Testarea comportamentului deviant la adulți. Evaluarea psihologică a tendinței la comportament deviant în adolescență

Popov Viktor Alekseevici, Doctor în Pedagogie, Profesor, Șef al Departamentului de Pedagogie Socială și Psihologie „Alexander Grigorievich și Nikolai Grigorievich Stoletov Vladimir State University”, Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, studentă a Universității de Stat Vladimir numită după Alexandru Grigorievici și Nikolai Grigorievici Stoletov, Vladimir [email protected]

Evaluarea psihologică a tendinței la comportament deviant în adolescență

Adnotare. Articolul analizează diverse abordări ale definiției conceptului de „comportament deviant”. Se face o evaluare psihodiagnostică a tendinței adolescenților la comportament deviant. Se confirmă patologia personalității elevilor din instituțiile de specialitate, se relevă diferențe de sex și vârstă în manifestările comportamentului deviant Cuvinte cheie: comportament deviant, comportament deviant, normă, adolescent, tendință.

În prezent, un adolescent trăiește într-o lume complexă în conținut și tendințe. Acest lucru se datorează creșterii ritmului de dezvoltare a transformărilor tehnologice, care impun noi cerințe tineretului modern. O cantitate mare de informații afectează un adolescent care nu și-a dezvoltat încă o poziție clară de viață. Analizând statisticile diferitelor forme de comportament deviant, se poate observa că în ultimii 10 ani numărul dependenților de droguri din Rusia a crescut cu 60%. Adolescenții (între 14 și 18 ani) care consumă alcool reprezintă 90%, 45% dintre băieți și 18% dintre fete consumă droguri. Apoi, luați în considerare statisticile delicvenței juvenile. În 2005, numărul delincvenților minori este de 53%. În 2012, 69% au fost detectate în Rusia. În anul 2014, numărul infracțiunilor comise de minori a scăzut cu circa 5%. Creșterea diverselor abateri este asociată cu o situație socială, economică, ideologică instabilă care se dezvoltă în societate. Adolescenții devin anxioși, cinici, agresivi și violenți. Tinerii dezvoltă rapid un sentiment de protest inconștient, individualizarea lor este în creștere, ceea ce poate duce la egoism. Grupa de vârstă cea mai afectată de situația instabilă din lume este cea a adolescenților. Creșterea comportamentului deviant al adolescenților este considerată una dintre cele mai periculoase boli sociale ale societății ruse moderne. Semnificația științifică și socială ridicată a problemei prevenirii comportamentului deviant este confirmată în numeroase studii teoretice și aplicative de V.A.Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S. Kona, V.D. Mendelevici, A.E. Lichko, S.A. Belicheva și alții În ceea ce privește minorii cu diverse dizabilități de dezvoltare, cercetătorii folosesc definiții precum:

„copii dificili” (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), aceștia sunt copii al căror comportament se abate brusc de la normele general acceptate și împiedică o creștere cu drepturi depline; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) copii cu abateri în formarea personalității, accentuări de caracter, care au încălcări ale sferei afectiv-voliționale, abateri în acțiuni;

copii din „grupul de risc” (IA Nevsky), aceștia sunt copii cu diverse forme de inadaptare mentală și socială, exprimate în comportament inadecvat care contrazice cerințele mediului imediat. Comportamentul deviant este asociat cu diverse dezacorduri în acțiuni, fapte și reguli de comportament, stereotipuri, valori, atitudini sociale.Sociologul străin A. Cohen înțelege comportamentul deviant ca „un astfel de comportament care vine împotriva așteptărilor instituționalizate, adică cu așteptări care sunt divizibile și recunoscute ca legitime din interiorul sistemului social.” Potrivit lui E.V. Zmanovskaya, comportamentul deviant este un comportament care se abate de la norme. Criminologul Ya.I. Gilinsky definește comportamentul deviant ca fiind un fenomen social, exprimat în forme (tipuri) de activitate umană relativ masive, stabile statistic, care nu corespund normelor și așteptărilor stabilite oficial sau efectiv stabilite într-o societate dată.Astfel, o analiză a celor mai relevante cercetări. punctele de vedere privind definirea esenţei comportamentului deviant au arătat că acest concept poate fi definit ca un comportament care contrazice normele legale şi sociale şi morale acceptate în societate. Esența constă în conștientizarea incorectă a locului cuiva în societate, în anumite distorsiuni ale conștiinței morale și juridice a tinerilor. Problema comportamentului deviant este acoperită pe scară largă în literatura străină și autohtonă, dar este important de menționat că aspectul său specific - abaterea adolescentului - a fost studiat într-o măsură mai mică. Comportamentul deviant în adolescență este un fenomen complex, astfel încât studiul acestei probleme este interdisciplinar și divers. Zmanovskaya comportamentului deviant are trăsături specifice care îl ajută să-l distingă de alte fenomene socio-psihologice:

nerespectarea normelor sociale general acceptate sau stabilite oficial;

prezența unei evaluări negative din partea altora;

cauzarea de prejudicii unui adolescent sau altor persoane;

comportament repetat persistent (repetat sau prelungit);

coordonarea comportamentului deviant cu orientarea generală a personalității;

însoțire de diverse manifestări de inadaptare socială;

prezența genului, vârstei și identității individuale.Adolescentul este o persoană care se află într-o etapă specială de formare a celor mai importante trăsături și calități ale sale: nu este încă suficient de dezvoltată pentru a fi considerată adult și, în același timp, este atât de dezvoltată încât este capabilă să intre în mod conștient în relații cu ceilalți și să-și urmeze acțiunile și acțiunile la cerințele normelor și regulilor sociale. Alături de aceasta, un adolescent este o persoană care a intrat într-o perioadă de răspundere legală pentru acțiunile și faptele sale, adică. un adolescent este capabil să ia decizii bine gândite, să efectueze acțiuni rezonabile și să poarte responsabilitatea morală și legală pentru ele.Studiul nostru, al cărui scop a fost o evaluare psihodiagnostică a predispoziției adolescenților pentru comportament deviant, a fost realizat pe baza detenției temporare Vladimir. Centrul pentru minori infractori și Centrul de reabilitare socială pentru minori Vladimir. Numărul total de subiecți a fost de 52 de persoane (34 băieți și 18 fete) cu vârste cuprinse între 13 și 17 ani. Trebuie subliniat faptul că contingentul ambelor locuri experimentale este reprezentat de tinerii din „grupa de risc”: copii și adolescenți din dezavantajați social, singuri. familiile părinte care se află într-o situație dificilă de viață. Înclinația pentru comportament deviant a fost identificată folosind metode de testare, chestionare și evaluare de experți. S-a folosit testul „Determinarea înclinației spre comportament deviant” (AN Orel), care este menit să măsoare înclinația adolescenților către diferite forme de comportament deviant, comportament de dependență, comportament auto dăunător și autodistructiv, agresivitate și violență, ca precum și comportamentul delicvent. Conform rezultatelor sondajului, 94% dintre elevii centrelor sunt predispuși la diferite forme de comportament deviant. Aceste date confirmă opiniile specialiștilor competenți - angajați ai instituțiilor în implementarea procedurii de evaluare a expertizei.În urma studiului s-a constatat că majoritatea adolescenților au tendință la agresivitate și violență (53%), ceea ce indică o orientare agresivă a personalității în relațiile cu ceilalți, o tendință de a decide problemele prin violență, despre tendința de a folosi umilirea unui partener de comunicare ca mijloc de stabilizare a stimei de sine. 48% au manifestat o tendință la comportament de dependență, ceea ce indică o predispoziție de a evita realitatea prin schimbarea stării lor mentale.31% dintre subiecți au manifestat o tendință la comportament delicvent, ceea ce poate indica un nivel scăzut de control social. Un număr mic de adolescenți au manifestat tendințe la comportament auto-vătămator și autodistructiv (9%). Astfel de adolescenți se caracterizează printr-o valoare scăzută a propriei vieți, o înclinație pentru risc, o nevoie pronunțată de senzații tari, o tendință la sadomasochism. (Fig. 1)

Orez. 1Rezultatele testului „Determinarea tendinței de comportament deviant” (A.N. Orel)

Rezultatele studiului au arătat că 73% dintre adolescenți au prezentat rezultate înalte pe două sau mai multe scale, ceea ce le permite să fie clasificați ca „grup de risc”. Analizând aspectul de vârstă și gen al problemei comportamentului deviant, trebuie remarcat. că majoritatea „grupului de risc” din studiul nostru au fost fete, care sunt mai mult caracterizate prin manifestări de reacții agresive în interacțiunea cu mediul social. Comportamentul bărbaților tineri în cele mai multe cazuri este caracterizat de tendințe autodistructive și prezența diferitelor tipuri de dependențe (inclusiv alcool, tutun, toxicologice, dependențe de droguri). Cea mai susceptibilă la influențe negative s-a dovedit a fi adolescența mai în vârstă (15-17 ani), care este determinată, în primul rând, de caracteristicile psihofiziologice, se face următoarele concluzii: 1. Datele examenului psihodiagnostic confirmă patologia personală a discipline ale elevilor instituţiilor de specialitate. Majoritatea adolescenților sunt predispuși la comportamente agresive și de dependență 2. Există diferențe de gen și vârstă în manifestările comportamentului deviant: perioada sensibilă pentru un val de comportament deviant la fete este vârsta de 1516 ani, pentru băieți -1617 ani, există diferențe în formele abaterilor în sine. Pentru fete, manifestările reacțiilor agresive sunt caracteristice, pentru băieți - tendințe autodistructive. Fără îndoială, datele unui studiu de psihodiagnostic determină conținutul activităților care stau la baza activității psihologice și pedagogice cu elevii. În primul rând, este planificată studierea problema, analiza literaturii științifice, publicațiilor pentru a obține noi cunoștințe despre această problemă. Apoi se poartă o discuție între elevi, participanții învață noi cunoștințe despre abateri, despre comportamentul deviant și se alătură unui stil de viață sănătos, părinții despre abatere, prezența jocurilor de căutare, utilizarea activităților creative. Pe baza rezultatelor muncii psihologice și pedagogice, procesarea statistică a datelor este în curs de desfășurare, iar eficacitatea proiectului este evaluată.

Legături către surse 1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Interesele și nevoile copiilor și adolescenților moderni. - Sankt Petersburg: Karo, 2007. -144 p.2. Gilinsky Ya.I. Devianță, crimă, control social. - Sankt Petersburg: „Legal Center Press”, 2004.3. Zmanovskaya E.V. Comportamentul deviant al unui individ și al unui grup: Uch. indemnizatie / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Ribnikov. Sankt Petersburg: Peter, 2010. 352 p. 4. Zmanovskaya E.V. Deviantologie: Psihologia comportamentului deviant: Proc. indemnizație pentru studenți. superior manual stabilimente. Ed. a II-a, rev. M.: Centrul editorial „Academia”, 2004. 288 p.5. Cohen A. Study of the problems of social dezorganization and deviant behavior// Sociology today. -M., 1965.6. Ovcharova R.V. Cartea de referință a pedagogului social. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Student deviant: Prevenirea și corectarea abaterilor. -M.: TC Sphere, 2006.-192 p. 8. Dezvoltarea personală și autodeterminarea adolescenților la școală / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Institutul de Dezvoltare Personală, Ros. acad. educaţie. 2011. 57 p. 9. Dicţionar enciclopedic sociologic / ed.coord. G.V. Osipov. -M., 2000.10.Adolescent dificil / D. I. Feldstein. – Ed. a II-a. -M.: Editura Institutului Psihologic și Social din Moscova; Voronej: Editura NPO MODEK, 2008. -208 p.

Metoda propusă pentru diagnosticarea înclinației spre comportament deviant (SOP) este un chestionar de testare standardizat conceput pentru a măsura gradul de pregătire (înclinația) adolescenților de a implementa diferite forme de comportament deviant. Chestionarul este un set de scale de psihodiagnostic specializate care vizează măsurarea gradului de pregătire (înclinația) de a implementa anumite forme de comportament deviant.

Metodologia presupune luarea în considerare și corectarea atitudinii față de răspunsurile dezirabile social ale subiecților.

Scalele chestionarului sunt împărțite în conținut și servicii. Scalele de conținut au ca scop măsurarea conținutului psihologic al unui complex de forme interconectate de comportament deviant, adică atitudinile sociale și personale din spatele acestor manifestări comportamentale.

Scala de servicii are scopul de a măsura predispoziția subiectului de a oferi informații aprobate social despre el însuși, de a evalua fiabilitatea rezultatelor chestionarului în ansamblu și, de asemenea, de a corecta rezultatele pe scale de conținut în funcție de severitatea atitudinii subiectului față de răspunsuri dezirabile din punct de vedere social.

Scale:

instalații pentru răspunsuri dezirabile din punct de vedere social,
tendința de a depăși normele și regulile,
tendința de a crea dependență (dependent),
tendințe la comportament auto vătămător și autodistructiv,
tendințe de agresiune și violență,
controlul volitiv al reacțiilor emoționale,
predispoziție pentru comportament delicvent.

Instrucțiuni pentru test

Ai o serie de afirmații în fața ta. Ele privesc unele aspecte ale vieții tale, caracterul tău, obiceiuri. Citiți prima afirmație și decideți dacă această afirmație este adevărată pentru dvs.

Dacă este adevărat, atunci pe foaia de răspuns, lângă numărul corespunzător enunțului, în căsuța de sub denumirea „da”, puneți o cruce sau o bifă.
Dacă este incorect, puneți o cruce sau o bifă în caseta de sub denumirea „nu”.
Dacă îți este greu să răspunzi, atunci încearcă să alegi răspunsul care este și mai potrivit cu opinia ta.

Apoi răspundeți la toate itemii din chestionar în același mod. Amintește-ți că îți exprimi propria părere despre tine în momentul prezent. Aici nu pot exista răspunsuri „rău” sau „bune”, „corect” sau „greșit”. Nu te gândi foarte mult la răspunsuri, prima ta reacție la conținutul afirmațiilor este importantă. Tratează-ți munca cu atenție și seriozitate. Neatenția, precum și dorința de a „îmbunătăți” sau „mai rele” răspunsuri, duc la rezultate nesigure. În caz de dificultate, citiți din nou aceste instrucțiuni sau contactați persoana care efectuează testul.

Manipularea rezultatelor testelor

Fiecărui răspuns conform cheii i se atribuie 1 punct. În plus, pentru fiecare scală, se calculează scorul total, care este comparat cu normele de testare. Dacă rezultatele individuale ale subiectului se abate de la scorul total mediu pe scară cu mai mult de 1S, caracteristica psihologică măsurată poate fi considerată pronunțată. Dacă scorul total individual al cercetătorului este mai mic decât media cu 1S, atunci proprietatea măsurată este evaluată ca fiind slab exprimată. În plus, dacă se știe că subiectul aparține populației „delincvente”, atunci este recomandabil să se compare rezultatele individuale cu normele de testare care sunt calculate pentru subeșantionul „delincvent”.

Norme de testare ale metodologiei POS

Cântare	Probă „normală”.		Eșantionare „delicioasă”.
Cântare	M	S	M	S
1	2,27	2,06	2,49	2,13
2	7,73	2,88	10,27	2,42
3	9,23	4,59	15,97	3,04
4	10,36	3,41	10,98	2,76
5	12,47	4,23	14,64	3,94
6	8,04	3,29	9,37	3,01
7	7,17	4,05	14,38	3,22

Diagnosticul tendinței la comportament de dependență și identificarea adolescenților din „grupul de risc” reprezintă etapa inițială a activităților de prevenire și corectare a comportamentului de dependență. Rezultatele obținute sunt cele care vor încuraja profesorii și psihologii pentru activități viitoare și vor ajuta pe viitor la evaluarea eficienței activității preventive desfășurate cu copiii și adolescenții.

Chestionarul de testare „Propensiunea la dependență”

Bifați caseta de lângă declarația selectată dacă sunteți de acord.

După finalizarea testului, calculați scorul total.

	Afirmație
	Dacă o persoană cu moderație și fără consecințe nocive folosește substanțe care stimulează și afectează psihicul, acest lucru este normal.
	O persoană ar trebui să aibă dreptul să bea cât dorește și unde dorește.
	Unele reguli și interdicții pot fi renunțate dacă vrei cu adevărat ceva.
	Mi-ar plăcea un job de chelneriță într-un restaurant/degustător de vinuri.
	Simt adesea nevoia de senzații tari.
	Printre cunoscuții mei sunt oameni care au încercat substanțe toxice intoxicante.
	Oamenii care urmează proverbul în viață au dreptate: „Dacă nu poți, dar vrei cu adevărat, atunci poți.”
	Au fost momente când am intrat accidental într-o poveste proastă sau într-o ceartă după ce am băut alcool.
	Au fost momente când părinții mei, alți oameni și-au exprimat îngrijorarea că am băut puțin (a)
	Când oamenii se străduiesc pentru senzații și experiențe noi, neobișnuite, acest lucru este normal.
	Pentru a te distra, merită să încalci unele reguli și interdicții.
	Îmi place să fiu în companii în care se beau cu moderație și se distrează.
	Au fost momente când aveam chef să beau, deși am înțeles că acum nu era momentul sau locul.
	O țigară mă liniștește în momentele dificile.
	Plăcerea este cel mai important lucru pentru care să lupți în viață.
	Efectele nocive ale alcoolului și tutunului asupra oamenilor sunt mult exagerate.
	Sexul ar trebui să ocupe unul dintre locurile principale în viața tinerilor.
	Aș încerca o substanță amețitoare dacă aș ști sigur că nu îmi va dăuna sănătății și nu va atrage pedeapsa.
	Prietenii mi-au spus că în unele situații au experimentat stări neobișnuite: au văzut viziuni interesante colorate, au auzit sunete ciudate neobișnuite etc.
	Recent, observ că am început să fumez mult. Mă ajută cumva, mă distrage atenția de la griji și anxietăți.
	S-a întâmplat ca dimineața (după ce am consumat alcool cu o zi înainte) mâinile îmi tremurau, iar capul tocmai mi se despica.
	Nu mă pot forța să mă las de fumat, deși știu că e rău.
	Adesea, într-o stare de ebrietate, am experimentat un sentiment de imponderabilitate, detașare de lumea exterioară, irealitatea a ceea ce se întâmpla.
	Este neplăcut pentru mine să-mi amintesc și să vorbesc despre o serie de cazuri care au fost asociate cu consumul de alcool.
	Prietenii mei știu să se relaxeze și să se distreze.
	Recent, pentru a nu „dezlega”, am fost obligat să iau sedative.
	Am încercat (am încercat) să scap de unele obiceiuri proaste.
	Bând alcool, mi-am depășit adesea limita.
	Îmi place starea care apare când bei puțin.
	Am avut probleme la școală din cauza băuturii.

Interpretarea rezultatelor obtinute:

Până la 13 puncte - nu se exprimă riscul de comportament care provoacă dependență

De la 14 la 16 puncte - risc moderat de comportament dependent

De la 17 puncte și mai mult - semne pronunțate ale unei tendințe de comportament care provoacă dependență.

DINtepenbdependența de nicotină (pentru fumători) Testul Fagerstrom.

	Opțiuni de răspuns
Cât timp durează după ce te trezești dimineața înainte să aprinzi prima țigară?	În primele 5 minute
	6 până la 30 de minute
	31 până la 60 de minute
	Peste o oră
Vă este greu să vă abțineți de la fumat în locurile în care este interzis?

La ce țigară ți se pare cel mai greu la care renunți în timpul zilei?	De dimineata
	Din următoarea
Câte țigări fumezi pe zi?	10 sau mai puțin
	11 până la 20
	21 până la 30

Fumați mai mult dimineața decât după-amiaza?
Fumați mai mult dimineața decât după-amiaza?
Fumezi când ești bolnav, când ar trebui să te odihnești la pat?

Suma punctelor

Rezultatele testului:

0 - 3 puncte - nivel scăzut de dependență. Când renunțați la fumat, accentul ar trebui să fie pus pe factorii psihologici.

4 - 5 puncte - nivelul mediu de dependență. Utilizarea medicamentelor de înlocuire a nicotinei este foarte de dorit.

6 - 10 puncte - nivel ridicat de dependență. Renunțarea bruscă la fumat poate provoca senzații destul de neplăcute în organism. Medicamentele de înlocuire a nicotinei pot ajuta la gestionarea acestor senzații, deși nu ar trebui să te bazezi doar pe ele.

Chestionarele și chestionarele care vizează identificarea elevilor cu risc de a dezvolta dependențe pot fi adresate nu numai elevilor înșiși. Părinții pot evalua și comportamentul adolescenților.

Iată un exemplu de astfel de chestionar (vorbim despre consumul de droguri).

Chestionar pentru identificarea timpurie de către părințidependențe la adolescenți.

unu . Ai găsit la copilul tău:


Scăderea performanței școlare în ultimul an
Eșecul în a vă spune despre cum este viața socială la școală
Pierderea interesului pentru sport și alte activități extracurriculare
Schimbări de dispoziție frecvente, imprevizibile
Echimoze frecvente, tăieturi, ale căror cauze nu le poate explica
Răceli frecvente
Pierderea poftei de mâncare, pierderea în greutate
Cererea frecventă de bani
Scăderea dispoziției, negativism, atitudine critică față de lucrurile și evenimentele obișnuite
Autoizolare, retragere de la participarea la viața de familie
Stealth, singurătate, chibzuință, ascultare prelungită a muzicii
Poziția de autoapărare într-o conversație despre caracteristicile comportamentului
Furie, agresivitate, irascibilitate
Indiferență în creștere, pierderea entuziasmului
O scădere bruscă a performanței academice
Tatuaje, urme de arsuri de tigari, taieturi pe antebrate
Insomnie, oboseală crescută, înlocuită cu energie inexplicabilă
Tulburări de memorie, incapacitatea de a gândi logic
Refuzul toaletei de dimineață, dezinteresul pentru schimbarea hainelor etc.
Înșelăciune în creștere
Pupilele excesiv de dilatate sau înguste
Sume importante de bani fără o sursă cunoscută de venit
Miros frecvent de alcool sau de hașiș din îmbrăcăminte
Prezența unei seringi, ace, flacoane, vase afumate, mangan, acid acetic, acetonă, solvenți
Prezența de pastile, pulberi, paie, ierburi necunoscute etc.
Starea de intoxicație fără miros de alcool
Roșeață a globilor oculari, înveliș maro pe limbă, semne de injectare

2. Ai auzit de la un copil:

3 . Ați experimentat următoarele:

4 . Are copilul tău vreodată:


Detenție în legătură cu consumul de droguri la discoteci, petreceri etc.
Arestat pentru conducere în stare de ebrietate
Săvârșirea unui furt
Arestarea în legătură cu deținerea, transportul, cumpărarea sau vânzarea de droguri
Alte acțiuni ilegale care au loc în stare de ebrietate (inclusiv alcool)

Dacă ați găsit mai mult de 10 semne și scorul total al acestora depășește 2000 de puncte, puteți presupune cel mai probabil o dependență chimică.

O altă abordare în identificarea elevilor cu risc de comportament de dependență este de a diagnostica trăsăturile de personalitate care cresc probabilitatea ca adolescenții să se implice în consumul de substanțe psihoactive.

În mod tradițional, astfel de trăsături sunt: infantilism, sugestibilitate și imitație, rigiditate și încăpățânare, incompetență predictivă, naivitate, curiozitate și activitate de căutare înaltă, maximalism, vivacitate a imaginației, nerăbdare, înclinație pentru risc și „gust de pericol”, teama de a fi abandonat.

Unele dintre aceste caracteristici sunt luate în considerare în chestionarul de diagnostic Zavyalov V.Yu., care poate fi completat atât de părinți, cât și de profesori.

Chestionarul de predispoziție

la un comportament care provoacă dependență.

1. Adolescentul manifestă rezistență scăzută la suprasolicitarea mentală și stres?

2. Manifestă adesea îndoială de sine și o stimă de sine scăzută?

3. Are dificultăți în a comunica cu semenii de pe stradă?

4. Anxios, tensionat în comunicare într-o instituție de învățământ?

5. Se străduiește să obțină noi senzații, plăceri mai repede și în vreun fel?

6. Depinde de prietenii săi, se supune cu ușurință părerii cunoștințelor, este gata să imite stilul de viață al prietenilor?

7. Are anomalii de comportament cauzate de leziuni cerebrale, infecții sau boli congenitale (inclusiv cele asociate cu patologia creierului)?

8. Este intolerant la conflicte, străduindu-se să evadeze în lumea iluzorie a bunăstării?

9. Este ereditatea împovărată de dependența de droguri sau de alcoolism?

Prelucrarea rezultatelor testului:

Răspunsul „da” la întrebările nr. 1, 2, 3, 4 - 5 puncte fiecare.

Răspunsul „da” la întrebările nr. 6, câte 8 - 10 puncte fiecare.

Răspunsul „da” la întrebările nr. 5, 7, 9 - 15 puncte fiecare.

Dacă rezultatul este:

0-15 puncte: adolescentul nu este inclus în „grupa de risc”

15-30 de puncte: probabilitate medie, se cere mai multă atenție

Peste 30 de puncte: adolescentul se află în „grupul de risc” și este predispus la un comportament de dependență.

Psiholog educațional

Diagnosticul primar al comportamentului deviant

Numărul studenților cu comportament deviant, din păcate, crește în fiecare an, ceea ce determină relevanța acestei probleme nu doar pentru pedagogie, psihologie și medicină, ci și pentru societate în ansamblu, care abia începe să își dea seama de complexitatea situației. .

Principalul aspect al lucrării se face nu atât pe diagnosticarea nazală, cât pe diferențierea principalelor tipuri clinice și psihologice de tulburări de comportament, ceea ce oferă profesorului o oportunitate reală de a le identifica și de corectare psihologică și pedagogică. Distincția dintre aceste variante de tulburări de comportament este necesară și pentru prevenirea lor în preadolescență, precum și pentru rezolvarea problemelor de selecție în școlile speciale care se deschid în prezent pentru copiii și adolescenții cu tulburări de comportament persistente.

În aproape fiecare organizație educațională, școală, orfelinat, există copii și adolescenți care nu sunt pregătiți să-și coordoneze acțiunile cu cerințele și normele general acceptate. Adolescenții dificili reprezintă până la 40% din toți studenții din partea de mijloc. Astfel de copii se caracterizează prin concentrare insuficientă a atenției, memorie instabilă, distracție crescută, slăbiciune a autoguvernării. Manifestarea cronică a acestor încălcări în comportamentul copiilor le provoacă o aversiune destul de persistentă față de învățare, în ciuda nivelului standard de inteligență. Alternarea unor perioade mici de muncă și „odihnă – deconectare involuntară” nu permite să reziste regimului școlar - lecții de 45 de minute, timp în care se solicită atenție constantă și muncă productivă, fără distrageri, cu respectarea cerințelor disciplinare. Acești elevi nu sunt capabili să învețe în condiții de egalitate cu ceilalți copii, ei constituie un grup cu risc crescut de a dezvolta un comportament deviant și provoacă disperare, atât în rândul profesorilor, cât și în rândul părinților elevilor.

La baza dificultăților adolescenților se află: agresivitatea, grosolănia, conflictul, intoleranța la comentarii, irascibilitatea, lipsa de dorință de a învăța, absenteismul, performanța academică slabă și o grămadă de caracteristici apropiate acestora care apar atât individual, cât și într-un set complet.

Principalele forme de comportament deviant (abaterea de la normele general acceptate) care apar în rândul elevilor școlilor și școlilor cu internat includ comportamentul de dependență - fumatul, abuzul de substanțe, consumul de alcool, precum și hipersexualitatea, furtul, fuga și plecarea, comiterea infracțiunilor și infracțiunilor. .

Astfel, comportamentul deviant poate fi definit ca un sistem de acțiuni care contrazic normele acceptate în societate și se manifestă pe fondul unui dezechilibru în procesele psihice, sub forma lipsei de control moral și estetic asupra propriului comportament.

Este evident că depistarea precoce atât a caracteristicilor fiziologice ale copilului, cât și a situațiilor nefavorabile de creștere ar putea contribui la corectarea comportamentului acestuia, în primul rând prin crearea condițiilor sociale necesare formării unei personalități cu drepturi depline. Și aici rolul diagnosticului medico-psihologic-pedagogic este în creștere. Diagnosticul psihologic precoce face posibilă identificarea unui defect în dezvoltarea activității mentale și, în timp, elaborarea unui program orientat spre personalitate pentru corectarea creșterii și educației unui anumit copil.

Dacă comportamentul deviant este asociat cu anomalii ale activității nervoase și mentale, atunci copilul trebuie examinat de un psihiatru și tratat cu toate mijloacele necesare. În același timp, trebuie acordată asistență psihologică și psihoterapeutică familiei. Atunci când se efectuează măsuri de reabilitare și tratament-corect, eforturile medicilor, psihologilor și profesorilor sunt unite. Prin urmare, se distinge corecția pedagogică, psihofarmacologică, psihoterapeutică și psihologică, care vizează dezvoltarea proceselor mentale individuale.

Scopul principal în lucrul cu astfel de copii și adolescenți este de a diagnostica caracteristicile dezvoltării personale și intelectuale a elevilor, de a afla cauzele încălcărilor și prevenirea acestora în formare și educație, asigurarea dezvoltării mentale deplină a acesteia, corectarea personalității, eradicarea acesteia. negative și formează trăsături de personalitate pozitive pe această bază. Pentru atingerea acestor obiective, este esențial.

În prima etapă a diagnosticării comportamentului deviant, este necesar să se colecteze informații generale despre copil, informații despre familia lui, despre relațiile din familie. Pentru a face acest lucru, puteți folosi Harta caracteristicilor psihologice ale dezvoltării personalității unui adolescent (. Psihologia comportamentului deviant). Apoi se trece la diagnosticarea dezvoltării personale și intelectuale a copilului sau adolescentului.

Sul

cele mai eficiente metode de diagnosticare, chestionare și teste pentru a studia dezvoltarea personală a copilului.

Metoda de diagnosticare expresă complexă a stării de neglijare socio-pedagogică a copiilor (MEDOS). Metodologie de diagnosticare a tendinței de comportament deviant (Centrul de Cercetare și Consiliere Umanitare „Dezvoltare” Volgograd). Metodologia de diagnosticare a adaptării socio-psihologice de K. Rogers și O. Diamond. Metode proiective: „Desen de familie”, „Animal inexistent”, „Casa – Copac – Om”, „Basme”. Metodologie „Cum este copilul în relațiile cu alte persoane?”. Metodologie pentru studiul frustrării de către S. Rosenzweig (versiunea pentru copii de la 4 la 11 ani). Metodologia de diagnosticare a nivelului de anxietate școlară Phillips. Tehnica propoziției neterminate (Autori: Leary și Sacks). Test de anxietate. Test de agresivitate Bass-Darky. mthauer. Testul STUR „Teste de corecție”. Testul Schulte Table. yushera (combinație de culori). Scara lui D. Veksler pentru măsurarea inteligenței. PDO (accentuări de caractere). ettela (complexe simptomatice, versiunea pentru copii a testului de personalitate). Diagnosticul comportamentului neadaptat „Harta de observare a lui D. Stott”.

Metode și tehnici metodologice de examinare a copiilor cu tulburări de comportament

Motivele percepute pentru învățare. Metodologie. Identificarea locului celor mai conștiente motive în sistemul de motivație pentru predarea elevilor mai tineri. Motivele externe și interne ale doctrinei. Metodologie. Stabilirea direcției, forței, sustenabilității motivației. Atitudine emoțională față de școală. Compilat. Determinarea percepției copilului asupra școlii. Atingerea scopului în condiții de interferență. Compilator, etc. Învățarea capacității de a finaliza munca cu interferență. Oferte neterminate. Metodologie. Identificarea gradului de conștientizare și adecvarea stimei de sine și autocontrolului. Tip de activitate volitivă (a autorului). Determinarea formării activității volitive. Povești neterminate. Metodologie. Identificarea bogăției emoționale a experiențelor. Chestionarul de personalitate al copiilor lui Cattell, modificat. Identificarea structurii inadaptarii școlare. Anxietate personală. Metodologie. Diagnosticul de oboseală crescută a unui adolescent în absența indicațiilor medicale obiective pentru aceasta, conflict cu semenii. Autoevaluarea stărilor mentale ale individului. ysenka. Determinarea nivelului de anxietate, frustrare, agresivitate, rigiditate. Test grafic „Clasa de desen”. Compilator etc. Dezvăluirea trăsăturilor relațiilor intraclase ale elevilor. Analogia emoțională a culorilor. Metodologie. Identificarea percepției culorilor pentru a determina percepția emoțională. Fișă de diagnostic pentru identificarea naturii abaterilor de comportament. Compilat.

Mai detaliat, putem lua în considerare mai multe metode care pot fi folosite pentru a diagnostica comportamentul deviant.

A fost propusă o metodă de testare a nivelului de agresivitate al unui copil. Se propune un chestionar de 20 de întrebări, unde fiecare răspuns pozitiv la fiecare dintre afirmațiile propuse este estimat la 1 punct.

Uneori, se pare că un spirit rău s-a mutat în el. Nu poate rămâne tăcut când este nemulțumit de ceva. Când cineva îi face rău, cu siguranță va încerca să răsplătească același lucru. Uneori vrea să blesteme fără motiv. Se întâmplă să rupă jucării cu plăcere, să rupă ceva, cu curaj. Uneori insistă atât de mult pe ceva încât alții își pierd răbdarea. Nu este contrariu să tachineze animalele. E greu să treci peste el. Se enervează foarte tare când crede că cineva îi face o glumă. Uneori are dorința de a face ceva rău, șocându-i pe alții. Ca răspuns la ordinele obișnuite, tinde să facă opusul. Adeseori morocănos peste vârsta lui. El se percepe ca fiind independent și hotărâtor. Îi place să fie primul, să comandă, să-i subjugă pe alții. Eșecurile îi provoacă o iritare puternică, o dorință de a-i găsi pe vinovați. Se ceartă cu ușurință, se luptă. Încearcă să comunice cu cei mai tineri și mai slabi fizic. Are crize frecvente de iritabilitate sumbră. Nu ia în considerare colegii, nu concedează, nu împărtășește. Sunt încrezător că orice sarcină va funcționa cel mai bine.

Indicatori:

Agresivitate ridicată - 15-20 de puncte.

Agresivitate medie - 7-14 puncte.

Agresivitate scăzută - 1-6 puncte.

Criterii de agresivitate (schema de observare a copilului) Pierde adesea controlul asupra sa.

Adesea se ceartă, înjură cu adulții.

Adesea refuză să respecte regulile.

Adesea îi enervează în mod deliberat pe oameni.

Adesea îi acuză pe alții pentru greșelile lor.

De multe ori se enervează și refuză să facă ceva.

Adesea invidios, răzbunător.

Sensibil, reacționează foarte repede la diverse acțiuni ale altora (copii și adulți), care îl irită adesea.

Tehnica „Finish the sentence” este concepută pentru a identifica atitudinea subiecților față de standardele morale. Elevii de pe formularul de test trebuie să completeze propoziția cu unul sau mai multe cuvinte.

materialul de testare

Dacă știu că am greșit, atunci... Când îmi este greu să iau singur decizia corectă, atunci... Alegând între o activitate interesantă, dar opțională și necesară, dar plictisitoare, de obicei... Când un persoana este jignită în prezența mea, eu... Când o minciună devine singurul mijloc de a menține o relație bună cu mine, eu... Dacă aș fi în locul unui profesor, eu...

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor:

Pentru a procesa rezultatele, puteți utiliza următoarea scală indicativă:

0 puncte - copilul nu are linii directoare morale clare. Standardele morale sunt instabile. Explica incorect actiunile (nu corespund calitatilor pe care le numeste), reactiile emotionale sunt inadecvate sau absente.

1 punct - îndrumări morale există, dar copilul nu se străduiește să le respecte sau consideră acest lucru un vis de neatins. Evaluează în mod adecvat acțiunile, dar atitudinea față de standardele morale este instabilă, pasivă. Reacțiile emoționale sunt inadecvate.

2 puncte - îndrumări morale există, evaluările acțiunilor și reacțiilor emoționale sunt adecvate, dar atitudinea față de standardele morale nu este încă suficient de stabilă.

3 puncte - copilul își justifică alegerea cu principii morale; reacțiile emoționale sunt adecvate, atitudinea față de standardele morale este activă și stabilă.

Metoda de măsurare a nivelului de anxietate - Scara lui J. Taylor este formată din 50 de afirmații. Servește la evaluarea nivelului general de anxietate, frică (frică).

Instrucțiuni: Citiți cu atenție fiecare dintre afirmațiile de mai jos și puneți „+” dacă afirmația vi se aplică - „-” dacă nu sunteți de acord. În caz de dificultate, răspunsul este „nu știu”, apoi pune „?”.

De obicei sunt calm și nu este ușor să mă enervez. Nervii mei nu sunt mai supărați decât ai altora. Rareori sunt constipat. Rareori am dureri de cap. Rareori obosesc. Aproape întotdeauna mă simt destul de fericit. Sunt încrezător. Aproape că nu roșesc niciodată. În comparație cu prietenii mei, mă consider o persoană curajoasă. Nu roșesc mai des decât alții. Rareori am palpitații și dificultăți de respirație. De obicei, mâinile și picioarele mele sunt destul de calde. Nu sunt mai timid decât alții. Îmi lipsește încrederea în sine. Uneori simt că nu sunt bun de nimic. Am perioade de atâta anxietate încât nu pot sta nemișcat. Ma deranjeaza foarte mult stomacul. Nu am curajul să suport toate dificultățile care mă așteaptă. Mi-ar plăcea să fiu la fel de fericit ca alții. Uneori mi se pare că în fața mea se adună astfel de dificultăți pe care nu le pot depăși. Am adesea coșmaruri. Observ că mâinile încep să-mi tremure când încerc să fac ceva. Am un somn extrem de agitat și întrerupt. Sunt foarte îngrijorat de posibilele eșecuri. Trebuia să trăiesc frica în acele cazuri când știam sigur că nimic nu mă amenință. Îmi este greu să mă concentrez pe muncă sau pe orice sarcină. Lucrez sub o presiune mare. ma confund usor. Aproape tot timpul simt anxietate pentru cineva sau ceva. Tind să iau totul prea în serios. Plâng des, ochii îmi sunt „umezi”. Adesea sufăr de vărsături și greață. O data pe luna am un scaun suparat (sau mai des). De multe ori mă tem că sunt pe cale să înroșesc. Îmi este foarte greu să mă concentrez pe ceva. Situația mea financiară în familie mă îngrijorează foarte mult. Adesea mă gândesc la lucruri despre care nu aș vrea să vorbesc cu nimeni. Am avut perioade în care anxietatea m-a lipsit de somn. Uneori, când sunt confuz, transpir mult și acest lucru este extrem de jenant. Chiar și în zilele reci, transpir ușor. Uneori sunt atât de entuziasmat încât îmi este greu să dorm. Sunt o persoană ușor de excitat. Uneori mă simt complet inutil. Uneori mi se pare că sistemul nervos este zdrobit și sunt pe cale să-mi pierd cumpătul. De multe ori mă trezesc îngrijorat pentru ceva. Sunt mult mai sensibil decât majoritatea oamenilor. Îmi este foame aproape tot timpul. Uneori mă supăr din pricina fleacuri. Viața pentru mine este întotdeauna asociată cu o tensiune neobișnuită. Așteptarea mă face mereu nervos.

Procesarea rezultatelor:

Fiecare răspuns care se potrivește cu cheia valorează 1 punct, cu un răspuns nedeterminat, se acordă 0,5 puncte. Indicatorii sunt clasificați după cum urmează:

De la 0 la 6 puncte - anxietate scăzută, de la 6 la 20 de puncte - medie, peste 20 de puncte - mare.

Cheie: întrebările 1-12 răspunsul este nu; 13-50 - răspunsul este da.

Metoda de monitorizare a comportamentului deviant al unui elev mai mic presupune identificarea nivelului de comportament deviant al unui elev mai mic.

Diagnosticul observă comportamentul în timpul lecțiilor, comportamentul în afara orelor de școală, în timpul vizitei la cantină, comportamentul în timpul vizitelor la teatre, expoziții, excursii, comportamentul în pauze, în timpul jocurilor și completează independent o fișă de observație pentru un elev mai tânăr. Cardul se completează individual pentru fiecare student junior. Caracteristicile nivelurilor de formare a comportamentului deviant (ridicat, mediu, scăzut).

Prelucrarea rezultatelor.

Nivel înalt: presupune nota „3”

umblă în timpul lecțiilor, se ridică; nu reușește să finalizeze temele în timpul orei; distras, se întoarce, vorbește; nedisciplinat; iritabil; pasiv în activitate; omite cursurile fără un motiv întemeiat; schimbare bruscă de dispoziție; agresiv; încalcă normele și regulile de conduită din instituție în timpul vacanței și după școală; provoacă conflicte; temperat fierbinte; este un lider negativ informal; nu efectuează sarcini publice; se comportă agresiv față de colegii de clasă (împinge, scuipă, lovi cu piciorul, pocnește); nu respectă regulile de conduită în sala de mese; manifestă reacții inadecvate (aruncă mâncare, răstoarnă scaune, țipă); caută să atragă atenția; pasiv; dependent de ceilalți; instabilitatea comportamentului; nepoliticos; răspunde inadecvat la comentariile profesorului; manifestă reacții negative în raport cu ceea ce a văzut; râde zgomotos, vorbește, strigă; manifestă reacții de protest; este influențată; este un lider asocial; fără niciun motiv poate să se năpustească, să lovească un coleg; inventează sau participă la jocuri agresive. Putem vorbi despre nivelul ridicat de comportament deviant al școlarului junior.

Intermediar: presupune nota „2”

Semnele de comportament deviant sunt astfel de manifestări în comportamentul unui elev mai tânăr:

manifestă uneori indisciplină; sarcini de învățare parțial în timpul lecțiilor; nu răspunde întotdeauna la întrebări verbale, reacționează agresiv; manifestă uneori iritabilitate; uneori sau rar lipsește cursurile fără un motiv întemeiat; rareori există o schimbare bruscă a dispoziției; uneori scăpat de sub control, rareori temperat; poate încălca uneori normele de comportament; uneori este un lider negativ informal; rareori participă la viața de clasă

se comportă uneori agresiv față de colegii de clasă, adulții (împinge, scuipă, lovi cu picioarele, plesnește); nu adesea, dar încalcă regulile de conduită în sala de mese; uneori atrage atenția prin comportament antisocial; poate manifesta iritabilitate, în unele momente prezintă instabilitate în comportament; poate răspunde inadecvat la remarcile unui adult, coleg de clasă; manifestă uneori reacții de protest; nu manifestă adesea reacții negative în raport cu ceea ce a văzut; uneori atrage atenția prin comportament antisocial; poate fi un lider asocial; rareori inventează sau participă la jocuri agresive. Există un nivel mediu de comportament deviant.

Scăzut: se presupune un scor de „1”

Semnele de comportament deviant sunt astfel de manifestări în comportamentul unui elev mai tânăr:

disciplinat; participă activ la procesul de învățare; binevoitor; urmează în mod clar instrucțiunile; mereu prezent în clasă; asiduu; este un lider; știe să se controleze; comunică cu toți colegii de clasă; respectă regulile de conduită; independent de ceilalți; poate organiza grupuri de interese; este un lider; capabil să gândească critic, să ia decizii adecvate; non-conflict; participă la viața socială a clasei; îndeplinește de bunăvoie sarcini publice; îngrijit; reținut; respectă regulile de conduită în sala de mese; participă activ la procesul de familiarizare cu noul; interesat de ceea ce a văzut; respectă regulile de vizitare a locurilor publice (teatre, expoziții, excursii); capabil să gândească logic, să ia decizii adecvate; auto disciplinat; respectă regulile jocului; poate organiza grupuri de interese; este liderul. Comportamentul unui student mai tânăr în N(normă).

Nivelul de educație al elevilor conform metodologiei îți permite să evaluezi trăsăturile de personalitate pe care trebuie să le dezvolți în tine pentru a obține succesul.

Indicator

Mă evaluez

Profesorul mă evaluează

Note finale

Curiozitate:

Sunt interesat să învăț

Sunt interesat să găsesc răspunsuri la întrebări de neînțeles

Întotdeauna îmi fac temele

Mă străduiesc să iau note bune

Diligență:

Sunt harnic in studiile mele

sunt atent

Eu sunt independent

Îi ajut pe alții în afaceri și îmi cer ajutor

Îmi place autoservirea la școală și acasă

Atitudine față de natură:

protejez pământul

Eu am grija de planta

Am grijă de animale

Am grijă de natură

Eu și școala

Respect regulile pentru elevi

Respect regulile vieții școlare

Sunt amabil cu oamenii

Particip la treburile de clasă și școală

Sunt corect în relațiile cu oamenii

Lucruri grozave din viața mea

Sunt îngrijită și ordonată

Urmăresc cultura comportamentului

Îmi pasă de sănătate

Știu să distribui corect timpul de studiu și odihnă

Nu am obiceiuri proaste

Evaluarea rezultatelor:

5 - întotdeauna Este afișat un scor mediu aritmetic pentru fiecare calitate.

4 - adesea Ca urmare, fiecare elev are 5 note.

3 - rar

2 - niciodată

1 - Am o altă poziție

Apoi se adună 5 note și se împart la 5. Scorul mediu este o definiție condiționată a nivelului de educație.

Astfel, utilizarea metodelor prezentate va face posibilă evaluarea pe deplin a prezenței premiselor și elementelor comportamentului deviant al unui elev mai tânăr.

Eficacitatea asistenței psihologice pentru copiii și adolescenții cu tulburări de comportament depinde nu numai de nivelul profesional al psihologului și de nivelul de cunoștințe psihologice ale profesorilor, medicilor și altor specialiști din jurul copiilor și adolescenților, ci și de cât de corectă este cauza unui anumit se stabilește abaterea. Numai în procesul de cooperare profesională strânsă este posibilă obținerea succesului în adaptarea și armonizarea personalității copiilor și adolescenților cu tulburări de conduită.

Literatură

Comportamentul lui Gogol și prevenirea lui. – M.:; Voronezh, 2003. Comportamentul deviant al copiilor și adolescenților: experiența muncii pedagogice privind prevenirea și corectarea. - Kurgan, 2004. Diagnosticul Karpova al comportamentului deviant la școlari. - Ekaterinburg, 1997. Psihologia oilor în școala elementară. - M., 1996. Ovcharova a unui psiholog practic al educației. – M., 2000. Shilova şi corectarea copiilor cu abateri de comportament. - M., 2005. Kleibert al comportamentului deviant. - M., 2001.

Metodologia de diagnosticare a comportamentului deviant al minorilor (testul SDP - înclinația spre comportament deviant) a fost elaborată de o echipă de autori (E.V. Leus, NArFU numit după M.V. Lomonosov; A.G. Soloviev, SSMU, Arhangelsk) și a trecut procedura de adaptare și standardizare.

Tehnica este destinată măsurării pentru a evalua severitatea inadaptarii la adolescenții cu diferite tipuri de comportament deviant. Indicatorii severității comportamentului dependent (CD), comportamentului auto-vătămator (SP), comportamentului agresiv (AP), comportamentului delincvent (DP), comportamentului determinat social (SOP) sunt determinați de conținutul întrebărilor, fiecare dintre ele fiind evaluat în puncte pe o scară de chestionar. În funcție de suma punctelor notate pe scară, se evaluează gradul de severitate al unor tipuri specifice de comportament deviant: absența semnelor de inadaptare socio-psihologică, un grad ușor de inadaptare socio-psihologică, un grad ridicat de inadaptare socio-psihologică. inadaptare. Metoda permite obținerea celor mai complete informații despre prezența diferitelor tipuri de abateri comportamentale la adolescenți în timpul studiilor de monitorizare.
Justificare teoretică și metodologică

Inadaptarea socio-psihologică presupune o încălcare a capacității individului de a se adapta la influențele societății și de a se adapta în ea, incapacitatea acestuia de a accepta condițiile mediului și de viață. Problema inadaptarii sociale a adolescenților este relevantă, întrucât procesele distructive care au afectat diverse sfere publice au dus la creșterea dependenței de droguri și a criminalității nu numai în rândul populației adulte, ci și în rândul tinerilor.

Comportamentul deviant este un act, acțiune a unei persoane sau a unui grup de persoane care nu corespunde normelor și așteptărilor stabilite oficial sau efectiv stabilite într-o anumită societate, cultură, subcultură, grup. În știința modernă sunt cunoscute diverse abordări sectoriale ale clasificării comportamentului deviant: clinice (clasificarea medicală a tulburărilor de comportament), sociale și juridice (abaterea comportamentului și comportament deviant), pedagogice (inadaptarea școlară și socială), psihologică. După analizarea abordărilor disponibile, am identificat câteva tipuri principale de comportament anormal de personalitate la care minorii sunt cel mai susceptibili: comportament social dezirabil, comportament delincvent, comportament dependent, comportament agresiv, comportament auto-agresiv. Astfel, este important să se identifice adolescenții timpurii cu risc care sunt predispuși la manifestări de comportament deviant, precum și să se identifice orientarea lor agresivă, autoagresivă și criminală.

Metoda de diagnosticare sugerată tendinta spre comportament deviant(SDP) este un chestionar de testare standardizat conceput pentru a măsura gradul de pregătire (înclinația) adolescenților de a implementa diferite forme de comportament deviant. La elaborarea metodei au fost luate în considerare cele mai frecvente tipuri de abateri comportamentale, cum ar fi comportamentul dependent, sinucigaș, agresiv, delincvent, care determină nu numai comportamentul și stilul de viață al unui adolescent, dar au și consecințe grave asupra sănătății.

Această metodă de evaluare a gradului de inadaptare socio-psihologică în comportamentul deviant la adolescenți vă permite să determinați prezența și severitatea abaterilor la adolescenți. Proiectarea metodei a fost realizată în conformitate cu teoria clasică a creării de teste; pentru măsurare a fost utilizată o scală de interval metric, iar proprietatea mentală măsurată este considerată a fi liniară și unidimensională.
Pentru a efectua anchete și monitorizare în masă, în opinia noastră, în primul rând, este necesară simplificarea semnificativă a procedurii de colectare a informațiilor primare, înlocuirea conversațiilor cu mediul adolescentului cu un test accesibil, pe care îl completează singur, marcând răspunsurile preferate. Există diverse abordări pentru a încerca identificarea comportamentului deviant, precum chestionare, fișe de observație, planuri, scheme de colectare a materialului primar, care presupun conversații cu părinții și copilul, analiza dosarelor personale, jurnalele de clasă și fișele medicale. De exemplu, scara adaptării socio-psihologice; Metodologie de studiere a personalității unui adolescent inadaptat și a mediului său imediat; Determinarea înclinației spre comportament deviant. Metoda propusă de diagnosticare a tendinței la comportament deviant la adolescenți conține întrebări directe și proiective grupate pe următoarele scale: comportament aprobat social (SOP), delincvent (ilegal) (DP), dependență (dependent) (ZP), agresiv (AP) , comportament auto-vătămator (auto-agresiv) (SP). Tehnica permite nu numai identificarea unei tendințe la comportament deviant, ci și diferențierea acesteia în funcție de principalele tipuri de manifestare; se umple într-un timp scurt, ceea ce este important atunci când lucrați cu adolescenți neliniştiți, excitați și dificili. Simplitatea procesării rezultatelor obținute este un avantaj al metodei atunci când se efectuează examinări de screening în masă.
Descrierea scalelor

Metoda elaborată este un chestionar (Anexa 1), format din 75 de întrebări împărțite în 5 blocuri a câte 15 întrebări fiecare.

În blocul I(întrebările de la 1 la 15) predispoziția adolescenților la comportamentul condiționat social (scala de sinceritate a răspunsurilor) este evaluată ca pro-socială, relativ distructivă, adaptată la normele grupului lider, semnificativ sau de referință, eventual având un anti- orientare socială sau deviantă în diferite variante, luând în considerare susceptibilitatea la influența celorlalți, acțiunea atitudinilor sociale, opinia grupului, gradul de conștientizare în acțiuni.

Valorile medii pe scara POS corespund normei de vârstă pentru adolescenți, care se caracterizează prin comunicare ca activitate principală și bază a dezvoltării mentale și personale; nevoia de apartenență la un grup și orientarea către idealurile acestuia, dorința de a fi remarcat, acceptat și înțeles.

Valorile scăzute pot indica lipsa de adaptare a unui adolescent și chiar izolarea de grupurile de colegi, izolarea și secretul.

Valorile ridicate sunt un indicator al adaptabilității ridicate a grupului, dar în același timp dovada unei fuziuni strânse cu un grup semnificativ, care poate fi una dintre manifestările dependenței de alte persoane sau ale comunicării.

În blocul II(întrebările de la 16 la 30) - comportament delincvent (pre-ilegal) (DP) - evaluează antisocial, contrar normelor legale, amenințătoare ordinii sociale și bunăstării oamenilor din jur, inclusiv orice acțiuni sau inacțiuni interzise de lege.

Printre delincvente se numără: 1) infracțiuni administrative - încălcarea regulilor de circulație, huliganismul mărunt, limbajul urât, limbajul obscen în locuri publice, hărțuirea jignitoare a cetățenilor, consumul de alcool și apariția în stare de ebrietate în locuri publice; 2) abaterile disciplinare sunt neîndeplinirea sau indeplinirea necorespunzătoare a atribuţiilor imediate ce le revin, pentru adolescenţi este absenteismul de la ore fără motiv întemeiat, prezentarea într-o instituţie de învăţământ sau în locuri publice în stare de ebrietate alcoolică, narcotică sau toxică, consumul de băuturi alcoolice. , folosirea de stupefiante sau toxice pentru locul de studiu și în timpul orelor de școală, încălcarea regulilor de siguranță; 3) infracțiuni - fapte periculoase din punct de vedere social, prevăzute de legea penală și interzise de aceasta sub amenințarea pedepsei - furt, vătămare a sănătății, furt de transport, vandalism, terorism și alte fapte pentru care sunt prevăzute măsuri de răspundere penală de la vârsta de 16 ani. , iar pentru unele infracțiuni de la 14 ani; săvârşirea faptelor recunoscute drept infracţiuni de către persoane care nu au ajuns la răspundere penală atrage după sine aplicarea unor măsuri de influenţă cu caracter educativ (încadrarea într-o instituţie de învăţământ specială etc.).

În blocul III se evaluează comportamentul dependent (de dependență) (AD) (întrebările de la 31 la 45) - 1) abuzul de diferite substanțe care modifică starea psihică, inclusiv alcoolul și fumatul de tutun, înainte de a se forma dependența față de acestea; 2) una dintre formele de comportament distructiv, care se exprimă în dorința de a evada din realitate prin schimbarea stării psihice prin luarea anumitor substanțe sau fixarea constantă asupra anumitor obiecte sau activități active, care este însoțită de dezvoltarea unor emoții intense; 3) nu o boală, ci o încălcare a comportamentului.

Este necesar să se țină cont de varietatea tipurilor de dependențe: 1) interpretate tradițional - chimic - dependență de substanțe psihoactive; 2) intermediar - dependență de alimente (foame, supraalimentare); 3) jocuri de noroc non-chimice - patologice (jocuri de noroc, dependență de jocuri de noroc), erotice (dependențe de dragoste și evitare, sexuale), acceptabile social (workaholism, dependență de sport, cumpărături compulsive, dependență de comunicare, dependențe religioase), tehnologice - (dependență de internet, dependență de rețelele sociale, dependența de telefoane mobile și SMS-uri, dependența de televiziune), nediferențiată (dependența de plăcere, colecționar, fanatism, căutare spirituală).

În blocul IV se evaluează comportamentul agresiv (AB) (întrebările de la 46 la 60) - agresiune verbală și fizică îndreptată către persoanele din jur, ostilitate, negativism, obrăznicie și răzbunare.

Un adolescent agresiv se opune părinților săi, își caută autoritățile de partea, ceea ce este tipic vârstei; vrea să fie lăsat în urmă, în timp ce agresivitatea îmbracă diverse forme, care ulterior devin trăsături de caracter. Comportamentul agresiv poate îmbrăca următoarele forme: agresiune fizică, verbală, indirectă; iritare, resentimente, suspiciune, negativism. Agresiunea fizică și verbală au o expresie exterioară, în timp ce celelalte forme ale acesteia sunt mai degrabă ascunse: vandalism, observarea agresiunii, deteriorarea proprietății și a hainelor, iritare și nemulțumire veșnică, resentimente și vinovăție, suspiciune excesivă, atacuri și critici la adresa altei persoane. Orice formă de comportament agresiv vizează susținerea încăpățânată de către un adolescent a sinelui său. Întrucât nevoile de bază ale copilului sunt libertatea și autodeterminarea, educatorul care îl privează de libertatea de acțiune ucide forțele naturale ale dezvoltării sale.

În blocul V comportament auto-vătămator (auto-agresiv) (SE) (întrebările 61 până la 75), dorința de a-și provoca durere și/sau vătămare fizică, ca un refuz conștient al unei persoane de la viață, asociat cu acțiuni care vizează oprirea acesteia, sau încercările incomplete sunt evaluate.

Datorită caracteristicilor de vârstă - susceptibilitate și sensibilitate emoțională ridicată, rezistență scăzută la stres, lipsa modelelor formate de a face față problemelor situaționale externe și experiențelor interne, nevoia de contact strâns cu semenii, dorința de emancipare de adulți, trecerea la o criză de vârstă, si altele – adolescentii constituie un grup de risc.si cer atentie experientelor lor. Specialiștii care lucrează cu minori trebuie să aibă cunoștințe extinse ale problemei pentru a implementa măsuri preventive, să cunoască interpretarea științifică a conceptelor și conținutul acestora, să poată vorbi pe o temă complexă atât cu adolescenții, cât și cu părinții acestora (Anexa 5).

Comportament de auto-vătămare (autovătămarea) este definită ca provocarea intenționată a vătămării propriului corp ca urmare a lezării țesuturilor corpului; care vizează eliberarea sau reducerea emoțiilor insuportabile - o persoană speră să facă față durerii emoționale sau este asociată cu sentimentul de a nu putea acționa sau simți.

Comportamentul de autovătămare nu duce neapărat la tentative de suicid.

semne comportament auto-vătămator:

Dorința intenționată de a-și provoca vătămări fizice, premeditare, repetare;

Incapacitatea de a rezista impulsului de a te răni;

Rănirea, dar nu moartea, este rezultatul final dorit, lipsa intenției suicidare, inacceptabilă din punct de vedere social;

Sentimente de tensiune sau anxietate înainte de act și sentimente de ușurare sau neliniște după actul de autovătămare.

Comportamentul auto-vătămator include:

- componenta psihologica - suferința psihologică a individului și dorința acestuia de a depăși această suferință; forma de răspuns „la simptome sau evenimente psihologice perturbatoare din lumea înconjurătoare”;

- componenta fizica- traumatisme fizice; vătămare adusă propriului corp, inclusiv acte de îndepărtare, distrugere, desfigurare sau deteriorare a unei părți a corpului, indiferent de intențiile explicite sau ascunse - afectarea țesuturilor și organelor corpului; dăunând organismului prin tulburări de alimentație (anorexie și bulimie), tatuaje, piercing-uri corporale, o serie de acte compulsive (mușcarea unghiilor și buzelor, smulgerea părului, ciupirea pielii), luxații ale degetelor și alte forme de vătămare non-fatală ( mușcarea mâinilor și a altor părți ale corpului, zgârierea pielii, pieptănarea rănilor, ulcere, suturi, semne de naștere, auto-tăiere, perforarea părților corpului cu obiecte străine plasate în gaură, lovirea obiectelor cu pumnul și capul și auto-bătaie ( mai des cu pumnul, sârmă), injecții (ace, cuie, sârmă, stilou), auto-arsuri (mai des cu o țigară), autosufocare incompletă, alcool, droguri și abuz de droguri (cu otrăvire și supradozaj fără intenție suicidară) ), înghițirea de substanțe chimice corozive, baterii, știfturi;

- forme ascunse- comportament asociat cu neglijarea pericolului, risc crescut, dorinta de experiente incitante sau evitarea depresiei.

*Terminologie:

autoagresiune - o încercare de autovindecare, când autodistrugerea locală, fiind o formă de sinucidere parțială, previne sinuciderea totală.

Comportament de auto-vătămare- încălcarea controlului volițional, un anumit sindrom datorită căruia actele de autovătămare devin răspunsuri repetitive la simptome psihologice perturbatoare sau evenimente din lumea înconjurătoare; Acesta este un comportament care implică o persoană care își provoacă vătămări fizice fără intenție de sinucidere, care este vizibilă pentru mai mult de câteva minute.

Parasuicidere- comportament care imit sinucigaș, dar fără intenția de a se sinucide.

Sinucidere, sinucidere- privarea deliberată de propria viață, de regulă, independentă și voluntară.

Comportament suicidar - conceptul este mai larg și, pe lângă sinucidere, include:

Tentative de suicid - toate actele de sinucidere care nu s-au încheiat fatal dintr-un motiv independent de sinucidere (ruperea frânghiei, măsuri de resuscitare în timp util)

Tentativele de sinucidere sunt acțiuni demonstrativ-instalare în care persoana sinucigașă știe cel mai adesea despre siguranța actului pe care îl folosește atunci când încearcă

Manifestări suicidare - gânduri, declarații, indicii, care nu sunt însoțite de acțiuni care vizează să-și ia viața.
Structura testului, procedura

Rezolvarea acestei probleme se realizează răspunzând la întrebările testului. Subiectul este invitat să-și exprime atitudinea față de fiecare dintre întrebările indicate, care sunt date într-o formă accesibilă și adresate personal, alegând unul dintre cele trei răspunsuri posibile propuse, care este cel mai tipic în momentul de față, și notându-l în forma . Experimentatorii nu ar trebui să aibă voie să sară peste întrebări, deoarece acest lucru nu va permite obținerea unui rezultat fiabil (Anexa 2).

La procesarea formularelor, fiecare răspuns este punctat de la 2 la 0 puncte; "da" - 2 puncte, "uneori" - 1 punct, "nu" - 0 puncte. Punctajul maxim posibil pentru fiecare scară este de 30 de puncte. Interpretarea rezultatelor obținute se bazează pe faptul că un scor total mai mare (în puncte) pe scară indică un grad mai mare de inadaptare socio-psihologică: valorile de la 21 la 30 de puncte sunt evaluate ca o inadaptare socio-psihologică pronunțată. , de la 11 la 20 - un grad ușor de inadaptare social - psihologică, de la 0 la 10 - fără semne de inadaptare socio-psihologică (Anexa 3).
Metoda dezvoltată de evaluare a gradului de inadaptare socio-psihologică din cauza severității comportamentului deviant la adolescenți permite nu numai obiectivarea tabloului inadaptarii comportamentale, ci și să vedem ce tipuri de comportament sunt încălcate.
Aprobare

Aprobarea și standardizarea metodologiei a fost efectuată pe un eșantion de adolescenți de diferite vârste și genuri, cu experiențe de viață diferite și cu diferite grade de severitate a abaterilor de comportament. Studiul a implicat 1919 persoane, atât cu și fără tipuri de comportament studiate anterior înregistrate, studenți ai instituțiilor de învățământ general din orașul Arhangelsk și regiunea Arhangelsk.
Pe baza rezultatelor studiului, au fost relevate tendințe identice în prevalența diferitelor forme de abateri comportamentale, indiferent de sex și vârstă. Mai presus de toate, se pune accent pe comportamentul preferat din punct de vedere social în rândul colegilor sau adulților semnificativi, părinți, care este o manifestare a caracteristicilor de vârstă. Al doilea loc este ocupat de comportamentul auto-agresiv cu vătămare proprie, care se manifestă mai des sub formă de sinucidere demonstrativă și amenințări la adresa părinților. Pe locul al treilea se află comportamentul delicvent - acțiuni delicvente sau ilegale care nu poartă răspundere penală. Aceasta este urmată de o manifestare a comportamentului agresiv, sau o nevoie ascunsă de acțiuni verbale sau fizice în relație cu ceilalți pentru a ameliora stresul fizic și mental, ca răspuns la acțiunile dure ale semenilor sau adulților. Mai putin de toate, exista tendinta de a crea dependenta, de comportament dependent, de folosirea unor substante sau de activitate specifica pentru a scapa de realitate si a obtine emotiile dorite.

Datele obținute în timpul studiului au permis stabilirea unor valori medii aproximative pentru fiecare scală de testare, ținând cont de diferențierea pe vârstă (Anexa 4).
Testul SDP prezentat face posibilă nu numai obiectivarea imaginii inadaptarii comportamentale, ci și a vedea ce tipuri de comportament sunt încălcate; determinați gradul diferitelor forme de comportament deviant rapid și eficient, ceea ce contribuie la identificarea timpurie a adolescenților cu risc, vă permite să aplicați metode adecvate de prevenire primară și acțiuni corective, să planificați munca cu familia.

Recomandăm și noi

Se încarcă...

Acasă > Metalurgie

Testarea comportamentului deviant la adulți. Evaluarea psihologică a tendinței la comportament deviant în adolescență

Literatură

Recomandăm și noi