Лабораторна работа 2 биология. Лабораторна работа по биология
Лабораторни работи
към курс "Биология 8 клас"
ЛАБОРАТОРИЯ №1
на тема: "Каталитична активност на ензимите"
Цел: наблюдават каталитичната функция на ензимите в живите клетки.
Оборудване: 1) 2 тръби
2) бутилка с вода
3) сурови и варени картофи
4) водороден прекис (3%)
работен процес:
1. Налейте вода в епруветки на височина около 3 см.
2. В единия добавете 3-4 парчета с големината на грахово зърно сурови картофи, в другия - същото количество сварени.
3. Изсипете 5-6 капки водороден прекис във всяка.
Формулиране на резултатите:
Опишете какво се е случило в първата и втората епруветки. Скицирайте преживяването.
Как се казва веществото, което ускорява химическата реакция?
Какво е ензим? При какви условия работи?
направиизход, обясняване на резултатите от експериментите.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 2
на тема "Човешки тъкани под микроскоп"
Цел: запознайте се с микроскопичната структура на някои тъкани на човешкото тяло, научете се да идентифицирате техните отличителни черти
Оборудване: 1) микроскоп
2) микропрепарати:
* за опция 1: "Жлезист епител", "Хиалинов хрущял",
* за опция 2: "Нервна тъкан", "Гладка мускулатура"
работен процес:
Подгответе микроскопа за работа и разгледайте микропрепаратите.
Формулиране на резултатите: Запишете какво виждате в бележника си.
направиизход , изброяващи отличителните характеристики на тъканите, които сте видели (видът и местоположението на клетките, формата на ядрото, наличието на междуклетъчно вещество)
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 3
на тема: "Структура на костната тъкан"
Цел: да се запознаят със структурата на тръбните и плоските кости.
Оборудване: 1) раздатък "Разфасовки на кости"
2) набори от прешлени
работен процес:
1. Помислете за разфасовки на плоски и тръбни кости, намерете гъбеста субстанция, помислете за нейната структура, в кои кости има кухина? За какво е?
Формулиране на резултатите:
Скицирайте в бележника си това, което виждате, направете надписи към рисунките.
направиизход сравняване на плоски и тръбни кости.
Как да докажем, че костната тъкан е вид съединителна тъкан?
Сравнете структурата на хрущяла и костната тъкан.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 4
на тема: "Структурата на гръбначния стълб"
Цел: да се запознаят с особеностите на строежа на човешкия гръбначен стълб.
Оборудване: 1) набори от човешки прешлени
работен процес:
Помислете за гръбначния стълб и неговите отдели в чертежа в учебника.
Колко прешлена има във всеки отдел?
Разгледайте прешлените от комплекта. Определете от кой отдел са. Вземете един от прешлените и го ориентирайте така, както е в тялото.
С помощта на чертежа на учебника намерете телата на прешлените, дъгата, гръбначния отвор, задните и предните израстъци, кръстовището с горния прешлен.
Сгънете няколко прешлена и наблюдавайте как те образуват гръбначния стълб и гръбначния канал.
Какво е общото между всички прешлени и как се различават?
Според резултатите от наблюденията попълнете таблицата:
Структурата на гръбначния стълб.
| Отдели на гръбначния стълб | Брой на прешлените | Структурни особености |
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 5
на тема: "Микроскопска структура на кръвта на човека и жабата"
Цел: запознайте се с микроскопичната структура на човешки и жабешки еритроцити, научете се как да ги сравнявате и съпоставяте структурата с функцията
Оборудване: 1) микроскоп
2) микропрепарати "Човешка кръв", "Кръв
жаби"
работен процес:
1. Подгответе микроскопа за работа.
2. Помислете за микропрепарати, сравнете това, което виждате.
Формулиране на резултатите:
изтеглят 2-3 човешки и жабешки еритроцита
направиизход , сравнявайки човешки и жабешки еритроцити и отговаряйки на въпросите: чия кръв носи повече кислород? Защо?
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 6
на тема: "Съставът на вдишвания и издишания въздух"
Цел: разберете състава на вдишвания и издишания въздух
Оборудване: 2 колби с варова вода
работен процес:
Запомнете процентния състав на въздуха. Какъв е процентът на кислорода и въглеродния диоксид във въздуха в класната стая?
Помислете за устройството. Бистра ли е течността в двете епруветки?
Направете няколко вдишвания и издишайте през мундщука, определете в коя епруветка отива вдишаният и издишаният въздух? В коя епруветка водата стана мътна?
Направете извод от опита.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 7
Лаборатория №1
тема:Разглеждане на спорови, семенни (голосеменни и покритосеменни) растения: кукувич лен, папрат, бял бор, овчарска торбичка, домати.
Цел:Помислете за външната структура на споровите и семенните растения.
Оборудване:Ръчна лупа, хербарий на растенията.
Предпазни мерки:
Инструменти, свързани с лабораторно оборудване, използвайте само с разрешение на учителя.
Работете внимателно с инструмента, не го оставяйте да падне.
След работа подредете работното място, предайте устройствата на учителя.
работен процес:
Задача 1. Запознаване със спорови растения
Разгледайте растението и листата на папрат
Посочете какви числа показват листата, коренищата, спорите
_____________________
_____________________
_____________________
Направете заключение защо папратът е спорово растение.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ориз. един.Папратът е най-високото спорово растение.
Задача 2. Запознаване с цъфтящо растение
Помислете за цъфтящо растение (овчарска торбичка).
Намерете нейния корен, стъбло, листо, цвете.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Направете заключение защо овчарската торбичка, доматът, белият бор са семенни растения.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
справка
Растенията се различават по произход (диви и култивирани), по продължителност на живота (едногодишни и многогодишни), по външен вид (форми на живот), по сложност на структурата на тялото (по-високо и по-ниско) и по размер на тялото. Повечето от тях са зелени. Поради наличието на хлорофил, всички те са в състояние да образуват органични вещества на светлината и да отделят кислород. Всички растения са организми. Семената и споровите растения са членове на растителното царство. Растенията, които се размножават чрез спори, се наричат спора. Растенията, които произвеждат семена, се наричат семена.
Семената, които произвеждат цветя, се наричат цъфтящи растения.
Лаборатория №2
Тема: Въведение в лупите и лабораторни инструменти .
Цел:Да се изучава устройството на лупа и микроскоп и методи за работа с тях.
Оборудване:микроскоп, лупа.
работен процес:
задачи:
Как да разберем колко пъти микроскопът увеличава?
Помислете за лупата, какви части има.
Запознайте се с правилата за използване на лупа.
Разгледайте микроскопа, намерете тръба, окуляр и обектив с лупи, статив с маса за предмети и огледало, винтове. Разберете значението на всяка част.
Запознайте се с правилата за използване на микроскоп в учебника. Разработете последователността на действията при работа с микроскоп.
Назовете компонентите на микроскопа и тяхното значение. Попълнете таблицата:
| Част от микроскоп | смисъл |
| Лещи | |
| Регулиращи винтове | |
| Тематична таблица | |
Направете общо заключение.
Лаборатория №3
Тема: Микропрепарат на люспи от лук а, листен епидермис.
Цел : За изследване на структурата на клетките на кожата на лука и епидермиса на листата.
Оборудване:микроскоп, игла за дисекция, предметно стъкло, люспи от лук, чаша вода, марля.
задачи:
Пригответе предметното стъкло, като го избършете с марля. Поставете 1-2 капки вода върху предметно стъкло.
С помощта на игла за дисекция отстранете малко парче прозрачна кожа. Поставете парче кожа в капка вода и изравнете с върха на иглата.
Разгледайте готовия препарат под микроскоп. Забележете кои части от клетката виждате.
Приготвяне на препарата от люспи от лук.
Изследване на микропрепарат под микроскоп.
Започнете да изследвате приготвения препарат при увеличение от 56 пъти (х8 обектив, х7 окуляр). Внимателно премествайки предметното стъкло върху сцената, намерете място върху препарата, където клетките се виждат най-добре.
Какво гледате? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Разгледайте клетките под микроскоп при 300x увеличение (обектив x20, окуляр x15). Какво гледате? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Изход:
По време на лабораторната работа ние ______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лаборатория № 4
Тема: Изучаване на структурата на растителна клетка на примера на лист от елодея, листна кожа.
Цел:Да се изучава структурата на клетката на листа и кожата на листа.
Оборудване:микроскоп, готов микропрепарат на листа.
задачи:
Разгледайте пробата под микроскоп.
Намерете органели в клетките (ядро, вакуоли, хлоропласти)
Начертайте 2-3 листни клетки, посочете мембраната, цитоплазмата, ядрото, вакуоли и хлоропласти.
Изход:
Лаборатория № 5
Тема: Структурата на семената на едносемеделни и двусемеделни.
Запознаване с разнообразие от семена на зеленчукови култури.
Цел:Да се изучава структурата на бобовите и пшеничните семена.
Оборудване:сухи и подути семена от пшеница и боб, петриеви блюда.
задачи:
Разгледайте сухи и подути семена от пшеница и боб, сравнете техния размер и външна форма.
Отстранете кожата от набъбналото семе от боб (обяснете защо кожата на зърното не се отстранява).
Разгледайте ембриона, намерете котиледоните, ембрионален корен, дръжка, бъбрек.
Начертайте бобово семе и пшенично зърно, маркирайте частите на семето.
Направете заключение: Какви са приликите и разликите в структурата на семената на едносемеделните и двусемеделните?
Изход.
Помислете за семената на зеленчуковите култури, обърнете внимание на техния цвят, форма, размер. Въведете тези данни в таблицата.
| Името на зеленчуковата култура | Характеристики на семена |
|
| Цвят | ||
| Формата | ||
| размер |
Лаборатория №6
Тема: Изследване на външната структура на корените при разсад (грах, тиква, боб и пшеница.)
Цел:Да се изучава структурата на корените на боба и пшеницата.
Оборудване:разсад от пшеница и боб, петриеви блюда.
задачи:
Помислете за кореновата система на предложените растения. Как се различават?
Според структурата на кореновата система определете кое растение принадлежи към едносемеделните, кое към двусемеделните.
Попълнете таблицата и направи заключение.
| име на растението | Тип корен | Характеристики на структурата на кореновата система |
Лаборатория №7
Тема: Определяне на зоната на растеж (разтягане) в корена.
Цел:Определете зоната на растеж в корените на растенията.
Оборудване:микроскоп, микропрепарат "корен капачка и зона на растеж".
задачи:
Разгледайте препарата под микроскоп, намерете кореновата капачка в края на корена.
Обърнете внимание на частта от корена над кореновата шапка и зоната на разделяне. Как се казва тази част от корена?
Нарисувайте това, което виждате под микроскоп и напишете.
Какво е значението на тази зона?
Изход:
Лаборатория № 8
Тема: Модификация на корените.
Цел:Да се запознаят с модификациите на корените на различни растения.
Оборудване:корен от морков или цвекло, грудки от корен от далия, рисунки на чудовища, баняново дърво, орхидеи.
задачи:
Помислете за кореноплодите, как са се образували.
Как се образуват кореновите грудки на далия?
Начертайте коренова култура от моркови или цвекло и направете надписи.
Какво е значението на модифицираните корени?
Направете заключение.
Лаборатория №9
Тема: Структурата на вегетативните и цветни (генеративни) пъпки.
Цел:За изследване на структурата на бъбреците на различни растения.
Оборудване:клони от люляк и топола с подути пъпки, лупа, нож за дисекция.
задачи:
Помислете за издънките на различни растения.
Изрежете бъбреците и разгледайте под лупа. С помощта на чертежа намерете люспи, рудиментарни листа и цветя, рудиментарно стъбло, конус на растеж.
Начертайте бъбреците в разрез и маркирайте имената на частите му.
Какво е общото между вегетативните и генеративните пъпки и по какво се различават?
Направете заключениеза приликите и разликите в структурата на вегетативните и генеративните пъпки. Направете диаграма.
Лаборатория № 10
Тема: Външната структура на листа. Намиране на устици върху лист.
Обективен : изучаване на външната структура на прости и сложни листа
материали : хербарийни екземпляри от листа на растенията, рисунки.
работен процес:
1. Помислете за растенията. Намерете частите на листа.
2. Прегледайте вените на листната плоча. Сравнете ги и отбележете разликите
3. Намерете сред тях прости и сложни листа.
4. Попълнете таблицата.
5. Направете заключениеза приликите и разликите в структурата на простите и сложните листа.
| Растения с прости листа | Растения със сложни листа | Прилики в структурата на листата | Разлики в структурата на листата |
Лаборатория № 11
Тема: Вътрешната структура на листа. Модификации на листата.
Обективен : проучете вътрешната структура на листата, помислете за модификациите на листата.
материали: хербарийни екземпляри от модифицирани листа на растения.
Работен процес :
1. Помислете за вътрешната структура на листа според чертежа. Припомнете си структурата и значението на листните клетки.
2. Помислете за бодлите на кактуси и берберис, кичурите от грах, листата от алое и росичка. Какво е тяхното значение за растението?
Много интересно растение росянка.
Интересни са листата на насекомоядни растения, живеещи върху почви. Малко растение росянка расте в торфени блата. Листните му плочи са покрити с власинки, които отделят лепкава течност. Блестящи като роса, лепкави капчици привличат насекоми. Насекоми, които са седнали на лист, се връзват в лепкава течност. Първо, космите, а след това листата се огъват и покриват жертвата. Когато плочата и листните власинки се разгънат отново, от насекомото остават само нейните обвивки. Всички живи тъкани на насекомото ще бъдат "смлени" от листата на растението и ще бъдат засмукани.
Направете общо заключение.
Лаборатория № 12
ТЕМА: Разглеждане на растежни пръстени върху напречен разрез (резониран) на дърво.
Цели. 1. Проучете структурата на ствола на дърво върху напречен разрез.
2. Разберете как се образуват пръстени за растеж.
Оборудване:напречен разрез на дърво, рисунки.
Работен процес.
Помислете за рязане на дървесно стъбло. Намерете пръстените на растежа, пребройте ги и определете възрастта на това стъбло.
Годишните пръстени с еднаква дебелина ли са? Ако не, как можете да го обясните?
Кои пръстени на растеж са по-стари: тези, които са по-близо до кората, или тези, които са по-близо до сърцевината? Защо?
Можете ли да определите при какви условия е израснало дървото?
Начертайте разрез. Посочете страната, към която дървото е обърнато на север и страната, към която дървото е обърнато на юг.
Изход:
Лаборатория № 13
тема:« Разглеждане на структурата на коренището, грудката и луковицата »
Цел:запознайте се с модифицираните подземни издънки.
Оборудване:картофена грудка; крушка.
карта с инструкции.
Разгледайте основата и горната част на картофена грудка. Намерете коя част има повече очи.
Разгледайте луковицата, намерете листата, пъпките, дъното.
Скицирай ги. Подпишете чертежа.
Направете общо заключение за работата:
Каква е разликата между подземни издънки и корени?
Какви са функциите на подземните издънки?
луковица лук
картофена грудка
Лаборатория № 14
тема:« Разглеждане на структурата на цветето »
Цел:изучаване на структурата на цветето.
Оборудване:модел на черешов цвят, снимки на цъфтящи растения.
карта с инструкции.
Разгледайте цветето, намерете дръжката, съда, околоцветника, тичинките и плодника.
Определете кой околоцветник е единичен или двоен.
Помислете за структурата на плодника, намерете неговите части.
Помислете за структурата на тичинката, намерете прашника и нишката.
Скицирайте частите на цвете и маркирайте техните имена и направи заключение.
Лаборатория № 15
Тема: Сравнение на цветовете на опрашваните от насекоми и вятъра растения .
Цел:сравнете характеристиките на цветята на тези растения.
Оборудване:хербарии, рисунки на цъфтящи растения.
задачи:
Попълнете таблицата:
Признаци на опрашвани от вятър и насекоми растения.
| знаци | растения, опрашвани от насекоми | разнесен от вятъра |
| 1. Големи ярки цветя | ||
| 2. Малки ярки цветя, събрани в съцветия | ||
| 3. Наличие на нектар | ||
| 4. Малки невзрачни цветя, често събрани в съцветия | ||
| 5. Наличието на аромат | ||
| 6. Прашецът е малък, лек, сух, голямо количество | ||
| 7. Голям лепкав груб прашец | ||
| 8. Растат на големи гроздове, образувайки гъсталаци | ||
| 9. Растенията цъфтят през пролетта преди да се отворят листата. |
Ако посочената характеристика е характерна за тази група растения, се поставя знак "+", ако не, тогава "-"
Лаборатория № 16
Тема: Резници от стайни растения.
Цел:да овладеят методите на действие при размножаване на стайни растения чрез резници.
Оборудване:чаша вода, ножици, саксия с пръст.
работен процес:
Внимателно отрежете 3-4 листно стъбло от растението колеус.
Отстранете долните два листа, направете дупка в почвата и поставете резника в почвата, така че долният възел да е скрит от почвата.
Поръсете стъблото с пръст, внимателно поливайте.
Попълнете протокола за тестване направи заключение.
Лаборатория № 17
Тема: Микроскопична и външна структура на едноклетъчни и многоклетъчни водорасли.
Цел:изучаване на едноклетъчни водорасли и талус на нишковидните водорасли.
Оборудване:микроскоп, микропрепарати на волвокс и спирогира.
работен процес:
Разгледайте препарата Volvox под микроскоп, намерете два флагела, обвивка, хроматофор, ядро.
Начертайте клетка, подпишете имената на частите.
Помислете за спирогира, нишковидно водорасло. Намерете клетките, разположени една след друга в един ред. Клетките са с правоъгълна форма, с ясно изразена обвивка, ядро, хроматофор под формата на спирала.
Начертайте част от нишката на спирогира, маркирайте имената на частите на клетката.
1. спирогира
2. клетка volvox
Изход:
Лаборатория № 18
Тема: Външната структура на мъховете.
Цел:изучаване на структурата на мъха.
Оборудване:хербарии от сфагнум, кукувич лен.
работен процес:
1. Помислете за външната структура на мъха, намерете стъблото, листата.
Посочете формата, местоположението, размера и цвета на листата.
Намерете кутията за спори в горната част на стъблото. Какъв е смисълът на спора?
Сравнете структурата на мъха и водораслите, какви са приликите и разликите.
Това, което е посочено под No 1,2,3,4.
заключение:
Лаборатория № 19
Тема: Изучаване на външната структура на папрат.
Цел:запознаване със структурата на папрат, научете се да идентифицирате техните характеристики
Оборудване:папратов хербарий със спорангии, папратов хербарий с коренища и придатъчни корени; лист от папрат (расте в кабинета по биология); лупа и микроскоп; микропрепарат "Сорус от папрат".
Работен процес.
1. Разгледайте папрат върху хербариен лист и отбележете характеристиките на нейните листа, стъбло, коренище и корени.
2. На долната повърхност на листа на папрат намерете кафяви туберкули, те съдържат спорангии със спори.
3. Разгледайте под микроскоп "Fern Sorus"
4.Отговори на въпросите:
Каква е кореновата система на папрат?
Как растат листата?
Обосновете принадлежността на папратите към висшите спорови растения.
ИЗХОД:
Лаборатория № 20
Цел: изследване на външния вид на издънки, шишарки и семена на иглолистни дървета.
Оборудване: борови издънки, смърчови издънки, борови шишарки, смърчови шишарки.
Работен процес
1. Помислете за появата на малки клони (издънки) от бор и смърч. Посочете основните им разлики.
2. Проучете как са разположени иглите на тези растения. Намерете съкратени странични издънки на бор, които имат игли по тях. Колко от тях са на тези издънки?
3. Сравнете иглите от бор и смърч, тяхната форма, цвят, размер. Изучаване на структурата на шишарките и семената
4. Помислете за шишарките от бор, смърч. Посочете техните различия.
5. Намерете следи, останали от семената върху люспите на шишарката.
6.Заключение: Попълнете таблицата.
| знаци | Местоположение на стъблото |
||||
Лаборатория № 21
Тема: Изучаване на структурата на шишарките и семената на иглолистните растения.
Цел: изследване на структурата на шишарките и семената на иглолистните растения. Оборудване: учебник, таблица "Признаци на иглолистни дървета".
Работен процес
1. Помислете за формата на иглите, местоположението им върху стъблото. Измерете дължината и обърнете внимание на оцветяването.
2. Използвайки таблицата „Признаци на иглолистни дървета“, определете към кое дърво принадлежи клонът, който разглеждате.
Признаци на иглолистни дървета:
Иглите са дълги (до 5-7 см), остри, изпъкнали от едната страна и заоблени от другата, седнали по 2 заедно ... бели бор.
Иглите са къси, твърди, остри, тетраедрични, седят сами, покриват целия клон ... Смърч
Иглите са светлозелени, меки, седят на гроздове, като пискюли, падат през зимата ... Лиственицата
Помислете за формата, размера, цвета на конусите. Напълнете масата.
| Игли | конус |
||||
| местоположение на клон | Форма на мащаба | плътност |
|||
Направете заключение.
Лаборатория № 22
Тема: Строежът на цвета и плода на кръстоцветните растения.
Цел:изследване на структурата на цвета и плода на зелеви растения.
Работен процес
1. Помислете за структурата на даденото ви растение.
Какъв тип е кореновата му система?
Какво е стъблото на растението?
Какви листа има?
Как са подредени листата по стъблото?
Какво е жилка на листата?
2. Помислете за цвете.
Кой околоцветник: прост или двоен?
Пребройте броя на чашелистчетата.
Помислете за чашелистчетата, слети ли са заедно?
Как се казва чашката на това цвете?
Пребройте броя на венчелистчетата. Помислете за бъркалка. Венчелистчетата растат ли заедно? Как се казва венчето на такова цвете?
Пребройте броя на тичинките. Всички тичинки с еднакъв размер ли са?
Напишете какви цифри обозначават чашелистчетата, венчелистчетата, тичинките, плодника на фигурата.
3. Помислете за структурата на плода.
Измерете ширината и дължината на плода. Ако дължината на плода надвишава ширината му 3 или повече пъти, тогава това е плод - шушулка, ако ширината и дължината са приблизително равни, това е плод - шушулка.
Дайте името на плода на това растение.
Запишете какви цифри показват на фигурата куспидите на плода, преградата, семето.
картина
1. Запишете броя на знаците, които имат представителите на семейство Кръстоцветни.
1. Плодът е зрънце.
2. Съцветие - четка.
4. Венчето на цветето се състои от 5 свободни венчелистчета.
5. Плодът е боб.
6. Венчето на цветето се състои от 4 свободни венчелистчета.
7. Съцветие - глава.
8. Цветето има 1 плодник и 6 тичинки, от които 2 къси и 4 дълги.
9. Плодът е шушулка или шушулка.
10. Едно цвете има 1 плодник и 10 тичинки.
_____________________________________________
2. Запишете броя на растенията, принадлежащи към семейството на кръстоцветните.
| 1. Лечебна проходилка | 6. Бяла горчица |
| 2. Горска ягода | 7. Бяла детелина |
| 3. Селски хрян | 8. Обикновена череша |
| 4. Грах | 9. Ярутка поле |
| 5. Лайка | 10. Обикновена рапица |
__________________________________________________
3. Направете таблица „Растения от семейство кръстоцветни”
| Лечебна проходилка Жълтеница левкой Обикновена рапица полска горчица Горчица бяла WalkerLezel Хълцане сиво Овчарска чанта поле Ярутка дива ряпа |
При растенията от семейство кръстоцветни цветът има ................................ околоцветник, чашката се състои от.. ..... ... свободни чашелистчета, венчето се състои от ............. венчелистчета, тичинки .........., плодник ........ ....... .... Плодове ………………… или ……………………………
5. Направете таблица, като запишете кръстоцветните растения, които познавате:
| Зеленчукова | маслодайни семена | Декоративна | плевели |
Изход:
Лаборатория № 23
Тема: Структурата на цвета и плода на растенията Rosaceae.
Цел:изследване на структурата на цвета и плода на растенията Rosaceae.
Работен процес
1. Запишете броя на признаците на розоцветни растения.
1. Едно цвете има един плодник и шест тичинки.
2. Венчето на цветето е ставно-венчелистче, състои се от 5 тичинки.
3. В едно цвете има много или един плодник.
4. Венчето на цветето се състои от четири свободни венчелистчета.
5. В цветето има много тичинки.
6. Венчето на цветето е отделно-венчелистче, състои се от 5 венчелистчета с еднаква форма.
7. Чашката се състои от 4 свободни чашелистчета.
8. Чашката се състои от 5 свободни чашелистчета.
2. Запишете номерата на растенията от семейство Розоцветни.
| 1. Потентила гъша | 6. Обикновена череша |
| 2. Лайка | 7. Черна нощенка |
| 3. Ярутка поле | 8. Кърваво червен глог |
| 4. Грах | 9. Офика обикновена |
| 5. Обикновена малина | 10. Майка и мащеха |
3. Направете таблица “Растения от семейство Розоцветни”
| Горска ягода Potentilla erectus Обикновен маншет Малина обикновена Шипка канела горска ябълка Манджурска ябълка Шипка Коканд |
4. Препишете изреченията, като вмъкнете липсващите думи.
При растенията от семейство Розоцветни цветето има ..... околоцветник, чашката се състои от .......... свободни чашелистчета, венчето се състои от ........ .. .. свободни венчелистчета, тичинки........., плодници......... или...........
5. Разпределете имената на растенията от семейство Розоцветни в групи: а) хранителни, б) декоративни, в) лечебни.
Изход:
Лаборатория № 24
Тема: Структурата на цвета и плода на растенията Solanaceae.
Цел:изследване на структурата на цвета и плода на растенията Solanaceae.
Работен процес
1. Запишете броя на признаците, които имат представителите на семейство Solanaceae.
2. Венчето на цветето е ставно-венчелистче, състои се от 5 венчелистчета.
3. Чашката се състои от 4 свободни чашелистчета.
6. Плодът е семенница.
7. Чашката е отделно-венчелистна, състои се от 5 чашелистчета.
2. Запишете номерата на растенията, принадлежащи към семейството на нощницата.
| 1. Дурман обикновен | 9. Диван трева |
| 2. Глухарче лекарствено | 10 Беладона Беладона |
| 3. Черна кокошка | 11. Physalis vulgaris |
| 4. Китайска ливада | 12. Бяла детелина |
| 5. Хранителна леща 6. Картофи 7. Едногодишен слънчоглед 8. Лупин жълт | 13. Ярутка поле 14. Обикновен домат 15. Маншет обикновен 16. Годишен пипер |
^
При растенията от семейство нощенки цветето има ..... околоцветник, чашката се състои от .......... слети чашелистчета, венчето се състои от ........ .. .. слети венчелистчета, тичинки.........., плодник........... Плод ………… или............
^ 4. Разпределете наименованията на растенията от семейство нощенки в групи: а) хранителни, б) декоративни, в) лечебни.
Изход:
Лаборатория № 25
Тема: Строеж на цвят и плод на бобови растения.
Цел:изследване на структурата на цвета и плода на бобовите растения.
Работен процес
1. Запишете броя на чертите, които имат представителите на семейство Бобови.
1. Венчето на цветето е отделно-венчелистче, състои се от 5 венчелистчета.
2. Венчето на цветето се състои от 5 венчелистчета, две от които са слети.
3. Чашката се състои от 4 свободни чашелистчета.
4. Цветето има 1 плодник и 5 тичинки.
5. Едно цвете има 1 плодник и 10 тичинки.
7. Чашката се състои от 5 слети чашелистчета.
8. Плодът е зрънце или кутия.
9. Плодът е боб.
10. По корените има възли, към които се складира азот.
2. Запишете броя на растенията, принадлежащи към семейството на бобовите.
| 1. Дурман обикновен | 9. Диван трева |
| 2. Глухарче лекарствено | 10 Беладона Беладона |
| 3. Черна кокошка | 11. Physalis vulgaris |
| 4. Сладка детелина | 12. Бяла детелина |
| 5. Хранителна леща 6. Акация жълта 7. Едногодишен слънчоглед 8. Лупин жълт | 13. Ярутка поле 14. Грах 15. Червена детелина 16. Годишен пипер |
3. Препишете изреченията, като вмъкнете липсващите думи.
При растенията от семейство Бобови цветето има ......... околоцветник, чашката се състои от .......... слети чашелистчета, венчето се състои от ........ .. .. венчелистчета, …….. от които са слети, тичинки.......... , ……… от които са слети, плодник...........Плод ………
4. Разпределете наименованията на растенията от семейство Бобови в групи: а) хранителни, б) декоративни, в) лечебни, г) фуражни.
Изход:
Лаборатория № 26
Тема: Структурата на цвета и плода на сложноцветните растения.
Цел:за определяне на структурните особености на цветовете и плодовете на растенията от семейство Сложноцветни.
Приложимо оборудване и материали за обучение: колекция от сушени кошници от слънчоглед, астри, колекция от семена от връв, глухарче, слънчоглед.
Задачи за изпълнение
1. Разгледайте предложените материали, опишете структурните особености на представителите на семейство Сложноцветни по следния план:
имена на растенията
Видове листа, тяхното жилкиране и подреждане на листата,
Видове съцветия
Размери на растенията, техните цветове и семена
2. Начертайте различни видове Compositae цветя, посочете особеностите на тяхната структура.
3. Опишете структурата на цветята, като посочите техните формули
4. Определете вида на плода и направете чертеж.
5. Изход.
Лаборатория № 27
Тема: "Структурата на цветето и плода на растенията от семейство Лилиеви"
1. Запишете номерата на знаците, които имат представителите на семейство Лили.
1. Венчето на цветето е отделно-венчелистче, състои се от 5 венчелистчета.
2. Околоцветникът се състои от 6 листа.
3. Чашката се състои от 4 свободни чашелистчета.
4. Цветето има 1 плодник и 5 тичинки.
5. Цветето има 1 плодник и 6 тичинки.
6. Тичинки 10, от които 9 слети.
7. Околоцветник прост, симпетален или отделно-венчелистче.
8. Плодът е зрънце или кутия.
9. Плодът е боб.
10. Характерен е интеркаларният растеж на стъблото.
2. Запишете номерата на растенията, принадлежащи към семейството на лилиите.
| 1. Дурман обикновен | 9. Майска момина сълза |
| 2. Глухарче лекарствено | 10 Беладона Беладона |
| 3. Лук | 11. Гарвано око |
| 4. Сладка детелина | 12. Бяла детелина |
| 5. Хранителна леща 6. Лале 8. Лупин жълт | 13. Ярутка поле 14. Лилия къдрава 15. Червена детелина 16. Пшеница |
3. Препишете изреченията, като вмъкнете липсващите думи.
При растенията от семейство Лилии цветята имат ……………… или ………..… околоцветник, състоящ се от ….… листчета. В цвете ...... тичинки и ...... плодник. Плодове ……… или ……..
4. Разпределете наименованията на растенията от семейство Бобови в групи: а) хранителни, б) декоративни, в) лечебни.
Изход.
Лаборатория № 28
Тема: "Структурата на цветето и плода на растенията от семейство Лукови"
Цел:изследване на структурата на цвета и плода на растенията от семейство Лукови .
работен процес:
1. Помислете за цвете от семейство Лукови. Отговори на въпросите?
2. Начертайте го и маркирайте всички части на цветето. Запишете формулата на цветето лук._______________________________________________________________
3. Назовете вида на плодовете от семейство лукови.
_______________________________________________________________________
Начертайте картина на плод от семейство лук. Подпишете всички части.
5.Направете заключение.Какво е значението на растенията от семейство лук.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лаборатория № 29
Тема: "Структурата на цветето и плода на растенията от семейство Зърнени"
Цел:изучаване на структурата на цвета и плода на растенията от семейство Зърнени .
работен процес:
1. Помислете за цвете от семейство Зърнени култури. Отговори на въпросите?
А) Кой околоцветник: прост или двоен?
Б) Пребройте броя на чашелистчетата._______________________________________________
В) Помислете за чашелистчетата, слети ли са заедно? ________________________
Г) Пребройте броя на венчелистчетата. Помислете за бъркалка. Венчелистчетата растат ли заедно? Как се казва венчето на такова цвете?
Пребройте броя на тичинките. Всички тичинки с еднакъв размер ли са?
2. Начертайте го и маркирайте всички части на цветето. Запишете формулата на цветните зърнени култури.________________________________________________________________
3. Назовете видовете плодове от семейството на зърнените култури.
4 .Попълнете таблицата:
| Технически | строителство | Плевен и използван в ежедневието |
|
5. Направете заключение.Какво е значението на растенията от семейство Зърнени.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лаборатория №30
Тема: Разглеждане на външния вид на пръчка за сено.
работен процес:
Пригответе микропрепарат от сенен бацил и го разгледайте под микроскоп. Опишете вътрешната структура на пръчката за сено.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Начертайте клетките, които виждате. Подпишете всички части.
От филма, покриващ кефир или кисела краставица, вземете проба с върха на иглата за дисекция, поставете я в капка вода с багрило върху предметно стъкло. Разбъркайте. Покрийте с покривен лист и разгледайте под микроскоп. Уверете се, че бактериите имат различни форми. Начертайте бактериите, наблюдавани под микроскоп.
Направете заключение за разнообразието от видове и форми на прокариотни клетки. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Докажете, че клетките, които виждате, са прокариотни. Сравнете клетка от бактерия и синьо-зелено водорасло. Какво общо имат и по какво се различават?
Лаборатория №31
Тема: Разглеждане на възли по корените на бобовите растения.
работен процес:
Изкопайте от земята някое добре развито бобово растение (грах, боб, фий, детелина и др.), внимателно измийте корените му от почвата и ще видите възли по корените.
Начертайте картина на възли по корените.
Пригответе микропрепарат от азотфиксиращи бактерии от възли на бобови растения. Разгледайте ги под микроскоп. Опишете тяхната вътрешна структура, форма, размер_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Начертайте картина на азотфиксиращи бактерии
Направете заключение за ползите и вредите от бактериите.
Лаборатория №32
Тема: Структурата на плодните тела на ламеларните и тръбните гъби
работен процес:
Помислете за плодното тяло на тръбната гъба. Отделете пънчето от шапката. Разрежете пънчето по дължина с нож за дисекция и използвайте лупа, за да разгледате вътрешната структура. скицирайте чертежа
Нека разгледаме долната повърхност на капачката на гъбичките с лупа. Виждат се отвори за тръби. В тубулите на капачката се образуват специални клетки - спори. Начертайте рисунка.
Разгледайте долната страна на капачката на агарика с лупа. Шапката от долната страна има пластини със спори.
Начертайте картина на шапка гъба
Заключение _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Лаборатория №33
Тема: Изследване на външния вид и микроскопична мукор на гъбичките
работен процес:
Разгледайте мухъл върху хляб с просто око. Опишете външния му вид: отбележете цвета на матрицата, миризмата. Използвайте игла за дисекция, за да преместите част от матрицата настрани. Обърнете внимание на състоянието на храната под него. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приготвяме микропрепарат от мицела на гъбата мукор. Разгледайте гъбичните хифи, плодното тяло и спорите под микроскоп при 60x увеличение. Обърнете внимание на оцветяването на хифите и спорите. Начертайте рисунка.
Приготвяме сух (без вода) микропрепарат на мукор гъбичките. Поставете капка вода под единия ръб на покривното стъкло, преди да гледате. Гледайте как главите се спукват от водата и спорите на гъбичките се разпръскват. Начертайте рисунка.
Направете заключение за структурата на мукор гъбичките.
Лаборатория №34
Тема: Изследване на външния вид на плодното тяло на гъбата трут.
работен процес:
1. Огледайте с невъоръжено око и с лупа вида на плодното тяло на гъбата.
2. Разгледайте, нарисувайте и маркирайте частите на гъбата. Обърнете внимание на вида на спороносния слой (тръбен или ламелен).
3. Като се има предвид, че всяка година върху плодното тяло на гъбата трут израства нов слой, определете възрастта му.
Опишете структурата на плодното тяло на гъбата тръстика ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Направете заключение за ползите и вредите от гъбата - гъба трут
__________________________________________________________________
Лаборатория №35
"Структурата на талуса на двама или трима представители на лишеите."
Цел:уверете се, че лишеите са симбиотични организми въз основа на изследването на тяхната структура.
Оборудване:лупа, микроскоп, покривни стъкла и предметни стъкла, събрани лишеи от няколко вида.
работен процес:
Опитайте се да класифицирате лишеите в групи въз основа на външния им вид.
Обясни защо направи това?
Как се различават един от друг?
С помощта на учебника разгледайте в кои групи авторите на учебника са разделили лишеите
Пригответе микропрепарат от всеки лишей. Разгледайте през микроскоп. Сравнете това, което виждате с картинката в учебника.
Скицирайте външната вътрешна структура на лишеите.
В края на работата попълнете таблицата:
| Групи лишеи | Мащаб | листни | храстовидно |
| Външен вид | |||
| селищни обекти | |||
ИНСТРУКЦИЯ № 2 по охрана на труда при лабораторна работа по биология
Дейности на учениците преди започване на работа
Преди започване на работа студентът трябва: да се запознае с процедурата за провеждане на експеримента и мерките за безопасност при работа; проверява наличността и надеждността на инструменти, прибори, инструменти, препарати, необходими за извършване на лабораторна работа.
Мерки за безопасност при извършване на работа
При използване на стъклено лабораторно оборудване (епруветки, химически чаши, предметни стъкла и покривни стъкла) не се допуска силен натиск върху крехките стени на съдовете. Предметите трябва да се хващат леко за ръбовете, за да се избегне нараняване на пръстите. Използвайки мокри препарати, колекции, хербарии, макети, плюшени животни, скелети, както и различни уреди (динамометри, ергометри, спирометри, микроскопи, лупи и други), боравете с тях внимателно и ги използвайте само по предназначение.
Използваните в експеримента прахообразни химикали не трябва да се вземат на ръка, за това е необходимо да се използват специални неметални лъжици.
Когато се подготвят препарати за разглеждането им под микроскоп, трябва да се внимава при използване на пронизващи и режещи инструменти. Позволено е да вземете инструменти само за дръжките, не можете да насочвате заострените им краища към себе си и съседите си.
2.4 Течностите, останали след експерименти с химикали, трябва да се изсипват в стъклени чаши или колби, специално подготвени за тази цел.
Действия на учениците в края на работата
След приключване на работата студентът трябва:
предава на учителя или лаборанта инструментите и препаратите, използвани в лабораторната работа;
измийте добре ръцете си със сапун.
Лабораторна работа по биология
Лаборатория №1
Изучаване на микроскопичната структура на клетките и тъканите.
Цел:запознаване със структурните особености, свойствата и функциите на тъканите.
Оборудване:микроскоп, приготвени микропрепарати от епителна, съединителна, мускулна и нервна тъкан.
Работен процес.
Разгледайте структурата на животинска клетка под микроскоп.
Помислете за готови микропрепарати от тъкани.
Формулиране на резултатите:
скицирайте изследваните тъканни препарати;
Напълнете масата
| Група тъкани | Видове тъкани | Структура на тъканта | Местоположение | |
направи изходза структурата на тъканите.
Лабораторна работа № 2
Самонаблюдение на мигащия рефлекс
и условията за неговото проявление и инхибиране.
Цел:запознаване със структурата на рефлекторната дъга на мигащия рефлекс.
Работен процес.
Докоснете внимателно вътрешния ъгъл на окото няколко пъти. Определете след колко докосвания мигащият рефлекс ще се забави.
Анализирайте тези явления и посочете възможните им причини. Разберете какви процеси биха могли да протичат в синапсите на рефлексната дъга в първия и втория случай.
Проверете способността да забавяте мигащия рефлекс с помощта на усилие на волята. Обяснете защо работи.
Спомнете си как се проявява рефлексът на мигане, когато парченце влезе в окото. Анализирайте поведението си по отношение на доктрината за обратна връзка и обратна връзка.
Формулиране на резултатите:
като използвате фигура 17, начертайте рефлекторната дъга на мигащия рефлекс и посочете неговите части.
направи изходза значението на мигащия рефлекс.
Лабораторна работа№ 3
Микроскопска структура на костта.
Цел: Изучаване на микроскопичната структура на костта.
Оборудване : микроскоп, постоянен препарат "Костна тъкан".
Работен процес.
Изследвайте костната тъкан при ниско увеличение на микроскопа. С помощта на фигура 19, A и B определете: обмисляте ли напречен или надлъжен разрез?
Намерете тубулите, през които са преминали съдовете и нервите. На напречен разрез те изглеждат като прозрачен кръг или овал.
Намерете костните клетки, които са между пръстените и изглеждат като черни паяци. Те отделят плочи от костно вещество, които след това се импрегнират с минерални соли.
Помислете защо едно компактно вещество се състои от множество тръби със здрави стени. Как това допринася за здравината на костите с най-малък разход на материал и костна маса? Защо тялото на самолета е направено от трайни дуралуминиеви тръбни конструкции, а не от ламарина?
Формулиране на резултатите:
начертайте надлъжен и напречен разрез на микроскопичната структура на костта.
направи изход
Лабораторна работа№ 4
Мускулите на човешкото тяло.
Цел: запознаване със структурата на мускулите на човешкото тяло.
Оборудване: таблици, рисунки, учебник.
Работен процес.
Използвайки чертежите и анатомичното описание, намерете мускулните групи и движенията, които извършват.
аз Мускули на главата(съгласно фигура 35).
Мимическимускулите са прикрепени към костите, кожата или просто да секожа, за дъвчене- до костите на неподвижната част на черепа и до долната челюст.
Упражнение 1. Определете функцията на темпоралните мускули. Поставете ръцете си на слепоочията и правете дъвчащи движения. Мускулът се напряга, когато повдига долната челюст нагоре. Намерете дъвкателния мускул. Намира се близо до челюстните стави, на около 1 см пред тях. Определете: темпорални и дъвкателни мускули - синергисти или антагонисти?
Задача 2.Запознайте се с функцията на мимическите мускули. Вземете огледало и набръчкайте челото си, което правим, когато сме недоволни или когато сме замислени. свиване супракраниаленмускул. Намерете го на снимката. Наблюдавайте функция кръгов мускул на окотоИ кръгов мускул на устата.Първият затваря окото, вторият затваря устата.
II. Стерноклеидомастоиден мускулна предната повърхност на шията (съгласно Фигура 35).
Задача 3.Завъртете главата си надясно и усетете ляво стерноклеидомастовиднамускул. Обърнете главата си наляво и намерете десния. Тези мускули завъртат главата наляво, надясно, действайки като антагонисти, но когато се свият заедно, те стават синергични и спускат главата надолу.
III. мускулиторс отпред (съгласно фигура 36).
Задача 4.намирам голям гръден кошмускул. Този сдвоен мускул се напряга, ако свиете ръцете си в лакътя и ги сгънете с усилие на гърдите си.
Задача 5.Разгледайте на фигурата коремните мускули, които се образуват коремна преса.Те участват в дишането, накланянето на торса встрани и напред, в прехвърлянето на торса от легнало в седнало положение с фиксирани крака.
Задача 6.намирам интеркостални мускули:външните вдишват, вътрешните издишват.
IV. мускулиторс отзад (съгласно фигура 36).
Задача 7.Намерете на снимката трапецовиден мускул.Ако съберете лопатките и наклоните главата си назад, тя ще бъде напрегната.
Задача 8.намирам широк гръбен мускул.Тя сваля рамене и поставя ръце зад гърба си.
Задача 9.По протежение на гръбначния стълб са Дълбокмускули на гърба. Те разгъват тялото, накланяйки тялото назад. Определете тяхната позиция.
Задачата10. намирам глутеалнамускули. Те отвличат бедрата с нас.Дълбоките мускули на гърба и седалищните мускули при хората са най-силно развити поради изправената стойка. Те устояват на гравитацията.
V мускулиръце (съгласно фигури 28, 34 и 36).
Задачата 11. Намерете на снимката делтоиднамускул. Намира се над раменната става и отвежда ръката встрани до хоризонтално положение.
Задачата 12. намирам двуглавИ триглавраменни мускули. Те са антагонисти или синергисти?
Задачата13. Мускули на предмишницата.За да разберете тяхната функция, поставете ръката си с дланта надолу върху маса. Притиснете го към масата, след това свийте четката в юмрук и я разстискайте. Ще усетите как мускулите на предмишницата ви се свиват. Това е така, защото мускулите са разположени отстрани на дланта на предмишницата, огъване на ръката и пръстите,но екстенсор гиса разположени на гърба на предмишницата.
Задача 14.Почувствайте близо до ставата на китката от страната на палмарната повърхност на сухожилието, която отива към мускулите на пръстите. Помислете защо тези мускули са на предмишницата, а не на ръката.
VI. Мускули на крака (съгласно Фигура 36).
Задача 15.В предната част на бедрото е много мощен четириглавия бедрен мускул.Намерете го на снимката. Сгъва крака в тазобедрената става и го разтяга в коляното. За да си представим нейната функция, трябва да си представим футболист, който удря топката. Негов антагонист са глутеалните мускули. Връщат краката си назад. Действайки като синергисти, и двата мускула поддържат тялото изправено, фиксирайки тазобедрените стави.
На задната част на бедрото има три мускула, които огъват крака в коляното.
Задача 16.Издърпайте се на пръсти, усещате, че сте напрегнати мускулите на прасеца.Намират се на задната част на крака. Тези мускули са добре развити, защото поддържат тялото в изправено положение, участват в ходене, бягане, скачане.
Формулиране на резултатите:
маркирайте мускулите на снимката.
Направете заключение.
Лабораторна работа№ 5
Умора при статична и динамична работа.
Цел: наблюдение и идентифициране на признаци на умора при статична работа.
Оборудване : хронометър, товар 4-5 кг (ако се вземе куфарче с книги, тогава първо трябва да се определи неговата маса).
Работен процес.
Субектът стои с лице към класа, простира ръката си встрани строго хоризонтално. Креда на дъската отбелязва нивото, на което се намира ръката. След подготовката хронометърът стартира по команда и субектът започва да задържа товара на нивото на маркировката. Началният час е посочен в първия ред на таблицата. След това се определят фазите на умора и се закрепва и тяхното време. Оказва се колко време отнема да се изтощиш. Този резултат се записва.
Разберете колко време е необходимо, за да се изтощите.
Формулиране на резултатите:
Запишете резултатите в таблица
| Статична работа | признаци на умора | |
| Без умора | Ръката с товара е неподвижна | |
| Първа фаза на изтощение | Ръката пада, след което рязко се връща в първоначалното си положение. | |
| Втора фаза на изтощение | Треперене на ръцете, загуба на координация, залитане на тялото, зачервяване на лицето, изпотяване | |
| Крайна умора | Ръката с товара се спуска надолу; опитът спира |
заключение:
обяснете разликата между динамична и статична работа.
Лабораторна работа№ 6
Идентифициране на нарушения на стойката.
Цел: да се идентифицират нарушения на стойката.
Оборудване : рулетка.
Работен процес.
За да откриете прегърбване (кръг гръб) със сантиметрова лента, измерете разстоянието между най-отдалечените точки на лявото и дясното рамо, като се отдръпнете на 3-5 см надолу от раменната става, от страната на гръдния кошИ отзад.Разделете първия резултат на втория. Ако резултатът е число, близко до едно или повече от него, тогава няма нарушения. Получаването на число по-малко от едно показва нарушение на стойката.
Застанете с гръб към стената, така че петите, пищялите, таза и лопатките да докоснат стената. Опитайте се да прокарате юмрук между стената и долната част на гърба. Ако премине, има нарушение на стойката. Ако минава само дланта, позата е нормална.
Направете заключение.
Л лабораторна работа № 7
Идентифициране на плоски крака
(работа, извършена у дома).
Цел:идентифициране на плоскост.
Оборудване: леген с вода, лист хартия, флумастер или обикновен
молив.
ходработа.
С мокър крак застанете върху лист хартия. Очертайте контурите на следата с флумастер или обикновен молив.
Намерете центъра на петата и центъра на третия пръст. Свържете двете намерени точки с права линия. Ако в тясната част следата не излиза извън линията, няма плоскостъпие (фиг. 39).
Лабораторна работа№ 8
Изследване на човешка и жабешка кръв под микроскоп.
Цел: запознаване със структурните особености на кръвта на жаба и човек.
Оборудване: готов микропрепарат "Жабешка кръв", временен микропрепарат от човешка кръв, микроскоп.
Работен процес.
Помислете за микропрепарата "Жабешка кръв".
Намерете червените кръвни клетки, обърнете внимание на техния размер и форма.
Помислете за микропрепарат от човешка кръв.
Намерете червените кръвни клетки, обърнете внимание на техния цвят, форма.
Формулиране на резултатите:
Сравнете жабешките и човешките еритроцити, поставете резултатите в таблицата.
| Еритроцит | Диаметър на клетката, µm | форма на клетка | Наличие на ядро | Оцветяване на цитоплазмата |
| Човек | ||||
заключение:Защо човешката кръв носи повече кислород за единица време от кръвта на жабата?
Лабораторна работа№ 9
Позицията на венозните клапи в спусната и повдигната ръка. Промяна в тъканите със стеснения, които затрудняват кръвообращението.
Цел: запознаване с положението на венозните клапи в спусната и повдигната ръка, с промяна в тъканите със стеснения, които затрудняват кръвообращението.
Оборудване: аптека гумен пръстен или конец.
Работен процес.
I. Функция на венозните клапи.
Предварителни обяснения. Ако ръката е спусната, венозните клапи пречат на кръвта да тече надолу. Клапите се отварят само след като се натрупа достатъчно кръв в подлежащите сегменти, за да се отвори венозната клапа и да се позволи на кръвта да премине към следващия сегмент. Следователно вените, през които кръвта се движи срещу гравитацията, винаги са подути.
Повдигнете едната ръка нагоре, а другата спуснете надолу. След минута поставете двете си ръце на масата.
Защо вдигнатата ръка пребледня, а спуснатата се зачерви? Затворени ли са клапите на вените в повдигнатата или спусната ръка?
II. Промени в тъканите със стеснения, които затрудняват кръвообращението (съгласно Фигура 52).
Предварителни обяснения.Свиването на крайниците го затруднява
изтичане на кръв през вените и лимфа през лимфните съдове. Разширяването на кръвоносните капиляри и вени води до зачервяване,
в тогава и към синята част на органа, изолирана чрез стесняване.
В бъдеще тази част от органа става бяла поради освобождаването
кръвната плазма в междуклетъчните пространства, тъй като налягането
кръвта се увеличава (тъй като няма изтичане на кръв) и изтичането на лимфа заедно
запушени са и лимфните съдове. тъканна течност
натрупва, притискайки клетките. Органът става плътен
докосване. Започващият кислороден глад на тъканите субективно се усеща като "пълзене", изтръпване. Работата на рецепторите е нарушена.
Завийте гумен пръстен около пръста си или плъзнете пръста си с конец. Обърнете внимание на промяната в цвета на пръста. Защо първо е червено, после лилаво, след това бяло? Защо се усещат признаци на кислороден дефицит? Как се появяват? Докоснете предмет с протегнат пръст. Пръстът сякаш е някак намотан. Защо чувствителността е нарушена? Защо тъканите на пръста са уплътнени? Отстранете стеснението и масажирайте пръста си към сърцето. Какво се постига с този подход?
Направете заключение, като отговорите на въпроса:
Защо е вредно да стегнете здраво колана, да носите тесни обувки?
Лаборатория № 10
Определяне на скоростта на кръвния поток в съдовете на нокътното легло.
Цел: да се научим да определяме скоростта на притока на кръв в съдовете на нокътното легло.
Оборудване:хронометър, сантиметрова линийка.
Предварителни обяснения.Съдовете на нокътното легло включват не само капиляри, но и най-малките артерии, наречени артериоли. За да определите скоростта на притока на кръв в тези съдове, трябва да знаете дължината на пътя - С, която кръв ще премине от корена на нокътя до върха му и времето - т, което тя трябва да направи. След това по формулата V =С
можем да разберем средната скорост на притока на кръв в съдовете на нокътното легло.
Работен процес.
Нека измерим дължината на нокътя от основата до върха, с изключение на прозрачната част на нокътя, която обикновено се отрязва: под нея няма съдове.
Нека определим времето, необходимо на кръвта да покрие общото разстояние. За да направите това, с показалеца натиснете плочата на нокътя на палеца, така че да стане бяла. В този случай кръвта ще бъде изтласкана от съдовете на нокътното легло. Сега нека освободим компресирания нокът и измерим времето, което е необходимо, за да стане червен. Този момент ще ни каже времето, през което кръвта си е проправила път.
Формулиране на резултатите:
Изчислете скоростта на кръвния поток по формулата.
Направете заключение:
сравнете получените данни със скоростта на кръвния поток в аортата. Обяснете разликата.
Оценка на резултатите
Повечето хора получават около 1-0,5 cm / s. Това е 50-100 пъти по-малко, отколкото в аортата, и 25-50 пъти по-малко, отколкото в кухата вена. Бавният поток на кръвта в капилярите позволява на тъканите да получават хранителни вещества и кислород от кръвта и да й дават въглероден диоксид и продукти на разпад.
Лабораторна работа№ 11
Функционален тест: реакцията на сърдечно-съдовата система към дозирано натоварване.
Цел: да се определи зависимостта на пулса от физическата активност.
Предварителни обяснения.За да направите това, измервайте сърдечната честота (HR) в покой и след дозирано натоварване. На голям статистически материал беше установено, че при здрави юноши (след 20 клякания) сърдечната честота се увеличава с "/ 3 в сравнение със състоянието на почивка и се нормализира 2-3 минути след края на работата. Знаейки тези данни, вие може да провери състоянието на вашата сърдечно-съдова система.
Работен процес.
Измерете сърдечната честота в покой. За да направите това, направете 3-4 измервания за
10 s и умножете средната стойност по 6. Фиксирайте резултата.
Направете 20 клякания с бързо темпо, седнете и веднага измерете пулса си 10 секунди след натоварването. След това след 30 s, 60 s, 90, 120. 150, 180 s. Запишете всички резултати в таблица.
| Пулс веднага след работа | Пулс на интервали, s |
||||||
Въз основа на получените данни изградете графика; задайте времето по абсцисата и сърдечната честота по оста y.
Оценка на резултатите.Резултатите са добри, ако сърдечната честота след клекове се увеличи с 1/3 или по-малко от резултатите от почивката; ако половината - резултатите са средни, а ако повече от половината - резултатите са незадоволителни.
Лаборатория № 12
Измерване на обиколката на гръдния кош в състояние на вдишване и издишване.
Предназначение: измерване на обиколката на гръдния кош.
Оборудване: измервателна лента.
Работен процес.
На субекта се предлага да вдигне ръцете си и да приложи измервателна лента, така че на гърба да докосва ъглите на лопатките, а на гърдите да минава по долния ръб на кръговете на зърната при мъжете и над млечните жлези при жените . По време на измерването ръцете трябва да бъдат спуснати надолу.
Измерване на вдишване.Поеми си дълбоко въздух. Мускулите не могат да се напрягат, раменете не трябва да се повдигат.
Измерване на издишване.Поеми си дълбоко въздух. Не отпускайте раменете си, не се прегърбвайте.
Формулиране на резултатите:
Запишете получените данни в таблицата.
Изчислете разликата в обиколката на гърдите.
| Измерване на вдишване. | Измерване на издишване. | |
Обикновено разликата между обиколката на гръдния кош в състояние на дълбоко вдъхновение и в състояние на дълбоко издишване при възрастни е 6-9 cm.
Лаборатория № 13
Действието на слюнчените ензими върху нишестето.
Цел:показват способността на слюнката да усвоява въглехидратите.
Оборудване: колосана превръзка, нарязана на парчета с дължина 10 см, памучна вата, кибрит, чинийка, фармацевтичен йод (5%), вода.
Предварителни обяснения.Целта на този експеримент е да покаже, че слюнчените ензими са способни да разграждат нишестето. Известно е, че нишестето с йод придава интензивно синьо оцветяване, по което е лесно да се разбере къде е запазено. Когато нишестето се третира с ензими от слюнката, то се унищожава, ако ензимите са активни. На тези места не остава нишесте, така че не се оцветяват с йод и остават светли.
Работен процес.
Пригответе реагент за нишесте - йодна вода. За целта налейте вода в чинийка и добавете няколко капки йод (аптечен 5% алкохолен разтвор), докато се получи течност с цвят на силен сварен чай.
Увийте памучна вата около кибрит, навлажнете го със слюнка и след това напишете писмо върху колосана превръзка с тази памучна вата и слюнка.
Дръжте изправената превръзка в ръцете си и я задръжте за известно време, за да се затопли (1-2 минути).
Потопете превръзката в йодна вода, като внимателно я изправите. Местата, където остава нишесте, ще станат сини, а третираните със слюнка места ще останат бели, тъй като нишестето в тях се е разложило до глюкоза, която под действието на йод не дава син цвят.
Ако експериментът е бил успешен, на син фон ще се появи бяла буква.
Завършете, като отговорите на следните въпроси:
Какъв беше субстратът и какъв беше ензимът, когато написахте буквите върху превръзката?
Можете ли да получите синя буква на бял фон по време на този експеримент?
Ще разгради ли слюнката нишесте, ако се вари?
лаборатория №14
Установяване на връзката между натоварването и нивото на енергийния метаболизъм въз основа на резултатите от функционален тест със задържане на дишане преди и след натоварването.
Цел:установяват връзката между натоварването и нивото на енергийния метаболизъм.
Оборудване:
Предварителни бележки.Известно е, че интензивността на дишането се влияе от продукти на разпад, по-специално въглероден диоксид, който се образува в резултат на биологично окисление. Има хуморален ефект върху дихателния център. При задържане на дишането метаболизмът в тъканите не спира, а въглеродният диоксид продължава да се отделя. Когато концентрацията му в кръвта достигне определено критично ниво, настъпва неволно дишане. Ако задържите дъха си след работа, например след 20 клякания, тогава той ще се възстанови по-рано, тъй като по време на клекове биологичното окисление протича по-интензивно и до началото на второто задържане на дъха се натрупва повече въглероден диоксид.
Въпреки това, за обучени хора разликата между тези резултати ще бъде по-малка, отколкото за нетренирани хора. Една от причините е, че при нетренирани хора, заедно с мускулите, които осигуряват желаното движение, се свиват много други мускули, които не са свързани с него. Залепващите движения се инхибират по време на тренировка поради по-перфектната регулация от нервната система. По този начин този функционален тест показва не само състоянието на дихателната и сърдечно-съдовата система на човек, но и степента на неговата годност.
Протокол за опит(времето се измерва в секунди)
Време за задържане на дишането в покой (A).
Време за задържане на дишане след 20 клякания (B).
Процентът на втория резултат към първия B / A X 100%.
Времето за задържане на дъха и възстановяване на дишането след минута почивка (C).
Процентът на третия резултат спрямо първия с / A x 100%.
Работен процес.
В седнало положение задръжте дъха си, докато вдишвате за максимален период. Включете хронометъра (не е позволено предварително дълбоко дишане преди експеримента!).
Изключете хронометъра, когато дишането се възстанови. Запишете резултата. Почивка 5 мин.
Изправете се и направете 20 клякания за 30 секунди.
Вдишайте, задръжте бързо дъха си и включете хронометъра, без да чакате дъхът ви да се успокои, седнете на стол.
Изключете хронометъра, когато дишането се възстанови. Запишете резултата.
След минута повторете първия тест. Запишете резултата.
Направете изчисления в бележника си по формулите, дадени в параграфи 3 и 5 от протокола. Сравнете вашите резултати с таблицата и решете в коя категория бихте се вписали.
Резултатите от функционален тест със задържане на дишане преди и след тренировка за категории лица с различна степен на годност.
| Задържане на дъха си |
|||
| А - в покой | Б - след работа | C - след почивка |
|
| B / A X 100%. | c / A x 100%. |
||
| здраво обучени | Повече от 50% от първия резултат | Повече от 100% от първия резултат |
|
| Здрави необучени | 30-50% от първия резултат | 70-100% от първия резултат |
|
| Със здравословни проблеми | По-малко от 30% от първия резултат | По-малко от 70% от първия резултат |
|
Завършете, като отговорите на следните въпроси:
Защо въглеродният диоксид се натрупва в кръвта при задържане на дъха?
Как въглеродният диоксид влияе на дихателния център?
Защо тези ефекти се наричат хуморални?
Защо е възможно да задържате дъха си за по-малко време след работа, отколкото в покой?
Защо обучен човек има по-икономичен енергиен метаболизъм от необучен човек?
Лаборатория № 15
Съставяне на хранителни дажби в зависимост от разхода на енергия.
Цел: да се научите компетентно, да направите ежедневна диета за тийнейджъри.
Оборудване: таблици на химичния състав на хранителните продукти и калоричното съдържание, енергийните нужди на деца и юноши от различни възрасти, дневни норми на протеини, мазнини и въглехидрати в храната на деца и юноши.
Работен процес.
Направете ежедневна диета за тийнейджъри 15-16 години.
Запишете резултатите от изчисленията в таблицата.
(Работата е организирана в групи. 1-2 - закуска, 3 - обяд, 4 - вечеря)
Съставът на дневната диета.
| Диета | Име на ястието | Продукти, необходими за приготвянето му | Съдържание на калории, kJ |
|||||
| 1-ва закуска | ||||||||
| 2-ра закуска | ||||||||
таблици.
Ежедневна енергийна нужда на деца и юноши от различни възрасти (J)
| Възраст, години | Общо въз основа на средното телесно тегло |
| 6720000 - 7560000 |
|
| 7560000 - 9660000 |
|
| 9450000 - 12180000 |
|
| 11760000 - 13860000 |
|
| 13440000 - 14700000 |
Дневни норми на протеини, мазнини и въглехидрати в диетата на деца и юноши.
| Възраст, години | Въглехидрати, g |
||
Съставът на хранителните продукти и тяхното калорично съдържание
| Име на продукта | Въглехидрати | Съдържание на калории на 100 g продукт, J |
|||
| в проценти |
|||||
| мандарини | |||||
| Рафинирана захар | |||||
| Слънчогледово олио | |||||
| Масло | |||||
| Извара | |||||
| Мазна извара | |||||
| Кремообразен сладолед | |||||
| телешко месо | |||||
| агнешко месо | |||||
| Месо, постно свинско | |||||
| Аматьорска наденица | |||||
| Червен хайвер | |||||
| Хайвер от патладжан | |||||
| Елда | |||||
| Грис | |||||
| паста | |||||
| ръжен хляб | |||||
| пшеничен хляб | |||||
| картофи | |||||
| прясно зеле | |||||
| кисело зеле | |||||
| Зелен лук | |||||
| пресни краставици | |||||
| Кисели краставички | |||||
| домати | |||||
| портокали | |||||
| Гроздов | |||||
лаборатория №16
Тест с пръст и нос и характеристики на движенията, свързани с функциите на малкия и средния мозък
Цел:Наблюдение на мускулната координация, извършвано от малкия мозък при извършване на тест от пръст до малък мозък.
Работен процес.
Затвори си очите. Изпънете напред показалеца на дясната ръка, който трябва да държите пред себе си. Докоснете върха на носа си с показалеца. Променете позицията на ръката и повторете експеримента. Направете същото с лявата ръка, като последователно сменяте пръстите и позицията на ръцете. Във всички случаи пръстът удря целта, въпреки че траекторията на движенията във всеки отделен случай не е еднаква. При нормално функциониране на малкия мозък движенията са прецизни и бързи. При хора с увреден малък мозък ръката се движи на отделни ритъци, трепери преди да уцели целта и често се пропускат.
Отговори на въпросите:
1. От какви части се състои мозъкът?
Какви са функциите на продълговатия мозък?
Какви нервни пътища преминават през моста?
Какви са функциите на средния мозък?
Каква е ролята на малкия мозък в движението?
лаборатория №17
Експерименти, които разкриват илюзии, свързани с бинокълавизия.
Цел:идентифициране на илюзии, свързани с бинокулярното зрение.
Оборудване:тръба, навита от лист хартия.
Работен процес.
Прикрепете единия край на тръбата към дясното око. Поставете лявата си ръка върху другия край на тръбата, така че тръбата да лежи между палеца и показалеца ви. И двете очи са отворени и трябва да гледат в далечината. Ако изображенията, получени в дясното и лявото око, попаднат върху съответните области на мозъчната кора, ще възникне илюзия – „дупка в дланта“.
Лабораторна работа№ 18
Развитието на умението за огледално писане като пример за разрушаване на стария и формиране на нов динамичен стереотип.
Цел:развиват умения за писане в огледало.
Условията на труд.Експериментът може да се проведе самостоятелно, но е по-добре, ако се проведе в присъствието на други хора. Тогава по-ясно се проявяват емоционалните компоненти, свързани с преструктурирането на динамичния стереотип.
Работен процес
Измерете колко секунди са необходими, за да напишете курсивна дума, като например „Психология“. От дясната страна запишете изминалото време.
Поканете субекта да напише една и съща дума с огледален тип: от дясно наляво. Необходимо е да се пише по такъв начин, че всички елементи на буквите да са обърнати в обратна посока. Направете 10 опита, до всеки от тях от дясната страна, запишете времето в секунди.
Регистрация резултати
Изградете графика. на ос х (абсциса) оставете настрана поредния номер на опита на оста Й (ординат) - времето, което субектът е прекарал в писане на следващата дума.
Пребройте колко празнини е имало между буквите при писане на думата по обичайния начин, колко празнини е имало при първия и следващите опити да напишете думата от дясно на ляво. Обърнете внимание в кои случаи възникват емоционални реакции: смях, жестикулация, опит за напускане на работа и т.н. Назовете броя на буквите, в които има елементи, написани по стария начин.
Лабораторна работа№ 19
Промяна на броя на вибрациите на изображението на пресечена пирамида
в различни условия.
Цел:определяне на стабилността на неволното внимание и внимание по време на активна работа с обекта.
Оборудване: хронометър или часовник със секундна стрелка.
Предварителни обяснения.Опитайте се да си представите пресечена пирамида с пресечен край, обърнат към вас и далеч от вас. Когато и двата образа се оформят, те ще се заменят един друг: пирамидата ще изглежда да е обърната към вас, а след това далеч от вас. При всяка промяна в изображението е необходимо да въведете пунктирана линия в бележника, без да го гледате. Не можеш да откъснеш очи от рисунката! По броя на трептенията на тези образи може да се съди за стабилността на вниманието. Обикновено измервайте броя на трептенията на вниманието в минута. За да спестите време, можете да измерите броя на трептенията за 30 секунди и да удвоите резултата. Преди да проведете експеримента, подгответе таблица. 
Измерване на флуктуациите на вниманието при различни условия
| колебания във вниманието | ||
| Неволно внимание (не е зададено) | ||
| Произволно внимание (с настройка за запазване на създаденото изображение) | ||
| Доброволно внимание с активно работа с обект | ||
Работен процес.
аз Определение за устойчивостневолно внимание.
Погледнете снимката, без да гледате от нея за 30 секунди. При всяка промяна в изображението направете щрих в тетрадката. Удвоете броя на колебанията на вниманието за 30 секунди. Въведете и двете стойности в съответните колони на таблицата.
II. Задържане на изображениетопроизволен внимание.
Повторете експеримента, като следвате същата техника, но се опитайте да запазите изображението, което се е развило, колкото е възможно по-дълго. Ако се промени, трябва да запазите новото изображение възможно най-дълго. Пребройте броя на трептенията. Запишете резултатите в протокола.
III. Определение за устойчивост внимание по време на активна работа
от обект.
Представете си, че рисунката представлява стая. Малкият квадрат е задната му стена. Помислете как да подредите мебелите: диван, легло, телевизор, приемник и т. н. Направете тази работа за същите 30 секунди. Не забравяйте да правите щрих всеки път, когато сменяте изображението, и всеки път се връщайте към оригиналното изображение и продължавайте да „обзавеждате“ стаята. Необходимо е да "подредите" мебелите мислено, без да вдигате поглед от чертежа. Въведете резултатите в таблицата в съответните колони.
Обсъждането на резултатите. Обикновено най-голям брой флуктуации на вниманието се наблюдават при неволно внимание.
При произволно внимание с набора за задържане на съществуващото изображение броят на флуктуациите на вниманието намалява, но изпълнението на тази инструкция изисква повече усилия, тъй като и картината, и комплектът остават същите. Следователно, човек трябва непрекъснато да се бори с избледняването на вниманието. В третия случай много от субектите практически не показват колебания във вниманието, въпреки че изображението на пирамидата остава същото. Това е резултат от факта, че всяко следващо търсене създава нова ситуация, предизвиква несъответствие между направеното и това, което трябва да се направи. Това е, което поддържа обхвата на вниманието.
Морозова Татяна Василиевна Учител по биология
Общинска държавна образователна институция
Средно училище в Мулим.
анотация
Лабораторните изследвания с жив материал трябва да бъдат една от основните точки при изучаването на зоология в училище. По правило те трябва да се поставят в началото на всяка серия от уроци, посветени на запознаване с нова група животни (протозои, кръгли червеи, анелиди, мекотели, долни ракообразни, раци, насекоми, риби, земноводни, влечуги, птици, бозайници ).
Използването на местни природни обекти е ефективно средство за развитие на познавателни и творчески дейности, влияещо върху усвояването на програмните и краеведските знания и развитието на изследователските принципи.
Този семинар включва 16 лаборатории в раздела Животни, които могат да се правят, докато изучавате основния курс, обхващащ повечето от темите му.
Редът на лабораторната работа съответства на логиката и нивото на представяне на учебния материал в учебника (Биология. Животни. 7 клас. / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. - M .: Drofa, 2011).
Лабораторната работа не винаги трябва да заема цял урок, тя може да се изчисли за част от урока и да се извърши като фрагмент от него.
Инструкции за безопасност
При провеждане на лабораторни работи по зоология
I. Общи изисквания
1. Бъдете внимателни, дисциплинирани, внимателни, следвайте точно указанията на учителя.
2. Не скачай, не скачай, не прави резки движения.
3. Подредете инструментите, материалите, оборудването на работното място в посочения от учителя ред.
4. Не съхранявайте на работното място предмети, които не са необходими при извършване на работа.
II. Изисквания за работа с живи обекти.
1. Преди да започнете лабораторна работа с жив предмет, слушайте внимателно
обяснения и указания от учителя.
2. Преди да изучавате обекта, прочетете задачата. Помислете за обект, който е в съд.
3. Не вземайте този предмет без разрешението на учителя.
4. Когато работите с жив обект, внимавайте да не притиснете или нараните живия обект
5. След като наблюдавате жив обект, поставете го обратно в съда или
контейнер, съдържащ жив предмет.
6. След приключване на работата подредете работното място: съберете карти с инструкции и избършете
лабораторна маса.
7. Измийте ръцете си със сапун и ги подсушете с кърпа.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No1.
Тема: Изследване на представители на протозоите
Цел:разгледа структурните особености и жизнените процеси на различни
най-простите и ги сравнете един с друг.
Оборудване:култури: реснички - обувки, амеба, сувойки, зелена еуглена,
микроскопи, предметни стъкла, парчета памучна вата, пипети.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Поставете микроскопа в работно положение. За да направите това, поставете микроскоп
със статив към вас на разстояние 5-8 см от ръба на масата, като използвате огледало
насочете светлината към отвора на сцената.
2. Пригответе микропрепарат: върху предметно стъкло с пипета
поставете капка култура; сложете в капка няколко влакна от памучна вата,
покрийте го с покривно стъкло.
3. Поставете микропрепарата върху поставката и внимателно използвайте винта
спуснете цевта, така че долният ръб на обектива да е на разстояние,
близо до лекарството.
4. Намерете представител на протозоите в зрителното поле. За да направите това, използвайте
винт, бавно регулирайте позицията на тръбата, докато
ясно изображение на протозоата върху препарата.
5. Определете формата на тялото на обувката, разгледайте нейната предна (тъпа) и задна част
(заострени) краища на тялото, преорална депресия.
6. Наблюдавайте движението на протозоите и направете заключение за ролята
флагела и реснички в движението на протозоите.
7. Начертайте протозоите, които сте видели в тетрадка и се подпишете по-подробно
частите на тялото, които видяхте.
Euglena Amoeba Ciliates - Suvoyki Bursaria
Зелен чехъл
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 2.
Тип Кръгли червеи
Представители: свободно живеещи нематоди, коловратки.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Помислете за култура без устройства за лупа
свободно живеещи нематоди , отглеждани върху бял хляб.
Опишете тези червеи: техния брой, размер, цвят, характер
движение.
2. Намерете мъжки и женски на мокър препарат от аскарида.
Обърнете внимание как се различават, как са подобни на тези кръгли
червеите, които току-що разгледахте.
3. Поставете няколко животни от културата на коловратка в капка
вода и разгледайте при ниско увеличение на микроскопа. Обърнете внимание на приликите и разликите
във външната структура на тялото, в характерните движения, цвят.
4. Наблюдавайте движението на коловратките и направете заключение за ролята
реснички по време на движение и хранене на коловратките.
5. Начертайте коловрати в тетрадка (няколко вида) и подпишете това, което виждате
части от тялото й.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No3.
Работен процес.
ЗАДАЧА I
1. Помислете за тялото на земен червей. Определете формата на тялото, цвета, размера,
сегментация на тялото. Намерете предния и задния край на тялото, пояса.
2. Намерете изпъкналата (дорзална) и плоската (коремна) части на тялото. Внимателно
плъзнете пръста си по вентралната или страничната страна на тялото на червея отзад
към предния край (ще усетите докосването на четината). Преглед с
лупите докосват четините по тялото на червея.
3. Обърнете внимание на кожата на червея. Определете дали е суха или мокра?
Направете заключение за значението на такава кожа и четина за живота на червея в почвата.
ЗАДАЧА II.
1.Поставете пиявицата в стъклен буркан, пълен с вода.
2. С помощта на лупа разгледайте външния вид на пиявица. Забележка
върху формата и цвета на тялото, броя и местоположението на смукателите. опитвам
измерете дължината на пиявицата в състояние на покой.
3. Разгледайте и опишете структурата на устата на пиявица, която е залепнала за стъклото.
4. Опитайте с мека четка да пуснете пиявицата във водата от стената на буркана.
5. Наблюдавайте движението на пиявица в буркан с вода.
Опишете движението на пиявица.
6. Определете други (освен плуване) начини за преместване на пиявицата.
ЗАДАЧА III.
1. Разгледайте с лупа tubifex.
Обърнете внимание на цвета на тялото, размера, формата на тялото. Намерете отпред и отзад
край на тялото. Обърнете внимание на наличието на четина.
2. Обърнете внимание на особеностите на поведението на производителя на тръби (залепете заедно
или поотделно).Докоснете тубифекса с четка. Обърнете внимание на реакцията му.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No4.
Работен процес
Задача I
1. Помислете за предлаганите ви черупки от мекотели. Разделете ги на групи:
коремоноги и двучерупчести.
2.При коремоноги забележете:
- наличие и липса на симетрия
Мивката е усукана надясно или наляво _______________________________________________
Има ли разлика в броя на къдриците _______________________________________________
Оцветяване _______________________________________________________________________________
Размери ________________________________________________________________________
Наличието на израстъци (туберкули, шипове и др.) __________________________________________
- списък на тях видовете, срещани в нашия район _________________________
3. При двучерупчестите опишете:
- външен слой на обвивните клапани _______________________________________________
Вътрешният слой на черупката ________________________________________________
Брой години ___________________________________________________
Форма на черупката ________________________________________________
Оцветяване ________________________________________________________________
размери ___________________________________________________________
4. Избройте видовете местни мекотели.
ЗАДАЧА II.
1.Помислете за водни коремоноги:намотка и езерце.
Сравнете тяхната структура и запишете резултатите: Табл
2.Гледайте как мидите пълзят по стъклото.
Опишете естеството на движението _______________________________________________
Гледайте дали мекотелото се издига на повърхността на водата ______________________
Ако се покачва, отбележете колко минути се повтаря покачването ________________________________________________________________________________
Наличието на крак ________________________________________________________________
Наличие на пипала на крака
Площта на подметката на пълзящ мекотел _______________________________________
ЗАДАЧА III.
Наблюдения за сухоземни мекотели.
1. Направете наблюдения на гол охлюв с помощта на лупа.
Обърнете внимание на следното:
- наличие на мивка ________________________________________________
Наличието на голямо количество слуз по тялото __________________________
Симетрия на тялото ________________________________________________
Отдели на тялото ________________________________________________________________
Вълнообразни контракции на мускулите на подметката ____________________
Колко пипала на главата
Наличие и вид на отваряне на устата
2. Поставете парчета зеле и домати върху охлювите.
Гледам:
Скорост на движението _________________________________________________
Каква храна предпочитате?
3. С помощта на лупа наблюдавайте охлюва.
Наличието на мивка ________________________________________________
Симетрия на тялото _______________________________________________
Наличието на крак с ренде _____________________________________
Къде остават мекотелите (на растения, на земята, върху стъкло)
Докоснете мидата с мека четка. Опишете реакцията на мекотелите.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Заключения по работата (за адаптациите на мекотелите към живот в различна среда, за структурата, за движението) ___________________________________
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No5.
Тип Членестоноги
Представители: дафния, циклоп, раци, скариди.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
I. Поява на рак.
1. Какъв е цветът на тялото на живия рак? Сравнете (на допир) твърдостта на покритието му с
покривка на земен червей.
II Глава гръдния кош.
2. Намерете цефалоторакса и жлеба (шева) между главата и гърдите. Разберете връзката.
Какви органи са разположени на цефалоторакса на рака (антени, очи, органи на устата,
ходещи крака, техният брой и структура)?
3. Прегледайте цефалоторакса и страните (под краката) на рака. Намерете пролуката, водеща до хрилете
III. корема
4. Пребройте броя на коремните сегменти. Намерете краката и пребройте броя им.
Сравнете ги с проходилките. Намерете опашната перка и аналния отвор.
Какъв извод правите за ролята на крайниците?
IV Разгледайте живи ракообразни в епруветки с лупа.
5. Отбележете техния размер, цвят, характер на движение във водата.
6. Поставете няколко животни от културата на свой ред в капка вода и обмислете
ги при ниско увеличение на микроскопа. Обърнете внимание на приликите и разликите във външния вид
структура на тялото, в характерни движения, оцветяване.
7. Сравнете големите ракообразни: скариди и раци.
Идентифицирайте приликите и разликите във външната структура.
8. Обосновете извода, че изследваните ракообразни принадлежат към един и същи клас в
вид членестоноги.
ЛАБОРАТОРИЯ № 6
Отряд хлебарки
Представител: червена хлебарка.
Работен процес
ЗАДАЧА I
1. Помислете за покритието на тялото, неговата здравина, цвят, размер
2. Отбележете колко свободно движение може да произведе
животинска глава.
3. Помислете кои сетивни органи са на главата:
намерете съединените антени и очи, отбележете техния брой.
4. Поставете парче тиква върху стъклена пръчка и
донесете го до устата на червена хлебарка, опишете подробно,
как, като го усети с устни палпи, той ги облизва и гриза.
5. Под лупа разгледайте краката на насекомо, тяхната подвижност
стави, тарси с вендузи и четина. Провери за
себе си, че хлебарките носят микроби на лапите си, вкл
и патогенни.
6. Разгледайте корема на хлебарката и определете пола на насекомото.
7. Разгледайте и отбележете в таблицата вида на устния апарат.
Поръчайте Orthoptera
Представител: полеви крикет.
ЗАДАЧА II.
1. Помислете за характеристиките на крилата и елитрата, сравнете
тяхната дължина и цвят.
2. Сравнете дължината на предните и задните крака, наблюдавайте
движение и маркирайте вида на движението.
3. Разгледайте структурата на устния апарат с лупа.
4. Разгледайте антените, отбележете техния брой, наблюдавайте
тяхното движение, направете заключение за тяхното значение.
ЛАБОРАТОРИЯ № 6
(продължение)
Отряд от бръмбари.
Представител: майски бръмбар.
Работен процес
I. GRUB
ЗАДАЧА I
1. Помислете за ларвата, формата на тялото, цвета, дължината.
2. Помислете за червеяното тяло, разделено на сегменти.
Пребройте броя на гърдите и колко са на корема
(гръдни сегменти с крайници).
3. Пребройте колко ларви на крака има на гърдите
и колко двойки. Предложете тип придвижване (пълзене,
скачане, летене).
4. Намерете на сегментите на корема - овални дихателни отвори,
през кой въздух влиза в трахеята на ларвата?
II. ВЪЗРАСТНО НАСЕКОМО
ЗАДАЧА II.
1. Помислете за формата на тялото, цвета, дължината, покритието.
2. Разгледайте и маркирайте на главата броя на очите, антените,
намерете мощни устни придатъци.
3. Вземете парчета храна (хляб) и внимателно
пръчка, донесете я до устата на петелката - определете вида
устен апарат.
4. Помислете за три чифта крайници, какъв тип крайник
(плуване, ходене).
ЛАБОРАТОРИЯ № 6
(продължение)
Поръчайте Diptera
Представител: комар-дергун
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Разгледайте ларвата на комар (потрепване) през лупа, главата й с очи и придатъци на устата, гърдите със сноп четина, забележете как се движи във водата.
2. Намерете сегментиран корем с дихателна тръба в края.
3. Отбележете как плува ларвата. Ако можеш да я гледаш как диша във водата,
вижте дали се издига на повърхността на водата.
4. Маркирайте в края на брулека - раздвоен процес - познайте как служи в ларвата?
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No7.
Клас Риби
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Помислете за вида на риба, плуваща в буркан с вода, идентифицирайте я
форма на тялото и обясняват значението на такава форма в живота на рибата.
2. Помислете за кожата на тялото на рибата. Обяснете значението на везните
в живота на рибата.
3. Определете цвета на рибата от коремната и гръбната страна на тялото й.
Обяснете значението на различните цветове на коремната и гръбната страна на тялото на рибата.
4. Намерете частите на тялото на рибата: глава, тяло, опашка.
5. На главата на рибата намерете очите и ноздрите. Определете каква е стойността им
има рибен живот. Има ли клепачи? Има ли органи на слуха?
Докоснете стъклото на буркана и вижте дали рибата може да чуе.
6. Намерете сдвоени и несдвоени перки в рибата, която обмисляте.
Обяснете значението им в живота на рибите. Гледайте перките по време на работа
при преместване на риба във водата.
7. Намерете страничната линия. Запознайте се с картината и текста на учебника с
неговата структура и значение.
8. Помислете за формата на главата. Как преминава в тялото?
9. Намерете хрилните капаци. Наблюдавайте дихателните движения
редуващо се отваряне и затваряне на устата и хрилните капаци.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 8.
Работен процес
задачи:
Помислете за живите жаби, поставени в стъклени буркани, особеностите на тяхната външна структура и движение.
1. Помислете за формата на тялото на жабата, обърнете внимание на съкратеното тяло, лишено от
опашка, сплеснато тяло отгоре надолу, без врат. Сравнете с формата на тялото на рибата.
Какви са приликите и разликите?
2. Опишете външния вид на всяка двойка крайници. Сравнете тези крайници
размери и детайли на конструкцията. Какви са приликите и разликите? С какви органи
движението може да се сравни с крайниците на жаба? Как да различим рязка разлика
жабешки крайници от рибни перки?
3. Помислете за движението на жаба на сушата. Коя двойка крайници изпълнява
водеща роля? Каква е ролята на втората двойка крайници?
4. Помислете за движението на жаба във водата. Коя двойка крайници изпълнява
водеща роля? С какво оборудване разполага тя за това?
5. Пребройте броя на пръстите на предните и задните крайници. Сравнете ги по
размер. Кои крайници имат най-развита мускулатура? С какво е свързано?
6. Помислете за кожата на жабата. Е цветът на кожата на гърба и на
коремна страна. Какво значение има? Обърнете внимание на слузта
секретиран от кожните жлези. Какво е значението на слуз? Сравнете с покритието на тялото
7. Какви адаптации във външната структура на жабата допринасят за живота й на сушата
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No9.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Вземете гущера в ръцете си с гърба нагоре.
Разгледайте тялото й. Каква форма е? Помислете за частите от тялото на жабата.
Как е свързана главата с тялото на гущер и жаба?
2. Намерете крайниците. Как са разработени? Сравнете дължината на предната и задната част
крайници. Колко отдела имат? Колко пръста има на ръката и крака?
Как завършват? Какво е общото в структурата на крайниците на гущер и жаба?
Какви са разликите? Как могат да бъдат обяснени?
3. С помощта на лупа разгледайте обвивката на тялото и крайниците от гръбната страна.
Обърнете внимание на формата на люспите. Прегледайте главата и корема. намирам
имат рогови щитове по тях. Същите люспи на различни части на тялото? Помня
структура на жабешка кожа.
Как да обясним разликите в структурата на кожата при гущерите и жабите?
4. Помислете за главата. Намерете уста; сдвоени ноздри; зад ноздрите отстрани
главите са очи. Пребройте броя на клепачите (с помощта на игла за дисекция). На
Намерете слуховите отвори в задната част на главата. Намерете и разгледайте през лупа (вкл
горна повърхност на главата по средната линия) несдвоено париетално око.
5. Кои особености на външното устройство на гущера показват неговото земно съществуване?
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No10.
Тема: Изучаване на представители на класа птици.
Цел:открийте във външната структура на птицата черти на годност за полет.
Оборудване: жив обект - жива птица.
Клас птици.
Представител: всяка птица.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Помислете за външния вид на птицата. Определете от кои отдели се състои тялото на птицата.
Обърнете внимание на характерните особености на външната структура на птицата:
перено покритие, вретеновидно тяло, наличие на опашка и пера.
2. Помислете за главата на птицата. Какви органи са разположени върху него? Какво значение има
движещ се врат?
3. Помислете за предните крайници на птицата? Какъв вид имат? Кои тела
сухоземните гръбначни животни отговарят на крилата на птиците? Намерете отдели в крилото,
характерни за предните крайници на гръбначните животни.
4. Помислете за краката на птицата. С какво са покрити? Колко пръста има?
Как завършват?
5. Помислете за разперените крила и опашка. Забележете голямото
летяща повърхност, лекота и сила на тези органи. Дали
на външен вид, различни пера на крилата и опашката.
6. Обърнете внимание на подреждането на покривните пера с плочки.
Сравнете с разположението на люспите по тялото на риба. Какво е значението на такива
поставяне на пера?
7. Има ли разлика във вида на летните, опашните и покривните пера?
С какво е свързано?
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No11.
Тема: Изучаване на представители на класа бозайници.
Цел:да разкрие особеностите на външното устройство на бозайниците.
Оборудване: живи обекти - домашни любимци: заек, котка, куче и др
животни.
Клас бозайници.
Представител: домашен заек.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Помислете за външния вид на бозайник. Определете от кои отдели се състои тялото
Обърнете внимание на характерните особености на външната структура на заека:
линия на косата, удължена форма на тялото, наличие на опашка.
2. Опишете структурата и значението на линията на косата (дълга коса - ост, къса -
подкосъм) във връзка с тяхното функционално значение.
Обърнете внимание кога настъпва окапване и как се променя линията на косата с него.
3. Намерете вибриси. Какво са те? Къде се намират? Какво е тяхното
смисъл?
Какви производни на епидермиса, освен косата, имат бозайниците?
Какво е значението на тези образувания?
4. Посочете наличието на жлези върху кожата на бозайник и разкрийте тяхното значение.
5. Помислете за главата. Какви сетивни органи са разположени върху него и какво е тяхното
смисъл? Разберете ролята на сетивните органи в ориентацията на заека.
6. Помислете за предните и задните крайници на заека. Как са крайниците
спрямо тялото? Какво е значението на такова подреждане в живота
Забележете как се движи заекът.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No12.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Обмислете внимателно животните, които ви се предлагат, първо невъоръжени
око, след това с лупа.
Идентифицирайте приликите и разликите в кожата на различните животни.
Обърнете внимание на характеристиките на цвета, еластичността, подвижността на кожата на различни
животни.
2. Поставете земен червей или коремопод върху стъклото или хартията.
Обърнете внимание на мократа следа, оставена от тези животни, докато се движат;
кожа, покрита със слуз; черупка на мида, нейната здравина, външна и вътрешна
повърхност, цвят.
3. Вземете насекомо (по-добре, ако е бръмбар), разгледайте кориците им
с просто око и с лупа.
Обърнете внимание на здравината на хитиновото покритие; характеристики на кожата на членестоноги
в сравнение с червеи и мекотели.
4. Помислете за тялото на рибата, покрито с люспи, черупката на костенурка.
Обърнете внимание на сходството в структурата между люспите на риба и скутелума на черупката на костенурката;
наличието на годишни пръстени, плътността и здравината на тези корици; разлики в обвивката
тела на риби и костенурки.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No13.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Помислете за животните пред вас.
Забележете как се движат животните; какъв е характерът на техните движения.
Определете кои устройства, органи, части на тялото участват в движението
животно; как се променя естеството на движението при уплаха или докосване.
среда на живот.
2. Наблюдавайте животните чрез промяна на условията на околната среда.
Определете естеството на движението на животното;
Възможност за промяна на режимите на движение;
Броят начини за придвижване за всеки обект.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No14.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Направете наблюдения на животните пред вас.
Обърнете внимание на честотата, с която хрилете се отварят при рибите;
Как са свързани помежду си движенията на хрилните капаци и устния отвор;
Има ли видими дихателни движения при земноводни (жаби, жаби),
влечуги (костенурки, гущери), птици и бозайници.
2. Накарайте животните да се движат енергично за 2-3 минути. Повторете наблюденията.
Забележете дали интервалът и честотата на движенията, свързани с дишането, са се променили;
Променил ли се е моделът на дишане?
ЛАБОРАТОРИЯ № 15
Работен процес
ЗАДАЧИ:
1. Докоснете или опитайте да докоснете животното. Обяснете отговора
Забележете как земният червей реагира на докосване;
Каква е реакцията на мекотелия, ако леко ударите черупката му с пръчка;
Какво е поведението на насекомите и ракообразните, когато пръчка се приближава до тях;
Позволяват ли да бъдат докосвани риби, земноводни, влечуги;
Как се държат животните, когато до тях се доближи скилидка чесън или лук.
2. Формулирайте заключение въз основа на изследване на реакциите на животните към стимули:
Наблюдавали ли сте пасивни или активни реакции, опити
защита, агресия?
3. Какво е значението на тези реакции в живота на животните?
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА No16.
Работен процес
ЗАДАЧИ:
маса
Лабораторна работа по биология 7 клас
"Животни" (V.V. Latyushin, V.A. Shapkin)
Ние също препоръчваме
Импулсно захранване: ремонт и усъвършенстване
Дистанционно управление на светлината
Уроци по плуване за деца в предучилищна възраст
Бележки за майстора - домашни битови аларми
Часовниково витло на Atmega8
Примери за приложение на устройства и реле, как да изберете и свържете правилно реле Микроконтролер и релейни прости превключващи вериги
Зареждане...