Конспект щодо організації ігрової діяльності у старшій групі на тему: «Будівельні ігри. Картотека (старша група) на тему: Ігри з будівельним матеріалом

Анастасія Галенко
План-конспект гри з будівельним матеріалом «Вантажний транспорт» (старша група)

Тема: «Вантажний транспорт»

Вік: старша група (5-6 років)

Завдання щодо розвитку гри: формувати в дітей віком вміння передавати форму і деталі об'єкта; вчити підбирати деталі, слідуючи задуму; формувати навички послідовної побудови роботи.

Завдання, що розвивають: вчити дітей будувати вантажний транспорт; розвивати дрібну та загальну моторику, координацію обох рук.

Виховні завдання: виховувати вміння цінувати свою працю та працю товаришів; виховувати ввічливість та навички спілкування при спільній роботі.

Вид конструювання: конструювання із дрібного та великого конструктора типу «Лего».

Обладнання: картинки та іграшки із зображенням вантажного транспорту; конструктор.

Попередня робота: бесіда про вантажний транспорт; спостереження за вантажними автомобілями на прогулянці; розфарбовування розмальовок на тему; малювання на тему.

Хід гри:

1. Вступна частина. Відгадування загадки про транспорт.

Хлопці, відгадайте загадку:

На гумовому ходу

Всі дороги омину.

Я на будівництві знадоблюся,

Я роботи не боюсь.

Мені відкриті усі шляхи.

Вам зі мною не по дорозі?

2. Розмова про вантажний транспорт.

Згадайте, яких видів буває транспорт? (Легковий, вантажний, пасажирський, будівельна техніка і т. д.).

Навіщо людині потрібен транспорт? (Відповіді дітей про різні види транспорту).

Навіщо потрібен вантажний транспорт?

Які вантажі перевозять цими машинами?

Розгляд картинок.

Давайте розглянемо картинки, на яких зображений вантажний транспорт. Які деталі є у цих машин? (Відповіді дітей). Як ви думаєте, для чого потрібні колеса, двигун, кабіна, кузов?

Які деталі конструктора нам знадобляться, щоб побудувати вантажівку? (Відповіді дітей).

3. Розбір із дітьми схеми побудови автомобіля.

З чого ми розпочнемо будівництво вантажівки? (починаємо будувати з коліс. Нам потрібні однакові за розміром 4 колеса.)

Навіщо ми прикріпимо колеса? (Нам потрібна опора. Пластина, яка буде основою автомобіля).

Машина не заведеться без двигуна. (Нам потрібен невеликий кубик, який буде мотором. І кубик більше - це кабіна водія).

Як ми їхатимемо у темний час доби? (Нам потрібні фари)

Вантажі перевозити ми зможемо у кузові. (Вибираємо деталі для побудови кузова)

Ось наша вантажівка і готова.

4. Фізмінутка – пальчикова гра.

Який пристрій головний помічник на дорозі?

Світлофор

Допомагає з давніх-давен

Вірний друг наш – світлофор.

У нього великі три очі,

Не горять вони всі разом. показують три пальці

Якщо червоний спалахнув,

піднімають руки вгору і «малюють» у повітрі коло

То не можна переходити,

Треба чекати на тротуарі

хитають головою

І машини пропустити. імітують кручення керма

Якщо жовтий спалахнув,

Значить, незабаром ми підемо.

піднімають руки вгору і «малюють» у повітрі друге коло

Око зелене спалахнуло

Стоп, машини, ми йдемо! піднімають руки вгору і «рисують» у повітрі третє коло під другим

Ми дорогу перейшли,

У своїх справах пішли.

марширують по приміщенню

Допомагає з давніх-давен

Вірний друг наш – світлофор. плескають три рази в долоні, на кожен склад слова «світлофор»

5. Хід гри.

Діти будують вантажні автомобілі. Вихователь спостерігає, за потребою підказує та допомагає.

Тим дітям, які закінчили раніше, можна запропонувати доповнити гру, збудувати дерева, світлофор тощо.

Що ми сьогодні зводили з вами?

Навіщо нам потрібен вантажний транспорт?

Публікації на тему:

План-конспект ООД з навколишнього світу (старша група). «Зимові птахи»Інтеграція освітніх областей: «Соціально-комунікативна», Художньо-естетична» Види дитячої діяльності:.

Значення будівельних ігор для дошкільного віку

Будівельна гра - це така діяльність дітей, основним змістом якої є відображення навколишнього життя у різних будівлях та пов'язаних з ними діях.

Основні будівельні вміння діти набувають на заняттях із конструювання: вони освоюють елементарну будову тих предметів, які можна створити – стіни будинку, дах, вікна тощо. У будівельних іграх дітей підготовчої групи відбуваються суттєві зміни, що відрізняють їх від ігор дітей молодшої та старшої груп. Ігри дітей 6-7 років відрізняються більш широкими та різноманітними задумами. Діти 6-7 років фізично витриваліші, що дає можливість розгортати з ними тривалі будівельні ігри.

Будівельні ігри під впливом занять стають змістовнішими, діти виявляють більш досконалі технічні навички, точніше диференціюють розмір деталей, краще відчувають симетрію, правильніше розташовують частини будівлі. У зв'язку з цим у розвитку будівельних ігор дітей велике значення набувають ігри з дрібними будівельними матеріалами. У цих іграх у дітей розвивається точність зорового аналізу величини і форми деталей, що незначно відрізняються один від одного, дрібна мускулатура рук.

Ці ігри сприяють розвитку аналітичного сприйняття. Вони особливо корисні дітям із недостатньо стійкою поведінкою; з розвиненою уявою, але з відсутністю контролю над своїми діями.

Будівельна гра певною мірою подібна до сюжетно-рольової і розглядається як її різновид.

У разі дитячого садка будівельні ігри сприяють вдосконаленню промови дітей: вони діляться своїми задумами, пояснюють свої дії, обговорюють задуми, мотивують, відстоюють свої пропозиції, домовляються про спільне будівництво. Мова дітей збагачується новими поняттями, термінами, вживання яких робить її точнішою, певною мірою технічно грамотною.

Гра з дрібним будівельним набором можна використовувати в підготовчій групі поряд з тими дидактичними іграми, які сприяють точності зорового сприйняття.

Завдання будівельних ігор.

Розвиток більшої комунікабельності, взаємодопомоги, стійких колективних ігор, спільних трудових процесів.

Розвиток стійкості уваги, вміння замислити будівництво та виконати її, досягти наміченого результату.

Розвиток точності сприйняття, зорового аналізу, почуття пропорції та симетрії.

Розвиток дитячої ініціативи та творчості, художнього смаку, уміння планувати свою діяльність.

Ігрова тактика педагога (мотивація).

Керівництво іграми старших дітей більшою мірою спрямоване на поєднання інтелектуальної та практичної діяльності. Вихователь вчить їх обмірковувати майбутні ігрові події, порівнювати одне з одним, розвиває кмітливість, заохочує здогад, спонукає втілювати у життя прийняте рішення. Щоб зацікавити дітей, можна поєднувати їх для спільних будівель із конструктора, вносити елементи змагальності. У конкурсі можуть брати участь 2-3 підгрупи (не більше 5-6 осіб у кожній). Зацікавить дітей ідея організації виставки виробів з конструктора, підсобного матеріалу. Виконувати роботу можна і вдома разом із батьками. Для привернення уваги дітей до будівельно-конструктивних ігор вихователь може використовувати низку нестандартних прийомів, наприклад, зробити гарну споруду за відсутності дітей, потім запропонувати їм уважно її розглянути та висловити свою думку. Після цього можна будівництво прибрати і запропонувати бажаючим по пам'яті зробити таку ж, або внести свою творчість і побудувати щось інше.

Таким чином, важливою умовою навчального та виховного впливу будівельно-конструктивних ігор дітей сьомого року життя є керівництво педагога за збереження творчої самодіяльності дітей, розвиток їх інтересу до техніки, навчання способів переведення площинного зображення в об'ємну споруду.

Продумані прийоми керівництва грою дають суттєві результати. Будівельні ігри стають багатшими за змістом, споруди різноманітнішими, краще технічно виконані

Приватний дошкільний навчальний заклад

«Дитячий садок №191 відкритого акціонерного товариства

"Російські залізні дороги"

Конспект безпосередньої освітньої діяльності

(Конструювання)

ТЕМА: «Місто»

(старший дошкільний вік)

Склала:

вихователь

Гніздіна Катерина Геннадіївна

м.Ачинськ, 2016р.

Конспект безпосередньо освітньої діяльності

Тема: «Місто»

(старша група)

Ціль:вдосконалення умінь конструкторської діяльності.

Освітні завдання:

вивчати аналізувати конструкції споруд, визначати форму, розмір, розташування деталей;

формувати вміння виконувати будівництво у певній послідовності;

Розвиваючі завдання:

розвивати творчі здібності та фантазію дітей;

розвивати увагу, пам'ять, логічну та просторову уяву;

розвивати зв'язне мовлення;

Виховні завдання:

виховувати колективні взаємини у процесі конструкторської діяльності.

Обладнання: план міста, схеми будівель, різні набори конструювання, необхідні атрибути (люди, тварини, дерева, машини тощо.), дві каски будівельників.

Попередня робота: індивідуальна, підгрупова, фронтальна робота з конструювання різних будівель та споруд; бесіда «Професія будівельник», малюнки на тему «Якби я був будівельником, то побудував би…», бесіди про рідне місто; Екскурсії по місту.

Інтеграція освітніх галузей: пізнавальний розвиток, соціально-комунікативний розвиток, розвиток мови.

Хід гри

Організаційний момент: Діти зайняті ігровою самостійною діяльністю. Вихователь завозить вантажівку з «будівельним матеріалом»: цеглини, кубики, пластини, циліндри тощо.

В.: Є такий вид праці – будівництво. Люди, яких професій називають будівельниками?(діти називають ).

В.: А у нас є будівельний матеріал. Чи можемо ми бути будівельниками?(Можемо )

В.: Де ви бажаєте будувати? З якого матеріалу? Що задумали? Так, що ж виходить (дивно), кожен будівельник, де хоче, там і будує?(Діти повинні зрозуміти, що будівельник, як і будь-яка інша професія, залежить від задуму архітектора, які задуми залежать від умов місцевості) .

В.: Ви вибрали, що хочете будувати? А кого ж не вистачило, щоб ваші результати праці... і мости, і будинки, і дороги, і фабрики приносили людям користь і були б зручні?! (Потрібен архітектор, він замислює місто ).

В.: Але перш ніж будувати, що він має зробити? Вибрати місце. Значить, головним у будівництві буде архітектор?!

В .: Ну, а щоб розподілилися всі будинки, споруди, архітектору потрібно все намалювати на дошці.

В.: Які ж професії будівельників у нас будуть? (Мостобудівники, дорожні будівельники, домобудівники. А ще треба вокзал збудувати. Та й фабрику ).

В.: Отже, ми сьогодні що задумали?(побудувати місто)

В.: А ви можете так збудувати, щоб усім було зручно жити, щоб

будівлі були міцні, теплі, щоб зручно було? (Так ).

В.: Напевно, треба подумати не лише про те, яким буде гарне місто, а й де його розмістити.

В.: Ну можна будувати за планом, як, наприклад, Санкт-Петербург будували. А можна й так, як будувалася Москва. Адже вона будувалася не відразу, а поступово. Там не було заздалегідь плану розташування вулиць, що будували навколо Кремля.

В.: Ми з вами як вирішили будувати?(За планом).

В.: У нашому місті є головна площа, від неї йде головна вулиця. Тут є в'їзд, вокзал. А річка буде? Ось вона річка...

В.: Ви архітектори та будівельники, у вас індивідуальні проекти, будь ласка, вибирайте.

В.: І я говорю: "Тут буде місто закладено, за цим планом".

Конструктивна діяльність.

Рефлексія:

В.: Час будівництва закінчено. Давайте обговоримо забудову міста та села? Напевно, погодьтеся, добре, щоб місто та село були гарними, зручними, і, звичайно, щоб споруди були міцними? (Так)

Запитання до дітей

В.: Ми у якій країні живемо? (Росії )

В.:Тих, хто живе у Росії як називають? ( Росіяни )

В.: В якому місті ми живемо?(Ачинськ)

В.: А місто, яке ви збудували як називається?(Пропонують назви)

В.: Місто, яке ви збудували в якій країні знаходиться?(В Росії )

В.: Дозвольте, як це визначити?(На головній будівлі міста є прапор)

В.: Що ще може бути символом держави? (Герб, гімн)

В.: Чи зручно мешканцям у вашому місті жити? Чому?(Пояснюють ).

В.: Ну, то ваші жителі тільки відпочивають, а працювати їм ніде?!

Усі безробітні ? (Завод є ).

В.: Ну, якщо завод є, то, мабуть, і працює хтось на заводі, а значить, і результат праці є?! (Почнуть фантазувати у тому, що вони вироблялося заводі).

В.: Звідки сировину беруть для заводу? (

В.: Куди ж вирушає продукція та кому?! Далеко чи близько відправляти?! (Розмірковують).

В.: Її як треба відправляти... яким транспортом...? Можна, звичайно, річковим транспортом, а можна і залізничним.., можна і літаком? (Міркують, якщо назвуть річковим транспортом )

В.: А пристані у вас є? (Ні, але можна тоді літаком.

В.: А аеродром є? (міркують ).

В.: У магазинах у вас все було... і овочі, і фрукти? (Так).

В.: І вони так і лежать у магазині... і не закінчуються?(їх провозять ). На чому?

В.: А де їх розвантажують?(Знову називають майбутні споруди).

В.: Вивезли... і вам привезуть... Звідки? (Показуєте сільські будинки)

В.: Ви звідти щось привезли? (Називають)

В .: А що б із вашого міста туди можна було послати?

(Так, певно, їм потрібні і коси, і трактори...).

В .: Молодці! Ви справжні будівельники!

Тетяна Кутейникова
Конспект з організації ігрової діяльності у старшій групі на тему: «Будівельні ігри»

Завдання:

Вчити дітей самостійно обирати тему для гри, розвивати сюжет, на основі знань, отриманих при сприйнятті навколишнього світу, з літературних творів, під час перегляду телепередач;

Вчити дітей колективно зводити будівлі, необхідні для ігри;

Розвивати вміння зводити будівліпо малюнку та кресленню, дотримуючись симетрії, пропорції будівлі;

Сприяти встановленню у грі рольової взаємодії та засвоєнню рольових взаємовідносин;

Закріплювати вміння застосовувати конструктивні вміння, отримані на заняттях;

Закріплювати вміння дотримуватися правил і норм поведінки у спільній грі;

Удосконалювати вміння самостійно виготовляти атрибути для сюжетно-рольових ігор

Формувати вміння узгоджувати свої дії із діями партнерів;

Розвивати в дітей віком вміння на початок ігриузгоджувати та розподіляти ролі, тему гри;

Розвивати ініціативу, творчість, кмітливість;

Виховувати бажання грати в будівельні ігриі обігравати їх у сюжетно-рольовій грі; Виховувати дружелюбність, взаємодопомогу та взаємовиручку.

Розвиваюче середовище:

креслення та малюнки різних будівель з великого будівельного матеріалу, обладнання та атрибути для будівельнихта сюжетно-рольових ігор, папір для ручної праці, кольорові олівці, фломастери

Попередня робота:

розглядання альбому «Архітектура», знайомство зі будівельними професіями, розгляд картинок та фотографій різних висотних будівель та будинків різної конфігурації, громадських будівель, спортивних споруд, транспорту, пішохідних та автомобільних мостів, спорудження будівельза кресленнями та малюнками, заняття з конструювання з будівельного матеріалу.

Керівництво іграми.

Діти входять до групувітають гостей.

В. - діти, сьогодні ми з вами гратимемо в сюжетно-рольові ігри, зводити різні будівлі. Подумайте, у які ігриви хотіли б пограти, і що б ви хотіли побудувати для своїх ігор? (О. Д.)

В. – Нещодавно в нашій країні запущено черговий космічний корабель. Ви вже вмієте будувати ракету, може хтось із вас хоче побудуватина мій малюнок космічний корабель? Тоді ви змогли б пограти в гру «Космонавти».

В. – Для космонавтів необхідний готель, в якому вони відпочиватимуть після тренувань перед польотом та після повернення з Космосу на Землю. Може, хтось хоче бути будівельником та побудуватиготель за кресленням?

В. – Для космонавтів можна ще побудувати Палац Культуриде вони зможуть культурно відпочивати, проводити свій вільний від передпольотних тренувань час. Дивитися кінофільми, концерти, ходити до гуртків за інтересами. Біля Палацу Культури бажано звести гарний фонтан, щоб повітря завжди було чистим і свіжим. Може, хтось хоче зайнятися цими будівлями?

В. – А хто ще хоче бути будівельником, і які будівліви хочете виконати?

Хлопчики пропонують побудуватишироку автостраду для машин, дівчата цікавляться, як ляльки переходитимуть через дорогу до Палацу Культури. Хлопчики обіцяють, що збудуютьдля ляльок пішохідний міст над автострадою.

В. – Може, хтось хоче пограти у «Моряків»і побудувати для своєї гри великий корабель?

В. – Подумайте та домовтеся, хто з ким гратиме, придумайте сюжет ігри, розподіліть ролі, подумайте, де ви розташуєте свої будівліЩоб усім було зручно і комфортно грати, не заважаючи один одному. Врахуйте, що для висотного готелю, космічного корабля і Палацу Культури з фонтаном потрібно багато місця.

Діти розподіляються на підгрупи, Домовляються один з одним, розподіляють ролі, обговорюють теми ігор, беруть необхідне обладнання та атрибути, і починають гру.

Вихователь спостерігає за перебігом ігри, приходить на допомогу будівельникам, нагадує про те, що будівлі повинні бути рівними, стійкими, міцними, пропорційними, симетричними, гарними. Нагадує дітям, що грати потрібно дружно, зважати на думку товариша, погоджувати свої дії з товаришами, щоб уникнути конфлікту, тоді гра буде довгою і цікавою. Вихователь пропонує дівчатам, доки збудовано пішохідний міст, зробити з паперу гаманця та сумочки для своїх ляльок.

Під час обігравання будівельвихователь за згодою дітей, може приєднатися до гри, взявши він роль будь-якого персонажа.

В кінці ігривихователь каже дітям, що ігри час закінчувати, пропонує їм навести лад у своїх ігровихзонах та запрошує підійти до себе.

– Діти, ви всі грали дружно, цікаво. Поділіться своєю думкою про ваші ігри. Скажіть мені, що у вас вийшло із задуманого, а що не вийшло, що вам довелося змінити у ході ігри.

В. – Діти, чим вам подобаються ваші будівлі? А що ви скажіть про будівлі ваших товаришів?

В. – Чому під час ваших ігор не виникли сварки та конфлікти, як ви вважаєте?

- Яке у вас настрійвід вашої довгої та цікавої ігри? Вам хочеться продовжити грати у свої ігри?

Вихователь пропонує дітям продовжити ці ігри після сну, а за цей час подумати, що нового можна внести в гру для розвитку сюжету.

Діти прощаються із гостями.

Будівельна гра для старших дошкільнят

Опис матеріалу:Ця гра призначена для дітей старшого дошкільного віку. Діти навчаються співпрацювати у процесі колективної конструктивної діяльності. Отримують додаткові знання про інфраструктуру міста та села. Заснована на програмі Н.М. Криловий «Дитячий садок – будинок радості».

Будівельна гра: «Місто та село».

Ціль:
сприяння вдосконаленню умінь у конструктивній діяльності.
Завдання:
сприяти формулюванню самооцінки кінцевого результату,
сприяти створенню позитивної емоційної атмосфери,
сприяти розвитку зв'язного мовлення,
формувати вміння виконувати будівництво у певній послідовності, з урахуванням плану-схеми
виховувати колективні взаємовідносини у процесі конструктивної творчої діяльності.
прищеплювати патріотичні почуття, закріпити знання дітей про символи держави;
Обладнання: схеми будівель, конструктор, атрибути для конструювання.
Попередня робота: індивідуальна, підгрупова, фронтальна робота з конструювання різних будівель, будівництва міста, села; ознайомлення з елементарними математичними уявленнями.
Джерела: Програма та технологія «Дитячий садок - будинок радості» Н.М.Криловий.

Хід заняття

В.: Давайте привітаємось
Хороводна гра « Пливе кораблик річкою» (власна творчість)

Пливе кораблик річкою
А ми йдемо рука в руці (йдуть по колу)
А річки блакитний потік (показують хвилі)
А через річку є місток (з'єднати руки, лікті вищі)
А за мостом будинки стоять (руки над головою)
А в тих будинках дітлахи сплять (долоні під щоку)
Скоро сонечко зійде (руки нагору, потягнутися)
Півень пісеньку заспіває «Ку-ка-ріку»
І всі дітлахи встануть тут (йдуть по колу)
І дружно в садок побіжать (біжать)
- Всі ... прибігли в дитячий садок!?!?

Мотивація.
В.: А як називають дітей, які приходять до дитячого садка? (Дошкільники)
В.: А як вас називатимуть, коли ви підете до школи? (Школярі)
В.: Ось є такий вид праці – будівництво. Люди, яких професій називають будівельниками? (Називають).
В.: А у нас є будівельний матеріал... Чи можемо ми бути будівельниками? (Можемо)
Що задумали? То що ж виходить, кожен будівельник, де хоче, там і будує?! (Ні, за задумом архітектора).
В: Де ви хочете будувати? З якого матеріалу...?
В.: Але перш ніж будівельники почнуть працювати, що має зробити архітектор? (Вибрати місце). Значить, головним у будівництві буде архітектор?!
В.: Правильно, щоб ваші результати праці... і мости, і будинки, і дороги, і фабрики та заводи приносили людям користь і були б їм зручні потрібний архітектор... він замислює місто чи село...). В.: Ну, а щоб розподілилися всі будинки, споруди, архітектору потрібно все намалювати на дошці.
В: Отже, вчора ми були ким? (архітекторами). Чому ви такі впевнені? (бо задумували будівництво міста та села, малювали схему забудови)
П: А сьогодні ми задумали? (побудувати місто та село). Значить, ви будете ким? (будівельниками)
В.: Які професії будівельників у нас будуть? (Мостобудівники, будівельники висотних будівель, домобудівники... А ще треба вокзал збудувати... Та й будівля адміністрації... Ми збудуємо село.
В.: А ви можете так побудувати, щоб усім було зручно жити, щоб будинки були міцні, теплі, щоб зручно було... (Так).
В.: А ви можете таке місто збудувати?! (Можемо).
В.: Напевно, треба подумати не лише про те, які будуть гарні місто та село, а й де їх розмістимо.?! На нашій зручній для будівництва поверхні, на рівнині, поряд протікає річка ... здавна поселення з'являлися на березі річок.
В.: Можна будувати за планом, як, наприклад, Санкт-Петербург будували... А можна і так, як будувалася Москва... Адже вона будувалася не відразу, а поступово... Там не було заздалегідь плану розташування вулиць, будували довкола Кремля.
В.: Ми з вами як вирішили будувати? (За планом).
В.: У нашому місті є головна площа, від неї йде головна вулиця. Тут є вокзал.
В.: Ви архітектори та будівельники, у вас індивідуальні проекти, будь ласка, вибирайте.
(Діти показують на схемі об'єкт будівництва та займають необхідне місце).
В.: Починаємо будівництво міста та села згідно з нашим планом забудови.
Діяльність.
Оцінка. Збудували.
В.: Час будівництва вичерпаний. Давайте обговоримо забудову міста та села? Напевно, погодьтеся, добре, щоб місто та село були гарними, зручними, і, звичайно, щоб споруди були міцними? (Так)
Поки діти підходять до вихователя, можна запропонувати пограти в гру, наприклад «Винна хмарка»
Усі зібралися для оцінки.
В.: Ми в якій країні живемо? (Росії)
В.: Тих, хто живе у Росії як називають? (Росіяни)
В.: У якому місті ми живемо? (Кемерово)
В.: А місто, яке ви збудували як називається? (Пропонують назви)
В.: Місто, яке ви збудували в якій країні знаходиться? (В Росії)
В: Дозвольте, а як це визначити? (На головній будівлі міста є прапор)
В.: Що ще може бути символом держави? (Герб, гімн)
Моног
В.: Чи зручно мешканцям у вашому місті жити? Чому? (Пояснюють).
В.: Ну, то ваші жителі тільки відпочивають, а працювати їм ніде?!
Усі безробітні? (на заводі)
В.: Ну якщо завод є, то вже, напевно, і працює хтось на заводі, а значить, і результат праці є?! (Почнуть фантазувати у тому, що вони вироблялося заводі, наприклад, деревопереробний завод)
З.: Звідки сировину беруть для заводу? (Показують сільські будинки)
В.: Куди ж вирушає продукція та кому?! (споживачам, у селі та в міста)
В.: На чому треба відправляти... яким транспортом...? На машині можна, звичайно, річковим транспортом, а можна і залізничним, можна і літаком?! (Розмірковують)
В.: А пристані у вас є? (Ні, але можна збудувати).
Тож давайте внесемо в план нашої майбутньої забудови будівництво пристані та торгових кораблів.
В.: А аеродром є? (Потрібно і його наступного разу додати архітектору в план будівництва).
В: У магазинах у вас все було... і овочі, і фрукти? (Так).
В.: І вони так і лежать у магазині... і не закінчуються? (їх провозять).
З: Звідки? (Показують сільські будинки)
В.: А що б із вашого міста до села можна було послати?
(Готову випічку, консерви, одяг…).
В.: Молодці! Ви справжні будівельники!