Чому вчить казка Іван царевич і сірий вовк? Іван царевич та сірий вовк Іван царевич та сірий вовк казка чому.

Твори добро – позакласний захід для учнів 1-4 класів

Цілі: виховувати в учнів доброзичливість, чуйність, доброту і толерантність; сформувати у свідомості дітей поняття «доброта»; розширити знання школярів про доброту і про її роль у житті кожної людини; розвивати у дітей почуття товариства, взаємодопомоги; розвивати комунікативні навички; продовжити роботу з формування потреби у скоєнні добрих вчинків; створити умови висловлювання учнями власної думки.

Обладнання: паперова лялька; пелюстки ромашки; словник Ожегова; листочки з висловлюваннями великих людей

Хід заходу

I.Привітання

II. Вступна частина

Сьогодні ми поговоримо про якість, без якої людина не може називатися людиною.

(Читає вірш Бєлова Вікторія)
Слово це серйозне, головне, важливе.
Те, що означає воно,

Дуже потрібне для кожного.
У ньому турбота і ласка, тепло та любов.
У ньому прагнення,

На допомогу прийти знову і знову.
Ця якість у серці у багатьох живе
І про біль інших,

Забути не дає.
І воно важливіше, ніж обличчя краса.
Здогадалися, що це таке?
Сердець доброта!
Про яку якість йтиметься? (Про доброту)
III.Основна частина
- Так, сьогодні ми говоритимемо про доброту. Чомусь у наш час доброта втратила свою моральну силу. Невже сучасній людині не потрібні співчуття, співпереживання, увага, доброзичливість?
-Доброта ... Добро ... Що ж це таке?

Прочитаємо висловлювання великих людей.

А як про це каже Ожегов? (Зачитуємо словникову статтю зі словника Ожегова)

Ця людська якість цінувалася завжди, за всіх часів. Чи знаєте ви прислів'я та приказки про добро, добро?

Добро століття не забудеться.

Добре слово будинок збудує, зле слово будинок зруйнує

Від добра добра не шукають.

Доброе серце краще за багатство.

Добре слово – половина щастя.

При сонечку тепло, при матінці добро.

Добре слово та кішці приємно.

Добро, зроблене потай, сплатить явно.

Худо тому, хто добра не робить нікому.

Не шукай краси – шукай доброти.

Добра справа дорожча за багатство.

Гра «Зберіть прислів'я »(додатково, якщо діти не назвуть прислів'я самостійно)

Так, у російського народу є безліч прислів'їв про добро і доброту. Але тема добра і зла знайшла своє відображення і в казках. Я пропоную зіграти з вами у гру «Казка»

Вам потрібно вгадати казкових героїв, котрі робили добрі справи.

1) – Я дуже люблю свою бабусю, яка живе за лісом. Я дбаю про неї, і часто ношу їй пиріжки. (Червона Шапочка)

2) - Я у скрутну хвилину завжди поруч зі своїм господарем. Заради його щастя мені довелося зустрітися з Людожером... (Кіт у чоботях)

3) -Щоб врятувати улюбленого батька, я вирушила на острів до Чудовища, господаря оленького квіточки. (Настенька)

4) -Я, незважаючи на свій зріст у дюйм, врятувала ластівку. (Дюймовочка)

Я називатиму казкового героя, а ви відповідайте, добрий він чи злий. Якщо добрий, ви радісно хлопайте в долоні, якщо злий – тупайте ніжками.

(Іван – царевич, Попелюшка, Кощій Безсмертний, Золота рибка, гуси-лебеді, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Червона Шапочка, Баба-яга, Морозко, Мальвіна.)

А якого героя ви хотіли б бути схожим? Чому? (Відповіді дітей)

То що таке добро? Це все добре, добре, гарне. Наприклад, весна, сонце, посмішка, мама, вчитель… (діти продовжують)

Що таке зло? Це щось протилежне добру: погане, погане, біда, негода.

Ми живемо з вами на планеті Земля. Якщо існують на нашій планеті добро і зло, то люди можуть творити і добрі, і злі справи.

Згадайте, коли ви зустрічали у житті добро, а коли зло?

А зараз ми розглянемо такий випадок із вашого шкільного життя.

Сьогодні тут у цьому залі я дозволю вам робити те, чого ніколи не дозволяла. Познайомтеся, це Ліза (вчитель показує ляльку, вирізану з паперу). Зараз ми почнемо її ображати. Згадайте, як ви ображаєте, один одного на перерві, коли злитесь один на одного. Адже ображаючи, навіть словом, ми спричиняємо біль. Тому, коли ми говоритимемо Лізі щось образливе, ми завдаватимемо їй біль, загинаючи край паперу. (Учні виконують роботу і лялька по колу доходить до вчителя).

Подивіться на Лізу, чи вона змінилася? Чи така вона, як була на початку заняття? Що в ній змінилося і чому?

Я думаю, що ми дуже травмували ляльку. Чи можемо ми щось змінити? Як нам виправити становище? (Учні пропонують варіанти рішень: пожаліти ляльку, сказати щось приємне).

Давайте спробуємо сказати їй щось добре, самі тим часом розгладжуватимемо ті шрами, які ми залишили.

Хлопці, а зараз подивіться на Лізу, їй уже краще, але чи стала вона такою, якою була на початку уроку? Ні. Чому?

- Пам'ятайте,біль залишається в душі ще дуже довго, і жодні компліменти мені можуть його розгладити. Російський учений Павлов сказав: "Словом можна вбити, словом можна воскресити".

Чому ми довше пам'ятаємо образи?

Чи подобається нам, коли нас кривдять?

Як ми можемо щодня піднімати настрій одне одному?

Як бути добрішим?

Не намагайтеся любити весь світ, любіть тих, хто поруч із вами, і ви самі відчуєте, наскільки ви стали щасливішими.

Зробивши добро, людина сама стає кращою, чистішою, світлішою.

Як ви вважаєте, чи важко бути добрим? (Відповіді дітей).

Що для цього потрібно мати? (Добру душу, добре серце.)

(Читає вірш Шкунова Ксенія – Н. Тулупова "Доброта".)

Добре бути зовсім, зовсім не просто.

Не залежить доброта від зростання,

Не залежить доброта від кольору,

Доброта – не пряник, не цукерка.

Тільки треба, треба добрим бути

І в біді одне одного не забути.

І закрутиться земля швидше.

Якщо будемо ми з тобою добрішими.

Добрим бути зовсім не просто.

Не залежить доброта від зростання,

Доброта приносить людям радість

І натомість не вимагає нагороди.

Доброта з роками не старіє,

Доброта від холоду зігріє.

Якщо доброта, як сонце, світить,

Радіють дорослі та діти.

Добре, коли людина залишає після себе добрий слід. Давайте і ми з вами зараз теж зробимо одну спільну добру справу.

Складемо Ромашку Доброти.Хлопці, які добрі вчинки ви зробили у класі, вдома, на вулиці, у транспорті, у природі? Запишіть їх на пелюстках ромашки і зберіть її? (Відповіді учнів). Нехай більше виростає таких ось чудових ромашок доброти і добрих справ.

Яке почуття ви випробували, роблячи добру справу? (Робити добро дуже приємно)

IV.Заключна частина

Наша зустріч добігає кінця, і закінчити його я хочу такою притчею.

Ця історія відбулася давним-давно. У стародавньому місті жив один мудрець, слава про якого пройшла по всьому місту. Але в цьому ж місті жила зла людина, яка заздрила його славі. І вирішив він вигадати таке запитання, щоб мудрець не міг на нього відповісти. Пішов він на луг, спіймав метелика, стиснув його між зімкнутих долонь і поду-мал: “Запитаю я: о, наймудріший, який у мене метелик – живий чи мертвий? Якщо він скаже, що мертвий, я розкрию долоні – метелик полетить; а якщо скаже – жива, я зімкну долоні, і метелик помре. Тоді стане ясно, хто з нас мудріший».

Так заздрісник і зробив: спіймав метелика, посадив його між долонями, вирушив до муд-реця і запитав його: "Який у мене метелик - живий чи мертвий?"

Як ви вважаєте, як відповів мудрець?

Але мудрець відповів: "Усі в твоїх руках..."

Як ви вважаєте, чому так відповів мудрець?

Справді, все в наших руках. Добро, створене нашими руками, принесе

диво. Сьогодні, на нашій зустрічі, ми вже створили одне маленьке диво, у нас зазеленіло наше дерево Добра.

За давньоіндійською легендою метелики - це чиїсь душі, які не відлетіли на небеса. І Бог послав їх на землю виконати призначення листоноші. Якщо Ви візьмете метеликів у руки і нашіпчете їм свої бажання. Метелики обов'язково доставлять їх у небо. Ваші мрії неодмінно здійсняться. Творіть добро своїми руками.

Мені хотілося б дізнатися чи змінилося, що у ваших серцях?

Якими ви хочете бачити себе та своїх однокласників озвучте це, передаючи цього ведмежа? (Учні передають іграшку, висловлюючи свою думку).

(Читання вірша М. Лисянського – Шкунова Ірина)

Ах, як нам добрі слова потрібні.
Неодноразово ми в цьому переконувалися самі.
А може не слова – справи важливі?
Справи – справами, а слова – словами.
Вони живуть у кожного з нас,
На дні душі до часу зберігаються,
Щоб їх вимовити в ту саму годину
Коли вони іншим потрібні.

Недарма кажуть: «Добре слово і кішці приємне».

Маленька була про доброту.

Хлопчик був голодний і босий, давно не їв, паморочилося в голові. У двері постукаючи, води він попросив, але жінка виносить... молока! І та склянка – дала сили знову жити! Повірив він – є у світі доброта! Минуло багато років… і він став лікарем. Вперед його життя потихеньку йшло. Він на обході жінку побачив ту, що дала колись молока! Вона була хвора, причому серйозно, їй терміново операція потрібна! Він життя їй врятував, всі сили приклавши, живе і перемагає доброта! Квітанцію до оплати принесли, "Все життя платити!" - Подумала тоді, і взявши листок, не вірила очам! Від радості вона заплакала! Оплачено рахунок! Він поряд написав: «Оплачено склянкою молока!

А тепер давайте посміхнемося другові, забудемо все погане і постараємось бути добрими.

Звучить пісня «Дорогою добра»

Доброта – чуйність, співчуття, дружній настрій до людей; все позитивне, добре, корисне. (Л. Толстой)

Доброта краща за красу. (Г. Гейне)

Доброта для душі те, що здоров'я для тіла: вона непомітна, коли володієш нею, і вона дає успіх у будь-якій справі. (Л. Н. Толстой)

Доброта – річ дивовижна. Вона зближує, як ніщо інше. Доброта позбавляє нас від самотності, душевних ран та непрошених образ. (В. Розов)

Доброта - це те, що може почути глухий і побачити сліпий. (Марк Твен)

Урок №12

Тема.Образ Героя - захисника вітчизни мистецтво.

Ціль:удосконалювати навички у зображенні портрета людини.
Предметні:поглиблювати уявлення учнів про пропорції малювання особи людини.
Метопредметні:виховувати інтерес та любов до Всесвітньої історії та історії Вітчизни.
Особистісні:познайомити учнів із творчістю В.Васнецова та її картиною «Богатирі».
Обладнання для вчителя:картина В.Васнєцова «Богатирі», зразки покрокового малювання.
Обладнання для учнів:альбом, олівець, гумка, фарби, пензлик, склянка - непроливайка.

Хід уроку

Мотивація до діяльності

Ось дзвінок нам дав сигнал
Попрацюють година настала
Усі за парти тихо сіли
На мене всі глянули.
2.Повідомлення теми та цілей уроку.
Сьогодні ми познайомимося з творчістю знаменитого російського художника Віктора Михайловича Васнєцова, з новою билиною та закінчимо роботу над панно «Богатир».
3.Вступна бесіда.
-Є таке свято – День Захисника Вітчизни. Кому присвячено це свято? (це чоловіче свято, присвячене захисникам нашої Вітчизни - колишнім, сьогоденням та майбутнім)
Здавна на Русі такі люди були, які берегли свою батьківщину від ворогів. Може хтось пам'ятає як називали людей у ​​Стародавній Русі? (Це були богатирі). Про богатирів складалися міфи, казки, билини.
4.Робота над темою уроку.
1. Знайомство з поняттям "билина".
-Зараз ми познайомимося з твором фольклору – билиною.
-Хто може сказати, що таке билина?
Билина (билинна оповідь) - це пісня - оповідь про богатирів та історичні події, в яких є вигадка. Булини складав народ і передавав із покоління до покоління, від батька до сина, від матері до дочки.
Могутні богатирі захищали землю руську. Три основних захисника стали гордістю російського народу. Які імена богатирів нам відомо? (Ілля Муромець, Добриня Микитович та Альоша Попович).
2. Знайомство з картиною В. Васнєцова «Богатирі».
-Розгляньте картину Віктора Васнєцова «Богатирі».
У центрі на чорному коні сидить Ілля Муромець. Сила, мудрість і витримка відчувається у всьому його образі. З правої руки Іллі Муромця звисає булатна палиця, у лівій руці – щит та величезне спис. Він одягнений у залізну кольчугу, на голові – шолом. Богатир пильно вдивляється в далечінь з-під піднесеної до чола руки: чи немає де ворогів - кочівників. Він сповнений спокійної сили, селянський син, могутній, втілення сили народної.
Зліва від Іллі Муромця – Добриня Микитович. Одягнений він багато і ошатно. Поверх кольчуги - дорогоцінні князівські обладунки. Він рвучкий, швидкий, благородний, на білому коні, готовий до бою. Він нетерплячий, готовий нестись у бій будь-якої хвилини. Права рука богатиря вже виймає меч із піхов. І кінь йому під стать, дивиться в далечінь, ось - ось зірветься з місця.
Праворуч від Іллі Муромця – Альоша Попович, наймолодший богатир на рудому коні. Він не такий сильний, як два інші герої. Але впевнено знімає лука богатирська рука, і стріла в нього завжди напоготові. Він уміє всіх розважити піснею.
За спинами богатирів – російська земля. Герої сповнені рішучості не пропустити ворога. Дивлячись на картину, відчуваємо згуртованість богатирів, об'єднаних загальним прагненням.
Картина «Богатирі» - пам'ятник військової слави російського народу. Дивишся на неї і віриш, що немає такої сили, яка могла б подолати молодецтво російську, силушку богатирську.
3.Знайомство з художником В.Васнецовим.
Картину «Богатирі» написав Віктор Михайлович Васнєцов.
З дитячих років чув він билини та казки про російських богатир, протяжні сумні пісні, які співали дівчата. Все це не могло не вплинути на розвиток таланту. Його кисті належать усім відомі картини «Оленка», «Іван – царевич на сірому вовку», «Снігуронька».
Ще одна картина присвячена богатирям. Це «Витязь на роздоріжжі».
-Що Таке роздоріжжя? (Коли одна дорога поділяється на кілька шляхів).
Що написано на камені, який стоїть на роздоріжжі?
-Як художник передав, що богатирю нелегко ухвалити рішення? (Голова нахилена, тіло напружене, нога в стремені, готовий пуститись у скач).
-Що змушує його замислитися і не поспішати з вибором7 (черепа і кістки, схоже, інших багатрів, що зробив неправильний вибір, вороняче, яке кружляє над польотом і чекає, чим зжиматися)
-Які обладунки та озброєння витязя? (кольчуга, шолом з барміцею, круглий щит. Спис, сагайдак зі стрілами, булава).
-Що можете сказати про богатиря з озброєння? (Приготуватися до важкого бою, готовий битися до перемоги).
Художник прославляє захисників Батьківщини. Він хоче, щоб ми пишалися своїми пращурами, пам'ятали про них, любили землю, де народилися.
Для того, щоб починати роботу, нам потрібно згадати пропорції голови. Голова овальної форми. Овал поділяється на три частини:
1. Верхня частина – лобова.
2.Середня частина - малюються очі, ніс не забуваємо, що очі на одній відстані.
3.Нижня частина – рот, підборіддя.
Вуха малюємо від брів до носа. Ось тепер вийшло обличчя. Ричуємо шию та плечі, плечі малюємо широкі, могутні. На голові намічаємо шолом. Починаємо роботу в кольорі, фарбуємо шолом, кольчугу. Світлий тон обличчя.
Фізмінутка
Руки убік у політ
Відправляємо літак
Праве крило вперед
Ліве крило вперед
Полетів наш літак.
Тихо за парти сіли, приступили до роботи.
Практична частина.(Діти самостійно малюють)
5.Підсумок уроку
1. Про яке свято ми говорили? (День захисника Вітчизни).
2. Як називали воїнів, яких ви сьогодні малювали? (Богатирі).
3. Яка зброя була у богатирів? (ук, спис, меч, щит, булава).
Аналіз та виставка робіт учнів.
Прибирання робочих місць.
Виставлення оцінок.

Уроки 12

Тема. Російська народна казка «Іван-царевич та Сірий Вовк»

Цілі: познайомити учнів з російською народною казкою «Іван-царевич та Сірий Вовк» та новим видом казок (чарівної); вчити ділити текст на частини; збагачувати словниковий запас учнів, розвивати увагу, пам'ять, творчі здібності.

Особистісні: проявляти емоційно-ціннісне ставлення до героїв чарівних казок; бажання складати чарівну казку.

Предметні: учні повинні вміти розрізняти жанри усної творчості; характеризувати героїв казки; співвідносити прислів'я та казковий текст; визначати послідовність подій; складати план; розповідати казку за ілюстраціями, за планом.

Пізнавальні:опановують навички читання самостійно, виділяють і формулюють ціль.

Регулятивні:виявляють здатність контролювати свої дії.

Комунікативні:володіють методами спільної роботи групи; висловлюють свою думку, дослухаються до думки інших.

Обладнання: картки з текстом мовної розминки; картина В.М. Васнєцова «Оленка», «Іван-царевич на Сірому Вовку».

Хід уроку

I. Організаційний момент

II. Мовленнєва розминка

Оленко, сестрице моя!

Виплив, виплив на бережок.

Вогнища горять високі,

Котли киплять чавунні,

Ножі точать булатні,

Хочуть мене зарізати!

Прочитайте дзижким способом.

Чи знайомі вам ці слова? Чиї вони і звідки? (Так, нам знайомі ці слова. Їх говорив козенят на березі річки, кликав свою сестрицю. Ці слова з казки «Сестриця Оленка і братик Іванко».)

III. Актуалізація опорних знань

Хто з вас пам'ятає слова, якими відповідала Оленка? (Ах, братику мій Іванко// Тяжкий камінь на дно тягне, / Шовкова трава ноги сплутала,/Жовті піски на грудях лягли.)

А зараз за складеним планом розкажіть казку.

IV. Самовизначення до діяльності

Хлопці, відгадайте загадку, загадану прислів'ями та приказками.

Прикинувся б він козою, та хвостик не такий.

Як його не годуй, він усе в ліс дивиться.

Його ноги годують. (Вовк.)

(Вчитель записує відгадку на дошці.)

У кого ти не спитай -

Всім відомо на Русі:

То він цар, то із селян,

А звати його... (Іван).

(Вчитель записує і цю відгадку.)

Подивіться ці два слова. Як вони можуть бути пов'язані на нашому уроці? (Ми читатимемо про них казку.)

Прочитайте назву казки. ("Іван Царевич і Сірий Вовк".)

ніж перейти до читання, відпочинемо.

V. Фізкультхвилинка

Ми танцюємо «Хлопай-топай»

Вранці, вдень та ввечері!

Найкращий танець -

«Хлопай-топай»,

Коли робити нічого...

Ким би не був ти – відмінник

Або навпаки,

Розучи ти цей танець

І танцюй його цілий рік!

VI. Робота на тему уроку

1. Знайомство з казкою

(Читають вчитель і учні, що добре читають.)

2. Словникова робота під час читання

Караули- Військовий підрозділ, що несе охорону кого-небудь.

Викрадач -викрадач.

Зазіхнув- Зазиратися - дивитися на когось, що-небудь із заздрістю, бажати отримати для себе. Задблит- здолає.

Наутік -бігом (рятуючись від будь-кого).

3. Первинна перевірка розуміння

Які ваші враження від прочитаного?

Що ви відчували, коли читали казку разом зі мною та товаришами?

4. Робота над першою частиною казки

Із чого починається казка? (Жив-був цар Берендей, у нього було три сини, молодшого звали Іваном.)

Як називається цей прийом у казці? (Зачин.)

Чому брати вирішили чатувати на сад із золотими яблуками? (Став хтось царський сад відвідувати, золоті яблука красти.)

Хто ж крав яблука із саду? (Жар-птиця.)

Що можна сказати про братів-царевичів? Які вони? Як вони ставляться до батька? (Всі три брати любили батька, ставилися з повагою. Вони втішали його, коли він засумував через злодія в саду.)

- Як вони новели себе, коли він відправив їх за Жар-птахом? ( Вони вклонилися йому і вирушили в дорогу.

Хто з братів найвідповідальніший? Чому? (Найвідповідальніший з них був Іван. Коли він стеріг сад, то боявся навіть сісти, не те що прилягти, щоб не заснути.)

5. Робота над другою частиною казки

Яке нещастя трапилося в дорозі з Іваном-царевичем? (Його коня з'їв Вовк. А куди йти без коня?)

Хто став допомагати герою? (Йому став допомагати Вовк.)

Що незвичайного було у Сірому Вовку? (Сірий Вовк скакав -сині ліси повз очі пропускає, озера хвостом замітає.)

VII. Рефлексія

VIII. Підбиття підсумків уроку

З якою казкою ви познайомились?

Чому навчалися на уроці?

Анотація

Робоча програма з математики складена на основі федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, зразкової програми початкової загальної освіти (Прикладні програми з навчальних предметів. Початкова школа. У 2 ч. Ч.1. – 5-е вид., перероб. – М.М. : Просвітництво, 2016. – 400с – (Стандарти другого покоління), відповідно до навчального плану МКОУ Труслейська ЗОШ на 2017/2018 навчальний рік, з урахуванням авторської програми з математики М.І.Моро, М.А.Бантової, Г.М. В.Бельтюкова, С.І.Волкова, С.В.Степанова (Збірник робочих програм «Школа Росії» / Під нав. ред. А.А. Плешакова. – Вид. «Просвіта», 2015 р.).

Робоча програма орієнтована використання УМК «Школа Росії»:

М.І.Моро, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова та ін. Математика. 1 клас: підручник для загальноосвітніх установ із додатком на електронному носії. У 2-х ч. Ч. 1, 2/ - 4-те вид. - М: Просвітництво, 2016р. - (Школа Росії).

Плановані результати

освоєння навчальної програми

з курсу «Математика»

до кінця 2-го року навчання

Особистісні результатививчення курсу «Математика» в 1-му класі є формування таких умінь:

Визначати і висловлювати під керівництвом педагога найпростіші загальні всім людей правила поведінки у співпраці (етичні норми).

У запропонованих педагогом ситуаціях спілкування та співробітництва, спираючись на загальні для всіх прості правила поведінки, робити вибір, за підтримки інших учасників групи та педагога, як вчинити.

Метапредметними результатамиВивчення курсу «Математика» в 1-му класі є формуванням наступних універсальних навчальних дій (УУД).

Регулятивні УУД:

Визначати та формулювати мету діяльності на уроці за допомогою вчителя.

Промовляти послідовність дій під час уроку.

Вчитися висловлювати своє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника.

Вчитися працюватиза запропонованим вчителем планом.

Вчитися відрізнятиправильно виконане завдання від неправильного.

Вчитися спільно з учителем та іншими учнями даватиемоційну оцінкудіяльності класу під час уроку.

Пізнавальні УУД:

Орієнтуватися у своїй системі знань: відрізнятинове від відомого з допомогою вчителя.

Робити попередній відбір джерел інформації: орієнтуватисяу підручнику (на розвороті, у змісті, у словнику).

Здобувати нові знання: знаходити відповідіна питання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці.

робити висновкивнаслідок спільної роботи всього класу.

Переробляти отриману інформацію: порівнюватиі групуватитакі математичні об'єкти, як числа, числові вирази, рівність, нерівність, плоскі геометричні фігури.

Перетворювати інформацію з однієї форми в іншу: складати математичні оповідання та завдання на основі найпростіших математичних моделей (предметних, малюнків, схематичних малюнків, схем); знаходити та формулювати розв'язання задачі за допомогою найпростіших моделей (предметних, малюнків, схематичних малюнків, схем).

Комунікативні УУД:

Донести свою позицію до інших: оформлятисвою думку в усному та письмовому мовленні (на рівні однієї речення або невеликого тексту).

Слухатиі розумітимова інших.

Спільно домовлятися про правила спілкування та поведінки у школі та слідувати їм.

Предметними результатамививчення курсу "Математика" в 1-му класі є формування наступних умінь.

Учні повиннівмітивикористовувати під час виконання завдань :

знання назв та послідовності чисел від 1 до 20; розрядний склад чисел від 11 до 20;

знання назв та позначень операцій складання та віднімання;

використовувати знання таблиці складання однозначних чисел та відповідних випадків віднімання в межах 10 (на рівні навички);

порівнювати групи предметів з допомогою складання пар;

знаходити значення виразів, що містять 1-2 дії (складання або віднімання);

вирішувати прості завдання, що розкривають конкретний зміст дій додавання та віднімання а) розкривають сенс дій додавання та віднімання; а також завдання на знаходження числа, яке на кілька одиниць більше (менше) за дане;

розпізнавати геометричні фігури: точку, коло, відрізок, ламану, багатокутник, прямокутник, квадрат, лінії: крива, пряма;

в процесі обчислень усвідомлено слідувати алгоритму складання та віднімання в межах 20;

використовувати у мові назви компонентів та результатів дій додавання та віднімання, використовувати знання залежності між ними у процесі пошуку рішення та при оцінці результатів дій;

використовувати у процесі обчислень знання переміщувальної властивості складання;

використовувати у процесі вимірювання знання одиниць виміру довжини, об'єму та маси (сантиметр, дециметр, літр, кілограм);

виділяти як основу класифікації такі ознаки предметів, як колір, форма, розмір, призначення, матеріал;

виділяти частину предметів з більшої групи на підставі загальної ознаки (видова відмінність), об'єднувати групи предметів у велику групу (ціле) на підставі загальної ознаки (родова відмінність);

проводити класифікацію предметів, математичних об'єктів з однієї основи;

використовувати при обчисленнях алгоритм знаходження значення виразів без дужок, що містять дві дії (складання та/або віднімання);

заповнювати таблицю, що містить не більше трьох рядків та трьох стовпців;

вирішувати арифметичні ребуси та числові головоломки, що містять не більше двох дій.

1 клас (132 год)

Назва теми	Характеристика діяльності учнів
ПІДГОТОВКА ДО ВИВЧЕННЯ ЧИСЕЛ. ПРОСТОРНІ ТА ТИМЧАСОВІ ПРЕДСТАВЛЕННЯ (8 год)
Рахунок предметів (з використанням кількісних та порядкових числівників). Порівняння груп предметів. Відносини «стільки ж», «більше», «менше», «більше (менше) на … (5 год) Просторові та тимчасові уявлення (2 год) Розташування предметів, взаємне розташування предметів на площині та у просторі: вище – нижче, ліворуч – праворуч, ліворуч – правіше, зверху – знизу, між, за. Напрямки руху: вгору, вниз, ліворуч, праворуч. Тимчасові уявлення: раніше, пізніше, спочатку, потім. Перевірочна робота ( 1 год)	Називатичисла в порядку їхнього прямування при рахунку. Відлічуватиз множини предметів задану кількість (8-10 окремих предметів). Порівнюватидві групи предметів: об'єднуючи предмети в пари і спираючись на порівняння чисел у порядку їхнього прямування при рахунку; робити висновок, у яких групах предметів порівну (стільки ж), у якій групі предметів більше (менше) і скільки. Моделюватирізноманітні розташування об'єктів на площині та у просторі за їх описом та описуватирозташування об'єктів з використанням слів: вгорі, внизу, ліворуч, праворуч, за. Впорядковуватиподії, маючи їх у порядку прямування (раніше, пізніше, ще пізніше).
ЧИСЛА ВІД 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерація (28 год)
Цифри та числа 1-5 (9 год) Назви, позначення, послідовність чисел. Додаток до одного по одному і віднімання з числа по одному. Принцип побудови натурального ряду чисел. Читання, запис та порівняння чисел. Знаки "+", "-", "=". «Сторінки для допитливих» -завдання творчого та пошукового характеру: визначення закономірностей побудови рядів, що містять числа, геометричні фігури, та використання знайдених закономірностей для виконання завдань; найпростіша обчислювальна машина, яка видає число наступне за рахунку відразу після заданого числа (2 год) довжина. Відносини «довші», «коротші», «однакові за довжиною» (1год) Крапка. Крива лінія. Пряма лінія. Відрізок. Промінь. Ламана лінія. Багатокутник (4 год) Знаки «», « Поняття «рівність», «нерівність» (2 год) Склад чисел від 2 до 5 із двох доданків.	Відтворюватипослідовність чисел від 1 до 10 як у прямому, і у зворотному порядку, починаючи з будь-якого числа. Визначатимісце кожного числа у цій послідовності, і навіть місце числа 0 серед вивчених чисел. Вважатирізні об'єкти (предмети, групи предметів, звуки, слова тощо) та встановлюватипорядковий номер того чи іншого об'єкта за заданого порядку рахунку. Писатицифри. Співвідноситицифру та число. Утворюватинаступне число додаванням 1 до попереднього числа або віднімання 1 з наступного за ним у ряді чисел. Виконувати застосовувати Впорядковуватиоб'єкти по довжині (на око, накладенням, з використанням мірок). Розрізнятиі називатипряму лінію, криву, відрізок, промінь, ламану. Розрізняти, називатибагатокутники (трикутники, чотирикутники тощо). Будуватибагатокутники із відповідної кількості паличок. Співвідноситиреальні предмети та їх елементи з вивченими геометричними лініями та фігурами. Порівнюватибудь-які два числа та записуватирезультат порівняння, використовуючи знаки порівняння «», « Складатичислові рівності та нерівності. Впорядковуватизадані числа. Складатиіз двох чисел числа від 2 до 5 (4 - це 2 і 2; 4 - це
Цифри та числа 6-9. Число 0. Число 10 (19 год) Склад чисел від 2 до 10 із двох доданків. Назви, позначення, послідовність чисел. Читання, запис та порівняння чисел. Проект: «Математика навколо нас Числа в загадках, прислів'ях та приказках». Одиниця довжини сантиметр. Вимірювання відрізків у сантиметрах. Викреслення відрізків заданої довжини (2 год) Поняття «збільшити на …, зменшити на …» (2 год) - завдання творчого та пошукового характеру: визначення закономірностей побудови таблиць; найпростіша обчислювальна машина,яка працює як оператор, який виконує арифметичні дії додаванняі віднімання; (2 год) Повторення пройденого. « Що впізнали. Чому навчилися» (1 год) Перевірочна робота (1 год)	Відбиратизагадки, прислів'я та приказки. Збиратиі класифікуватиінформацію щодо розділів (загадки, прислів'я та приказки). Працюватиу групі: плануватироботу, розподілятироботу між членами групи. Спільно оцінюватирезультат роботи. Вимірювативідрізки та виражати їх довжини в сантиметрах. Рисувативідрізки заданої довжини (в сантиметрах). Використатипоняття «збільшити на …, зменшити на …» під час упорядкування схем і за запису числових выражений. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуватизнання та способи дій у змінених умовах.
ЧИСЛА ВІД 1 ДО 10 Додавання та віднімання (28 год)
Складання та віднімання виду □±1, □±2 (16 год) Конкретний зміст та назви дій додаванняі віднімання. Назви чисел при додаванні (доданки, сума). Використання цих термінів під час читання записів. Складання та віднімання виду □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Прирахування та відрахування по 1, по 2 (7 год) Завдання. Структура задачі (умова, питання). Аналіз задачі. Запис рішення та відповіді задачі. Завдання, що розкривають сенс арифметичних дій додаванняі віднімання. Складання завдань на додавання і віднімання по тому самому малюнку, по схематичному малюнку, по рішенню (3 год) Розв'язання задач збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць (3 год) Повторення пройденого (3 год) Додавання та віднімання виду □ ± 3 (12 год) Прийоми обчислень (5 год) Текстове завдання: доповнення умови відсутніми даними або питанням, розв'язання задач. «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: класифікація об'єктів за заданою умовою; завдання з висловлюваннями, що містять логічні зв'язки «все», «якщо…, то…», логічні завдання (4 год) Повторення пройденого « Що впізнали. Чому навчилися»(2 год) Перевірочна робота " Перевіримо себе та оцінимо свої досягнення» (1 год)	Моделюватидії додаванняі відніманняза допомогою предметів (розрізного матеріалу), малюнків; складатиза малюнками схеми арифметичних дій додаванняі віднімання,записуватиза ними числові е рівності. Виконуватискладання та віднімання виду: □ ± 1, □ ±2. Підраховуватиі відлічуватипо 2. Працюватина найпростішій обчислювальної машини,використовуючи її рисунок. Працюватиу парі під час проведення математичних ігор: «Доміно з картинками», «Лісенка», «Кругові приклади». Виділятизавдання із запропонованих текстів. Моделюватиза допомогою предметів, малюнків, схематичних малюнків та вирішуватизавдання, що розкривають сенс дій додаванняі віднімання; Завдання в один вплив на збільшення (зменшення) числа на кілька одиниць. Пояснюватиі обґрунтовуватидію, вибране на вирішення задачи. Доповнюватиумова завдання відсутнім даним чи питанням. Виконуватискладання ми віднімання виду □ ± 3. Підраховуватиі відлічуватипо 3. Доповнюватиумова завдання одним недостатнім даними Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуючи знання та способи дій у змінених умовах. Контролюватиі оцінюватисвою роботу.
ЧИСЛА ВІД 1 ДО 10 Складання та віднімання(продовження) (28 год)
Повторення пройденого (обчислення виду □ ± 1, 2, 3; розв'язання текстових задач (3 год) Додавання та віднімання виду □ ± 4 (4 год) Розв'язання задач на різницеве ​​порівняння чисел (1 год) Переміщувальна властивість додавання (6 год) Переміщувальна властивість додавання (2 год) □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 (4 год) «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: побудова геометричних фігур за заданими умовами; логічні завдання; завдання з висловлюваннями, що містять логічні зв'язки "все", "якщо ..., то ..." (1 год) Повторення пройденого « Що впізнали. Чому навчилися» (2 год) Зв'язок між сумою та доданками (14 год) Назви чисел при відніманні (зменшуване, віднімається, різницю). Використання цих термінів під час читання записів (2 год) Віднімання у випадках виду 6 – □ , 7 – □ ,8 – □ , 9 – □ , 10 – □ . Склад чисел 6, 7, 8, 9, 10 (6 год) Таблиця додавання та відповідні випадки віднімання - узагальнення вивченого (1 год) Підготовка до вирішення задач на дві дії - рішення ланцюжки завдань (1 год) Одиниця маси – кілограм. Визначення маси предметів за допомогою ваг, зважуванням (1 год) Одиниця місткості літр (1 год) Повторення пройденого «Що впізнали. Чому навчилися» (1 год) Перевірочна робота «Перевіримо себе та оцінимо свої досягнення»(Тестова форма). Аналіз результатів (1 год)	Виконуватиобчислення виду: □ ±4. ВирішуватиЗавдання на різницеве ​​порівняння чисел. Застосовуватипереміщувальна властивість додавання для випадків виду □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Перевірятиправильність виконання додавання, використовуючи інший прийом додавання, наприклад прийом додавання частинами (□ + 5 = □ + 2 + 3). Порівнюватирізні способи складання, вибиратинайбільш зручний. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовувати знання та способи дій у змінених умовах. Використатиматематичну термінологію при складанні та читанні математичних рівностей. Виконуватиобчислення виду: 6 – □ , 7 – □ , 8 – □ , 9 – □ , 10 – □ , застосовуючизнання складу чисел 6, 7, 8, 9, 10 та знання про зв'язок суми та доданків. Виконуватискладання з використанням таблиці складання чисел у межах 10. Спостерігатиі пояснюватиЯк пов'язані між собою дві прості задачі, представлені в одному ланцюжку. Зважуватипредмети з точністю до кілограма. Порівнюватипредмети за масою. Впорядковуватипредмети, маючи в порядку збільшення (зменшення) маси. Порівнюватисудини за місткістю. Впорядковуватисудини за місткістю, розташовуючи їх у заданій послідовності. Контролюватиі оцінюватисвою роботу та її результат
ЧИСЛА ВІД 1 ДО 20 Нумерація (12 год)
Нумерація (12 год) Числа від 1 до 20. Назви та послідовність чисел. Освіта чисел другого десятка з одного десятка та кількох одиниць. Запис та читання чисел другого десятка (3 год) Одиниця довжини – дециметр. Співвідношення між дециметром та сантиметром (1 год) Випадки складання та віднімання, засновані на знаннях з нумерації: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 год) Текстові завдання на дві дії. План розв'язання задачі. Запис рішення (2 год) «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: порівняння маси, довжини об'єктів; побудова геометричних фігур за заданими умовами; найпростіші завдання комбінаторного характеру (1 год) Повторення пройденого « Що впізнали. Чому навчилися» (2 год) Контроль та облік знань (2 год)	Утворюватичисла другого десятка з одного десятка та кількох одиниць. Порівнюватичисла в межах 20, спираючись на порядок їхнього прямування при рахунку. Перекладатиодні одиниці довжини в інші: дрібні у більші та великі у дрібніші, використовуючи співвідношення між ними. Виконуватиобчислення виду 15 + 1, 16 - 1, 10 + 5, 14 - 4, 18 – 10, ґрунтуючись на знаннях з нумерації. Складатиплан вирішення завдання на дві дії. Вирішуватизавдання на дві дії. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуватизнання та способи дій у змінених умовах.
ЧИСЛА ВІД 1 ДО 20 Складання та віднімання(продовження) (22 год)
Табличне додавання (11 год) Загальний прийом додавання однозначних чисел з переходом через десяток. Розгляд кожного випадку в порядку поступового збільшення другого доданку ( □ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Склад чисел другого десятка. Таблиця додавання (9 год) «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: логічні завдання; завдання із продовженням візерунків; робота на обчислювальній машині, виконує обчислення значення числового вираження у дві дії; ланцюжки (1 год) Повторення пройденого «Що впізнали. Чому навчилися»(1 год) Табличне віднімання (11 год) Загальні прийоми віднімання з переходом через десяток: 1) прийом віднімання частинами (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) прийом, який ґрунтується на знанні складу числа та зв'язку між сумою та доданками (8 год) Вирішення текстових завдань включається до кожного уроку. «Сторінки для допитливих»- завдання творчого та пошукового характеру: визначення закономірностей у складанні числового ряду; завдання з відсутніми даними; логічні завдання (1 год) Проект:«Математика довкола нас. Форма, розмір, колір. Візерунки та орнаменти». Повторення пройденого «Що впізнали. Чому навчилися» (1 год) Перевірочна робота «Перевіримо себе та оцінимо свої досягнення»(Тестова форма). Аналіз результатів (1 год)	Моделюватиприйом виконання дії додавання Виконуватискладання чисел із переходом через десяток у межах 20. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуватизнання та способи дій у змінених умовах. Моделюватиприйоми виконання дії віднімання з переходом через десяток, використовуючи предмети, розрізний матеріал, лічильні палички, графічні схеми. Виконувативіднімання чисел з переходом через десяток у межах 20. Виконуватизавдання творчого та пошукового характеру, застосовуватизнання та способи дій у змінених умовах. Збиратиінформацію: малюнки, фотографії клумб, квітників, робітників. Спостерігати, аналізуватиі встановлюватиправила чергування форми, розміру, кольору у відібраних візерунках та орнаментах, закономірність їх чергування. Складатисвої візерунки. Контролювативиконання правила, за яким складався візерунок. Працюватиу групах: складатиплан роботи, розподілятивиди робіт між членами групи, встановлюватитерміни виконання роботи за етапами та в цілому, оцінюватирезультат роботи. Контролюватиі оцінюватисвою роботу, її результат, робити висновки на майбутнє
Підсумкове повторення «Що дізналися, чого навчилися в 1 класі» (5 год) Перевірка знань (1 год)

Тематичне планування

по математиці

в 1 класі (4 години на тиждень, 132 години)

уроку	Тема	Кількість годин
	Підручник з математики. Роль математики в житті людей та суспільства.
	Рахунок предметів.
	Вгорі. Внизу. Ліворуч. Праворуч.
	Раніше. Пізніше. Спершу. Потім.
	Стільки ж. Більше. Менше.
	Наскільки більше? Скільки менше?
	Повторення та узагальнення вивченого на тему «Підготовка до вивчення чисел».
	Багато. Один.
	Число та цифра 2.
	Число та цифра 3.
	Знаки +, -, =.
	Число та цифра 4.
	Довше, коротше.
	Число та цифра 5.
	Числа від 1 до 5. Склад числа 5.
	Сторінки для допитливих.
	Крапка. Крива лінія. Пряма лінія. Відрізок. Промінь.
	Ламана лінія.
	Закріплення вивченого.
	Рівність. Нерівність.
	Багатокутник.
	Числа 6 та 7. Лист цифри 6.
	Числа 6 та 7. Лист цифри 7.
	Числа 8 та 9. Лист цифри 8.
	Числа 8 та 9. Лист цифри 9.
	Повторення та узагальнення вивченого на тему «Числа від 1 до 10»
	Наші проекти.
	Сантиметр.
	Збільшити на … . Зменшити на … .
	Додавання та віднімання з числом 0.
	Сторінки для допитливих.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Захист проектів
	Додавання та віднімання виду … +1, … - 1.
	Додавання та віднімання виду … +1 + 1, … - 1 - 1.
	Додавання та віднімання виду … +2, … - 2.
	Доданок. Суми.
	Складання задач з рисунку.
	Таблиці складання та віднімання з числом 2.
	Прирахування та відрахування по 2.
	Завдання збільшення (зменшення) на кілька одиниць.
	Сторінки для допитливих.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Сторінки для допитливих.
	Додавання та віднімання виду … +3, … - 3.
	Додавання та віднімання числа 3.
	Закріплення вивченого. Порівняння довжин відрізків.
	Таблиці додавання та віднімання з числом 3.
	Прирахування та відрахування по 3.
	Розв'язання задач.
	Розв'язання задач.
	Сторінки для допитливих.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Закріплення вивченого.
	Закріплення вивченого.
	Закріплення вивченого.
	Додавання та віднімання чисел першого десятка. Склад чисел 7, 8, 9.
	Завдання збільшення кількості на кілька одиниць
	Завдання зменшення числа на кілька одиниць (З двома множинами предметів).
	Додавання та віднімання виду … +4, … - 4.
	Закріплення вивченого.
	Наскільки більше? Скільки менше?
	Розв'язання задач.
	Таблиці додавання та віднімання з числом 4.
	Розв'язання задач.
	Перестановка доданків.
	Застосування переміщувальної властивості додавання для випадків виду … + 5, 6, 7, 8, 9.
	Таблиці для випадків виду … + 5, 6, 7, 8, 9.
	Склад чисел не більше 10. Закріплення.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Закріплення вивченого. Перевірка знань.
	Зв'язок між сумою та доданками.
	Розв'язання задач.
	Зменшуване. Віднімається. Різниця.
	Віднімання виду 6 - …, 7 - ….
	Закріплення прийому обчислень виду 6 – …, 7 – … . Розв'язання задач.
	Віднімання виду 8 - …, 9 - ….
	Закріплення прийому обчислень виду 8 – …, 9 – … . Розв'язання задач.
	Віднімання виду 10 - ….
	Закріплення вивченого. Розв'язання задач.
	Кілограм.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Перевірна робота на тему «Складання та віднімання в межах 10».
	Назви та послідовність чисел від 11 до 20.
	Освіта чисел другого десятка.
	Запис та читання чисел другого десятка.
	Дециметр.
	Додавання та віднімання виду 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
	Сторінки для допитливих.
	Що впізнали. Чому навчилися.
	Перевірна робота на тему «Складання та віднімання в межах 20».
	Повторення. Підготовка до розв'язання задач на дві дії.
	Складне завдання.
	Складне завдання.
	Загальний прийом додавання однозначних чисел з переходом через десяток.
	… + 2, … + 3.
	Додавання однозначних чисел із переходом через десяток виду … + 4.
	Додавання однозначних чисел із переходом через десяток виду … + 5.
	Додавання однозначних чисел із переходом через десяток виду … + 6.
	Додавання однозначних чисел із переходом через десяток виду … + 7.
	Додавання однозначних чисел з переходом через десяток виду … + 8, … + 9
	Таблиця додавання.
	Таблиця додавання.
	Загальні прийоми табличного віднімання з переходом через десяток.
	Віднімання виду 11 - ….
	Віднімання виду 12 - ….
	Віднімання виду 13 - ….
	Віднімання виду 14 - ….
	Віднімання виду 15 - ….
	Віднімання виду 16 - ….
	Віднімання виду 17 - …, 18 - ….
	Закріплення вивченого.
	Сторінки для допитливих. Що впізнали. Чому навчилися.
	Наші проекти.
	Контрольна робота на тему «Складання та віднімання в межах 20»
	Закріплення вивченого.
	Що дізналися, чого навчилися у 1 класі?

Шановні батьки, тата та мами, сьогодення та майбутні. Запам'ятайте головне правило: Ніколи ви чуєте, НІКОЛИ, читаючи дітям на ніч казку, не намагайтеся включити мозок! Інакше Ваше душевне здоров'я буде втрачено якщо і не назавжди, то точно – надовго. А я ось увімкнув, каюся. Отже:

Іван Царевич та Сірий вовк, чи особливості політики Стародавньої Русі.

Для тих, хто не пам'ятає, нагадую сюжет: Жив був цар Берендей, мав трьох синів, молодшого звали Іваном. І був у царя прекрасний сад; росла в тому саду яблуня із золотими яблуками. Ідилія. Проте за результатами перевірки виявилася суттєва нестача яблук за підсумками сезону, з чого було зроблено висновок, що яблука, таки, крадуть. До оперативних заходів щодо припинення протиправних дій царем було залучено його синів у повному складі, тобто три шт.

Старший і середній сини службу завалили, а ось молодшому вдалося з'ясувати, що винним у розкраданнях є Жар-птиця, і як доказ він підшив до справи її перо, знайдене, за словами Ванюші, прямо на місці злочину. Спіймати зловмисницю не вдалося, але протиправну діяльність було припинено, випадки крадіжки государевого майна у вигляді яблук припинилися.

Проте цар Берендей результатами розслідування не задовольнився, змастирив вимогу про екстрадицію та відправив своїх синів до суміжних держав на пошуки Жар-птиці.

На першому ж ночівлі у Івана-царевича повели коня. Ну, буває, що вже тут, часи то неспокійні. Гаразд, пішов далі в пішому порядку, втомився, влаштував привал, і тут до нього підходить Сірий Вовк. Підходить. Сам. І починає каятися, де це він коня з'їв, і за це готовий службу служити, у тому числі – злити інформацію про місцезнаходження Жар-птиці і навіть возити Івана на собі.

А тут так, по-піонерському, за якогось жалюгідного з'їденого коня, вписується і возити, і розповідати, та ще й сама на контакт вийшла, сама розмова завела…. Ну та наш Іван, не сказати щоб дурень, все це повз вуха ... Зрадів, на все погодився.

Чи довго, чи коротко, доїхали вони, себто, Іван верхи на Вовку, до володінь царя Афона. Сірий вовк, виявивши неабияке знання внутрішнього розпорядку караульної служби та систем сигналізації, відправляє Івана на справу:

«-Слухай мене, Іване-царевичу, запам'ятай: лізь через стіну, не бійся - година вдала, всі сторожа сплять. Побачиш у теремі віконце, на віконці стоїть золота клітка, а в клітці сидить Жар-птиця. Ти птаха візьми, за пазуху поклади, та дивись клітки не чіпай!

Іван наше завдання валить, сигналізацію, встановлену на клітці, так, активує, загалом – в'яжуть його Афонівські хлопці на місці злочину за повною програмою. Царевич наш тут же розколовся, хто він і звідки, спробувавши прикритися дипломатичним імунітетом, та не було. Афон, схоже, хлопець був не промах, і одразу спробував обробити свої справи руками синка сусіднього царя:

«-А ти б прийшов до мене, по совісті попросив, я б її так віддав, з поваги до свого батька, царя Берендея. А тепер по всіх містах пущу погану славу про вас… Ну та гаразд, зіслужиш мені службу, я тебе пробачу. У такому царстві у царя Кусмана є кінь златогривий. Приведи його до мене, тоді віддам тобі Жар-птицю з кліткою.

Вербування пройшло успішно, і Іван, як подвійний агент, поїхав вирішувати проблеми царя Афона до царя Кусману.

А що Сірий Вовк, запитаєте Ви? Йому б саме час сказати «Знаєш, Ванюша, за твого жалюгідного коня я відпрацював, на точку тебе вивів, всі карти в руки дав, а те, що тебе, фраєра, жадібність згубила, то не мої проблеми.» Ан ні, мабуть, погодився й далі співпрацювати без додаткової оплати, але, при цьому, чітко встановивши розташування сил у команді – Іван – Лох, Волк-д'Артаньян.

З царем Кусманом вийшла абсолютно та сама ситуація: вовк знав (до речі, або говорив, що знав) систему сигналізації та розклад несення служби, Іван облажався, спалився, злив всі контакти і був завербований вже царем Кусманом вилучити у царя Далмата Олену Прекрасну.

А далі – увага. До царя Далмат Вовк Івана вже посилати не став, а пішов сам, через деякий час повернувшись з деякою особою, яку він представив як Олену Прекрасну. Ваня довго розбиратися, кого йому привели, не став - під опис підпадає, і добре.

А потім жадібність заїла нашого Ванютку просто на смерть, а Сірий Вовк, схоже, і радий потурати. Вовк продемонстрував, що володіє поліморфом, і Ваня віддав його спочатку цареві Кусману як Олену прекрасну, потім цареві Афону як златогривого коня. Начебто все вийшло - сірий вовк, як закінчувався дюрейшн у поліморфа, чесно звалював, а Ваня отримав і коня, і Жар-птаху, і Олену Прекрасну.

І, дивлячись на всі ці перетворення, жодного разу, повторюю – жодного разу, не запитав: кого він везе з собою як Олена Прекрасна… Та й думка про те, що дивідносини з усіма навколишніми царями він зіпсував остаточно, його, схоже, взагалі не ширяла.

Далі було весело. Якоїсь миті Сірий Вовк сказав «Мені далі йти не можна» і Ваня поїхав один на златогривому коні, з птахом та красунею. Їде, насвистує, бойову охорону не виставляє. Донасвистувався.

Як зазначено в протоці ... у сенсі, в казці, тієї ж ночі на нього наїхали його брати, сплячого вбили, коня, птаха і дівку собі забрали і поїхали додому. Тут же прибіг Сірий Вовк (хвилинку! Йому ж сюди не можна було...), взяв у заручники Вороненка, зганяв Ворона за живою та мертвою водою, Івана оживив.
Кльово.

Ліг спати, прокинувся, від того, що тебе водою бризкають, майна немає, а тобі, сонному, кажуть: «Міцно ти спав, - каже сірий вовк. - Якби не я, зовсім би не прокинувся. Рідні брати тебе вбили і всю твою здобич відвезли. Сідай на мене швидше!

Ваня сів на Вовка, наздогнали братів. Які там договори були у Вовка з братами, ми вже не дізнаємося, тому що Вовк їх негайно вирішив, власноруч, і, як було зазначено у протоколі огляду місця злочину, «клапки по полю розкидав». Кінці у воду.

Так а це… ось і все…

У результаті ми маємо в якості основного і єдиного претендента на трон якогось дуже недалекого, щоб не сказати - тупого, Івана (наважусь нагадати, що на початку історії він був молодшим сином, без реальних претензій на переслідування), який зобов'язаний усім Сірому Вовку, підконтрольний , Обладнаний «постельным» агентом впливу, і має при цьому в народі репутацію хлопця (а як же, кінь то - огого! Птах то - юшку!, баба то - игиг!). Крім того, пов'язаний кров'ю братів. Плюс до цього – зовнішньополітична ситуація у Берендея – гірша за нікуди. Загалом – повна дестабілізація ситуації у країні.

Блискуче проведена операція, майора Сірого Вовка подати до урядової нагороди.

PS. Мені ось одне цікаво: це була спочатку спланована операція, і яблука у вигляді Жар-птиці теж крав Сірий Вовк під поліморфом (тоді зрозуміло, чому спіймати його зміг саме Ваня), чи імпровізація та спритне використання ситуації, що склалася?

Загалом, читаючи казки, не вмикайте мозок. НІКОЛИ.

Російська народна казка "Іван Царевич та сірий вовк"

Жанр: народна чарівна казка.

Головні герої казки "Іван Царевич та Сірий вовк"

1. Іван Царевич, головний герой, не зміг упіймати жар-птах у саду, потім провалив кілька завдань і навіть був убитий.
2. Сірий вовк, благородний та чесний. Знає все у світі і ні перед чим не зупиняється. Вірний друг і страшний ворог.
3. Цар Берендей, не довго сумував за недолугими старшими синами.
4. Старші брати Івана, ліниві та заздрісні, вбили брата заради його видобутку.

План переказу казки "Іван Царевич та Сірий вовк"

1. Злодій у саду
2. Перо жар-птиці
3. Сірий Вовк
4. Золота клітка
5. Златогрівий кінь
6. Олена прекрасна
7. Заміна
8. Смерть Івана
9. Повернення.

Найкращий зміст казки "Іван Царевич та Сірий вовк" для читацького щоденника в 6 пропозицій

1. Жар-птиця краде яблука із саду Берендея.
2. Сини вирушають у дорогу, коня Івана з'їдає Вовк.
3. Іван не міг вкрасти жар-птицю, його послали за конем
4. Іван не міг вкрасти коня, його послали за Оленою Прекрасною.
5. Вовк допомагає здобути Олену Прекрасну
6. Брати вбивають Івана, Вовк його пожвавлює, щасливий фінал

Ознаки чарівної казки у казці "Іван Царевич та Сірий вовк"

1. Чарівна істота – жар-птиця
2. Чарівний помічник - Сірий вовк
3. Подорож та завдання головного героя
4. Триразові повтори – три сини, три завдання.
5. Зачин та кінцівка.

Головна думка казки "Іван Царевич та Сірий вовк"
Якщо хтось тобі одного разу допоміг, то ти йому теж допомогти мусиш.

Чому вчить казка "Іван Царевич та Сірий вовк"
Казка вчить допомагати тим, хто допоміг тобі. Вчить не бути жадібним і слухатися мудрих порад. Вчить не довіряти зовнішньому вигляду, вчить завжди бути обережним і не вірити заздрісникам. Вчить не бути лінивим.

Відгук на казку "Іван Царевич та Сірий вовк"
Казка "Іван Царевич та Сірий вовк" мені дуже сподобалася. Особливо мені подобається Сірий вовк, який є головним героєм цієї казки. Він фактично робить за Івана всю роботу, вчить того і рятує від усіх небезпек. Вовк у цій казці благородний і добрий, але якщо хтось чинить нечесно, то він може й покарати. У цій казці багато пригод та щасливий кінець.

Прислів'я до казки "Іван Царевич та Сірий вовк"
Обов'язок платежем червоний.
Без друга сирота, і з другом сім'янин.
Дорога допомога вчасно.

Короткий зміст, короткий переказ казки "Іван Царевич та Сірий вовк"
Було у царя Брендея троє синів і прекрасний сад із золотими яблуками. Але нагодився хтось ці яблука красти і засмутився цар. Вирішили його сини зловити злодія. Ось тільки старші брати проспали всю ніч у чаті. Тільки молодший син, Іван, дочекався злодія і вирвав перо Жар-птиці.
Послав Берендей синів за жар-птицею. Старші в один бік поїхали, молодший – в інший.
Ліг спати Іван Царевич, прокинувся, а коня ні, тільки кісточки лежать. Тут і Сірий вовк з'явився. Розпитав Вовк Івана і вирішив допомогти йому.
Довіз до царя Афрона і наказав птаха зловити, а клітки не чіпати. Але Іван зачепив клітку і його самого впіймали. Довелося їхати за конем до царя Кусмана.
Там історія повторилася, тільки Іван вуздечкою поквапився. Довелося до царя Далмата за Оленою Прекрасною їхати.
Тут уже вовк усе сам зробив і викрав Олену Прекрасну.
Повертаються вони. Вовк на Олену Прекрасну перетворився і цареві Кусманові його віддали. Кусман віддав коня. Їдуть далі, Вовк Івана наздоганяє.
Перетворився Вовк на коня і віддав цар Афрон жар-птицю. Знову Вовк утік.
Розлучилися Вовк та Іваном. Поїхав далі один Іван. Втомився, ліг поспати, тут і брати його наспіли. Івана вбили, все здобуте забрали.
Почали навколо Івана ворони кружляти. Сірий вовк з'явився, вороненка впіймав, відправив ворона за живою водою. Збризнув Івана і ожив Царевич. Наздогнали вони братів, і Сірий вовк убив їх.
Повернувся Іван Царевич, одружився з Оленою Прекрасною і почали весело жити.

Ілюстрації та малюнки до казки "Іван Царевич та Сірий вовк"

Головний герой казки "Іван-царевич і сірий вовк" - молодший син царя Берендея, Іван. Одного разу в батьківському саду він мало не впіймав Жар-птаху, що клювала золоті яблука. Від птаха дивовижної тільки перо в руці залишилося. Дізнався про це цар і відправив він трьох своїх синів на пошуки чудо-птиці.

Іван у дорозі без коня залишився і йшов пішки. Він зустрів сірого вовка. Виявилося, що цей вовк з'їв коня Івана-царевича. Дізнавшись про Жар-птицю, вовк вирішив допомогти царевичу, коли вже з його вини Іван коня втратив. Вовк був чарівним і до царства, де жив птах, він домчав Івана-царевича просто миттю. Все добре закінчилося б, ось тільки, коли Іван викрав у царя тих місць Афрона чудовий птах, він вирішив і золоту клітку прихопити. Тут його слуги схопили.

Цар Афрон для спокутування провини дав Іванові завдання здобути златогривого коня. І знову йому сірий вовк допоміг, але Іван і цього разу не втримався, захотів узяти з собою не тільки коня, а й його золоту вуздечку. Його впіймали слуги царя Кусмана. Цей цар дав завдання Івану викрасти у царя Далмата Олену Прекрасну. Цього разу сірий вовк сам усе зробив і викрав красуню.

Але коли вони поверталися в царство Кусмана, Іван-царевич сказав вовку, що не хоче міняти красуню на коня. Вовк і тут не схибив. Він перетворився на Олену Прекрасну і цар Кусман не помітив підміни. Отримав Іван златогривого коня і поїхав разом із красунею. А сірий вовк через якийсь час назад свій образ прийняв і наздогнав їх.

І знову Іван-царевич засмутився – не хочеться йому коня міняти на Жар-птицю. Знову вовк свій вигляд змінив і став конем. Іван його і змінював на Жар-птах.

Коли вовк втік від царя Афрона, Іван його віддячив поклоном за допомогу і розпрощався. На це вовк відповів, що може знадобитися.

На зворотному шляху лихо сталося. Поки Іван спав під час відпочинку, їхали старші братися. Побачили вони, що молодший брат усе здобув та вбили його. Про це дізнався сірий вовк. Він добув живої та мертвої води та оживив Івана-царевича. Потім вони нагнали братів-грабіжників і вовк їх роздер. А Іван-царевич повернувся додому, подарував батькові Жар-птаху, а сам одружився з Оленою Прекрасною.

Такий короткий зміст казки.

Головний сенс казки «Іван-царевич і сірий вовк» полягає в тому, що відступ від порад досвідченіших наставників може призводити до сумних наслідків. Двічі Іван не слухався сірого вовка і двічі його хапала стража. Казка вчить нас, що обов'язок платіжом червоний. Сірий вовк сповна відплатив Іванові за згубленого коня. І нового коня допоміг здобути, і красуню-дружину придбати і Жар-птицю для батька, царя Берендея.

У казці мені сподобався сірий вовк. Цей персонаж показав себе дуже порядним щодо Івана-царевича. Обов'язок свій за коня він повернув. Та ще й до Іванового життя повернув, коли того старші брати занапастили.

Які прислів'я підходять до казки «Іван-царевич та сірий вовк»?

Пильний будеш - перемогу здобудеш.
Жадібність до добра не доводить.
Друг пізнається в біді.