План-конспект гри з будівельним матеріалом "Вантажний транспорт" (старша група). Конспект будівельно-конструктивної гри «Подорож на пароплаві до зоопарку» (старша група)

Дата спостереження:24.04.2014 р.

Перегляд вмісту документа
«Спостереження та аналіз будівельної гри дошкільнят.»

Спостереження та аналіз будівельної гри дошкільнят.

Протокол спостережень за будівельною грою дітей старшої групи «Побудова вольєрів для зоопарку»

Сюжет гри: Удосконалюється вміння спільно будувати та творчо розвивати гру. Вони сміливіші та різноманітніші комбінують в іграх знання, підкреслені зі спостережень, книг, оповідань дорослих.

Дата спостереження:24.04.2014 р.

Тривалість гри: 20-25 хвилин

Хід гри:

Вихователь: Хлопці, а давайте пограємося з вами у гру «Зоопарк». А що нам для цього треба?

Діти: Тварини.

Вихователь: Правильно, а ще? Куди ми з вами заселятимемо наших тварин?

Діти: У клітини.

Вихователь: Молодці, тільки правильно вони називаються вольєрами. А як ви думаєте, як ми їх будуватимемо, з чого?

Діти: З кубиків, лего…

Вихователь: У мене є спеціальна схема побудови вольєрів, давайте подивимося та спробуємо побудувати такі самі.

Діти: Давайте.

Вихователь із дітьми розбирають схему побудови вольєрів.

Вихователь: Пропоную кожному спробувати збудувати вольєр, а у кого швидше це вийде, можна ще збудувати і ветеринарну лікарню, для чого вона потрібна?

Діти: Там лікують хворих тварин.

Вихователь: Правильно, почнемо наше будівництво вольєрів.

Діти будують вольєри. Вихователь ходить та спостерігає за ходом гри.

Вихователь: Які молодці, у вас вийшли дуже добрі вольєри. А кого ми з вами туди заселимо?

Діти: Тварин.

Вихователь: Завтра нам привезуть тварин і ми з вами вирішимо, кого, в який вольєр заселити.

Компоненти гри	Старша група (5-7 років)
Задум гри, постановка ігрових цілей та завдань	У процесі гри зростає потреба у різних предметах, необхідні реалізації ігрового задуму. Підвищується інтерес дітей до виготовлення іграшок. Ігровий процес часто зливається із трудовим. Виникнення зв'язків будівельної гри важко допомагає розкрити для дитини нову захоплюючу діяльність - працю. Гра починає дедалі більше зближуватися з навчальної діяльністю, де діти набувають знання та деякі практичні навички, дозволяють повніше здійснювати ігрові задуми. Широта кругозору та досвід спільних ігор створюють умови для розвитку більшої комунікабельності, взаємодопомоги, стійких колективних ігор, спільних трудових процесів. Ціль. Удосконалення у дошкільнят конкретних уявлень про будівництво та його етапи. Удосконалювати конкретні уявлення про будівництво, його етапи; розвивати кмітливість, уміння активно залучати і комбінувати уявлення про споруди та різні трудові процеси. Формувати вміння замислити будівництво та виконувати її, досягати наміченого результату. Розвивати навички спілкування, стійкість уваги, точність сприйняття, зоровий аналіз, почуття пропорції та симетрії, художній смак, ініціативність, творчу активність та уяву, образне мислення, самосвідомість. Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Закріплення знань про робітничі професії. Виховання шанування праці.
	У грі діти створюють моделі різноманітних взаємин між людьми. Діти практично застосовують будівельний матеріал різноманітних форм і розмірів, порівнюють його, маючи в своєму розпорядженні деталі в будівництві, практично освоюють просторові відносини. Пізнають величини, форми. У процесі гри дитина постійно вдається до порівняння кольору деталей, їх величини, форми і т. д., це дає можливість повніше, цікавіше реалізувати свій задум. Розгляд альбому «Тварини у зоопарку». Читання художньої літератури про тварин зоопарку.
Сюжет гри	Удосконалюється вміння спільно будувати та творчо розвивати гру. Вони сміливіші та різноманітніші комбінують в іграх знання, підкреслені зі спостережень, книг, оповідань дорослих. Діти набувають не лише вміння конструювати окремі предмети (будівлі, види транспорту тощо), а й такі якості особистості, як уміння цілеспрямовано розглядати предмети та споруди, розчленовувати їх на частини, порівнювати предмети та споруди, бачити в них спільне та різне , робити висновки і узагальнення, розумітися на конструкції, знаходити основні конструктивні частини, яких залежить розташування інших елементів, т. е. дитина робить ряд розумових операцій, у результаті в нього формуються чіткі ставлення до предметі і самі розумові процеси удосконалюються.
Ігрові дії, ігрові прийоми	Широко використовується в грі підсобний матеріал, під час гри вони підбирають або замінюють необхідні предмети. Матеріал: конструктор "Лего", набір звірів, схема складання вольєрів, клітин для тварин.
Правила гри	Діти розуміють, що дотримання правил є умовою реалізації ролі. Прийняття він другорядної ролі, Ознайомлення з відповідною діяльністю людей, із застосовуваною технікою та її використанням.

Аналіз будівельної гри.

Кількість дітей: 8дітей

Назва гри: «Побудова вольєрів для зоопарку»

Вихователі (П.І.Б.) Ігнатьєва Наталія Сергіївна.

Дата:24.04.2014 р.

Запитання до аналізу	Аналіз ігрової діяльності
Кількість дітей, що грають
Хто є ініціатором гри	Вихователь
Наявність атрибутики, будівельних матеріалів	Конструктор "Лего", набір звірів, схема складання вольєрів, клітин для тварин.
Створення інтересу до гри	Організований педагогом показ виконання будівлі, порядку використання матеріалу, розташування будівлі, прикраси її, з одного боку, з другого боку, вплив товаришів з гри, яких запозичується багато: вміння домовлятися, доброзичливе ставлення друг до друга, взаємодопомога.
Взаємини дітей у грі	У процесі виконання будівель діти перебувають у певних зв'язках і відносинах, особливо у вирішенні таких питань, як відповідність будівлі за розміром, узгодження її розташування, її прикрас, використання матеріалу. сприяють розвитку взаєморозуміння, вчать уважно ставитись до інших дітей, спілкуватися з однолітками та дорослими. Розвиваються такі якості, як уміння домовлятися, взаємодопомога, чуйність, справедливість, чуйність, доброзичливість.
Негативні прояви у взаєминах	Розвиваються такі якості, як бажання бути першим, агресивність, суперечки, конфлікт та його вирішення.
Роль вихователя	Пропонує тему для гри, вносить цікаві пропозиції щодо організації гри, спостерігає за іграми дітей, їхньою поведінкою, займає суто позицію спостереження. Надає допомогу у реалізації знань, розвитку сюжету.
Методи та прийоми, що використовуються вихователем у процесі гри	Створює умови для збагачення дітей враженнями, які можуть бути використані у грі, звертають увагу дітей на утримання діяльності оточуючих та їх взаємовідносин, спонукає дітей до розгортання гри, спонукають дітей взяти участь та наділити нею партнера; домовляються про правила гри зі старшими дітьми та ін.). Стимулює дітей користуватися предметами-заступниками, допомагають підбирати та розширювати їх набір, гнучко використовувати ігрове обладнання. Уважно і тактовно спостерігає за вільною грою дітей, включаючись до неї за необхідності, як рівноправні партнери.
Закінчення гри, підбиття підсумків	Після завершення гри вихователь, перш за все, повинен привести дітей у спокійний стан і після цього спокійно, без зайвих емоцій, але гучним голосом оголосити закінчення гри. Щоб діти заспокоїлися і налаштувалися на увагу, бажано відзначати як позитивні, так і негативні сторони ігрового розвитку змісту гри, виділити дітей, що найбільш вдало відзначилися в діях. Негативна оцінка дій певної дитини повинна мати рекомендаційний характер на майбутні ігрові дії, за винятком можливості завдання травм її психіці.
Тривалість гри

МДОУ «Дитячий садок № 4 п. Новоорськ»

Методичні розробки щодо організації конструктивно-будівельних ігор з дітьми старшого дошкільного віку

Виконав: вихователь МДОУ

«Дитячий садок № 4 п. Новоорськ»

Аверіна Т.М.

Пояснювальна записка

Будівельно-конструктивні ігри є різновидом творчої гри та розглядаються як діяльність дітей, основним змістом якої є відображення навколишнього життя у різноманітних будівлях та пов'язаних з ними діях. У будівельно-конструктивних іграх відбувається заміщення одних предметів іншими: споруди зводяться зі спеціально створених будівельних матеріалів і конструкторів або з природного матеріалу. Ігри часто тісно переплітаються із сюжетно-рольовою грою, можуть бути її початком. Іноді будівництво не використовується в грі, але є частиною її обстановки, можуть протікати у формі сюжетно-рольової гри, наприклад, у грі є роль будівельника, водія, що підвозить вантажі на будівництво і т.д. Але є будівельно-конструктивні ігри, у яких весь зміст вичерпується зведенням будівель та споруд.

У процесі цього виду гри в дітей віком формуються і розвиваються орієнтування у просторі, вміння розрізняти і встановлювати величину і пропорції предмета, діти осягають найпростіші закони фізики. Будівельна гра привчає дітей до цілеспрямованої, планомірної діяльності, розвивається мислення, формується точний словник, який виражає назву геометричних тіл, просторових взаємин. Вирішуються і завдання морального виховання - діти знайомляться з працею будівельників, допомагають одне одному, намагаються створювати гарні споруди разом.

Особливістю ігор зі будівельним матеріаломі те, що з засвоєння конструктивних умінь необхідне спеціальне навчання. У дошкільній педагогіці розроблено методику формування в дітей віком конструктивних умінь (Е.А. Флерина, З.В. Ліштван та інших.). Водночас будівельно-конструктивні ігри – це творчі ігри, оскільки їм властива самостійність, самоорганізація, творчість та емоційна насиченість. Виходячи з особливостей цього виду гри перед вихователем у її керівництві стоїть ряд завдань:

1. Розширення уявлень дітей та напрямок їхньої уваги на працю будівельників, використовувану ними техніку.

2. Навчання засобами будівництва, виховання та розвиток самостійності, активності мислення, конструктивно-творчих здібностей.

3. Формування працьовитості, розвиток правильних взаємин дітей, об'єднання в дружній колектив.

У старшому дошкільному віці відбувається розширення колективних ігор, навчання дітей попередньому їх плануванню, постановці мети гри, визначенню учасників за попередньою змовою, застосуванню конструктивно-будівельних умінь не лише за наочним зразком, а й за малюнками, фотографіями різних споруд. Вихователь вчить обмірковувати ігрові дії, порівнювати, втілювати рішення. Велике значеннянабуває слово, джерелом споруди може бути розповідь дорослого.

Особливе місце у житті дитини займають ігри із природним матеріалом. Діти будують зі снігу та піску, грають із водою. Дані ігри містять у собі великі можливості для розвитку дитини, але, як відзначають педагоги, без спеціального розвитку можуть бути одноманітними та малозмістовними.

Будівельно-конструктивні ігри вимагають особливої уваги організації ігрового середовища. Вихователю необхідно підібрати будівельний матеріал, який відповідає завданням розвитку конструктивної діяльності дітей цього віку. Матеріал має бути різноманітним: підлоговий, настільний, різні види конструкторів, набори тощо; привабливо оформленим, досить стійким, відповідатим можливостям дітей.

Будівельна гра "Набережна"

Продовжувати розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої споруди відповідно до загального задуму, домовлятися, хто яку роботу виконуватиме; допомагати один одному за необхідності.

Продовжувати розвивати мову як спілкування.

Обладнання:набори конструктора, атрибути до будівельної гри (тротуари, проїжджа частина, дерева, клумби, річка, конверт із фотографіями міста, картина набережної Москви)

Хід.
Вірш:

У кожного є Батьківщина

І місто та річка

У нас вона зстаріла

Зветься Ангара.

І місто сіллю підняте

Тепер уже не той

Піднісся новобудовами

На захід та схід.

Робота з картиною

А будувати ми сьогодні будуватимемо набережну (картина). Якого

міста? Як ви думаєте? (Москва)

Москва - місто велике. У великих містах річка протікає посередині

міста. І набережну забудовують з обох боків річки. Є правий берег та лівий.

Розгляд картини

Ось річка, а ця огорожа. Як Ви думаєте навіщо потрібна огорожа?

(щоб у воду ніхто не потрапив, і вода не розмивала берег).

Уздовж берега потрібна пішохідна доріжка.Для чого? (Для того щоб люди могли гуляти і насолоджуватися свіжим повітрям від річки та красою міста). - А що це за широка дорога? Як вона називається? (проїжджа частина) Для

чого? (щоб машини їхали набережною).

Прикрашають набережну не лише огорожі, а й дерева. Річкою плавають кораблі, теплоходи, катери, вантажні баржі, моторні човни.

На теплоході можна вирушити на прогулянку, на баржі – вантаж перевести.

А як же сісти на корабель? Через огорожу переступатимемо? А як?

(Пристань треба)

Робота зі схемою

Вихователь: - Хлопці, згадайте та скажіть мені, як називається людина, яка замислює, як буде забудовано набережну?

(архітектор)– Сьогодні я буду в ролі архітектора, а ви – будівельники. Я задумала як буде забудовано набережну в місті, (пропонується схема) Давайте, визначимо, де лівий берег річки, а де правий. Річка тече у цю

бік, куди вказує стрілка. Якщо ми встанемо обличчям у той бік куди показує стрілка, цей берег буде правий, а цей лівий (на схемі відзначаю: л.б і п.б). Ми забудуємо, лівий та правий берег.

З чого розпочнемо будівництво? (зміцнення набережної)

Що ж укріпить береги? (города)

Зробимо як на схемі. Чим? (цеглиною)

Зробимо пристань. З чого? Пристань кладеться на річку.

Уздовж набережної (показую на схему) дуже приємно ходити що піде? (тротуар)

Потім піде широка дорога (на схемі показую). Як вона називається? (Мостова) І тут знову пішохідна доріжка. А потім по набережній підуть удома.

Як ви думаєте, що перше збудували будівельники: набережну чи будинки

(спочатку зміцнили берег, збудували пристань, проклали дороги, потім уже вдома).

А якщо на правому та лівому березі будуть вдома, то як же люди ходитимуть у гості? (Потрібен міст).

Пропоную Вам збудувати набережну. - Але щоб вийшло все, тому що я задумала треба вибрати, що ви будуватимете і побудувати на тому місці, де задумали (вибір дітей)

Самостійне будівництво дітьми конструктором

Вихователь: -Все збудували, що задумав архітектор?

Красива набережна вийшла з правим та лівим берегом, а також пішохідна доріжка та проїжджа частина. На набережній є різні будинки.

Будівництво трамваю за схемою

Ціль:Закріпити вміння знаходити у предметі за допомогою схеми основні функціонально-структурні частини. Вчити послідовно відтворювати будівництво, спираючись на схему конструкції. Розвивати творчу уяву.

Матеріал: Набір будівельного матеріалу, картинка із зображенням трамвая, схема трамвая, дрібні іграшки.

Хід: Діти розповідають все, що вони знають про трамваї, про його призначення, описують його

Показ схеми трамваю.

Дошкільнята називають у ній основні частини, співвідносять з нею наявний на столах будівельний матеріал, намічають подумки його розташування у будівництві. Аналіз схеми проводять послідовно знизу нагору.

Діти розповідають, які деталі їм знадобляться, орієнтуючись на схему, відтворюють споруду знизу нагору.

Після завершення будівництва проводиться ігрова вправа «Посади пасажира на своє місце». Діти з опорою на схему визначають місце предмета у конструкціях. Потім будівлі обігруються.

Будівельно-конструктивна гра «Ферма»

Цілі:-Формувати в дітей віком вміння використовувати будівельний настільний матеріал, різноманітно діяти із нею.

Вчити самостійно відбирати потрібні деталі відповідно до характеру будівництва та виконувати будівництво за зразком вихователя.

Закріпити раніше отримані знання про ферму.

Вчити створювати найпростіші моделі реальних об'єктів, відображати у обіграванні споруди отримані знання та враження.

Виховувати дружні взаємини у грі.

Ігровий матеріал: Настільний будівельний матеріал (бруски, куби, арки), набір іграшок «Ферма».

Хід гри:Вихователь дає дітям набір іграшок «Ферма» та пропонує пограти. Звертає увагу на те, що тваринам потрібно облаштувати безпечне місце, щоб вони не розбіглися, і ніхто не завдав їм шкоди, підводячи дітей до висновку про необхідність огорожі навколо ферми. Діти самі вибирають будівельний матеріал (бруски) і методом приставляння деталей впритул один до одного вибудовують огорожу. Якщо діти забувають залишити місце для воріт, вихователь запитує, як зможе на ферму заїхати машина цистерна за молоком. Вихователь пропонує заселити ферму дрібними тваринами (поросята, вівці, птах) і перевірити, чи висока огорожа досить висока. Потім заселяються великі тварини (корови, кінь) і діти приходять до висновку про недостатню висоту огорожі. Вихователь показує зразок надбудови паркану (куб чергується з перевернутою аркою, приставляється впритул один до одного зверху на огорожі з брусків). Діти закінчують будівництво. Вихователь ставить питання про ферму і пропонує обіграти будівництво.

Питання для активізацію ігрової діяльності:

Які тварини розводять на фермі?

Хто дбає про них?

Як фермери дбають про корови? Що одержують від них?

Як фермери дбають про свині? Що одержують від них?

Як фермери дбають про коней? Як їх використовують?

Як фермери дбають про птахів? Що одержують від них?

Як фермери дбають про кози, вівці? Що одержують від них?

Навіщо на фермі живе пес?

Які автомобілі допомагають фермерам?

Будівельно-конструктивна гра "Порт"

Ціль:Формувати у дітей у певній послідовності споруджувати конструкцію акуратно, красиво. Виховувати самостійність у грі. Розвивати спілкування дітей у грі. Продовжувати вчити розвивати ігровий сюжет.

Хід гри:Хлопці нам терміново потрібно відправити вантаж в інше місто. Машини та поїзди поїхали, літаки полетіли. Яким транспортом залишилося нам переправити вантаж? (водним). Що потрібно для цього зробити? (побудувати кораблі). на кораблі різні вантажі.Потрібно вибрати, хто з вас буде водієм навантажувача, хто буде контролером, вантажниками для розвантаження вантажів.Кого ще не назвала?(капітан корабля, кранівник). , шофери ведуть машини в порт.На один корабель везуть меблі, на інший-речі, на третій-овочі та фрукти.Діти розповідають для кого цей вантаж, кому він знадобиться.Контролери перевіряють, правильно завантажили, чи той вантаж. машин, переправляє на кораблі.Коли весь вантаж занурений, капітани віддають команду відпливати.

Підсумок: "Хлопці, нам прийшов лист, я прочитаю його. (У листі сказано, що люди отримали вантаж, хто меблі, хто овочі та фрукти, хто речі. Дякують дітям за допомогу.)

Гра-конструювання: «Будівлі у місті»

Ціль:Закріплювати знання та вміння дітей з будівельного матеріалу та додаткових деталей конструювати об'єкт.

Правила:Педагог пропонує дітям у ролі будівельників розповісти, які основні забудови ведуться у місті, чому вони важливі для городян, що збудовано останнім часом. Діти знаходять серед фотографій та називають будівельні об'єкти, з якими їх знайомили, призначення цих об'єктів. Педагог пропонує знайти фотографії із зображенням мікрорайону, в якому живуть діти, та розповісти, чим відрізняються його споруди. Які цікаві будівлі є на вулиці, де живе дитина, де знаходиться дитячий садок. Потім педагог просить перерахувати будівельні професії. Вибрати собі одну з них та розповісти про неї. Закінчують гру діти будівництвом багатоповерхового будинку (або іншого об'єкту за бажанням дітей)

Конструювання «Олень» із природного матеріалу

Ціль:Вчити використовувати різні природні матеріали для виготовлення іграшки.

Розвивати вміння поєднувати частини іграшок за допомогою загострених гілочок (або сірників);

Закріплювати навички роботи із шилом.

Обладнання: кошик з природним матеріалом, картинки із зображенням оленя, зразок іграшки -оленя.

Роздатковий матеріал: жолудь, ялинові шишки, сірники, гілочки, соснова хвоя, мох, клей, фарби, картон; дерев'яна дошка, шило, ніж (для вихователя, кисті.

Підготовка до роботи: Вихователь ножем загострює з обох кінців сірники для ніг та хвоста іграшки, для з'єднання її частин, дрібно ріже соснову хвою. Розкладає на столах.

Вихователь: - Сьогодні, хлопці, ми виконуватимемо нову іграшку. Я хочу вам загадати загадку:

Б'є копитами "цок-цок",

Сніг летить, крупа, пісок,

Знають усі, кому не ліньки,

Це – північний. (Олень)

Правильно це північний олень. (На дошці вивішується картинка із зображенням північного оленя). Сьогодні, хлопці, ми робитимемо таку іграшку. (Разом з дітьми обстежується кожна деталь виробу) .

Для голови оленя беру жолудь, роблю в ньому шилом три отвори: два – зверху, у них вставляю розгалужені гілочки – це роги; і одне - знизу, в яке вставляю сірник, загострений з обох кінців для з'єднання голови з шиєю. Потім вибираю дві ялинові шишки: одну велику для тулуба, іншу – меншого розміру та коротше – для шиї. Роблю шилом по отвору. Вставляю в отвір великої шишки сірник, на неї щільно насаджую маленьку шишку. Вийшов тулуб. Після цього в шишці -туловище роблю ще п'ять таких же отворів - чотири для ніг і одне для хвоста -і вставляю сірники. У верхній частині шишки-шиї роблю отвір і з'єдную сірником з головою оленя. Мордочку можна намалювати олівцями. Іграшка готова, можна нею грати.

Діти розсідають за стіл, на якому лежать приладдя для виробу.

Діти, шилом треба користуватися акуратно, на спеціальній дощечці, яка лежить перед вами. Нагадую правила техніки безпеки: кладете шишку на дощечку, притримуєте кінчиками пальців лівої руки краю шишки. Шило тримайте в правій руці і вводьте його в шишку повільно, не поспішаючи, похитуючи вліво та вправо.

Після аналізу зразка діти розпочинають виготовлення іграшки. Вихователь стежить над виконанням роботи, допомагає дітям допоміжними питаннями, супутніми вказівками, частковим виконанням іграшки.

Щоб зробити фігурку оленя виразною, можна змінити положення ніг: якщо ноги оленя прямі, він стоїть, а якщо вигнуті, він біжить чи йде; голова може бути опущена, закинута, злегка повернена убік (пропозиції дітей). На дошку, намащену клеєм, насипаємо нарізані соснові голки, декоративно маємо мох це лісова галявина. На ній установлюємо готові іграшки дітей.

Підсумок: - Хлопці, вам сподобалися ваші іграшки? (Відповіді дітей).

З яких частин складається ваша іграшка-олень?

Хлопці, я пропоную організувати у групі виставку із ваших іграшок. Коли ми підемо на екскурсію до музею «Центр культури ремесел нечисленних народів півночі», ви візьмете свої іграшки у подарунок.

Будівництво мостів

Ціль:Дати дітям уявлення про мости, їх призначення, будівель; вправляти у будівництві мостів; закріплювати вміння аналізувати зразки будівель, ілюстрацій; вміння самостійно підбирати необхідні деталі за величиною, формою, кольором, комбінувати їх.

Матеріал: Будівельні набори, машинки, фігурки з-під кіндер-яєць.

Хід роботи: З'єднати два столи і розкласти на них «річку» (смужка блакитної стрічки замкнуту кільцем) У центрі кільця «річки» парк – відпочинку. За «річкою» перебувають жителі-ляльки.

Вихователь: Як потрапити лялькам у парк?

Діти - Потрібно збудувати міст.

Вихователь: - Ви помітили, що міст поділено на дві частини, одну для пішоходів, а іншу для транспорту.

Вихователь: А інші мости бувають?

Вихователь:- Мости бувають окремі для пішохода-це пішохідний.

Бувають для транспорту – це автомобільний. Бувають для поїздів – це залізничний.

Вихователь: Ми з вами дізналися, які бувають мости. А зараз пропоную стати будівельниками та побудувати міст через нашу річку.

Вихователь: - Мости різні, але у всіх є основа у вигляді стовпів і перекриття, є деякі перила, прикраса. Зараз я покажу, як збудувати автомобільний міст.

Вихователь: - Який будівельний матеріал візьмемо на підставу?

Діти: Бруски, арки, цеглини.

Вихователь: - Я візьму два короткі бруски. Покладу їх паралельно один до одного (показує, як треба) Що тепер мені взяти?

Діти: Перекриття.

Вихователь: - Я візьму для перекриття чотири довгі бруски. Ложемо їх упоперек нашої основи і щільно прикладемо їх один до одного. (Підказує, як потрібно) .

Вихователь: - Як нашим машинам в'їхати на міст?

Давайте візьмемо і покладемо дві широкі пластини на початку та в кінці мосту. (Показує, як потрібно) .

Вихователь: - Як ви вважаєте, наші машини зможуть безпечно проїхати мостом? (вихователь прокочує іграшкову машину мостом. І машина зупиняється біля краю мосту. Машина може впасти з мосту)

Діти: Ні.

Вихователь: - Для безпеки дорожнього руху нам потрібно збудувати огорожі. Ми беремо два довгі бруски. І ложемо ліворуч і праворуч від проїжджої частини мосту (показує)

Вихователь: Це ми побудували автомобільний міст. А тепер пропоную збудувати пішохідний міст.

Вихователь: - Що візьмемо для основи мосту?

Діти: Ми візьмемо дві маленькі арки.

Вихователь: – Дві арки поставимо паралельно один одному. Що візьмемо для перекриття?

Діти: Ми візьмемо два короткі бруски і покладемо їх на арки, щільно один одному.

Вихователь: - А як же пішоходам піднятися на міст?

Діти: Візьмемо дві вузькі пластини і покладемо на початку та наприкінці.

Вихователь: - А як ви думаєте, поручні потрібні?

Діти: Так. Ми візьмемо шість цеглинок і поставимо з боків.

Вихователь: - Ось вийшов у нас міст пішохідний та автомобільний. А зараз пропоную розбитися на пари, домовитись та побудувати свої мости. (Діти домовляються і парами розходяться до набору конструктора. Будують мости.)

Аналіз:Зверніть увагу на значення мосту (автомобільний або пішохідний). На ширину (вузький чи широкий). На деталі, з яких побудовані (перекриття огорожі). Наприкінці для переходу до сюжетної рольової гри можна запропонувати прикрасити свої мости та пограти з ними.

Сюжетне конструювання за казкою «Теремок»

Ціль: 1. Доставляти дітям радість та задоволення від ігор розвиваючої спрямованості.

2. Розвивати вміння використовувати зразки, як суспільні позначення якості та якості предмета (колір, форма, розміру) .

3. Розвивати вміння використовувати у грі будівлі, різної конструктивної складності з будівельного матеріалу.

4. Продовжувати роботу з розвитку та збагачення сюжетів ігор, використовуючи непрямі методи керівництва.

5. Продовжувати роботу з підтримці позитивного емоційного стану у дітей, формування доброзичливих взаємин між дітьми.

Обладнання:конструктор ЛЕГО, «чудесний мішечок», різнокольорові баночки, іграшки-звірятка з конструктора.

Вихователь. Хлопці, подивіться, яка незвичайна квітка на столі. Давайте подивимося ближче. А квітка незвичайна, казкова. У ньому дівчинка. А звуть її ... .(Відповіді дітей. Якщо дітям не може вихователь сам називає) .

Так, це Дюймовочка, казковий персонаж із далекої країни Данії. Я знаю одну цікаву історію, що сталася у цій далекій країні. Давайте присядемо на стільчики і я вам її розповім. Давним-давно, коли ще нас з вами не було на світі жив – була одна людина. Звали його ОлКіркКрістіансен). І був у нього син. Хлопчик дуже любив грати, але іграшок у нього мало. І ламалися вони часто. Кірка Крістансена це дуже непокоїло. Одного разу йому прийшла чудова ідея створення нових іграшок. З ними можна було грати, не боячись, що вони зламаються, бо вони розбиралися, збиралися, і це можна було робити багато, багато разів.

А щоб відгадати, які це були за іграшки, я пропоную вам зіграти в гру «Чудовий мішечок».

Діти обмацують деталі конструктора і кажуть, що у мішечку.

В. Правильно це кубики Лего. Я пропоную взяти кожному по кубику. Ось я вам зараз і пропоную пограти. І самим створити нові іграшки. А Дюймовочка спостерігає за вами.

Діти сідають за стіл, на якому виготовлені індивідуальні набори для будівництва. Попередньо ЛЕГО прикрити.

Вихователь. Скажіть, що можна збудувати з ЛЕГО? (Відповіді дітей). Подивіться, уважно які деталі вам дісталися. (Задум вихователя: побудувати з дітьми прикраси до казки «Теремок»).

Вихователь. Ось ви і зробили споруди. Давайте послухаємо один одного. У кого що вийшло.

Діти у нас вийшов гарний будиночок. Конструктор Лего буває різним. Ось у мене є іграшки із дрібного конструктора. На кого вони схожі? (Вихованець по черзі показує іграшки – персонажі до казки «Теремок»: жаба, мишка, лисичка, заєць, вовк, ведмідь).

Вихователь. У нас вийшли герої відомої казки. (Якій казки).

Давайте розкажемо казку нашій гості. Я читатиму казку від автора, а ви говоритиму за героїв казки. Примітка. (Після слів діти пересувають фігурки тварин). Казка «Теремок на новий лад»

Ведучий. Стоїть у полі теремок-теремок! Він низький, не високий, не високий.

Раптом по полю-полю мишка поспішає, Підбігла до теремка і каже.

Мишка. Хто, хто у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе?

Ведучий. Забігла мишка в теремок і почала там жити-живити! У теремочці тепло, а на вулиці вітер дме, холод навіює. І ось по полю скаче жаба-квакушка!

Жаба. Хтось у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе? (стукає)

Мишка. Я, мишка – норушка! А ти хто?

Пусти мене до себе жити!

Ведучий. Стали вони всі разом жити! А тут до теремочку біжить Зайчик - Побігайко! Підходить до теремочки, стукає.

Зайчик. Хтось у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе?

Мишка. Я, мишка-норушка!

Жаба. А я жаба-квакушка! А ти хто?

Зайчик. Я Зайчик - Побігайко! Пустіть мене до себе жити!

Ведучий. Забіг зайчика в теремок, і звірята стали жити в ньому всі разом! Але що таке? Чому так кущики колишуться? Хто ж це біжить до теремочки? Це лисичка-сестричка!

Лисичка. Хтось у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе?

Мишка. Я, мишка-норушка!

Жаба. А я жаба-квакушка!

Лисичка. Я Лисичка-сестричка. Пустіть мене до себе жити!

Ведучий. От і лисички оселилися в теремочці! Звіряткам весело! Усім справ вистачає! І ось до теремочку біжить Вовчок-сірий бочок!

Вовк. Хтось у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе?

Мишка. Я, мишка-норушка!

Жаба. А я жаба-квакушка!

Зайчик. Я Зайчик - Побігайко! А ти хто?

Лисичка. Я Лисичка-сестричка. А ти хто?

Вовк. Я дзига-сірий бочок. Пустит мене жити!

Ведучий. Весело живуть у теремочці звірі! Що це за тріск? Чому кущі гнуться, сучки ламаються? Ой, та це Ведмедик-топтижка.

Мишка. Хто-хто у невисокому живе?

Мишка. Я, мишка-норушка!

Жаба. А я жаба-квакушка!

Зайчик. Я Зайчик - Побігайко!

Лисичка. Я Лисичка-сестричка.

Вовк. Я дзига-сірий бочок. А ти хто?

Ведмедик. А я Ведмедик-топтижка! Пустіть мене до себе жити!

Звірятка. Заходь до нас жити!

Ведучий. Стали вони жити поживати та добра наживати. КІНЕЦЬ, У нас незвичайний сучасний теремок. Не зламав його ведмідь. Казка вийшла нова, сучасна, весела. Дружно живуть звірі в теремочці, танцюють та співають. І я вам пропоную відпочити та потанцювати. (Діти разом із вихователем танцюють) .

Вихователь. Вам сподобалося, як ми грали сьогодні? Думаю, що Дюймовочці теж сподобалося в нас.

Конструювання Корабліка

Ціль:Виховувати акуратність, усидливість. Закріплювати вміння складати аркуш паперу у різних напрямках. Розвивати окомір, вміння робити виріб міцним.

Матеріал.Прямокутник для складання кораблика.

Хід. 1. Демонстрація готового кораблика.

2. Пояснення та показ послідовності складання кораблика:

Скласти прямокутник навпіл по довжині;

Отриману форму скласти ще навпіл;

Розгорнути по останньому згину;

Пригнути кути від першого згину до середини;

Відігнути вгору нижні смужки з обох боків;

Вкласти великі пальці всередину і повернути фігурку кутом донизу (де проходять нижні смужки);

Відігнути нижні кути з обох боків догори;

Вкласти великі пальці всередину та повернути фігурку;

Взяти двома руками за верхній куточок та розгорнути фігурку.

3. Повторення послідовності складання з поясненням своїх дій (1-2 дитини).

5. У процесі роботи з'ясувати, як засвоєні дітьми прийоми складання паперу різних напрямах, вміння працювати акуратно, зосереджено.

6. Після закінчення роботи всі кораблики відправити у плавання.

Конструювання Метелики з природного матеріалу

Ціль: Виховувати інтерес до конструктивної діяльності Формувати практичні навички роботи з різноманітним природним матеріалом, продовжувати вивчати аналіз процесу роботи; при виготовленні іграшки вчити порівнювати її частини. Розвивати уяву дітей.

Матеріал:жолуді, листочки, черепашки, пластилін.

Хід: 1 Розгляд зразків

У чому схожість? (У структурі)

У чому різниця? (В деталях)

З'ясувати, що всі частини та деталі метелика виготовлені з певного природного матеріалу, обговорити можливі варіанти його заміни.

2. З'ясувати послідовність виготовлення іграшки.

3. Допомогти відібрати матеріал, співміряючи величину жолудя та листя (черепашок). (Для тулуба - жолудь, для крил листя або черепашки.)

4. Самостійна робота дітей.

5. Усі вироби об'єднати у колективну роботу «Танець метеликів» та помістити на виставку «Це ми робимо самі».

Бібліографічний список:

Козакова Т.Г. Розвиток у дошкільнят творчості: Посібник для вихователів дитсадка. - М., 1998. - 121 с.

Ліштван З.В. Ігри та заняття з будівельним матеріалом у дитячому садку. - М., 1999. - 86 с.

Приватний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок №191 відкритого акціонерного товариства

"Російські залізні дороги"

Конспект безпосередньої освітньої діяльності

(Конструювання)

ТЕМА: «Місто»

(старший дошкільний вік)

Склала:

вихователь

Гніздіна Катерина Геннадіївна

м.Ачинськ, 2016р.

Конспект безпосередньо освітньої діяльності

Тема: «Місто»

(старша група)

Ціль:вдосконалення умінь конструкторської діяльності.

Освітні завдання:

вивчати аналізувати конструкції споруд, визначати форму, розмір, розташування деталей;

формувати вміння виконувати будівництво у певній послідовності;

Розвиваючі завдання:

розвивати творчі здібності та фантазію дітей;

розвивати увагу, пам'ять, логічну та просторову уяву;

розвивати зв'язне мовлення;

Виховні завдання:

виховувати колективні взаємини у процесі конструкторської діяльності.

Обладнання: план міста, схеми будівель, різноманітні набори для конструювання, необхідні атрибути (люди, тварини, дерева, машини тощо), дві каски будівельників.

Попередня робота: індивідуальна, підгрупова, фронтальна робота з конструювання різних будівель та споруд; бесіда «Професія будівельник», малюнки на тему «Якби я був будівельником, то побудував би…», бесіди про рідне місто; Екскурсії по місту.

Інтеграція освітніх галузей: пізнавальний розвиток, соціально-комунікативний розвиток, розвиток мови.

Хід гри

Організаційний момент: Діти зайняті ігровою самостійною діяльністю. Вихователь завозить вантажівку з «будівельним матеріалом»: цеглини, кубики, пластини, циліндри тощо.

В.: Є такий вид праці – будівництво. Люди, яких професій називають будівельниками?(діти називають ).

В.: А у нас є будівельний матеріал. Чи можемо ми бути будівельниками?(Можемо )

В.: Де ви бажаєте будувати? З якого матеріалу? Що задумали? Так, що ж виходить (дивно), кожен будівельник, де хоче, там і будує?(Діти повинні зрозуміти, що будівельник, як і будь-яка інша професія, залежить від задуму архітектора, які задуми залежать від умов місцевості) .

В.: Ви вибрали, що хочете будувати? А кого ж не вистачило, щоб ваші результати праці... і мости, і будинки, і дороги, і фабрики приносили людям користь і були б зручні?! (Потрібен архітектор, він замислює місто ).

В.: Але перш ніж будувати, що він має зробити? Вибрати місце. Значить, головним у будівництві буде архітектор?!

В .: Ну, а щоб розподілилися всі будинки, споруди, архітектору потрібно все намалювати на дошці.

В.: Які ж професії будівельників у нас будуть? (Мостобудівники, дорожні будівельники, домобудівники. А ще треба вокзал збудувати. Та й фабрику ).

В.: Отже, ми сьогодні що задумали?(побудувати місто)

В.: А ви можете так збудувати, щоб усім було зручно жити, щоб

будівлі були міцні, теплі, щоб зручно було? (Так ).

В.: Напевно, треба подумати не лише про те, яким буде гарне місто, а й де його розмістити.

В.: Ну можна будувати за планом, як, наприклад, Санкт-Петербург будували. А можна й так, як будувалася Москва. Адже вона будувалася не відразу, а поступово. Там не було заздалегідь плану розташування вулиць, що будували навколо Кремля.

В.: Ми з вами як вирішили будувати?(За планом).

В.: У нашому місті є головна площа, від неї йде головна вулиця. Тут є в'їзд, вокзал. А річка буде? Ось вона річка...

В.: Ви архітектори та будівельники, у вас індивідуальні проекти, будь ласка, вибирайте.

В.: І я говорю: "Тут буде місто закладено, за цим планом".

Конструктивна діяльність.

Рефлексія:

В.: Час будівництва закінчено. Давайте обговоримо забудову міста та села? Напевно, погодьтеся, добре, щоб місто та село були красивими, зручними, і, звичайно, щоб споруди були міцними? (Так)

Запитання до дітей

В.: Ми у якій країні живемо? (Росії )

В.:Тих, хто живе у Росії як називають? ( Росіяни )

В.: В якому місті ми живемо?(Ачинськ)

В.: А місто, яке ви збудували як називається?(Пропонують назви)

В.: Місто, яке ви збудували в якій країні знаходиться?(В Росії )

В.: Дозвольте, як це визначити?(На головній будівлі міста є прапор)

В.: Що ще може бути символом держави? (Герб, гімн)

В.: Чи зручно мешканцям у вашому місті жити? Чому?(Пояснюють ).

В.: Ну, то ваші жителі тільки відпочивають, а працювати їм ніде?!

Усі безробітні ? (Завод є ).

В.: Ну, якщо завод є, то, мабуть, і працює хтось на заводі, а значить, і результат праці є?! (Почнуть фантазувати у тому, що вони вироблялося заводі).

В.: Звідки сировину беруть для заводу? (

В.: Куди ж вирушає продукція та кому?! Далеко чи близько відправляти?! (Розмірковують).

В.: Її як треба відправляти... яким транспортом...? Можна, звичайно, річковим транспортом, а можна і залізничним.., можна і літаком? (Міркують, якщо назвуть річковим транспортом )

В.: А пристані у вас є? (Ні, але можна тоді літаком.

В.: А аеродром є? (міркують ).

В.: У магазинах у вас все було... і овочі, і фрукти? (Так).

В.: І вони так і лежать у магазині... і не закінчуються?(їх провозять ). На чому?

В.: А де їх розвантажують?(Знову називають майбутні споруди).

В.: Вивезли... і вам привезуть... Звідки? (Показуєте сільські будинки)

В.: Ви звідти щось привезли? (Називають)

В .: А що б із вашого міста туди можна було послати?

(Так, певно, їм потрібні і коси, і трактори...).

В .: Молодці! Ви справжні будівельники!

МДОУ «Дитячий садок № 4 п. Новоорськ»

Методичні розробки щодо організації конструктивно-будівельних ігор з дітьми старшого дошкільного віку

Виконав: вихователь МДОУ

«Дитячий садок № 4 п. Новоорськ»

Аверіна Т.М.

Пояснювальна записка

Особливістю ігор з будівельним матеріалом і те, що з засвоєння конструктивних умінь необхідне спеціальне навчання. У дошкільній педагогіці розроблено методику формування в дітей віком конструктивних умінь (Е.А. Флерина, З.В. Ліштван та інших.). Водночас будівельно-конструктивні ігри – це творчі ігри, оскільки їм властива самостійність, самоорганізація, творчість та емоційна насиченість. Виходячи з особливостей цього виду гри перед вихователем у її керівництві стоїть ряд завдань:

1. Розширення уявлень дітей та напрямок їхньої уваги на працю будівельників, використовувану ними техніку.

3. Формування працьовитості, розвиток правильних взаємин дітей, об'єднання в дружній колектив.

У старшому дошкільному віці відбувається розширення колективних ігор, навчання дітей попередньому їх плануванню, постановці мети гри, визначенню учасників за попередньою змовою, застосуванню конструктивно-будівельних умінь не лише за наочним зразком, а й за малюнками, фотографіями різних споруд. Вихователь вчить обмірковувати ігрові дії, порівнювати, втілювати рішення. Велике значення набуває слово, джерелом споруди може бути розповідь дорослого.

Будівельна гра "Набережна"

Цілі:

Вчити читати схему задуму будівництва, самостійно орієнтуватися на схемі, розміщуючи своє будівництво відповідно до ним.
Продовжувати розвивати вміння працювати колективно, об'єднувати свої споруди відповідно до загального задуму, домовлятися, хто яку роботу виконуватиме; допомагати один одному за необхідності.
Продовжувати розвивати мову як спілкування.

Хід.
Вірш:

У кожного є Батьківщина

І місто та річка

У нас вона зстаріла

Зветься Ангара.

І місто сіллю підняте

Тепер уже не той

Піднісся новобудовами

На захід та схід.

Робота з картиною

А будувати ми сьогодні будуватимемо набережну (картина). Якого

міста? Як ви думаєте? (Москва)

Москва - місто велике. У великих містах річка протікає посередині

міста. І набережну забудовують з обох боків річки. Є правий берег та лівий.

Розгляд картини

Ось річка, а ця огорожа. Як Ви думаєте навіщо потрібна огорожа?

(щоб у воду ніхто не потрапив, і вода не розмивала берег).

чого? (щоб машини їхали набережною).

На теплоході можна вирушити на прогулянку, на баржі – вантаж перевести.

А як же сісти на корабель? Через огорожу переступатимемо? А як?

(Пристань треба)

Робота зі схемою

З чого розпочнемо будівництво? (зміцнення набережної)

Що ж укріпить береги? (города)

Зробимо як на схемі. Чим? (цеглиною)

Зробимо пристань. З чого? Пристань кладеться на річку.

Уздовж набережної (показую на схему) дуже приємно ходити що піде? (тротуар)

Як ви думаєте, що перше збудували будівельники: набережну чи будинки

(спочатку зміцнили берег, збудували пристань, проклали дороги, потім уже вдома).

А якщо на правому та лівому березі будуть вдома, то як же люди ходитимуть у гості? (Потрібен міст).

Самостійне будівництво дітьми конструктором

Вихователь: -Все збудували, що задумав архітектор?

Будівництво трамваю за схемою

Матеріал: Набір будівельного матеріалу, картинка із зображенням трамвая, схема трамвая, дрібні іграшки.

Хід: Діти розповідають все, що вони знають про трамваї, про його призначення, описують його

Показ схеми трамваю.

Діти розповідають, які деталі їм знадобляться, орієнтуючись на схему, відтворюють споруду знизу нагору.

Будівельно-конструктивна гра «Ферма»
Цілі:-Формувати в дітей віком вміння використовувати будівельний настільний матеріал, різноманітно діяти із нею.

Закріпити раніше отримані знання про ферму.

Виховувати дружні взаємини у грі.

Ігровий матеріал: Настільний будівельний матеріал (бруски, куби, арки), набір іграшок «Ферма».

Питання для активізацію ігрової діяльності:

Які тварини розводять на фермі?

Хто дбає про них?

Як фермери дбають про корови? Що одержують від них?

Як фермери дбають про свині? Що одержують від них?

Як фермери дбають про коней? Як їх використовують?

Як фермери дбають про птахів? Що одержують від них?

Як фермери дбають про кози, вівці? Що одержують від них?

Навіщо на фермі живе пес?

Які автомобілі допомагають фермерам?
Будівельно-конструктивна гра "Порт"

Підсумок: "Хлопці, нам прийшов лист, я прочитаю його. (У листі сказано, що люди отримали вантаж, хто меблі, хто овочі та фрукти, хто речі. Дякують дітям за допомогу.)
Гра-конструювання: «Будівлі у місті»

Конструювання «Олень» із природного матеріалу
Ціль:Вчити використовувати різні природні матеріали для виготовлення іграшки.

Розвивати вміння поєднувати частини іграшок за допомогою загострених гілочок (або сірників);

Закріплювати навички роботи із шилом.

Обладнання: кошик з природним матеріалом, картинки із зображенням оленя, зразок іграшки -оленя.

Вихователь: - Сьогодні, хлопці, ми виконуватимемо нову іграшку. Я хочу вам загадати загадку:

Б'є копитами "цок-цок",

Сніг летить, крупа, пісок,

Знають усі, кому не ліньки,

Це – північний. (Олень)

Діти розсідають за стіл, на якому лежать приладдя для виробу.

Підсумок: - Хлопці, вам сподобалися ваші іграшки? (Відповіді дітей).

З яких частин складається ваша іграшка-олень?

Будівництво мостів

Матеріал: Будівельні набори, машинки, фігурки з-під кіндер-яєць.

Вихователь: Як потрапити лялькам у парк?

Діти - Потрібно збудувати міст.

Вихователь: - Ви помітили, що міст поділено на дві частини, одну для пішоходів, а іншу для транспорту.

Вихователь: А інші мости бувають?

Вихователь:- Мости бувають окремі для пішохода-це пішохідний.

Бувають для транспорту – це автомобільний. Бувають для поїздів – це залізничний.

Вихователь: - Який будівельний матеріал візьмемо на підставу?

Діти: Бруски, арки, цеглини.

Діти: Перекриття.

Вихователь: - Як нашим машинам в'їхати на міст?

Давайте візьмемо і покладемо дві широкі пластини на початку та в кінці мосту. (Показує, як потрібно) .

Діти: Ні.

Вихователь: Це ми побудували автомобільний міст. А тепер пропоную збудувати пішохідний міст.

Вихователь: - Що візьмемо для основи мосту?

Діти: Ми візьмемо дві маленькі арки.

Вихователь: – Дві арки поставимо паралельно один одному. Що візьмемо для перекриття?

Діти: Ми візьмемо два короткі бруски і покладемо їх на арки, щільно один одному.

Вихователь: - А як же пішоходам піднятися на міст?

Діти: Візьмемо дві вузькі пластини і покладемо на початку та наприкінці.

Вихователь: - А як ви думаєте, поручні потрібні?

Діти: Так. Ми візьмемо шість цеглинок і поставимо з боків.

Ціль: 1. Доставляти дітям радість та задоволення від ігор розвиваючої спрямованості.

4. Продовжувати роботу з розвитку та збагачення сюжетів ігор, використовуючи непрямі методи керівництва.

А щоб відгадати, які це були за іграшки, я пропоную вам зіграти в гру «Чудовий мішечок».

Діти обмацують деталі конструктора і кажуть, що у мішечку.

Діти сідають за стіл, на якому виготовлені індивідуальні набори для будівництва. Попередньо ЛЕГО прикрити.

Вихователь. Ось ви і зробили споруди. Давайте послухаємо один одного. У кого що вийшло.

Вихователь. У нас вийшли герої відомої казки. (Якій казки).

Ведучий. Стоїть у полі теремок-теремок! Він низький, не високий, не високий.

Раптом по полю-полю мишка поспішає, Підбігла до теремка і каже.

Мишка. Хто, хто у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе?

Жаба. Хтось у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе? (стукає)

Мишка. Я, мишка – норушка! А ти хто?

Пусти мене до себе жити!

Зайчик. Хтось у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе?

Мишка. Я, мишка-норушка!

Жаба. А я жаба-квакушка! А ти хто?

Зайчик. Я Зайчик - Побігайко! Пустіть мене до себе жити!

Лисичка. Хтось у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе?

Мишка. Я, мишка-норушка!

Жаба. А я жаба-квакушка!

Лисичка. Я Лисичка-сестричка. Пустіть мене до себе жити!

Вовк. Хтось у теремочці живе? Хто-хто у невисокому живе?

Мишка. Я, мишка-норушка!

Жаба. А я жаба-квакушка!

Зайчик. Я Зайчик - Побігайко! А ти хто?

Лисичка. Я Лисичка-сестричка. А ти хто?

Вовк. Я дзига-сірий бочок. Пустит мене жити!

Мишка. Хто-хто у невисокому живе?

Мишка. Я, мишка-норушка!

Жаба. А я жаба-квакушка!

Зайчик. Я Зайчик - Побігайко!

Лисичка. Я Лисичка-сестричка.

Вовк. Я дзига-сірий бочок. А ти хто?

Ведмедик. А я Ведмедик-топтижка! Пустіть мене до себе жити!

Звірятка. Заходь до нас жити!

Вихователь. Вам сподобалося, як ми грали сьогодні? Думаю, що Дюймовочці теж сподобалося в нас.

Конструювання Корабліка

Матеріал.Прямокутник для складання кораблика.

Хід. 1. Демонстрація готового кораблика.

2. Пояснення та показ послідовності складання кораблика:

Скласти прямокутник навпіл по довжині;

Отриману форму скласти ще навпіл;

Розгорнути по останньому згину;

Пригнути кути від першого згину до середини;

Відігнути вгору нижні смужки з обох боків;

Вкласти великі пальці всередину і повернути фігурку кутом донизу (де проходять нижні смужки);

Відігнути нижні кути з обох боків догори;

Вкласти великі пальці всередину та повернути фігурку;

Взяти двома руками за верхній куточок та розгорнути фігурку.

3. Повторення послідовності складання з поясненням своїх дій (1-2 дитини).

6. Після закінчення роботи всі кораблики відправити у плавання.
Конструювання Метелики з природного матеріалу

Матеріал:жолуді, листочки, черепашки, пластилін.

Хід: 1 Розгляд зразків

У чому схожість? (У структурі)

У чому різниця? (В деталях)

2. З'ясувати послідовність виготовлення іграшки.

4. Самостійна робота дітей.

5. Усі вироби об'єднати у колективну роботу «Танець метеликів» та помістити на виставку «Це ми робимо самі».

Бібліографічний список:

Козакова Т.Г. Розвиток у дошкільнят творчості: Посібник для вихователів дитсадка. - М., 1998. - 121 с.
Ліштван З.В. Ігри та заняття з будівельним матеріалом у дитячому садку. - М., 1999. - 86 с.

Пр. завдання:

Вчити дітей самостійно вибирати тему для гри, розвивати сюжет, на основі знань, отриманих при сприйнятті навколишнього світу, з літературних творів, під час перегляду телепередач;
Вчити дітей колективно зводити будівлі, необхідних гри;
Розвивати вміння зводити споруди на малюнку і кресленні, дотримуючись симетрії, пропорції будівлі;
Сприяти встановленню у грі рольової взаємодії та засвоєнню рольових взаємовідносин;
Закріплювати вміння застосовувати конструктивні вміння, отримані під час занять;
Закріплювати вміння дотримуватися правил і норм поведінки у спільній грі;
Удосконалювати вміння самостійно виготовляти атрибути для сюжетно-рольових ігор
Формувати вміння узгоджувати свої дії із діями партнерів;
Розвивати в дітей віком вміння на початок гри узгоджувати і розподіляти ролі, тему гри;
Розвивати ініціативу, творчість, кмітливість;
Виховувати бажання грати в будівельні ігри та обігравати їх у сюжетно-рольовій грі; Виховувати дружелюбність, взаємодопомогу та взаємовиручку.

Розвиваюче середовище:креслення та малюнки різних будівель з великого будівельного матеріалу, обладнання та атрибути для будівельних та сюжетно-рольових ігор, папір для ручної праці, кольорові олівці, фломастери

Попередня робота:розгляд альбому «Архітектура», знайомство з будівельними професіями, розгляд картинок та фотографій різних висотних будівель та будинків різної конфігурації, громадських будівель, спортивних споруд, транспорту, пішохідних та автомобільних мостів, спорудження будівель за кресленнями та малюнками, заняття з конструювання з будівельного матеріалу.

Керівництво іграми.

Діти входять до групи, вітають гостей.

В.- діти, сьогодні ми з вами гратимемо в сюжетно-рольові ігри, зводити різні будівлі. Подумайте, в які ігри ви хотіли б пограти, і що ви хотіли б побудувати для своїх ігор? (О.Д.)

В.- Нещодавно нашій країні запущено черговий космічний корабель. Ви вже вмієте будувати ракету, може хтось із вас хоче побудувати на мій малюнок космічний корабель? Тоді ви змогли б пограти в гру «Космонавти». (О.Д.)

В. – Для космонавтів необхідний готель, в якому вони відпочиватимуть після тренувань перед польотом та після повернення з Космосу на Землю. Може, хтось хоче бути будівельником і збудувати готель за кресленням? (О.Д.)

В. – Для космонавтів можна ще збудувати Палац Культури, де вони зможуть культурно відпочивати, проводити свій вільний від передпольотних тренувань час. Дивитися кінофільми, концерти, ходити до гуртків за інтересами. Біля Палацу Культури бажано звести гарний фонтан, щоб повітря завжди було чистим і свіжим. Може, хтось хоче зайнятися цими будівлями? (О.Д.)

В. - А хто ще хоче бути будівельником, і які будівлі ви хочете виконати? (О.Д.)

Хлопчики пропонують побудувати широку автостраду для машин, дівчата цікавляться, як ляльки переходитимуть через дорогу до Палацу Культури. Хлопчики обіцяють, що збудують для ляльок пішохідний міст над автострадою.

В. – Може, хтось хоче пограти в Моряків і побудувати для своєї гри великий корабель? (О.Д.)

В. - Подумайте і домовтеся, хто з ким гратиме, придумайте сюжет гри, розподіліть ролі, подумайте, де ви розташуєте свої будівлі, щоб усім було зручно і комфортно грати, не заважаючи один одному. Врахуйте, що для висотного готелю, космічного корабля і Палацу Культури з фонтаном потрібно багато місця.

Діти розподіляються на підгрупи, домовляються один з одним, розподіляють ролі, обговорюють теми ігор, беруть необхідне обладнання та атрибути, і розпочинають гру.

Вихователь спостерігає за перебігом гри, приходить на допомогу будівельникам, нагадує про те, що будівлі повинні бути рівними, стійкими, міцними, пропорційними, симетричними, красивими. Нагадує дітям, що грати потрібно дружно, зважати на думку товариша, погоджувати свої дії з товаришами, щоб уникнути конфлікту, тоді гра буде довгою і цікавою. Вихователь пропонує дівчаткам, поки не збудовано пішохідний міст, зробити з паперу гаманці та сумочки для своїх ляльок.

Під час обігравання будівель вихователь за згодою дітей, може приєднатися до гри, взявши він роль будь-якого персонажа.

Наприкінці гри вихователь каже дітям, що ігри настав час закінчувати, пропонує їм навести лад у своїх ігрових зонах і запрошує підійти до себе.

– Діти, ви всі грали дружно, цікаво. Поділіться своєю думкою про ваші ігри. Скажіть мені, що у вас вийшло із задуманого, а що не вийшло, що вам довелося змінити під час гри. (О.Д.)

В. – Діти, чим вам подобаються ваші споруди? А що ви скажете про спорудження ваших товаришів? (О.Д.)

В. – Чому під час ваших ігор не виникли сварки та конфлікти, як ви вважаєте? (О.Д.)

- Який у вас настрій від вашої довгої та цікавої гри? Вам хочеться продовжити грати у свої ігри? (О.Д.)

Вихователь пропонує дітям продовжити ці ігри після сну, а за цей час подумати, що нового можна внести в гру для розвитку сюжету.

Діти прощаються із гостями.

Головна > Абразиви

Перегляд вмісту документа «Спостереження та аналіз будівельної гри дошкільнят.»

Рекомендуємо також

Перегляд вмісту документа
«Спостереження та аналіз будівельної гри дошкільнят.»