Педагогически опит на Воробьова Елена Юриевна, учител по английски език. Представяне на проект за педагогически опит на английски език на тема Обобщаване на опита на презентация на учител по английски в колежа

Работата на учител никога не се е смятала за лесна. В съвременния, постоянно променящ се свят, учителят трябва да е в крак с времето, непрекъснато да се усъвършенства и да намира нови начини за учене.

Известно е, че английският е един от най-трудните предмети в училищния курс. Ето защо една от основните задачи е да се повиши интереса към този предмет, желанието да се събудят творческите и интелектуални сили у учениците. Владеенето на английски език в съвременния свят е един вид прозорец към света. Познавайки този език на международната комуникация, можете да постигнете целите си с помощта на нови възможности.

Условия за формиране на водещата идея за опита, условия за възникване и формиране на опита.

Педагогическият проблем, по който работя е„Проектна дейност като средство за повишаване на мотивацията за изучаване на английски език“.

Методът на проекта е начин за постигане на дидактическа цел чрез детайлно разработване на проблема, което трябва да завърши с много реален, осезаем практически резултат, формализиран по един или друг начин (проф. Е. С. Полат). Това е съвкупност от техники, действия на учениците в определена последователност за постигане на задачата – решаване на проблем, който е лично значим за учениците и е проектиран под формата на определен краен продукт.

Методът на проекта е един от интерактивните методи на съвременното образование. Тя е неразделна част от образователния процес. Проектната технология се комбинира с всякакви учебни материали и други учебни пособия.

Основните цели, преследвани от метода на проектите:

да преподава самостоятелно постигане на набелязаната цел, както и изграждане на придобитите знания;
да се научи да предвижда мини-проблеми, които трябва да бъдат решени в този случай;
да формира способност за навигация в информационното пространство: да намира източници, от които може да се почерпи информация;
придобиете умения за обработка на информация;
развиват изследователски умения;
да формират уменията за работа и делово общуване в група;
да формират уменията за пренасяне и представяне на придобитите знания и опит.

Когато дойдох на работа в училището, първият проблем, с който се сблъсках, беше мотивацията на учениците. Все по-често чувах въпроса: „Защо имам нужда от английски? Студентите трябва да видят резултатите от работата си, да приложат знанията си на практика. Така в процеса на работа по проект учениците си поставят задачи, излагат идеи за решаване на проблем, търсят и анализират информация, правят изводи, но и въплъщават идеите си, реализират своя потенциал, показват и развиват способността за самостоятелна работа. Докато учителят е уредник, помощник в самостоятелните дейности на учениците. Продуктът, резултатът, който получаваме, е отличен индикатор и ясно показва защо изучаваме темата.

Уместност и перспективи на опита.

Промените, настъпващи в съвремието в обществения живот, изискват разработването на нови методи на възпитание, педагогически технологии, които се занимават с индивидуалното развитие на личността, формирането у децата на способността да мислят самостоятелно, да придобиват и прилагат знания, да си сътрудничат ефективно. групи с различен състав и профил и да бъдете отворени за нови контакти. Това налага широкото въвеждане в образователния процес на алтернативни форми и методи за провеждане на учебни дейности.

С широкото развитие на Интернет и навлизането му в живота ни се появи проблем с ниските комуникационни умения, невъзможността да се получи подробен и пълен отговор от ученика, откъсването на учениците в класната стая и най-важното - загубата. на интерес и мотивация за изучаване на чужд език в училище. Новите технологии промениха необходимостта ученикът да запаметява материала, за да копира просто материала, като по този начин забавя развитието на личността на ученика. Проектната дейност може да накара ученика да мисли, като по този начин запаметява и овладява материала.

В концепцията за модернизация на руското образование способността на учениците да решават самостоятелно проблеми в различни сфери на живота се определя като един от най-важните резултати и показатели за новото качество на образованието, отразяващи съвременните международни тенденции в областта на общото образование.

Проектната дейност е дидактическо средство за активиране на познавателното и творческо развитие на детето и същевременно за формиране на личностните качества на детето. Чрез експериментиране детето търси отговор на въпроса и по този начин развива творчески способности, комуникативни умения. Технологията за проектиране е уникално средство за осигуряване на сътрудничество, съвместно творчество на деца, учители и родители, начин за прилагане на подходи, ориентирани към учениците в образованието. Най-решителното звено в тази иновация е учителят. От носител на знания и информация учителят се превръща в организатор на дейности, консултант при решаване на проблем, получаване на необходимите знания и информация с помощта на съвременни информационни средства. Работата по учебен проект ви позволява да изградите тясна връзка между учениците и учителя, като същевременно постигате основната цел при изучаването на чужд език: езикова компетентност.

Също така, използването на метода на проекта в образователните дейности в уроци по чужд език ни позволява да решим следните задачи:

запознаване с културата на страната на изучавания език;
осъществяване на процеса на собствена културна идентификация, придобиване на чувство за принадлежност към културата на своята страна, усвояване на нейните ценности;
разширяване и задълбочаване на интересите, речника, откриване на определени пропуски в определени области на знанието, развитие на лингвистични догадки, но преди всичко разширяване на знанията в различни области на науката;
обучение на умения за съвместна работа в екип (възпитание на толерантност към чуждото мнение, способност за водене на диалог, търсене и намиране на компромиси);
развитие на самостоятелността на учениците и способността им да се самоорганизират.

Теоретична база на опита.

Вагина S.G. Изследователска дейност на учениците в уроците от хуманитарния цикъл и неговото извънкласно време / С. Г. Вагина, О. В. Гливинская, Я.В. Михайлюк//Научноизследователска работа на учениците. – 2012.-№1.-стр.102-106
Жоголева Е.Е. Развитие на учителските компетенции на ръководителя на образователните изследвания на учениците / Е. Е. Жоголева // Изследователска работа на ученици. – 2012.-№2.-с.7-16
Николаева Л.С. Методически препоръки за педагогическо подпомагане на проектно-изследователската дейност на учениците / Л. С. Николаева // Научноизследователска работа на учениците. = - 2013. № 1.-С.85-98
Нов федерален закон. За образованието в руската федерация. – М.: Проспект, 2013.-160 с..
Полат Е.С. Нови педагогически и информационни технологии в образователната система / Изд. Полат Е.С. - М., 2000. - 320 с.
Приблизителна основна образователна програма на образователна институция. Основно училище / [съст. Е. С. Савинов]. - М.: Образование, 2011. - 342 с. - (Стандарти от второ поколение).
Структурата на вида на урока според Федералния държавен образователен стандарт. Отворен клас [Електронен ресурс].- Мрежови образователни общности.- Режим на достъп:http://122.72.0.6www.openclass.ru/node/416175 Изтеглено на 16.09.2014
Основното ядро на съдържанието на общото образование: Проект / RAS, RAO. - М., 2007, с.32

Изживейте технологията. Системата от специфични педагогически действия, съдържание, методи, методи на възпитание и обучение.

Когато организирам работа по проект, се опитвам да спазвам няколко условия:

1. Свързвам темите на проектите както със страната на изучавания език, така и със страната на пребиваване.

2. Насочвам учениците към съпоставяне и съпоставяне на събития, явления, факти от историята и живота на хора от различни страни (англоезични).

3. Включвам всички ученици от класа в работата по проекта, предлагам всяка задача, като се съобразявам с нивото на езиковите му умения.

4. Оформям предложения проблем по такъв начин, че да ориентирам учениците да привличат факти от сродни области на знанието (литература, музика, природа и др.)

Характерна особеност на проектната дейност е нейната многократна приложимост. Тази техника може да се използва на всяко ниво на образование. Например на по-ниско ниво на образование работя по тема с глагола „може“ (да мога), децата могат да донесат играчка или да нарисуват анимационен герой и да кажат какво може да прави този герой или по темата „Семейство “, детето просто прави подписи върху семейна снимка. На средно ниво може да напише история за живота на родителите си, а на висше ниво може да прави изследвания на тема „Произходът на името ми“.

Когато се подготвяте за задача, е важно да обясните целта и целите на проекта по достъпен начин, можете да дадете план за изпълнение. Съвременните WCU обръщат достатъчно внимание на проектните дейности. Ще цитирам няколко проекта, които изпълнихме според Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова „Английски език“.

Опишете снимка на вашето семейство. (6-ти клас)
Описание на животното. (6-ти клас)
Глобални проблеми: замърсяване, глад, неграмотност. (8-ми клас)
Правата и задълженията на ученика. (8-ми клас)
Решаване на семейни проблеми. (9 клас)
Войни и конфликти в съвременния свят. (9 клас)
Представяне на любимия ви филм. (10 клас)

Работата по проекта може да бъде разделена на няколко етапа:

Етап 1 - подготвителен. Помислете какви материали и източници могат да се използват, обсъдете илюстрациите за слайдове, изберете най-добрата форма за представяне на резултатите, съставете и обсъдете приблизителен работен план.

Етап 2 – събиране на информация. Една от най-важните стъпки при създаването на проект. Ученикът трябва да събере информация, да избере правилната, да я коригира.

Етап 3 - регистрация на работа. Това може да бъде чертеж, презентация или оформление, което отразява темата на проекта.

Етап 4 – представяне и защита на проекти. Заключителен етап от работата, където учениците представят и защитават работата си.

Така, въпреки някои трудности, методът на проектите е много ефективен. Студентите придобиват способност за провеждане на научноизследователска работа. По време на подготовката на проекта групата се обединява от една дейност, създава се благоприятен климат за комуникация. Ученикът се превръща в субект на образователния процес, всеки от своя страна се превръща в център на общуване, следователно нуждите му от престиж, статус, внимание, уважение са задоволени. Според мен проектната дейност е един от най-важните методи за стимулиране на образователната дейност на детето.

Анализ на производителността.

Проектната дейност във връзка с други видове работа дава добри резултати от подготовката, развива творческите способности на учениците и ви позволява да увеличите интереса към чужд език. Също така учениците показват добри резултати в предметни олимпиади, изследователски състезания:

2014-2015 учебна година

общинско ниво:

Пронина Анастасия, 11 А клас (победител)

републиканско ниво:

Пронина Анастасия, 11А клас (победител)

Йонова Яна (III място) - Републиканско състезание по английски език сред кадети от 10 клас на Република Мордовия 2015 г.

Бочкина Ксения (II място) - Републиканско състезание по английски език сред кадети от 10 класа на Република Мордовия .

Пронина Анастасия (I място) - Републиканско състезание по английски език сред кадети от 10 класа на Република Мордовия .

Диков Сергей - диплом от първа степен. Участник в IX Всеруска изследователска конференция на студентите „Живата култура: традиции и съвременност”.

Трудности и проблеми при използването на този опит.

Трудности, срещнати при създаването на проекти:

Материалът в учебника може не винаги да представлява интерес за всички ученици, затова е необходимо да се коригира;

Този вид работа може да не е достъпна за някои категории студенти (работа с деца с увреждания)

Разпространението на собствения педагогически опит се осъществява в изказвания на педагогически съвети, училищно методическо обединение на учителите по чужд език. Вярвам, че за да бъдеш добър учител, трябва преди всичко да се усъвършенстваш, затова редовно посещавам семинари, посещавам курсове за усъвършенстване, чета статии за методите на преподаване на чужд език. Можете да видите работата ми на моя уебсайт

Нарастващата необходимост на учениците да овладеят чужди езици като инструмент за бъдеща професионална дейност, който отваря достъп до престижна работа, чуждестранни контакти, задължава учителя по чужд език да избере технологии, които ще помогнат за създаването на приятелска, комфортна атмосфера, стимулиране на мотивация за овладяване нов език на общуване и позволяват на учениците да разкрият своята индивидуалност, способности и активност. Съвсем очевидно е, че използването само на традиционни методи на преподаване е невъзможно да се реши този проблем, следователно трябва да се създадат условия, които да въведат всеки ученик в активен познавателен процес. Според мен е необходимо хармонично съчетаване на традиционното образование с използването на съвременни образователни технологии. В практиката на работата си използвам много технологии като: технологии за сътрудничество, технологии за здравеопазване, развитие на критично мислене чрез четене и писане, но ще говоря само за тези, които постигат най-добри резултати, това са според мен мнение, игри, дизайн и информационно - комуникационни технологии.

Един от ефективните методи за стимулиране на интереса на учениците към английския език е използването на игрови технологии както в класната стая, така и в извънкласните дейности, особено сред по-малките ученици. Стремя се да гарантирам, че децата не само са участници в играта, но и творчески се отнасят към нея. Необходимо е да се вземат предвид интересите на различните възрастови групи, както и индивидуалните особености на всеки ученик. Правилно подбраните и добре организирани игри приближават речевата дейност до естествените норми, допринасят за развитието на умствените способности на учениците, подобряват и тренират паметта, развиват мисленето, помагат за по-добро усвояване и затвърждаване на знанията, пробуждат жив интерес към изучавания предмет . В арсенала ми има голям файл с игри и игрови ситуации, които съм събрал през годините на работа в училище. С децата провеждаме граматически, лексикални, фонетични игри, игри, насочени към развитие на речеви умения. визуални игри. Използването на игрови технологии повишава мотивацията на детето, ви позволява да увеличите темпото на урока, т.к. децата очакват, че след изпълнения обем задачи ще играят. И аз играя с тях, което им харесва още повече.

В старшите класове игрите стават по-сериозни: игри-състезания „Брейнринг“, „Слаба връзка“. Това включва и нестандартни форми на уроци: "KVN", "Урок-пътуване", "Урок-конференция" и много други. Например през 2008 г. преподавах урок „Добре дошли в Лондон!“. Децата "летяха" в самолета, разговаряйки със стюардесата за страната, за града, в който летят. След това минаха митнически контрол, попълниха декларация. Вече в града те пазаруваха, разговаряха с минувачи как да стигнат до там, посещаваха гишето за информация. В урока използвах всички материали, донесени от Лондон: сувенири, пощенски картички, брошури, истински лири стерлинги. Урокът се оказа много интересен. Едно е сигурно, игровите технологии правят учебния процес по-забавен и креативен.

Използвам проектни технологии както при изучаването на задължителната учебна програма, така и в извънкласната и учебната работа. Основното в тази дейност е създаването на полезен продукт от конкретно дете. Методът на проекта позволява на учителя да включи учениците в интересни интелектуални дейности. Съвременният проект на ученика е дидактическо средство за активиране на познавателната дейност, развиване на креативността и същевременно формиране на определени личностни качества. Проектът е възможност учениците да изразят собствените си идеи по удобен за тях творчески начин: изработване на колажи, плакати, обяви, провеждане на интервюта и изследвания с последващо проектиране, изготвяне на планове за посещение на различни места с илюстрации и др. За да решат проблема, който е в основата на проекта, учениците трябва да притежават определени интелектуални, творчески и комуникационни умения. Това е умението да се работи с текст, да се анализира информация, да се правят обобщения, изводи, да се работи с референтен материал. Творческите умения включват: способност за провеждане на дискусия, изслушване и изслушване на събеседника, защита на своята гледна точка, способност за кратко изразяване на мислите си. Проектът е разработените и реализирани от мен сценарии на училищни вечери и празници.

Работя по проекта на етапи: 1. Подготвителен етап - дефиниране на темите на проекта и формулиране на проблема. Задачата на учителя е да разкрие ситуацията по такъв начин, че учениците да реагират на нейното решение възможно най-независимо, за да насочи децата с навеждащи въпроси към онези точки от плана, които трябва да бъдат обхванати в проекта. 2. Основен етап - запознаване на студентите с методиката на работа по проекта, запознаване с програмната лексика и граматика, с автентичен материал; учениците да представят своите идеи за мини проекти; формиране на групи и разпределение на задачите в групи. Ето контрола от моя страна, като правя допълнения и корекции. Работата се извършва както в отделни уроци, така и у дома, самостоятелно. 3. Крайният етап е дизайн на проекта под формата на колаж, плакат, ръководство; представяне и защита на проекти; обсъждане на резултатите, обобщаване на работата и практическо използване на проекти.

Работя по учебната програма SPOTLIGHT, която предвижда изпълнение на проекти от 2 клас. Разбира се, в началото това е малко работа, но от клас на клас те стават по-сложни. Това са така наречените софтуерни проекти. Сред най-успешните искам да посоча следните: Човекът, на когото се възхищавам (7 клас). Известни хора (6-7 клас) Сочи (7 клас) Животни в опасност (8 клас) Моето семейство (4 клас) Моят ден (4 клас) Тематични паркове (7 клас) В днешно време все повече ученици, когато защитават своите проекти, предпочитат презентации в Microsoft Power Point.Те са много удобни както за учителя, така и за учениците. Презентацията, освен текст, може да включва снимки, анимация, графики, таблици и музикален съпровод. Беше много интересно да се проведе извънкласно събитие с помощта на ИКТ „Круиз по Черно море“ Това събитие беше разработено като общо събитие по темите „Пътуване“, „Опазване на околната среда“, като се вземат предвид интердисциплинарните връзки (география, кубан, компютърни наука, чужди езици), което позволи да се даде пълна картина на изследваното явление. По време на събитието бяха използвани съвременни образователни технологии: дизайн, информация и комуникация. Актуалността на събитието беше, че формира у учениците толерантност чрез запознаване с културите на черноморските страни.

Подготвяйки се за олимпиади, изпити, научни и практически конференции, студентите активно използват информационни ресурси - справочна, научна литература, различни печатни издания, гледат видеоклипове, използват интернет ресурси за изготвяне на доклади, оформяне на научни статии. Интернет ни позволява бързо да получим липсващата информация както за класната стая, така и за извънкласните и извънкласните дейности. Вярвам, че използването на тези инструменти прави учебния процес още по-интересен и модерен. Имайки аудио и видео библиотека за почти всички теми на курса, се опитвам да ги използвам, когато е възможно, в моите уроци и вечери. Касети и компактдискове за Spotlight 2-7 клас, Link 8 клас и Enterprise класове дават възможност за слушане на истинска английска реч, което прави учебния процес по-интересен. Благодарение на видеоклипове за страната на изучавания език, придобити в резултат на пътуване до Англия, децата ще научат за всички аспекти на английския живот: за празници и обичаи, за образование и отдих, за спорт, музика и много други.

Много деца у дома имат компютри с достъп до интернет. Това е добра възможност за индивидуализиране на обучението, за активизиране на самостоятелната работа на учениците, за повишаване на познавателната активност и мотивацията. Студентите използват компютъра, когато работят по проекти и имат нужда от интернет, за да получат допълнителна информация. Що се отнася до мен лично, често прибягвам до помощта на интернет, за да включа получения материал в съдържанието на урока и за моето саморазвитие. На урока аз и учениците обсъждаме допълнителен материал, използваме го за монологични или диалогични изказвания, участваме в писането на есета и есета, запознаваме се с нови културни знания. Използването на ИКТ в уроците дава възможност за разнообразяване на учебния процес, представяне на учебния материал по-визуално и достъпно за учениците. Всяка схема, граматична таблица, илюстрация, анимация, звукозапис, използвани в организацията на учебния процес, става не просто украса на урока, а го прави по-смислен.

Проведох анкета сред учениците от моите групи. Интересувах се от мненията на момчетата по следните въпроси. 1. Важно ли е използването на ИКТ в класната стая, в извънкласните дейности и за самостоятелна работа? Всички момчета дадоха положителен отговор. 2. Какво дава използването на ИКТ? Най-често срещаните отговори бяха: Насърчава запаметяването Дава допълнителна информация Прави урока по-интересен Привлича внимание Реализира възможности и развива креативността От тези отговори следва колко важно и необходимо е използването на информационните технологии за преподаване, развитие и възпитание на съвременен ученик.

Методическият ми проблем като учител е постоянно да използвам съвременни педагогически технологии в учебния процес: проектни технологии, казуси, модулни технологии, игрови учебни технологии, технологии за развитие на критично мислене, технологии за организиране на самостоятелна работа на учениците за реализиране на студент-центрирано обучение, насочено към развитие на формиране на ключови компетенции на студентите като средство за подготовка на професионална личност.За целта разработих нови работни програми за дисциплината английски език по стандартите от 3-то поколение. Учебно-методическият комплекс отговаря на съвременните методически изисквания.
В уроците по английски език обръщам голямо внимание на засилването на умствената и познавателната активност на учениците, обръщам голямо внимание на индивидуалната работа с учениците, преподавам изкуството на полемиката на английски език, уча да обобщавам и аргументирам, анализирам, разсъждавам, работя с таблици, тестове, речници, справочници, интернет, с аудио и видео материали.
В работата си активно използвам методически сценарии за образователни цели, при изпълнението на които учениците се изявяват като създатели и автори на мултимедийни презентации.

Изтегли:

Визуализация:

За да използвате визуализацията, създайте си акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

По темата: методически разработки, презентации и бележки

Статия на учител по английски език Михалкова Т. Л. „Използването на съвременни педагогически технологии в уроците по английски език за осъществяване на обучение, насочено към ученика, насочено ...

Мултимедийната презентация е една от формите за работа с учениците, насочена към развиване на ключовите компетенции на учениците чрез използване на информационни и комуникационни технологии.

Статията разглежда причините за информатизацията в уроците по английски език, развитието на проектните дейности на студентите в колежа. Разкриват се въпросите за общообразователните умения и интердисциплинарните връзки.Описвайки...

Учителят Bagrey E.A. обобщи опита на учителя по английски език Panshina O.N. по въпросите на преподаването на лексика в класната стая. Работата с нови думи и фрази включва три етапа: 1) запознаване ...

1. Четенето като самостоятелен вид речева дейност и като средство за формиране на езикови умения и способности.2. Видове четене.3. Целева насоченост при четене на художествена литература4. Критерии...

Творчески доклад за синтеза на напреднал педагогически опит

Най-трудното според мен е състезателното събитиесамопредставяне.Изглежда невъзможно да говорите за най-добрите си качества за 5 минути.

Как беше...

И така, момчета, вашата творческа домашна работа е да напишете есе-разсъждение на тема „Кое (или как) мечтая да се видя в бъдеще“. Късмет!

Звънецът звъни.

Здравейте! Момент - и се отдайте на мечти ... Вероятно всеки човек е мислил какво ще се случи утре. И всеки се чуди как ще се обърне живота му... Животът без мечта би бил скучен, безцветен, безрадостен и просто безполезен! Мечтата е крилете на душата... Всички възрасти са послушни на мечтите. Да живееш означава да мечтаеш, обичаш, създаваш, действаш, печелиш, оценяваш, ценяш, вярваш, чувстваш и очакваш мечтите да се сбъднат!

1.(Чарли Чаплин) аз Мечтая ... да имам някакъв необичаен талант ... Например талантът на прераждането, да бъда артистичен, неподражаем, сериозен и леко ироничен, като ... Чарли Чаплин ( взема бастун) е многостранен мечтател, запазил детството, спонтанността, усмивката, чувството за хумор и мъдростта на мисълта.

2.(кралица) Като всяка жена мечтая да стана кралица, да бъда модел и пример във всичко. А ето и символа на кралството ( бастунът се превръща в скиптър)… Но трябва да се родиш кралица или поне да изчакаш сина на краля…( Да се влюбиш е като кралица, да спечелиш е като милион ... Като начало милион твои усмивки).

3.(Хари Потър) И аз също мечтая... да променя света, да го направя по-щастлив и по-добър. Но за това имам нужда от магическа пръчка, като Хари Потър! Аз като известен герой мечтая да се противопоставям на злото, да правя научни открития, мечтая да бъда също толкова любознателен и интелектуален... Да, и всичко е наред с моята логика: признавам, дадено ми е при раждането - женско , желязо, непобедим.

4.(Дядо Коледа) Да, докато сме малки, нашите мечти също са малки. Ние растем и нашите желания, стремежи, цели растат с нас...

Мечтая в бъдеще да обиколя света за една нощ ( стачки с персонала). Като Дядо Коледа... Дядо Коледа ме води в света на детството, в света на приказките. Неговото присъствие винаги е добре дошло. Той носи празник на хората, той запалва на пухкава елха и в душите ни цветни светлини на живота, радостта и щастието. ( Звучи новогодишна музика, танци около смърча).

5.(Шерлок Холмс) Дядо Коледа е заобиколен от мистерия, която само Шерлок Холмс може да разреши. Искам да съм като него. Да бъде толкова многостранен, наблюдателен, справедлив. Да бъде тънък психолог, изследовател на душата, като Шерлок Холмс, експерт по човешка психология, който понякога обичаше да свири на струните на човешката душа ( тоягата се превръща в лък, свири на въображаема цигулка). И точно като Шерлок Холмс, яжте овесена каша сутрин...

6.(Мери Попинз) ... да бъде тънък, красив, перфектен, като Lady Perfection ( звучи музика и се отваря чадър) ... И както се случва само в приказката, тя се появи направо от нищото, като никой друг, прекрасна бавачка-магьосница. Тя не само е най-добрата в готвенето, обличането, шиването, танците, отглеждането на деца... Тя е лишена от недостатъци и е приказно красива...

Детски мечти, казвате. „Но който никога не е бил дете, никога няма да стане възрастен“, каза Чарли Чаплин. Та какво да пиша...

Мечтата ми е да бъда... учител. Само Учителят може и е способен да съчетае всички тези качества в себе си. Учител, който има силата да направи света съвършен!

Представяне на педагогическия опит на учителя

на английски

Бикеева Олга Викторовна

МОУ "Средно училище № 8"

Градове на Саранск

Ако учителят има такава любов към своите ученици,

като баща, като майка, той ще бъде по-добър учител,

който е прочел всички книги

но няма любов нито към работата, нито към учениците.

Ако учителят съчетава любов към работата и към учениците,

той е перфектният учител.

Л.Н. Толстой

Педагогически проблем, по който работя от няколко години е „Ролята на самостоятелната работа в уроците по английски език“.

Уместност и перспективи на опита

С въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт от ново поколение значението на самостоятелната работа нараства значително. Самостоятелната работа по чужд език се организира с цел обучение на учениците да използват чужд език като средство за придобиване, разширяване и задълбочаване на системни знания, както и средство за формиране и формулиране на мисли в областта на ежедневната чуждоезикова комуникация. Това е самостоятелна работа, която водещите учители винаги са считали за един от най-ефективните начини за подобряване на познавателната активност на учениците, развиване на независимост, отговорност и творчески способности. Ученикът трябва да работи в класната стая и у дома възможно най-самостоятелно, а учителят трябва само да организира, контролира и управлява този процес.

Актуален въпрос е организирането на самостоятелна работа на учениците в нашето училище. Много зависи от това как е организирана самостоятелната работа и най-вече от учебния процес, неговата ефективност. Следователно този проблем беше и е актуален.

През последните години се отделя повече внимание на самостоятелната работа на студентите в учебния процес, в частност при обучението по чужди езици. Това се дължи на много фактори, включително факта, че в днешния динамичен, постоянно променящ се свят, не е достатъчно да притежавате определено количество знания. Според мен човек трябва да може самостоятелно да попълва знанията си, да се занимава със самообразование. В Концепцията за модернизация на руското образование се казва, че „развиващото се общество се нуждае от модерно образовани, морални, предприемчиви хора, които могат самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуация на избор, предвиждайки възможните последствия от тях, способни на сътрудничество, отличаващи се с мобилност, динамизъм, конструктивност. …”

Организацията на самостоятелната работа, нейното управление е отговорна и трудна работа на всеки учител. Възпитанието на активност и самостоятелност трябва да се разглежда като неразделна част от възпитанието на учениците. Тази задача се явява пред всеки учител сред задачите от първостепенно значение.

Формиране на водеща идея за опит

Говорейки за формирането на независимост сред учениците, е необходимо да се имат предвид две тясно свързани задачи. Първият от тях е да развие самостоятелността на учениците в познавателната дейност, да ги научи да придобиват самостоятелно знания, да формират собствен мироглед; вторият е да ги научи да прилагат самостоятелно съществуващите знания в учебната и практическата дейност.

Самостоятелната работа не е самоцел. То е средство за борба за задълбочени и солидни знания на учениците, средство за формиране на тяхната активност и самостоятелност като личностни черти и развитие на умствените им способности.
Дете, което прекрачва прага на училище за първи път, все още не може самостоятелно да постави целта на своята дейност, все още не е в състояние да планира действията си, да коригира тяхното изпълнение и да съпостави получения резултат с поставената цел.

И водещата педагогическа идея на моя опит:

Повишаване на интереса към темата и положителна динамика на качеството

знания на учениците;

Увеличаване на плътността на урока, придвижване напред с бързи темпове;

Системна работа върху цялостното развитие на учениците;

Съзнателен подход на учениците към учебния процес.

При преподаването на английски език, като всеки друг чужд език, използването на самостоятелна работа ви позволява да изведете учениците на принципно ново ниво на овладяване на нероден език и да ги подготвите по-добре за Единния държавен изпит. Колкото повече учениците работят самостоятелно, толкова по-ефективно се усвоява използвания материал.

Теоретична база на опита

Индивидуалният подход на учителя към учениците, които се интересуват от изучаване на английски език, е от голямо значение и включва: разработване на задачи с повишена трудност, препоръка на по-сложна допълнителна литература, съдействие при овладяване на все по-сложни умения и умения за самостоятелна творческа работа. В процеса на изучаване на учениците всеки учител може лесно да види онези студенти, които се интересуват само от този предмет, но все още не са запалени по него. Такива ученици също трябва да могат да оказват навременна подкрепа и помощ, за да стимулират формирането на образователни и познавателни мотиви.

Самостоятелната работа може да се извършва в различни организационни форми: индивидуално, по двойки, в малки групи и в цял клас.

Всяка една от тези форми е предназначена да създава и развива в съвкупност организационни, информационни, познавателни и комуникативни умения на учениците, чието овладяване ще осигури напредъка на учениците в изучаването на езика в единство с развитието на тяхната методика. Съвременните методисти отдават особено значение на тази страна на самостоятелната работа, виждайки в развитието на методиката на студентите предпоставките за непрекъснато обучение.

Според Г. В. Рогова развитието на самостоятелна дейност на студентите при изучаване на английски език е невъзможно без следните условия.

Първо, необходимо е да се осъзнае целта на извършваната дейност, всяко конкретно упражнение. Ученикът трябва да знае какво ще прави, в каква последователност, какъв ще бъде крайният резултат, как тази задача ще обогати опита му. Ученикът трябва да приеме задачата, в противен случай желаният ефект е невъзможен. Осъзнаването на целта на задачата (упражнението) не е нищо повече от прилагане на принципа на съзнанието при организиране на самостоятелната работа на ученика.

Второ, необходимо е познаване на самата процедура за изпълнение на задачата. Учителят трябва да оборудва учениците с рационални методи на учебна дейност, основани на естеството на самата дейност и възможностите на учениците от тази възрастова група и техния опит в чужд език. В случая има и разчитане на принципа на съзнанието, т.е. разбиране не само на смисъла на задачата, но и на процеса на нейното изпълнение.

На трето място, трябва да имате възможност да използвате подходящи учебни помагала за изпълнение на задачата, като звукозапис, образователен дидактичен материал за работа по двойки и т.н.

Четвърто, необходимо е да можете да виждате опори в материала на задачите, които улесняват преодоляването на трудностите в хода на самостоятелна работа; в този случай е също толкова важно да се научите как да използвате готови (обективни) образци и да създавате свои собствени (субективни).

Пето, важно е да се осигурят адекватни дидактически условия за успешното самостоятелно изпълнение на задачите, т.е. Преди всичко определете подходящо място за тях: в класната стая или у дома. Това трябва да включва и избора на организационни форми за изпълнение на определен вид самостоятелни задачи. Домашната работа придобива индивидуализирана форма, която трябва да се предоставя и подготвя под ръководството на учителя в класната стая.

Самостоятелната работа в класната стая може да се извършва във всички организационни форми: индивидуално, по двойки и малки групи, като ясно се проявява взаимопомощта на учениците.

Индивидуалната самостоятелна работа в класната стая може да се прояви по два начина:

- всички ученици изпълняват една обща задача;

- Учениците изпълняват различни задачи, в зависимост от техните възможности.

При затруднения учителят оказва съдействие, в съответствие с принципа на индивидуализация на учебния процес.

Изборът на организационна форма и място на прилагането му се определя от естеството на материала, вида на развиваната дейност, възрастта и психологическите характеристики на учениците, както и степента на оборудване на класната стая по чужд език с необходимите TSS .

Учителят трябва търпеливо и упорито да показва предимството на системната самостоятелна работа при изучаването на английски език.

По този начин, за да се организира самостоятелна работа на студентите по английски език, е необходимо:

- осъзнаването им за целта на задачите;

- познаване на реда за тяхното изпълнение;

- способност за използване на учебни помагала;

- способност за прилагане и създаване на опори при подготовка на задачи;

- отчитане на съответните дидактически условия.

Изживейте технологията

Мнозина разбират термина „самостоятелна работа” само като индивидуална работа на учениците. Според мен обаче двойките и груповите форми на самостоятелна работа имат голям потенциал. Можете да организирате такава работа, като използвате групов метод на обучение или обучение в сътрудничество. „Основната идея на съвместното обучение е да учим заедно, а не просто да правим нещо заедно.” Основното нещо не е съперничеството, а сътрудничеството. Всеки член на групата е отговорен за успеха на цялата група. Има много техники или опции за съвместно обучение. Използвам следните трикове.

Мисля, че когато говорим за подготовка за самостоятелна работа, е необходимо учениците да бъдат запознати с различни стратегии за обучение. Говорим например за стратегии за работа с текст: способността да се виждат опори в текста, да се игнорират непознати думи, ако не влияят на общото разбиране, способността да се подчертае основната идея, да се правят изводи от прочетеното, и т.н.

Важен аспект е да се научите да използвате справочна литература, по-специално речници. Често учениците не могат да намерят необходимата дума в текста, защото не знаят как да изберат речниковата форма на думата, не знаят как да изберат подходящата стойност от няколко данни. Да научи как да работи с речник и друга справочна литература е задача на учителя.

За по-нататъшно самообразование и самостоятелно използване на езика важна роля играе и формирането на словообразуващи умения. Неслучайно задачата за словообразуване е включена в Единния държавен изпит по английски език. В някои съвременни учебни материали има упражнения, насочени към развиване на словообразувателни умения. Въпреки това, работата по словообразуването трябва да се извършва през целия период на обучение. Ако в учебните материали няма достатъчно упражнения, използвам допълнителни материали или дори учениците се опитват да съставят своите словообразувателни задачи от вече прочетения текст.

Самоконтролът и самокорекцията играят важна роля в развитието на самостоятелността на учениците. За да развия самоконтрол и самокорекция в класната стая, се опитвам да предоставя на учениците възможност да проверят работата си, да я проверят с извадка. В тази връзка възниква проблемът за отношението на учителя към грешките. Според мен при изучаването на чужд език грешките са естествени и неизбежни. На учениците трябва да се даде възможност да поправят собствените си грешки. В този случай грешката няма да бъде инхибиращ, а развиващ фактор в процеса на обучение. Взаимният контрол допринася за развитието на умения за самоконтрол. Като се научат да виждат грешки в речта на другите, учениците ще могат по-добре да контролират своята речева дейност. Използвам широко взаимния контрол в класната стая. Това е взаимен контрол по двойки, когато учениците си проверяват домашните, самостоятелна работа. Освен това това е взаимен контрол в малки групи. Например при проверка на способността за преразказване на текста. Първо, един силен ученик говори пред целия клас. След това заедно с учениците обсъждаме неговата история, като по този начин задаваме извадка за изпълнение на задачата. След това класът се разделя на малки групи и момчетата слушат историите на другия. В този момент преминавам от група в група, като наблюдавам работата им, или можете да слушате слаб ученик, който има затруднения да говори пред целия клас. Студентите се отнасят сериозно към такава работа, опитвайки се да оценят обективно своите другари. От една страна, такава работа ви позволява да увеличите времето за речева практика в класната стая, тъй като няколко ученици говорят едновременно. От друга страна, насърчава развитието на самоконтрол.

Анализ на производителността

Според мен използването на формата за самостоятелна работа при преподаването на английски език в педагогическата практика дава възможност не само да се повиши мотивацията и интереса на студентите към изучавания предмет, но и формира желанието за овладяване на езика и общуване на него. , допринася за формирането на творческа самостоятелност на учениците, помага за подобряване на уменията за работа с различни източници на знания.

В моите уроци обръщам голямо внимание на формирането на способността на учениците от старшите да работят самостоятелно по задачите на единния държавен изпит. Ориентацията на работата на такъв план позволява подготовка на студентите за окончателна атестация.

За да обменя опит с колеги, провеждам открити уроци, говоря на семинари, срещи на катедрата по английски език. Опитвам се да подобря своето методическо ниво, такава възможност ми предоставят курсове за напреднали. Изучавам опита на други учители в моето училище, а също така използвам интернет ресурси, където е публикуван опитът на учители от други региони.

Трудности и проблеми при използването на този опит

Но както във всяка работа, ние се сблъскваме с определени трудности.

Трудности при организиране на самостоятелна работа:

В условията на групова система за обучение е възможно да се използват само елементи на индивидуализация;

Липса на време за формиране на индивидуални умения и способности за самостоятелна познавателна дейност (различни темпове);

Невъзможно е самостоятелната дейност на ученика да се сведе само до познаването на метода на действие или метода, необходимо е да се проектира собствената дейност на ученика, а това изисква допълнително време;

Ученикът трябва да прояви инициатива при изпълнение на учебната задача, да намери нови начини за решаването й, т.е. извършва трансфер на умения, изпълнява го в нови условия.

Липсата на самостоятелност прави обучаемия пасивен, пречи на развитието на мисленето му и в крайна сметка го прави неспособен да прилага придобитите знания. Независимостта на мисленето и независимостта на целенасочената дейност са най-важните качества на човек. И колкото по-високо е нивото на самостоятелност на учениците, толкова по-ефективни ще бъдат техните учебни дейности.

Творческият подход към планирането и провеждането на урок, постоянното търсене позволяват на учителя да увеличи плътността на комуникативната комуникация в урока. Учениците активно и с голям интерес работят на такива уроци, чувстват се комфортно, охотно и лесно общуват помежду си, проявяват въображение и изобретателност. Всичко това гарантира ефективността на обучението.

визуално приложение

КОНТРОЛ ТЕСТ

7 ти Формуляр

Вариант 1

1. Напишете три форми на глаголите:

2. Поставете глагола в Present Perfect:

1. Момчетата (да карат) колелата си това лято.

2. Ние вече (да отидем) на кино.

3. Аз (да не слушам) музика.

4. Вие (да бъдете) в Шотландия?

5. Ние просто (за да гледаме) телевизия.

6. Г-жа Смит никога (да работи) в кухнята.

7. Те (да се забавляват) прекрасно с приятелите си.

8. Все още (да нямам) урок по история.

3. Допълнете изреченията с член "the", където е необходимо.

... Темза е къса река.
... Русия се измива от ... Северния ледовит океан на ... север.
... Киев е до ... южно от ... Москва.
... Европа е континент.
... Черно море е в ... южно от страната ни.
... Езерото Байкал е най-дълбокото езеро в света.
... Вашингтон е ... столица на ... Съединените американски щати.
Искам да отида в... Ню Йорк.

4. Довършете изречението. Използвайте кажи, кажи, говори или говори.

2. Защо… ме лъжеш?

3. Какво означава Филип...?

4. Можеш ли да ми… времето, моля?

5. Седнахме да пием чай и ... ing.

6. Каква история ще... ни днес?

5. Прочетете текста и изпълнете задачата след текста, като изберете един от дадените варианти.

Коледа е домашен и семеен празник във Великобритания. Тези, които живеят далеч, се опитват да се върнат у дома. Коледа е най-големият празник в годината. С наближаването на Коледа всички купуват коледни подаръци за приятели и роднини. Коледните хора се опитват да дадат на децата всичко, което искат. Децата броят седмиците, след това дните до Коледа. На Бъдни вечер семейства и приятели се събират за празненствата. Домакините са заети с приготвянето на храна, а децата се изпращат да спят. Казват им, че ако не си легнат, Дядо Коледа няма да им донесе подаръци. Тогава, когато спят, родителите влизат в спалните си и оставят подаръците близо до леглата си, или под елхата, или в чорап, закачен някъде в стаята.

1. Този текст е за

а) Коледни подаръци б) Дядо Коледа

в) Коледни тържества г) Коледната елха

2. Когато дойде Коледа, децата получават подаръци...

а) на коледната трапеза. б) по улиците

в) в училищата. г) у дома

3. Кое изречение е грешно?

а) Коледа е семеен празник.

б) Подаръците обикновено се дават на Коледа.

в) На Коледа децата обикновено не спят.

г) Децата намират своите подаръци близо до леглата си, под елхата или в чорап.

4. Изберете заглавие.