec des règles n'impliquent aucun rôle particulier. Les actions de l'enfant et ses relations avec les autres participants au jeu sont ici régies par des règles qui doivent être suivies par tous. Des exemples typiques de jeux de plein air avec règles sont les jeux de cache-cache bien connus, les tags, la marelle, les cordes à sauter, etc. Les jeux imprimés sur plateau, qui sont maintenant largement utilisés, sont aussi des jeux avec règles. Tous ces jeux sont généralement compétitifs personnage: Contrairement aux jeux de rôle, il y a des gagnants et des perdants. La tâche principale de ces jeux est de suivre strictement les règles, ils nécessitent donc un haut degré de comportement arbitraire et, à leur tour, le façonnent. Ces jeux sont typiques principalement pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Les jeux imprimés sur plateau sont variés en termes de contenu, de tâches d'apprentissage et de conception. Ils aident à clarifier et à élargir les idées des enfants sur le monde qui les entoure, à systématiser les connaissances et à développer les processus de pensée.

(diapositive 10) Comme le prouvent les études de N. Ya. Mikhailenko, E. E. Kravtsova, les jeux se développent dans l'ordre suivant

Jeune âge - jeu de rôle (jeu de dialogue);

Moyen-âge - un jeu avec des règles, un jeu théâtral;

Âge senior - jeu avec règles, directeur (jeu - fantaisie, jeu-dramatisation).

(diapositive 11) Intégration des domaines éducatifs et activité de jeu/

(diapositive 12) Le jeu n'est pas seulement une imitation de la vie, c'est un très sérieux activité qui permet à l'enfant de s'affirmer, de se réaliser. En participant à divers jeux, l'enfant choisit lui-même les personnages qui lui sont les plus proches, correspondent à ses valeurs morales et à ses attitudes sociales. Le jeu devient un facteur de développement social de l'individu.

(côté 13) Bibliographie

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Ouvrages associés :

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal combiné type jardin d'enfants n ° 18 de la ville de Yeysk, municipalité.

Thème : "Lapin en visite chez les enfants" Objectif : Créer les conditions d'activités musicales, artistiques, esthétiques et motrices communes.

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