Acasă > Agricultură

Rezumatul unei lecții deschise într-un studio de teatru. O colecție de exerciții de dezvoltare pentru antrenamentul actoricesc pentru liderii grupurilor și studiourilor de teatru pentru copii

Marina Otieva

Natura de dezvoltare a pregătirii se dezvăluie în identificarea și dezvoltarea abilităților creative speciale necesare activității scenice și muncii unui actor:

observare;

Imaginatie vivida;

simțul tempo-ritmului;

atenție concentrată și multidimensională;

simțul spațiului și al compoziției;

memoria figurativă, emoțională și memoria corporală;

CUNOȘTINȚĂ

Acest ciclu de exerciții este destinat primelor lecții. Scopul său este cunoașterea profesorului cu grupul, cunoașterea elevilor între ei, diagnosticarea datelor psihofizice ale elevilor.

„ÎNCEPE CU MINGEA”

Participanții sunt rugați să stea în cerc. Profesorul (în picioare fie în cerc, fie în centrul acestuia) aruncă pe rând mingea participanților; participanții trebuie să returneze mingea profesorului, rostindu-și în același timp numele.

Se recomandă să începeți exercițiul folosind o minge mare și strălucitoare. În prima rundă a exercițiului, trebuie să se pună accent pe elevii să „atașeze” mingii: dimensiunea, greutatea, distanța la care trebuie aruncată, precum și coordonarea mesajului vocal și acțiunea fizică a acesteia. aruncarea.

În procesul de complicare, profesorul folosește mingi de dimensiuni din ce în ce mai mici și, de asemenea, dacă este posibil, mărește distanța de aruncare, ceea ce necesită o concentrare mai serioasă a atenției și distribuirea efortului fizic.

Opțiunea 1. Mingea este aruncată prin impactul mingii pe podea. În același timp, participanții sunt rugați să-și imagineze că sunetul (în timpul pronunțării numelui) corespunde zborului mingii și cade „în jos”, ca și cum ar cădea într-un abis, care la rândul său activează rezonatoarele pieptului. Acest exercițiu simplu, la rândul său, diagnostichează clemele fizice ale picioarelor (picioarele încordate în timp ce prindeți și aruncați mingea, spatele și brațele (o aruncare prea puternică, în care mingea zboară mult mai departe decât este necesar), sau letargia musculară (mingea nu atingeți ținta, starea aparatului de vorbire și a datelor vocale și coordonarea generală a mișcărilor și a vorbirii.

Opțiunea 2. Mingea este aruncată prin aer (fără să cadă pe podea). În același timp, participanții sunt invitați să păstreze senzația de sunet care zboară în jos în timp ce mingea zboară în sus în timp ce pronunță numele. De asemenea, este important să rețineți în acest exercițiu că este necesar să „loviți partenerul cu sunetul”, adică să spuneți numele partenerului, astfel încât să-și amintească, și astfel încât sfârșitul sunetului să coincidă cu momentul. când mingea este în mâinile partenerului și nu zboară și nu cade în mijlocul cercului.

„REPEȚI-MĂ NUMELE” („PREZENTARE RITMULUI”)

Acest exercițiu este o continuare bună a celui precedent.

Participanții stau într-un cerc (între ei profesorul). Profesorul invită participanții în același timp, adică în cor, să numească pe rând numele tuturor celor prezenți în sensul acelor de ceasornic, începând cu profesorul. Este important aici ca toată lumea să numească aceasta sau acea persoană exact așa cum s-a numit în exercițiul anterior (Dima, nu Dmitry, de exemplu, pentru că modul în care o persoană se prezintă tuturor depinde de cum dorește să fie numit în acest grup.

Opțiunea 1. La fel ca înainte, doar pronunția corală a fiecărui nume este bătută ritmic de două bătăi din palme. Această introducere ritmică organizează foarte bine începutul exercițiului (cele 2 bătăi din palme inițiale joacă rolul unui optimist, atrage atenția) și întregul său curs, împiedicând „răspândirea” sunetului coral.

Opțiunea 2. Păstrând condițiile anterioare, participanții sunt invitați să își numească unul altuia, astfel încât să fie amintiți de ceva, sau nu trebuie doar să rostiți numele, ci să „introduceți”, „prezentați” persoana, în timp ce puteți utiliza gesturi adecvate. Odată cu organizarea ritmică a acestei variante a exercițiului, apare ceva ca un dans amuzant.

Cu cercuri repetate ale acestei variante a exercițiului, se recomandă schimbarea direcției de mișcare (înainte, denumirea numelor mergea în sensul acelor de ceasornic, acum este împotriva, începeți nu cu profesorul, ci cu alt participant și după o anumită perioadă). de timp schimba pozitia in cerc, astfel incat succesiunea de nume sa nu "cade pe limba", adica sa nu fie memorata mecanic.De asemenea, la repetare (cercul 2, 3 etc.), nu poti repeta gesturi folosite anterior, care îi determină pe elevi să reacționeze instantaneu și să vină cu noi opțiuni.

"CE COMUN?" (sculpturi de grup)

Participanții sunt împărțiți în grupuri mici (3-4 persoane fiecare, în funcție de numărul total de copii din grup). În fiecare grup mic, participanții trebuie să vorbească despre ei înșiși timp de 5-8 minute și să găsească ceva care îi unește pe toți cei din acest grup, după care trebuie să fie întruchipat într-o ipostază sau „sculptură” înghețată. Toți ceilalți membri ai echipei trebuie să ghicească ce îi unește pe membrii unui anumit grup.

Exercițiul se poate face în multe variante, modificându-se componența grupelor și temelor pentru „sculpturi”: „ce iubim”, „ce urâm”, etc.

Acordați-vă unul cu celălalt

"BUNA DIMINEATA"

A spune „Bună dimineața” sau „Bună ziua” unul altuia este întregul exercițiu. Actorii care au venit la antrenament nu sunt încă pregătiți pentru asta. Au nevoie de timp pentru a se scufunda în atmosferă și pentru a se acorda unul cu celălalt.

Participanții la antrenament sunt invitați să se plimbe prin cameră într-o mișcare haotică, să nu joace nimic, să nu se bată, doar să meargă, să se vadă și să comunice cu ochii - pur și simplu nu vorbi! Simțiți-vă ca o echipă. Acesta nu este încă un teatru, ci deja o echipă.

Buna dimineata!

"ÎNTÂLNIRE"

Plimbați-vă pe locul de joacă în mișcare haotică. Când întâlnești pe cineva, trebuie să:

a) spuneți „bună dimineața” unul altuia;

b) prezentați-vă partenerului;

c) strânge mâna;

d) da din cap;

e) îmbrățișare;

f) sărut;

Combinați diferite tipuri de felicitări.

Găsește-ți propriul mod de a-ți saluta partenerul.

EXERCIȚII DE JOC PENTRU DEZVOLTAREA ACTIVITĂȚII PSIHOFIZICE

Este bine să începeți orice sesiune de antrenament de actorie cu o încălzire musculară. Exercițiile de mai jos, pe de o parte, încălzesc bine mușchii, mobilizează aparatul fizic, ameliorează tensiunea excesivă a mușchilor și, pe de altă parte, dau o bună îmbinare emoțională pentru cursul următor al lecției.

"MINGEA MEA ESTE CAPUL TĂU"

Liderul are o minge în mână. Elevii stau vizavi în poziția „Turmă”. Facilitatorul îi invită pe elevi să-și imagineze că mingea din mâinile lui este capul lor. Liderul începe să miște încet mingea, respectiv elevii, cu capul. Astfel, se imbina un exercitiu de atentie si o incalzire musculara a gatului. Mișcările mingii care dictează întoarcerile și înclinările capului trebuie să fie lente pentru a nu deteriora mușchii și coloana vertebrală. Treptat, puteți introduce diferite rate și amplitudini în exercițiu, de exemplu, coborâți brusc mingea până la nivelul podelei - elevii ar trebui, de asemenea, să-și coboare capul până la nivelul podelei etc.

Participanții care stau în cerc sunt invitați să-și imagineze că toată lumea se află pe o trambulină uriașă. Toată lumea trebuie să înceapă să sară (este bine să folosești muzică groovy ritmică în același timp). Salturile ar trebui să fie diferite. (Într-o etapă ulterioară, se poate sugera utilizarea de sărituri ghemuite.) După aceea, vă puteți oferi să schimbați locurile într-un cerc în sărituri, după ce ați făcut anterior contact vizual cu un partener. Este important în exercițiu să monitorizezi ritmul respirației.

„ZIAR” (SQUEE YOURself)

Stai cu picioarele largi, cu brațele întinse în lateral și în sus. Imaginează-ți că ești o foaie de ziar turtită, iar mușchii feței sunt de asemenea întinși „în toate direcțiile”, gura este deschisă. Acum imaginați-vă că cineva începe să mototoleze încet acest ziar într-o minge mică - pornind de la degete, trebuie să începeți o mișcare lentă de răsucire.

EXERCIȚII PENTRU ATENȚIE

"SCHIMBA DIRECTIA"

Participanții stau într-un cerc cu fața în aceeași direcție (unul în spatele celuilalt). Facilitatorul și participanții trebuie să cadă de acord asupra unui „sistem de semne”, de exemplu:

1 palmă - mergi înainte în cerc;

2 palme - stop;

1 fluier - mergi înapoi;

2 fluiere - mergeți în direcția opusă.

Participanții se mișcă în cerc, răspunzând la comenzile liderului și efectuând acțiuni adecvate. Este necesar să se mențină distanțe egale între ele, astfel încât cercul să nu-și piardă forma.

Când sarcina este finalizată cu succes, facilitatorul poate „schimba limba” - sistemul de semne anterior va avea sensul exact opus, de exemplu:

1 palmă va însemna acum „mergi în direcția opusă”

1 fluier - oprire;

2 palme - mergi înapoi;

2 fluiere - mergi in cerc inainte.

După aceea, puteți „schimba din nou limba” introducând semne complet noi și sarcinile corespunzătoare, de exemplu:

3 palme - ridicați mâinile în sus;

3 fluiere - sari pe un picior etc.

Sau puteți atribui mai multe comenzi unui caracter, de exemplu:

2 palme = opriți, ridicați mâinile;

1 fluier = misca inapoi, pune mainile pe genunchi si tot asa.

La desfășurarea acestui exercițiu, facilitatorul poate folosi ca sistem de semne sunetele unuia sau mai multor instrumente muzicale sau diverse acorduri sau chiar melodii scurte.

Într-o etapă ulterioară a exercițiului, participanții sunt invitați nu numai să aibă timp să răspundă la un semnal sau altul, să coreleze comanda corectă cu acesta, să o execute, dar și să o justifice compunând instantaneu circumstanțele propuse și răspunzând. intrebarea: de ce fac asta?

(În această etapă, participanții nu trebuie să stea într-un cerc: se pot mișca la întâmplare)

„STÂNGA E DREAPTA”

Participanții sunt așezați pe terenul de antrenament în poziția „turmă” și urmează instrucțiunile liderului:

„Înainte” - un mic salt înainte;

„Înapoi” - un mic salt înapoi;

„Stânga” - pas la stânga;

„Dreapta” - pas la dreapta.

Clap hands - bate din palme;

Da cu piciorul la podea - întoarce-te la 180 de grade.

După cum putem vedea, „limbajul” comenzilor corespunde acțiunilor care trebuie efectuate, cu excepția ultimei comenzi.

MO Districtul Krasnoufimsky

MKOU „Școala secundară Chatlykovskaya”

Creativitate teatrală

şcolari juniori

Culegere de exerciții, sarcini și jocuri

Colectare electronică

profesor de școală primară

Chatlyk

2015

Creativitatea teatrală a școlarilor mai mici. Culegere de exerciții, teme și jocuri.Komarova T.A. 2015.

Manualul pentru profesori conține un set de exerciții, sarcini și jocuri cu recomandări metodologice utilizate în lecțiile și orele de creativitate teatrală, care vizează dezvoltarea memoriei, a atenției, a observației, a gândirii logice. Scopul manualului este de a ajuta profesorii din școlile primare, profesorii de educație suplimentară în pregătirea pentru lecții, cursuri și crearea unei atmosfere creative pentru ei.

Conţinut

Notă explicativă ………………………………………………………………………...p.4

1. Creativitate teatrală

1.1. Principalele domenii de lucru cu copiii…………………………………………….. p.6

2. Aplicare

2.1 Gimnastica de articulare…………………………………………………… p.10

2.2.Poezii pentru teatru………………………………………………………………………p.13

2.3 Răucitori de limbă…………………………………………………………………………p.15

2.4 Jocuri …………………………………………………………………………………. p.17

2.5.Lectură ritmică………………………………………………………………….. p.21

2.6.Canoane mimice…………………………………………………… p.23

2.7. Măști…………………………………………………………………………………. p.24

2.8. Exerciții, sarcini, jocuri……………………………………………………… p.25

Literatura utilizată………………………………………………………………… p.29

Notă explicativă

Relevanţă: În societatea modernă, prestigiul intelectului și al cunoștințelor științifice a crescut brusc. De aici și dorința de a-i învăța pe copii să citească, să scrie și să numere, și nu capacitatea de a simți, de a gândi și de a crea. Astfel, esența emoțional-spirituală se transformă într-o valoare secundară. Copiii sunt mai puțin susceptibili să admire și să fie surprinși, indignați și empatizați, mai des manifestă indiferență și insensibilitate, interesele lor sunt limitate, iar jocurile lor sunt monotone.

Jucăriile electronice și computerele, care au fost populare în ultima perioadă, nu sunt capabile să compenseze copilul pentru comunitatea copiilor, fără de care dezvoltarea mentală și socială deplină a individului este imposibilă. Astfel de copii nu știu să se ocupe în timpul liber, privesc lumea din jurul lor fără prea multă surpriză și interes, ca niște consumatori. Memoria și atenția lor nu sunt suficient de dezvoltate, iar psihologii, constatând lipsa de observație și invenție creativă, pun adesea un diagnostic: „nu a terminat jocul”, adică. nu și-a antrenat imaginația în procesul vesel al jocului.

Lucrând cu copiii la lecțiile de muzică de la școală, am avut nevoie să găsesc o formă de dezvoltare a abilităților creative ale copiilor care să fie apropiată și interesantă pentru mine și cea mai eficientă și eficientă pentru copii.

Așadar, am dezvoltat programul „Creativitatea teatrală” pentru elevii din clasele primare.

Orele de teatru realizează simultan funcții cognitive, educaționale și de dezvoltare și nu se limitează în niciun caz la pregătirea spectacolelor.

Jocurile desfășurate în activități extracurriculare sunt într-adevăr un joc pentru copil, și nu o activitate organizată, în care fiecare participant își arată inițiativa, dorințele și ideile sale, învață să-și coordoneze acțiunile cu acțiunile celorlalți participanți, cu anumite reguli.

Cursurile cu copii în scenă de vorbire servesc ca un fel de standard al vorbirii corecte și, în același timp, exercită și dezvoltă auzul, sistemul respirator, acesta din urmă fiind strâns legat de sistemul cardiovascular. În consecință, făcând exerciții de respirație în procesul de învățare a vorbirii etapei, copilul își întărește simultan sănătatea; antrenează aparatul articulator.

Scop: educarea și dezvoltarea unui spectator de teatru înțelegător, inteligent, educat, cu gust artistic, cunoștințe necesare și opinie proprie.

Sarcini:

Pe baza naturii sintetice a artei teatrale,

promovează dezvăluirea și dezvoltarea potențialului creativ al fiecărui copil;

Ajută la dezvoltarea abilităților de lucru în echipă

comunicare;

Prin teatru pentru a insufla interesul pentru cultura artistică mondială

și să ofere informații primare despre aceasta;

Să predați creativ, cu imaginație și fantezie, să relaționați

orice job.

Lecțiile de creativitate teatrală sunt neobișnuite, trebuie să conduceți cursurile emoțional și interesant. În clasă, profesorului i se cere să aibă o bună dispoziție și bunăvoință. De-a lungul anilor, a trebuit să dezvolt o anumită structură a claselor.

Structura lecției arată astfel:

    Salutare și gimnastica de articulare

    Gimnastica pentru fata

    Exercitii de dictie

    Exerciții despre tehnica vorbirii (poezie, citire ritmică)

    Sarcini pentru plasticitatea mișcărilor (jocuri)

    Jocuri de afara

Structura se poate schimba. Depinde de scopul principal al lecției, de vârsta elevului, de gradul de asimilare a materialului. Este necesar doar să vă asigurați că exercițiile statice alternează cu cele mobile și că o sarcină se schimbă în timp util.

O condiție importantă pentru orice lucru este păstrarea principiului jocului: o scurtă explicație - o emisiune de probă - o scurtă analiză a emisiunii - o emisiune în streaming și analiza elevilor - încurajarea celor mai buni. Analiza excesivă a erorilor reduce interesul copiilor și emoționalitatea lecției.

Fiecare lecție trebuie să aibă în mod necesar un element nou, exercițiu, sarcină sau joc. Dacă sarcina s-a dovedit a fi dificilă pentru copiii tăi, atunci trebuie înlocuită cu una mai ușoară pentru a reveni la ea într-o altă etapă.

Un loc aparte la cursuri este acordat lucrului cu un obiect imaginar, căruia îi acordăm o mare atenție pe tot parcursul cursului. Acesta este unul dintre elementele sistemului lui K.S. Stanislavsky, foarte apreciat de el, care îmbogățește imaginația, dezvoltă imaginația creativă, logica și succesiunea acțiunilor.

Lucrarea principală privind dezvoltarea vorbirii (respirația, antrenamentul aparatului de vorbire, proverbe și răsucitori de limbă) se desfășoară în primii doi ani de studiu, când copiii o fac cu plăcere. În al treilea an de studiu acordăm mai multă atenție expresivității vorbirii, căutăm culori pentru a exprima idei și idei creative.

Terminăm lecția, de regulă, cu jocuri emoționale de divertisment sau în aer liber, pentru ca copiii să părăsească lecția binedispusă.

    Creativitate teatrală

    1. Domenii principale de lucru cu copiii

Piesa de teatru - un fenomen social stabilit istoric, un tip independent de activitate caracteristic unei persoane.

Sarcini. Să-i învețe pe copii să navigheze în spațiu, să fie plasați uniform pe site, să construiască un dialog cu un partener pe o anumită temă; dezvoltarea capacității de a încorda și relaxa în mod voluntar grupurile musculare individuale, memorează cuvintele eroilor spectacolelor; dezvolta atentia vizuala, auditiva, memoria, observatia, gandirea figurativa, fantezia, imaginatia, interesul pentru arta teatrala; exercitați o pronunție clară a cuvintelor, pregătiți dicția; cultiva calitatile morale si estetice.

Ritmoplastie include jocuri și exerciții plastice ritmice, muzicale complexe care asigură dezvoltarea abilităților psihomotorii naturale ale copiilor, libertatea și expresivitatea mișcării corpului; găsirea unui sentiment de armonie a corpului tău cu lumea exterioară.

Sarcini. Să dezvolte capacitatea de a răspunde în mod arbitrar la o comandă sau un semnal muzical, dorința de a acționa concertat, angajându-se în acțiune simultan sau secvenţial; dezvoltarea coordonării mișcărilor; învață să memorezi ipostazele date și să le transmită la figurat; dezvoltarea capacității de a crede sincer în orice situație imaginară; învață să creezi imagini ale animalelor folosind mișcări plastice expresive.

Cultura și tehnica vorbirii. Jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea respirației și a libertății aparatului de vorbire.

Sarcini. Dezvoltați respirația vorbirii și articularea corectă, dicția clară, intonația variată, logica vorbirii; vorbire figurativă coerentă, fantezie creativă; învață să compui povestiri și basme, selectează cele mai simple rime; pronunță răsucitori de limbi și poezii; antrenează o pronunție clară a consoanelor la sfârșitul unui cuvânt; folosiți intonații care exprimă sentimente de bază; reumple vocabularul.

Fundamentele culturii teatrale. Copiii sunt familiarizați cu conceptele elementare, terminologia profesională a artei teatrale (trăsături ale artei teatrale; tipuri de artă teatrală, elementele de bază ale actoriei; cultura spectatorului).

Sarcini . Să familiarizeze copiii cu terminologia teatrală; cu principalele tipuri de artă teatrală; de a cultiva o cultură a comportamentului în teatru.

Lucrați la piesă se bazează pe piesele de teatru ale autorului și include o cunoaștere a unei piese de teatru, a unui basm, lucrare la un spectacol - de la schițe până la nașterea unui spectacol.

Sarcini . Învață să compui schițe bazate pe basme, fabule; dezvoltarea abilităților de acțiune cu obiecte imaginare; învață să găsești cuvinte cheie în fraze și propoziții individuale și să le evidențiezi cu vocea ta; dezvoltarea capacității de a folosi intonații care exprimă o varietate de stări emoționale (trist, vesel, furios, surprinzător, admirativ, plângător, disprețuitor, condamnător, misterios etc.); completarea vocabularului, structura figurativă a vorbirii.

Principalele cerințe ale lucrării sunt fiabilitatea, veridicitatea performanței, exprimate în acțiuni intenționate în circumstanțele propuse. În acest scop, copiilor li se oferă o serie de exerciții care dezvoltă tocmai aceste abilități:

    Specularea circumstanțelor propuse;

    Povestea despre erou din propria sa față;

    În numele personajului care a intrat în conflict cu el;

    Inventarea de evenimente înainte și după studiu;

    Caracterizarea eroului în propriul său discurs etc.

Astfel, elevii își formează treptat o idee de caracter ca un comportament special. În această etapă, copilul ar trebui să fie deja capabil să considere actul ca pe o acțiune prin care se manifestă caracterul eroului.

La spectacolul final sunt prezentate dramatizări de poezii, sărbători folclorice, „adunări de sat”. Elevii participă la spectacol ca într-o lucrare colectivă, folosind terminologia de lucru a actoriei.

Exerciții de dezvoltare a vorbirii

„gimnastica de articulație”

În primul rând, se atrage atenția copiilor asupra faptului că, pentru a obține expresivitatea vorbirii, au nevoie de buze bine dezvoltate. Este imposibil să pronunți un răsucitor de limbă cu buze flasce și pentru aceasta trebuie să le „întindem”, deoarece un atlet se încălzește înainte de competiție. Unele exerciții pot părea ridicole, dar trebuie să vă rețineți și să efectuați cu sârguință aceste mișcări.

Fiecare exercițiu se face de 5-8 ori, urmat de o pauză, timp în care buzele se relaxează.

Proverbe și zicători

Înainte de a rosti un răsucitor de limbi cu voce tare, trebuie să o faci în tăcere de mai multe ori, articulând activ cu buzele, ca și cum ai vrea să fii auzit prin sticla izolată fonic! Apoi spune-o în șoaptă, dar ca să fii auzit la sfârșitul orei. Abia după aceea spune-o cu voce tare, dar nu repede. Dar după aceea - de trei ori la rând rapid.

Proverbele exprimă înțelepciunea populară. Și copiilor ar trebui să li se ceară nu numai să o pronunțe, ci să-și exprime sensul. Trebuie spus, adresându-te mereu cuiva!

„Exerciții de respirație”

Toată lumea s-a ridicat și a respirat! Au ținut aerul pentru o secundă și au expirat calm, scoțând un anumit sunet. Nu este nevoie să încerci să duci aerul la limită și nu trebuie să te încordezi! Timp de trei secunde - inspirație, o secundă - întârziere, timp de cinci secunde, o expirație calmă, lină. Respirația diafragmatică se realizează în principal prin coborârea diafragmei în timpul inhalării, ceea ce face ca pereții abdomenului să iasă oarecum în față. Acest lucru nu împiedică respirația coastelor atunci când pereții laterali ai pieptului se extind. Respirația corectă este mixt-diafragmatică. Este necesar să le explicăm copiilor cum să obțină aer în mod corespunzător atunci când citesc poezie, pentru a nu rupe liniile.

Exercițiile de voce sunt indisolubil legate de respirație. Prin urmare, este important să monitorizați aportul de respirație punând palma pe burtă. Unii băieți vorbesc surzi, în liniște, de parcă „în stomac”. Trebuie să aducem sunetul în aparatul articulator, înainte.

„Lectură ritmică”

Ritmul este un cuvânt grecesc care înseamnă proporționalitate, armonia este o alternanță proporțională a sunetelor muzicale, unul dintre principalele mijloace expresive și formative ale muzicii. Ritmul reflectă ritmul vorbirii și tehnica versurilor.

Pentru citirea ritmică, am folosit flashcard-uri. Carduri pentru profesori și elevi. Încep să citesc, iar copiii ar trebui să simtă ritmul poeziei și să o citească în continuare de pe cartea lor. În clasa tăcută, vocea mea de puterea necesară, timbrul, sunete; copiii se familiarizează practic cu ritmul vorbirii, cu colorarea emoțională a versului. Dacă este necesar, pasajul dorit poate fi repetat. Îi invit pe copii să citească în continuare poezia în ritmul potrivit, pe care am început-o. Găsirea corectă a pasajului este încurajată. Acest lucru dezvoltă conștiința, corectitudinea, fluența, expresivitatea lecturii.

expresivitate

Expresivitatea este o cerință importantă pentru citirea elevilor de școală primară. Numim expresivă o astfel de lectură tare, în timpul căreia cititorul exprimă cu suficientă claritate gândurile și sentimentele investite de autor în lucrare. Citirea expresivă a textului înseamnă:

    dezvăluie trăsăturile caracteristice ale imaginilor, picturilor descrise în el;

    transmite tonul emoțional principal inerent lucrării.

„Imită canoane”

Emoțiile sunt expresii imitative ale proceselor mentale care se manifestă pe fețele umane și arată atitudinea unei persoane față de lumea din jurul său. Dacă scoatem în evidență principalele trăsături fizionomice ale feței unei persoane, sau spunem în alt mod elemente emoționale, atunci expresiile faciale reprezintă un sistem logic strict, conform căruia este posibilă sistematizarea diferitelor fenomene ale lumii înconjurătoare și aspecte ale vieții umane, inclusiv emoțiile. .

Emoții sau dispoziții.O caracteristică a stărilor de spirit în comparație cu emoțiile este durata lungă și constanța pe termen lung a experiențelor emoționale..

Repetăm: a zâmbit, s-a speriat, a urlat etc.

Masca

Cuvântul „mască” provine din cuvântul rusesc „a mânji”. La început, tot ceea ce era aplicat pe față se numea așa (măști din plante pentru îngrijirea pielii sau măști pictate ale zeilor). Apoi au apărut măștile de teatru, erau folosite de actori pentru a înfățișa un erou. Acum, cuvântul „mască” înseamnă „o suprapunere cu decupaje pentru ochi, ascunzând fața, uneori cu imaginea unui chip uman, cap de animal sau erou dintr-un basm, desen animat”.

Masca vă permite să vă reîncarnați, apoi într-un erou, apoi într-un răufăcător, apoi într-un prost, apoi într-un înțelept! Este suficient să-ți pui mască, să-ți schimbi vocea, mersul și începe spectacolul de teatru.

APENDICE

2.1. Gimnastica de articulare

Fereastră

Iată-l în prag

Limbă curioasă.

De ce sare înainte și înapoi? -

Oamenii sunt surprinși.

Deschide gura larg - „fierbinte”, închide gura – „rece”

spalatul pe dinti

Mă spăl pe dinți, mă spăl pe dinți

Atât în ​​exterior, cât și în interior

Nu a durut, nu s-a întunecat,

Nu se îngălbenesc astfel încât acestea.

Framanta aluatul

Zâmbește, plesnește-ți limba între ele

buzele - "pya-pya-pya-pya-pya ...", mușcă vârful limbii

dinții (alternează aceste două mișcări)

ceașcă

Marginea limbii este o bandă subțire,

Îl îndoim -

Primim o ceașcă.

baloane

Umflați-vă obrajii, umflați-vă obrajii

teava

Buzele mele sunt un tub

Transformată într-o țeavă

Pot sufla cu voce tare:

Doo-doo-doo, doo-doo-doo.

Conduce mingea în poartă

„Împingeți” o limbă largă între buze (ca și cum ați duce o minge în poartă), suflați cu limba între buze (nu vă umflați obrajii)

gard mic

Dinții exact îi închidem

Și primim un gard...

Și acum să ne despărțim buzele -

Să ne numărăm dinții.

Pictor

E timpul să pictezi tavanul

Pictorul a fost invitat.

Coborâm maxilarul,

Ridicați limba la palat

Să mergem înainte și înapoi -

Pictorul nostru este fericit să lucreze!

ciupercă

La marginea pădurii

Unde locuia cucul?

Ciuperca val a crescut -

Palarie de top.

Vaporul cu aburi fredonează

Buze într-un zâmbet, deschideți gura cu tensiune, pronunțați lung

"a-a-a..."

curcani care vorbesc

Deschid putin gura,

ridic limba

O voi pune pe buza, o voi muta pe buza.

Bl-bl-bl - Sunt bolnav.

Păsărică

Buze într-un zâmbet, gura este deschisă, vârful limbii se sprijină pe dinții inferiori. îndoiți limba într-un tobogan, sprijinind vârful limbii pe dinții inferiori

cal

Sunt un cal lateral gri!

Tsok-tsok-tsok.

voi bate cu copita,

Tsok-tsok-tsok.

Dacă vrei, o voi face!

Tsok-tsok-tsok.

nuci

Gura este închisă, vârful limbii se sprijină alternativ pe obraji cu tensiune, se formează bile tari pe obraji - „nuci "

ceas

Stânga - dreapta, stânga - dreapta

Limba îmi alunecă viclean:

Ca un pendul de ceas

El este gata să se balanseze.

clătită

Zâmbește, deschide gura
pune o limbă largă pe buza inferioară

dulceata delicioasa

Ah, și dulceață delicioasă!

Scuze, lăsat pe buză.

voi ridica limba

Și voi lins restul.

2.2. Poezii pentru teatru

Toamnă iarnă

Baba a sculptat zapada
Lumină în grădină însăși,
Doar degetele sunt înghețate
Iarnă înghețată.

Andrei s-a apropiat de sora lui,
Serios ii spune:
Cum iti pui manusi?
Va fi cald până la degete.

Sveta și-a pus mănuși,
Acest lucru a ajutat imediat:
Mâinile Svetinei sunt calde
S-a făcut cald până la degete.


Lângă casa zăpadă bunicul
Îmbrăcat într-o haină de zăpadă.
Geme în tot districtul,
Își sună iubita.
Am devenit în viteză maximă
Sculptează o femeie de zăpadă.
Și ea a spus: - Plictiseală!
Fără nepoată, fără nepot!
Noi orbiți și nepoții -
Oameni de zăpadă mici.


A mers o dată
Mos Craciun
De-a lungul aleii pădurii.
vede -
Tufiș,
Și pe el
Boabele sunt roșii!
Ce miracol!
mijlocul iernii
Boabele sunt roșii!
Atenție la Moș Crăciun
A ieșit din spatele copacului.
Doar - uf!
Și cine unde -
Boabele au luat-o!
Asta e o minune!
Nu, nu este un miracol
Cintecele au decolat!


Sunt o ciupercă albă, sunt regele ciupercilor,
Darul neprețuit al pădurilor de ciuperci.
Creștere în pădure de stejar și în pădure.
Glorificat pe scară largă în lume.
Și dacă mă găsești
Vei ști cât de bun sunt!


Cowberry se coace
Zilele au devenit mai reci.
Și din strigătul păsării
Inima este doar mai tristă.
stoluri de păsări zboară departe
Departe dincolo de marea albastră.
Toți copacii strălucesc
În ținută multicoloră.
Soarele râde mai puțin
Nu există tămâie în flori.
În curând se va trezi toamna
Și plângi treaz.


Poza plictisitoare!
Nori fără sfârșit
Ploaia se revarsă
Bălți pe verandă...
rowan pipernicit
Ud sub fereastră
Arata sat
Pată cenușie.
Ce vizitezi devreme
Toamna, vii la noi?
încă întreabă inima
Lumină și căldură!


2.3. Exercitii de dictie

Cuvântul PATTER este alcătuit din elementele de bază a două cuvinte: SOON și SPEAK.

Exercitii de dictie

    a preda pronunție clară și inteligibilă;

    Ajutor stăpânește arta vorbirii.

Mâinile noastre erau pline de săpun

spălam singuri vasele

am spălat vasele singuri -

Ajută-ne pe mama!

Am întâlnit un arici în desiș:

    Cum e vremea, ariciule?

    Proaspăt.

Și a plecat acasă tremurând

Cocoșați, înghesuiți, doi arici.

Karp Karlych

La Karl Karpych

a cumparat un crap.

Kirill în piață

Am cumpărat un capac și o cană.

Petru Petrov

Am plecat la plimbare

Am prins o prepeliță

S-a dus să vândă.

A cerut cincizeci

Am primit o palmă.

Greacul a traversat râul,

El vede grecul - există cancer în râu,

El a băgat mâna grecească în râu,

Rac pentru mâna tsapului grecesc.


2.4. Jocuri pentru creativitate teatrală

    Jocul „Hai să ne prefacem”

- mananca inghetata

-spala-te pe dinti

-bea lapte

- perie parul

- stinge o lumânare

    Jocul „Cine face ce?”

- Ce face acest articol?

- vant - broasca

- soare - nor

- copac - mănușă

- Casa

- o mașină

- pisică

3. Jocul „Ce s-ar întâmpla dacă...”

    Dacă ar fi să te transformi în orice animal? Ce animal ți-ar plăcea să fii atunci și de ce?

    Ce dorință îți vei pune dacă vei găsi o lampă magică?

    -unde vei zbura daca ai un covor - un avion?

    Acum ești atât de bătrân cât vrei? De ce?

    -Dacă ai fi profesor?

    Dacă ai fi complet verde? Ce vei fi atunci?

    Dacă te-ai putea transforma într-o altă persoană, cine ai vrea să fii atunci?

    Jocul "Ce vezi?"

    Numiți lucrurile pe care le vedeți?

    -Înțeleg…

    Jocul „Ce se întâmplă?”

Arborele este mare, verde, înalt, întins, foioase, conifere, mic, zvelt.

-lapte

-prieten

-Pădure

-desen animat

6. Jocul „Cine este de unde?”

    Numiți locul în care trăiește acest reprezentant al lumii animale: cer, mare, pământ, apă, iarbă.

    - lăcustă - știucă - zebră

    - delfin - iepure - vultur

    - randunica - vrabie - sarpe

    - urs - broasca - fluture

    - melc - rechin - melc

    Jocul „Ghicește sfârșitul frazei”

    Copiii au mancat..

    Există hârtie și hârtie pe masă...

    Ciupercile cresc in padure...

    Florile cresc in gradina...

    Avem un cocos si...

    Iarna se intampla..

    Jocul „Pași”

Cine va ajunge mai repede la tablă, spunând cuvinte pentru fiecare pas.

-nume - copaci

- cuvinte politicoase - cuvinte afectuoase

- legume - cuvinte de confort

-fructe - totul este umed

-animale - totul este fierbinte

- flori - peste tot

    Jocul „Cum pot afla?”

Este frig afara sau nu?

Cartofii sunt fierți sau nu?

Ceaiul este dulce?

Markerul scrie sau nu?

Cămașa este uscată?

-Frânghia este strâns legată?

-Este apa in pahar?

Există o minge într-o cutie închisă?

-Este cineva in casa?

Este cartea interesantă?

10. Jocul „Construiește adulți”

- în ordinea importanței

    - dupa inaltime

    -dupa culoarea parului

    - pe lungimea parului

    -prin putere

    -dupa grosime

11. Jocul „Parțial și întreg”

O parte din ce obiect sau creatură numești?

    Elicopter, avion

    buzunar-roată-săgeată-

    Volan - buton - usa -

    ramura-pagina-vela-

    lovitură-călcâi-căruță-

    Acoperiș - vizor - pene

12. Jocul „Nu spune NU”

- Copacii sunt înalți?

    -Da

    Sunt păsări în copaci?

    -Da

    Sunt mașini în copaci?

    -…

13. Jocul „Ce e în jur?”

    Aici este o mașină, dar ce are?

    volan, scaun, usi, roti, motor.

    -Ce are copacul?

    -Ce ai acasă?

    -Ce e prin casa?

    -Ce e pe stradă?

    1. Lectură ritmică

    Mi-au spus să aduc

    Obiceiuri noi

    Niciodată fete

    Trageți coada

    Niciodată cu fratele

    Luptă la cină

    NU mai mult la clasă

    Vorbește cu un vecin

    nici măcar sunt de acord

    Desenați pe hartă!

    Și nici măcar nu sunt de acord

    Dansează pe bancă!

    Dar nu îndrăzni să mă faci

    Fără reproșuri

    Chiar dacă nu o fac

    Îmi voi învăța lecțiile

    Copiii au învățat pe vremuri

    Ei au fost învățați de un funcționar al bisericii, -

    A venit în zori

    Și au repetat literele astfel:

    A da B - ca Az și Buki,

    V - ca Vedi, G - verb.

    Și profesor de știință

    I-am bătut sâmbăta.

    A fost greu să obții o diplomă

    Strămoșii noștri pe vremuri,

    Și fetele ar fi trebuit

    Nu invata nimic.

    Doar băieții erau învățați

    Diacon cu un indicator în mână

    Cu o voce cântătoare le-am citit cărți

    în slavă

    Sunt cuvinte - ca niște răni,

    Cuvintele sunt ca judecata

    Ei nu se predă cu ei și nu iau prizonieri

    Cuvintele pot ucide, cuvintele pot salva

    Într-un cuvânt, poți duce rafturile în spatele tău!

    Într-un cuvânt, poți să vinzi, să trădezi și să cumperi

    Cuvântul poate fi turnat în plumb zdrobitor.

    Dar avem cuvinte pentru toate cuvintele din limbă,

    Glorie, Patrie, Loialitate, Libertate și Onoare:

    Nu îndrăznesc să le repet la fiecare pas, -

    Ca bannere într-o cutie, le păstrez în suflet.

    De unde începe Rusia?

    De la Kurile? Din Kamchatka? Sau cu Comandantul?

    De ce sunt triști ochii ei de stepă

    Peste stuful tuturor lacurilor sale?

    Rusia începe cu pasiune

    La muncă, la răbdare, la adevăr, la bunătate.

    Acolo se află steaua ei.

    E minunata!

    Ea arde și strălucește în întuneric

    De aici toate faptele ei mărețe,

    Destinul ei unic.

    Și dacă ești implicat în asta, - Rusia

    Nu provine din munți, ci din tine.

    Sus, prea inaccesibil

    Abruptul ridicării

    Munți, ceața se ridică

    Din văile înfloririi;

    Dispare ca fumul

    În ceruri, dragă

    Curling în nori

    Aur strălucitor.

    Raza zorilor cu azur

    Tremurând pe valuri

    Soare în est

    În flăcări, strălucitoare.

    Și dimineața strălucește

    Tânără dimineață...

    Ești tu. Cer

    Sumbru, noapte?

    Mai îngrijit decât parchetul la modă

    Râul strălucește, îmbrăcat în gheață

    Băieți oameni veseli

    Patinele de gheață taie bine gheața...

    Gâscă grea pe labe roșii

    Gândindu-se să înoate în sânul apelor,

      1. Exerciții, sarcini și jocuri.

    Sarcini și jocuri

      „Sămânță”

    Într-un bob sau într-o sămânță sunt ascunse, parcă, diverse plante. Vom încerca să „crescăm” dintr-o sămânță, să ne transformăm într-un fel de plantă, al cărei aspect îl voi descrie cu ajutorul corpului și al mâinilor mele. Acum imaginați-vă mental copacul pe care îl veți reprezenta. Voi număra până la zece, iar în acest moment veți „crește”.

    2. "Ah da eu!"

    Așezați în semicerc, copiii numără în ordine, începând cu 1, dar sărind peste 3, apoi toate numerele care sunt divizibile sau se termină în 3, în loc de ele spun: „Ah, da I1” Cine a greșit - frunze.

    3. „Releu”

    De la stânga la dreapta, trebuie să vă ridicați rapid, să precizați clar numele și prenumele, să vă așezați. De îndată ce un elev atinge scaunul, altul se ridică și așa mai departe.

    4. „O literă”

    În 30 de secunde, găsește și memorează toate obiectele din cameră ale căror nume încep cu litera „s”. Cine este primul?

    5. „Cine este în spate?”

    Un student stă cu spatele la ceilalți, cu ochii închiși. Cel către care arăt vine în spatele șoferului, îi strigă numele și se așează în liniște. Vocea poate fi schimbată. Șoferul trebuie să ghicească cine s-a apropiat de el.

    6. „Fotografi”

    Sunt trei elevi la masă. Pentru o perioadă sunt considerate de clasă. Ei ies pe usa, isi schimba ceva in aspectul lor, se pot schimba chiar si haine si pantofi. Clasa trebuie să-și restabilească aspectul anterior.

    „Sarcini individuale”

    1. „Desenul cu degetele”

    Doi sau mai mulți copii stau unul în fața celuilalt și „desenează” alternativ diverse obiecte, animale, mașini în aer. Oponenții trebuie să ghicească și să numească desenul.

      "Scrie o poveste"

    În basme, se întâmplă întotdeauna diferite evenimente și miracole. Ne vom asculta cu atenție pe tovarășii noștri, care vor vorbi într-o frază, construind intriga unui basm. De exemplu, primul spune: „Alyonushka strângea ciuperci în pădure”, al doilea: „Ea a strâns deja aproape un coș întreg”, al treilea ...

      "Munca generala"

    Diferite tipuri de muncă sunt efectuate împreună de doi elevi: ridică și poartă un buștean imaginar; canotaj „boating”: „tăierea lemnului de foc” cu fierăstrăul cu două mâini; pompa apa cu o pompa de incendiu etc.

      "Povestea - Imagine"

    Acum vom face o imagine. Fiecare dintre voi, la rândul său, trebuie să spună un cuvânt sau o propoziție pentru a obține o imagine verbală. De exemplu, unul spune cuvântul „bancă”, al doilea – „parc”, etc. Cu cât mai multe detalii, cu atât mai bine.

    Jocuri de cărți

      „Cuvântul este opus”

    Gazda strigă cuvântul, iar copiii trebuie să-l spună invers. Mai întâi trebuie să dai cuvinte simple: pisică, trandafir, ... și apoi sarcina poate fi complicată.

      „Pământ și aer”

    Aruncătorul mingii trebuie să rostească cu voce tare cuvântul „Aer”, „Pământ” sau „Apă”, iar cel care prinde mingea trebuie să numească instantaneu pasărea, animalul, peștele sau insecta care trăiește în aceste medii.

      "Mingi cu cuvinte"

    Elevul care aruncă mingea numește orice substantiv în cazul nominativ. Cel care prinde mingea adaugă instantaneu un verb potrivit. Focul... arde.

      "Fonoscop"

    Cu ajutorul acestui fantastic dispozitiv, poți recunoaște orice lucru după sunet. Întoarce-te. Pe ce subiect bat cu creionul?.. Și acum? Sunetele sunt diferite - un creion bate fie pe o carte, fie pe un scaun.

      "Umbră"

    Împărțiți în perechi. Unul din fiecare pereche va fi un om. Se plimbă prin cameră, ca într-o pădure, culegând ciuperci, culegând fructe de pădure, prinzând fluturi. A doua va fi umbra lui. Îl urmează în urma lui.

    Sarcini creative pe scenă.

      „Intră în caracter”

    Trebuie să treci pe scenă, apoi să te ridici și să mergi în imaginea uneia sau aceleia persoane: foarte bătrân, bolnav, rănit.

      "Profesionisti"

    Imaginați-vă ca un reprezentant al unei anumite profesii și folosiți arta pantomimei pentru a o arăta la locul de muncă. Și noi, publicul, trebuie să ghicim pe cine ai interpretat.

      "Fereastră"

    Între voi este o fereastră cu sticlă foarte groasă, prin care nu trec sunetele. Vrei să spui ceva unui prieten. Fiecare trebuie să decidă din timp ce îi va spune partenerului său. Pentru a face acest lucru, el poate să articuleze cu buzele, să scrie litere imaginare pe sticlă, să explice pe degete.

      „Sculptor și model”

    Imaginați-vă că sunteți sculptor și creați imagini cu oameni de diferite profesii din lut. Sculptorul se gândește în ce poziție va fi întruchipată în sculptură figura fiecăruia.

    Jocuri educative

      „Repetă rapid”

    Dacă facilitatorul spune cuvântul „repetă” și apoi cheamă orice alt cuvânt, atunci copiii trebuie să îl repete. Și dacă gazda spune cuvintele: „Spune”, „cu voce tare”, atunci cel care le repetă este afară.

      „Îndepliniți afacerea”

    Liderul stă în fața formației. Aranjament cu jucătorii: dacă șoferul se înclină, atunci toată lumea întoarce capul în lateral; le întinde brațele - încrucișează-și brațele pe piept; stomp his foot - stomp his foot - și ei calcă.

    Jocuri de echipă

      „Mergi înapoi”

    Pe drum, trei scaune sunt așezate unul după altul cu un interval. Este necesar să ocoliți scaunele cu un „șarpe”, mișcându-se înapoi, apoi să alergați în linie dreaptă și să-l prindeți pe următorul.

      "Telefon stricat"

    Fiecărei echipe i se dă un scurt răsucitor de limbă. La un semnal, primul citește răsucitorul de limbi și îi șoptește celui de-al doilea, al treilea etc. Cine este mai rapid și nu distorsionează.

    „Relee de basm”

      „Micul cal cocoșat”

    Pune mingea pe spate și ținând-o cu mâinile, aleargă la scaun, urcă-te pe el, necheză calul și revine la start la alergare.

      „Călător cu broasca”

    Doi elevi își pun un băț pe umeri și îl țin cu mâinile. „Broasca” atârnă de mâini, cu picioarele încrucișate. Trebuie să alergi în jurul scaunului și să te întorci. Broasca trebuie să cronască tot timpul!

      „Alice vulpea și Basilio pisica”

    „Pisica” este legată la ochi și „șlapii” sunt puse în picioare. „Vulpea” ia glezna piciorului în spate cu o mână și se sprijină pe umărul „pisicii” cu cealaltă mână. Așa că trebuie să depășească distanța până la scaun, unde Basilio va lua 5 monede și se va întoarce. înapoi.

    Cărți folosite:

      Gorbaciov I.A. Stagiuni de teatru la școală. - M., 2013.

      Jocuri, concursuri, divertisment. - Volgograd, 2011.

      Kolcheev Yu.V., Kolcheeva N.I. Jocuri de teatru la școală. - M., 2011.

      Kulikovskaya T.A. 40 de noi surubitori de limbă. Atelier de îmbunătățire

    dicție. - M., 2013.

      Churilova E.T. Metodologia de organizare a activităților teatrale ale preșcolarilor și școlarilor mai mici. - M., 2011.

Grupul de teatru „Lumea unui basm” există în grădinița noastră de 4 ani. Cercul este încă tânăr, dar deja sunt câteva reușite, aceștia sunt, în primul rând, copiii noștri. După cum notează profesorii și părinții: au existat schimbări în dezvoltarea abilităților de comunicare la copii. Nivelul activității comportamentale a crescut, copiii au devenit mai activi, mai curioși. În grupul de grădiniță, copiii care participă la cercul de teatru au devenit lideri, pot organiza în mod independent activități comune cu colegii lor, își pot construi relația cu adulții. După cum notează profesorii grupurilor, copiii au devenit mai puțin conflictuali și agresivi.

obiectivul principal cerc teatral „Lumea unui basm” - dezvoltarea încrederii sociale a copiilor prin arta teatrală. Încrederea în sine este o calitate importantă a unei persoane ca persoană. Îți permite să ai și să-ți aperi propria opinie, să ai încredere în tine și în sentimentele tale. Formarea individualității copilului, „Eul” lui, începe foarte devreme și are loc treptat, inclusiv în procesul de realizare a propriilor interese și preferințe. Este important să îi ajutăm pe copii să cunoască gusturile și preferințele celuilalt, să vadă că sunt diferiți. Aceasta pune bazele formării toleranței (toleranței) față de ceilalți la o vârstă mai înaintată. Activitatea teatrală vă permite să vă formați experiența deprinderilor de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copii preșcolari are întotdeauna o orientare morală (prietenie, bunătate, onestitate, curaj etc.).

Toată munca se bazează pe tehnici de joc, folosind metode sociogrice. Lecția folosește diferite forme de organizare a activității copiilor: de la individual și comun-individual la comun-secvențial și comun-interacționând. Recrutarea în cercul „Lumea unui basm” se realizează conform dorinta copiilor si la recomandarea unui profesor-psiholog. Cursurile au loc de 2 ori pe săptămână timp de 30 de minute.

Prima lecție (împreună cu un profesor-psiholog) vizează autoexprimarea copiilor, unirea prin activități comune, familiarizarea cu abilitățile de relaxare și autoreglare, dezvoltarea coeziunii și creșterea stimei de sine.

Cea de-a doua lecție vizează dezvoltarea abilităților teatrale: reprezentarea schițelor, schițelor, lucrul la o imagine de scenă, la emoționalitatea vorbirii, învățarea rolurilor, marionetele.

Copiii cercului de teatru sunt implicați activ în viața grădiniței și a orașului. Oferim un rezumat al lecției deschise a cercului nostru.

Rezumatul unei lecții deschise despre activități teatrale folosind metode de joc social „Ne jucăm” pentru copiii mai mari

Conținutul programului

  • Continuați să învățați copiii să se reîncarneze în joc prin dezvoltarea limbajului semnelor, a expresiilor faciale și a pontomimismului. Înțelegeți că, pe lângă mijloacele de vorbire, există și alte mijloace de comunicare.
  • Să dezvolte la copii abilitățile de activități comune, simțul comunității, capacitatea de a-și exprima starea de spirit.
  • Dezvoltați capacitatea de a înțelege starea emoțională a altei persoane.
  • Lucrați la formarea vorbirii corecte, clare, la articulare, pronunție.
  • Pentru a promova dezvoltarea percepției și a senzației tactile.
  • Pentru a consolida abilitățile copiilor în efectuarea de exerciții care vizează dezvoltarea motricității fine a mâinilor.
  • Pentru a dezvolta relații de prietenie, abilitatea de a negocia și a acționa împreună.

muncă preliminară

  • Exerciții de joc: „Bună ziua”, „Bună ziua”, „Eu însumi”.
  • Conversație cu copiii despre animalele africane și obiceiurile lor.
  • Exerciții motrice: „Frunze de toamnă”, „Pătrici”.
  • Jocuri cu degetele: „Pescuitul”, „Ariciul”, „Șoarecii și pisica”.
  • Studii de învățare: „Arici”, „Iepure”, „Cadouri”, „ciot”.
  • Limbi curate: „Ursul”, „Lebedele”.

Echipament: 2 seturi de scaune după numărul de copii, pătrate mici colorate după numărul de copii, pătrate mari colorate după numărul de studii cu sarcini, o masă acoperită cu o cârpă, o masă cu pictograme (12 bucăți: bucurie, tristețe, surpriză, frică)

Material muzical:

  • Joc „Maimuțele”, muzică de V. Gogolev.
  • Joc muzical „Canapea” muzica de E. Zheleznov.
  • Jocul „Silent” E. Makshantseva.

Scenariul lecției

Copiii intră în sală, sunt întâmpinați de directorul muzical.

(pozitia copiilor)

Conducere:

Cum vă merge? Asa!
(deget mare)
Înoți? Asa!
(spectacol)
Cum alergi? Asa!
Te uiți în depărtare? Asa!
Așteptați cu nerăbdare prânzul? Asa!
Urmariti? Asa!
Dormi dimineata? Asa!
Glumesti? Asa!

(Profesorul întinde mâinile, încurajând copiii să construiască un cerc)

Exercițiu de joc: „Salut”

Ay, tili-tili-tili
Am mers dimineata in gradina (rundă)
Iată-ne... întâlniți (strigând numele)
Cum ne-a primit.

Copii: Așa!

  • buna ziua
  • Hei
  • Gesturi
  • Jucăm toate opțiunile pentru copii

Tot: Răspunsul copiilor la un salut de cor (3-4 opțiuni)

Conducere: Băieți, uite, astăzi avem invitați în clasă, îi vom saluta pe fiecare în felul nostru. (o variantă a salutului general)

Conducere:

Nu prăjituri, nu prăjituri cu brânză
Nu smântână, nu toffee
Ne place să ne jucăm cu jucăriile
Zi și noapte, uite.
Sunt mașini, iepurași, urși,
Aici sunt bilele și aici sunt bilele.

Alegeți, copii, tot ce aveți nevoie pentru joc. Ce aveți nevoie pentru a juca?

Copii:

  • muzică
  • Dispozitie
  • Jucării

Conducere: Atunci te invit să te gândești și să ne arăți jucăria ta cu ajutorul gesturilor și sunetelor, iar eu și băieții vom încerca să o ghicim.

(Copiii stau pe covor într-un semicerc)

Exercițiu de joc cu motor „Jucăria preferată”(efectuat la cerere)

Conducere:Îți voi spune o ghicitoare despre o jucărie foarte interesantă și tu încerci să ghiciți.

Sunt banane verzi
Urcă cu îndemânare viile,
Aceasta poate … (maimuţă)

Conducere:Și ce sunt maimuțele prin natura lor?

Copii: vesel răutăcios.

Profesorul invită copiii într-un cerc, întinzându-și brațele înainte.

Jocul „Maimuțe” muzica. V. Gogolev

Suntem maimuțe amuzante
Ne jucăm tare de râs (ocoliți în cercuri)
Toate mâinile aplaudă, aplaudă
Cu toții călcăm sus, sus
Umflam obrajii (înșelat)
Sărim pe picioare, sărim, sărim
Și chiar ne vom arăta limbi unul altuia (limbă)
Să scoatem urechile
Cozi de placă turnantă
Du-ți degetul la gură (t-s-s)
Împreună să sărim în tavan
Să deschidem gura larg
Și ne construim grimase (copiii îngheață cu grimase)

Cum altfel crezi că te poți mișca?

  • opțiunea de joc
  • opțiuni pentru copii (perechi, liber, mișcarea spatelui etc.)
  • conectați corpul (părți ale corpului pe rând: cap, brațe, picioare, trunchi)

Conducere: Ați ieșit niște maimuțe atât de diferite, interesante, răutăcioase, neobișnuite și amuzante. Ce crezi, este posibil să înveți maimuțele să vorbească? Și cu ajutorul ce?

  • Opțiuni pentru copii
  • Opțiunea finală - pură vorbă

Profesorul îi invită pe copii să stea pe scaune.

Conducere: Cine vrea să vorbească? (3-4 opțiuni) Ascultă ce altceva există o frază pură:

pisica roșie de cartofi de canapea,
Și-a odihnit stomacul

  • spune profesorul
  • gesturi – cu trecerea la copii
  • în mișcare ––> cu opriri
  • joc în cerc (cu un obiect)
  • schimba tempo-ul

Profesorul îi invită pe copii să stea pe scaune care stau în perechi, astfel împărțiți copiii în perechi.

Conducere: Băieți, de ce credeți că maimuțele se cațără în viță de vie atât de repede, de îndemânat?
Copii:(?) Pentru că au mâini și degete puternice, dibace!
Conducere:Și avem?

Psihogimnastică „Mâinile”(atingere diferită)

Mâinile ajung să se cunoască mai întâi
Mâinile se ceartă apoi cu un prieten
Mâinile ridicate
(lucram in perechi)

Și azi se va încălzi... (copil)

Gimnastica cu degetele

Prieteni din grupul nostru
Fete și băieți
Ne vom împrieteni cu tine
degetele mici
1-2-3-4-5
Să începem din nou să numărăm!
1-2-3-4-5
Așa că am terminat de numărat.

Conducere:Și acum toată lumea se uită sub scaune, există o mică surpriză ( copiii scot pătrate colorate, în acest moment conducătorul aranjează pătrate mari cu o sarcină pe covor). Acum mergi la pătratul culorii tale, întoarce-l și vei vedea sarcina. Acum tu din grupul tău gândești și ești de acord, apoi joacă-ți schița pentru noi.

Demonstrație de schițe de către copii

Studiile familiare sunt jucate la discreția directorului muzical.

Conducere:Ți-au plăcut schițele? (Ascultă părerea copiilor). Și acum te invit pe canapeaua muzicală.

Joc muzical „Canapea” muzica de E. Zheleznova (jocul se joacă sub înregistrarea audio a casetei de aerobic)

Conducere: Care este starea ta acum? Cu ce ​​seamănă? Știi că starea de spirit a fiecăruia este diferită. Acum vom afla dacă vă înțelegeți. (Copiii vin la masă și fac o pictogramă, apoi stau în cerc).

Joc tăcut muzica de E. Makshantseva

Unu, doi - tacem!
Noi nu spunem nimic.
(înfățișează o emoție ascunsă și găsește un partener)
Unu și doi și unu și doi
Suntem prieteni acum!
(încercuind cu partenerul lor)

Jocul se joacă de două ori.

Conducere: Sunteți cu toții prieteni acum! Aici întâlnirea noastră s-a încheiat. Ce jocuri ai vrea să joci mai mult?
Copii: exprima opinia lor.

Profesorul conduce joc de rămas bun „Bubble”

Aruncă bula (copiii stau în cerc, ținându-se de mână)
Aruncă în aer mare
Și nu izbucni - (pleacă)
A zburat, a zburat, a zburat (aleargă în cerc)
Și lovește o ramură, bang! (aleargă într-un cerc, îmbrățișează)
În acest cerc ne luăm la revedere.

Literatură:

  1. Bezrukikh M.M.„Dezvoltarea încrederii sociale la preșcolari”, „Vlados”, Moscova 2003.
  2. M.Yu. Gogolev„Logoritmică în D / s”, Yaroslavl „Academia de Dezvoltare” 2006.
  3. E.A. Alyabyeva„Psiho-gimnastică în D/s”, centru de creație, Moscova 2003.
  4. V. Hholmogorova„ABC-ul comunicării”.
  5. E.K. Lyutova, G.B. Monina„Instruire pentru interacțiunea eficientă cu copiii”, „discurs” Sankt Petersburg 2003.
  6. N.F. Sorokin Programul „Teatru – creativitate – copii”, Moscova 1995.

A organiza un grup de teatru școlar înseamnă a crea o lume întreagă în care copiii se vor simți ca niște adevărați eroi, vor putea încerca diverse imagini ale personajelor lor preferate. Arta teatrală va permite încă din primii ani să se dezvolte cuprinzător, să elimine emanciparea, să rostească discursul potrivit, să învețe cum să rămână în public. Cum se creează un grup de teatru? Care sunt beneficiile de a o face pentru copii?

Caracteristicile cursurilor

Planul cercului de teatru ar trebui întocmit în funcție de caracteristicile psihologice ale copiilor, de vârsta acestora. Cursurile vor permite copiilor să se dezvolte în diverse direcții: muzicală, teatrală, coregrafică, psihologică. De asemenea, astfel de cursuri îl vor învăța pe copil să gândească creativ, să dezvolte memoria și să atingă treptat scopul.

Spectacolul final este rezultatul final pe care băieții îl vor arăta publicului. Până la rezultat, are loc pregătirea: repetiții, cunoașterea rolului, „obișnuirea” cu imaginea, punerea în scenă a discursului și a mișcărilor, jocuri eliberatoare, sentimente despre succese și eșecuri. Toate aceste puncte sunt aspectul principal.

Cercul de teatru este capabil să facă un copil să se îndrăgostească de sine, până la urmă, după mai multe ore, în grupul creat vor rămâne doar cei mai interesați copii.

Programul cercului de teatru

Pentru a începe corect să lucrezi cu copiii, pentru a le atrage atenția și interesul pentru vizitarea cercului, este necesar să-i introduci treptat în lumea teatrului. Prin urmare, pentru început, merită să acordați atenție următoarelor puncte obligatorii:

  1. La prima lecție, este necesar să se introducă copilul în însuși conceptul de teatru și tipurile sale. Explicați cum diferă un gen de altul.
  2. Dezvoltarea pas cu pas a diferitelor tipuri de creativitate. Este necesar nu numai să te joci cu copiii, ci și să-i înveți să-și pună vocea, cântatul va ajuta în acest sens. Împreună cu elevii, veniți cu imnul echipei dvs. și începeți fiecare lecție cu el.
  3. Dezvoltarea materialelor plastice are ca scop emanciparea mișcărilor. Dansul și jocurile active vor ajuta la obținerea rezultatelor.
  4. Îmbunătățirea abilităților și abilităților artistice.
  5. Învățarea modelării unei situații pentru o anumită sarcină. De exemplu, doi copii au sarcina de a juca o scenă: un portar înjură o femeie pentru că a aruncat o bucată de hârtie. Explicați copiilor că este necesar să ieșiți corect din această situație și că publicul (restul membrilor cercului) ar fi interesat și amuzant. Scopul principal al sarcinii este improvizația.

Astfel, munca cercului de teatru va fi îndreptată spre educație și creștere. Primul aspect este responsabil de predarea artistică a copilului, iar al doilea de disciplină, îndeplinirea sarcinilor, controlul emoțiilor, dezvoltarea inteligenței și memoriei, socializare și abilități de comunicare.

Lucrați cu copiii

Planificarea lecției joacă un rol important în atingerea obiectivelor tale. Prin urmare, cercul teatral ar trebui să funcționeze în ansamblul diferitelor tipuri de artă. Nu ar trebui să împărțiți clasele așa: azi cântăm, mâine dansăm, poimâine vom cânta. Fiecare lecție trebuie umplută la maximum cu tot felul de artă, astfel încât copilul să fie mai interesat, iar rezultatul este atins într-un timp mai scurt.

Programul cercului de teatru ar trebui să includă lectura cu copiii despre rolurile operelor clasice, piese de teatru, povești, scenarii gata făcute. Așadar, profesorul va putea să evalueze imediat situația, să lucreze cu fiecare copil separat, să aleagă pentru fiecare rolul performanței viitoare în funcție de capacitățile sale.

Sucitoarele de limbă au un efect bun asupra dezvoltării vorbirii. Pentru a-l face mai interesant, puteți pune copiii într-un cerc, le puteți da o minge. Jocul este simplu: cine ia mingea în mâini, spune un răsucitor de limbi. Mingea trebuie să fie în mâinile fiecărui membru al cercului pentru ca toată lumea să participe.

Sarcinile cercului de teatru

După cum am scris mai devreme, producția finală nu este sarcina principală, ci rezultatul. Cercurile de teatru pentru copii au ca scop dezvoltarea copilului, obiectivele lor principale sunt:

  • îmbunătățirea potențialului creativ al unui copil individual;
  • îmbunătățirea observației, memoriei, vitezei de gândire și reacție;
  • dezvoltarea independenței;
  • materiale plastice, posesia propriului corp;
  • extinderea tuturor cunoștințelor;
  • dezvoltarea gândirii, inclusiv de tip asociativ;
  • dezvoltarea emancipării, capacitatea de a se ține de publicul larg;
  • completarea vocabularului copiilor, extinderea acestuia;
  • perfecţionarea vorbirii dialogice şi monolog.

Printre altele, cercurile de teatru din școală ar trebui să aibă ca scop învățarea copiilor onestitatea, decența, insuflarea respectului pentru munca lor și a altora.

Ce primește copilul ca urmare a participării la cerc?

Cursurile de jocuri, repetițiile și o activitate fizică grozavă satisface pe deplin nevoia copilului de comunicare, mișcări și un strop de emoții. Dar acest lucru este departe de tot ceea ce cercurile de teatru le pot oferi copiilor. Ce altceva va primi copilul?

  1. Abilitatea de a improviza în orice, chiar și în cea mai dificilă situație.
  2. Capacitatea de a-ți controla pe deplin corpul, de a simți ritmul.
  3. Excelente abilități de conversație.
  4. Capacitatea de a reproduce orice personaj și imagine.
  5. Abilitatea de a scrie corect monolog și dialog.
  6. Abilitatea de a rezolva conflicte și de a ieși din situații dificile.
  7. Abilitați de lucru în echipă.
  8. Ca urmare a comunicării constante cu copiii de diferite vârste, a spectacolelor pe scenă în fața publicului, copilul va fi eliberat, nu va mai avea frică de public.

Cine ar trebui să participe la club?

Cercul de teatru pentru copii este potrivit pentru toată lumea, fără excepție. De exemplu, unui copil s-ar putea să nu-i placă o școală de muzică sau să nu aibă predispoziție și talent pentru a cânta, a cânta la instrumente muzicale. De asemenea, secțiunea de sport poate să nu fie zona în care copilul ar dori să se dezvolte. Grupul de teatru va atrage aproape toată lumea, indiferent de vârstă, hobby-uri și preferințe.

Cursurile din cerc îi vor elibera pe copiii modesti, strânși și inactivi, îi vor învăța să se iubească pe ei înșiși și să crească stima de sine. Copiii liniștiți vor învăța să dezvolte abilități de conducere.

Copiii hiperactivi vor găsi în cercul teatrului exact activitatea de care au nevoie. La urma urmei, se joacă, aleargă, cântă, sar, se rostogolesc pe podea, „se plimbă pe cap”, „stă pe urechi” și fac alte lucruri utile!

Copiii huligani de aici vor învăța disciplină, prietenie, capacitatea de a lucra în perechi și o echipă mare, să-și atingă în mod independent obiectivele, angajamentul, bunătatea.

Cum să alegi scenariul potrivit pentru teatrul școlii?

Așadar, după două-trei luni de ore stabile, copiii rămân în cerc, interesați de cursuri ulterioare, de auto-dezvoltare și sunt deja pregătiți pentru repetiții adevărate. De asemenea, în această perioadă, profesorul se va familiariza cu potențialul fiecărui membru al trupei școlare. Este timpul să alegeți un scenariu.

Cel mai important lucru pe care liderul trebuie să-l rețină este că piesa pentru cercul de teatru este aleasă astfel încât fiecare copil să primească un rol în ea cu cuvinte și să nu mai rămână copii care să joace oamenii tăcuți din mulțime.

Desigur, alegerea unei piese de teatru trebuie să fie justificată și corectă. Copiii mici nu vor putea participa la producția de clasice, de exemplu, potrivit lui Dostoievski. Au nevoie de ceva mai simplu, de exemplu, basmul „Casa pisicii”, „Scufița roșie” și altele. Copiii de vârstă mijlocie se vor descurca deja bine cu basme mai lungi și mai complexe, precum „Prițesa broască”, „Povestea țarului Saltan”. Elevii de liceu vor fi interesați să monteze lucrări clasice.

Scenariul pentru grupul de teatru ar trebui să corespundă evenimentului. De exemplu, pentru a participa la un concurs de talente, trebuie să alegi unele pozitive și pline de umor, pentru că oamenilor le place să râdă. Dar astfel de producții nu sunt potrivite, de exemplu, pentru Ziua Victoriei, aici este nevoie de o performanță mai calmă și mai plină de suflet.

Distribuția rolurilor merită și ea bine pusă la punct. Desigur, trebuie să porniți de la dorințele copilului însuși, dar să țineți cont și de următorul punct: oferiți băieților roluri care sunt foarte diferite de propriul lor caracter (un băiețel ar trebui să încerce să întruchipe imaginea unui calm și rezonabil). personaj, iar un copil modest ar trebui să joace rolul personajului principal sau al ticălosului).

Greșeli frecvente făcute de liderul cercului

Foarte des în producție există un acompaniament muzical ales incorect, sau apare prea des în timpul spectacolului. Merită să ne amintim că muzica ar trebui să sublinieze punctele principale, genul ar trebui să corespundă temei alese a spectacolului.

Sunt momente când liderul a ales lucrarea greșită. În acest caz, copiii pur și simplu nu vor putea să îndeplinească rolul cu înaltă calitate, să joace sentimente și senzații cu care nu sunt familiarizați și, în general, să înțeleagă sensul producției.

Este necesar să excludeți propozițiile complexe, cuvintele de neînțeles din scenariu, copiii lor pur și simplu nu își vor putea aminti. Înlocuiți-le cu rânduri de vorbire mai înțelese și mai accesibile pentru cunoștințele copiilor.

Se întâmplă ca materialul să nu se potrivească deloc cu publicul.

Adesea, profesorii, pentru a îmbunătăți abilitățile de actorie și pentru a introduce un fel de umor în spectacol, distribuie fetelor roluri masculine, iar băieții primesc imagini feminine. Doar elevii de liceu pot face față unei astfel de sarcini și chiar și atunci nu toți.

Pentru grupul de teatru mai tânăr, așa cum am spus deja, merită să alegeți scenarii pentru basmele pentru copii. Dar nu trebuie să fie ceea ce sunt obișnuiți să vadă. Este necesar să faceți ajustări la imaginile eroilor, de exemplu, pentru a le face mai moderne.

Etapele pregătirii unui spectacol

Clubul de teatru pentru copii ar trebui să funcționeze cel puțin trei zile pe săptămână pentru ca tinerii actori să nu aibă timp să uite complet toate repetițiile și lecțiile de teatru anterioare. Acest lucru este foarte important pentru a crea o performanță cu drepturi depline și interesantă.

Deci, ce trebuie făcut pentru ca producția să fie memorabilă nu numai pentru public, ci și pentru participanții înșiși?

  1. După ce ați ales o lucrare, oferiți-o copiilor pentru judecată. Tuturor, fără excepție, ar trebui să le placă tema.
  2. Când scenariul este aprobat, trebuie să aibă loc o lectură colectivă. În această etapă de creare a spectacolului se dezvăluie ritmul producției, se distribuie rolurile.
  3. După distribuirea imaginilor, este necesar să ne concentrăm pe lectura pe roluri. În acest moment, copiii se pot plictisi puțin, dar această etapă trebuie finalizată fără mișcare, doar stând.
  4. Definiția temei principale, a ideii. Copiii trebuie să înțeleagă scopul lucrării.
  5. Prima întocmire a imaginii spectacolului de pe scenă. În această etapă, puteți asculta și participanții, ei pot oferi idei bune pentru modelul general al cursului de acțiune.
  6. Inițial, performanța este elaborată în părți, apoi este compilată o imagine completă din scene individuale.
  7. Proba generală cu o zi înainte de spectacol ar trebui să aibă loc ca și cum publicul ar fi privit deja. Adică dacă actorul a greșit undeva, lăsați-l să improvizeze fără ajutorul regizorului, pentru că într-o situație reală nu îl va ajuta nimeni. De asemenea, în timpul repetiției generale nu ar trebui să existe opriri, răgaz, negocieri. Copiii trebuie să lucreze la spectacol ca în fața publicului.

Încă de la prima repetiție, liderul cercului trebuie să caute de la fiecare actor un joc credibil, interacțiune corectă cu restul personajelor. Dacă inițial permiteți jocul greșit, în viitor va fi foarte dificil să îl corectați, deoarece copiii își amintesc foarte repede atât mișcările, cât și modul de a vorbi. Arată-te cum să te miști și să comunici corect cu partenerii de scenă.

Caracteristicile lucrului cu elevii de liceu

Clubul de teatru de la școală nu trebuie asemănat cu lecții serioase. Adolescenții care merg la cursuri s-au săturat deja de programa complexă, iar acolo sunt copii pentru profesori. Șeful cercului ar trebui să aibă mai multă încredere în actorii săi, să le asculte părerea și să nu lucreze pe faptul că liderul principal aici și totul trebuie făcut așa cum a spus el.

Cereți copiilor să ajute să aleagă o piesă de scenă. Alege unele dintre cele mai interesante scenarii și votează-l împreună pe cel pe care îl pui pe scenă. De asemenea, merită să-i implicați pe băieți în selecția acompaniamentului muzical. Tinerii știu mai bine ce le place semenilor lor. O astfel de muncă în echipă va uni și mai mult echipa, iar fiecare participant va fi mândru de contribuția sa la performanță.

Merită să acordați atenție faptului că adolescenții sunt impulsivi, nu permiteți certuri între ei. Încercați să învățați copiii să găsească soluții alternative care să se potrivească tuturor.

Concluzie

Cele mai izbitoare spectacole se obțin atunci când cercurile de dans sunt invitate să participe la ele. Nu vă fie teamă să creați un astfel de duet, doar toată lumea va beneficia de asta.

În cele din urmă, aș dori să-i sfătuiesc pe toți liderii cercurilor de teatru școlar să fie nu numai profesori, ci și prieteni ai copiilor. Glumește mai mult, râzi mai mult, nu uita de timpul extracurricular petrecut împreună. Luați copiii în excursii de camping vara, organizați mici petreceri tematice în timpul anului școlar și apoi totul se va rezolva în echipă!

Experiență ca profesor de educație suplimentară. Utilizarea jocurilor și exercițiilor educaționale în sala de clasă a cercului de teatru

Un joc- Aceasta este o distracție preferată a copiilor. În timp ce se joacă, copilul se deschide, eliberează, devine liber, vesel.
Toată lumea știe că teatrul este o artă colectivă, iar inițial prima mea sarcină, în primul an de studiu, a fost să adun o echipă creativă prietenoasă. Ajunși la clasă pentru prima dată, băieții întâmpină mari dificultăți în comunicare: sunt stânjeniți de profesor, unul de altul, le este frică să urce pe scenă, la vederea publicului, nu pot vorbi tare și clar. Și pentru a-i ajuta pe băieții de la cursurile mele, folosesc dezvoltarea jocurilor teatrale.
Jocul, ca formă specială de comunicare în procesul activității teatrale, este un set de sarcini și exerciții special selectate care vizează dezvoltarea proceselor psihologice de bază la copii: (atenția, memoria, imaginația, vorbirea), care sunt componentele fundamentale. de actorie.
Metodele, formele și conținutul jocurilor și antrenamentelor teatrale pe care le ofer copiilor realizează trei scopuri în același timp:
- scufundați copiii în atmosfera de joc inerentă acestora;
- dezvolta memoria, atentia, imaginatia, fantezia, gandirea creativa;
- conferă procesului educațional calitățile necesare copiilor unei lucrări interesante, incitante și distractive.
Principalele cerințe pe care le respect în organizarea jocurilor:
- Conținutul și varietatea subiectelor jocurilor din sala de clasă.
- Activitate maximă a copiilor la etapele de pregătire și desfășurare a jocurilor.
- Cooperarea copiilor între ei și cu adulții în toate etapele organizării jocurilor.
- Includerea constantă, zilnică, a jocurilor în toate formele procesului pedagogic.
- Consecvența și complicarea treptată a conținutului subiectelor și intrigilor selectate pentru jocuri care sunt adecvate vârstei și capacității copiilor.
După ce mi-am analizat activitatea de gaming în clasă, am făcut o listă de jocuri, exerciții și antrenamente pe care le folosesc în această etapă a activității mele pedagogice.
Acestea sunt jocuri și exerciții educaționale care includ:
Exerciții de joc pentru dezvoltarea imaginației și a fanteziei;
Atenția și memoria scenică;
exerciții de vorbire;
Schițe;
Exerciții de joc pentru team building;
Jocuri dramatice.

Exerciții de joc pentru dezvoltarea imaginației și a fanteziei
Imaginație- capacitatea de a crea mental idei noi și imagini ale obiectelor posibile și imposibile pe baza cunoștințelor reale.
Fantezie- crearea de situații și obiecte noi, dar nerealiste, fabuloase, dar imposibile, dar și bazate pe cunoștințe reale.
Ţintă: dezvoltarea imaginației creative, a gândirii și a fanteziei.
La astfel de exerciții, copiii pot lucra colectiv, în grup sau în perechi.
„Sculptor și argilă”. Participanții sunt împărțiți în perechi. Unul dintre ei este sculptor, celălalt este lut. Sculptorul trebuie să dea argilei forma (poza) pe care și-o dorește. „Lutul” este flexibil, relaxat, „acceptă” forma pe care i-o dă sculptorul. Sculptura finalizată îngheață. Sculptorul îi dă un nume. Apoi „sculptorul” și „lutul” își schimbă locul. Participanții nu au voie să vorbească.


"Bagheta magica". Exercițiul se face pe grupe. Cerințe pentru exercițiu: văd ca dat, tratez ca dat. În acest exercițiu, băieții justifică pe rând obiectele (un creion, ce poate fi? - un vierme, un termometru, o baghetă de dirijor, un microfon).
"Basm". Exercițiile se fac în grup sau în perechi. Fiecare își alege un basm (la începutul lecției stabilim cum vom lucra - sculpta sau desenează), ca urmare, copiii își demonstrează munca și spun basmul inventat din ilustrații. Profesorul poate complica sarcina și poate cere copiilor să joace în rol intriga basmului pe care l-au ales.
„Imagine în direct”. Fiecare participant este atât sculptor, cât și lut. Își găsește locul în conformitate cu atmosfera generală și conținutul compoziției. Toate lucrările se desfășoară în liniște deplină. Primul participant intră în centrul sălii, poate fi orice persoană care dorește sau am desemnat-o și ia un fel de poză. Apoi, al doilea este atașat acestuia, al treilea este atașat compoziției comune primilor doi participanți. Pentru acest exercițiu, trebuie să:
1) acționează într-un ritm destul de rapid;
2) asigurați-vă că compozițiile rezultate nu sunt un mozaic fără sens de figuri izolate unele de altele.

Scenică atenția și memoria
Ţintă: dezvoltarea atenției voluntare și nevoluntare, dezvoltarea memoriei auditive și vizuale.
"Oglindă". Participanții sunt împărțiți în perechi, stau unul față în față. Unul dintre jucători face mișcări lente. Celălalt trebuie să copieze exact toate mișcările partenerului, să fie „reflecția lui în oglindă”. În primele etape ale elaborării sarcinii, facilitatorul impune unele restricții asupra acțiunilor „originalului”.


„Detectivi”. Fiecare participant efectuează un fel de acțiune fizică în timp ce observă discret pe unul dintre ceilalți participanți la joc. După 1-2 minute, îmi propun să ghicesc cine se uita pe cine. Observatorii trebuie să enumere acțiunile pe care „suspectul” lor le-a efectuat
„Exerciți cu obiecte”. Mai multe obiecte sunt așezate în mod arbitrar pe masă (poate fi un creion, pinal, caiet, ceas, monedă, lipici, stilou, riglă etc.) Jucătorul se uită cu atenție la masă timp de 10-15 secunde, apoi se întoarce. Gazda în acest moment înlocuiește 1 articol cu ​​altul, schimbă 2 articole. Sarcina jucătorului este să returneze toate obiectele la locul lor.
"Pian". Elevii stau unul lângă altul și își pun mâinile pe genunchi, sarcina este să memoreze succesiunea mișcărilor, să adere la ritmul și ritmul jocului.

Există o mulțime de astfel de jocuri, antrenamente și exerciții. Încerc să aleg ceva nou pentru fiecare sesiune.
acord o atenție deosebită jocuri de vorbire. Foarte des la copiii de vârstă școlară primară există o lipsă de vorbire, cum ar fi: „înghițire” sau „mâncare” la sfârșitul unui cuvânt, slurring, neclaritate.
Cauzele tulburărilor de vorbire: buze nemișcate, flasce, gură slab deschisă. Pentru a scăpa de aceste neajunsuri, fac următoarele exerciții cu copiii:
gimnastica de articulare, care vă permite să dezvoltați aparatul de dicție (buze, limbă și maxilar).

Un rezultat bun în discursul scenic oferă utilizarea răsucitoare de limbă și răsucitoare de limbă.
Limbi curate- acestea sunt aceleași răsucitori de limbă, dar atenția în ele este atrasă nu asupra vitezei de pronunție, ci asupra purității pronunției.
Folosesc jocul logic la răsucitoarele de limbă.
Sarcină: spune un răsucitor de limbi:
Din zgomotul copitelor, praful zboară peste câmp.
Cerință de exercițiu:
- Spune cu bucurie
- cu reproș
- cu regret
- cu un zambet
- în secret.
De asemenea, folosesc exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii în mișcare, răsucitoarele de limbă studiate anterior sunt luate ca bază și selecția unor mișcări diferite, nu complexe pentru ele, care sunt efectuate împreună.
Antrenamentul vorbirii în mișcare dezvoltă capacitatea de a combina mișcările vorbirii și ale corpului într-o singură acțiune de etapă, care poate apărea în aceleași, diferite și ritmuri de tempo-ritmuri schimbătoare în cursul acțiunii.
Gesticularea, plasticitatea, expresiile faciale într-un joc de vorbire îl transformă într-o scenă de teatru, permit copiilor să improvizeze, să-și dezvăluie potențialul creativ, actoricesc.

Jocuri de team building.
Relațiile pozitive dintre copii sunt cheia succesului și a comportamentului comunicativ în viitor, pentru că este atât de important să-i învățăm pe copii să se joace împreună, și nu unul lângă altul.
Cele pe care le folosesc cel mai mult sunt jocurile sunt competiții.
Scopul acestor jocuri:
-Dezvoltați un sentiment al valorii de sine și al respectului de sine.
-Să-i învețe pe copii să depășească izolarea, pasivitatea.
- Să-și formeze capacitatea de a-și proiecta acțiunile prin alăturarea unei comunități cu alți copii, să-și coordoneze acțiunile cu aceștia, să le ofere ajutorul, să respecte regulile, să coopereze în activități comune.

Piesa de teatru.
În jocurile de dramatizare, copilul-artist creează în mod independent o imagine folosind un complex de mijloace expresive (intoație, expresii faciale, pantomimă), realizează propriile acțiuni de interpretare a rolului... În jocul de dramatizare, copilul realizează o intriga, al cărui scenariu există în avans, dar nu este un canon rigid, ci servește ca o pânză în interiorul căreia se dezvoltă improvizația. Improvizația se poate referi nu numai la text, ci și la acțiunea scenică.
Tipuri de dramatizare: jocuri-imitarea imaginilor de animale, oameni, personaje literare; dialoguri de rol bazate pe text; spectacole de lucrări; punerea în scenă a unor spectacole bazate pe una sau mai multe lucrări; jocuri de improvizație cu reprezentarea intrigii fără pregătire prealabilă. Dramatizările se bazează pe acțiunile interpretului, care poate folosi păpuși.

Schițe.
În orele mele de actorie, este important pentru mine să-i învăț pe copii cum să acționeze autentic în circumstanțe imaginare:
Să-i învețe pe copii să acționeze în circumstanțele propuse. Folosesc exerciții de dezvoltare - studii (un studiu este un episod, cu propria ei poveste) De exemplu: pentru a crea o imagine vie (cantină, parc, recreere, stadion etc.) Determină fiecare interpret singur cine este el în acest lucru situatie? Ce poate sa faca el? Aici se manifestă o calitate importantă - improvizația. În arta teatrală, acest lucru este necesar pentru interpret.
Astfel de exerciții dezvoltă la copii logica gândirii, atenției, imaginației, iar aspectul principal este activitatea creativă colectivă.
Conținutul studiilor este cel mai divers: singur, pereche, grup. Toate situațiile fictive ar trebui să fie familiare copiilor, din experiența lor de viață. Este important să creadă în ceea ce fac pe scenă. În schițe, copiii arată totul condiționat, toate obiectele sunt imaginare. Pentru a arăta în mod fiabil, facem exerciții: acțiuni cu obiecte imaginare. Exemplu:
Bomboane (ținând cont de volum, greutate,) sau o carte (veche, nouă, grea, ușoară), mai întâi le dau copiilor obiecte reale, astfel încât să țină, să privească din toate părțile, să se răsucească în mâini. După ce copiii s-au familiarizat cu subiectul, ei arată condiționat.

Recomandăm și noi

Se încarcă...Se încarcă...