Що таке мовні помилки? Це будь-які випадки відхилення від мовних норм, які є чинними. Людина без знання цих законів може нормально працювати, жити, будувати комунікації з іншими. Однак у певних випадках ефективність при цьому може страждати. Виникає ризик бути зрозумілим хибно або недозрозумілим. У цих та інших випадках просто необхідно знати, які існують помилки та як з ними боротися.

Виправити мовні помилки у реченнях буває не завжди просто. Для того щоб зрозуміти, на що саме звернути увагу, складаючи те чи інше усне висловлювання чи письмовий текст, ми створили цю класифікацію. Прочитавши цю статтю, ви дізнаєтеся, які недоліки потрібно буде виправити, коли перед вами стоїть таке завдання.

Класифікуючи мовні помилки, було б логічно у своїй вважати основним критерієм одиницю мовного ярусу - ту, норми написання, освіти, функціонування якої було порушено. Виділяються при цьому такі рівні: слова, словосполучення, речення та текст. Класифікація мовних помилок було створено під час використання цього поділу. Так буде зручніше запам'ятати різні їхні види.

На рівні слова

Слово є найважливішою одиницею мови. Саме воно відображає зміни, що відбуваються в суспільстві. Слова як називають явище чи предмет, а й виконують у своїй емоційно-експресивну функцію. Тому, вибираючи, які з них доречні в тому чи іншому випадку, слід звертати увагу на стилістичне забарвлення, значення, поєднання, уживаність, оскільки порушення хоча б одного даного критерію може призвести до появи мовної помилки.

Тут можна назвати орфографічні помилки, тобто порушення орфограмм, що у сучасному російській. Їхній перелік відомий, тому докладно зупинятися на цьому не будемо.

Словотвірні на рівні слова

На рівні слова існують також словотвірні мовні помилки, тобто порушення різних норм словотвору російської мови. До них належать такі види:

• неправильне пряме словотвір. Як приклад можна навести вживання слова "зайцята" замість вірного варіанта "зайчата", або "роздумливий" (замість "задумливий") погляд та інші.
• мовна помилка, пов'язана з неправильним зворотним словотвором. Наприклад, "лога" (від слова "ложка"). Подібне вживання зазвичай притаманне дітям молодшого шкільного чи дошкільного віку.
• Ще один вид - замінне словотвори, яке проявляється у заміні тієї чи іншої морфеми: "відважити" (від слова "повісити"), "вкидатися", використане замість "розкидатися".
• словотвір, тобто створення похідної одиниці, яку як оказіональну розглядати не можна: рецензист, мотовщик.

Усе це типи мовних помилок, які стосуються словообразовательным.

Граматичні на рівні слова

Є також інші різновиди неправильного вживання слів. Зустрічаються у російській мові, крім словотворчих, і граматичні, і мовні помилки. Їх слід уміти розрізняти. Граматичні помилки - це неправильне утворення різних форм, порушення у різних частин мовлення властивостей формотворчої системи. До них можна віднести такі різновиди:

• пов'язані з іменником. Це може бути утворення форми знахідного відмінка деякого неживого іменника за аналогією з одухотвореним. Наприклад, "Вона попросила вітерця" (слід використовувати форму знахідного відмінка "вітерець"). Сюди ж ми віднесемо зворотну ситуацію - утворення форми знахідного відмінка у одухотвореного іменника так само, як у неживого. Приклад: "Запрягли два ведмеді у сани" (правильно: "двох ведмедів"). Крім того, при утворенні відмінкових форм може бути зміна роду іменника: "лютийський блакит", "пиріг з повидлою". Бувають випадки, коли несхильні імена схиляються: "їхати на метрі", "грати на фортепіані". Деякі з нас часом утворюють у іменників форми множини, тоді як вони мають лише єдине, і навпаки: "піднос чаїв".
• мовні помилки, пов'язані з прикметником. Це може бути неправильний вибір короткої чи повної форм: "Чоловік був дуже повний", "Будинок був повний людей". Сюди ж віднесемо неправильне утворення ступенів порівняння: "Ліна була слабша за Люди", "Нові стають все бойовішими".
• Ще одна мовна помилка - помилка, що з дієсловом (формами його освіти). Приклад: "По кімнаті кидається людина".
• пов'язані з дієприкметниками і дієприслівниками мовні помилки. Приклади: "Озираючи на всі боки, йшов мисливець", "Їхавши в автобусі".
• сшибки, пов'язані з неправильним вживанням форм займенників: " Від (книги) її хотілося відірватися " , " Їх внесок у спільну справу " та інші.

Лексичні на рівні слова

Наступний вид помилок становлять лексичні, тобто порушення різних лексичних норм, лексико-семантичної сполучності та норм слововживання. Вони виявляються в тому, що порушується сполучуваність (рідше – у речення, найчастіше – на рівні словосполучення).

Це можливо вживання невластивого слова значення. Така мовна помилка припущена у реченні "Всі стіни кімнати були покриті панелями" (не можна використовувати в цьому контексті слово "покриті"). Ще один приклад: "Розкішний (тобто живий у розкоші) був поміщик Троєкуров".

Слід зазначити тут же порушення лексико-семантичної сполучності деякого слова: "Світле стояло небо" ("стояти" у значенні "мати місце" можна вживати лише по відношенню до погоди), "Лежали на галявині промені сонця" (правильно: "освітлювали галявину" ). Подібний тип помилок насамперед зачіпає дієслово.

Крім цього, можна виділити приписування деякого переносного значення не має його слова: "Натруджені руки цієї людини стверджують, що їй доводилося багато працювати".

Вживання синонімів може бути неправильним. Це мовні помилки, приклади яких виглядають так: "Маяковський застосовує у своїй творчості сатиру" (замість "використовує"), "Широко розставивши ноги, хлопчик дивиться на футбольне поле, на якому б'ються гравці" (правильно - "борються"). Тут же виділимо змішання значень паронімів: "Дивовижно піднялися його брови" (замість "здивовано"), "Твір це - типовий образ фантастичного жанру (вірно - "зразок"). Доповнимо види мовних помилок багатозначністю, в реченні не знімається: "Усього лише кілька днів на рік живуть ці озера”.

На рівні словосполучення

Слід при виборі слова враховувати як його значення у літературному мові, але й лексичну сочетаемость. Поєднуватися можуть далеко не всі слова. Це визначається їх семантикою, емоційним забарвленням, стилістичною приналежністю, граматичними властивостями та інших. Коли важко визначити, чи можна використовувати разом ті чи інші слова, слід звернутися до словника сполучності. Це допоможе уникнути помилок на рівні словосполучень, речень, а також текстовому.

Помилки цьому рівні мають місце, коли спостерігається порушення різних синтаксичних зв'язків. Наприклад, погодження: "Я хочу навчити всіх волейболу - цьому добрим, але водночас важким спортом" (хорошому, тяжкому спорту). Управління: " відчуваю спрагу до слави " , " дивуюся його силою " , " набратися силами " . Може порушуватися зв'язок між присудком і підлягає: "Ні спека, ні літо не вічне (використовується замість форми мн. ч. "Вічні" форма єдиного). Все це - види мовних помилок на рівні словосполучення".

Помилки на рівні речення

На цьому рівні можна виділити синтаксичні та комунікативні. Розглянемо докладно ці мовні помилки російською мовою.

Синтаксичні помилки на рівні речення

Це може бути невиправдана парцеляція, порушення структурних кордонів. Як приклад можна навести такі пропозиції з мовними помилками: "Надправився Сергій на полювання. З собаками", "Бачу. Мої собаки носяться по полю. Ганяють зайця". До синтаксичним помилок віднесемо і порушення у побудові різних однорідних рядів: вибір різних форм у ряді однорідних членів: "Вона була гладко причесана, рум'яною". Ще один різновид - різне їх структурне оформлення, наприклад, як придаткового і як другорядного речення: "Я хотів вам розповісти про випадок з тим чоловіком і чому він вчинив так (правильно "і про його вчинок"). Може бути також змішання непрямої та прямої Промови: "Вона сказала, що обов'язково боротимуся (тут мається на увазі один і той же суб'єкт - "вона", правильно - "буде"). Порушення в підрядному та головному реченнях видо-часової співвіднесеності присудків або однорідних членів: "Вона йде і сказала", "Коли дівчинка спала, то бачить сон". І ще один різновид - відрив від визначального слова придаткового: "Одна з робіт перед нами висить, яка називається "Весна".

Комунікативні помилки на рівні пропозиції

Наступний розділ – комунікативні помилки, тобто порушення різних норм, що регулюють комунікативну організацію деякого висловлювання. Вони бувають такі:

• власне комунікативні (порушення логічного наголосу та порядку слів, що призводить до того, що виходять помилкові семантичні зв'язки): "Хлопчики розташувалися на човні кілем вгору".
• логіко-комунікативні (порушення такої сторони висловлювання як понятійно-логічна). Це може бути підміна суб'єкта, що чинить дію ("У Маші очі та обриси особи захоплені фільмом"); заміна об'єкта впливу ("Вірші Пушкіна мені подобаються, особливо тема любові"); з'єднання логічно несумісних понять в одному ряду ("Він завжди серйозний, середнього зросту, волосся трохи кучеряве по краях, необразливий"); порушення різних родовидових відносин ("Тон гнівних сходок спрогнозувати неважко - гнівні промови за адресою режиму, а також заклики згуртувати ряди"); помилка при використанні причинно-наслідкових відносин ("Але він (тобто Базаров) заспокоївся швидко, тому що в нігілізм не дуже вірив").

• конструктивно-комунікативні, тобто порушення законів побудови висловлювань. Це може бути поганий зв'язок або відсутність його між частинами висловлювання: "Вони живуть у селі, коли я відвідував його, то бачив його блакитні очі". Також сюди відноситься вживання дієпричетного обороту без зв'язку з суб'єктом, що відноситься до нього: "Життя має бути показане, як воно є, не погіршує і не прикрашаючи його". Ще один вид подібних помилок – розрив причетного обороту: "Невелика різниця між записаними питаннями на дошці".
• інформаційно-комунікативні, чи семантико-комунікативні. Цей тип зближується з попереднім, однак відрізняється тим, що тут відбувається погіршення комунікативних властивостей не через неправильне, невдале структурування висловлювання, а через відсутність у ньому частини інформації або надлишку її. Це може бути неясність первинного наміру висловлювання: "Зі країною ми пов'язані нерозривно, з нею у нас головний удар - удар на світ". Також можна віднести сюди його незакінченість: "Я сама обожнюю рослини, тому мені радісно бачити, що наше село влітку стає таким невпізнанним". Це може бути пропуск частини висловлювання та необхідних слів, смислова надмірність (повтори слів, тавтологія, плеоназми, дублювання інформації) та ін.
• стилістичні помилки, тобто порушення єдності функціонального стилю, вживання (невиправдане) стилістично маркованих, емоційно забарвлених засобів. Наприклад, вживання різних просторічних слів у літературній мові, книжкових висловів у знижених та нейтральних контекстах, експресивно забарвленої лексики, яке є невиправданим ("Парочка розбійників напала на американське посольство"), невдалі порівняння, метонімії, метафори.

На рівні тексту

Всі помилки на цьому рівні мають комунікативний характер. Вони можуть бути наступних видів:

• логічні порушення - дуже поширені помилки лише на рівні тексту. Сюди ми занесемо порушення логіки думки, відсутність між пропозиціями зв'язків, порушення різних причинно-наслідкових відносин, операції з об'єктом чи суб'єктом, порушення родовидових відносин.
• граматичні розлади. Цей вид помилок також часто зустрічається. Тут можливо порушення у різних реченнях видо-часової співвіднесеності різних дієслівних форм, і навіть порушення узгодження серед і роді предиката і суб'єкта у різних реченнях.
• інформаційно-комунікативні порушення. До них належить конструктивна та інформаційно-семантична недостатність, тобто перепустка в тексті частини висловлювання; конструктивна та інформаційно-семантична надмірність (іншими словами, надлишок сенсу та нагромадження конструкцій); невідповідність конструктивної заданості семантики висловлювань; невдале використання як засобу зв'язку займенників; плеоназми, тавтологія, повтори.

Стилістичні помилки у тексті

Можна розглядати аналогічним чином і стильові порушення, що існують на рівні тексту. Слід зазначити, що ми відносимо до них також одноманітність і бідність синтаксичних конструкцій, оскільки тексти типу: "Дуже просто був одягнений хлопчик. Він був одягнений у куртку, підбиту цигейкою. На ногах були одягнені шкарпетки, проїдені міллю" - свідчать не про синтаксичних порушеннях, а про невміння різноманітно викласти думки. На рівні тексту мовні порушення складніше, ніж лише на рівні висловлювання, хоча у останньому вони " ізоморфні " . Як правило, текстові помилки мають синкретичний характер, тобто в них неправильно використовуються конструктивні, лексичні, логічні сторони мовної одиниці. Це закономірно, оскільки текст будувати важче. При цьому слід утримувати в нашій пам'яті попередні висловлювання, а також семантику всього тексту та загальну ідею, створюючи його продовження та завершення.

Вміння шукати недоліки в тексті, а також виправлення мовних помилок - важливі завдання, які стоять перед кожним випускником школи. Адже для того, щоб добре написати ЄДІ з російської мови, необхідно навчитися визначати всі перераховані вище види помилок і намагатися їх по можливості не допускати.

Класифікація помилок щодо ФІПІ

1. Граматичні помилки.
2. Мовні помилки.
3. Логічні помилки
4. Фактичні помилки.
5. Орфографічні помилки.
6. Пунктуаційні помилки.
7. Графічні помилки.

Граматична помилка– це помилка у структурі мовної одиниці: у структурі слова, словосполучення чи речення; це порушення будь-якої граматичної норми: словотвірної, морфологічної, синтаксичної.

Наприклад:

• підсковзнутисязамість послизнутися, благородністьзамість благородство– тут припущена помилка у словотвірній структурі слова, використана не та приставка або той суфікс;
• без коментар, їдьзамість їдь,легше- Неправильно утворена форма слова, тобто порушена морфологічна норма;
• сплатити за проїзд, удостоєний нагородою– порушена структура словосполучення (не дотримуються норм управління);
• Покатавшись на ковзанці, болять ноги; У творі я хотів показати значення спорту і чому я його люблю– неправильно побудовані пропозиції з дієпричетним оборотом (1) та з однорідними членами (2), тобто порушені синтаксичні норми.

На відміну від граматичних, мовні помилки– це помилки над побудові, над структурі мовної одиниці, а її використанні, найчастіше у вживанні слова. Переважно це порушення лексичних норм, наприклад:

• Штольц – одне із головних героїв однойменного роману Гончарова «Обломов»;
• Вони втратили на війні двох єдиних синів.

Мовленнєву помилку можна помітити тільки в контексті, в цьому її на відміну від граматичної помилки, для виявлення якої контекст не потрібен.

Нижче наводяться загальноприйняті класифікатори граматичних та мовних помилок.

Види граматичних помилок:

1. Помилкове словотвори - Працюю бімий, надсміхатися.
2. Помилкова освіта форми іменника - Багато чудес атехніки, не вистачає брешемо я.
3. Помилкова освіта форми прикметника - Цікавіше, красивіше.
4. Помилкова освіта форми числівника - З п'ятистамикарбованцями.
5. Помилкова освіта форми займенника - Їхньогопафосу, їхДіти.
6. Помилкова освіта форми дієслова - Вони їздять, хочуть, пишепро життя природи.
7. Порушення узгодження - Я знайомий з групою хлопців, які серйозно захоплюють нимисяджазом.
8. Порушення управління - Потрібно зробити свою природу більш гарну.
   Оповідає читачів.
9. Порушення зв'язку між підлягаючим і присудком - Більшість заперечувалипроти такої оцінки його творчості.
10. Порушення способу вираження присудка в окремих конструкціях - Він написав книгу, яка епопея.
    Всі були раді, щасливі та веселі.
11. Помилки у побудові речення з однорідними членами - Країна любилаі пишалася поетом.
    У творі я хотів сказати про значення спорту та чому я його люблю.
12. Помилки в побудові пропозиції з дієприкметником Читаючи текст, виникає таке почуття.
13. Помилки у побудові пропозиції із причетним оборотом - Вузька доріжка була вкрита снігом, що провалювався під ногами.
14. Помилки у побудові складної пропозиції Ця книганавчила мене цінувати та поважати друзів, яку я прочитав ще у дитинстві.Людині здалося, що це сон.
15. Змішування прямої та непрямої мови - Автор сказав, що яне згоден із думкою рецензента.
16. Порушення меж пропозиції - Коли герой схаменувся. Було вже пізно.
17. Порушення видовременної співвіднесеності дієслівних форм - Завмирає на мить серце і раптом застукає знову.

Види мовних помилок:

1. Вживання слова у невластивому йому значенні - Ми були шокованічудовою грою акторів.
   Думка розвивається на продовженнівсього тексту.
2. Нерозрізнення відтінків значення, що вносяться у слово приставкою та суфіксом - Моє ставлення до цієї проблеми не змінилося.Було вжито ефектних заходів.
3. Нерозрізнення синонімічних слів В кінцевомуреченні автор застосовує градацію.
4. Вживання слів іншого стильового забарвлення - Автор, звертаючись до цієї проблеми, намагається направити людей трохи до іншої колії.
5. Недоречне вживання емоційно-забарвлених слів та фразеологізмів. Астаф'єв час від часу вдається до вживання метафор та уособлень.
6. Невиправдане вживання просторових слів Таким людям завжди вдається об'їгорити інших.
7. Порушення лексичної сполучуваності - Автор збільшує враження. Автор використовує художні особливості (замість кошти).
8. Вживання зайвих слів, зокрема плеоназм - Красу пейзажу автор передає намза допомогою мистецьких прийомів.Молодийюнак, дужечудовий.
9. Вживання однокорінних слів у близькому контексті (тавтологія) - У цьому оповіданні розповідається про реальні події.
10. Невиправдане повторення слова - Герой оповідання не замислюється над своїм вчинком. Герой навіть не розуміє всієї глибини скоєного.
11. Бідність та одноманітність синтаксичних конструкцій - Коли письменник прийшов до редакції, його прийняв головний редактор Коли вони поговорили, письменник пішов у готель.
12. Невдале вживання займенників - Цей текст написав В. Бєлов. Він належить до художнього стилю.У мене відразу ж виникла картина у своїй уяві.

Типовіграматичні помилки (К9)

Це помилки, пов'язані з вживанням дієслова, дієслівних форм, прислівників, частинок:

1. Помилки утворенні особистих форм дієслів: Їм рухає почуття співчуття(слід: рухає);
2. Неправильне вживання видовременних форм дієслів: Ця книга дає знання про історію календаря, навчить робити календарні розрахунки швидко та точно(слід: ... дасть .., навчить ... або ... дає ... вчить ...);
3. Помилки у вживанні дійсних та пасивних дієприкметників: Струмки води, що стікаються вниз, вразили автора тексту(слід: стікали);
4. Помилки в освіті дієприслівників: Виші на сцену, співаки вклонилися(норма: вийшовши);
5. Неправильне утворення прислівників: Автор тута був не правий(норма: тут);

Як практичні завдання пропонуємо вам фрагменти з робіт учнів.

Знайдіть помилки та постарайтеся виправити їх.

Вправа №1

Знайдіть помилки, пов'язані з порушенням порядку слів. Намагайтеся пояснити їх та виправити.

1. У запропонованому нарисі для аналізу автор звернувся до важливої ​​теми.
2. Я вважаю, що кожен батько зобов'язаний виховати доброю і чесною свою дитину.
3. У подібній до нарису описаної В. Тендряковим ситуації виявляються багато родин.
4. Через чотири дні він добрався до свого села,
5. Увечері вчора години близько десятої його бачили на вулиці.

Вправа №2

Визначте вигляд помилки. Виправте пропозицію.

1. Можна захоплюватися перед його мужністю та героїзмом.
2. Повернувшись із відпустки, він дізнався про наслідки новин.
3. Через такі ситуації часом гинуть люди.
4. Кожній людині потрібна увага і розуміти її проблеми.
5. Вони перестають розуміти та довіряти один одному.

Вправа №3

Визначте вигляд помилки. Намагайтеся перебудувати речення так, щоб уникнути порушення мовної норми.

1. Він не соромився свого зовнішнього вигляду, і що з нього насміхаються односельці.
2. З досадою зітхнувши і зовсім засмучений, черговий відвідувач вийшов із кабінету.
3. Необхідно не лише допомагати старим, але й молодим сім'ям.
4. Громадяни, які увійшли до автобуса, просять розрахуватися за проїзд.
5. Прочитавши нарис, мені здалося, що автору близька його проблема.

Вправа №4

У запропонованому уривку з твору учня знайдіть усі випадки порушення норм промови. Відредагуйте текст.

Проблема патріотизму та націоналізму хвилюють автора. Одне поняття часто видозмінюються іншим. Якщо патріотизм відбиває силу нації, націоналізм інше. Аж волосся часом дибки встає, коли читаєш газетні матеріали на тему міжнаціональних конфліктів.

На додаток до вищесказаного хочу додати, що це люди землі – брати і мають з повагою ставитися одне до одного.

Вправа №5

Розподіліть речення зі стилістичними помилками у три групи: 1) змішання лексики різних стилів; 2) вживання канцеляризмів; 3) мовні штампи. Намагайтеся перебудувати конструкції відповідно до норми.

1. У сільському осередку культури був справжній дубак. 2. Іноді буває так: людина сама багато читає та знає, але не проводить серед населення роз'яснювальну роботу. 3. Автор доводить до відома читачів свої думки щодо цього. 4. Наташа Ростова любила одного хлопця, а руку та серце хотіла віддати іншому. 5. Будь-яка людина може потрапити у важку життєву ситуацію, і нічого корчити із себе невразливого. 6. У водному середовищі водилися щуки, карасі, а також дрібні піскарі. 7. Образ Андрія Болконського – типовий приклад для наслідування. 8. Беззавітний патріотизм і сила духу характеризують героя цього нарису.

Синтаксичні помилки

Синтаксис ділової мови має свої суттєві особливості, що відрізняють його від синтаксису розмовної мови. Це визначається, насамперед, наявністю у мові документа набору готових синтаксичних конструкцій висловлення стандартних дій та обставин.

Синтаксис – розділ мовознавства, предметом якого є словосполучення та цілісні речення у структурі тексту.

Основною синтаксичною помилкою, яку можна виявити в документі або діловому папері, є проникнення в ділове мовлення елементів, моделей та конструкцій з розмовної мови.

Неправильне використання стійких словосполучень. Адміністративно-виробничі ситуації, що багаторазово повторюються, знаходять своє відображення в обмеженому наборі мовних формул.

Наприклад: наказ видається, посадові оклади – встановлюються, контроль – доручається когось чи здійснюється, догану оголошується, осуд виноситься тощо.

Стандартні мовні звороти набувають стійкого характеру, за своєю роллю вони наближаються до фразеологізмів. Наприклад, ми можемо написати: припустити порушення, помилку, прорахунок, але не можна написати: припустити дефект, шлюб, поломки, розкрадання. Або: можна здешевити товари та продукти, але не можна здешевити собівартість – собівартість можна знизити.

Часто трапляються помилки у вживанні наступних словосполучень.

Неправильно	Правильно
Надіслати на розгляд Видати кредит Вести контроль Заводити кримінальну справу Виконати закон Виконати доручення Вживати заходів Грати значення Підвищити успішність	Направити на розгляд Надати кредит Здійснювати контроль Порушувати кримінальну справу Виконати закон Виконати доручення Уживати заходів Мати значення, але відігравати роль Поліпшити успішність

Помилок, що порушують стійкість словосполучень офіційно-ділового мовлення, можна допустити в документах велику кількість, тому укладач документа повинен якнайчастіше звертатися до словника і уточнювати поєднання тих чи інших слів.

Важливо запам'ятати

Управляюче слово – це слово, яке диктує вживання певної прийменниково-відмінкової форми наступного за ним слова.

Неправильне вживання відмінка та прийменника після керуючих слів

Під час підготовки документа часто доводиться стикатися з питанням синтаксичного управління – вибором належної форми та необхідного приводу. Укладачі службових документів нерідко допускають неправильне вживання відмінка. Найбільш поширеною є помилка у вживанні іменника у родовому відмінку замість інших відмінків. Наприклад, слово керівництво вимагає після себе не родового, а орудного відмінка:

Неправильне використання відмінка або прийменника після слова, що управляє, найчастіше спостерігається в документах у разі вживання близьких за змістом слів. Так, слово заклопотаність має вживатися у поєднанні з формою орудного відмінка іменника без прийменника: заклопотаність справами. Але під впливом близьких йому за значенням слів, які вживаються у поєднанні з прийменниками про та за (турбота про батьків, тривога за дітей), слово занепокоєння нерідко помилково вживають у поєднанні з тими самими прийменниками.

Змішування прийменникових конструкцій – це одна з найчастіших мовних помилок. Укладачам документів слід знати правильний відмінок після певних слів. Відмінності прийменникових конструкцій після близьких за значенням слів:

Неправильне узгодження слів. У російській є труднощі, пов'язані з вирішенням питання у тому, як узгодити члени пропозиції на кшталт, числі й відмінку. Як написати:

"Більшість голосувало проти"? Це граматичне узгодження? Або узгодити за змістом: "Більшість голосували проти". Чи як правильно сказати: "наша директор підприємства Куликова" чи "наш директор підприємства Куликова"?

Правила узгодження. 1. Якщо вживається підлягає зі словами більшість, меншість, безліч, ряд, масть, багато, чимало, кілька, то присудок ставиться у формі однини, якщо йдеться про неживу іменник або якщо присудок знаходиться поруч із раніше зазначеними словами. Наприклад: "Ряд пропозицій проекту не підкріплений потрібними розрахунками" (ряд пропозицій - нежива іменник) або "Більшість голосувало проти" (присудок знаходиться поруч зі словом "більшість").

Якщо ж присудок значно віддалено від підлягає, але автор хоче підкреслити одухотвореність головного іменника, то використовується форма множини: "Більшість учасників Всеросійської конференції з екології голосували проти" (іменник – одухотворене і воно значно віддалено від слова більшість).

• 2. Якщо визначення відноситься до іменника, що має при собі додаток, воно узгоджується з головним словом поєднання. Головне слово у таких поєднаннях зазвичай стоїть на першому місці. Наприклад: новий вагон-лабораторія; унікальний музей-квартира; відома жінка-хірург.
• 3. Якщо визначення відноситься до поєднання особистого імені та додатка, визначення зазвичай узгоджується з найближчим іменником. Наприклад: ваш директор заводу Іванова Н. П.; наш начальник цеху Петрова-, старший інженер Яковлєва; новий лаборант Сєрова.

Відступ від цього правила спостерігається у випадках, коли визначення виражається дієприкметником. Наприклад: заступник декана з наукової роботи, що виступила на зборах, доцент Сидорова; старший науковий співробітник Алексєєва, яка брала участь у розробці проекту.

• 4. Якщо визначення відноситься до поєднання іменника з чисельними два, три, чотири, то воно зазвичай ставиться у формі родового відмінка, коли відноситься до слів чоловічого роду, і у формі називного відмінка, коли відноситься до слів жіночого роду. Наприклад: два кадрові працівники (родовий відмінок); три молодих спеціалісти (родовий відмінок); дві нові співробітниці (називний відмінок).
• 5. Якщо йдеться про погодження географічної назви з родовими найменуваннями, то на відміну загальнолітературного вживання у мові документів зазвичай назви міст, сіл, сіл, станцій тощо. не змінюються та не узгоджуються з родовими найменуваннями. Наприклад: у місті Тула; у селищі Пушкіне; на річці Волга; на станції Лугова.

Неправильний порядок слів у реченні. Як відомо, у російській існує вільний порядок слів у реченні. Це означає, що члени речення не мають свого постійного місця. Взаємне їх розташування залежить від типу речення і від бажання того, хто говорить або пише підкреслити смислову значимість того чи іншого слова. Однак слід пам'ятати, що свобода порядку слів у реченні відносна. Невиправдана чи непродумана зміна порядку слів сприймається як помилка. В офіційно-діловій промові через порушення правильного порядку слів важко встановити, хто (або що) є суб'єктом дії.

У разі суб'єктом дії є завод, тому слово заводмає стояти на початку речення.

Важливо запам'ятати

У мові документа лише прямий порядок слів (спочатку підлягає, потім присудок) забезпечує адекватне розуміння речення.

У російській письмовій промові інформаційна роль порядку слів зростає до кінця фрази, і будь-яка перестановка слів змінює сенс речення.

Розглянемо три приклади.

• 1. Усі недоліки мають бути усунуті у найближчі терміни.
• 2. Найближчими термінами мають бути усунуті всі недоліки.
• 3. У найближчі терміни всі недоліки мають бути усунені.

У першому реченні йдеться про час, протягом якого мають бути усунені недоліки; у другому констатується, що має бути усунено; у третьому вказується, що має бути зроблено у найближчі терміни. Певний порядок слів дозволяє змінити смислові акценти.

Іноді порушений порядок слів створює можливість двоякого тлумачення, що є неприпустимим у мові документів.

У лівому реченні незрозуміло, до чого відносяться слова наприкінці року. Можливо, розцінки уточнюються наприкінці року чи визначення фонду оплати наприкінці року. Словосполучення наприкінці року необхідно перемістити, і тоді пропозиція матиме лише один сенс.

Порушення специфіки вживання дієприслівникових оборотів. Для ділової письмової мови характерно вживання дієприслівникових оборотів, які роблять цю мову більш компактною. Дієпричетний оборот служить засобом передачі дії, що відбувається одночасно або у зв'язку з іншою дією. Обов'язковою умовою вживання дієприслівникових оборотів є те, що дві дії, одна з яких виражена дієсловом-присудком, а інша дієприслівником, повинні здійснюватися однією і тією ж особою (або належати до однієї особи). Однак укладачі ділових паперів часто припускаються помилок у вживанні дієпричетних оборотів.

Важливо запам'ятати

У реченні з дієприслівниковим оборотом має бути єдиний суб'єкт дії в називному відмінку.

Помилки при вживанні дієприслівникових оборотів можна виправити, замінюючи пропозиції з дієпричетними оборотами пропозиціями з обставинами, вираженими поєднаннями слів або складнопідрядними реченнями з обставинними підрядними частинами, а також вживаючи дієслова-присудки не в пасивному, а в дійсному стані.

У лівому реченні порушено основну умову вживання дієприслівникового обороту: тут дії, виражені дієсловом-присудком і дієприслівником оборотом, не відносяться до єдиного суб'єкта.

Неправильно	Правильно
Вивчаючи проблеми державної служби, вченими було отримано цікаві результати.	Під час вивчення проблем державної служби вчені отримали цікаві результати Вивчаючи проблеми державної служби, вчені здобули цікаві результати.
Гарантуючи повну та своєчасну оплату замовлення, нами отримано дозвіл тресту на авансування досліджень.	Гарантуючи повну та своєчасну опіату замовлення, ми отримали дозвіл тресту на авансування досліджень.
Ознайомившись із станом справ на фабриці, норми та розцінки директором було змінено.	Ознайомившись із станом справ на фабриці, директор змінив норми та розцінки.

Незнання структури складної пропозиції. Нерідко укладачі документів невиправдано ускладнюють текст, що ускладнює розуміння основної думки. З'являються документи, насичені складнопідрядними пропозиціями з однотипними підрядними частинами, довшими перерахуваннями, складно побудованими вставними конструкціями, розгорнутими цитатами. Ми знаємо, що специфіка документа вимагає пильної уваги до деталей викладу, але не завжди не всі деталі доречні у тексті. Тому невиправдано ускладнені синтаксичні побудови мають спрощуватися. Це можна зробити у різний спосіб.

Способи спрощення складних синтаксичних конструкцій.

1. Розбивка складного тексту на окремі, прості за складом та побудовою фрази.

2. Заміна придаткового речення синонімічними при приватними та дієпричетними оборотами.

Причетний оборот може йти за визначеним словом або передувати йому. Найбільш поширене у діловій промові розташування причетного обороту після обумовленого слова. Причому слід звернути увагу на те, що не допускається поєднання причетних і дієпричетних оборотів з підрядними пропозиціями як однорідні синтаксичні члени.

3. Заміна придаткового речення синонімічними конструкціями з віддієслівними іменниками. Активне використання цих конструкцій допомагає полегшити синтаксис ділового тексту.

Отже, ми розглянули найбільш типові лексичні, морфологічні та синтаксичні помилки, що впливають стиль і змістом документа.

Класифікація помилок.

Російська мова.

Зміст

I. Типові помилки. Класифікація
ІІ. Мовні помилки

Нерозуміння значення слова. Лексична сполучність

Вживання синонімів, омонімів, багатозначних слів

Багатослівність. Лексична неповнота висловлювання. Нові слова

Застарілі слова. Слова іншомовного походження

Діалектизм. Розмовні та просторічні слова. Жаргонізми

Фразеологізм. Кліше та штампи

ІІІ. Фактичні помилки
IV. Логічні помилки
V. Граматичні помилки
VI. Синтаксичні помилки

I. Типові помилки. Класифікація

Під комунікативної грамотністю розуміється вміння створювати тексти різних функціонально-смислових типів мови у вигляді різних функціональних стилів.
Твори та викладу - основні форми перевірки вміння правильно і послідовно викладати думки відповідно до теми та задуму, перевірки рівня мовленнєвої підготовки. Вони використовуються одночасно для перевірки орфографічних та пунктуаційних умінь та навичок та оцінюються, по-перше, з боку змісту та структури (послідовності викладу) та, по-друге, з боку мовного оформлення.
Більшість помилок, що виникають при виконанні письмових робіт учнів, є характерними і для письмової діяльності іншого роду, чи то написання ділового паперу (заяви, наказу, договору тощо), підготовка доповіді, статті або текстового матеріалу для WEB-сторінок. Тому аналіз помилок такого роду має велике значення для повсякденної діяльності.

Серед типових помилок можна назвати такі групи:

Мовні помилки
Порушення правильності передачі фактичного матеріалу
Логічні помилки
Граматичні помилки
Синтаксичні помилки

ІІ. Мовні помилки

Слово - найважливіша одиниця мови, найрізноманітніша і найоб'ємніша. Саме слово відбиває всі зміни, які у житті суспільства. Слово як називає предмет чи явище, а й виконує емоційно-експресивну функцію.
І, вибираючи слова, ми повинні звертати увагу на їх значення, стилістичне забарвлення, уживаність, поєднання з іншими словами. Оскільки порушення хоч одного з цих критеріїв може призвести до мовної помилки.

Основні причини мовних помилок:
1. Нерозуміння значення слова
2. Лексична сполучність
3. Вживання синонімів
4. Вживання омонімів
5. Вживання багатозначних слів
6. Багатослівність
7. Лексична неповнота висловлювання
8. Нові слова
9. Застарілі слова
10. Слова іншомовного походження
11. Діалектизми
12. Розмовні та просторічні слова
13. Професійні жаргонізми
14. Фразеологізми
15. Кліше та штампи

1. Нерозуміння значення слова.
1.1. Вживання слова у невластивому йому значенні.
Приклад:
Багаття все більше і більше розпалювалося, палало. Помилка полягає у невірному виборі слова:
Розпалюватись - 1. Нагрітися до дуже високої температури, розпалюватися. 2. (перен.) Прийти у сильне збудження, стати охопленим будь-яким сильним почуттям.
Розгорятися – починати сильно чи добре, рівно горіти.

1.2. Вживання знаменних та службових слів без урахування їхньої семантики.
Приклад:
Завдяки пожежі, що спалахнула від багаття, згоріла велика ділянка лісу.
У сучасній російській прийменник завдяки зберігає відому смисловий зв'язок з дієсловом дякувати і вживається зазвичай лише в тих випадках, коли йдеться про причини, що викликають бажаний результат: завдяки чиїйсь допомоги, підтримці. Помилка виникає у зв'язку зі смисловим відволіканням прийменника від вихідного дієслова дякувати. У цій пропозиції привід завдяки слід замінити на один з наступних: через, в результаті, внаслідок.

1.3. Вибір слів-понять з різною основою поділу (конкретна та абстрактна лексика).
Приклад:
Пропонуємо повне лікування алкоголіків та інших захворювань.
Якщо йдеться про захворювання, то слово алкоголіки слід замінити на алкоголізм. Алкоголік - той, хто страждає на алкоголізм. Алкоголізм – хвороблива пристрасть до вживання спиртних напоїв.

1.4. Неправильне вживання паронімів.
Приклад:
Людина веде святкове життя. У мене сьогодні пустий настрій.
Святковий і святковий – дуже схожі слова, однокорінні. Але значення мають різне: святковий - прикметник до свята (святкова вечеря, святковий настрій); пустий - не заповнений, не зайнятий справою, роботою (бездіяльне життя). Щоб відновити сенс висловлювань у прикладі, необхідно змінити слова місцями.

2. Лексична сполучність.
При виборі слова слід враховувати як значення, яке притаманне літературному мові, а й лексичну сочетаемость. Не всі слова можуть поєднуватися одне з одним. Межі лексичної сполучуваності визначаються семантикою слів, їх стилістичною приналежністю, емоційним забарвленням, граматичними властивостями тощо.
Приклад:
Хороший керівник повинен у всьому показувати зразок своїм підлеглим. Показувати можна приклад, але зразок. А зразком можна бути, наприклад, для наслідування.
Приклад:
Їхня сильна, загартована в життєвих випробуваннях дружба багатьма була помічена. Слово дружба поєднується з прикметником міцна – міцна дружба.
Відрізняти від мовної помилки слід навмисне об'єднання, здавалося б, несполученних між собою слів: живий труп, звичайне диво... У цьому випадку перед нами один із видів тропів - оксюморон.
У складних випадках, коли важко визначити, чи можна вживати разом ті чи інші слова, необхідно скористатися словником поєднання.

3. Вживання синонімів.
Синоніми збагачують мову, роблять образною нашу промову. У синонімів може бути різне функціонально-стилістичне забарвлення. Так, слова помилка, прорахунок, помилка, похибка – стилістично нейтральні, загальновживані; проруха, накладка - просторічні; помилка – розмовне; ляп - професійно-жаргонне. Вживання одного із синонімів без урахування його стилістичного забарвлення може призвести до мовної помилки.
Приклад:
Здійснивши помилку, директор заводу відразу ж її виправляв.
При використанні синонімів часто не враховується здатність кожного з них більшою чи меншою мірою вибірково поєднуватись з іншими словами.
Розрізняючись відтінками лексичного значення, синоніми можуть виражати різну міру прояви ознаки, дії. Але, навіть позначаючи те саме, взаємозамінні в одних випадках, в інших синоніми замінюватися не можуть - це веде до мовної помилки.
Приклад:
Вчора мені було сумно. Синонім сумно сюди цілком личить: Вчора мені було сумно. Але у двоскладових реченнях ці синоніми взаємозамінюються. Сумно я дивлюся на наше покоління...

4. Вживання омонімів.
Завдяки контексту омоніми, як правило, розуміються правильно. Але все ж таки в певних мовних ситуаціях омоніми не можуть бути зрозумілі однозначно.
Приклад:
Екіпаж знаходиться у відмінному стані. Екіпаж – це віз чи команда? Саме слово екіпаж вжито правильно. Але для розкриття сенсу цього слова потрібно розширити контекст.
Дуже часто до двозначності наводить вживання в мові (особливо усній) омофонів (однаково звучать, але по-різному пишуться) і омоформ (слів, що збігаються за звучанням і написанням окремих формах). Отже, вибираючи слова для будь-якої фрази, ми повинні звертати увагу і на контекст, який у деяких мовних ситуаціях покликаний розкривати сенс слів.

5. Вживання багатозначних слів.
Включаючи у своє мовлення багатозначні слова, ми повинні бути дуже уважними, повинні стежити, чи зрозуміло саме те значення, яке ми хотіли розкрити у цій мовній ситуації. При вживанні багатозначних слів (як і за вживанні омонімів) дуже важливий контекст. Саме завдяки контексту ясно те чи інше значення слова. І якщо контекст відповідає своїм вимогам (закінчений у сенсовому відношенні відрізок мови, що дозволяє встановити значення слів або фраз, що входять до нього), то кожне слово в реченні зрозуміло. Але буває інакше.
Приклад:
Він уже розспівався. Незрозуміло: чи він почав співати, захопився; або, заспівавши деякий час, почав співати вільно, легко.

7. Лексична неповнота висловлювання.
Ця помилка за змістом протилежна багатослівності. Неповнота висловлювання полягає у пропуску необхідного у реченні слова.
Приклад:
Гідність Купріна в тому, що нічого зайвого. У Купріна, може, і немає нічого зайвого, але в цьому реченні не вистачає (і навіть не одного) слова. Або: "... не допускати на сторінках друку і телебачення висловлювання, здатні розпалити міжнаціональну ворожнечу". Так виходить – "сторінка телебачення".
При виборі слова необхідно враховувати як його семантику, лексичну, стилістичну і логічну сполучність, а й сферу поширення. Вживання слів, що мають обмежену сферу поширення (лексичні новоутворення, застарілі слова, слова іншомовного походження, професіоналізми, жаргонізми, діалектизми) завжди має бути мотивовано умовами контексту.

8. Нові слова.
Невдало освічені неологізми є мовними помилками.
Приклад:
А минулого року на ямковий ремонт після весняного бездоріжжя було витрачено 23 тисячі рублів. І лише контекст допомагає розібратися: "ямковий ремонт" – це ремонт ям.

9. Застарілі слова.
Архаїзми - слова, що називають існуючі реалії, але витіснені з якихось причин з активного вживання синонімічних лексичних одиниць, - повинні відповідати стилістиці тексту, інакше вони зовсім недоречні.
Приклад:
Нині в університеті був день відчинених дверей. Тут застаріле слово нині (сьогодні, тепер, нині) зовсім недоречне.
Серед слів, що вийшли з активного вживання, вирізняються ще й історизми. Історизми - слова, що вийшли з вживання у зв'язку зі зникненням понять, що позначалися ними: армяк, камзол, бурса, опричник і т. п. Помилки у вживанні історизмів часто пов'язані з незнанням їх лексичного значення.
Приклад:
Селяни не витримують свого важкого життя та йдуть до головного губернатора міста. Губернатор - начальник якої-небудь області (наприклад, губернії в царській Росії, штату США). Отже, головний губернатор - безглуздість, до того ж у губернії міг бути лише один губернатор, яке помічник називався віце-губернатором.

10. Слова іншомовного походження.
Зараз багато хто має пристрасть до іноземних слів, навіть не знаючи іноді їх точного значення. Іноді контекст не сприймає іноземне слово.
Приклад: Робота конференції лімітується через відсутність провідних спеціалістів. Лімітувати – встановити ліміт чогось, обмежити. Іноземне слово лімітувати в даному реченні слід замінити словами: йде повільніше, призупинилася тощо.

11. Діалектизм.
Діалектизми - слова чи стійкі поєднання, які входять у лексичну систему літературної мови і є приналежністю однієї чи кількох говірок російської загальнонаціональної мови. Діалектизми виправдані в художній або публіцистичній промові для створення мовних характеристик героїв. Немотивоване використання діалектизмів говорить про недостатньому володінні нормами літературної мови.
Зразок: Прийшла до мене шаберка і просиділа цілий вечір. Шаберка – сусідка. Вживання діалектизму в цьому реченні не виправдане ні стилістикою тексту, ні метою висловлювання.

12. Розмовні та просторічні слова.
Розмовні слова входять у лексичну систему літературної мови, але вживаються переважно у мовленні, переважно у сфері повсякденного спілкування. Просторовість - слово, граматична форма чи оборот переважно мовлення, що вживаються в літературній мові зазвичай з метою зниженої, грубуватої характеристики предмета мови, і навіть проста невимушена мова, що містить такі слова, форми і обороты. Розмовна і просторічна лексика, на відміну діалектної (обласний), вживається у мові всього народу.
Приклад: У мене дуже худа куртка. Худий (розг.) - дірявий, зіпсований (худий чобіт). Помилки виникають у тих випадках, коли вживання розмовних та просторових слів не мотивоване контекстом.

13. Професійні жаргонізми.
Професіоналізми виступають як прийняті у певній професійній групі просторічні еквіваленти термінів: друкарська помилка - у мові журналістів ляп; кермо - у мові шоферів бублик.
Але невмотивоване перенесення професіоналізмів до загальнолітературної мови небажане. Такі професіоналізми, як пошити, пошити, заслухати та інші, псують літературну мову.
За обмеженістю вживання та характером експресії (жартівлива, знижена тощо) професіоналізми подібні до жаргонізмів і є складовою жаргонів - своєрідних соціальних діалектів, властивих професійним або віковим групам людей (жаргони спортсменів, моряків, мисливців, студентів, школярів). Жаргонізми - це повсякденно-побутова лексика та фразеологія, наділена зниженою експресією і характеризується соціально обмеженим вживанням.
Приклад: Хотів запросити на свято гостей, та хитрощі не дозволяє. Хібара – будинок.

14. Фразеологізми.
Слід пам'ятати, що фразеологізми завжди мають переносне значення. Прикрашаючи нашу промову, роблячи її більш живою, образною, яскравою, красивою, фразеологізми завдають нам і чимало клопоту - при неправильному їх вживанні з'являються мовні помилки.
1). Помилки у засвоєнні значення фразеологізмів.
a) Існує небезпека буквального розуміння фразеологізмів, які можуть сприйматися як вільні поєднання слів.
b) Помилки можуть бути пов'язані із зміною значення фразеологізму.
Приклад:
Хлістаків увесь час мечет бісер перед свинями, а йому все вірять. Тут фразеологізм метати бісер перед свинями, що має значення "даремно говорити про що-небудь або доводити щось тому, хто не здатний зрозуміти цього", вжито невірно - у значенні "вигадувати, плести небилиці".
2). Помилки у засвоєнні форми фразеологізму.
a) Граматичне видозміна фразеологізму.
Приклад:
Я звик усвідомлювати. Тут змінено форму числа. Існує фразеологізм усвідомлювати.
Приклад:
Він постійно сидить, склавши руки. Фразеологізми типу склавши руки, стрімголов, окресливши голову зберігають у своєму складі стару форму дієприслівника досконалого вигляду з суфіксом -а (-я).
У деяких фразеологізмах використовуються короткі прикметники, заміна їх повними формами помилкова.
b) Лексичне видозміна фразеологізму.
Приклад:
Пора вже тобі взятися за свій розум. Більшість фразеологізмів є непроникною: до складу фразеологізму не можна запровадити додаткову одиницю.
Приклад:
Ну хоч бийся об стіну! Перепустка компонента фразеологізму також є мовленнєвою помилкою.
Приклад:
Все повертається на спіралі своя! Є фразеологізм на круги своя. Заміна слова неприпустима.
3). Зміна лексичної сполучуваності фразеологізму.
Приклад:
Ці та інші питання мають велику роль у розвитку цієї ще молодої науки. Відбулося змішання двох стійких оборотів: грає роль має значення. Можна сказати так: питання мають велике значення або питання відіграють велику роль.

15. Кліше та штампи.
Канцеляризми - слова та висловлювання, вживання яких закріплено за офіційно-діловим стилем, але в інших стилях промови вони недоречні, є штампами.
Приклад:
Має місце відсутність запасних частин.
Штампи - це побиті вирази з потьмянілим лексичним значенням та стертою експресивністю. Штампами стають слова, словосполучення і навіть цілі речення, які виникають як нові, стилістично виразні мовні засоби, але в результаті надто частого вживання втрачають первісну образність.
Приклад:
Під час голосування піднявся ліс рук.
Різновидом штампів є універсальні слова. Це слова, які вживаються в найзагальніших і невизначених значеннях: питання, завдання, підняти, забезпечити і т. д. Зазвичай універсальні слова супроводжуються трафаретними наважками: робота - повсякденна, рівень - високий, підтримка - гаряча. Численні публіцистичні штампи (трудівники полів, місто на Волзі), літературознавчі (хвилюючий образ, гнівний протест).
Кліше - мовні стереотипи, готові обороти, використовувані як легко відтворюваного у певних умовах і контекстах стандарту, - є конструктивними одиницями мови та, незважаючи на часте вживання, зберігають свою семантику. Кліше використовують у офіційно-ділових документах (зустріч на найвищому рівні); у науковій літературі (потрібно довести); у публіцистиці (наш власний кореспондент повідомляє); у різних ситуаціях розмовно-побутової мови (Здрастуйте! До побачення! Kmо останній?).

ІІІ. Фактичні помилки

Порушення вимоги до правильності передачі фактичного матеріалу викликає фактичні помилки.
Фактичні помилки є спотворенням зображуваної у висловлюванні ситуації або окремих її деталей, наприклад: "У зимовому лісі дзвінко кукувала зозуля". або "Входять купці Бобчинський та Добчинський".
Фактичні помилки можуть бути виявлені в тому випадку, якщо читаючу роботу відома фактична сторона справи і може оцінити кожен факт з позиції його достовірності. Причина фактичних помилок - недостатнє знання подій, бідність життєвого досвіду, невірна оцінка вчинків і характерів героїв.
У викладі до фактичних помилок можна віднести різноманітні неточності:
1) помилки в позначенні місця та часу події;
2) у передачі послідовності дій, причинно-наслідкових відносин тощо, наприклад: замість "Кіровський проспект" - у роботі "Київський проспект" або "Кірівське селище".

У творі фактичні помилки – це
1) спотворення життєвої правди;
2) неточне відтворення книжкових джерел;
3) власних назв;
4) дат;
5) місць подій,
наприклад: "Чадський", "у Нагульного та Розмітного".
Приклади типових фактичних помилок.
"Образом Онєгіна Пушкін в російській літературі відкрив галерею "зайвих людей": Обломов, Печорін, Базаров. Зайва людина повинна мати дві якості: відкидати ідеали суспільства і не бачити сенсу свого існування". У наведеному прикладі Обломов і Базаров явно випадають із запропонованого ланцюжка.
"Література класицизму (Ломоносов, Державін, Фонвізін, Карамзін та ін.) мала великий вплив на творчість А. С. Грибоєдова". Тут одразу дві помилки. Перша: Фонвізін дійсно "надав великий вплив" на "Лихо з розуму", говорити ж про вплив Ломоносова і Державіна навряд чи можливо. Автор плутає факти та пологи художньої літератури. Друга фактична неточність у тому, що Карамзін - представник культури сентименталізму.

IV. Логічні помилки

Порушення послідовності (логіки) викладу призводить до появи логічних помилок.
Логічні помилки перебувають у порушенні правил логічного мислення. До цього типу помилок належать такі недоліки у змісті роботи:
1) порушення послідовності висловлювання;
2) відсутність зв'язку між частинами та пропозиціями;
3) невиправдане повторення висловленої раніше думки;
4) роздроблення однієї мікротеми іншої мікротеми;
5) невідповідність елементів висловлювання;
6) відсутність необхідних елементів;
7) перестановка частин тексту (якщо не обумовлена ​​завданням до викладу);
8) невиправдана заміна особи, від якої ведеться оповідання (наприклад, спочатку від першої, потім від третьої особи).

V. Граматичні помилки

Граматичні помилки - це недотримання норм слово- і формоутворення, норм синтаксичного зв'язку між словами в словосполученні та реченні.

Граматичні помилки можуть бути двох видів:
1. Словотвірні.
Порушено структуру слова: "нещадність", "безсмертність", "замість", "публіцизм".
2. Морфологічні.
Помилки пов'язані з ненормативним утворенням форм слова.
До цього виду помилок належать:
а) помилки в освіті форм іменників: "обліки", "англійці", "два прапори", "на мосту", "Грінєв жив недорослі", "Він не боявся небезпек і ризиків", "На подвір'ї побудували велику гойдалку".
б) помилки у освіті форм прикметників: " Один брат був багатший іншого " , " Ця книга цікавіше " .
в) помилки в освіті займенників: "Я пішов до нього", "їхній дім".
г) помилки в освіті дієслова: "Він жодного разу не помилився", "Мама завжди радіє гостям", "Вишивши на середину кімнати, він заговорив", "У далекому кутку сиділа усміхнена дитина".
д) неправильне конструювання видової пари, найчастіше парного дієслова недосконалого виду: "Ми з братом відпиляємо всі зайві гілки, ставимо ялинку на середину кімнати та прикрашаємо її".

VI. Синтаксичні помилки

Синтаксичні помилки полягають у неправильному побудові словосполучень, у порушенні структури простих, ускладнених та складних речень.

Помилки у структурі словосполучень:
1. Порушення узгодження з головним словом у роді, числі і відмінку слова залежного, вираженого прикметником, дієприкметником, порядковим числительним, займенником: "Цього літа я був у степовому Заволжя".
2. Порушення управління.
Помилки в беззаперечному управлінні (неправильний вибір прийменника): "Якщо спекотного дня доторкнешся до берези, то відчуєш прохолодний стовбур".
3. Неправильний вибір відмінка при правильно вибраному прийменнику: "Він був схожий на смертельно втомлену людину".
4. Перепустка прийменника: "Пообідавши квапливо, сів за штурвал, поїхав (?) поле".
5. Вживання зайвого приводу "Жага до слави".
6. Пропуск залежного компонента словосполучення: "Знову сідати в гарячу кабіну, знову крутити штурвал, що лиснеться від долонь, (?) їхати".

Помилки у будові та значенні речення:
1. Порушення зв'язку між підлеглим і присудком: "Але не вічне ні юність, ні літо", "Сонце вже села, коли ми повернулися".
2. Відсутність смислової закінченості пропозиції, порушення її меж: " Якось у роки війни. Потрапив у тополю снаряд " .
3. Синтаксична двозначність: "Їх (дівчаток) мрія збулася, вони (рибалки) повернулися".
4. Порушення видовременной співвіднесеності дієслів у складі речення: "Грінєв бачить, як Пугачов сідав у карету".

Помилки в простому двоскладовому реченні:
Що підлягає:
- Займенникове дублювання підлягає: "Діти, що сидять на старому перекинутому вгору кілем човні, вони чекають на свого батька".
- Порушення узгодження підлягає та займенника, що замінює підлягає в іншому реченні: "Мабуть, на морі шторм, тому він сповнений небезпек".
Сказане:
- Помилки у конструюванні присудка: "Всі були щасливі".
- Порушення узгодження присудка в роді та числі з підлягає, вираженим збірними іменником, кількісно-іменним словосполученням, питанням і невизначеним займенником: "Я з мамою залишилися вдома", "У кімнату проникли сніп променів сонця".
- Займенникове дублювання доповнення: "Багато книг їх можна читати кілька разів".
Визначення:
- Неправильне використання неузгодженого визначення: "Дело висить світильник і мій портрет з садка".
- Нагромадження узгоджених і не узгоджених визначень, що стосуються одного члена пропозиції: "Величезний, прекрасний світ життя нашої країни та наших однолітків відкривається в мільйонах книг".
- Невірний вибір морфологічної форми обставини: "Я навчаю уроки на столі" (за столом).

Помилки в односкладовому реченні:
1. Використання двоскладових конструкцій дома односоставных.
2. Використання дієприслівникового обороту в безособовому реченні: "Побачивши собаку, мені стало шкода її".

Пропозиції з однорідними членами:
1. Використання різних частин мови у ролі однорідних членів речення: "Кімната мені подобається, тому що в ній світло, велика, чиста".
2. Включення до ряду однорідних членів слів, що позначають неоднорідні поняття: "Коли весна та ясний день, сонце висвітлює всю мою кімнату".
3. Неправильне використання союзів для з'єднання однорідних членів: "Хлопчик був лобастий, але серйозний".
4. Неправильне приєднання до одного головного члена логічно неоднорідних другорядних членів: "У шафі стоять книги, на полицях лежать газети та скляний посуд".
5. Помилки відповідно до однорідних підлягають з присудком: " Тривога і туга застигла у її очах " .
6. Порушення в області однорідних присудків:
а) використання різних типів присудків як однорідних: "Море після шторму спокійне, ласкаве і грає променями сонця";
б) порушення одноманітного оформлення складових іменних присудків: використання різних відмінкових форм іменної частини однорідних складових іменних присудків: "Їхній батько був досвідченим рибалкою і відважний мореплавець"; приєднання до однорідним дієслівним присудкам доповнення, яке управляється лише одним з присудків: "Всі дуже чекають і переживають за солдатів"; вживання коротких та повних форм прикметників та причастя в іменній частині: "Моя кімната нещодавно відремонтована: побілена та пофарбована".
7. Об'єднання членів та частин різних пропозицій на правах однорідних: "Під березою ростуть гриби, ягоди, проліски розцвітають навесні". "Діти чекали на батька і коли здасться його човен".

Пропозиції з вступними словами та вступними конструкціями:
1. Неправильний вибір вступного слова: "Дівчата напружено вдивлялися в далечінь моря: напевно, на горизонті з'явиться човен".
2. Використання такого вступного слова, яке призводить до двозначності: "За словами рибалок, уночі був шторм, а тепер штиль".
3. Вживання вступного речення як самостійного: "Книга - джерело знань. Як стверджують багато хто".

Пропозиції з відокремленими членами:
1. Порушення порядку слів у реченнях із причетним оборотом.
- Відрив причетного обороту від слова: "Але з деревом знову сталося нещастя: його гілки обрубали, розташовані низько".
- Включення обумовленого слова до складу причетного обороту: "У дівчаток спрямований погляд на море".
2. Порушення правил побудови причетного обігу.
- Побудова причетного обороту за зразком придаткового речення: "На картині зображено дівчинку, яка тільки встала".
- Вживання причетного обороту замість дієпричетного: "І щоразу, що поверталися назад, ми сідали під тополею і відпочивали".
3. Помилки в реченнях з відокремленими обставинами, вираженими дієприкметником: "Відпочиваючи в кріслі, переді мною висить картина "Березень".

Способи передачі прямого мовлення. Пряме та непряме мовлення:
1. Об'єднання прямої мови та слів автора: "Перед війною батько сказав мені: "Доглядай за деревом і пішов на фронт".
2. Вживання прямої мови без слів автора: "Дівчата побачили баркас: "Тато!".
3. Змішання прямої непрямої мови: "Дідусь сказав, що в дитинстві у них був такий закон: у дні народження дарували ми тільки те, що зроблено було своїми руками".
4. Помилки при введенні цитат: "К. Паустовський говорив, що "Людина, яка любить і вміє читати, щаслива людина".

Складні пропозиції:
1. Порушення логіко-граматичного зв'язку між частинами складносурядного речення: "Мій батько довго не забував цю історію, але він помер".
2. Використання займенника у другій частині складносурядного речення, що призводить до двозначності: "Нехай надії збудуться, і вони повернуться".
3. Помилки у використанні складносурядних спілок:
а) сполучних - для зв'язку частин складносурядного речення за відсутності між ними супротивних відносин: "Вчора був шторм, і сьогодні все навколо було спокійно".
б) противних - для з'єднання частин складносурядного речення за відсутності між ними противних відносин: "У нас у дворі росте береза, але на ній теж набухають нирки";
в) подвійних і повторюваних: "А то птах села на воду, або уламки розбитого човна пливуть морем";
г) невиправданий повтор спілок: "І раптом дівчатка побачили маленьку чорну крапку, і вони з'явилася надія";
д) невдалий вибір союзів: "Мітраше було десять років із хвостиком, але сестра була старша".

Складнопідрядні пропозиції:
1. Невідповідність виду придаткового речення значенням головного: "Але вони все ж таки дочекаються свого батька, тому що рибалок обов'язково повинні чекати на березі".
2. Використання твори та підпорядкування для зв'язку частин у складнопідрядному реченні: "Якщо людина не займається спортом, і вона швидко старіє".
3. Обтяження конструкцій за рахунок "нанизування" придаткових пропозицій: "Вітрило з'явилося в морі як щаслива звістка про те, що з рибалками все гаразд і що дівчатка зможуть скоро обійняти своїх батьків, які затрималися в морі, бо був сильний шторм".
4. Перепустка необхідного вказівного слова: "Мама завжди мене лає, що я розкидаю свої речі".
5. Невиправдане вживання вказівного слова: "У мене є таке припущення, що рибалок затримав шторм".
6. Неправильне використання спілок та союзних слів при правильному їх виборі:
а) вживання спілок і союзних слів у середині придаткового речення: "У кімнаті на тумбочці стоїть телевізор, після школи яким я дивлюся розважальні передачі";
б) порушення узгодження союзного слова у додатковому реченні з заміщуваним чи визначальним словом у головному реченні: "На двох поличках - художня література, якими я користуюся при підготовці до уроків".
7. Використання однотипних придаткових речень при послідовному підпорядкуванні: "Прогулюючись берегом, я побачила двох дівчаток, які сиділи на перевернутому човні, який лежав біля берега верх кілем".
8. Використання придаткового речення як самостійного: "Дівчатка турбуються за своїх рідних. Тому так сумно дивляться вони в далечінь".

Безспілкова складна пропозиція:
1. Порушення єдності конструкцій однорідних частин у складі безсоюзного складного речення: "На картині зображено: ранній ранок, тільки встає сонце".
2. Розкладання частин безсоюзної складної пропозиції на самостійні пропозиції: "Одягнуті дівчатка просто. На них літні ситцеві сукні. На голові у старшої хустки".
3. Одночасне використання безспілкового та союзного зв'язку: "Одяг на дівчатках простий: який старший із хусткою на голові, у синій спідниці та сірій кофті, молодша без хустки, у фіолетовій сукні та темно-синій кофтинці".

Складна пропозиція з різними видами зв'язку:
1. Порушення порядку проходження частин пропозиції: "Хвилі ще піняться, але біля берега заспокоюються; чим ближче до горизонту, тим море темніше; і тому дівчатка мають надію, що батько повернеться".
2. Використання займенників, що призводять до двозначності: "Ми бачимо, що ліжко у дівчинки не заправлено, і вона підтверджує, що дівчинка щойно встала".