Participe et roulement de participe. Exercices de formation de gérondifs pour la formation

gérondif
Considérez les tableaux, déterminez ce qu'est un gérondif, quelles parties du discours il a, comment il est formé. Donnez vos exemples.
Que fais-tu? Avoir fait quoi ? (réponses)
Le participe est une forme spéciale du verbe
Action supplémentaire (indique)

a des signes

verbe
Les adverbes

Retenir - restreindre (non-Sov.) Retenir - restreindre (Sov.)
Ferma les yeux (quand ?) en entendant le coup de feu (se demande pourquoi ? comment ? quand ? de quelle manière ?)

Retour - retour (retour)
Borya s'est enfui
Macha a couru
Les enfants couraient

rebondir

Saupoudrer (de quoi ?) de l'eau - Saupoudrer (de quoi ?) de l'eau
Le vent souffle, hurlant de colère (circonstance)

Formation de gérondifs
Espèce imparfaite
Vue parfaite

tirer - tirer - tirer -

entendre - entendre - entendre

crier - crier - crier
}
je
lire lire
ta –l – lire –
fermer - fermé

cuire - cuire - cuire -
assécher - assécher - assécher -
verrouiller-verrouiller-verrouiller-verrouiller-
}
en (shi)

Les participes des verbes, dans lesquels le suffixe -va- tombe à la base du présent, sont formés à partir de la base de la forme indéfinie: se lever - se lever, publier - publier, reconnaître - reconnaître.
Du verbe être un gérondif - être.
Les gérondifs imparfaits ne sont pas formés à partir des verbes en -ch (couper), to -well (sentir, plier) et des verbes courir, écrire, tricoter, monter, attendre, mentir, coudre et quelques autres.
Dans certains verbes, les gérondifs de la forme parfaite sont formés à partir de la base du futur simple au moyen du suffixe -a ou -ya : read-ut - lecture, voir-.yat - voir.
Parfois, les deux formes sont utilisées : apporter-apporter-apporter ; note - note - marque.
Pour les verbes à base en d et t, les gérondifs se forment soit à partir de la base du futur simple à l'aide du suffixe -я : acquérir-acquérir-acquérir ; apporter - apporter - apporter, ou à partir de la base du passé à l'aide du suffixe - poux (d et t dans ce cas tombent): asseyez-vous - assis - assis.

Chiffre d'affaires participatif
Considérez le tableau, parlez-nous des signes de ponctuation dans le chiffre d'affaires adverbial. Donnez vos exemples.

1 Chiffre d'affaires Participe, ..
1. Fatigués, les voyageurs firent une halte.

2. , À, .
2. Les voyageurs, fatigués, font halte.

3. , AVANT.
3. Les voyageurs ont fait une halte, se sentant fatigués.

PAS avec des adverbes
Regardez le tableau, expliquez l'orthographe PAS avec des gérondifs.
Donnez vos exemples.
Fente
Une part

haïr
Ne pas regarder

perplexe
pas osé

indigné
Ne pas aimer

Ne pas remarquer

Exercices d'entraînement

Exercice 1
Grand-mère ne dansait pas, mais semblait dire quelque chose. Ici, elle marche tranquillement, pensant, se balançant, regardant autour d'elle sous son bras, et tout son grand corps se balance indécis, ses jambes sentent la route avec précaution. Elle s'arrêta, soudain effrayée par quelque chose, son visage trembla, fronça les sourcils et s'illumina aussitôt d'un sourire gentil et amical. Elle roula de côté, cédant la place à quelqu'un, éloignant quelqu'un avec sa main; baissant la tête, elle se figea, écoutant, souriant de plus en plus joyeusement - et soudain elle se leva, tourbillonna comme un tourbillon, elle devint toute svelte, plus grande, et il était impossible de la quitter des yeux - si follement belle et douce elle devenait dans ces moments de retour miraculeux à la jeunesse.
(M. Gorki.)
Trouvez les participes dans le texte, déterminez le type, mettez en surbrillance les suffixes.
Soulignez les adverbes, expliquez les signes de ponctuation.
Décrivez votre grand-mère en utilisant des expressions adverbiales.
Exercice 2
Dans le crépuscule, la lumière s'éleva de plus en plus brillante, clignotant aimablement vers le garçon de loin. Mais il fronça les sourcils encore plus profondément, la forêt agitée de Nikolsky s'assombrissant dans le crépuscule.
En descendant le chemin, Dimka s'est soudainement arrêté quand il a entendu quelque chose d'intéressant. Au détour du virage, près du rivage, quelqu'un chantait d'un alto aigu et irisé, quelque peu étrange, bien qu'interrompant magnifiquement les paroles.
Sur le rivage, il (Dimka) a vu un petit garçon maigre allongé près d'un sac usé. En entendant des pas, il interrompit la chanson et regarda Dimka avec appréhension.
Se jetant par terre avec panache, Dimka remarqua que le garçon s'éloignait effrayé.
(A. Gaïdar.)
Apprenez les participes "en personne", écrivez-les en indiquant les verbes à partir desquels ils sont formés.
Trouvez des personnifications dans le texte.
Trouvez des phrases adverbiales, expliquez le placement des signes de ponctuation.

Exercice 3
Assis un jour dans une cabane, confortablement installé, je fus surpris par un spectacle extraordinaire que je n'avais pas encore vu. Un grand troupeau de cygnes, revenant de l'extrême sud vers le nord, a commencé à tourner au-dessus du lac. J'ai vu les ailes rosâtres déployées, illuminées par l'aube, les longs cous tendus, j'ai écouté leurs voix. Les cygnes tournoyèrent longuement et bas au-dessus de la baie, puis commencèrent à atterrir sur l'eau.
Courbant leurs longs cous, les cygnes nageaient étroitement autour de l'îlot. Oubliant le fusil, j'ai admiré un spectacle sans précédent qui m'a rappelé les merveilleux contes de fées de Pouchkine. Sans me remarquer, les cygnes nageaient, se baignaient, parlaient et j'ai pu observer de près ces merveilleux oiseaux. Puis, à un signe, bruissant leurs ailes, éclaboussant de l'eau, les cygnes ont soudainement commencé à se lever et, s'étant rassemblés en troupeau, se sont étendus plus au nord.
(Selon I. Sokolov-Mikitov.)
Trouvez des expressions adverbiales dans ce texte.
Soulignez de quelle partie de la phrase il s'agit.

Exercice 4
Ignorant le fait que les vagues froides du vent, après avoir ouvert ses chekmen, exposé sa poitrine velue et l'ont battue sans pitié, il s'est allongé dans une belle et forte pose face à moi, sirotant méthodiquement son énorme pipe, laissant échapper d'épais nuages ​​de fumée de sa bouche et son nez et regardant fixement quelque part au-dessus de ma tête dans l'obscurité mortelle et silencieuse de la steppe, il me parlait sans s'arrêter et sans faire un seul mouvement pour se protéger des coups de vent aigus.
(M. Gorki.)
Expliquez l'orthographe NON avec des gérondifs.
Trouvez des expressions adverbiales.

Dictées de vocabulaire

Avoir construit une hutte, semer du seigle, entendre un murmure, préparer des leçons, coller un livre, faire un dessin, sentir, selon le temps, fuir un chien, aboyer sur les passants, remarquer une erreur, lire à haute voix. ( 27 mots.)
Trouvez les participes, déterminez le type, désignez les suffixes.

Express, Soignée, Frappant, D'une manière ou d'une autre, Généreux, Mâché, Lent, Cavalerie, Stop, Distance (28 mots)

Combinaison, tasser, innovateur, arrêter, frapper, silhouette, comme si, soigné, cavalerie, forgé, revendiquer, d'une manière ou d'une autre, chevaleresque, brumeux, chanvre, vaisselle ancienne et non nettoyée, ne pouvait pas étudier avec diligence, mauvais caractère, se frayer lentement un chemin, coller . (27 mots)

À l'aide de ces mots, composez 5 phrases avec des expressions adverbiales.

Dictée créative

Manquer le train 2. Réaliser mon erreur 3. Être malade pendant un mois 4. Bien se reposer l'été 5. Rencontrer un ami 6. . Perdre l'adresse 7. Oublier les clés 8. Lire l'histoire 9. Ne pas me remarquer 10. Se mettre au travail 11. Escalader la montagne 12. Fatigué de travailler
Ajouter des suggestions.

Développement de la parole

Une collision est un affrontement de forces, d'intérêts, d'aspirations opposés.
L'intrigue (du sujet sujet français) est un système d'événements dans une œuvre d'art, révélant les caractères des personnages et l'attitude de l'écrivain face aux phénomènes de la vie représentés. La séquence et la connexion de la description des événements dans une œuvre littéraire.
Intrigue (de lat.fabula - narration, histoire) - la base de l'intrigue d'une œuvre d'art, l'arrangement de personnes et d'événements prédéterminés par la tradition littéraire. Parfois utilisé dans le même sens que l'intrigue.
vieux chien
Un homme avait un vieux chien. Dans sa vieillesse, elle a commencé à mal garder les biens du maître. L'homme a décidé de la noyer. Il prit une grosse pierre, appela un chien avec lui et alla à la rivière. Il est monté dans un petit bateau, a navigué vers un endroit profond, a attaché une lourde pierre autour du cou du chien et l'a poussé dans l'eau. Mais la pierre a glissé d'une manière ou d'une autre. Le chien a suivi le bateau. L'homme l'a frappée avec une lourde rame. Le chien nageait.
L'homme se balança encore, mais trébucha et tomba à l'eau. Il ne savait pas nager et a commencé à se noyer.
Un chien intelligent s'est précipité vers lui et a attrapé ses vêtements avec ses dents. Elle était épuisée, mais soutenait son maître sur l'eau.
Les gens travaillaient sur la plage. Ils ont remarqué que quelqu'un se noyait et se sont précipités dans le bateau pour aider. L'homme était sauvé. Avec des larmes, il porta le chien épuisé jusqu'à sa hutte. Le chien était bien nourri. Elle a vite récupéré.
(Selon Gorbunov-Posadov.)
Déterminez l'intrigue de ce texte.

Test
Marquez les signes des parties du discours que le gérondif combine :
1) verbe et nom
2) verbe et adjectif
3) verbes et adverbes
4) verbe et chiffre
5) verbe et pronoms
Surlignez l'adverbe :
1) indication 4) avoir lavé
2) indiquer 5) lavé
3) précisez
3. Spécifiez le participe parfait :
1) écouter 4) travailler
2) aider 5) parler
3) lecture
Déterminez le verbe à partir duquel il est impossible de former un participe imparfait :
1) voir 4) cacher
2) virevolter 5) courir
3) danse

5. PAS écrit séparément avec tous les mots de la rangée :
1) (ne pas) aimer, (ne pas) penser, (ne pas) regarder
2) (ne pas) parler, (ne pas) être bon, (ne pas) vouloir
3) (pas) souriant, (pas) souriant, (pas) quand
4) (n'a pas) vu, (n'a pas) regardé, (n'a pas) compris
5) (ne pas) ressentir, (ne pas) voir, (ne pas) regarder

6. Choisissez la suite grammaticalement correcte de la phrase : Garder la mémoire du passé,
1) les scientifiques ont pris beaucoup de temps pour étudier les anciennes chroniques.
2) les monastères sont devenus partie intégrante de l'histoire russe.
3) l'étude de l'histoire est d'une grande importance.
4) il aide à mieux comprendre le présent.

Choisissez la phrase qui manque une virgule :
1) Avant d'atteindre trois verstes, il descendit de la charrette et partit à pied.
2) Nikita a pris son chapeau et immédiatement, sans attendre l'aube, est allé au comté.
3) Sans dire un seul mot, Pavel a collecté de l'argent pour le voyage et est parti pour sa ville natale.
4) Il est resté silencieux pendant un long moment, ne disant manifestement rien, et a froncé les sourcils.
5) Mon ami, en riant, est passé.

8. Trouvez une phrase avec un turn-over participatif :
1) La flottille, non remarquée par l'ennemi, a procédé au débarquement.
2) À travers une forêt sombre, à travers des ravins sourds, un vieux loup se fraye un chemin avec une proie.
3) Lorsqu'un vent fort a commencé à souffler, la forêt a repris vie.
4) Sans me remarquer, les cygnes ont nagé et parlé.
5) La redingote attachée avec une ceinture était ample sur lui.

Contrôler la dictée
Ichthyander, haletant2, courait le long de la route qui longeait le bord de la mer. Échappé de cette terrible ville, il quitta brusquement la route et se dirigea vers le rivage de la baie. Caché entre les pierres de la côte, il regarda autour de lui, se déshabilla rapidement, cacha son costume dans les pierres, courut2 à l'eau et se précipita dans les vagues.
Malgré sa fatigue, il n'avait jamais nagé aussi vite. N'ayant navigué qu'à quelques milles de la ville, le jeune homme nagea près du rivage. Ici, il se sentait déjà chez lui.
Chaque écueil, chaque recoin du fond marin lui était familier. Ici, étalés sur le fond sablonneux, vivent des flets casaniers, plus loin, poussent des buissons de corail rouge, abritant de petits poissons à nageoires rouges dans leurs branches. (96 mots)
(A. Belyaev.)
Effectuez tous les types d'analyse indiqués dans le texte par des numéros.

Références
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2. Bushueva M. M. Langue russe. Orthographe.- M.:Rus. yaz., 1994.
3. Grekov V. F., Kryuchkov S. E., Cheshko L. A. Manuel pour les cours en langue russe - M.: Maison d'édition ONIKS: Alliance-V, 1999.
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.5. Bref dictionnaire des termes littéraires.-M., "Lumières", 1999.
6. Rosenthal D. E. Collection d'exercices en langue russe pour les candidats aux universités.-M.: Vyssh. école, 1994.
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Tkachenko N. G. Tests sur la grammaire de la langue russe : en 2 heures. – M. Rolf : Irispress, 1997.
Khazanova A. S., Zvaig L. V. Langue russe : Un guide pratique. En cinq parties, partie 3. - Minsk : TPC "Polifact", 1992.
11. Yakovleva E. A. Langue russe : Ponctuation.- M. : Rus. yaz., 1994.

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Quelle est la différence entre le turn-over participatif et participatif ? Des exercices sur la recherche de définitions et de circonstances distinctes sont présentés dans l'article. Il fournit également des informations sur les formes du verbe.

Le verbe et les formes spéciales du verbe

Le verbe est la partie principale du discours dans la langue, qui rend compte des processus et des actions qui se déroulent autour. Avec le nom, il est inclus dans la base grammaticale de la phrase : Le garçon nage. La maison est en construction; et dans les phrases verbales à une partie forme indépendamment leur base prédictive : Je vois! Regarder. Était en retard. Ils l'appellent.

Si nous considérons le chiffre d'affaires adverbial, nous pouvons voir qu'ils contiennent plusieurs mots qui reflètent le processus - participes ou participes. Les deux sont des formes verbales, tandis que le participe est similaire à l'adjectif, car il a le même paradigme de déclinaison et répond aux questions des adjectifs : lequel ? qui? et autres, et le participe gérondif - avec l'adverbe, puisqu'il apparaît aussi et répond aux principales questions des adverbes : comment ? comment ?

Les participes sont formés à partir des radicaux des verbes utilisant les suffixes -ash-, -yash-, -ush-, -yush-, -vsh-, -sh-, -enn-, -nn-, -t- : hurlant, regardant, portant, vide, vivant, marchant, certain, indiqué, chanté. Participes - à l'aide des suffixes -a-, -ya-, -yuchi, -uchi-, -in-, -shi-, -lice- : crier, chanter, s'amuser, conduire, regarder, amener, faire connaissance.

Par example: L'herbe qui remplissait tout le jardin poussait de manière dense, rendant impossible la croissance des plantes cultivées. Il y a quatre formes verbales différentes dans cette phrase : grandi- verbe au passé, féminin grandir- infinitif rempli- participe, sans donner- gérondif. Vous pouvez remplacer le participe par un adjectif et le participe par un adverbe : L'herbe verte poussait abondamment et il y avait peu de possibilités pour les plantes cultivées de pousser. La phrase a conservé le sens principal, mais a perdu des actions supplémentaires qui reflétaient la rotation du participe et du participe. Les exercices du tableau ci-dessous vous aideront à apprendre à trouver les formes verbales et à les distinguer les unes des autres.

Exercices pour trouver les formes verbales

Exercer	Texte de la tâche
Écrivez trois participes du texte	Il y eut un orage accompagné d'un tonnerre effrayant et d'éclairs ardents. Misha, comme son grand-père le lui a appris, s'est caché sous un buisson situé dans une plaine. Soudain, il y eut un fort coup de tonnerre, puis un son ressemblant au sifflement d'un serpent. Cet éclair frappa un arbre à dix pas de la maison du forestier.
Écris tous les adverbes du texte	Sans quitter les yeux, Yasha regarda l'aube. Pour une raison quelconque, à cette heure de la journée, il voulait toujours, debout dans le grenier et regardant au loin, penser à l'éternel. Soit il se demandait pourquoi les oiseaux volaient si bien, soit il s'inquiétait de l'origine du Soleil, soit il pensait à des pays lointains, rêvant de voyager.

Le roulement des participants en tant que définition distincte

Le renouvellement du participe est une construction de participe avec un mot dépendant. Alors, la proposition : Le jardin fleuri était magnifique- sans chiffre d'affaires participatif, et la phrase : Le jardin fleuri à la datcha était magnifique- a un chiffre d'affaires participatif, puisque le participe a un mot dépendant : floraison(où?) à la campagne.

La construction des syntagmes participatifs peut être différente, mais cette unité syntaxique représente nécessairement des participes avec des mots dépendants.

Le chiffre d'affaires participatif doit être isolé s'il est après le mot principal : Les champignons cueillis par toute la famille gisaient maintenant sur un banc sous un pin ; si cela dépend d'un pronom personnel : Rêvant d'un voyage au Congo, il demande un visa - ou a une signification concessive ou causale supplémentaire : Fatigué des visiteurs bruyantsLénaà peine rentré à la maison.

Erreurs dans l'utilisation des phrases participatives

En utilisant des phrases participatives dans le discours, des erreurs peuvent être commises à la fois sur la ponctuation et sur la grammaire. se produisent lorsque les limites d'une unité syntaxique sont mal définies, lorsqu'une phrase avec une phrase participative est lue de manière inattentive et en l'absence de connaissances théoriques sur les conditions de son isolement.

Lors de l'utilisation de syntagmes participatifs, ils sont principalement associés à l'utilisation inappropriée du syntagme participatif dans la phrase et à l'accord incorrect du participe avec le mot principal. Par example: Le Northern Basketball Club est venu dans leur ville natale, qui a joué avec succès dans le championnat.(Option correcte : Le Northern Basketball Club, qui a joué avec succès dans le championnat, est arrivé dans sa ville natale).

comme circonstance particulière

Un gérondif avec des mots dépendants s'appelle un renouvellement de participe. Le participe et le participe sont toujours séparés. Leur séparation par des virgules ne dépend pas de l'emplacement par rapport au mot principal. Par example: Ils sont arrivés sans préavis. Galya, voyant un beau bouquet dans ses mains, s'est immédiatement calmée. En écoutant, Kolya a pris des notes. Seuls les gérondifs qui font partie d'unités phraséologiques ne nécessitent pas d'isolement : À travers les manches, il a travaillé toute la saison. L'enfant écoutait en retenant son souffle - ou passé aux adverbes : Tolya lisait lentement. Il s'est mis en colère sans raison.

Participe et rotation des participes : exercices

Le tableau ci-dessous montre un certain nombre de tâches pour trouver des membres distincts, exprimées par le chiffre d'affaires participatif ou participatif.

Exercer	Texte de la tâche
Écrivez une phrase adverbiale distincte du texte	Masha, triant les cartes qui lui étaient présentées, se souvenait de ses premières vacances. C'était son septième anniversaire. Maman a préparé des petits pains et des tartes pour Masha afin de traiter ses camarades de classe. Elle était heureuse d'organiser un goûter pour tous les gars qui l'ont rencontrée à la porte de l'école avec une énorme corbeille de fruits.
Parmi les phrases, retrouvez celle dans laquelle il y a un turn-over participatif.	Le chat qui a effrayé les poules s'est caché sous le nid. Le pêcheur qui a attrapé la perche est revenu au rivage. Anna, ma voisine du dessous, travaillait dans un sanatorium.
Écrivez le participe et le participe du texte.	Sautant d'un grand arbre, Pacha a couru vers l'étang. Ici, il a rencontré ses amis. Après s'être baignés, ils commencèrent à se raconter des histoires qui leur étaient arrivées durant cette année.

Le participe et (les exercices du tableau le confirment) introduisent le sens d'une action supplémentaire dans les phrases. Ceux-ci, étant des membres séparés, ne font qu'accompagner le processus principal contenu dans le prédicat.

Renversements de participes et de participes : exemples tirés de la littérature

Les phrases avec rotation du participe et du participe se retrouvent souvent dans les œuvres d'art. "L'océan qui marchait derrière les murs était terrible", "Small se tut et, renversant un gros taon collé au cheval avec un fouet, répondit sombrement"(I. A. Bounine). "Puis du matin au matin, il faisait beau sans arrêt ... la pluie, transformant les routes et les chemins en terre battue en boue solide et épaisse ..."(A. I. Kuprin). "Couverts de givre, ils sont allés dans une distance obscure et illuminée..."(V. G. Korolenko).

PROJET ORIENTÉ PRATIQUE

thèmes "Communion" et

Rempli Nikita Bugaev, élève de 8e année

Superviseur professeur de langue et littérature russes

Legotskaïa Vera Sergeevna

1.2 Résumé

Au cours de l'année universitaire en cours, nous avons rédigé un article de test sur le thème "Orthographe des participes et des participes". L'enseignant a proposé des questions qui testent la connaissance des suffixes des formes verbales, la séparation des phrases participiales et adverbiales, des exercices pour corriger les erreurs stylistiques, ainsi que des tâches créatives qui testent la capacité à utiliser les formes verbales dans le discours.

1. 24% des élèves écrivent des suffixes de participes et de gérondifs sans fautes, 36% font 1-2 fautes, 28% font 3-4 fautes, 12% -5 fautes ou plus (voir Annexe 1) ;

2. 36 % des élèves isolent correctement les phrases participatives et adverbiales, 44 % font 1-2 erreurs, 16 % font 3-4 erreurs, 4 % - 5 erreurs ou plus (voir annexe 2) ;

3. 40% des élèves ne font pas d'erreurs grammaticales dans l'utilisation des participes et des gérondifs, 44% des élèves font 1-2 fautes, 16% font 3-4 fautes (voir Annexe 3).

De plus, l'auteur a observé le discours oral de ses camarades de classe et est parvenu à la conclusion que seuls 48% des élèves utilisent activement les participes et les participes. Des observations ont été faites lors des cours d'histoire, de géographie, de biologie, de sciences sociales, d'économie, de littérature lors des réponses orales, ainsi que lors des pauses lors de la communication informelle. L'auteur a noté que les formes verbales sont très rarement utilisées dans la communication entre pairs, ce qui est probablement dû au fait que les participes « font partie du discours du livre et ne se retrouvent presque jamais dans le discours de tous les jours » (1, p. 89). Le participe est également « courant dans le discours du livre et n'est pas typique du discours oral » (1, p. 96) (voir annexe 4, 5).

Ainsi, nous sommes arrivés à la conclusion que l'étude des formes verbales en termes d'orthographe, de grammaire et de ponctuation est difficile pour les élèves de 6e année. Malheureusement, les leçons de répétition en 7e, les répétitions accidentelles d'orthographe en 8e ont montré que ces sujets n'étaient pas suffisamment maîtrisés par les enfants. De plus, nous avons analysé les versions de démonstration du GIA et de l'examen d'État unifié, dans lesquelles les questions liées à l'orthographe et à l'utilisation des formes verbales sont largement présentées. Cela signifie que l'observation de l'étude des formes verbales présente un intérêt scientifique. Pourquoi un grand nombre d'étudiants ont des difficultés à étudier les formes verbales, comment aider à résoudre ce problème - telles sont les questions auxquelles l'auteur a tenté de répondre dans son travail.

En analysant ces questions, l'auteur est arrivé à la conclusion que le matériel pratique sur lequel l'orthographe, la ponctuation et les compétences grammaticales sont pratiquées ne suscite pas l'intérêt des adolescents de 12-13 ans. Nous avons supposé que la maîtrise du contenu du cours de langue russe sur les thèmes "Communion" et "Participle vert" serait plus efficace si ces formes verbales étaient considérées dans les textes de la littérature enfantine moderne, les plus intéressantes et proches des élèves de 6e année. -8.

1.3 Public cible

Le produit créé s'adresse aux élèves de la 6e à la 7e année qui étudient les sujets "Communion" et "Gernal participe" dans le cours scolaire de la langue russe, ainsi qu'aux élèves de la 8e à la 9e année qui répètent ces sujets.

1.4 Objectif du projet

Le but de ce projet axé sur la pratique est de créer un ensemble d'exercices dans l'étude des sujets "Communion" et "Communion générale" basé sur le roman de T. Kryukova "C'est le cirque!" sous forme de polycopiés et de livrets pour le travail autonome des élèves de 6e, 7e et 8e année.

1.5 Objectifs du projet

Pour atteindre l'objectif et tester l'hypothèse, il était nécessaire de résoudre les tâches suivantes :

1) étudier la littérature scientifique linguistique et méthodologique sur le problème de recherche;

2) développer un ensemble d'exercices pour la formation des compétences orthographiques, grammaticales et stylistiques et l'utilisation des participes et des adverbes;

3) mener des travaux expérimentaux en utilisant l'ensemble d'exercices développé et étayer théoriquement les résultats de l'étude.

1.6 Étapes et méthodes de travail sur le projet

Étapes travail	Tâches à résoudre		Censé résultat
préparatoire	Déterminer le sujet et le but du projet, formuler des tâches, émettre une hypothèse, déterminer l'orientation pratique du projet.	Familiarisation sous la direction d'un enseignant avec les résultats d'un travail de test sur le thème «Formes spéciales du verbe», déterminer la raison des faibles résultats des camarades de classe, mener une enquête auprès des camarades de classe «Pourquoi ai-je du mal à étudier les participes et les participes » (Annexe 11	Définition du contenu, orientation pratique et nouveauté du projet.
Planification	Clarifier les sources d'étude du problème, se familiariser avec la littérature scientifique et méthodologique.	L'étude de la littérature scientifique sur la nature des participes et des participes, analyse des exercices présentés dans le TMC, éd. SI Lvova.	Se familiariser avec l'histoire de la question de l'étude des formes spéciales du verbe en linguistique et méthodologie modernes, étudier le système d'exercices du TMC, éd. S.I. Lvova, décidez d'un plan de travail pour résoudre le problème.
développement projet		Lire un roman, compiler des cartes à tâche, discuter des cartes compilées avec des camarades de classe. Travail expérimental auprès d'élèves de 7e, 8e, 9e année et discussion des résultats avec les enseignants.	Compilation et tests initiaux de cartes de tâches, livrets. Recueillir les commentaires des étudiants et des enseignants sur l'ensemble d'exercices. Correction des supports en tenant compte des souhaits et retours des élèves et des enseignants.
enregistrement résultats	Organiser les exercices sous forme de fiches ; comme matériel didactique.	Édition et conception de cartes et de matériel didactique conformément aux résultats des travaux expérimentaux, en tenant compte des souhaits des enseignants et des étudiants.	Faire un portefeuille d'un projet axé sur la pratique. Présentation de la présentation du projet au séminaire théorique de la ville pour les enseignants de langue et littérature russes.
présentation du matériel		Clarification des conditions de publication et préparation de l'ouvrage pour publication conformément à la réglementation sur la publication.	Publication d'un ensemble d'exercices dans le média électronique "Monde Pédagogique".
évaluation	Étudier les critères d'évaluation des projets axés sur la pratique, les critères d'un concours municipal de projets parmi les étudiants des établissements d'enseignement de la ville de Bryansk.	Analyse et introspection du projet créé, des résultats obtenus.	Obtenez des commentaires sur le travail du chef de projet, du consultant, des élèves du gymnase. Faites une auto-évaluation de votre travail.

1.7 Méthodes de projet : étude et analyse de la littérature linguistique et méthodologique pour déterminer les bases théoriques et pratiques du projet ; organisation d'une expérience de formation et traitement des résultats, questionnement, test.

1.8.1 Une série d'exercices dans l'étude thèmes "Communion" et "Le participe" basé sur le roman de T. Kryukova "C'est le cirque!"

Exercices linguistiques et stylistiques

Exercice 1. Écrivez les phrases, remplissez les lettres manquantes et mettez des signes de ponctuation. Écrivez les participes et les participes morphématiquement, désignez graphiquement les participes et les participes.

1. Dans le terrain vague, comme par une baguette magique, un immense rideau suspendu (n, nn) ​​​​avec des guirlandes de drapeaux et des ampoules multicolores a poussé. 2. Il y avait des hangars et des chambres pour les animaux, peints (n, nn) ​​​​dans_racers où les accessoires sont stockés et les artistes changent de vêtements et trois petites maisons de coureurs. 3. Le ciel était sve_ntsovy gouttes éclaboussé à travers les flaques d'eau, bulles gonflées qui ont éclaté laissant place à de nouvelles.

Exercice 2. Lisez chaque phrase à haute voix, en faisant attention à l'intonation correcte des phrases dans des circonstances particulières. Écrivez en insérant les lettres manquantes, les signes de ponctuation et les parenthèses ouvrantes. Marquez les combinaisons de mots ger. (Ch. w.) + nom, ger., (ch. w.) + adv.

1. Devenu fou de peur et (ne) s'attendant pas à (n, n) awn, le Renard se précipita (autour) de la table, aboyant, le suivit sur ses talons. 2. La tigresse h…dila autour de l'abri fragile… Danka essayant ses pattes… pour la force. 3. Frère Fox reg ... hche (n, nn) ​​​​oh a soupiré, mais ensuite pour ... rniz (ne l'a pas) supporté et le Renard, empêtré dans le rideau ... s'est effondré au sol.

Exercice 3 Lisez le texte. Écrivez-en les participes et les gérondifs en utilisant l'écriture morphémique. Effectuer une analyse syntaxique de 2 et 4 phrases.

La maison de grand-mère Bunny était étonnamment confortable. Sur les étagères se trouvaient des assiettes peintes avec art et des cruches ventrues remplies à ras bord. Des rideaux de dentelle amidonnés pendaient aux fenêtres et des tapis colorés tricotés à la main couvraient le sol. Dans le coin se trouvait un lit avec une montagne d'oreillers et d'oreillers, et au-dessus du lit, dans des cadres sculptés dans du tilleul, étaient accrochées des photographies de tous les parents des lapins. Pendant que Danka regardait la décoration de la maison, Mamie Lapin s'affairait près de la table tressée en saule, arrangeant de petites assiettes et disposant de minuscules fourchettes et cuillères.

Exercice 4 Lisez le texte. Écrivez-en les participes et les gérondifs en utilisant l'écriture morphémique. Quels moyens d'expression ont aidé l'auteur à créer un effet comique ?

Soudain, oncle Leva a vu Sausage.

Quel est cet invité ? - dit-il en se penchant vers le chaton.

Danka a eu des sueurs froides. Il pensa avec nostalgie à ce qui arriverait lorsque l'oncle Leva trouverait un invité assis sous son lit. Mais Danka a eu de la chance, oncle Leva n'a pas rampé sous le lit. Il prit Saucisse dans ses bras, mais le chat effronté s'échappa et, sautant à terre, regarda impudemment Danka en miaulant bruyamment, et se dirigea vers lui. Danka fit une grimace terrible, espérant que Sausage aurait peur et s'enfuirait. Mais alors le chat s'est arrêté, a bougé son oreille et, furtivement, est allé dans la direction opposée, vers le placard.

Exercice 5 Notez, insérez les lettres manquantes et les signes de ponctuation. Désignez graphiquement à la fois les participes simples et les gérondifs, ainsi que les participes et les gérondifs. Faites un diagramme et effectuez une analyse complète d'une phrase.

1.Danka a coupé un morceau de fromage, l'a poussé vers Grymza, et elle, après avoir soulevé ... m ... sur le sucrier, est allée ... au repas. 2. Danka s'est fait un sandwich, a déplacé un tabouret et, grimpant dessus avec ses pieds, s'est assis à table (on) contre Grymza. 3. Et les amis, ayant ouvert la porte, ont vu qu'ils étaient à la lisière de la forêt inondée de soleil de midi (n, nn) ​​​​.

Exercice 6 Écrivez le texte. Insérez les lettres manquantes et les signes de ponctuation. Écrivez les participes et les gérondifs du texte avec les verbes à partir desquels ils sont formés.

Échantillon : Excité - exciter

1 option. Quel est le mot en termes de vocabulaire une commode? Quel est son rôle stylistique ? Écrivez 2-3 gérondifs ou participes morphémiquement.

Danka ra (s, ss) ayant raconté à Bublik et Grymze sa conversation avec papa et maman, il décida immédiatement de commencer la répétition d'un nouveau numéro, mais les premières difficultés surgirent. Devenirla commode, il était nécessaire d'avoir un cylindre magique à partir duquel vous pouvez obtenir tout ce que vous voulez et une Black Box.

P.. allons-y p.. voyons, peut-être que personne n'en a besoin maintenant ? Ensuite, ils peuvent être pris un peu (légèrement) puis remis à leur place, - Danka a dit doucement en chuchotant.

Bagel poch..sal derrière son oreille et agitant sa queue..stoma a dit :

Non, ils ne me laissent pas entrer et je ne me pique pas la tête. Ma place est dans la cour.

Option 2. m'a coupé le souffle . Quel est son rôle stylistique ? Choisissez des unités phraséologiques synonymes. Écrivez 2-3 gérondifs ou participes morphémiquement.

La boîte noire jetant un coup d'œil (de) sous un tas de divers déchets de cirque était en place, mais par chance, la gymnaste Milochka se tenait à côté de lui et animait (n, nn) ​​​​o b .. grisé avec un enlumineur . Rien x ... mieux attendre de cela ... n'est pas venu. Tout le cirque savait qu'ils étaient amoureux et Milochka pouvait essayer de parler comme ça pendant une heure. Danka, soupirant, se dirigea vers le prestidigitateur gr…dimensionnel. Ici, il a eu de la chance. Ts..lindr noir et brillant, se tenait sur la coiffeuse d'une propreté éclatante (n, n)ème côté. Le souffle de Danny a été coupé. Il attrapa un haut-de-forme ciré et se précipita hors de la cabine d'essayage, se heurtant presque nez à nez avec l'oncle Leva. C'est bien qu'il ait réussi à replonger rapidement.

3 options. . Déterminer le sens de la phraséologie au maximum. Quel est son rôle stylistique ? Choisissez des unités phraséologiques synonymes

Écrivez 2-3 gérondifs ou participes morphémiquement.

Après avoir attendu que l'oncle Leva, Danka arrive, il a décidé de faire une deuxième tentative décisive. P .. regardant sur les côtés ... il a enlevé sa veste .. une veste et l'a recouverte d'un ts .. lindr a ensuite regardé dehors .. étant entré dans la pièce ... le ridor a regardé autour de lui. Le chemin était dégagé. Danka, alerte (n, nn), sortant son précieux fardeau sur la pointe des pieds, emporta le cylindre le long du couloir, et ce n'est que lorsqu'il fut derrière les pr.. affaires de la tente qu'il se précipita à toute vitesse.

Voyant le propriétaire Bagel avec plaisir ..stno s'est tordu la queue. Danka posa sa charge sur le sol, retirant sa veste. Bublik et Grymza sursautèrent lorsqu'ils virent le haut-de-forme noir brillant du magicien.

Exercice 7 À partir du texte de l'exercice précédent, écrivez toutes les phrases avec des participes et des participes. Rédigez ces propositions. Écrivez les participes et les participes morphémiquement.

Exercice 8 Édition de texte : corrigez les erreurs et les signes de ponctuation.

Danka sortit du cylindre un lapin blanc pelucheux aux yeux rouges bridés, si appétissant et bien nourri que la salive de Frère Renard dégoulinait déjà. Sans hésitation, Brer Fox a déballé Brer Rabbit et lui, sans hésitation, s'est précipité dans la forêt avec un lapin d'un cylindre dans lequel vous avez reconnu Hocus-Pocus comme un navirnyak. Avant, Brer Fox aurait été très contrarié s'il avait raté deux lapins à la fois, mais maintenant il n'y prêtait aucune attention.

Exercices pour reconstruire des fragments de texte

Exercice 1. Choisissez des synonymes pour les gérondifs et les participes en reconstruisant les phrases avec eux en phrases simples avec des membres homogènes ou en phrases complexes avec des clauses adverbiales. Combien de synonymes contient chaque phrase ? Quand utilisez-vous les gérondifs et les participes, et quand utilisez-vous leurs synonymes ?

1. Le ciel était plombé, des gouttes giclaient dans les flaques, des bulles gonflées qui éclataient, laissant place à de nouvelles. 2. Quelques gouttes se sont posées sur la vitre de la caravane, puis ont coulé, dessinant des chemins brillants sur la vitre. 3. Danka s'est assis près de la fenêtre et a passé son doigt le long du verre, essayant de rattraper l'une ou l'autre goutte.

Exercice 2. Reconstruire des constructions avec des membres homogènes en phrases avec des gérondifs et des participes. Qu'est ce qui a changé? Faites une conclusion.

1. La lune, comme une grande lanterne d'argent, était suspendue au-dessus du cirque et illuminait la tente. 2. Pendant un certain temps, les fugitifs ont hésité dans l'ombre et se sont demandé quoi faire. 3. Il prit Sausage dans ses bras, mais le chat sans vergogne s'échappa, sauta à terre, regarda Danka avec impudence, miaula bruyamment et se dirigea vers lui.

Exercice 3 Choisissez ces phrases synonymes de gérondifs ou de participes. Les synonymes de différentes clauses subordonnées diffèrent-ils toujours dans une phrase complexe ? Dans quels cas faut-il utiliser des phrases avec des phrases adverbiales, et quand - avec leurs synonymes (clauses subordonnées) ?

1. Hocus-Pocus s'est assis sur la coiffeuse et a tapé nerveusement sur les bords du cylindre avec ses pattes avant. 2. Et les amis ouvrirent la porte et virent qu'ils étaient à la lisière de la forêt, baignés par le brillant soleil de midi. 3. Le chien s'est arrêté, a aboyé plusieurs fois pour se racheter, a attrapé le chapeau haut de forme et était comme ça. 4. Lorsque le Bagel, avec le chapeau haut de forme, a couru vers l'homme d'anniversaire, il a déjà réussi à nettoyer rapidement, à couvrir la table avec une nappe propre et à mettre les assiettes avec des rafraîchissements.

Exercice 4 Dans quel ordre les phrases doivent-elles suivre pour obtenir un texte cohérent. Écrivez en respectant la norme de ponctuation, expliquez graphiquement les signes de ponctuation.

1. Danka a décidé de se mettre au travail immédiatement. 2. Encouragé par le succès de Danya, après avoir essayé de jeter une cuillère dans un verre, il a échoué. 3. Il n'a pas fallu longtemps pour attendre que maman quitte la maison. 4. Malheureusement, il n'y avait pas de sucre en morceaux dans la maison, mais Danka a décidé que pour commencer, il pouvait se passer de sucre et a commencé à faire de l'exercice. 5. Au début, tout s'est bien passé. 6. Danka a versé de l'eau dans un verre, l'a mis sur sa tête, est allé à table et a pris une cuillère. 7. S'étant souvenu du numéro de son père, il sortit une pile d'assiettes, un verre et une cuillère du placard. 8. Le verre était si droit qu'aucune goutte d'eau ne s'est renversée. 9. Il a commencé à répéter avec enthousiasme. 10. Le verre est tombé sur le sol après avoir aspergé Danka d'eau et, en plus, s'est brisé en miettes.

Exercices de développement de la parole

Exercice 1. Écrivez avec les signes de ponctuation manquants. Selon vous, que s'est-il passé ensuite ? Déterminez le type de discours. Continuer le texte. Quels moyens de communication entre les phrases utilisez-vous ? Mettre l'accent sur.

Danka finit de se changer à la hâte et courut vers papa. Il répétait un nouveau numéro. Papa avait un verre de thé sur la tête et une cuillère et des morceaux de sucre flashaient dans ses mains. En jonglant, papa jetait de temps en temps habilement un morceau de sucre dans le verre, et quand le sucre s'épuisait, une cuillère s'enfonçait doucement dans le verre avec un claquement. Puis papa a pris les soucoupes et a continué à les lancer et à les attraper. A cette époque, le verre . .

Exercice 2. Écrivez avec les signes de ponctuation manquants. Déterminez le type de discours. Selon vous, que s'est-il passé ensuite ? Continuer le texte. Quels moyens d'expression utilisez-vous ? Mettez l'accent sur les chemins et les formes que vous avez créés.

Danka a pris le chaton dans ses bras et des amis sont allés à la tente. La nuit, la tente respirait le mystère. Les piliers de fer qui soutenaient la bâche dans l'obscurité semblaient être des troncs d'arbres inouïs, sur lesquels, telles des bêtes fabuleuses, se perchaient les silhouettes noires des projecteurs. Une arène inhabituellement vide et sombre s'ouvrait au milieu. Les bancs s'enfonçaient dans l'obscurité comme un escalier. Il semblait que quelqu'un de terrible était sur le point de sauter de derrière le rideau.

Danka, ne sentant pas ses pieds sous lui, se précipita dans les coulisses de l'arène, et de là le long du couloir jusqu'à la pièce chérie. Le bagel le suivait de près. Danka inséra précipitamment la clé dans la serrure et la tourna. La serrure claqua et la porte s'ouvrit. Dans le coin le plus éloigné de la pièce se trouvait la Black Box. Danka, Bublik et Sausage sont immédiatement montés dedans et ont claqué la porte.

Salut-op ! Danka a crié joyeusement en prévision d'une nouvelle aventure.

Exercice 3 Lisez et écrivez le passage. Selon vous, que s'est-il passé ensuite ? Complétez le texte en le complétant par votre raisonnement. Écrivez les participes et les participes morphémiquement.

Les gens vont et viennent : certains traînent des valises jusqu'au débarras, d'autres se précipitent vers le train, des porteurs roulent sur d'énormes charrettes chargées d'effets divers, des passagers se pressent autour des kiosques et des tentes pour acheter des glaces et de la limonade, des femmes en des tabliers blancs marchent le long des wagons, offrant des pommes de terre bouillies, du maïs, des pommes, des poires.

Écartez vous! cria le portier en poussant devant lui une lourde charrette chargée à ras bord de caisses, de valises et de ballots.

Danka a sauté de la route et, regardant autour d'elle, a vu qu'un chaton inconnu lui courait après juste sous les roues ...

Exercice 4 Lisez le texte. Comment les autres ont-ils réagi à la maladie de Danka ? Quelle attitude envers le héros cela indique-t-il ?

Menez une expérience stylistique : lisez le texte sans participes ni gérondifs. Qu'est ce qui a changé?

Faites une conclusion sur le rôle stylistique des participes et des gérondifs dans le discours.

Danka, épuisé, s'assit sur son lit et se frotta les yeux. Une veilleuse ennuyée brûlait faiblement dans la caravane. Maman était assise à côté du canapé et somnolait, la tête sur la table. Elle était si fatiguée pendant la journée qu'elle s'est endormie assise. Bublik s'affairait autour du canapé en couinant doucement. Voyant que Danka se réveillait, Bublik remua la queue et, ravi, se glissa hors de la caravane. Danka sortit de sous la couverture, enfila ses chaussures et, traînant à peine les pieds par faiblesse, poursuivit Bagel en fuite.

Exercice 5 Lisez le texte. À votre avis, pourquoi le garçon a-t-il voulu tromper ses parents ? Que pensez-vous des actions du personnage ? Menez une expérience stylistique : lisez le texte sans participes ni gérondifs. Qu'est ce qui a changé? Faites une conclusion sur le rôle stylistique des participes et des gérondifs dans le discours.

Allonge-toi, je cours après papa maintenant. Peut-être appeler une ambulance ? Maman se dirigea vers la porte.

Le patient qui respirait à peine a immédiatement eu une poussée de force. Il ouvrit les yeux et, s'asseyant sur le canapé, demanda anxieusement :

Vont-ils faire une injection?

Maman se figea sur le seuil et, plissant les yeux, regarda intensément Danka.

Voyez où ça fait mal. Si à droite, ils le seront certainement, et si à gauche, les injections ne sont pas nécessaires.

J'ai mal à gauche. Pas besoin d'ambulance, probablement, cela se passera d'injections », a déclaré humblement Danka, en appuyant sa main sur son cœur.

Non, je crains que les injections ne puissent être supprimées. À mon avis, vous avez une maladie trop dangereuse qui menace votre vie.

Qui? Danka a eu peur.

Inflammation de la ruse. Maintenant, dis-moi, pourquoi es-tu soudainement malade ?

Maman, si je vais chez ma grand-mère, tu ne t'ennuieras pas ?

Exercice 6 Lisez attentivement le passage. Déterminez le type de discours. Relisez le texte puis répétez-le. Selon vous, que s'est-il passé ensuite ? Comment le garçon s'est-il retrouvé dans la jungle ? Écrivez des phrases avec des phrases participatives et adverbiales, en les soulignant en tant que membres de la phrase.

Soudain, Danka entendit un grondement sourd, interrompu par le crépitement des branches. Il regarda dans la direction d'où venait le rugissement, et vit une grande tigresse à quelques mètres de là, reniflant prudemment l'air. Elle regarda Danka avec des yeux jaune ambré et battit nerveusement la queue, se demandant apparemment de quel genre de bête inconnue il s'agissait et quoi en faire. La tigresse, poussant à nouveau un rugissement sourd, s'avança, ce qui fit perdre à Danka le désir de continuer à faire connaissance avec la curieuse famille de tigres. Il recula prudemment vers la Boîte Noire, gardant les yeux sur la tigresse. Elle marcha à nouveau lentement mais résolument vers lui.

Hé, je pense qu'il est temps d'y aller, - a déclaré Danka et s'est immédiatement retrouvée dans la Black Box.

La tigresse fit un bond. Danka eut à peine le temps de claquer la porte derrière lui, qu'un grognement menaçant se fit entendre près de la Boîte Noire, et une lourde patte heurta le mur, renversant presque la boîte.

Exercice 7 Mettez en surbrillance les participes, les phrases participatives avec des mots définis. Tirez une conclusion sur le rôle des participes dans la création d'une description précise et expressive de la condition humaine. Quels chemins sont créés à l'aide de participes ?

Danka finit de se changer à la hâte et courut vers papa. Il répétait un nouveau numéro. Papa avait un verre de thé sur la tête, et une cuillère et des morceaux de sucre flashaient dans ses mains. Tout en jonglant, papa, jetant de temps en temps habilement un morceau de sucre dans un verre, s'est arrêté, mais a ensuite continué, et quand le sucre s'est épuisé, une cuillère est entrée dans le verre en résonnant doucement. Puis papa a pris les soucoupes et a continué à les lancer et à les attraper. Pendant tout ce temps, le verre de thé se tenait sur sa tête et la cuillère tintait doucement, mais pas une seule goutte ne coula du verre.

Pendant un certain temps, Danka resta debout et regarda son père fasciné, et pendant la pause il s'approcha de lui et dit résolument :

Papa, aujourd'hui c'est jeudi. Vous répétez ici et vous ne savez pas que la pluie vient de s'arrêter. Tu as toi-même promis de m'apprendre à jongler après la pluie de jeudi.

Au lieu de répondre, papa rit :

Vous savez, c'est juste un dicton - "après la pluie jeudi". Tu grandis un peu d'abord.

Exercice 8 Écrivez des participes, des phrases participiales avec des mots définis. Tirez une conclusion sur le rôle des participes dans la création d'une description précise et expressive de l'état de la nature. Précisez les participes utilisés au sens figuré. Choisissez des synonymes pour eux.

Il pleut depuis le matin. Le ciel était plombé, les gouttes éclaboussant les flaques, gonflant d'énormes bulles qui éclataient, laissant la place à de nouvelles. Certaines des gouttes qui ont atterri sur la vitre de la caravane se sont rassemblées, puis ont coulé, dessinant des chemins brillants sur la vitre. Danka, qui était assis près de la fenêtre, fit courir son doigt le long de la vitre, essayant de rattraper l'une ou l'autre goutte. Il s'en est vite lassé. Dommage que vous ne puissiez pas marcher par ce temps.

Danka voulait aller à la tente, courir autour des bancs, mais a changé d'avis. Il savait qu'il serait rapidement chassé de la tente. Les répétitions ont lieu par tous les temps et surtout, les adultes n'aiment pas être dérangés pendant le travail.

La pluie allait et venait. Il semblait que cela ne finirait jamais. La journée menaçait d'être très ennuyeuse.

Exercice 9 Écrivez les adverbes, les participes. Tirez une conclusion sur le rôle des gérondifs dans la création d'une description précise et expressive des actions du personnage principal. Quels chiffres sont utilisés dans ce texte ? Faites une conclusion sur le rôle des gérondifs dans la création des figures de style.

Danka enfila activement des bottes en caoutchouc et un imperméable à capuche. La capuche, qui pendait presque jusqu'au menton, gênait et Danka ne pouvait voir que ses propres jambes. Les manches de la cape étaient retroussées, mais en bas, elle pendait comme un sac, cachant Danka jusqu'aux chevilles. Dans un imperméable, Danka ne ressemblait pas à un garçon, mais à un gros sac avec des poignées.

Après s'être rassemblée, Danka est sortie dans la cour et est allée à la tente. Le premier qu'il rencontra fut l'oncle Leva.

Oncle Leva, c'est aujourd'hui, par hasard, pas jeudi ? Danka se tourna vers lui.

On dirait jeudi, mais quoi ? demanda l'oncle Leva.

J'en ai besoin pour les affaires », a répondu Danka de manière importante.

Regardez à quel point, eh bien, eh bien, - Oncle Leva a souri, se dirigeant évidemment sous les hangars vers les cages.

« Heureusement qu'aujourd'hui c'est jeudi ! Si seulement la pluie s'arrêtait », pensa Danka en retirant sa capuche.

Exercice 10 Lisez le texte. Déterminez le sujet, l'idée du texte. Faites un portrait psychologique du héros présenté. Quel est le rôle des participes et des gérondifs dans la création d'un portrait psychologique ?

Près de la tente, il y a une ville de cirque. Il y avait des hangars et des chambres pour les animaux, des roulottes peintes où les accessoires étaient entreposés et où les artistes changeaient de vêtements, et trois petites roulottes-maisons.

Dans l'un d'eux vivait l'entraîneur toujours souriant Oncle Leva. En public, il s'appelait Lev Berkasov. Il a préféré vivre dans une caravane, et non dans un hôtel, comme d'autres artistes, afin d'être plus proche de ses animaux de compagnie. Oncle Leva ne pouvait être confondu avec personne. Il était d'une stature énorme. Son visage était orné d'une moustache effrontée. Il marchait avec une démarche légèrement élastique dans le même pantalon de cuir et, en général, ressemblait un peu à un hussard, clignant des yeux et agitant sa moustache. Même les prédateurs aimaient leur entraîneur, sans parler des garçons. Chacun d'eux rêvait d'être au moins un peu comme oncle Leva.

Exercice 11 Lisez le texte. Faire un plan. Nommez les mots clés. Rédigez une courte dissertation sur le thème « Que ferais-je si j'étais à la place de Danka ?

Le lendemain, Danka s'est bourré les poches de sucre et est allé entraîner Bublik, mais son ami à quatre pattes n'était pas là. Danka a couru plusieurs fois autour de la tente et est retournée dans les cages. Où est passé le bagel ? Pour passer le temps, Danka a sorti un morceau de sucre de sa poche et l'a poussé à travers les barreaux vers le singe.

Êtes-vous de retour ici? Je vais t'arracher les oreilles ! il entendit un grand cri.

Danka s'est rendu compte que l'oncle Leva n'était pas de bonne humeur aujourd'hui. En général, l'oncle Leva était gentil et vif d'esprit, mais parfois, comme on dit, cela l'envahissait, puis il lançait le tonnerre et la foudre. Danka réalisa rapidement que maintenant il n'avait plus rien à faire près des cages et se glissa vers la sortie. L'oncle Leva faillit l'attraper par la manche, mais Danka se détourna et se précipita de toutes ses forces.

Exercice 12 Essayez de composer un texte court de 5 à 7 phrases sur le thème « Que conseillerais-je à Danka ? »

Exercice 13 Rédigez un texte sur le thème "Si je devenais un grand artiste de cirque, alors..."

Exercice 14 Soulignez les phrases qui contiennent les thèses. Divisez le texte en paragraphes. Racontez brièvement des phrases qui ne sont pas abstraites.

Danka a trouvé qui le former. Au début, il voulait étudier les lions, mais lorsqu'il a regardé dans le réfrigérateur, il s'est rendu compte qu'il ne pouvait pas gérer l'entraînement des lions : trois côtelettes ne suffisaient pas. Et puis il a compris Danny. Il est préférable de former le cochon Chunya. Premièrement, elle vivait dans un enclos séparé et Danka était autorisée à lui rendre visite. Et deuxièmement, Chunya n'était pas difficile et mangeait tout ce que Danka avait réussi à voler dans le réfrigérateur. Chunya était une artiste reconnue. Elle a emmené un char avec des chiens dans l'arène et a su s'incliner. Danka a décidé de lui apprendre à dire bonjour. Il entraînait Chunya depuis plusieurs jours maintenant. Hier, il lui a semblé qu'à l'ordre "donne une patte", Chunya était prête à lui donner son sabot, lorsque l'oncle Leva est apparu assez inopportunément et que l'entraînement a dû être arrêté. Il est également bon qu'à ce moment-là, Chunya ait réussi à manger tout ce que Danka avait apporté, et l'oncle Lyova n'a pas vu qu'il la nourrissait au mauvais moment.

Exercice 15 Soulignez dans le texte uniquement ce sans quoi il est impossible de comprendre le sens. Rédigez en divisant le texte en paragraphes.

Danka a couru dans la cour. Le ressentiment bouillonnait dans son cœur. Ces adultes sont étranges, on ne peut jamais parler sérieusement avec eux. Ils sont toujours avec leurs paroles, donc vous ne savez pas s'ils plaisantent ou s'ils sont sérieux. Eh bien laissez! Il a déjà vu papa répéter des milliers de fois. Il n'y a rien de difficile à cela. Il montrera à son père de quoi il est capable ! Maman n'a pas tardé à quitter la maison. Danka a décidé de se mettre immédiatement au travail. Il sortit une pile d'assiettes, un verre et une cuillère du placard. Malheureusement, il n'y avait pas de sucre en morceaux dans la maison, mais Danka a décidé que pour commencer, il pouvait se passer de sucre. Il a commencé à répéter avec enthousiasme. Au début, tout s'est bien passé. Danka a versé de l'eau dans un verre, l'a mis sur sa tête, est allé à table et a pris une cuillère. Le verre était si droit qu'aucune goutte d'eau ne s'est renversée. Encouragé par le succès, Danka a essayé de jeter une cuillère dans le verre, mais il a échoué. Le verre tomba sur le sol, aspergeant Danka d'eau, et en plus de cela, il se brisa en miettes.

1.9 Retour sur le projet

Convaincu de la pertinence du problème choisi, décrivant les buts, les objectifs, le contenu et les principales étapes de travail sur le projet, Nikita a d'abord étudié en détail la littérature linguistique et les supports pédagogiques, éd. S.I. Lvova, qui comprend non seulement un manuel, mais également de la littérature supplémentaire pour les enseignants et les étudiants.

À la suite du travail effectué, Nikita est parvenue à la conclusion que lors de l'étude des formes verbales, il était nécessaire de se tourner vers un matériel qui intéresserait ses pairs. L'auteur de cet ouvrage est un lecteur assidu. Par conséquent, lors de la compilation d'exercices contribuant à la formation et à la consolidation des compétences orthographiques et grammaticales, l'auteur s'est tourné vers le travail de la célèbre écrivaine contemporaine pour enfants Tamara Kryukova. Le matériel didactique est basé sur le matériel du roman "C'est ça le cirque!" Se tourner vers la littérature enfantine moderne, à notre avis, résout aussi un autre problème : initier les adolescents à la lecture de la littérature enfantine.

Nouveauté scientifique Ce projet est le suivant: théoriquement étayé et testé expérimentalement l'efficacité de l'étude des formes verbales dans les classes 6-7 sur la base de matériel didactique compilé sur les textes de la littérature enfantine moderne.

Importance pratique Le projet est le suivant: un ensemble d'exercices a été développé, dont l'utilisation vous permet d'enrichir le vocabulaire et d'augmenter l'activité communicative des étudiants dans les cours de langue russe lors de l'étude des sujets "Communion" et "Participe allemand".

Professeur de langue et littérature russes

MBOU "Gymnasium n ° 5" V.S. Legotskaya

1.10 Fiche de suivi du projet

L'objectif pédagogique de la gestion de ce projet est l'organisation d'activités de projet d'étudiants, la formation au travail avec la littérature scientifique, ainsi que l'orientation professionnelle des étudiants..

Le projet était basé sur un problème pratique, le résultat était donc un vrai produit prêt à être mis en œuvre : une série d'exerciceslors de l'étude des sujets "Communion" et "Gernal Communion" sur le matériau du roman de T. Kryukova "C'est le cirque!" sous forme de matériel didactique pour l'enseignant et de livrets pour le travail autonome des élèves.

Description du processus d'exécution

Au stade de l'étude de la littérature linguistique et méthodologique, l'auteur a révélé ce qui suit.

En linguistique moderne, il existe plusieurs points de vue sur la nature grammaticale des participes et des participes. Certains scientifiques les considèrent comme des parties indépendantes du discours, qui se distinguent avec les noms, les adverbes, les prépositions, etc. Ainsi, L.V. Shcherba considère le participe dans la catégorie des adjectifs et réfère les participes aux adverbes. Le scientifique pense que les signes du verbe sont pour ainsi dire temporaires dans le sacrement, ils peuvent disparaître ou se perdre, tandis que les signes de l'adjectif sont stables. De la même manière, le gérondif perd souvent son caractère verbal et se transforme facilement en un simple adverbe. (2, p. 141). D'autres linguistes soutiennent que les participes et les gérondifs sont des formes particulières du verbe. Spécial parce qu'ils ne se conjuguent pas, mais se comportent différemment dans le discours qu'un verbe. Les participes répètent les caractéristiques grammaticales de l'adjectif - ils déclinent (changement de nombre, de sexe, de cas) et les gérondifs ne changent pas du tout, comme les adverbes. Ce point de vue se reflète dans la Grammaire académique, publiée en 1970 sous la direction du professeur N.Yu Shvedova, dans la Grammaire académique en deux volumes - 80. (3, p. 238). Il existe un autre point de vue sur la nature grammaticale des participes et des participes. L'académicien V.V. Vinogradov dans le livre «Langue russe. (Doctrine grammaticale du mot)" considère le participe comme "une catégorie de formes hybrides verbe-adjectif". (4, p. 227). Il considère également le gérondif comme un « type grammatical hybride qui s'introduit dans la catégorie de l'adverbe », et considère le gérondif comme une « catégorie mixte verbal-adverbial » (4, p. 306).

Ces différents points de vue se reflètent également dans les manuels scolaires modernes et les ouvrages de référence pour les écoliers sur la langue russe. Par exemple, « Guide scolaire de la langue russe, éd. P.A. Lekanta considère les participes comme « des formes spéciales du verbe qui combinent des propriétés verbales avec les caractéristiques des adjectifs » (5, p. 165). L'encyclopédie "Langue russe" de la série "Golden Fund" d'encyclopédies classiques et de dictionnaires encyclopédiques présente le même point de vue : "Communion (papier calque lat. participer ) est une forme verbale non conjuguée qui a les propriétés catégorielles d'un verbe et d'un adjectif et dénote un attribut procédural d'une personne ou d'un objet. (6, p. 382). En tant que "forme non conjuguée du verbe, désignant un signe d'un objet par son action", considère le participe et le "School Dictionary-Reference", éd. V.D. Starichenok. (7, p. 215). Un point de vue similaire est également présenté par le manuel de langue russe M.M. Razumovskaya et autres, (8, p. 124), M.T. Baranova et autres). (9, p. 87).

D'autres auteurs, par exemple, Babaitseva V.V. et Chesnokova L.D. croient que "le participe est une partie indépendante du discours, qui dénote un signe d'un objet par action, combine les propriétés d'un adjectif et d'un verbe" (10, p. 142). Le participe est également désigné par les auteurs de ce manuel comme une partie indépendante du discours, "qui dénote une action supplémentaire, combine les caractéristiques d'un verbe et d'un adverbe, et montre comment, pourquoi, quand une action appelée un verbe-prédicat est exécuté » (10, p. 147).

Au stade de l'étude des participes et des gérondifs dans le CMD, éd. S.I. Lvova a révélé ce qui suit.

Dans l'UMK, édité par S.I. Lvova, les participes et les gérondifs sont considérés comme des formes verbales, « combinant les caractéristiques grammaticales du verbe et d'autres parties du discours » (11, p. 57). La reconnaissance des gérondifs et des participes est effectuée par les auteurs sur la base d'une analyse structuralo-sémantique et grammaticale. Pour apprendre à distinguer les participes des gérondifs, il est proposé de mémoriser les suffixes avec lesquels ces mots sont formés à partir des verbes (11, p.36). La plupart des exercices demandent aux élèves de reconnaître les participes et les gérondifs par leurs suffixes.

La prochaine étape dans l'étude des formes verbales est le concept de constructions participiales et participes. Une grande attention est accordée dans les exercices à la distinction entre syntagmes participatifs et syntagmes participatifs, ainsi qu'à la « lecture intonativement correcte d'une phrase avec des membres isolés, des syntagmes participatifs et participatifs prononcés » (12, p. 60).

Au stade final de l'étude des formes verbales, les auteurs du manuel accordent une attention particulière à "la formation d'un système de compétences communicatives permettant de maîtriser les secrets d'une communication efficace". (12, p.9). Ainsi, des questions de culture de la parole complètent la connaissance des participes et des gérondifs : « Utilisation correcte des gérondifs », « Utilisation correcte des participes », « Participe et participe gernal dans une phrase et une phrase », « Participe et participe gernal dans un texte ”. Les exercices de ces sections forment les compétences de l'utilisation correcte des gérondifs et des participes conformément aux normes orthoépiques, lexicales et grammaticales de base, les compétences de construction correcte des phrases avec des gérondifs et des participes. Les textes des exercices aident les élèves à voir le rôle des gérondifs et des participes dans l'obtention de l'exactitude et de l'expressivité de textes de styles différents.

Une grande aide pour les étudiants est le livre de Lvova S.I. « Aimez et connaissez votre langue maternelle : Atelier sur la langue russe. 6e année", qui est un complément au manuel et est conçu pour aider l'élève "non seulement à améliorer ses connaissances et ses compétences dans les principales sections du cours scolaire, mais aussi à maîtriser les secrets d'une bonne élocution (écrite et orale), à ​​développer la capacité de comprendre le discours des autres » (13, p.3).

De plus, l'auteur du manuel dans la section "Apprendre à lire" propose aux étudiants de travailler avec un texte linguistique, avec lequel vous devez d'abord vous familiariser, puis de réfléchir à son contenu, son humeur, qui doit être transmise par la voix, les expressions faciales , intonation. Choisissez ensuite le ton de parole le plus approprié et lisez le texte de manière expressive. Écris les verbes et détermine leur forme. Expliquez comment le titre du poème est lié à la forme des verbes qui prévaut dans le texte. Faites une conclusion.

Le manuel se poursuit avec la section "Apprendre à parler", révélant les secrets d'un discours significatif, correct et expressif. Commence une section d'un exercice qui teste la connaissance de l'humeur et la formation des verbes. Il propose, en utilisant le schéma, de parler de la façon dont les formes d'humeur des verbes sont formées et appliquées. Appuyez votre histoire avec des exemples.

Un manuel intéressant pour les élèves de sixième est le livre de Lvova S.I. "Langue russe. 6e année: Un manuel pour les élèves "de la série" Derrière les pages d'un manuel scolaire ". Le livre contient de nombreuses informations intéressantes et utiles sur les gérondifs et les participes, propose une variété de jeux de mots, des contes linguistiques sur l'origine des formes verbales.

Après avoir étudié la littérature linguistique et méthodologique, nous sommes arrivés à la conclusion que que le matériel sur la base duquel sont étudiés les thèmes « Communion et participes comme formes spéciales du verbe » n'est pas toujours intéressant pour les étudiants. Des manuels et des ateliers supplémentaires pour les étudiants aident (comme, par exemple, dans le matériel pédagogique sous la direction de S.I. Lvova). Cependant, ces prestations ne sont pas toujours disponibles pour les enfants. En conséquence, une perte d'intérêt pour les sujets étudiés et une diminution de la maîtrise de l'orthographe et de la ponctuation.

Étape de conception comprenait non seulement la lecture du roman de T. Kryukova, la compilation d'une série d'exercices sous forme de documents et leur ajustement en tenant compte des commentaires des étudiants et des enseignants, la publication de livrets permettant aux étudiants de travailler de manière indépendante, mais également des travaux expérimentaux. Au cours du travail expérimental, les méthodes suivantes ont été utilisées: interrogation, test, diagnostic, travail de vérification.

L'efficacité du système d'exercices développé est attestée par les résultats suivants.

L'enquête a porté sur 27 élèves de 7e année, 26 élèves de 6e année, 29 élèves de 8e année, 28 élèves de 8e année, 29 élèves de 9e année. Les résultats sont les suivants : (127 élèves sur 139 aiment les exercices créés par l'auteur à partir de la matière du roman "Ça c'est le cirque !". Soit 91,3% des élèves.

En proposant des exercices, nous avons remarqué, et cela a été noté par les professeurs de notre gymnase, que l'attention des enfants devenait plus active, leur intérêt pour l'étude du sujet "Formes spéciales du verbe" grandissait.

Après avoir proposé un test diagnostique, nous avons obtenu les résultats suivants : 43% des élèves écrivent des suffixes de participes et de participes sans fautes, 31% font 1-2 fautes, 14% font 3-4 fautes, 12% font 5 fautes ou plus (Annexe 6). Le nombre de personnes écrivant sans erreur a augmenté de 19 %.

56% des élèves isolent correctement les syntagmes participatifs et adverbiaux, 32% font 1-2 fautes, 9% font 3-4 fautes, 3% font 5 fautes ou plus (Annexe 7). Le nombre d'élèves qui séparent correctement les phrases participatives et adverbiales a augmenté de 20 %.

59% des élèves ne font pas de fautes grammaticales dans l'utilisation des participes et des gérondifs, 39% des élèves font 1-2 fautes, 2% font 3-4 fautes (Annexe 8). Le nombre d'élèves qui ne font pas d'erreurs grammaticales dans l'utilisation des participes et des participes a augmenté de 19%.

Le nombre d'étudiants qui ont utilisé des participes et des gérondifs dans le discours oral a augmenté à 73%.

La solution des tâches proposées, selon les commentaires des enseignants de notre gymnase, a eu un effet bénéfique sur la formation d'un intérêt stable pour l'apprentissage, l'enrichissement du vocabulaire, l'amélioration de l'attention des enfants et l'augmentation de la vigilance orthographique. La conduite de cours de développement de la parole à l'aide des exercices proposés par l'auteur a contribué à intéresser les écoliers non seulement aux questions liées à l'étude du sujet «Formes spéciales du verbe», mais également à la littérature moderne pour enfants, en particulier au travail de T. Kryukova .

Selon l'auteur, les exercices créés par lui "enlèvent" le caractère traditionnel de la leçon, animent la pensée, forment l'intérêt et le respect pour le sujet, la littérature moderne pour enfants, développent les capacités intellectuelles et cognitives des élèves, les sentiments et les émotions, cultivent une culture de la communication.

Au stade de l'évaluation, une auto-analyse du travail sur le projet a été réalisée. L'auteur est arrivé aux conclusions suivantes. L'étude des formes verbales dans l'orthographe, la grammaire et la ponctuation est difficile pour les élèves de tous les niveaux. Compte tenu de l'importance de ce sujet dans le cours de la langue russe, nous avons proposé notre propre système d'exercices sur le thème "Formes spéciales du verbe" basé sur le roman de T. Kryukova "C'est le cirque!". Des travaux expérimentaux menés par l'auteur sous la direction d'un enseignant auprès d'élèves de la 6e à la 9e année ont montré que l'inclusion systématique des exercices créés contribue à accroître la vigilance en matière d'orthographe et de ponctuation, développe les capacités intellectuelles, suscite l'intérêt pour la lecture de la littérature enfantine moderne.

Liste bibliographique

1. Fedorenko L.P. Principes d'enseignement de la langue russe: un guide pour l'enseignant. - M. : Lumières, 1973.

2. Shcherba LV Ouvrages choisis sur la langue russe - M., 1957.

3. Grammaire académique de la langue russe. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4. Vinogradov V.V. Langue russe. (Doctrine grammaticale du mot) : Manuel pour les universités.-M. : Supérieur. école, 1986.

5.Guide scolaire de la langue russe. Éd. PA Lekanta. -M: LLC "TID "Mot russe - RS", 2004.

6. Langue russe : encyclopédie / Ed. Yu.N.Karaulova. -M.: Maison d'édition scientifique "Big Russian Encyclopedia", 2003.

7. Staritchenko V.D. Langue russe. Livre de référence-dictionnaire scolaire. - Minsk : Interpressservice, 2002

8. Langue russe : - Proc. pour 6 cellules. enseignement général institutions / M.M. Razumovskaya et autres - 4e correction. et supplémentaire - M.: Outarde, 2000.

9. Langue russe : Proc. pour 7 cellules. moy. l'école / M.T. Baranov et autres - 14e éd., révisée - M.: Education, 1989.

10. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Langue russe : Théorie : Proc. Pour 5-9 cellules. enseignement général cahier de texte institutions.- M.: Education, 1992.

11. Lvova S.I. Langue russe. 6 cellules A 3 heures Partie 2 : manuel. pour l'enseignement général établissements. 2e éd. - M. : Mnémosyne, 2007.

12. Lvova S.I. Programmes de langue russe pour les établissements d'enseignement. De la 5e à la 11e année : cours principal, cours au choix. - M. : Mnémosyne, 2009.

13. Lvova S.I. Aimez et connaissez votre langue maternelle : Atelier sur la langue russe. 6 cellules - M.: "Mot russe" 2001.

14. Lvova S.I. Langue russe. 6e année : Un guide pour les élèves. -M. : Outarde, 2002.

Nous avons volé tête baissée à travers le fourré. Accrochés aux rênes avec leurs sabres, claquant leurs éperons et se précipitant, les hussards eux-mêmes ne savaient pas ce qu'ils feraient (L.N.T.). Et puis, soudain furieux, il se précipite autour de la maison, secouant follement tous les volets et toutes les portes, ou, grimpant dans la cheminée, gémit si plaintivement ennuyeux et continuellement soit en élevant sa voix de plus en plus haut et plus mince jusqu'à un cri plaintif, puis en la baissant jusqu'à un grognement animal (Kupr.).

La vie est si diaboliquement arrangée que sans savoir haïr il est impossible d'aimer sincèrement (Paust.). Makar s'est assis en se balançant légèrement et a continué sa chanson (Kor.). Se souvenant du théorème, le garçon résolut rapidement le problème. Le père a retroussé ses manches et s'est mis au travail. Grommelant et regardant autour d'elle, Kashtanka entra dans la pièce (tchèque). Les brumes tourbillonnaient et se tortillaient dans la gorge. Le tram a volé jusqu'à la mer (A.N.T.). De grosses gouttes de pluie s'écrasaient sur le sol se transformant en poussière et en minuscules éclaboussures (Sol.). Le vent soufflait toujours fort maintenant de l'est, dispersant des nuages ​​de neige et de pluie. Il travaillait négligemment. Mère courait sans se retourner et sanglotait en courant (Ch.). Le feuillage des bouleaux pend sans bouger (Paust.). Le vieil homme était assis courbé. Touchant maintenant la vague avec l'aile, puis s'élevant vers les nuages ​​avec une flèche, il crie. Fatigué de soif, languissant de son visage, essuyant sang et sueur, Harun, né entre les rochers, aul, né au clair de lune, reconnaît (Lerm.). Le jeune homme descendit du rebord de la fenêtre et traversa la pièce en agitant les bras. Après avoir bu du thé et admiré de son porche les montagnes le matin et Maryanka, il enfila un zipun en lambeaux et partit à six heures du matin pour la forêt (L.N.T). S'enfuyant sur lui-même, il se mit à claquer les tiroirs de la table (A.N.T.). Après avoir appelé le chien, le chasseur se dirigea précipitamment vers la clairière. Ses yeux étaient langoureusement humidifiés, le regardant avec un regard fixe. Ici, entre deux champs ensemencés, traversant une butte, il restait une étroite bande de terre jadis labourée, mais ensuite abandonnée (Skald.). Les cosaques ont rampé à la recherche d'un abri, choisissant un endroit plus confortable (Shol.).

En savoir plus sur le thème Exercice sur les signes de ponctuation avec gérondifs et participes :

1. Exercice de ponctuation pour les gérondifs et les participes
2. Séparation des circonstances exprimées par des gérondifs et des participes
3. 77. Circonstances séparées exprimées par des gérondifs et des participes
4. 312. Circonstances séparées exprimées par des gérondifs et des participes

Exercice 1.

Lisez le texte et faites les tâches.

De loin, nous avons vu quelque chose de jaune sous les pins dans l'herbe, comme jonché de feuilles d'automne brillantes. Mais d'où viennent les feuilles d'automne début juin ? Ce ne sont peut-être pas des feuilles, mais des champignons.

Et bien sûr - tournant autour du pin, comme s'ils se tenaient la main et menaient une danse ronde autour de lui, les papillons tournaient. Ce champignon penchait d'un côté, que de l'autre, comme dans une danse téméraire, ils s'asseyaient bas, ceux-là, au contraire, sautaient sur la pointe des pieds.

Les papillons avaient la moitié de la taille d'une soucoupe à thé, jaune et jaune clair, pas exactement brun foncé et avec une pellicule blanche sur le dessous. Mais, à notre grande surprise, tous les papillons se sont avérés frais, sains, complètement épargnés par le ver.

V. Soloukhine

1) Quel est le thème et l'idée principale du texte?

2) Définissez son style, prouvez-le. 3) Quels types de discours caractérisent le texte ? 4) Quelle image l'auteur crée-t-il en décrivant les champignons ? 5) Quels outils linguistiques l'aident à accomplir la tâche ? 6) Trouvez une phrase avec un gérondif, écrivez-la. 7) Déterminez quel type de gérondif et comment il est formé. 8) Faire une analyse morphémique du participe.

Exercice 2.

Remplacez, si possible, les verbes-prédicats par des gérondifs. Expliquer graphiquement les signes de ponctuation. Selon les questions, déterminez le type de participe.

1) Gerasim a marché, a pris son temps, n'a pas lâché Mumu. 2) La mer a joué avec de petites vagues, les a enfantées, les a décorées d'écume frangée, les a poussées les unes contre les autres. 3) Les camarades ont remarqué son anxiété et sont partis. 4) Parfois, des rafales de vent amenaient avec elles des feuilles sèches et les jetaient au feu.

Exercice 3

Parmi les verbes ci-dessous, formez des participes imparfaits, marquez les suffixes :

Figer, ressentir, se taire, savourer, étaler.

Avec 2-3 gérondifs, composez et écrivez des phrases.

Exercice 4

À partir des verbes donnés ci-dessous, formez le passé et le participe parfait. Désignez graphiquement les suffixes des verbes et des participes.

Construire, entendre, courber, fondre.

Exercice 5

Écris les participes parfaits et imparfaits sur deux colonnes.

Ceci est utile à savoir.

Lorsque vous recevez un livre de la bibliothèque, lisez-le attentivement. Après avoir lu le nom de l'auteur sur la page de titre, essayez de vous rappeler qui a écrit le livre. Lisez attentivement, sans "avaler" les pages, sans passer à côté du raisonnement de l'auteur. N'oubliez pas qu'en les approfondissant, vous vous familiarisez avec les opinions de l'auteur lui-même, avec son attitude envers les personnages.

En analysant le comportement des personnages, essayez de lui donner votre appréciation. Demandez-vous s'ils font ce qu'il faut en faisant tel ou tel acte.

En fermant la dernière page du livre, réfléchissez à la manière dont il vous a enrichi, à la marque qu'il a laissée dans votre âme.

Test sur le thème "Participe vert"

1. Trouvez des phrases dans lesquelles il y a une forme verbale désignant une action supplémentaire à la principale.

A) Des volées d'oiseaux battent des ailes et se lèvent.

b) Après avoir atterri, il a joyeusement regardé autour de lui.

C) Des parachutistes débarqués ont encerclé un camarade.

D) Pliant leurs longs cous, les oiseaux se dressent.

2. Trouvez les phrases qui contiennent un gérondif.

a) Maman était assise sur sa chaise.

b) J'ai ouvert la fenêtre et admiré la vue.

C) Après avoir disposé les jeux, les enfants se sont assis en cercle.

D) Fatiguée, elle ne voulait pas rentrer chez elle.

3. Dans quelle rangée tous les mots sont-ils des participes ?

MAIS) se redresser, tomber, passer, parler ;

B) courir, regarder de près, oublier, regarder ;

C) tête baissée, ayant accompli, se réjouissant, couvrant;

D) à l'envers, en suralimentation, blanc, en mouvement.

4. Combien y a-t-il d'adverbes dans la phrase ?

Le capitaine est debout, la tête dans les épaules, se tenant à la rambarde, ne bougeant pas de sa place, comme abasourdi devant un orage, et comme s'il ne se souciait pas de moi.

A) 2;

B) 3;

À 4 HEURES;

D) 5.

5. Dans quelle variante les signes grammaticaux du participe gérondif sont-ils mal définis ?

MAIS) voir - un participe parfait, irrévocable;

B) avoir trébuché - un participe parfait, réfléchi;

C) se souvenir - un participe imparfait, irrévocable;

D) séparation - un participe imparfait, irrévocable.

6. Quelle variante contient une erreur dans la détermination des caractéristiques grammaticales des mots en surbrillance ?

Ne pas tenir le coup au volant, se pencher en arrière et traversée sur sa poitrine, il roula le long de la route et de la ville et regarda les poteaux et les fils, vérification l'état du réseau.

A) ne pas tenir - un participe imparfait, réfléchi, fait partie d'une circonstance distincte ;

B) se penchant en arrière - un participe parfait, irrévocable, fait partie d'une circonstance distincte;

C) croisé - un participe parfait, irrévocable, fait partie d'une circonstance distincte;

D) vérification - un participe imparfait, irrévocable, fait partie d'une circonstance distincte.