Seminar za razrednike težave z udeležbo. Izdelava delavnice za razrednike

Tema seminarja - delavnice: Sistem preprečevanja slabih navad pri mladoletnih

Poraba časa: 1 ura 30 minut.

Lokacija: Občinska izobraževalna ustanova "Srednja šola Semigorsk"

Namen seminarja - delavnice: povečevanje usposobljenosti učiteljev o preprečevanju uporabe psihoaktivnih snovi s strani dijakov.

Naloge:

1. Razviti sposobnost kognitivnega strukturiranja in razumevanja

situacije, pozitivnost in racionalnost razmišljanja.

2. Naučite se razviti aktiven življenjski položaj.

3.Skupaj s sodelavci rešiti problem preprečevanja drog

PAS mladoletnih.

Dekor: plakat z Albertom Einsteinom, ki pravi: »Naš čas zaznamuje neverjeten napredek znanstvenega znanja. Kako se tega ne veseliti? Vendar ne smemo pozabiti, da samo znanje in spretnost ljudi ne moreta pripeljati do srečnega in dostojnega življenja. Človeštvo ima vse razloge, da glasnike moralnih vrednot postavi višje od odkrivalcev znanstvenih resnic.

oprema: Trije osebni računalniki, barvni tiskalnik, skener, dostop do interneta, multiprojektor.

Usposabljanje:

Demo material:

Predstavitev "Sistem preventivnega dela z mladoletniki"

izroček: učna gradiva in vizualni pripomočki v elektronski in tiskani obliki. Trije listi risalnega papirja, trije flomastri, kartice (»opeke«) s koristnimi in škodljivimi dejavnostmi, ovojnice z nalogami, karte; kartice - naloge; čisti listi A - 4.

Potek seminarja - delavnice:

JAZ. Teoretični del

Vodilni: Ni skrivnost, da so kajenje, alkoholizem in zasvojenost z drogami precej »nalezljive« bolezni, ki so prevzele obliko epidemije. Ali ni torej čas za razmišljanje o razvoju imunosti?

Tema seminarja - delavnice "Sistem preprečevanja slabih navad pri mladoletnih" (Slide 1, 2,3)

Vprašanje: Kako lahko šolarji razvijejo negativen odnos do uživanja psihoaktivnih substanc?

Prispodoba: Popotnik, ki je hodil ob reki, je slišal obupane otroške joke. Ko je tekel na obalo, je videl otroke, ki se utapljajo v reki, in jih hitel rešiti. Ko je opazil moškega, ki gre mimo, ga je začel klicati na pomoč. Začel je pomagati tistim, ki so še plavali. Ko so videli tretjega popotnika, so ga poklicali na pomoč ... Toda on je, ne da bi upošteval klice, pospešil korake ...

"Ali vam je mar za usodo otrok?" - so vprašali reševalci.

Tretji popotnik jima je odgovoril: »Vidim, da sta vidva kos. In najraje pritečem do odcepa in ugotovim, zakaj otroci padejo v reko, in to poskušam preprečiti.

zvočnik : šola kot socialna ustanova ima številne edinstvene možnosti za uspešno preprečevanje slabih navad. Ona lahko: (Slide 4)

Učencem privzgojiti navade zdravega načina življenja;
Vplivati na raven zahtev in samospoštovanja otrok;
Delajte skupaj z najstnikovo družino, da bi obvladali situacijo;
Vključite strokovnjake - zdravnike, psihologe, učitelje itd.

Obstajajo tri glavna področja šolskega dela na področju preprečevanja uživanja substanc: (Slide 5)

1. delo z otroki:

1) vzgojno-izobraževalno delo- dvig kulturne ravni, organiziranje smiselne rabe prostega časa šolarjev, razvoj mreže krožkov in izbirnih predmetov.

Celoten učni načrt srednje šole ponuja priložnost za posredovanje znanstvenih informacij o fizioloških in družbenih posledicah alkohola, drog, kajenja pri študiju različnih strok. Pri pouku književnosti, biologije, družboslovja, zgodovine, kemije, življenjske varnosti ipd. naj bi učitelji našli prepričljiva dejstva, ki učencem kažejo škodljive učinke drog na zdravje in življenje ljudi.

Pomembno vlogo pri preventivnem delu igra dejavnost, alternativa uporabi površinsko aktivnih snovi - to je dodatno izobraževanje. Če analiziramo zaposlovanje šolarjev v krožkih in sekcijah v zadnjih treh letih, lahko ugotovimo, da se postopoma povečuje delež študentov, vključenih v prostočasne dejavnosti. Tako je bila v študijskem letu 2011 - 2012 pokritost šolarjev zaposlenih v krožkih in športnih sekcijah 93-odstotna, v letih 2012 - 2013 - 95-odstotna. Zdaj - 98%. Zaposlenost prijavljenih študentov je 100 %.

2) zdravstvena vzgoja- spodbujanje zdravega načina življenja, razvoj gibanja telesne kulture, izkoreninjenje slabih navad.

Dokazano je, da sistematična motorična aktivnost človeka vodi do proizvodnje endorfina v njem, ki povečuje čustvena in lajša depresivna stanja, strahove, kompleks manjvrednosti in dvom vase. Zato je še posebej pomembno, da v program preprečevanja odvisnosti od drog in drugih slabih navad vključimo redno telesno vzgojo, šport in turizem.

3) Javni ukrepi boja- vključenost javnosti v delo.

V okviru Dnevov preventive so v prireditve z dijaki vključeni:

zdravstveno osebje

Policisti

Specialisti USZN in TsZN.

Pri izvajanju dela v tej smeri lahko uporabite različne tradicionalne in netradicionalne oblike dela: (Slide 6)

Telesna vzgoja v vsaki lekciji
Dnevne jutranje vaje
Dinamične pavze, ki jih izvajajo dijaki in učitelji
Dan zdravja (1-krat na četrtletje)
Dan preventive (2-krat na leto)
Tematske učne ure
Okrogle mize
Mojstrski tečaji
Natečaji risb, plakatov, tematskih stenskih časopisov
Igre igranja vlog
poslovne igre
Skupinski treningi
Psihološko gledališče
Brainstorm
Razprave
Oblikovanje in raziskovalna tehnologija
Zaloga
propagandna ekipa
Laboratorij za vprašanja mladostnikov
Interaktivne igre
Izdelava video posnetkov, filmov, predstavitev
Preventivni filmi
Virtualni izleti

2. delo s pedagoškim osebjem

Z razumevanjem pomena tega problema šola izvaja:

Učiteljski zbori, pedagoška branja, pedagoške delavnice, okrogle mize, izobraževalni seminarji, šolska metodična društva razrednikov.

3. delo s starši

Zdrav življenjski slog, ki ga učijo šolarja, bi moral najti vsakodnevno izvajanje doma, torej fiksiran, napolnjen s praktičnimi vsebinami. Če želite starše tega naučiti, lahko uporabite takšne oblike robotov, kot so:

Branja za starše.
Starševski večeri.
Tematska, skupinska in individualna posvetovanja.
Usposabljanje staršev.
starševski obroči.

V to smer: (Slide 7) Preprečevanje uporabe substanc bo učinkovito, zmanjšalo tveganje za uporabo snovi in izboljšalo kakovost zdravega načina življenja, če:

Pri preventivnem delu se uporabljajo tako tradicionalni kot sodobni pristopi

Preventivno delo se izvaja ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok

Otroci in odrasli dobijo objektivne informacije o psihoaktivnih snoveh; njihov vpliv na človeka in posledice njihove uporabe.

Pavza za kavo

II. Praktični del

Vodilni : danes se bomo na seminarju - delavnici skupaj ukvarjali s problemom preprečevanja slabih navad. V ta namen predlagam, da se vsi udeleženci seminarja razdelijo v tri skupine in sedejo za mize, ki stojijo ločeno ena od druge glede na trditev, ki jim je všeč. (Priloga 1).

(Izbrani aforizmi odražajo različne značaje in sloge vedenja ljudi). Na koncu seminarja - delavnice bom podal kratek opis izbire.

Naloga 1. "Brainstorming"

Vsaka skupina prejme ustvarjalno nalogo na kartici (Priloga 2), kos risalnega papirja in marker.

Pravila:

Izrazite čim več idej;
Ne ponavljajte, poimenujte samo nove ideje;
Ne ocenjujte idej.

Skupine delajo nalogo 15 minut. Nato vsaka skupina imenuje svojega predstavnika, ki pove, do kakšnega zaključka je prišla njihova skupina z delom po metodi »brainstorming«, poudari problem, demonstrira oblikovan risalni papir, preostali udeleženci dopolnijo.

Učitelj mora narediti prvi korak k srečanju z najstnikom in biti v komunikaciji z njim na ravni. Kot je rekel ruski pisatelj: »Nikoli ne pokaži, da si pametnejši od otroka; ko je začutil vašo premoč, vas bo seveda spoštoval zaradi globine misli, sam pa se bo takoj z bliskovito hitrostjo umaknil vase, skril kot polž v školjki.

Naloga 2. Vaja »Zdravstvena stena«

In zdaj bomo z vami sestavili »Zid zdravja«. Na mizi imamo raznobarvne opeke, na katerih je napisano veliko zanimivih in uporabnih dejavnosti, med njimi pa so tudi slabe navade. (Spodaj se s športom, beri knjige, jej veliko sladkarij, jej veliko ocvrte in prekajene hrane, delaj jutranjo telovadbo, veliko gledaj televizijo, skrbi za oblačila, strdi, kadi, si umij obraz, igraj računalniške igrice za dolgo časa, preživite veliko časa na prostem, umijte si zobe, ne umijte zob, pijte alkohol, jejte pravilno, upoštevajte dnevno rutino, pravočasno se učite, igrajte glasbo, rišite, grizite nohte, pomagajte mami) . Vsak izmed vas bo izbral opeko, ki mu je všeč, in se po branju odločil, ali jo bo pritrdil na »Zid zdravja« ali jo vrgel v smeti.

Učitelji izmenično gredo k mizi ob glasbi in po izbiri pritrdijo opeke na podobo stene. (Dodatek 3).

zaključek: Izvajati je treba primarno preprečevanje uporabe površinsko aktivnih snovi - celovito in diferencirano.

Naloga 3. Igra vlog

Vsaka skupina izbere ovojnico z nalogo, v kateri je navedena kategorija družine (Priloga 4).

Naloga vsake skupine je individualni pogovor s »staršem« o preprečevanju PAS, pri čemer sta v vlogi učitelja in starša izbrani dve osebi iz vsake skupine, ki tudi odigrata situacijo. člani skupine pomagajo.

TEŽAVA: Sina vidijo pijanega v diskoteki.

Odigravanje situacije z vsako skupino

Kako se je na problem odzvala uspešna družina? Kakšne so rešitve?
Kako se je na problem odzvala disfunkcionalna družina? Kakšne so rešitve?
Kako se je na problem odzvala nepopolna družina? Kakšne so rešitve?
« otrok je oseba, ki nekaj prinese na svet;

otrok je oseba, ki se ni osamosvojila

in odgovornost, zato smo zanjo odgovorni mi;

otrok je skrivnost, ki jo je nemogoče in nepotrebno uganiti.

Zaradi vseh teh razlogov ima otrok povečano vrednost. Otrok nam je dan zato, da ga imamo radi« S. Soloveichik.

Otrokova uporaba substanc se pogosto začne v pogojih, ki jih sami ustvarimo. Seveda ne zavestno, ampak ali to olajša? Če se na koncu izkaže, da za naše napake pri vzgoji plačujejo lastni otroci.

Naloga 4. Ustvarjalna delavnica

Vsaka skupina v 30 minutah dobi nalogo, da se pripravi in brani:

1. skupina - Preventivni bilten. (Priloga 5)

Skupina 3 - Knjižica "Nasveti najstnikom" (Priloga 7)

Kolegom so na voljo računalniki, barvni tiskalnik, skener, dostop do INTERNETA, metodološko in vizualno gradivo v elektronski in tiskani obliki.

rezultat: Po končani delavnici bodo izdelane tiskovine reproducirali in razdelili med učence šole in starše.

Ob koncu delavnice na kratko opišem izbor aforizmov in opozorim učitelje, na kakšni podlagi so se podobno misleči zbrali za vsako mizo. (Dodatek 8).

V to smer: jasno je treba razumeti, da je za produktivno delo na področju preprečevanja PAS pomembno vlogo pripisati specialistom, ki morajo delovati s sodobno metodologijo. Izobraževalne ustanove potrebujejo napredno, namensko, sistematično delo v tej smeri.

Delo na oblikovanju psihološke imunosti na PAS pri otrocih bo učinkovitejše in učinkovitejše, če bo imel učitelj dovolj avtoritete med učenci. Če ga pritegnejo srca in duše, bo želja po posnemanju, njegov stil vedenja v določenih življenjskih situacijah omejeni. Načelni pogledi takšnega učitelja, odprtost v komunikaciji, sposobnost vodenja odkritih pogovorov o temah, ki zadevajo mlajšo generacijo, omogočajo največji vpliv učitelja.

Vodilni. Prispodoba ( sklep).

V daljni deželi je živel modrec, poznal je odgovore na mnoga vprašanja in na stotine ljudi je prihajalo k njemu po nasvet in pomoč. V isti državi je živel mladenič, ki je bil pred kratkim še otrok in je šele začenjal svojo življenjsko pot. Potem pa je mislil, da že vse ve, zna narediti veliko in mu ni treba poslušati nasvetov drugih ljudi. Odločil se je voditi modreca - ujel je metulja, ga stisnil med dlanmi in vprašal modreca: "Kaj je v mojih rokah - živo ali neživo?" Če bi modrec odgovoril "živ", bi si močneje stisnil roke, metulj bi umrl, modrec bi se zmotil, in če bi modrec odgovoril "neživo", bi mladenič odprl roke, metulj bi zaplapolal in modrec bi se spet motil. Ko pa se je mladenič približal modrecu in ga vprašal, ga je starec pozorno pogledal in rekel: "VSE V VAŠIH ROKAH ..."

Analiza seminarja - delavnice

Delavnica je potekala 26. aprila 2013 za razrednike srednje šole Semigorsk. Delavnice se je udeležilo 11 razrednikov. Dogodek je potekal v šolski knjižnici. Prostor je bil vnaprej pripravljen za seminar: popravljen plakat, nameščena oprema: osebni računalniki, barvni tiskalnik, skener, pripravljena internetna povezava, razstavljene kartice, učni pripomočki, albumi. Postavljene so mize, opravljeno mokro čiščenje, učilnica je prezračena. Predhodno delo je vključevalo izvedbo sociološke ankete med dijaki šole o uporabi psihoaktivnih snovi.

Za dosego tega cilja je bilo treba rešiti tri glavne naloge: vzgojno, razvojno in vzgojno.

Namen seminarja - delavnice: povečanje usposobljenosti učiteljev o preprečevanju uporabe psihoaktivnih snovi s strani študentov.

Na delavnici so bile uporabljene metode in oblike dela, kot so: poročilo, ki ga spremlja predstavitev, skupinsko delo, brainstorming, igranje vlog, ustvarjalna delavnica.

Delavnica je bila sestavljena iz dveh delov - teoretičnega in praktičnega.

V prvi fazi dogodka so bili izpeljani vsi organizacijski trenutki in zastavljen cilj.

II. faza je obsegala teoretični del seminarja - delavnice, kjer so bila sistematizirana znanja o preprečevanju uporabe psihoaktivnih substanc pri mladoletnih in delu s starši na tem področju. Ta faza seminarja je potekala v tradicionalni obliki.

Inovacija dogodka je bila ustvarjalna dejavnost, ki je obsegala izdelavo preventivnih biltenov, priporočil za starše in knjižic z nasveti za mladostnike. Rezultat te ustvarjalne dejavnosti je bila distribucija te tiskovine s strani razrednikov med učence šole in prebivalstvo vasi. Ta projekt je bil povpraševan in relevanten. Stanovalci so spoštovali delo učiteljev - zahvalili so se jim in z zanimanjem preučevali to gradivo. Za posredovane informacije so se zanimali tudi učenci šole. Svoje predloge in želje so izrazili dijaki in dijakinje ter teme novih biltenov.

Na III. stopnji so učitelji zagovarjali svoje projekte, sklepali o dogodku in izvedli refleksijo.

Na delavnici so razredniki z zanimanjem in pozornostjo poslušali predlagano gradivo, čustveno igrali igro vlog, podali svoje primere, se igrali skupaj z liki zapleta. Močno razmišljal. Uspelo nam je identificirati problem in poiskati rešitve.

Ker problem preprečevanja uporabe psihoaktivnih substanc ni le za šole, ampak tudi za družine, ga je treba reševati skupaj. Zato je bilo odločeno, da se v naslednjem študijskem letu pripravi šolski projekt za univerzalno izobraževanje staršev, saj je ta problem mogoče doseči le z namensko interakcijo med družino in šolo.

Razvojni inštitut "EcoPro", Izobraževalni portal "Moj

2. Galichkina O.V., Sistem dela šolske uprave za

preprečevanje drog

3. Davydov V.V., Problemi razvojnega izobraževanja, Moskva,

tehnologije, Moskva, Pedagoško društvo

Rusija, 2000

5. Lyapina E.Yu., Preprečevanje družbeno nevarnega vedenja

šolarji - Volgograd: Učitelj, 2007.

6. Sukhovolskaya T.S. »Pedagoški pogoji za preprečevanje škodljivih

navade pri mladostnikih

7. Trostanetskaya G.N., Za pomoč izobraževalni ustanovi:

preprečevanje zlorab

8. Khizhnyakova O. N., Sodobne izobraževalne tehnologije

v osnovni šoli. - S. 2006

Seminar razrednikov "Vzgoja zdravega človeka"
Oblika izvajanja: skupinska
"Zdravje ni vse, toda vse brez zdravja ni nič." Sokrat
Cilji:
1. Razmislite o konceptu zdravega študenta.
2. Oglejte si realno sliko stanja telesnega zdravja učencev in ugotovite vzroke bolezni.
3. Določiti oblike izobraževanja in vzgoje učencev ob ohranjanju zdravja.
4. Motiviranje učencev za zdrav način življenja.
Struktura delavnice
Stopnja
Metode in oblike
Čas
Pričakovani rezultati
1. Uvod

Formulacija problema
2 minuti Cl. vodje morajo razumeti cilje delavnice
2. Opredelitev pojmov

Individualno delo
5 minut Opredelitev "zdravega študenta"
3. Preučevanje problema
10 minut
Vodje KL prejemajo informacije o zdravstvenem stanju dijakov;

Ugotovite vzroke bolezni
4. Reševanje problemov

Delo v majhni skupini 10 minut
Cl. voditelji predlagajo načine za zmanjšanje študentskih bolezni
5. Zaključna razprava

Debata 15 minut Zdravje učencev je skrb staršev, učiteljev, zdravnikov in učencev samih.
6. Zaključek

Povzetek 3 minute
Od zdravega študenta do zdravega posameznika.
Napredek delavnice

I. Uvod
Eden najpomembnejših družbenih problemov našega časa je naloga ohranjanja in krepitve zdravja otrok. To ni naključje, saj otroci sestavljajo večino mlajše generacije, so naša prihodnost, prihodnost celotne države.
Danes smo se zbrali na seminarju na temo: “Vzgoja zdravega učenca”. Kaj pričakujete od te delavnice?
(Učitelji izrazijo svoja mnenja, jaz jih zapišem na plakat »Naša pričakovanja«.)
II. Opredelitev pojmov
Zdravstveno stanje je stanje popolne telesne, duhovne in družbene blaginje. Zdravje otrok je odvisno od dejavnikov, kot so stanje okolja, življenjski pogoji in vzgoja otroka v družini, v izobraževalni ustanovi.

Pomemben dejavnik, ki oblikuje zdravje otrok, je sistem izobraževanja in usposabljanja, vključno s telesno vzgojo, duševnim zdravjem in organizacijo zdravstvene oskrbe.
Dolga leta je bilo zdravje v družbi razumljeno kot odsotnost bolezni. Iz tega je sledilo, da se mora zdravnik ukvarjati z zdravjem ljudi. Izkazalo pa se je, da človeku nihče ne more pomagati izboljšati zdravja, če sam tega ne želi in ne bo delal na tem. Zato je treba mlajšo generacijo vzgajati v odnosu do zdravja kot vitalne vrednote, ki je pomemben del podlage posameznikovih dosežkov.
Tu so definicije zdravja, ki jih daje Svetovna zdravstvena organizacija (WHO).
"Zdravje je stanje popolne telesne, duševne in socialne blaginje."
In tukaj je povedano v knjigi Shatalova G.S. "Filozofija zdravja":
»Zdravje je takšno stanje duha, čustvene, psihološke in fiziološke sfere človekovega življenja, ki ustvarja najugodnejše pogoje za razcvet njegove osebnosti, njegovih talentov in

Državna proračunska izobraževalna ustanova mesta Moskva Srednja šola št. 426 ima posebnost, da se skoraj vsem zdi znana in razumljiva, v drugih primerih pa lahka stvar - in bolj razumljivo in lažje se zdi, manj je človek poznan. z njim, teoretično ali praktično. Skoraj vsi se zavedajo, da izobraževanje zahteva potrpežljivost ... le redki so prišli do zaključka, da je poleg potrpežljivosti, prirojenih sposobnosti in spretnosti potrebno tudi posebno znanje. K.D.Ushinsky 1. Pomoč pri izboljševanju usposobljenosti in strokovne usposobljenosti posameznega razrednika, izboljšanje oblik in metod organiziranja vzgojno-izobraževalnega dela. 2. Povečanje pedagoške pismenosti staršev. 3. Zagotavljanje izvajanja enotnih temeljnih pristopov k vzgoji in socializaciji dijakov. . 4. Usklajevanje načrtovanja, organizacije in pedagoške analize vzgojno-izobraževalnih dejavnosti razrednih skupin. 5. Proučevanje in povzemanje zanimivih izkušenj razrednika. 6. Oblikovanje visokih duhovnih in moralnih lastnosti med učenci. 7. . Izboljšanje stopnje vzgoje učencev razrednikov MO Srednja šola GBOU št. 426 je združenje razrednikov osnovne, srednje, višje stopnje, ki usklajuje njihovo znanstveno, metodično in organizacijsko delo. Organizira kolektivno načrtovanje in kolektivno analizo življenja razrednih timov. Usklajuje vzgojno dejavnost razrednih skupin in organizira interakcijo v pedagoškem procesu. Razvija in redno popravlja načela vzgoje in socializacije učencev. Organizira študij in razvoj sodobnih izobraževalnih tehnologij, oblik, metod vzgojno-izobraževalnega dela s strani razrednikov. Obravnava socialno-pedagoške programe razrednikov in ustvarjalnih skupin učiteljev, gradiva posploševanja naprednih pedagoških izkušenj dela razrednikov. Ocenjuje delo članov društva, upravi šole vlaga peticijo za spodbujanje najboljših razrednikov. 1. Načrt dela Ministrstva za obrambo se potrdi za obdobje enega študijskega leta na seji društva (po potrebi se lahko dopolni). 2. Načrt MO razrednikov je del letnega načrta dela šole. 3. Seja MO poteka 4-5 krat v študijskem letu. 4. Seje MO se snemajo (vprašanja, ki jih obravnava MO, so navedeni sklepi in priporočila). 5. Poročila, poročila na sejah Ministrstva za obrambo, povzetki razvoja vzgojno-izobraževalnih dejavnosti se posredujejo njegovemu metodološkemu "prasičku". 6. Ob koncu študijskega leta se upravi šole posreduje analiza dejavnosti MO.  Uvodni nagovor predsednika Ministrstva za obrambo o problematiki in namenu sestanka.  Govor na temo srečanja.  Izmenjava izkušenj razredničarke.  Pregled metodološke literature.  Priporočila.  Aktualne težave. Analiza dela Naloge Študij in posploševanje izkušenj Koledarski načrt Delo na Priprava certificiranja ustvarjalnih Izpopolnjevanje učiteljev dela, strokovnega Urnik izvajanje mojstrstva vodenja odprtih dogodkov  Metodične seje  Didaktične platforme  Usposabljanja  Pregled idej za osebni razvoj otrok  Poslovne igre  Delavnice, seminarji  Mojstrski razred  »Brainstorming«  Ekspresno – raznolikost vprašalnikov in dejavnosti z več zmogljivostmi. širok spekter odgovornosti. veselje do komunikacije, krog svojih otrok. želja, da bi jih učenci potrebovali, veselje do majhnih dosežkov in velikih zmag pri vzgoji osebe. Moj razredni projekt Portfelj razrednika Diagnostična gradiva Zapisniki roditeljskih sestankov Metodološka gradiva Prasiček izobraževalnih dejavnosti Sistematičen pristop je temeljni v dejavnosti razrednikov. Glavne usmeritve sistematičnega pristopa 1. Študent in morala 2. Študent je domoljub in državljan 3. Študent in njegovo zdravje 4. Komunikacija in prosti čas študenta 5. Estetska vzgoja 6. Študent in njegova družina 7. Karierno usmerjanje 8. Pravila bontona september - "Dom, v katerem se učim" oktober - "Učitelj je dolgotrajen poklic, glavni na Zemlji" november - "Državljan mora biti državljan" december - "Božiček delavnica" Januar - "Bodi zdrav" februar - "Posvečeno branilcem domovine" Marec - "Na svetu lep" april - "Rodna zemlja je lep kotiček" maj - "Nihče ni pozabljen, nič ni pozabljeno" Ciklogram dela Ministrstva za obrambo Seminarji za razrednike - 1-krat letno Srečanje razrednikov na vzporednicah - 1-krat na mesec Posvetovanja za razrednike - 1-krat na teden: ocenjevalna praksa, namenjena preučevanju individualnih psiholoških značilnosti študenta in socialno-psihološke značilnosti otroškega tima z namenom optimizacije vzgojno-izobraževalnega procesa. Glavni pogoji za komunikacijo učiteljev z vsemi študenti, predvsem pa z vodji, so naslednji: 1. Pravila zaupnosti. Pomeni naslednje: prepovedano je detajlirati tisto, kar udeleženec lekcije zaupa drugim udeležencem 2. Pravilo enakopravnosti udeležencev. Pomeni, da imajo vsi enake pravice: pravico do govora, pravico biti slišan, pravico prositi za pomoč. 3. Pravilo iskrenosti. “Ali povem, kar mislim, ali pa tiho” 4. Pravilo strpnosti. Pomeni, da morajo vsi spoštovati mnenja, okuse, preference vsakega udeleženca. Če ne moreš biti bor na vrhu hriba, bodi drevo v dolini. Ampak samo najboljše drevo. Bodi grm, če ne moreš biti drevo. Bodi trava ob cesti in daj počitek utrujenemu popotniku, Če ne moreš biti grm. Če ne moreš biti kit, Bodi najlepši ostriž v jezeru! Če ne moreš biti kapitan. Nekdo mora biti tudi mornar. Na ladji življenja je delo za vsakogar, samo poiščite svoje podjetje. Če ne moreš biti sonce, Bodi zvezda na nebu, Samo poišči svoj posel in poskušaj biti najboljši.

Razdelki: Šolska psihološka služba , socialna pedagogika

Cilj: povečevanje strokovne usposobljenosti razrednikov

Naloge:

aktualizirati občutke in čustva učiteljev v odnosu do staršev "rizične skupine":
opozoriti učitelje na tipologijo staršev »rizične skupine«,
pomagati razrednikom pri razumevanju besednih in neverbalnih ovir pri komunikaciji s starši »rizične skupine«;
spodbujati oblikovanje veščin za učinkovito komunikacijo učiteljev s starši »rizične skupine«, razvoj empatije do staršev »rizične skupine«.

Potrebni materiali: A4 listi, vadbeni listi, pisala, časopisi

Oblike dela: mini predavanje, brainstorming, skupinsko delo, praktične vaje.

Načrt seminarja

1. Organizacija prostora

2. Lep pozdrav. Spoznavanje udeležencev. Uvod v temo.

Voditeljski pozdrav.
Vaja "Ime + razpoloženje z rokami"
Vaja "Nadaljuj stavek"

3. Glavni del. Blok 1

Vaja "Sonce-zrak-voda"
Vaja "Združenja"
Mini predavanje »Vrste disfunkcionalnih družin. Psihološke značilnosti staršev "rizične skupine"
Vaja »Grafični prikaz interakcije med razrednikom in staršem iz »rizične skupine«
Vaja »Brainstorming« »Pozicije staršev »rizične skupine« v odnosu do šole, učiteljev. Razlogi. Težave pri interakciji »
Vaja "Kje je moj partner?"
Vaja v parih "Občutki staršev" rizične skupine "pri interakciji z razredniki, učitelji"

4. Odmor

5. Glavni del. 2. blok

Vaja "Pospešujemo lokomotivo"
Mini predavanje s prikazom praktičnih vaj "Psihološke metode in tehnike za učinkovito interakcijo med razrednikom in starši "rizične skupine"
Vaja Pozdravljeni!
Vaja-eksperiment "Draga Marija Ivanovna"
Seznanitev z zapiski »Tehnike vzpostavljanja in ohranjanja čustvenega stika s staršem«, »Tehnike in tehnike za pritegnitev pozornosti, prebujanje zanimanja sogovornika«, »Tehnike in tehnike, ki spodbujajo orientacijo v problemih, interesih, motivih in pozicijah starša. sogovornika
Seznanitev z beležko "Metode in tehnike za zmanjševanje čustvenega stresa."
Vaja "Z vami smo združeni" + "Poudarek pomena"
Mini predavanje »Refleksivno poslušanje in »jaz-sporočilo« kot učinkovita načina interakcije med razrednikom in staršem »rizične skupine«.
Seznanitev z zloženko »TEHNIKA AKTIVNEGA POSLUŠANJA«.
Mini test "Ali znamo poslušati"
Seznanitev z memorandumom "Teorija I-izjave".
Vaja "Pravila za učinkovito interakcijo med razrednikom in staršem" rizične skupine ".

6. Zaključni del

Vaja "Tehnike "psihološkega samočiščenja" učitelja"
Vaja "Sonce: žarki rezerve"
"Krog povratnih informacij"
Izpolnjevanje obrazcev za povratne informacije
Ritual zaključka.

POTEK SEMINARJA

1. Organizacija prostora

2. Lep pozdrav. Spoznavanje udeležencev. Uvod v temo

Gostitelj pozdrav

Vaja "Ime + razpoloženje z rokami"

Voditelj vabi učitelje, da se spoznajo, navedejo imena in pokažejo svoje razpoloženje zdaj s pomočjo rok, brez besed. Naslednji udeleženec pokliče ime in pokaže razpoloženje prejšnjega, nato pa se predstavi in pokaže svoje razpoloženje. In od "snežne kepe" do zadnjega udeleženca. Vodja se najprej predstavi in pokaže svoje razpoloženje.

Vaja "Nadaljuj stavek"

Udeleženci dobijo kartice z začetkom fraze "Starši" rizične skupine "so ...". Naloga: hitro, brez obotavljanja 1 minuto, nadaljujte s frazo in jo posredujte vodji. Listi niso podpisani. Voditelj povzema predstave udeležencev o starših »rizične skupine« (na nivoju zavesti): razstavi jih po posvetovanju z udeleženci v tri skupine – »nevtralen odnos«, »negativen odnos«, »pozitiven odnos«. .
Negativna stališča in dojemanja staršev »rizične skupine« so praviloma večkrat večja kot pri drugih skupinah.
Nato se izvede razprava o rezultatih te naloge in razlogih za negativno percepcijo staršev »rizične skupine« s strani večine učiteljev.

3. Glavno telo

1 blok

Vaja "Sonce - zrak - voda"(razdeljeno na 3 podskupine).
Voditelj prosi udeležence, da se z izračunom sonce-zrak-voda razdelijo v tri podskupine. In nato postavi skupine "Sonce", "Air", "Water" v različne dele občinstva.

Vaja "Združenja"

Vsaka podskupina si omisli svoje asociacije na »rizične starše« in jih zapiše na svoj list.
1 - združenje "rastline" ("Če bi bili starši" rizične skupine "rastline, bi bilo ...")
2 - združenje "vozilo" ("Če bi bili starši" rizične skupine "vozila, bi bilo to ...")
3 - združenje "žival" ("Če bi bili starši "rizične skupine" živali, bi bili ...").
Čas delovanja - 2 minuti.

Nato predstavnik vsake podskupine spregovori o združenjih udeležencev (lahko jih je več) in na kratko razloži »zakaj« v primerjavi z enim ali drugim. Facilitator ponudi udeležencem analizo, kateri načrt je imel več asociacij – negativnih, pozitivnih, nevtralnih – in zakaj. Razlog za to stanje mnogi učitelji menijo, da so njihove negativne izkušnje nabrane v komunikaciji s starši "rizične skupine" v njihovih dejavnostih.

Posplošitev: Vsi starši so zelo različni. In tudi starši »rizične skupine« so kljub na videz nedvoumnim kriterijem za sklicevanje na to skupino tudi različni.

Mini predavanje »Vrste disfunkcionalnih družin. Psihološke značilnosti staršev "rizične skupine"

Vaja »Grafični prikaz interakcije med razrednikom in staršem iz »rizične skupine«

Vsak udeleženec je vabljen, da opravi naslednjo nalogo: na predlaganem listu z dvema krogoma upodobi sebe in svojega tipičnega starša »rizične skupine« v interakciji, na sliki natančno odraža svoj tip interakcije s starši. Nato vsak udeleženec pokaže skupini svojo risbo in razloži svojo različico. Nato moderator povabi udeležence, da se združijo v skupine glede na podobnost risb in si omislijo ime izbrane metode interakcije CR (razred vodje) z Rgr (staršom "rizične skupine"). .

Vaja "Brainstorm" (Priloga 1 )

Izvaja se na listih v podskupinah, oblikovanih v prejšnji vaji. Tema: »Pozicije staršev »rizične skupine« v odnosu do šole, učiteljev. Razlogi. Težave pri interakciji. Predstavitev vsake podskupine svojega dela. Diskusija.

Vaja "Kje je moj partner?"

Udeleženci so vabljeni, da v občinstvu poiščejo partnerja po načelu »Velikost naše dlani je podobna« (merimo samo z nanosom »dlan-dlan«)

Vaja v parih "Občutki staršev" rizične skupine "pri interakciji z razredniki, učitelji" ( Priloga 2 )
Vloge so razdeljene v parih: eden je »razrednik«, drugi je »starš »rizične skupine«. Vsak par dobi kartico s situacijo. V parih glede na vloge je treba izgubiti predlagano situacijo. Naloga vseh je razumeti, kakšne občutke v tej situaciji doživlja starš "rizične skupine". (Ugani razlog). Sledi menjava vlog in igranje druge situacije. Pogovor: občutki staršev »rizične skupine« ob komunikaciji z razredničarko.

4. Premor 5 minut

5. Glavno telo

2 blok

Vaja za lajšanje psiho-čustvenega in fizičnega stresa "Pospešujemo motor"

Udeležence vabimo, da izmenično dvakrat zaploskajo z dlanmi, tako da dobimo zvok pospešene parne lokomotive. Vodja pokaže potrebno melodijo ploskanja. Vadba je zelo aktivna in zmanjšuje stres zaradi utrujenosti.

Mini predavanje s prikazom praktičnih vaj "Psihološke metode in tehnike za učinkovito interakcijo med razrednikom in starši "rizične skupine" (Dodatek 3 )

S čim se običajno začne komunikacija dveh ljudi. S pozdravom, v našem primeru - z besedo "Pozdravljeni". In to se lahko zgodi na različne načine in povzroči različne rezultate.

Vaja Pozdravljeni! (Dodatek 4 )

Vsak udeleženec dobi kartico z imenom čustva, ki ga lahko doživi vsak. Naloga: ne da bi pokazali kartico drugim udeležencem, izgovorite besedo "Pozdravljeni" in poskušajte prikazati predlagano čustvo. Naloga ostalih je, da poskušajo razumeti, kakšne občutke, čustva je udeleženec vnesel v to besedo in jo poimenovati. Dodatno: kaj ste sami občutili v tistem trenutku? Bi radi nadaljevali pogovor?

Posplošitev: vsi so uspešno opravili to nalogo, torej imamo razumevanje "kako" in "kako ne" imamo. Vendar ni vse tako preprosto: včasih smo tako preobremenjeni s svojimi občutki (pogosto negativnimi) do staršev »rizične skupine«, da ne glede na to, kako se trudimo upoštevati vsa potrebna priporočila za učinkovito komunikacijo, starš »rizične skupine« ( in je tudi oseba! ) v prvih sekundah »prebere« vsa naša čustva in občutke na neverbalni ravni, ne glede na to, kakšne »sladke« govore hkrati izgovarjamo.

Vaja-eksperiment "Draga Marija Ivanovna" (Dodatek 5 )

Med sodelujočimi je izbranih 5 oseb, ki bodo »razredniki« in bodo predlagano frazo izgovorili tako, kot je zapisano na njihovi kartici. Naloga drugega 5. je, da so "starši" tvegane skupine ": spremljajo svoja čustva in občutke ter jih izgovorijo po vsakem izreku fraze.

Posplošitev: OBČUTJE STARŠEV “RIGIČNE SKUPINE” IN NJEGOVO RAZPOLOŽENJE V KOMUNIKACIJI S KL. VODJA, ZELO ODVISAN OD NAŠEGA RAZPOPOLNJENJA (SPREJEMANJE - RAZUMEVANJE - PODPORA), NEVERBALNEGA IN VERBALNEGA VEDENJA.

Seznanitev z zapiski »Tehnike vzpostavljanja in ohranjanja čustvenega stika s staršem«, »Tehnike in tehnike za pritegnitev pozornosti, prebujanje zanimanja sogovornika«, »Tehnike in tehnike, ki spodbujajo orientacijo v problemih, interesih, motivih in pozicijah starša. sogovornik ( Dodatek 6 )

Pomembno je – s kakšnimi občutki so k nam prišli starši »rizične skupine«. Od nas - sposobnost zmanjšanja čustvenega stresa komunikacijskega partnerja. Ta sposobnost je zelo pomembna tudi za reševanje kakršnega koli psihičnega problema, za izhod iz stresne situacije.

Seznanitev z beležko "Metode in tehnike za zmanjševanje čustvenega stresa" ( Priloga 7 ).

Predlagam, da aktivno razvijamo nekatere tehnike za lajšanje stresa.

Vaja "Z vami smo združeni" + "Poudarek pomena"

Vsak udeleženec v krogu in se obrne na tri druge udeležence (tretji sosed na desni, tretji sosed na levi in sosed nasproti), najde nekaj skupnega med seboj in osebo, ki jo nagovarja, in konča naslednji stavek "Z vami smo združeni ..." + "Všeč si mi ..."

Izgovarjanje svojih čustev, njihova odprta predstavitev (in s tem njihovo "deenergizacijo"),
Vzajemno soočenje (besedno, pogled, drža ...),
Devalvacija stanja, zmanjšanje njegovega pomena,
»spreminjanje« situacije (predstavitev preglednega zaslona, s katerega se odbijajo besede, »zmanjšanje«, »odstranitev« storilca, ga predstavi kot otroka ...),
zmedene, zmedene nepričakovane pripombe, kretnje,
"judo" (hvala za kritiko, strinjam se z njo, zapišite besede "napadalca", prosite za ponovitev),
telesne reakcije (globoko dihanje, obračanje rame, »opuščanje« agresije...).

UČINKOVITO KOMUNIKACIJO JE VEDNO POTREBNO ZA DOKAZANJE ENAKOPRAVNEGA POLOŽAJA!

Mini predavanje "Refleksivno poslušanje in "jaz-sporočilo" kot učinkovita načina interakcije med razrednikom in staršem "rizične skupine"»

Seznanitev z zloženko »TEHNIKA AKTIVNEGA POSLUŠANJA«.

Mini test "Ali znamo poslušati" (Dodatek 8 )

Mnogi učitelji pravijo: »Občutki staršev, čustva staršev ... Ampak tudi jaz imam občutke in bilo bi lepo, če bi tudi starš vedel zanje!«.
Obveščanje staršev o občutkih, ki jih doživlja učitelj, je lahko učinkovito in neučinkovito. Razlika bo postala jasna, če boste razumeli razliko med konstrukcijami: "TI-sporočilo", "jaz-sporočilo".

Seznanitev z memorandumom "Teorija I-izjave".
Formula »Jaz-sporočilo« je učinkovitejša, ker uveljavlja zaupanje in spoštovanje, kar daje staršem možnost, da ohranijo dobro zdravje in željo po nadaljnji interakciji z učiteljem.

POMEMBNO! POKAŽI VERO V STARŠA!!!

pozabi na pretekle neuspehe staršev,
pomagajte staršu pridobiti zaupanje, da se bo spopadel s to nalogo,
omogoči staršu, da začne iz nič, pri čemer se zanaša na dejstvo, da učitelj verjame vanj, v njegovo sposobnost, da uspe,
spomnite se preteklih uspehov in se k njim vračajte, ne napak.

Vaja "Pravila za učinkovito interakcijo med razrednikom in staršem" rizične skupine ".

vsak na kartonček napiše 3 osnovna pravila po svojem mnenju za učinkovito interakcijo razrednika s staršem »rizične skupine«.
Nato so se združili v 3 skupine, razpravljali, sestavljali splošna pravila, ki vključujejo vse predlagane,
Nato združitev v eno skupino: vodja povzame in zapiše na splošni list skupine.

6. Dokončanje

Interakcija s starši »rizične skupine« je pogosto psihološko bolj
težje kot pri običajnih starših. Psihološke sile učitelja se porabijo več. V zvezi s tem je treba obvladati tehnike "psihološkega samočiščenja". Udeleženci so vabljeni, da razpravljajo o tehnikah, ki jih uporabljajo. Na primer triki:
- tehnike odzivanja - povejte drugi osebi o situaciji, naredite telesno vadbo,
- rituali samočiščenja - preoblačenje, umivanje, "otresanje umazanije" z rok, pogled na gorečo svečo, "goreče" duševno onesnaženje itd.

Vaja "Sonce: žarki rezerve" (Dodatek 9 )

Vsak udeleženec prejme kartico s podobo sonca. Naloga: v krog napišite svoje ime in na žarke - svoje lastnosti in veščine, ki vam pomagajo / vam bodo pomagale pri učinkoviti interakciji pri komunikaciji s starši "rizične skupine". Po želji se pisne kvalitete preberejo vsem.

Vaja "Snežne kepe"

Udeleženci so vabljeni, da z aktivnim “drobljanjem” izdelajo 3 snežne kepe iz časopisov. Nato se skupina razdeli v dve podskupini, ki se postavita v dve vrsti ena nasproti druge na razdalji 2 metra. Voditelj označi mejo med vrstami, ki je ni mogoče prestopiti, in napove nalogo: udeleženci bodo igrali snežne kepe, igra poteka v treh krogih po 30 sekund, med katerimi morajo ekipe vreči čim več snežnih kep, nasprotnikova stran, pri tem dvigne "snežne kepe" sovražnika na svoji strani in jih vrže nazaj. Na znak vodje se igra ustavi in se šteje število "snežnih kep" na strani vsake ekipe. Na podlagi rezultatov treh krogov se določi zmagovalna ekipa, ki prejme zaslužen aplavz nasprotne ekipe in gostitelja.
Ta vaja je zelo zabavna, aktivna in, kot pravijo njeni udeleženci, pomaga pri lajšanju napetosti ter daje moč in energijo za življenje.

"Krog povratnih informacij"

Voditelj vabi udeležence seminarja, da izmenjajo svoje občutke, občutke, mnenja o seminarju po shemi: »Zdaj čutim ... mislim ... želim narediti ...«

Izpolnjevanje obrazcev za povratne informacije (Priloga 10 )

Zaključni ritual – hvala za komunikacijsko vajo

Prvi udeleženec pristopi k kateremu koli od ostalih, mu stisne roko z besedami: »Hvala za današnjo komunikacijo« in ostane z njim za roko. Nato drugi udeleženec skupaj s prvim (za roko) pristopi k kateremu koli od ostalih in se prav tako rokuje z istimi besedami in tako naprej, dokler se vsi člani skupine ne »povežejo« s stiski rok. Na koncu se voditelj zahvali vsem učiteljem za opravljeno delo in vse povabi, naj na ves glas zakličejo kaj, kar bodri in združi razrednike, na primer: »Skupaj smo moč!«.

Shchekotikhina I.V. Licej MBOU št. 40 Orel

Licej MBOU št. 40

Pripravili in gostili:

pedagoški psiholog

Shchekotikhina I.V.

Orel, 2013

Delavnica "Aktivne oblike dela s starši"

»Le skupaj s starši, s skupnimi močmi lahko učitelji

daj otrokom veliko človeško srečo"

V. A. Sukhomlinski

Namen delavnice:ustvarjanje pogojev za oblikovanje potrebe učiteljev po tesnem sodelovanju z družinami učencev in vključevanju staršev v življenje šole.

Naloge:

oblikovanje ideje o ciljih, ciljih in glavnih smereh interakcije med šolo in družino;

razvijanje veščin uporabe aktivnih oblik dela s starši na primeru roditeljskih sestankov;

izboljšanje psihološke in pedagoške kulture učiteljev.

Ciljna publika:razredniki, višji učitelji.

Poraba časa:1-1,5 ure.

oprema:

multimedijska predstavitev,

A4 listi za vsakega udeleženca,

listi formata A3 po številu ustvarjalnih skupin,

svinčniki, pisala, markerji,

počutje,

naloge kartice.

Priprava dvorane: V dvorani je okrog njih 4-6 miz in stolov. Prenosni računalnik, projektor, zaslon.

Napredek delavnice

Ob vhodu v dvorano se udeleženci seminarja po svojih interesih namestijo za mize, na katerih so A4 listi, flomastri, barvni svinčniki in peresa.

Uvod v temo in problem.

Moderator: Spoštovani kolegi!

Tema našega današnjega seminarja je »Aktivne oblike dela s starši«.Eno od pomembnih področij v dejavnosti razrednika je delo z družino, v kateri otrok raste in se vzgaja. In ne glede na to, katero stran razvoja otrok obravnavamo, se bo vedno izkazalo, da ima družina glavno vlogo pri njeni učinkovitosti v različnih starostnih obdobjih, zato so glavni vzgojitelji starši, naloga razrednika pa je, da jim pomagajte in jih spodbujajte.

Namen dela s starši: oblikovanje enotnega izobraževalnega prostora "družina-šola".

(Slide 3)

Navodila delo šole s starši je sledeče: (Slide 3)

1) povečanje psihološkega in pedagoškega znanja staršev (predavanja, seminarji, individualni posveti, delavnice);

2) vključevanje staršev v izobraževalni proces (roditeljski sestanki, skupne ustvarjalne dejavnosti, pomoč pri krepitvi materialno-tehnične baze);

3) sodelovanje staršev pri vodenju šole (svet šole, odbori staršev).

Na diapozitivu (Slide 4) je prikazana struktura licejskega dela s starši, pomembno vlogo v tem procesu imajo razredniki.

Glavni del

Vodenje: Učitelj je prisiljen sodelovati z vsemi starši, ne glede na njegovo željo.Z vsemi starši mora vzpostaviti ustrezne stike.Psihologi so identificirali več vrst staršev, s katerimi se mora učitelj soočiti.

Skupinsko delo.

vaja: grafično upodobiti tip staršev na podlagi predlaganega opisa. Pošlji svojo sliko.

Vrste staršev (Priloga 1).

pozitivno naravnana.

zavezniki.

Manipulatorji.

Kreativno.

Enak.

Destruktivno.

(Slide 6)

Torej, najbolj sprejemljiva tipa staršev sta prva dva: pozitivno usmerjeni in zavezniki. Učitelj doživlja največje težave v interakciji z destruktivnimi tipi staršev. Tukaj bo vse odvisno od spretnosti samega učitelja: ali bo lahko vzpostavil dialog s takšnimi starši ali ne.

Skupinsko delo. Mini študij.

vaja: narišite v krogu, ki vam je predlagan, sorazmerno razmerje med vrstami staršev v vaših razrednih skupinah.

Razprava o diagramu.

Moderator: Za vzpostavitev konstruktivnega dialoga z družinami učencev je treba poznati razloge, ki povzročajo nesporazum med starši in učitelji.

Skupinsko delo. (Slide 7)

vaja: razmislite, kaj povzroča nesporazum v sistemu starši-učitelj. Poglejte na ta problem skozi oči učitelja in oči staršev.

Razprava o rezultatih skupinsko reševanje problemov.

(Slide 8).Vzroki za nesporazum med učiteljem in staršem

Nizka (različna) raven socialno-psihološke kulture staršev in učiteljev.

Nezadostna ozaveščenost staršev o posebnostih življenja in dejavnosti otrok v šoli, učiteljev pa o pogojih in značilnostih družinske vzgoje.

Odnos učiteljev do staršev ne kot subjektov izobraževalne dejavnosti, temveč kot do njenih predmetov.

Nezmožnost staršev, da analizirajo svoje izobraževalne dejavnosti, da najdejo vzroke za svoje napake.

Moderator: Predlagam, da se seznanite z rezultati ankete, ki je bila izvedena z namenommanifestacije načine in oblike privabljanja staršev v našo izobraževalno ustanovo.

Študija je bila izvedena novembra 2013. V anketi je sodelovalo 52 učiteljev.

Rezultati raziskav odstotki so predstavljeni na diapozitivu (Slide 9).

vprašanje

Možen odgovor

ne vem

Ali smo prijazni do svojih staršev?

100%

Ali jim je enostavno priti v šolo?

Ali je vhod v šolo in njen vhod dovolj čist?

Ali je staršem enostavno najti učilnico, pisarno ravnatelja in direktorja (ali so jim znaki jasni)?

Ali so ljudje, ki sprejemajo starše, gostoljubni, ali obstaja prostor, kjer lahko starši sedijo?

Ali se lahko pogovarjamo s starši po telefonu?

Ali so vsi zaposleni v šoli prijazni do staršev?

Ali nudimo izobraževanje staršev?

Ali organiziramo posvete ali seminarje za starše o domačih nalogah otrok, disciplini, učni motivaciji ipd.?

Ali imamo v šoli skupine staršev, ki delujejo kot opazovalci (za kakovost izobraževanja, odnos med učenci in učitelji itd.)?

Ali so starši vključeni v razpravo o finančnih zadevah in postavljanje ciljev za delovanje in razvoj šole?

Ali delamo vse, da bi bili obiski staršev in javnosti v šoli redni?

Bi si želeli takšne učitelje (tako šolo), kot smo sami?

Kot je razvidno iz tabele, je večina anketiranih učiteljev na vprašalnik odgovorila pozitivno. Večina učiteljev meni, da je šolsko osebje prijazno do staršev učencev, 21 % vprašanih pa je navedlo, da vsi zaposleni niso prijazni do staršev. V šolo je enostavno vstopiti, a po mnenju 52 % učiteljev,starši težko najdejo učilnico, pisarno ravnatelja in direktorja. Pedagoško osebje izvaja izobraževanje za starše, posvete ali seminarje za starše o domačih nalogah otrok, disciplini, učni motivaciji ipd. Starši so aktivno vključeni v šolske zadeve.

Tako je šola ustvarila skoraj vse pogoje za učinkovito delo učiteljev s starši učencev.

Moderator: Pomembno vlogo pri gradnji interakcije s starši učencev imajo oblike in metode, ki jih učitelj uporablja pri svojem delu. Na podlagi treh glavnih področij dela s starši v pedagoški literaturi ločimo naslednje oblike.

Diapozitiv (Slide 11)

Psihološka in pedagoška vzgoja staršev

Vključenost staršev v vzgojno-izobraževalni proces

Sodelovanje staršev pri vodenju vzgojno-izobraževalnega procesa

matične univerze;

konference;

individualni in tematski posveti;

roditeljski sestanki;

usposabljanja.

dnevi ustvarjalnosti otrok in njihovih staršev;

odprti pouk in obšolske dejavnosti;

pomoč pri organizaciji in izvajanju obšolskih dejavnosti ter krepitvi materialno-tehnične baze šole in razreda;

patrulja skupnosti staršev;

sponzorstvo

sodelovanje staršev razreda pri delu sveta šole;

sodelovanje staršev razreda pri delu starševskega odbora in komisije za javni nadzor;

Sodelovanje pri delu Sveta za pomoč družini in šoli

Moderator: Vsi poznate številne od teh metod in oblik.

Skupinsko delo. FILWORD "Oblike dela s starši" (Priloga 2)

vaja: Poiščite in prečrtajte imena različnih oblik dela s starši, ki se ujemajo s temi definicijami (Diapozitivi 12, 13):

Oblika razvoja pedagoških veščin staršev pri vzgoji otrok, učinkovita širitev nastajajočih pedagoških situacij, usposabljanje pedagoškega mišljenja pri starših (delavnica).

Oblika dela, ki se izvaja za seznanjanje staršev z novimi programi pri predmetu, učnimi metodami, zahtevami učiteljev (odprta lekcija).

Oblika analize, razumevanje na podlagi podatkov pedagoške znanosti izkušenj izobraževanja (zbirka).

Aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti svoj odnos do vedenja in interakcije z lastnim otrokom, ga narediti bolj odprtega in zaupljivega (trening).

Ena od diskusijskih oblik komunikacije med starši in oblikovanje starševskega tima je pripravljena v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih (ring).

Izmenjava informacij, ki dajejo resnično predstavo o šolskih zadevah in vedenju otroka, njegovih težavah (svetovanje).

Oblika psihološkega in pedagoškega izobraževanja, ki razkriva bistvo določenega problema vzgoje (predavanje).

Oblika pedagoškega izobraževanja, ki omogoča širjenje, poglabljanje in utrjevanje znanja o vzgoji otrok (konferenca).

Oblika izboljšanja pedagoške kulture, ki omogoča vključevanje vseh prisotnih v razpravo o zastavljenih problemih, kar prispeva k razvoju sposobnosti celovite analize dejstev in pojavov na podlagi pridobljenih veščin in nabranih izkušenj (razprava).

Oblika kolektivne ustvarjalne dejavnosti za preučevanje stopnje oblikovanja pedagoških veščin udeležencev (igra).

Vodilni:Roditeljski sestanek je univerzalna oblika dela, saj omogoča izvajanje številnih funkcij: reševanje najpomembnejših, perečih problemov, organiziranje ekipe staršev, vodenje vzgojnega procesa itd. Med številnimi oblikami dela s starši (organizacija »dnevov odprtih vrat«, različne oblike sodelovanja staršev pri šolskih zadevah ipd.) ostaja roditeljski sestanek vodilni v vseh oblikah sodelovanja s starši.

Najpogosteje uporabljeni metodi dela na roditeljskih sestankih sta skupinsko delo in igranje vlog (Slide 14).

Skupinsko delo (kartice)

vaja: ponovno ustvariti predlagane metode, razpravljati o rezultatih v skupini.

Kartica 1. Tema srečanja: "Izbira poklica" (Slide 15)

Namen: ugotoviti ideje staršev o izbiri poklica pri otrocih.

Starši so razdeljeni v skupine - "starši" in "najstniki".

Vprašanja za razpravo:

Kateri poklic je po vašem mnenju dobra izbira?

Navedite svoje najljubše poklice.

Prednost imajo zmožnosti staršev oziroma interesi otroka samega.

Mnenja staršev se primerjajo z resničnimi rezultatipreliminarna raziskava otrok.

Kartica 2 (Slide 16)

Skupina staršev mora sprejeti skupno odločitev o pedagoških težavah, ki so se pojavile v razredu. Pred starši na začetku srečanja se oblikuje problem (neprijazen razred, otroci se nočejo učiti).

Starši so razdeljeni v mini skupine. Vsak prejme "Obrazec za analizo problema" in ga pisno izpolni.

Obrazec za analizo problema

Kaj je bistvo problema

Kako jo je mogoče rešiti

Kdo bo to naredil

Ko je delo v skupinah končano, udeleženci razglasijo rezultate. Gradiva skupin se povzemajo in povzemajo (po sestanku razrednik povzame in obvesti starše; povzetek se izvede kar na sestanku; izbere se skupina staršev za seštevanje rezultatov). Rezultat razprave je treba pisno zabeležiti.

Kartica 3. Tema srečanja: "Kako komunicirati z najstnikom" (Slide 17)

Starše vabimo, da se za nekaj časa počutijo kot najstniki, da vstopijo v njegovo vlogo, si predstavljajo, o čem razmišlja, kaj čuti. V ta namen starši iščejo rešitve za situacije, v katerih se lahko znajdejo njihovi otroci (situacije lahko predlaga učitelj ali starši sami).

Situacije za razpravo

Najstnik gre v svojo sobo in kljubovalno zapre vrata pred starši.

Mama vpraša sina, ali se je naučil lekcije. Odgovori: "Utrujen sem od poučevanja!"

Moja hči ves dan leži na kavču s slušalkami in posluša glasbo. Ne odgovarja na vse prošnje svoje mame, da bi začela delati domače naloge.

Starši ponujajo svoje rešitve s pozicije mladostnika in starša.

Razprava o izgubljenih oblikah in metodah.

Moderator: Raziskovalci ugotavljajo številne pogoje, ki omogočajo učinkovito uporabo aktivnih metod pri delu s starši.

(Slide 18).Pogoji za uporabo aktivnih metod na roditeljskem sestanku

Zagotavljanje varnosti udeležencev . Učitelj ne bi smel ocenjevati pravilnosti ali nepravilnosti mnenj in stališč staršev. Posebej je treba poudariti vrednost povratnih informacij, ki jih prejmejo od staršev: »Zelo pomembno je, da ste to povedali.« Nekateri starši se lahko počutijo nerodno, ko sodelujejo v igrah ali razpravah, kar je prikrito s smehom ali nasprotovalnimi reakcijami. Bolje je, da se psiholog (učitelj) ne osredotoča na to, ampak pokaže zanimanje za mnenje teh staršev, da jim izrazi hvaležnost za sodelovanje.

Zanimanje staršev . Staršem je treba pojasniti, da bodo interaktivne metode pomagale bolje razumeti, preživeti nekatere situacije šolskega življenja, uporabiti pridobljeno znanje itd.

Organizacija prostora . Obvezno spremenite razporeditev miz v učilnici (na primer jih postavite v črko "P" ali polkrog) ali izberite drugo sobo.

Starše je treba vnaprej obvestiti . Obstajajo različni načini sporočanja, da bo srečanje potekalo z novimi oblikami interakcije (na primer pripravite pisna vabila in jih posredujte otrokom).

Izbira najboljšega časa za roditeljski sestanek za uporabo aktivnih oblik interakcij.Ta čas je običajno omejen na 20-30 minut. Če starši še niso sodelovali pri takem delu, je smiselno začeti z majhnimi opravili, postopoma povečevati njihovo trajanje.

(Slide 19).Roditeljski sestanek bo učinkovit , če:

osredotočanje na vire staršev, tako intelektualne kot čustvene. Pomen prvega je očiten, v odnosu do čustvenih pa je nekaj podcenjevanja. Priti na roditeljski sestanek z veseljem ni tako malo.

Upoštevajte načela:

aktivnost (upoštevanje želja staršev);

optimalnost (izberi za razpravo probleme, ki zahtevajo združevanje prizadevanj in skupno odločanje);

pomen (tema, izbrana za razpravo, mora biti problem relevanten in sprejet od znotraj);

izvedba; sodelovanje (pomaganje drug drugemu pri reševanju težav otrok, združevanje prizadevanj, razumevanje, da starši rešujejo težave otroka v družini, šola pa vzgojno).

Imejte samo tiste sestanke, ki so očitno potrebni.

Vnaprej sporočite temo staršem, opravite vsa tehnična pripravljalna dela.

Začnite in končajte roditeljske sestanke pravočasno.

Organizirajte izmenjavo mnenj in idej.

Prizadevajte si za integracijo različnih zornih kotov namesto kompromisov.

Izvedite refleksijo.

Zaključni del

Voditelj: Rezultat naše delavnice je skupna izdelava priporočil za razrednika o vodenju roditeljskih sestankov.

Skupinsko delo.

Razprava in povzetek priporočil.

1. Starševski sestanek naj vzgaja starše, ne pa navaja napak in neuspehov otrok.

2. Tema srečanja naj upošteva starostne značilnosti otrok.

3. Srečanje naj bo tako teoretično kot praktično: analiza situacije, usposabljanja, razprave itd.

4. Na srečanju ne sme biti razprave in obsojanja osebnosti študentov.

Razmislek, povzetek (3 minute)

Voditelj vabi udeležence seminarja k izvedbi vaje »Čiščenje hiše«.

(Slide 21)

Cilj: Poiskati povratne informacije od udeležencev delavnice, pri čemer vsak udeleženec ugotovi, kaj je bilo koristno in kaj neuporabno.

Material: kartice s podobo kovčka, koš za smeti in mlin za meso, pisala.

Vodenje:

Diapozitiv prikazuje kovček, koš za smeti, mlinček za meso. Vsak udeleženec prejme tri barvne liste.

Na “kovček” udeleženec napiše, kaj je vzel s seminarja, vzame s seboj in se bo aktivno prijavil.

Na drugem listu, kaj se je izkazalo za neuporabno, nepotrebno in kaj je mogoče poslati v smeti.

Na tretjem listu, kar se je izkazalo za zanimivo, a še ni pripravljeno za uporabo, kar je treba še premisliti in dodelati.

PRILOGA 1

VRSTE STARŠEV

pozitivno naravnana.

Prizadevajo si za razumevanje in objektivno presojo, pripravljeni so prisluhniti različnim stališčem, zavedajo se nepoznavanja nekaterih stvari. Prilagodljiva rekonfiguracija. Če ne veliki optimisti, pa vsaj morje niso brez smisla za humor, tudi v odnosu do lastne osebnosti. Združujejo navdušenje in trezen skepticizem, prijaznost in delež sebičnosti. To ne pomeni nekakšne zlate sredine, močno se lahko pojavijo tudi neuravnovešene lastnosti, na primer razdražljivost, tesnoba, celo spodobni egoizem - karkoli; ampak plus tri nepogrešljive lastnosti: sposobnost poslušanja in slišanja, želja po samoizpopolnjevanju in sposobnost biti hvaležen. Komunikacija s to kategorijo staršev je najbolj prijetna. Če se pojavijo nesporazumi, sprejmejo različne načine za njihovo reševanje, sodelujejo ali sklepajo kompromise.

zavezniki.

Njihov glavni cilj je organizacija pomoči psihologu in učitelju. Zanje je vedno merodajno mnenje psihologa ali učitelja. Pogosto delujejo kot posrednik med starši in učitelji, starši in otroki, poskušajo zmanjšati napetost med poukom, pripravljeni so na kompromise in sami ponuditi kompromisne rešitve. Z lahkoto vstopite v razpravo, sodelujte. V primeru protislovij ne sprejmejo vedno stališča psihologa ali učitelja.

Manipulatorji.

Večina. Skušajo nadzorovati druge tako, da preučujejo njihove prednosti in slabosti, zlasti vplivajo na slabosti ljudi, da bi te ljudi spodbudili, da naredijo tisto, kar potrebuje manipulativni starš. Navsezadnje manipulator doseže vedenje, ki ga potrebuje, to bo storil vsakič. Obstaja posebna kategorija staršev, ki doživljajo fizični užitek zaradi občutka moči nad osebo. V tem primeru doživijo zmagoslavje, superiornost, občutek svoje pomembnosti, permisivnosti itd. Če manipulator od vas ne more dobiti tistega, kar želi, začne doživljati kompleks manjvrednosti, zaradi česar trpi. V tem primeru običajno okrepi svoje manipulacije: uporablja položaj, denar, darila, »zaloputa vrata«, postavlja vse drug proti drugemu, se prepira, razbija ekipo v skupine.

Glavno orožje proti manipulatorjem je naučiti se nevtralizirati njihove napade. To je sposobnost, da si prepoveš čustveno reagiranje na svoja dejanja in ohraniš objektiven pogled, položaj "odraslega". Njihovo stališče je treba narediti "transparentno", odprto in razumljivo vsem. Poleg tega, če uspete manipulatorju odgovoriti z nasmehom na vsa njegova dejanja, bo to v njem zagotovo povzročilo eksplozijo, vaš nasmeh bo dojel kot posmeh. Vendar se formalno držiš v mejah spodobnosti, zato s tvojim nasmehom ne more storiti ničesar. Če vam bo uspelo ohraniti takšno vedenje z manipulatorjem, bo ta razorožen in vas bo postopoma pustil pri miru.

Kreativno.

Nagnjeni so k igri in improvizaciji, pogosto delujejo v nasprotju s pravili, osredotočeni so na nove izkušnje. Spontani v svojem vedenju in neodvisni v svojih sodbah. So navdušeni, pogosto idealizirani. Takšni starši lahko v dogodkih vidijo stvari, ki jih drugi ne. Imajo željo delovati, ne samo razmišljati. Vse običajno, povprečno jim povzroča nezadovoljstvo in razdraženost. Potrpežljivost jih le redko zapusti, vendar morajo verjeti v to, kar počnejo. Dejavnosti takih staršev so lahko pomembna sestavina uspešnosti organizacije dela z otroki, vendar komunikacija in interakcija s takšnimi starši ni lahka, zahtevajo pozornost, odobravanje in čustveno podporo. Navdušeni nad procesom morda ne opazijo že ustvarjenega in vnesejo kaos v organiziran proces in celo uničijo doseženo. So spontani in niso vedno dobro organizirani. Glavna stvar je, da jih ne razvrstite kot destruktivne. Zveza z njimi je nujna, saj je posebna vloga »kreativcev« v njihovi sposobnosti, da s spreminjanjem kriterijev posodobijo celoten proces skupnega dela (vedno so usmerjeni v kakovost).

Enak.

Po naravi so skeptiki, nikomur ne postavljajo ničesar. Hkrati pa na srečanjih izkazujejo svojo pomembnost in brezbrižnost, kar močno ovira konstruktivno komunikacijo. Vendar jih je mogoče uporabiti za preizkušanje moči katere koli inovacije, ideje, predloga in celo, če želite, vašega položaja. Glavno orožje pri soočanju z njimi je vaša avtoriteta.

Destruktivno.

Zanje je značilen negativni motivacijski vpliv na osebnost in vedenje drugih ljudi, motnje odnosov, konflikti. Vloge destruktivne osebnosti, ki motijo celotno delo, so lahko naslednje.

Blokiranje - starš se ne strinja in zavrača prizadevanja psihologa, s čimer dokazuje, da ni bilo nič doseženega.

Agresivnost - kritizira, obtožuje druge, znižuje samozavest drugih, skupin z namenom dviga lastnega statusa.

Prizadeva si za priznanje - pritegne pozornost, "potegne odejo" nase, se hvali, glasno govori, izkazuje nenavadno vedenje.

Umik - kaže brezbrižnost, zasanjanost ali namrščenost.

Dominacija – vztraja pri svoji pravici, prekinja druge, opozarja, usmerja, zahteva.

Izpovedni pogon – uporablja druge kot občinstvo in razkriva osebna čustva in misli, ki niso usmerjena v naloge.

Taktika komuniciranja s takšnimi starši temelji na metodah umirjanja njegovega razdraženega zaznavanja. Za ta primer je najbolj primerna izbira položaja »skrbnega starša«, »zdravnika«, ki se spominja stare, a zelo resnične formule: »zdrav se ne užali bolnih«. Ker so zelo občutljivi na razpoloženje sogovornikov in čustveni odnos do njih osebno, je zelo pomembno, da se do njih naravnate naklonjeno in se z njimi pogovarjate mirno, preudarno, z nasmehom. Kasneje uporabljene taktike vodijo v prijateljsko naravnanost in pogosto v naklonjenost.

PRILOGA 2

Oblika razvoja pedagoških sposobnosti pri starših za vzgojo otrok, učinkovita širitev nastajajočih pedagoških situacij, usposabljanje pedagoškega mišljenja pri starših (delavnica ).

Oblika dela, ki se izvaja za seznanjanje staršev z novimi programi pri predmetu, učnimi metodami, zahtevami učiteljev (odprtolekcijo ).

Oblika analize, razumevanja na podlagi podatkov pedagoške znanosti izkušenj izobraževanja (srečanje ).

Aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti svoj odnos do vedenja in interakcije z lastnim otrokom, ga narediti bolj odprtega in zaupljivega.(usposabljanje ).

Ena od diskusijskih oblik komunikacije med starši in oblikovanje starševskega tima je pripravljena v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih (boksarski ring ).

Izmenjava informacij, ki dajejo resnično sliko šolskih zadev in vedenja otroka, njegovih težav (posvetovanje ).

Oblika psihološkega in pedagoškega izobraževanja, ki razkriva bistvo določenega problema vzgoje (predavanje ).

Oblika pedagoškega izobraževanja, ki omogoča širjenje, poglabljanje in utrjevanje znanja o vzgoji otrok (konferenci ).

Oblika izboljšanja pedagoške kulture, ki omogoča vključevanje vseh prisotnih v razpravo o zastavljenih problemih, prispeva k razvoju sposobnosti celovite analize dejstev in pojavov na podlagi pridobljenih veščin in nabranih izkušenj (diskusija ).

Oblika kolektivne ustvarjalne dejavnosti za preučevanje stopnje izoblikovanja pedagoških veščin udeležencev (igra ).

Pri

jaz

Pri

AMPAK

Pri

AMPAK

Pri

jaz

AMPAK

Pri

jaz

AMPAK

FILWORD "Oblike dela s starši"

Poiščite in prečrtajte imena različnih oblik dela s starši, ki se ujemajo s temi definicijami:

Oblika razvoja pedagoških veščin staršev pri vzgoji otrok, učinkovita širitev nastajajočih pedagoških situacij, usposabljanje pedagoškega mišljenja pri starših.

Oblika dela, ki se izvaja za seznanjanje staršev z novimi programi pri predmetu, učnimi metodami, zahtevami učiteljev.

Oblika analize, razumevanja na podlagi podatkov pedagoške znanosti izkušenj izobraževanja.

Aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti svoj odnos do vedenja in interakcije z lastnim otrokom, ga narediti bolj odprtega in zaupljivega.

Ena od diskusijskih oblik komunikacije med starši in oblikovanje starševskega tima je pripravljena v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih.

Izmenjava informacij, ki daje resnično predstavo o šolskih zadevah in vedenju otroka, njegovih težavah.

Oblika psihološkega in pedagoškega izobraževanja, ki razkriva bistvo določenega problema vzgoje.

Oblika pedagoškega izobraževanja, ki omogoča širjenje, poglabljanje in utrjevanje znanja o vzgoji otrok.

Oblika kolektivne ustvarjalne dejavnosti za preučevanje stopnje izoblikovanosti pedagoških veščin udeležencev.

AMPAK