Стиловите особености на научния стил са логическото изложение. Научен стил на речта

Основните характеристики на научния стил на речта

Най-често специфична особеност на този стил на реч е логическото представяне .

Всяко последователно твърдение трябва да има това качество. Но научният текст се отличава със своята подчертана, строга логика. Всички части в него са здраво свързани по смисъл и са подредени строго последователно; изводите следват от представените в текста факти. Това се прави със средства, типични за научната реч: свързване на изречения с повтарящи се съществителни, често в комбинация с демонстративно местоимение.

Наречията също показват последователността на развитие на мисълта: първо, първо, после, след това, следващо; както и встъпителни думи: първо, второ, трето, накрая, така че, следователно, обратно; синдикати: защото, защото, за да, следователно. Преобладаването на съюзническата комуникация подчертава по-голямата връзка между изреченията.

Друга типична черта на научния стил на речта е точността. .

Семантичната точност (уникалност) се постига чрез внимателен подбор на думите, използването на думите в прякото им значение, широкото използване на термини и специална лексика. В научния стил повторението на ключови думи се счита за норма.

абстракция и обобщеност със сигурност проникват във всеки научен текст.

Ето защо тук са широко използвани абстрактни понятия, които са трудни за представяне, виждане, усещане. В такива текстове често се срещат думи с абстрактно значение, например: празнота, скорост, време, сила, количество, качество, закон, число, граница; често се използват формули, символи, символи, графики, таблици, диаграми, диаграми, чертежи.

Характерно е, че дори специфичният речник тук означава общи понятия .

Например: Филологът трябва внимателно, т. е. филолог изобщо; Брезата понася добре замръзванет.е. не един обект, а дървесен вид е общо понятие. Това ясно се проявява при сравняване на характеристиките на използването на една и съща дума в научната и художествената реч. В художествената реч думата не е термин, тя съдържа не само понятие, но и словесен художествен образ (сравнение, олицетворение и др.).

Думата на науката е недвусмислена и терминологична.

Сравнете:

бреза 1) Широколистно дърво с бяла (рядко тъмна) кора и сърцевидни листа. (Обяснителен речник на руския език.) Род дървета и храсти от семейство брезови. Около 120 вида, в умерените и студените зони на север. полукълбо и в планините на субтропиците. Горообразуваща и декоративна порода. Важни са най-големите ферми B. брадавичен и B. пухкав. (Голям енциклопедичен речник.)

Бяла бреза под прозореца ми покрити със сняг, Точно сребро. На пухкави клони снежна граница Разцъфнаха четки Бял ресни. И има една бреза В сънна тишина И снежинките горят В златен огън (С. Есенин.)

Научният стил на речта се характеризира с множествено число на абстрактни и реални съществителни: дължина, величина, честота; честа употреба на средни думи: образование, имущество, стойност.

Не само съществителните, но и глаголите обикновено се използват в контекста на научната реч не в техните основни и специфични значения, а в обобщено абстрактно значение.

Думите: върви, следвай, водя, съставяй, посочвай b и други не означават собствено движение и т.н., а нещо друго, абстрактно:

В научната литература, особено в математическата, формата на бъдеще време често е лишена от граматическото си значение: вместо думата щеса използвани е, е.

Глаголите в сегашно време също не винаги получават значението на конкретност: използван редовно; винаги посочва. Несъвършените форми са широко използвани.

Научната реч се характеризира с: преобладаване на местоимения от 1-во и 3-то лице, докато значението на лицето е отслабено; честа употреба на кратки прилагателни.

Обобщеността и абстрактността на текстовете от научния стил на речта обаче не означават, че им липсва емоционалност и изразителност.В този случай те не биха постигнали целта си.

Експресивността на научната реч се различава от изразителността на художествената реч по това, че се свързва преди всичко с точността на използването на думите, логичността на представянето и нейната убедителност. Най-често използваните образни средства в научно-популярната литература.

Не смесвайте установените в науката термини, образувани според вида на метафората (в биологията - език, плодник, чадър; в технологиите - съединител, лапа, рамо, багажник; по география - подметка (планини), било) използване на термини за образни и изразителни цели в журналистически или художествен стил на речта, когато тези думи престанат да бъдат термини ( пулс на живота, политически барометър, застой на преговоритеи др.).

Засилване на изразителността в научен стил на речта , особено в научнопопулярната литература, в произведения с полемичен характер, в дискусионни статии, са използвани :

1) усилващи частици, местоимения, наречия: само, абсолютно, само;

2) прилагателни като: колосален, най-изгоден, един от най-големите, най-трудните;

3) "проблемни" въпроси: всъщност какви тела намира една ... клетка в околната среда?, каква е причината за това?

Обективност- Друг признак на научния стил на речта. Научни теории и закони, научни факти, явления, експерименти и техните резултати – всичко това е представено в текстове, свързани с научния стил на речта.

И всичко това изисква количествени и качествени характеристики, обективни, надеждни. Поради това възклицателните изречения се използват много рядко. В научен текст личното, субективно мнение е неприемливо, не е обичайно да се използва местоимението I и глаголите в първо лице единствено число. Тук по-често се използват неопределено лични изречения ( мисля, че...), безличен ( известно е, че...), определено-личен ( Нека разгледаме проблема...).

В научния стил на речта могат да се разграничат няколко подстила или разновидности:

а) всъщност научни (академичен) - най-строг, прецизен; те пишат дисертации, монографии, статии от научни списания, инструкции, GOST, енциклопедии;

б) научно-популярни (научна журналистика) пише научни статии във вестници, научнопопулярни списания, научнопопулярни книги; това включва публични изказвания по радио, телевизия на научни теми, изказвания на учени и специалисти пред масова аудитория;

в) научно-образователни (учебна литература по различни предмети за различни видове образователни институции; справочници, помагала).

Цел на дестинацията	Академичен Учен, специалист Идентифициране и описание на нови факти, закономерности	Научна и образователна Студент Преподаване, описание на фактите, необходими за овладяване на материала	Научно-популярна Широка публика Дайте обща представа за наука, интерес
Подбор на факти, термини	Академичен Подбрани са нови факти. Често срещани факти не са обяснени Обясняват се само нови термини, предложени от автора.	Научна и образователна Подбрани са типични факти Всички термини са обяснени	Научно-популярна Подбрани са интригуващи, забавни факти Минимална терминология. Значението на термините се обяснява чрез аналогия.
Водещ тип реч Заглавие	Академичен обосновавам се Отразява темата, изследователския проблем Кожина М.Н. „За спецификата на художествената и научната реч“	Научна и образователна Описание Отразява вида на учебния материал Голуб И.Б. "Стилистика на руския език"	Научно-популярна Разказ Интригуващо, интересно Розентал Д.Е. "Тайните на стила"

Лексикални особености на научния стил на речта

Основната цел на научния текст, неговият речник е да обозначава явления, обекти, да ги назовава и обяснява, като за това са необходими на първо място съществителни.

Най-често срещаните характеристики на речника на научния стил са:

а) използването на думите в прякото им значение;

б) липса на образни средства: епитети, метафори, художествени съпоставки, поетични символи, хипербола;

в) широко използване на абстрактна лексика и термини.

В научната реч има три слоя думи:

Думите са стилистично неутрални, т.е. често срещани, използвани в различни стилове.

Например: той, пет, десет; в, на, за; черен, бял, голям; става, случва сеи др.;

Общонаучни думи, т.е. намира се на езика на различни науки, а не на която и да е наука.

Например: център, сила, степен, величина, скорост, детайл, енергия, аналогияи т.н.

Това може да се потвърди с примери за фрази, взети от текстове на различни науки: административен център, център на европейската част на Русия, център на града; център на тежестта, център на движение; центъра на кръга.

Термините на всяка наука, т.е. специализиран речник. Вече знаете, че основното в термина е точността и неговата недвусмисленост.

Морфологични особености на научния стил на речта

В научен текст глаголите в 1-во и 2-ро лице единствено число практически не се използват. Те често се използват в литературни текстове.

Глаголите в сегашно време с "вечно" значение са много близки до глаголните съществителни: плисна надолу - плисна надолу, пренавива - пренавивам; и обратно: попълвам - запълва.

Глаголните съществителни предават добре обективни процеси и явления, така че често се използват в научен текст.

В научния текст има малко прилагателни и много от тях се използват като част от термини, имат точно, високоспециализирано значение. В художествен текст има повече прилагателни в процентно отношение, като тук преобладават епитетите и художествените определения.

В научния стил частите на речта и техните граматични форми се използват по различен начин, отколкото в другите стилове.

За да идентифицираме тези характеристики, нека направим малко проучване.

Синтактични особености на научния стил на речта

Типични за научната реч са:

а) специални завои от типа: според Менделеев, според опита;

в) използването на думи: даден, известен, подходящ като средство за комуникация;

г) използване на верига от родни падежи: Установяване на зависимостта на дължината на вълната на рентгеновите лъчи на атома.(Капица.)

В научната реч повече, отколкото в други стилове, се използват сложни изречения, особено сложни.

Усложнените с подчинени обяснителни изречения изразяват обобщение, разкриват типично явление, определен модел.

Думите Както знаете, учените смятат, че това е разбираемои т.н. посочете, когато се позовавате на източника, на всякакви факти, разпоредби.

Сложните изречения с подчинени причини се използват широко в научната реч, тъй като науката разкрива причинно-следствените връзки на явленията от реалността. В тези изречения те се използват като общи съюзи ( защото, тъй като, тъй като, тъй като), и книга ( поради факта, че поради факта, че поради факта, че поради факта, че поради факта, че за).

В научната реч сравненията помагат да се разкрие по-дълбоко същността на явлението, да се открият връзките му с други явления, докато в художественото произведение основната им цел е да разкрият ярко и емоционално образите, картината, изобразена от художника на дума.

Често използването на причастни и наречни фрази.

Използване на изразни средства

Обобщаването и абстрактността на научната реч не изключва изразителност. Учените използват образни езикови средства, за да подчертаят най-важните смислови моменти, да убедят публиката.

Сравнение е една от формите на логическото мислене.

Грозно (без изображения), например: Борофлуоридите са подобни на хлоридите.

Разширено сравнение

... В историята на нова Русия ни среща „излишък“ от фактически материал. Става невъзможно да го включите в цялата изследователска система, защото тогава получавате това, което в кибернетиката се нарича „шум“. Представете си следното: няколко души седят в една стая и изведнъж всички започват да говорят за семейните си дела по едно и също време. В крайна сметка няма да знаем нищо. Изобилието от факти изисква избирателност. И както акустиците избират звука, който ги интересува, така и ние трябва да подберем фактите, които са необходими за отразяване на избраната тема – етническата история на страната ни. (Л. Н. Гумильов. От Русия до Русия).

образно сравнение

Човешкото общество е като буйно море, в което отделни хора, като вълни, заобиколени от себеподобни, непрекъснато се сблъскват един с друг, възникват, растат и изчезват, а морето - обществото - вечно кипи, вълнува и не спира. ..

Проблемни проблеми

Първият въпрос, който се изправя пред нас, е: Каква е науката социология? Какъв е предметът на неговото изследване? И накрая, какви са основните раздели на тази дисциплина?

(П. Сорокин. Обща социология)

Ограничения на използването на езикови средства в научен стил

- Недопустимост на нелитературна лексика.

- Практически няма форми на 2-ро лице на глаголи и местоимения ти, ти.

– Непълните изречения се използват в ограничена степен.

- Използването на емоционално експресивна лексика и фразеология е ограничено.

Всичко по-горе може да бъде представено в таблицата

Характеристики на научния стил на речта

В речника	а) условия; б) еднозначността на думата; в) често повтаряне на ключови думи; г) липса на образни средства;
Като част от една дума	а) международни корени, представки, наставки; б) наставки, които придават абстрактно значение;
В морфологията	а) преобладаването на съществителните; б) честа употреба на абстрактни отглаголни съществителни; в) неизползвани местоимения аз, ти и глаголи от 1-во и 2-ро лице единствено число; г) необичайността на възклицателните частици и междуметията;
В синтаксис	а) директен словоред (за предпочитане); б) широко разпространено използване на фрази съществително + n в рода П.; в) преобладаване на неопределено лични и безлични изречения; г) рядко използване на непълни изречения; д) изобилие от сложни изречения; е) често използване на причастни и наречия;
Основен тип реч	Разсъждение и описание

модел на научен стил

Правописна реформа от 1918 г доближи писането до живата реч (т.е. отмени редица традиционни, а не фонемни изписвания). Приближаването на правописа към живата реч обикновено предизвиква движение в друга посока: желанието да се доближи произношението до правописа ...

Въпреки това, влиянието на писмеността се контролира от развитието на вътрешни фонетични тенденции. Само тези правописни характеристики оказват силно влияние върху литературното произношение. Което помогна за развитието на руската фонетична система според закона на I.A. Бодуен дьо Куртене или допринесе за премахването на фразеологичните единици в тази система ...

В същото време трябва да се подчертае, че, първо, тези характеристики са били известни в края на 19 век. и че, второ, дори сега те не могат да се считат за напълно победоносни в съвременното руско литературно произношение. С тях съперничат старите литературни норми.

научен стил английски

Научният стил е един от функционалните стилове, свързани с научната сфера на общуване и речева дейност, насочена към реализиране на науката като форма на обществено съзнание. Основната функция на речевите жанрове в научен стил е информативна (съобщения). Общото съдържание на функцията на научния стил може да се определи като обяснение, което включва консолидиране на процеса на познание и съхранение на знанието (епистемична функция), усвояване на нови знания (когнитивна функция), предаване на специална информация (комуникативна функция). функция).

В рамките на научния стил се разграничават академични и научно-популярни подстилове. Първият е предназначен за обучен читател, вторият - за непрофесионален или за недостатъчно научно подготвен адресат.

В структурата на научния стил подстиловете се разграничават и по области на научното познание: научна и естествена, научна и хуманитарна и научна и техническа литература.

Основните качества на научния стил са подчертана логичност, семантична точност (еднозначно изразяване на мисълта), информативно богатство, обективност на изложението, скрита емоционалност, обобщен абстрактен характер на изложението, използване на абстрактна лексика. Абстракцията и обобщаването на лексикалното ниво води до сходна особеност на морфологичното ниво.

В основата на езиковото проектиране на научните текстове е стандартизацията, тоест изборът на клиширан езиков вариант, предписан за дадени комуникационни условия.

Както се отбелязва в учебника от Н. И. Колесникова, традиционно в научния стил се разграничават шест подстила: собствен научен, научно-популярни, образователно-научен и научен и бизнес. Всеки от тези подстилове формира видовете научни документи:

1) с строго научен подстил- статии в списания, научни трудове, дисертации, монографии, доклади;

2) научно-популярни подстил- есета, книги, лекции, статии;

3) образователен и научен подстил- учебници, учебно-методически помагала, програми, сборници със задачи и упражнения, лекции, реферати, учебни материали;

4) научен и делови стил- техническа документация (договори и инструкции за предприятия, доклади за изпитвания и анализи и др.);

5) подстил на научната информация- резюмета, анотации, патентни описания;

6) научна справка- енциклопедии, речници, справочници, предназначени за учени и специалисти.

Самонаучният тип корелира с речевите жанрове на монография, научна статия, научен доклад.

Монографията е обобщение на разнородна информация, получена в резултат на няколко научни статии, посветени на една тема и съдържащи повече субективни фактори от статия. Създава се едва след натрупване на определено количество фактологична и обобщена информация.

Статията в научно списание съдържа, освен фактическа информация, елементи от логическото разбиране на резултатите от конкретно научно изследване. Научните статии включват:

Кратки съобщения, съдържащи обобщение на резултатите от изследователската работа или техните етапи;

Оригинална статия, която е обобщение на основните резултати и заключения, получени в хода на научноизследователската и развойна дейност;

Обзорна статия, която обобщава постиженията в определена област, фиксира текущото състояние или очертава перспективи за бъдещо развитие;

Дискусионна статия, която съдържа противоречиви научни положения с цел обсъждането им в печат;

По характера на решаваните в тях задачи научните статии могат да се разделят на научно-теоретични, научно-методически и научно-практически. В научни и теоретични статии се излагат закономерностите на изследваните обекти.

Статии с приложно естество (методологични и практически) описват практическата страна на законите на изследваните обекти, техниката на тяхното прилагане на практика.

Има и статии от популационно-научен характер, посветени на социални проблеми, като например опазването на околната среда, борбата със СПИН, нови лекарства при лечението на всяка болест. Такива статии по правило се публикуват от средствата за масова информация и излизат извън рамките на чисто научния стил, придобивайки определени черти на журналистически стил.

Изпълнявайки функцията на информация, медиите изпълняват и популяризираща функция, като съобщават за нови научни открития, постижения в науката и техниката. Оттук и призивът към средствата на научната реч, който се проявява не само в статии, популяризиращи научното познание, но и в материали, които представят анализ и обобщаване на политически, социално-икономически и други проблеми. Теоретичната насоченост на съдържанието и следователно комбинацията от аналитичност и обобщение, както и известна абстракция в представянето на факти и събития намират израз в различни езикови средства, в използването на лексикални и синтактични характеристики на научните реч. В съответствие с тази специфика в рамките на публицистичния (вестникарско-публицистически) стил се обособява подстил на научната журналистика.

За научните и публицистичните текстове, обособени във вестникарско-публицистичния подстил, е характерно съчетание на научен и популяризиращ по съдържание и езиков стил, с водеща роля на собствения научен стил. Последното ни позволява да разглеждаме научните и публицистичните жанрове като смесени или в рамките на научния, или в структурата на публицистичния стил.

Речевите жанрове, в които се реализира този подтип, са научно-публицистична „статия”, „бележка”, „хроника”, „ревю”, „интервю”, „репортаж”. Това разнообразие от речеви жанрове се характеризира със: специална терминология, изразни средства на речта, свързани със задачата за популяризиране, други стилови изразни включвания (публицистични техники, литературни и разговорни клишета). Научно-популярните статии, рецензии, рецензии, интервюта и др.) гравитират към аналитично-обобщена презентация и към характера на речта и стила, близки до научните, но със сигурност с публицистичен, експресивно въздействащ и ярко оценителен момент.

Типът научна информация на научния текст обхваща само вторични научни документи. Основните изисквания към информационната литература - уместността и надеждността на докладваната информация, пълнотата на покритието на източниците, краткостта на представянето и ефективността на публикуването - са общи за материалите с всички степени на редуциране на информация.

Реферативните списания са най-важният вид вторични информационни публикации. В тях са публикувани анотации и резюмета. Техниката на проектиране на този тип текстове има национална специфика в различните култури.

Анотацията е изключително сбито описание на първоизточника, което има чисто информационна стойност. За разлика от абстрактното, абстрактното не може да замести самия материал. Тя трябва да дава само обща представа за основното съдържание на книгата или статията. Резюмето отговаря на въпроса: какво се казва в първоизточника.

Има два вида анотации: описателни и абстрактни.

Описателната анотация предоставя само описание на материала, без да разкрива съдържанието му.

Абстрактната анотация показва какво точно се съдържа в анотирания материал (статия, научна работа), тоест материалът е представен в последователна, макар и изключително сбита и обобщена форма. Пример за абстрактно резюме е резюме, поставено на гърба на корицата на книга.

Както описателно, така и абстрактно резюме могат да имат следната структура:

2) обща информация (компресирана характеристика) на материала;

3) допълнителна информация (за произведението и неговия автор).

Резюме, за разлика от анотацията, отговаря на въпроса: каква информация се съдържа в оригиналния източник. Той съобщава за новите и най-значими разпоредби и заключения на реферирания източник. Целта на резюмето е не само да предаде съдържанието на оригинала в най-сбита форма, но и да подчертае особено важното или новото, което се съдържа в абстрактния материал. Ако е необходимо, преводачът трябва да даде обща оценка (положителна или критична) на разпоредбите в коментара.

По характер на излагане на материала се разграничават резюмета-резюмета и резюмета-резюмета.

Резюмето изисква по-висока степен на обобщение; то обобщава основните положения на оригинала. Вторичните разпоредби, които не са пряко свързани с темата, са изключени.

В резюмето са обобщени всички основни положения на оригинала, включително понякога второстепенни.

Според обхвата на източниците се разграничават монографични, обобщени, обзорни и избирателни резюмета.

Монографичен реферат се съставя от един източник, обобщен реферат се съставя от няколко статии, книги или документи, реферат за рецензия се съставя по тема или във всяка посока, под формата на кратки рецензии, а селективни резюмета се извършват на отделни глави, раздели или материали.

Когато съставяте резюме, можете да използвате следната структура:

Основната идея (идеята) на абстрактното;

Обобщено представяне на материала (съдържанието) на рецензирания труд;

Референтен коментар, който може да включва: общи коментари по темата (работата), която се представя; коментари към историята на проблема (връзка с минали и настоящи събития и явления); актуални разяснения и обяснения, които трябва да бъдат посочени от референта; информация за автора и източника; препратки към други източници и материали по този въпрос.

Научно-справочният тип текст има най-висока степен на обобщение, прилага се в справочниците. Те са съставени на базата на фактическа информация, съдържат доказана информация и препоръки за тяхното практическо приложение.

Учебно-научният тип текст е представен от учебници и учебни помагала, лекционни курсове. Отличават се с голямата си достъпност на представяне, като се има предвид дидактическата им цел.

СМ. Карпенко

Във връзка с модернизирането на образованието и планирания преход към профилирано образование се обръща специално внимание на качеството на учебния процес. Висококачественото изпълнение на образователните програми включва привличане на учителя към помощни средства в учебния процес - учебни помагала.

Характеристиките на учебния и научния текст не са достатъчно обхванати в научната литература, въпреки че като цяло научният стил е достатъчно проучен от изследователите на Пермската лингвистична школа (виж трудовете на М. Н. Кожина, М. П. Котюрова, Е. А. Баженова и др.) .

Нашата задача е да характеризираме жанровите и стилистичните особености на учебника въз основа на обобщаването на наличния материал в научната литература и анализа на редица текстове от този жанр. Разбирайки жанра като „относително стабилни тематични, композиционни и стилистични видове изказвания“, отбелязваме спецификата на композицията на този жанр и особеностите на изпълнението на основните стилистични характеристики на научния стил по отношение на текста на учебника. . Учебникът като жанр на научния стил е учебно-научен текст и заема междинно положение между собствените научни и научнопопулярни текстове, което определя неговата специфика.

Има различни видове учебни помагала: 1) насоки (препоръки) (автор – съставител); 2) учебно-методически комплекс, включващ курсове от лекции, практически упражнения; 3) учебно помагало, съдържащо програмата на курса, разработването на всяка тема в програмата, упражнения и практически задачи, които допринасят за усвояването и консолидирането на обхванатия материал, обобщаващи таблици, текстове за анализ, теми за образователни съобщения, списък на използвана и препоръчана литература и др.; 4) сборници от контролни и тренировъчни упражнения и др.

Структурата на учебното и научното помагало е традиционна и включва следните основни раздели: анотация, съдържание, предговор, увод, основно съдържание, библиографски списъци [вж. повече подробности: 2].

При характеризиране на всеки жанр важен е екстралингвистичният контекст, който е в основата на речевата комуникация. Екстралингвистични фактори, влияещи върху спецификата на учебния и научния текст, са стилообразуващи. Сред екстралингвистичните фактори традиционно се разграничават сферата на общуване, естеството на адресата, задачите на вербалната комуникация в тази област, вида на мисленето, формата на речта и др.

Всеки текст като средство за комуникация е адресиран към определена категория читатели. Факторът адресат на учебния и научния текст е водещ както при формулирането на задачите, така и при избора на езикови средства. За разлика от текста на действителния научен подстил – научна статия, монография и др., учебникът е адресиран до неспециалист, човек, чиято цел е образованието, т.е. придобиване на научни знания. Ситуацията на учене, към която е ориентиран текстът от този тип, определя неговата информационна насоченост и наличността на представяне на научен материал. Така научният характер и достъпността на изложението са еднакво характерни за учебника. Задачата на автора на учебника е да представи научната информация по достъпен за адресата начин, да обясни, да илюстрира с примери, да обобщи, да я придружи с въпроси и да подбере задачи за затвърждаване на материала, развиване на практически умения.

Писмената форма на речта определя подбора на езикови средства, които в този стил имат предимно книжен характер. Невъзможността да се пита отново в писмения характер на изложението диктува необходимостта от избор на точни формулировки, завършени синтактични конструкции. Научният текст е форма на комуникация между ученика и учителя. Въпреки монологичния характер на речта, комуникантите в този случай влизат в диалогични отношения, които се реализират във въпросно-отговорни комплекси. Авторът на учебника е в постоянен диалог с адресата, като задава въпроси и отговаря на тях. Например: Каква е концептуалната основа за преподаване на текстова дейност? Как са свързани понятията речева дейност и текстова дейност? Какви са условията за осъществяване на ефективна текстова дейност? Какви видове текстови дейности се открояват?. Всеки въпрос е последван от подробен подробен отговор.

При реализиране на диалогичния характер на учебния и научен текст е необходимо да се вземат предвид реторичните принципи на диалогизация на речевото поведение, идентифицирани от А.К. Михалска: като се вземе предвид факторът на адресата, принципът на конкретност, близостта на съдържанието на речта с интересите и живота на адресата. Принципът на конкретността се реализира благодарение на примери, които потвърждават изразените по-рано мисли, известна образност (доколкото е допустимо в научен стил), конкретизиране на фактите, използване на не общи, обобщаващи имена, а специфични, които имат специфични семантика и допринасят за прилагането на принципа на достъпност. Сред методите на диалогизация може да се открои стимулиращият характер на презентацията, който се проявява във формулирането на задачи чрез използването на глаголи от 2-ро лице, множествено число, повелително настроение: посочват, разкрие, дефинирай, разкрие, разпределете, Вдигни, използвайте, форма, грим, преписвам, записвам, нова редакция, анализирам, обобщавами др. Използването на глаголи в неопределена форма, даващи категорични и императивни твърдения, не допринася за предвидената комуникация между автора и адресата (вж.: Посочетесложни изречения. Посочетесложни изречения).

Стиловите особености, присъщи на научния стил като цяло, напълно характеризират текста на този жанр. Нека разгледаме някои особености на прилагането на стиловите особености на научния стил по отношение на жанра на учебника.

Строгост, обективност на изложението.

Целта на учебника е „да представи научно знание, което вече е обективно познато на науката, но ново за даден адресат. Така адресатът е привързан към науката, научното познание.

Съответно авторът действа като интерпретатор и до известна степен популяризатор на научна информация. Осъзнавайки такава стилистична особеност на научния текст като обективност, авторът не трябва да дублира материала на други учебници. „Учебникът представя вече установени, основни (дисциплинарни) научни знания, изложението като цяло няма проблемен характер и полемична острота” .

Но учебното помагало може да бъде посветено на разглеждането на всеки спорен проблем. В този случай представянето на различни гледни точки може да бъде предшествано от въпрос, например: „ Как се решава въпросът с уводните единици в учебниците и научните граматики?". Или: " Нека се обърнем към разбирането на водните единици от лингвистите, които стояха в основата на руския синтаксис» . По-нататък се представят последователно различни позиции на учените, след което се формулира обобщението на автора: „ Както виждате, лингвистите нямат категоричен подход, който да затваря научното търсене на истината.» (пак там.).

Обобщено-абстрактен характер на изложението.

Обобщеният характер на представянето се проявява в семантиката и структурата на текста.Обобщението следва, като правило, след разглеждане на проблемни въпроси, анализиране на различни гледни точки и се въвежда в текста с думи и комбинации: така, по този начин, в общи линии, както се вижда, както показа анализъти др.. Използването на глаголи в „реално безвремие” значение има обобщаващ характер: Да изпъкнеш, определени, подразделени т.н.; " неслучайно в учебниците от ново поколение при изучаване на части на речтаса дадени данни за ролята им в речевата практика» . Обобщението се осъществява и чрез структуриране на текстови фрагменти: „ Обобщаване»; « Въпроси за самоизследване» и др. За подчертаване и обобщаване на материала се използват таблици, диаграми, коментари. Тази стилова характеристика се актуализира в ръководства, които са ръководство за изпълнение на тестове и съдържат диаграми, планове, бележки, коментари, образци за анализ на думи в научна и училищна граматика и др. [виж например: 8].

Служи за целите на обобщаване и повторение на предишната информация в леко модифицирана форма: “ Извънезиковият фактор се разбира като творческа дейност на автора, умишлено насочваща читателските асоциации в правилната посока, а възприемащият човек ...“ и още: “ С други думи, екстралингвистичният аспект на фигуративната перспектива е творческата дейност на субектите, кодиращи и декодиращи текст.» . Използват се сложни глаголни форми „с отслабени лексикални и граматически значения на време, лице, число“: препоръчва се да се пише, трябва да се разграничи, Трябва да се отбележи.

логика

Логиката на разсъждението в научен текст има ретроспективно-проспективна насоченост. Новите знания, представени в основната част на учебника, се въвеждат последователно на базата на „старите знания“, „освен това при всеки нов, движещ се напред завой протичат два незаменими процеса: а) отблъскване от старото и връщане към него и б) въвеждане на нова мисъл » . Изследователите отбелязват комуникативния ефект (обусловеност от законите на психологията на възприемането и разбирането на текста) и текстообразуващата функция на ретроспективно-проспективния характер на научния текст.

Средствата за изразяване на категориите проспект и ретроспекция са глаголите подчертавам, помня, сравнимии др. Както показват наблюденията, най-често срещаната техника е ретроспекция: „ В текста-разказ, разгледан по-горе...» ; « Както можете да видите от примера по-горе...» ; « Както знаете, основният метод на познание е диалектическият метод ...» . Категорията проспект по-често се реализира в краткосрочен план на текста: " Нека се спрем по-подробно на основните частни методи за анализ на художествен текст.» ; « Ето пример за асоциативно текстово поле» .

Реализациите на логиката служат като езикови средства за композиционно-структурни и информативни връзки на текстови фрагменти. Композиционно-структурните връзки определят мястото на твърдението в текста (в началото, средата, края на развитието на темата; в редица подобни микротеми; на разстояние до предишния и следващите фрагменти). Информационните връзки се класифицират според видовете информация, която се извлича, всяка от които съответства на определени езикови връзки.

Илюстративна обективно-логическа информация: „И така, в стихотворението „Аз“ на Д. Кедрин доминират причастията, които съставляват една трета от всички значими думи ...“.

Значима обективно-логическа информация: „Позицията на А.Г. Руднев“.

Типична обективно-логическа информация: "Но в много случаи членовете на Наказателния кодекс са толкова логически тясно свързани помежду си, че пренареждането им е практически невъзможно."

Нетипична обективно-логическа информация: „В някои случаи, когато уточняването и изясняването се пренареждат, обяснителната (в широкия смисъл) връзка се запазва...“ .

Обективна информация, получена от определени източници: „A.A. Шахматов вярваше, че...“.

Изясняване на обективна информация: „С други думи съдържанието е…“ ; „С други думи, дори ако значението на общото и особеното в изречението е запазено, но членовете, които ги представляват, са в обратен ред, тогава Наказателният кодекс не се формира.”

Допълнителна обективно-логическа информация: „Трябва обаче да се отбележи, че в някои случаи броят на общите характеристики може да бъде голям, а диференциалните, съответно, по-малък.

Субективна оценка на логическата теза от гледна точка на нейната достоверност: „Ясно е: тази част е неправилна, т.к. цели въпроса, какви са те в изречението?

точност

Тази стилова особеност се реализира предимно при използване на пълни синтактични конструкции, уводни думи и конструкции на приставки, терминологичен речник, препратки и бележки под линия в текста, посочващи инициалите и фамилията на автора, годината на издаване на произведението и др. Спецификата на използването на термините в учебния и научния текст се дължи на необходимостта от достъпно тълкуване на терминологичните обозначения. Изследователите отбелязват допустимостта на популяризирането на научното познание за текста на учебника. В същото време популяризирането се разбира като достъпно, но не и опростено представяне на научна информация. С.В. Сипченко изтъква методи за популяризиране на научното познание при използване на термини (методи за включване на научен термин в контекста): 1) предговор с илюстративен пример, последван от обяснение на термина; 2) предлог на използването на термина с помощта на често използвани думи; 3) етимологична справка; 4) контекстуална синонимизация, т.е. използването на често използвани думи и фрази като корелативни средства за обозначаване на научно понятие; 5) сравнение, насочено към обяснение на обобщеното абстрактно чрез съотношението му с конкретното, визуално; 6) използване за тълкуване на термини от функционално-семантичния тип реч (описания, разказ, разсъждения).

При създаването на учебник е необходимо да се вземат предвид особеностите на възприятието на реципиента, неговата предпоставка и такива текстови параметри като асоциативност и регулативност. Асоциативността на възприятието е важна не само за възприемането и интерпретацията на художествен текст, но и до известна степен при развитието на научната информация. Ключовите думи играят голяма роля в това. В научен текст това по правило са термини, обозначаващи както вече познати на адресата понятия, така и нови. Регулативността е организацията на познавателната дейност на реципиента чрез текст. Средства за регулация на учебния и научния текст - езикови (лексикални, морфологични, деривационни, синтактични, стилистични) и екстралингвистични (композиционни, логически, графични).

Така учебникът е жанр на учебно-научен подстил, който има своя специфика.

литература

Бахтин М.М. Естетика на словесното творчество. - М., 1979. - 318с.

Правилник за изготвянето и издаването на научна, учебна и методическа литература в ТДПУ / Комп. Н.И. Медюха. - Томск, 2002. - 30 с.

Кожина М.Н. Научен стил // Стилистичен енциклопедичен речник на руския език / Изд. М.Н. Кожина. - М., 2003. - С. 242-248 Болотнова Н.С. Филологически анализ на текста: ръководство за филолози. Част 1 - 4. - Томск, 2001 - 2005. Матвеева Т.В. Образователен речник: руски език, култура на речта, стилистика, реторика / Т.В. Матвеев. - М.. 2003. - 432 с. Баженова Е.А., Котюрова М.П. Жанрове на научната литература // Стилистичен енциклопедичен речник на руския език / Изд. М.Н. Кожина. - М., 2003. - С. 57-67. Бражникова А.И. Уводни единици на съвременния руски език. Методическа разработка за студенти-филолози. - Томск, 2003. - 20-те години Морфологичен анализ на думите от различни части на речта: Методически указания за студенти от кореспондентския отдел на Филологическия факултет / Съставител Л.Г. Ефанова. - Томск, 2003. - 32 с. Кожина М.Н., Чиговская Я.А. Стилистичен и текстов статус и взаимодействие на категориите ретроспекция и проспект в научната реч (интердисциплинарен аспект) // Стереотипизиране и творчество в текста: Межвуз. сб. научен работи / Отг. изд. М.П. Котюрова. - Перм, 2001. - С. 118 - 156. Матвеева Т.В. Функционални стилове по отношение на текстови категории: синхронно-сравнително есе. - Свердловск, 1990 - 172 г. Глебская Т.Ф. Съвременен руски език. Синтаксис. Обяснителна връзка в просто изречение: Учебно помагало. - Томск, 2005. - 36 с. Сипченко С.В. Речеви техники за популяризиране на научните знания в педагогическия процес // Проблеми на развитието на речевата култура на учителя: Материали от регионалния научно-практически семинар (28-29 ноември 1997 г.). - Томск, 1997. - С.32-37.

Предаден в комплекта 13.06.2006г

Подписано за публикуване: 17 юни 2006 г

Формат 62x84/16. Слушалки "Times".

Ситопечат. Офсетна хартия No1.

реал. фурна л. 6,98. Номер на поръчката 44.

1 Плъхове M.V., Oizerman M.T. Разсъждения върху иновациите // Въпроси на методологията. - 1991. - No1.

2 Budon R. Място на безредие. Критика на теориите за социална промяна. Пер. от фр. - М., 1998. - 284 с.

3 Senge P., Kleiner A., ​​Roberts S. et al. Танцът на промяната: нови предизвикателства за обучаващите се организации. Пер. от английски. - М .: ЗАО "Олимп-Бизнес", 2003 г.; Гейзелхарт Х. Учебно предприятие през 21-ви век. Пер. с него. Н.В. Малова. - Калуга: "Духовно познание", 2004.

4 Гайзелхарт Х. Учебното предприятие през 21 век. Пер. с него. Н.В. Малова. - Калуга: "Духовно познание", 2004. - С. 228.

5 Щедровицки П.Г. Началото на системно-структурно изследване на взаимоотношенията в малки групи. Лекционен курс. / Из архива на П.Г. Щедровицки. Т. 3. - М .: Издателство "Пътят", 1999. - 352 с.

6 Пак там, с. 212-213.

7 есета върху руската литература на Сибир. Т.1. предреволюционен период. - Новосибирск: Наука, 1982. - С. 45.

8 Общият брой часове по руски език за 5 клас и посоченото разпределение са дадени в пълно съответствие със съществуващите програми на руски език, препоръчани от Министерството на образованието на Руската федерация (виж Програми на учебните заведения. Руски език. 5-9 клас. М .: Образование, 2000 г.

Особеността на научния стил, неговата речева структура се разкрива главно в синтаксиса и на надфразно ниво (т.е. във връзки, корелации на изречения в текста и неговите компоненти - абзац и надфразово единство или сложно синтактично цяло). Именно във функционирането на синтактичните единици и в организацията на междуфразните връзки и взаимоотношения в текста се разкриват най-пълно такива основни характеристики на научния стил като обобщената абстрактна природа на изложението и неговата подчертана логика.

Просто изречение. Сред простите изречения преобладават широко разпространените (90%) * като правило с много разклонена система от второстепенни членове на изречението, с еднородни членове на изречението (често с цяла поредица от еднородни членове); в структурата на простите изречения са активни полупредикативни образувания (причастни и наречни конструкции, оттам и изолации), както и уводни думи, уводни и приставни конструкции. Например: Гръко-римската традиция, благодарение на развитието на книгопечатането и разделянето на литературата на научна и художествена (което е свързано с развитието на книгопечатането), последователно създава рационална реторика и поетика като доктрина за стил и въплъщение на мисълта в думи.(от книгата на Ю. Рождественски "Теория на реториката").

* См.: Кожина М.Н.За речевата система на научния стил в сравнение с някои други. Перм, 1972 г., стр. 323.

Специални изчисления показаха, че средният брой думи в едно изречение на общ научен текст е 24,88, но повечето изречения съдържат 17 думи* (за да бъдем точни, словоформи, т.е. предложно-именни комбинации).

* Виж: Функционален стил на общонаучния език и методи на неговото изследване / Изд. ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. Ахманова и М.М. Глушко. М., 1974. С. 22.

В сферата на простото изречение действат неопределено лични, безлични, както и обобщени лични изречения.

Определено личните изречения, разбира се, не са от значение тук, тъй като научният стил клони към неличен начин на представяне, към действителното елиминиране на субекта на речта като активна фигура (форми на 1-во и 2-ро лице са възможни в полемични текстове.В писмените текстове с полемична насоченост обаче тези форми са изключително редки, те са по-естествени в устно – академичната – реч). Колкото до „авторски ние",тогава се обобщава. Това потвърждава синонимността му с безличното изречение: И така стигнахме до заключението...и Така че можем да заключим...

Най-често в научния стил се използват неопределено лични изречения с глагол-сказуемо, изразено във формата на 3-то лице множествено число. Такъв предикат означава („вечни“) общоприети явления, факти, модели: Разграничаване три вида прежда; Съединение слагамв колбата.

Активни и обобщено-лични изречения с глаголно сказуемо в 1-во лице на сегашно и бъдеще множествено число: Да дадем дефиниране на функция; Да произвеждамесумиране на всички членове; Да припишемтази функция към класа на диференцируемите функции.

Сред безличните изречения са по-чести три вида:

а) с модални думи, изразяващи възможност, невъзможност, необходимост, + инфинитив (Трябва намерете крива; Забранено еизведете формулата);

б) в сказуемото - безличен глагол или безлична форма на личен глагол (задължително определя силата на тока с последователно свързване на източници);

в) предикативни наречия (Всяка правилна рационална дроб лесноизразено чрез прости дроби).Не са представени безлични изречения, които изразяват състоянието на природата и човека. (Замръзва; Дръжи; Чувствам се зле).

В научния стил пасивните конструкции явно преобладават над активните. Това може да се обясни със стремежа за обективност и обобщаване на изложението без посочване на предмета на действието. Въведени глаголни конструкции (Монтаж произведениза първи път; Продължавадопълнително набиране на служители);причастни конструкции (Точка изтритот самолета; Сила прикаченкъм тялото под някакъв ъгъл спрямо хоризонта);

Колкото до конструкциите с отглаголни съществителни (Изследване на явленията на промяна на времевия мащаб в гравитационното поле),тогава тяхната дейност в научния стил се обяснява преди всичко с номиналния му характер (както и официално деловия стил), който се проявява във функционирането на глаголни образувания в научните текстове, заедно с преобладаването на съществителните над глаголите, както и спомагателна функция на глаголите в изречението.

Трудно изречение. В научния стил има ясен превес на сложните изречения над сложните. Това се дължи на факта, че първите изразяват причинно-следствени, условни, следствени, времеви връзки (което, разбира се, е много важно за научно представяне).

В същото време в научния стил се култивират многокомпонентни синтактични структури, в които наред с подчинената се представя и координиращата връзка, например:

Така беше установено, че феноменът на десинхронизация се наблюдава при стимулиране на онези естеро- и интероцептивни полета, в които има окончания на соматични или цереброспинални влакна, отиващи към централната нервна система без прекъсване, докато феномените на синхронизация се причиняват главно от тези интероцептивни полета ( стомашна лигавица), в която, по наши данни, има окончания само или предимно на симпатикови аферентни влакна, отиващи към централната нервна система, най-често със синоптичен прекъсване (един или повече) във вегетативните ганглии.

Такива сложни образувания обикновено се отличават с яснотата на граматическите и семантичните връзки, подредеността на вътрешната организация. Горната илюстрация е доста типична по своята синтактична структура: към главното изречение е намереноима две "вериги" от подчинени части, чието изграждане се характеризира с паралелизъм.

Многокомпонентните конструкции често се усложняват от причастни и наречни фрази (съдейки по специални проучвания, обикновено броят им не надвишава две или три, но има изречения с много по-голям брой изолации - от 8 до 12), конструкции на приставки.

Фрази. В синтаксиса на фразата на преден план са изведени субстантивните номинални комбинации. Прилагателното в родов падеж е широко разпространено (производителност на труда, ерозия на почвата, ъгъл на атака),както и (главно в терминологията) комбинации от типа съществително + прилагателно (селско стопанство, икономическа география, ударена съгласна, културен шок...).Такава селективност се дължи на тенденцията на научния стил към номиниране като средство за регистриране на реалността, точна информация за реалността (а науката се занимава с получаване на обективна информация за моделите и точните факти от естествения, социалния и духовния живот), към диференциацията на номинации (в съответствие с тенденцията на научния анализ към детайли, диференциране на понятията).

В научния стил най-високият процент употреби на родния падеж е до 46% (на езика на художествената литература - до 22%). Съответно, фразите с прилагателно в родов падеж също са много активни.

Фразите, функциониращи в научен стил, са много разнообразни по своята структурна конструкция. Многокомпонентните фрази привличат вниманието, тъй като са възникнали и възникват в резултат на диференцирането на понятията, присъщи на научния анализ: първична намотка на трансформатора; предавателна система на последователно действие; изстрелване на космически корабмногократна употреба ; честотно модулиран аудио носител.

Ниво на суперфраза. Спецификата на научния текст се състои в това, че съдържанието му намира своя израз, става достъпно за читателя поради строга логичност, съгласуваност и последователност на изложението.

Както вече беше отбелязано, логическото представяне в научния стил се проявява до голяма степен в това, че тук доминират сложните изречения, връзките между частите са изразени несравнимо по-ясно, по-разнообразно, по-диференцирано, отколкото в сложните изречения. За характеризиране на съгласуваността на научната реч е показателен общият висок процент на сложни изречения (50,3%)*, както и фактът, че простото изречение се усложнява от фрази, съдържащи подчинени връзки**.

* См.: Кожина М.Н.За речевата система на научния стил в сравнение с някои други. Перм, 1972 г., стр. 325.

** См.: Лариохина Н.М.Въпроси на синтаксиса на научния стил на речта (анализ на някои структури на просто изречение). М., 1979. С. 27.

За синтаксиса на научния стил е характерно насищането на речта и текста с различни средства за изразяване на подчертана логика. Предмет на особена загриженост на автора на научен текст е подборът и разграничаването на основното съдържание на текста от второстепенното, основните, основни понятия от производните, яснотата при разграничаване на тези. В тази връзка в презентацията се отдава важна роля на такива формулировки, методи на представяне, речеви обрати, като пряка индикация, че обсъждането на този въпрос, теза е приключило и движим секъм следващия въпрос, тезата, че това понятие е фундаментално, основно и т.н. Уводни думи като първо, второ, от една страна, от друга страна, така че, следователно,въвеждащи структури: както вече беше отбелязано, както е посочено в предишния параграфи т.н., различни видове речеви обрати, фрази активират вниманието на читателя, помагат му да систематизира представения материал, следи представянето на автора. За тези цели често се използват формата въпрос-отговор, риторичен въпрос, „рече на лектора“. ние".

Като пример нека вземем откъс от книгата на К.А. Тимирязев "Животът на растенията":

Досега разгледахмелистова дейност... Въз основаосновният закон на химията, че материята не се създава, не изчезва, направихме всичко възможнонамерете източниците на това вещество и трансформациите, които то ... претърпява.

Но растителното тяло ни представя не само материята... следователно,в брезата се е натрупал резерв от топлина ... Въпросът се ражда:Откъде тази топлина, тази сила? За за да разберем, трябва да погледнемкъм познати химически явления...

Семантичните връзки между изреченията в текста се „осигуряват“ от различни синтактични начини за организиране на презентацията. Един от тези методи е повторението.

Повторението е представено в текстовете на различни функционални разновидности на книжовния език. И така, в рамките на езика на художествената литература, повторението е най-важният фактор за организиране на поетичен текст с лирическо съдържание. Вижте например началото и финалната строфа на стихотворението на В. Брюсов „Купи донесен сняг...“:

Организиращата роля на повторението в композицията на лирическите стихотворения се дължи на спецификата на този жанр. В научния стил, както и в официалния бизнес стил, повторението действа като важно средство за комуникация между изреченията, което гарантира точността и логическата валидност на информацията.

Повторението като начин за организиране на презентацията е както следва:

Повторението на една и съща дума (обикновено съществително) - т.нар. лексикално повторение (Взаимодействието на два атома може да се случи само когато сблъсъктези атоми. сблъсъктрябва да се случи с достатъчна кинетична енергия);

Използването на синоним за дума, като цяло синонимна замяна на думи, в следващо изречение - синонимично повторение (Разтвор на калиев цианид има алкална реакция и мирише силно на циановодородна киселина. Подобни свойстваима натриев цианид);

Замяна на част от предишното изречение с местоимения това, всички тях, всичко това- прономинално повторение (Когато един елемент е в свободно състояние, тогава той образува проста субстанция движението на електрони около всички атоми на това вещество става по един и същи начин. Това евярно за всички прости вещества, независимо от тяхната структура).

Наред с осигуряването на съгласуваност на текста, връзката между изреченията, повторението участва в логическото разгръщане на презентацията. Например: Всеки организъме съвкупност от подреждане на взаимодействащи си структури, които образуват едно цяло, т.е. е система. Живи организмипритежават знаци,които повечето нямат неодушевени системи.Въпреки това, сред тези знациняма нито един, който да е присъщ само на живите. Възможен начин за описание животе да се изброят основните свойства живи организми. (Тук еднокоренните думи също действат като вид повторение.)

Научният стил, чиито характеристики са обект на изследване за лингвистите, е съвкупност от специфични речеви техники, които се използват главно в научната, научно-техническата, научнопопулярната сфера за изразяване и проектиране на идеи, хипотези и постижения, които се разнообразни по съдържание и предназначение.

Обща характеристика на научния текст

Научен текст е резултат, резултат или доклад от изследователска дейност, който е създаден за кръг от хора, които имат подходящата квалификация за неговото възприемане и оценка. За да бъде максимално информативен, авторът трябва да прибегне до използването на формализиран език, специални средства и начини за представяне на материала. Най-често научен текст е произведение, публикувано или предназначено за печат. Научните текстове включват и специално подготвени материали за устно представяне, например доклад на конференция или академична лекция.

Характерните особености на научния стил са неутралността на тона, обективен подход и информативност, структурата на текста, наличието на терминология и специфични езикови средства, възприети сред учените за логично, адекватно представяне на материала.

Разновидности на научния стил

Преобладаването на писмената форма на съществуването на произведения от научен стил определя валидността, баланса, яснотата на тяхното съдържание и дизайн.

Разделянето на научните текстове на видове и типове се обяснява, първо, с разликата в обектите, описани от множество дисциплини, съдържанието на изследователската дейност на учените и очакванията на потенциалната аудитория. Съществува основна спецификация на научната литература, която разделя текстовете на научно-технически, научно-хуманитарни, научно-естествени. Възможно е да се отделят по-конкретни подезици, които съществуват във всяка една от науките - алгебра, ботаника, политология и др.

М. П. Сенкевич структурира видовете научен стил според степента на „научен” характер на финалната работа и идентифицира следните типове:

1. Действителният научен стил (иначе – академичен) е характерен за сериозни произведения, предназначени за тесен кръг специалисти и съдържащи изследователската концепция на автора – монографии, статии, научни доклади.

2. Представянето или обобщаването на научното наследство съдържа вторични информационни материали (резюмета, анотации) - те са създадени в научно-информационен или научно-абстрактен стил.

4. Научната справочна литература (справочници, сборници, речници, каталози) има за цел да предостави изключително кратка, точна информация без подробности, да представи само факти на читателя.

5. Учебната и научната литература има специален обхват, очертава основите на науката и добавя дидактически компонент, който предоставя илюстративни елементи и материали за повторение (образователни публикации за различни образователни институции).

6. Научно-популярните издания представят биографии на видни хора, разкази за произхода на различни явления, хроника на събития и открития и са достъпни за широк кръг от заинтересовани лица, благодарение на илюстрации, примери, обяснения.

Свойства на научния текст

Текстът, създаден в научен стил, е стандартизирана затворена система.

Основните характеристики на научния стил са спазването на нормативните изисквания на литературния език, използването на стандартни обрати и изрази, използването на възможностите на "графичния" език на символи и формули, използването на препратки и бележки. Например, клишетата са общоприети в научната общност: ще говорим за проблема ..., трябва да се отбележи, че ... данните, получени по време на проучването, доведоха до следните заключения ..., нека да преминем към анализа ...и т.н.

За предаване на научна информация широко се използват елементи на "изкуствен" език - графика: 1) графики, диаграми, блокове, чертежи, чертежи; 2) формули и символи; 3) специални термини и лексикални особености на научния стил - например имената на физически величини, математически знаци и др.

И така, научният стил, чиито характеристики се характеризират с кореспонденция, служи за точност, яснота и сбитост при изразяване на мислите на изследването. Научното твърдение се характеризира с монологична форма, логиката на разказа се разкрива последователно, заключенията са проектирани като пълни и завършени изречения.

Семантична структура на научния текст

Всеки текст от научния стил има своя собствена строителна логика, определена завършена форма, която съответства на законите на структурирането. Като правило изследователят се придържа към следната схема:

• запознаване със същността на проблема, обосноваване на неговата актуалност, новост;
• избор на предмета на изследване (в някои случаи на обекта);
• поставяне на цел, решаване на определени задачи в хода на нейното постигане;
• преглед на научни източници, които по всякакъв начин засягат предмета на изследване, описание на теоретичната и методологическата основа на работата; обосновка на терминологията;
• теоретична и практическа значимост на научната работа;
• съдържанието на самата научна работа;
• описание на експеримента, ако има такъв;
• резултати от изследването, структурирани заключения въз основа на резултатите от него.

Езикови характеристики: речник

Абстрактен тон и обобщение формират лексикалните характеристики на научния стил:

1. Използването на думите в техните специфични значения, преобладаването на думи с абстрактно значение ( обем, пропускливост, съпротива, конфликт, застой, словообразуване, библиографияи др.).

2. Думи от ежедневна употреба придобиват терминологично или обобщено значение в контекста на научен труд. Това се отнася например за технически термини: съединител, намотка, тръбаи т.н.

3. Основното семантично натоварване в научния текст се носи от термините, но техният дял не е еднакъв в различните видове произведения. Термините въвеждат в обращение определени понятия, чието правилно и логично определение е необходимо условие за професионално написан текст ( етногенеза, геном, синусоида).

4. Произведенията от научен стил се характеризират със съкращения и сложни думи: издателство, GOST, Gosplan, милион, изследователски институти.

Езиковите характеристики на научния стил, по-специално в областта на лексиката, имат функционална ориентация: обобщеният абстрактен характер на представянето на материала, обективността на възгледите и заключенията на автора, точността на представената информация .

Характеристики на езика: морфология

Морфологични характеристики на научния стил:

1. На граматическо ниво с помощта на определени форми на думата и изграждането на фрази и изречения се създава абстракция на научния текст: отбелязва се, че..., изглежда, че...и т.н.

2. Глаголите в контекста на научен текст придобиват непреходно, обобщено значение. Освен това се използват главно формите на настоящето и минало време. Редуването им не придава нито „живописност”, нито динамика на разказа, а напротив, те показват закономерността на описаното явление: авторът отбелязва, посочва ...; постигането на целта допринася за решаването на проблемитеи т.н.

3. Преобладаващите (приблизително 80%) също придават обобщено значение на научния текст. В стабилни фрази се използват перфектни глаголи: обмисли...; покажи с примерии т.н. Също така често срещани са неопределено лични и безлични форми с нотка на задължение или необходимост: характеристиките се отнасят до ...; трябва да можете да ...; не трябва да забравяме за…

4. В пасивно значение се използват възвратни глаголи: изисква се да се докаже ...; обяснено подробно...; се разглеждат въпросии др. Такива словесни форми дават възможност да се съсредоточи върху описанието на процеса, структурата, механизма. Кратките пасивни причастия имат същото значение: o определението е дадено ...; нормата може да се разбереи т.н.

5. В научната реч се използват и кратки прилагателни, напр. отношението е характерно.

6. Типична особеност на научната реч е местоимението ние, използвано на мястото на аз. Тази техника формира такива характеристики като скромност, обективност, обобщение на автора: По време на проучването стигнахме до заключението...(вместо: Стигнах до заключение…).

Характеристики на езика: Синтаксис

Езиковите особености на научния стил по отношение на синтаксиса разкриват връзката на речта със специфичното мислене на учения: конструкциите, използвани в текстовете, са неутрални и често използвани. Най-характерният е методът на синтактичното компресиране, когато обемът на текста се компресира, като се увеличава неговото информационно и семантично съдържание. Това се реализира с помощта на специална конструкция на фрази и изречения.

Синтактични характеристики на научния стил:

1. Използването на дефинитивни фрази "съществително + съществително в родителен падеж": метаболизъм, валутна ликвидност, устройство за демонтажи т.н.

2. Определенията, изразени от прилагателното, се използват в значението на термина: безусловен рефлекс, солиден знак, историческо отклонениеи т.н.

3. Научният стил (дефиниции, разсъждения, заключения) се характеризира със съставен номинален предикат със съществително, като правило, с пропуснат свързващ глагол: Възприятието е основен познавателен процес...; Отклоненията от нормативните имплементации на езика е една от най-ярките особености на детската реч.Друга често срещана „формула на предикат“ е съставният номинален предикат с кратко причастие: може да се използва.

4. Наречията в ролята на обстоятелство служат за характеризиране на качеството или свойството на изследваното явление: значително, интересно, убедително, по нов начин; всички тези и други събития са добре описани в историческата литература...

5. Синтактичните структури на изреченията изразяват концептуалното съдържание, следователно стандартът за писателя учен е цялостно изречение от повествователен тип със съюзна връзка между неговите части, с лексикално съдържание неутрално по отношение на стил и нормативен словоред. : Трябва да се каже, че зоопсихолозите отдавна, упорито и безуспешно се опитват да научат най-развитите антропоиди (шимпанзета) на звуков език.Сред сложните изречения доминират структури с едно подчинено изречение: Между интелекта и езика има междинна първична комуникативна система, която се нарича функционална основа на речта.

6. Ролята на въпросителните изречения е да привличат вниманието към представения материал, да изразяват предположения и хипотези: Може би маймуната е способна на жестомимичен език?

7. За осъществяване на отделно, умишлено безлично представяне на информация, широко се използват различни видове безлични изречения: Жанровете за равнопоставеност включват приятелска комуникация (разговор от сърце, бърборене и др.)… По този начин се подчертава желанието да бъдем обективен изследовател, говорещ от името на обобщената научна общност.

8. За формализиране на причинно-следствените връзки между явления в научната реч се използват сложни изречения с координираща и подчинителна съюзна връзка. Често се срещат сложни съюзи и сродни думи: въпреки факта, че въпреки факта, че, защото, междувременно, докато, докато, докатои др. Разпространени са сложните изречения с атрибутив, причини, условия, време, последици.

Средства за комуникация в научния текст

Научният стил, чиито особености се крият в специфичната употреба, разчита не само на нормативната база на езика, но и на законите на логиката.

И така, за да изрази логически мислите си, изследователят трябва да използва морфологичните особености на научния стил и синтактичните възможности за свързване на отделните части на своето твърдение. Тази цел се обслужва от различни синтактични конструкции, сложни изречения от различен тип с „кламери”, уточняващи, причастни, наречни фрази, изброявания и др.

Ето основните от тях:

• сравнение на някои явления така...);
• използването на свързващи изречения, съдържащи допълнителна информация за казаното в основната част;
• наречните фрази съдържат и допълнителна научна информация;
• уводните думи и фрази служат за свързване на семантични части както в рамките на едно изречение, така и между абзаци;
• "кламери" (напр. така, следователно, междувременно, в заключение, с други думи, както виждаме) служат за установяване на логическа връзка между различни части на текста;
• еднородните членове на изречението са необходими за изброяване на логически сходни понятия;
• често използване на клиширани структури, логическа и сбита синтактична структура.

И така, научният стил, характеристиките на средствата за комуникация, които разгледахме, е доста стабилна система, която е трудно да се промени. Въпреки обширната система от възможности за научно творчество, регламентираните норми помагат на научния текст да запази формата си.

Език и стил на научно-популярния текст

Подаването на материала в научно-популярната литература е близко до неутралното, общолитературното, тъй като на читателя се предлагат само специално подбрани факти, интересни аспекти, фрагменти от исторически възстановки. Формата на представяне на този вид данни трябва да бъде достъпна за неспециалисти, следователно подборът на материала, системата от доказателства и примери, начинът на представяне на информацията, както и езикът и стилът на произведенията, свързани с научнопопулярните литература, са малко по-различни от действителния научен текст.

Можете да визуализирате характеристиките на научнопопулярния стил в сравнение с научния с помощта на таблицата:

Научно-популярният стил използва много средства, принадлежащи на националния език, но характеристиките на оригиналност му се придават от функционалните особености на използването на тези средства, специфичната организация на текста на такава научна работа.

И така, характеристиките на научния стил са специфични лексикални и граматични средства, синтактични формули, благодарение на които текстът става „сух“ и точен, разбираем за тесен кръг от специалисти. Научно-популярният стил е предназначен да направи разказа за научно явление достъпно за по-широк кръг от читатели или слушатели („почти сложен“), така че се доближава по степента на въздействие до произведения на художествен и публицистичен стил.