บทเรียนการสอนการรู้หนังสือในกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียน บทเรียนการรู้หนังสือสำหรับกลุ่มเตรียมการ “การรวมเนื้อหาที่ครอบคลุม

ข้าพเจ้าขอนำเสนอสรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับเด็กกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาในหมวดการรู้หนังสือ ข้อมูลสรุปนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับนักการศึกษาของกลุ่มเตรียมความพร้อม

บูรณาการของพื้นที่การศึกษา:"การสื่อสาร", "นิยาย", "ความรู้ความเข้าใจ", "การขัดเกลาทางสังคม", "สุขภาพ"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: รวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถในส่วน "ความรู้"

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา e: เพื่อตรวจสอบความรู้ ทักษะ และความสามารถที่เด็กได้รับจากชั้นเรียนการรู้หนังสือ

คำพูด: การออกกำลังกายเพื่อสร้างความแตกต่างของเสียงที่ศึกษา แบบฝึกหัดในการวิเคราะห์เสียงของคำ เพื่อรวมความสามารถในการวาดและวิเคราะห์โครงร่างประโยค ระบุระดับความเชี่ยวชาญในทักษะการอ่าน รวบรวมแนวคิดทั่วไป เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก ๆ

กำลังพัฒนา:รวมความสามารถในการทำงานในสมุดบันทึกและกระดานดำ

เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อปลูกฝังความสามารถในการฟังเพื่อนไม่ขัดจังหวะกัน

วัสดุสาธิต: การ์ดที่มีคำว่า: ROCKET, COBRA, KOLOBOK, EDGE, DINNER; การ์ดที่มีพลศึกษา

เอกสารประกอบคำบรรยาย. "ขนมหวาน" - ของหวานกับมันฝรั่งทอด (เสียงสระ, เน้น, เสียงพยัญชนะนุ่ม, เสียงพยัญชนะหนัก, เสียงพยัญชนะ, เสียงพยัญชนะหูหนวก, พยางค์ (เน้น, ไม่หนัก), การ์ดที่มีรูปปลาดุก, หอก, ปลาคาร์พไม้กางเขน, ฉลาม; ดินสอสี สมุดโน๊ตหรือกระดาษเปล่า ซองจดหมายที่มีลิ้นบิด การ์ดกับเกม Lost Letter

V. พวกแขกมาหาเราแขกหลายคนมองพวกเขาแล้วทักทายพวกเขา พวกเขาต้องการดูว่าคุณเป็นเด็กที่ฉลาดและมีความรู้แค่ไหน

ข. นั่งลงบนพรม ความสนใจทั้งหมดอยู่ที่ฉัน

ถาม ฉันต้องการแนะนำให้คุณไปที่ประเทศไวยากรณ์ เพื่อไปถึงที่นั่น คุณต้องจำและบอกทุกอย่างที่คุณรู้เกี่ยวกับเสียง ตัวอักษร พยางค์ พร้อม?

Q. ใครจะบอกฉันว่าเสียงคืออะไร? พวกเขาคืออะไร? คำตอบของเด็ก (สระและพยัญชนะ: หนักและเบา, เปล่งออกมาและหูหนวก).

Q. ตัวอักษรคืออะไร? ต่างจากเสียงอย่างไร? คำตอบของเด็ก ๆ (เราได้ยินและออกเสียงเสียงและเขียนจดหมายเห็น ฯลฯ )

ว. เรียบร้อย.

ถาม ที่นี่เราอยู่ในประเทศของไวยากรณ์ ชาวประเทศนี้ได้เตรียมขนมไว้ให้คุณแล้ว แต่ขนมนั้นไม่ธรรมดา มาที่โต๊ะของคุณ หยิบขนมชิ้นหนึ่งแล้วคลี่ออก คุณเห็นมันฝรั่งทอดอยู่ข้างใน ในทางกลับกัน คุณรู้จักมันฝรั่งทอดเหล่านี้อย่างไร เด็ก ๆ คลี่และบอกเสียงสระ เสียงพยัญชนะที่เน้นเสียงเบา เสียงพยัญชนะแน่น เสียงพยัญชนะที่เปล่ง เสียงพยัญชนะหูหนวก พยางค์ (เน้น ไม่เน้น)

V. ทำได้ดีมาก!

ข. กรุณานั่งลงที่โต๊ะ เรารู้แล้วว่าคำประกอบด้วยเสียง คุณสามารถแบ่งปันคำ? ส่วนเสียงของคำดังกล่าวเรียกว่าพยางค์ เพื่อให้คำถูกต้อง เราใส่ ... เน้น เน้นอย่างไร? คำตอบของเด็ก (คุณต้องเรียกคำและพยางค์ที่ยืดออกและจะเน้น)

ถาม นี่คืองานที่ชาวประเทศนี้เตรียมไว้สำหรับคุณ - แบ่งคำเป็นพยางค์และเน้นย้ำ ครูแสดงตัวอย่าง แม่น้ำ (เรกา)

(คำทั้งหมดบนการ์ดทำโดยเด็ก ๆ คำคือ: ปลาดุก, หอก, ปลาคาร์พ, ปลาฉลาม)

V. ทำได้ดีมาก! แล้วคนชื่อคำที่ทำงาน (ปลา) ได้อย่างไร ใครจับปลา คนนี้ชื่ออะไร? (ชาวประมง) มาเขียนคำนี้และวิเคราะห์เสียงกัน เด็ก ๆ ทำงานที่โต๊ะ คนหนึ่งอยู่ที่กระดานดำ

วี. สมาร์ทตี้. เอาล่ะ มาหาฉัน มาเล่นกัน เซสชั่นพลศึกษาตามโองการของ I. Nikolaevich

ตัวหนอนนั่งบนเบ็ด (เด็กหมอบลง)

ทำให้ปลากลัวทำหน้า (ยิมนาสติกประกบ "ตุรกี")

จากนั้น - ชาวประมงครึ่งวัน

จับอะไรไม่ได้เลย (เด็กกระโดด)

เด็ก ๆ นั่งบนพรม

B. ให้ความสนใจกับกระดานที่เขียนคำอ่าน ROCKET คำนี้หมายความว่าอย่างไร? คำตอบของเด็ก (เครื่องบินที่เคลื่อนที่ในอวกาศ)

สัตว์อะไรซ่อนอยู่ในคำนี้? คำตอบของเด็กมะเร็ง

งูเห่า. คำนี้หมายความว่าอย่างไร? คำตอบของเด็ก (งูพิษที่ใหญ่ที่สุดในโลก)

งูเห่าพกโคมไฟติดผนังแบบไหน? คำตอบของเด็ก ARB

โคโลบอค. คำนี้หมายความว่าอย่างไร? คำตอบของเด็ก (ตัวละครในนิทานพื้นบ้าน)

ส่วนไหนของใบหน้าของบุคคลนั้นที่ซ่อนอยู่ในคำนี้? คำตอบของเด็ก LOB

ขอบ. คำนี้หมายความว่าอย่างไร? คำตอบของเด็ก (ขอบป่า)

ปืนใหญ่ชิ้นไหนซ่อนอยู่ที่ชายป่า? คำตอบของเด็ก GUNS

อาหารเย็น. คำนี้หมายความว่าอย่างไร? คำตอบของเด็ก (อาหารเย็น)

งูไม่มีพิษตัวไหนคลานขึ้นไปกินอาหารเย็น? คำตอบของเด็ก UZHI

V. ทำได้ดีมาก! ไปที่โต๊ะแล้วหยิบซองจดหมายซึ่งมีข้อความอยู่ เด็กกำลังอ่าน

ฉันต้องการด้วงสำหรับอาหารค่ำ

ข. ยอดเยี่ยม บอกฉันว่าคุณอ่านอะไรเรียกว่าอะไร คำตอบของเด็กข้อเสนอแนะ

Q. ประโยคนี้มีกี่คำ? มาวาดแผนภาพสำหรับข้อเสนอนี้กัน (เด็กคนหนึ่งไปที่กระดานดำ ที่เหลือเขียนลงบนกระดาษ)

คุณเขียนคำแรกในประโยคได้อย่างไร? (คำแรกในประโยคเป็นตัวพิมพ์ใหญ่) เกิดอะไรขึ้นที่ส่วนท้ายของประโยค? คำตอบของเด็ก (จุด) เครื่องหมายวรรคตอนอะไรที่ลงท้ายประโยค? (!?)

V. ทำได้ดีมาก! ออกมาหาฉัน ทีนี้มาออกเสียงลิ้นบิดกันอย่างถูกต้อง (อย่างเงียบ ๆ ใจเย็น ๆ เร็ว ๆ เสียงดัง ๆ และตอนนี้ราวกับว่ามีเครื่องหมายคำถามอยู่ที่ตอนท้ายอย่างสนุกสนาน) จากนั้นครูจะถามเด็กเป็นรายบุคคล

ว. เรียบร้อย. เสียงที่พบบ่อยที่สุดที่นี่คืออะไร? [W] คุณพูดอะไรเกี่ยวกับเสียงนี้ได้บ้าง เขาเป็นอะไร? คำตอบของเด็ก (พยัญชนะ, แน่นเสมอ, เปล่งออกมา) ยอดเยี่ยม!

ข. นั่งลงที่โต๊ะ และในการจากกัน ผู้อยู่อาศัยในประเทศที่ยอดเยี่ยมได้เตรียมงานสุดท้าย "The Lost Letter" ไว้ให้คุณ

งานที่สำคัญอย่างหนึ่งของครูเด็กก่อนวัยเรียนคือการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อการรู้หนังสือ

ความเกี่ยวข้องของงานนี้ถูกกำหนดโดยการแนะนำตั้งแต่อายุห้าขวบข้อกำหนดของความต่อเนื่องและโอกาสในการทำงานของการศึกษาสองระดับ - ก่อนวัยเรียนและประถมศึกษาและข้อกำหนดที่ทันสมัยสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก การเรียนรู้ภาษาแม่ของพวกเขาเป็น วิธีการสื่อสาร

กระบวนการสอนให้เด็กอ่านและเขียนเป็นเรื่องของการวิจัยโดยนักวิทยาศาสตร์จากหลากหลายสาขา: จิตวิทยา (L. Vygotsky, D. Elkonin, T. Egorov และอื่น ๆ ), นักภาษาศาสตร์ (A. Gvozdev, A. Reformatsky, A. Salakhov ), คลาสสิกของการสอนก่อนวัยเรียน (E. Vodovozov, S. Rusova, Ya. Tikheeva และอื่น ๆ ), อาจารย์และวิธีการที่ทันสมัย ​​(A. Bogush, L. Zhurova, N. Varentsova, N. Vashulenko, L. Nevskaya, N. Skripchenko , K. Stryuk และคนอื่นๆ).

ทัศนะของครูต่อปัญหาการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านออกเขียนได้

บ่อยครั้งความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้ไม่ตรงกันอย่างสิ้นเชิง: ตั้งแต่การอนุมัติโดยสมบูรณ์ไปจนถึงการปฏิเสธโดยสมบูรณ์ การสนทนานี้มาจากผู้ปกครองซึ่งมักเรียกร้องจากนักการศึกษา

เนื่องจากผู้ปกครองหลายคน ซึ่งมักจะเป็นครูโรงเรียนประถมศึกษา ความสามารถในการอ่านก่อนเข้าเรียนเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดหลัก

เป็นเรื่องที่น่างงงวยและความพยายามของทั้งนักวิทยาศาสตร์และผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนในการถ่ายโอนเนื้อหาของงานเกี่ยวกับการสอนการรู้หนังสือโดยกลไกซึ่งกำหนดโดยโปรแกรมปัจจุบันสำหรับเด็กในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียนไปยังเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า .

ในวรรณคดี (A. Bogush, N. Vashulenko, Goretsky, D. Elkonin, L. Zhurova, N. Skripchenko และอื่น ๆ ) การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อสอนการรู้หนังสือถูกกำหนดให้เป็นกระบวนการสร้างเด็กในระดับประถมศึกษาตอนต้น ทักษะในการอ่านและเขียน

ดังที่คุณทราบ ความสามารถในการอ่านและเขียน จำเป็นและสำคัญสำหรับคนทันสมัย ​​เนื่องจากพวกเขาให้การก่อตัวและความพึงพอใจต่อความต้องการด้านวัฒนธรรมและสุนทรียศาสตร์ของเขา เป็นช่องทางชั้นนำสำหรับการได้มาซึ่งความรู้ การพัฒนา และการพัฒนาตนเองของ ปัจเจกบุคคล ศูนย์กลางของกิจกรรมอิสระ

นักวิทยาศาสตร์ตระหนักดีถึงความซับซ้อนสุดขีดของกระบวนการได้มาซึ่งการรู้หนังสือ ซึ่งมีขั้นตอนที่เกี่ยวข้องกันหลายขั้นตอน ซึ่งส่วนใหญ่เกิดขึ้นในโรงเรียนประถมศึกษา

อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่า การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อการรู้หนังสือเป็นสิ่งจำเป็น และทักษะส่วนใหญ่ที่สืบเนื่องมาจากการรู้หนังสือควรเริ่มเกิดขึ้นในเด็กในระยะวัยก่อนเรียน

เด็กต้องการอะไรก่อนไปโรงเรียน?

ควรสังเกตว่าการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสำหรับการรู้หนังสือและการสอนให้เด็กอ่านและเขียนเป็นงานหลักของโรงเรียนประถมศึกษา ในขณะเดียวกัน ทางโรงเรียนก็สนใจในความจริงที่ว่าเด็กที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นั้นมีความพร้อมสำหรับการรู้หนังสือเป็นอย่างดี กล่าวคือ:

• จะมีวาจาที่ดี
• พัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์
• สร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับหน่วยภาษาหลัก ตลอดจนทักษะการวิเคราะห์เบื้องต้นและการสังเคราะห์ในการทำงานกับประโยค คำ และเสียง
• พร้อมที่จะเชี่ยวชาญด้านกราฟิกของจดหมาย

ดังนั้นจึงค่อนข้างสมเหตุสมผลที่จะแยกแยะองค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนในโปรแกรมที่มีอยู่เกือบทั้งหมดตามที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการ (“ ฉันอยู่ในโลก”, “ เด็ก”, “ เด็กในปีก่อนวัยเรียน”, “เริ่มอย่างมั่นใจ”, “เด็กก่อนวัยเรียน ฯลฯ) เช่น งานเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่แก่กว่าให้มีความรู้

ภารกิจงานส่งเสริมการสอนการรู้หนังสือ

1. เพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับหน่วยคำพูดพื้นฐานและสอนวิธีใช้ข้อกำหนดของการกำหนดอย่างถูกต้อง: "ประโยค", "คำ", "เสียง", "พยางค์"
2. เพื่อสร้างแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับคำที่เป็นหน่วยหลักของการสื่อสารด้วยคำพูดและความหมายเชิงประโยค (สามารถตั้งชื่อวัตถุและปรากฏการณ์ การกระทำ เครื่องหมายของวัตถุและการกระทำ ปริมาณ ฯลฯ ); ให้แนวคิดเกี่ยวกับคำที่ไม่มีความหมายอิสระและใช้ในการพูดของเด็กเพื่อเชื่อมโยงคำต่างๆ เข้าด้วยกัน (แสดงโดยตัวอย่างคำสันธานและคำบุพบท)
3. สอนให้แยกประโยคออกจากกระแสคำพูด ให้รับรู้เป็นคำหลายคำที่เกี่ยวข้องกับความหมาย แสดงความคิดที่สมบูรณ์
4. ออกกำลังกายในการแบ่งประโยคออกเป็นคำ กำหนดจำนวนและลำดับของคำในประโยค และรวบรวมประโยคจากคำที่ต่างกันด้วยคำที่กำหนด ในการขยายประโยคด้วยคำใหม่ ให้เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลองประโยคในการทำงานกับโครงร่างประโยค
5. ทำความคุ้นเคยกับเสียงพูดและไม่พูด บนพื้นฐานของการปรับปรุงการได้ยินสัทศาสตร์และการปรับปรุงการออกเสียงของเสียง เพื่อสร้างทักษะการวิเคราะห์เสียงของคำพูด
6. สอนให้กำหนดเสียงแรกและเสียงสุดท้ายในคำด้วยหู ตำแหน่งของเสียงแต่ละคำในคำ เน้นเสียงที่กำหนดในคำและกำหนดตำแหน่งของเสียงนั้น (ตอนต้น กลาง หรือท้ายคำ) เน้นเสียง มักจะออกเสียงในข้อความ เลือกคำโดยอิสระพร้อมเสียงที่กำหนดในตำแหน่งใดตำแหน่งหนึ่ง แสดงการพึ่งพาความหมายของคำตามลำดับหรือการเปลี่ยนแปลงของเสียง (cat-tok, map - desk); สร้างรูปแบบเสียงทั่วไปของคำ ตั้งชื่อคำที่สอดคล้องกับรูปแบบที่กำหนด
7. การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อการรู้หนังสือ การสร้างความรู้เรื่องสระและพยัญชนะตามความเข้าใจความแตกต่างในการศึกษา ให้แนวคิดของการแต่งเพลงเป็นส่วนหนึ่งของคำที่เกิดจากเสียงสระหนึ่งเสียงหรือมากกว่า
8. ออกกำลังกายในการแบ่งคำเป็นพยางค์โดยเน้นที่เสียงที่ดัง กำหนดจำนวนและลำดับของพยางค์ แสดงการพึ่งพาความหมายของคำตามลำดับพยางค์ในนั้น (ban-ka - ka-ban. Ku-ba - ba-ku); เพื่อสอนให้ระบุพยางค์ที่เน้นและไม่หนักในคำพูด เพื่อสังเกตบทบาททางความหมายของความเครียด (za'mok - zamo'k); แบบฝึกหัดในการรวบรวมรูปแบบพยางค์ของคำและการเลือกคำสำหรับแบบแผนที่กำหนด
9. เพื่อแนะนำพยัญชนะที่แข็งและอ่อน เพื่อสอนวิธีการวิเคราะห์เสียงของคำด้วยหู สร้างโครงร่างเสียงของคำจากเครื่องหมายหรือชิปตามลำดับ (สระหรือพยัญชนะ พยัญชนะแข็งหรืออ่อน)

ดังนั้น เพื่อใช้งานการเลี้ยงลูกตามโปรแกรม จึงจำเป็นต้องเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงคุณสมบัติทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎี และการเขียนของแนวทางสมัยใหม่ในการจัดชั้นเรียนในภาษาแม่ กล่าวคือ การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อการรู้หนังสือ .

การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อการรู้หนังสือเริ่มต้นที่ใด

ให้เราเน้นประเด็นที่สำคัญที่สุดจำนวนหนึ่งสำหรับกิจกรรมเชิงปฏิบัติของนักการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการสอนให้เด็กอ่านและเขียน

ประการแรก เราควรเข้าใจสาระสำคัญทางจิตวิทยาของกระบวนการอ่านและเขียน กลไกของกิจกรรมการพูดของมนุษย์ประเภทนี้

การอ่านและการเขียนเป็นความสัมพันธ์ใหม่ที่อยู่บนพื้นฐานของระบบสัญญาณที่สองที่จัดตั้งขึ้นในเด็กแล้วเข้าร่วมและพัฒนา

ดังนั้นการพูดด้วยวาจาจึงเป็นพื้นฐานสำหรับพวกเขา และสำหรับการสอนการรู้หนังสือ กระบวนการทั้งหมดของการพัฒนาคำพูดของเด็กจึงมีความสำคัญ: การเรียนรู้คำพูดที่สอดคล้องกัน พจนานุกรม การให้ความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดี และการสร้างระบบไวยากรณ์

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษคือการสอนเด็กให้ตระหนักถึงคำพูดของคนอื่นและคำพูดของพวกเขาเอง เพื่อแยกองค์ประกอบแต่ละอย่างออกจากกัน เรากำลังพูดถึงการพูดด้วยวาจาซึ่งเด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญอย่างเต็มที่

แต่เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าจนถึงอายุ 3.5 เด็กยังไม่สังเกตเห็นวาจาเป็นปรากฏการณ์อิสระและยิ่งไปกว่านั้นยังไม่รับรู้ เมื่อใช้คำพูด เด็กจะรับรู้เพียงด้านความหมายซึ่งกำหนดกรอบด้วยความช่วยเหลือของหน่วยภาษา พวกเขาคือผู้ที่กลายเป็นหัวข้อของการวิเคราะห์อย่างมีจุดมุ่งหมายในเวลา

ตามที่นักวิทยาศาสตร์ (L. Zhurova, D. Elkonin, F. Sokhin และคนอื่น ๆ ) จำเป็นต้องบรรลุ "การผสมพันธุ์" ของเสียงและความหมายของคำโดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเชี่ยวชาญในการอ่านและเขียน

แก่นแท้ทางจิตวิทยาของการอ่านและการเขียน

นักการศึกษาจะต้องตระหนักอย่างลึกซึ้งถึงแก่นแท้ทางจิตวิทยาของกลไกการอ่านและการเขียนซึ่งถือเป็นกระบวนการเข้ารหัสและถอดรหัสคำพูดด้วยวาจา

เป็นที่ทราบกันดีว่าข้อมูลทั้งหมดที่ผู้คนใช้ในกิจกรรมของพวกเขาถูกเข้ารหัส ในการพูดด้วยวาจา รหัสดังกล่าวเป็นเสียงหรือเสียงที่ซับซ้อน ซึ่งในจิตใจของเรามีความเกี่ยวข้องกับความหมายบางอย่าง

มันคุ้มค่าที่จะแทนที่เสียงอย่างน้อยหนึ่งเสียงด้วยคำอื่น ๆ เนื่องจากความหมายของมันหายไปหรือเปลี่ยนไป จดหมายใช้รหัสตัวอักษร ซึ่งตัวอักษร คอมเพล็กซ์ตัวอักษร สัมพันธ์กับองค์ประกอบเสียงของคำพูดในระดับหนึ่ง

ผู้พูดทำการเปลี่ยนจากรหัสหนึ่งไปอีกรหัสหนึ่งอย่างต่อเนื่อง กล่าวคือ ทำการถอดรหัสเสียงที่ซับซ้อนของตัวอักษร (เมื่อเขียน) หรือเชิงซ้อนของตัวอักษรเป็นรหัสเสียง (เมื่ออ่าน)

ดังนั้น กลไกการอ่านประกอบด้วยการถอดรหัสอักขระที่พิมพ์หรือเขียนเป็นหน่วยความหมายเป็นคำ ในทางกลับกัน การเขียนเป็นกระบวนการของการถอดรหัสหน่วยความหมายของคำพูดเป็นสัญญาณธรรมดาที่สามารถเขียนได้ (พิมพ์)

D. Elkonin เกี่ยวกับระยะเริ่มต้นของการอ่าน

นักจิตวิทยาในประเทศที่รู้จักกันดี D. Elkonin ถือว่าระยะเริ่มต้นของการอ่านเป็นกระบวนการในการสร้างรูปแบบเสียงของคำขึ้นใหม่ตามโครงสร้างกราฟิก (แบบจำลอง) เด็กที่กำลังเรียนรู้ที่จะอ่านไม่ได้ใช้ตัวอักษรหรือชื่อ แต่ใช้ด้านเสียงของคำพูด

หากไม่มีรูปแบบเสียงที่ถูกต้องของคำ ก็ไม่สามารถเข้าใจได้ ดังนั้น ดี. เอลโคนินจึงได้ข้อสรุปที่สำคัญมาก - การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสำหรับการสอนการรู้หนังสือควรเริ่มต้นด้วยการทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยความเป็นจริงทางภาษาที่กว้างขวางก่อนจะเรียนรู้อักษร

วิธีการสอนการรู้หนังสือของเด็กก่อนวัยเรียน

ที่เกี่ยวข้องกับการจัดกระบวนการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านออกเขียนเป็นคำถามในการเลือกวิธีการ มีการเสนอนักการศึกษาเพื่อช่วยในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านและเขียนได้หลายวิธี กล่าวคือ: วิธีการเรียนรู้การอ่านขั้นต้นของ N. Zaitsev, วิธีการสอนการรู้หนังสือของ D. Elkonin, การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อการรู้หนังสือ และการสอนการอ่านก่อนวัยอันควรตามเกลน ระบบ Doman วิธีการสอนการรู้หนังสือของ D. Elkonin - L. Zhurova และอื่น ๆ

นักวิทยาศาสตร์ตั้งข้อสังเกตว่าการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อสอนการรู้หนังสือและการเลือกวิธีการสอนการรู้หนังสือขึ้นอยู่กับอัตราส่วนของคำพูดด้วยวาจาและภาษาเขียนซึ่งก็คือเสียงและตัวอักษร

วิธีการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงในการสอนเด็กให้อ่านและเขียน ผู้ก่อตั้งคือครูชื่อดัง K. Ushinsky ซึ่งสอดคล้องกับคุณลักษณะของระบบการออกเสียงและกราฟิกของภาษามากที่สุด

โดยธรรมชาติ วิธีการนี้ได้รับการปรับปรุงโดยคำนึงถึงความสำเร็จของวิทยาศาสตร์จิตวิทยา การสอนและภาษาศาสตร์ และแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด แต่ถึงกระนั้นทุกวันนี้ก็ยังมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการแก้ปัญหาความซับซ้อนของงานด้านการศึกษาและการพัฒนาของการสอนการรู้หนังสือแก่นักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น .

วิธีวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียง

ให้เราอธิบายลักษณะของวิธีวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียง การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเพื่อสอนการรู้หนังสือโดยใช้วิธีนี้เป็นพัฒนาการตามธรรมชาติ โดยจัดให้มีการพัฒนาจิตใจผ่านระบบการฝึกวิเคราะห์และการฝึกสังเคราะห์ อยู่บนพื้นฐานของการสังเกตเชิงรุกของสิ่งแวดล้อม วิธีการนี้ยังให้การพึ่งพาการสื่อสารสดทักษะการพูดและความสามารถที่มีอยู่แล้วในเด็ก

หลักการทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของวิธีการ

หลักการทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีหลักที่ใช้วิธีการดังต่อไปนี้:

1. เรื่องของการอ่านเป็นโครงสร้างเสียงของคำที่ระบุด้วยตัวอักษร เสียงพูดเป็นหน่วยภาษาศาสตร์ที่เด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนชั้นประถมต้นใช้ในช่วงเริ่มต้นของการรู้หนังสือ
2. เด็กควรได้รับแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภาษาบนพื้นฐานของการสังเกตอย่างแข็งขันของหน่วยการสื่อสารสดที่เกี่ยวข้องด้วยความตระหนักรู้ถึงคุณลักษณะที่สำคัญของพวกเขา
3. การทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรควรมาก่อนการดูดซึมของระบบการออกเสียงของภาษาแม่

ตามพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของวิธีการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง เรื่องของการอ่านคือโครงสร้างเสียงของคำที่ระบุด้วยตัวอักษร

เป็นที่ชัดเจนว่าหากไม่มีการสร้างรูปแบบเสียงที่ถูกต้อง ผู้อ่านจะไม่สามารถเข้าใจคำศัพท์ได้ และด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากให้พร้อมสำหรับการสอนการรู้หนังสือ และทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยความเป็นจริงทางเสียงที่ยาวนาน เพื่อซึมซับระบบเสียงทั้งหมดของภาษาแม่ของพวกเขาในการพูดด้วยวาจา

ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ในขั้นเริ่มต้นของการสอนเด็กให้อ่านและเขียน เสียงจะเป็นพื้นฐานสำหรับงานวิเคราะห์และสังเคราะห์

ควรสังเกตว่าพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้อย่างมีสติของหน่วยเสียงโดยเด็กคือการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และการรับรู้สัทศาสตร์

พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์

ผลการศึกษาพิเศษเกี่ยวกับสุนทรพจน์ของเด็ก (V. Gvozdev, N. Shvachkin, G. Lyamina, D. Elkonin และอื่น ๆ ) พิสูจน์ว่าการได้ยินสัทศาสตร์พัฒนาเร็วมาก

เมื่ออายุได้ 2 ขวบ เด็ก ๆ จะแยกแยะรายละเอียดปลีกย่อยทั้งหมดของคำพูดเจ้าของภาษา เข้าใจและตอบสนองต่อคำที่แตกต่างกันในหน่วยเสียงเดียว การได้ยินสัทศาสตร์ระดับนี้เพียงพอสำหรับการสื่อสารเต็มรูปแบบ แต่ยังไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้ทักษะการอ่านและการเขียน

การได้ยินสัทศาสตร์ควรเป็นแบบที่เด็กสามารถแบ่งการไหลของคำพูดเป็นประโยคประโยคเป็นคำคำเป็นเสียงกำหนดลำดับของเสียงในคำให้คำอธิบายเบื้องต้นของแต่ละเสียงสร้างเสียงและรูปแบบพยางค์ของคำ เลือกคำตามแบบจำลองที่เสนอ

D. Elkonin เรียกการกระทำพิเศษเหล่านี้ที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ด้านเสียงของคำการรับรู้สัทศาสตร์

การกระทำของการวิเคราะห์เสียงไม่ได้หลอมรวมโดยเด็ก ๆ เองตามธรรมชาติเพราะงานดังกล่าวไม่เคยเกิดขึ้นในการฝึกการสื่อสารด้วยวาจา

งานของการเรียนรู้การกระทำดังกล่าวถูกกำหนดโดยผู้ใหญ่และการกระทำนั้นเกิดขึ้นในกระบวนการของการฝึกอบรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้อัลกอริธึมของการวิเคราะห์เสียง และการได้ยินสัทศาสตร์เบื้องต้นเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น

ดังนั้นงานหลักอย่างหนึ่งในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านและเขียนคือการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์และบนพื้นฐานของการรับรู้สัทศาสตร์ซึ่งรวมถึงการปฐมนิเทศเด็กในวงกว้างในกิจกรรมทางภาษาทักษะในการวิเคราะห์เสียงและ การสังเคราะห์การพัฒนาทัศนคติที่ใส่ใจต่อภาษาและคำพูด

เราเน้นว่าการวางแนวของเด็กในรูปแบบเสียงของคำมีความสำคัญมากกว่าการเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้พื้นฐานของการรู้หนังสือ มันคุ้มค่าที่จะฟังความคิดเห็นของ D. Elkonin เกี่ยวกับบทบาทของการเปิดเผยความจริงเสียงของภาษาให้เด็กฟัง รูปแบบเสียงของคำ เนื่องจากการศึกษาเพิ่มเติมของภาษาแม่ - ไวยากรณ์และการสะกดคำที่เกี่ยวข้อง - ขึ้นอยู่กับ เกี่ยวกับเรื่องนี้

ทำความคุ้นเคยกับหน่วยภาษาพื้นฐาน

การนำเด็กเข้าสู่ความเป็นจริงเสียงเกี่ยวข้องกับการทำความคุ้นเคยกับหน่วยภาษาพื้นฐาน

จำไว้ว่าเด็ก ๆ ควรได้รับความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางภาษาบนพื้นฐานของการสังเกตอย่างแข็งขันของหน่วยการสื่อสารสดที่เกี่ยวข้องพร้อมการรับรู้ถึงคุณสมบัติที่สำคัญของพวกเขา

ในเวลาเดียวกัน นักการศึกษาควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสัทศาสตร์และกราฟิกด้วย ค่อนข้างชัดเจนว่าหากไม่มีการฝึกอบรมด้านภาษาอย่างลึกซึ้งนักการศึกษาจะไม่สามารถสร้างแนวคิดในเด็กระดับประถมศึกษาได้ แต่เป็นแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับหน่วยภาษาพื้นฐาน: ประโยค, คำ, พยางค์, เสียง

ทำความคุ้นเคยกับสัทศาสตร์และกราฟิกของภาษา

การสังเกตการฝึกสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านและเขียนแสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อถือว่านักการศึกษาทำผิดพลาดมากที่สุดในขั้นตอนการทำความคุ้นเคยกับระบบสัทศาสตร์-กราฟิคของภาษาแม่ของพวกเขา

ดังนั้นจึงมีบางกรณีในการระบุเสียงและตัวอักษร ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่คุณสมบัติที่ไม่มีนัยสำคัญของหน่วยเสียง ทำให้เกิดมุมมองที่ผิดพลาดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเสียงและตัวอักษร และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน

ในชั้นเรียนการรู้หนังสือในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ ครูต้องดำเนินการอย่างอิสระด้วยความรู้ด้านภาษาศาสตร์ในด้านสัทศาสตร์และกราฟิกของภาษาแม่

ภาษาของเรามีหน่วยการออกเสียง 38 หน่วย Phonemes เป็นเสียงพื้นฐานของคำพูดโดยใช้คำที่แตกต่างกัน (บ้าน - ควัน, มือ - แม่น้ำ) และรูปแบบของพวกเขา (พี่ชาย, พี่ชาย, พี่ชาย) ตามคุณสมบัติทางเสียง เสียงพูดจะแบ่งออกเป็นสระ (มี 6 เสียงในภาษารัสเซีย - [a], [o], [y], [e], [s], [i]) และพยัญชนะ (มี 32 ตัว) ของพวกเขา).

สระและพยัญชนะต่างกันในหน้าที่ของพวกเขา (สระเป็นพยางค์และพยัญชนะเป็นเพียงส่วนหนึ่งของมัน) และในลักษณะที่พวกมันถูกสร้างขึ้น

สระเกิดจากอากาศที่หายใจออกอากาศจะไหลผ่านช่องปากได้อย่างอิสระ เสียงของพวกเขาเป็นพื้นฐาน

ในระหว่างการออกเสียงพยัญชนะ การไหลของอากาศจะพบกับสิ่งกีดขวางเนื่องจากการปิดอวัยวะพูดทั้งหมดหรือบางส่วน (การปิดปาก) ด้วยเหตุผลเหล่านี้ครูจึงสอนให้เด็กแยกแยะระหว่างสระและพยัญชนะ

สระมีการเน้นและไม่มีเสียง และพยัญชนะจะแข็งและอ่อน ตัวอักษรมีขนาดใหญ่และเล็ก พิมพ์และเขียนด้วยลายมือ ดังนั้นจึงไม่ถูกต้องที่จะบอกว่าวลี "สระพยัญชนะ", "ตัวอักษรแข็ง (อ่อน)" จากมุมมองของภาษาศาสตร์ เป็นการถูกต้องที่จะใช้วลี "จดหมายเพื่อกำหนดเสียงสระ", "จดหมายเพื่อกำหนดเสียงพยัญชนะ" หรือ "จดหมายสระ", "จดหมายเสียงพยัญชนะ"

พยัญชนะ 32 ตัว แบ่งเป็นเสียงหนักและเบา เราเน้นว่าเสียง [l] - [l '], [d] - [d '], [s] - [s '] ฯลฯ มีอยู่ในรูปแบบเสียงที่เป็นอิสระ แม้ว่าผู้เขียนมักจะสังเกตในคู่มือระเบียบวิธีว่านี่คือเสียงหนึ่ง และเสียงเดียวกันซึ่งออกเสียงหนักแน่นในคำหนึ่งและอีกคำหนึ่งแผ่วเบา

ในภาษารัสเซีย เฉพาะเสียงที่ออกเสียงโดยใช้ฟันและปลายลิ้นด้านหน้าเท่านั้นที่จะอ่อนได้: [d'], [s'], [d], [l'], [n'], [g '], [s '], [t'], [c'], [dz'] มีการบรรจบกันของ la, nya, xia, zya นี้ แต่ไม่มี bya, me, vya, kya

ควรจำไว้ว่าในระยะเริ่มต้นของการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนพยัญชนะที่อ่อนนุ่มไม่เพียงรวมถึง [d '], [s'], [d], [l'], [n'], [g '], [s'], [t '], [ts '], [dz '] แต่ยังรวมถึงพยัญชนะอื่น ๆ ทั้งหมดที่อยู่ในตำแหน่งก่อนสระ [และ] ตัวอย่างเช่นในคำ: ไก่, ผู้หญิง, หก, กระรอก, ม้าและอื่น ๆ

ในช่วงเวลาของการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน เด็ก ๆ จะได้รับเพียงแนวคิดเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับความกระด้างและความนุ่มนวลของพยัญชนะ

การแสดงการออกเสียง

การแสดงเสียงเบื้องต้นเกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในทางปฏิบัติ โดยจัดให้มีการสังเกตปรากฏการณ์ทางภาษาศาสตร์ ดังนั้น เด็กก่อนวัยเรียนรู้จักสระและพยัญชนะตามลักษณะดังต่อไปนี้

• วิธีการออกเสียง (มีหรือไม่มีสิ่งกีดขวางในช่องปาก);
• ความสามารถในการสร้างองค์ประกอบ

ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ จะเรียนรู้พยัญชนะที่แข็งและอ่อน ในเวลาเดียวกัน เทคนิคดังกล่าวใช้เป็นการรับรู้ของเสียงในคำพูดและแยกจากกันโดยหู (ลูกชาย - น้ำเงิน) การเลือกเสียงในคำ การเปรียบเทียบเสียงที่หนักแน่นและเบา การสังเกตการประกบ การเลือกคำโดยอิสระด้วย เสียงพยัญชนะที่หนักและเบา

เนื่องจากในภาษา เนื้อหาเสียงของจดหมายจะปรากฏเฉพาะร่วมกับตัวอักษรอื่นๆ การอ่านทีละตัวอักษรจึงทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการอ่านอย่างต่อเนื่อง

การอ่านพยางค์

ดังนั้นในวิธีการสอนการรู้หนังสือที่ทันสมัยจึงนำหลักการของการอ่านพยางค์ (ตำแหน่ง) มาใช้ จากจุดเริ่มต้นของการทำงานเกี่ยวกับเทคนิคการอ่าน เด็ก ๆ จะได้รับคำแนะนำจากโกดังเปิดเป็นหน่วยการอ่าน

ดังนั้น จากมุมมองของการสร้างสรรค์ พยางค์จึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาระเบียบวิธีในการสอนเด็กให้อ่านและเขียน ซึ่งเป็นเสียงหลายเสียง (หรือเสียงเดียว) ที่ออกเสียงด้วยการกดอากาศที่หายใจออกเพียงครั้งเดียว

เสียงหลักในแต่ละพยางค์คือสระ เป็นผู้ที่สร้างพยางค์

ประเภทของพยางค์มีความโดดเด่นด้วยเสียงเริ่มต้นและเสียงสุดท้าย: พยางค์เปิดลงท้ายด้วยเสียงสระ (เกม - คุณ) พยางค์ปิดลงท้ายด้วยเสียงพยัญชนะ (ปีที่เล็กที่สุด)

พยางค์ที่ง่ายที่สุดคือพยางค์ที่ประกอบขึ้นจากสระเดียวหรือจากการรวมกัน (การรวมพยัญชนะกับสระเช่น: o-ko, je-re-lo การแบ่งคำเป็นพยางค์ไม่สร้างความยุ่งยากให้กับเด็ก

การแบ่งพยางค์

เมื่อแบ่งคำที่มีการบรรจบกันของเสียงพยัญชนะเป็นพยางค์ เราควรชี้นำโดยคุณสมบัติหลักของการแบ่งพยางค์ - ความโน้มถ่วงไปทางพยางค์เปิด: ด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะ เส้นขอบระหว่างพยางค์ผ่านไปหลังสระก่อนพยัญชนะ (ri- จกะ, กา-โตกะ-ลา, หนามของใบ, ฯลฯ. ) ตามนี้ พยางค์ส่วนใหญ่เป็นคำที่เปิดอยู่ เป็นแนวทางในการแบ่งพยางค์ที่เด็กจำเป็นต้องพัฒนา

วิธีการจัดบทเรียน?

ความสำเร็จในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านและเขียนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการจัดระเบียบบทเรียน จัดโครงสร้าง และดำเนินการอย่างถูกต้องตามระเบียบ

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าชั้นเรียนการรู้หนังสือจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้งระยะเวลา 25-30 นาที ในห้องเรียน เด็กๆ จะได้รับทั้งสื่อและสื่อใหม่ๆ สำหรับการทำซ้ำและรวบรวมความรู้และทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้

ในการเตรียมและดำเนินการชั้นเรียนการรู้หนังสือ นักการศึกษาต้องปฏิบัติตามหลักการสอนที่มีชื่อเสียงหลายประการ ประเด็นหลักคือวิทยาศาสตร์ การเข้าถึงได้ เป็นระบบ ทัศนวิสัย สติสัมปชัญญะ และกิจกรรมในการดูดซึมความรู้โดยเด็ก แนวทางส่วนบุคคลสำหรับพวกเขา และอื่นๆ

ควรสังเกตว่าในวิธีการสอนเด็กให้อ่านและเขียน หลักการดั้งเดิมบางอย่างเริ่มถูกตีความแตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น หลักการทางวิทยาศาสตร์เป็นที่รู้จักกันดี แม้จะอายุยังน้อย แต่ก็ได้รับข้อมูลพื้นฐานที่สำคัญเกี่ยวกับหน่วยต่างๆ ของระบบภาษา

ดังนั้นคำอธิบายของนักการศึกษาเช่น "เสียง [o] เป็นเสียงสระเพราะสามารถร้องและดึง" ผิดพลาดจากมุมมองของวิทยาศาสตร์การออกเสียงสมัยใหม่และบ่งบอกถึงการละเมิดหลักการสอนนี้อย่างร้ายแรง

วิธีการที่เป็นระเบียบในการแบ่งคำเป็นพยางค์นั้นผิดพลาด ในระหว่างที่เด็กปรบมือ นอนนับไม้ แสดงพยางค์ที่เลือกด้วยการเคลื่อนไหวของมือ ฯลฯ แทนที่จะใช้เทคนิควิธีการเช่นวางมือไว้ใต้คาง วางฝ่ามือ ต่อหน้าต่อปาก เพราะเป็นพยางค์ที่ยึดตามลักษณะสำคัญของพยางค์เป็นหน่วยภาษาศาสตร์

ทัศนวิสัยในการสอน

บทเรียนใด ๆ ในโรงเรียนอนุบาลไม่สามารถจินตนาการได้โดยไม่ต้องใช้ภาพ หลักการนี้ในระหว่างการฝึกอบรมการรู้หนังสือกำหนดให้ผู้วิเคราะห์จำนวนหนึ่งซึ่งโดยหลักแล้วเป็นผู้พูดในการได้ยินต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

การทำงานของเครื่องวิเคราะห์นี้เปิดใช้งานในระหว่างการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก สอนการวิเคราะห์เสียง ทำความคุ้นเคยกับเสียงพูด ประโยค คำและองค์ประกอบ การศึกษาเสียงและลักษณะของพวกเขา, การก่อตัวของเด็กของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติของประโยค, คำ, พยางค์, การสอนให้พวกเขาออกเสียงประโยคที่ถูกต้องจะประสบความสำเร็จมากขึ้นหากกิจกรรมของเครื่องวิเคราะห์การได้ยินเสริมด้วยการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่เปล่งเสียง - การออกเสียง

เครื่องวิเคราะห์ภาพมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาของการสอนบางอย่าง เมื่อมองดูเด็กจะไม่รับรู้ถึงองค์ประกอบของการพูดด้วยวาจา แต่เป็นสัญลักษณ์ที่สะท้อนออกมา ดังนั้น ประโยคหรือคำจึงแสดงเป็นแผนผังด้วยแถบที่มีความยาวต่างกัน โครงสร้างเสียงและเสียงของคำ - พร้อมชิปและไดอะแกรมซึ่งประกอบด้วยเซลล์สามหรือสี่เซลล์ และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน

การรับรู้ทางสายตาของทัศนวิสัยเช่นเดียวกับการกระทำนั้นทำให้เด็กสามารถ "มองเห็น" ก่อนแล้วจึงดำเนินการกับพวกเขาอย่างมีสติ

ในชั้นเรียนการรู้หนังสือ ครูใช้สื่อการสอนไม่เพียงแต่เพื่อจุดประสงค์ในการอธิบายเท่านั้น แต่ยังใช้เพื่อแก้ไขสัญลักษณ์ของหน่วยภาษา ปรากฏการณ์ ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์

การแสดงภาพในการสอนการรู้หนังสือกำลังแสดงให้เด็กเห็นองค์ประกอบของการพูดด้วยวาจา ครูสาธิตพยางค์ที่มีเครื่องหมาย (ไม่เน้นเสียง) ความกระด้าง (ความนุ่มนวล) ของพยัญชนะ การมีอยู่ (ไม่มี) ของเสียงเฉพาะในคำ และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน

ดังนั้น สุนทรพจน์ของครู สุนทรพจน์ของเด็ก เรื่องราวการสอน นิทาน บทกวี และอื่นๆ สามารถใช้เป็นทัศนวิสัยได้เช่นกัน การมองเห็นภาษาไม่ได้ยกเว้นการใช้ภาพประกอบ รูปภาพ (การทำซ้ำ รูปภาพ ไดอะแกรม) รวมถึงการมองเห็นหัวเรื่อง (ของเล่น เศษไม้ แท่ง แถบ ฯลฯ)

ข้อกำหนดการสอนทั่วไป

กังวลเกี่ยวกับความสำเร็จของการศึกษาการรู้หนังสือเพิ่มเติมของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา นักการศึกษาต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดของการสอนทั่วไป ซึ่งจะทำให้แน่ใจถึงความมีจุดมุ่งหมายของบทเรียนการรู้หนังสือแต่ละบท ความสมบูรณ์ขององค์กร ความสามารถด้านระเบียบวิธีปฏิบัติ และประสิทธิผล

ความคิดเชิงปฏิบัติของคำสั่งสอนศาสตราจารย์ A. Savchenko เกี่ยวกับข้อกำหนดสำหรับบทเรียนสมัยใหม่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สามารถนำมาพิจารณาในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า:

• ในบทเรียน (ชั้นเรียนในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน) ครู (นักการศึกษา) ต้องบอกเด็ก ๆ ว่าพวกเขาจะทำอะไรและทำไม และหลังจากการประเมิน พวกเขาทำอะไรและอย่างไร ศาสตราจารย์ A. Savchenko เชื่อว่าเพื่อให้แน่ใจว่าบทเรียนมีจุดมุ่งหมาย ประการแรก จำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายอย่างถูกต้อง ในความเห็นของเธอ ความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียนโดยเสนอแผนภาพสำหรับการดำเนินการของบทเรียน แผนเดียวกันสามารถใช้เป็นภาพสนับสนุน สรุปบทเรียน
• การบ้านและคำถามถูกกำหนดโดยครูโดยเฉพาะและใช้วลีสั้นๆ บทบาทสำคัญในการทำงานเกี่ยวกับสื่อการศึกษาใหม่ ๆ เกิดจากการเลียนแบบของเด็กก่อนวัยเรียนและนักเรียนระดับประถม ดังนั้น เมื่อเด็กๆ ได้เรียนรู้วิธีใหม่ๆ ในการทำสิ่งต่างๆ จะเป็นการดีที่สุดที่จะแสดงให้พวกเขาเห็นว่าต้องทำอย่างไร ตัวอย่างเช่น "คำนี้ออกเสียงแบบนี้ ...", "ออกเสียงเสียงนี้กับฉัน"

ในชั้นเรียนการรู้หนังสือ การทำงานในรูปแบบส่วนรวมจะมีผลเหนือกว่า แต่เด็กสามารถทำงานเป็นรายบุคคลโดยร่วมมือกับครู โดยแยกเป็นรายบุคคลพร้อมเอกสารประกอบคำบรรยาย

ใช้กันอย่างแพร่หลายในห้องเรียน "การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสเพื่อการรู้หนังสือ" เป็นรูปแบบกลุ่มของการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็ก ๆ เมื่อรวมกันเป็นคู่หรือกลุ่มสี่คน ผู้เขียนเทคโนโลยีการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการ D. Elkonin และ V. Davydov ได้อธิบายถึงประสบการณ์อันมีค่าของการสอนให้เด็กทำงานเป็นกลุ่ม

พวกเขาเชื่อว่าสำหรับการแสดงกลุ่ม มีความเป็นไปได้ที่จะเสนองานสำหรับการรวบรวมประโยคหรือคำตามแบบแผนที่นำเสนอ การกระจายประโยคหรือจบประโยคที่เริ่มต้นโดยครู และอื่นๆ

ระหว่างบทเรียน (ชั้นเรียน) จำเป็นต้องเปลี่ยนกิจกรรมของเด็กหลายครั้ง ด้วยเหตุนี้มันจึงกลายเป็นไดนามิกมากขึ้นความสนใจของเด็ก ๆ จึงมีเสถียรภาพมากขึ้น นอกจากนี้ การสลับกิจกรรมยังเป็นวิธีการที่เชื่อถือได้ในการป้องกันเด็กไม่ให้ทำงานหนักเกินไป

โสตทัศนูปกรณ์ สื่อการสอน งานเกม ควรใช้ในขอบเขตที่ช่วยให้ครูบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้ และการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสำหรับการรู้หนังสือจะกลายเป็นกระบวนการที่น่าสนใจและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก

การวางแผนชั้นเรียนการรู้หนังสือ

เมื่อวางแผนงานในชั้นเรียนการรู้หนังสือ จำเป็นต้องคำนึงถึงระดับความพร้อมและความเป็นไปได้ที่แท้จริงของทั้งเด็กและเด็กแต่ละคนแยกกัน

ครูควรสนับสนุนแม้แต่ความสำเร็จเพียงเล็กน้อยของเด็กในการเรียนรู้การรู้หนังสือ อย่างไรก็ตาม การใช้สำนวนมากเกินไป เช่น "ทำได้ดีมาก!", "เยี่ยมมาก!" และอื่นๆ ตามที่ ศ. A. Savchenko ยกเว้นผลกระทบทางอารมณ์ในระยะสั้นต่อเด็กไม่มีค่ากระตุ้น

ในทางกลับกัน จำเป็นต้องให้คำตัดสินที่มีคุณค่าโดยละเอียดซึ่งมีคำแนะนำเฉพาะเกี่ยวกับการกำจัดข้อบกพร่อง การเอาชนะความยากลำบาก เปรียบเทียบงานเด็ก จัดนิทรรศการผลงานที่ดีที่สุดเมื่อสิ้นสุดบทเรียน ให้เด็กมีส่วนร่วมในการประเมินผลการปฏิบัติงานโดยสหาย สิ่งสำคัญที่สุดคือการตัดสินคุณค่าของครูมีแรงจูงใจและเข้าใจได้สำหรับเด็ก

ในการอธิบายเนื้อหา โครงสร้าง และวิธีการของชั้นเรียนการรู้หนังสือ เราต้องการเตือนนักการศึกษาเกี่ยวกับการผสมผสานทางกลไกที่ไม่มีมูลทางวิทยาศาสตร์ของชั้นเรียนการรู้หนังสือกับชั้นเรียนเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมการพูดที่ถูกต้อง

การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสำหรับการสอนการรู้หนังสือดังกล่าวไม่อนุญาตให้มีการใช้งานเฉพาะของชั้นเรียนทั้งสองประเภทนี้อย่างเต็มที่ที่สุด ทำให้เนื้อหามากเกินไป และทำให้โครงสร้างทึบแสง แม้จะมีความใกล้ชิดของเป้าหมายส่วนบุคคลของชั้นเรียนเหล่านี้ (เช่น การพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์) ความคล้ายคลึงกันของวิธีการและเทคนิค ฯลฯ แต่ละรายการควรถูกสร้างขึ้นและดำเนินการในลักษณะพิเศษ ดังนั้น ในห้องเรียนสำหรับการสอนการรู้หนังสือ จำเป็นต้องมีความสนใจเพิ่มขึ้นเพื่อพัฒนาแนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับหน่วยภาษา (ประโยค คำ พยางค์ เสียง) และทักษะสังเคราะห์แอนาปิติโกตามพื้นฐานของพวกเขา

นอกจากนี้ยังมีความพยายามซ้ำแล้วซ้ำอีกโดยนักระเบียบวิธีแต่ละคน และหลังจากนั้นโดยนักการศึกษา เพื่อเสริมเนื้อหาของชั้นเรียนการรู้หนังสือโดยทำความคุ้นเคยกับตัวอักษรและสอนให้เด็กก่อนวัยเรียนอ่าน ควรสังเกตว่านี่เป็นการประเมินความต้องการของโปรแกรมที่มีอยู่สูงเกินไป ดังนั้นจึงไม่เป็นที่ยอมรับ งานทั้งหมดเกี่ยวกับการเรียนรู้ทักษะการอ่านควรจัดเป็นรายบุคคลโดยเฉพาะ บทเรียนในเนื้อหา โครงสร้าง และวิธีการดังกล่าวคล้ายกับบทเรียนการอ่านในช่วงจดหมายในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

การเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสเพื่อการรู้หนังสือ: วัตถุประสงค์การสอน

เราดึงความสนใจของนักการศึกษาถึงความจำเป็นในการกำหนดเป้าหมายการสอนของชั้นเรียนการรู้หนังสืออย่างถูกต้อง ก่อนอื่น เราควรจินตนาการถึงผลลัพธ์สุดท้ายของบทเรียนนี้ให้ชัดเจน กล่าวคือ ความรู้ที่เด็กก่อนวัยเรียนควรได้รับเกี่ยวกับหน่วยภาษา ทักษะใดที่พวกเขาจะพัฒนาบนพื้นฐานของความรู้นี้

โดยสรุปข้างต้น เราสังเกตว่า ความสำเร็จในการจัดการศึกษาของเด็กอายุ 5-6 ขวบ ขึ้นกับว่าครูเชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีสมัยใหม่ในการสอนเด็กให้อ่านเขียนได้ดีเพียงใด ความรู้ด้านภาษา คำนึงถึง ความต้องการของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอนที่ทันสมัยสำหรับการจัดกระบวนการศึกษาในการศึกษาก่อนวัยเรียน สถาบัน

สถานการณ์ของรายการเกมเพื่อสอนการรู้หนังสือตามรายการโทรทัศน์ "คำถามเพื่อทดแทน"

Maltseva Elena Mikhailovna, นักบำบัดการพูด, MBOU "โรงเรียนมัธยม Severokommunarskaya", MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Severokommunarsky", หมู่บ้าน Severny Kommunar, เขต Sivinsky, ดินแดน Perm
รายละเอียดงาน:โปรแกรมเกมสำหรับสอนการรู้หนังสือ "Question to Backfill" ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี ในระหว่างเกม เด็ก ๆ จะรวบรวมความรู้ในหัวข้อที่ศึกษาด้วยวิธีขี้เล่น งานอาจซับซ้อนหรือง่ายขึ้นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของเด็ก เนื้อหานี้จะเป็นประโยชน์สำหรับนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน นักการศึกษา ครูโรงเรียนประถมศึกษา และผู้ปกครองเมื่อเล่นเกมที่บ้าน
เป้า:การรวบรวมความรู้ที่ได้รับในห้องเรียนในรูปแบบเกมที่สนุกสนาน
งาน:
งานการศึกษา:
ตรวจสอบความแข็งแกร่งของการดูดซึมความรู้ทักษะและความสามารถของเด็กที่เกิดขึ้นในห้องเรียน
เรียนรู้ที่จะนำไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ - เกม
งานพัฒนาแก้ไข:
เพื่อรวมความสามารถในการกำหนดจำนวนพยางค์
เพื่อรวมความสามารถในการค้นหาคำด้วยเสียงที่กำหนด
เพื่อรวมความสามารถในการแยกแยะระหว่างพยัญชนะแข็งและอ่อน
พัฒนาความสามารถในการตอบคำถามอย่างถูกต้อง
พัฒนาความสนใจความจำการคิดเชิงตรรกะ
งานการศึกษา:
เพื่อปลูกฝังความสนใจในเกมคำพูดความสามารถในการทำงานเป็นทีม
อุปกรณ์:
ปากกา, ปากกาสักหลาด, โทเค็น, กระดาษสีซีร็อกซ์, ตัวอักษร Y, การ์ดงาน, เมล็ดข้าว, กล่องวิเศษ, ประกาศนียบัตร, ใบรับรอง, รางวัล, ชั่วโมง, นาทีสำหรับคณะลูกขุน
งานเตรียมการ:
เชิญผู้ปกครองเข้าร่วมเกม 15 ใบสามสีเตรียม (เช่น ชมพู เขียว เหลือง), บริการจัดส่งได้รับการคัดเลือกเพื่อช่วยให้นักบำบัดการพูดรวบรวมคำตอบ แจกจ่ายโทเค็น คณะลูกขุน (ผู้ปกครอง นักระเบียบวิธี นักการศึกษา) และแฟน ๆ ได้รับเชิญ
ดนตรีประกอบ:
สกรีนเซฟเวอร์จากรายการทีวี "คำถามเพื่อทดแทน"
การแต่งเพลงจากอัลบั้ม "เพลงเด็กใหม่":
"จดหมาย A", "หนึ่ง, สอง, สาม ... "
ดนตรีประกอบ "เด็กน้อยทุกคน"
ดนตรีประกอบ "เพื่อนที่แยกไม่ออก"
ดนตรีประกอบ "เอบีซี"
สมาชิก:
1 ทีม - 4 คน + พี่เลี้ยง (ผู้ปกครองสำหรับการแข่งขันงานพิเศษ)
ทีม 2 - 4 คน + พี่เลี้ยง (ผู้ปกครองสำหรับการแข่งขันงานพิเศษ)
ทีม 3 - 4 คน + ที่ปรึกษา (ผู้ปกครองสำหรับการแข่งขันงานพิเศษ)

ความคืบหน้าของเกม:

นักบำบัดการพูดของครู:
สวัสดีตอนบ่ายผู้เข้าร่วมเกมผู้ปกครองและแขกที่รัก วันนี้ฉันยินดีที่จะต้อนรับคุณสู่เกมทางปัญญาและการศึกษา "คำถามเพื่อทดแทน" (เสียงประกอบดนตรีและภาพพักหน้าจอจากโปรแกรม “คำถามเพื่อทดแทน” จะแสดงบนหน้าจอ)
นักบำบัดการพูดของครู:
3 ทีม ทีมละ 4 คนมีส่วนร่วมใน "คำถามเพื่อเติม" ซึ่งหนึ่งในนั้นคือกัปตันผู้กล้าหาญ หน้าที่ของเขารวมถึงการเป็นผู้นำทีม การเขียนคำตอบที่ถูกต้องสำหรับคำถามลงบนกระดาษ และนำทีมไปสู่ชัยชนะด้วยความรับผิดชอบ สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง ทีมงานจะได้รับชิปซึ่งเท่ากับ 10 วินาที แต่ละทีมจะได้รับเวลาสำหรับการแข่งขันชี้ขาดครั้งสุดท้าย
สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการแก้ปัญหาคำถามสุดท้าย แต่ละทีมมีเวลาของตัวเองซึ่งได้รับในระหว่างเกม ทีมที่ทำภารกิจสุดท้ายสำเร็จก่อนจะเป็นผู้ชนะ
มาทักทายทีมงานของเราด้วยเสียงปรบมือดังสนั่น

(กล่าวทักทายและแนะนำทีม).

นักบำบัดการพูดของครู:
แต่ละทีมมีที่ปรึกษาของตัวเองซึ่งจะช่วยทีมให้ได้รับเพิ่มอีก 10 วินาที ยินดีต้อนรับอาจารย์ที่ปรึกษาของเรา
นักบำบัดการพูดของครู:
ผลลัพธ์ของคุณจะได้รับการประเมินโดยคณะกรรมการตัดสินที่เข้มงวดแต่ยุติธรรม (การนำเสนอของคณะลูกขุน)
นักบำบัดการพูดของครู:
ความสนใจ! ความสนใจ! แฟน ๆ ที่รัก! บัดนี้ปัญญาชนของเราจะแสดงให้เห็นความรอบรู้ของตน เรายินดีต้อนรับและขอแสดงความยินดีกับทุกคนด้วยใจจริง เราขออวยพรให้ทีมแห่งชัยชนะของเราประสบความสำเร็จ
นักบำบัดการพูดของครู:
เรายังมีเกมสำหรับคุณ ซึ่งถึงเวลาที่คุณต้องแสดงความรู้ของคุณ!
ให้ความเฉลียวฉลาดของคุณช่วยคุณพิสูจน์ตัวเองในเกม!
อย่าอายอย่าขี้เกียจ - มีรางวัลสำหรับผู้ชนะ!

1 รอบ - "พยางค์"

นักบำบัดการพูดของครู:
มาทำความคุ้นเคยกับกฎของเกมกันเถอะ
กฎของเกม:แต่ละทีมมีแผ่นสีที่แน่นอน นี่คือจุดเด่นของทีมของคุณ คุณจะเขียนคำตอบของคุณลงไป จาก 3 ตัวเลือก คุณต้องเลือกคำตอบที่ถูกต้องและเขียนหมายเลขที่เกี่ยวข้องลงบนกระดาษ มอบให้กับพนักงานส่งของที่นำกระดาษมาพร้อมคำตอบของคณะลูกขุน
ผู้ช่วยของฉัน Natasha และ Nastya จะช่วยฉัน
1 คำถาม: เลือกนกที่ชื่อมี 2 พยางค์ (ไฟล์ภาพชื่อ "ris2")
1. รุก
2. นกหัวขวาน
3. นกกระจอก
อ้างอิง: คุณรู้หรือไม่ว่าความยาวของลิ้นของนกหัวขวานถึง 15 เซนติเมตร
2 คำถาม: เลือกสัตว์ที่มีชื่อมี 1 พยางค์ (ไฟล์ภาพชื่อ "ris3")
1. Elk
2. จิ้งจอก
3. กระรอก

อ้างอิง: ในฤดูหนาว เป็นเวลา 1 วัน กวางตัวหนึ่งแทะเปลือกของต้นไม้และพุ่มไม้ประมาณ 100 (หนึ่งร้อย) ต้น
(คณะลูกขุนสรุปผลระหว่างเกม ผู้ให้บริการรวบรวมกระดาษคำตอบ แจกจ่ายโทเค็น)

รอบที่ 2 - "สระ"

นักบำบัดการพูดของครู:
คุณรู้ไหมว่ามี 6 สระในภาษารัสเซีย: a, o, u, s, i, e
1 คำถาม: หญิงสาวออกเสียงสระในภาพใด [และ] (ไฟล์ภาพชื่อ "ris4")

2 คำถาม: เราเป็นตัวแทนของเสียงสระสีอะไร?
1. สีฟ้า
2. สีเขียว
3. สีแดง

3 คำถาม: เลือกดอกไม้ที่ลงท้ายด้วยสระ (ไฟล์ภาพชื่อ "ris6")
1. ดอกป๊อปปี้
2. ดอกกุหลาบ
3. ทิวลิป

อ้างอิง: ตูมที่เล็กที่สุดคือขนาดของเมล็ดข้าว นักบำบัดการพูดสาธิตเมล็ดข้าว)
(คณะลูกขุนสรุป)

รอบที่ 3 - "เสียงพยัญชนะและตัวอักษร"

นักบำบัดการพูดของครู:
เมื่อเราออกเสียงพยัญชนะ กระแสลมจะพบกับสิ่งกีดขวาง (ฟัน ริมฝีปาก ลิ้น)
1 คำถาม: ข้างหน้าคุณมีตัวอักษร 3 ตัว หนึ่งในนั้นหมายถึงเสียงพยัญชนะ อยู่ใต้เลขอะไรคะ? (ไฟล์ภาพชื่อ "ris7")
1. ส
2. ม
3. y

2 คำถาม: เราเป็นตัวแทนของพยัญชนะอ่อนสีอะไร? (ไฟล์ภาพชื่อ "ris5")
1. สีฟ้า
2. เขียว
3. สีแดง
3 คำถาม: เลือกรูปภาพในชื่อที่พยัญชนะตัวแรกจะอ่อน (ไฟล์ภาพชื่อ "ris8")
1. matryoshka
2. ลูกบอล
3. ตุ๊กตา

(คณะลูกขุนสรุป)

รอบที่ 4 - "เปลี่ยน"

นักบำบัดการพูดของครู:
ทีมถูกสร้างขึ้นในเสาหลังกัปตัน บนสัญญาณ ผู้เล่นแต่ละคนในทีมวิ่งไปที่ขาตั้ง วงกลมวัตถุ ในชื่อที่เสียง [a] เกิดขึ้น ทีมแรกที่ทำภารกิจให้สำเร็จและวงกลมรูปภาพทั้งหมดอย่างถูกต้องพร้อมเสียงที่กำหนดจะเป็นผู้ชนะ (ไฟล์ภาพชื่อ "ris9")

(ระหว่างการแข่งขัน การแต่งเพลง "จดหมาย A")

รอบ 5 - "เสียงและตัวอักษร"

1 คำถาม: กำหนดจำนวนเสียงในคำว่าบ้าน? (ไฟล์ภาพชื่อ "ris10")

(คณะลูกขุนสรุป)

รอบ 6 “พลศึกษา-สวัสดี”

นักบำบัดการพูดของครู:
คุณรู้ไหมว่าตัวอักษรสามารถหล่อขึ้นรูป วางจากวัตถุต่าง ๆ และตอนนี้เราจะพรรณนามันด้วยความช่วยเหลือของส่วนต่าง ๆ ของร่างกาย
ภารกิจ: คิด วาดตัวอักษร M เป็นทีม ทีมที่วาดจดหมายนี้แม่นยำยิ่งขึ้น หลากหลาย และในแบบฉบับที่เป็นผู้ชนะ ทีมที่ชนะจะได้รับโทเค็น (ระหว่างการแข่งขัน เสียงเพลง “ABC”)
(คณะลูกขุนสรุป)

รอบที่ 7 "เมจิกบอล"

นักบำบัดการพูดของครู:
วันนี้สระถูกซ่อนอยู่ใน Magic Ball ในภาษารัสเซีย ไม่สามารถตั้งชื่อวัตถุใด ๆ สำหรับเสียงสระนี้ได้ เขียนสระนี้ คำตอบ: จดหมาย Y (คณะลูกขุนสรุป)

รอบที่ 8 "งานพิเศษ"

นักบำบัดการพูดของครู:
ตอนนี้เราขอเชิญพี่เลี้ยงของเรา ผู้ปกครองของคุณ เข้าร่วม มีงานสำหรับคุณเช่นกัน เมื่อตอบถูก คุณจะนำโทเค็นเพิ่มเติมมาที่ทีมของคุณ
ออกกำลังกาย: มีวัตถุอยู่ 3 อย่างอยู่ข้างหน้าคุณ เลือกอันในชื่อที่จะเปล่งเสียงพยัญชนะทั้งหมด (ไฟล์ภาพชื่อ "ris11")
1. แตงโม
2. ลูกแพร์
3. ส้มแมนดาริน

(ระหว่างการแข่งขัน เสียงเพลง "ผู้ใหญ่และเด็ก")
(คณะลูกขุนสรุป)

รอบที่ 9 "คำถามเติมเงิน"

นักบำบัดการพูดของครู:
แต่ละทีมนับจำนวนโทเค็น แต่ละโทเค็นมีค่าเท่ากับ 10 วินาที ทีมทำงานสุดท้ายให้เสร็จตามเวลาที่ได้รับระหว่างเกม ทีมที่ทำภารกิจสำเร็จก่อนจะเป็นฝ่ายชนะ (ระหว่างการแข่งขัน คณะกรรมการจะคอยติดตามเวลา)
ออกกำลังกาย: เดาสุภาษิตโดยเขียนตัวอักษร 1 ตัวที่ชื่อภาพแต่ละภาพ
(ไฟล์ภาพชื่อ "ris12")

หัวข้อ:ท่องอวกาศ
แบบฟอร์มการดำเนินการ:กิจกรรมการศึกษาโดยตรง
ที่ตั้ง:ห้องหมู่.
เป้า:รวบรวมความรู้ของเด็กๆ

งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา:เพื่อรวมความสามารถของเด็ก ๆ ในการสร้างประโยค แบ่งคำเป็นพยางค์ อ่าน เขียนคำจากพยางค์ วิเคราะห์อักษรเสียง ตอบด้วยคำตอบเต็ม

กำลังพัฒนา: พัฒนาการออกเสียงและการได้ยินคำพูด การรับรู้ภาพ ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ จินตนาการ พัฒนาทักษะการอ่านพยางค์และคำ

เกี่ยวกับการศึกษา: สร้างอารมณ์ดี ปลูกฝังความถูกต้อง ความสามารถในการทำตามกฎของเกม ความปรารถนาและความสามารถในการทำงานเป็นทีม ส่งเสริมกิจกรรมและความเป็นอิสระ ความสามารถในการฟังครูและเพื่อนฝูง พัฒนาทักษะในการประเมิน ผลของกิจกรรมของตนเอง

วัสดุและอุปกรณ์:
การสาธิต:แผนที่การเดินทางในอวกาศ, ชิปในรูปแบบของจรวด, การ์ดที่มีรูปภาพ, กระเป๋า "เวทย์มนตร์" พร้อมตัวอักษร; ศูนย์ดนตรีและแผ่นเสียงของการเปิดตัวจรวดอวกาศ, ถุงสมบัติ;

เอกสารประกอบคำบรรยาย:"แท็บเล็ตออนบอร์ด" การ์ดพร้อมคำสำหรับสร้างประโยค "โชคดี", "ดาว" พร้อมพยางค์, ซองจดหมายพร้อมงานสำหรับเด็ก, ดินสอสีสำหรับวิเคราะห์เสียงของคำ

พื้นที่การศึกษาแบบบูรณาการ:การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร การพัฒนาทางกายภาพ
วิธีการ:
เกม:เกมท่องเที่ยว เกมสมาร์ทแฮนด์ เกมออกกำลังกาย
ภาพ:แผนที่การเดินทางในอวกาศ, บัตรตั๋ว, พยางค์ดาว, การ์ดสำหรับการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง, ซองจดหมายที่มีการมอบหมาย
ใช้ได้จริง:เสร็จสิ้นภารกิจ
วาจา:คำอธิบาย การสนทนา ข้อบ่งชี้ คำตอบของเด็ก

งานเบื้องต้น
พื้นที่การศึกษา:การพัฒนาทางกายภาพ การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาคำพูด

กิจกรรมการศึกษาร่วมกับเด็กๆ
— การประดิษฐ์คำด้วยเสียงที่กำหนด การวิเคราะห์เสียงของคำ การแบ่งคำเป็นพยางค์ การสร้างประโยคด้วยคำที่กำหนด การบันทึกภาพประโยค แบบฝึกหัดกราฟิกในสมุดจดบันทึก
เกมการสอน: "Syllabic loto", "มือที่ชำนาญ", "มาเล่นกันเถอะอ่าน"; แบบฝึกหัด "ทำข้อเสนอ"
- การเรียนรู้นาทีพลศึกษา ยิมนาสติกภาพ
— สนทนากับเด็กๆ เกี่ยวกับอวกาศ เดาปริศนา

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
— การตรวจสอบภาพประกอบการอ่านสารานุกรมสำหรับเด็กและหนังสือในหัวข้อ
- แนะนำให้ผู้ปกครองทำงานเป็นรายบุคคลเพื่อปรับปรุงการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงเพื่อพัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์

ความคืบหน้าของบทเรียน:
-พวก ในช่วงวันหยุดปีใหม่ ฉันทำสิ่งต่าง ๆ และ พบแผนที่เก่า. ฉันนำมันมาให้คุณดู
คิดว่าการ์ดใบนี้คืออะไร
- บอกเราว่าคุณเห็นอะไรบนแผนที่?
คุณคิดว่ามีสมบัติอะไรซ่อนอยู่ที่นั่น?
- น่าสนใจที่จะไปที่ดาวเคราะห์อันไกลโพ้นนี้และค้นหาสมบัติที่ซ่อนอยู่ในนั้น?
คุณคิดว่ามันเป็นไปได้อย่างไรที่จะเดินทางคนเดียวเป็นเวลานาน?
- ทำไม?
“ถ้าอย่างนั้น บางทีเราจะไปยังโลกอันไกลโพ้นนี้ด้วยกันเป็นทีม?”
— บททดสอบอันยากลำบากรอเราอยู่ และเพียงรับมือเท่านั้น เราก็จะได้รับขุมทรัพย์ คุณพร้อมสำหรับการทดสอบหรือไม่?
- ถ้าอย่างนั้นลองคิดดูว่าคุณจะไปถึงดาวเคราะห์ที่ห่างไกลได้อย่างไร
เราจะสร้างรถของเราโดยเชื่อมต่อหมายเลขตามลำดับ
- ออกมาแสดงว่าใครเกิดอะไรขึ้น

- นกไม่สามารถไปถึงดวงจันทร์ได้
บินและที่ดิน
แต่เขาทำได้
ทำเร็ว ... (จรวด)
- ถูกต้องพวกเราจะบินด้วยจรวด

แล้วปกติไปเที่ยวด้วยอารมณ์ไหน?
“ถ้าอย่างนั้นมาอารมณ์ดีกับเรา รวบรวมกำลังและความรู้ของเรา แล้วออกเดินทาง และเพื่อให้อารมณ์ดีและร่าเริง เรามายืนเป็นวงกลม จับมือกัน หลับตา แล้วส่งต่อให้กันที่จุดประกายความอบอุ่นและความรักที่สถิตอยู่ในใจเรา สัมผัสได้ถึงความกรุณาส่งผ่านจากฝ่ามือสู่ฝ่ามือผ่านมือของเรา ...

เปิดตา ยิ้มให้กัน แล้วไป ...
เราใส่ชุดอวกาศ มาหาฉัน รับบอร์ดดิ้งพาส (จำหน่ายตั๋วภาพ)

1) บ้าน กุญแจ ร่ม ตา เก้าอี้ เห็ด
2) หน้าต่าง ปากกา หมวก กระโปรง ตัวล็อค แหวน
3) ล้อ ตะกร้า รองเท้า จรวด สุนัข ดินสอ

นักท่องเที่ยวเหล่านั้นจะนั่งแถวแรก คำในรูปประกอบด้วย 1 พยางค์ คือ
สิ่งเหล่านี้จะนั่งในแถวที่สอง - คำในภาพซึ่งประกอบด้วย 2 พยางค์
นักเดินทางเหล่านั้นนั่งในแถวที่สามคำในภาพประกอบด้วย 3 พยางค์
ตรวจสอบความถูกต้องของงาน:
เด็กหลายคนอธิบายว่าเหตุใดจึงนั่งเป็นแถวๆ หนึ่ง

- ทำได้ดี ทุกคนรับมือกับงาน เข้าที่ เตรียมพร้อมสำหรับการเริ่มต้น
อะไร
จรวดของเราไม่สามารถบินได้ รหัสผ่านเสียหาย ในการกู้คืนคุณต้องเขียนประโยคให้ถูกต้อง

เราใช้แท็บเล็ตออนบอร์ดของเราและประกอบประโยคจากคำเหล่านี้
เราอ่านรหัสผ่านด้วยกัน:
"ขอให้โชคดี".
คุณทำงานหนักและทำในสิ่งที่ถูกต้อง
เสียงเพลงอวกาศ

เราเข้าไปในอวกาศแล้ว
ลองมาดูรอบๆ กัน:
เรามองไปทางขวา - ไม่มีอะไร
เรามองไปทางซ้าย - ไม่มีอะไร
หลับตาลง
อืม มองขึ้นไป
เราหลับตาลง
ดวงตากำลังพักผ่อน
เราจะลืมตาได้อย่างไร
มองไปข้างหน้ามีดาว
คุณเห็นอะไร?

— ฉันเห็นกระจุกดาวขนาดใหญ่! Starfall ข้างหน้าเส้นทางถูกปิด นี่คือดาวบางดวงที่บินเข้ามาในจรวดของเรา สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ดาวธรรมดา ๆ แต่ละคนมีพยางค์ ฉันรู้ว่าพวกเขากำลังแนะนำงานต่อไปให้เรา เมื่อจัดการกับมันแล้ว เราสามารถบินต่อไปได้

- พวกคุณแต่ละคนมีพยางค์ในซองบนโต๊ะเหมือนกับดวงดาว อ่านพยางค์ ประกอบเป็นคำ ไปทำงานกันเถอะ เด็ก ๆ เพิ่มคำจากพยางค์: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (เด็กผลัดกันอ่านคำศัพท์โดยบอกว่ามีกี่พยางค์ในคำนั้น)เด็กคนหนึ่งวางคำไว้บนกระดาน

- ลองตรวจสอบสิ่งที่คุณมี
- และเราจัดการกับงานนี้ เราเอาชนะ starfall เราสามารถบินได้ไกลขึ้น
“ฉันเห็นดาวหางตรงไปข้างหน้า เธอกำลังมา เราจะชนเธอไหม ไม่ ดาวหางบินผ่านจรวดของเราและนำตัวอักษรกระจัดกระจายมาที่หางของมัน

เกม "มืออัจฉริยะ"
ฉันรวบรวมจดหมายไว้ในกระเป๋าใบเดียว คุณไม่เห็นพวกเขา คุณสามารถค้นหาว่าตัวอักษรใดซ่อนอยู่โดยการสัมผัสด้วยมือของคุณเท่านั้น คุณสามารถรับจดหมายได้ก็ต่อเมื่อคุณรู้จักมันโดยการสัมผัสและตั้งชื่อ แล้วเราจะสร้างคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรนี้ ออกไปบนพรม ยืนเป็นวงกลม ( เด็กๆ ผลัดกันเอามือใส่กระเป๋า ระบุตัวอักษรโดยการสัมผัส ที่เหลือก็ใช้คำพูด)

“เราบินมาครึ่งทางแล้ว ได้เวลาพักสักหน่อยแล้ว

พลศึกษาบนพรม:
สำหรับนักบินอวกาศ นี่คือแบบฝึกหัด ให้ทำตามลำดับ
ลุกขึ้นเร็ว ยิ้ม ยืดตัวให้สูงขึ้น ยืดตัวให้สูงขึ้น
ยืดไหล่ของคุณให้ตรงยกขึ้นต่ำลง
เลี้ยวซ้าย ขวา แตะพื้นด้วยมือของคุณ
นั่งลง - ลุกขึ้นนั่งลง - ลุกขึ้น ฉันหวังว่าคุณจะไม่เหนื่อย?
คุณต้องยืนขึ้นอย่างอิสระและหายใจอย่างสงบมากขึ้น

เราเดินทางต่อไปเรากำลังรอการทดสอบครั้งต่อไป
จรวดทั้งหมดบินไปรอบ ๆ
ฉันมองดูทุกสิ่งบนท้องฟ้า
เขาเห็นรูในอวกาศ -
นี่คือสีดำ ... (รู)

เราสามารถเอาชนะมันได้โดยทำภารกิจให้สำเร็จเท่านั้น
เราต้องการแท็บเล็ต ดินสอ และดินสอสีบนเครื่องบิน ตอนนี้ฉันจะไขปริศนาให้คุณ และคุณจดปริศนาไว้ในแท็บเล็ตและทำการวิเคราะห์คำศัพท์อย่างเหมาะสม ก่อนที่เราจะเริ่มต้น เรามาจำกันก่อนว่าเสียงแบ่งออกเป็นกลุ่มอะไร?
พยัญชนะแบ่งออกเป็นกลุ่มใดบ้าง?
เรากำหนดสีเสียงสระ พยัญชนะอ่อน พยัญชนะยาก?

- ฟังปริศนาอย่างระมัดระวัง:
ในอวกาศผ่านความหนาของปี
วัตถุบินน้ำแข็ง
หางของเขาเป็นแถบแสง
และชื่อของวัตถุคือ ... (ดาวหาง)
อะไร

เมล็ดข้าวที่กระจัดกระจายไปทั่วท้องฟ้าในเวลากลางคืน
ดูตอนเช้า - ไม่มีอะไร (ดาว)

การยืนยัน (คนหนึ่งบอก คนอื่นตรวจสอบ)

ยกมือขึ้นบรรดาผู้ที่ทำทุกอย่างถูกต้อง คุณยอดเยี่ยม คุณเอาใจใส่และขยัน วาดดวงอาทิตย์สีแดงไว้ข้างๆ งานของคุณ ยกมือขึ้นผู้ที่มีข้อผิดพลาด 1 หรือ 2 ข้อ คุณพยายามแล้ว แต่คุณต้องระวังให้มากกว่านี้ วาดดวงอาทิตย์สีเหลือง ผู้ที่มีข้อผิดพลาด 3 ข้อขึ้นไปวาดดวงอาทิตย์สีส้ม คุณต้องระมัดระวังและออกกำลังกายให้มากขึ้น

เอาล่ะเรามาที่โลกสมบัติกันเถอะ และนี่คือหน้าอก ฉันเปิดออกและหยิบถุงสมบัติออกมา

สมบัติเป็นของเรา เราต้องกลับโดยเร็วที่สุดก่อนที่โจรสลัดอวกาศจะมาถึง - นักล่าสมบัติ

หลับตาแล้วพูดคำวิเศษ:
พวกเขากลับมาจากเที่ยวบิน
และพวกเขาลงจอดบนโลก

เรากลับมาอยู่บนโลกอีกครั้งในกลุ่มบ้านเกิดของเรา

สรุป.
คุณเป็นนักเดินทางที่กล้าหาญ! คุณอยากจะยกย่องตัวเองเพื่ออะไร?
- เราต้องเอาชนะอุปสรรคอะไรบ้างระหว่างทางไปสู่สมบัติ?
คุณคิดว่าเรื่องไหนยากที่สุด?

และตอนนี้ก็ถึงเวลาที่จะมองเข้าไปในกระเป๋าและตรวจสอบสมบัติในอวกาศ
(การเปลี่ยนแปลงสู่กิจกรรมร่วมกันอย่างราบรื่น)


หัวข้อ: บทสรุปการสอนการรู้หนังสือในกลุ่มเตรียมการ "การเดินทางในอวกาศ"
การเสนอชื่อ: โรงเรียนอนุบาล, บันทึกบทเรียน, GCD, การพัฒนาคำพูด, กลุ่มเตรียมความพร้อม

ตำแหน่ง: นักการศึกษา
สถานที่ทำงาน: โรงเรียนอนุบาล MBDOU Syavsky "เบลล์"
ที่ตั้ง: r.p. Syava, เขต Shakhunsky, ภูมิภาค Nizhny Novgorod

เรื่องย่อของกิจกรรมจัดการศึกษาเพื่อการสอนการรู้หนังสือในกลุ่มเตรียมการ
กระทู้: "Gramoteika"

งาน:
1. การแก้ไข - การฝึกอบรม:
- รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเสียง - สระ, พยัญชนะ (แข็ง, อ่อน); - ปรับปรุงความสามารถในการแยกแยะด้วยหูและในการออกเสียงทุกเสียงของภาษาแม่ ต่อไปเพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงสระ
- เพื่อรวมความสามารถในการกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ เสริมความสามารถในการแบ่งคำออกเป็นส่วนๆ (พยางค์)
- การเปรียบเทียบคำสรรพนามในเพศและจำนวน
2. การแก้ไข-การพัฒนา:
- พัฒนาความคิดเชิงตรรกะของเด็ก ความสนใจ การได้ยินสัทศาสตร์
เพื่อพัฒนาคำพูดที่ถูกต้องในเด็ก ให้ปรับปรุงเป็นวิธีการสื่อสาร
3. ราชทัณฑ์ - การให้ความรู้:
- เพื่อให้ความรู้แก่เด็กอย่างอิสระ แสดงความสนใจในการเตรียมการรู้หนังสือ เป็นคู่สนทนาที่เป็นมิตร ดูแลผลประโยชน์
วัสดุและอุปกรณ์: การบันทึกเสียงของธรรมชาติ, แผ่นเสียงของเพลง "เราอาศัยอยู่กับย่า ... ", การประโคม; ภาพประกอบที่มีรูปของกษัตริย์, แบบจำลองของสำนักหักบัญชี, บ้านพยางค์สาธิต, การ์ดที่มีเงาสัตว์; ของเล่นขนาดเล็กสำหรับเกม: ตุ๊กตา, กบ, ลูกบาศก์, แมว, ลูกสุนัข, ลูกหมี, ลูกเป็ด, วัว, แมงมุม, เครื่องบิน
วิธีการที่เป็นระเบียบ:
เกม - การใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ
ภาพ - การใช้การ์ดของเล่น
วาจา - คำถามของครูนักบำบัดการพูด, คำตอบของเด็ก, คำแนะนำ, ลักษณะทั่วไป
เทคโนโลยีที่ช่วยดูแลสุขภาพ:นิ้วยิมนาสติก, ดนตรีบำบัด, นาทีวัฒนธรรมทางกายภาพ
บูรณาการของพื้นที่การศึกษา: "การพัฒนาคำพูด", "การพัฒนาทางกายภาพ", "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร", "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์"

ความคืบหน้าของบทเรียน:

1. ช่วงเวลาขององค์กร
เด็กที่มีครู - นักบำบัดการพูดเข้ามาในห้องโถงกลายเป็นครึ่งวงกลม
- เด็ก ๆ ดูว่ามีแขกมาบทเรียนของเรากี่คนวันนี้ มาทักทายพวกเขากันเถอะ
เด็กๆตอบ.
- ฉันได้รับอีเมลวันนี้ ทุกคนได้รับเชิญให้เข้าร่วมการเดินทางที่ไม่ธรรมดาทั่วประเทศ "Gramoteika" ซึ่งคุณไม่เพียง แต่สามารถเรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจและสนุกสนานมากมาย แต่ยังแสดงความรู้ของคุณด้วย
- เด็ก ๆ อยากไปประเทศนี้กับฉันไหม (คำตอบของเด็ก ๆ )
- เราจะไปตามเส้นทางแห่งความรู้และอยู่กับราชาแห่งแผ่นดิน "กราโมติก้า" ในตอนท้ายของการเดินทาง มีเซอร์ไพรส์รอคุณอยู่
-แล้วจะได้มาอยู่ประเทศนี้ คิดยังไงกับเรา? (คำตอบของเด็ก)
- ฉลาด เฉลียวฉลาด กล้าหาญ ทุกคำที่คุณพูด เราจะก้าวไปข้างหน้า
ดังนั้นเราจึงอยู่บนเส้นทางแห่งความรู้ เส้นทางนี้จะยากและยาว ก่อนไปลุยกันเลย นิ้วยิมนาสติก
เด็ก ๆ เล่นยิมนาสติกนิ้ว "House on the Mountain":
บนภูเขาเราเห็นบ้าน (ด้วยมือเพื่อพรรณนาบ้าน)
ความเขียวขจีมากมายรอบ ๆ (มือเหมือนโบกมือ)
นี่คือต้นไม้ นี่คือพุ่มไม้ (แสดงต้นไม้และพุ่มไม้ด้วยมือของคุณ)
นี่คือดอกไม้หอม (เอานิ้วชี้ดู)
ล้อมรั้วทั้งหมด (เอานิ้วชี้รั้ว)
หลังรั้ว - ลานสะอาด (ใช้มือข้างหนึ่งตบมืออีกข้างหนึ่ง)
เราเปิดประตู (ด้วยแปรงเพื่อแสดงว่าประตูเปิด)
เรารีบวิ่งขึ้นไปที่บ้าน (ด้วยมือซ้ายเราวิ่งไปทางขวา)
เราเคาะประตู - เคาะ - เคาะ - เคาะ (เคาะฝ่ามือด้วยกำปั้นของคุณ)
มีคนมาหาเราเพื่อเคาะ (เอามือแตะหูขวา)
เรามาเยี่ยมเพื่อนและนำของขวัญมา (ดันมือไปข้างหน้าราวกับว่านำเสนออะไรบางอย่าง)
2. สระและพยัญชนะ
เสียงเพลง.
- พวกคุณได้ยินอะไร (เสียง). ถูกต้อง เราได้ยินเสียง คุณรู้
ประเทศ Gramoteika มีเสียงของตัวเอง

« สระยืดในเสียงเพลง
ร้องไห้ก็ได้
เรียกหาและหลอกหลอนในป่ามืด
และเขย่า Alyonka ในเปล
แต่พวกเขาไม่รู้วิธีเป่านกหวีดและบ่น”
บทกวีนี้เกี่ยวกับเสียงอะไร (เกี่ยวกับเสียงสระ)
- ใช่แล้ว มันเกี่ยวกับเสียงสระ พวกเขาสามารถร้องเพลงได้
- ไปที่เก้าอี้ หยิบจดหมายแล้วนั่งลง (ตัวอักษรอยู่บนเก้าอี้).
มาหาฉันทีละคนและตั้งชื่อเสียงที่ตัวอักษรของคุณหมายถึง (เด็ก ๆ มาหาครู ให้จดหมาย เรียกเสียง ครูวางตัวอักษรไว้บนกระดาน)
- คุณรู้ไหม ตอนนี้เราได้เขียนคำในเพลงหนึ่งแล้ว ฟังนะ ฉันจะร้อง ครูร้องเพลงสระตามเพลงประกอบ "เราอาศัยอยู่กับคุณยายของฉัน ... "
- ตอนนี้เรามาร้องเพลงกันเถอะ (ร้องเพลงกับเด็ก ๆ โดยไม่มีดนตรีประกอบ)
- ทำได้ดีมาก สระร้องได้ดี
พวกเขาร้องเพลงอะไรไม่ได้? (คำตอบของเด็ก: พยัญชนะ).
-ใช่แล้ว พยัญชนะ
นักบำบัดการพูดอ่านบทกวี:
"และพยัญชนะ - เห็นด้วย
กระซิบ กระซิบ หวีด
แต่ร้องเพลงไม่ได้"
- เอาล่ะ ไปกันเลย
3. เกมการสอน "ชำระบ้าน"
- เด็ก ๆ คุณต้องเติมบ้านด้วยอพาร์ตเมนต์ ในหน้าต่างที่ 1 เราจะวางสิ่งของที่เราสามารถพูดได้ว่า "เธอเป็นของฉัน" ในหน้าต่างที่ 2 "เป็นของฉัน" ในหน้าต่างที่ 3 "เขาเป็นของฉัน" และ "พวกเขาทั้งหมดเป็นของฉัน" จะเข้ามาที่ประตู
ทำได้ดีมาก คุณทำได้ดีมาก ตอนนี้เราไปต่อได้แล้ว เรายังไปไม่ถึงดินแดนแห่งกราโมเตติกะ แต่พระราชาเองก็ได้พบกับเราแล้ว
ลุกขึ้นมาทักทายพระราชา (เด็กหญิงโค้งคำนับ เด็กชายโค้งคำนับ)
คำว่า "ราชา" ขึ้นต้นด้วยเสียงอะไร? (คำตอบของเด็ก)
- กษัตริย์ของเราชอบเดินในรองเท้าและรองเท้าแตะ ฟังว่ากษัตริย์กำลังเดินอยู่ในรองเท้าอย่างไร
นักบำบัดด้วยการพูดออกเสียงอย่างหนักแน่น [K] กระทืบส้นเท้าของเขา
- คิดว่าเสียง [K] เป็นยังไง? (แน่วแน่)
- และตอนนี้กษัตริย์ก็สวมรองเท้าแตะและขั้นตอนก็เบา ๆ [K "]
นักบำบัดด้วยการพูดออกเสียง [K] เบา ๆ เหยียบนิ้วเท้า
- ตอนนี้เรามาร่วมกันแสดงให้เห็นว่าเสียงที่แข็ง [K] และเสียงที่นุ่มนวล [K] เป็นอย่างไร
นักบำบัดด้วยการพูดพร้อมกับเด็ก ๆ จะออกเสียงว่าเสียงเบาหรือแข็ง [K] ในทางกลับกันผ่านการเคลื่อนไหว ในกระบวนการทำงานให้เสร็จสิ้น นักบำบัดด้วยการพูดจะตรวจสอบการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องของเด็ก
4. เกมส์กับของเล่น
- งานอดิเรกที่พระราชาชอบคือเล่นของเล่นในที่โล่ง
- ไปที่สำนักหักบัญชีและนั่งใกล้ของเล่นที่คุณชอบ
- พวกคุณรู้หรือไม่ว่าในการล้างพระราชาเล่นกับของเล่นเหล่านั้นที่มีเสียง [K] ในชื่อของพวกเขาเท่านั้น
- วางของเล่นที่มีเสียง [K] ในที่โล่งและอธิบายว่าเสียงนี้อยู่ที่ไหน: ที่จุดเริ่มต้น ตรงกลาง หรือตอนท้ายของคำ
ในกระบวนการทำงานให้เสร็จสิ้น นักบำบัดด้วยการพูดจะถามเด็กๆ
- ทำไมถึงเอาของเล่นชิ้นนี้ไป (เพราะชื่อของเล่นมีเสียง [K])
- เสียงอยู่ที่ไหน [K]?
การเลือกของเล่นและวางไว้ในที่โล่ง เด็กอธิบายทางเลือกของเขา
- ทำไมคุณไม่วางของเล่นของคุณ? (เพราะไม่มีเสียง [K] ในคำว่า "เครื่องบิน")
- ถูกต้อง!
- ดีมาก พระราชาชอบงานนี้ เราจึงไปต่อได้
- ดูสิ เรามาถึงพีระมิดแห่งพยางค์แล้ว
นักบำบัดด้วยการพูดอ่านบทกวีและแจกการ์ดกับสัตว์ให้เด็กๆ
“สัตว์ทั้งหลายย่อมเศร้าโศก
อยากเข้าบ้าน
แต่พวกเขาไม่รู้ว่า: อย่างไร? ที่ไหน?
ช่วยด้วย เด็ก ๆ !
พีระมิดวิเศษนี้มีหลายชั้น แต่ไม่มีใครอาศัยอยู่บนนั้น
- มาช่วยกันจัดการสัตว์ในบ้านหลังนี้ทีละชั้นเพื่อให้บนชั้นแรกมีสัตว์ที่มีชื่อประกอบด้วยหนึ่งพยางค์บนที่สอง - ของสองพยางค์บนที่สาม - สามพยางค์
ใครอยู่ในการ์ดของคุณ? มีกี่พยางค์ในคำว่า "สิงโต"? (คำตอบของลูก)
- คุณคิดว่าเราจะวางสัตว์ตัวนี้ไว้ชั้นไหน (1)
- ทำไม? (คำว่า "สิงโต" มี 1 พยางค์)
จากนั้นเด็กแต่ละคนก็มาถึงบ้านพร้อมกับการ์ดของเขา วางไว้บนชั้นด้านขวาและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่เขาเลือก ในตอนท้ายเราสรุปงานร่วมกับเด็ก ๆ
- พวกใครอาศัยอยู่บนชั้น 1 บ้าง (สัตว์ที่มีชื่อมีหนึ่งพยางค์) และบนชั้น 3 ล่ะ?
- ทำได้ดีมาก วางสัตว์บนพื้นอย่างถูกต้อง
- เราต้องรีบแล้ว
5. นาทีทางกายภาพ
“กษัตริย์ของเราเหยียดมือออกไปด้านข้าง
ในลูกเบี้ยวและบนถัง
มือซ้ายขึ้นลง
มือขวาขึ้นและลง
เอนซ้ายงอขวา
มือไปด้านข้างงอข้อศอก
และในไหล่พวกเขาหมุน
มือลดลงหายใจเข้าทางจมูก
หายใจออกทางปาก"
6. เกม "จดหมายหายไป"
- อีกครั้งเราไม่สามารถเข้าประเทศ "Gramoteika" ได้ แต่อย่างใดเพราะ - ระหว่างทางมีอุปสรรคใหม่ ฟังนะ มีคำบางคำที่ตัวอักษรตัวแรกหายไป ต้องหาเธอให้ได้
คำที่เขียนบนกระดาน: จาน, เก้าอี้, จาน, ปลา, แจ็คเก็ต, ตู้, ช้อน, ยีราฟ, ส้อม
ดีมาก ตอนนี้เราไปต่อได้แล้ว
7. การวิเคราะห์เสียงของคำ
- ฟังนะ มีจดหมายอีกฉบับอยู่ที่นี่ มันขอให้คุณไขปริศนา และคุณต้องวิเคราะห์คำศัพท์ให้ดี
บนขอบ
ในการติดตาม
บ้านมีค่า
บนขาไก่ (กระท่อม)
หลังจากที่เด็กวิเคราะห์แล้ว เสียงเพลงและเด็กๆ ก็เข้าสู่เมือง "Gramoteyka"
8. ผลลัพธ์ของ OOD
- เด็ก ๆ เราไปไหนมา?
- พวกเขากำลังทำอะไร
- คุณชอบอะไรมากที่สุด?
- และงานอะไรที่คุณอยากจะทำซ้ำอีกครั้ง?
เด็กได้รับรางวัลเหรียญ "วรรณกรรมเยาวชน" นักบำบัดการพูดขอบคุณเด็ก ๆ สำหรับการทำงานของพวกเขา