Test för att upptäcka antisocialt beteende. Metodik för att fastställa tendensen till avvikande beteende

Frågeformulär "Relationer i familjen."

FULLSTÄNDIGA NAMN. ____________________________________________________________

Det föreslagna frågeformuläret kommer att hjälpa till att fastställa relationer i familjen, identifiera familjekonflikter och skissera sätt att eliminera dem.

1. Tänker du på relationer i din familj:

* mycket bra;

* Bra;

* inte så bra;

* dåligt;

* väldigt dåligt.

2. Anser du att din familj är ett vänligt familjeteam?

* inte riktigt;

* Nej;

* Ja.

3. Vilka familjetraditioner hjälper till att stärka din familj? (lista dessa traditioner).

4. Hur ofta träffas din familj?

* dagligen;

* på helger;

* sällan.

5. Vad gör din familj när de träffas?

* lösa livsproblem tillsammans;

* är engagerad i familje- och hemarbete;

* arbetar på en personlig tomt;

* spendera fritid tillsammans, titta på TV-program;

* diskuterar frågor om barns utbildning;

* delar med sig av sina intryck om dagen han levde, om hans framgångar och misslyckanden;

* Alla bryr sig om sina egna saker;

*Lägg till...

6. Finns det bråk och konflikter i din familj?

* Ja;

* ofta;

* ibland;

* sällan;

* existerar inte.

7. Vad orsakar bråk, konflikter?

* Missförstånd av familjemedlemmar till varandra;

* brott mot relationsetik (oförskämdhet, otrohet, respektlöshet, etc.);

* vägran att delta i familjeärenden, oro;

* oenighet i uppfostran av barn;

* alkoholmissbruk;

* andra omständigheter (vänligen specificera).

8. Vilka är sätten att lösa konflikter i din familj?

* försoning;

* diskussion om situationen och antagande av en ömsesidigt acceptabel lösning;

* upphörande av konflikter för en tid;

* söka hjälp från andra människor (föräldrar, grannar, vänner, lärare);

* Konflikter är praktiskt taget inte lösta, de är utdragna.

9. Är barn vittnen till eller deltagare i familjekonflikter mellan vuxna?

* Ja;

* Nej;

* ibland.

10. Hur reagerar barn på familjekonflikter?

* oroa sig, gråta;

* ta parti för en av föräldrarna;

* försöker förena;

* lämna huset;

* dra sig tillbaka till sig själva;

* är likgiltiga;

* bli förbittrad, okontrollerbar;

* försök hitta stöd från andra människor.

11. Vad tänker du göra för att stärka familjerelationerna och förbättra mikroklimatet i familjen?

Förhandsvisning:

Test frågeformulär "Krugozor"

Fullständiga namn________________________________________________________________

1. Namnge i prioritetsordning de skolämnen som du tycker är mest intressanta:

1) _________

Skolämnen är de mest användbara ____________________________________________,

det svåraste för dig

2. Nämn de svåraste skollektionerna, om några:

2) ___________________________________________________________________________

3) ___________________________________________________________________________

3. Slutför de oavslutade meningarna:

Jag gillar att träffas i skolan .. ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________.

Det sista jag vill göra i skolan är att dejta... _____________________________

Efter skollektioner är jag mest villig att göra ... ______________________________

_____________________________________________________________________________

På fritiden är jag mest intresserad av...__________________________________

_____________________________________________________________________________

Min favoritaktivitet hemma...________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Med jämnåriga är jag mest intresserad av ... ____________________________________

_____________________________________________________________________________

Jag gillar sådana här människor...

_____________________________________________________________________________

Jag gillar tv-program ... ________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Höjdpunkten i mitt liv i år var...

Jag föredrar att spendera min fritid...________________________________

I mitt liv är jag ledsen över ... __________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

I framtiden skulle jag vilja..._____________________________________________________________________

Förhandsvisning:

Enkät "Motivation för skolgång".

1. Ange ditt fullständiga namn _________________________________________________

2. Lektioner, vilka ämnen går du på:

A) med önskan

B) utan lust

C) Jag kan inte säga

3. Vilken typ av elev anser du dig själv vara:

A) kan

B) bra

B) medel

D) inkompetent

D) svårt att lära sig

4. Hur ser du på din skola nu:

A) andra hem

B) "tvång"

B) favoritställe

D) kreativitetens hus

D) glädjens skola

E) en plats där du är vanhedrad

G) kommunikationsskola

C) en plats dit du inte vill återvända

I) zigenarläger

J) en plats där du känner dig underlägsen andra

5. Utvärdera de namngivna egenskaperna hos dig själv på ett fempunktssystem:

ärlighet

sanningsenlighet

vänlighet

generositet

kollektivism

partnerskap

arbetskraft

prestanda

viljestyrka

uthållighet

optimism

Vera

anspråkslöshet

värdighet

utdrag

tolerans

aktivitet

företag

ära

oberoende

nyfikenhet

passion

kultur

uppfostran

mod

bestämning

förmåga att ta hand om sig själv

6. Hur bedömer du din relation med andra:

A) förtroende

B) fullständig förståelse

B) respektfull

D) bristande förståelse

D) konflikt

E) respektlös

7. Vilka är de viktigaste målen för dig i livet? Rangordna dem efter betydelse:

märkesvaror

vackert utseende

pengar

bred utbildning och lärdom

trogna vänner

intressant yrke

hälsa

makt över andra

fysisk styrka

respekt för andra

Kreativa färdigheter

sinne

framgångsrik karriär

underhållning

personlighetens självförverkligande

Socialt erkännande

8. På frågan om "dåliga vanor", skulle du kunna svara uppriktigt?

A) ja

B) nej

Om "Ja", kanske du samlar mod och påpekar din "dåliga vana"?

9. Vad tror du kan göras för att förbättra situationen i din klass lite?

A) Allt är så bra, inget behöver ändras

B) Jag tror att följande behöver ändras ________________________________

Och sålunda_______________________________________________________

10. Din inställning till pågående undersökningar, tester och olika undersökningar

a) likgiltig

b) de gör ingenting

c) de hjälper till att bättre förstå dig själv, i ditt "jag"

d) det är ett sätt att prata

e) lösa några problem

Förhandsvisning:

Hur mycket aggression har du

Träningspass för tonåringar

"Kan vi kommunicera?"

Idag ska vi prata om kommunikation. Din livserfarenhet är fortfarande liten, och ibland vet du inte hur du ska bete dig i olika situationer, hur du ska agera så att det inte blir konflikter. Låt oss först och främst kolla om du är en konfliktperson. För att göra detta, svara på frågeformuläret.

Nyckel: "a)" - 4 poäng, "b)" - 2 poäng, "c)" - 0 poäng. Poäng räknas. Klassen är indelad i tre psykologiska typer.

22-32 poäng. Du är taktfull och lugn, undviker dispyter och konflikter, undviker kritiska situationer på jobbet och hemma. Ordspråket "Platon är min vän, men sanningen är kärare!" kan inte vara ditt motto. Du kallas ibland en opportunist. Ha mod och, om omständigheterna kräver, uttala sig i princip, oavsett ansikten.

12 - 20 poäng . Du är känd för att vara en konfliktperson. Men detta är en överdrift. Du konflikter bara om det inte finns någon annan utväg, när alla andra medel är uttömda. Du kan bestämt försvara din åsikt utan att tänka på hur detta kommer att påverka dina kamraters relationer till dig. Samtidigt "går du inte utanför "ramen", lutar dig inte för förolämpningar. Allt detta ger dig respekt.

Upp till 10 poäng . Tvister och konflikter är ditt element. När allt kommer omkring älskar du att kritisera andra, men om du hör kommentarer riktade till dig kan det äta upp en person levande. Detta är kritik för kritikens skull. Var inte självisk. Det är väldigt svårt för dem som står dig nära. Din oförskämdhet stöter bort människor. Är det därför du inte har riktiga vänner? Försök att stävja din karaktär.

FRÅGEFORMULÄR

I centrum började en tvist om upphöjda toner. Din reaktion:

a) deltar inte;

b) Jag talar kort till försvar för den synpunkt som jag anser vara korrekt;

c) Jag ingriper aktivt och "vållar eld på mig själv."

2. Pratar du på din fritid och kritiserar vuxna?

ett nej;

b) endast om jag har goda skäl för detta;

c) Jag kritiserar alltid och av vilken anledning som helst.

3. Bråkar du ofta med dina vänner?

a) bara som ett skämt, och sedan om dessa människor inte är känsliga;

b) endast i principiella frågor;

c) tvister är mitt inslag.

4 dig stå i kö. Hur reagerar du om någon kliver fram?

a) Jag är indignerad i min själ, men jag är tyst: det är mig kärare;

b) Jag gör en anmärkning - det är nödvändigt att lära den oförskämda mannen gott uppförande;

c) Jag går fram och börjar observera ordern.

5. Hemma serverades osaltad soppa till middag. Din reaktion.

a) Jag kommer inte att väcka väsen över en bagatell;

b) ta saltkaret tyst;

c) Jag kommer inte att avstå från frätande kommentarer, och kanske trotsigt vägra mat.

6. På gatan eller i transporten trampade du på din fot ...

a) se på gärningsmannen med indignation;

b) torrt utan känslor kommer jag att göra en anmärkning;

c) Jag kommer att uttrycka mig utan att skämmas i uttrycket.

7. Någon i familjen köpte saken, men med en taktfull kommentar;

a) tiga

b) Jag kommer att begränsa mig till en kort men taktfull kommentar;

c) Jag kommer att uttrycka allt jag tycker om det.

8. Otur, du förlorade mycket pengar i lotteriet på gatan. Hur kommer du att reagera på detta?

a) Jag kommer att försöka verka likgiltig, men jag lovar mig själv att aldrig mer delta i denna skam;

b) Jag kommer inte att dölja min irritation, men jag kommer att behandla det som hände med humor och lova att hämnas;

c) att förlora kommer att förstöra mitt humör, jag kommer att tänka på hur jag ska hämnas på förövarna.

Förhandsvisning:

Frågeformulär "Jag och mina vänner"

FULLSTÄNDIGA NAMN. ___________________________________________________________

1. Har du en vänkrets?

* Ja;

* Nej.

2. Vad förenar dig:

* arbeta med utrustning, gå på bio;

* spelar gitarr;

* hobby;

* övrigt (fyll i)__________________________________________________

3. Vilka av dina vänner skulle du kunna anförtro en hemlighet till?

4. Vilken vän skulle du vända dig till för att få hjälp i en svår situation?

5. Vilka egenskaper värdesätter vänner hos dig? _________________________________

6. Minns gånger när du hjälpte en vän att ta sig ur

knipa eller ta itu med ett problem. _____

7. Hur känner du dig med dina vänner:

* och uttråkad och ledsen, och det finns ingen att ge en hand;

* livet är vackert och fantastiskt;

* sedan start, sedan landning (fall).

8. Vilken typ av vänner skulle du vilja ha, och vad är du mest rädd för i vänskap?

9. Vilka karaktärsegenskaper och handlingar är mest välkomna i din vänkrets? _____________________________________________________

10. Hur skulle du definiera den grupp som du kommunicerar mest med, där du oftast spenderar din fritid:

* mina vänner;

* mitt företag, fest;

* min gård;

* mitt lag;

*annat alternativ (fyll i)_________________________________________________

11. Har du vuxna som du kommunicerar med? Vem är det?____________

12. Har du konflikter? Om så är fallet, hur löses de vanligtvis:

* världen;

* slåss;

* tack vare ledarens ingripande;

* tack vare ingripande av en vuxen;

*kompromissa del killar.

13. Hur känner vuxna (föräldrar, grannar) om din grupp:

*vänligt;

* fientlig;

* neutral;

* likgiltig;

* förbjuda kommunikation.

14. Markera vilka påståenden du håller med om:

* ge råd till vänner för deras egen fördel;

* Jag blir ofta tillfrågad;

* kan inte fatta ett viktigt beslut utan mina vänner;

* ingen förstår mig riktigt;

* Det är lättare för mig att ta ett beslut själv och att informera alla.

Förhandsvisning:

Karta över studiet av elevens egenskaper

__________________________________________________________________

Orientering

1. Egoistisk

2. Oformad

3. Grupp (jag är som alla andra)

4. Beteende bestäms av gemensamma intressen

Moralisk egenskap

* inställning till sociala normer

1. Samvetslös, uppmuntrar andra att missköta sig

2. Ordet stämmer inte överens med handlingen, kompromissar med hans samvete

3. Moral under gynnsamma förhållanden och yttre krav

4. Intolerant mot andras omoral

* självkänsla

1. Intolerant mot kritik i sitt tilltal, kritisk mot andra, kravlös mot sig själv

2. Överseende med sina brister

3. Överskattad eller underskattad självkänsla

4. Lagbedömning och självbedömning är i princip samma sak

5. Självkritisk, krävande av sig själv och andra, objektiv självbedömning

Frivillig egenskap

1. Är viljesvag eller envis. Beteende orsakar andras protester, konfliktbeteende

2. Avsiktlig eller svag karaktär, olämpligt beteende

3. Inte självständig, formbar för andra människors inflytande, agerar på instruktioner från andra

4. Visar viljan att nå målet, vet hur man kontrollerar sig själv i svåra situationer

mental egenskap

1. Vill inte lära sig och vet inte hur man tänker, glömsk, lat, begränsad

2. Har en oärlig inställning till studier, vet inte hur man tänker, det är svårt att förstå kärnan i frågan

3. Kan studera bra, men studerar ojämnt, intressen är instabila

4. Bra minne, kan tänka, nyfiken, men inom ett område

5. Skiljer sig i intelligens, nyfikenhet, lärdom, vet hur man försvarar

Din synvinkel

Känslomässig egenskap

1. Grym eller likgiltig mot andra, dissolut, pessimist

2. Visar elakhet, känslolöshet, pessimism eller hysteri

3. Känslomässigt instabil: ibland glad, ibland upprörd, allt beror på personlig framgång eller

misslyckanden

4. Mycket mottaglig, känslig för gott och ont, men gör ofta sig själv och andra besviken

5. Visar mänsklighet, empati, sympatiserar med kamrater och vuxna, sympatisk, anständig

Arbetskarakteristik

1. Lat, lever på andra människors bekostnad, gillar inte arbete som kräver stress

2. Oförmögen till självständigt systematiskt arbete, undviker arbetsuppgifter, söker skifta arbete till andra

3. Arbetar under press utifrån, krav från vuxna eller kamrater, tröttnar snabbt, utför arbete dåligt

4. Kan tjäna sig själv, gör jobbet, men utan större ansträngning, initiativ, gillar att bara göra vad han gillar

5. Behovet av samvetsgrant arbete och undervisning har tagits upp, vet hur man samarbetar,

har hög arbetsmoral och ansvarskänsla

Läranderesultat (stryk under vid behov)

"5" "4 - 5" "4" "4 - 3" "3" "3 - 2"

Familjeinformation (understryka vid behov)

Komplett välmående Stor ofullständig Ogynnsam

Förhandsvisning:

Personlighetskort

__________________________________________________________________

1. Elevens hälsotillstånd och utveckling(fylls i av sjuksköterskan eller från hans ord): ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.1 Övergripande elevhälsobedömning(enligt medicinska journaler)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Tecken på ökad nervositet:saknas; ökad trötthet, minskad prestationsförmåga, nedstämdhet, ökad upphetsning, ilska utbrott, aggressivitet mot lärare, vägran att kontakta, gemensamma angelägenheter, en tendens till destruktiva handlingar, sadism, andra tecken

1.3 Patologiska drifter:

* röker (röker inte, röker ibland, systematiskt);

* konsumerar alkoholhaltiga drycker (konsumerar inte, konsumerar ibland, systematiskt);

* använder giftiga eller narkotiska ämnen (använder inte, används en gång, ibland, systematiskt).

1.4. Består av dispensärregistrering, om vilken ______________________________

_____________________________________________________________________________

2. Familjens psykologiska atmosfär_________________________________________

2.1 Information om föräldrar:

Pappa: __________________________________________________________________

Mamma: __________________________________________________________________

utbildning ________________________________________________________________

yrke, arbetsplats ______________________________________________________________________

2.2 Andra familjemedlemmar _______________________________________________________

2.3 Familjetyp:

* välmående (föräldrar är moraliskt stabila, har en utbildningskultur, den känslomässiga atmosfären i familjen är positiv);

* ogynnsamt, inklusive:

Pedagogiskt inkompetent (föräldrar känner inte till utbildningskulturen; tecken: bristande enhetlighet av krav, barnet är försummat, misshandel, systematiska fysiska bestraffningar, låg medvetenhet om intressen, barnets beteende utanför skolan);

Moraliskt dysfunktionell (föräldrar leder en omoralisk livsstil, dricker, parasiterar, håller en bordell, har ett brottsregister, uppfostrar inte barn);

Konflikt (ogynnsam känslomässig atmosfär i familjen, ständiga konflikter mellan föräldrar, föräldrar är alltför irriterade, grymma, intoleranta);

2.4 Karaktären av relationen mellan föräldrar och barn:

* familjediktat (systematiskt undertryckande av barnets initiativ och självkänsla);

* överdriven förmynderskap (tillfredsställelse av barnets alla behov, skydd mot svårigheter, oro, ansträngningar);

* samförstånd (undvikande av aktivt deltagande i barnets uppfostran, passivitet, erkännande av barnets fullständiga autonomi);

* samarbete (relation av ömsesidig respekt, gemensam upplevelse av glädje, sorg, etc.).

2.5 Organisation av regimen för arbete och vila:

* vilka uppgifter utför han i familjen __________________________________________________

* om han observerar dagens regim __________________________________________________________

* vem och i vilken utsträckning hjälper och kontrollerar slutförandet av läxor ____________________________________________________________________________

* hur elevens kommunikation i familjen är organiserad under fritid, sommarlov, föräldralov __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

3. Funktioner i utbildningsaktiviteter:

3.1 Elevprestationer ___________________________________________________

3.2 Attityd till undervisning: positiv, neutral, likgiltig, negativ;

3.3 Studentens intellektuella förmågor:hög, medel, låg

3.4 Motiv för undervisning:kognitivt intresse för ämnen, medvetenhet om behovet av att studera i skolåldern, önskan att få en bedömning, att förtjäna vuxnas godkännande, önskan att slippa straff, önskan om självbekräftelse i en kamratgrupp.

4. Position i klasslaget, inställning till laget

4.1 Elevens position i laget: ledare (stjärna), föredragen, accepterad, avvisad (isolerad);

4.2 Relationer med andra klasskamrater:affärsmässig, smidig, vänlig, varm, motstridig, kommunicerar inte med någon;

4.3 Sätt och stil för kommunikation med andra:

* dominerande stil (självsäker, försöker påtvinga sin åsikt, avbryter lätt, men låter sig inte avbrytas, erkänner inte att han lätt har fel);

* icke-dominant stil (blyg, följsam, erkänner lätt att han har fel, behöver uppmuntran när han pratar);

* extrovert (ständigt fokuserad på kommunikation, lätt att komma i kontakt med, nyfiken, öppen, full av uppmärksamhet mot andra);

* introvert (inte benägen till kontakter, stängd, föredrar aktivitet framför kommunikation, lakonisk i konversation).

4.5 Inställning till den allmänna opinionen:

* aktiv-positiv (förstår kritik, håller med om den, försöker rätta till brister etc.);

* passiv-positiv (förstår kritik, håller med om den, men rättar inte till brister);

* likgiltig (svarar inte på kritik, ändrar inte beteende);

* negativ (argumenterar, håller inte med om kommentarer, ändrar inte beteende).

5. Attityd till sociala aktiviteter och socialt nyttigt arbete:

5.1 Inställning till offentliga uppdrag:vägrar lätt, utan uppenbart intresse;

5.2 Fullgörande av offentliga uppdrag:samvetsgrann, samvetslös, av humör, under press, med initiativ;

5.3 Attityd till klassarbete:tar en aktiv del, är likgiltig, vägrar trotsigt;

5.4 Attityd till fysiskt arbete:

* positiv (flitighet, föredrar ofta fysiskt arbete framför mentalt arbete, har "gyllene händer");

* likgiltig (pekar inte ut fysiskt arbete som en intressant aktivitet, vägrar det, utan utför det utan initiativ);

* negativ (lat, arbetar oärligt, under press, behandlar fysiskt arbete nedlåtande, avvisande);

5.5 Förhållande till allmän egendom:behandlar sparsamt, på ett affärsmässigt sätt, behandlar likgiltigt, behandlar trotsigt avvisande upp till avsiktlig skada på egendom.

6.1. Visar intresse för aktiviteter:fysiskt arbete, mentalt arbete, tekniska aktiviteter, sociopolitiska aktiviteter, organisatoriska aktiviteter, konstnärliga (konstnärliga, litterära, musikaliska, koreografiska, etc.), sportaktiviteter;

6.2. I vilka kretsar (sektioner) finns (bestod) ________________________________

_____________________________________________________________________________

6.3 Kulturell syn:om och hur ofta han besöker teatrar, museer, utställningar________________________________________________________________________________________

6.4. Vilka är läsarens intressenvilken typ av litteratur han föredrar, regelbundenhet i läsningen (läser inte böcker, läser sporadiskt, läser systematiskt).

7. Funktioner i området för fri kommunikation av studenten

7.1. Hur mycket tid ägnas åt "gata" kommunikation under veckan, timmar av kvällen kommer hem;______________________________________________________

7.2. Med vem han har vänskap utanför klassrummet, vilken effekt de har på eleven;

_____________________________________________________________________________

7.3 Permanent eller föredragen plats för "gata" kommunikation (klubb, gård, entré, etc.); ___________________________________________________________________________________________________

8. Personlig självkänsla

8.1 Nivå av självkänsla

* adekvat (bedömer korrekt deras positiva och negativa egenskaper, personliga förmågor och prestationer);

* överskattad (okritisk i förhållande till sig själv, överdriver sina prestationer);

* underskattad (onödigt självkritisk, underskattar sina positiva egenskaper och personliga prestationer);

9. Funktioner av beteende

9.1. positivt elevbeteende. Hur ofta händer de _____________

_____________________________________________________________________________

Möjliga motiv för att begå dem _____________________________________________

9.2. Negativa handlingar (brott), deras utseende (episodisk, systematisk), deras natur: elakhet, slagsmål, frånvaro, att komma för sent till lektionerna, brott mot disciplin i klassrummet, vägran att uppfylla krav, instruktioner, fungerar inte i klassrummet under lektionerna;

9.3. Studentbrott:stöld, utpressning från yngre och svaga, misshandel av yngre och svaga, försök till våld, djurplågeri, manifestation av sadistiska böjelser, grova kränkningar av allmän ordning (huliganism), etc.;

9.4. Ta itu med dina missgärningar:likgiltigt, bekymrar, rättfärdigar, fördömer;

9.5. Hur hänger det ihop med pedagogiska influenser: med bitterhet, likgiltigt, förstår och försöker uppfylla kraven;

9.6. Registrerad inom skolan ____________________________________________

i KDN och ZP __________________________________________________________________

Förhandsvisning:

Undersökningskarta över en missanpassad tonåring

Fullständigt namn ..................................................... ..................................................................... ............

Födelseår, klass ................................................... ................................................... .................................

I. Hälsa: bra (5), tillfredsställande (4), svag (3), patologi (2), kroniska sjukdomar (1).

II. Studier: tillfredsställande (5), svag (4), otillfredsställande (3), lämnade skolan, yrkesskola, arbetar (2), arbetar inte, studerar inte (1).

III. Beteende: exemplarisk (5), bra (4), tillfredsställande (3), otillfredsställande (2), registreras i ODN (1).

IV. Offentlig verksamhet:arrangör av kollektiva angelägenheter (5), aktiv deltagare i kollektiva angelägenheter (4), passiv deltagare i kollektiva angelägenheter (3), deltar inte i det offentliga livet (2), bojkottar, stör kollektiva evenemang (1).

v. Attityd till lärande: villig (5), selektiv (4), likgiltig (3),

motvillig (2), extremt motvillig (1).

VI. Familjesammansättning: mamma, pappa, farmor, farfar (5), bara mamma och pappa (4), mamma och styvfar, styvmor och pappa (3), en mamma, en pappa (2), inga föräldrar - farmor, farfar, övriga släktingar (1) ).

VII. Antal barn i familjen....................................................................................................

VIII. Föräldrarnas utbildning:högre (5), ofullständig högre (4), specialiserad sekundär (3), allmän sekundär (2), ofullständig sekundär (1).

IX. Svårighetsgraden av omoraliska manifestationer i familjen:

1 - vardagliga manifestationer av omoral, föräldrars alkoholism, behovet av att beröva föräldrars rättigheter och dra tillbaka barn;

2 - frekventa drickanfall, slagsmål, omoraliskt beteende hos föräldrar;

3 - föräldrar har episodiska dryckesanfall, familjeskandaler;

4 - en av föräldrarna är benägen att dricka, skandaler;

5 - familjen leder en hälsosam livsstil.

x. Graden av uttryck för asociala, förvärvande åsikter, övertygelser i familjen:

1 - oförtjänt inkomst fördöms inte i familjen, alla medel för att uppnå själviska mål är tillåtna;

2 - förvärvande stämningar råder;

3 - familjen kännetecknas av andlig, ideologisk likgiltighet;

4 - andliga behov underskattas;

5 - familjen kännetecknas av en rimlig kombination av andliga och materiella behov.

XI. Karaktären av känslomässiga relationer i familjen:

2 - känslomässigt kalla, alienerade relationer;

3 - episodiska konflikter, alienation, kyla;

4 - förhållandet är jämnt, men utan känslomässig intimitet;

5 - en atmosfär av vänskap, ömsesidig förståelse och stöd.

XII. Egenskaper för vänlig kommunikation utanför skolan med kamrater:

1 - kriminella grupper registrerade hos PDN för olika brott: småstöld, stöld, lösdrivning, etc.

2 - antisociala grupper: drickande, fult språk, slagsmål, småhuliganism;

3 - kommunikation baserad på tomt tidsfördriv;

4 - fritidsgrupper med gemensamma former av rekreation och kommunikation;

5 - på grundval av gemensamma användbara intressen, gemensamma aktiviteter i cirklar, sektioner, fritidsintressen för sport, insamling, etc.

Indikatorer för social utveckling hos en tonåring

XIII. Att ha positivt orienterade livsplaner och professionella avsikter:

1 - det finns inga professionella avsikter och planer på grund av negativism och en cynisk inställning till arbetet;

2 - planer och avsikter saknas på grund av lättsinne och känslolöshet;

3 - planer är osäkra, ibland orealistiska;

4 - planer och professionella avsikter är i grunden fastställda, men det finns ingen aktiv förberedelse för ett framtida yrke;

5 - professionella planer och avsikter uttrycks tydligt, bekantskap med det framtida yrket utförs, förberedelse för det.

XIV. Graden av medvetenhet och disciplin i relation till pedagogisk verksamhet:

1 - negativ attityd, förbereder sig inte för lektioner, missar klasser;

2 - förbereda lektioner oregelbundet, under övervakning av vuxna;

3 - samvetsgrann attityd, men utan entusiasm, inte för kunskapens skull, utan för betygens skull;

4 - attityden är medveten, samvetsgrann, intresse visas selektivt, inte i alla ämnen;

5 - entusiastisk, medveten, samvetsgrann attityd.

XV. Utvecklingsnivån för användbara intressen, kunskaper, färdigheter, förmågor (sport, arbete, tekniskt, konstnärligt, etc.):

1 - likgiltighet för intressen, dominansen av tomt tidsfördriv;

2 - ytliga, instabila, underhållande intressen;

3 - intressen och användbara aktiviteter har inte fått oberoende djupgående utveckling, de bildas mer under påverkan av andra;

4 - djupa, mångsidiga intressen, men inte fixerade i användbara kunskaper, färdigheter, förmågor;

5 - djupa intressen, uttryckta i självständigt arbete för att konsolidera användbara kunskaper, färdigheter, förmågor.

XVI. Inställning till pedagogiska influenser:

1 - en skarp, oförskämd form av avvisande av alla pedagogiska influenser, kommentarer, censurer;

2 - avvisande av pedagogiska influenser i form av passivt motstånd, ignorering, envishet;

3 - selektiv inställning till pedagogiska influenser, beroende på karaktären av relationen med lärare;

4 - han är benägen att lyssna på lärares kommentarer, uppfattar korrekt straff och belöningar;

5 - reagerar känsligt på lärares kommentarer, upplever smärtsamt misstroendevotum, försöker att inte upprepa fördömda handlingar, handlingar.

XVII. Kollektivistiska manifestationer, förmågan att räkna med kollektiva intressen, normerna för det kollektiva livet:

1 - stoltserar med sin negativa inställning till normerna för det kollektiva livet, till den allmänna opinionen i klassen;

2 - är likgiltig för offentligt fördömande;

3 - utåtöverensstämmande beteende, men lever inte efter lagets intressen;

4 - upprätthåller kamratliga relationer med de flesta av klassen, värderar den allmänna opinionen;

5 - en utvecklad känsla för rättvisa, kamratskap, ömsesidig hjälp och ömsesidig hjälp.

XVIII. Förmågan att kritiskt, utifrån normen för moral och rätten att utvärdera andras, vänners, kamraters, klasskamraters handlingar:

1 - öppet avslag på moral, lag, godkännande av cyniska antisociala handlingar;

2 - fokuserar mer på antisociala normer och värderingar, och i enlighet med dem utvärderar andras handlingar;

3 - likgiltig, likgiltig inställning till brott mot normen för offentlig moral, rättigheter, "neutralitet" av värdenormativa manifestationer;

4 - kan skilja mellan "dåliga" och "bra" handlingar och beteende, fördöma och godkänna dem;

5 - aktivt avslag på antisociala manifestationer, önskan att bekämpa dem.

XIX. Självkritik, introspektion:

1 - har inte färdigheterna för introspektion och självkritik och försöker inte utveckla dem;

2 - introspektion kan ibland uppstå under påverkan av fördömande av andra;

3 - det finns ingen introspektion eller en kritisk inställning till sig själv är dåligt uttryckt;

4 - introspektion och självkritik manifesteras, men uttrycks inte alltid i aktiva förhållanden för självutbildning;

5 - introspektion och självkritik är grunden för programmet för självutbildning och självförbättring.

XX. Uppmärksam, känslig attityd mot andra:

1 - manifestation av grymhet mot kamrater, yngre, svaga, djur;

2 - förmågan att begå grymma handlingar "för företaget", under påverkan av andra;

3 - likgiltighet, ouppmärksamhet i förhållande till klasskamrater, kamrater;

4 - empati mot släktingar, släktingar;

5 - högt utvecklad effektiv empati, uttryckt i förmågan att empati inte bara med nära och kära, utan också med andra i någon annans smärta, glädje, önskan att hjälpa.

XXI. Frivilliga egenskaper. Immun mot dåligt inflytande. Förmåga att självständigt fatta beslut och övervinna svårigheter i genomförandet:

1 - användningen av viljestarka egenskaper för asociala syften;

2 - blind underkastelse till någon annans negativa inflytande, impulsivitet, svag viljereglering av beteende;

3 - önskan att komma bort från situationer som kräver en viljestark början, övervinna svårigheterna med beslutsfattande, motstånd mot miljön, etc.;

4 - väldefinierad frivillig självreglering, som gör att du kan motstå andra människors inflytande, övervinna svårigheter av extern och intern natur;

5 - starka frivilliga principer, manifesterade inte bara på nivån av självreglering av ens eget beteende, utan också i laget, i förmågan att styra kollektiva socialt användbara handlingar.

XXII Extern beteendekultur:

1 - slarv, försummelse av kläder, frisyrer, brist på kulturella färdigheter i socialt beteende;

2 - dålig smak i utseende, prunkande pseudo-fashionabla kläder, frisyr, vulgaritet av sätt;

3 - likgiltighet för utseende, avsaknad av en estetisk princip i förhållande till ens utseende, till beteendet;

4 - snyggt, stramt utseende, hög beteendekultur;

5 - estetisk utbildning, en utvecklad smakkänsla, manifesterad i kläder, beteende, uppförande.

XXIII. Attityd till alkohol:

1 - alkoholmissbruk eller regelbunden användning av droger, giftiga ämnen;

2 - episodisk användning av alkohol eller giftiga ämnen;

3 - neutral, tolerant attityd mot alkohol, missförstånd av den skada som alkohol och giftiga ämnen ger;

4 - en medveten vägran att dricka alkohol, förknippad med en förståelse för alkoholens sociala fara och skada;

5 - en aktiv position i kampen mot alkoholism och drogberoende.

XIV. Attityd till rökning:

1 - förankrad rökvana;

2 - episodisk rökning;

3 - avhållsamhet från rökning på grund av förbud från föräldrar, lärare;

4 - medvetet, oberoende rökavvänjning;

5 - aktiv motvilja mot rökning i förhållande till sig själva och sina kamrater

(val av vänner).

XV. En talkultur:

1 - fult språk, användning av obscena uttryck på offentliga platser, i närvaro av flickor, kvinnor, vuxna;

2 - episodiskt fult språk "vid tillfälle";

3 - undvikande av obscena uttryck;

4 - en aktiv önskan att rena tal från fult språk;

5 - hög talkultur, rik språklig bestånd.

Kartan fylls i av en socialpedagog utifrån observation, studie

en minderårigs pedagogiska, sociala, arbetsmässiga verksamhet, arten av hans förhållande till klasskamrater, lärare, föräldrar, vänner, såväl som som ett resultat av samtal, insamling av oberoende egenskaper som den minderårige, villkoren för hans familj och skolutbildning och den extracurricular miljön ges av andra.

Förhandsvisning:

Test "Vad vet vi om rökning?"

När du svarar på en fråga, skriv ordet "sant" eller "falskt".

Tonåringar röker för att "vara som alla andra".

__________________________________________________________________

Icke-rökare tvingas drabbas av luftvägssjukdomar till följd av passiv rökning.

__________________________________________________________________

Förhandsvisning:

Testa "Ditt gatuföretag".

Syfte: att identifiera ungdomar som tillhör riskgruppen i företag av olika slag.

Försök att välja det mest lämpliga svaret:

1. Hur ofta träffas ditt företag?

Varje dag - 1
På en dag - 2
Mer sällan - 5

2. Var träffas du oftast?

I källaren eller ströva på gatan -1
På tomten framför huset eller vid entrén -3
Någon i lägenheten -5

3. Hur många erkända ledare finns det i gruppen?

En -1
Flera -3
Inga -5

4. Var du tvungen att "bli galen" med gruppen hela natten lång?

Ja 1
Timmar till 02.00 -3
Nej -5

5. Hur mycket alkohol konsumerar gruppen?

Obegränsat -1
Till mild berusning -3
Använder inte -5

6. Hur många gruppmedlemmar röker?

Alla -1
Halv -3
Mindre än 10 procent -5

7. Hur många medlemmar i gruppen konsumerar "ogräs", andra droger?

Alla -1
Cirka halv -3
Ingen -5

8. Diskuterar du frågor om intimt liv i din grupp?

Ja 1
Ibland -3
Nej -5

9. Deltar din grupp i försvaret av dess territorium?

Ja 1
Vissa, men i andra grupper -3
Nej -5

10. Finns det personer med kriminell erfarenhet bland medlemmarna i gruppen?

Ja 1
Inte säker men kanske -3
Nej -5

11. Deltog din grupp i kollektiva slagsmål?

Ja 1
Vissa, men i andra grupper -3
nr -5

12. Vad skulle medlemmarna i gruppen göra om någon meddelade att de skulle lämna den?

Beat-1
Kom ihåg alla skulder -3
Ingenting

Om du fick mellan 12 och 17 poäng,då är allt, som de säger, klart: din grupp har utvecklat en tydligantisocial läggning.Det kan verka för dig som att inget speciellt händer dig, för "alla beter sig så." För det första, inte alla. Många låtsas att de är "knädjupa". Men i själva verket försöker de kontrollera sina handlingar, och saker går inte utöver bullriga fester. De vill inte riskera framtiden.

För det andra är du så involverad i livet för din grupp (kanske redan ett gäng) att det inte finns några normer för dig. Och trots allt, ett steg till och ... Upplysningen kommer när stållås börjar klirra bakom ryggen på dig, och vid hovet börjar gårdagens barmvänner att "dränka" varandra.

Om du fick 18 och 42 poäng,då kommunicerar du med största sannolikhet med dem som spenderar sin tid på att leta efter olika sätt att döda tid. För detta är alla medel goda, om bara "förfäder inte bryr sig". I en sådan grupp kan du i allmänhet må bra - det finns ingen speciell spänning, ingen kräver någonting, påtvingar ingenting. Men längtan lämnar inte – trots allt händer absolut ingenting.

Rekommendationer. Tycker synd om din tid! Det finns så lite av det kvar innan det ögonblick då verkliga världsliga bekymmer kommer att falla över dig. Försök börja med att kombinera slöseri med tid med en god gärning. Ta till exempel isär orden i en populär låt på ett främmande språk. Något användbart och intressant bör hända varje dag.

Om du fick över 43 poäng,då tydligen. Din gatugrupp är en normal kamratgrupp där normal mänsklig interaktion äger rum. I en sådan grupp kan det vara väldigt intressant. Som regel tillbringar en del av tiden i en sådan grupp, människor har fortfarande många av de mest skilda intressen och aktiviteter utanför den.

Rekommendationer. Försök att göra allt för att dina grupppartners ska känna sig lätta och avslappnade med dig. Behandla alltid dina vänner som du vill bli behandlad. Titta inte där saker och ting verkar intressantare. Gör livet intressant för dig själv.

Föreslagen diagnostisk metod benägen till avvikande beteende(SOP) är ett standardiserat testfrågeformulär utformat för att mäta ungdomars beredskap (lutning) att implementera olika former av avvikande beteende. Enkäten är en uppsättning specialiserade psykodiagnostiska skalor som syftar till att mäta beredskap (benägenhet) att implementera vissa former av avvikande beteende.

Metodiken går ut på att ta hänsyn och korrigera inställningen till försökspersonernas socialt önskvärda svar.

Enkätens skalor är indelade i innehåll och service. Innehållsskalor syftar till att mäta det psykologiska innehållet i ett komplex av sammankopplade former av avvikande beteende, det vill säga de sociala och personliga attityder bakom dessa beteendemanifestationer.

Tjänsteskalan är utformad för att mäta försökspersonens benägenhet att ge socialt godkänd information om sig själv, bedöma tillförlitligheten av resultaten av enkäten som helhet, och även för att korrigera resultaten på innehållsskalor beroende på svårighetsgraden av försökspersonens inställning till socialt önskvärda svar.

Instruktioner för testet

Du har ett antal påståenden framför dig. De gäller vissa aspekter av ditt liv, din karaktär, vanor. Läs det första påståendet och avgör om detta påstående är sant för dig.

Om det är sant, sätta ett kryss eller en bock på svarsbladet bredvid numret som motsvarar påståendet, i rutan under beteckningen "ja".
Om det är felaktigt, sätt sedan ett kryss eller en bock i rutan under beteckningen "nej".
Om du tycker att det är svårt att svara, försök då att välja det svar som fortfarande är mer i linje med din åsikt.

Svara sedan på alla frågor i frågeformuläret på samma sätt. Om du gör ett misstag, stryk över fel svar och skriv det du tycker är nödvändigt. Kom ihåg att du uttrycker din egen åsikt om dig själv i nuet. Det kan inte finnas några "dåliga" eller "bra", "rätt" eller "fel" svar här. Tänk inte över svaren under en väldigt lång tid, din första reaktion på innehållet i påståendena är viktig. Behandla ditt arbete varsamt och seriöst. Slarv, såväl som önskan att "förbättra" eller "sämre" svar, leder till opålitliga resultat. Vid problem, läs dessa instruktioner igen eller kontakta den som utför testet. Gör inga anteckningar i frågeformulärets text.

testmaterial

Manlig version

Jag föredrar kläder i mjuka, dova toner.
Ibland skjuter jag upp det jag ska göra idag till imorgon.
Jag anmäler mig gärna som volontär för att delta i alla fientligheter.
Den som inte kämpade i barndomen växer upp som en "sissy" och kan inte uppnå någonting i livet.
Jag skulle ta ett livsfarligt jobb om det lönade sig bra.
Ibland händer det att jag skryter lite.
Om jag var tvungen att bli militär skulle jag vilja bli stridspilot.
Jag uppskattar försiktighet och försiktighet hos människor.
Endast svaga och fega människor följer alla regler och lagar.
Jag skulle föredra ett jobb som innebär förändring och resor.
Om en person med måtta och utan skadliga konsekvenser använder ämnen som stimulerar och påverkar psyket är detta helt normalt.
Även om jag är arg försöker jag att inte använda svordomar.
Jag tror att jag skulle gilla att jaga lejon.
Om jag blev kränkt, då måste jag hämnas.
En person ska ha rätt att dricka så mycket han vill.
Om min vän kommer för sent till utsatt tid, då brukar jag vara lugn.
Jag har vanligtvis svårt att arbeta efter kravet att göra det till ett visst datum.
Ibland korsar jag tatamgatan där det är bekvämt för mig, och inte där det är tänkt.
Vissa regler och förbud kan kasseras om du upplever en stark sexuell (sex)attraktion.
Ibland är jag olydig mot mina föräldrar.
Om jag ska välja mellan snabbhet och säkerhet vid bilköp så väljer jag säkerhet.
Jag tror att jag skulle gilla boxning.
Om jag fritt fick välja yrke skulle jag bli vinprovare.
Min inställning till livet beskrivs väl av ordspråket: "Mät sju gånger, skär en gång."
Jag köper alltid biljetter med kollektivtrafiken.
Jag håller alltid vad jag lovar, även om det inte är lönsamt för mig.
Människor som följer ordspråket i livet har rätt: "Om du inte kan, men verkligen vill, så kan du."
Det fanns tillfällen då jag råkade hamna i bråk efter att ha druckit alkohol.
Jag lyckas sällan tvinga mig själv att fortsätta jobba efter en rad pinsamma misslyckanden.
Om det på vår tid fanns gladiatorstrider, då skulle jag definitivt delta i dem.
Om jag hade fötts i gamla tider, skulle jag ha blivit en ädel rövare.
Om det inte finns någon annan utväg kan tvisten lösas genom ett slagsmål.
Det fanns tillfällen då mina föräldrar, andra vuxna uttryckte oro över att jag drack lite.
Om en film inte har en enda anständig kamp är det en dålig film.
När människor strävar efter nya ovanliga förnimmelser och upplevelser är detta normalt.
Ibland missar jag mina lektioner.
Om en person irriterar mig, då är han redo att berätta för honom allt jag tycker om honom.
När jag reser och reser avviker jag gärna från de vanliga vägarna.
Jag skulle vilja ha yrket som tränare för rovdjur.
Om du redan satt dig bakom ratten på en motorcykel, så ska du bara köra väldigt fort.
Ibland kan jag bara inte sluta skratta när jag hör ett smutsigt skämt.
Jag försöker undvika uttryck i samtal som kan förvirra andra.
Jag gillar att läsa om äventyr mer än om kärlekshistorier.
Det irriterar mig när tjejer röker.
Jag gillar tillståndet som kommer när man dricker med måtta och i gott sällskap.
Det hände att jag hade en lust att dricka, även om jag insåg att nu var inte tiden och inte platsen.
Det är lätt för mig att få andra att frukta mig, och ibland gör jag det för skojs skull.
Jag skulle med min egen hand kunna avrätta en brottsling som med rätta dömts till dödsstraff.
Jag skulle vilja delta i bilracing.
Ibland är jag på ett sådant humör att jag är redo att vara den första att starta ett slagsmål.
Jag kan minnas fall då jag var så arg att jag tog tag i det första som kom till hands och bröt det.
Jag skulle älska att hoppa fallskärm.
Alkoholens och tobakens skadliga effekter på människor är kraftigt överdrivna.
Jag slår sällan emot, även om någon slår mig.
Jag tycker inte om känslan av risk.
När en person i en tvists hetta tar till "starka" uttryck är detta normalt.
Jag brukade vara sen till lektionen.
Ibland hände det att jag inte gjorde mina läxor.
Det verkar för mig att jag inte är kapabel att slå en person.
Naiva enfaldiga förtjänar själva att bli lurade.
Ibland blir jag så irriterad att jag dunkar i bordet med knytnäven.

Registrering krävs

Uppmärksamhet!
1. Ingen kommer att se Kvinna, 23" eller " Man, 31“.
3. Rättigheter i VK: “ Tillgång till vänlista" och " Tillgång när som helst vänner ser inte

Kvinnors version

Jag strävar efter att följa det mest moderna modet inom kläder, eller till och med gå före.
Ibland skjuter jag upp det jag ska göra idag till imorgon.
Om det fanns en sådan möjlighet skulle jag gärna gå för att tjänstgöra i armén.
Ibland bråkar jag med mina föräldrar.
För att få sin vilja igenom kan en tjej ibland slåss.
Jag skulle ta ett riskfyllt jobb om det lönade sig bra.
Ibland känner jag så mycket ångest att jag bara inte kan sitta still.
Jag gillar att skvallra ibland.
Jag gillar yrken som innebär risker för livet.
Jag gillar när mina kläder och mitt utseende irriterar äldre människor.
Bara dumma och fega människor följer alla regler och lagar.
Jag skulle föredra ett jobb som innebär förändring och resor, även om det är livsfarligt.
Jag säger alltid sanningen.
Om en person med måtta och utan skadliga konsekvenser använder ämnen som stimulerar och påverkar psyket är detta normalt.
Även om jag blir arg försöker jag att inte skälla ut någon.
Jag tycker om att titta på actionfilmer.
Om jag blev kränkt, då måste jag hämnas.
En person ska ha rätt att dricka så mycket han vill och var han vill.
Om min flickvän kommer för sent till utsatt tid, då brukar jag vara lugn.
Jag tycker ofta att det är svårt att göra en robot inom en exakt definierad deadline.
Ibland korsar jag gatan där det är bekvämt för mig, och inte där det är tänkt.
Vissa regler och förbud kan kasseras om man verkligen vill ha något.
Ibland lyssnade jag inte på mina föräldrar.
I en bil värdesätter jag säkerhet mer än hastighet.
Jag tror att jag skulle gilla att köra karate eller liknande sport.
Jag skulle vilja jobba som servitris på en restaurang.
Jag känner ofta ett behov av spänning.
Ibland vill jag bara skada mig själv.
Min inställning till livet beskrivs väl av ordspråket: "Mät sju gånger, skär en gång."
Jag betalar alltid för kollektivtrafiken.
Bland mina bekanta finns personer som provat berusande giftiga ämnen.
Jag håller alltid vad jag lovar, även om det inte är lönsamt för mig.
Ibland känner jag för att förbanna.
Människor som följer ordspråket i livet har rätt: "Om du inte kan, men verkligen vill, så kan du."
Det hände att jag råkade hamna i en obehaglig historia efter att ha druckit alkohol.
Jag kan ofta inte förmå mig att fortsätta göra något efter ett dåligt bakslag.
Många sexuella tabun är gammalmodiga och kan släppas.
Ibland ljuger jag.
Att uthärda smärta trots alla kan till och med vara skönt.
Jag håller hellre med en person än att argumentera.
Om jag hade fötts i gamla tider, skulle jag ha blivit en ädel rövare.
Det är nödvändigt att uppnå seger i tvisten till varje pris.
Det fanns tillfällen då mina föräldrar, andra vuxna uttryckte oro över det faktum att jag drack lite.
Kläder bör vid första anblicken skilja en person från andra i mängden.
Om en film inte har en enda anständig kamp är det en dålig film.
Ibland blir jag uttråkad i klassen.
Om någon av misstag rörde mig i folkmassan kommer jag definitivt att kräva en ursäkt från honom.
Om en person irriterar mig, då är jag redo att berätta för honom allt jag tycker om honom.
När jag reser och reser avviker jag gärna från de vanliga vägarna.
Jag skulle vilja ha yrket som tränare för rovdjur.
Jag gillar att känna hastigheten när jag kör fort på bil och motorcykel.
När jag läser en deckare vill jag ofta att brottslingen ska slippa åtal.
Det händer att jag med intresse lyssnar på en oanständig, men rolig anekdot.
Jag gillar att ibland skämma ut och skämma ut andra.
Jag blir ofta upprörd över de små sakerna.
När folk invänder mot mig exploderar jag ofta och reagerar skarpt.
Jag föredrar att läsa om blodiga brott eller katastrofer.
För att ha kul är det värt att bryta några regler och förbud.
Jag gillar att vara i företag där de dricker med måtta och har roligt.
Jag tror att det är ganska normalt om en tjej röker.
Jag gillar tillståndet som kommer när man dricker med måtta och i gott sällskap.
Det hände att jag hade en lust att dricka, även om jag förstod att nu var inte tiden och inte platsen.
En cigarett lugnar mig i svåra tider.
Vissa människor är rädda för mig..
Jag skulle vilja vara med vid avrättningen av en brottsling som med rätta har dömts till dödsstraff.
Njutning är det viktigaste att sträva efter i livet.
Om jag kunde skulle jag gärna delta i biltävlingar.
När jag är på dåligt humör är det bättre att inte närma mig mig.
Ibland är jag på ett sådant humör att jag är redo att vara den första att starta ett slagsmål.
Jag kan minnas fall då jag blev så arg att jag tog tag i det första som kom till hands och bröt det.
Jag kräver alltid att andra respekterar mina rättigheter.
Av nyfikenhet skulle jag vilja hoppa med fallskärm.
Alkoholens och tobakens skadliga effekter på människor är kraftigt överdrivna.
Lyckliga är de som dör unga.
Jag tycker om att ta lite risker.
När en person tar till svära i hettan av ett argument är detta acceptabelt.
Jag kan ofta inte hålla tillbaka mina känslor.
Jag brukade vara sen till lektionen.
Jag gillar företag där alla gör narr av varandra.
Sex bör inta en av de viktigaste platserna i ungdomars liv.
Ofta kan jag inte låta bli att bråka om någon inte håller med mig.
Ibland hände det att jag inte gjorde mina skolläxor.
Jag gör ofta saker under påverkan av en tillfällig stämning.
Det finns tillfällen då jag kan slå en person.
Folk blir med rätta indignerade när de får reda på att brottslingen har blivit ostraffad.
Ibland måste jag dölja en del av mina handlingar för vuxna.
Naiva enfaldiga förtjänar själva att bli lurade.
Ibland blir jag så irriterad att jag skriker högt.
Endast oväntade omständigheter och en känsla av fara tillåter mig att verkligen uttrycka mig.
Jag skulle prova något berusande ämne om jag visste att det inte skulle skada min hälsa och inte medföra straff.
När jag står på en bro känner jag ibland för att hoppa ner.
All smuts skrämmer mig eller orsakar stark avsky.
När jag blir arg vill jag högljutt förbanna den skyldige till mina problem.
Jag tycker att folk borde ge upp all alkoholkonsumtion.
Jag skulle älska att åka skidor nerför den branta backen.
Ibland, om någon sårar mig, är det till och med trevligt.
Jag skulle älska att dyka i poolen.
Ibland vill jag inte leva.

Registrering krävs

För att se materialet i sin helhet behöver du registrera dig eller gå in på sajten.

Uppmärksamhet!
1. Ingen kommer att se i testresultatet, ditt namn eller foto. Istället kommer endast kön och ålder att anges. Till exempel, " Kvinna, 23" eller " Man, 31“.
2. Namnet och bilden kommer endast att synas i kommentarer eller andra inlägg på sajten.
3. Rättigheter i VK: “ Tillgång till vänlista" och " Tillgång när som helst” krävs för att du ska kunna se de prov som dina vänner klarat och se hur många svar i procent du har matchat. Vart i vänner ser inte svar på frågor och resultaten av dina test, och du kommer inte att se deras resultat (se punkt 1).
4. Genom att auktorisera på webbplatsen ger du tillstånd till behandling av personuppgifter.

Nyckeln till testet

Manlig version

Attitydskala för socialt önskvärda svar: 2 (nej), 4 (nej), 6 (nej), 13 (ja), 21 (nej), 23 (nej), 30 (ja), 32 (ja), 33 (nej), 38 (nej) , 47 (ingen), 54 (ingen), 79 (ingen), 83 (ingen), 87 (ingen).
: 1 (nej), 10 (nej), 11 (ja), 22 (ja), 34 (ja), 41 (ja), 44 (ja), 50 (ja), 53 (ja), 55 (nej) , 59 (ja), 61 (nej), 80 (ja), 86 (nej), 88 (ja), 91 (ja), 93 (nej).
: 14 (ja), 18 (ja), 22 (ja), 26 (ja), 27 (ja), 31 (ja), 34 (ja), 35 (ja), 43 (ja), 46 (ja) , 59 (ja), 60 (ja), 62 (ja), 63 (ja), 64 (ja), 67 (ja), 74 (ja), 81 (ja), 91 (ja), 95 (nej) .
: 3 (ja), 6 (ja), 9 (ja), 12 (ja), 16 (ja), 24 (nej), 27 (ja), 28 (ja), 37 (ja), 39 (ja) , 51 (ja), 52 (ja), 58 (ja), 68 (ja), 73 (ja), 76 (nej), 90 (ja), 91 (ja), 92 (ja), 96 (ja) , 98 (ja).
: 3 (ja), 5 (ja), 15 (nej), 16 (ja), 17 (ja), 17 (ja), 25 (ja), 37 (ja), 40 (nej), 42 (ja) , 45 (ja), 48 (ja), 49 (ja), 51 (ja), 65 (ja), 66 (ja), 70 (ja), 71 (ja), 72 (ja), 75 (nej) , 77 (ja), 82 (nej), 89 (ja), 94 (ja), 97 (ja).
: 7 (ja), 19 (ja), 20 (ja), 29 (nej), 36 (ja), 49 (ja), 56 (ja), 57 (ja), 69 (ja), 70 (ja) , 71 (ja), 78 (ja), 84 (ja), 89 (ja), 94 (ja).
: 18 (ja), 26 (ja), 31 (ja), 34 (ja), 35 (ja), 42 (ja), 43 (ja), 44 (ja), 48 (ja), 52 (ja) , 55 (nej), 61 (nej), 62 (ja), 63 (ja), 64 (ja), 67 (ja), 74 (ja), 86 (nej), 91 (ja), 94 (ja) .

Kvinnors version

Installationsskala på socialt önskvärda svar: 2 (nej), 4 (nej), 8 (nej), 13 (ja), 21 (nej), 30 (ja), 32 (ja), 33 (nej), 38 (nej), 54 (nej), 79 (inga), 83 (inga), 87 (ingen).
Skala av benägenhet att övervinna normer och regler: 1 (ja), 10 (nej), 11 (ja), 22 (ja), 34 (ja), 41 (ja), 44 (ja), 50 (ja), 53 (ja), 55 (ja), 59 (ja), 61 (ja), 80 (ja), 86 (nej), 91 (ja), 93 (nej).
Skala av benägenhet till beroendeframkallande beteende: 14 (ja), 18 (ja), 22 (ja), 26 (ja), 27 (ja), 31 (ja), 34 (ja), 35 (ja), 43 (ja), 59 (ja), 60 (ja), 62 (ja), 63 (ja), 64 (ja), 67 (ja), 74 (ja), 81 (ja), 91 (ja), 95 (nej).
Skala av tendens till självskadande och självdestruktivt beteende: 3 (ja), 6 (ja), 9 (ja), 12 (ja), 24 (nej), 27 (ja), 28 (ja), 39 (ja), 51 (ja), 52 (ja), 58 (ja), 68 (ja), 73 (ja), 75 (ja), 76 (ja), 90 (ja), 91 (ja), 92 (ja), 96 (ja), 98 (ja), 99 (ja).
Skala av benägenhet till aggression och våld: 3 (ja), 5 (ja), 15 (nej), 16 (ja), 17 (ja), 25 (ja), 40 (nej), 42 (ja), 45 (ja), 48 (ja), 49 (ja), 51 (ja), 65 (ja), 66 (ja), 71 (ja), 77 (ja), 82 (ja), 85 (ja), 89 (ja), 94 (ja), 101 (ja), 102 (ja), 103 (ja), 104 (ja).
Skala för frivillig kontroll av känslomässiga reaktioner: 7 (ja), 19 (ja), 20 (ja), 29 (nej), 36 (ja), 49 (ja), 56 (ja), 57 (ja), 69 (ja), 70 (ja), 71 (ja), 78 (ja), 84 (ja), 89 (ja), 94 (ja).
Skala för benägenhet till brottsligt beteende: 1 (ja), 3 (ja), 7 (ja), 11 (ja), 25 (ja), 28 (ja), 31 (ja), 35 (ja), 43 (ja), 48 (ja), 53 (ja), 58 (ja), 61 (ja), 63 (ja), 64 (ja), 66 (ja), 79 (ja), 93 (nej), 98 (ja), 99 (ja), 102 (ja).
Acceptansskala för kvinnors sociala roll: 3 (ingen), 5 (ingen), 9 (ingen), 16 (ingen), 18 (ingen), 25 (ingen), 41 (ingen), 45 (ingen), 51 (ingen), 58 (ingen), 61 (nej), 68 (nej), 73 (nej), 85 (nej), 93 (ja), 95 (ja), 96 (nej), 105 (ja), 106 (nej), 107 (ja).

Hantering av testresultat

Det första alternativet för att bearbeta testresultat

Uppmärksamhet: det finns några felaktigheter med det andra alternativet för bearbetning av resultat, så vi rekommenderar att du använder det här alternativet.

Varje svar, i enlighet med nyckeln, tilldelas 1 poäng.Vidare beräknas totalpoängen för varje skala som jämförs med testnormerna. Om individens individuella resultat avviker från det genomsnittliga totalpoängen på skalan med mer än 1S, kan den uppmätta psykologiska egenskapen beaktas uttalad. Om forskarens individuella totalpoäng är lägre än genomsnittet med 1S, då uppskattas den uppmätta egenskapen som lite uttryckt. Dessutom, om det är känt att försökspersonen tillhör den "brottsliga" befolkningen, är det tillrådligt att jämföra hans individuella resultat med testnormerna som beräknas för det "brottsliga" delprovet.

Testa normer för SOP-metoden

Vågar	"Normalt" prov		"Läcker" provtagning
Vågar	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Det andra alternativet för att bearbeta testresultat

En poäng tilldelas varje svar i enlighet med nyckeln. Därefter beräknas för varje skala den primära totalpoängen, som sedan justeras vid behov på grund av effekten av den särskilda önskvärdhetsfaktorn enligt ovan beskrivna procedur. De råa poängen omvandlas sedan till standard T-poäng. I händelse av att användaren har specialiserade testnormer som han fått poäng, görs omvandlingen till standard T-poäng enligt formeln:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), var

Xi- primär ("rå") poäng på skalan;

M- Medelvärdet av den primära totalpoängen på skalan i standardiseringsurvalet.

Sär standardavvikelsen för de primära poängen i standardiseringsurvalet.

Alternativ för korrigeringsfaktorer beroende på värdena för "rå" poängen på skalan nr 1

Manlig version av tekniken

mindre än eller lika med 6 poäng för " konventionell

För skala nr 2 = 0,3
För skala nr 3 = 0,3
För skala nr 4 = 0,2
För skala nr 5 = 0,2
För skala nr 6 = 0,3
För skala nr 7 = 0,2

Om primärpoängen på skala nr 1 mindre än eller lika med 6 poäng för " brottsling” av ämnena är korrigeringsfaktorn:

För skala nr 2 = 0,3
För skala nr 3 = 0,5
För skala nr 4 = 0,3
För skala nr 5 = 0,2
För skala nr 6 = 0,3
För skala nr 7 = 0,5

Om primärpoängen på skala nr 1 mer än 6 poäng som för " konventionell", och för " brottsling” av ämnena är korrigeringsfaktorn:

För skala nr 2 = 0,7
För skala nr 3 = 0,6
För skala nr 4 = 0,4
För skala nr 5 = 0,5
För skala nr 6 = 0,3
För skala nr 7 = 0,5

Kvinnlig version av tekniken

Om ämnena tillhör delprovet " konventionell» ämnen, då är korrigeringsfaktorn

För skala nr 2 = 0,4
För skala nr 3 = 0,4
För skala nr 4 = 0,2
För skala nr 5 = 0,3
För skala nr 6 = 0,5
För skala nr 7 = 0,4

Om ämnena uppenbarligen tillhör delprovet " brottsling» ämnen, då är korrigeringsfaktorn:

För skala nr 2 = 0,4
För skala nr 3 = 0,4
För skala nr 4 = 0,3
För skala nr 5 = 0,4
För skala nr 6 = 0,5
För skala nr 7 = 0,5

Tabell över normer vid översättning av "rå" punkter till T-punkter

"Rå" poäng	T-poäng
	Vågar
	1	2	3	4	5	6	7
0	35		26				30
1	44	27	28	24	24	26	32
2	50	31	30	26	27	30	34
3	55	34	33	29	29	33	37
4	58	37	35	32	31	37	39
5	62	40	37	35	34	40	41
6	65	43	39	37	36	44	43
7	67	46	42	40	39	48	46
8	70	50	44	43	41	51	48
9	74	53	46	45	43	55	50
10	85	56	48	48	46	58	53
11	89	59	50	51	48	62	55
12		63	53	54	51	65	57
13		66	55	56	53	69	59
14		69	57	59	55	73	62
15		72	59	62	58	77	64
16		75	62	64	60	81	66
17		78	64	67	62	85	68
18		81	66	70	65		71
19		84	68	72	67		73
20		87	70	75	70		75
21		90	72	78	72		77
22			74	81	74		79
23			76	84	77		81
24			78	87	79		83
25			80	90	81		85
26			82		83		87
27			84		85
28					87
29					89

Beskrivning av skalor och deras tolkning

1. Installationsskala på social önskvärdhet (serviceskala)

Denna skala är utformad för att mäta försökspersonens beredskap att presentera sig själv i det mest gynnsamma ljuset ur synvinkeln av social önskvärdhet.

Indikatorer 50 till 60 T-poäng indikerar en måttlig tendens att ge socialt önskvärda svar när enkäten fylls i. Indikatorer över 60 poäng vittna om försökspersonens tendens att visa strikt efterlevnad av även mindre sociala normer, en medveten önskan att visa sig i bästa ljus och vakenhet i förhållande till undersökningssituationen.

70-89 poäng indikera en hög vakenhet hos försökspersonen i förhållande till den psykodiagnostiska situationen och den tveksamma tillförlitligheten av resultaten på huvudskalorna. Uppfattningen av situationen som expert samtidigt som måttligt höga poäng på skala nr 1 bevisas också av deras kraftiga nedgång på de huvudsakliga diagnostiska skalorna och en ökning på skalan av kvinnors sociala roll.

För den manliga befolkningen indikerar överskottet av den totala primärpoängen på skalan för social önskvärdhet av värdet 11 primärpoäng opålitligheten hos resultaten på huvudskalorna.

Indikatorer under 50 T-poäng de säger att subjektet inte är benäget att dölja sina egna normer och värderingar, att korrigera sina svar i riktning mot social önskvärdhet.

Det noterades också att yngre ungdomar (14 år och yngre) inte kan följa uppsättningen av socialt önskvärda svar under lång tid.

Samtidigt indikerar höga poäng på tjänsteskalan och på huvudskalorna (förutom skala 8) antingen tveksam tillförlitlighet hos resultaten, eller dissociation i ämnets sinne av kända och verkliga beteendenormer.

2. Skala av benägenhet att övervinna normer och regler

Denna skala är utformad för att mäta subjektets benägenhet att övervinna alla normer och regler, tendensen att förneka allmänt accepterade normer och värderingar, beteendemönster.

Resultat i sortimentet 50-60 T-poäng, vittna om svårighetsgraden av ovanstående tendenser, om subjektets icke-konformistiska attityder, om hans tendens att motsätta sina egna normer och värderingar till grupp, om tendensen att "störa lugnet", att leta efter svårigheter som kan övervinnas .

Indikatorer i sortimentet 60-70 T-poäng, vittna om den extrema svårigheten av icke-konformistiska tendenser, manifestationen av negativism och tvivla på tillförlitligheten av testresultaten på denna skala.

resultat under 50 T-poäng på denna skala indikerar de konforma attityder hos ämnet, en tendens att följa stereotyper och allmänt accepterade beteendenormer. I vissa fall, om de kombineras med en tillräckligt hög intellektuell nivå av ämnet och en tendens att dölja sina verkliga normer och värderingar, kan sådana bedömningar återspegla förfalskningen av resultaten.

3. Beroendeframkallande beteendeskala

Denna skala är utformad för att mäta beredskapen att implementera beroendeframkallande beteende.

Resultat i sortimentet 50-70 T-poäng på denna skala indikera subjektets benägenhet att fly från verkligheten genom att förändra sitt mentala tillstånd, om benägenheten till det illusoriskt-kompenserande sättet att lösa personliga problem. Dessutom indikerar dessa resultat en orientering mot livets sensuella sida, närvaron av "sensorisk törst", hedonistiskt orienterade normer och värderingar.

Indikatorer över 70 T-poäng indikerar tveksamheten hos resultaten eller närvaron av ett uttalat psykologiskt behov av beroendetillstånd, vilket måste klargöras med hjälp av ytterligare psykodiagnostiska verktyg.

Indikatorer under 50 T-poäng indikerar antingen bristen på uttryck för ovanstående tendenser eller god social kontroll av beteendereaktioner.

4. Skala av tendens till självskadande och självdestruktivt beteende

Denna skala är utformad för att mäta beredskapen att implementera olika former av autoaggressivt beteende. Mätobjektet korsar uppenbarligen delvis de psykologiska egenskaper som mäts med skala nr 3.

Resultat i sortimentet 50-70 T-poäng på skala nr 4 indikerar ett lågt värde på det egna livet, en riskbenägenhet, ett uttalat behov av spänning och sadomasochistiska tendenser.

resultat över 70 T-poäng indikera tveksam tillförlitlighet av resultaten.

Indikatorer under 50 T-poäng på denna skala indikerar en bristande beredskap för implementering av självdestruktivt beteende, frånvaron av en tendens att somatisera ångest, frånvaron av en tendens att implementera skuldkomplex i beteendereaktioner.

5. Skala av benägenhet till aggression och våld

Denna skala är utformad för att mäta försökspersonens beredskap att implementera aggressiva tendenser i beteende.

Indikatorer i sortimentet 50-60 T-poäng, indikerar närvaron av aggressiva tendenser hos personen. Indikatorer i sortimentet 60-70 T-poäng, indikerar en aggressiv inriktning av individen i relationer med andra människor, en tendens att lösa problem genom våld, en tendens att använda en kommunikationspartners förnedring som ett medel för att stabilisera självkänslan och närvaron av sadistiska tendenser.

Indikatorer över 70 T-poäng ange tveksam giltighet av resultaten.

Indikatorer underliggande under 50 T-poäng, indikerar bristen på uttryck för aggressiva tendenser, oacceptabelt våld som ett sätt att lösa problem, aggressivitetens atypiska karaktär som en väg ut ur en frustrerande situation. Låga poäng på denna skala, i kombination med höga poäng på skalan för social önskvärdhet, indikerar en hög nivå av social kontroll av beteendesvar.

6. Skala för frivillig kontroll av känslomässiga reaktioner

Denna skala är utformad för att mäta ämnets benägenhet att kontrollera beteendets manifestationer av känslomässiga reaktioner ( Uppmärksamhet! Denna skala är omvänd.)

Indikatorer som ligger inom 60-70 T-poäng, indikerar svagheten i frivillig kontroll av den känslomässiga sfären, oviljan eller oförmågan att kontrollera de beteendemässiga manifestationerna av emotionella reaktioner. Dessutom indikerar detta en tendens att realisera negativa känslor direkt i beteendet, utan dröjsmål, om den oförformade viljestyrningen av ens behov och sinnliga drifter.

Indikatorer under 50 T-poäng på denna skala indikerar bristen på uttryck för dessa tendenser, den strikta självkontrollen av alla beteendemässiga känslomässiga reaktioner, sensuella drifter.

7. Skala av benägenhet till brottsligt beteende

Namnet på skalan är villkorat, eftersom skalan är bildad av påståenden som skiljer mellan "vanliga" tonåringar och personer med registrerade brott som kommit i konflikt med allmänt accepterat levnadssätt och rättsliga normer.

Enligt vår åsikt mäter denna skala ungdomars beredskap (predisposition) att implementera brottsligt beteende. Metaforiskt sett avslöjar skalan den "brottsliga potentialen", som endast under vissa omständigheter kan förverkligas i en tonårings liv.

Resultat i sortimentet 50-60 T-poäng, indikera förekomsten av brottsliga tendenser i ämnet och en låg nivå av social kontroll.

resultat över 60 T-poäng indikerar en hög beredskap att implementera brottsligt beteende.

resultat under 50 T-poäng indikerar att dessa tendenser inte kommer till uttryck, vilket i kombination med höga poäng på skalan över social önskvärdhet kan tyda på en hög nivå av social kontroll.

Det bör också beaktas att innehållet och strukturen i brottsligt beteende hos pojkar och flickor skiljer sig markant och följaktligen skiljer sig de poster som ingår i brottslighetsskalan för kvinnliga och manliga metoder.

Källor

/ Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Sociopsykologisk diagnostik av personlighetsutveckling och smågrupper. - M., Publishing House of Institute of Psychotherapy. 2002. C.362-370
Fastställande av benägenhet till avvikande beteende (A.N. Orel)/ Kleyberg Yu.A. Socialpsykologi av avvikande beteende: en lärobok för universitet. - M., 2004. S.141-154.

Avvikande beteende är svårt att ignorera. I vid mening avser det alla handlingar av en individ som inte motsvarar allmänt accepterade normer. Svårigheten är dock att avvikelserna är relativa. Hur kan man avgöra var är det avvikande beteendet i den allmänt accepterade förståelsen, och var är individualiteten hos en person och självuttryck? Läs om sätt att diagnostisera avvikande beteende i den här artikeln.

Avvikelser kan övervägas utifrån klinisk, utvecklings- eller allmän psykologi, sociologi, kriminologi. Varje bransch har sina egna sätt att identifiera själva faktumet av avvikelser och deras specifika manifestationer. Jag föreslår att du överväger diagnosen avvikelser utifrån klinisk och allmän psykologi.

Historisk bakgrund om diagnostik av avvikelser

I det nuvarande utvecklingsstadiet av vetenskapen är valet av metoder för att diagnostisera avvikelser enormt, men denna lista uppdateras regelbundet med nya element eller modifieringar av befintliga. Totalt kan 3 generationer av diagnostiska tekniker urskiljas:

De första sätten att undersöka individer var baserade på kliniska symtom, anamnes, och var ganska intuitiva. Det vill säga experter gjorde en prognos genom observation och yrkeserfarenhet.
Den andra generationen bygger på statistik, det vill säga sambandet mellan avvikelser och specifika fakta som kan mätas (utbildningsnivå, familjeinkomst) avslöjades.
Metoder från den tredje generationen tar inte bara hänsyn till verkliga data, utan också dynamiska faktorer, till exempel relationer med kamrater, skolprestationer. En annan prestation av nya metoder är bedömning och hänsyn till individens behov.

Det är den tredje generationens forskning som för närvarande används. Bland dem kan man peka ut medel för allmän diagnostik och privata för att fastställa avvikelser.

Klinisk psykologi

Inom klinisk psykologi betraktas beteendeavvikelser som beteendestörningar (CD). Avvikelse indikeras av förekomsten av minst flera av de symtom som anges nedan (materialet är hämtat från DSM-IV-klassificeringen).

Aggression mot människor och djur (minst 3 tecken observeras under året)

Mobbar, hotar eller skrämmer ofta andra.
Inleder ofta slagsmål.
Som ett våldsvapen använder han föremål som kan orsaka allvarliga fysiska skador på andra.
Begick stöld med attack mot offret.
Han visade fysisk grymhet mot människor.
Visade fysisk grymhet mot djur.
Tvingade någon till sexuella relationer.
Avsiktligt elda med avsikt att orsaka allvarlig skada.
Medvetet förstört någon annans egendom.
Avsiktligt brutit sig in i en annan persons hem eller bil.
Används ofta bedrägeri för materiell vinning (bedrägeri).
Han begick stöld utan att orsaka fysisk skada.
Från och med före 13 års ålder, frekventa fall av frånvaro från hemmet på natten, trots föräldrarnas förbud.
Åtminstone två gånger sprang hemifrån på natten (eller en gång inte återvänt hem från en flykt på länge).
Frekvent frånvaro från skolan som börjar före 13 års ålder.

Oppositionellt trotsigt beteende (minst 4 tecken observeras från sex månader)

Ett separat tillstånd: symtom noteras mycket oftare än hos personer med samma intellektuella utvecklingsnivå.

Tappar ofta humöret.
Bråkar ofta med vuxna.
Vägrar ofta att följa vuxnas krav eller regler.
Överför ofta skulden på andra.
Ofta känslig eller lättirriterad.
Ofta arg eller indignerad.
Ofta illvillig eller hämndlysten.

Det är värt att notera att oppositionellt trotsigt beteende är vanligare hos små barn, medan asocialt, aggressivt beteende är vanligare hos ungdomar och vuxna.

dystymi (dekadent humör) och hyperaktivitet;
misslyckanden i skolan eller arbetet (svårigheter att slutföra uppgifter, problem med att förstå);
misslyckanden i mellanmänskliga relationer eller deras frånvaro.

Prognos

Ju fler symtom som observeras och ju mer uttalade de är, desto fler problem överlappar varandra, desto sämre är prognosen. Så till exempel en aggressiv person, men utan problem på jobbet, har en bättre prognos i mellanmänskliga relationer än någon som har problem på alla områden.

Utan korrigering i framtiden behåller män i regel samma symtom som resulterar i kriminalitet, alkoholism och drogberoende, våld och aggression samt en asocial läggning.
Kvinnor genomgår en viss förändring: istället för brott utvecklas känslomässiga och personlighetsstörningar.

Vad ska man göra?

Beteendemodifiering, träning i att lösa sociala problem och tillägna sig social kompetens är effektiva i arbetet. Psykoterapi är sällan effektivt, åtminstone när det gäller medveten korrigering av barnets beteende (självreglering). Detta är dock möjligt i vissa fall (oftare hos ungdomar och vuxna). Ibland är det nödvändigt att ta medicin (med införande av hyperaktivitet).

Tillsammans med detta ges familjerådgivning. Familjepsykoterapi är användbart, men det är inte alltid effektivt i oorganiserade familjer. Ett annat populärt och effektivt sätt är träning (både individuell och grupp). Kan användas för att korrigera relationen mellan barn och vuxna, vuxna barn och föräldrar, enskilda individer. Syftet med utbildningarna är att lyfta det positiva (önskade) och minimera det oönskades roll, det vill säga omstrukturering av värderingar och en allmän syn på situationen.

Diagnostiska metoder inom allmän psykologi

Det är bättre att anförtro en fullständig diagnos av avvikelser till en specialist (psykolog, psykoterapeut, socialpedagog). Vissa metoder kan dock tillämpas oberoende, såsom diagnostiska tester och frågeformulär. Jag vill introducera dig till de grundläggande delarna av diagnostik:

Observation under samtalet eller från sidan. Som ett resultat får specialisten information om levnadsvillkoren för ett barn eller en vuxen, hans hobbyer, miljö, personliga egenskaper (temperament, hastighet av mentala processer, etc.). Således identifierar specialisten möjliga negativa faktorer och positiva områden, det vill säga de där du kan hitta stöd vid behandling av avvikelser.
Undersökning av föräldrar, vänner och andra ämnen i miljön för den studerade individen. Från dessa samtal lägger specialisten ihop bilden av en person i andra människors ögon. I det första fallet beskriver subjektet världen och sig själv med sin egen syn, som ofta avviker från verkligheten. Eller vice versa, omgivningen ser individen sämre än han är. Till exempel, en tonåring söker bara efter stöd och uppmärksamhet, eftersom han är en mobbare, men föräldrar förstår inte detta och anser att deras barn är aggressivt, farligt och så vidare.
Testmetoder (enkäter och frågeformulär) för att identifiera personlighetsdrag. Komplexet väljs individuellt, men som regel är det nödvändigt att identifiera karaktärsaccentuering, temperament, personlighetsorientering, ångestnivå. Det vill säga, det rekommenderas att använda generella personlighetsfrågeformulär, och baserat på deras resultat, smalare sådana (enligt de identifierade personlighetssvagheterna).
Frågeformulär för att identifiera själva avvikelserna (vissa typer) och individens benägenhet för dem.
Undermedveten diagnos. Om en person i de metoder som beskrivits tidigare i huvudsak gav ut medvetna element (om man inte räknar samtalet, något kan misstänkas genom observation), då kommer det undermedvetna hos personen att tala när man genomför projektmetoder. Ofta beror avvikelser på undertryckta känslor, fobier, traumatiska situationer.

Grundläggande allmänna diagnostiska metoder

I det här avsnittet vill jag presentera några specifika tekniker som kan användas för att diagnostisera avvikelser hos barn och vuxna.

personlighetstest

För att diagnostisera personer över 16 år rekommenderar jag att du använder Minnesota Multivariate Personality Questionnaire. Den avslöjar hypokondri, depression, hysteri, psykopati, maskulinitet-femininitet, introversion-extroversion, psykasteni, paranoia, hypomani, schizofreni.
För studien av ungdomar (14-18 år) är metoden "Patakarakterologisk diagnostisk frågeformulär" lämplig. Som ett resultat av dess passage avslöjas personlighetsaccentuering, psykopati och individuella böjelser till vissa avvikelser, svårighetsgraden av emancipationsreaktionen, maskulinitet-femininitet, organiska psykiska störningar. Frågorna är sammansatta på ämnena: välbefinnande, humör, sömn, uppvaknande, aptit, alkohol, sex, kläder, ekonomi, föräldrar, vänner, andra, främlingar, ensamhet, framtid, nytt, misslyckanden, äventyr, ledarskap, kritik, förmynderskap , regler, barndom , skola, utvärdering för tillfället.
Eysenck-enkäten är gemensam för alla åldrar och en av de grundläggande. Det finns en modifiering för barn och en separat modifiering för vuxna. Tekniken avslöjar en persons temperament, extraversion-introversion, excitabilitet-stabilitet.

Designmetoder

Bland designmetoderna för att diagnostisera barn från 10 år och vuxna rekommenderar jag att man använder Szondi-metoden. Detta är ett porträtttest som syftar till att avslöja detaljerna i personligheten, instinkterna och områden av deras tillämpning som är dolda av naturen (kultur och humanism, teknologi och civilisation, religion och etik, teater, vetenskap och humaniora, poesi, insamling och ekonomi, tal aktiviteter). Det här är en slags ödesanalys. Den avslöjar alla faktorer (genetiska, personliga, sociala) av avvikelser och troliga avvikelser i sig. Mycket bred och svårtolkad teknik. Men du kan hitta den fritt tillgänglig på Internet och till och med gå online. Jag själv klarade det, jag kan säga att testet är ganska korrekt (det gav ut de flesta sanna påståenden om mig).
En annan designteknik är Rosenzweig-testet. För barn från 4 till 13 år måste du använda en barnmodifiering, för personer från 15 år - en vuxen, för tonåringar från 12 till 15 år är båda versionerna av tekniken lämpliga. Testet avslöjar detaljerna i en persons svar på en problemsituation eller ett misslyckande och en väg ut ur den. Ämnet uppmanas att hitta en lösning på flera färdiga situationer (visuellt material - bilder).

Metoder för att bestämma relationer mellan föräldrar och barn

Det används oftare för att diagnostisera barn och ungdomar, men låt oss inte glömma att vi alla är barn. Och ofta har vuxenavvikelser sitt ursprung i familjen, ett kränkt, okänt, skrämt barn sitter i en vuxen avvikande. Jag rekommenderar att du använder följande metoder för att identifiera möjliga familjeorsaker till avvikelser:

Varga frågeformulär för att identifiera hur föräldrar behandlar sitt barn (metod för föräldrar).
Shafers frågeformulär för att identifiera en tonårings inställning till föräldrar (metod för barn).

Metoder för att identifiera skolproblem hos barn och ungdomar

Alla metoder för att studera skolångest, anpassningsnivån är lämpliga, till exempel:

Phillips frågeformulär;
student sociometri.

vuxen ångest

Behov, motiv, värderingar

För att diagnostisera dessa kategorier av personlighet väljs metoder separat och har som regel detaljerna om "ofullständighet". Du kan till exempel använda:

metod för "oavslutade meningar";
rankingtest (Rorschach-test);
"Fantastiskt val";
"Oavslutat brev".

Metoder för att identifiera avvikelser som sådana

Rorschach testelement

Som en separat stor punkt vill jag överväga metoder för att fastställa ett direkt avvikande beteende eller en tendens till det. Undersökningen bygger på ett fenomenologiskt synsätt, det vill säga definitionen av alla avvikelser (positiva och negativa).

Låt mig påminna om att positiva avvikelser innebär självuppoffring, hjältemod, skapandet av kulturföremål, det vill säga det som säkerställer samhällets framsteg.
Negativa avvikelser inkluderar alkoholism, drogberoende, prostitution och sexuell promiskuitet, kriminellt beteende, självförstörelse och andra former av beteende som provocerar tillbaka en person och samhället som helhet.

Du kan läsa mer om fenomenet avvikande beteende i min artikel.

Metoden för avvikande beteende (författare - M. Yu. Kolosnitsyna och E. A. Kadatskaya) är baserad på personlighetstest och avslöjar en tendens att avvika. Testet innehåller 105 punkter, enligt resultaten av svaret som det är möjligt att bestämma individens benägenhet att:

självdestruktiv avvikelse, det vill säga självdestruktion (orsaken är önskan om risk);
patologisk avvikelse (orsak - intrapersonell konflikt, aggressivitet och impulsivitet);
brottslig avvikelse, det vill säga kriminellt beteende (orsak - brister i behovsmotivationssfären, pedagogiska försummelser, infantilism);
beroendeframkallande avvikelse, det vill säga flykt från verkligheten, huvudsakligen med hjälp av ytaktiva ämnen;
autoaggressiv avvikelse, det vill säga självmordstendenser (orsaken är anatomi, altruism, själviskhet);
avvikande beteende (benägenheten att avvika som sådan).

Varje typ har sina egna personliga egenskaper, som avslöjas i testprocessen.

Självdestruktiv avvikelse: konformitet, slarv, känslighet, naivitet, radikalism, minskad kontroll av begär.
Patakarakterologiska avvikelser: emotionell instabilitet, oärlighet, minskad nivå av social aktivitet, misstänksamhet, rättframhet, taktlöshet, emotionell spänning, låg självkontroll, frustration.
Felaktiga avvikelser: emotionell instabilitet, dominans, medvetslöshet, misstänksamhet, rättframhet, taktlöshet, ångest, låg självkontroll, frustration.
Beroendeframkallande avvikelse: emotionell instabilitet, dominans, uttrycksfullhet, medvetslöshet, skygghet, misstänksamhet, dagdrömmer, naivitet, ångest, låg självkontroll, frustration.
Autoaggressivt beteende: isolering, stelhet, emotionell instabilitet, medvetslöshet, skygghet, misstänksamhet, naivitet, ångest, emotionell stress, frustration, låg självkontroll.

Förutom den som beskrivits ovan avslöjades en annan regelbundenhet: avvikelser kombineras med en eller annan typ av karaktär (dess uttalade egenskaper).

Autodestruktivt beteende - med en hypotymisk typ; inte kombinerat med hypokondri, depression, hysteri, introversion, ångest.
Patakarakterologisk avvikelse - med en sociopatisk typ och försämring; inte kombinerat med depression, hypokondri, hysteri.
Felaktiga avvikelser kombineras med hippomani och förvärring; inte kombinerat med depression, hypokondri, hysteri.
Beroendeframkallande beteende - med förvärring och hypomani; inte kombinerat med depression, hypokondri, hysteri.
Autoaggression kombineras med förvärring, introversion, schizoiditet; inte kompatibel med hysteri.

Dessa egenskaper kan beaktas när man tolkar det övergripande resultatet baserat på resultaten av olika metoder. Det är mycket viktigt att korrekt överväga helheten av resultaten.

Det finns en annan teknik som kallas "Metodologi för att diagnostisera en tendens till avvikande beteende" (författare - R. V. Ovcharova). Frågeformuläret består av 98 påståenden som låter dig identifiera:

installation om social önskvärdhet;
benägenhet för social önskvärdhet;
tendens till beroendeframkallande beteende;
tendens till självskada och självdestruktion;
tendens till aggression och våld;
nivå av självkontroll av känslor;
benägen till brottsligt beteende.

Resultaten av testet summeras genom att jämföra individens individuella svar och de normala resultaten som presenteras i metodiken. Du kan hitta testet tillsammans med nycklarna och normtabellen på Internet.

Det finns en annan liknande teknik med samma namn. Författarna är E. V. Leus och A. G. Soloviev. Enkäten innehåller 75 påståenden. Som ett resultat bestäms svårighetsgraden av sådana skalor:

beroende beteende;
självskadebeteende;
aggressivt beteende;
brottsligt beteende;
socialt betingat beteende.

Andra tekniker

Jag vill också kort presentera några fler metoder som också kan vara användbara vid diagnostisering av avvikelser hos barn och vuxna. Jag kommer bara att lista deras namn, syfte och författarskap. Om du vill, kära läsare, kan du enkelt hitta dem på Internet:

Test för att identifiera detaljerna i förhållandet mellan en person och andra individer T. Leary.
D. Scott "Observationskarta". Identifierar förutsättningarna för avvikelser.
Metodik för att bestämma stressmotstånd och social anpassning av Holmes och Rage.
A. Ellis "Metodologi för att bestämma antisociala attityder och deras svårighetsgrad." Bestämmer tendensen att avvika.
B. Killinger "Test för definition av arbetsnarkoman" (separata avvikelser).
P. Karnes "Test för upptäckt av avvikelser i den sexuella sfären."
T. A. Nikitina "Internetberoendetest".
RAFFT-metodik för att upptäcka alkoholism och drogberoende.
Tekniken hos K. Leonhard - H. Shmishek för att identifiera karaktärsaccentuering. Allmän undersökning av personlighet.
GV Zalevsky "Test för styvhet". Personligt frågeformulär.
Metod "Hus, man, träd". Avslöjar personlighetsdrag.
K. Thomas "Strategier för beteende i konflikt."
E. Heim "Metodologi för att bestämma individuella copingstrategier." Låter dig identifiera egenskaperna hos en persons reaktion på stress.

Sålunda, när man diagnostiserar avvikande beteende är det viktigt att inte så mycket fastställa själva faktumet av dess närvaro, utan dess specifika typ, benägenhet för andra avvikelser, svagheter hos personligheten, detaljerna i den sociala utvecklingsmiljön, orsakerna till avvikelser och negativa faktorer i individens miljö.

Framgångsrik och korrekt diagnos är nyckeln till korrekt och effektiv drift. Även förebyggande åtgärder är inte meningsfulla att utföra genom beröring. Du behöver känna till områden som är instabila för individen och arbeta med dem. Om vi pratar om deformationer som redan har inträffat, är det viktigt att bestämma deras detaljer och bestämningsfaktorer så exakt som möjligt.

S. V. Dukhnovsky "Diagnostik av mellanmänskliga relationer".
A. G. Ledare "Psykologisk undersökning av familjen."
E. P. Ilyin "Psykologi av individuella skillnader".
V. B. Shapar ”Praktisk psykologi. Verktyg".
N. V. Maysak "Diagnostik och korrigering av personliga egenskaper hos ungdomar med avvikande beteende: Monografi."
O. P. Makushina "Metoder för psykologisk studie av avvikande beteende."

Som du kanske har märkt finns mycket mer information om barndoms- och ungdomsavvikelser. Varför? Eftersom denna period är den farligaste, men samtidigt den mest framgångsrika för korrigering. Du kan läsa mer om avvikelser i denna ålder i min artikel.

Kommunicera med dina barn och andra medlemmar i omgivningen. Lär dig förstå dig själv. Utveckla positiva avvikelser och utrota negativa, förbättra världen och dig själv!

Workshop om psykodiagnostik

avvikande beteende hos svåra tonåringar

Förord

Metod för att diagnostisera en tendens till avvikande beteende (A.N. Orel)

Karta över observationer (D. Stott)

Frågeformulär T.M. Achenbach

Frågeformulär av T. M. Achenbach för lärare

Diagnostik av sociopsykologisk försummelse av barn

"Skala för att acceptera andra" (V. Feya)

"Skala av välvilja" (D. Campbell)

"Omfattning av manipulativ attityd" (T. Banta)

"Skala av fientlighet" (V. Cook - D. Medley)

"Scale of Trust" (M. Rosenberg)

Spänningssökande skala, eller vad vill du ha av livet?

Metod för att bedöma förekomsten och svårighetsgraden av irrationella attityder (A. Ellis)

Modifierad version av frågeformuläret "Lösa svåra situationer"

2. Metoder för att identifiera beroendeframkallande beteende

RAFFT-test (Relax, Alone, Friends, Family, Trouble) för snabb diagnos av alkoholism och drogberoende hos ungdomar

Frågeformulär för tidig upptäckt av föräldrar av kemiskt beroende hos en tonåring (E.V. Zmanovskaya)

Michigan State University alkoholismtest (MAST)

Fagerström test för att bestämma graden av nikotinberoende

Arbetsnarkomantest (B. Killinger)

Internetberoendetest (T.A. Nikitina, A. Yu. Egorov)

Screeningtest för att upptäcka sexuellt beroende (P. Carnes)

Metodik för att bedöma riskfaktorer och skydd mot droger i en läroanstalt

3. Metoder för bedömning av karaktärsdrag

Tomsk Rigidity Questionnaire (TOR) (G.V. Zalevsky)

Metod för att bestämma karaktärsaccentuering (K. Leonhard - H. Shmishek)

Patokarakterologisk diagnostisk frågeformulär (A.E.Lichko)

Metoden för automatisk identifiering av teckenaccentuering (t.ex. Eidemiller)

PEN Questionnaire (G. Eysenck, S Eysenck)

Frågeformulär EPQ (G. Eysenck)

EPI-frågeformulär (G. Eysenck)

Metod för att diagnostisera typen av accentuering av karaktären "Devil's Dozen"

Multifaktoriell personlighetsenkät FPI (modifierad form B)

Testa "Hus. Trä. Man"

4. Metoder för att diagnostisera sociopsykologisk anpassning, mellanmänskliga relationer och självbild

Metodik för att diagnostisera mellanmänskliga relationer (T. Leary)

Q-sort-tekniken, eller din åsikt om dig själv

Modifierad version av frågeformuläret för interpersonella relationer (OMO) (W. Schutz)

Skala för sociopsykologisk anpassning

Metoder för att diagnostisera sociopsykologisk anpassning (K. Rogers, R. Diamond)

Studien av konflikter hos ungdomar med metoden för oavslutade meningar (en variant av Sachs-Sydney-metoden - 2 författare)

Test för att bestämma beteendestrategier i konflikt (K. Thomas)

Metodik för att diagnostisera indikatorer och former av aggression (A. Bassa-A. Darki - 2 författare)

Test för att bedöma aggressivitet i relationer (A. Assinger)

Metoder för att diagnostisera egocentrism hos ungdomar (T.I. Pashukov)

En modifierad version av tekniken "Oavslutade meningar"

5. Metoder för att identifiera emotionella tillstånd, stressiga situationer och övervinna dem

Test "Självbedömning av mentala tillstånd" (G. Eysenck)

Metodik för att bedöma psykologiskt försvar (R. Plutchik, G. Kellerman)

Metodik för att bestämma individuella copingstrategier (E. Heim)

Personlig skala för manifestationer av ångest (J. Taylor)

Mississippi skala (civil variant)

Skala för att bedöma effekten av en traumatisk händelse

depression skala

6. Erfarenhet av praktiskt arbete med social anpassning av svåra tonåringar på New Generation LLCs platser

Bibliografi

Förord

Problemen med att förstå, förebygga och korrigera avvikande beteende hos unga människor är ett tvärvetenskapligt område av vetenskaplig forskning, föremål för uppmärksamhet för många vetenskaper. En särskild plats i studiet och lösningen av dessa problem bör enligt vår mening intas av psykologi och pedagogik, eftersom bland de många faktorer som bidrar till både uppkomsten, utvecklingen och minskningen och elimineringen av avvikande beteende, den kombinerade psykologiska och pedagogiska influenser spelar en ledande roll.

Trots att avvikande beteende som fenomen i tonåren inte kan annat än väcka akut vetenskapligt och praktiskt intresse och oro hos det psykologiska och pedagogiska samhället som helhet, har dessa frågor inte utvecklats tillräckligt i den vetenskapliga litteraturen.

Samtidigt tyder de senaste årens sociologiska studier på en stadig ökning av ökningen av brottsligheten bland unga (ungdomsbrottsligheten växer 3,5 gånger snabbare än antalet minderåriga själva). Hittills är graden av kriminella inblandning av minderåriga en och en halv gånger högre än för vuxna. En av huvudorsakerna till kriminaliseringen av barn och ungdomar är den otillräckliga (eller felaktiga) uppfostran av barn i familjen och på allmänna läroanstalter. Det är just som ett resultat av felaktig uppfostran som den växande personens motivations- och värdesemantiska sfär deformeras och negativa trender bildas i utvecklingen av hans personlighet, vilka tjänar som den psykologiska grunden för "avvikande socialisering" (i form av drogberoende, alkoholism, prostitution, lösdrift, kriminella och andra asociala handlingar). Av samma anledning registreras en stabil kriminogen orientering bland ungdomsbrottslingar mycket oftare än bland vuxna.

Problemet med vanvård och hemlöshet hos barn, som blev ett av de mest akuta för Ryssland på 1990-talet, är nära relaterat till situationen på arbetsmarknaden och den allmänna socioekonomiska situationen. Barns önskan att bestämma sig själv driver en viss del av dem in på en väg som uppenbarligen är farlig, men mer acceptabel när det gäller att tjäna en inkomst. För närvarande skiljer sig expertuppskattningar av omfattningen av försummelse av barn och hemlöshet avsevärt i Ryssland: den maximala uppskattningen är 2-5 miljoner, minimum är 100-500 tusen barn. Samtidigt kan resultaten, trots de ansträngningar som görs för att lösa detta problem med inblandning av betydande statliga resurser, ännu inte anses vara tillfredsställande. Antalet hemlösa och försummade barn som befinner sig i en socialt farlig situation och som levererades till inrikesministeriets organ 2005 översteg 1 miljon 140 tusen människor.

Därför är ett mycket viktigt arbetsområde med svåra ungdomar deras psykologiska stöd i alla stadier av socialisering.

En psykologs huvudsakliga verksamhet inom ramen för psykologiskt stöd för ungdomar är:

Psykodiagnostik;

Psykologisk rådgivning;

Psykoprofylax;

Psykokorrigering;

Psykologisk propaganda och utbildning;

karriärvägledningsaktiviteter;

Psykologisk undersökning.

Faktum är att allt arbete börjar med psykodiagnostik, eftersom det utan en psykologisk diagnos är omöjligt att målmedvetet arbeta med denna kontingent.

Psykodiagnostik är en gren av praktisk psykologi som behandlar variabler och konstanter som kännetecknar en persons inre värld, samt med metoder och sätt att mäta dem.

Användningen av de psykodiagnostiska verktyg som presenteras i denna workshop kommer att göra det möjligt att på ett tidigt stadium identifiera ungdomars tendenser till avvikande beteende, samt att klargöra de psykologiska egenskaperna hos denna kontingent för att optimera genomförandet av korrigerande och förebyggande åtgärder med dem för att förbättra den sociopsykologiska anpassningen av denna kontingent.

1. Metoder för att identifiera förutsättningar för utveckling av avvikande beteende

Metod för att diagnostisera en tendens till avvikande beteende (A.N. Orel)

Instruktion. Innan dig - en rad uttalanden. De gäller vissa aspekter av ditt liv, din karaktär, vanor. Läs det första påståendet och avgör om detta påstående är sant för dig. Om det är sant, sätta ett kryss eller en bock på svarsbladet, bredvid numret som motsvarar påståendet, i rutan under beteckningen "Ja". Om det är felaktigt, sätt sedan ett kryss eller en bock i rutan under beteckningen "Nej". Om du är osäker på ett svar, försök sedan välja det svarsalternativ som fortfarande är mer i linje med din åsikt. Svara sedan på alla frågor i frågeformuläret på samma sätt. Om du gör ett misstag, stryk över fel svar och skriv det du tycker är nödvändigt. Kom ihåg att du uttrycker din egen åsikt om dig själv i nuet. Det kan inte finnas några bra eller dåliga, rätt eller fel svar. Tänk inte för länge, din första reaktion på innehållet i uttalandena är viktig. Behandla ditt arbete varsamt och seriöst. Slarv, såväl som önskan att förbättra eller försämra svaren, leder till opålitliga resultat. Vid problem, läs dessa instruktioner igen eller kontakta den som utför testet. Gör inga anteckningar i frågeformulärets text.

Enkättext. Alternativ M (man)

1. Jag föredrar kläder i mjuka, dova färger.

2. Det händer att jag skjuter upp det jag ska göra idag till imorgon.

3. Jag anmäler mig gärna som volontär för att delta i alla militära operationer.

4. Det händer att jag ibland bråkar med mina föräldrar.

5. Den som inte kämpade i barndomen växer upp som en sissy och kan inte åstadkomma någonting i livet.

6. Jag skulle ta ett livsfarligt jobb om det var bra betalt.

7. Ibland känner jag så mycket ångest att jag bara inte kan sitta still.

8. Ibland händer det att jag visar upp mig lite.

9 Om jag var tvungen att bli militär skulle jag vilja bli stridspilot.

10. Jag uppskattar försiktighet och försiktighet hos människor.

11. Endast svaga och fega människor följer alla regler och lagar.

12. Jag skulle föredra ett jobb som innebär förändring och resor, även om det är livsfarligt.

13. Jag berättar alltid bara sanningen.

14. Om en person med måtta och utan skadliga konsekvenser använder ämnen som stimulerar och påverkar psyket är detta helt normalt.

15. Även om jag blir arg försöker jag att inte använda glåpord.

16. Jag tror att jag skulle vilja jaga lejon.

17. Om jag blev kränkt, då måste jag hämnas.

18. En person ska ha rätt att dricka så mycket han vill.

19. Om min vän kommer för sent till utsatt tid, då brukar jag hålla mig lugn.

20. Kravet på att göra det till ett visst datum gör det vanligtvis svårt för mig att arbeta.

21. Ibland korsar jag gatan där det passar mig, och inte där det är tänkt.

22. Vissa regler och förbud kan kasseras om du upplever en stark sexuell (sexuell) attraktion.

23. Ibland är jag olydig mot mina föräldrar.

24. Om jag måste välja mellan hastighet och säkerhet när jag köper en bil, så kommer jag att välja säkerhet.

25. Jag tror att jag skulle gilla boxning.

26. Om jag fritt fick välja yrke skulle jag bli en vinprovare.

27. Jag känner ofta ett behov av spänning.

28. Ibland känner jag för att skada mig själv.

29. Min inställning till livet beskrivs väl av ordspråket: "Mät sju gånger - skär en gång."

30. Jag köper alltid biljetter på kollektivtrafiken.

31. Bland mina bekanta finns personer som provat berusande giftiga ämnen.

32. Jag håller alltid löften, även om det inte är lönsamt för mig.

33. Det händer att jag bara vill svära.

34. Människor som följer ordspråket i livet har rätt: "Om du inte kan, men verkligen vill, då kan du."

35. Det hände att jag råkade hamna i bråk efter att ha druckit alkohol.

36. Jag lyckas sällan tvinga mig själv att fortsätta arbeta efter en rad offensiva misslyckanden.

37. Om det på vår tid fanns gladiatorstrider, då skulle jag definitivt delta i dem.

38. Det händer att jag ljuger ibland.

39. Att uthärda smärta trots alla kan till och med vara behagligt.

40. Jag håller hellre med en person än att argumentera.

41. Om jag varit född i forna tider, skulle jag ha blivit en ädel rövare.

42. Om det inte finns någon annan utväg, kan tvisten lösas genom ett slagsmål.

43. Det fanns tillfällen då mina föräldrar, andra vuxna uttryckte oro över att jag drack lite.

44. Kläder bör skilja en person från andra i en folkmassa vid första anblicken.

45. Om det inte finns en enda anständig kamp i en film, är det en dålig film.

46. Ibland missar jag lektionerna.

47. Om någon av misstag skadade mig i mängden, då kommer jag definitivt att kräva en ursäkt från honom.

48. Om en person irriterar mig, då är jag redo att berätta för honom allt jag tycker om honom.

49. När jag reser och reser gillar jag att avvika från mina vanliga rutter.

50. Jag skulle vilja ha yrket som tränare för rovdjur.

51. Om du redan satt dig bakom ratten på en motorcykel, då ska du bara köra väldigt fort.

52. När jag läser en deckare vill jag ofta att brottslingen ska slippa åtal.

53. Ibland kan jag bara inte låta bli att skratta när jag hör ett oanständigt skämt.

54. Jag försöker undvika uttryck i samtal som kan förvirra andra.

55. Jag blir ofta upprörd över småsaker.

56. När folk protesterar mot mig exploderar jag ofta och svarar skarpt.

58. För att få nöje är det värt att bryta några regler och förbud.

59. Jag gillar att vara i företag där de dricker med måtta och har roligt.

60. Det irriterar mig när tjejer röker.

61. Jag gillar tillståndet som kommer när du dricker med måtta och i gott sällskap.

62. Det hände att jag hade en lust att dricka, fastän jag förstod att nu inte var tid eller plats.

63. En cigarett lugnar mig i svåra tider.

64. Det är lätt för mig att göra andra rädda för mig, och ibland gör jag det för skojs skull.

65. Jag skulle med min egen hand kunna avrätta en brottsling som med rätta dömts till dödsstraff.

66. Nöje är det viktigaste att sträva efter i livet.

67. Jag skulle vilja delta i bilracing.

68. När jag är på dåligt humör är det bättre att inte närma mig mig.

69. Ibland är jag på ett sådant humör att jag är redo att vara den första att starta ett slagsmål.

70. Jag kan minnas fall då jag var så arg att jag tog tag i det första som kom till hands och bröt det.

71. Jag kräver alltid att andra respekterar mina rättigheter.

72. Jag skulle älska att hoppa fallskärm.

73. Alkohols och tobaks skadliga effekter på människor är kraftigt överdrivna.

74. Jag slår sällan emot, även om någon slår mig.

75. Jag tycker inte om känslan av risk.

76. När en person i debattens hetta tar till starka uttryck är detta normalt.

77. Jag kan ofta inte hålla tillbaka mina känslor.

78. Det brukade vara så att jag kom för sent till lektionerna.

79. Jag gillar företag där alla gör narr av varandra.

80. Sex bör inta en av de viktigaste platserna i ungdomars liv.

81. Ofta kan jag inte låta bli att bråka om någon inte håller med mig.

82. Ibland hände det att jag inte gjorde mina skolläxor.

83. Jag gör ofta saker under påverkan av en tillfällig stämning.

84. Det verkar för mig att jag inte kan slå en person.

85. Människor blir med rätta indignerade när de får reda på att brottslingen har blivit ostraffad.

86. Det händer att jag måste dölja en del av mina handlingar om vuxna.

87. Naiva enfaldiga förtjänar själva att bli lurade.

88. Ibland blir jag så irriterad att jag slår i bordet med knytnäven.

89. Endast oväntade omständigheter och en känsla av fara tillåter mig att verkligen uttrycka mig.

90. Jag skulle prova något berusande ämne om jag visste att det inte skulle skada min hälsa och inte medföra straff.

91. När jag står på en bro känner jag ibland för att hoppa ner.

92. All smuts skrämmer mig eller orsakar stark avsky.

93. När jag blir arg vill jag slå någon.

94. Jag anser att människor bör avstå från all användning av alkoholhaltiga drycker.

95. Jag kunde klättra i en hög fabriksskorsten på en våg.

96. Ibland kan jag inte klara av viljan att skada andra människor.

97. Jag kunde, efter en liten preliminär förklaring, flyga en helikopter.

Leus E.V. Metodologiska riktlinjer för tillämpningen av ADP-testet (tendens till avvikande beteende)

Syftet med metoden

Metodiken för att diagnostisera avvikande beteende hos minderåriga (testet av SDP - benägenhet till avvikande beteende) utvecklades av ett team av författare (E.V. Leus, NArFU uppkallad efter M.V. Lomonosov; A.G. Soloviev, SSMU, Arkhangelsk) och klarade anpassnings- och standardisering.

Tekniken är avsedd för att mäta för att bedöma svårighetsgraden av missanpassning hos ungdomar med olika typer av avvikande beteende. Indikatorerna för svårighetsgraden av beroende beteende (CD), självskadebeteende (SP), aggressivt beteende (AP), brottsbeteende (DP), socialt bestämt beteende (SOP) bestäms av innehållet i frågorna, som var och en är utvärderas i poäng på en enkätskala. Beroende på summan av poäng på skalan bedöms svårighetsgraden av specifika typer av avvikande beteende: frånvaron av tecken på sociopsykologisk missanpassning, en mild grad av sociopsykologisk missanpassning, en hög grad av sociopsykologisk missanpassning. Metoden gör det möjligt att få den mest fullständiga informationen om förekomsten av olika typer av beteendeavvikelser hos ungdomar under övervakningsstudier.

Teoretisk och metodisk motivering

Sociopsykologisk missanpassning innebär en kränkning av individens förmåga att anpassa sig till samhällets influenser och anpassa sig i det, hans oförmåga att acceptera omgivningens och livets villkor. Problemet med social missanpassning av ungdomar är relevant, eftersom de destruktiva processer som har påverkat olika offentliga sfärer har lett till ett ökat narkotikamissbruk och kriminalitet inte bara bland den vuxna befolkningen utan även bland unga.

Avvikande beteende är en handling, handling av en person eller en grupp av personer som inte motsvarar officiellt etablerade eller faktiskt etablerade normer och förväntningar i ett givet samhälle, kultur, subkultur, grupp. Inom modern vetenskap är olika sektoriella tillvägagångssätt för klassificering av avvikande beteende kända: kliniska (medicinsk klassificering av beteendestörningar), sociala och juridiska (avvikelser i beteende och avvikande beteende), pedagogiska (skola och sociala missförhållanden), psykologiska. Efter att ha analyserat de tillgängliga metoderna har vi identifierat flera ledande typer av onormalt personlighetsbeteende som minderåriga är mest mottagliga för: socialt önskvärt beteende, brottsligt beteende, beroendeframkallande beteende, aggressivt beteende, autoaggressivt beteende. Därför är det viktigt att identifiera tidiga ungdomar i riskzonen som är benägna att manifestera avvikande beteende, samt att identifiera deras aggressiva, autoaggressiva och kriminella inriktning.

Den föreslagna metoden för att diagnostisera benägenhet till avvikande beteende (SPD) är ett standardiserat testenkät utformat för att mäta ungdomars beredskap (lutning) att implementera olika former av avvikande beteende. Vid utvecklingen av metoden togs hänsyn till de vanligaste typerna av beteendeavvikelser, såsom beroende, suicidalt, aggressivt, brottsligt beteende, som inte bara bestämmer beteendet och livsstilen hos en tonåring utan också har allvarliga konsekvenser för hälsan.

Denna metod för att bedöma graden av sociopsykologisk missanpassning i avvikande beteende hos ungdomar gör att du kan bestämma förekomsten och svårighetsgraden av avvikelser hos ungdomar. Utformningen av metoden utfördes i enlighet med den klassiska teorin om att skapa tester; en metrisk intervallskala användes för mätning, och den uppmätta mentala egenskapen anses linjär och endimensionell.

För att genomföra massundersökningar och övervakning, enligt vår åsikt, är det först och främst nödvändigt att avsevärt förenkla proceduren för att samla in primär information, ersätta konversationer med tonåringens miljö med ett tillgängligt test, som han fyller i på egen hand, markering de föredragna svaren. Det finns olika tillvägagångssätt för att försöka identifiera avvikande beteende, såsom frågeformulär, observationskort, planer, scheman för insamling av primärt material, som involverar samtal med föräldrar och barnet, analys av personakter, klassrumsjournaler och journaler. Till exempel omfattningen av sociopsykologisk anpassning; Metodik för att studera en missanpassad tonårings personlighet och hans närmaste miljö; Bestämning av benägenhet till avvikande beteende. Den föreslagna metoden för att diagnostisera benägenhet till avvikande beteende för ungdomar innehåller direkta och projektiva frågor grupperade enligt följande skalor: socialt godkänt beteende (SOP), brottslig (olaglig) (DP), beroendeframkallande (beroende) (AD), aggressiv (AP). ), självskadande (autoaggressivt) beteende (SP). Tekniken tillåter inte bara att identifiera en tendens till avvikande beteende, utan också att differentiera den enligt huvudtyperna av manifestation; fylls på kort tid, vilket är viktigt när man arbetar med rastlösa, upphetsade, svåra tonåringar. Enkelheten att bearbeta de erhållna resultaten är en fördel med metoden vid massscreeningsundersökningar.

Beskrivning av vågar

Den utvecklade metoden är ett frågeformulär (bilaga 1), bestående av 75 frågor uppdelade i 5 block med 15 frågor vardera.

I block I (frågorna 1 till 15) ungdomars anlag för socialt betingat beteende (skalan av uppriktighet av svar) bedöms som prosocial, relativt destruktiv, anpassad till normerna för den ledande, signifikanta eller referensgruppen, eventuellt med en anti- social eller avvikande orientering i olika varianter, samtidigt som man tar hänsyn till mottaglighet för andras inflytande, agerandet av sociala attityder, gruppens åsikt, graden av medvetenhet i handlingar.

Medelvärdena på SOP-skalan motsvarar åldersnormen för ungdomar, som kännetecknas av kommunikation som den ledande aktiviteten och grunden för mental och personlig utveckling; behovet av att tillhöra en grupp och orientering mot dess ideal, önskan att bli uppmärksammad, accepterad och förstådd.

Låga värden kan indikera en tonårings bristande anpassning och till och med isolering från kamratgrupper, isolering och sekretess.

Höga värden är en indikator på hög anpassningsförmåga i gruppen, men samtidigt bevis på en nära sammanslagning med en betydande grupp, vilket kan vara en av manifestationerna av beroende av andra människor eller kommunikation.

I block II (frågorna 16 till 30) - brottsligt (för-olagligt) beteende (DP) - bedömer antisocialt, i strid med lagliga normer, hotande social ordning och människors välbefinnande, inklusive alla handlingar eller underlåtelser som är förbjudna enligt lag.

De brottsliga inkluderar: 1) administrativa förseelser - brott mot trafikregler, småhuliganism, fult språk, obscent språkbruk på offentliga platser, förolämpande trakasserier av medborgare, dricka alkoholhaltiga drycker och framstå som berusad på offentliga platser; 2) disciplinförseelser är underlåtenhet eller otillbörlig fullgörande av sina omedelbara plikter, för tonåringar är det frånvaro från lektioner utan goda skäl, att uppträda på en läroanstalt eller på offentliga platser i ett tillstånd av alkoholhaltigt, narkotiskt eller giftigt berusning, dricka alkoholhaltiga drycker , använda narkotiska eller giftiga droger för studieort och under skoltid, brott mot säkerhetsregler; 3) brott - socialt farliga handlingar som föreskrivs i strafflagen och förbjudna av den under hot om straff - stöld, hälsoskada, fordonsstöld, skadegörelse, terrorism och andra handlingar för vilka straffrättsliga åtgärder vidtas från 16 år, och för vissa brott från 14 år; utövandet av gärningar som erkänns som brott av personer som inte uppnått straffansvar medför tillämpning av inflytandeåtgärder som är av utbildningskaraktär (placering i särskild läroanstalt m.m.).

I block III beroende (beroende) beteende (AD) bedöms (frågor 31 till 45) - 1) missbruk av olika substanser som förändrar det mentala tillståndet, inklusive alkohol- och tobaksrökning, innan ett beroende bildades av dem; 2) en av formerna av destruktivt beteende, som uttrycks i önskan att fly från verkligheten genom att förändra sitt mentala tillstånd genom att ta vissa ämnen eller ständigt fixera på vissa föremål eller aktiva aktiviteter, vilket åtföljs av utvecklingen av intensiva känslor; 3) inte en sjukdom, utan en kränkning av beteende.

Det är nödvändigt att ta hänsyn till olika typer av missbruk: 1) traditionellt tolkat - kemiskt - beroende av psykoaktiva ämnen; 2) mellanliggande - beroende av mat (svält, överätande); 3) icke-kemiskt - patologiskt spelberoende (spel, spelberoende), erotiskt (kärleks- och undvikandemissbruk, sexuellt), socialt acceptabelt (arbetsnarkoman, sportberoende, tvångsmässig shopping, kommunikationsberoende, religiösa missbruk), tekniskt - (internetberoende, beroende till sociala nätverk, beroende av mobiltelefoner och SMS, tv-beroende), odifferentierat (beroende av nöje, insamling, fanatism, andligt sökande).

I block IV aggressivt beteende (AB) bedöms (frågor 46 till 60) - verbal och fysisk aggression riktad mot människor runt omkring, fientlighet, negativism, fräckhet och hämndlystnad.

En aggressiv tonåring motsätter sig sina föräldrar, han letar efter sina auktoriteter vid sidan om, vilket är typiskt för ålder; han vill bli kvar, medan aggressiviteten tar sig olika former, som senare blir karaktärsdrag. Aggressivt beteende kan ta sig följande former: fysisk, verbal, indirekt aggression; irritation, förbittring, misstänksamhet, negativism. Fysisk och verbal aggression har ett yttre uttryck, medan dess andra former är ganska dolda: skadegörelse, observation av mobbning, skada på egendom och kläder, irritation och evigt missnöje, förbittring och skuld, överdriven misstänksamhet, attacker och kritik mot en annan person. Varje form av aggressivt beteende syftar till att en tonåring envist upprätthåller sig själv. Eftersom barnets grundläggande behov är frihet och självbestämmande, dödar den pedagog som berövar barnet handlingsfriheten de naturliga krafterna i hans utveckling.

I block V självskadligt (autoaggressivt) beteende (SE) (frågorna 61 till 75), önskan att tillfoga sig själv smärta och/eller fysisk skada, som en medveten vägran av en person från livet, i samband med handlingar som syftar till att stoppa det, eller ofullständiga försök bedöms.

På grund av åldersegenskaper - hög emotionell mottaglighet och känslighet, låg motståndskraft mot stress, brist på formade modeller för att hantera externa situationsproblem och interna upplevelser, behovet av nära kontakter med jämnåriga, önskan om frigörelse från vuxna, uppleva en ålderskris, och andra - ungdomar utgör en riskgrupp och kräver uppmärksamhet på sina erfarenheter. Specialister som arbetar med minderåriga måste ha stor kunskap om problemet för att kunna genomföra förebyggande åtgärder, känna till den vetenskapliga tolkningen av begrepp och deras innehåll, kunna tala om ett komplext ämne både med ungdomar och med deras föräldrar (bilaga 5).

Självskadebeteende(självskada) definieras som avsiktligt tillfogande av skada på den egna kroppen till följd av skada på kroppsvävnader; syftar till att släppa eller minska outhärdliga känslor - en person hoppas kunna hantera känslomässig smärta, eller är förknippad med en känsla av att inte kunna agera eller känna.

Självskadebeteende leder inte nödvändigtvis till självmordsförsök.

tecken självskadebeteende:

Avsiktlig önskan att tillfoga sig själv fysisk skada, överlag, upprepning;

Oförmåga att motstå impulsen att skada sig själv;

Skada, men inte död, är det önskade slutresultatet, brist på självmordsuppsåt, socialt oacceptabelt;

Känslor av spänning eller ångest före handlingen och känslor av lättnad eller rastlöshet efter självskadehandlingen.

Självskadebeteende inkluderar:

Psykologisk komponent- individens psykologiska nöd och hans önskan att övervinna denna nöd; formen av svar "på störande psykologiska symtom eller händelser i omvärlden";

Fysisk komponent- fysiskt trauma; skada som tillfogats ens egen kropp, inklusive handlingar av avlägsnande, förstörelse, vanställdhet eller skada på en del av kroppen, oavsett uttryckliga eller dolda avsikter - skada på vävnader och organ i kroppen; orsakar skada på kroppen genom ätstörningar (anorexi och bulimi), tatueringar, kroppspiercingar, en rad tvångsmässiga handlingar (nagel- och läppbitning, hårdragning, hudklämning), förskjutningar av fingerleder och andra former av icke-fatal skada (bita händer och andra delar av kroppen, repa huden, kamma sår, sår, suturer, födelsemärken, självskärning, perforering av kroppsdelar med främmande föremål placerade i hålet, slå föremål med näve och huvud och självslående (oftare med knytnäve, tråd), injektioner (nålar, naglar, tråd, penna), självbrännskador (oftare med en cigarett), ofullständig självkvävning, alkohol, droger och drogmissbruk (med förgiftning och överdos utan självmordstankar) uppsåt), svälja frätande kemikalier, batterier, stift;

Dolda formulär - beteende associerat med försummelse av fara, ökad risk, önskan om spännande upplevelser eller undvikande av depression.

*Terminologi:

självskada- ett försök till självläkning, när lokal självdestruktion, som är en form av partiellt självmord, förhindrar totalt självmord.

Självskadebeteende- kränkning av frivillig kontroll, ett visst syndrom på grund av vilket självskadehandlingar blir repetitiva svar på störande psykologiska symtom eller händelser i världen runt; Detta är ett beteende som innebär att en person tillfogar sig själv fysisk skada utan självmordsuppsåt, vilket är synligt i mer än några minuter.

Parasjälvmord - beteende som imiterar självmord, men utan avsikt att ta livet av sig.

Självmord, självmord - medvetet berövande av sitt eget liv, som regel självständigt och frivilligt.

Suicidalt beteende -konceptet är bredare och inkluderar förutom självmord:

Självmordsförsök - alla självmordshandlingar som inte slutade dödligt av en anledning som är oberoende av självmordet (brott av repet, snabba återupplivningsåtgärder)

Självmordsförsök är demonstrations- och installationshandlingar där den självmordsbenägna personen oftast vet om säkerheten i handlingen han använder när han försöker

Suicidala manifestationer - tankar, uttalanden, antydningar, inte åtföljda av några handlingar som syftar till att ta livet av sig.

Teststruktur, procedur

Lösningen av detta problem utförs genom att besvara testets frågor. Försökspersonen uppmanas att uttrycka sin inställning till var och en av de angivna frågorna, som ges i en tillgänglig form och behandlas personligen, genom att välja ett av de tre möjliga föreslagna svaren, som är mest typiska för närvarande, och markera det i formuläret . Experimentörer bör inte tillåtas att hoppa över frågor, eftersom detta inte kommer att tillåta ett tillförlitligt resultat (bilaga 2).

Vid bearbetning av formulären får varje svar från 2 till 0 poäng; "ja" - 2 poäng, "ibland" - 1 poäng, "nej" - 0 poäng. Högsta möjliga poäng för varje skala är 30 poäng. Tolkningen av de erhållna resultaten baseras på det faktum att en högre totalpoäng (i poäng) på skalan indikerar en högre grad av sociopsykologisk missanpassning: värden från 21 till 30 poäng bedöms som en uttalad sociopsykologisk missanpassning , från 11 till 20 - en mild grad av social - psykologisk missanpassning, från 0 till 10 - inga tecken på sociopsykologisk missanpassning (bilaga 3).

Den utvecklade metoden för att bedöma graden av sociopsykologisk missanpassning på grund av svårighetsgraden av avvikande beteende hos ungdomar tillåter inte bara att objektivera bilden av beteendemissanpassning, utan också att se vilka typer av beteenden som kränks.

Bifall

Godkännande och standardisering av metodiken genomfördes på ett urval av ungdomar av olika åldrar och kön, med olika livserfarenheter och olika svårighetsgrad av avvikelser i beteende. Studien involverade 1919 personer, både med och utan tidigare registrerade typer av det studerade beteendet, studenter vid allmänna utbildningsinstitutioner i staden Archangelsk och Archangelsk-regionen.

Baserat på studiens resultat avslöjades identiska trender i förekomsten av olika former av beteendeavvikelser, oavsett kön och ålder. Mest av allt är det fokus på socialt föredraget beteende bland jämnåriga eller betydelsefulla vuxna, föräldrar, vilket är en manifestation av åldersegenskaper. På andra plats ärsjälvaggressivt beteendeorsaka skada på sig själv, vilket oftare visar sig i form av demonstrativt självmord och hot mot föräldrar. På tredje plats kommer brottsligt beteende - brottsligt eller olagligt agerande som inte medför straffansvar. Detta följs av en manifestation av aggressivt beteende, eller ett dolt behov avverbala eller fysiska handlingar i förhållande till andra för att lindra fysisk och psykisk stress, som ett svar på kamraters eller vuxnas hårda handlingar. Den minst synligaen tendens till beroendeframkallande, beroendeframkallande beteende, användning av vissa substanser eller specifika aktiviteter för att fly från verkligheten och få de önskade känslorna.

De data som erhölls under studien gjorde det möjligt att fastställa ungefärliga medelvärden för varje testskala, med hänsyn tagen till differentiering efter ålder (bilaga 4).

Det presenterade SDP-testet gör det möjligt att inte bara objektivera bilden av beteendemissanpassning, utan också att se vilka typer av beteenden som kränks; bestämma graden av olika former av avvikande beteende snabbt och effektivt, vilket bidrar till tidig identifiering av ungdomar i riskzonen, gör att du kan tillämpa adekvata metoder för primärt förebyggande och korrigerande åtgärder, planera arbetet med familjen.

Exempel på specifik implementering av metoden

Exempel 1 Tjej, 12 år. Anledningen till överklagandet är ökad nervositet, problem i relationerna till familjen. Tidigare har inte avvikelser i beteende och tendens till kränkningar noterats.

1. SOP=4,0

2. DP=2,0

3. RFP=3.0

4. AP=4,0

5. SP=14,0

Slutsats: vid första anblicken har flickan inte kränkningar av sociopsykologisk anpassning, eftersom alla skalor har låga värden - hon är inte benägen att bryta mot reglerna, aggression riktad mot andra människor, bildandet av beroende, dock en ökat resultat erhölls på skalan ”suicidalt beteende”, som i kombination med ett lågt värde på en skala för benägenhet för socialt godkänt beteende indikerar närhet, inre känslor, eventuellt en jämn eller minskad bakgrund av känslomässiga reaktioner. Detta är en signal om möjliga tankar om självskada på grund av oförmåga att hantera yttre händelser eller närvaron av skuld; i avsaknad av uppmärksamhet från vuxna - självmordsplaner.

Exempel 2 En 14-årig pojke sitter i ett tillfälligt häkte för ungdomsbrottslingar. Enligt psykologen upptäcker han brottsligt beteende, beroendeframkallande (rökning), aggressiv (bråkar med jämnåriga).

Undersökningen genomförs med hjälp av metodikens form. Det ifyllda formuläret behandlas, indikatorer för socialt bestämt beteende (SOP), brottsbeteende (DP), beroende beteende (DA), aggressivt beteende (AP), självskadebeteende (SP) beräknas:

1. SOP=15,0

2. DP=19,0

3. ZP=22,0

4. AP=17,0

5. SP=22,0

Slutsats: förhöjda och höga värden erhölls på alla skalor - en tonåring har en uttalad tendens till beroende och självmordsbeteende och situationellt - till brottsligt och aggressivt beteende, vilket först och främst bekräftas av hans sociala och kriminella anamnes, och indikerar också vissa karaktärsdrag - extraversion, hög emotionalitet, behov av kontakter, sannolikheten för att visa manifestationer av beteendeavvikelser. Allt detta kräver ett målinriktat genomslag från specialisternas sida på resocialisering av ungdomar och bildandet av socialt godkända attityder.

Bilaga 1

TEST SDP

Kod ………………………………… Ålder Kön

Om du håller med påståendet - JA, håller inte med - NEJ, om du inte är säker - IBLAND.

FRÅGA	JA	IBLAND	NEJ
Jag håller alltid mina löften.
Jag har tankar som jag inte vill dela med mig av.
När jag blir arg tappar jag ofta humöret.
Ibland skvallrar jag.
Ibland pratar jag om saker jag inte förstår.
Jag säger alltid sanningen.
Jag älskar att skryta.
Jag är aldrig sen.
Jag anser att alla mina vanor är bra.
Ibland bråkar jag och bråkar med mina föräldrar.
Ibland korsar jag gatan där det är bekvämt för mig, och inte där det är tänkt.
Jag köper alltid en biljett inom transport.
Ibland vill jag svära med oförskämda obscena ord.
Bland mina bekanta finns det människor som jag inte tycker om.
Jag bryter aldrig mot reglerna för socialt beteende.
Jag vill inte studera och jobba.
Jag kan lämna hemmet för att bo någon annanstans.
Jag fördes till polisen för dåligt beteende.
Jag kan ta någon annans om jag behöver eller verkligen vill.
Jag är inskriven på ungdomsavdelningen.
Jag blir ofta förolämpad av andra (skäller, slår, tar bort pengar och saker).
Jag har dömt släktingar och/eller bekanta.
Jag har starka önskningar som måste uppfyllas.
Jag har en önskan att hämnas, att återställa rättvisan.
Jag litar inte på andra.
Jag vill vara stor och kraftfull.
Jag känner förtvivlan, förbittring, impotent ilska.
Jag avundas mina klasskamrater, andra människor, vuxna.
Om du inte kan, men verkligen vill, så kan du.
Starka och rika människor behöver inte följa alla regler och lagar.
Jag röker.
Jag dricker öl och/eller andra alkoholhaltiga drycker.
Jag sniffade lim, lösningsmedel, provade droger, rökte blandningar.
Mina föräldrar missbrukar alkohol.
Mina vänner röker, dricker alkohol.
Folk dricker för sällskap, för att behålla ett gott humör.
Att dricka och röka är tecken på vuxen ålder.
Jag dricker/röker på grund av problem i familjen, skolan, från ensamhet.
Barn och vuxna dricker och röker för att det är modernt och prisvärt.
Barn dricker och röker av nyfikenhet, av dumhet.
Njutning är det viktigaste att sträva efter i livet.
Jag behöver starka upplevelser och känslor.
Jag skulle vilja prova alkohol, cigaretter, droger, om ingen visste detta.
Alkoholens och tobakens skadliga effekter på människor är kraftigt överdrivna.
Om det accepteras i mitt sällskap, då kommer jag att röka och dricka öl.
Jag tycker sällan synd om djur, människor.
Jag bråkar eller svär ofta med lärare, klasskamrater.
Jag bråkar ofta med mina föräldrar.
Jag förlåter inte förolämpningar.
Om jag är på dåligt humör så förstör jag det för någon annan.
Jag älskar att skvallra.
Jag gillar att bli lydad.
Jag föredrar att lösa tvister med ett slagsmål, inte med ord.
För sällskap med vänner kan jag bryta något, tjata främlingar.
Ofta känner jag irritation, avsky, ilska, ilska, ilska.
Jag har en önskan om att slå sönder något, slå igen dörren högt, skrika, bråka eller slåss.
I ett anfall av ilska kan jag skrika eller slå någon.
Jag vill gärna delta i några stridsoperationer.
Jag kan medvetet förstöra någon annans sak om jag inte gillar något.
Jag vill vara mogen och stark.
Jag känner att ingen förstår mig, ingen är intresserad av mig.
Jag känner att ingenting beror på mig, hopplöshet, hjälplöshet.
Jag kan skada mig själv.
Jag skulle ta på mig ett livshotande fall ombra betalt för det.
Det vore bättre om jag dog.
Jag känner skuld mot andra, föräldrar.
Jag gillar inte att lösa problem själv.
Jag har önskningar som inte kan uppfyllas på något sätt.
Jag är inte en särskilt bra person.
Jag förstår inte alltid vad som kan och inte kan göras.
Jag kan ofta inte bestämma mig för någon handling.
När jag står på en bro känner jag ibland för att hoppa ner.
Jag behöver varma, förtroendefulla relationer.
Att uthärda smärta trots mig är till och med skönt.
Jag känner ett behov av spänning.

Bilaga 2

Pre-test briefing

(läses av den som ansvarar för testning,

diagnostiker)

Du är inbjuden till en rad frågor som hjälper dig att bestämma några av egenskaperna hos din personlighet. Det kan inte finnas några "rätt" eller "fel" svar här. Vi väntar på ditt svar baserat på din åsikt. För varje fråga, välj det svar som bäst stämmer överens med din uppfattning om dig själv och sätt ett märke bredvid det i form av valfri ikon (x, v, + och eller ett annat märke).

När du svarar, kom ihåg:

Du behöver inte lägga mycket tid på att tänka. Ge det svar som du tänker på först. Du måste svara så exakt som möjligt, men inte för långsamt.
Försök att inte ryckas med i vaga svar för ofta.
Se till att svara på alla frågorna i rad utan att hoppa över något. Kanske kommer vissa frågor att tyckas vara inte särskilt exakt formulerade, men även då försöka hitta det mest exakta svaret. Vissa frågor kan verka personliga för dig, men du kan vara säker på att svaren inte kommer att avslöjas.

4. Försök inte göra ett gott intryck med dina svar, de måste vara sanna.

Tack för ditt samarbete!

Bilaga 3

jag skalar socialt betingat beteende (TRÖST)	0-10	bristande orientering till socialt bestämt beteende, individualisering råder
	11-20	en orientering mot socialt betingat beteende upptäcktes - ungdomsreaktionen av gruppering
	21-30	bildad modell av socialt betingat beteende
II skala brottsligt beteende (DP)	0-10	inga tecken på brottsligt beteende
	11-20	fann situationsanlag för brottsligt beteende
	21-30	bildad modell av brottsligt beteende
III skala beroende (beroende) beteende (Z P)	0-10	inga tecken på beroendeframkallande beteende
	11-20	fann situationsanlag för beroendeframkallande beteende
	21-30	bildad modell av beroende beteende
IV skala aggressivt beteende (AP)	0-10	inga tecken på aggressivt beteende
	11-20	fann situationsanlag för aggressivt beteende
	21-30	bildad modell för aggressivt beteende
V skala suicidalt (autoaggressivt) beteende (SP)	0-10	inga tecken på autoaggressivt beteende
	11-20	situationsanlag för autoaggressivt beteende hittades
	21-30	bildad modell av autoaggressivt beteende

Bilaga 4

Genomsnittliga gruppindikatorer på tonåringars benägenhet till avvikande beteende (M±m),

i poäng

Indikatorer (i poäng)	yngre tonåringar (10-12 år) n=906	medelstora tonåringar (13-15 år) n=919	äldre tonåringar (från 16 år) n=87
Socialt önskvärt beteende	15,44±0,18	17,28±0,18	18,55±0,60
Felaktigt beteende	7,63±0,21	8,95±0,21	9,25±0,63
Beroendeframkallande beteende	5,90±0,19	8,19±0,20	9,37±0,61
Aggressivt beteende	6,82±0,25	9,20±0,21	9,98±0,96
Suicidalt beteende	10,09±0,27	10,87±0,23	11,44±0,80

Bilaga 5

Påminnelse till föräldrar:

förhindra självmord!

Ett barn kan direkt prata om självmord, prata om livets meningslöshet, att utan honom kommer den här världen att bli bättre. Fraser som ”allt är trött”, ”jag hatar alla och mig själv”, ”det är dags att sätta stopp för allt”, ”när allt tar slut”, ”det är omöjligt att leva så här”, frågor ”vad skulle du göra om Jag var borta?”, resonerande om begravningen. En alarmerande signal är ett försök att fördela alla skulder, sluta fred med fiender, ge bort dina saker, särskilt med omnämnandet att han inte kommer att behöva dem.

Utöver de listade finns det flera fler tecken på ett barns beredskap för självmord, och när 1-2 av dem dyker upp bör särskild uppmärksamhet ägnas:

Förlust av intresse för favoritaktiviteter, minskad aktivitet, apati, brist på vilja;

Försummelse av det egna utseendet, slarv;

Uppkomsten av ett sug efter ensamhet, avstånd från nära och kära;

Plötsliga humörsvängningar, otillräcklig reaktion på ord, orsakslösa tårar, långsamt och uttryckslöst tal;

Plötslig nedgång i akademisk prestation och frånvaro;

Dåligt beteende i skolan, frånvaro, brott mot disciplin;

Riskerbenägenhet och omotiverade och hänsynslösa handlingar;

hälsoproblem: aptitlöshet, illamående, sömnlöshet, mardrömmar;

Likgiltig avsked med saker eller pengar, ge bort dem;

Viljan att få ordning på saker och ting, inventera, be om förlåtelse för allt som hänt;

Självbeskyllning eller vice versa - erkännande beroende på andra;

Skämt och ironiska uttalanden eller filosofiska reflektioner kring ämnet död.

Vad ska man göra? Hur man hjälper?

Om du märker självmordstendenser hos ett barn, försök att prata hjärta till hjärta med honom. Ställ bara inte en fråga om självmord plötsligt, om personen själv inte berör detta ämne. Försök ta reda på vad som oroar honom, om han känner sig ensam, olycklig, instängd, oönskad eller skuldsatt, vilka hans vänner är och vad han brinner för. Du kan försöka hitta en väg ut ur denna situation, men oftast behöver barnet bara säga ifrån, lindra den ackumulerade spänningen och hans beredskap för självmord minskar. Det ska alltid förtydligas "Vad är anledningen" och "Vad är syftet" med den åtgärd som barnet utför. Var inte rädd för att kontakta psykologer.Att vända sig till en psykolog innebär inte registrering och stigmatisering av mental underlägsenhet.

De flesta människor som gör ett försök på sina liv är mentalt friska människor, individer, kreativt begåvade, bara hamnat i en svår situation. Du kan bara rädda ett barn från ensamhet kärlek!

Om en minderårigs självmordsbenägenhet upptäcks, kommer följande tips att hjälpa till att förändra situationen:

Lyssna noga på din tonåring. I ett tillstånd av andlig kris behövs någon som är redo att lyssna på oss. Gör ditt bästa för att förstå problemet bakom orden.
Bedöm allvaret i barnets avsikter och känslor.
Bedöm djupet av den känslomässiga krisen. Om en person som nyligen har varit deprimerad plötsligt börjar våldsam, obeveklig aktivitet, kan detta beteende också vara en orsak till oro.
Var uppmärksam på alla, även de mest obetydliga klagomålen och klagomålen. Ignorera inte något av ovanstående. Han eller hon kanske inte ger utlopp för känslor, döljer sina problem, men är samtidigt i ett tillstånd av djup depression.
Försök att försiktigt fråga om han eller hon tänker på självmord. En sådan fråga är sällan skadlig. Ofta är en tonåring glad över att öppet kunna uttrycka sina problem och kan känna sig lättad efter att ha pratat om självmord, men snart kan han återvända till samma tankar igen. Därför är det viktigt att inte lämna honom ensam även efter ett lyckat samtal.
Stöd honom och var uthållig. En person i ett tillstånd av andlig kris behöver strikta och bekräftande instruktioner.
Övertyga honom om att han gjorde rätt drag genom att acceptera din hjälp. Medvetenhet om din kompetens, intresse för hans öde och vilja att hjälpa kommer att ge honom känslomässigt stöd.
Andra möjliga hjälpkällor bör beaktas: vänner, familj, läkare, präster som man kan vända sig till. Diskutera med honom arbetet med tjänster som kan ge hjälp i en livshotande situation; skriv ner motsvarande telefonnummer; skriv ner dina jobbtelefonnummer, samt telefonnummer till personer som föräldrarna själva litar på.

Kära föräldrar! Var uppmärksam på ditt barns känslomässiga tillstånd. Kommunicera, diskutera problem. Lär dig att lösa dem, inspirera till optimism. Om du inte klarar dig själv, mår dåligt i ditt barns sociala, känslomässiga sfär, tveka inte att söka hjälp. Lita inte på tiden – att allt går över av sig självt och blir bättre. Var vaksam. Specialister kommer att hjälpa till att lindra ditt barns lidande, hjälpa dig att hitta en väg ut ur en svår situation.

KÄRA FÖRÄLDRAR,

var försiktig med dina barn!

Vi rekommenderar också

Läser in...

Hem > maskinteknik

Test för att upptäcka antisocialt beteende. Metodik för att fastställa tendensen till avvikande beteende

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Förhandsvisning:

Instruktioner för testet

testmaterial

Registrering krävs

Registrering krävs

Nyckeln till testet

Hantering av testresultat

Beskrivning av skalor och deras tolkning

Källor

Historisk bakgrund om diagnostik av avvikelser

Klinisk psykologi

Aggression mot människor och djur (minst 3 tecken observeras under året)

Oppositionellt trotsigt beteende (minst 4 tecken observeras från sex månader)

Prognos

Vad ska man göra?

Diagnostiska metoder inom allmän psykologi

Grundläggande allmänna diagnostiska metoder

personlighetstest

Designmetoder

Metoder för att bestämma relationer mellan föräldrar och barn

Metoder för att identifiera skolproblem hos barn och ungdomar

vuxen ångest

Behov, motiv, värderingar

Metoder för att identifiera avvikelser som sådana

Andra tekniker

Vi rekommenderar också