ระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แนวคิดของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน งานระเบียบวิธีเป็นองค์ประกอบทางการศึกษาที่สำคัญของโครงสร้างพื้นฐานทางการศึกษาควบคู่ไปกับ

บทนำ.

“เจ้าของที่ไม่ดีปลูกวัชพืช

ผู้ปลูกข้าวที่ดี

ฉลาดปลูกดิน

ทัศนศึกษา

พนักงาน"

(I. อิมันสึมิ)

ความเกี่ยวข้องของปัญหาในการฝึกอบรมนักการศึกษาที่มีคุณวุฒิสูง มีอิสระในการคิด และกระตือรือร้นในขั้นปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นคืนชีพให้กับบุคคลในฐานะคุณค่าในตัวเองนั้นชัดเจนสำหรับทุกคน มีการเรียกร้องให้มีการจัดระเบียบวิธีพิเศษเพื่อช่วยให้นักการศึกษาเชี่ยวชาญการคิดแบบสอนใหม่ ความพร้อมในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนในระบบการศึกษา เพื่อพัฒนาทักษะการสอนของตน

การพัฒนาระบบการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กที่ประสบความสำเร็จเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงหากไม่มีการพัฒนาทฤษฎีและระเบียบวิธี มีบทบาทสำคัญในกระบวนการนี้โดยกิจกรรมระเบียบวิธี งานระเบียบวิธีเป็นระบบแบบองค์รวมของการวัดตามความสำเร็จของวิทยาศาสตร์ แนวปฏิบัติที่ดีที่สุด และการวิเคราะห์ปัญหาของครู โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทักษะของครูแต่ละคน การวางภาพรวมและการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของทีม และบรรลุผลการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด การอบรมเลี้ยงดูและพัฒนาการเด็ก

การเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องของเนื้อหาของงานระเบียบวิธีกับหลักสูตรและผลลัพธ์ของกิจกรรมของครูทำให้มั่นใจได้ว่ากระบวนการพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของนักการศึกษาแต่ละคนอย่างต่อเนื่อง ในเวลาเดียวกัน ระเบียบวิธีปฏิบัติมีลักษณะเชิงรุกและมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนากระบวนการศึกษาทั้งหมดตามความสำเร็จใหม่ของวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ในปัจจุบัน มีปัญหาเรื่องประสิทธิภาพต่ำในการดำเนินการเพื่อพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครูก่อนวัยเรียน และนี่คือการอธิบายโดยการขาดระบบของมาตรการเชิงระเบียบ การขาดการวางแผนที่ดี การใช้รูปแบบที่จำกัด และไม่มีการคำนึงถึงความสนใจและความต้องการเฉพาะของนักการศึกษา

เป็นไปได้ที่จะสร้างระบบงานระเบียบวิธีตามที่แสดงโดยการศึกษาของ K.Yu Belaya, L.V. Pozdnyak, I.A. Parshukova เฉพาะบนพื้นฐานของการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาระดับทักษะการสอนและ คุณสมบัติของครู วุฒิภาวะและความสามัคคีของคณาจารย์ ความสนใจเฉพาะ ความต้องการ คำขอของนักการศึกษา สำหรับนักการศึกษาระดับสูง การค้นหาและเลือกตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการวางแผนและการจัดการระเบียบวิธีปฏิบัตินั้นมีความเกี่ยวข้องเสมอ ในขณะเดียวกันก็คำนึงถึงลักษณะที่หลากหลายของเนื้อหาและความหลากหลายของรูปแบบการฝึกอบรมบุคลากรด้วย

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการสอน เมื่อผ่านงานตามระเบียบทุกรูปแบบซึ่งจัดเป็นระบบบางอย่าง นักการศึกษาไม่เพียงแต่ปรับปรุงระดับวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังมีความจำเป็นสำหรับพวกเขาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ เรียนรู้ที่จะทำในสิ่งที่พวกเขายังไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร มีคำจำกัดความมากมายของคำว่า "งานระเบียบวิธี" ในวรรณคดี

ตาม A.I. Vasilyeva งานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและสร้างสรรค์ซึ่งมีการฝึกอบรมนักการศึกษาในเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการทำงานกับเด็ก

คุณยู. Belaya เสนอความเข้าใจ: งานที่เป็นระบบเป็นระบบองค์รวมของกิจกรรมที่มุ่งสร้างความมั่นใจในคุณภาพที่มีประสิทธิภาพสูงสุดของการดำเนินงานเชิงกลยุทธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานของนักการศึกษาอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาระบบ เพื่อค้นหาวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการปรับปรุงทักษะการสอนที่เข้าถึงได้และในขณะเดียวกัน

วัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของระดับของวัฒนธรรมทั่วไปและการสอนของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

ผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ได้แก่ เด็ก อาจารย์ ผู้ปกครอง

งานหลักของงานระเบียบวิธี:

พัฒนาระบบช่วยเหลือครูแต่ละคนตามการวินิจฉัย รูปแบบการทำงาน

รวมครูแต่ละคนในการค้นหาที่สร้างสรรค์

คุณสามารถเลือกงานเฉพาะ:

1. การก่อตัวของการปฐมนิเทศนวัตกรรมในกิจกรรมของอาจารย์ผู้สอนที่แสดงออกในการศึกษาอย่างเป็นระบบลักษณะทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนในการดำเนินการตามความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์

2. การเพิ่มระดับการฝึกอบรมภาคทฤษฎีของครู

3. การจัดงานศึกษามาตรฐานและโปรแกรมการศึกษาใหม่

4. การเพิ่มพูนกระบวนการสอนด้วยเทคโนโลยีใหม่รูปแบบในการศึกษาการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก

5. องค์กรของงานการศึกษาเอกสารกำกับดูแล

6. การให้ความช่วยเหลือด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีแก่ครูบนพื้นฐานของวิธีการเฉพาะบุคคลและแตกต่าง (ตามประสบการณ์ กิจกรรมสร้างสรรค์ การศึกษา การจัดหมวดหมู่)

7. การให้ความช่วยเหลือที่ปรึกษาในการจัดการศึกษาด้วยตนเองของครู

เกณฑ์หลักสำหรับประสิทธิผลของงานระเบียบวิธี นอกเหนือจากตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพ (ระดับของทักษะการสอน กิจกรรมของนักการศึกษา) เป็นลักษณะของกระบวนการระเบียบวิธี:

1. ความสม่ำเสมอ - การปฏิบัติตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในแง่ของเนื้อหาและรูปแบบของงานระเบียบวิธี;

2. ความแตกต่าง - เกณฑ์ที่สองสำหรับประสิทธิผลของงานระเบียบวิธี - หมายถึงส่วนแบ่งขนาดใหญ่ในระบบการทำงานที่มีระเบียบของชั้นเรียนรายบุคคลและกลุ่มกับนักการศึกษาตามระดับความเป็นมืออาชีพความพร้อมสำหรับการพัฒนาตนเองและตัวชี้วัดอื่น ๆ

3. ระยะ - ตัวชี้วัดประสิทธิผลของงานระเบียบวิธี

กระบวนการทำงานอย่างเป็นระบบในโรงเรียนอนุบาลรวมถึงขั้นตอนต่อเนื่องกัน:

ขั้นตอนที่ 1 - ทฤษฎี - การตระหนักรู้ในความคิด ความเข้าใจเกี่ยวกับระบบขั้นสูง

ขั้นตอนที่ 2 - เป็นระเบียบ - แสดงตัวอย่างที่ดีที่สุด: แนวปฏิบัติที่ดีที่สุด การสร้างแนวคิดของระบบระเบียบวิธีส่วนบุคคล

ขั้นตอนที่ 3 - ภาคปฏิบัติ - การพัฒนาและทดสอบโดยอิสระโดยนักการศึกษาเกี่ยวกับเทคโนโลยีใหม่สำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา

ขั้นตอนที่ 4 - การวิเคราะห์ - การระบุประสิทธิภาพของงานตลอดจนการวิเคราะห์ปัญหาทั่วไปและวิธีกำจัดปัญหาเหล่านี้

กฎระเบียบรูปแบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซียกำหนดงานหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน:

การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก พัฒนาการทางร่างกาย สติปัญญา และส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน ช่วยเหลือครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร

งานระเบียบวิธีที่ได้รับการจัดระเบียบเป็นพิเศษเรียกร้องให้ระดมนักการศึกษาเพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้

ระเบียบวิธีในสถาบันก่อนวัยเรียน -นี่คือระบบองค์รวมของการวัดผลที่สัมพันธ์กันโดยพิจารณาจากความสำเร็จของวิทยาศาสตร์และประสบการณ์การสอนขั้นสูงที่มุ่งปรับปรุงคุณสมบัติและทักษะทางวิชาชีพของนักการศึกษาแต่ละคนและทีมงานโดยรวมอย่างครอบคลุม การพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ และปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษา

คำแนะนำตามระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการโดยนักการศึกษาอาวุโส ในกิจกรรมของเขา สองทิศทางสามารถแยกแยะได้ตามเงื่อนไข: การจัดการทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการสอนและการสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการสอน

กิจกรรมการจัดการใด ๆ ซึ่งรวมถึงกิจกรรมของครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นขึ้นอยู่กับทฤษฎีการจัดการ องค์ประกอบหลักของกิจกรรมการจัดการคือคำจำกัดความของเป้าหมาย เป้าหมายคือผลลัพธ์ที่วางแผนไว้อย่างดี

เป้าหมายหลักงานระเบียบวิธีสามารถ:

การปรับปรุงคุณสมบัติการสอนของทั้งนักการศึกษารายบุคคลและทีมโดยรวม

การพัฒนาเทคโนโลยีการสอนใหม่

ช่วยเหลือนักการศึกษาในการสร้างและพัฒนาระบบระเบียบวิธีของแต่ละคน

การพัฒนาการวางแนวความเห็นอกเห็นใจของบุคลิกภาพของนักการศึกษาแต่ละคน งานต่อไปนี้มีส่วนช่วยในการดำเนินการตามเป้าหมายเหล่านี้:

1. เพื่อระบุระดับเริ่มต้นของทักษะการสอนของนักการศึกษาแต่ละคน

2. เพื่อพัฒนานักการศึกษาความจำเป็นในการพัฒนาตนเองการศึกษาด้วยตนเอง

3. เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของนักการศึกษาแต่ละคนตามความเห็นอกเห็นใจ

4. พัฒนาเทคนิคการสอน

การจัดระเบียบงานระเบียบวิธีรวมถึงหน้าที่ที่สำคัญหลายประการ:

ศึกษา วิเคราะห์สถานการณ์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยคำนึงถึง "ระเบียบสังคม" ใหม่

การเลือกวัตถุประสงค์และงานเฉพาะของกิจกรรม

การวางแผนเนื้อหา รูปแบบและวิธีการ วิธีการและวิธีการในการบรรลุเป้าหมาย

การกระตุ้นการให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่นักการศึกษาบนพื้นฐานของ

ผลการวินิจฉัย

การได้มาซึ่งกลุ่มปัญหาของครู

สรุปผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอนของงานระเบียบวิธีและระบุใหม่

โอกาสใกล้และไกล

การรวบรวมและประมวลผลข้อมูลที่ได้รับ

การปรับกระบวนการศึกษาในชั้นเรียนระเบียบวิธีต่างๆ

กับนักการศึกษา

ส่งเสริมคนสร้างสรรค์ สร้างบรรยากาศความร่วมมือ

ความเข้าใจซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เนื้อหาของงานระเบียบวิธีในสถาบันก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่กำหนด โดยคำนึงถึงผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนี้ ระดับของทักษะการสอนและคุณสมบัติของนักการศึกษา วุฒิภาวะและความสามัคคี อาจารย์ผู้สอน ที่ เนื้อหางานระเบียบวิธีรวมถึงต่อไปนี้ ทิศทาง:

1. เกี่ยวกับการศึกษา.จัดให้มีการจัดตั้งนักการศึกษาใหม่
การคิดแบบสอนในเงื่อนไขของการทำให้มีมนุษยธรรมของกระบวนการศึกษา

2. การสอนมุ่งพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพใน
ปัญหาเร่งด่วนที่สุดในการปรับปรุงประสิทธิภาพการสอนเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

3. จิตวิทยา.เน้นการอัพเดทความรู้ของนักการศึกษาใน
สาขาจิตวิทยาทั่วไป พัฒนาการและการสอน

4. สรีรวิทยา.ให้การฝึกอบรมขั้นสูงโดยทั่วไปและ
สรีรวิทยาอายุและสุขอนามัย

เพื่อกำหนดประสิทธิผลของงานระเบียบวิธีหลักจำนวนหนึ่ง เกณฑ์:

1 .ผลผลิตของตัวชี้วัดหลัก(ระดับทักษะการสอนของอาจารย์ผู้สอน บรรยากาศของความคิดสร้างสรรค์ในองค์กรและหลักสูตรของกระบวนการศึกษา ความพร้อมของโปรแกรมและเทคโนโลยีลิขสิทธิ์ ระดับการพัฒนาทางปัญญา ร่างกาย และส่วนบุคคลของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฯลฯ .)

2. ความสม่ำเสมอในการทำงานระเบียบวิธี(ความสอดคล้องของเป้าหมายและวัตถุประสงค์กับเนื้อหาและรูปแบบของงานระเบียบวิธีวิจัย)

Z.ขั้นตอนประสิทธิผลของงานระเบียบวิธีพิจารณาจากการมีอยู่ของขั้นตอนต่อเนื่องกันต่อไปนี้:

ขั้นตอนที่ 1 - ทฤษฎี วัตถุประสงค์: ทำความคุ้นเคยกับแนวคิด ระบบขั้นสูง ความเข้าใจ

ขั้นตอนที่ 2 - เป็นระเบียบ วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงตัวอย่างที่ดีที่สุดของความเป็นเลิศ การออกแบบระบบระเบียบวิธีของแต่ละบุคคล

ขั้นตอนที่ 3 - ใช้งานได้จริง วัตถุประสงค์: การอนุมัติเทคโนโลยีการศึกษาใหม่ระบบระเบียบวิธีส่วนบุคคล

ขั้นตอนที่ 4 - การวิเคราะห์ วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดประสิทธิผลของงานระเบียบวิธี การวิเคราะห์สาเหตุที่ทำให้เกิดปัญหาทั่วไปมากที่สุด การวางแผนวิธีการจัดการกับพวกเขา

4. ความสัมพันธ์ระหว่างขั้นตอนและรูปแบบของงานตามระเบียบการปฏิบัติได้พิสูจน์ให้เห็นถึงความเหมาะสมในการเลือกรูปแบบงานระเบียบวิธีใดรูปแบบหนึ่ง ขึ้นอยู่กับระยะของงาน

ใช่บน ทฤษฎีขั้นตอนต่อไปนี้มีผล แบบฟอร์ม:การบรรยาย, การประชุมทางวิทยาศาสตร์และทฤษฎี, การสัมมนาเชิงทฤษฎีและปัญหา, การปรึกษาหารือ, คำอธิบายประกอบของวรรณคดี, การประมูลความรู้ด้านการสอน

บน ระเบียบวิธีการปรึกษาหารือระเบียบวิธี, ภาษาพูด, การทบทวนประสบการณ์การสอนขั้นสูง, การสัมมนาทางจิตวิทยาและการสอน, การสัมมนาและการประชุมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี, วงแหวนการสอนเป็นสิ่งที่สมควรในขั้นตอนนี้

บน ใช้ได้จริงเวที - การประชุมเชิงปฏิบัติการ "ห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์" การเยี่ยมชมร่วมกันรายงานเชิงสร้างสรรค์การสัมมนาและการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ

บน วิเคราะห์เวที - เกมขององค์กรและแอคทีฟ "การแข่งขันถ่ายทอด" ของประสบการณ์การสอน, การแข่งขันทักษะการสอน, การประมูลแนวคิดการสอน, วงแหวนสมอง, สภาครู (จากประสบการณ์ของการตรวจสอบกระบวนการศึกษา, ผลการวินิจฉัยของนักการศึกษาและเด็ก) .

5. ความแตกต่างเกณฑ์นี้เกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบวิธี
การทำงานโดยคำนึงถึงระดับความเป็นมืออาชีพและความพร้อมในการพัฒนาตนเอง มีสาม
ระดับการสอน:

ต่ำ (สัญชาตญาณ);

สื่อ (การค้นหา);

สูง (เก่ง).

ตามระดับทักษะการสอนของนักการศึกษา นักระเบียบวิธีจะพัฒนาทางเลือกส่วนบุคคลสำหรับงานระเบียบวิธี ดังนั้น การทำงานอย่างเป็นระบบกับนักการศึกษาระดับต่ำจึงมุ่งเป้าไปที่การจูงใจพวกเขาให้ทำกิจกรรมการสอน การเรียนรู้ความรู้เชิงทฤษฎี กับนักการศึกษาระดับกลาง - เพื่อกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์และสร้างระบบการสอนเป็นรายบุคคล

บทบาทสำคัญในการทำงานของนักการศึกษาอาวุโสนั้นมอบให้กับองค์กรของงานของสำนักงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นศูนย์กลางในการรวบรวมสรุปและเผยแพร่ประสบการณ์การสอน

อุปกรณ์ของสำนักงานระเบียบสามารถแสดงโดยส่วนต่อไปนี้:

วัสดุเชิงบรรทัดฐานและคำแนะนำ

สื่อการสอน

ระเบียบวิธี การวิจัยและเอกสารอ้างอิง

สื่อการสอนและภาพ

นิยายสำหรับเด็ก;

ประสบการณ์การสอนขั้นสูง

วัสดุการเลี้ยงดู

วรรณกรรม:

1. Bondarenko A. , Pozdnyak L. , Shkatulla V. หัวหน้าสถาบันก่อนวัยเรียน - ม.
1984.

2. Vasilyeva A. , Bakhturina L. , Kabitina I. ครูอนุบาลอาวุโส
-ม., 1990.

3. Belaya K. เกี่ยวกับรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม / การศึกษาก่อนวัยเรียน 1990 หมายเลข 12.

4. Belaya K. การสนับสนุนตามระเบียบวิธีของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในมอสโก
/ชก. 1997 ครั้งที่ 2

5.นิกิชินะ ไอ.วี. ระเบียบวิธีในสถาบันก่อนวัยเรียน: องค์กร การจัดการ โวลโกกราด, 1995.

6. Kalmykova V. การจัดการการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐในพื้นที่ ม.
2540.-หน้า34-38.

7. Sterkina R. ปัญหาสมัยใหม่ของการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของระบบ
การศึกษาก่อนวัยเรียน / การศึกษาก่อนวัยเรียน 2534 ฉบับที่ 5 - หน้า 40

งานควบคุมในหัวข้อ: "การจัดระเบียบวิธีปฏิบัติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

1. จุดประสงค์ของงานระเบียบวิธีแบบพิเศษคืออะไร?

ก ข.ค)....... ........

2. กำหนดแนวคิดของ "งานระเบียบวิธี"

3. พิจารณาแผนภาพด้านล่าง กรอกข้อมูลโดยระบุฟังก์ชันทั้งหมด
องค์กรของงานระเบียบวิธี

ระเบียบวิธี

องค์กรของงานระเบียบ

-a

4. อะไรในงานระเบียบวิธีถูกกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์โดยคำนึงถึง
ผลกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ระดับทักษะการสอน และ
คุณสมบัติของนักการศึกษา วุฒิภาวะและความสามัคคีของคณาจารย์โดยเฉพาะ
ทีม?

5. ทิศทางหลักสองประการในกิจกรรมของรุ่นพี่คืออะไร
ครู?

ผม ................................. II ........... ..... ...........

6. เปรียบเทียบทิศทางของงานที่มีระเบียบวิธีกับลักษณะเฉพาะ:

ก) ทางการศึกษา 1) การปรับปรุงความรู้ของนักการศึกษาในเรื่องที่เกี่ยวข้องมากที่สุด

ข) ปัญหาทางสรีรวิทยาในการเพิ่มประสิทธิภาพการสอนเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

c) การสอน 2) การฝึกอบรมขั้นสูงของนักการศึกษา

ง) จิตวิทยาในทฤษฎีและวิธีการศึกษา

เด็กก่อนวัยเรียนในแง่ของแนวทางส่วนบุคคลและความเป็นมนุษย์ของกระบวนการศึกษา

7. อะไรคือเกณฑ์หลักสี่ประการสำหรับประสิทธิผลของงานระเบียบวิธี:

ก) ........................ ข) ..................... c )................................ ง)................................

8. เป็นความจริงหรือไม่ที่ความสม่ำเสมอ (เกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของงานระเบียบวิธี) -
เป็นความสอดคล้องของเป้าหมายและวัตถุประสงค์กับเนื้อหาและรูปแบบของงานระเบียบวิธี?

9. กรอกตารางป้อนตัวอักษรที่จำเป็นในคอลัมน์หลังจากให้
คำจำกัดความของแนวคิด: "เป้าหมาย" และ "งาน":

ก) การก่อตัวของระบบระเบียบวิธีส่วนบุคคลของนักการศึกษารายบุคคล;

b) การพัฒนาการวางแนวความเห็นอกเห็นใจของบุคลิกภาพของนักการศึกษาแต่ละคน

ค) การพัฒนาเทคโนโลยีการสอน: องค์กร การสื่อสาร และอื่นๆ
ทักษะ;

ง) การพัฒนานักการศึกษาเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และ
การศึกษาด้วยตนเอง

จ) การพัฒนาทักษะการสอนของนักการศึกษาและการสอนแต่ละคน
ทีมโดยรวม;

ฉ) การระบุระดับเริ่มต้นของทักษะการสอนของนักการศึกษาแต่ละคน (ระดับของเขา
ความรู้ความสามารถและทักษะการสอน);

g) การพัฒนาเทคโนโลยีการสอนใหม่

10. กับนักการศึกษาเกี่ยวกับงานระเบียบระดับใดที่เกี่ยวข้อง
การกระตุ้นการวางแนวคุณค่าสู่ความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการสอน
เพื่อสร้างระบบระเบียบวิธีส่วนบุคคล? เลือกคำตอบที่ถูกต้อง ทำเครื่องหมาย
มันเป็นสัญญาณใด ๆ :

11. กับนักการศึกษาในระดับใดงานระเบียบวิธีได้รับคำแนะนำจาก
การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการสอนการเรียนรู้
ความรู้เชิงสร้างสรรค์? เลือกคำตอบที่ถูกต้อง ทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมาย:

a) เชี่ยวชาญ b) การค้นหา c) ใช้งานง่าย

12. กับนักการศึกษาเกี่ยวกับงานระเบียบวิธีระดับใดที่มุ่งเป้าไปที่
การก่อตัวของการปฐมนิเทศต่อการสื่อสาร บทสนทนา ความเชี่ยวชาญของเทคนิคการสอน?
เลือกคำตอบที่ถูกต้อง ทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมาย:

a) เชี่ยวชาญ b) การค้นหา c) ใช้งานง่าย

13. เปรียบเทียบขั้นตอนของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์:

1) ทางทฤษฎี ก) การระบุประสิทธิผลของงาน การวิเคราะห์

2) ระเบียบวิธีปัญหาทั่วไปมากที่สุดและวิธีแก้ปัญหา

3) ปฏิบัติ กำจัด;

4) การวิเคราะห์ ข) การสร้างแนวคิดของระบบระเบียบวิธีส่วนบุคคล

ค) การตระหนักรู้ในความคิด ความเข้าใจเกี่ยวกับระบบขั้นสูง

d) แสดงตัวอย่างที่ดีที่สุดของความเป็นเลิศ;

จ) การพัฒนาและทดสอบอย่างอิสระโดยนักการศึกษา
เทคโนโลยีใหม่ของการฝึกอบรมและการศึกษา

ภาคผนวก

ข้อมูลที่คล้ายกัน

Natalya Kiryanova
งานระเบียบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ภารกิจ ระเบียบวิธีบริการมุ่งสร้างครูมืออาชีพรูปแบบใหม่ที่มีแนวคิดทางการสอนที่ทันสมัยและวัฒนธรรมวิชาชีพชั้นสูง

เป้าหมาย ระเบียบวิธีบริการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา เป็น:

การดำเนินการตามนโยบายการศึกษาของรัฐภายในกรอบกระบวนการศึกษา

การสร้างชุดเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ

การดูแลคุณภาพบริการการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนให้เพียงพอกับสถานภาพ

งาน บริการตามระเบียบ:

ให้ทั้งทฤษฎี จิตวิทยา ระเบียบวิธีการสนับสนุนนักการศึกษา

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพ การเติบโตของทักษะการสอน และการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของครูแต่ละคน

องค์กรของการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครูในการวางแผน กำลังพัฒนาและการนำโปรแกรมการพัฒนาไปใช้ในกระบวนการที่เป็นนวัตกรรม

ดำเนินการตามขั้นตอนการตรวจสอบและรับรองสำหรับการวิเคราะห์วัตถุประสงค์ของการพัฒนาสถาบันก่อนวัยเรียนและผลที่ได้รับ ฯลฯ

ฟังก์ชั่น บริการตามระเบียบ:

ข้อมูลและการวิเคราะห์

การพยากรณ์และการวางแผน

การออกแบบ

องค์กร

การควบคุม

ราชทัณฑ์

ผู้เชี่ยวชาญ.

นวัตกรรมหลักเวกเตอร์ งานระเบียบในการศึกษาก่อนวัยเรียน - คุณภาพการศึกษาเป็นกลยุทธ์ในการพัฒนาความเป็นมืออาชีพของครู

การยกระดับวิชาชีพครูประกอบด้วยการสร้างสมรรถนะหลัก ซึ่งผลรวมทั้งหมดจะนำไปสู่ความสามารถทางวิชาชีพอ้างอิงของครู ความสามารถทางวิชาชีพของครูถูกกำหนดให้เป็นชุดของความรู้ ทักษะ คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพที่รับรองประสิทธิภาพและความเหมาะสมของกระบวนการศึกษา

เพื่อพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงใช้เทคโนโลยีที่หลากหลายเพื่อเปิดเผยความสามารถของแต่ละคน นักการศึกษา:

เกมธุรกิจ,

แบบทดสอบ

การแข่งขันทักษะ

อภิปรายผล,

งานค้นหาและสร้างสรรค์

บนพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีแพลตฟอร์มที่เป็นนวัตกรรมสำหรับ หัวข้อ: "ทฤษฎีการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่และแนวปฏิบัติในการใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ความสำเร็จ"" ในเธอ งานมีครูอนุบาลเข้าร่วม 17 คน

ผลการดำเนินการตามแบบจำลอง ระเบียบวิธีบริการวิเคราะห์ใน สาม:

นักเรียน-ครู-ผู้ปกครอง.

สังเกตข้อดีของมัน ทำงาน:

ทางเศรษฐกิจ (ลดต้นทุนในการพัฒนาวิชาชีพ);

การสอน (การศึกษามีแรงจูงใจมากขึ้น มีเทคโนโลยีและเป็นปัจเจกบุคคล);

ตามหลักสรีรศาสตร์ (ครูมีโอกาสจัดสรรเวลาเพื่อการศึกษาด้วยตนเองตามตารางเวลาที่สะดวก)

ข้อมูล (ความพร้อมใช้งานของเครื่องมือซอฟต์แวร์ที่ทันสมัย ​​เทคโนโลยีการศึกษาใหม่เพิ่มขึ้น);

การสื่อสาร (จำนวนผู้เข้าร่วมเครือข่ายที่สามารถโต้ตอบได้เพิ่มขึ้น).

เป้าหมายคือภาพเหมือนของเด็กก่อนวัยเรียน

ค่านิยม ระเบียบวิธีเราเห็นบริการในการเตรียมครูเป็นวิชาของกิจกรรมทางวิชาชีพครู-ผู้ริเริ่มสามารถเรียนรู้ด้วยตนเองและเติบโตอย่างสร้างสรรค์อย่างต่อเนื่องพร้อมในกิจกรรมสร้างสรรค์ของตัวเองเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองของนักเรียน .

ทิศทางที่สำคัญคือการช่วยครูในการเตรียมความพร้อมสำหรับกิจกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่

ความพึงพอใจในระดับสูงของผู้ปกครองกับผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาการเจริญเติบโตของการตรัสรู้การสอนของพวกเขายืนยันประสิทธิภาพ บริการตามระเบียบ(ผลการสำรวจ).

กิจกรรมทดลองของคณาจารย์ที่มุ่งพัฒนาการขัดเกลาทางสังคมของเด็กในช่วงต้นทำหน้าที่เป็นลิงค์สำหรับผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ประสิทธิภาพ งานระเบียบขึ้นอยู่กับการแก้ปัญหาของสองสัมพันธ์กัน งาน:

การก่อตัวของความพร้อมของครูในการรับรู้วิธีการศึกษาใหม่

และเรียนรู้วิธีปฏิบัติในรูปแบบใหม่

ศักยภาพที่เป็นประโยชน์ของการทำงาน บริการตามระเบียบ:

การก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางการศึกษาใหม่ที่เปลี่ยนแปลงได้และยืดหยุ่นมากขึ้นสำหรับสภาพแวดล้อมการศึกษาสำหรับครูและผู้นำมืออาชีพที่สร้างสรรค์

ตอบสนองความต้องการทางวิชาชีพของครู

ปลูกฝังความสนใจในนวัตกรรมและริเริ่มพวกเขา

นำคุณสมบัติของทรัพยากรมนุษย์ไปสู่ระดับความต้องการที่ทันสมัย (ความสามารถในการแข่งขัน);

เพิ่มเสรีภาพในการสื่อสารบนพื้นฐานของการแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างเข้มข้น

ความทันสมัยของเด็กก่อนวัยเรียน บริการตามระเบียบ.

งานกับครูหนุ่ม

มันขึ้นอยู่กับการวินิจฉัยของกิจกรรมทางวิชาชีพของครู ซึ่งช่วยประเมินไม่เพียงแต่ระดับที่แท้จริงของการฝึกอบรมวิชาชีพของนักการศึกษาแต่ละคน แต่ยังเพื่อระบุความต้องการและความต้องการทางวิชาชีพด้วยเหตุนี้ บนพื้นฐานของสิ่งนี้ กำหนดเป้าหมายที่แตกต่างกัน งานพร้อมคณาจารย์.

ระเบียบวิธีโดยมีบุคลากรในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นทั้งส่วนรวมและส่วนบุคคล โดยรวมถึง ตัวฉันเอง:

สัมมนาภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ

การประชุมเชิงปฏิบัติการให้คำปรึกษาและให้คำปรึกษา;

การศึกษาและเผยแพร่ PPO

การแสดงเหตุการณ์เปิด

รวมกลุ่มเพื่อจัดทำสภาครู ประชุม โต้วาที สมาคมที่มีระเบียบวิธี;

การรวมกลุ่มเพื่อเตรียมการและดำเนินโครงการ

รวมกลุ่มเพื่อเตรียมและจัดงานเปิดของอำเภอและเมือง

การติดตามและช่วยเหลืออย่างเป็นระบบ

การกระตุ้น งานและการประเมินผลการปฏิบัติงาน

การเยี่ยมชมร่วมกัน;

ตัวช่วยในการจัดการศึกษาด้วยตนเอง งาน;

การฝึกอบรมหลักสูตรฝึกอบรมขั้นสูง

เกมธุรกิจ การฝึกอบรม การอภิปราย

ทิศทาง ผลงานของ MBDOU:

ความสามัคคีของการพัฒนาทางกายภาพและการศึกษาวัฒนธรรมสุขภาพ

สังคม - ส่วนตัว

ศิลปะและสุนทรียศาสตร์

ความรู้ความเข้าใจ - วาจา

พื้นที่การศึกษา:

สุขภาพ

วัฒนธรรมทางกายภาพ

การขัดเกลาทางสังคม

ความปลอดภัย

อ่านนิยาย

การสื่อสาร

ความรู้ความเข้าใจ

ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

การปรับปรุงกลไกโดยอาจารย์ผู้สอนให้ทันสมัย

เศรษฐกิจและสังคม เงื่อนไข:

1. วิเคราะห์ผลการวางแผนระยะยาว

"เปิดตัว" ในกระบวนการศึกษาของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง "ความสำเร็จ"เอ็ด N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova และอื่น ๆ );

วิทยาศาสตร์ มือ A. G. Asmolov; มือ เอ็ด ทีมงาน N.V. Fedina

มอสโก "การศึกษา", 2011 นักการศึกษาอาวุโส สิงหาคม รายงานการวิเคราะห์เกี่ยวกับผลลัพธ์ของการวางแผนเฉพาะเรื่องสำหรับเดือนกันยายน

การอนุมัติแผน งานสำหรับปีการศึกษาใหม่

2. การแก้ไขการดำเนินการจัดการเพื่อประสานการดำเนินการของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ ระเบียบวิธีประชุมนักการศึกษาอาวุโส กำหนดการ GCD เดือนกันยายน

3. ปฏิบัติตามข้อกำหนดที่ทันสมัย ทำงานเอกสารของอาจารย์ ระเบียบวิธีประชุมนักการศึกษาอาวุโส เดือนตุลาคม-กุมภาพันธ์ แพ็คเกจเอกสารกำกับดูแล

4. การออกแบบโครงร่างการไหลของข้อมูลใน ระเบียบวิธีสำนักงาน เอกสารขาเข้าและขาออก นักการศึกษาอาวุโส นิตยสารเดือนพฤศจิกายน

5. ศึกษาความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาต่อคุณภาพการบริการทางการศึกษาของการซักถาม MDOU ของผู้ปกครอง

นักการศึกษาอาวุโส รายงานการวิเคราะห์เดือนธันวาคม

6. วิทยาศาสตร์ ระเบียบวิธีสนับสนุนกิจกรรมเผยแพร่ สภาระเบียบวิธีอาวุโส

ผลงานติวเตอร์เดือนตุลาคม

7. การจัดระบบกระแสข้อมูลในสถาบันการศึกษา ผู้ดำเนินรายการ นักการศึกษาอาวุโส

กันยายน-พฤษภาคม โมเดลการจัดการกระแสข้อมูลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

8. ร่าง อภิปราย และอนุมัติแผนรณรงค์สุขภาพภาคฤดูร้อน พนักงานของสถานศึกษา ผู้ปกครอง นักวิชาการอาวุโส

แผนบริษัทเพื่อสุขภาพในเดือนพฤษภาคม

9. การวิเคราะห์กิจกรรมการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาประจำปี นักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญ นักการศึกษาอาวุโส June Analysis งานต่อปี

10. การพัฒนาแผนงานระเบียบวิธี DOW สำหรับกลุ่มปีการศึกษาหน้า ครุศาสตร์อาวุโส

แผนร่างเดือนสิงหาคม งานสำหรับปีการศึกษาใหม่

การพัฒนาระบบประกันคุณภาพของกระบวนการศึกษา MDOU:

n / p การดำเนินการ แบบฟอร์มขององค์กร กำหนดเวลาที่รับผิดชอบ ผลลัพธ์

1. ครม. ครั้งที่ 1 "ปีการศึกษาใหม่ตามเกณฑ์สถานศึกษาก่อนวัยเรียน"

นักการศึกษาอาวุโสของสภาการสอนเดือนสิงหาคม รายงานการวิเคราะห์ผลกิจกรรมการศึกษาของ MDOU

2. การแก้ไขโปรแกรมการศึกษาของ MBDOU การทำงานพบปะอาจารย์ใหญ่

มิถุนายน - สิงหาคม การปฏิบัติตามโปรแกรมการศึกษา MBDOU กับข้อกำหนดของรัฐบาลกลางที่กำหนดไว้

การนำเสนอโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการนำเสนอหัวหน้านักการศึกษาอาวุโส

ครูผู้สอน

กันยายน ลงนามร่างข้อตกลงความร่วมมือ

หลักสูตรทบทวนการวางแผนกิจกรรมการศึกษา MeshcheryakovaL. น.

3.การจัดและจัดการแข่งขันระหว่างพนักงานและผู้ปกครอง “นักการศึกษาที่ดีที่สุด” การแข่งขันรุ่นพี่

นักการศึกษา

การเติบโตในเดือนตุลาคม ระเบียบวิธี

4 การนำเสนอโครงงานเรื่องปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษากับสังคม สภาครูอาวุโส

นักการศึกษา เดือนพฤศจิกายน การนำเสนอโครงการ

5. นำขั้นตอนการรับรองพนักงาน MBDOU ให้เป็นไปตามข้อกำหนดที่กำหนด สัมมนาเชิงระเบียบ

ผู้ดูแลผู้สูงอายุ

ธันวาคม การสนับสนุนด้านกฎระเบียบของขั้นตอนการรับรองสำหรับพนักงาน MBDOU

6. จัดให้มีเงื่อนไขการรับรองอาจารย์ผู้สอน ในเวลาที่เหมาะสมและประสบความสำเร็จ ให้คำปรึกษา อภิปราย และอนุมัติโครงการฝึกอบรมการรับรองครู อาจารย์อาวุโส

ตามเงื่อนไขการรับรองของครู ความสำเร็จของขั้นตอนการรับรองสำหรับครูผู้สอน

7. การอภิปรายและอนุมัติระบบการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับพนักงานของ MBDOU Pedagogical Council Senior

นักการศึกษาระบบกุมภาพันธ์สำหรับการฝึกอบรมขั้นสูงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

8. การสนับสนุนการสอนกิจกรรมการศึกษาของ MBDOU สัมมนาตามระเบียบ St. นักการศึกษา ในระหว่างปี การปฏิบัติตามการสนับสนุนการสอนของกิจกรรมการศึกษา MBDOU

9. การตรวจสอบตนเองของกิจกรรมการศึกษาของผู้ตรวจสอบ MDOU นักการศึกษาอาวุโสอาจความเห็นของผู้เชี่ยวชาญเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมการศึกษาของ MBDO

10. การปรับระบบติดตามการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา MBDOU Pedagogical Council นักการศึกษาอาวุโสระบบ May Monitoring

กิจกรรมทางวิชาชีพของพนักงานของสถาบันการศึกษา

n / p การดำเนินการ แบบฟอร์มขององค์กร กำหนดเวลาที่รับผิดชอบ ผลลัพธ์

1. การวิเคราะห์ระดับความสามารถทางวิชาชีพครูของสถาบันการศึกษาในปัจจุบัน

การวิเคราะห์ผลกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนนักการศึกษาอาวุโสเดือนสิงหาคม ข้อมูลการวิเคราะห์เกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูของ MBDOU

2องค์กรของวันหยุด "ลานตาฤดูร้อน"

"วันครู"(เด็ก พนักงาน ผู้ปกครอง) "ลานตาฤดูร้อน"

"วันครู"กลุ่มนักการศึกษาอาวุโส

มิวส์. ความเป็นผู้นำ รายงานผลการวิเคราะห์ผลการปฏิบัติงานของอาจารย์ประจำเดือนกันยายน MBDOU

3. การจัดระเบียบรูปแบบที่ทันสมัย ระเบียบการทำงานกับครู MBDOU: สตูดิโอ เวิร์คช็อป มาสเตอร์คลาส ฯลฯ ระเบียบวิธีผู้นำกลุ่มสัมมนา กำหนดการ กันยายน งานของวงกลมการประชุมเชิงปฏิบัติการชั้นเรียนปริญญาโท ฯลฯ

4การปรับตัวชี้วัดกิจกรรมวิชาชีพครูของสถาบันการศึกษา ระเบียบวิธีสภาการศึกษาอาวุโสตุลาคม ได้รับการอนุมัติ ตัวชี้วัดของกิจกรรมทางวิชาชีพ

5. การจัดและจัดการแข่งขันกีฬามาราธอน "กีฬาฤดูใบไม้ร่วงมาราธอน"ครูสอนพลศึกษา

นักการศึกษา ตุลาคม รายงานการวิเคราะห์ผลกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู MBDOU

6. คุณภาพของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา ระบบการสัมมนาไตร่ตรอง นักการศึกษาอาวุโสรายเดือน สื่อการสอนสัมมนา พลวัตเชิงบวกของคุณภาพการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาของ MBDOU โดยเด็ก

7. การจัดกิจกรรม การเชื่อมโยงระเบียบวิธีเพื่อการพัฒนาเนื้อหาของพื้นที่การศึกษาในด้านหลักของการพัฒนาเด็ก ระเบียบวิธีสมาคมนักการศึกษาอาวุโสเดือนพฤศจิกายน ระเบียบวิธีคำแนะนำสำหรับการรับรองคุณภาพของการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรมการศึกษา MBDOU

8. องค์กรและความประพฤติ "การเดินทางผ่านรัสเซีย"

ห้องนั่งเล่นดนตรีและวรรณกรรมสำหรับวันแม่ รุ่นพี่

นักการศึกษา ผู้อำนวยการดนตรีครูกลุ่มอาวุโส เดือนพฤศจิกายน รายงานการวิเคราะห์ผลกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู MBDOU

7. Portfolio เป็นรูปแบบองค์กร งานระเบียบการให้คำปรึกษาของครู นักการศึกษาอาวุโส ธันวาคม การเสริมสร้างเนื้อหาในแฟ้มผลงานของครู

8. สร้างหนังสือสำหรับเด็ก "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา"นักการศึกษาหนังสือทุกกลุ่ม เดือนธันวาคม รายงานผลการวิเคราะห์ผลกิจกรรมวิชาชีพครู MBDOU

10. โปรโมชั่น "ให้อาหารนกในฤดูหนาว"การแข่งขันรางป้อนอาหาร นักการศึกษาทุกกลุ่ม เดือนกุมภาพันธ์ รายงานผลการวิเคราะห์ผลกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู MBDOU

11. ดำเนินการวันแม่แห่งชาติ KVN ด้านสิ่งแวดล้อม

ประกวดโปสเตอร์เพลง. หัวหน้างาน

นักการศึกษา มีนาคม รายงานการวิเคราะห์ผลกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู MBDOU

ศูนย์หนังสือตกแต่ง 12 แห่ง "ฉันอยากเป็นนักบินอวกาศ!"

“แม่ พ่อ ฉันเป็นครอบครัวที่แข็งแรง!”ทัศนศึกษาห้องสมุด ค่ำคืนแห่งความบันเทิง การแข่งขันวาดภาพ

นักการศึกษา เมษายน รายงานการวิเคราะห์ผลกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู MBDOU

13 “สายเลือดของฉัน”การคุ้มครองโครงการนักการศึกษาอาจรายงานการวิเคราะห์เกี่ยวกับผลกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู MBDOU

14 การแข่งขันเพื่อการศึกษาที่ดีที่สุด ระเบียบวิธีรับรองกิจกรรมการศึกษาของการแข่งขัน MDOU นักการศึกษาอาวุโส พฤษภาคมการศึกษา ระเบียบวิธีรับรองกิจกรรมการศึกษาของ MDOU

15. การจัดห้องนั่งเล่นดนตรีและวรรณกรรม "ลูโคโมเรีย"ภายในสถานศึกษา (เด็ก พนักงาน ผู้ปกครอง). นักการศึกษาอาวุโสด้านดนตรีและวรรณกรรม

ผู้กำกับเพลง จูน รอสต์ ระเบียบวิธีความสามารถของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

16. การจัดระเบียบการอ่านเชิงการสอนในหัวข้อ "การศึกษาสมัยใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่" การอ่านเชิงการสอน กรมสามัญศึกษาของการบริหารเขต Kansk การรวบรวมวัสดุ

17. การเข้าร่วมการแข่งขันอย่างต่อเนื่อง เทศกาล โปรโมชั่นระดับต่างๆ การแข่งขัน เทศกาล โปรโมชั่น นักการศึกษาอาวุโสตลอดทั้งปี ความสามารถระดับมืออาชีพของครู

18. การใช้ทรัพยากรอินเทอร์เน็ตในกิจกรรมทางวิชาชีพของพนักงาน การพัฒนาวิชาชีพ นักการศึกษาอาวุโส ระหว่างปี ความสามารถทางวิชาชีพของครู

19. การจัดชั้นเรียนปริญญาโทโดยครูและพนักงานของ MBDOU ผู้ปกครอง ระดับปริญญาโท อาจารย์อาวุโส

ภายในหนึ่งปีคำอธิบายของประสบการณ์ งาน

20การจัดงานในหัวข้อ "บุรุษไปรษณีย์และที่ทำการไปรษณีย์"

"วันดาวเนปจูน"ดูการ์ตูน (เขียนจดหมายถึงโรงเรียนอนุบาลอื่น)นักการศึกษาในวันหยุดดนตรี หัวหน้างาน

อาจารย์ผู้สอน การเติบโตของเดือนกรกฎาคม ระเบียบวิธีความสามารถของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

21 “เราเป็นเพื่อนกับพลศึกษา” (เด็ก พนักงาน ผู้ปกครอง)

"เราสร้างปราสาทเมือง" “เราเป็นนักออกแบบ”วันหยุด

โครงการการแข่งขันของศูนย์กิจกรรมของสิ่งแวดล้อมที่กำลังพัฒนา นักการศึกษาของ Muses หัวหน้าผู้สอน

ผู้ดูแลการเจริญเติบโตเดือนสิงหาคม ระเบียบวิธีความสามารถของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา การคุ้มครองโครงการ

การสร้างพื้นที่การศึกษาแบบครบวงจรสำหรับการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและ ตระกูล:

ลำดับ แบบฟอร์มขององค์กร เงื่อนไขความรับผิดชอบ ผลลัพธ์

1. การวิเคราะห์สถานะปัจจุบันของปฏิสัมพันธ์ระหว่างพนักงานของสถาบันการศึกษาและครอบครัว การวิเคราะห์ผลการสำรวจผู้ปกครองและพนักงานของ MDOU Senior

นักการศึกษา สิงหาคม ข้อมูลการวิเคราะห์เกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของการโต้ตอบระหว่างพนักงานของสถาบันการศึกษาและครอบครัว

2. การสร้างแนวคิดปฏิสัมพันธ์ระหว่างพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว โครงการสัมมนา นักวิชาการอาวุโส

กันยายน แนวคิดปฏิสัมพันธ์ระหว่างพนักงาน MBDOU และครอบครัว

3. ประสานงานกับชุมชนผู้ปกครองในหัวข้อและระเบียบเวลาให้คำปรึกษาผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กลุ่มความคิดริเริ่มของครูและผู้ปกครองอาวุโส

แผนการศึกษากันยายน งานคณะที่ปรึกษาประจำปีปัจจุบัน

4. การแก้ไขโปรแกรมการปรับตัวของเด็กและผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา MBDOU การสนับสนุนส่วนบุคคลสำหรับเด็กและผู้ปกครองในช่วงระยะเวลาการปรับตัว ครู-นักจิตวิทยา โปรแกรมการปรับตัว กรกฎาคม-สิงหาคม

5. การจัดบริการให้คำปรึกษาทางโทรศัพท์ ระบบงานกิจกรรมเฉพาะเรื่อง นักการศึกษาอาวุโส

แผนเดือนตุลาคม งาน

6. การปรับโปรแกรมปฏิสัมพันธ์ระหว่าง MBDOU และครอบครัว "ครอบครัวดาวเคราะห์". โครงการสัมมนานักการศึกษาอาวุโส เดือนตุลาคม โครงการปฏิบัติการร่วมระดับ MBDOU กลุ่มอายุ

7. การออกหนังสือพิมพ์ร่วมกับประชาชน "ดอกแดนดิไลอัน". หนังสือพิมพ์ "ดอกแดนดิไลอัน"ผู้ดูแลผู้สูงอายุ

หนังสือพิมพ์ไตรมาสละ 1 ครั้ง

8. การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน วงการละคร นักการศึกษา

แผนกันยายน งาน

9. การจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน วงกลมสำหรับกิจกรรมภาพ

"สวย. จอย. การสร้าง"นักการศึกษา แผนกันยายน งาน(นิทรรศการ บทวิจารณ์ การแข่งขัน)

10. การจัดเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์ "เราทำของเล่น"เวิร์กชอปสร้างสรรค์ ครูอาวุโส พฤศจิกายน ของเล่น DIY สำหรับเด็ก

11. ส่งเสริมให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับชาวบ้านในหมู่บ้าน การดำเนินการของครู ตลอดทั้งปี รับทราบรูปถ่าย

12. การจัดกลุ่มปรับตัวสำหรับเด็กและผู้ปกครอง การทำงานกลุ่ม ครู-นักจิตวิทยา กรกฎาคม-สิงหาคม ลดลง กรณีเด็กปรับตัวรุนแรง

๑๓. การจัดกระบวนการรับข้อมูลการดำเนินงานด้านความพึงพอใจต่อคุณภาพของกิจกรรมของสถาบันการศึกษา กลุ่มพนักงานและผู้ปกครอง นักวิชาการอาวุโส เดือนพฤศจิกายน ความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อคุณภาพการบริการการศึกษา

การปรับปรุงวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันการศึกษา

n / p การดำเนินการ แบบฟอร์มขององค์กร กำหนดเวลาที่รับผิดชอบ ผลลัพธ์

1. จัดเตรียมสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของ MDOU (จัดซื้อของเล่นและอุปกรณ์การสอน)บทสรุปของสัญญา นักการศึกษาอาวุโส มิถุนายน ปรับปรุงสภาพแวดล้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. อัพเดทห้องสมุด ระเบียบวิธีวรรณคดีอินวอยซ์ นักการศึกษาอาวุโส ระหว่างปี ห้องสมุด วรรณกรรมเชิงระเบียบ

3. การได้มาซึ่งนิยายเด็กตามกลุ่มอายุ ครูใหญ่ ใบแจ้งหนี้

ตลอดปี ห้องสมุดนิยายเด็ก

4. การลงทะเบียนการสมัครรับสิ่งพิมพ์การสอน บทสรุปของสัญญา นักการศึกษาอาวุโส ตุลาคม วารสารเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียน

แผนงานวิชาการ ที่พัฒนาสอดคล้องกับความต่อเนื่อง โปรแกรม:

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Filimonovsky"บนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ความสำเร็จ".

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของสถาบันการศึกษาในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่หลากหลายตามอายุและลักษณะเฉพาะของพัฒนาการ

การก่อตัวของวัฒนธรรมร่วมกัน

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่รับรองความสำเร็จทางสังคม

โครงการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างที่ดี "ความสำเร็จ" N.V. Fedina

เป้าหมายและวัตถุประสงค์

การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับชีวิตที่เต็มเปี่ยมของเด็กก่อนวัยเรียน

การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมพื้นฐานของปัจเจก การพัฒนาที่ครอบคลุมของคุณสมบัติทางจิตใจและร่างกายตามอายุและลักษณะส่วนบุคคล การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมสมัยใหม่

2. เช่นเดียวกับตัวเลือก โปรแกรม:

โปรแกรมการพัฒนาทางกายภาพ - "วัฒนธรรมทางกายภาพ - สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน", ผู้แต่ง L. D. Glazyrina;

วัตถุประสงค์ของโครงการคือการใช้พื้นที่การศึกษาพลศึกษาที่ปรับปรุงสุขภาพและเลี้ยงดูอย่างเหมาะสมโดยคำนึงถึงโอกาสในการพัฒนาบุคคลในทุกช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน

โครงการพัฒนาดนตรี – “ผลงานชิ้นเอกทางดนตรี”, O. P. Radinova;

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือการสร้างรากฐานของวัฒนธรรมดนตรีของเด็กก่อนวัยเรียน

โครงการพัฒนาสิ่งแวดล้อม “บ้านเราคือธรรมชาติ”, ผู้แต่ง S. A. Ryzhova;

วัตถุประสงค์ของโครงการนี้คือเพื่อให้ความรู้แก่บุคคลที่มีมนุษยธรรมและกระตือรือร้นในสังคม ซึ่งสามารถเข้าใจและรักโลกรอบตัว ธรรมชาติ และปฏิบัติต่อพวกเขาด้วยความเอาใจใส่

หัวใจของหลักสูตร โกหก:

กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เรื่องการศึกษา";

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์เนื้อหาและองค์กรของระบอบการปกครอง งานสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน SanPiN 2.4.1.2660–10

หลักสูตรจะดำเนินการผ่านประเภทต่อไปนี้ กิจกรรม:

กิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ (บทเรียน);

กิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็ก ๆ

กิจกรรมอิสระของเด็กซึ่งดำเนินการตามกิจวัตรประจำวันของแต่ละกลุ่มอายุ

MBDOU จัดงาน งานในทิศทางต่อไป - พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก

มีการจัดกิจกรรมการศึกษาที่ต้องการกิจกรรมการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นและความเครียดทางจิตใจของเด็กในช่วงครึ่งแรกของวัน อยู่กลางห้องเรียน (อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส)นาทีวัฒนธรรมทางกายภาพ, จิตยิมนาสติก, มีการสังเกตการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมระหว่างบทเรียน พักระหว่างคาบเรียน 10 นาที เพื่อป้องกันความเหนื่อยล้าในเด็ก กิจกรรมเหล่านี้จึงรวมเข้ากับกิจกรรมอื่นๆ การบ้านไม่ได้มอบหมายให้นักเรียน

ในช่วงฤดูร้อนจะไม่มีการจัดชั้นเรียน มีเกมกลางแจ้งและกีฬากิจกรรมกีฬาทัศนศึกษาเพิ่มเวลาในการเดิน

กระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนดำเนินการตามโครงการการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและโครงการการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ความสำเร็จ"แก้ไขโดย N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova โปรแกรมนี้อนุญาตให้ใช้องค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาในรูปแบบของชั้นเรียนเฉพาะในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสเมื่อจัดช่วงเปลี่ยนผ่านเป็นโรงเรียน กิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก กิจกรรมอิสระของเด็ก รวมถึงรูปแบบการจัดระเบียบที่หลากหลายและถูกบูรณาการโดยธรรมชาติ และถูกนำมาใช้เพื่อพัฒนากิจกรรมของเด็กตั้งแต่สองประเภทขึ้นไป และแก้ปัญหาของพื้นที่การศึกษาสองแห่งขึ้นไป

การพัฒนาทางกายภาพ

"สุขภาพ"

เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหาหนึ่งในภารกิจหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่ม)เพื่อคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก เป็น:

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ปลอดภัยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การดำเนินการที่ซับซ้อนของจิตวิทยาการสอนการป้องกันและการปรับปรุงสุขภาพ งาน;

การใช้ระบบบูรณาการในการวินิจฉัยและติดตามสถานะสุขภาพของเด็ก

จิตวิทยาและการสอน งานมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมด้านสุขภาพของนักเรียนและรวมถึงการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยทางวัฒนธรรมและแนวคิดเกี่ยวกับสุขภาพและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของบุคคล

ป้องกัน งานรวมถึงระบบของมาตรการและมาตรการ (สุขอนามัย, สังคม, การแพทย์, จิตวิทยาและการสอน, มุ่งเป้าไปที่การปกป้องสุขภาพและป้องกันไม่ให้เกิดการละเมิด, สร้างความมั่นใจในการเติบโตและการพัฒนาตามปกติ, การรักษาจิตใจและร่างกาย การแสดงของเด็กๆ.

สุขภาพ งานเกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามระบบของมาตรการและมาตรการ (ทางการแพทย์ จิตวิทยาและการสอน สุขอนามัย ฯลฯ มุ่งเป้าไปที่การรักษาและ (หรือ)เสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

งาน:

การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก

การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

"วัฒนธรรมทางกายภาพ"

ความซับซ้อนของจิตวิทยาและการสอนการป้องกันและการพัฒนาสุขภาพ งานซึ่งเป็นเนื้อหาของพื้นที่ "สุขภาพ"ควรเสริมด้วยการสร้างวัฒนธรรมทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ปฏิสัมพันธ์ในพื้นที่ "สุขภาพ"และ "วัฒนธรรมทางกายภาพ"กำหนดทิศทางทั่วไปของกระบวนการดำเนินการและการพัฒนาโปรแกรมตามแนวทางแบบองค์รวมเพื่อสุขภาพของมนุษย์ในฐานะความสามัคคีของความเป็นอยู่ที่ดีทางร่างกายจิตใจและสังคม

งานหลักของจิตวิทยาและการสอน งาน:

การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ (ความเร็ว ความแข็งแรง ความยืดหยุ่น ความอดทน และการประสานงาน);

การสะสมและเพิ่มพูนประสบการณ์ยนต์ของเด็ก (การเรียนรู้การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน);

การก่อตัวของความต้องการของนักเรียนในการเคลื่อนไหวและการพัฒนาร่างกาย

"การเข้าสังคม"

การที่เด็กเข้ามาในโลกสมัยใหม่นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการเรียนรู้ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติทางสังคมและรวมเขาไว้ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม นั่นคือ นอกการขัดเกลาทางสังคม (จาก lat.socalis - ทั่วไป, สาธารณะ). สำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน การเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่งในฐานะกิจกรรมอิสระของเด็ก ซึ่งสะท้อนถึงความเป็นจริงโดยรอบ โลกของผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ ธรรมชาติ และชีวิตทางสังคม

งานหลักของจิตวิทยาและการสอน งาน:

การพัฒนากิจกรรมการเล่นเกม

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ความสัมพันธ์ระดับประถมศึกษาที่ยอมรับโดยทั่วไปกับเพื่อนและผู้ใหญ่ (รวมทั้งศีลธรรม);

การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อตนเอง

การก่อตัวของความคิดส่วนตัวเบื้องต้น (เกี่ยวกับตัวคุณ ลักษณะเฉพาะ ความสามารถ ลักษณะที่ปรากฏ ฯลฯ);

การก่อตัวของแนวคิดเรื่องเพศสภาพเบื้องต้น (เกี่ยวกับความเป็นเจ้าของของตนเองและของผู้อื่นในเพศใดเพศหนึ่ง ความสัมพันธ์ทางเพศ และความสัมพันธ์)

การก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับครอบครัว (องค์ประกอบ เครือญาติและความสัมพันธ์ การกระจายความรับผิดชอบของครอบครัว ประเพณี ฯลฯ);

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับสังคม (สังคมที่ใกล้ที่สุดและอยู่ในนั้น);

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับรัฐ (รวมถึงสัญลักษณ์ "เล็ก"และ "ใหญ่"มาตุภูมิธรรมชาติของมัน) และเป็นของมัน

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับโลก (ดาวเคราะห์โลก ความหลากหลายของประเทศและรัฐ ประชากร ธรรมชาติของโลก ฯลฯ)

ลักษณะเฉพาะของการดำเนินการในพื้นที่นี้อยู่ใน ต่อไป:

การแก้ปัญหาของงานหลักที่กล่าวถึงข้างต้นของจิตวิทยาและการสอน งานเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการก่อตัวของแนวคิดค่านิยมหลัก (ในวัยก่อนวัยเรียนค่านิยมจะปรากฏในความแตกต่างระหว่าง “อะไรดีอะไรชั่ว”, ตัวอย่างเฉพาะของการกระทำที่ดีและการกระทำที่ดี);

การคัดเลือก "การเข้าสังคม"แยกเป็นพื้นที่การศึกษาตามเงื่อนไขตั้งแต่กระบวนการขัดเกลาทางสังคม "แทรกซึม"เนื้อหาของโปรแกรมที่มีแง่มุมทางสังคมต่างๆ

สถานที่สำคัญในการดำเนินการในภูมิภาคนี้ถูกครอบครองโดยเกมการแสดงบทบาทสมมติการกำกับและการแสดงละครเพื่อให้เด็กได้เรียนรู้บทบาททางสังคมซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาคุณสมบัติทางปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา

"ความปลอดภัย"

ความปลอดภัยในชีวิต (สภาพร่างกาย จิตใจ และสังคม)เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนามนุษย์อย่างเต็มที่ "ความปลอดภัย"โลกแห่งธรรมชาติโดยรอบเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของทุกคน ผู้ใหญ่และเด็ก

งานหลักของจิตวิทยาและการสอน งาน:

การก่อตัวของรากฐานของความปลอดภัยในชีวิตของตัวเอง (การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์อันตรายบางประเภทและพฤติกรรมของพวกเขา; ทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในสถานการณ์อันตรายมาตรฐาน การก่อตัวของทัศนคติที่ระมัดระวังและรอบคอบในสถานการณ์อันตราย )

การก่อตัวของรากฐานเพื่อความปลอดภัยของโลกธรรมชาติ (การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับสถานการณ์บางประเภทที่เป็นอันตรายสำหรับโลกธรรมชาติ, การทำความคุ้นเคยกับกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยสำหรับโลกธรรมชาติ);

การก่อตัวของทัศนคติที่ระมัดระวังและรอบคอบต่อโลกแห่งธรรมชาติโดยรอบ) เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับจิตสำนึกทางนิเวศวิทยา

"งาน"

เป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุมและกลมกลืน ไม่สามารถทำได้โดยไม่ต้องแก้ปัญหาการศึกษาด้านแรงงาน เนื่องจากแรงงานเป็นหนึ่งในวิธีการสากลในการทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมมนุษย์ การขัดเกลาทางสังคม และการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

งานหลักของจิตวิทยาและการสอน งาน:

การพัฒนากิจกรรมด้านแรงงาน (ดูแลให้เด็กเชี่ยวชาญกิจกรรมการใช้แรงงานเด็กประเภทต่างๆ ที่เพียงพอกับอายุและความสามารถทางเพศ)

การศึกษาทัศนคติที่มีคุณค่าต่องานของตนเอง งานของผู้อื่น และผลลัพธ์

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ (เป้าหมาย ประเภท เนื้อหา ผลลัพธ์ บทบาทที่มีต่อสังคมและชีวิตของแต่ละคน

"ความรู้"

ทิศทางหลักของจิตวิทยาและการสอน งานในด้านการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนนี้มีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น (การรับรู้, การคิด, จินตนาการ, ความจำ, ความสนใจและคำพูด, แรงจูงใจทางปัญญา, การวิจัยทางปัญญาและกิจกรรมการผลิต (ร่วมกับกิจกรรมเด็กประเภทอื่นๆ).

งานหลักของจิตวิทยาและการสอน งาน:

พัฒนาการของวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส

การพัฒนาการวิจัยทางปัญญาและประสิทธิผล (สร้างสรรค์)กิจกรรม;

การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

การสร้างภาพองค์รวมของโลก ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก

"การสื่อสาร"

แนะนำ:

การดำเนินการถ่ายโอนเนื้อหาของประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ

ถ่ายทอดประสบการณ์ของกิจกรรมประเภทต่างๆ และสร้างความมั่นใจในการพัฒนา

การแลกเปลี่ยนความคิด ความรู้สึกเกี่ยวกับโลกภายในและโลกรอบข้าง แรงจูงใจและการชักชวนของคู่สนทนาให้กระทำการในลักษณะใดวิธีหนึ่งเพื่อให้บรรลุผล

งานหลักของจิตวิทยาและการสอน งาน:

การพัฒนาการสื่อสารฟรีของนักเรียนกับผู้ใหญ่และเด็ก

การพัฒนาองค์ประกอบทั้งหมดของการพูดด้วยวาจาของเด็ก (ด้านคำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด ด้านการออกเสียงของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกัน - รูปแบบโต้ตอบและโมโน) ในกิจกรรมต่างๆ

การเรียนรู้เชิงปฏิบัติโดยนักเรียนของบรรทัดฐานของสุนทรพจน์รัสเซีย

การจัดสรรพื้นที่ “อ่านนิยาย”ในทิศทาง "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูด"ไม่ใช่โดยบังเอิญ นิยายเป็นศิลปะชนิดหนึ่งทำหน้าที่ด้านสุนทรียะและจริยธรรมในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนซึ่งแน่นอนว่ามีส่วนช่วยในการบูรณาการพื้นที่นี้กับทิศทาง “พัฒนาการด้านศิลปะและสุนทรียภาพ”. อย่างไรก็ตามลักษณะเฉพาะของการรับรู้ข้อความวรรณกรรมโดยเด็กวัยก่อนเรียนเป็นเช่นนั้นด้วยความช่วยเหลือของหนังสือเด็กก่อนอื่นค้นพบโลกในการเชื่อมต่อและการพึ่งพาอาศัยกันทั้งหมดเริ่มเข้าใจชีวิตและผู้คนดีขึ้น และดีขึ้นด้วยประสบการณ์และการใช้ชีวิตผ่านสิ่งที่เขาอ่าน

งานหลักของจิตวิทยาและการสอน งาน:

การสร้างภาพองค์รวมของโลก (รวมถึงการก่อตัวของแนวคิดค่านิยมหลัก);

การพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม (ทำความคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกทางภาษาผ่านการแช่ในสภาพแวดล้อมทางภาษาศาสตร์ที่ร่ำรวยที่สุดของนิยาย);

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะวาจา (การพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะในความสามัคคีของเนื้อหาและรูปแบบ รสนิยมทางสุนทรียะ การก่อตัวของความสนใจและความรักในนิยาย)

"ดนตรี"

ดนตรีเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรม ศิลปะ ที่สะท้อนถึงความเป็นจริงโดยรอบในภาพศิลปะที่มีเสียงเป็นหนึ่งในวิธีการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน

งานหลักของจิตวิทยาและการสอน งาน:

แนะนำให้เด็กรู้จักวัฒนธรรมและศิลปะดนตรี

การพัฒนากิจกรรมดนตรีและศิลปะ

ประเภทหลักของกิจกรรมดนตรีและศิลปะในการดำเนินโครงการ เป็น: การรับรู้ของดนตรี (การฟัง การแสดงดนตรี (การร้องเพลง การเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรี การทำดนตรีเบื้องต้น ความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรีเบื้องต้น

“สร้างสรรค์งานศิลป์”

งานหลักของจิตวิทยาและการสอน งาน:

การพัฒนากิจกรรมการผลิตของเด็ก

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์.

ในกลุ่มอายุก่อนกำหนด ระยะเวลาสำหรับช่วงการปรับตัวจะได้รับอนุญาต 2 เดือน การดำเนินการเรียนจะดำเนินการในกลุ่มย่อย ระยะเวลาของบทเรียนคือ 8 - 10 นาที V กิจกรรมการศึกษาต่อสัปดาห์ 1.5 ชั่วโมง.

ตามข้อกำหนดของ San Pin 2.4.1.2660-10 มี 10 บทเรียนต่อสัปดาห์ สองบทเรียนต่อวัน - ในตอนเช้าและตอนเย็น (หลังนอน).

GCD กับเด็กอายุ 2 ถึง 3 ปีดำเนินการตาม "โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล"เอ็ด M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova (เนื้อหาที่อัปเดต, 2005, “โปรแกรมและ ระเบียบวิธีคำแนะนำสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาในกลุ่มจูเนียร์ระดับอนุบาลที่สองแก้ไขโดย M. B. Zatsepin ตาม FGT และข้อกำหนดของ San PinN มี 10 บทเรียนต่อสัปดาห์ สองบทเรียนในครึ่งแรกของวัน ระยะเวลาของบทเรียนคือ 15 นาที ช่วงเวลาพักระหว่างชั้นเรียนสูงสุด 10 นาที

วี กิจกรรมการศึกษา ต่อสัปดาห์ 2.45 ชม.

บทเรียนเพิ่มเติม 1 ครั้งต่อสัปดาห์ ไม่เกิน 15 นาที

กิจกรรมพิเศษที่จัดขึ้นร่วมกับนักเรียนกลุ่มกลางเป็นไปตามโปรแกรม ระเบียบวิธีที่ซับซ้อน"ความสำเร็จ"แก้ไขโดย N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova ตามข้อกำหนดของ San Pin 2.4.1.2660–10 ระยะเวลาคือ 15-20 นาทีในช่วงครึ่งแรกของวันโดยมีเวลาพักระหว่าง 10 นาที

V กิจกรรมการศึกษาต่อสัปดาห์ 4 ชั่วโมง.

Vmaximum โหลดที่อนุญาตในตอนเช้า = 30, 40 นาที

กิจกรรมที่จัดขึ้นพิเศษกับนักเรียนกลุ่มอาวุโสจะดำเนินการตามโปรแกรม ระเบียบวิธีที่ซับซ้อน"ความสำเร็จ"แก้ไขโดย N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova กันยายนถึงพฤษภาคม (รวม)มีการสอน 15 คาบต่อสัปดาห์ (ในตอนเช้าและตอนบ่าย ครั้งละ 25 นาที โดยแบ่งเป็น 10 นาที

บทเรียนพลศึกษาครั้งที่สามขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ระหว่างการเดิน ในวันที่ไม่มีพลศึกษาและชั้นเรียนดนตรี มีการจัดกิจกรรมกีฬา เป็นต้น)

(ตามความจำเป็น).

วี กิจกรรมการศึกษา ต่อสัปดาห์ 6 ชั่วโมง 15 นาที

Vmaximum โหลดที่อนุญาตในตอนเช้า 45 นาที

ชั้นเรียนเพิ่มเติม 2 ครั้งต่อสัปดาห์ ไม่เกิน 25 นาที

กิจกรรมพิเศษที่จัดขึ้นร่วมกับนักเรียนกลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนจะดำเนินการตามโปรแกรม ระเบียบวิธีที่ซับซ้อน"ความสำเร็จ"แก้ไขโดย N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova

ตามข้อกำหนดของ San Pin 2.4.1.2660–10 ตั้งแต่เดือนกันยายนถึงพฤษภาคม (รวม)มี 15 คาบเรียนต่อสัปดาห์ (ในตอนเช้า ครั้งละ 30 นาที โดยแบ่งเป็น 10 นาที

มีการจัดชั้นเรียนพลศึกษารายบุคคลสำหรับเด็ก (ตามความจำเป็น).

วีกิจกรรมการศึกษาต่อสัปดาห์ 8 ชั่วโมง 30 นาที

Vmaximum โหลดที่อนุญาตในตอนเช้า 1.5 ชั่วโมง

ชั้นเรียนเพิ่มเติม 3 ครั้งต่อสัปดาห์ ไม่เกิน 30 นาที

เนื่องจากความจำเป็นในการพัฒนาการวินิจฉัยและราชทัณฑ์ในเชิงลึกเพิ่มเติม งานมีศูนย์การพูดในโรงเรียนอนุบาลและ ทำงานเป็นครู-นักจิตวิทยา.

ในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน นักบำบัดการพูดจัดชั้นเรียนด้านหน้าเพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน (สัปดาห์ละครั้ง logorhythmics (1 ครั้งต่อสัปดาห์)กับเด็กที่มีปัญหาด้านสุนทรพจน์ ชั้นเรียนส่วนหน้า เพื่อเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน (1 ครั้งต่อสัปดาห์ ลอการิทึม (1 ครั้งต่อสัปดาห์)กับเด็กที่มีปัญหาด้านการพูด เพื่อขจัดข้อมูลที่เกินพิกัดของเด็ก ๆ เพื่อป้องกันไม่ให้เกิดสถานการณ์ที่มีลำดับความสำคัญของวัสดุของโปรแกรมหนึ่งไปสู่ความเสียหายของอีกโปรแกรมหนึ่งจึงได้รวมเอาเนื้อหาของโปรแกรมเข้าด้วยกันซึ่งทำให้สามารถแก้ไขได้อย่างครอบคลุม ปัญหาในการปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก, การศึกษาแบบครบวงจร, การขยายพันธุ์ (เพิ่มคุณค่า)พัฒนาการตามการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ

คำจำกัดความของเนื้อหาโปรแกรมทำได้โดย ที่พัฒนา, การวางแผนเฉพาะเรื่องซึ่งเป็นพื้นฐานของเนื้อหาของ "โปรแกรมการศึกษาราชทัณฑ์และการฝึกอบรมเด็กที่มีพัฒนาการทางคำพูดทั่วไป" โดย T. B. Filicheva, G. V. Chirkina และการรวมเข้ากับเนื้อหาของโปรแกรม ระเบียบวิธีที่ซับซ้อน"ความสำเร็จ", แก้ไขโดย N. O. Berezina, I. A. Burlakova, E. N. Gerasimova

เนื้อหามาตรา "การพัฒนาคำพูด - การเตรียมความพร้อมสำหรับการรู้หนังสือ"ที่อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสถูกรวมเข้ากับเนื้อหาของหมวด . เพื่อการเติมเต็ม "โปรแกรมการศึกษาราชทัณฑ์และการฝึกอบรมเด็กกับ OHP"หลักสูตรของศูนย์การพูดรวมถึงชั้นเรียนในส่วน "การพัฒนาหมวดหมู่ศัพท์ไวยากรณ์และคำพูดที่สอดคล้องกัน"; "การก่อตัวของด้านเสียงของคำพูด".

ประสิทธิผลของราชทัณฑ์และการศึกษา งานถูกกำหนดโดยองค์กรที่ชัดเจนของชีวิตเด็กการกระจายโหลดที่ถูกต้องในระหว่างวัน ตามข้อกำหนดของ SanPiN เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้เด็กทำงานหนักเกินไป มีสามช่วงเวลาซึ่งแต่ละช่วงจะแตกต่างกันไปตามงาน เนื้อหา และปริมาณของเนื้อหาการบำบัดด้วยการพูด

ศูนย์การพูดมีเด็กก่อนวัยเรียน 25 คนเข้าร่วมตั้งแต่อายุ 5 ถึง 7 ปี ในการแก้ไขและแก้ไขคำพูด นักบำบัดการพูดจะดำเนินการแก้ไขเป็นรายบุคคล งาน.

การจัดระเบียบงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

จัดทำโดยหัวหน้า

MBDOU "อนุบาลหมายเลข 3" ไนติงเกล "

Ekaterina Vladimirovna Bobrovskaya

เป้าหมายหลักของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราในปัจจุบันคือ:

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของความพร้อมของอาจารย์ผู้สอนในการทำงานในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน

• ให้ครูแต่ละคนมีส่วนร่วมในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์
• พัฒนาทักษะการปฏิบัติของกิจกรรมระดับมืออาชีพ
• เพื่อส่งเสริมการสร้างและการอนุรักษ์ในทีมครูของบรรยากาศของความสะดวกสบายทางจิตใจและความคิดสร้างสรรค์ ความปรารถนาที่จะแบ่งปันประสบการณ์การสอน
• ส่งเสริมการพัฒนาการคิดเชิงการสอนสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยสำหรับงานสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมทักษะทางวิชาชีพทุกคน

ทิศทางหลักของแนวทางบูรณาการในการทำงานกับอาจารย์ผู้สอนคือ:

• การพัฒนาทักษะทางวิชาชีพของครู
• การศึกษาด้วยตนเอง
• การพัฒนาตนเองผ่านงานระเบียบรูปแบบต่างๆ
• ปรับปรุงกระบวนการสอนภายใต้กรอบของระบอบการปกครองที่เป็นนวัตกรรมใหม่

• ปฏิสัมพันธ์และบูรณาการของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา
• การสนับสนุนระเบียบวิธีของแนวทางบูรณาการเพื่อการจัดกระบวนการสอน
• การค้นหาและการดำเนินการตามวิธีความร่วมมือทางการสอนกับครอบครัวของนักเรียน

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการปรับปรุงรูปแบบและวิธีการจัดระเบียบงานระเบียบวิธี

รูปแบบที่เหมาะสมที่สุดของงานระเบียบวิธีคือรูปแบบเชิงโต้ตอบ

แบบฟอร์มโต้ตอบเป็นวิธีการโต้ตอบและมีอิทธิพลต่อกันและกัน

รูปแบบการจัดระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือ:

• สภาครู
• สัมมนา เวิร์คช็อป;
• เปิดมุมมอง;
• การประชุมทางการแพทย์และการสอน
• ปรึกษาหารือ;
• การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน
• ชั้นเรียนปริญญาโท;
• "โต๊ะกลม";
• กิจกรรมโครงการ
• สมาคมระเบียบวิธี

หนึ่งในรูปแบบการให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีและการฝึกอบรมขั้นสูงสำหรับครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการประชุมเชิงปฏิบัติการ

วัตถุประสงค์หลักของการดำเนินการคือการปรับปรุงความรู้เชิงทฤษฎี พัฒนาทักษะ และพัฒนาทักษะการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับความต้องการที่จะเชี่ยวชาญวิธีการใหม่ในการแก้ปัญหาระดับมืออาชีพ

ดำเนินการประชุมเชิงปฏิบัติการในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• "เทคโนโลยีสมัยใหม่เพื่อการขัดเกลาทางสังคมที่มีประสิทธิภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"
• "โครงการวิธีกิจกรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"
• "การก่อตัวของปากน้ำทางจิตวิทยาในกลุ่มอนุบาล".

ในระดับเทศบาล จัดอบรมเชิงปฏิบัติการสำหรับผู้ปฏิบัติงานก่อนวัยเรียนทุกประเภท:

นักบำบัดด้วยการพูด - "การสร้างเงื่อนไขการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่มีความพิการ";

นักการศึกษา - "การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา":,

ผู้สอนวัฒนธรรมทางกายภาพ "แนวทางนวัตกรรมในการทำงานวัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

ผู้นำดนตรี - "การก่อตัวของการเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะของเด็กก่อนวัยเรียน"

การสร้างแบบจำลองเกมในปัญหาต่าง ๆ ถูกนำมาใช้อย่างแข็งขันในระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน";
• "การศึกษาของเด็กในเรื่องวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมพัฒนาสุขภาพ";

• "หลักการที่ซับซ้อนของการจัดกระบวนการสอน - เป็นเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน";
• "การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้เล่าเรื่องด้วยภาพเป็นงานหนึ่งในการสร้างสุนทรพจน์ที่สอดคล้องกัน"

ระดับผู้เชี่ยวชาญ.

เป้าหมายหลักคือทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การสอน ระบบการทำงาน สิ่งที่ค้นพบของผู้เขียน และทุกอย่างที่ช่วยให้ครูบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ชั้นเรียนปริญญาโทสามารถจัดได้ทั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่นๆ

ในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการจัดชั้นเรียนปริญญาโท:

• “ การพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในกระบวนการทำงานกับกระดาษโดยใช้เทคนิค Quilling”;
• "การพัฒนาคุณสมบัติบูรณาการของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการแสดงละคร";

• "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในเทคนิค "การแกะสลัก"
• "การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในกิจกรรมการวิจัยทางปัญญา"

การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน

วัตถุประสงค์: อาจารย์ผู้สอนแนะนำสมาชิกของอาจารย์ผู้สอนด้วยแนวคิดหลักของระบบการศึกษาของเขาและคำแนะนำเชิงปฏิบัติสำหรับการนำไปปฏิบัติ นอกจากนี้ยังมีการนำงานจริงไปปฏิบัติเป็นรายบุคคลเพื่อนำไปใช้ในการทำงานกับเด็กต่อไป

การประชุมเชิงปฏิบัติการการสอนถูกนำเสนอ:

• "การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะผ่านเกมการศึกษา"
• "การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนในการทำงานกับการทดสอบ"

ทิศทางของงานระเบียบแบบแผนคือสำนักงานที่มีระเบียบแบบแผนซึ่งเป็นศูนย์กลางของงานระเบียบแบบแผน

ศูนย์กลางของงานระเบียบวิธีทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือสำนักงานระเบียบวิธี เขามีบทบาทสำคัญในการช่วยเหลือครูในการจัดกระบวนการศึกษา รับรองการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง สรุปประสบการณ์การสอนขั้นสูง และเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

ในสำนักงานระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการจัดนิทรรศการอย่างต่อเนื่อง:

• อยู่ระหว่างการรับรอง!
• สำหรับวันหยุด
• เตรียมประชุมสภาครู

ห้องระเบียบวิธียังมีสื่อที่สะท้อนทักษะของครู:

• วัสดุการประชุมเชิงปฏิบัติการ
• แผน - กำหนดการฝึกอบรมครูขั้นสูง
• แผนการรับรองคณาจารย์
• ประสบการณ์การสอนขั้นสูง

ดังนั้นภายในกรอบการทำงานหลักของงานระเบียบวิธี สำนักงานระเบียบวิธีจึงเป็นศูนย์กลางในการรวบรวมข้อมูลการสอนตลอดจนห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์สำหรับครูและผู้ปกครอง

รูปแบบการพัฒนาวิชาชีพต่อไปนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุด:

การเตรียมหลักสูตร

การมีส่วนร่วมในการทำงานของกลุ่มสร้างสรรค์, สโมสร;

การมีส่วนร่วมในสมาคมที่มีระเบียบวิธี

นักการศึกษาระดับสูงจะจัดระเบียบและควบคุมงานของครูในการศึกษาด้วยตนเอง ซึ่งเกี่ยวข้องกับรูปแบบการฝึกอบรมขั้นสูงเชิงรุก และช่วยในการเลือกหัวข้อ ลำดับความสำคัญในรูปแบบและวิธีการ และคาดการณ์ผลลัพธ์

หัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของครูอนุบาล

1 . คาร์เพนโก เอ.เอ. นักการศึกษา "บทบาทของเทพนิยายในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน"

2. Presnyakova E.N. - นักการศึกษา "คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง"

3. Zharkikh O.G. นักบำบัดการพูด « นิ้วยิมนาสติกในกลุ่มคำพูด "

4. Tolstykh L.G. นักบำบัดด้วยการพูดของครู "การศึกษาแบบจำลอง" ของคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กที่มีพัฒนาการทางคำพูดทั่วไปโดยใช้เทคนิคช่วยในการจำ

5. Nekrasova L.V. - นักการศึกษา "การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านกิจกรรมการแสดงละคร"

6.Kazakova A.V. - นักการศึกษา "เกมการศึกษาเพื่อการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน"

7. Tikhonova L.P. นักการศึกษา "ของเล่นในการศึกษาคุณธรรมของทารก"

8. Kolomytseva A.V. นักการศึกษา "การศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน"

9. Karaeva M.V. - นักการศึกษา "การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน"

10. Nazarenko N.V. "การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์ในกระบวนการบำบัดด้วยเทพนิยาย"

11. Shuleshova N.M. อาจารย์ "คุณธรรม-สุนทรียะ การศึกษาในห้องเรียนสำหรับกิจกรรมศิลปะ"

12. Dmitrakova V.N. - ผู้สอน FIZO "แนวทางใหม่ในการเลี้ยงลูกให้มีสุขภาพแข็งแรง"

13. Davydova M.A. - นักการศึกษา "การพัฒนาคำพูดของเด็กและความคุ้นเคยกับนิยาย

14. Ferenc S.S. นักการศึกษา "การศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน"

15. Lazareva E. V. - นักการศึกษา "ทำงานกับผู้ปกครอง"

16. Yakubovskaya I.A. - นักการศึกษา "คณิตศาสตร์เพื่อความบันเทิง"

17. Romanova L.N. - นักการศึกษา "การศึกษาคุณธรรมของเด็กในระยะปัจจุบัน"

18. Vdovchenko L.A. - นักการศึกษา "การก่อตัวของการเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในเด็กก่อนวัยเรียน"

19. Bessonova R. N. - ผู้กำกับดนตรี "ศิลปะพื้นบ้านในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน"

20. Petrova O.A. ผู้อำนวยการดนตรีของศิลปะพื้นบ้าน การเต้นรำของชาวโลก

21. Kartashova O.A. "การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน"

การระบุ การศึกษา การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง

แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดแสดงถึงทักษะขั้นสูงของครูและเป็นแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังการพัฒนากระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แก้เป้าหมายบางอย่างโดยใช้เวลาน้อยที่สุด โดยใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่เหมาะสม มีส่วนช่วยในการบรรลุผลสำเร็จได้ดีขึ้น ผลลัพธ์.

แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดเป็นผลมาจากการค้นหาครูอย่างสร้างสรรค์ โดยที่จุดเริ่มต้นที่สร้างสรรค์ สร้างสรรค์ และในขณะเดียวกันก็รวมเป็นหนึ่งเดียว

ในระยะแรก จะทำการศึกษาประสบการณ์ของครูอย่างละเอียดและครอบคลุมในเบื้องต้น เฉพาะผลรวมของการใช้วิธีการต่าง ๆ สำหรับการศึกษาประสบการณ์ (การสังเกตและวิเคราะห์กระบวนการศึกษา, การสนทนากับครูและเด็ก, การวิเคราะห์เอกสารการสอน, การทำงานทดลอง) เท่านั้นที่จะทำให้การประเมินอย่างเป็นกลางและแนะนำเป็นขั้นสูง หนึ่ง.

ในขั้นตอนที่สอง ประสบการณ์การสอนขั้นสูงจะเป็นภาพรวม กล่าวคือ อธิบายไว้ มีอัลกอริทึมสำหรับการอธิบายประสบการณ์การสอนขั้นสูงด้วยข้อมูลที่ซับซ้อนและโมดูลการสอน: ข้อความ การบันทึกข้อมูลการสอน

ขั้นตอนที่สามคือการเผยแพร่และการนำประสบการณ์การสอนขั้นสูงไปใช้

ภายในกรอบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกด้วยรูปแบบการทำงาน เช่น การอ่านเพื่อการสอน นิทรรศการ การเยี่ยมเยียนซึ่งกันและกัน การดูอย่างเปิดเผย ฯลฯ

แบบฟอร์มกลุ่มประกอบด้วย:

การมีส่วนร่วมของครูในสมาคมระเบียบวิธีของเขต MDOU;

การจัดการประชุมเชิงทฤษฎีและวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติ

สภาครู.

บุคคลรวมถึง:

การให้คำปรึกษา

การเยี่ยมชมร่วมกัน

การศึกษาด้วยตนเอง,

การให้คำปรึกษารายบุคคล

เพื่อให้การเลือกรูปแบบและวิธีการที่เหมาะสมสำหรับทีมของเรา เราได้รับคำแนะนำโดย:

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

องค์ประกอบเชิงปริมาณและคุณภาพของทีม

ประสิทธิภาพเปรียบเทียบของรูปแบบและวิธีการทำงาน

คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา

สภาพวัตถุ ศีลธรรม และจิตใจในทีม

โอกาสที่แท้จริง

การวางแผนงานระเบียบวิธี

การวางแผนดำเนินการบนพื้นฐานการวิเคราะห์:

การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (โดยคำนึงถึงข้อกำหนดของระเบียบสังคมเอกสารกำกับดูแล)

การวิเคราะห์สถานะการศึกษาก่อนวัยเรียน (ระดับสุขภาพ พัฒนาการของเด็ก ระดับความเชี่ยวชาญของโปรแกรมการศึกษา)

ระดับความสามารถระดับมืออาชีพของทีม ลักษณะและความต้องการของผู้ปกครอง โรงเรียน

ตามเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธีตรวจสอบประสิทธิภาพ การตรวจสอบข้อมูลมีส่วนทำให้เกิดความทันสมัยและประสิทธิผลของการปรับเปลี่ยนองค์กรของงานระเบียบวิธี

ในการทำงานเชิงระเบียบวิธี เรากำลังมองหารูปแบบใหม่ๆ ในการทำงานกับครูผู้สอน

แต่ที่สำคัญที่สุด - รักเด็ก

เข้าใจและเติมเต็มความปรารถนาของผู้อื่น -

ยินดีด้วยใจจริง!

คุณแต่ละคนสามารถเป็นพ่อมดได้ สิ่งสำคัญคือต้องการ สิ่งสำคัญคือต้องสอนใจให้อ่อนไหวและใจดี ล้อมรอบรูม่านตาด้วยความเอาใจใส่และเอาใจใส่

ระบบงานระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครู ผู้เชี่ยวชาญ และพนักงานที่มีคุณสมบัติ มีประสบการณ์ และมีความคิดสร้างสรรค์ สร้างเงื่อนไขสำหรับการอยู่อาศัย การพัฒนา และการฟื้นฟูสมรรถภาพที่ดีของเด็ก ครูก่อนวัยเรียนสร้างความสมบูรณ์ของกระบวนการสอน ซึ่งช่วยให้มั่นใจถึงการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็ก: ทางกายภาพ สังคมและการสื่อสาร ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ ความรู้ความเข้าใจและคำพูดในการเชื่อมต่อระหว่างกัน

งานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระบบกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาทักษะของครูแต่ละคนโดยสรุปและพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของทีมเพื่อให้มั่นใจว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กที่ดีที่สุด

วัตถุประสงค์ของงานระเบียบวิธีในโรงเรียนอนุบาลคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของระดับของวัฒนธรรมทั่วไปและการสอนของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา นี่คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาวิชาชีพของครูและการจัดการศึกษาของผู้ปกครองเพื่อการพัฒนาเด็กอย่างต่อเนื่อง

งานของระเบียบวิธี:

การสนับสนุนองค์กรเพื่อความต่อเนื่องในการพัฒนาวิชาชีพครู การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาอย่างมีประสิทธิผลตามข้อกำหนดที่ทันสมัย ศึกษา สรุป และเผยแพร่แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดของครูอนุบาลในการประกันคุณภาพการศึกษา การสนับสนุนข้อมูลการศึกษาการสอนของผู้ปกครองของนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การวิเคราะห์งานระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามเกณฑ์หลักสำหรับประสิทธิผลลักษณะของกระบวนการระเบียบวิธีสามารถจำแนกได้เป็นระบบ รูปแบบและเนื้อหาของงานระเบียบวิธีสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ความแตกต่างเกิดขึ้นทั้งในรูปแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มกับครูผู้สอน โดยคำนึงถึงระดับความเป็นมืออาชีพ ความพร้อมสำหรับการพัฒนาตนเอง และตัวชี้วัดอื่นๆ โดยคำนึงถึงทักษะการสอนสามระดับ: ต่ำ (สัญชาตญาณ); สื่อ (ค้นหา); สูง (เชี่ยวชาญ) ขั้นตอนของงานที่เป็นระเบียบจะแสดงในรูปแบบของขั้นตอนต่อเนื่องกัน:

ขั้นตอนที่ 1 - ทฤษฎี - ความตระหนักในความคิดการศึกษาประสบการณ์การสอนขั้นสูง

ขั้นตอนที่ 2 - เป็นระเบียบ - แสดงตัวอย่างที่ดีที่สุด การสร้างระบบระเบียบวิธีส่วนบุคคล

ขั้นตอนที่ 3 - ภาคปฏิบัติ - การดำเนินการตามแผน การรับรองโดยอิสระจากอาจารย์เกี่ยวกับเทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษาใหม่

ขั้นตอนที่ 4 - การวิเคราะห์ - ระบุประสิทธิภาพของงาน วิเคราะห์ปัญหาทั่วไปที่สุดและวิธีกำจัดปัญหาเหล่านี้

ลำดับนี้ไม่ได้ถูกรักษาไว้เสมอ บางครั้งบางขั้นตอนก็หายไป

หนึ่งในทิศทางหลักของงานระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการทำงานของสำนักงานระเบียบวิธี เขามีบทบาทสำคัญในการช่วยเหลือครูในการจัดกระบวนการศึกษา รับรองการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง สรุปประสบการณ์การสอนขั้นสูง และเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

การจัดกิจกรรมของสำนักงานระเบียบวิธีขึ้นอยู่กับหลักการเช่นเนื้อหาข้อมูลการเข้าถึงความสวยงามและเนื้อหา

คลังข้อมูลข้อมูลได้รับการจัดตั้งขึ้นในสำนักงานระเบียบวิธีซึ่งมีการกำหนดแหล่งที่มา เนื้อหา และทิศทางของข้อมูล

คลังข้อมูลประกอบด้วย:

เอกสารทางกฎหมายของกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย; เอกสารทางกฎหมายที่ควบคุมกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เอกสารและวัสดุ:

เกี่ยวกับการวางแผนกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เกี่ยวกับการจัดระเบียบวิธีปฏิบัติในสถาบันก่อนวัยเรียน

เกี่ยวกับการจัดระเบียบและการจัดการกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เกี่ยวกับการควบคุมและควบคุมกิจกรรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เกี่ยวกับการพัฒนาเด็กในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว โรงเรียน สังคม

ระเบียบวิธี, การสอน, วรรณกรรมทางจิตวิทยา; สื่อเสียง วิดีโอ ไลบรารีสื่อ เนื้อหาภาพและการสอน ธนาคารแห่งการพัฒนาระเบียบ วารสารการศึกษาก่อนวัยเรียน

การแจ้งให้ครูทราบอย่างทันท่วงทีเกี่ยวกับพัฒนาการใหม่ในวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการสอนและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด การสนับสนุนระเบียบวิธีในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญสำหรับประสิทธิผลสูงของกระบวนการศึกษา การเพิ่มความตระหนักรู้ของครูมีส่วนช่วยในการยอมรับและการนำกลยุทธ์การสอนแบบครบวงจรไปใช้ในการพัฒนาโรงเรียนอนุบาลซึ่งได้มีการหารือและรับรองโดยสภาการสอนและทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลหลักสำหรับการพัฒนาทีมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

อาจารย์ผู้สอนมีลักษณะดังนี้:

แห่งการศึกษา

ตามประเภทวุฒิการศึกษา

ตามอายุ

ด้วยประสบการณ์การสอน

โดยการมีใบรับรอง รางวัล ตำแหน่ง ฯลฯ

เพื่อปรับปรุงระดับวิชาชีพครู รูปแบบดังกล่าวใช้เป็นการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง การอบรมขึ้นใหม่อย่างมืออาชีพ การมีส่วนร่วมในการประชุมสมาคมระเบียบวิธีและในการทำงานของกลุ่มสร้างสรรค์ของศูนย์ทรัพยากรเทศบาล ฯลฯ

การพัฒนาวิชาชีพภายในของครูก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นผ่านรูปแบบต่างๆ ของงานระเบียบวิธีวิจัย เมื่อเลือกรูปแบบและวิธีการ เราได้รับคำแนะนำจาก: เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน องค์ประกอบเชิงปริมาณและคุณภาพของทีม คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา วัสดุและสภาพทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โอกาสที่แท้จริง แนวปฏิบัติที่ดีที่สุดและคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์ ใช้รูปแบบการทำงานแบบกลุ่มและแบบรายบุคคล

ตารางที่ 1

แบบที่ใช้แล้วของงานตามระเบียบ

คำแนะนำในหัวข้อ:

ข้อกำหนดด้านเอกสารสำหรับครูผู้สอน แนะนำเด็กให้รู้จักการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพผ่านการสร้างสิ่งแวดล้อมที่กำลังพัฒนา กิจกรรมแบ่งเบาบรรเทา ประเภทต่างๆ เราออกแบบและตกแต่งพื้นที่ฤดูหนาว "ผลงานของกลุ่ม DOW". ปัญหาหลักในการทำงานกับครอบครัวในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก การวางแผนสุขภาพฤดูร้อนกับเด็ก ๆ การปฏิบัติตามสุขอนามัยและความปลอดภัย การคุ้มครองชีวิตและสุขภาพของเด็ก

การประมูลโครงการสอน

เป้าหมายคือการระบุและเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูง

สร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองส่วนบุคคลและในวิชาชีพ

เพื่อเพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์ของครู

เพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติจริงของกิจกรรมวิชาชีพครู

ครูแต่ละคนแบ่งปันความคิด ความคิด ประสบการณ์ในการนำแนวคิดเหล่านี้ไปใช้ ความประทับใจในกิจกรรมของตนเอง และนำประสบการณ์ของครูคนอื่นๆ มาใช้

เปิดมุมมอง (การเยี่ยมชมซึ่งกันและกัน) ของรูปแบบของกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการใช้เทคโนโลยีการเล่นเกมโดยครู (TRIZ, เทคโนโลยีการเล่นเกมทางสังคม, เกมการศึกษา, บล็อกตรรกะของ E. Gyenesh เป็นต้น) ด้วยรูปแบบการทำงานนี้ ครูจะเห็นว่าเพื่อนร่วมงานทำงานอย่างไร และตระหนักถึงข้อบกพร่องของตน นอกจากนี้ พวกเขาสามารถใช้ประสบการณ์เชิงบวกของเพื่อนร่วมงานในกิจกรรมการสอนของพวกเขา

ผลงานของทีมงานสร้างสรรค์ ครูซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มสร้างสรรค์ได้พัฒนาแผนสำหรับการเตรียมการและการจัดงานรื่นเริง สถานการณ์ บทบัญญัติของการแข่งขันที่จัดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ภาพร่างการออกแบบสำหรับสถานที่และอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน .

กิจกรรมของคณะทำงานด้านการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแบ่งออกเป็นขั้นตอนต่อไปนี้:

การพัฒนาส่วนต่างๆ ของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน

การอภิปรายและการนำส่วนที่พัฒนาไปใช้

การลงทะเบียนเอกสาร "โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน";

การนำเสนอเอกสารต่อทีมงาน DOW

เพื่อที่จะช่วยเหลือนักการศึกษาในการพัฒนาวิชาชีพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในปีการศึกษานี้ จึงได้มีการจัดรูปแบบการทำงานเช่นการให้คำปรึกษา ครูฝึกดำเนินกิจกรรมที่มุ่งเป้าไปที่:

มีส่วนในการปรับตัวให้เข้ากับวัฒนธรรมองค์กร ระเบียบปฏิบัติในสถาบันการศึกษา

การพัฒนาความสามารถของครูในการปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายอย่างอิสระและมีประสิทธิภาพ

การสร้างความสนใจในหมู่นักการศึกษาที่ได้รับการยอมรับใหม่ในกิจกรรมการสอน

ในระหว่างการดำเนินการตามชุดงาน ครูที่ปรึกษาร่วมกับครูที่รับใหม่ ดำเนินกิจกรรมต่อไปนี้:

ศึกษาเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาเทคโนโลยีการสอนและการประยุกต์ในการทำงานกับเด็ก

ทำความคุ้นเคยกับนักการศึกษากับองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มตามข้อกำหนดที่ทันสมัย

เยี่ยมชมช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน กิจกรรมร่วมกับเด็ก พร้อมคำแนะนำเพิ่มเติมเกี่ยวกับการเลือกวิธีการทำงานกับเด็กที่มีประสิทธิภาพสูงสุด

ปรึกษาปัญหาทั่วไปในการจัดงานร่วมกับผู้ปกครอง

การให้คำปรึกษาการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษา ฯลฯ

จากผลของกิจกรรม ครูที่ปรึกษาวิเคราะห์งาน นักการศึกษาแสดงกิจกรรมเปิด

ด้วยกิจกรรมนี้ เราวางแผนที่จะปรับปรุงคุณภาพของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อเร่งกระบวนการพัฒนาวิชาชีพของนักการศึกษาที่ได้รับการยอมรับใหม่ ในเวลาเดียวกัน นักการศึกษาที่ทำงานร่วมกับครูที่ปรึกษาจะได้รับโอกาสสำหรับการเติบโตส่วนบุคคลและในอาชีพ

มีการจัดระเบียบงานของครูเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเอง ซึ่งช่วยในการเลือกหัวข้อ จัดลำดับความสำคัญในรูปแบบและวิธีการ และคาดการณ์ผลลัพธ์

ครูได้รับความรู้จากแหล่งต่าง ๆ อย่างอิสระโดยคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียงของพวกเขา การศึกษาด้วยตนเองช่วยให้พวกเขาปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมทางสังคมได้อย่างรวดเร็ว ทำความคุ้นเคยกับนวัตกรรมในด้านการศึกษาอย่างทันท่วงที เติมเต็มคลังความรู้เชิงทฤษฎีของวิทยาศาสตร์การสอนอย่างสม่ำเสมอ และปรับปรุงทักษะและความสามารถของพวกเขา รายงานการทำงานในหัวข้อการศึกษาด้วยตนเองของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ การแสดงนิทรรศการโครงการชั้นเรียนปริญญาโท

การศึกษา การวางนัยทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนขั้นสูงเป็นส่วนสำคัญของงานระเบียบวิธีในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เนื่องจากจะแก้ไขเป้าหมายบางอย่างโดยใช้เวลาน้อยที่สุด โดยใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่เหมาะสมที่สุด และมีส่วนทำให้สำเร็จได้ดีขึ้น ผลลัพธ์.

ลักษณะทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์การสอนเกิดขึ้นในรูปแบบของการกล่าวสุนทรพจน์ที่สภาการสอน, การประชุมเชิงปฏิบัติการ, ชั้นเรียนปริญญาโท, ในรูปแบบของการนำเสนอวัสดุในสำนักงานระเบียบวิธี, ในรูปแบบของสิ่งพิมพ์, ฯลฯ

แยกจากกันเราทราบรูปแบบเช่นการมีส่วนร่วมของอาจารย์ในการแข่งขันระดับมืออาชีพ แม้จะมีข้อเสนอมากมายให้เข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพในระดับเทศบาลและระดับภูมิภาค แต่ครูของเราบางคนไม่เข้าร่วม แบบฟอร์มนี้ในระบบการทำงานตามระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงโดยกลุ่มครูและกิจกรรมที่ จำกัด

หนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับชีวิตของโรงเรียนอนุบาลคือการสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา โปรแกรมและระเบียบวิธีที่ซับซ้อนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงการปฐมนิเทศต่อข้อกำหนดของรัฐสถานะทางกฎหมายลักษณะและกฎหมายของการพัฒนาจิตใจของเด็กเฉพาะของทีมการสอนและทีมเด็กซึ่งกำหนดความเป็นไปได้และ ความเหมาะสมของแต่ละโปรแกรมและเทคโนโลยี

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังทำงานเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามกระบวนการการศึกษาที่มีประสิทธิภาพในด้านต่อไปนี้:

1. การจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สอดคล้องกับเนื้อหาของโปรแกรมความสนใจและความต้องการของเด็กในวัยต่างๆ:

การพัฒนาแนวทางสำหรับการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง สร้างความมั่นใจในการเลือกของเล่น เกม คู่มือการทำงานกับเด็กตามโปรแกรม โดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่ทันสมัย การกระตุ้นครูในการพัฒนาคุณลักษณะและสื่อการสอน

2. ความสัมพันธ์ของเนื้อหาของกระบวนการศึกษากับโปรแกรมที่เลือกและข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและวิธีการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน:

การก่อตัวของธนาคารข้อมูลในการใช้งานโปรแกรมแต่ละส่วน การวิเคราะห์เนื้อหาและวิธีการศึกษาและฝึกอบรม การวิเคราะห์การดำเนินการตามมติของสภาครู

3. อัปเดตเนื้อหาของการสนับสนุนระเบียบวิธี (เทคโนโลยี, วิธีการ) ให้สอดคล้องกับข้อกำหนดที่ทันสมัย

4. การพัฒนากิจวัตรประจำวัน ตารางเรียน ตารางการทำงานสำหรับแวดวงแต่ละกลุ่มอายุ ฯลฯ

5. การติดตามความประพฤติและประสิทธิผลของกิจกรรมทางปัญญาและทางปัญญา การจัดระเบียบและเป็นอิสระของนักเรียน

อย่างที่คุณเห็นรายการกิจกรรมดั้งเดิมที่ค่อนข้างกว้างถูกนำมาใช้ในระบบงานระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ครูมีส่วนร่วมในกิจกรรมระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอื่นของเขต เนื้อหาของงานระเบียบวิธีของครูเป็นไปตามข้อกำหนดที่ทันสมัย: กำลังศึกษาเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ฯลฯ