โครงการอ่านวรรณกรรมในหัวข้อ "สร้างปฏิทินประวัติศาสตร์". การนำเสนอ "สร้างปฏิทินเหตุการณ์ประวัติศาสตร์" เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ - โครงการรายงานโครงการในหัวข้อเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์4

Kopaygora Daria

โครงการอ่านวรรณกรรมในหัวข้อ "สร้างปฏิทินประวัติศาสตร์"

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

คำถามพื้นฐานปฏิทินคืออะไร?

ปฏิทิน (lat. calendarium, calemdae -

วันแรกของเดือน) - ระบบเวลา

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

มากที่สุดเท่าที่จะมากได้เพื่อศึกษาวันที่ของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์

วัตถุประสงค์ของโครงการ:
- รักษาความสนใจในเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในอดีต

ปลูกฝังความเป็นอิสระ

เพื่อให้นักเรียนได้รู้จักกับวันสำคัญ

ข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับปฏิทินผู้คนได้คิดค้นปฏิทินต่างๆ มากมายตลอดประวัติศาสตร์อันยาวนาน ในรัสเซียเป็นเวลานานมีสามปฏิทิน:พลเรือน สงฆ์และนิยมปฏิทิน (โดยธรรมชาติ) และการคำนวณเวลาที่แตกต่างกันทั้งสามนี้ไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันเสมอไป ตัวอย่างเช่น วันส่งท้ายปีเก่าปฏิทินพลเรือนในสมัยโบราณตกเมื่อวันที่ 1 มีนาคม ซึ่งไม่สอดคล้องกับจังหวะชีวิตทางเศรษฐกิจมากนักปฏิทินคริสตจักรเปิดปีเมื่อ 1 กันยายน.ในปี 1348 . ที่มหาวิหารออร์โธดอกซ์ในมอสโก ได้มีการตัดสินใจว่าทั้งปีพลเรือนและปีคริสตจักรจะเริ่มในวันที่ 1 กันยายน คำสั่งนี้กินเวลาจนถึงยุคของ Peter I โดยกฤษฎีกาปีใหม่เริ่มคำนวณตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม ปีเตอร์ฉันแนะนำปฏิทินจูเลียนในรัสเซียในขณะที่ประเทศในยุโรปส่วนใหญ่ใช้เกรกอเรียนที่แม่นยำกว่า
เหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ในรัสเซีย
การล้างบาปของรัสเซีย 988

ตามเรื่องเล่าของอดีตปี พ.ศ. 6496 จากการสร้างโลก (ซึ่งก็คือประมาณปี ค.ศ. 988)Kyiv Prince Vladimir Svyatoslavich ตัดสินใจรับบัพติศมาโดยโบสถ์คอนสแตนติโนเปิล หลังจากนั้นในรัชสมัยของจักรพรรดิ Basil II และ Constantine VIII Porphyrogenitus นักบวชที่ส่งโดยสังฆราช Nicholas II แห่ง Constantinople Chrysoverg ได้ให้บัพติศมาประชาชนของ Kyiv ในน่านน้ำของ Dnieper และ (หรือ) Pochaina

1237-1240 - การพิชิตรัสเซียโดยพวกมองโกล - ตาตาร์

1480 - การปลดปล่อยรัสเซียครั้งสุดท้ายจากแอกมองโกล - ตาตาร์
การโค่นล้มแอกมองโกล-ตาตาร์เกิดขึ้นในปี ค.ศ. 1480 จักรพรรดิแห่งมอสโก รัสเซีย ปฏิเสธที่จะจ่ายส่วยให้ Khan of the Great Horde Akhmat Great Horde เป็นผู้สืบทอดของ Golden Horde ซึ่งในช่วงศตวรรษที่ 15 Nogai Horde, Kazan, Astrakhan และ Crimean khanates ค่อยๆแยกตัวออกไป อาณาเขตของรัสเซียในเวลานี้ได้รวมตัวกันในที่สุดภายใต้การนำของมอสโก
ในปี ค.ศ. 1472 Khan Akhmat ได้จัดให้มีการรุกรานรัสเซียเพื่อปราบปรามอีกครั้ง อย่างไรก็ตาม ในการต่อสู้ในปี ค.ศ. 1480 Khan Akhmat ได้พยายามปราบรัสเซียเป็นครั้งที่สอง กองทหารรัสเซียและ Horde เข้าใกล้แม่น้ำ Ugra ซึ่งจะมีการสู้รบทั่วไประหว่างพวกเขา อย่างไรก็ตาม ชาวลิทัวเนีย พันธมิตรของมองโกล-ตาตาร์ ไม่สามารถเข้าใกล้อูกราได้เนื่องจากการโจมตีของพวกเขาโดยพวกตาตาร์ไครเมีย นอกจากนี้ ปัญหาเริ่มต้นขึ้นในไวท์ฮอร์ด สถานการณ์เหล่านี้บีบให้อัคห์มัตต้องล่าถอยโดยไม่มีการต่อสู้ เป็นแบบนี้นี่เองการโค่นล้มแอกมองโกล-ตาตาร์. บนแม่น้ำ Oka ชาวมองโกล - ตาตาร์ได้รับการปฏิเสธอย่างจริงจังจากทหารรัสเซียและถอยกลับ
1367 - การก่อสร้างหินเครมลินในมอสโก
ในปี 1366-1368 ภายใต้ Grand Duke Dmitry Donskoy ผนังไม้ของเครมลินถูกแทนที่ด้วยกำแพงและหอคอยที่ทำด้วยหินสีขาวในท้องถิ่น (ตามโบราณคดีหอคอยและส่วนที่สำคัญที่สุดของผนังทำจากหินจาก ที่มีอันตรายร้ายแรงที่สุดจากการถูกทำร้าย) ตั้งแต่ช่วงเวลานี้ ชื่อ "ไวท์สโตนมอสโก" มักพบในพงศาวดาร ไม่นานหลังจากการก่อสร้างกำแพงหินสีขาว พวกเขาสองครั้ง - ในปี 1368 และ 1370 - ยืนหยัดต่อการล้อมกองทหารของ Prince Olgerd
1613 - ขึ้นสู่อำนาจในรัสเซียของราชวงศ์โรมานอฟ.
หลังจากสิ้นสุดช่วงเวลาแห่งปัญหาและการเลือกตั้งมิคาอิล โรมานอฟในฐานะซาร์ สถานการณ์ทางการเมืองรูปแบบใหม่ก็เกิดขึ้นในประเทศ Zemsky Sobors มีบทบาทสำคัญในการบริหารงานของรัฐ ซึ่งแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับนโยบายต่างประเทศ การเงินและภาษี ภายใต้ซาร์มิคาอิล Zemsky Sobors พบกันเป็นประจำ รัฐบาลซาร์ที่อ่อนแอยังคงต้องการการสนับสนุนจากกลุ่มสังคมต่างๆ - โบยาร์, ขุนนาง, นักบวช, ชาวเมืองและคนรับใช้และชาวนา
ค.ศ. 1550 - Sudebnik แห่ง Ivan the Terrible
Sudebnik แห่ง Ivan IV, ซูเด็บนิค แห่ง ค.ศ. 1550- คอลเลกชันของกฎหมายในยุคของราชาธิปไตยอสังหาริมทรัพย์ในรัสเซีย, อนุสาวรีย์แห่งกฎหมายรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 16, การกระทำทางกฎหมายครั้งแรกในประวัติศาสตร์รัสเซีย, ประกาศแหล่งที่มาของกฎหมายเพียงแห่งเดียว นำมาใช้ที่ Zemsky Sobor แห่งแรกในอาณาจักรรัสเซียในปี ค.ศ. 1549 โดยมีส่วนร่วมของ Boyar Duma ในปี ค.ศ. 1551 เรือ Sudebnik ได้รับการอนุมัติจากมหาวิหาร Stoglavy ซึ่งจัดขึ้นตามพระราชดำริของซาร์อีวานที่ 4 ผู้ยิ่งใหญ่ มีหนึ่งร้อยบทความ
Sudebnik แห่ง Ivan IV มีการปฐมนิเทศโปรรัฐทั่วไป ขจัดสิทธิ์ในการพิจารณาคดีของเจ้าชายที่เฉพาะเจาะจง และเสริมสร้างบทบาทของหน่วยงานตุลาการของรัฐส่วนกลาง ด้วยเหตุนี้ Sudebnik ของปี 1550 ได้พัฒนาแนวโน้มของการบริหารงานของรัฐและกระบวนการทางกฎหมายที่กำหนดไว้ใน Sudebnik ในปี 1497
1696 - พระราชกฤษฎีกาการสร้างกองเรือในรัสเซีย
ระหว่างการรณรงค์ Azov ครั้งที่สองในปี 1696 กับตุรกี นับเป็นครั้งแรกที่รัสเซียเสนอเรือประจัญบาน 2 ลำ ไฟร์วอลล์ 4 ลำ ห้องครัว 23 ลำ และคันไถ 1300 ลำ สร้างขึ้นบนแม่น้ำโวโรเนจ หลังจากการพิชิตป้อมปราการแห่ง Azov โบยาร์ดูมาได้หารือเกี่ยวกับรายงานของปีเตอร์เกี่ยวกับการรณรงค์ครั้งนี้และตัดสินใจเริ่มสร้างกองทัพเรือเมื่อวันที่ 20 ตุลาคม พ.ศ. 2239 วันที่นี้ถือเป็นวันเกิดอย่างเป็นทางการของกองทัพเรือรัสเซียประจำการซึ่งมีการสร้างเรือขึ้นที่อู่ต่อเรือของ Voronezh Admiralty
1721 - คำประกาศของรัสเซียในฐานะอาณาจักร
จักรวรรดิได้รับการประกาศเมื่อวันที่ 22 ตุลาคม (2) พฤศจิกายน ค.ศ. 1721 ตามผลของสงครามเหนือ เมื่อตามคำร้องขอของวุฒิสมาชิก ซาร์ปีเตอร์ที่ 1 มหาราชของรัสเซีย รับตำแหน่งจักรพรรดิแห่งรัสเซียทั้งหมดและเป็นบิดาแห่งปิตุภูมิ
เมืองหลวงของจักรวรรดิรัสเซียตั้งแต่ปี ค.ศ. 1721 ถึง ค.ศ. 1728 และระหว่างปี ค.ศ. 1730 ถึง พ.ศ. 2460 คือเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (2457-2460 Petrograd) และในปี ค.ศ. 1728-1730 - มอสโก
จักรวรรดิรัสเซียเป็นรัฐที่ใหญ่เป็นอันดับสามเท่าที่เคยมีมา (หลังจากจักรวรรดิอังกฤษและมองโกล) - ขยายไปถึงมหาสมุทรอาร์กติกทางตอนเหนือและทะเลดำทางตอนใต้ ไปจนถึงทะเลบอลติกทางทิศตะวันตกและมหาสมุทรแปซิฟิกทางตอนใต้ ทิศตะวันออก. หัวหน้าของจักรวรรดิ จักรพรรดิรัสเซียทั้งหมด มีอำนาจไม่จำกัดและเด็ดขาดจนถึงปี ค.ศ. 1905
1803 - พระราชกฤษฎีกาเกษตรกรอิสระ. ชาวนาได้รับสิทธิไถ่ตัวเองด้วยที่ดิน
20 กุมภาพันธ์ 1803 - การกระทำทางกฎหมายของจักรพรรดิรัสเซียอเล็กซานเดอร์ที่ 1 ตามที่เจ้าของที่ดินได้รับสิทธิ์ในการรับราชการฟรีทีละคนและในหมู่บ้านที่มีการออกที่ดิน จัดพิมพ์เป็นส่วนหนึ่งของการปฏิรูปจักรวรรดิรัสเซียซึ่งเกิดขึ้นในปี ค.ศ. 1800
ชาวนาจ่ายค่าไถ่หรือปฏิบัติหน้าที่ตามความประสงค์ของพวกเขา หากภาระผูกพันที่ตกลงกันไว้ไม่บรรลุผล ชาวนาก็กลับไปหาเจ้าของที่ดิน อย่างไรก็ตาม ไม่มีอะไรขัดขวางเจ้าของที่ดินจากการปล่อยให้ชาวนาเป็นอิสระ - ทุกอย่างถูกกำหนดโดยข้อตกลงระหว่างชาวนากับเจ้าของที่ดิน ชาวนาที่ได้รับเจตจำนงในลักษณะนี้เรียกว่าผู้ปลูกฝังอิสระ (จึงเป็นชื่อที่นิยมของพระราชกฤษฎีกา)
2380 - สร้าง รถไฟขบวนแรกในประเทศรัสเซีย.
พระราชกฤษฎีกาของจักรพรรดินิโคลัสที่ 1 เมื่อวันที่ 21 มีนาคม พ.ศ. 2379 เกี่ยวกับการก่อสร้างทางรถไฟ Tsarskoye Selo เผยแพร่เมื่อวันที่ 15 เมษายน พ.ศ. 2379 เริ่มการก่อสร้างเมื่อวันที่ 1 พฤษภาคม พ.ศ. 2379 ถนนเปิดเมื่อวันที่ 30 ตุลาคม พ.ศ. 2380 ความกว้างราง 1829 มม.
ในขั้นต้น รถไฟ Tsarskoselskaya วางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปยัง Tsarskoye Selo และต่อมาได้ขยายไปยังเมือง Dacha ของ Pavlovsk ในขณะที่ความยาวทั้งหมดของเส้นทางเพิ่มขึ้นเป็น 27 กิโลเมตร. การเดินทางทดลองรถไฟขบวนแรกระหว่าง Tsarskoye Selo และ Pavlovsk เกิดขึ้นเมื่อวันที่ 27 กันยายน พ.ศ. 2379
2404 - การเลิกทาสในรัสเซีย.
การปฏิรูปชาวนาในรัสเซีย(เรียกขาน การเลิกทาส) - การปฏิรูปเริ่มขึ้นในปี พ.ศ. 2404 ที่ยกเลิกความเป็นทาสในจักรวรรดิรัสเซีย นับเป็นครั้งแรกในช่วงเวลาและสำคัญที่สุดของ "การปฏิรูปครั้งใหญ่" ของจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 2 ได้รับการประกาศโดยแถลงการณ์เรื่องการเลิกทาสของวันที่ 19 กุมภาพันธ์ (3 มีนาคม พ.ศ. 2404)
การปฏิรูปที่ล่าช้าและล่าช้าเป็นเวลานานได้เปิดทางสำหรับการพัฒนาระบบทุนนิยมในรัสเซียและสำหรับการพัฒนาอุตสาหกรรม รัสเซียและสหรัฐอเมริกาเป็น "มหาอำนาจ" คนสุดท้ายแห่งยุคที่จะยุติการเป็นทาสในอาณาเขตของตน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Karl Marx เปรียบเทียบกระบวนการปลดปล่อยทาสในรัสเซียกับการเคลื่อนไหวเพื่อการปลดปล่อยทาส
2460 - การปฏิวัติในรัสเซีย
การปฏิวัติรัสเซีย(Great Russian Revolution) - ชื่อดั้งเดิมของเหตุการณ์ปฏิวัติที่เกิดขึ้นในรัสเซียในปี 2460 เริ่มต้นจากการล้มล้างระบอบราชาธิปไตยโดยการปฏิวัติเดือนกุมภาพันธ์เมื่ออำนาจส่งผ่านไปยังรัฐบาลเฉพาะกาลซึ่งในทางกลับกันก็ถูกโค่นล้มในฐานะ ผลจากการปฏิวัติเดือนตุลาคมของพวกบอลเชวิค ผู้ประกาศอำนาจของสหภาพโซเวียต
2461 - 2465 - สงครามกลางเมืองรัสเซีย
สงครามกลางเมืองในรัสเซีย- ชุดความขัดแย้งทางอาวุธระหว่างกลุ่มการเมือง ชาติพันธุ์ กลุ่มสังคม และหน่วยงานของรัฐในอาณาเขตของอดีตจักรวรรดิรัสเซีย ซึ่งเกิดขึ้นภายหลังการขึ้นสู่อำนาจของพวกบอลเชวิคอันเป็นผลมาจากการปฏิวัติเดือนตุลาคมปี 1917
สงครามกลางเมืองเป็นผลมาจากวิกฤตการปฏิวัติที่เกิดขึ้นในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ซึ่งเริ่มด้วยการปฏิวัติในปี ค.ศ. 1905-1907 ที่ทวีความรุนแรงขึ้นในช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง และนำไปสู่การล่มสลายของสถาบันกษัตริย์ ความพินาศทางเศรษฐกิจ และ การแบ่งแยกทางสังคม ระดับชาติ การเมือง และอุดมการณ์อย่างลึกซึ้งในสังคมรัสเซีย สุดยอดของการแบ่งแยกนี้คือสงครามที่ดุเดือดทั่วประเทศระหว่างกองกำลังติดอาวุธของรัฐบาลโซเวียตและหน่วยงานต่อต้านบอลเชวิค
มหาสงครามแห่งความรักชาติ 2484-2488
สงครามของสหภาพสาธารณรัฐสังคมนิยมโซเวียตกับนาซีเยอรมนีและพันธมิตร (บัลแกเรีย ฮังการี อิตาลี โรมาเนีย สโลวาเกีย ฟินแลนด์ โครเอเชีย) หลังจากได้รับชัยชนะทางทหารเหนือเยอรมนี สหภาพโซเวียตได้มีส่วนสนับสนุนอย่างเด็ดขาดในการเอาชนะลัทธินาซีในยุโรป
2504 - นักบินอวกาศครั้งแรกในอวกาศ
เมื่อวันที่ 12 เมษายน พ.ศ. 2504 ยูริกาการินกลายเป็นบุคคลแรกในประวัติศาสตร์โลกที่บินสู่อวกาศ จรวดขนส่ง "Vostok" กับเรือ "Vostok-1" ซึ่งอยู่บนเรือของ Gagarin ได้รับการปล่อยตัวจาก Baikonur cosmodrome หลังจากบินไป 108 นาที กาการินก็ลงจอดได้สำเร็จในภูมิภาคซาราตอฟ ซึ่งอยู่ไม่ไกลจากเมืองเองเกลส์ เริ่มตั้งแต่วันที่ 12 เมษายน 2505 วันที่กาการินบินสู่อวกาศได้รับการประกาศให้เป็นวันหยุด - วันจักรวาลวิทยา
1991 - การล่มสลายของสหภาพโซเวียตและการล่มสลายของลัทธิสังคมนิยม.
ด้วยเหตุนี้เมื่อวันที่ 17 มีนาคม พ.ศ. 2534 มีการลงประชามติทั้งหมดของรัสเซียซึ่งเป็นผลมาจากการแนะนำตำแหน่งประธานาธิบดีของ RSFSR
เมื่อวันที่ 12 มิถุนายน พ.ศ. 2534 อันเป็นผลมาจากการเลือกตั้งทั่วประเทศครั้งแรก บี. เอ็น. เยลต์ซินกลายเป็นประธานาธิบดีของ RSFSR โดยได้รับคะแนนเสียง 45,552,041 เสียง ซึ่งคิดเป็นร้อยละ 57.30 ของผู้ที่มีส่วนร่วมในการลงคะแนน และนำหน้านิโคไล ไรซ์คอฟอย่างมีนัยสำคัญซึ่ง แม้จะได้รับการสนับสนุนจากทางการฝ่ายพันธมิตร แต่ก็ได้รับคะแนนเสียงเพียง 16.85 เปอร์เซ็นต์เท่านั้น Alexander Rutskoi ได้รับเลือกเป็นรองประธานร่วมกับ B.N. Yeltsin เมื่อวันที่ 1 มิถุนายน พ.ศ. 2534 ผู้แทนของขบวนการประชาธิปไตย G. Kh. Popov และ A. A. Sobchak ได้รับเลือกเป็นนายกเทศมนตรีของกรุงมอสโกและเลนินกราด หลังการเลือกตั้ง คำขวัญหลักของ B.N. Yeltsin คือการต่อสู้กับเอกสิทธิ์ของ Nomenklatura และการรักษาอธิปไตยของรัสเซียภายในสหภาพโซเวียต เมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม พ.ศ. 2534 Boris N. Yeltsin ได้สาบานตนว่าจะจงรักภักดีต่อประชาชนของรัสเซียและรัฐธรรมนูญของรัสเซียและเข้ารับตำแหน่งเป็นประธาน RSFSR

ดูตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยมหมายเลข 44 ผู้แต่งโครงการ: Kopaigora Daria Kl. หัวหน้างาน: Muratova E.G. โครงการ "สร้างปฏิทินเหตุการณ์ประวัติศาสตร์"

ปฏิทิน (lat. calendarium, calemdae - วันแรกของเดือน) - ระบบการนับเวลา เป้าหมายของโครงการ: - ศึกษาวันที่ของเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ให้มากที่สุด วัตถุประสงค์ของโครงการ: - รักษาความสนใจในเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในอดีต - ปลูกฝังความเป็นอิสระ - แนะนำเด็กนักเรียนให้รู้จักวันสำคัญ คำถามพื้นฐาน ปฏิทินคืออะไร?

ข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับปฏิทิน ผู้คนได้คิดค้นปฏิทินต่างๆ มากมายตลอดประวัติศาสตร์อันยาวนาน ในรัสเซียเป็นเวลานานมีสามปฏิทิน: เดือนพลเรือน, คริสตจักรและพื้นบ้าน (ธรรมชาติ) และการคำนวณเวลาที่แตกต่างกันทั้งสามนี้ไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันเสมอไป ตัวอย่างเช่น การประชุมขึ้นปีใหม่ตามปฏิทินพลเรือนในสมัยโบราณเมื่อวันที่ 1 มีนาคม ซึ่งไม่สอดคล้องกับจังหวะชีวิตทางเศรษฐกิจมากนัก ปฏิทินคริสตจักรเปิดปีเมื่อวันที่ 1 กันยายน ในปี ค.ศ. 1348 ที่มหาวิหารออร์โธดอกซ์ในมอสโก ได้มีการตัดสินใจว่าทั้งปีพลเรือนและปีคริสตจักรควรเริ่มในวันที่ 1 กันยายน คำสั่งนี้กินเวลาจนถึงยุคของ Peter I โดยกฤษฎีกาปีใหม่เริ่มคำนวณตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม ปีเตอร์ฉันแนะนำปฏิทินจูเลียนในรัสเซียในขณะที่ประเทศในยุโรปส่วนใหญ่ใช้เกรกอเรียนที่แม่นยำกว่า

เหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ในรัสเซีย 988 - การล้างบาปของรัสเซีย Kievan Rus ยอมรับศาสนาคริสต์นิกายออร์โธดอกซ์ ตามเรื่องเล่าของอดีตปี ในปีพ.ศ. 6496 จากการสร้างโลก (ซึ่งก็คือประมาณปี ค.ศ. 988) เจ้าชายแห่งเคียฟ วลาดิมีร์ สวาโตสลาวิช ตัดสินใจรับบัพติศมาจากโบสถ์แห่งคอนสแตนติโนเปิล หลังจากนั้นในรัชสมัยของจักรพรรดิ Basil II และ Constantine VIII Porphyrogenitus นักบวชที่ส่งโดยสังฆราช Nicholas II แห่ง Constantinople Chrysoverg ได้ให้บัพติศมาประชาชนของ Kyiv ในน่านน้ำของ Dnieper และ (หรือ) Pochaina

การล้มล้างแอกมองโกล - ตาตาร์เกิดขึ้นในปี 1480 อธิปไตยของมอสโกรัสเซียปฏิเสธที่จะจ่ายส่วยให้ Khan of the Great Horde, Akhmat Great Horde เป็นผู้สืบทอดของ Golden Horde ซึ่งในช่วงศตวรรษที่ 15 Nogai Horde, Kazan, Astrakhan และ Crimean khanates ค่อยๆแยกตัวออกไป อาณาเขตของรัสเซียในเวลานี้ได้รวมตัวกันในที่สุดภายใต้การนำของมอสโก ในปี ค.ศ. 1472 Khan Akhmat ได้จัดให้มีการรุกรานรัสเซียเพื่อปราบปรามอีกครั้ง อย่างไรก็ตาม ในการต่อสู้ในปี ค.ศ. 1480 Khan Akhmat ได้พยายามปราบรัสเซียเป็นครั้งที่สอง กองทหารรัสเซียและ Horde เข้าใกล้แม่น้ำ Ugra ซึ่งจะมีการสู้รบทั่วไประหว่างพวกเขา อย่างไรก็ตาม ชาวลิทัวเนีย พันธมิตรของมองโกล-ตาตาร์ ไม่สามารถเข้าใกล้อูกราได้เนื่องจากการโจมตีของพวกเขาโดยพวกตาตาร์ไครเมีย นอกจากนี้ ปัญหาเริ่มต้นขึ้นในไวท์ฮอร์ด สถานการณ์เหล่านี้บีบให้อัคห์มัตต้องล่าถอยโดยไม่มีการต่อสู้ ดังนั้นแอกมองโกล - ตาตาร์จึงถูกล้มล้าง บนแม่น้ำ Oka ชาวมองโกล - ตาตาร์ได้รับการปฏิเสธอย่างจริงจังจากทหารรัสเซียและถอยกลับ 1237-1240 - การพิชิตรัสเซียโดยชาวมองโกล - ตาตาร์ 1480 - การปลดปล่อยรัสเซียครั้งสุดท้ายจากแอกมองโกล - ตาตาร์

ในปี 1366-1368 ภายใต้ Grand Duke Dmitry Donskoy ผนังไม้ของเครมลินถูกแทนที่ด้วยกำแพงและหอคอยที่ทำด้วยหินสีขาวในท้องถิ่น (ตามโบราณคดีหอคอยและส่วนที่สำคัญที่สุดของผนังทำจากหินจาก ที่มีอันตรายร้ายแรงที่สุดจากการถูกทำร้าย) ตั้งแต่ช่วงเวลานี้ ชื่อ "ไวท์สโตนมอสโก" มักพบในพงศาวดาร ไม่นานหลังจากการก่อสร้างกำแพงหินสีขาว พวกเขาสองครั้ง - ในปี 1368 และ 1370 - ยืนหยัดต่อการล้อมกองทหารของเจ้าชาย Olgerd 1367 - การก่อสร้างหินเครมลินในมอสโก

หลังจากสิ้นสุดช่วงเวลาแห่งปัญหาและการเลือกตั้งมิคาอิล โรมานอฟในฐานะซาร์ สถานการณ์ทางการเมืองรูปแบบใหม่ก็เกิดขึ้นในประเทศ Zemsky Sobors มีบทบาทสำคัญในการบริหารงานของรัฐ ซึ่งแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับนโยบายต่างประเทศ การเงินและภาษี ภายใต้ซาร์มิคาอิล Zemsky Sobors พบกันเป็นประจำ รัฐบาลซาร์ที่อ่อนแอยังคงต้องการการสนับสนุนจากกลุ่มสังคมต่างๆ - โบยาร์, ขุนนาง, นักบวช, ชาวเมืองและคนรับใช้และชาวนา 1613 - การขึ้นสู่อำนาจในรัสเซียของราชวงศ์โรมานอฟ

Sudebnik แห่ง Ivan IV, Sudebnik ในปี ค.ศ. 1550 - ชุดของกฎหมายในช่วงเวลาของราชาธิปไตยอสังหาริมทรัพย์ในรัสเซีย, อนุสาวรีย์แห่งกฎหมายรัสเซียแห่งศตวรรษที่ 16, การกระทำทางกฎหมายครั้งแรกในประวัติศาสตร์รัสเซีย, ประกาศแหล่งกฎหมายเพียงแหล่งเดียว นำมาใช้ที่ Zemsky Sobor แห่งแรกในอาณาจักรรัสเซียในปี ค.ศ. 1549 โดยมีส่วนร่วมของ Boyar Duma ในปี ค.ศ. 1551 เรือ Sudebnik ได้รับการอนุมัติจากมหาวิหาร Stoglavy ซึ่งจัดขึ้นตามพระราชดำริของซาร์อีวานที่ 4 ผู้ยิ่งใหญ่ มีหนึ่งร้อยบทความ Sudebnik แห่ง Ivan IV มีการปฐมนิเทศโปรรัฐทั่วไป ขจัดสิทธิ์ในการพิจารณาคดีของเจ้าชายที่เฉพาะเจาะจง และเสริมสร้างบทบาทของหน่วยงานตุลาการของรัฐส่วนกลาง ด้วยเหตุนี้ Sudebnik ของปี 1550 ได้พัฒนาแนวโน้มของการบริหารงานของรัฐและกระบวนการทางกฎหมายที่กำหนดไว้ใน Sudebnik ในปี 1497 ค.ศ. 1550 - Sudebnik แห่ง Ivan the Terrible

ระหว่างการรณรงค์ Azov ครั้งที่สองในปี 1696 กับตุรกี นับเป็นครั้งแรกที่รัสเซียเสนอเรือประจัญบาน 2 ลำ ไฟร์วอลล์ 4 ลำ ห้องครัว 23 ลำ และคันไถ 1300 ลำ สร้างขึ้นบนแม่น้ำโวโรเนจ หลังจากการพิชิตป้อมปราการแห่ง Azov โบยาร์ดูมาได้หารือเกี่ยวกับรายงานของปีเตอร์เกี่ยวกับการรณรงค์ครั้งนี้และตัดสินใจเริ่มสร้างกองทัพเรือเมื่อวันที่ 20 ตุลาคม พ.ศ. 2239 วันที่นี้ถือเป็นวันเกิดอย่างเป็นทางการของกองทัพเรือรัสเซียประจำการซึ่งมีการสร้างเรือขึ้นที่อู่ต่อเรือของ Voronezh Admiralty 1696 - พระราชกฤษฎีกาการสร้างกองเรือในรัสเซีย

จักรวรรดิได้รับการประกาศเมื่อวันที่ 22 ตุลาคม (2) พฤศจิกายน ค.ศ. 1721 ตามผลของสงครามเหนือ เมื่อตามคำร้องขอของวุฒิสมาชิก ซาร์ปีเตอร์ที่ 1 มหาราชของรัสเซีย รับตำแหน่งจักรพรรดิแห่งรัสเซียทั้งหมดและเป็นบิดาแห่งปิตุภูมิ เมืองหลวงของจักรวรรดิรัสเซียตั้งแต่ปี ค.ศ. 1721 ถึง ค.ศ. 1728 และระหว่างปี ค.ศ. 1730 ถึง พ.ศ. 2460 คือเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (2457-2460 Petrograd) และในปี ค.ศ. 1728-1730 - มอสโก จักรวรรดิรัสเซียเป็นรัฐที่ใหญ่เป็นอันดับสามเท่าที่เคยมีมา (หลังจากจักรวรรดิอังกฤษและมองโกล) - ขยายไปถึงมหาสมุทรอาร์กติกทางตอนเหนือและทะเลดำทางตอนใต้ ไปจนถึงทะเลบอลติกทางทิศตะวันตกและมหาสมุทรแปซิฟิกทางตอนใต้ ทิศตะวันออก. หัวหน้าของจักรวรรดิ จักรพรรดิรัสเซียทั้งหมด มีอำนาจไม่จำกัดและเด็ดขาดจนถึงปี ค.ศ. 1905 1721 - คำประกาศของรัสเซียในฐานะอาณาจักร

20 กุมภาพันธ์ พ.ศ. 2346 - กฎหมายของจักรพรรดิรัสเซียอเล็กซานเดอร์ที่ 1 ซึ่งเจ้าของที่ดินได้รับสิทธิ์ในการปลดปล่อยทาสเป็นรายบุคคลและในหมู่บ้านที่มีการออกที่ดิน จัดพิมพ์เป็นส่วนหนึ่งของการปฏิรูปจักรวรรดิรัสเซียซึ่งเกิดขึ้นในปี ค.ศ. 1800 ชาวนาจ่ายค่าไถ่หรือปฏิบัติหน้าที่ตามความประสงค์ของพวกเขา หากภาระผูกพันที่ตกลงกันไว้ไม่บรรลุผล ชาวนาก็กลับไปหาเจ้าของที่ดิน อย่างไรก็ตาม ไม่มีอะไรขัดขวางเจ้าของที่ดินจากการปล่อยให้ชาวนาเป็นอิสระ - ทุกอย่างถูกกำหนดโดยข้อตกลงระหว่างชาวนากับเจ้าของที่ดิน ชาวนาที่ได้รับเจตจำนงในลักษณะนี้เรียกว่าผู้ปลูกฝังอิสระ (จึงเป็นชื่อที่นิยมของพระราชกฤษฎีกา) 1803 - พระราชกฤษฎีกาผู้ปลูกฝังอิสระ ชาวนาได้รับสิทธิไถ่ตัวเองด้วยที่ดิน

พระราชกฤษฎีกาของจักรพรรดินิโคลัสที่ 1 เมื่อวันที่ 21 มีนาคม พ.ศ. 2379 เกี่ยวกับการก่อสร้างทางรถไฟ Tsarskoye Selo เผยแพร่เมื่อวันที่ 15 เมษายน พ.ศ. 2379 เริ่มการก่อสร้างเมื่อวันที่ 1 พฤษภาคม พ.ศ. 2379 ถนนเปิดเมื่อวันที่ 30 ตุลาคม พ.ศ. 2380 ความกว้างราง 1829 มม. ในขั้นต้น รถไฟ Tsarskoye Selo วางจากเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กไปยัง Tsarskoye Selo และต่อมาได้ขยายไปยังเมือง Dacha ของ Pavlovsk ในขณะที่ความยาวทั้งหมดของเส้นทางเพิ่มขึ้นเป็น 27 กิโลเมตร การเดินทางทดลองรถไฟขบวนแรกระหว่าง Tsarskoye Selo และ Pavlovsk เกิดขึ้นเมื่อวันที่ 27 กันยายน พ.ศ. 2379 2380 - ทางรถไฟสายแรกในรัสเซียถูกสร้างขึ้น

การปฏิรูปชาวนาในรัสเซีย (เรียกอีกอย่างว่าการเลิกทาส) เป็นการปฏิรูปที่เริ่มขึ้นในปี 2404 ซึ่งยกเลิกความเป็นทาสในจักรวรรดิรัสเซีย นับเป็นครั้งแรกในช่วงเวลาและสำคัญที่สุดของ "การปฏิรูปครั้งใหญ่" ของจักรพรรดิอเล็กซานเดอร์ที่ 2 ได้รับการประกาศโดยแถลงการณ์เรื่องการเลิกทาสของวันที่ 19 กุมภาพันธ์ (3 มีนาคม พ.ศ. 2404) การปฏิรูปที่ล่าช้าและล่าช้าเป็นเวลานานได้เปิดทางสำหรับการพัฒนาระบบทุนนิยมในรัสเซียและสำหรับการพัฒนาอุตสาหกรรม รัสเซียและสหรัฐอเมริกาเป็น "มหาอำนาจ" คนสุดท้ายแห่งยุคที่จะยุติการเป็นทาสในอาณาเขตของตน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Karl Marx เปรียบเทียบกระบวนการปลดปล่อยทาสในรัสเซียกับการเคลื่อนไหวเพื่อการปลดปล่อยทาสในปี 1861 - การเลิกทาสในรัสเซีย

การปฏิวัติรัสเซีย (Great Russian Revolution) เป็นชื่อสามัญของเหตุการณ์ปฏิวัติที่เกิดขึ้นในรัสเซียในปี พ.ศ. 2460 โดยเริ่มด้วยการโค่นล้มระบอบราชาธิปไตยโดยการปฏิวัติเดือนกุมภาพันธ์ เมื่ออำนาจส่งผ่านไปยังรัฐบาลเฉพาะกาล ซึ่งในทางกลับกัน ล้มล้างอันเป็นผลมาจากการปฏิวัติเดือนตุลาคมของพวกบอลเชวิค ผู้ประกาศอำนาจของสหภาพโซเวียต 2460 - การปฏิวัติในรัสเซีย

สงครามกลางเมืองในรัสเซียเป็นความขัดแย้งทางอาวุธระหว่างกลุ่มทางการเมือง ชาติพันธุ์ กลุ่มสังคม และหน่วยงานของรัฐในอาณาเขตของอดีตจักรวรรดิรัสเซียที่ตามมาภายหลังการขึ้นสู่อำนาจของพวกบอลเชวิคอันเป็นผลมาจากการปฏิวัติเดือนตุลาคมปี 1917 สงครามกลางเมืองเป็นผลมาจากวิกฤตการปฏิวัติที่เกิดขึ้นในรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ซึ่งเริ่มด้วยการปฏิวัติในปี ค.ศ. 1905-1907 ที่ทวีความรุนแรงขึ้นในช่วงสงครามโลกครั้งที่หนึ่ง และนำไปสู่การล่มสลายของสถาบันกษัตริย์ ความพินาศทางเศรษฐกิจ และ การแบ่งแยกทางสังคม ระดับชาติ การเมือง และอุดมการณ์อย่างลึกซึ้งในสังคมรัสเซีย สุดยอดของการแบ่งแยกนี้คือสงครามที่ดุเดือดทั่วประเทศระหว่างกองกำลังติดอาวุธของรัฐบาลโซเวียตและหน่วยงานต่อต้านบอลเชวิค 2461 - 2465 - สงครามกลางเมืองรัสเซีย

สงครามของสหภาพสาธารณรัฐสังคมนิยมโซเวียตกับนาซีเยอรมนีและพันธมิตร (บัลแกเรีย ฮังการี อิตาลี โรมาเนีย สโลวาเกีย ฟินแลนด์ โครเอเชีย) หลังจากได้รับชัยชนะทางทหารเหนือเยอรมนี สหภาพโซเวียตได้มีส่วนสนับสนุนอย่างเด็ดขาดในการเอาชนะลัทธินาซีในยุโรป มหาสงครามแห่งความรักชาติ 2484-2488

เมื่อวันที่ 12 เมษายน พ.ศ. 2504 ยูริกาการินกลายเป็นบุคคลแรกในประวัติศาสตร์โลกที่บินสู่อวกาศ จรวดขนส่ง "Vostok" กับเรือ "Vostok-1" ซึ่งอยู่บนเรือของ Gagarin ได้รับการปล่อยตัวจาก Baikonur cosmodrome หลังจากบินไป 108 นาที กาการินก็ลงจอดได้สำเร็จในภูมิภาคซาราตอฟ ซึ่งอยู่ไม่ไกลจากเมืองเองเกลส์ เริ่มตั้งแต่วันที่ 12 เมษายน 2505 วันที่กาการินบินสู่อวกาศได้รับการประกาศให้เป็นวันหยุด - วันจักรวาลวิทยา พ.ศ. 2504 - การบินอวกาศครั้งแรกที่บรรจุคน

ด้วยเหตุนี้เมื่อวันที่ 17 มีนาคม พ.ศ. 2534 มีการลงประชามติทั้งหมดของรัสเซียซึ่งเป็นผลมาจากการแนะนำตำแหน่งประธานาธิบดีของ RSFSR เมื่อวันที่ 12 มิถุนายน พ.ศ. 2534 อันเป็นผลมาจากการเลือกตั้งทั่วประเทศครั้งแรก บี. เอ็น. เยลต์ซินกลายเป็นประธานาธิบดีของ RSFSR โดยได้รับคะแนนเสียง 45,552,041 เสียง ซึ่งคิดเป็นร้อยละ 57.30 ของผู้ที่มีส่วนร่วมในการลงคะแนน และนำหน้านิโคไล ไรซ์คอฟอย่างมีนัยสำคัญซึ่ง แม้จะได้รับการสนับสนุนจากทางการฝ่ายพันธมิตร แต่ก็ได้รับคะแนนเสียงเพียง 16.85 เปอร์เซ็นต์เท่านั้น Alexander Rutskoi ได้รับเลือกเป็นรองประธานร่วมกับ B.N. Yeltsin เมื่อวันที่ 1 มิถุนายน พ.ศ. 2534 ผู้แทนของขบวนการประชาธิปไตย G. Kh. Popov และ A. A. Sobchak ได้รับเลือกเป็นนายกเทศมนตรีของกรุงมอสโกและเลนินกราด หลังการเลือกตั้ง คำขวัญหลักของ B.N. Yeltsin คือการต่อสู้กับเอกสิทธิ์ของ Nomenklatura และการรักษาอธิปไตยของรัสเซียภายในสหภาพโซเวียต เมื่อวันที่ 10 กรกฎาคม พ.ศ. 2534 Boris N. Yeltsin ได้สาบานตนว่าจะจงรักภักดีต่อประชาชนของรัสเซียและรัฐธรรมนูญของรัสเซียและเข้ารับตำแหน่งเป็นประธาน RSFSR 1991 - การล่มสลายของสหภาพโซเวียตและการล่มสลายของลัทธิสังคมนิยม

บทสรุป ปฏิทินประวัติศาสตร์คือความทรงจำในอดีต

สไลด์ 1

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยม เลขที่ 165 โครงการ “สร้างปฏิทินเหตุการณ์ประวัติศาสตร์”

สไลด์2

ปฏิทิน (lat. calendarium, calemdae - วันแรกของเดือน) - ระบบนับเวลา วัตถุประสงค์ของโครงการ: - เพื่อรักษาความสนใจในเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในอดีต - เพื่อปลูกฝังความเป็นอิสระ

สไลด์ 3

สไลด์ 4

01.01. การปฏิรูปการเงินเริ่มขึ้นในสหภาพโซเวียต: 10 rubles เก่าแลก 1 rubles ใหม่ 02.12 ดาวเทียมโลกเทียมหนักของโซเวียตถูกปล่อยสู่วงโคจรเมื่อวันที่ 02.15 น.

สไลด์ 5

02.18 นักวิจัยโซเวียตแห่งแอนตาร์กติกาเปิดสถานีวิจัยใหม่ในพื้นที่ควีนม็อดแลนด์ สถานีดังกล่าวมีชื่อว่า Novolazarevskaya 02.19 การติดตั้งกล้องโทรทรรศน์เสร็จสิ้นที่หอดูดาวไครเมียแอสโตรฟิสิกส์ของสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งสหภาพโซเวียต 03.09 ยานอวกาศที่มีสัตว์ทดลองถูกปล่อยขึ้นสู่วงโคจรในสหภาพโซเวียต 03.18 นักธรณีวิทยาค้นพบแม่น้ำใต้ดินใน Mirzor-Abad ที่ไม่มีน้ำ ลุ่มน้ำทาจิกิสถาน บ่อน้ำลึก 80 เมตร ให้น้ำ 500 ลิตรทุก ๆ วินาที 03.25 ยานอวกาศ - ดาวเทียมดวงที่ห้าถูกนำขึ้นสู่วงโคจรในสหภาพโซเวียต 04.12 ในสหภาพโซเวียตยานอวกาศที่มีผู้ชายอยู่บนเรือได้เปิดตัวสู่อวกาศได้สำเร็จ ยูริ กาการินโคจรรอบโลกใน 108 นาที และกลับสู่โลกอย่างปลอดภัย

สไลด์ 6

05.11 การตรวจจับเรดาร์ของดาวเคราะห์วีนัสเกิดขึ้นในสหภาพโซเวียต 06.03 ระหว่างการประชุมระหว่างครุสชอฟและเคนเนดีในกรุงเวียนนา (วันที่ 3-4 มิถุนายน) ผู้นำโซเวียตเสนอให้ประธานาธิบดีสหรัฐฯ จัดการประชุมเพื่อสรุปสนธิสัญญาสันติภาพกับเยอรมนี และประกาศให้เบอร์ลินเป็นเมืองที่เสรี พร้อมหารือประเด็นการลดอาวุธและ ในขณะเดียวกันก็เจรจาห้ามการทดสอบนิวเคลียร์ 07.20 น. ทำงานในพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์เคียฟ นักวิชาการนักโบราณคดีโซเวียตที่มีชื่อเสียง บี.เอ. Rybakov ถอดรหัสสัญญาณลึกลับบนเหยือกสลาฟในศตวรรษที่ 4 เสร็จแล้ว 08.06 นักบิน-นักบินอวกาศ พันตรีสเตฟาโนวิช ติตอฟ เยอรมัน ขึ้นสู่อวกาศด้วยยานอวกาศวอสตอค-2

สไลด์ 7

08.10 น. การประชุมทางชีวเคมีระหว่างประเทศครั้งที่ 5 จัดขึ้นที่กรุงมอสโก แนวคิดของวิธีการถอดรหัสรหัสพันธุกรรมถูกนำเสนอครั้งแรกในที่ประชุม 10.17 สภาคองเกรสครั้งที่ 12 ของ CPSU เริ่มทำงานในมอสโก เอ็น. ครุสชอฟเปิดเผยการเปิดเผยครั้งใหม่ของสตาลินและประกาศว่าลัทธิคอมมิวนิสต์จะถูกสร้างขึ้นในปี พ.ศ. 2523 สภาคองเกรสได้ประกาศให้ความสัมพันธ์ระหว่างโซเวียตกับจีนล่มสลาย 10.31 ร่างของสตาลินถูกถอดออกจากสุสานและฝังไว้ในสุสานที่จัตุรัสแดงใกล้กับกำแพงเครมลิน 12.08 ทั้งหมด - การประชุมนักดาราศาสตร์แห่งสหภาพแรงงานสำรวจดวงจันทร์ 12.09 น. สหภาพโซเวียตยุติความสัมพันธ์กับแอลเบเนีย

โปรแกรมการทำงาน
“เรียนรู้การทำโครงงาน”
หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมการทำงานของชั้นเรียนเกี่ยวกับกิจกรรมนอกหลักสูตร "เรียนรู้ สำรวจ สร้าง" ได้รับการรวบรวมโดยคำนึงถึงการดำเนินการตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐบนพื้นฐานของโปรแกรมของผู้เขียนโดย R.I. Sizova และ R.F. Selimova "Young คนฉลาดและคนฉลาด ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะสร้างโครงการ" (Sizova R.I. , Selimova R.F. คู่มือระเบียบวิธีสำหรับหลักสูตร "คนหนุ่มสาวที่ฉลาดและสาวฉลาด ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะสร้างโครงการ" - M.: ROST Publishing House, 2013)
โปรแกรมงาน "เรียนรู้ สำรวจ สร้าง" ออกแบบมาเพื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรของทิศทางทางวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจในเกรด 1-4 และมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการพัฒนาตนเองแรงจูงใจในการเรียนรู้และเข้าใจโลกรอบตัว และตนเองทัศนคติที่มีคุณค่าต่อความรู้
เอกสารกำกับดูแลที่รับรองการใช้งานโปรแกรม:
1. แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษารัสเซียในช่วงปี 2553 ซึ่งได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 29 ธันวาคม 2544 ฉบับที่ 1756-R
2. "ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการจัดระเบียบการรับเข้าเรียนในชั้นหนึ่ง" (จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 21 มีนาคม 2546 ฉบับที่ 03-51-57 ใน / 13-OZ)
3. "ในการจัดการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนประถมศึกษาสี่ปี" (จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 25 กันยายน 2543 ฉบับที่ 2564 / 11-13)
4. "ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการจัดฝึกอบรมสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาในช่วงการปรับตัว" (จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 20 เมษายน 2544 ฉบับที่ 408 / 13-13)
5. “ ในระบบการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของเด็กนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นในสภาพการศึกษาที่ไม่ได้เกรดในสถาบันการศึกษาทั่วไปที่เข้าร่วมในการทดลองเพื่อปรับปรุงโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป” (จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 03.06.2003 เลขที่ 13-51-120 / 13)
6. "คำแนะนำในการใช้คอมพิวเตอร์ในโรงเรียนประถมศึกษา" (จดหมายจากกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียและสถาบันวิจัยด้านสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพของเด็กและวัยรุ่นของ Russian Academy of Sciences ลงวันที่
28 มีนาคม 2545 ฉบับที่199/13)
7. "องค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาของรัฐของการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป" (ภาคผนวกของคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 05.03.2004 ฉบับที่ 1089)
8. “ ในโปรแกรมที่เป็นแบบอย่างในวิชาของหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลาง” (จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 07.07.2005 ฉบับที่ 03-1263)
9. "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับเงื่อนไขการศึกษาในสถาบันการศึกษา" (กฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPiN 2.4.2.1178-02 อนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกากระทรวงสาธารณสุขของรัสเซียลงวันที่ 28 พฤศจิกายน 2545 ฉบับที่ 44)

ความได้เปรียบทางการสอนของโปรแกรมการศึกษานี้เกิดจากการที่มันเกี่ยวข้อง
การก่อตัวของนักเรียนในพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถในการจัดกิจกรรมของพวกเขา - ความสามารถ
ยอมรับ รักษาเป้าหมาย และติดตามในกิจกรรมการศึกษา วางแผนกิจกรรม นำไปปฏิบัติ
ควบคุมและประเมินผล โต้ตอบกับครูและเพื่อนในกระบวนการเรียนรู้ เมื่อนำไปปฏิบัติ
โปรแกรมสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมโครงการ
แนวคิดหลักของกิจกรรมโครงการคือจุดเน้นของกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเด็กนักเรียนใน
โครงงานทำให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ในการค้นหาข้อมูล การประยุกต์ใช้การเรียนรู้ด้วยตนเอง การพัฒนาตนเอง
การตระหนักรู้ในตนเองและการวิเคราะห์ตนเองของกิจกรรมพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปดังต่อไปนี้:
- ทักษะการคิด - สอนน้องให้วิเคราะห์และสรุป เปรียบเทียบ จำแนก ฯลฯ
- ทักษะการวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานวิจัย สังเกต
ระบุ สัมพันธ์ ฯลฯ
- ทักษะการสื่อสารมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กไม่เพียง แต่ในการพูด แต่ยังรวมถึงการฟังและการได้ยินด้วย
คู่สนทนาปกป้องความคิดเห็นของพวกเขาอย่างมั่นใจและสงบหรือยอมรับมุมมองและคำแนะนำของผู้อื่น
- ทักษะทางสังคม เกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม, ให้ความร่วมมือในทีมขนาดเล็ก, การแสดง
บทบาทที่แตกต่างกัน: ผู้นำหรือนักแสดง พวกเขาสอนให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ในสังคม: ในทีมเพื่อน
- กับคนรอบข้าง;

การพัฒนารูปแบบงานวิจัยบางรูปแบบสามารถเริ่มต้นได้เร็วเท่า
โรงเรียนประถม. นักเรียนที่มีประสบการณ์การทำงานนี้ในโรงเรียนประถมศึกษาจะเข้ากันได้ง่ายกว่ามาก
ระบบกิจกรรมโครงการตามลิงค์หลักของโรงเรียน
ต้องบอกว่าในเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่าบางทีอาจจะมากกว่านักเรียนที่เป็นองค์ประกอบหลักของโรงเรียน
แรงจูงใจในการทำงานในโครงการเมื่อเด็กวัยนี้พยายามสำรวจอย่างอิสระ
โลกรอบตัวเขา หน้าที่ของผู้ใหญ่คือสนับสนุนความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ไม่ใช่หยุดกิจกรรมของเด็ก
ข้อห้ามมากมายเมื่ออายุมากขึ้นความต้องการความรู้ความเข้าใจตามธรรมชาติของเด็กจะกลายเป็นพื้นฐานของเขา
การเรียนที่ประสบความสำเร็จ กิจกรรมโครงการเป็นกลไกที่ดีในการตระหนักถึงความต้องการนี้
ในห้องเรียนโดยตรง
ความได้เปรียบทางการสอนของเทคโนโลยีโครงการ
ขอบเขตของเทคโนโลยีโครงการมีขนาดใหญ่ - ตั้งแต่กระบวนการเรียนรู้ไปจนถึงการศึกษา การสร้างบุคลิกภาพ
เด็ก. สาระสำคัญของเทคโนโลยีโครงงานคือการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในเรื่องบางอย่าง
ปัญหาการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการครอบครอง (และการได้มาในระหว่างการทำงาน) ของความรู้จำนวนหนึ่งและ
การประยุกต์ใช้ความรู้ที่มีอยู่และความรู้ที่ได้รับในเนื้อหาของกิจกรรมโครงการ ดังนั้น
ดังนั้น วิธีนี้จะช่วยให้คุณผสมผสานความรู้ทางวิชาการกับประสบการณ์จริงในการสมัครได้อย่างแท้จริง
ความเกี่ยวข้องของโครงการเกิดจากการที่เงื่อนไขทางเศรษฐกิจและสังคมใหม่มีความสำคัญเป็นพิเศษ
ได้รับกิจกรรมที่ใช้ศักยภาพทางสังคมและการสอนอย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพมากที่สุด
เวลาว่างของเด็กขยายทิศทางรูปแบบเทคโนโลยีในการทำงานกับเด็กอย่างมีนัยสำคัญ
ความเป็นไปได้ทางสังคมและการสอนของกิจกรรมที่มีความหมายประเภทต่างๆ ซึ่งรวมเด็กไว้ด้วย
ภายในโปรแกรม Discover, Explore, Create ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขามีความเกี่ยวข้องกับความพึงพอใจ
ความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจ สังคม และจิตวิญญาณที่มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็ก
กิจกรรมของนักเรียนที่อยู่ในกรอบของการดำเนินการตามโครงการนี้ไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงความสามารถเท่านั้น
นักเรียนในบางสาขาวิชาและการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก แต่ยังรวมถึงการสร้าง
ผลผลิตที่มีคุณค่าต่อผู้อื่น
โปรแกรมจัดให้มีกิจกรรมความรู้ความเข้าใจประเภทต่างๆ โดยที่
ในทางปฏิบัติความสามารถใด ๆ ของเด็กการเสพติดส่วนบุคคลต่อกิจกรรมประเภทนี้หรือประเภทนั้นซึ่ง
เปิดโอกาสใหม่ๆ ในการสร้างความสนใจให้กับน้องๆ ทั้งในด้านความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคลและใน
กลุ่ม
โปรแกรมนี้เป็นการเตรียมความพร้อมสำหรับการฝึกปฏิบัติการวิจัยอิสระในขั้นที่ 2 ของการศึกษา
หลักสูตรนี้มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่เน้นการค้นหาข้อมูลอย่างอิสระใน
ความรู้สาขาต่างๆ ซึ่งจะช่วยให้นักศึกษามีโอกาสมากมายในการตระหนักรู้ในตนเองและ
การก่อตัวของทัศนคติที่มีคุณค่าต่อกระบวนการรับรู้
เป้าหมายของโปรแกรม:
การพัฒนาทักษะการใช้แหล่งข้อมูลต่าง ๆ เพื่อสร้างโครงการ
การก่อตัวของทักษะการสื่อสารทางธุรกิจในกระบวนการทำงานในโครงการ
งาน:
บทช่วยสอน:
พัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก
พัฒนาความสามารถในการศึกษาด้วยตนเอง
สอนความสามารถในการวางแผนงานของคุณ
เพื่อรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้และทักษะของนักเรียนเมื่อทำงานกับเทคโนโลยีโครงงาน
กำลังพัฒนา:
สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาตนเองของนักเรียน
พัฒนาความสามารถและทักษะทางจิตเพื่อแก้ปัญหาเล็กๆ น้อยๆ
พัฒนาความสนใจ ตรรกะ ความคิดสร้างสรรค์ ความอยากรู้ ความจำ ความสามารถในการรับรู้
ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและเพิ่มพูนคำศัพท์ของคุณด้วยแนวคิดใหม่จากโลกของโครงการ
เกี่ยวกับการศึกษา:
เพื่อปลูกฝังการเคารพตนเองเพื่อความนับถือตนเองในเชิงบวกของผู้เขียนโครงการ
ปลูกฝังความรู้สึกของการควบคุมตนเองการไตร่ตรอง
การใช้งานโปรแกรม
โปรแกรมประกอบด้วย 1 บทเรียน 136 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ และออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 7-11 ปี
เนื้อหาของโปรแกรมแสดงโดยโมดูลต่อไปนี้:
"เรียนรู้" (32 ชั่วโมง)
วัตถุประสงค์ของโมดูลนี้รวมถึงการปรับปรุงกระบวนการคิด: ความจำ ความสนใจ การวิเคราะห์ การสังเคราะห์
จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ การรับรู้ การวางแนวในอวกาศ ฯลฯ
"สำรวจ" (48 ชั่วโมง)
วัตถุประสงค์ของโมดูลนี้รวมถึงการสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับองค์กรในการทำงาน
โดยการค้นหาวิจัย ที่นี่เด็กๆ จะได้คุ้นเคยกับแนวคิดของ "การวิจัย" "วิธีการวิจัย" ฯลฯ
"สร้างสรรค์" (48 ชั่วโมง)
วัตถุประสงค์ของโมดูลนี้คือ: เพื่อให้นักศึกษามีความเข้าใจในงานวิจัยเป็น a
หนึ่งในแนวทางชั้นนำในการได้มาซึ่งความรู้ใหม่ การพัฒนาทักษะการทำงานอย่างสร้างสรรค์ในทีม
การสังเกตและการทดลองที่เป็นอิสระสร้างโครงการ
"แนะนำตัว" (8 ชั่วโมง)
วัตถุประสงค์ของโมดูลนี้คือการพัฒนาความสามารถในการสรุปประสบการณ์
การวิจัยทางวิทยาศาสตร์ การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองและการยืนยันตนเอง
ส่วนหลักของโปรแกรม
เชื่อกันว่าการมีโอกาสทำวิจัยด้านการศึกษาของตนเอง เด็กจะได้เรียนรู้การทำด้วยตัวเอง อย่างไรก็ตาม ทั้งนักเรียนชั้นมัธยมต้นหรือนักเรียนระดับมัธยมศึกษาที่ไม่สมบูรณ์ หรือนักเรียนมัธยมปลายจะไม่สามารถดำเนินการวิจัยใดๆ ได้หากพวกเขาไม่ได้รับการสอนเป็นพิเศษให้ทำเช่นนี้ แน่นอน คุณสามารถพยายามสอนสิ่งนี้ในระหว่างกระบวนการค้นหางานวิจัย แต่โปรแกรมพิเศษเพื่อพัฒนาความสามารถในการวิจัยของนักเรียนจะมีประสิทธิภาพมากขึ้นในเรื่องนี้
นอกจากนี้ กิจกรรมการศึกษา การออกแบบ และการวิจัยที่นี่ไม่สามารถเป็นข้อยกเว้นได้ จำเป็นต้องมีระบบพิเศษของการสนับสนุนและการควบคุมคุณภาพ เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเนื้อหา รูปแบบองค์กร และวิธีการประเมินผล

ขั้นตอนของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย:

การพัฒนาความสามารถในการวิจัย
ในระหว่างการดำเนินกิจกรรมในระยะนี้ นักศึกษาควรได้รับความรู้ ทักษะ และความสามารถในการค้นคว้าวิจัยพิเศษ ได้แก่
- ดูปัญหา
- ถามคำถาม;
- เสนอสมมติฐาน;
- เพื่อกำหนดแนวความคิด;
-จำแนก;
-สังเกต;
- เพื่อทำการทดลอง
- ทำการอนุมานและข้อสรุป;
- เพื่อจัดโครงสร้างวัสดุ
- เพื่อจัดทำข้อความรายงานของตัวเอง
-อธิบาย พิสูจน์ และปกป้องความคิดของคุณ
การเขียนโปรแกรมของสื่อการศึกษานี้ดำเนินการตามหลักการของ "วงกลมศูนย์กลาง" โดยธรรมชาติแล้ว ในขณะที่ยังคงเน้นที่งานทั่วไป พวกเขาจะยากขึ้นจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนหนึ่ง
งานอิสระในโครงการ
เนื้อหาหลักของงานคือการดำเนินการวิจัยอิสระโดยนักเรียนและการดำเนินโครงการสร้างสรรค์ ขั้นตอนนี้ทำหน้าที่เป็นขั้นตอนหลัก ชั้นเรียนภายในกรอบของขั้นตอนนี้สร้างขึ้นเพื่อให้ระดับความเป็นอิสระของเด็กในกระบวนการออกแบบและกิจกรรมการวิจัยค่อยๆ เพิ่มขึ้น
การประเมินความสำเร็จของกิจกรรมโครงการ
ส่วนนี้ของโปรแกรมมีขนาดเล็กกว่าส่วนอื่นๆ แต่มีความสำคัญพอๆ กับสองส่วนก่อนหน้านี้ การประเมินความสำเร็จรวมถึงกิจกรรมที่จำเป็นในการจัดการกระบวนการแก้ปัญหาของการฝึกอบรมการวิจัยตามโครงการ (หลักสูตรขนาดเล็ก การประชุม การป้องกันเอกสารวิจัยและโครงการสร้างสรรค์ ฯลฯ) เด็กต้องรู้ว่าผลงานของเขาเป็นที่สนใจของผู้อื่นและเขาจะได้ยินอย่างแน่นอน เขาต้องฝึกฝนการนำเสนอผลงานวิจัยของตนเองให้เชี่ยวชาญ เพื่อฝึกฝนทักษะในการโต้แย้งคำตัดสินของเขาเอง
ในระหว่างการดำเนินการตามขั้นตอนนี้ เด็กจะรวบรวมผลงานของเขา มูลค่าที่แท้จริงของแฟ้มสะสมผลงานอยู่ที่การช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของนักเรียน เพิ่มการเปิดเผยความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน และพัฒนาแรงจูงใจสำหรับการเติบโตอย่างสร้างสรรค์ต่อไป แนะนำให้ใช้พอร์ตการลงทุนสองประเภทสำหรับการรวบรวม: สะสมและสาธิต
นักเรียนจะใช้การ์ด "ความสำเร็จของฉัน" เพื่อประเมินกิจกรรมของตนเอง ในนั้นขอให้เด็กประเมินโครงการโดยใช้เกณฑ์ต่อไปนี้:

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของการเรียนรู้โปรแกรมสำหรับเกรด 1-2:
นักเรียนจะรู้ว่า:
- โครงการข้อมูลข่าวสารและโครงการเชิงปฏิบัติคืออะไร
- วิธีการวิจัย: ทดลอง สัมภาษณ์;
- กฎการเลือกหัวข้อและวัตถุประสงค์ของการศึกษา ประเภทของการออกแบบโครงการ
- กฎสำหรับการดำเนินการควบคุมตนเอง
- หลักเกณฑ์การนำเสนอผลงานให้ประสบความสำเร็จ
นักเรียนจะสามารถ:
- เลือกวิธีการแก้ปัญหาการวิจัย
- จำแนกวัตถุ ปรากฏการณ์ และเหตุการณ์
- ระบุช่วงของปัญหาและปัญหาในการปฏิบัติงานวิจัยได้อย่างถูกต้อง จัดทำแผนปฏิบัติการ
การวิจัยร่วมกัน
- ร่วมมือกับผู้ใหญ่
- ใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ

กิจกรรม:
- นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของนักศึกษา
- การประชุมขนาดเล็กเกี่ยวกับการป้องกันโครงการวิจัย
ผลที่คาดว่าจะได้รับจากการเรียนรู้โปรแกรมเกรด 3-4
นักเรียนจะรู้ว่า:
- คุณสมบัติหลักของงานวิจัย
- วิธีการวิจัย: การตั้งคำถาม การสร้างแบบจำลอง;
- พื้นฐานการทำงานกับคอมพิวเตอร์
- โครงการเพื่อสังคมคืออะไรและมีความสำคัญต่อชีวิตของผู้อื่นอย่างไร
- วิธีและวิธีการที่กระตุ้นการพัฒนาตนเองของจิต
กระบวนการที่ให้ความรู้สึกถึงความสำเร็จในการทำงาน
นักเรียนจะสามารถ:
- เสนอแนวคิดการวิจัยของตนเองอย่างอิสระ
- กำหนดขอบเขตของปัญหาและปัญหาในการปฏิบัติงานวิจัยอย่างถูกต้อง
- จัดทำแผนปฏิบัติการการวิจัยร่วมกัน
- รวบรวมและประมวลผลวัสดุที่จำเป็นสำหรับการศึกษา
- ใช้เครื่องมือวัดต่างๆ: เครื่องคิดเลข นาฬิกาจับเวลา สายวัด;
- ร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมชั้น
- นำเสนองาน เข้าร่วมการอภิปรายกิจกรรมการประเมินโดยรวม
วิธีตรวจสอบผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม
โดยสรุปผลของการพัฒนาโปรแกรมนี้สามารถจัดได้ดังนี้
กิจกรรม:
นิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ของนักศึกษา
มินิ - การประชุมเกี่ยวกับการป้องกันโครงการวิจัย
การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของโรงเรียน
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของความเชี่ยวชาญในหลักสูตรของนักเรียน

กิจกรรมการเรียนรู้สากลส่วนบุคคล
นักเรียนจะมี:
-ทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย
-สนใจเนื้อหาใหม่และวิธีการเรียนรู้ใหม่ๆ
- การปฐมนิเทศเพื่อทำความเข้าใจเหตุผลของความสำเร็จในการออกแบบและกิจกรรมการวิจัย รวมทั้งการวิเคราะห์ตนเองและการควบคุมตนเองของผลลัพธ์ การวิเคราะห์การปฏิบัติตามข้อกำหนดของงานเฉพาะ การทำความเข้าใจข้อเสนอแนะและการประเมินของครู ผู้ใหญ่ สหาย ผู้ปกครอง;
- ความสามารถในการประเมินตนเองตามเกณฑ์ความสำเร็จของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย
นักเรียนจะมีโอกาส:
- ตำแหน่งภายในของนักเรียนในระดับความเข้าใจถึงความต้องการกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยซึ่งแสดงออกถึงความเด่นของแรงจูงใจทางปัญญาและความชอบในการประเมินกิจกรรมทางสังคม
- แรงจูงใจทางปัญญาที่เด่นชัด;
- มีความสนใจในรูปแบบใหม่ๆ ของการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
- ความเข้าใจอย่างเพียงพอเกี่ยวกับสาเหตุของความสำเร็จของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย
- จิตสำนึกทางศีลธรรม ความสามารถในการแก้ปัญหาทางศีลธรรมโดยคำนึงถึงตำแหน่งของคู่สนทนาในการสื่อสาร การยึดมั่นในบรรทัดฐานทางศีลธรรมอย่างยั่งยืน และข้อกำหนดทางจริยธรรมในพฤติกรรม

กิจกรรมการเรียนรู้สากลด้านกฎระเบียบ
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
- ยอมรับและบันทึกงานการเรียนรู้
- คำนึงถึงแนวทางการดำเนินการที่ครูจัดสรร
- วางแผนการกระทำของคุณ
- เพื่อดำเนินการควบคุมขั้นสุดท้ายและทีละขั้นตอน
- เข้าใจการประเมินงานของตนอย่างเพียงพอ
-แยกแยะระหว่างวิธีการและผลของการกระทำ;
- ปรับเปลี่ยนการดำเนินการตามการประเมินและคำนึงถึงข้อผิดพลาดที่เกิดขึ้น
-ทำกิจกรรมการเรียนรู้ในเนื้อหา คำพูด ในใจ

- แสดงความคิดริเริ่ม;
- คำนึงถึงแนวทางการดำเนินการที่ครูเลือกในเนื้อหาที่ไม่คุ้นเคยอย่างอิสระ
เปลี่ยนงานปฏิบัติให้เป็นองค์ความรู้
- หาทางแก้ปัญหาทางปัญญาอย่างอิสระ
กิจกรรมการเรียนรู้องค์ความรู้สากล
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
- ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นเพื่อดำเนินการวิจัยด้านการศึกษาโดยใช้วรรณกรรมด้านการศึกษาและเพิ่มเติมในพื้นที่ข้อมูลเปิดรวมถึง พื้นที่ควบคุม อินเทอร์เน็ต;
- ใช้สัญลักษณ์ สัญลักษณ์ แบบจำลอง แผนการแก้ปัญหาทางปัญญาและนำเสนอผลลัพธ์
- พูดด้วยวาจาและเป็นลายลักษณ์อักษร
- ได้รับคำแนะนำจากวิธีการต่างๆ ในการแก้ปัญหาการวิจัยทางปัญญา
- เป็นเจ้าของพื้นฐานของการอ่านความหมายของข้อความ
-วิเคราะห์วัตถุ เน้นสิ่งสำคัญ;
- เพื่อดำเนินการสังเคราะห์ (ทั้งหมดจากส่วนต่างๆ);
- เปรียบเทียบ จำแนกตามเกณฑ์ต่างๆ
- สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ
- เพื่อสร้างเหตุผลเกี่ยวกับวัตถุ
-generalize (เลือกคลาสของวัตถุตามแอตทริบิวต์บางอย่าง);
- นำภายใต้แนวคิด;
- สร้างการเปรียบเทียบ;
- ดำเนินการกับแนวคิดเช่น ปัญหา สมมติฐาน การสังเกต การทดลอง ข้อสรุป ข้อสรุป ฯลฯ
- ดูปัญหา ตั้งคำถาม เสนอสมมติฐาน วางแผนและดำเนินการสังเกตและทดลอง ตัดสิน หาข้อสรุปและข้อสรุป โต้แย้ง (ปกป้อง) ความคิดของคุณ ฯลฯ
นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- เพื่อดำเนินการค้นหาข้อมูลเพิ่มเติมตามการวิจัยและงานโครงการโดยใช้ทรัพยากรของห้องสมุดและอินเทอร์เน็ต
- เก็บข้อมูลโดยใช้เครื่องมือ ICT
- สร้างข้อความอย่างมีสติและโดยพลการในรูปแบบวาจาและลายลักษณ์อักษร
-สร้างเหตุผลเชิงตรรกะ รวมทั้งการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล
- ดำเนินการด้วยแนวคิดเช่น ปรากฏการณ์ สาเหตุ ผลกระทบ เหตุการณ์ เงื่อนไข การพึ่งพา ความแตกต่าง ความคล้ายคลึงกัน ลักษณะทั่วไป ความเข้ากันได้ ความเข้ากันไม่ได้ ความเป็นไปได้ ความเป็นไปไม่ได้ ฯลฯ
- การใช้วิธีการสอนการวิจัยในกระบวนการศึกษาหลักและการฝึกปฏิสัมพันธ์กับโลกในชีวิตประจำวัน
กิจกรรมการเรียนรู้เชิงสื่อสารสากล
นักเรียนจะได้เรียนรู้:
- เพื่อให้มีมุมมองที่แตกต่างกัน
- คำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างกันพยายามประสานงาน
- เพื่อกำหนดความคิดเห็นและตำแหน่งของตนเอง
-เจรจา ตัดสินใจร่วมกัน
- สังเกตความถูกต้องในงบ
- ถามคำถามเกี่ยวกับคุณธรรม
- ใช้คำพูดเพื่อควบคุมการกระทำของพวกเขา
- ควบคุมการกระทำของพันธมิตร
- รูปแบบการพูดคนเดียวและโต้ตอบของตัวเอง

นักเรียนจะมีโอกาสได้เรียนรู้:
- คำนึงถึงความคิดเห็นที่แตกต่างกันและปรับตำแหน่งของคุณ
- โต้แย้งตำแหน่งของคุณและประสานงานกับตำแหน่งของพันธมิตรในการพัฒนาการตัดสินใจร่วมกันในกิจกรรมร่วมกัน
- โดยคำนึงถึงเป้าหมายของการสื่อสารก็เพียงพอที่จะให้ข้อมูลที่จำเป็นแก่พันธมิตรอย่างเต็มที่และถูกต้องเพื่อเป็นแนวทางในการสร้างการดำเนินการ
- เปิดโอกาสให้ผู้คนมีมุมมองที่แตกต่างกัน รวมทั้งความเห็นที่ไม่ตรงกับเขาเอง และคำนึงถึงตำแหน่งของคู่สนทนาในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์
- ใช้การควบคุมซึ่งกันและกันและจัดหาหุ้นส่วนโดยให้ความร่วมมือด้วยความช่วยเหลือซึ่งกันและกันที่จำเป็น
- ใช้คำพูดอย่างเพียงพอในการวางแผนและควบคุมกิจกรรมของตน
ข้อกำหนดสำหรับระดับการเตรียมความพร้อมของนักศึกษา
ตัวชี้วัดต่อไปนี้สามารถใช้เพื่อประเมินประสิทธิภาพของคลาส PID:
- ความสามารถในการระบุปัญหา
- ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายของการศึกษา
- ความสามารถในการกำหนดสมมติฐาน
- ความสามารถในการเน้นวัตถุของการศึกษา
- ความสามารถในการกำหนดหัวข้อการวิจัย
- ความสามารถในการอธิบายพารามิเตอร์และเกณฑ์ของเรื่องการวิจัย
- ความสามารถในการเลือกวิธีการวิจัยที่เหมาะสม
- ความสามารถในการเลือกเครื่องมือ
- ความสามารถในการวิเคราะห์ผลลัพธ์
- ความสามารถในการประเมินผลระดับกลางและขั้นสุดท้าย
- ระดับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ในการดำเนินโครงการ
- พฤติกรรมนักเรียนในห้องเรียน : ความมีชีวิตชีวา กิจกรรม ความสนใจ
- ผลการปฏิบัติงานของการทดสอบประสิทธิภาพซึ่งเผยให้เห็นระดับความเป็นอิสระของประสิทธิภาพ
- ตัวบ่งชี้ทางอ้อมของประสิทธิผลของกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยสามารถเพิ่มขึ้นได้
ความก้าวหน้าในสาขาวิชาต่างๆ ของโรงเรียน รวมถึงการสังเกตการทำงานของนักเรียนในบทเรียนอื่นๆ ของครูด้วย
(กิจกรรมเพิ่มขึ้น ประสิทธิภาพ ความเอาใจใส่ การปรับปรุงกิจกรรมทางจิต

รายการการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี
วรรณกรรมสำหรับนักเรียน:
Sizova R.I. , Selimova R.F. "สำหรับเด็กสาวฉลาดและคนฉลาด ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะสร้างโครงการ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สมุดงานในสอง
Sizova R.I. , Selimova R.F. "สำหรับเด็กสาวฉลาดและคนฉลาด ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะสร้างโครงการ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 สมุดงานในสอง
ชิ้นส่วน - M.: สำนักพิมพ์ ROST, 2013).
Sizova R.I. , Selimova R.F. "สำหรับเด็กสาวฉลาดและคนฉลาด ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะสร้างโครงการ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 สมุดงานในสอง
ชิ้นส่วน - M.: สำนักพิมพ์ ROST, 2013).
Sizova R.I. , Selimova R.F. "สำหรับเด็กสาวฉลาดและคนฉลาด ฉันกำลังเรียนรู้ที่จะสร้างโครงการ" ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สมุดงานในสอง
ชิ้นส่วน - M.: สำนักพิมพ์ ROST, 2013).

วรรณกรรมสำหรับครู:
1. Sizova R.I. , Selimova R.F. คู่มือระเบียบสำหรับหลักสูตร “ชายหนุ่มฉลาดและสาวฉลาด ฉันกำลังเรียนรู้วิธีการสร้างโครงการ -
M. : สำนักพิมพ์ ROST, 2556.
2. A. I. Savenkov "วิธีการสอนการวิจัยของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า" คู่มือสำหรับครูผู้ปกครอง
นักการศึกษา สำนักพิมพ์ "Fedorov", Samara, 2013
3. Sheremetyeva M.A. การพัฒนาทักษะการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าและอายุน้อยกว่า
เด็กนักเรียน
4. กิจกรรมโครงการระดับประถมศึกษา \ ed. M. K. Gospodnikova และคนอื่นๆ โวลโกกราด: Uchitel, 2012
5. การจัดกิจกรรมโครงการที่โรงเรียน : ระบบงาน / ศบค. S. G. Shcherbakova และคนอื่น ๆ โวลโกกราด: อาจารย์
2012.
6. N.V. Babkina“ กิจกรรมทางปัญญาของเด็กนักเรียนอายุน้อยกว่า” สำนักพิมพ์“ Arkti” มอสโก 2555

หลักสูตร ป.1 เรื่อง "เรียนรู้การทำโครงงาน"

ชื่อส่วนและหัวข้อ

ชั่วโมงทั้งหมด

บทเรียนภาคทฤษฎี
เวิร์คช็อป
งานควบคุม

1
"เรียนรู้"

2
"สำรวจ"

12
4
7
1

3
"การสร้าง"

12
2
9
1

4
"แนะนำตัว"
2

ชั่วโมงทั้งหมด
34
12
19
3

หลักสูตร ป.2 "ฉันเป็นนักวิจัย"

ชื่อส่วนและหัวข้อ

ชั่วโมงทั้งหมด

บทเรียนภาคทฤษฎี
เวิร์คช็อป
งานควบคุม

1
"เรียนรู้"

2
"สำรวจ"

12
2
9
1

3
"การสร้าง"

12
2
9
1

4
"แนะนำตัว"
2

ชั่วโมงทั้งหมด
34
8
24
3

หลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 "โครงการแรก"

ชื่อส่วนและหัวข้อ

ชั่วโมงทั้งหมด

บทเรียนภาคทฤษฎี
เวิร์คช็อป
งานควบคุม

1
"เรียนรู้"

2
"สำรวจ"

12
2
8
2

3
"การสร้าง"

12
1
9
1

4
"แนะนำตัว"
2

ชั่วโมงทั้งหมด
34
5
24
5

หลักสูตร ป.4 "โครงการของเรา"

ชื่อส่วนและหัวข้อ

ชั่วโมงทั้งหมด

บทเรียนภาคทฤษฎี
เวิร์คช็อป
งานควบคุม

1
"เรียนรู้"

2
"สำรวจ"

12
2
8
2

3
"การสร้าง"

12
1
9
1

4
"แนะนำตัว"
2

ชั่วโมงทั้งหมด
34
5
24
5

การวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 "การเรียนรู้เพื่อสร้างโครงการ"

ชื่อส่วนและหัวข้อ

ชั่วโมงทั้งหมด

วันที่

UUD

ตามแผน
จริงๆ แล้ว

1
ฉันเป็นใคร? ครอบครัวของฉัน.
1
03.
09

ทบทวนและอ่านหนังสืองาน หารือเกี่ยวกับเนื้อหาของสมุดบันทึก เน้นเนื้อหาในตำราเรียน รับรู้และวิเคราะห์ข้อมูลการศึกษา (สัญลักษณ์ เนื้อหา หัวเรื่อง ตำแหน่งบนหน้า ภาพวาด ไดอะแกรม พจนานุกรม) เข้าสู่การสื่อสารปฏิบัติตามกฎของการสื่อสารแสดงความคิดเห็นของคุณ พัฒนาความสามารถในการทำงานกับข้อมูล

2
สิ่งที่ฉันชอบทำ งานอดิเรก.
1
03.
09

เพื่อสร้างความสามารถในการหาข้อมูลในพจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง

การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

3
สิ่งที่อยากพูดมากที่สุด การเลือกหัวข้อโครงการ
1
10.
09

เพื่อสร้างทักษะในการทำงานกับข้อความเพื่อค้นหาข้อมูลที่จำเป็น พูดด้วยข้อความ การทำความเข้าใจแนวคิดของ "ธีม"
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

4
วิธีการเลือกวัสดุ? ผู้ช่วยของคุณ เวที.
1
10.
09

พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม

กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

5
การทำซ้ำ จำไว้นะ
1
17.
09

เราใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

6
ปัญหา.

กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

7
ปัญหา. วิธีการแก้.
1
24.
09

เรียนรู้ที่จะเห็นปัญหาเพื่อสร้างความสามารถในการรับโหมดการดำเนินการที่ขาดหายไป (ความรู้) ทำงานเกี่ยวกับแนวคิดของ "ปัญหา"
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

8
สมมติฐาน อัสสัมชัญ.

ตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่รู้จัก สมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการทดสอบสมมติฐานของคุณ ความสามารถในการค้นหาและลองใช้วิธีการแสดงที่เป็นที่รู้จักและไม่รู้จัก

กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

9
สมมติฐาน เราเล่นเดา
1
01.
10

ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

10
วัตถุประสงค์ของโครงการ
1
01.
10

11
งานโครงการ.

เพื่อสร้างทักษะและความสามารถในการหาวิธีแก้ไขปัญหาของโครงการ ทำงานเกี่ยวกับแนวคิดการออกแบบของ "งานโครงการ"
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

12
การเลือกข้อมูลที่ถูกต้อง
1
08.
10

13
คนที่น่าสนใจ ผู้ช่วยของคุณ
1
22.
10

การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

14
สินค้าโครงการ.

ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

15
ประเภทสินค้า. เค้าโครง

ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ การเลือกรูปทรงที่เหมาะสมกับโครงการ
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

16
การทำซ้ำแนวคิดการออกแบบที่ผ่าน
1
29.
10

เราใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ เราเรียนรู้วิธีใช้แนวคิดการออกแบบที่ศึกษาอย่างถูกต้องในกระบวนการทำงานอิสระ
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

17-18
นามบัตร. วิธีเขียนนามบัตรสำหรับโครงการ
2
05.
11

เราเรียนรู้ที่จะนำเสนอความสำเร็จของเรา (เพื่อเปลี่ยนผลงานของเราให้เป็นผลิตภัณฑ์สำหรับผู้อื่น) การทำนามบัตรจากกระดาษลัง.
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

19-20
ข้อความมินิ เจ็ดนาที
ประสิทธิภาพ.
2
12.
11

ปกป้องมุมมองของคุณ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความมั่นใจในตนเอง ฟอร์มและพัฒนา
ความสามารถในการสื่อสาร เพื่อสร้างความสามารถในการ "รักษา" ผู้ฟังให้อยู่ในสายตา
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

21
การแสดงต่อหน้าผู้ชมที่คุ้นเคย
1
19.
11

ปกป้องมุมมองของคุณ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความมั่นใจในตนเอง เพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร เพื่อสร้างความสามารถในการ "รักษา" ผู้ฟังให้อยู่ในสายตา
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

22-23
เราเล่นเป็นนักวิทยาศาสตร์ ระบายสีดอกไม้ด้วยสีต่างๆ มันน่าสนใจ.
2
19.
11

ระบายสีดอกไม้ในสองสี
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

24
การเตรียมคำตอบสำหรับคำถามที่เสนอ "จากผู้ชม" ในหัวข้อของโครงการ
1
03.
12

ปกป้องมุมมองของคุณ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความมั่นใจในตนเอง เพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเพื่อสร้างความสามารถในการ "ถือ"
ผู้ชมในสายตา
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

25-26
การแสดงทดลองต่อหน้าผู้ชมที่ไม่คุ้นเคย
2
10.
12

การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

27
การทำซ้ำ มาจำกัน.
1
17.
12

ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

28
เราเล่นเป็นนักวิทยาศาสตร์ "โทรศัพท์มือถือ". มันน่าสนใจ.
1
24.
12

เราเรียนรู้ที่จะควบคุมและประเมินกิจกรรมและการส่งเสริมของเราในรูปแบบต่างๆ เราทำโทรศัพท์มือถือจากถ้วยพลาสติก

29
เราเล่นเป็นนักวิทยาศาสตร์ รับไฟฟ้ากับผม. มันน่าสนใจ.
1
24.
12

เพื่อสร้างพื้นฐานของการคิดเชิงปฏิบัติและมีสติสัมปชัญญะ รับไฟฟ้าด้วยหวี
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

30
เราเล่นเป็นนักวิทยาศาสตร์ ชามใส่ดอกไม้. มันน่าสนใจ.
1
14.
01

ทำความคุ้นเคยกับการแข่งขันโครงการต่างๆ ทำเครื่องดื่มสำหรับดอกไม้
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

31
ทดสอบ. "ฉันได้เรียนรู้อะไร?"
1
14.
01

ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

32
2
21.
01

เพื่อสร้างความสามารถในการประเมินงานของคุณและดูตำแหน่งที่อาจเกิดข้อผิดพลาดได้
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

33
ขออวยพรให้นักออกแบบในอนาคต เคล็ดลับสำหรับฤดูร้อนจากโลมาที่ฉลาด

ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ระเบียบข้อบังคับ: เรียนรู้เพื่อค้นหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

แผนเฉพาะเรื่อง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 "ฉันเป็นนักวิจัย"

ชื่อส่วนและหัวข้อ

ชั่วโมงทั้งหมด

วันที่
ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา

ตามแผน
จริงๆ แล้ว

1
วงกลมของความสนใจของคุณ งานอดิเรก. งานอดิเรก

ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

2
การเลือกธีมสำหรับโครงการของคุณ

ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

3
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับแนวคิดของ "การกำหนด"

กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

4
ทางเลือกของผู้ช่วยในการทำงานในโครงการ

พวกเขาสร้างความสามารถในการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่รู้จัก สมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการทดสอบสมมติฐาน ความสามารถในการค้นหาและลองใช้วิธีการกระทำที่รู้จักและไม่รู้จัก ทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำของโลมาปรีชาญาณ
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

5
ขั้นตอนการทำงานในโครงการ
1
11.
02

6
ความเกี่ยวข้องของหัวข้อโครงการ

เพื่อสร้างทักษะและความสามารถในการหาวิธีแก้ไขปัญหาของโครงการ ทำงานเกี่ยวกับแนวคิดโครงการ "เป้าหมายโครงการ" เรียนรู้การกำหนดเป้าหมายในสถานการณ์เฉพาะเรื่อง
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

7
ปัญหา. วิธีการแก้

เพื่อสร้างความสามารถในการค้นหาคุณสมบัติที่สำคัญและจำเป็นในการดำเนินการใด ๆ ในกระบวนการใด ๆ ทำงานเกี่ยวกับแนวคิดของ "ปัญหา"
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

8
ปัญหา. วิธีการแก้

9
วัตถุประสงค์ของโครงการ

เรียนรู้ที่จะตีความและสรุปข้อมูล เลือกวิธีการรับข้อมูล ทำงานเกี่ยวกับแนวคิด
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

10
วัตถุประสงค์ของโครงการ

พบปะผู้คนที่น่าสนใจและอาชีพของพวกเขา พัฒนาความสามารถในการสื่อสาร
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

11
รวบรวมข้อมูลสำหรับโครงการ

เรียนรู้ที่จะตีความและสรุปข้อมูล เลือกวิธีการรับข้อมูล ทำงานเกี่ยวกับแนวคิด
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

12
พบปะผู้คนที่น่าสนใจ สัมภาษณ์
1
11.
03

พบปะผู้คนที่น่าสนใจและอาชีพของพวกเขา พัฒนาความสามารถในการสื่อสาร
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

13
การประมวลผลข้อมูล

14
ผลิตภัณฑ์โครงการคืออะไร?

ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ การเลือกรูปทรงที่เหมาะสมกับโครงการ
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

เราเรียนรู้ที่จะประเมินงานของเราตามเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้น
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

เราเรียนรู้ที่จะประเมินงานของเราตามเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้น ทำงานอิสระกับการทดสอบ
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

17
การเลือกข้อมูลสำหรับการนำเสนอเจ็ดนาที
1
01.
04

เพื่อสร้างทักษะการนำเสนอผลงานต่อสาธารณะ
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

18
งานสร้างสรรค์. การนำเสนอ

ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

19
ความสำคัญของคอมพิวเตอร์ในการสร้างโครงการ

เราเรียนรู้ที่จะสร้างความคิดสร้างสรรค์ของเราเองและนำมาซึ่งความตระหนักในผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

20-21
ขั้นตอนแรกในการคอมไพล์
การนำเสนอบนคอมพิวเตอร์
2
08.
04

เพื่อสร้างทักษะการนำเสนอผลงานต่อสาธารณะ
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

22-23
การรวมข้อความของคำพูดกับการแสดงการนำเสนอ
2
15.
04

เพื่อสร้างทักษะการนำเสนอผลงานต่อสาธารณะ
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

24
เตรียมคำตอบสำหรับคำถามจากผู้ฟัง
1
29.
04

ปกป้องมุมมองของคุณ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความมั่นใจในตนเอง
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

เพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถในการสื่อสาร เพื่อสร้างความสามารถในการ "รักษา" ผู้ฟังให้อยู่ในสายตา
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

26-27
ทดสอบ "คำแนะนำดีๆ จากโลมาที่ฉลาด"
2
06.
05

เราเรียนรู้ที่จะนำเสนอความสำเร็จของเรา (เพื่อเปลี่ยนผลงานของเราให้เป็นผลิตภัณฑ์สำหรับผู้อื่น)
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

28-29
วิปัสสนา

เราเล่นเป็นนักวิทยาศาสตร์ มันน่าสนใจ

2
13.
05
13.
05

เราเรียนรู้ที่จะประเมินงานของเราตามเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้น ทำงานอิสระกับการทดสอบ
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

30-31
การแข่งขันการออกแบบต่างๆ
กิจกรรมวิจัย
1
20.
05

ทำความคุ้นเคยกับการแข่งขันโครงการต่างๆ
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

32
การแสดงทดลองต่อหน้าผู้ชมที่ไม่คุ้นเคย
บันทึกของคณะลูกขุนของการแข่งขัน

เพื่อสร้างทักษะการนำเสนอผลงานต่อสาธารณะ เพื่อสร้างความสามารถในการประเมินงานของคุณและดูตำแหน่งที่อาจเกิดข้อผิดพลาดได้
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

33- 34
วิปัสสนา - ไตร่ตรองหลังคำพูด
เคล็ดลับสำหรับฤดูร้อนของโลมาที่ฉลาด

เราเรียนรู้ที่จะสรุปโดยตรง ข้อสรุปตามข้อเท็จจริงที่มีอยู่ แสดงความขอบคุณต่อสมาชิกในทีม นักออกแบบของคุณ เข้าสู่การสื่อสารปฏิบัติตามกฎของการสื่อสารแสดงความคิดเห็นของคุณ
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

แผนปฏิทิน ป.3 "โครงการแรก"

ชื่อส่วนและหัวข้อ

ชั่วโมงทั้งหมด

วันที่
ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา
UUD

บทเรียนภาคทฤษฎี

1
วงกลมของความสนใจของคุณ งานอดิเรก.
งานอดิเรก. ขั้นตอนการทำงานในโครงการ (โน้ตบุ๊กหมายเลข 1)

สร้างความสามารถในการนำเสนองานอดิเรกความสำเร็จ เข้าใจแนวคิดของขั้นตอนของโครงการ
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

2
การเลือกธีมสำหรับโครงการของคุณ การเลือกวัสดุสำหรับโครงการ ปัญหา. วิธีการแก้.

พวกเขาสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์ของตนเองและนำมารวมไว้ในผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์ พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการและวิธีการใช้ความคิดของตนเอง พวกเขาพัฒนาความสามารถในการมองเห็นปัญหาและค้นหาแนวทางปฏิบัติที่จำเป็น
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

3
เลือกหัวข้อการวิจัยของคุณ อัสสัมชัญ. สมมติฐาน วิธีการแก้
งาน

พวกเขาสร้างความสามารถในการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่รู้จัก สมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการทดสอบสมมติฐาน ความสามารถในการค้นหาและลองใช้วิธีการกระทำที่รู้จักและไม่รู้จัก ทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำของโลมาปรีชาญาณ
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

4-5
ข้อกำหนดสำหรับหนังสือเดินทางโครงการ
จัดทำหนังสือเดินทางโครงการ
การประชุมเชิงปฏิบัติการ

พัฒนาทักษะในการจัดทำหนังสือเดินทางโครงการ
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

6-7
ข้อกำหนดสำหรับการรวบรวมแบบสอบถามสำหรับโครงการ การตั้งคำถาม

8
โปสเตอร์. ข้อกำหนดในการสร้างโปสเตอร์ เงื่อนไขในการวางวัสดุบนโปสเตอร์

9-10
บทเรียนภาคปฏิบัติ สร้างโปสเตอร์ขนาดเล็ก

11-13
การศึกษาและการเรียนรู้ความเป็นไปได้ของโปรแกรม MPP แทรกรูปภาพ ภาพวาด รูปร่าง ไดอะแกรม

14-16
โปรแกรม MRR แอนิเมชั่น. การตั้งค่า
แอนิเมชั่น

17-19
โปรแกรม MRR ออกแบบ. (โน้ตบุ๊กหมายเลข 2)

20-21
ภาพถ่ายบนสไลด์ ทำงานกับ
ภาพถ่ายบนสไลด์

22-23
ความต้องการของคอมพิวเตอร์
การนำเสนอ

การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

24-25
การรวมทักษะและความสามารถในการทำงานร่วมกับโปรแกรม MRR

26-28
บทเรียนภาคปฏิบัติ วาดขึ้นการนำเสนอครั้งแรกตามข้อความที่กำหนด

29-30
จัดทำเอกสารโครงการเพื่อส่งผลงานเข้าประกวด การประมวลผลข้อมูล สัมภาษณ์. นามบัตร.

31
การทดสอบ การทดสอบ วิปัสสนา. การสะท้อน.

32
ความประทับใจในการทำงานของคุณคืออะไร
โครงการ.

33
ขออวยพรให้นักออกแบบในอนาคต

ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

34
ขอบคุณเพจสำหรับคนที่
ล้อมรอบและสนับสนุนคุณในปีนี้ (หัวหน้าโครงการ - ครูที่ปรึกษา - ผู้ปกครอง, ผู้ช่วย - เพื่อน, Wise Dolphin) เคล็ดลับสำหรับฤดูร้อนจาก Wise Dolphin

รับคำแนะนำจาก Wise Dolphin สำหรับฤดูร้อน พวกเขาจัดโต๊ะกลม "นาทีแห่งการเปิดเผย" ทำหนังสือพูด รับข้อมูลเกี่ยวกับการทดลองที่บ้าน "น่าสนใจ"
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

แผนปฏิทิน ป.4 "โครงการของเรา"

ชื่อส่วนและหัวข้อ

ชั่วโมงทั้งหมด

วันที่
ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา
UUD

บทเรียนภาคทฤษฎี
ชั้นเรียนภาคปฏิบัติ ทัศนศึกษา

1
ความสนใจและงานอดิเรกของคุณ
1

2
ประเภทโครงการ

3
โครงการวิจัยและสร้างสรรค์

พวกเขาสร้างความสามารถในการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับสิ่งที่ไม่รู้จัก สมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการทดสอบสมมติฐาน ความสามารถในการค้นหาและลองใช้วิธีการกระทำที่รู้จักและไม่รู้จัก ทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำของโลมาปรีชาญาณ
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

4
โครงการสร้างสรรค์

5-6
โครงการสวมบทบาท

ทำความคุ้นเคยกับประเภทของคำถามสำหรับแบบสอบถาม พัฒนาทักษะในการจัดทำคำถามสำหรับการสำรวจ
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

7-8
โครงการวิจัยที่มีการพัฒนาสมมติฐานและการตรวจสอบภายหลัง

ทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขการวางวัสดุโครงการบนโปสเตอร์ พัฒนาทักษะในการจัดทำโปสเตอร์
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

9-10
โครงการสารสนเทศและการวิจัย

พวกเขาสร้างความสามารถในการสร้างโปสเตอร์ที่มีลิงก์และภาพประกอบ ไดอะแกรมกราฟิกและแผน พัฒนาความสามารถในการสร้างข้อความในลักษณะต่างๆ (ข้อความปากเปล่าและข้อความเขียน)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

11
โครงการเชิงข้อมูล

พวกเขาศึกษาและฝึกฝนความเป็นไปได้ของโปรแกรม MPP พวกเขาสร้างทักษะและความสามารถเมื่อทำงานกับภาพถ่าย ภาพวาด ตัวเลข ไดอะแกรม
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

12
โครงการเชิงปฏิบัติ

สร้างความสามารถในการตั้งค่าแอนิเมชั่นบนสไลด์ พวกเขาพยายามทำงานต่อไปนี้ด้วยตัวเอง: ใส่รูปถ่าย, ภาพวาด ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดใหม่: แอนิเมชั่น การเลียนแบบ งานสร้างสรรค์: การสร้างนิตยสาร "โลกผ่านสายตาของสัตว์"
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

13-14
โครงการวิชาเอก

พัฒนาความคิดจินตนาการรสชาติตรรกะ สร้างความสามารถในการเข้าถึงการสร้างสิ่งต่าง ๆ อย่างสร้างสรรค์ พวกเขาทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "การออกแบบ", ขยะ, ทันสมัย, การตกแต่งภายใน, ผ้าม่าน
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

15
โครงการสหวิทยาการ

พวกเขาสร้างความสามารถในการทำงานกับคำสั่ง "ครอบตัด", "เส้นขอบของรูปภาพ" ทำการทดลอง สร้างภาพถ่ายบนสไลด์
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

16
ประเภทของโครงการนำเสนอ

ทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของ "การนำเสนอ" ด้วยข้อกำหนดสำหรับการนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์ พวกเขาสร้างความสามารถในการค้นหาข้อผิดพลาดในการนำเสนอที่เสร็จแล้วและแก้ไขได้
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

17
ประเภทของการนำเสนอโครงงานเป็นรายงานของผู้เข้าร่วมการสำรวจวิจัย

สร้างความสามารถในการใช้ความรู้ที่ได้รับในการตรวจสอบการทดสอบ
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

18
ประเภทของการนำเสนอโครงงานภายในกรอบการประชุมทางวิทยาศาสตร์

ใช้ความรู้ที่ได้รับในการเตรียมการนำเสนอในข้อความที่กำหนด สร้างงานนำเสนอครั้งแรกของคุณในข้อความที่กำหนด แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ สร้างสไลด์สำหรับส่วนต่างๆ ของข้อความ วาดคำบรรยายบนสไลด์ ทำงานเกี่ยวกับการออกแบบและแอนิเมชั่น แก้ปัญหาเชิงตรรกะ
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

19
การเตรียมการนำเสนอที่เหมาะสมสำหรับโครงการ

พัฒนาความสามารถในการสร้างโฟลเดอร์โครงการ เน้นข้อมูลที่จำเป็นและกรองข้อมูลที่ไม่จำเป็น สร้างความสามารถในการสัมภาษณ์และสร้างนามบัตรโครงการ
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู

20-21
การทำงานกับบันทึกช่วยจำเมื่อเตรียมสุนทรพจน์ในที่สาธารณะ

พวกเขาสร้างความสามารถในการประเมินงานของพวกเขาและเห็นช่องว่างในการพัฒนาการวิจารณ์ตนเอง ทำการทดสอบในหัวข้อ "คำแนะนำจาก Wise Dolphin"
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

22-23
ทำงานกับ "บันทึกช่วยจำ" ในการรวบรวมรายการวรรณกรรมที่ใช้ระหว่างการทำงานในโครงการ

สร้างความสามารถในการสรุปผลกิจกรรมบางส่วน
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

24
ข้อผิดพลาดทั่วไปของนักออกแบบ

พวกเขาสร้างความสามารถในการสรุปข้อสรุปในรูปแบบของคำแนะนำสำหรับนักออกแบบในอนาคต พวกเขาไขปริศนา ปัญหาเชิงตรรกะ หารูปแบบ
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

25
เกณฑ์การประเมินขั้นสุดท้ายของกิจกรรมโครงงานของนักเรียน

พวกเขาสร้างความสามารถในการแสดงความขอบคุณต่อผู้ที่ล้อมรอบและสนับสนุนนักออกแบบในระหว่างปี พวกเขาเขียนคำขอบคุณถึงครู วาดภาพเพื่อความทรงจำ

ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

26
โปรแกรม MPP การก่อตัวของทักษะในการทำงานกับไดอะแกรม

พวกเขาสร้างความสามารถในการประเมินงานของพวกเขาและเห็นช่องว่างในการพัฒนาการวิจารณ์ตนเอง ทำการทดสอบในหัวข้อ "คำแนะนำจาก Wise Dolphin"
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)

27
โปรแกรม สพป. การสร้างทักษะในการทำงานกับโต๊ะ

ทำความคุ้นเคยกับกฎการรวบรวมตาราง
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

28
ฝึกงาน

ใช้ความรู้ที่ได้รับในการเตรียมการนำเสนอในข้อความที่กำหนด สร้างงานนำเสนอครั้งแรกของคุณในข้อความที่กำหนด แบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ สร้างสไลด์สำหรับส่วนต่างๆ ของข้อความ วาดคำบรรยายบนสไลด์ ทำงานเกี่ยวกับการออกแบบและแอนิเมชั่น แก้ปัญหาเชิงตรรกะ
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

29
การทดสอบ วิปัสสนา. การสะท้อน.

30
การใช้แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตในการเตรียมการนำเสนอ

พวกเขาศึกษาและฝึกฝนความเป็นไปได้ของโปรแกรม MPP พวกเขาสร้างทักษะและความสามารถเมื่อทำงานกับภาพถ่าย ภาพวาด ตัวเลข ไดอะแกรม
กฏระเบียบ: เรียนรู้ที่จะตรวจหาและกำหนดปัญหาการเรียนรู้ร่วมกับครู เลือกหัวข้อของโครงงานด้วยความช่วยเหลือของครู
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

31
โปรแกรมไมโครซอฟออฟฟิศเวิร์ด การก่อตัวของทักษะในการทำงานกับข้อความและการตั้งค่าระยะขอบของย่อหน้า

32
ความประทับใจของคุณในการทำงานในโครงการคืออะไร?

พวกเขาสร้างความสามารถในการแสดงความขอบคุณต่อผู้ที่ล้อมรอบและสนับสนุนนักออกแบบในระหว่างปี พวกเขาเขียนคำขอบคุณถึงครู วาดภาพเพื่อความทรงจำ
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

33
ความปรารถนาถึงนักออกแบบในอนาคต

พวกเขาสร้างความสามารถในการประเมินงานของพวกเขาและเห็นช่องว่างในการพัฒนาการวิจารณ์ตนเอง ทำการทดสอบในหัวข้อ "คำแนะนำจาก Wise Dolphin"
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
การสื่อสาร: จัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ทางการศึกษาในกลุ่ม (กระจายบทบาท เจรจาต่อรอง ฯลฯ)

34
เพจขอบคุณผู้ที่อยู่เคียงข้างและสนับสนุนคุณในปีนี้ คำแนะนำของ Wise Dolphin สำหรับฤดูร้อน

รับคำแนะนำจาก Wise Dolphin สำหรับฤดูร้อน พวกเขาจัดโต๊ะกลม "นาทีแห่งการเปิดเผย" ทำหนังสือพูด รับข้อมูลเกี่ยวกับการทดลองที่บ้าน
"มันน่าสนใจ".
ส่วนตัว: อธิบายตัวเองว่า: "อะไรดีในตัวฉันและอะไรไม่ดี" (คุณสมบัติส่วนบุคคล ลักษณะนิสัย), "สิ่งที่ฉันต้องการ" (เป้าหมาย, แรงจูงใจ), "สิ่งที่ฉันทำได้" (ผลลัพธ์)
ความรู้ความเข้าใจ: คิดเอาเองว่าข้อมูลใดที่จำเป็นในการแก้ปัญหางานการศึกษารายวิชา ซึ่งประกอบด้วยหลายขั้นตอน

ประเภทที่ 1 แบบที่ 2 แบบที่ 3 แบบที่ 4 แบบที่ 4 แบบที่ 515

« สร้างปฏิทิน

เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์"

จัดทำโดยนักเรียนชั้น ป.4 “บี”

ครูประจำชั้น Smokolova T.A.

เวลาจัดงาน

เสียงกริ่งดังขึ้นและเงียบไป - บทเรียนเริ่มต้นขึ้น คุณนั่งลงที่โต๊ะทำงานของคุณอย่างเงียบ ๆ ทุกคนมองมาที่ฉัน ขอให้คุณประสบความสำเร็จด้วยสายตา และส่งต่อความรู้ใหม่!

คำถามพื้นฐานปฏิทินคืออะไร? ปฏิทิน (lat. ปฏิทิน, คาเลมแด- วันแรกของเดือน) - ระบบการนับเวลา วัตถุประสงค์ของโครงการ: - เพื่อรักษาความสนใจในเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในอดีต - เพื่อปลูกฝังความเป็นอิสระ ผู้คนได้คิดค้นปฏิทินต่างๆ มากมายตลอดประวัติศาสตร์อันยาวนาน ในรัสเซียเป็นเวลานานมีสามปฏิทิน: พลเรือน สงฆ์และนิยมปฏิทิน (โดยธรรมชาติ) และการคำนวณเวลาที่แตกต่างกันทั้งสามนี้ไม่ได้เกิดขึ้นพร้อมกันเสมอไป ตัวอย่างเช่น วันส่งท้ายปีเก่า ปฏิทินพลเรือนในสมัยโบราณตกเมื่อวันที่ 1 มีนาคม ซึ่งไม่สอดคล้องกับจังหวะชีวิตทางเศรษฐกิจมากนัก ปฏิทินคริสตจักรเปิดปีเมื่อ 1 กันยายน. ในปี ค.ศ. 1348 ที่มหาวิหารออร์โธดอกซ์ในมอสโก ได้มีการตัดสินใจว่าทั้งปีพลเรือนและปีคริสตจักรควรเริ่มในวันที่ 1 กันยายน คำสั่งนี้กินเวลาจนถึงยุคของ Peter I โดยกฤษฎีกาปีใหม่เริ่มคำนวณตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม ปีเตอร์ฉันแนะนำปฏิทินจูเลียนในรัสเซียในขณะที่ประเทศในยุโรปส่วนใหญ่ใช้เกรกอเรียนที่แม่นยำกว่า

ข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับปฏิทิน

ค.ศ. 1715 ปีเตอร์ที่ 1 ออกกฤษฎีกาห้ามผู้อยู่อาศัยในเมืองหลวงให้เหยียบรองเท้าและรองเท้าด้วยลวดเย็บกระดาษและตะปู (เพื่อความปลอดภัยของทางเท้าไม้)

หลังจากวางปีเตอร์สเบิร์กแล้วปีเตอร์ฉันก็เริ่มดูแลถนนในทันที การวางถนนใหม่แต่ละสายได้รับการอนุมัติจากเขาเป็นการส่วนตัว ตอนแรกพวกเขาเป็นแค่เลน แม้แต่ถนนสายหลัก - โอกาสของเนฟสกี - เป็นเพียงที่โล่งจากกองทัพเรือไปจนถึงถนนโนฟโกรอด ไม่มีทางเท้าบนนั้น: คูน้ำธรรมดาสองแห่งถูกขุดตามขอบเพื่อระบายน้ำ

การแสดงของนักเรียน

« สร้างปฏิทิน

เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์"

โครงการ Novoprutskaya Anastasia

เมื่อวันที่ 13 กันยายน ค.ศ. 1745 ได้มีการเผยแพร่ Atlas ทางภูมิศาสตร์แห่งแรกของรัสเซีย ออกโดย Russian Academy of Sciences และได้รับการยอมรับว่าเป็นแผนที่อย่างเป็นทางการแห่งแรกของรัฐ

"Atlas of Russia" - ตัวแทนที่ไม่ซ้ำกันของการทำแผนที่รัสเซียยุคแรก - เป็นชุดของแผนที่พิเศษสิบเก้า "ที่เป็นตัวแทนของจักรวรรดิ All-Russian ที่มีดินแดนชายแดนประกอบด้วยกฎของการสังเกตทางภูมิศาสตร์และการสังเกตล่าสุดด้วยแผนที่ทั่วไปของผู้ยิ่งใหญ่นี้ อาณาจักรที่แนบมาด้วยความขยันและการทำงานของ Imperial Academy Sciences"

นักทำแผนที่หลายคนทำงานเพื่อสร้างแผนที่โดยทำการสำรวจดินแดนรัสเซียโดยคำสั่งของ Peter I เป็นเวลายี่สิบปี

โครงการ - Ivanova Raula

โครงการ – Ivan Logunov

ในวันนี้ ในประเทศต่างๆ ของโลก ในนามของการดูแลสิ่งแวดล้อมและสุขภาพของผู้คน หลายคนเปลี่ยนไปใช้ระบบขนส่งสาธารณะ จักรยาน หรือกลายเป็นคนเดินเท้า

โครงการ - Ivan Nikishkina

โครงการ - Andrey Bogdanova

25 กันยายน พ.ศ. 2306 ตามคำสั่งของ Catherine II โรงพยาบาล Pavlovsk ซึ่งเป็นโรงพยาบาลของรัฐแห่งแรกในรัสเซียได้เปิดขึ้นในมอสโก

แผนกการแพทย์ในโรงพยาบาลอยู่ในตำแหน่งสูงสุดของความต้องการของวิทยาศาสตร์เสมอมาโดยได้รับการแต่งตั้งให้เป็นผู้นำด้านการแพทย์ ที่นี่ทำงาน: Leventhal, Lorey, Uronosov, Rein, Vinogradov, Nesterov และอื่น ๆ

ตั้งแต่เริ่มก่อตั้งจนถึงปัจจุบัน โรงพยาบาล Pavlovsk เป็นศูนย์กลางทางการแพทย์และวิทยาศาสตร์ที่ใหญ่ที่สุด และเป็นอนุสาวรีย์อันงดงามของสถาปัตยกรรมและศิลปะแห่งศตวรรษที่ 18-19

โครงการ – Pavel Bogdanova

กองทัพตาตาร์ขนาดใหญ่ของ Golden Horde นำโดย Mamai ย้ายไปรัสเซีย

ในการต่อสู้ที่ดุเดือดระหว่างแม่น้ำ Don, Nepryadva และ Beautiful Mecha กองทัพรัสเซียซึ่งนำโดย Prince Dmitry ได้เอาชนะกองทัพ Tatar บนสนาม Kulikovo

หลังจากการต่อสู้ของ Kulikovo เจ้าชายมิทรีได้รับฉายา Donskoy และหยุดส่งส่วยให้พวกตาตาร์

โครงการ - Kharichkina Sofia

ประวัติของรายการและฮีโร่อมตะ

"GOOG คืนเด็ก!" - รายการทีวีสำหรับ เด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถม ออกเมื่อ 1 กันยายน 2507

"GOOG คืนเด็ก!" กลายเป็นโครงการแรกในประเทศสำหรับเด็ก และเด็กๆ ก็ชอบมัน

โครงการ - Zubkova Darya

สไลด์ 1

สไลด์2

สไลด์ 3

สไลด์ 4

สไลด์ 5

สไลด์ 6

สไลด์ 7

สไลด์ 8

งานนำเสนอในหัวข้อ "การสร้างปฏิทินเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์" สามารถดาวน์โหลดได้ฟรีบนเว็บไซต์ของเรา หัวเรื่องโครงการ: ประวัติศาสตร์. สไลด์และภาพประกอบสีสันสดใสจะช่วยให้เพื่อนร่วมชั้นหรือผู้ฟังสนใจอยู่เสมอ หากต้องการดูเนื้อหา ใช้โปรแกรมเล่น หรือหากคุณต้องการดาวน์โหลดรายงาน ให้คลิกที่ข้อความที่เหมาะสมใต้โปรแกรมเล่น งานนำเสนอมี 8 สไลด์