โปรแกรมราชทัณฑ์ในภาษาอังกฤษ โปรแกรมงานดัดแปลงเป็นภาษาอังกฤษ (ป.3)

โปรแกรมราชทัณฑ์ (แบบปกเกล้าเจ้าอยู่หัว) ในหัวข้อ "ภาษาอังกฤษ" เกรด 2 (การศึกษาที่บ้าน) ตามตำราเรียน "ภาษาอังกฤษในโฟกัส" ผู้เขียน: Bykova N.I. , Dooley D. , Pospelova M.D. , Evans V. โปรแกรมการสอนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 นั้นใช้วิธีการที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลาง โปรแกรมนี้เน้นหลักสูตรภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาซึ่งสร้างขึ้นจากชั่วโมงต่อสัปดาห์เป็นเวลา 35 ชั่วโมงต่อปีการศึกษา (การเรียนที่บ้าน)

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

พิจารณาในที่ประชุม “ตกลง” “อนุมัติ”

Methodological Council รองผู้อำนวยการ WRM Director

โปรโตคอลหมายเลข _______ โรงเรียนมัธยม MBOU Tokarevskaya หมายเลข 1 MBOU โรงเรียนมัธยม Tokarevskaya หมายเลข 1

จาก "___" ________20 __________ / _______________

ชื่อเต็ม ชื่อเต็ม

"" 20 หมายเลขคำสั่งซื้อ _

จาก "" _ 20

โปรแกรมราชทัณฑ์ (ประเภทปกเกล้าเจ้าอยู่หัว) ในวิชา "ภาษาอังกฤษ" เกรด 2 (การศึกษาที่บ้าน)

MBOU Tokarevskaya โรงเรียนมัธยมหมายเลข 1

ปีการศึกษา 2556-2557

ครู: Baranova S.V. , ครูสอนภาษาอังกฤษ

Tokarevka 2013

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมนี้รวบรวมบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน โปรแกรมสำหรับหลักสูตรพื้นฐานในการสอนภาษาอังกฤษ

โปรแกรมการฝึกอบรมภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ขึ้นอยู่กับบุคคล

แนวทางที่มุ่งเน้น โปรแกรมนี้เน้นที่หลักสูตรภาษาอังกฤษขั้นพื้นฐานสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ซึ่งสร้างโดยใช้เวลาหนึ่งชั่วโมงต่อสัปดาห์ 35 ชั่วโมงต่อปีการศึกษา

วัตถุประสงค์ของการสอนภาษาอังกฤษ:

เพื่อสร้างความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนบนพื้นฐานของความเชี่ยวชาญด้านภาษา ทักษะทางภาษา-วัฒนธรรม และสังคม-วัฒนธรรม

งาน:

1. รูปร่าง

ความสามารถในการสื่อสารด้วยวาจาในสถานการณ์มาตรฐาน รวมถึงการส่งข้อความสั้นๆ ที่สอดคล้องกันเกี่ยวกับตัวเอง สิ่งแวดล้อมของตัวเอง

ความสามารถในการฟังและเข้าใจข้อความสั้น ๆ

2. เพื่อสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรและอดทนต่อค่านิยมของวัฒนธรรมอังกฤษการมองโลกในแง่ดีและตำแหน่งส่วนบุคคลที่เด่นชัดในการรับรู้ของโลกในการพัฒนาเอกลักษณ์ของชาติบนพื้นฐานของความใกล้ชิดกับชีวิตของเพื่อนใน สหราชอาณาจักร พร้อมตัวอย่างวัฒนธรรมอังกฤษ

3. พัฒนาความสามารถทางปัญญา กระบวนการคิด ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของคุณ

ประสิทธิผลของการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาในโรงเรียนพิเศษและชั้นเรียนการปรับระดับนั้นเกิดขึ้นได้จากเงื่อนไขที่เหมาะสม หลักสูตรพิเศษ เทคนิคการแก้ไข และวิธีการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดู การปรับปรุงกระบวนการศึกษาสำหรับเด็กดังกล่าวมีความเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการปรับตัว

หลักสูตรในขณะที่รักษาปริมาณคุณสมบัติทั้งหมดของเนื้อหาของการฝึกอบรม เมื่อปรับโปรแกรม ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับการเรียนรู้ทักษะและความสามารถของเด็ก ๆ ในทางปฏิบัติ ลดปริมาณข้อมูลทางทฤษฎี

เมื่อเรียนภาษาต่างประเทศ เด็ก ๆ จะประสบปัญหาบางอย่าง:

การดูดซึมของคำศัพท์ โครงสร้างวากยสัมพันธ์ และการใช้หลักในการพูดด้วยวาจาช้า

เป็นการยากที่จะเข้าใจหมวดหมู่ไวยากรณ์และการใช้งานจริง

ปัญหาเกิดขึ้นเมื่อฟัง (ตรวจสอบ) คำพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่งข้อความที่สอดคล้องกันตลอดจนความยากลำบากในการเรียนรู้รูปแบบของการพูดแบบโต้ตอบ

ในกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนจะเชี่ยวชาญกิจกรรมการพูดประเภทหลัก: การอ่าน การพูด (การพูดด้วยวาจา) การฟัง

การเขียนถูกใช้เป็นเครื่องมือในการสอนเท่านั้น ซึ่งมีส่วนช่วยในการผสมผสานเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ที่แน่นแฟ้นยิ่งขึ้น ตลอดจนพัฒนาทักษะการอ่านและการพูด

พื้นฐานของการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 คือการเรียนรู้ที่จะอ่าน ในขณะที่การศึกษาระดับมัธยมศึกษาสร้างขึ้นจากการพูด

งานมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้น นำไปปฏิบัติจริง

ครูคอยช่วยเหลือนักเรียนในการควบคุมงานของตนอย่างระมัดระวัง ระบุส่วนที่เฉพาะเจาะจงสำหรับการทำซ้ำ และเลือกแบบฝึกหัดที่มีประสิทธิภาพ แต่เป็นไปได้เพื่อขจัดข้อผิดพลาด

ความสนใจหลักคือการเลือกข้อความสำหรับการอ่าน วัสดุได้รับการคัดเลือกมาอย่างดี - คำศัพท์และไวยากรณ์ขั้นต่ำโดยคำนึงถึงความเป็นไปได้ของการดูดซึมและความสนใจของเด็กในวัยนี้ คำศัพท์นานาชาติกำลังขยายตัวซึ่งง่ายต่อการเข้าใจเมื่ออ่าน การรับรู้คำดังกล่าวมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคาดเดานอกจากนี้ยังได้รับการแก้ไขจดหมายเสียง

ไม่รวมการสอบปลายภาคและการสอบปลายภาค

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 การฝึกอบรมจะดำเนินการตามหัวข้อที่พัฒนาขึ้นอย่างชัดเจนซึ่งจำนวนไม่ลดลง อย่างไรก็ตาม ปริมาณของเนื้อหาที่ศึกษามีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญ

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ปริมาณคำศัพท์จะลดลงเหลือ 350 คำ ซึ่งกำหนดโดยความสามารถต่ำของนักเรียนในการเรียนรู้คำศัพท์ใหม่ บน

การอ่านและแปลสิ่งที่อ่านจะได้รับเวลาศึกษามากขึ้น

การแปลให้ความสนใจเป็นพิเศษ เพราะในขณะเดียวกัน เด็กๆ ก็ตระหนักถึงความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่าน และทำให้ความกลัวต่อข้อความที่ไม่คุ้นเคยของพวกเขาหายไป

มีการฝึกคำศัพท์ใหม่ในประโยค งานประเภทนี้รวมกับการทำงานกับพจนานุกรม และไม่มีแบบฝึกหัดใหม่ให้ที่บ้าน แต่จะได้ผลในบทเรียน

การฟังข้อความจะลดลง ปริมาณของแบบฝึกหัดที่เป็นลายลักษณ์อักษรตามปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่เด็กดูดซึมได้ยาก ส่วนที่เหลือจะได้รับการวิเคราะห์อย่างรอบคอบ

เมื่อสอนเด็กพูดโต้ตอบจะใช้สถานการณ์ในชีวิตประจำวันที่เข้าใจได้ซึ่งมีบทบาท การแสดงละครเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีหนึ่งในการสร้างกิจกรรมการพูดประเภทนี้

ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมนักศึกษา ณ สิ้นปีการศึกษา

ข้อกำหนดสำหรับการสอนการพูดแบบโต้ตอบ

ตอบคำถามในการยืนยันโดยใช้ประโยคพื้นฐานทุกประเภท

ปฏิเสธโดยใช้ประโยคปฏิเสธ

ขอข้อมูลโดยใช้ประโยคคำถามพร้อมคำถาม (อะไร ใคร ที่ไหน อย่างไร กี่คน อายุเท่าไหร่ ใคร)

แสดงคำขอด้วยประโยคจูงใจ

ตอบสนองเชิงบวก (เชิงลบ) ต่อคำขอ ความปรารถนา โดยใช้ถ้อยคำที่ซ้ำซากจำเจ เช่น ใช่ (ไม่ใช่)

ข้อกำหนดสำหรับการสอนการพูดคนเดียว

บรรยายภาพ ภาพวาดของคุณเอง

ส่งข้อความสั้นๆ เกี่ยวกับตัวคุณ เกี่ยวกับเพื่อน บ้าน ครอบครัว เมือง หมู่บ้าน ความรู้ของคุณ

ข้อกำหนดสำหรับการเรียนรู้การเขียน

การเรียนรู้ที่จะเขียนนั้นมุ่งเป้าไปที่การเรียนรู้เทคนิคการเขียนเป็นหลักและทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานสำหรับการติดต่อสื่อสาร

รักษาพจนานุกรม

การออกเสียงของเสียง ความเชี่ยวชาญของเสียงสูงต่ำ

ออกเสียงและแยกแยะเสียงและการผสมเสียงพื้นฐานของภาษาอังกฤษได้ชัดเจนโดยใช้หู

สังเกตลองจิจูดและความสั้นของสระ, การโจมตีอย่างหนัก;

พยัญชนะมึนงงท้ายพยางค์ คำ;

สังเกตความเครียดในคำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคำที่ซับซ้อน

เป็นเจ้าของน้ำเสียงของการยืนยัน คำถาม (มีและไม่มีคำคำถาม) และประโยคจูงใจ

พวกเขาควรรู้: ตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษร การรวมตัวอักษรพื้นฐานและจดหมายเสียง กฎการสะกดคำพื้นฐาน

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

เชี่ยวชาญคำศัพท์ขั้นต่ำที่มีประสิทธิผล ซึ่งครอบคลุมหน่วยคำศัพท์ประมาณ 400 - 500 หน่วยและยังรวมถึงชุดวลี ความคิดโบราณ

นี่คือสิ่งแรก:

ทักทาย, อุทธรณ์ไปยังคนรอบข้าง, ผู้ใหญ่;

เงื่อนไขทางเครือญาติ การกำหนดอายุ อาชีพ

ชื่อคุณสมบัติของมนุษย์

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

ประเภทหลักของประโยคภาษาอังกฤษง่าย ๆ ซึ่งสะท้อนถึงโครงสร้างขั้นต่ำ (รูปแบบการพูดที่เรียกว่า)

ใช้กริยา "เป็น" ในประโยคบอกเล่า ปฏิเสธ และคำถามใน Present Simple ในรูปแบบเต็มและสั้น

คำสรรพนามส่วนบุคคลในกรณีประโยคคำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ

คำนามแสดงความเป็นเจ้าของ, คำสรรพนามสาธิตนี้, คำสันธานและบทความไม่แน่นอน a/an, คำบุพบทของสถานที่ใน, บน, ภายใต้, โครงสร้างขอ...

ประเภทของประโยคสื่อสาร: ยืนยัน; คำถาม (มีและไม่มีคำคำถาม); เชิงลบ; แรงจูงใจ.

นักเรียนต้องเก่ง:

กรณีหลักของการใช้คำนามที่มีบทความที่แน่นอนไม่แน่นอนและเป็นศูนย์ หมายเลขคาร์ดินัลตั้งแต่ 1 ถึง 20 ไม่ปฏิเสธไม่มี

การฟัง

ฟังและเข้าใจคำพูดของครู

การอ่าน

เชี่ยวชาญเทคนิคการอ่านออกเสียงโดยสมบูรณ์: เชื่อมโยงภาพกราฟิกของคำกับภาพเสียง ออกเสียงข้อความอย่างถูกต้อง สังเกตความเครียดในคำ วลี กฎพื้นฐานสำหรับการอ่านตัวอักษรและการผสมตัวอักษร และการออกเสียงที่ถูกต้อง

มองเห็นและรับรู้เนื้อหาที่ศึกษาด้วยสายตา (คำ วลี

ประโยค) เพื่อให้ทราบความหมายและความหมายในข้อความ

เพื่อฝึกฝนความสามารถในการทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาที่ศึกษาทั้งหมด

การวางแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

บน ภาษาอังกฤษ

ชั้นเรียน 2 (การศึกษาที่บ้านประเภท VII)

อาจารย์ Baranova S.V.

จำนวนชั่วโมง

รวม 35 ชั่วโมง; ต่อสัปดาห์ 1 ชั่วโมง

การวางแผนขึ้นอยู่กับ

โปรแกรมงานภาษาอังกฤษ ป.2

หนังสือเรียน "เน้นภาษาอังกฤษ"

วรรณกรรมเพิ่มเติม

ภาษาอังกฤษในรูป สำนักพิมพ์ "พันธมิตรสารานุกรมรัสเซีย", มอสโก, 2546

p/n	ชื่อส่วนและหัวข้อ	ชั่วโมงทั้งหมด
	เริ่มกันเลย!	5 ชม.
	โมดูลเบื้องต้น "สวัสดี! ครอบครัวของฉัน"	5 ชม.
	โมดูล 1 "บ้านของฉัน"	5 ชม.
	โมดูล 2 "วันเกิดของฉัน"	5 ชม.
	โมดูล 3 "สัตว์ของฉัน"	5 ชม.
	โมดูล 4 "ของเล่นของฉัน"	5 ชม.
	โมดูล 5 "วันหยุดของฉัน"	5 ชม.
	ทั้งหมด:	35ชม.

การวางแผนตามปฏิทินบทเรียนภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 (การเรียนที่บ้านประเภทปกเกล้าเจ้าอยู่หัว)

สำนักพิมพ์ "การตรัสรู้", มอสโก, 2555

จำนวนชั่วโมงต่อปี - 35 ต่อสัปดาห์ - 1 ชั่วโมง

เลขที่ p / p	หัวข้อบทเรียน	ประเภทบทเรียน	องค์ประกอบเนื้อหา	ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของนักเรียน	กิจกรรมการเรียนรู้สากล	วันที่
						วางแผน	ข้อเท็จจริง
	มาเริ่มกันเลย!		ทำความคุ้นเคยกับความคิดโบราณในหัวข้อ "การทักทาย" การก่อตัวของทักษะการพูดแบบโต้ตอบ	พวกเขาดำเนินบทสนทนาเกี่ยวกับมารยาทในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน (พวกเขาทักทาย บอกลา ค้นหาว่าเป็นอย่างไร รู้จักกัน ถามอายุ) ทำซ้ำตัวอักษรทั้งหมดของตัวอักษรภาษาอังกฤษและตัวอักษรพื้นฐานทั้งแบบกราฟิกและการประดิษฐ์ตัวอักษรอย่างถูกต้อง (กึ่งพิมพ์) แยกแยะตัวอักษรจากไอคอนการถอดความ ใช้กริยา "เป็น" ในประโยคบอกเล่า ปฏิเสธ และประโยคคำถามใน Present Simple ในรูปแบบเต็มและสั้น คำสรรพนามส่วนบุคคลในกรณีประโยค คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ คำนามแสดงความเป็นเจ้าของ คำคำถาม (อะไร ใคร ที่ไหน อย่างไร กี่คำ อย่างไร (เก่า) ซึ่ง, ซึ่ง, สรรพนามสาธิตนี้, คำสันธานและบทความไม่แน่นอน a/an, คำบุพบทของสถานที่ใน, บน, ภายใต้, โครงสร้างขอ... ดำเนินการด้วยคำซักถามในคำพูดที่มีประสิทธิผล	ผลการค้นหาเฉพาะบุคคลเป็น: แนวคิดทั่วไปของโลกในฐานะชุมชนหลายภาษาและหลากหลายวัฒนธรรม การตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นพลเมืองของประเทศของตน ความตระหนักรู้เกี่ยวกับภาษารวมทั้งภาษาต่างประเทศเป็นสื่อกลางในการสื่อสารระหว่างผู้คน ทำความคุ้นเคยกับโลกของเพื่อนต่างชาติโดยใช้วิธีการของภาษาต่างประเทศที่กำลังศึกษา (ผ่านนิทานพื้นบ้านของเด็ก ๆ ตัวอย่างนิยายเด็กประเพณี) meta subjectผลการเรียนภาษาอังกฤษในระดับประถมศึกษา มีดังนี้ การพัฒนาความสามารถในการโต้ตอบกับผู้อื่นในการแสดงบทบาทต่าง ๆ ภายในความต้องการและความสามารถของการพูดของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียน ความสามารถในการเลือกภาษาและคำพูดที่เพียงพอหมายถึงการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานสื่อสารเบื้องต้น การขยายมุมมองทางภาษาศาสตร์ทั่วไปของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า พัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจ อารมณ์ และทิศทางของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การสร้างแรงจูงใจในการเรียนภาษาต่างประเทศ มีความสามารถในการประสานงานกับส่วนประกอบต่าง ๆ ของชุดการศึกษาและระเบียบวิธี (ตำราเรียน, ซีดีเพลง ฯลฯ ) ผลลัพธ์ที่สำคัญการเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนประถมคือ: การเรียนรู้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ของภาษาอังกฤษ (การออกเสียง ศัพท์ ไวยากรณ์); ความสามารถ (ในขอบเขตเนื้อหาหลักสูตร) ในการค้นหาและเปรียบเทียบหน่วยภาษา เช่น เสียง ตัวอักษร คำ แต่. ในด้านการสื่อสารเช่น ในภาษาอังกฤษเป็นวิธีการสื่อสาร): ความสามารถในการพูดในกิจกรรมการพูดประเภทต่อไปนี้ ในการพูด: เพื่อดำเนินการสนทนามารยาทเบื้องต้นในช่วงที่จำกัดของสถานการณ์ทั่วไปของการสื่อสาร การถามคำถาม (คำถาม-คำตอบ) และบทสนทนา-แรงจูงใจในการดำเนินการ สามารถพูดคุยเกี่ยวกับตัวเอง / ครอบครัว / เพื่อนในระดับประถมศึกษา, อธิบายวัตถุ / รูปภาพ, อธิบายลักษณะสั้น ๆ ของตัวละคร ในการออดิชั่น: ฟังคำพูดของครู ในการอ่าน: อ่านออกเสียงข้อความเล็ก ๆ ที่สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษาโดยปฏิบัติตามกฎของการอ่านและน้ำเสียงที่จำเป็น อ่านข้อความให้ตัวเอง รวมทั้งเนื้อหาภาษาที่ศึกษาและคำศัพท์ใหม่แต่ละคำ และทำความเข้าใจเนื้อหาหลัก ค้นหาข้อมูลที่จำเป็นในข้อความ ในภาษาเขียน: ฝึกฝนเทคนิคการเขียน ความสามารถทางภาษา (ความสามารถในภาษาหมายถึง) การออกเสียงที่เพียงพอและการเลือกปฏิบัติทางหูของเสียงภาษาอังกฤษทั้งหมด การปฏิบัติตามความเครียดที่ถูกต้องในคำและวลี การประยุกต์ใช้กฎพื้นฐานของการอ่านและการสะกดคำที่เรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ความตระหนักทางสังคมวัฒนธรรม ความรู้เกี่ยวกับชื่อของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา ตัวละครวรรณกรรมบางส่วนของผลงานเด็กที่มีชื่อเสียง เนื้อเรื่องของนิทานยอดนิยมบางเรื่องที่เขียนเป็นภาษาอังกฤษ งานเล็ก ๆ ของนิทานพื้นบ้านของเด็ก (บทกวี เพลง); ความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานเบื้องต้นของพฤติกรรมทางวาจาและอวัจนภาษาที่ใช้ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ข. ในด้านความรู้: ความสามารถในการรับรู้ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ไม่มีในภาษาแม่เช่นบทความ ความสามารถในการปฏิบัติตามแบบจำลองเมื่อทำแบบฝึกหัดและรวบรวมคำแถลงของตนเองในหัวข้อของโรงเรียนประถม ความสามารถในการใช้วัสดุอ้างอิงที่นำเสนอในรูปแบบของตาราง ไดอะแกรม กฎ; ความสามารถในการใช้พจนานุกรมสองภาษาของตำราเรียน (รวมถึงการถอดความ) พจนานุกรมคอมพิวเตอร์ ที่. ในทรงกลมที่เน้นคุณค่า: ทำความคุ้นเคยกับค่านิยมทางวัฒนธรรมของผู้อื่นผ่านผลงานนิทานพื้นบ้านของเด็กผ่านการมีส่วนร่วมโดยตรงในการเดินทางท่องเที่ยว ก. ในสาขาความงาม: ครอบครองวิธีการเบื้องต้นในการแสดงความรู้สึกและอารมณ์ในภาษาต่างประเทศ ง. ในพื้นที่แรงงาน: ความสามารถในการปฏิบัติตามแผนงานการศึกษา ความสามารถในการรักษาพจนานุกรม (สมุดบันทึกพจนานุกรม)
	จดหมายของฉัน!		(อา) , การก่อตัวของทักษะการอ่านคำ
	จดหมายของฉัน!		ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวอักษรของตัวอักษรภาษาอังกฤษ(ไอจี) , การก่อตัวของทักษะการอ่าน
	จดหมายของฉัน! การพัฒนาทักษะการอ่าน		ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับตัวอักษรของตัวอักษรภาษาอังกฤษ(อาร์ซ) , การก่อตัวของทักษะการอ่านคำ, การก่อตัวของทักษะการเขียน. การพัฒนาทักษะการฟัง
	การรวมตัวอักษร		การก่อตัวของทักษะการอ่านและการเขียนคำที่มีตัวอักษรผสม "sh", "ch", "th", "ph"
	สวัสดี!	บทเรียนรวม	ทำความคุ้นเคยกับทีม พัฒนาทักษะการอ่าน พัฒนาการประสานงานการเคลื่อนไหว พัฒนาทักษะการพูดโต้ตอบในหัวข้อ "ความคุ้นเคย"
	ฉันดีใจที่ได้พบคุณ!
	ครอบครัวของฉัน		ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อการพัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์
	สมาชิกในครอบครัว		ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อ "สี" การพัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์
	สี
	บ้านของฉัน	บทเรียนรวม	ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อ "เฟอร์นิเจอร์" การพัฒนาทักษะการอ่านและการพูดคำศัพท์ พัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์ในหัวข้อ "ครอบครัว" การพัฒนาทักษะการฟัง
	ชัคเคิลส์อยู่ที่ไหน		ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อ "ห้องในบ้าน" การพัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์ การพัฒนาทักษะการพูดแบบโต้ตอบ
	ในห้องน้ำ!		พัฒนาทักษะการอ่านออกเสียง คำศัพท์ และการออกเสียงในหัวข้อที่ครอบคลุม พัฒนาการของการประสานงานของการเคลื่อนไหว
	ในห้องน้ำ!		การก่อตัวของทักษะการอ่านคำด้วยตัวอักษร"อี" ในพยางค์ปิด คำที่มีตัวอักษรรวมกัน"อี" , พัฒนาทักษะการใช้คำศัพท์ในการอ่านและพูดในหัวข้อที่ครอบคลุม
	ตัวอักษร e ในพยางค์ปิด
	วันเกิดของฉัน!	บทเรียนการเรียนรู้สื่อใหม่	ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อ ตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10 การพัฒนาทักษะการอ่านและการพูดคำศัพท์	พวกเขาดำเนินการอภิปรายถาม (เกี่ยวกับอาหารที่พวกเขาโปรดปราน วันหยุดสุดโปรด งานอดิเรก) และแรงจูงใจในการสนทนา (พวกเขารายงานสภาพอากาศและแนะนำสิ่งที่ควรสวมใส่) อธิบายสมาชิกในครอบครัว อาหารโปรด การฉลองวันเกิด ฟังคำปราศรัยของอาจารย์
	ปัจจุบัน การพัฒนาทักษะการอ่าน	บทเรียนรวม	การพัฒนาทักษะการอ่านและการพูดในหัวข้อ การพัฒนาทักษะการฟัง
	อาหารอร่อย		พัฒนาทักษะการอ่าน
	มื้อโปรดของฉัน!		การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ "อาหาร" การพัฒนาทักษะการอ่าน
	อะไรอยู่บนโต๊ะ? ชม แรเงาคำด้วยตัวอักษรค.		การพัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์และไวยากรณ์ การก่อตัวของทักษะการอ่านคำด้วยตัวอักษรค.
	สัตว์ของฉัน!	บทเรียนการเรียนรู้สื่อใหม่	ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อ "ชื่อสัตว์" ทำความคุ้นเคยกับคำกริยาคำกริยา "สามารถ" และคำกริยาของการเคลื่อนไหว การพัฒนาทักษะด้านศัพท์และไวยากรณ์ของการอ่านและการพูด	จากกลุ่มตัวอย่าง พวกเขาเขียนเรื่องสั้นเกี่ยวกับครอบครัว อาหารที่ชอบ วันหยุดสุดโปรด และแสดงความยินดีในวันเกิดของพวกเขา สังเกตบรรทัดฐานของการออกเสียงของเสียงภาษาอังกฤษในการอ่านออกเสียง
	ฉันรักสัตว์	บทเรียนรวม	การพัฒนาทักษะด้านศัพท์และไวยากรณ์ของการพูดและการอ่านในหัวข้อ พัฒนาการของการประสานงานของการเคลื่อนไหว
	ฉันสามารถกระโดดได้!	บทเรียนรวม
	ฉันวิ่งได้	บทเรียนรวม	การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ "ฉันทำได้!" การพัฒนาทักษะการอ่าน
	ที่คณะละครสัตว์! อ่านคำด้วยตัวอักษร"ผม" .	บทเรียนรวม	ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อและการพัฒนาทักษะการอ่าน
	ของเล่นของฉัน!	บทเรียนการเรียนรู้สื่อใหม่	ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อและคำบุพบทของสถานที่ การพัฒนาทักษะการพูดและการอ่านคำศัพท์	ฟังธรรมของอาจารย์ พวกเขาอ่านออกเสียงข้อความสั้นๆ อย่างชัดแจ้ง สร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษาและมีคำที่ไม่คุ้นเคยเป็นของตัวเอง คำบุพบทของสถานที่: ถัดจาก, ระหว่าง, ทางด้านซ้ายของ, ทางด้านขวาของ, บทความที่ไม่แน่นอนและแน่นอน, คำนามพหูพจน์ องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ Past Simple ของกริยา "เป็น" สำนวน “be going to”, Present Perfect
	คำบุพบท "สถานที่"	บทเรียนรวม	พัฒนาทักษะการพูดและการอ่านในหัวข้อ "ของเล่น", "คำบุพบทของสถานที่",
	เธอมีตาสีฟ้า!		ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อ "ลักษณะที่ปรากฏ" การพัฒนาทักษะการอ่านและการพูดคำศัพท์
	ตุ๊กตาหมีวิเศษ!		การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ "ของเล่น", "รูปลักษณ์" การพัฒนาทักษะการอ่านและการฟัง
	อ่านคำด้วยตัวอักษร"ย" .		การก่อตัวของทักษะการอ่านคำที่เรียนรู้ก่อนหน้านี้ด้วยตัวอักษร"ย" .
	วันหยุดของฉัน!		ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ในหัวข้อ "สภาพอากาศและเสื้อผ้า" การพัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์	พวกเขาทำการซักถามบทสนทนา (พวกเขาถามว่าบทเรียนที่โรงเรียนคืออะไร พวกเขาทำอะไรในบทเรียนที่แตกต่างกัน ถามกันเกี่ยวกับบทเรียนที่พวกเขาชื่นชอบ) ตอบสนองต่อสิ่งที่พวกเขาได้ยินด้วยวาจาหรือไม่ด้วยวาจา พวกเขาอ่านออกเสียงและอ่านข้อความสั้นๆ ด้วยตนเอง โดยสร้างขึ้นจากเนื้อหาภาษาที่ศึกษาและมีคำศัพท์ใหม่แยกจากกัน มองเห็นข้อความ จดจำคำที่คุ้นเคย ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ เข้าใจเนื้อหาอย่างถ่องแท้ คำกริยา "เป็น", "มี", "สามารถ", การก่อสร้าง "ฉันได้ไหม...", คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ, ปัจจุบันต่อเนื่อง, คำบุพบทของทิศทางและการเคลื่อนไหว: เกิน, ผ่าน, เข้า, ออกจาก, ขึ้น, ลง Present Simple, คำวิเศษณ์ของโหมดของการกระทำ, คำวิเศษณ์ของความถี่ของการกระทำ: เสมอ, โดยปกติ, บางครั้ง, ไม่เคย, คำบุพบทของเวลา: ใน, บน, ใน กริยา “ต้อง/ต้องไม่”, “ต้อง”, “ควร/ไม่ควร”, คำสรรพนามในกรณีอ็อบเจกต์ Past Simple (กริยาปกติ)
	คำศัพท์ในหัวข้อ "สภาพอากาศและเสื้อผ้า"	บทเรียนรวม	พัฒนาทักษะการอ่านคำศัพท์ในหัวข้อ "สภาพอากาศและเสื้อผ้า"
	ลมแรง!		การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ "สภาพอากาศและเสื้อผ้า" การพัฒนาทักษะการอ่าน
	ลมแรงและเย็นเสื้อผ้า		การพัฒนาทักษะการพูดคนเดียวในหัวข้อ "สภาพอากาศและเสื้อผ้า" การพัฒนาทักษะการฟังและการอ่าน
	อ่านคำด้วยตัวอักษร“ค” , “เค” ,		การก่อตัวของทักษะการอ่านคำด้วยตัวอักษร“ค” , “เค” , การรวมตัวอักษร“ค” โดยใช้คำที่เรียนมาก่อนหน้านี้

ข้อมูลอ้างอิงสำหรับนักเรียน

หนังสือเรียน "เน้นภาษาอังกฤษ"

หนังสือเรียน "เน้นภาษาอังกฤษ"

ส่วนที่รวมอยู่ในโปรแกรม:

— หมายเหตุอธิบาย

— แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

– ข้อกำหนดสำหรับความรู้ ทักษะ และความสามารถของนักศึกษาภายในสิ้นปีการศึกษา

— ชุดการศึกษาและระเบียบวิธี

— การวางแผนตามปฏิทิน

หมายเหตุอธิบาย (ชั้นพิเศษ (ราชทัณฑ์))

โปรแกรมการทำงานสำหรับเกรด 8 ถูกรวบรวมบนพื้นฐานขององค์ประกอบของรัฐบาลกลางของมาตรฐานการศึกษาทั่วไปของรัฐ (2004) โปรแกรมที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาขั้นพื้นฐานขั้นพื้นฐานและมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ในภาษาต่างประเทศโปรแกรมหลักสูตรภาษาอังกฤษสำหรับ สื่อการสอน หลักสูตรภาษาอังกฤษใหม่สำหรับโรงเรียนรัสเซีย (5-9 ชั้นเรียน) (O. V. Afanasyev, I. M. Mikheeva) และสอดคล้องกับหลักสูตรพื้นฐานของรัฐบาลกลางและหลักสูตรที่เป็นแบบอย่างสำหรับสถาบันการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียที่ดำเนินโครงการการศึกษาทั่วไปที่ได้รับอนุมัติตามคำสั่งของกระทรวง ของการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อ 09.03.2004 เลขที่ 1312

วิชาทางวิชาการนี้มุ่งเป้าไปที่การก่อตัวและพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในภาษาอังกฤษโดยรวมขององค์ประกอบ - คำพูด ภาษา สังคมวัฒนธรรม การชดเชยและการศึกษา - ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาและการศึกษาของนักเรียนโดยใช้ภาษาต่างประเทศ

ขั้นตอนการศึกษาในชั้นนี้ดำเนินการตามระดับ

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปในขั้นที่สองของการศึกษา: การศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานตามโปรแกรมสำหรับโรงเรียนของรัฐ ปรับให้เข้ากับลักษณะของการพัฒนาทางจิตเวชของเด็ก

หมายเหตุอธิบายถูกวาดขึ้นโดยคำนึงถึงงานหลัก:

1. เพื่อสร้างพื้นฐานของการรู้เท่าทันการทำงานและทักษะพื้นฐานและความสามารถในการเรียนรู้และ

การสื่อสารเพื่อให้นักเรียนมีความคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมในประเทศและโลก

2. เพื่อแก้ไขความล้าหลังในการพัฒนานักศึกษา ขจัดช่องว่างทางความรู้และ

ความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องที่เกิดขึ้นจากความผิดปกติของพัฒนาการรวมถึงข้อบกพร่องในกิจกรรมทางจิต การพูด ทักษะยนต์ การควบคุมพฤติกรรม

หลักสูตรนี้จัดทำขึ้นเพื่อการเรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหาแกนหลักของหลักสูตรการฝึกอบรมภาคบังคับซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับสถาบันการศึกษาทั่วไปของสหพันธรัฐรัสเซีย นอกจากนี้ยังจัดให้มีการแก้ไขข้อบกพร่องด้านการพัฒนาและงานแต่ละอย่างโดยมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความยากลำบากและการเรียนรู้กิจกรรมประเภทต่างๆ

"ภาษาต่างประเทศ" แสดงโดยหลักสูตรซึ่งมีจุดประสงค์เพื่อเชี่ยวชาญการสื่อสารภาษาต่างประเทศซึ่งทำให้มั่นใจถึงการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเบื้องต้น

จำนวนชั่วโมงตามหลักสูตร:

ต่อสัปดาห์ - 2 ชั่วโมง

รวม – 68 ชั่วโมง

งานควบคุมตามแผน - 16:

ฟัง-4,

การพูด-4,

ความต้องการสู่ความรู้ ทักษะ และทักษะ นักศึกษาปลายปีการศึกษา

นักเรียนควร รู้:

ความหมายหลักของหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำ, วลี) ตามเนื้อหาของคำพูดที่โปรแกรมสำหรับขั้นตอนนี้กำหนดไว้ วิธีการหลักในการสร้างคำ (การต่อ, การสร้างคำ, การแปลง);

คุณสมบัติของโครงสร้างของประโยคง่าย ๆ (ยืนยัน, อุทาน, แรงจูงใจ) และประโยคที่ซับซ้อนในภาษาอังกฤษ น้ำเสียงของประโยคการสื่อสารประเภทต่างๆ

สัญญาณของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ศึกษา (รูปแบบที่งดงามของคำกริยาและสิ่งที่เทียบเท่า, บทความ, คำนาม, องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์, คำสรรพนาม, ตัวเลข, คำบุพบท);

บรรทัดฐานพื้นฐานของมารยาทในการพูด (remarks-clichés คำศัพท์ที่ใช้บ่อยที่สุดในการประเมิน) ที่นำมาใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

วัฒนธรรมของบริเตนใหญ่ สหรัฐอเมริกา (วิถีชีวิต วิถีชีวิต ขนบธรรมเนียม ประเพณี วันหยุด สถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงระดับโลก บุคคลที่โดดเด่นและการมีส่วนร่วมในวัฒนธรรมโลก) ความเหมือนและความแตกต่างในประเพณีของประเทศของตนและประเทศที่ใช้ภาษานั้น ศึกษา

นักเรียนควร สามารถ:

ในด้านการพูด:

สื่อสารในหัวข้อต่อไปนี้:

— การเดินทางในรัสเซียและต่างประเทศ

- รูปร่าง. แฟชั่นวัยรุ่น. การซื้อ วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี.

- การศึกษาของโรงเรียน วิชาที่ศึกษา.

— ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา: บริเตนใหญ่และสหรัฐอเมริกา

- ธรรมชาติ. ปัญหาทางนิเวศวิทยา

— ผู้ชายและอาชีพของเขา.

— ภาษาอังกฤษเป็นภาษาของการสื่อสารระหว่างประเทศ

- ดนตรี ภาพยนตร์ ละครเวที

ดำเนินการสนทนาภายในกรอบของหัวข้อที่กำหนด:

บทสนทนามารยาท;

บทสนทนาตั้งคำถาม;

บทสนทนาจูงใจ;

แลกเปลี่ยนเสวนา-ความคิดเห็น.

แสดงข้อเท็จจริงและเหตุการณ์โดยใช้คำพูดประเภทต่างๆ เช่น การบรรยาย ข้อความ คำอธิบาย

ระบุเนื้อหาหลักของการอ่านตามข้อความ

แสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับข้อความที่อ่านและฟัง

ในด้านของการฟัง:

เข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความจริงง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสื่อสารประเภทต่างๆ ของคำพูด (ข้อความ / เรื่องราว)

สามารถกำหนดหัวข้อและข้อเท็จจริงของข้อความ แยกเหตุการณ์สำคัญทางความหมาย เน้นหลัก ละเว้นรอง;

คัดเลือกทำความเข้าใจข้อมูลที่จำเป็นหรือน่าสนใจในข้อความที่มีลักษณะในทางปฏิบัติโดยอิงจากการคาดเดาบริบททางภาษาศาสตร์

ในด้านการเขียนและการเขียน:

ทำสารสกัดจากข้อความ;

วางแผนข้อความ

เขียนคำทักทายในวันหยุด แสดงความปรารถนา (ไม่เกิน 30 คำรวมทั้งที่อยู่)

กรอกแบบสอบถาม แบบฟอร์ม ระบุชื่อ นามสกุล เพศ อายุ สัญชาติ ที่อยู่

เขียนจดหมายส่วนตัวตามตัวอย่าง

เนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาของชั้นเรียนนี้ โปรแกรมการทำงานจึงมุ่งเน้นไปที่การใช้ตำราเรียน: ปีที่ 4 ของการศึกษา (ผู้เขียน O. V. Afanaseva, I. V. Mikheeva) ลดลงเหลือ 68 ชั่วโมง (จากเดิม 102 ชั่วโมง)

ชุดการศึกษา

โปรแกรมการทำงานเน้นการใช้ตำราเรียน:

ภาษาอังกฤษ. ปีที่ 4 ของการศึกษา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 8: ตำราเรียนสำหรับสถาบันการศึกษาผู้เขียน O. V. Afanasyeva, I. V. Mikheeva, มอสโก: Drofa, 2010;

สื่อการสอนสำหรับครู:

1. หนังสือสำหรับครูในตำราเรียนโดย O. V. Afanasyev (Drofa, 2007)

วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับครู:

1. เทปเสียง

2. วารสาร "ภาษาต่างประเทศในโรงเรียน"

3. หนังสือพิมพ์ "ต้นเดือนกันยายน"

วรรณกรรมเพิ่มเติมสำหรับนักเรียน:

1. สมุดงาน №1,2

การวางแผนเฉพาะเรื่องในชั้นเรียนที่ 8 (ราชทัณฑ์พิเศษ)

ส่วน: ภาษาต่างประเทศ

ครูสอนภาษาต่างประเทศประเภทสูงสุด Shiryay Larisa Mikhailovna
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 Stakheeva Natalya Valerievna

หมายเหตุอธิบาย

ความขัดแย้งและปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา การสนับสนุนทรัพยากรสำหรับการดำเนินการของแต่ละโปรแกรม

ตั้งแต่ปี 2544 Stakheeva Natalia ได้เรียนวิชาคณิตศาสตร์เฉพาะทาง

มีการฝึกอบรมภาษาอังกฤษในระดับสูง เป็นเวลาสองปีที่เธอเรียนภาษาเพิ่มเติมภายใต้การแนะนำของครูและโดยอิสระ
- ไม่พอใจกับเนื้อหาของเนื้อหาในเรื่องในโปรไฟล์ทางคณิตศาสตร์ตลอดจนความเร็วของโปรแกรม
- ไม่พอใจระดับการฝึกอบรมของนักเรียนในกลุ่ม
- ไม่พอใจกับการขาดสื่อการสอนที่ทันสมัยในโรงเรียน
- ตระหนักถึงความต้องการความสามารถทางภาษาในระดับการทำงานสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในสาขาใด ๆ จะเรียนภาษาที่มหาวิทยาลัยที่เลือกรับเข้าเรียน
- ฉันต้องการเชี่ยวชาญโปรแกรมโปรไฟล์ด้านมนุษยธรรมเป็นภาษาอังกฤษ
- ฉันต้องการเพิ่มเวลาเรียนให้ตัวเองในช่วงครึ่งหลังของปี 2547 เพื่อเตรียมตัวสอบปลายภาคในวิชาที่เลือกและการสอบเข้ามหาวิทยาลัย
- มีความสามารถในการเรียนรู้ภาษาอย่างอิสระ
- มีคอมพิวเตอร์ที่บ้านและเข้าถึงอินเทอร์เน็ต

ตระหนักถึงความคลาดเคลื่อนระหว่างคำขอของนักเรียนและเนื้อหาของโปรแกรมของโปรไฟล์ทางคณิตศาสตร์
- ต้องการตามความสามารถของนักเรียนว่านักเรียนมีระดับ B1 ของกรอบอ้างอิงทั่วไปสำหรับภาษาของยุโรป
- พิจารณาว่าสามารถใช้ทักษะการออกแบบของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาของวิชาได้
- สามารถจัดหาวัสดุและซอฟต์แวร์เพิ่มเติม
- สามารถใช้โอกาสของการศึกษาเฉพาะทางและสร้างโปรแกรมที่มุ่งเน้นเฉพาะบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคน เนื่องจากโรงเรียนเข้าร่วมในการทดลองของรัฐบาลกลางเรื่อง "ความทันสมัยของโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาทั่วไป"

เป้าหมายของโปรแกรม:

การเรียนรู้หลักสูตรภาษาอังกฤษสำหรับหลักสูตรมัธยมศึกษาตอนปลายในช่วงครึ่งแรกของปีการศึกษา 2546-2547
- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาภาษาต่างประเทศเชิงลึก
- สร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา การเตรียมนักเรียนให้มีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับการพัฒนาโปรแกรมภาษาอังกฤษในสถาบันอุดมศึกษา

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

การสร้างเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่จะให้การกระตุ้นอย่างแข็งขันของกิจกรรมการศึกษาที่มีคุณค่าในตนเองของนักเรียนบนพื้นฐานของการศึกษาด้วยตนเอง, การพัฒนาตนเอง, การแสดงออกในหลักสูตรการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ;
- การก่อตัวของความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองเช่น ความสามารถในการรักษาและปรับปรุงระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษในกระบวนการศึกษาด้วยตนเอง
- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะทางจิต (ลักษณะทั่วไป, นามธรรม, การเปรียบเทียบ, - การจัดกลุ่ม, การวิเคราะห์, การสังเคราะห์, ข้อสรุป);
- รับรองความสำเร็จของการเรียนรู้โปรแกรม
- รักษาสุขภาพของเด็ก
การจับคู่โปรแกรมโปรไฟล์ด้านมนุษยธรรมกับโปรแกรมการสอบเข้าเป็นภาษาอังกฤษกับมหาวิทยาลัยเพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาต่อเนื่อง
- ความสำเร็จในระดับที่เหมาะสม B1 ของกรอบอ้างอิงทั่วไปสำหรับภาษาของยุโรป;
- เสร็จสิ้นการทำงานในตำราเรียน Kuzovlev V.R เกรด 10-11 ในตำราเรียน Klementieva T.B. "สุขสันต์ภาษาอังกฤษ 3".

ข้อกำหนดสำหรับความรู้เชิงปฏิบัติของภาษาอังกฤษ

ระดับความเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรมภาษาอังกฤษจะถือว่าสอดคล้องกับระดับเกณฑ์ (B1) ของ "กรอบอ้างอิงทั่วไปของยุโรปอ้างอิงสำหรับภาษา" เช่น นักเรียน:

สามารถเข้าใจข้อความมาตรฐานทั่วไปที่ชัดเจนในหัวข้อที่คุ้นเคยที่พบในด้านการศึกษา ยามว่าง;
- สื่อสารในสถานการณ์ส่วนใหญ่ที่เกิดขึ้นขณะเดินทางไปทั่วประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา
- สร้างข้อความที่เรียบง่ายสอดคล้องกันในหัวข้อที่คุ้นเคย
- อธิบายเหตุการณ์ ความฝัน และอธิบายความคิดเห็นสั้นๆ

คำอธิบายของทักษะ

การฟัง - สามารถเข้าใจประเด็นหลักในข้อความมาตรฐานที่ชัดเจนในหัวข้อที่คุ้นเคยซึ่งพบบ่อยในการศึกษาและพักผ่อน สามารถเข้าใจเนื้อหาหลักของรายการวิทยุ/โทรทัศน์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ปัจจุบันหรือเรื่องที่สนใจของมืออาชีพ/ส่วนตัวได้ เมื่อการนำเสนอค่อนข้างช้าและชัดเจน อนุญาตให้ใช้คำที่ไม่คุ้นเคย 3 - 4% ระยะเวลาของเสียงคือ 3 - 5 นาที

การอ่าน – สามารถเข้าใจข้อความสั้น ๆ ที่ส่วนใหญ่ประกอบด้วยการบรรยายที่มีความถี่สูงทุกวันหรือการบรรยายเฉพาะทาง สามารถเข้าใจคำอธิบายของเหตุการณ์ ความรู้สึก ความปรารถนาเป็นตัวอักษรที่มีลักษณะส่วนบุคคลได้ อ่านเพื่อดึงข้อมูลที่สมบูรณ์ พื้นฐาน และบางส่วน

พูด – สุนทรพจน์– สามารถสื่อสารในสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นขณะเดินทางไปทั่วประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาอยู่ สามารถมีส่วนร่วมในการสนทนาที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้เกี่ยวกับหัวข้อส่วนตัวหรือในชีวิตประจำวันที่คุ้นเคย (ครอบครัว งานอดิเรก งาน การเดินทาง เหตุการณ์ปัจจุบัน) ปริมาณการจำลองอย่างน้อย 10 การพูดคนเดียว- สามารถเชื่อมโยงวลีง่ายๆ เพื่ออธิบายเหตุการณ์ ความปรารถนา ความหวัง สามารถให้เหตุผลสั้น ๆ และอธิบายความคิดเห็น แผนงาน สามารถบอกเล่าเรื่องราว เนื้อหาของหนังสือ/ภาพยนตร์ และบรรยายความรู้สึกที่เกิดขึ้นได้ ปริมาณของคำสั่งอย่างน้อย 20 วลี จดหมาย- สามารถเขียนข้อความง่ายๆ ที่สอดคล้องกันในหัวข้อที่มีลักษณะส่วนตัวหรือใกล้ชิดกับนักเรียน สามารถเขียนจดหมายที่มีลักษณะส่วนตัว บรรยายประสบการณ์ ความประทับใจ สามารถกรอกแบบสอบถาม เขียนอัตชีวประวัติได้

นักเรียนสามารถ:

เปรียบเทียบลักษณะทางวัฒนธรรมของประเทศต่าง ๆ ของโลกแห่งชีวิต (วิถีชีวิต ประเพณี และขนบธรรมเนียม) โดยอาศัยข้อมูลจากวิชาอื่นในโรงเรียน
- ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัยเพื่อขยายความรู้ภาษาและภูมิภาค เสริมทักษะการสื่อสาร

ผลลัพธ์: นักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและผ่านเกณฑ์ความสามารถทางภาษาอังกฤษที่กำหนดโดย Common European Framework of Reference for Languages

ความสามารถทางภาษา

กราฟิกและการสะกดคำ: ในปริมาณของโรงเรียนขั้นพื้นฐาน การเขียนคำศัพท์ใหม่ในหัวข้อของเวทีอาวุโสและเกี่ยวข้องกับโปรไฟล์ด้านมนุษยธรรม

ด้านการออกเสียงของคำพูด: การขยายชุดของโครงสร้างที่เป็นสากลเพื่อแสดงความรู้สึกและอารมณ์

ด้านคำศัพท์:

ครอบครองหน่วยคำศัพท์ 1,100-1500 หน่วย; ปริมาณคำศัพท์สำหรับการอ่านและการฟังอย่างน้อย 2,600 หน่วยคำศัพท์
สำนวนสำนวน คำศัพท์เชิงประเมิน คำพูดที่ซ้ำซากจำเจของมารยาทในการพูด สะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ ของภาษาที่กำลังศึกษา
คำพ้องความหมายคำตรงกันข้ามการสร้างคำ

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด:

วากยสัมพันธ์: การใช้ประโยคง่าย ๆ (ไม่ธรรมดา, ทั่วไป) กับกริยานาม, การใช้ประโยคที่ไม่มีตัวตน, โครงสร้างที่มี- มี, ประโยคต่าง ๆ เพื่อจุดประสงค์ของคำสั่ง, ประโยคที่ซับซ้อนและประเภทของพวกเขา, การพูดโดยตรงและโดยอ้อมการประสานงานที่ตึงเครียด

สัณฐานวิทยา:

ชื่อตัวเลข (เชิงปริมาณ, ลำดับ);
คำสรรพนาม: ส่วนบุคคล (ประโยค, กรณีวัตถุ), ความเป็นเจ้าของ (รูปแบบที่แน่นอน, ขึ้นอยู่กับ), การสาธิต, การสะท้อนกลับ, การซักถาม, ไม่แน่นอน (บางส่วน, ใด ๆ, ไม่, ทุก, อนุพันธ์ของพวกเขา), สรรพนามหนึ่ง, มัน, คำสรรพนามทั่วไป;
กริยา: ระบบกาลกริยาแบบ active และ passive, ลักษณะการใช้งาน tense, อารมณ์ความจำเป็น, กริยาช่วยและการทดแทน, เคย, เคย, เคยชิน, เคยชิน, กำลังจะไป, กริยาวลี, ประโยคเงื่อนไขที่มีระดับต่างๆ ของความน่าจะเป็น อารมณ์ของกริยา;
คำวิเศษณ์: องศาของการเปรียบเทียบคำวิเศษณ์, ตำแหน่งของคำวิเศษณ์ในประโยค;
คำนาม: จำนวน, กรณี, เพศ, บทความ, การใช้บทความ;
คำคุณศัพท์: องศาของการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์ โครงสร้างเปรียบเทียบกับคำคุณศัพท์
ตัวเลข: เชิงปริมาณ, ลำดับ, เศษส่วน, เปอร์เซ็นต์;
คำบุพบท: สถานที่ของคำบุพบทในประโยค ความเฉพาะเจาะจงของคำบุพบทสำหรับ ระหว่าง ตั้งแต่;
สหภาพแรงงาน

เนื้อหาของคำพูด:

สถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวันในด้านสังคม ครอบครัว วัฒนธรรม และการศึกษา ภาษาต่างประเทศและอาชีพ

ความสามารถในการพูด

การพูด: การพูดคนเดียวและบทสนทนาทุกประเภทตามหัวข้อและคำศัพท์เพิ่มเติมในสถานการณ์ของการสื่อสารที่เป็นทางการและไม่เป็นทางการในด้านสังคม ชีวิตประจำวัน วัฒนธรรม การศึกษา และวิชาชีพ สนทนาในรูปแบบของการสนทนาและการสนทนาทางธุรกิจตามบรรทัดฐานของมารยาทการพูด การพูดในที่สาธารณะ (เกี่ยวกับสิ่งที่เขาเห็นอ่าน) การนำเสนอภาพทางสังคมและวัฒนธรรมของประเทศแม่และประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษา การประเมินหรือจำแนกเหตุการณ์ ข้อเท็จจริงของชีวิตสมัยใหม่ในประเทศของตนเองและในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

การฟัง: การทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความของเจ้าของภาษาในภาษาเป้าหมายในสถานการณ์ของการสื่อสารในชีวิตประจำวันและอย่างมืออาชีพ ดึงข้อมูลเฉพาะจากข้อความเสียงและสื่อประเภทต่างๆ ภายในหัวข้อที่เลือก แยกข้อมูลสำคัญออกจากข้อความเสียง

การอ่านข้อความต้นฉบับประเภทต่างๆ โดยใช้การอ่านประเภทต่างๆ ได้แก่ เบื้องต้น การดู การค้นหา การเรียน คำอธิบายประกอบ การวิเคราะห์ภาษาเบื้องต้น การแปลจากภาษาอังกฤษเป็นภาษาแม่

จดหมาย: การนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับตัวคุณ, การเขียนวิทยานิพนธ์จากข้อความ (เขียน) ด้วยวาจา, การเขียนจดหมายส่วนตัวและธุรกิจ, กรอกแบบสอบถามที่มีลักษณะแตกต่างกัน การเขียนเรื่องย่อ บทคัดย่อ คำอธิบายประกอบ ข้อความ คุณลักษณะของวีรบุรุษในวรรณกรรม

ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม

การขยายปริมาณข้อมูลเฉพาะประเทศเนื่องจากประเด็นใหม่และหัวข้อการสื่อสารด้วยคำพูด ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสื่อสารระดับชาติในประเทศ เป็นภาษาสื่อสารระหว่างประเทศ บุคคลสาธารณะที่มีชื่อเสียง ผู้ค้นพบ นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน ศิลปินในประเทศของตนและประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ มีส่วนสนับสนุนในการพัฒนาวัฒนธรรมของชาติและโลก

การวางแผนเฉพาะเรื่อง


		ประชาธิปไตยตะวันตก. พวกเขาเป็นประชาธิปไตยหรือไม่? Shall ควร และกริยาช่วย	คูซอฟเลฟ V.P. 10-11 หน่วยที่ 2; “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 3/2003 หน้า 5; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		“ระบบสวัสดิการสังคมยุติธรรมหรือไม่” ตัวแก้ไขคำคุณศัพท์ ตัวเลข. อนุประโยคย่อยที่มีคำสันธานและคำบุพบท	Kuszovlev V.P. 10-11 หน่วยที่ 5; ซีดีศาสตราจารย์ฮิกกินส์; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ.
		“อะไรช่วยให้คุณมีความสุข” ข้อญาติ ตัวแก้ไขคำคุณศัพท์ ประโยคที่เน้น ประโยคอุทาน	Kuszovlev V.P. 10-11 หน่วยที่ 6; “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 21/2003 น.14; พูดออกมา #1-6 2001; สนับสนุนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ หน้า 615
		“สิ่งประดิษฐ์เขย่าโลก”	Kuszovlev V.P. 10-11 หน่วยที่ 7
		ยินดีต้อนรับสู่ออสเตรเลีย ทบทวนกาลกริยาทั้งหมด เปรียบเทียบเสียงที่ใช้งานและ Passive	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 1; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 93-132; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		ชีวิตในโรงเรียน. Infinitive, Gerund, กริยา จดหมายส่วนตัว.	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 2; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 167-191; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		"พหุวัฒนธรรม". คำกริยาคำกริยา. บทความ	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 3; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 144-157, 167-191; ซีดีศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		กีฬาโอลิมปิก. คำพูดที่รายงาน ประเภทของคำถาม	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 4; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ, น. 136, 240-244, 214-227; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		ชีวิตป่าออสเตรเลีย อารมณ์เสริม คำนาม	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 5; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 160-161, 42-46; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์
		“ดนตรีและศิลปะ”. กริยาเป็นต้องมี กริยาวิเศษณ์	Klementieva T.B. 10 - 11 หน่วยที่ 6; Guzeeva K.A. ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 60-68, 192-196; ซีดี ศาสตราจารย์ฮิกกินส์ สนับสนุนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 619-620.
		"ประสบการณ์การทำงาน". คำต่อท้ายคำนำหน้า ประวัติย่อ. จดหมายธุรกิจ	Klementieva T.B. 10 - 11 ยูนิต 7; Bogatckyi A.I. หลักสูตรภาษาอังกฤษธุรกิจ; สนับสนุนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ น. 597-598; “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 15/2003 หน้า 5

งานสำหรับแบบฟอร์มการรับรองและรับรอง

ระบบควบคุมการทดสอบจะดำเนินการหลังจากแต่ละกลุ่มของสื่อการศึกษาที่เชี่ยวชาญโดยอิสระโดยนักเรียน ระหว่างการชดเชย การปรึกษาหารือจะจัดขึ้นสัปดาห์ละครั้ง

หัวข้อการพูดและการเขียน
	Kuzovlev V.P.Unit2 เอบี ตัวอย่าง 15.00 น. เอบี ตัวอย่าง 17.00 น. เอบี ตัวอย่าง 9 น.26; เอบี ตัวอย่าง 1 น.50	“ English” №3 2003 p.5 AB Ex.5 p.23 Test Kuzovlev V.P. 10-11 น.65
	คูซอฟเลฟ V.P. หน่วยที่ 5 เอบี ตัวอย่าง 16.00 น.63; เอบี ตัวอย่าง 1.2 น.146; เอบี ตัวอย่าง 14.00 น.151; เอบี ตัวอย่าง 13.00 น.160; วลี น.162	ทดสอบ Kuzovev V.P. 10-11 น.170
ภาพยนตร์เรื่องโปรดของฉัน ละครเรื่องโปรดของฉัน เธียร์เตในชีวิตของฉัน	Kuzovlev V.P.Unit6 เอบี ตัวอย่าง 1 น.185; เอบี ตัวอย่าง 1 น. 192; วลี AB น.201	ทดสอบ Kuzovlev V.P. 10-11 น.242 โครงการ
อเมริกัน รัสเซีย นักวิทยาศาสตร์กับพวกเขา	คูซอฟเลฟ V.P. หน่วยที่ 7 เอบี ตัวอย่าง 1 น.226; เอบี ตัวอย่าง 2 หน้า 238; เอบี ตัวอย่าง 2 น.232	ทดสอบ Kuzovlev V.P. 10-11 หน้า 242 Afanasieva O.V. การทดสอบ หน้า 142, 88
	Klementieva T.B. "Happy English-3" Unit1 Kaufman K.I.Work book หน้า 11Ex. 6; หน้า 13 แบบทดสอบ; หน้า 34 แบบทดสอบ; หน้า 39 แบบทดสอบ; หน้า 51 แบบทดสอบ; หน้า 62 การทดสอบ	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน้า 79, หน้า 78; คอฟแมน K.I. สมุดงาน 1 หน้า 41 การทดสอบ หน้า 44 การทดสอบ หน้า 39 การทดสอบ หน้า 59 การทดสอบ
การศึกษาในสหรัฐอเมริกา สหราชอาณาจักร และออสเตรเลีย (เปรียบเทียบ) การศึกษาในรัสเซีย โรงเรียนของฉัน. วันเรียนของฉัน	สมุดงาน: หน้า 23 การทดสอบ; หน้า 24 การทดสอบ หน้า 36 การทดสอบ น.31 อ.6; น.33 อ. 1.3	Klementieva T.B. "แฮปปี้อิงลิช 3"; หน้า 121 ฟัง หน้า 125 คำสั่ง; คอฟแมน K.I. สมุดงาน 1 น.27 แบบทดสอบ
มรดกส่วนบุคคล นักเดินทางชาวรัสเซีย	สมุดงาน: หน้า 47 ทดสอบ 1; หน้า 48 การทดสอบ 2; น.54 อ. สี่; น.61 บททดสอบ	Klementieva T.B. “Happy English 3” น. 164 ฟัง, หน้า 169 คำสั่ง; คอฟแมน K.I. สมุดงาน 2 น.49 แบบทดสอบ
ประวัติการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก. กีฬาในชีวิตของฉัน กีฬาและสุขภาพ	Klementieva T.B. “แฮปปี้อิงลิช 3” หน่วยที่ 4 คอฟแมน K.I. สมุดงาน 2: หน้า 72 การทดสอบ 1, 2; หน้า 78 การทดสอบ	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน้า 207 การเขียนตามคำบอก; คอฟแมน K.I. สมุดงาน2
ปัญหาสิ่งแวดล้อม. ชีวิตป่าออสเตรเลีย	Klementieva T.B. “แฮปปี้อิงลิช 3” หน่วยที่ 5 คอฟแมน K.I. สมุดงาน 3: หน้า 7 เช่น 2; หน้า 12 ทดสอบ	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน้าที่ 243, หน้า 242 ฟัง; “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 21/2003 น.14
เพลงในชีวิตของฉัน แกลเลอรี่ในรัสเซียและในสหราชอาณาจักร สหรัฐอเมริกา จิตรกรชื่อดังในประวัติศาสตร์	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน่วยที่ 6 สมุดงาน 3: น.34 ตัวอย่าง 2; น.36 อ. 2; น.37 อ. หนึ่ง	Klementieva T.B. “Happy English 3” หน้า 276 คำสั่ง หน้า 279 ฟัง; คอฟแมน K.I. สมุดงาน3 หน้า 39 การทดสอบ “ภาษาอังกฤษ” ครั้งที่ 21/2003 น.14
ประวัติย่อ. จดหมายธุรกิจ. การเลือกอาชีพ.	Klementieva "Happy English-3" Unit7 สมุดงาน 3: น.72 ทดสอบ; น.64 Ex.2; หน้า 66 Ex.2	Klementieva T.B. “Happy English” 3p.311 การฟัง หน้า 314 Dictation; คอฟแมน K.I. สมุดงาน3
การเตรียมตัวสอบปลายภาค
การทดสอบครั้งสุดท้าย (สาธิต EGE 2003)

คุณสมบัติของกระบวนการศึกษา

โปรแกรมเร่งความเร็ว;
การใช้แนวทางการสื่อสารในการสอน
การใช้คอมพิวเตอร์ในการสอน
กระบวนการเรียนรู้เป็นแบบเน้นบุคลิกภาพ
พื้นฐานของการเรียนรู้คือกิจกรรมทางจิตที่เป็นอิสระจากแรงบันดาลใจของนักเรียน
บล็อกการแบ่งเนื้อหาภาษา
ระบบควบคุมสินเชื่อ
การวางแนวการศึกษาทางภาษาและวัฒนธรรม
หลักการสร้างการฝึกอบรมรายบุคคล:
ประชาธิปไตย
แรงจูงใจ
ความร่วมมือ
การปรับปรุงตนเอง
การตระหนักรู้ในตนเอง
ความนับถือตนเอง;
ทางเลือกที่เป็นอิสระโดยนักเรียนที่ทันเวลา เวลาในการส่งรายงานและวิธีการทำงาน

วรรณกรรม

ภาษาอังกฤษ. หนังสืออ้างอิงขนาดใหญ่สำหรับเด็กนักเรียนและผู้สมัครเข้ามหาวิทยาลัย, M, "Business Bustard", 1998;
Afanasyeva O. V. การทดสอบการฝึกอบรมเพื่อเตรียมสอบเป็นภาษาอังกฤษ, Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003;
Bogatsky I. S. “ หลักสูตรธุรกิจภาษาอังกฤษ”, Kyiv, “โลโก้”, 1999;
Guzeeva K. A. ภาษาอังกฤษ, เอกสารอ้างอิง, M, “การตรัสรู้”, 1992;
รายการเป็นภาษาอังกฤษ แก้ไขโดย Galskova N.D. , M, “Enlightenment”, 1994;
วารสาร:
แนวคิดของโครงสร้างและเนื้อหาของการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไปในโรงเรียนภาคฤดูร้อนที่ 12, UG, No. 50, 1999;
กรอบอ้างอิงทั่วไปของยุโรปสำหรับภาษาต่างประเทศ “ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน” ฉบับที่ 5, 2000;
การจัดการศึกษาเฉพาะทาง ระดับ 11 ของสถาบันการศึกษาทั่วไป ปีการศึกษา 2545-2546 จดหมายแนะนำ "YASH" ฉบับที่ 1, 2002;
ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา เนื้อหาการศึกษาขั้นต่ำบังคับ (ร่าง), “อังกฤษ”, ฉบับที่ 43, 2001;

7. บทช่วยสอน:

Kaufman K.I. , Kaufman M.Yu.. สมุดงานสำหรับตำราเรียนโดย Klementieva T.V. “ Happy English –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
Klementieva T. V. “ Happy English –3”, Obninsk, “Titul”, 1998;
Kuzovlev V.P. ภาษาอังกฤษเกรด 10-11 M, "การตรัสรู้", 2001;
Kuzovlev V.P. สมุดงานสำหรับตำราเรียนเกรด 10-11, M, "การตรัสรู้", 2544
ซีดี "ศาสตราจารย์ฮิกกินส์"

Marina Berdnik
"ภาษาอังกฤษตลก". โปรแกรมการศึกษาปฐมวัย

โปรแกรม« ภาษาอังกฤษตลก»

1. หมายเหตุอธิบาย: ความเกี่ยวข้อง ปัญหา เป้าหมาย งาน ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

2. โครงสร้าง โปรแกรม: รูปแบบของงาน, หลักสูตร.

3. ปฏิทิน - การวางแผนงานเฉพาะเรื่องกับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน(อายุ 5-6 ปี)

4. ปฏิทิน - การวางแผนงานเฉพาะเรื่องกับเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน (อายุ 6-7 ปี)

1. หมายเหตุอธิบาย

ความเกี่ยวข้อง ปัจจุบันเนื่องจากการกระชับความสัมพันธ์ระหว่างประเทศความสนใจใน การศึกษาปฐมวัยของเด็กในภาษาต่างประเทศ. การเรียน ภาษาต่างประเทศตั้งแต่อายุยังน้อยอายุมีผลมากเพราะเป็นเด็ก ก่อนวัยเรียนอายุแสดงความสนใจอย่างมากในผู้คนจากวัฒนธรรมที่แตกต่าง ความประทับใจในวัยเด็กเหล่านี้ยังคงมีอยู่เป็นเวลานานและมีส่วนช่วยในการพัฒนาแรงจูงใจภายในในการศึกษาครั้งแรกและครั้งที่สองในภายหลัง ภาษาต่างประเทศ. โดยทั่วไป, การเรียนรู้ในช่วงต้นภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษามีศักยภาพในการสอนอย่างมากทั้งในแง่ของภาษาและพัฒนาการทั่วไปของเด็ก

ปัญหา. ในกระบวนการ สอนภาษาต่างประเทศตั้งแต่อายุยังน้อยเวทีเผยปัญหาของตัวเองซึ่งหนึ่งในนั้นคือต้องพัฒนา โปรแกรมอันจะรับรองการปฏิบัติตามหลักการศึกษาภาษาอย่างเป็นระบบอย่างต่อเนื่อง

เป้า. วัตถุประสงค์ของการแก้ไข โปรแกรมเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะการสื่อสารเบื้องต้นเกี่ยวกับ ภาษาอังกฤษในเด็กก่อนวัยเรียน.

มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความต่อเนื่องที่เกี่ยวข้องกับเป้าหมายและเนื้อหา การสอนภาษาต่างประเทศวางไว้ในโรงเรียนอนุบาลโดยคำนึงถึงหลักการระเบียบวิธี

งาน โปรแกรมภาษาอังกฤษภาษามีความเกี่ยวพันกันอย่างเป็นธรรมชาติกับงานที่ได้รับการแก้ไขในโรงเรียนอนุบาล เสริมและสรุปจากเวทีหนึ่งไปอีกขั้น

ทำงานนี้ โปรแกรมดำเนินไปในบรรยากาศที่เป็นกันเอง โดยมีฉากหลังเป็นความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างครูและเด็กๆ

กำลังดำเนินการ โปรแกรมต่อไปนี้ งาน:

สอนพูดภาษาอังกฤษกับเด็กก่อนวัยเรียน;

เตรียมรากฐานที่มั่นคงสำหรับการเปลี่ยนผ่านไปสู่การเรียนรู้ขั้นสูงที่ประสบความสำเร็จ ภาษาอังกฤษภาษาในระดับประถมศึกษาของโรงเรียนการศึกษาทั่วไป

ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางปัญญา ความสนใจ และความจำ โดยทั่วไปมีผลดีต่อการพัฒนาบุคคล

การสร้างเงื่อนไขในการปรับตัวด้านการสื่อสารและจิตใจของนักเรียนอายุ 4-7 ปี เพื่อศึกษา ภาษาต่างประเทศ;

ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ ผ่านความคุ้นเคยกับวันหยุดประเพณี คำต่างประเทศรวมอยู่ในภาษารัสเซีย ฯลฯ ;

การใช้สื่อการสอนระดับภูมิภาคในกิจกรรมภาษาต่างประเทศของเด็ก

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

เป็นผลจากการเรียน เด็กก่อนวัยเรียนภาษาต่างประเทศต้อง:

รู้/เข้าใจ

ความหมายหลักของหน่วยคำศัพท์ที่ศึกษา (คำ วลี);

น้ำเสียงของประโยคการสื่อสารประเภทต่างๆ

สัญญาณของปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ที่ศึกษา (กริยารูปแบบที่งดงาม, กริยาช่วย, บทความ, คำนาม, สรรพนาม,

ตัวเลขคำบุพบท);

บรรทัดฐานพื้นฐานของมารยาทในการพูดที่ใช้ในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

บทบาทความเป็นเจ้าของ ต่างชาติภาษาในโลกสมัยใหม่ ลักษณะของวิถีชีวิตชีวิตวัฒนธรรมของประเทศที่ใช้ภาษาที่กำลังศึกษา (วีรบุรุษที่มีชื่อเสียงระดับโลกของผลงานศิลปะของเด็ก ๆ สถานที่ท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงความเหมือนและความแตกต่างในประเพณีของประเทศและ

ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

สามารถ:

พูด

เริ่ม เป็นผู้นำ / รักษา และสิ้นสุดการสนทนาในสถานการณ์การสื่อสารมาตรฐาน ปฏิบัติตามบรรทัดฐานของมารยาทในการพูด

ถามคู่สนทนาและตอบคำถามของเขา แสดงความคิดเห็น ร้องขอ ตอบสนองต่อข้อเสนอของคู่สนทนาด้วยความยินยอม / ปฏิเสธ ตามหัวข้อที่ศึกษาและเรียนรู้เนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์และไวยากรณ์

บอกเกี่ยวกับตัวคุณ ครอบครัว เพื่อนฝูง ความสนใจ และแผนการในอนาคตของคุณ ให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับเมือง / หมู่บ้าน ประเทศของคุณ และประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ทำรายงานสั้น ๆ อธิบายเหตุการณ์ / ปรากฏการณ์ (ภายในกรอบของหัวข้อที่ศึกษา ถ่ายทอดเนื้อหาหลัก แนวคิดหลักของสิ่งที่ได้ยิน แสดงทัศนคติต่อสิ่งที่ได้ยิน ให้คำอธิบายสั้น ๆ ของตัวละคร

การฟัง

ทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความเชิงปฏิบัติที่สั้นและไม่ซับซ้อน (พยากรณ์อากาศ,การ์ตูน)และระบุข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

ทำความเข้าใจเนื้อหาหลักของข้อความจริงง่ายๆ ที่เกี่ยวข้องกับคำพูดในการสื่อสารประเภทต่างๆ (ข้อความ เรื่องราว);

ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติและชีวิตประจำวัน สำหรับ:

การปรับตัวทางสังคม บรรลุความเข้าใจซึ่งกันและกันในกระบวนการสื่อสารด้วยวาจากับเจ้าของภาษา ภาษาต่างประเทศ, การสร้างการติดต่อระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมภายในขอบเขตที่มีอยู่;

การตระหนักรู้ภาพองค์รวมของโลกหลายภาษา หลากหลายวัฒนธรรม การตระหนักรู้ถึงสถานที่และบทบาทของภาษาแม่ และผู้ที่กำลังศึกษา ภาษาต่างประเทศในโลกนี้;

รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมของวัฒนธรรมโลกผ่านแหล่งข้อมูลภาษาต่างประเทศ (รวมทั้งมัลติมีเดีย);

ความคุ้นเคยของผู้แทนของประเทศอื่น ๆ กับวัฒนธรรมของประชาชน การตระหนักรู้ในตนเองในฐานะพลเมืองของประเทศและโลก

โครงสร้าง โปรแกรม:

โปรแกรมเน้นทำงานกับเด็กโต ก่อนวัยเรียนอายุสองปี

กลุ่มอายุ: แก่กว่า (อายุ 5-6 ปี)และเตรียมการ (อายุ 6-7 ปี).

จำนวนชั่วโมง: ต่อสัปดาห์ - 2 ชม. ; ต่อปี - 72 ชั่วโมง

ระยะเวลาของบทเรียนคือ 20-30 นาที

ชั้นเรียนจัดขึ้นสัปดาห์ละ 2 ครั้งในช่วงบ่าย ระยะเวลาของบทเรียนไม่เกิน 30 นาที

อายุ จำนวนบทเรียน

ต่อสัปดาห์ ต่อเดือน ต่อปี

5 - 7 ปี 2 8 72

การวางแผนระยะยาวมี 8 บทเรียนต่อเดือน อย่างไรก็ตาม จำนวนและลำดับอาจแตกต่างกันไปตามระยะเวลาของการวินิจฉัย วันหยุด การเตรียมตัวสำหรับวันหยุด ตลอดจนระดับความซับซ้อนของหัวข้อ

การวางแผนบทเรียนขั้นสูง

หัวข้อ หมายเลข ส่วน จำนวนบทเรียน

1 “ทักทาย” 4

2 “คำสั่ง” คำสั่ง 5

3 “บทนำ” บทนำ 8

4 “สัตว์” สัตว์ 8

5 “ซีซัน” ซีซัน 6

6 “ครอบครัวของฉัน” ครอบครัวของฉัน 8

7" นับ (1- 10) ” นับได้ถึง 10 10

8 “ของเล่น” ของเล่น 6

9 “สี” สี 6

10 “ผลไม้” ผลไม้ 5

11 “ผัก” ผัก6

ฉัน t o g o 72

เสนอ โปรแกรมออกแบบมา2ปี การเรียนรู้และมุ่งพัฒนาทักษะการพูดเบื้องต้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปในเด็ก อายุก่อนวัยเรียน, เรียบเรียงสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี, กำลังศึกษา ต่างชาติ(ภาษาอังกฤษ) ภาษามาก่อน ต่างชาติภาษาในโรงเรียนอนุบาล กระบวนการ การเรียนรู้ดำเนินการตามแผนการศึกษาและเฉพาะเรื่องซึ่งกำหนดจำนวนและเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาต่อเดือน (8-9 บทเรียนตามหัวข้อที่พัฒนาแล้ว

โปรแกรมเกี่ยวข้องกับความคุ้นเคยอย่างต่อเนื่องกับนิทานพื้นบ้านต่างประเทศ (เพลง, บทกวี, บทกวี, เกม, คำพูด, ด้วยเนื้อหาที่ยอดเยี่ยมและเฉพาะประเทศ

หัวข้อและแบบฟอร์มที่แนะนำ การเรียนรู้สอดคล้องกับลักษณะอายุความต้องการทางปัญญาและความสนใจ เด็กก่อนวัยเรียนให้ขอบเขตจินตนาการของเด็กและโอกาสในการแสดงความเป็นตัวของตัวเอง

การประชุมผู้ปกครอง

คำแนะนำส่วนบุคคลและส่วนรวมเกี่ยวกับ ภาษาต่างประเทศ;

เปิดเรียนที่ ภาษาต่างประเทศ;

กิจกรรมร่วมกันสำหรับ ภาษาอังกฤษ;

คำถาม;

ความช่วยเหลือของผู้ปกครองในการเตรียมกระบวนการสอน ฯลฯ

แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง

คำแนะนำในการทำงานกับผู้ปกครอง แบบฟอร์มการทำงานกับผู้ปกครอง

1.ข้อมูลที่กำหนดเอง (ให้คำปรึกษา สัมภาษณ์ แบบสอบถาม)

กลุ่ม (ประชุมผู้ปกครอง)

ข้อมูลภาพและการสอน (การออกแบบขาตั้ง "มุมพ่อแม่")

2. ความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก วันหยุดร่วมและความบันเทิง ภาษาอังกฤษ

การเลือกรูปแบบกิจกรรมการศึกษาสำหรับ ภาษาอังกฤษ, รูปแบบและวิธีการ การเรียนรู้เนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาและการสอน เด็กก่อนวัยเรียน.

มีการใช้รูปแบบตัวแปรอย่างแข็งขัน การเรียนรู้: หน้าผาก, กลุ่ม, กลุ่ม, รายบุคคล, คู่, เกม

จำนวนลูกในกลุ่มย่อย: 10-12 คน.

รูปแบบการประกอบอาชีพ: กลุ่มย่อย

1. การศึกษาระดับภูมิภาค 1. ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์และภูมิอากาศของบริเตนใหญ่และอเมริกา วันหยุดของประเทศต่างๆ ภาษาที่กำลังศึกษา

2. โลกรอบตัว 1. สัตว์เลี้ยง

2. สัตว์ป่าของอเมริกา

3. คณิตศาสตร์ 1. นับ (1-20, เก็บ

4. วรรณกรรม 1. ตัวละครในเทพนิยาย

2. นิทานพื้นบ้านบริเตนใหญ่ ("นิทานของแม่ห่าน")

3.ตัวการ์ตูน

5. เทคโนโลยี 1. พลาสติกกระดาษ - การผลิตการ์ดวันหยุด (เทคนิคการตัด, การติดกาว, การติดกาว, การปะติด)

2. การวาดภาพ - ช่วงของสี วิธีการระบายสีผลิตภัณฑ์แป้ง ระบายสี ฯลฯ

3. Sculpting - การทำชิ้นงานจากแป้ง ( สัตว์, "ตัวอักษร" เป็นต้น)

7. วัฒนธรรมทางกายภาพ 1. เกมที่พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว

2. เกมที่พัฒนาปฏิกิริยา

3. เกมที่พัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ

4. เกมที่พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

9. เพลง 1. การเรียนรู้เพลงที่มีองค์ประกอบการเคลื่อนไหว

2. ทำความคุ้นเคยกับดนตรีของประเทศที่เรียนภาษา

10. โรงละคร 1. โรงละครหุ่นกระบอก

2. เนื้อเรื่องและเกมสวมบทบาท

3. เพลงละคร

4. การแสดงละครเล็ก

11. การ์ตูนคอมพิวเตอร์

แต่ละบทเรียนเริ่มต้นด้วยแบบฝึกหัดการออกเสียงเพื่อรวบรวมเสียง การออกกำลังกายจะดำเนินการโดยใช้กระจกเงา นอกจากนี้ ในตอนต้นของบทเรียน เด็กเรียนรู้ เพลงภาษาอังกฤษ. สิ่งนี้ทำให้คุณสามารถทำเครื่องหมายจุดเริ่มต้นของบทเรียนและนำเด็กเข้าสู่ สภาพแวดล้อมที่พูดภาษาอังกฤษ. ระดับความซับซ้อนและปริมาณคำศัพท์ของเพลงขึ้นอยู่กับหัวข้อและระดับความรู้ของเด็ก ใช้หลักการเคลื่อนไหวจากง่ายไปซับซ้อนมากขึ้น

เกม, ทำงานกับไพ่, หยิบกระเบื้องโมเสค, โดมิโน, ล็อตโต้มีวัตถุประสงค์เพื่อท่องคำศัพท์ในหัวข้อเฉพาะ

งานสร้างสรรค์เพื่อรวบรวมคำศัพท์สนับสนุน

หลังจากทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์พื้นฐานแล้ว ภาษาอังกฤษภาษางานสร้างสรรค์ของเธอ การรวมบัญชี:

ระบายสี;

การวาดภาพ;

การใช้งาน;

พลาสติกกระดาษ

การสร้างแบบจำลองจากดินน้ำมัน

การปั้นแป้งเกลือ

การ์ตูนการศึกษาพิเศษใช้สำหรับเป็นสื่อประกอบเพิ่มเติม เด็กก่อนวัยเรียน. งานประเภทนี้มักทำให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อเด็ก และเป็นแนวทางในการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษา

ระหว่างเรียน คาดว่าจะอบอุ่นร่างกายในรูปของ ภาษาอังกฤษเพลงหรือการออกกำลังกาย (นาทีพลศึกษา)โดยใช้คำศัพท์ที่เรียนรู้ซึ่งช่วยในการรวมไว้ในการดำเนินการ

การเรียนรู้พื้นฐานของไวยากรณ์ ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นระหว่างการเรียนรู้ คำศัพท์:

พหูพจน์

อารมณ์จำเป็น (การดำเนินการ คำสั่ง: แสดงให้ฉันเห็น ยืนขึ้น นั่งลง ให้ฉัน กระโดด ฯลฯ,

คำถามและคำตอบใน Present Simple

กริยาช่วย can

ทักษะการพูด

เนื้อหาของคำพูด

การสื่อสาร เด็กก่อนวัยเรียนในภาษาต่างประเทศภาษาดังตัวอย่างต่อไปนี้ หัวข้อ:

1. ฉันและครอบครัว ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและเพื่อนฝูง รูปร่าง. คะแนน 1-12 การศึกษาความสุภาพและการตอบสนองของเด็กที่มีต่อกัน

2. สัตว์เลี้ยงในบ้านและสัตว์ป่า สี คำคุณศัพท์ การศึกษาความรักสัตว์และการตอบสนองทางอารมณ์ต่อความสำเร็จส่วนตัวและความสำเร็จของสหาย

3. ประเทศบ้านเกิดและประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา บุคคลสำคัญ (ราชินีและราชาแห่งอังกฤษ) . สถานที่ท่องเที่ยว (อนุสาวรีย์ ถนน โรงละคร).

4. ฤดูกาล ธรรมชาติ. สภาพอากาศ. กริยาของการเคลื่อนไหว กีฬา. งานอดิเรก.

ประเภทของกิจกรรมการพูด

พูด

สุนทรพจน์

บทสนทนามารยาท - เริ่ม รักษา และสิ้นสุดการสนทนา แสดงความยินดี แสดงความปรารถนา และตอบกลับ แสดงความขอบคุณ; ถามอย่างสุภาพ, ปฏิเสธ, เห็นด้วย;

บทสนทนา - การตั้งคำถาม - การถามและการรายงานข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง (ใคร อะไร อย่างไร ที่ไหน ย้ายจากตำแหน่งผู้ถามไปยังตำแหน่งผู้ตอบ ถามอย่างตั้งใจ "ไปสัมภาษณ์";

บทสนทนา - การกระตุ้นให้เกิดการกระทำ - ร้องขอ, เชิญให้ดำเนินการ / โต้ตอบและตกลง / ไม่เห็นด้วยที่จะมีส่วนร่วม;

รวมบทสนทนาประเภทนี้เพื่อแก้ปัญหาการสื่อสาร

การพูดคนเดียว

พูดสั้นๆ เกี่ยวกับข้อเท็จจริงและเหตุการณ์โดยใช้คำพูดประเภทการสื่อสาร เช่น การบรรยายและข้อความ

การฟัง

ความเข้าใจในการฟังและความเข้าใจในข้อความที่ได้ยินหรือคำพูดของครู

การก่อตัวของทักษะ:

เน้นข้อมูลหลักในข้อความที่รับรู้โดยหู

คัดเลือกทำความเข้าใจข้อมูลที่จำเป็น

ความรู้และทักษะด้านภาษา:

ด้านการออกเสียงของคำพูด

ทักษะการออกเสียงที่เหมาะสมและการเลือกปฏิบัติโดยหูของเสียงทั้งหมดที่ศึกษา ภาษาต่างประเทศ, การสังเกตความเครียดและการออกเสียงสูงต่ำในคำและวลี ทักษะการออกเสียงจังหวะ-น้ำเสียงของประโยคประเภทต่างๆ การแสดงความรู้สึกและอารมณ์

ด้านคำศัพท์ของคำพูด

ทักษะการรับรู้และการใช้คำพูดของหน่วยศัพท์ที่ใช้ในสถานการณ์ภายในหัวเรื่อง ก่อนวัยเรียน, วลีที่ใช้บ่อยที่สุด, คำศัพท์ประเมิน, คำพูดที่คิดโบราณของมารยาทในการพูด, ลักษณะของวัฒนธรรมของประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ด้านไวยากรณ์ของคำพูด

สัญญาณของกริยาในรูปแบบกาลที่พบบ่อยที่สุด กริยาช่วย คำนาม บทความ ญาติ คำสรรพนามส่วนบุคคลที่ไม่แน่นอน/ไม่แน่นอน คำคุณศัพท์ กริยาวิเศษณ์ บุพบท เลขคาร์ดินัลและเลขลำดับ

การรู้จำคำพูดและทักษะการใช้

ความรู้และทักษะทางสังคมวัฒนธรรม

การดำเนินการสื่อสารระหว่างบุคคลและระหว่างวัฒนธรรมโดยใช้ความรู้เกี่ยวกับลักษณะประจำชาติและวัฒนธรรมของประเทศของตนและประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษาที่ได้รับจากกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ต่างชาติภาษาและในกระบวนการเรียนรู้กิจกรรมทางตรงอื่นๆ

ความรู้:

ค่านิยมของการศึกษา ต่างชาติภาษาในโลกสมัยใหม่

คำศัพท์พื้นฐานที่พบบ่อยที่สุด

ภาพสะท้อนทางสังคมและวัฒนธรรมสมัยใหม่ของประเทศที่พูดภาษาที่กำลังศึกษา

มรดกทางวัฒนธรรมของประเทศต่างๆ ของภาษาที่ศึกษา

ความชำนาญด้านทักษะ:

เป็นตัวแทนของวัฒนธรรมพื้นเมือง ภาษาต่างประเทศ;

ค้นหาความเหมือนและความแตกต่างในประเพณีของประเทศของคุณและประเทศ / ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา

ทักษะทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ

การเรียนรู้การศึกษาพิเศษ ทักษะ:

เพื่อดำเนินการดูการ์ตูนที่มีความหมายบน ภาษาต่างประเทศ;

ทำงานง่ายๆ

ใช้พจนานุกรมและหนังสืออ้างอิง รวมทั้งพจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์ เข้าร่วมในกิจกรรมโครงการที่มีลักษณะบูรณาการ

การวางแผนเฉพาะเรื่องเปอร์สเปคทีฟแบบค่อยเป็นค่อยไป

คนรู้จัก (วันหยุด). "ฉันอยู่นี่! สวัสดี!"

งาน:

1. พัฒนาการของลูกในด้านจริยธรรมของการสื่อสาร (ความสามารถในการกล่าวทักทาย บอกลา ทำความรู้จัก (แนะนำตัวเองและใครสักคน).

2. การพัฒนาความสามารถในการทำความเข้าใจกับแบบจำลองที่ส่งถึงพวกเขาและตอบสนองต่อพวกเขา

3. การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเกี่ยวกับตัวคุณ

4. เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับเด็กเกี่ยวกับ ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ.

กลุ่มอาวุโส

คุณอาศัยอยู่ที่ไหน

สิบเอ็ด สิบสอง เพื่อมีชีวิตอยู่ เขา เธอ สวัสดีตอนเย็น!

ฉันอาศัยอยู่ใน Stary Oskol

ยินดีที่ได้รู้จัก!

ฉันสบายดี "สัมภาษณ์"ลอนดอน อเมริกา บริเตนใหญ่

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ตัวอย่างที่จะหลอมรวม

กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาของประเทศ

คุณอาศัยอยู่ที่ไหน

สิบเอ็ด สิบสอง เพื่อมีชีวิตอยู่ เขา เธอ ฉันดีใจที่ได้พบคุณ

สุขสันต์วันเกิด!

นั่นชื่อของฉัน! เล่นตามสถานการณ์ “กาลครั้งหนึ่งในวันเกิด”.

มีการเฉลิมฉลองวันเกิดอย่างไรใน ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ.

"ครอบครัวของฉัน".

งาน:

1. การก่อตัวในลูกของรากฐานของการสื่อสารบน ภาษาอังกฤษภาษาภายใน พล็อต: ความสามารถในการส่งข้อความเกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว อาชีพ และงานอดิเรก

2. การพัฒนาทักษะการฟัง คำพูดภาษาอังกฤษ.

3. ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ ด้วยข้อมูลที่แท้จริงซึ่งสะท้อนถึงลักษณะเฉพาะของชีวิตและประเพณีของครอบครัวใน ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ.

กลุ่มอาวุโส

การฟังเนื้อหาคำศัพท์ Speech

ครอบครัวที่ต้องรัก ใช่ฉันมี

ฉันมีแม่ การสร้างภาพครอบครัว ชีวิตและประเพณีของครอบครัว อังกฤษ/อเมริกา.

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ฟังเนื้อหาคำศัพท์ ตัวอย่างคำพูดที่จะเชี่ยวชาญ กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาในประเทศ

กรุณาแสดงให้ฉัน

คุณได้รับอะไร? แพทย์ ครู กริยา มี มี นั่นคือ…

ฉันรักแม่ของฉัน.

เพื่อนของฉันมี… เรื่องราว เพื่อนภาษาอังกฤษเกี่ยวกับครอบครัว. ชื่อและนามสกุลภาษาอังกฤษ.

"สัตว์เลี้ยงและสัตว์ป่า"

งาน:

1. การพัฒนาขอบเขตแรงบันดาลใจของการศึกษา ต่างชาติภาษาของเด็กในวัยต่าง ๆ โดยรวมถึงกิจกรรมการปฏิบัติและการเล่นประเภทต่างๆ

2. สร้างทัศนคติที่ดีและเอาใจใส่ต่อสัตว์ในเด็ก

3. การพัฒนาทักษะการฟังสำหรับข้อความสั้นและคำปราศรัยของครู

4. การก่อตัวของความสามารถในการดำเนินการสื่อสารแบบโต้ตอบอย่างอิสระในระดับประถมศึกษากับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานในสถานการณ์การสื่อสาร ความสามารถในการรวมคำศัพท์ที่เชี่ยวชาญและรูปแบบคำพูดในการพูดด้วยวาจา ความสามารถในการส่งข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับสัตว์

5. ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวด้วยการรวมสื่อการศึกษาระดับภูมิภาคที่หลากหลายความคุ้นเคยกับนิยายเกี่ยวกับสัตว์ ภาษาอังกฤษและนักเขียนชาวอเมริกัน

กลุ่มอาวุโส

คุณเห็นอะไร

คุณมีอะไร?

กบทำอะไรได้บ้าง?

ไก่, ปลา, วัว, กระต่าย, ห่าน, ลิง, เป็ด, ลา, ม้า

ชุด จำนวนคำนาม ฉันสามารถเห็นลา

ม้าสามารถวิ่งได้

ฉาก "เทเรโมก" « ฟาร์ม Frenzy» .

ทำความคุ้นเคยกับสัตว์ในฟาร์มอังกฤษด้วยประโยชน์ที่พวกมันนำมาสู่ผู้คน

นม, ชีส, เนย, เนื้อสัตว์

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ม้าชอบอะไร?

สิงโตมีสีอะไร?

สัตว์ที่คุณชอบคืออะไร?

อูฐ, ช้าง, เสือ, นกพิราบ, จระเข้, นกแก้ว; ข้าวโพด หญ้า ม้าชอบข้าวโพด

จระเข้เป็นสีเขียว

สัตว์ที่ฉันชอบคือสุนัข

ฉันชอบขี่ม้า การแข่งขัน "สัตว์ที่ฉันชอบ"สวนสัตว์ลอนดอน.

ทำความคุ้นเคยกับชาวสวนสัตว์ลอนดอน

จิงโจ้ นกยูง สิงโต

"ของเล่น"

งาน:

1. การสร้างความสามารถในการโต้ตอบในกิจกรรมส่วนรวมในเด็ก

2. การพัฒนาความสามารถในระดับประถมศึกษาในการพูดเกี่ยวกับวิชาที่ชอบ เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขามักจะเล่นด้วย

3. ทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยรูปแบบการคมนาคมขนส่งที่หลากหลายกฎจราจร

4. ขยายคำศัพท์ที่เป็นไปได้โดยแนะนำหน่วยคำศัพท์และตัวอย่างคำพูดในหัวข้อ

5. เลี้ยงลูกให้มีความปรารถนาและความสามารถในการโต้ตอบในทีมของเพื่อนร่วมงานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สุดท้าย

กลุ่มอาวุโส

คุณได้รับอะไร? ตุ๊กตา, ลูกบอล,

ลูกโป่ง เก่า ใหม่ ฉันชอบตุ๊กตา

นี่คือว่าวใหม่

นี่คือรถเก่า

ฉันได้ตุ๊กตา องค์กรและความประพฤติ

เกมต่าง ๆ ภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษา ของเล่นชิ้นโปรด ภาษาอังกฤษ

เด็กท้องฟ้า

กลุ่มเตรียมความพร้อม

การฟังเนื้อหาคำศัพท์ รูปแบบคำพูดที่จะได้รับ

การวิจัย กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาของประเทศ

รถอยู่ที่ไหน?

คุณเห็นอะไร

คุณเห็นอะไรในท้องถนน? ใกล้, ใต้, ถึง, จาก,

ไฟจราจร,

รถเข็น โดยรถยนต์ โดยรถประจำทาง

ที่จะรอที่จะหยุด,

รถอยู่ใต้กล่อง

ขอบอลหน่อย

กรุณาใส่ลูกบอลลงในกล่อง

ฉันเห็นรถเข็นอยู่ริมถนน

ฉันเห็นรถบัสอยู่ริมถนน

ฉันมองเห็นสัญญาณไฟจราจร

ฉันสามารถเห็นรถมากมายบนถนน

ไปกันต่อด้วยรถราง

ไปรถบัสกันเถอะ

ไปตามสัญญาณไฟจราจรกันเถอะ

สีเหลืองพูดว่า "รอ",

สีแดงพูดว่า "หยุด"

สีเขียวพูดว่า ไป,

Organiza

และความประพฤติ

เกมต่าง ๆ ภายในกรอบของหัวข้อที่กำลังศึกษา พื้นบ้าน ภาษาอังกฤษ

เกมท้องฟ้า

"อาหาร"

งาน:

1. การเพิ่มปริมาณของเนื้อหาเกี่ยวกับคำศัพท์ ไวยากรณ์ และเฉพาะประเทศในหัวข้อนี้

2. ลักษณะทั่วไปของกรณีการใช้บทความไม่มีกำหนด

๓. พัฒนาการพูดด้วยวาจาด้วยกิจกรรมทางดนตรี การแสดงละคร

4. การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับจริยธรรมของพฤติกรรมที่โต๊ะ การจัดโต๊ะ เกี่ยวกับอาหารหลัก วัฒนธรรมอาหารใน ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ.

กลุ่มอาวุโส

ฟังเนื้อหาคำศัพท์ ตัวอย่างคำพูดที่จะเชี่ยวชาญ กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาของประเทศ

ดื่มเป็นอาหารเช้า?

คุณต้องการชา/น้ำผลไม้ไหม เค้ก, นม, มะเขือเทศ, มันฝรั่ง, ชา, น้ำผลไม้, เนย, ไส้กรอก, ข้าวต้ม ฉันต้องการนม

ฉันมีไส้กรอกกับขนมปัง เกมสถานการณ์ "ห่างออกไป",

"ในร้าน"พวกเขาชอบกินและดื่มอะไร? เด็กอังกฤษและอเมริกัน.

กลุ่มเตรียมความพร้อม

การฟังเนื้อหาคำศัพท์ Speech

ตัวอย่างที่จะหลอมรวม กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาในประเทศ

กินข้าวเย็น/กลางวัน/เย็น?

คุณทานอะไรเป็นอาหารเย็น อาหารเย็น อาหารกลางวัน อาหารเย็น แตงกวา เนื้อ สลัด มักกะโรนี ฉันกินซุปเป็นอาหารเย็น

ฉันกินมันฝรั่งกับเนื้อและขนมปัง เกมสถานการณ์ “เรากำลังจัดโต๊ะอยู่”ที่ชื่นชอบ

ภาษาอังกฤษและเด็กอเมริกัน

"บ้าน. อุปกรณ์การเรียน"

งาน:

1. การพัฒนาการพูดคนเดียวของเด็กในสถานการณ์ในหัวข้อนี้

2. การขยายเนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ในหัวข้อนี้

3. ความคุ้นเคยของเด็ก ๆ กับคุณสมบัติของที่อยู่อาศัยใน ประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ

4. การก่อตัวของคำศัพท์ที่มีศักยภาพ

5. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การเลี้ยงดูความสุขและความภาคภูมิใจในบ้านของพวกเขา

กลุ่มอาวุโส

การฟังเนื้อหาคำศัพท์ Speech

ตัวอย่างที่จะหลอมรวม กิจกรรมภาคปฏิบัติ สื่อการศึกษาในประเทศ

บ้านคุณใหญ่ไหม

โซฟาสีอะไร? โต๊ะ เก้าอี้ โซฟา ทีวี โคมไฟ เตียง นาฬิกา ดินสอ ยาง ไม้บรรทัด นี่คือเก้าอี้นวม เป็นโซฟาสีเขียว สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับบ้านของคุณ ชอบแต่งบ้านอย่างไร ภาษาอังกฤษ?

กลุ่มเตรียมความพร้อม

มีภาพอยู่บนผนัง บนโต๊ะมีอะไรบ้าง? โต๊ะ เก้าอี้ โซฟา ทีวี ห้องครัวของฉัน จาน หม้อ ห้องน้ำ ห้องน้ำ เตาผิง กระจก ก๊อก มีภาพอยู่บนผนัง มีหนังสืออยู่บนโต๊ะ เกมสถานการณ์

"มาทำความสะอาดบ้านกันเถอะ"

ฉันจะเอาอะไรไปโรงเรียน?ทำไมในทั้งหมด บ้านแบบอังกฤษมีเตาผิง?

"ฤดูกาล"

งาน:

1. ทำให้เด็กสนใจภาษาและวัฒนธรรม ภาษาอังกฤษและคนอเมริกัน

2. พัฒนาความสามารถในการพูดในระดับประถมศึกษาเกี่ยวกับช่วงเวลาโปรดของปี เกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาชอบทำในช่วงเวลาต่างๆ ของปี วิธีที่พวกเขาจะผ่อนคลายในฤดูร้อนนี้

3. การพัฒนาทักษะการฟังและการพูดตามสถานการณ์

4. การขยายตัว คำศัพท์ภาษาอังกฤษ.

กลุ่มอาวุโส

คุณชอบฤดูอะไร

ฤดูใบไม้ผลิอบอุ่นไหม?

ร้อนในฤดูร้อนหรือไม่?

ฤดูใบไม้ร่วงหนาวไหม

หนาวมากไหมในฤดูหนาว?

ฤดูร้อน ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ร่วง ร้อน

ฟุตบอล, วอลเลย์บอล, บาสเก็ตบอล,

เทนนิส. มันเป็นฤดูใบไม้ผลิ

มันคือหน้าร้อน. มันร้อน.

มันหนาวมาก.

เล่นบอล เล่นวอลเล่ย์บอล เล่นบาส

เล่นเทนนิส. การจัดและจัดเกมต่าง ๆ ภายในกรอบหัวข้อที่กำลังศึกษา เด็กชาวอังกฤษใช้เวลาช่วงวันหยุดฤดูร้อนอย่างไร?

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ตอนนี้เป็นฤดูอะไร?

คุณจะทำอะไรในฤดูร้อน?

คุณชอบที่จะขี่จักรยาน? ฤดูร้อน ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ร่วง

จักรยาน มันเป็นฤดูใบไม้ผลิ

ใช่แล้ว. มันเป็นเป็ด

มันเป็นดอกไม้

ฉันชอบขี่จักรยาน การจัดและจัดเกมต่าง ๆ ภายในกรอบหัวข้อที่กำลังศึกษา เด็กชาวอังกฤษใช้เวลาช่วงวันหยุดฤดูร้อนอย่างไร?

วัสดุควบคุมและการวัด

การวินิจฉัยการพูด

คุณสามารถใช้ภาพวาดศิลปะหรือภาพพล็อตเพื่อจุดประสงค์นี้ ปกติลูก พวกเขาพูด: "ดูสิว่าเพื่อนเรามาจากอะไร อังกฤษพวกเขาต้องการได้ยินคุณบอกสิ่งที่คุณเห็นที่นี่จริงๆ ตัวเลือกอื่นก็ใช้ได้เช่นกัน หลังจากนั้นเด็กจะถูกถามคำถามง่ายๆเกี่ยวกับ ภาษาอังกฤษภาษาในเนื้อหาที่ศึกษา เช่น “คุณเห็นใคร” “ที่นี่มีบ้านกี่หลัง” มีการจัดเตรียมคำถามไว้ล่วงหน้า แต่ละคำถามจะสอดคล้องกับหัวข้อที่ครอบคลุม คำถามที่ 6 จะเพียงพอ

การวินิจฉัยการฟัง

ใช้ประโยคที่บันทึกไว้ในเครื่องบันทึกเสียง ความหมายที่เด็กต้องเข้าใจ คุณสามารถอ่านประโยค เพื่อเด็ก การพูด: “เราได้รับโทรศัพท์จากเพื่อนของเราจาก อังกฤษเขาต้องการจะบอกคุณบางอย่าง ตั้งใจฟังให้ดี แล้วเราจะทำงานให้เสร็จพร้อมกับคุณ เราใช้สามวลีที่บันทึกไว้ ตัวอย่างเช่น: "ฉันกินไอศกรีม", "ฉันมีลูกบอลสีแดง", "ขอดินสอสามแท่ง" เราฟังสองครั้ง หลังจากนั้นในภาษารัสเซียเราขอให้เด็กวางไพ่บนโต๊ะเล็ก ๆ จากไพ่ที่วางอยู่บนโต๊ะโดยที่ พรรณนา:

1. สิ่งที่เพื่อนของเรากิน

2. ของเล่นที่เพื่อนพูดถึง

3. ดินสอมากที่สุดเท่าที่เพื่อนมี

การวินิจฉัยของผู้เชี่ยวชาญ คำศัพท์ของโปรแกรม

เราเลือก 4-5 หัวข้อ เช่น “อาหาร” “สัตว์” “ฤดูกาล” “ครอบครัวของฉัน” ดังนั้น ในแต่ละหัวข้อ เราจึงเลือกรูปภาพห้าภาพ รูปภาพกระจัดกระจายอยู่บนโต๊ะ เพื่อเด็ก การพูด: “มาเล่นกันเถอะ ราวกับว่าคุณมาที่ร้านและต้องการซื้อทั้งหมดนี้ กฎ เช่น: ถ้าคุณตั้งชื่อคำโดย - ภาษาอังกฤษจากนั้นคุณสามารถซื้อได้ พยายามซื้อให้มากที่สุด”

การวินิจฉัยทักษะการออกเสียง

ในการทำเช่นนี้ เราได้เตรียมการ์ด A4 สองใบพร้อมรูปภาพของวัตถุหกชิ้นในแต่ละใบ ควรจับคู่รูปภาพเพื่อให้คำที่เกี่ยวข้องมีเสียงที่ต้องการ ขอให้เด็กตั้งชื่อวัตถุ

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Bibaletova M.Z. ภาษาอังกฤษภาษาสำหรับเด็ก / M.Z. Biboletova. - ม.; 2537 น. 3-5.

2. บิม ไอ.แอล. ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน / I. ล.บีม ฉบับที่ 5 1991 น. 11-14.

3. Bonk N. A. ภาษาอังกฤษสำหรับเด็กเล็ก / N. ก. บอน. –ม. ; พ.ศ. 2539

4. Boeva N. B. , Popova N. P. บริเตนใหญ่ ภูมิศาสตร์. เรื่องราว. วัฒนธรรม. กวดวิชาสำหรับ ภาษาอังกฤษ/ภาษาอังกฤษ. B. Boeva - รอสตอฟ n / ดี: สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University 1996, p. 54-59.

5. Vereshchagina I. N. หนังสือสำหรับครู / I. N. Vereshchagin - ม.: "การศึกษา" 2538 น. 20-23.

6. สหราชอาณาจักร: พจนานุกรมภาษาศาสตร์และวัฒนธรรม -M. ; ภาษารัสเซีย. 1999

7. Gryzulina I. P. ฉันเล่นและสอน อังกฤษ / ฉัน. P. Gryzulin - M. , 1993, p. 5-8.

8. Epanchintseva N. D. เรียนรู้ที่จะพูด ภาษาอังกฤษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

9. Epanchintseva N. D. เรียนรู้ที่จะพูด ภาษาอังกฤษในโรงเรียนอนุบาล / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

10. Epanchintseva N. D. ประมาณ "ผ่าน" โปรแกรมเรียนภาษาอังกฤษเบื้องต้นภาษาของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 / N. D. Epanchintseva-Belgorod 2008

11. Galskova N. D. เทคนิคสมัยใหม่ สอนภาษาต่างประเทศ. / N. D. Galskova - M.: ARKTI, 2004. - 192 วินาที

12. คีมูนินา ที.เอ็น. เป็นต้น ศุลกากร ประเพณี และเทศกาลแห่งบริเตนใหญ่/ที.เอ็น. Khimunina -M.: การตรัสรู้, 1984.

13. Vaks A. เล่นและเรียนภาษาอังกฤษ / A. Vaks - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. ; 1997