Planera individuellt logopedarbete med barn. Individuell plan för kriminalvårdsarbete med barn med funktionsnedsättning Plan för individuellt arbete inom logopedi

INDIVIDUELL PLAN FÖR KORRIGERINGSARBETE MED BARN FÖR SKOLANÅRET

förberedande skede

Noggrann och omfattande förberedelse av barnet för långvarigt och noggrant kriminalvårdsarbete:

a) utveckling av en motiverande grund för vidare kriminalvård (upprätta kontakt med barnet, väcka intresse för logopedklasser);

b) bildande av en fullfjädrad psykologisk grund för tal (utveckling av auditiv uppmärksamhet, minne, fonemisk uppfattning i spel och speciella övningar; utveckling av artikulatoriska, fina och allmänna motoriska färdigheter;

d) stärka den fysiska hälsan (konsultationer med specialister, vid behov, läkemedelsbehandling, massage etc.).

bildandet av en fullfjädrad ljudsida av talet

Eliminering av felaktigt uttal, utveckling av förmågan att skilja ljud som liknar ljud och artikulation; ingjuta förmågan att självkontroll av tal.

a) produktion av ljud (k, g, d, t - s, s’, z, z’, c – w – l, l’ – zh – r, r’ – h, sch);

b) automatisering av ljud

I stavelser (direkt, omvänt, med sammanflöde av konsonanter);

I ord (med stress, utan stress, komplex);

I meningar;

Differentiering av ljud (s-z, s-s’, s-ts, s-sh, s-z-ts

F-z, f-sh,

Ch-s', ch-t', ch-sch,

Shh, shh, shh, shh,

R-l, r-r', r'-l', r'th, l-l'

c) automatisering av ljud i tal.

utveckling av fonemisk hörsel och ljudanalys(förmågan att isolera ett ljud från ett ord, hitta dess plats i ett ord / i början, i mitten, i slutet /, bestämma ett ljuds hårdhet och mjukhet, namnge det första, andra, etc. ljud, bestämma antalet stavelser i ett ord);
utvidgning av ordförråd;
bildandet av talets grammatiska struktur(förmågan att ändra ord efter kön, nummer, skiftläge, bilda nya ord med prefix, suffix, koordinera ord med varandra, använda pronomen korrekt, etc.);
utveckling av sammanhängande uttrycksfullt tal (undervisning i berättande utifrån plotbilder, en serie bilder; återberättande, normalisering av prosodi);
Utveckling av mentala processer(uppmärksamhet, minne, perception, logiskt tänkande, sensation, fantasi);
Sensorimotorisk utveckling(korrekt bestämning av storlek, färg, form på föremål, utveckling av taktila förnimmelser).

Alla stadier går parallellt med uttalskorrigering utifrån korrekt uttalade ljud

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Individuell plan för kriminalvårdsarbete med ett litet barn med medfödd missbildning i käkområdet

En individuell plan för korrigerande arbete med ett litet barn med medfödd fullständig läppspalt, hård och mjuk gom i den postoperativa perioden efter keiloplastik, som har en försenad ps...

Prov individuellt program för korrigerande arbete med ett barn i logopedi

Programmet innehåller inriktning för arbetet med barnet, mål, innehåll i materialet och planerade resultat......

INDIVIDUELL ARBETSPLAN FÖR ETT BARN MED FUNKTIONSFUNKTIONER FÖR LÄSÅRET 2016 – 2017

I. Eliminering av defekter i ljuduttal. II. Utveckling av fonemisk hörsel.III. Arbeta med att berika, förtydliga och systematisera ordboken. IV. Förbättring av talets grammatiska struktur.V. Utveckling av St...

Individuell plan för kriminalvård med ett barn för läsåret.

En individuell plan för kriminalvårdsarbete, utformad på basis av en logopedundersökning, identifierade problem i både tal och allmän utveckling, möjliggör en mer differentierad arbetsordning...

Individuell plan för kriminalvård med ett barn för läsåret (läsåret 2. Förberedande grupp)

En individuell plan för kriminalvårdsarbete, utformad på basis av en logopedundersökning, identifierade problem i både tal och allmän utveckling, möjliggör ett mer differentierat arbete...

Logopeden upprättar dagligen en individuell arbetsplan för varje barn, med hänsyn till talfelens struktur.

De viktigaste anvisningarna (uppgifterna) för en logopeds arbete med barn:

1. Utveckling av artikulationsapparaten:

Allmän och speciell artikulatorisk gymnastik som syftar till att utveckla rörligheten i läpparna, tungan och mjuka gommen;

Logopedisk massage (avkopplande, aktiverande, I ansiktsmuskler, akupressur).

2. Utveckling av fysiologisk andning med hjälp av specialövningar.

3. Utveckling av allmän, finmotorik.

4. Utveckling av den dynamiska sidan av talet (tempo, rytm, intonation).

6. Produktion och automatisering av ljud i stavelser, ord, fraser, meningar, sammanhängande tal.

Målen och målen för det övergripande programmet sammanfaller med huvudmålen för kriminalvårdsprogrammet.

Använd regya som ett sätt att kommunicera med barn och vuxna.

Logopedklasser hålls på förmiddagen med en undergrupp barn, som genomförs med hänsyn till ålder, logopedrapport (diagnos), karaktärsdrag, personlighetsutveckling, utveckling av mentala funktioner, beteende, uppmärksamhet, hälsotillstånd etc. Grupper kan vara från 2 till 4 Kanske kommer det att finnas några barn som bara behöver behandlas individuellt.

Fördelning av undergrupp och individuella lektioner med barn (skolförberedande grupp) under en vecka.

Till exempel: Baserat på resultaten av den primära diagnosen slutfördes 2 grupper:

Undergrupp I - barn i 2:a studieåret;

Undergrupp II - barn av 1:a studieåret.

Alla barn är mellan 6 och 7 år.

Diagnos: Allvarlig talstörning, allmän talunderutveckling (III nivå av talutveckling).

Låt oss påminna dig om att en logoped tillbringar en vecka två tematiska klasser:

Introducerar ett nytt lexikalt ämne;

Introducerar nya ljud och bokstäver.

86_______________ ”FUSKBLAD” FÖR LÄRARLOGOSFÄREN 1

Det är viktigt att komma ihåg att en | och samma ämne "Vår", men spel, uppgifter, talmaterial, 1 tekniker, teknologier och sätt att presentera detta lexikala 1 ämne kommer att vara annorlunda.

Till exempel: med barn med ökad excitabilitet, utmattning och oformad kognitiv aktivitet, använder logopeden en mängd olika spelögonblick, ovanlig presentation av material (överraskningar, utseendet på sagofigurer), säkerställer en förändring i typer av aktiviteter, spenderar mer än en fysisk session med barn och två. Barn i denna undergrupp sitter inte vid bord, de "reser" genom hela gruppen och utför olika uppgifter. Det är möjligt att logopeden kommer att upprepa detta lexikaliska ämne med barnen igen, men i en annan form, skapa andra situationer med andra lektekniker.

När man förbereder sig för att genomföra undergruppsklasser skapar logopeden en plannotering som hjälper till att välja tal- och icke-talmaterial, skapa en situation som berättar för barnen vad de ska göra idag.

Till exempel: På borden finns vaser med blommor: hästhov, snödroppar, violer. På mattan: träd, grönt gräs, blommor. Barn i lätta kläder undersöker hästhovsblomman. Det finns fåglar på träden - torn, nära träden finns sparvar och kajor. På logopedens fråga: Vad tror du vi ska prata om idag? - barnen svarar: "Om blommor."

Den situation som logopeden skapade föreslog lektionens ämne för barnen. De tittar på blommor, skriver en beskrivande berättelse, gör en bukett av påskliljor, tulpaner, nejlikor, rosor, väljer vaser osv.

Logopeden skriver långsiktig planering en gång i kvartalet. Planen diskuteras och godkänns på ett medicinskt-pedagogiskt möte:

September-oktober-november - I studieperiod; December-januari-februari - II studieperiod; Mars-april-maj - III studieperiod.

Om en logoped jobbar i juni så görs planen upp för endast en månad.

Enligt ”Modellbestämmelser om en förskoleläroanstalt” (se. Bilaga 2), I talgruppen ingår barn från 2 års ålder med alalia, dysartri, rhinolalia, stamning, samt barn med babblande tal eller uttalad talunderutveckling.

Denna planering är baserad på förståelsen av alalia som en systemisk talstörning, som är ett komplext komplex av dysontogenes, och inkluderar ett antal avsnitt inte bara av korrigerande och logopedorientering. Arbetet med att korrigera systemisk talunderutveckling är inte begränsat till väggarna i logopedrummet. Att lyckas övervinna ett talfel är endast möjligt om det finns ett nära samband och kontinuitet i arbetet i hela det medicinska, psykologiska och pedagogiska teamet (logoped, neurolog, psykolog, pedagog, musikledare, idrottslärare, träningsterapeut, massageterapeut och, naturligtvis, föräldrar.

Varje avsnitt avslöjas mer i detalj, med hänsyn till de program som implementeras (omfattande och korrigerande), resultaten av den primära diagnosen av barn, logopedrapport, ålder och studieperiod.

Till exempel: en av delarna av långsiktig planering.

Kapitel: Utveckling av språkanalys, syntes, representationer(fonemisk syllabisk analys av meningar).

Ålder: 6-7 år.

Diagnos: Allmän talunderutveckling, III nivå av talutveckling.

JAG STUDIERID (SEPTEMBER, OKTOBER, NOVEMBER) SEPTEMBER

Phonemic Awareness Test (upprepa, visa).

Vassmaterial:

pa-ba ba-pa tom - hus

ta-da-da-bogka-pogka

ka-ga-ha-ka björn - mus

ta-da-ta da-ta-da skål - björn

ka-ha-ka ga-ka-ga horn - skedar

Undersökning: Språkanalys och syntes. Vassmaterial:

Finns det ett ljud [M] i orden: hus, katt, mamma, tik.
Instruktioner: Klappa om du hör ljudet [M] i ett ord.

Vad är det första ljudet i ordet: Anya, Olya, anka, Ira?

Vilket ljud är i slutet av ett ord, i början, i mitten: hus, vallmo, lök?

Hur många ljud finns i ett ord: katt, gröt, katt?

Gör ett ord av stavelser: pa-pa, ko-ra, sked-ka, so-ba-ka.

Gör ett ord av ljuden: [D], [O], [M], [K], [O], [T], [V], [O]. [D], [A],[BÅT].

Grundläggande läs- och skrivfärdigheter.

OKTOBER NOVEMBER

1. Utveckling av auditiv uppmärksamhet på materialet av icke-regiska ljud(ljudande leksaker, klappar, buller från skogen, gator, vuxna som agerar med föremål, etc.)

2. Introduktion till begreppet ”vokalljud”.Öva på att sjunga ljuden [A], [O], [U], [E], [Y], [I], använd symboler för vokalljud (enligt artikulation):

90_______________ _______________ I

3. Analys och syntes av ljudkombinationer av 2-3 vokalljud:
AU. UA, AUA, AIU.

Spel: "Resan till skogen."

Skapa din egen låt med vokalsymboler:

l Jag ska visa dig symbolen för ljudet, och du namnger ljudet: - ljudet U.

"Låt oss titta på bilderna." Symboler för vokalljud hjälper oss att slutföra uppgiften korrekt.

Symbol: - A.

Bilder: stork, vattenmelon, buss, apelsin. Symbol: - U.

Bilder: snigel, öra, fiskespö, anka osv.

"Läs det." Symboler: - barnet heter - \

gör ljud: A U I.

Logopeden föreslår att de första (sista) ljuden ska namnges.

4. Betona vokalen i det oförskämda ordet(Anya), i slutet av ett ord
(vatten, vilt, såg), mitt i enstaviga ord(vallmo, hus, !
pilbåge, val).

Spel: "Låt oss reda ut bilderna" (ljud A).

"Hitta misstag i Dunno."

Bilder: leksaker, nål, kalkon, lök.

Barnet tar bort "Lök"-bilden och förklarar varför.

5. Urval av ord för vokalljud.

Spel: "Namn det extra ordet" (ABC, apelsin, skalbagge, vattenmelon).

6. Introduktion till begreppet ”konsonantljud”. Lär dig annorlunda
börja förstå begreppen "vokalljud" och "konsonantljud". Vokaler
ljud kan sjungas, de uttalas med en röst, konsonanter om
bärs abrupt ([M], [P], [K]), ibland med röstens deltagande
([B], [D]...) och ibland tyst, nästan viskande ([W], [P]...)

Konsonantljud: [M]-[M"]; [B]-[B", [D]-[D"]> [N]-[N"], [V]-[V"], [G ]-[G], [P]-. [T]-[G], [F]-[F"], [K]-[K-]. [X]-[X"].

7. Isolering av förvrängda konsonantljud från ett ord(Start,
slutet, mitten). (För listan, se paragraf 4.)

____________________ FRÅGA 12 _____________________ 92

8. Bekantskap med begreppen ”ljud” och ”bokstav”, ”hårt konsonantljud” och ”mjukt konsonantljud”. Använd sagor med logopedinnehåll. Till exempel: "Sagan om Mila och Masha." (Sagan ger flickorna karaktärsdrag: Mila är snäll, mild, Masha är envis, bråkar ständigt...)

9. Analys av omvända och direkta stavelser med förvrängda ljud (AM, MA, OM, MO).

10. Komplett ljudanalys och syntes av enstaviga ord med
förvrängda ljud(hus, katt, vallmo). Arbeta med schemat:

Träning i förmågan att komma på ord för diagram, välja bilder, rita objekt vars namn motsvarar diagrammet.

11. Bekantskap med bokstäverna A, O, U, E, I, Y, M, B, D, N, V, G, P, T, F, K, X.

12. Lägga ut bokstäver från delar, palogeks, nitogeks, mosaiker, skriva framåt och bakåt stavelser med böjda bokstäver (AM, MA, TA, AP, UK).

II TRÄNINGSPERIOD (JANUARI, FEBRUARI, MARS)

Kapitel:

Materialet väljs på grundval av mellanliggande diagnostik av barn, dynamiken i utvecklingen av varje barn, implementerade program, med hänsyn till gradvis komplikation.

1. Bekantskap med ljuden [S]-[S], -, [C], [Sh], [Zh],
[Ш], [Ч] och bokstäverna S, 3, Ts, Ш, Ж, Ш, Х.

En viktig punkt är att ett barns bekantskap med ljud endast är möjlig om ljudet uttalas tydligt, utan förvrängning.

2. Vi introducerar en fullständig ljudanalys av ord som: mamma,
mjöl, get, katt (baserat på förvrängda ljud).

92________________ ”FUSKBLAD” FÖR EN Logoped vid en förskoleutbildning _______________________

Metodik för fonemisk analys:

Isolera ett ljud mot bakgrunden av ett ord;

Bestämma platsen för ett ljud i ett ord;

Bestämma ett ljuds position i förhållande till andra ljud;

Bestämma sekvensen av ljud i ett ord;

Bestämma antalet ljud i ett ord.

3. Att lära barn förmågan att bryta ner fast och
mjuka konsonanter (när man ritar ett orddiagram)

utse solid sam-

vokaler är i blått och mjuka konsonanter är i grönt. Lär dig att komma på ord och välja bilder som matchar diagrammen som presenteras för barnen.

4. Att lära barn förmågan att förvandla ord genom
ersätta eller lägga till ljud.(Spel med ord: pussel, kors
svärd, charader).

Till exempel: Spel: "Hur man gör ordet ROSE från ordet BRACE" (genom att ersätta en bokstav i ordet):

FLÄTA - (n-w) - GET (k-r) - ROSA

HUS - (d-k) - RUM (m-t) - KATT

Ord väljs i förväg, med hänsyn till varje barns individuella utvecklingsegenskaper och förmågor.

5. Att lära barn förmågan att dela in ord i stavelser, introducera 1
begreppen ”stavelse”, ”stavelse som en suddighet av ord”.

Introducera reglerna för att bestämma hur många stavelser i ett ord:

a) hur många vokaler finns i ett ord, hur många stavelser finns det.

MAK - ett vokalljud A, en stavelse: MAK. MAMA - två vokaler A, två stavelser MA-MA.

b) med antalet klappar när man uttalar ett ord. (Detta
teknik att använda i det inledande skedet av bekantskap med programvaran
begreppet kvalitet på stavelser.)

6. Introduktion till begreppet "mening", rita en graf
fikonschema av meningar utan prepositioner, och sedan med enkla
med prepositioner.

Till exempel: MASHA RITAR ETT HUS. Erbjudandets översikt:

______________________ FRÅGA 12 _______________________ 93

7. Introduktion till grundläggande stavningsregler:

Separat skrivning av ord i en mening;

En punkt i slutet av en mening;

Användning av stor bokstav i början av en mening och i egennamn;

Regler för att stava bokstaven I efter bokstäverna Zh, Sh.

8. Fortsatt bekantskap med bokstäver, lära sig att komponera ett ord från de inlärda bokstäverna.

9. Lära barn stavelse för stavelse stavning av ord.

III TRÄNINGSPERIODEN (APRIL, MAJ, JUNI)

Kapitel: Utveckling av språkanalys, syntes, representationer.

1. Bekantskap med ljuden [Y], [L", [R], [R"]. Vi presenterar bokstäverna J, L, R, L, I, E, E, Yu.

2. Att lära barn ljudanalys och syntes av ord från 3-6 ljud (hus, vas, varg, hund) utan tydlighet, välja ord enligt diagram, modeller.

Fomatisk syntes:

Ljuden uttalas av logopeden med en paus och med hänsyn till sekvensen av ljud i ordet ([K], [O], [T] - ordet CAT);

En mer komplex version av att uttala ljud i en bruten sekvens ([L], [K], [U] - ordet LUK).

3. Konsolidera färdigheterna i stavelseanalys av ord och meningsanalys.

4. Bildande av färdigheten att stavelse för stavelse kontinuerligt uttrycka ord, meningar och korta texter.

5. Vi introducerar två sätt att indikera mjukheten hos konsonanter i skrift:

a) med ett mjukt tecken i slutet och i mitten av ord (häst,
skridskor);

b) använda vokalerna I, Ya, E, Yo, Yu.

4____________ ”FUSKBLAD” FÖR EN Logoped vid en förskoleutbildning

Därmed avslöjar logopeden alla delar av långsiktig planering.

Dessa framtidsplaneringsalternativ är inte obligatoriska. Logopeder kan använda dessa material för att skriva sina egna planer.

* Diagnostik av talstörningar hos barn och organisering av logopedarbetet i förskola läroanstalt: lör. metodologiska rekommendationer - St Petersburg: Detstvo-Press, 2000. (Russian State Pedagogical University uppkallad efter A. I. Herzen).

För närvarande, även om problemet med klassificering är långt ifrån löst, är det tillrådligt att använda en logopedrapport på flera nivåer, säger G. A. Volkova*.

För en sådan logopedisk slutsats är det nödvändigt att ta hänsyn till tre aspekter av de befintliga klassificeringarna och kombinera dem i varje specifikt fall.

Medicinsk aspekt klassificeringen innebär att man tar hänsyn till vilken av talanalysatorerna som är nedsatt (talmotoriskt eller tal-auditivt), i vilken del det finns en störning (central eller perifer), vilken grad av störning (funktionell eller organisk störning), tidpunkt för uppkomsten av störningen (före början av talbildning, under process eller efter att tal redan har bildats).

Logoped aspekt innebär att man tar hänsyn till vilken del av talsystemet som är störd: röst, rytm, taltempo, fonetisk, fonemisk, lexikal, grammatisk, semantisk struktur av talet.

Psykologisk aspekt innebär att man tar hänsyn till i vilken utsträckning talets kommunikativa funktion är försämrad, vilka personlighetsavvikelser som följer med den eller den talstörningen, vilka trender finns i den spontana utvecklingen av störningen, vad är prognosen för den eller den typen av talstörning. .

Alternativ 1.

1. Förbättra finmotoriken

Kom ihåg namnen på dina fingrar
Lär dig olika fingerrörelser
Komplettera fingerövningar med poetiska texter (T. Tkachenko, I. Lopukhina, etc.)

2. Utveckling av auditiv uppmärksamhet, auditiv perception och auditivt minne

Utföra olika verbala instruktioner (2-, 3-, 4-steg)
Att gissa ett föremål med hjälp av en gåtabeskrivning
Spel med regler (utför en åtgärd endast under ett visst villkor): "Begäran", "Visa", "Det händer, det händer inte"
"Plocka upp ett ord" (slutföra en vers på rim), "gåtor - bedrägerier" (du måste välja rätt alternativ från bilden, fel alternativ rimmar). Barnet tittar på handlingsbilderna och avgör om varje mening han hör har att göra med dess innehåll.

3. Bildande och förbättring av fonemisk hörsel (enligt Tkachenko T.A., Lopatina L.V., etc.)

Utveckling av fonemisk perception baserat på materialet av korrekt uttalade ljud
Upprepning av en kombination av vokalljud, med deras tydliga artikulation
Upprepa en stavelsekedja med konsonanter som är lätta att uttala
Upprepning av en stavelsekedja med kontrasterande ljudstyrka-röstlöshet och lätt uttalade konsonantljud
Upprepa en kedja av stavelser med en kombination av lätt uttalade konsonanter
Rim är oavslutade, ramsor blandas ihop, ramsor är svåra att tala
Välj bland ett antal ord ett som skiljer sig i ljud
Upprepning av 3-4 ord med liknande klingande, deras tydliga uttal

4. Behärska ljudanalys och ordsyntes
5. Berikning av ordförråd

Förtydligande av lexikaliska ämnen föreslagna av Vasilyevas program "Utbildning och träning i dagis", T.B. Filichevas program.
Generalisering av ord, synonymer, antonymer, delar och helheter osv.

6. Förtydligande av komponenterna i grammatisk struktur

Utveckling av ordbildning, böjning, användning av prepositioner

7. Förbättra sammanhängande tal

Beskrivning av bilden

Sammanställning av en berättelse baserad på en serie plotmålningar
Återberätta texten

8. Förbättra talapparatens funktion genom att behärska ledgymnastik

Att bemästra grundläggande övningar
Utför en uppsättning övningar som hjälper till att producera detta ljud

9. Iscensätta störda ljud

Förklaring av ljudartikulation
Visar artikulation av ljud
Imitationsprestanda
Staging med hjälp av sonder

10. Automatisering av levererade ljud

Isolerat
I stavelser (direkt, omvänt, sammanflöden)
I ord
I fraser
I meningar, tungvridningar
I poetiska texter
I spontant tal

11. Differentiering med ljud liknande akustiska eller artikulatoriska egenskaper
Alternativ 2

Barnets fullständiga namn

1. Fonetisk sida av talet.

arbete med ljuduttal - förtydligande av uttalet av enkla konsonanter och vokaler, iscensättning, automatisering av vibrerande. Differentiering av sonorösa ljud.
Artikulationsgymnastik
Bildning av en riktad och stark luftström.
Arbetar med din röstkraft.

2. Lexica.

Förtydligande och utbyggnad av ordboken enligt tematisk plan.
Förtydligande av namnen på geometriska former.
Förtydligande av namnen på färger och nyanser.
Utvidgning av den predikativa ordboken.
Utöka ordlistan över funktioner. Studerar antonymer.

3. Talets grammatiska struktur.

Bildande av verb - antonymer.
Bildning av possessiva adjektiv.
Arbeta med att förstå och använda enkla prepositioner.
Arbeta med att stämma överens med substantiv med adjektiv.
Arbeta med korrekt överensstämmelse mellan substantiv och pronomen.
Arbeta med korrekt överensstämmelse av substantiv med verb.
Arbeta på rätt överensstämmelse mellan substantiv och siffror.
Arbeta med bildandet av substantivs plural i nominativ och genitiv.
Bildande av relativa adjektiv.
Bildande av substantiv i singular och plural i dativ och prepositionsfall.
Studerar undantagsord i pluralform.
Bildande av diminutiva och augmentativa former av substantiv.
Bildande av diminutivformer av adjektiv.
Arbeta med att förstå och använda komplexa prepositioner.

4. Fonemisk sida av talet.

differentiering av ljud genom dövhet och tonande
utveckling av auditiv uppmärksamhet baserat på icke-talljud.
Isolera vokalljud bland ett antal vokaler.
Isolera konsonanter bland ett antal konsonanter
Isolera den första betonade vokalen i ett ord.
Betoning på den första konsonanten i en stark position.
Fonemisk analys av två- och trestaviga konstruktioner.

5. Sammanhängande tal.

Sammanställa en berättelse - en beskrivning baserad på ett visuellt exempel.
Sammanställa en berättelse baserad på en handlingsbild.
Komponera en berättelse utifrån din egen erfarenhet.
Sammanställa berättelser baserade på enkla och komplexa serier av plotbilder.
Återberätta sagor och enkla texter
Att lära sig dikter, tungvridare, gåtor

6. Utveckling av HMF och motorik.

utveckling av frivillig memorering
öka volymen av auditivt-verbalt minne
utveckling av alla typer av uppfattning
utveckling av auditiv uppmärksamhet
utveckling av fin- och ansiktsmotorik
utveckling av kinestetisk uppfattning
utveckling av rumsliga koncept
utveckling av fantasi
utveckling av visuella och konstruktiva aktiviteter
utveckling av logiskt tänkande

Alternativ 3 (ett +-tecken placeras mittemot den önskade artikeln)
Planera
individuellt logopedarbete
c ________________________________

1. Bildande av korrekt ljuduttal.

Talterapimassage;
utveckla artikulationsapparatens rörlighet;
produktion och korrigering av ljud:
grupp av whistlers - S, Sь, Z, ZH, Ts
grupp väsande – Ш, Ж, Ш, Ш
ljudgrupp – L, L, R, Rb
labio-labial – P, B, M + mjuk.
labiodental – T, D, N + mjuk.
posterior lingual – K, G, X + mjuk.
Övrig __________________________
automatisera ljud i stavelser, ord, meningar, kopplad text.

2. Bildning av fonemisk uppfattning:

identifiera ljud (vokaler, konsonanter, hård-mjuka, röstlösa);
bestämma närvaron och frånvaron av ett ljud, platsen för ett ljud i ett ord.

3. Bildning av fonemisk hörsel
4. Arbeta med ordets stavelsestruktur.
5. Utveckling av talets grammatiska struktur

ordbildning;
böjning.

6. Utveckling av talets lexikaliska sida

utöka ämnesordförrådet;
utöka ordlistan över funktioner;
utöka ditt verbordförråd.

7. Bildande av sammanhängande tal

utveckla förmågan att skriva en berättelse baserad på en bild;
utveckla förmågan att komponera en berättelse baserad på en serie målningar;
utveckla förmågan att komponera ett återberättande;
utveckla förmågan att komponera en berättelse - beskrivning.

8. Utveckling av mentala processer, motorik, intellektuell aktivitet:

utveckla visuell uppmärksamhet, minne, perception, tänkande;
utveckla fin- och artikulatorisk motorik.

Individuella planer

logokorrigeringsarbete

för läsåret 2016-2017

grupp "Tupp"

lärare-logoterapeut Kostenko N.V.

Efternamn, förnamn på barnet – V.D.

Huvudriktningar logokorrigeringsarbete	Former, metoder, tekniker	Deadlines
		september-maj
Utveckling av imponerande tal:	Spel med föremål	september-maj
		september-maj
	Serie av bilder (från 2 till 5)	December-maj
	Didaktiska spel:	november – maj
Utveckla finmotorik:	Fingergymnastik; Pussel	september-maj
Talandning:	Didaktiska spel: "Drake" Spel med föremål	september - november

Planera för individuell logotypkorrigering