Rezumatul unei lecții despre predarea alfabetizării în grupul de mijloc „alfabetizarea este întotdeauna utilă de învățat”. Rezumat al unei lecții despre predarea alfabetizării în grupa de mijloc „Toate sunetele

Rezumat al GCD despre învățarea copiilor să citească și să scrie în grupa de mijloc
„În căutarea comorii”
Abilitate: Distingeți între consoanele dure și cele moi
Intonație pentru a evidenția sunetul dintr-un cuvânt
Determinați primul sunet dintr-un cuvânt
Modelați compoziția silabică a cuvintelor cu una - trei silabe
Compune cuvinte cu înlocuitori
Numiți cuvinte pentru un anumit sunet
Controlați cu mâinile și degetele
Raspunde integral
Cultivați independența și capacitatea de a asculta cu atenție pe ceilalți.
Conținutul programului:
Să identifice nivelul următorilor indicatori la copii la sfârşitul anului şcolar conform
educatie pentru alfabetizare:









Material: o sticlă cu un bilet, o minge, 5 bucăți de cartonașe, poze conform
numărul de copii, casele sunt verzi și albastre, chipsurile sunt albastre și verzi
numărul de copii, 10 bucăți de poze, 5 jetoane pentru fiecare copil, un cufăr,
medalii de ciocolata.
Progresul GCD:
Organizarea timpului.
Educatoare: Băieții au venit astăzi să ne viziteze, să dăm din cap
salută-i, zâmbește-i și dă-le bună dispoziție.
Educatoare: Azi, când am venit dimineața la grup, am găsit
sticla cu bilet, nu am deschis sticla si am citit biletul, m-am hotarat
te astept.
(deschide o sticlă și le citește copiilor o notă)
Notă:
Eu, piratul Jack Sparrow, am ascuns comoara. Numai cei care o pot găsi pot
va colecta toate părțile hărții pe care este indicat locul comorii. Dar adună-le
foarte dificil, trebuie să îndepliniți o mulțime de sarcini dificile. Te vei descurca
aventurieri? Dacă da, atunci comoara este a ta.
Căpitanul Jack Sparrow.
Educatoare: Ei bine, băieți, să mergem să căutăm o comoară? Ei bine, atunci hai să mergem.
1 sarcină:
„Care sunt sunetele”
Educator: Băieți, care sunt sunetele? (dur și moale)
Jocul „Numiți-vă fratele”
Educator: Eu numesc un sunet solid, „frate mai mare”, iar tu răspunzi
sunet blând, frățioare.”
Educatoare: Bravo! Treasure Adventurers cu First Quest
a făcut față.

Băieți, piratul Jack Sparrow ne-a returnat o parte a hărții. (Apare 1
parte a hărții.)
2 sarcină (am citit sarcina)
Educator: Voi returna cardul dacă puneți toate imaginile amestecate în dvs
regat
Trebuie să faci o fotografie și să pronunți cuvântul, astfel încât toată lumea să poată auzi
în ea primul sunet și loc în împărăția lui. (lup, iepure de câmp, șoarece,
vulpe, broasca, urs, cocos, caine, elefant, vaca)
(Lupul locuiește în casa albastră, pentru că primul sunet „v” este cel mai vechi
frate suna solid)
(Copiii așează imaginile pe încuietori tari și moi)
Educator: Bravo, ai făcut față celei de-a doua sarcini și iată-o pe a doua
parte a hărții. (Apare partea 2)
3 sarcină (am citit sarcina)
Educator: Îți voi întoarce harta dacă poți ajunge pe insula cunoașterii și
îndeplinesc sarcinile mele.
„Găsiți un loc la masă”
Educator: Băieți, în față văd o insulă a cunoașterii. Poți ajunge acolo
numai bilete, obțineți bilete cu care vă puteți găsi locurile
pe insula cunoașterii, determinând primul sunet dintr-un cuvânt (împart jetoane copiilor -
verde si albastru)
Educatoare: De ce ai stat în acest loc? Pentru că, în cuvântul pisică -
primul sunet este solid.
Joc „Veniți cu o propunere”
Jocul „Împărțiți cuvintele în silabe”
Profesor: Alcătuiește o propoziție pe baza imaginii.
Educator: Voi numi cuvintele, iar tu vei împărți în părți și
pune atâtea jetoane câte părți sunt într-un cuvânt. Minge, mama, drum,
casa, cinema, suc, ciocolata, peste, carte, televizor.
Jocul opus
Educator: Și acum jocul „Dimpotrivă” am pus jetoanele, și tu
alcătuiește cuvinte.
Educatoare: Bravo! Treasure Adventures with a Quest
gata, iar aici este a treia parte a hărții. (Apare a treia parte a hărții)
Fizminutka
4 sarcină (am citit sarcina)
Educator: Eu sunt piratul Jack Sparrow, nu am fost niciodată în pădure și nu am văzut
căprioare, fluturi și albine, dacă mi le puteți arăta, atunci vă dau mai multe
o parte a hărții

Mergând în liniște prin pădure

Și întâlnim căprioare
Are coarne ca ramurile
Vecinii sunt surprinși.
Dar fluturele s-a trezit
S-a întins, a zâmbit, a stat, a zburat.
Albinele stau în evidență și bâzâie în liniște,
Prieten după prieten zboară afară, zboară înăuntru, zboară afară
Educatoare: Bravo! Și au făcut față acestei sarcini, iar aici este a patra
parte a hărții. (Apare a 4-a parte a hărții)
Jocul „Magazin”
5 sarcină (am citit sarcina)
Educator: Voi returna ultima parte a cardului dacă mi-l cumpărați din magazin
legume și fructe, numai cele în numele cărora există un sunet „k”.
(Copiii cumpără fructe și legume cu nume care au un sunet „k”)
Cartofi, morcovi, caise, piersici, mere, varză, vinete,
dovlecel, dovleac)
Educatoare: Bravo! Iată ultima parte a hărții. (Apare 5
parte a hărții)
Educator: Ei bine, aici am adunat toate părțile hărții. Spune-mi pentru ce este
Se pare că? Pe planul grupului nostru. (Găsim o comoară.)
Educator: Băieți, uitați-vă la hartă și spuneți-mi unde s-a ascuns piratul
Comoara Jack Sparrow?
Uite, aici este cufărul
8.
Educator: Puteți deschide capacul doar amintindu-vă ce teste am
a trecut. Deschide cufărul care conține...
Educator: Dar acestea sunt cu adevărat comori.
De ce am putut îndeplini sarcinile? (a lucrat împreună, foarte mult
gândit și muncit din greu tot anul). Bine făcut! Vă doresc succes și să fiți
o echipă adevărată și apoi împreună veți face față tuturor dificultăților. DAR
acum înapoi la grup.
Analiză și rezumat

Subiect: Sunete [M], [M "] și literele M, m.

Obiective: clarificarea cunoștințelor despre sunetele [M], [M "]; exersarea copiilor în evidențierea sunetelor [M], [M"] în cuvinte și determinarea pozițiilor sunetelor în cuvinte; familiarizarea cu literele M, m; învață să citești silabe inverse și directe; continua să consolideze abilitățile grafice; dezvolta percepția vizuală, auzul fonemic; dezvoltarea abilităților motorii fine.

Echipamente: jucării Fil și Karkush, pătrate colorate pentru întocmirea schemelor de cuvinte, jucării - o mașină, o minge; pahare (albastru și verde, desene cu o mașină și o minge, desene pentru jocuri, un cartonaș cu o literă, case pentru litere, tabele silabice, pânză de tipărire, casierie de litere; fiecare set are un set pe masă: o oglindă , fișe de semnalizare, o schemă de cuvinte și pătrate colorate pentru o analiză a sunetului, bețe de numărat, creioane colorate, un creion simplu, un caiet.

Progresul lecției:

I Moment organizatoric:

Î: Băieți, astăzi avem invitați la lecție. Cine e?

Phil și Karkusha.

Î: De unde au venit?

Din programul „Noapte bună copii”

Î: Karkusha și Filya chiar vor să se antreneze cu tine astăzi. Poate sa?

B: Atunci, intrați, luați loc. Și voi oaspeții stați jos. Și începem lecția.

II. Repetarea materialului studiat:

Î: Băieți, astăzi ne vom continua călătoria prin tărâmul magic al sunetelor și literelor, ne vom familiariza cu noi sunete și litere. Care este diferența dintre o literă și un sunet?

Auzim sunete, pronunțăm, dar nu vedem, dar vedem, scriem, citim litere.

Î: Ne-am întâlnit deja cu câteva sunete și litere. Numiți-le.

A, O, U, E, I.

Î: Ce sunt ele?

Vocalele.

Î: Cum se pronunță?

Î: Uită-te la diagrama acestui cuvânt. Din ce sunete constă?

Din vocale.

Î: Câți sunt?

Î: Alegeți cuvinte scurte pentru această schemă.

Ay! Vai! Eeyore!

III. Asimilarea de material nou:

1) Introducere în subiect.

K .: Băieți, vă pot da o ghicitoare?

K .: Bea benzină ca laptele,

Poate alerga departe.

Transportă mărfuri și oameni.

O cunoști, desigur. /o mașină/

(este prezentată o mașină de jucărie)

K .: Sari - sari, sari - sari,

Cocul sa jucat

Deasupra Ani călărește

Veselii nostri...

Î: Băieți, să numim aceste cuvinte din nou - ghicitori.

Mașină, minge.

Î: Care sunt primele sunete ale acestor cuvinte. mmmașină.

B: Mmm.

Î: Da, și despre aceste sunete vom vorbi astăzi.

2) Clarificarea articulației sunetului.

B: Ia oglinzi, zâmbește. Să pronunțăm mai întâi sunetul [M] (în refren, individual).

Î: Și acum sunetul [M "] (în refren, individual)

Î: Ce se întâmplă cu buzele noastre?

Mai întâi se închid și apoi se deschid.

Î: Da, dar aerul iese liber?

Î: Ce îl oprește?

3) Caracteristicile sunetelor.

Î: Și care sunt numele sunetelor, în timpul pronunțării cărora ceva interferează cu noi?

Consoane.

Î: Deci, care sunt sunetele [M] și [M"]?

Consoane.

Î: Și știm că consoanele pot fi vocale sau fără voce. Să stabilim care dintre sunetele noastre sunt vocale sau surde. Pentru a face acest lucru, puneți o palmă la gât și pronunțați sunetele [M] și [M "]. ... Simți cum sună vocea?

Î: Deci sunetele [M] și [M "] ce?

Vocat.

Î: Da, iar consoanele pot fi, de asemenea, moi și dure. Ce culoare desemnăm sunete solide?

Î: Dar cele moi?

Verde.

Î: Uită-te la ajutoarele noastre Tumbler. Ce are Tumblerul albastru în buzunar?

Desenând cu o mașină.

Î: Care este primul sunet din acest cuvânt?

Î: Și din moment ce Tumblerul albastru are o mașină, ce înseamnă sunetul [M]?

Solid și va fi indicat în diagramă cu albastru.

Î: Și cum rămâne cu Paharul verde, ce este desenat pe buzunar?

Î: Care este primul sunet?

Î: Este tare sau moale?

Soft și va fi indicat în diagramă cu verde.

Î: Deci, să rezumam. Sunete, [M] și [M "] ce?

Consoane, voce, [M] - tare este indicată cu albastru, [M "] - moale, indicată cu verde.

4) Jocuri pentru dezvoltarea auzului fonemic

F: Și pentru a reține mai bine toate acestea, vă sugerez să jucați jocul „Hard, soft”

F: Ai cărți de semnalizare pe mesele tale, una verde și una albastră. Voi numi cuvinte pentru sunete noi, dacă auziți un sunet dur, ridicați un cartonaș albastru, dacă este moale - verde.

F: Mac, ger, mătură, miere, lapte. (arata poze)

K: Și vreau să mă joc cu tine în cuvinte. Numiți legumele cu sunete M sau M.

Morcov, roșie.

K: Numiți fructele și fructele de pădure cu aceste sunete.

Coacăze, mandarine, zmeură, lămâie.

K: Acum numește lunile de primăvară cu sunetul M.

martie, mai.

Î: Și știu un alt joc, se numește „Unde trăiește sunetul? »

Î: Trebuie să stabiliți locul sunetului în cuvânt, la mijloc, la sfârșit sau la început și, de asemenea, să stabiliți dacă este dur sau moale și să îl marcați pe diagramă cu culoarea dvs.

(copiii iau cărți și pătrate colorate)

B: Mască, gnom, somn, agaric muscă, lămâie, meduză. (arata poze).

5) Minutul de educație fizică.

Î: Acum să ne odihnim puțin. (ieșiți pe rogojini)

Fetele și băieții vor alerga în cerc

Ele sar ca niște mingi. Se vor așeza, se vor odihni.

Ei bat din palme, Și să sărim din nou.

Ei bat cu picioarele. Ei bine, nu-i potoli!

6) Cunoașterea literelor M m (majusculă și majusculă).

Î: Băieți, aici vorbim despre sunetele M și M. Le-am auzit, le-am pronunțat și ce să facem pentru a le vedea. De ce avem nevoie pentru asta?

Î: Î: Da, avem nevoie de o literă care să reprezinte aceste sunete. Iat-o.

Baghetă și baghetă

Există o casetă de selectare între ele.

Și este clar pentru toată lumea:

Am primit litera M.

B: Privește-o cu atenție. Cum arată ea?

Î: Câte elemente are?

B: Fă-l din bețe.

Î: Acum să scriem această scrisoare în aer.

Î: Și trebuie să punem această scrisoare în apartamentul ei. În ce casă va locui?

Cu un acoperiș albastru.

Î: Așa este, pentru că este o consoană - înseamnă două consoane. Și din moment ce sunt voce, apartamentul va fi în partea stângă, la a doua intrare la etajul trei. (vinde scrisoarea)

Î: Acum deschide-ți caietele și fă același lucru pentru tine. Mai întâi, pictăm deasupra acoperișului casei, apoi introducem scrisoarea în apartamentul ei.

+ (monitorizează postura și corectitudinea sarcinii, încurajare)

Î: Acordați atenție faptului că în acest apartament vor trăi două sunete, care sunt notate cu o literă.

7) Citirea silabelor conform tabelului de silabe.

F: Băieți, să citim silabele cu o literă nouă.

(individual, în cor)

IV. Lucrați într-un caiet.

Î: Și acum propun să ne întindem degetele.

(gimnastica cu degetele)

V: Bravo. Priviți din nou cum este scrisă litera M. (vă arăt pe tablă) Și acum scriem câte un rând fiecare dintre majuscule și majuscule M.

V. Analiza sunet-scrisoare.

Î: Băieți, spuneți-mi, care credeți că este cel mai preferat cuvânt pentru toți copiii din lume?

Î: Să analizăm acest cuvânt și să-i creăm schema, apoi să-l citim.

(întocmirea unei scheme de cuvinte, semnând-o cu litere din casa de litere (la tablă)

Î: Acum veniți cu propoziții frumoase cu acest cuvânt.

VI. Rezultat. Generalizare.

F: Bravo băieți, mulțumesc foarte mult. Ne-ai placut foarte mult. Dar este timpul să ne luăm rămas bun de la voi și să ne grăbim să filmăm noul program „Noapte bună copii”. Și cu siguranță vă vom vizita din nou și din nou. La revedere!

Î: Acum lecția noastră s-a încheiat, spune-ne ce sunete am întâlnit?

Ce sunt ei?

Î: Care este litera pentru aceste sunete?

tatiana krasnokutskaya
Rezumat al unei lecții despre predarea alfabetizării în grupul de mijloc „Toate sunetele”

Tema: „Toate sunetele”.

Obiective educaționale:

Pentru a consolida capacitatea de a pronunța sunetele A, O, U, Y, E. Învață să deosebești sunetele vocale de un număr de sunete, de silabe, la începutul și la sfârșitul unui cuvânt. Pentru a consolida formarea unei forme diminutive de substantive, pentru a învăța să răspundă la întrebări cu propoziții comune.

Obiective de dezvoltare:

Sarcini educaționale:

Pentru a forma abilități de cooperare, înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, responsabilitate.

Echipamente: imagini subiect cu sunete A, O, U, S, E.

Progresul cursului.

1. Moment organizatoric (coordonarea vorbirii cu miscarea, dezvoltarea auzului vorbirii)

Antrenament de vorbire.

Casa șoricelului se numește. (Nora)

Casă pentru câini. (canisa)

Plimbare cu geanta. (cangur)

Urcă-te pe cer. (vulturi)

Șerpi buni. (şarpe)

Lupul nu este înfricoșător. (arici)

Pasărea a scos. (gagică)

2. Gimnastica de articulare. (Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii)

Joc distractiv de la grădina zoologică

"Elefant"

Elefantul își trage proboscisul, Copilul își întinde buzele cu un tub.

Așa că primește apă.

"Maimuţă"

Maimuța răutăcioasă

Poate tachina toată ziua. apăsând cu buzele vârful lat al limbii.

„Ursul dulce”.

Ursul iubește mierea foarte mult.Copilul, deschizând gura, linge vârful și

o linge acum. buza de jos.

Girafa are cap, Copilul, deschizând larg gura, scoate

Ajunge la tavan. vârful limbii către palatul superior.

3. Introducere în subiect.

Profesorul se oferă să rezolve ghicitoarea.

Atât iepurele, cât și lupul

Toată lumea aleargă la el pentru tratament. (Aibolit)

Profesorul arată păpușa Aibolit.

Educatoare: Băieți, cine a venit să ne viziteze?

Cu ce ​​sunet începe cuvântul Aibolit?

Ce este acest sunet?

Răspunsurile copiilor.

Educator:

Este un sunet vocal, pronunțat liber și constă dintr-o voce.

Profesorul îi invită pe copii să-și amintească poezia despre sunetele vocale.

Vocalele sunt atrase de cântecul care sună,

Pot să plângă și să țipe.

În pădurea întunecată să suni și să grindind.

Dar ei nu vor să șuiera și să mârâie.

4. Caracteristica sunetului.

Educator: Băieți, ce sunete vocale puteți numi?

Răspunsurile copiilor, profesorul însoțește afișarea literelor.

5. Izolarea sunetelor vocale dintr-un număr de sunete, din silabe.

Jocul „Ai grijă”

Ascultă cu atenție și bate din palme dacă auzi sunetul A.

A, M, I, B, O, U, E, T, S, E, A.

Bateți-vă picioarele dacă auziți sunetul I.

N, A, T, I, V, U, T, I, O, K.

Acum să facem același lucru cu silabele - părți mici de cuvinte.

Ridicați steagul roșu dacă auziți sunetul Y.

Noi, vi, ki, yt, pa.

Ridicați mâna dreaptă dacă auziți sunetul U.

Ut, ta, fi, dar, woo.

Ridicați mâna stângă dacă auziți sunetul O.

Ka, atunci, woo, op, moo.

Ridicați ambele mâini dacă auziți sunetul E.

Fii, wa, zhu, pe, ra, eu.

6. Exerciții de respirație. (Dezvoltarea puterii vocii și a respirației vorbirii)

Joc Echo

Profesorul arată o imagine care prezintă copii în pădure. Ei strigă „AU!”

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Prima echipă strigă tare „Da!”, a doua echipă „ecou” răspunde în liniște „Da!” Jucăm jocul de 2-3 ori.

7. Automatizarea sunetelor vocale în cuvinte.

Educatoare: Copii, dr. Aibolit v-a adus cadouri. Vom alege cadouri care încep cu sunetul A, O, U, I, E.

Afișați articole.

Educator: Dr. Aibolit ne paraseste, il asteapta animale bolnave.

Copiii își iau rămas bun de la doctorul Aibolit.

8. Pauza de cultură fizică. (Coordonarea vorbirii cu mișcarea)

"Un joc"

Adunați copiii pentru a juca un joc.

Arată-mi băieți cum trăiesc animalele în pădure.

Precum se trezește o vulpe, cum se spală vulpea.

Ca un iepure a sărit, ca un pui de lup a alergat.

Cum un arici și un arici culeg căpșuni.

Doar ursulețul doarme, nu se grăbește să se trezească.

Copiii însoțesc textul poeziei cu mișcări adecvate.

9. Jocul „Sună-l cu afecțiune”(Formarea unei forme diminutive de substantive)

Copiii sună cu afecțiune din ceea ce a dat Aibolit.

Portocaliu-portocaliu, rață-răță, minge-minge, jucărie-jucărie.

10. Învață să răspunzi la întrebări cu propoziții comune.

Educator:

Cine a fost oaspetele nostru?

Care medic este Aibolit?

Ce face?

11. Rezultatul lecției.

Educator: Băieți, amintiți-vă ce sunete am repetat (Rețineți caracteristicile sunetelor) Ce v-a plăcut și vă amintiți cel mai mult?

Acest manual este destinat dezvoltării laturii sonore a vorbirii la preșcolari și familiarizării cu elementele de bază ale alfabetizării. Cartea conține un program, linii directoare și planuri de lecție pentru grupurile de juniori, medii, seniori și pregătitoare.

Cartea se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.

Natalia Sergeevna Varentsova - Învățarea preșcolarilor să citească și să scrie. Manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3–7 ani 1

Natalia Sergheevna Varentsova
Predarea preșcolarilor alfabetizare. Manual pentru profesori. Pentru cursuri cu copii 3-7 ani

Varentsova Natalia Sergeevna - candidat la științe pedagogice; autor de publicații științifice despre problemele stăpânirii elementelor de bază ale alfabetizării la vârsta preșcolară, pregătirea copiilor pentru școală, dezvoltarea abilităților mentale și a activității cognitive a preșcolarilor, continuitatea învățământului preșcolar și primar general.

cuvânt înainte

Dar înainte de a începe să citească, copilul trebuie să învețe să audă în ce sunete constau cuvintele, să efectueze o analiză a sunetului cuvintelor (adică să numească sunetele care alcătuiesc cuvintele în ordine). La școală, un elev de clasa întâi este învățat mai întâi să citească și să scrie și abia apoi este introdus în fonetica, morfologia și sintaxa limbii sale materne.

Se dovedește că copiii cu vârsta cuprinsă între 2-5 ani sunt extrem de interesați de partea sonoră a vorbirii. Puteți profita de acest interes și puteți introduce („cufunda”) copilul în lumea minunată a sunetelor, puteți descoperi o realitate lingvistică deosebită, de unde încep bazele foneticii și morfologiei limbii ruse și, astfel, duceți la citire după vârstă. din șase, ocolind notoriile „domeniri de îmbinare” prin conectarea literelor ("mȘi dar - voi ma ").

Copiii înțeleg un anumit sistem de modele din limba lor maternă, învață să audă sunete, distinge între vocale (accentuate și neaccentuate), consoane (dure și moale), compară cuvinte după sunet, găsesc asemănări și diferențe, împart cuvintele în silabe, formează cuvinte din jetoane corespunzătoare sunetelor și altele. Mai târziu, copiii învață să împartă fluxul de vorbire în propoziții, propoziții în cuvinte, să se familiarizeze cu literele alfabetului rus, să compună cuvinte și propoziții din ele, folosind regulile gramaticale de ortografie, silaba master și metode de citire continuă. Totuși, a învăța să citești nu este un scop în sine. Această sarcină este rezolvată într-un context larg de vorbire, copiii dobândesc o anumită orientare în realitatea sonoră a limbii lor materne, pun bazele alfabetizării viitoare.

Instruirea din acest manual este concepută pentru copiii cu vârsta cuprinsă între 3-7 ani. Este construit ținând cont de caracteristicile de vârstă ale preșcolarilor și se bazează pe susceptibilitatea selectivă a acestora de a dobândi alfabetizare. Copiii de 3-5 ani sunt implicați în partea sonoră a vorbirii, în timp ce arată un talent deosebit, iar copiii de 6 ani stăpânesc sistemul semnelor și citesc cu mare interes.

Ca urmare a pregătirii, copiii vin la școală nu numai ca cititori, ci și capabili să analizeze vorbirea orală, să compună corect cuvinte și propoziții din literele alfabetului.

Când îi învățăm pe copii să scrie, ne limităm în mod conștient la pregătirea mâinii pentru scris. La vârsta preșcolară mai mică (3–4 ani), o realizare importantă este stăpânirea mișcărilor voluntare ale mâinilor și degetelor. În același timp, abilitatea copiilor de a imita este utilizată pe scară largă: copilul își ajustează mișcările la o anumită măsură a unui adult, înfățișând un personaj preferat. La vârsta preșcolară (5-6 ani), copiii stăpânesc direct abilitățile grafice și un instrument de scris (pix, creion colorat). Preșcolarii conturează contururile caselor, gardurilor, soarelui, păsărilor etc.; eclozați, completați și construiți imagini ale literelor. Copiii învață să reproducă în linia de lucru diverse imagini ale subiectului care sunt apropiate de configurația literelor de tipar. Când îi învățați pe copii să scrie, este important nu atât să le învățați abilități individuale, cât să le formați întregul complex al pregătirii pentru scris: o combinație a ritmului și ritmului vorbirii cu mișcările ochilor și ale mâinii.

Educația se desfășoară într-un mod distractiv.

Acest manual constă din mai multe părți: un program, linii directoare pentru dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la preșcolari și familiarizarea acestora cu elementele de bază ale alfabetizării și planuri detaliate de lecție cu o descriere a materialului didactic pentru toate grupele de vârstă.

Manualul este destinat cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar. Poate fi de ajutor și pentru părinți.

Program

Acest program include trei domenii de lucru cu copiii preșcolari: dezvoltarea laturii sonore a vorbirii, familiarizarea cu sistemul de semne al limbajului și pregătirea mâinii pentru scris.

Lucrările privind formarea laturii sonore a vorbirii la copii și familiarizarea cu elementele de bază ale alfabetizării sunt asociate în primul rând cu dezvoltarea abilităților cognitive și educarea comportamentului arbitrar.

Dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor are loc în procesul de stăpânire a acțiunilor de substituire a sunetelor vorbirii. Copiii învață să modeleze atât unitățile individuale de vorbire (silabe, sunete, cuvinte) cât și fluxul vorbirii ca întreg (propoziții). Când rezolvă probleme cognitive, ei sunt capabili să folosească scheme gata făcute, modele și să le construiască singuri: împarte cuvintele în silabe, efectuează o analiză sonoră a cuvintelor, împarte propozițiile în cuvinte și alcătuiește-le din cuvinte și litere; comparați modele de cuvinte după compoziția sunetului, selectați cuvinte pentru un model dat etc.

Dezvoltarea abilităților cognitive contribuie la atitudinea conștientă a copiilor față de diferite aspecte ale realității vorbirii (sunet și semn), duce la înțelegerea anumitor modele ale limbii lor materne și la formarea bazelor alfabetizării.

În procesul de pregătire a mâinii pentru scris, copiii își dezvoltă atât abilități cognitive, cât și creative. În primul rând, preșcolarii stăpânesc mișcările voluntare ale mâinilor și degetelor (înfățișează diverse fenomene și obiecte: ploaie, vânt, barcă, tren, iepuraș, fluture etc.); apoi – aptitudini grafice la familiarizarea cu elementele vorbirii scrise. Copiii învață să codifice vorbirea și „să citească codul acesteia”, adică să modeleze vorbirea cu semne acceptate în cultura limbii ruse. Preșcolarii construiesc, completează obiecte și fenomene individuale folosind creionuri sau creioane colorate: colibe, soare, păsări, bărci etc. Astfel de activități contribuie la dezvoltarea imaginației, fanteziei, inițiativei și independenței copiilor.

Bazele alfabetizării sunt considerate în program „ca un curs propedeutic în fonetica limbii materne” (după D. B. Elkonin). Programul se bazează pe materialul metodologiei creat de D.B. Elkonin și L.E. Zhurova. Familiarizarea copilului cu sistemul fonemic (sunet) al limbii este importantă nu numai pentru a-l învăța să citească, ci și pentru toată învățarea ulterioară a limbii materne.

Grupa de juniori

Programul pentru grupa mai mică include două secțiuni: dezvoltarea laturii fonetice și fonetice a vorbirii pentru a pregăti copiii pentru învățarea analizei sonore a cuvintelor și dezvoltarea mișcărilor mâinilor și degetelor în vederea pregătirii mâinii pentru scris. .

Lucrați la dezvoltarea laturii sonore a vorbirii la copii are ca scop îmbunătățirea aparatului lor articulator și a percepției fonemice.

În timpul orelor, copiii sunt introduși în sunetele lumii din jurul lor, sunetul ca unitate de vorbire. Izolând sunetele de fluxul general, copiii recunosc cine sau ce le face. Apoi, în cursul exercițiilor onomatopeice, ei învață să pronunțe corect vocalele. (ah, oh, y, tu, s, uh)și unele consoane (m - m, p - p, b - b, t - t si etc.)? în afară de şuierat şi şuierat. Termenii care caracterizează sunetul (vocale, consoane etc.) nu sunt folosiți în clasă.

MA DOU Nr 8 „Grădinița” Polyanka „p.g.t. Yashkino, regiunea Kemerovo

Rezumatul lecției

pentru predarea alfabetizării în grupa de mijloc

„Roșul este o vocală”

Alcătuit de: profesor de categoria I-a calificare Filina S.A.

2017

Subiect: „Roșul este un sunet vocal.

Obiective educaționale:

Formarea cunoștințelor despre sunetele vocalice. Învățarea de a distinge sunetele vocale de un număr de sunete. Fixarea formării diminutivului - forme afectuoase ale substantivelor.

Dezvoltarea fizică:

Obiective socio-comunicative:

Formarea abilităților de cooperare, înțelegere reciprocă, bunăvoință, independență, inițiativă, responsabilitate.

Echipament: imagini subiect cu sunete A, O, U, Yu, S, I, E.

Progresul cursului.

Moment organizat.

Copiii stau într-un semicerc.

Educatoare: Copii, haideți să legăm panglici roșii între ele și să fim surprinși: „Ce frumos”.

Știm să fim surprinși! (copiii ridică sprâncenele surprinși)

Astăzi așteptăm ceva foarte interesant. Să arătăm cât de fericiți suntem și să zâmbim (Copiii zâmbesc)

Din păcate, în afara ferestrei este vreme mohorâtă și înnorată, care ne deranjează (copiii se încruntă).

Să repetăm:

Putem fi surprinși

Știm să zâmbim

Ne putem încrunta!

Educator: Băieți, astăzi mergem în Țara vocalelor. Ne-am pregătit și am legat panglici roșii una de alta. De ce am ales rosul?

Copii: Pentru că mergem în Țara vocalelor, iar vocalele sunt marcate cu roșu.

Fata aduce un cărucior cu o păpușă.

Educatoare: Copii, uite, păpușa cuiva plânge aici. Ce cântec ar trebui să cânte ca să nu mai plângă, ce sunet de vocală ne va ajuta?

Copii: vocala A.

Profesorul se oferă să calmeze păpușa mai multor copii cântând sunetul A.

Educatoare: Există păpușa Olya în cărucior și plânge pentru că o dor dinții.

(O-O-O vine din spatele ecranului.) Băieți, cum plânge păpușa?

Copii: Oh-oh-oh.

Educatoare: Să ne îmbrățișăm obrajii cu mâini calde, să ne cântăm dinților un cântec pentru ca dinții să nu ne doară niciodată.

Copiii spun: Oh-oh-oh.

Educator: Sună O vocală. Dinții păpușii noastre au încetat să mai doară, lăsați-o să doarmă și ne vom continua călătoria.

Uite, o locomotivă cu abur se apropie de noi. Auzi cum fredonează.

(Din spatele ecranului OOO) Repetați.

Copii: Wow.

Educator: Să fredonăm tare și apoi în liniște. Cine a venit la noi cu trenul?

Copii: cal.

Educator: Calul este răutăcios, calul este vesel. Calul cântă: I-I-I.

Să cântăm cântecul calului.

Copii: I-I-I.

Educator: Pe un cal te poți distra sărind și strigând Hei. Primul sunet E.

Să cântăm E-E-E.

Educatoare: Pe drum ne-am întâlnit cu un urs.

Ursul a gustat din mierea de la albine.

Ursul răcnește plângător:

S-S-S - m-au muscat albinele!

Ce sunet are nevoie pentru a răcni un urs?

Copii: Sunetul lui Y-Y-S.

Educator: Să arătăm cum umblă și răcnește ursul.

(Copiii se prefac a fi un urs și pronunță sunetul Y-Y-Y.)

Educator: Ce sunete am recunoscut în Tărâmul Magic al Sunetelor?

Copii: vocalele A, O, I, U, E, S.

Educatoare: Lisa știe o poezie despre un sunet vocal.

Liza:

Vocalele sunt atrase de cântecul care sună,

Pot să plângă și să țipe

În pădurea întunecată și sună și sună,

Dar ei nu vor să fluiere și să mârâie.

Educator: Astăzi ne vom familiariza cu simbolurile sonore ale sunetelor vocale.Simbolul sonor este o reprezentare grafică a sunetului, care arată cum se deschide gura și poziția limbii. (Povestea profesorului despre simboluri)

Fizminutka:

Lovim sus-sus-sus.

Batem, batem, batem din palme.

Privim o clipă, o clipă, o clipă,

Noi umeri chik-chik-chik.

Unul aici, doi acolo.

Întoarce-te în jurul tău.

Unu - = s-a așezat, doi - jumătate s-au ridicat.

Toată lumea a ridicat mâinile în sus.

Unu-doi, unu-doi

E timpul să fim ocupați.

Acum încearcă să alegi simbolul sunetului cu care începe cuvântul tău. Copiii au ales un simbol sonor care se potrivește cu cuvântul din plic.

Jocul „Ghicește imaginea”.

Educator: Băieți, aceasta este o poieniță magică, există „imagini fermecate” pe ea. Să încercăm să-i „desenchantăm”.

Au ieșit în luncă.

Toată lumea stătea într-un cerc.

Ghici poza

Prietenul meu drag!

(Copiii stau în cerc. În fața lor sunt imagini ascunse sub o coală de hârtie colorată tăiată în fâșii subțiri.)

Educator: Aduceți imaginea ascunsă pe buze. Pune-ți limba pe buza inferioară și suflă pe ea, astfel încât imaginea să se deschidă. Vă dau un indiciu, numele fiecărei imagini începe cu un sunet vocal (asigurați-vă că copiii nu își umflă obrajii). Bine făcut! A finalizat sarcina. Acum selectați simbolul sonor care se potrivește cu imaginea dvs.

Jocul „Sună-l cu afecțiune”

Ghici ghicitoarea:

Te-ai lovit de perete

Și voi sări.

Aruncă pe pământ

voi sari.

Zbor din palmă în palmă,

Nu vreau să stau nemișcat!

Copii: Minge.

Educator: Mingea poate transforma orice cuvinte în cuvinte afectuoase. Ne jucăm cu ei? Vă voi numi un cuvânt, iar acest cuvânt îl veți numi cu afecțiune, de exemplu: soarele este soarele.

(Nor, vânt, copac, iarbă, floare etc.)

Rezumatul lecției.

Educatoare: Ce sunete am întâlnit? Cum se pronunță sunetele vocale? Ce ți-a plăcut la lecție? Evaluează lecția de emoji.