Expérience pédagogique de Vorobyova Elena Yurievna, professeur d'anglais. Présentation d'un projet d'expérience pédagogique en anglais sur le thème Résumer l'expérience d'un professeur d'anglais au collège présentation

Le travail d'enseignant n'a jamais été considéré comme facile. Dans le monde moderne en constante évolution, l'enseignant doit suivre son temps, s'améliorer constamment et trouver de nouvelles façons d'apprendre.

On sait que l'anglais est l'une des matières les plus difficiles du cursus scolaire. Par conséquent, l'une des tâches principales est d'accroître l'intérêt pour ce sujet, le désir d'éveiller les forces créatives et intellectuelles des étudiants. La connaissance de l'anglais dans le monde moderne est une sorte de fenêtre sur le monde. Connaissant cette langue de communication internationale, vous pouvez atteindre vos objectifs à l'aide de nouvelles opportunités.

Conditions de formation de l'idée directrice de l'expérience, conditions d'émergence et de formation de l'expérience.

Le problème pédagogique sur lequel je travaille est"Activité de projet comme moyen d'augmenter la motivation pour apprendre l'anglais."

La méthode du projet est un moyen d'atteindre un objectif didactique à travers un développement détaillé du problème, qui doit aboutir à un résultat pratique bien réel, tangible, formalisé d'une manière ou d'une autre (Prof. E. S. Polat). Il s'agit d'un ensemble de techniques, d'actions des élèves dans un certain ordre pour accomplir la tâche - résoudre un problème qui est personnellement significatif pour les élèves et conçu sous la forme d'un certain produit final.

La méthode du projet est l'une des méthodes interactives de l'éducation moderne. Il fait partie intégrante du processus éducatif. La technologie du projet est combinée avec tout matériel pédagogique et autres aides pédagogiques.

Les principaux objectifs poursuivis par la méthode des projets :

enseigner la réalisation indépendante de l'objectif visé, ainsi que la construction des connaissances acquises;
apprendre à prévoir les mini-problèmes à résoudre dans ce cas ;
former la capacité de naviguer dans l'espace d'information : trouver des sources à partir desquelles des informations peuvent être glanées ;
acquérir des compétences en traitement de l'information;
développer des compétences en recherche;
former les compétences de travail et de communication d'entreprise dans un groupe;
former les compétences de transfert et de présentation des connaissances et de l'expérience acquises.

Quand je suis venu travailler à l'école, le premier problème auquel j'ai dû faire face était la motivation des élèves. J'entendais de plus en plus la question : "Pourquoi ai-je besoin de l'anglais ?". Les étudiants doivent voir les résultats de leur travail, appliquer leurs connaissances dans la pratique. Ainsi, dans le processus de travail sur un projet, les élèves définissent des tâches, proposent des idées pour résoudre un problème, recherchent et analysent des informations, tirent des conclusions, mais aussi incarnent leurs idées, réalisent leur potentiel, montrent et développent la capacité de travailler de manière autonome. Alors que l'enseignant est un conservateur, un assistant aux activités indépendantes des étudiants. Le produit, le résultat que nous obtenons, est un excellent indicateur et démontre clairement pourquoi nous étudions le sujet.

Pertinence et perspectives d'expérience.

Les changements qui se produisent à l'époque moderne dans la vie publique nécessitent le développement de nouvelles méthodes d'éducation, de technologies pédagogiques qui traitent du développement individuel de la personnalité, de la formation chez les enfants de la capacité de penser de manière indépendante, d'acquérir et d'appliquer des connaissances, de coopérer efficacement dans des groupes de composition et de profil variés, et être ouvert à de nouveaux contacts. . Cela nécessite l'introduction généralisée de formes et de méthodes alternatives de conduite des activités éducatives dans le processus éducatif.

Avec le large développement d'Internet et son introduction dans nos vies, il y avait un problème de faibles compétences en communication, l'incapacité d'obtenir une réponse détaillée et complète de l'élève, le détachement des élèves dans la salle de classe et, surtout, la perte d'intérêt et de motivation pour apprendre une langue étrangère à l'école. Les nouvelles technologies ont changé la nécessité pour l'étudiant de mémoriser le matériel pour simplement copier le matériel, ralentissant ainsi le développement de la personnalité de l'étudiant. L'activité de projet peut faire réfléchir l'élève, mémorisant et maîtrisant ainsi le matériel.

Dans le concept de modernisation de l'éducation russe, la capacité des étudiants à résoudre de manière indépendante des problèmes dans diverses sphères de la vie est désignée comme l'un des résultats et indicateurs les plus importants de la nouvelle qualité de l'éducation, reflétant les tendances internationales actuelles dans le domaine de l'enseignement général.

L'activité de projet est un moyen didactique d'activer le développement cognitif et créatif de l'enfant et en même temps la formation des qualités personnelles de l'enfant. En expérimentant, l'enfant cherche une réponse à la question et développe ainsi des capacités créatives, des compétences de communication. La technologie de conception est un moyen unique d'assurer la coopération, la co-création des enfants, des enseignants et des parents, un moyen de mettre en œuvre des approches centrées sur l'élève dans l'éducation. Le maillon le plus décisif de cette innovation est l'enseignant. De porteur de connaissances et d'informations, l'enseignant devient organisateur d'activités, consultant dans la résolution d'un problème, obtenant les connaissances et informations nécessaires à l'aide d'outils informatiques modernes. Travailler sur un projet d'apprentissage vous permet de construire une relation étroite entre les étudiants et l'enseignant, tout en atteignant l'objectif principal de l'apprentissage d'une langue étrangère : la compétence linguistique.

De plus, l'utilisation de la méthode de projet dans les activités pédagogiques des cours de langue étrangère nous permet de résoudre les tâches suivantes :

introduction à la culture du pays de la langue étudiée ;
mise en œuvre du processus de sa propre identification culturelle, acquisition d'un sentiment d'appartenance à la culture de son pays, assimilation de ses valeurs ;
élargissement et approfondissement de ses intérêts, vocabulaire, détection de certaines lacunes dans certains domaines de connaissances, développement de suppositions linguistiques, mais, surtout, élargissement des connaissances dans divers domaines scientifiques;
formation aux compétences de travail en commun en équipe (éducation à la tolérance vis-à-vis des opinions d'autrui, capacité à dialoguer, rechercher et trouver des compromis) ;
développement de l'autonomie des élèves et de leur capacité d'auto-organisation.

Base théorique de l'expérience.

Vagin S.G. Activités de recherche des étudiants dans les leçons du cycle humanitaire et de son temps parascolaire / S.G. Vagina, O.V. Glivinskaya, Ya.v. Mikhailyuk//le travail d'étude des écoliers. – 2012.-№1.-p.102-106
Zhogoleva E.E. Développement des compétences des enseignants du responsable de la recherche pédagogique des étudiants / E.E. Zhogoleva // Travail de recherche des écoliers. – 2012.-№2.-p.7-16
Nikolaeva L.S. Recommandations méthodologiques pour le soutien pédagogique des activités de projet-recherche des étudiants / L.S. Nikolaeva // Travaux de recherche des écoliers = - 2013. N ° 1.-P.85-98
Nouvelle loi fédérale. À propos de l'éducation dans la Fédération de Russie. – M. : Prospekt, 2013.-160 p..
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Le noyau fondamental du contenu de l'enseignement général: Projet / RAS, RAO. -M., 2007, p.32

Faites l'expérience de la technologie. Le système d'actions pédagogiques spécifiques, le contenu, les méthodes, les méthodes d'éducation et de formation.

Lors de l'organisation du travail sur un projet, j'essaie de respecter plusieurs conditions :

1. J'associe les thèmes des projets à la fois au pays de la langue étudiée et au pays de résidence.

2. J'oriente les étudiants vers la comparaison et la comparaison d'événements, de phénomènes, de faits de l'histoire et de la vie de personnes de différents pays (anglophones).

3. J'implique tous les élèves de la classe dans le travail sur le projet, je propose chaque tâche en tenant compte du niveau de ses compétences linguistiques.

4. Je forme le problème proposé de manière à orienter les élèves pour attirer des faits de domaines de connaissances connexes (littérature, musique, nature, etc.)

Un trait caractéristique de l'activité de projet est son applicabilité multiple. Cette technique peut être utilisée à tous les niveaux d'enseignement. Par exemple, à un niveau scolaire inférieur, je travaille sur un thème avec le verbe « pouvoir » (pouvoir), les enfants peuvent apporter un jouet ou dessiner un personnage de dessin animé et dire ce que ce personnage sait faire ou sur le thème « La famille », l'enfant fait simplement des signatures sur une photo de famille. Au niveau intermédiaire, il peut écrire une histoire sur la vie de ses parents, et au niveau supérieur, il peut faire des recherches sur le sujet "L'origine de mon nom".

Lors de la préparation d'une tâche, il est important d'expliquer le but et les objectifs du projet de manière accessible, vous pouvez donner un plan de mise en œuvre. Les WCU modernes accordent une attention suffisante aux activités du projet. Je citerai plusieurs projets que nous avons réalisés selon Yu.A. Komarova, I.V. Larionova "langue anglaise".

Décrivez une photo de votre famille. (6ème année)
Description de l'animal. (6ème année)
Problèmes mondiaux : pollution, faim, analphabétisme. (8e année)
Les droits et obligations de l'étudiant. (8e année)
Résoudre les problèmes familiaux. (9e année)
Guerres et conflits dans le monde moderne. (9e année)
Présentation de votre film préféré. (10 e année)

Le travail sur le projet peut être divisé en plusieurs étapes:

Étape 1 - préparatoire. Considérez quels matériaux et sources peuvent être utilisés, discutez des illustrations pour les diapositives, choisissez la meilleure forme pour présenter les résultats, rédigez et discutez d'un plan de travail approximatif.

Étape 2 - collecte d'informations. L'une des étapes les plus importantes dans la création d'un projet. L'élève doit collecter des informations, choisir la bonne, la corriger.

Étape 3 - enregistrement du travail. Il peut s'agir d'un dessin, d'une présentation ou d'une mise en page qui reflète le thème du projet.

Etape 4 - présentation et défense des projets. L'étape finale du travail, où les étudiants présentent et défendent leur travail.

Ainsi, malgré quelques difficultés, la méthode des projets est très efficace. Les étudiants acquièrent la capacité de mener des travaux de recherche. Lors de la préparation du projet, le groupe est uni par une seule activité, un climat favorable à la communication est créé. L'élève devient le sujet du processus éducatif, chacun devient à son tour le centre de la communication, par conséquent, ses besoins de prestige, de statut, d'attention, de respect sont satisfaits. À mon avis, l'activité de projet est l'une des méthodes les plus importantes pour stimuler l'activité éducative d'un enfant.

Analyse de performance.

L'activité de projet en conjonction avec d'autres types de travail donne de bons résultats de préparation, développe les capacités créatives des étudiants et vous permet d'accroître l'intérêt pour une langue étrangère. De plus, les étudiants affichent de bons résultats dans les olympiades, les concours de recherche :

Année académique 2014-2015

Niveau communal :

Pronina Anastasia, classe 11 A (gagnante)

Niveau républicain :

Pronina Anastasia, classe 11A (gagnante)

Ionova Yana (place III) - Concours républicain d'anglais parmi les cadets de la 10e année de la République de Mordovie 2015

Bochkina Ksenia (II place) - Concours républicain en anglais parmi les cadets de 10 classes de la République de Mordovie .

Pronina Anastasia (je place) - Concours républicain en anglais parmi les cadets de 10 classes de la République de Mordovie .

Dikov Sergey - Diplôme du premier degré. Participant à la IX Conférence de recherche panrusse des étudiants « Culture vivante : traditions et modernité ».

Difficultés et problèmes d'utilisation de cette expérience.

Difficultés rencontrées lors de la création de projets :

Le contenu du manuel n'intéresse pas toujours tous les élèves, il est donc nécessaire de le corriger.

Ce type de travail peut ne pas être disponible pour certaines catégories d'étudiants (travail avec des enfants handicapés)

La diffusion de leur propre expérience pédagogique se concrétise dans les interventions des conseils pédagogiques, association méthodologique scolaire des enseignants d'une langue étrangère. Je crois que pour être un bon professeur, il faut avant tout s'améliorer, c'est pourquoi j'assiste régulièrement à des séminaires, des cours de perfectionnement, lis des articles sur les méthodes d'enseignement d'une langue étrangère. Vous pouvez voir mon travail sur mon site

Le besoin croissant des écoliers de maîtriser les langues étrangères comme outil pour une future activité professionnelle, qui ouvre l'accès à des travaux prestigieux, à des contacts étrangers, oblige un professeur de langue étrangère à choisir des technologies qui contribueront à créer une atmosphère conviviale et confortable, à stimuler la motivation à maîtriser une nouvelle langue de communication et permettre aux élèves de révéler leur individualité, leur capacité et leur activité. Il est bien évident qu'en n'utilisant que des méthodes d'enseignement traditionnelles, il est impossible de résoudre ce problème, il faut donc créer des conditions qui peuvent impliquer chaque élève dans un processus cognitif actif. À mon avis, une combinaison harmonieuse de l'éducation traditionnelle avec l'utilisation des technologies éducatives modernes est nécessaire. Dans la pratique de mon travail, j'utilise de nombreuses technologies telles que : la technologie de collaboration, les technologies qui sauvent la santé, le développement de la pensée critique par la lecture et l'écriture, mais je ne parlerai que de celles qui obtiennent les meilleurs résultats, ce sont, dans ma opinion, jeux, design et technologies de l'information et de la communication.

L'une des méthodes efficaces pour stimuler l'intérêt des élèves pour la langue anglaise est l'utilisation des technologies de jeu à la fois en classe et dans les activités parascolaires, en particulier chez les jeunes élèves. Je m'efforce de faire en sorte que les enfants ne soient pas seulement des participants au jeu, mais aussi qu'ils s'y rapportent de manière créative. Il est nécessaire de prendre en compte les intérêts des différents groupes d'âge, ainsi que les caractéristiques individuelles de chaque élève. Des jeux bien choisis et bien organisés rapprochent l'activité de la parole des normes naturelles, contribuent au développement des capacités mentales des élèves, améliorent et entraînent la mémoire, développent la réflexion, aident à mieux assimiler et consolider les connaissances, éveillent un vif intérêt pour le sujet étudié . Dans mon arsenal, il y a un gros dossier de jeux et de situations de jeu que j'ai rassemblé au fil des années de travail à l'école. Nous réalisons avec les enfants des jeux grammaticaux, lexicaux, phonétiques, des jeux visant à développer la parole. jeux visuels. L'utilisation des technologies de jeu augmente la motivation de l'enfant, vous permet d'augmenter le rythme de la leçon, car. les enfants s'attendent à ce qu'après avoir terminé le volume de tâches, ils joueront. Et je joue avec eux, ce qu'ils aiment encore plus.

Dans les classes supérieures les jeux deviennent plus sérieux : jeux-concours "Brainring", "Maillon faible". Cela inclut également les formes de cours non standard: "KVN", "Leçon-voyage", "Leçon-conférence" et bien d'autres. Par exemple, en 2008, j'ai enseigné une leçon "Bienvenue à Londres!". Les enfants ont «volé» dans l'avion, parlant avec l'hôtesse de l'air du pays, de la ville où ils volaient. Ensuite, ils sont passés par le contrôle douanier, ont rempli une déclaration. Déjà en ville, ils sont allés faire du shopping, ont discuté avec les passants de la façon de s'y rendre, se sont rendus au bureau d'information. Dans la leçon, j'ai utilisé tout le matériel apporté de Londres : souvenirs, cartes postales, brochures, vraies livres sterling. La leçon s'est avérée très intéressante. Une chose est certaine, les technologies de jeu rendent le processus d'apprentissage plus amusant et créatif.

J'utilise les technologies de projet à la fois dans l'étude du programme obligatoire et dans le travail parascolaire et éducatif. L'essentiel dans cette activité est la création d'un produit utile par un enfant spécifique. La méthode de projet permet à l'enseignant d'impliquer les élèves dans des activités intellectuelles intéressantes. Le projet moderne de l'étudiant est un moyen didactique d'activer l'activité cognitive, de développer la créativité et en même temps de former certaines qualités personnelles. Le projet est une opportunité pour les étudiants d'exprimer leurs propres idées d'une manière créative qui leur convient: faire des collages, des affiches, des annonces, mener des entretiens et des recherches avec un design ultérieur, faire des plans pour visiter divers lieux avec des illustrations, etc. Pour résoudre le problème qui sous-tend le projet, les étudiants doivent avoir certaines compétences intellectuelles, créatives et de communication. C'est la capacité de travailler avec du texte, d'analyser des informations, de faire des généralisations, des conclusions, la capacité de travailler avec des documents de référence. Les compétences créatives comprennent: la capacité de mener une discussion, d'écouter et d'entendre l'interlocuteur, de défendre son point de vue, la capacité d'exprimer ses pensées de manière concise. Le projet ce sont des scénarios de soirées scolaires et de vacances, élaborés et réalisés par mes soins.

Je travaille sur le projet par étapes : 1. Phase préparatoire - la définition des thèmes du projet et la formulation du problème. La tâche de l'enseignant est de révéler la situation de manière à ce que les élèves réagissent à sa solution de la manière la plus indépendante possible, afin d'amener les enfants avec des questions orientées vers les points du plan qui doivent être couverts dans le projet. 2. L'étape principale consiste à familiariser les étudiants avec la méthodologie de travail sur le projet, la familiarisation avec le vocabulaire et la grammaire du programme, avec du matériel authentique; les étudiants à proposer leurs idées sur des mini-projets ; formation de groupes et répartition des tâches en groupes. Voici le contrôle de ma part, faisant des ajouts et des corrections. Le travail est effectué à la fois dans des cours séparés et à domicile, de manière indépendante. 3. L'étape finale est la conception du projet sous forme de collage, affiche, guide ; présentation et soutenance de projets ; discussion des résultats, synthèse des travaux et mise en pratique des projets.

Je travaille sur le programme de manuels SPOTLIGHT, qui prévoit la mise en œuvre de projets à partir de la 2e année. Bien sûr, au début, c'est une petite quantité de travail, mais de classe en classe, cela devient plus compliqué. Ce sont les soi-disant projets logiciels. Parmi les plus réussis, je veux nommer les suivants : La personne que j'admire (7e année). Personnages célèbres (6e-7e) Sotchi (7e) Animaux en danger (8e) Ma famille (4e) Ma journée (4e) Parcs d'attractions (7e) De nos jours de plus en plus d'étudiants pour défendre leurs projets, ils préfèrent présentations en Microsoft Power Point. Elles sont très pratiques pour l'enseignant et les étudiants. Une présentation, en plus du texte, peut inclure des images, des animations, des graphiques, des tableaux et un accompagnement musical. Il était très intéressant d'organiser un événement parascolaire utilisant les TIC "Black Sea Cruise" Cet événement a été développé comme un événement général sur les thèmes "Voyage", "Protection de l'environnement", en tenant compte des liens interdisciplinaires (géographie, études kouban, informatique sciences, langues étrangères), ce qui a permis de brosser un tableau complet du phénomène étudié. Au cours de l'événement, les technologies éducatives modernes ont été utilisées : design, information et communication. La pertinence de l'événement était qu'il formait la tolérance des étudiants à travers la connaissance des cultures des pays de la mer Noire.

En se préparant aux olympiades, aux examens, aux conférences scientifiques et pratiques, les étudiants utilisent activement les ressources d'information - référence, littérature scientifique, diverses publications imprimées, regarder des vidéos, utiliser les ressources Internet pour préparer des rapports, concevoir des documents de recherche. Internet nous permet d'obtenir rapidement les informations manquantes tant pour les activités en classe que pour les activités parascolaires et parascolaires. Je crois que l'utilisation de ces outils rend le processus d'apprentissage encore plus intéressant et moderne. Ayant une bibliothèque audio et vidéo pour presque tous les sujets du cours, j'essaie de les utiliser chaque fois que possible dans les cours et les soirées. Les cassettes et les CD pour les classes Spotlight 2-7, Link 8 et Enterprise offrent la possibilité d'écouter un vrai discours en anglais, ce qui rend le processus d'apprentissage plus intéressant. Grâce à des vidéos sur le pays de la langue étudiée, acquises à la suite d'un voyage en Angleterre, les enfants découvriront tous les aspects de la vie anglaise : sur les vacances et les coutumes, sur l'éducation et les loisirs, sur le sport, la musique et bien plus encore.

Beaucoup d'enfants à la maison ont des ordinateurs avec accès à Internet. C'est une bonne occasion pour l'individualisation de l'apprentissage, pour l'intensification du travail autonome des élèves, pour l'augmentation de l'activité cognitive et de la motivation. Les élèves utilisent l'ordinateur lorsqu'ils travaillent sur un projet et ils ont besoin d'Internet pour obtenir des informations supplémentaires. Quant à moi personnellement, j'ai souvent recours à l'aide d'Internet pour inclure le matériel obtenu dans le contenu de la leçon et pour mon développement personnel. Lors de la leçon, les étudiants et moi discutons de matériel supplémentaire, l'utilisons pour des monologues ou des déclarations dialogiques, participons à la rédaction d'essais et d'essais, nous familiarisons avec de nouvelles connaissances culturelles. L'utilisation des TIC dans les cours permet de diversifier le processus d'apprentissage, de présenter le matériel pédagogique de manière plus visuelle et accessible aux élèves. Tout schéma, table de grammaire, illustration, animation, enregistrement sonore utilisé dans l'organisation du processus éducatif devient non seulement une décoration de la leçon, mais la rend plus significative.

J'ai mené une enquête auprès des élèves de mes groupes. J'étais intéressé par les opinions des gars sur les questions suivantes. 1. Est-il important d'utiliser les TIC en classe, dans les activités parascolaires et pour le travail indépendant ? Tous les gars ont donné une réponse positive. 2. Que donne l'usage des TIC ? Les réponses les plus courantes étaient : Favorise la mémorisation Donne des informations supplémentaires Rend la leçon plus intéressante Attire l'attention Réalise des opportunités et développe la créativité De ces réponses, il ressort à quel point il est important et nécessaire d'utiliser les technologies de l'information pour enseigner, développer et éduquer un élève moderne.

Mon problème méthodologique en tant qu'enseignant est d'utiliser constamment les technologies pédagogiques modernes dans le processus éducatif: technologies de projet, technologies de cas, technologies modulaires, technologies d'apprentissage par le jeu, technologies pour le développement de la pensée critique, technologies pour organiser le travail indépendant des étudiants pour la mise en œuvre de apprentissage centré sur l'étudiant visant à développer les compétences clés de formation des étudiants comme moyen de former une personnalité professionnelle.A cet effet, j'ai développé de nouveaux programmes de travail pour la discipline de langue anglaise selon les normes de la 3ème génération. Le complexe pédagogique et méthodologique répond aux exigences méthodologiques modernes.
Dans les cours d'anglais, j'accorde une grande attention à l'amélioration de l'activité mentale et cognitive des élèves, j'accorde une grande attention au travail individuel avec les élèves, j'enseigne l'art de la polémique en anglais, j'enseigne à généraliser et argumenter, analyser, raisonner, travailler avec tableaux, tests, dictionnaires, ouvrages de référence, Internet, avec matériel audio et vidéo.
Dans mon travail, j'utilise activement des scénarios méthodologiques à des fins pédagogiques, dans la mise en œuvre desquels les étudiants agissent en tant que créateurs et auteurs de présentations multimédias.

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Sur le sujet : développements méthodologiques, présentations et notes

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Rapport créatif sur la synthèse de l'expérience pédagogique avancée

L'épreuve de compétition la plus difficile, à mon avis, estprésentation de soi.Il semble impossible de parler de vos meilleures qualités en 5 minutes.

Comment c'était...

Alors, les gars, votre devoir créatif est d'écrire un essai de raisonnement sur le sujet "Que (ou comment) je rêve de me voir dans le futur". Bonne chance!

La cloche sonne.

Bonjour! Un moment - et se livrer à des rêves ... Probablement, tout le monde a pensé à ce qui se passera demain. Et chacun se demande comment sa vie va tourner... La vie sans rêve serait ennuyeuse, sans couleur, sans joie et tout simplement inutile ! Un rêve est les ailes de l'âme… Tous les âges sont obéissants aux rêves. Vivre signifie rêver, aimer, créer, agir, gagner, apprécier, chérir, croire, ressentir et s'attendre à ce que les rêves se réalisent !

1.(Charlie Chaplin) je Je rêve... d'avoir un talent hors du commun... Par exemple, le talent de la réincarnation, d'être artistique, inimitable, sérieux et légèrement ironique, comme... Charlie Chaplin ( prend une canne) est un rêveur polyvalent qui a conservé son enfantillage, sa spontanéité, son sourire, son sens de l'humour et sa sagesse de pensée.

2.(Reine) Comme toute femme, je rêve de devenir une reine, d'être un modèle et un exemple en tout. Et voici le symbole de la royauté ( la canne se transforme en sceptre)… Mais il faut naître reine, ou au moins attendre le fils du roi…( Tomber amoureux c'est comme une reine, Gagner c'est comme un million... Pour commencer, un million de tes sourires).

3.(Harry Potter) Et je rêve aussi… de changer le monde, de le rendre plus heureux et plus gentil. Mais pour cela j'ai besoin d'une baguette magique, comme Harry Potter ! Moi, comme un héros célèbre, je rêve de résister au mal, de faire des découvertes scientifiques, je rêve d'être tout aussi curieux et intellectuel... Oui, tout va bien avec ma logique : j'avoue, ça m'a été donné à la naissance - féminin, fer, invincible.

4.(le père Noël) Oui, même si nous sommes petits, nos rêves sont aussi petits. Nous grandissons, et nos envies, aspirations, objectifs grandissent avec nous...

Je rêve dans le futur de parcourir le monde en une nuit ( grève avec le personnel). Comme le Père Noël… Le Père Noël m'emmène dans le monde de l'enfance, le monde des contes de fées. Sa présence est toujours la bienvenue. Il apporte des vacances aux gens, il allume un arbre de Noël moelleux et dans nos âmes des lumières colorées de vie, de joie et de bonheur. ( La musique du Nouvel An sonne, danse autour de l'épinette).

5.(Sherlock Holmes) Le Père Noël entoure d'un mystère que seul Sherlock Holmes peut résoudre. Je veux être comme lui. Être aussi multiforme, observateur, juste. Être un psychologue subtil, un chercheur dans l'âme, comme un fin connaisseur de la psychologie humaine Sherlock Holmes, qui aimait parfois jouer sur les cordes de l'âme humaine ( le bâton se transforme en arc, jouer un violon imaginaire). Et tout comme Sherlock Holmes, mangez des flocons d'avoine le matin...

6.(Mary Poppins) ... être mince, belle, parfaite, comme Lady Perfection ( la musique retentit et un parapluie s'ouvre) ... Et comme cela n'arrive que dans un conte de fées, elle est apparue comme personne d'autre, une merveilleuse nounou-sorcière. Elle n'est pas seulement la meilleure pour cuisiner, s'habiller, coudre, danser, élever des enfants... Elle est dépourvue de défauts et elle est fabuleusement belle...

Rêves d'enfant, me direz-vous. "Mais celui qui n'a jamais été un enfant ne sera jamais un adulte", a déclaré Charlie Chaplin. Alors qu'est-ce que je vais écrire...

Mon rêve est d'être... un enseignant. Seul l'Enseignant peut et est capable de combiner toutes ces qualités en lui-même. Un professeur qui a le pouvoir de rendre le monde parfait !

Présentation de l'expérience pédagogique de l'enseignant

en anglais

Bikeyeva Olga Viktorovna

Protocole d'entente "École secondaire n ° 8"

Villes de Saransk

Si un enseignant a un tel amour pour ses élèves,

comme un père, comme une mère, il sera un meilleur professeur,

qui a lu tous les livres

mais n'aime ni le travail ni les étudiants.

Si un enseignant combine amour du travail et amour des élèves,

il est le professeur parfait.

LN Tolstoï

Un problème pédagogique sur lequel je travaille depuis plusieurs années est "Le rôle du travail indépendant dans les cours d'anglais".

Pertinence et perspectives d'expérience

Avec l'introduction de la norme fédérale d'éducation de la nouvelle génération, l'importance du travail indépendant augmente considérablement. Un travail indépendant dans une langue étrangère est organisé dans le but d'apprendre aux étudiants à utiliser une langue étrangère comme moyen d'acquérir, d'élargir et d'approfondir des connaissances systémiques, ainsi que comme moyen de former et de formuler des pensées dans le domaine de la communication quotidienne en langue étrangère. C'est un travail indépendant que les principaux enseignants ont toujours considéré comme l'un des moyens les plus efficaces d'améliorer l'activité cognitive des élèves, de développer l'indépendance, la responsabilité et les capacités créatives. L'élève doit travailler en classe et à la maison aussi indépendamment que possible, et l'enseignant doit uniquement organiser, contrôler et gérer ce processus.

L'organisation du travail autonome des élèves de notre école est une question d'actualité. Tout dépend de la façon dont le travail indépendant est organisé et, surtout, du processus d'apprentissage, de son efficacité. Par conséquent, ce problème était et est pertinent.

Ces dernières années, une plus grande attention a été accordée au travail indépendant des étudiants dans le processus d'apprentissage, en particulier dans l'enseignement des langues étrangères. Cela est dû à de nombreux facteurs, dont le fait que dans le monde dynamique et en constante évolution d'aujourd'hui, il ne suffit pas d'avoir un certain nombre de connaissances. À mon avis, une personne devrait être capable de reconstituer ses connaissances de manière indépendante, de s'auto-éduquer. Le concept de modernisation de l'éducation russe stipule qu '«une société en développement a besoin de personnes éduquées de manière moderne, morales et entreprenantes, capables de prendre de manière indépendante des décisions responsables dans une situation de choix, en prédisant leurs conséquences possibles, capables de coopération, se distinguant par la mobilité, le dynamisme, l'esprit constructif …”

L'organisation du travail indépendant, sa gestion est un travail responsable et difficile de chaque enseignant. L'éducation à l'activité et à l'autonomie doit être considérée comme faisant partie intégrante de la formation des élèves. Cette tâche figure devant chaque enseignant parmi les tâches d'importance primordiale.

Formation de l'idée directrice de l'expérience

En parlant de la formation de l'indépendance chez les écoliers, il faut garder à l'esprit deux tâches étroitement liées. Le premier d'entre eux est de développer l'autonomie des élèves dans l'activité cognitive, de leur apprendre à acquérir des connaissances par eux-mêmes, à se forger leur propre vision du monde ; la seconde est de leur apprendre à appliquer de manière indépendante les connaissances existantes dans l'enseignement et les activités pratiques.

Le travail indépendant n'est pas une fin en soi. C'est un moyen de lutter pour une connaissance profonde et solide des étudiants, un moyen de former leur activité et leur indépendance en tant que traits de personnalité, et de développer leurs capacités mentales.
Un enfant franchissant pour la première fois le seuil d'une école ne peut pas encore fixer de manière autonome l'objectif de son activité, n'est pas encore capable de planifier ses actions, de corriger leur mise en œuvre et de corréler le résultat obtenu avec l'objectif fixé.

Et l'idée pédagogique phare de mon expérience :

Intérêt croissant pour le sujet et dynamique positive de la qualité

connaissances des étudiants;

Augmenter la densité de la leçon, avancer à un rythme rapide;

Travail systématique sur le développement global des étudiants;

Approche consciente des étudiants au processus d'apprentissage.

Dans l'enseignement de l'anglais, comme toute autre langue étrangère, l'utilisation d'un travail indépendant vous permet d'amener les étudiants à un niveau fondamentalement nouveau de maîtrise d'une langue non maternelle et de mieux les préparer à l'examen d'État unifié. Plus les élèves travaillent seuls, plus le matériel utilisé est absorbé efficacement.

Base théorique de l'expérience

L'approche individuelle de l'enseignant envers les étudiants intéressés par l'apprentissage de l'anglais est d'une grande importance et comprend: le développement de tâches de difficulté accrue, la recommandation de littérature supplémentaire plus complexe, l'aide à la maîtrise de compétences de plus en plus complexes et de compétences de travail créatif indépendant. Dans le processus d'étude des étudiants, chaque enseignant peut facilement voir les étudiants qui ne s'intéressent qu'à ce sujet, mais qui n'en sont pas encore passionnés. Ces étudiants doivent également être en mesure de fournir un soutien et une assistance en temps opportun afin de stimuler la formation de motifs éducatifs et cognitifs.

Le travail autonome peut être réalisé sous différentes formes d'organisation : individuellement, en binôme, en petits groupes et en classe entière.

Chacune de ces formes est conçue pour créer et développer dans l'ensemble des compétences organisationnelles, informationnelles, cognitives et communicatives des étudiants, dont la maîtrise assurera la progression des étudiants dans l'apprentissage de la langue en unité avec le développement de leur méthodologie. Les méthodologistes modernes attachent une importance particulière à ce côté du travail indépendant, voyant dans le développement de la méthodologie des étudiants les conditions préalables à la formation continue.

Selon G.V. Rogova, le développement d'une activité indépendante des étudiants dans l'étude de la langue anglaise est impossible sans les conditions suivantes.

Tout d'abord, il est nécessaire de réaliser le but de l'activité réalisée, chaque exercice spécifique. L'étudiant doit savoir ce qu'il va faire, dans quel ordre, quel sera le résultat final, comment cette tâche va enrichir son expérience. L'élève doit accepter la tâche, sinon l'effet recherché est impossible. La prise de conscience du but de la tâche (exercice) n'est rien de plus que l'application du principe de conscience dans l'organisation du travail autonome de l'élève.

Deuxièmement, la connaissance de la procédure d'exécution de la tâche elle-même est requise. L'enseignant doit doter les élèves de méthodes rationnelles d'activités d'apprentissage, basées sur la nature de l'activité elle-même et les capacités des élèves de ce groupe d'âge et leur expérience dans une langue étrangère. Dans ce cas, il y a aussi une dépendance au principe de conscience, c'est-à-dire comprendre non seulement le sens de la tâche, mais aussi le processus de sa mise en œuvre.

Troisièmement, vous devez être capable d'utiliser des supports pédagogiques appropriés pour mener à bien la tâche, tels que l'enregistrement sonore, le matériel didactique pédagogique pour le travail en binôme, etc.

Quatrièmement, il est nécessaire de pouvoir voir des supports dans le matériel des devoirs qui facilitent le dépassement des difficultés au cours du travail indépendant ; dans ce cas, il est tout aussi important d'apprendre à utiliser des échantillons prêts à l'emploi (objectifs) et à créer les vôtres (subjectifs).

Cinquièmement, il est important de fournir des conditions didactiques adéquates pour la réussite indépendante des tâches, c'est-à-dire. Tout d'abord, déterminez-leur un endroit approprié : en classe ou à la maison. Cela devrait également inclure le choix des formes d'organisation pour l'exécution d'un type particulier de tâches indépendantes. Les devoirs prennent une forme individualisée qui doit être fournie et préparée sous la direction de l'enseignant en classe.

Le travail autonome en classe peut s'effectuer sous toutes les formes d'organisation : individuellement, en binôme et en petits groupes, tandis que l'entraide des élèves se manifeste clairement.

Le travail individuel indépendant en classe peut se manifester de deux manières :

- tous les élèves effectuent une tâche commune ;

- Les élèves effectuent différentes tâches, selon leurs capacités.

En cas de difficultés, l'enseignant apporte son aide, conformément au principe d'individualisation du processus d'apprentissage.

Le choix de la forme organisationnelle et du lieu de son application est déterminé par la nature du matériel, le type d'activité en cours de développement, l'âge et les caractéristiques psychologiques des étudiants, ainsi que le degré d'équipement de la classe de langue étrangère avec le TSS nécessaire .

L'enseignant doit montrer patiemment et avec persistance l'avantage d'un travail indépendant systématique dans l'apprentissage de l'anglais.

Ainsi, pour organiser le travail autonome des étudiants en anglais, il faut :

- leur conscience de la finalité des tâches ;

- connaissance de la procédure de leur mise en œuvre ;

- capacité à utiliser des supports pédagogiques ;

- la capacité d'appliquer des supports et de les créer lors de la préparation des tâches ;

- en tenant compte des conditions didactiques pertinentes.

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Beaucoup comprennent le terme « travail indépendant » uniquement comme le travail individuel des étudiants. Cependant, à mon avis, les formes de travail indépendant en binôme et en groupe ont un grand potentiel. Vous pouvez organiser un tel travail en utilisant une méthode de formation de groupe ou de formation en coopération. "L'idée principale de l'apprentissage collaboratif est d'apprendre ensemble, pas seulement de faire quelque chose ensemble." L'essentiel n'est pas la rivalité, mais la coopération. Chaque membre du groupe est responsable du succès de l'ensemble du groupe. Il existe de nombreuses techniques ou options d'apprentissage coopératif. J'utilise les astuces suivantes.

Je crois que lorsqu'on parle de préparation au travail autonome, il est nécessaire d'initier les élèves à diverses stratégies d'apprentissage. On parle, par exemple, de stratégies pour travailler avec le texte : la capacité de voir des supports dans le texte, d'ignorer les mots inconnus s'ils n'affectent pas la compréhension générale, la capacité de mettre en évidence l'idée principale, de tirer des conclusions de ce qui a été lu, etc.

Un aspect important est d'apprendre à utiliser la littérature de référence, en particulier les dictionnaires. Souvent, les élèves ne trouvent pas le mot nécessaire dans le texte, car ils ne savent pas comment sélectionner la forme du dictionnaire du mot, ils ne savent pas comment choisir la valeur appropriée parmi plusieurs données. Enseigner comment travailler avec un dictionnaire et d'autres ouvrages de référence est la tâche de l'enseignant.

Pour une auto-éducation plus poussée et une utilisation indépendante de la langue, la formation de compétences de formation de mots joue également un rôle important. Ce n'est pas un hasard si la tâche de formation des mots est incluse dans l'examen d'État unifié en anglais. Dans certains matériels pédagogiques modernes, il existe des exercices visant à développer les compétences de formation des mots. Cependant, le travail sur la formation des mots doit être effectué tout au long de la période d'étude. S'il n'y a pas assez d'exercices dans le matériel pédagogique, j'utilise du matériel supplémentaire ou même les élèves essaient de composer leurs devoirs de construction de mots à partir du texte qu'ils ont déjà lu.

La maîtrise de soi et l'autocorrection jouent un rôle important dans le développement de l'autonomie des élèves. Pour développer la maîtrise de soi et l'autocorrection en classe, j'essaie de donner aux élèves la possibilité de vérifier leur travail, de le vérifier avec un échantillon. À cet égard, le problème de l'attitude de l'enseignant face aux erreurs se pose. À mon avis, lors de l'apprentissage d'une langue étrangère, les erreurs sont naturelles et inévitables. Les élèves doivent avoir la possibilité de corriger leurs propres erreurs. Dans ce cas, l'erreur ne sera pas un facteur inhibiteur, mais un facteur de développement dans le processus d'apprentissage. Le contrôle mutuel contribue au développement des compétences de maîtrise de soi. En apprenant à voir les erreurs dans le discours des autres, les élèves seront mieux en mesure de contrôler leur activité de parole. J'utilise beaucoup le contrôle mutuel en classe. Il s'agit d'un contrôle mutuel par paires, lorsque les élèves vérifient les devoirs de l'autre, un travail indépendant. De plus, il s'agit d'un contrôle mutuel en petits groupes. Par exemple, lors de la vérification de la capacité de raconter le texte. Tout d'abord, un élève fort parle devant toute la classe. Ensuite, avec les élèves, nous discutons de son histoire, établissant ainsi un échantillon pour accomplir la tâche. Ensuite, la classe est divisée en petits groupes et les gars écoutent les histoires des autres. À ce stade, je passe de groupe en groupe, supervisant leur travail, ou vous pouvez écouter un élève faible qui a du mal à parler devant toute la classe. Les étudiants sont sérieux au sujet d'un tel travail, essayant d'évaluer objectivement leurs camarades. D'une part, un tel travail vous permet d'augmenter le temps de pratique de la parole en classe, puisque plusieurs élèves parlent en même temps. D'autre part, il favorise le développement de la maîtrise de soi.

Analyse de performance

À mon avis, l'utilisation de la forme de travail indépendant dans l'enseignement de l'anglais dans la pratique pédagogique permet non seulement d'augmenter la motivation et l'intérêt des étudiants pour la matière étudiée, mais forme également le désir de maîtriser la langue et de communiquer avec elle. , contribue à la formation de l'indépendance créative des écoliers, contribue à améliorer les compétences de travail avec diverses sources de connaissances.

Dans mes cours, j'accorde une grande attention à la formation de la capacité des étudiants seniors à travailler de manière indépendante sur les tâches de l'examen d'État unifié. L'orientation des travaux d'un tel plan permet de préparer les étudiants à la certification finale.

Afin d'échanger des expériences avec des collègues, je donne des cours ouverts, je prends la parole lors de séminaires, de réunions du département d'anglais. J'essaie d'améliorer mon niveau méthodologique, une telle opportunité est offerte par des cours de perfectionnement. J'étudie l'expérience d'autres enseignants de mon école et j'utilise également des ressources Internet où l'expérience d'enseignants d'autres régions est affichée.

Difficultés et problèmes d'utilisation de cette expérience

Mais comme dans tout métier, nous rencontrons certaines difficultés.

Difficultés à organiser le travail indépendant :

Dans les conditions d'un système de formation en groupe, il est possible de n'utiliser que des éléments d'individualisation ;

Manque de temps pour la formation de compétences individuelles et de capacités d'activité cognitive indépendante (taux différents);

Il est impossible de réduire l'activité indépendante de l'étudiant uniquement à la connaissance de la méthode d'action ou de la méthode, il est nécessaire de concevoir la propre activité de l'étudiant, ce qui nécessite du temps supplémentaire;

L'étudiant doit prendre l'initiative d'accomplir la tâche d'apprentissage, trouver de nouvelles façons de la résoudre, c'est-à-dire réaliser le transfert de compétences, le réaliser dans des conditions nouvelles.

Le manque d'indépendance rend l'étudiant passif, freine le développement de sa réflexion et le rend finalement incapable d'appliquer les connaissances acquises. L'indépendance de la pensée et l'indépendance de l'activité utile sont les qualités les plus importantes d'une personne. Et plus le niveau d'autonomie des élèves est élevé, plus leurs activités d'apprentissage seront efficaces.

Une approche créative de la planification et de la conduite d'une leçon, une recherche constante permettent à l'enseignant d'augmenter la densité de la communication communicative dans la leçon. Les étudiants travaillent activement et avec beaucoup d'intérêt à ces cours, se sentent à l'aise, communiquent volontiers et facilement les uns avec les autres, font preuve d'imagination et d'ingéniosité. Tout cela garantit l'efficacité de la formation.

application visuelle

CONTRÔLER TEST

7 e Formulaire

Variante 1

1. Écris trois formes des verbes :

2. Mettez le verbe au present perfect :

1. Les garçons (pour faire du vélo) cet été.

2. Nous avons déjà (aller) au cinéma.

3. Je (ne pas écouter) de la musique.

4. Vous (être) en Ecosse?

5. Nous venons (de regarder) la télévision.

6. Mme. Smith jamais (travailler) dans la cuisine.

7. Ils (passer) un merveilleux moment chez leurs amis.

8. Je (ne pas avoir) encore de cours d'histoire.

3. Complétez les phrases avec l'article "le", si nécessaire.

... La Tamise est une petite rivière.
... La Russie est baignée par ... l'océan Arctique au ... nord.
… Kiev est à ... au sud de ... Moscou.
... L'Europe est un continent.
... La mer Noire est dans ... le sud de notre pays.
... Le lac Baïkal est le lac le plus profond du monde.
... Washington est ... la capitale des ... États-Unis d'Amérique.
Je veux aller à... New York.

4. Complète la phrase. Utilisez dire, dire, parler ou parler.

2. Pourquoi me mentez-vous ?

3. Que fait Philippe… ?

4. Pouvez-vous… me donner l'heure, s'il vous plaît ?

5. Nous nous sommes assis en buvant du thé et … ing.

6. Quelle histoire allez-vous… nous faire aujourd'hui ?

5. Lisez le texte et faites la tâche après le texte en choisissant l'une des variantes données.

Noël est une fête familiale et familiale en Grande-Bretagne. Ceux qui vivent loin essaient de rentrer chez eux. Noël est la plus grande fête de l'année. À l'approche de Noël, tout le monde achète des cadeaux de Noël pour ses amis et sa famille. Les gens de Noël essaient de donner aux enfants tout ce qu'ils veulent. Les enfants comptent les semaines, puis les jours jusqu'à Noël. La veille de Noël, familles et amis se réunissent pour les festivités. Les femmes au foyer sont occupées à préparer la nourriture et les enfants sont envoyés au lit. On leur dit que s'ils ne s'endorment pas, le Père Noël ne leur apportera pas de cadeaux. Puis, quand ils dorment, les parents entrent dans leur chambre et déposent les cadeaux près de leur lit, ou sous le sapin de Noël, ou dans un bas accroché quelque part dans la pièce.

1. Ce texte concerne

a) Cadeaux de Noël b) Père Noël

c) les fêtes de Noël d) le sapin de Noël

2. Quand Noël arrive, les enfants reçoivent des cadeaux...

a) à la table de Noël. b) dans les rues

c) dans les écoles. d) à la maison

3. Quelle phrase est fausse ?

a) Noël est une fête de famille.

b) Les cadeaux sont généralement offerts à Noël.

c) À Noël, les enfants ne s'endorment généralement pas.

d) Les enfants trouvent leurs cadeaux près de leur lit, sous le sapin de Noël ou dans un bas de Noël.

4. Choisissez un titre.