Care este subiectul cercetării. Obiectul și subiectul cercetării - care este diferența

Purtătorul de contradicții (situații problematice) de studiat este obiectul de studiu.

Obiect de studiu - este activitatea oamenilor şi condiţiile în care se desfăşoară.

Obiectul cercetării sunt grupurile sociale mari sau mici. Adesea, aspecte separate ale activităților acestor grupuri sunt evidențiate ca obiect de studiu. De exemplu, la studierea problemelor sociologice ale familiilor tinere cu școlari, obiectul studiului include doar acei respondenți care au legătură cu problemele studiate, precum și factorii care sunt asociați cu rezolvarea problemelor familiilor tinere. Principalele caracteristici ale obiectului de studiu:

1) locația obiectului de studiu (țara, regiune, oraș, vechi etc.);

2) structura obiectului de studiu (ce unități sunt reprezentate, care este numărul acestora, componența socio-demografică);

3) interacțiunea cu alte obiecte sociale, fenomene și procese din jur;

4) limitele viitorului studiu (preselecție);

5) calendarul lucrării (lună, trimestru, vară, iarnă, dimineață, seară etc.).

Subiect de studiu - acestea sunt acele aspecte (proprietăţi, relaţii) ale obiectului de studiu care au legătură directă cu problema studiată (situaţia problemă) şi asupra cărora se concentrează căutarea ştiinţifică a sociologului.

În cadrul aceluiași obiect de studiu ar trebui să existe mai multe subiecte de studiu.

De exemplu, în cadrul unui anumit grup școlar (obiect de cercetare), subiectul cercetării poate fi: disciplina elevilor, microclimatul socio-psihologic din clasă, activitatea socio-politică a școlarilor, pozițiile lor civice, și o serie de alte caracteristici. Se întâmplă altfel: obiectul de studiu este formulat mai restrâns - timpul liber al adolescenților care locuiesc într-o anumită localitate. Apoi subiectul studiului va fi: tendința adolescenților la obiceiuri proaste (fumatul, beția, dependența de droguri), promiscuitatea sexuală a școlarilor și alte fenomene asociate comportamentului reprezentanților acestui grup social în timpul liber. Sunt cazuri când obiectul și subiectul cercetării coincid. De exemplu, obiectul de studiu îl reprezintă echipele sportive care participă la competiție. Subiectul studiului îl reprezintă toate aspectele esențiale ale activităților lor legate de sport.

Clarificarea limitelor obiectului și, într-o anumită măsură, a subiectului studiului se realizează în paralel cu calculul (justificarea) eșantionului de studiu. Cu ajutorul acestuia, sfera (volumul) muncii grupului sociologic este determinată în prealabil pentru a minimiza costurile de realizare a cercetării.

Proba de studiu - aceasta este o parte a obiectului de studiu, care, conform principalelor caracteristici socio-demografice sau alte caracteristici semnificative, este similară obiectului în ansamblu. Eșantionul (sau populația eșantionului) este o copie (model) redusă a obiectului de studiu (populația generală). Sociologii consideră că nu este, de exemplu, extrem de important, atunci când studiem atitudinea populației unui anumit oraș față de problemele studiate, să intervievezi toți locuitorii acestei așezări. Este suficient să intervievezi o parte, dar această parte ar trebui să fie asemănătoare întregului (în ceea ce privește sexul, vârsta, educația, statutul social și alți parametri importanți pentru problema studiată). Datele de recensământ, rapoartele statice, listele de angajați ai organizației chestionate, cărțile casei, listele electorale, dosarele departamentului de personal și alte documente pe care le poate accesa un sociolog sunt utilizate ca cadru de eșantionare.

Dacă populatie- acesta este un ansamblu (ansamblu) al tuturor elementelor obiectelor de studiu, limitat de cadrul natural teritorial-temporal si de programul de cercetare, apoi cadru de prelevare- aceasta este o parte a elementelor, extrasă într-un anumit fel din întreg și destinată studiului (observării) directă.

Tipuri mostre în cercetarea sociologică aplicată:

1. Empiric eșantionarea – folosită în practica studiilor la scară mică.

Împărțit în tipuri :

a) prelevarea spontană (selectarea „primului venit”);

6) un eșantion de cotă (se creează un model ʼʼʼʼʼ care reproduce proporțional populația generală în funcție de principalele, cele mai semnificative caracteristici);

2. Probabilistică eșantionarea (sau selecția aleatorie) - se folosesc metodele teoriei probabilităților.

Principalele tipuri de eșantionare probabilistică:

a) eșantionare probabilistică simplă (selecție aleatorie simplă) - când, de exemplu, cartonașele cu numărul de respondenți sunt selectate după principiul ʼʼloturiʼʼ;

b) eșantionare probabilistică sistematică (de exemplu, la fiecare cincime sau sutime);

c) seriale (cuibări) - când se selectează cuiburi (ateliere, brigăzi, grupe de studenți, alte divizii ale populației generale), uneori polare în ceea ce privește calitățile studiate (avansat - rămas în urmă, fumători - nefumători etc.) .

Eșantioanele sunt regionalizate dacă selecția este precedată de împărțirea populației generale în părți (de exemplu, școlile sau spitalele din regiune pot fi împărțite în urban și rural, ʼʼprosperʼʼ și ʼʼnefavorabilʼʼ). Uneori, eșantioanele în mai multe etape se disting (în prima etapă - selecție, de exemplu, pe raioane, în a doua etapă - pe întreprinderi, în a treia etapă - pe ateliere, secțiuni). Un tip special de eșantionare în mai multe etape este selecția în mai multe faze, când o subprobă de un volum mai mic este separată de proba selectată.

Cerința principală pentru orice probă este aceasta reprezentativitate , adică capacitatea populației eșantion de a reflecta caracteristicile populației generale.

Orice eșantion se abate într-o măsură mai mare sau mai mică de la populația generală. Gradul acestei abateri se numește eroare de eșantionare.

Există două tipuri de erori:

1) erori aleatorii - asociate cu erori statistice (în funcție de dinamica caracteristicilor studiate) și încălcări neprevăzute ale procedurii de colectare a informațiilor (erori de procedură făcute în timpul înregistrării caracteristicilor);

2) erori sistematice - care decurg din obiectivitatea incompletă a eșantionului populației generale (lipsa de informații despre populația generală, selectarea celor mai „conveniente” elemente ale populației generale pentru studiu), precum și din cauza inconsecvenței a eşantionului cu scopurile şi obiectivele studiului.

Există următoarea estimare aproximativă a rezultatelor unui studiu eșantion. Fiabilitatea crescută a studiului permite o eroare de eșantionare de până la 3%, obișnuită - până la 3-10% (interval de încredere al distribuțiilor la nivelul de 0,03-0,1), aproximativ - de la 10 la 20%, aproximativ - de la 20 la 40% și estimat - mai mult de 40%.

Reprezentativitatea eșantionului este evaluată pe baza unui calcul preliminar și a unei analize a posibilelor erori. Există formule matematice pentru calcularea erorii marginale de eșantionare. Aceste formule, bazate pe legea numerelor mari, sunt aplicabile, de regulă, numai pentru studii ample pe suprafețe mari, care acoperă populația unei țări sau regiuni.

Atunci când se efectuează cercetări sociologice în grupuri mici, eșantionul este determinat în principal prin metode empirice în procesul de colectare a informațiilor (se desfășoară anchete până la obținerea unor rezultate stabile). La studierea, de exemplu, a problemelor școlarilor, ținând cont de omogenitatea comparativă a unităților de observație, calculul eșantionului poate fi efectuat în timpul colectării informațiilor concomitent cu coordonarea obiectelor de studiu. Deci, dacă intervieviți toți elevii de liceu ai aceleiași școli și comparați rezultatele pentru fiecare clasă separat, vă puteți asigura că distribuția răspunsurilor diferă puțin. Aceasta înseamnă că ne-am putea limita la intervievarea uneia sau două sau trei clase (dacă scopul și obiectivele studiului o permit).

Reprezentativitatea probei poate fi determinată în alt mod. Mai întâi intervievați numărul așteptat de respondenți (de exemplu, 50% din total). Apoi, gama de chestionare colectate este împărțită în două părți conform unui principiu aleatoriu statistic. După ce am procesat fiecare parte separat și am constatat că discrepanța dintre răspunsuri este nesemnificativă, putem ajunge la concluzia că în studiile ulterioare este posibil să se reducă dimensiunea eșantionului la jumătate.

Se folosesc și alte metode. De exemplu, diferite chestionare utilizate într-un studiu includ 2-3 blocuri din aceleași întrebări (de control).

Apoi, începând, să zicem, cu primul chestionar, treptat după fiecare nou sondaj, dimensiunea eșantionului este redusă, acordându-se atenție gradului de denaturare a răspunsurilor la întrebările de control. Οʜᴎ ar trebui să fie nesemnificativ, în limite acceptabile.

Acestea și alte tehnici similare sunt imperfecte, dar ajută viitorul sociolog să câștige ceva experiență în verificarea reprezentativității informațiilor colectate.

Obiectul și subiectul cercetării - conceptul și tipurile. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Obiect și subiect de cercetare” 2017, 2018.

- Obiectul si subiectul de studiu al sistemului de management al organizatiei

Obiectul cercetării este organizarea în sens larg: orice combinație de oameni, mijloace și obiecte de muncă necesare atingerii scopurilor. Astfel, organizația în ansamblu, zonele sale funcționale, diviziunile, ... poate acționa ca un obiect.

- Tema 1. Demografia, obiectul și subiectul ei de cercetare. Sistemul de științe demografice

Durata studiilor 3,5 ani Pentru studenții cu frecvență parțială care învață în specialitatea Curriculum și plan tematic Perioada de studiu 6 ani Pentru studenții prin corespondență care învață la specialitatea Curriculum și plan tematic FORME ... .

- Tema 1. Demografia, obiectul și subiectul ei de cercetare. Metode de cercetare demografică. Structura cunoștințelor demografice

Notă explicativă Teme și planuri ale seminariilor (practice) orelor Complexul educațional și metodologic permite organizarea atât a muncii în grup, cât și a celor individuale ale elevilor în clasă sub îndrumarea unui profesor, cât și a muncii independente... [citește mai mult] .

- Obiectul și subiectul de studiu al teoriei economiei piețelor sectoriale.

Perioada modernă a dezvoltării economice este caracterizată de necesitatea dezvoltării în continuare a teoriei economiei de piață, studiul factorilor de creștere și dezvoltare economică. Cu toate acestea, aceasta necesită clarificarea conținutului unor concepte (termeni) diferite, care, ... .

- Problema, obiectul și subiectul cercetării

Problemă. Existenta unei probleme (situatie problema) este punctul de plecare al oricarei cercetari stiintifice.Lipsa de cunostinte, fapte, inconsecventa ideilor stiintifice creeaza baza cercetarii stiintifice. Declarație științifică ... .

- Obiectul și subiectul cercetării

Cercetare - cunoasterea unui obiect in vederea obtinerii de noi cunostinte despre acest obiect, legile aparitiei acestuia, functionarii, dezvoltarii pentru aplicarea ulterioara a cunostintelor dobandite, atat in teorie cat si in practica. Studiul poate fi împărțit în următoarele ....

Poate că cele mai importante elemente ale activității de cercetare pot fi considerate obiectul și subiectul cercetării. În prezent, există multe abordări diferite pentru definirea acestor concepte. Pentru a le lua în considerare pe cele principale, să ne întoarcem la literatura de referință.

"Un obiect. 1. Ceea ce există în afara noastră și independent de conștiința noastră, lumea exterioară, realitatea materială.

2. Fenomen, obiect către care se îndreaptă o anumită activitate. Obiect de studiu.

"Subiect. 1. Orice fenomen material, lucru.

2. Spre ce este îndreptat gândul, ce constituie conținutul său sau spre ce este îndreptată o acțiune.

N. E. Yatsenko crede acel „Obiect – 1. În filosofie – orice fenomen care există independent de conștiința umană. 2. În sens larg - un obiect, un fenomen pe care o persoană caută să-l cunoască și către care se îndreaptă activitatea sa. „Subiect - 1. Orice fenomen material, lucru. 2. La ce se îndreaptă gândul, acțiunea sau sentimentul.

Rezumând cele de mai sus, putem formula definiții de lucru ale conceptelor " un obiect" Și " subiect de studiu».

Un obiect - este un proces sau fenomen care generează o situaţie problemă şi este luat de cercetător spre studiu. Un obiect este acea parte a cunoștințelor științifice cu care se ocupă cercetătorul.

Obiectele de studiu pot fi atât de natură materială, cât și nematerială. Independența lor față de conștiință nu constă în faptul că sunt neapărat formațiuni materiale sau energetice (pot fi și fenomene ale vieții mentale, ale culturii spirituale), ci în faptul că ele există indiferent dacă se știe sau nu se știe despre ele ceva de oameni. ar trebui să se distingă de actualitate(sau real) și potenţial obiecte de cercetare.

Obiecte reale cercetarea sunt toate lucrurile, obiectele, proprietățile și relațiile incluse în practica umană, în cultura unui anumit popor.

Obiecte potențiale cercetarea, dimpotrivă, a fenomenelor care nu au intrat încă în cultură, despre care cunoștințele sunt foarte vagi și conjecturale, reflectă nu natura realității existente ca atare, ci asemenea forme ale existenței sale probabile, a căror posibilitate este permisă de deja acumulate. experiență și cultură. În acest sens, alături de obiectele reale, apare o lume a obiectelor virtuale. Include toate acele obiecte care formează împreună cultura spirituală a societății.

Spre deosebire de obiecte, subiectul de studiu al științelor individuale nu este fenomenele naturale și sociale integrale, ci aspectele și proprietățile lor individuale, „proiecțiile” lor individuale în conștiința umană.

Subiect - aceasta este ceea ce se află în cadrul, în limitele obiectului.

Subiect de studiu- acesta este acel aspect al problemei, explorând pe care, învățăm un obiect holistic, evidențiind caracteristicile sale principale, cele mai semnificative .

Acest lucru este clar dezvăluit atunci când se analizează clasificările științelor care există într-o anumită zonă. Se poate spune că disciplinele științifice individuale (și, în consecință, subiectele individuale ale învățământului secundar și superior) sunt angajate în studiul „secțiunilor” individuale ale obiectelor studiate.

In biologie - morfologieȘi fiziologie, sistematică și teoria evoluționistă etc.

În studiul vieții publice - economie, politică, sociologie.

În învățarea limbilor străine - lingvistică, fonetică, sintaxă etc.

Varietatea „secțiunilor” posibile ale studiului obiectelor dă naștere naturii multidisciplinare a cunoștințelor științifice. Fiecare dintre subiecte își creează propriul aparat conceptual, propriile metode de cercetare specifice, propriul limbaj.

Subiectul cercetării coincide cel mai adesea cu definirea temei sale sau este foarte apropiat de acesta.

Obiectul și subiectul cercetării ca categorii științifice sunt corelate ca general și particular.

Trebuie subliniat că obiectul și subiectul cercetării, precum și scopurile și obiectivele acesteia, depind nu numai de tema aleasă, ci și de intenția cercetătorului .

Distincția dintre obiect și obiect este pur problema epistemologica. Apare întotdeauna acolo unde, din anumite motive, cerința metodologică de a folosi concepte strict definite încetează să funcționeze și întotdeauna acolo unde subiectul științei căruia îi aparține această activitate nu a fost încă identificat și fundamentat.

Distincția dintre obiect și subiect a apărut în legătură cu cercetările din domeniul epistemologiei. Studiind lumea obiectivă, unul sau altul aspect al acesteia, o persoană dezvoltă cunoștințe obiective despre realitatea înconjurătoare. Fiecare cercetător ulterior, înainte de a începe să studieze un obiect real, este obligat să studieze totalitatea cunoştinţelor disponibile în societate care reprezintă acest obiect. În acest caz, corpul de cunoștințe devine subiect de studiu.

Prin stabilirea asemănărilor și diferențelor între obiectele individuale ale lumii reale, o persoană realizează de fapt obiectele individuale, le definește ca obiecte, ca obiecte potențiale pentru activitatea sa, pentru studiu. În acest caz, obiectele sunt și o realitate obiectivă, deoarece existența lor nu depinde de o persoană.

Depinde de persoana doar chiar momentul selecţiei obiectului. Dar, după ce a evidențiat un obiect, o persoană îl transformă într-un obiect de activitate. Aceasta este particularitatea unei persoane de a transforma un obiect într-un obiect al activității sale. Obiectele individuale izolate de realitatea obiectivă devin obiecte ale activității umane, iar fiecare dintre aceste obiecte, în condiții adecvate, poate deveni un obiect, un obiect special al unei științe specifice.

Primar este obiectul de studiu (un concept mai larg), secundar- subiectul de studiu, în care se evidenţiază o anumită proprietate a obiectului de studiu. Unii cercetători nu văd diferența dintre aceste concepte și identifică subiectul și obiectul cercetării.

Uneori obiectul și subiectul cercetării sunt definite aproape în același mod, dar această abordare nu pare tocmai corectă.

După ce a determinat subiectul și obiectul cercetării, omul de știință trebuie să le ofere o descriere cuprinzătoare și, în procesul muncii științifice, să le țină cont constant, formulând scopuri, obiective, metode și, cel mai important, concluzii finale bazate pe rezultatele studiul.

Deci, obiectul de studiu în cazul nostru este:

Orice organizatii, sau lor asociațiile(încredere , corporație , deținere, industrie etc.), având un sistem de management (CS),

-sisteme individualeȘi subsisteme, care se formează într-o organizație dată în cursul funcționării acesteia (social, economic, tehnic, organizatoric, industrial, științific, politic, cultural, de personal etc.),

- set de elemente, din care sunt compuse aceste sisteme și subsisteme, i.e. aceasta este ceea ce necesită un sistem de control (CS).

- structurilor organizații (ordinea interconexiunilor elementelor);

- mediul intern si externîn care își desfășoară activitatea organizația;

De exemplu , în studiul OAO Molot, obiectul este direct OAO însuși, iar în studiul SU de către locuințele și serviciile comunale ale orașului, orașul în cauză devine obiect.

Mediul intern poate fi caracterizat prin compoziție elemente ale obiectului de studiu:

- resursă(bază materială și tehnică, inclusiv obiecte și mijloace de muncă, resurse de muncă, informații, resurse financiare),

- organizatoric(tehnologie, metode și sisteme de management, structură organizatorică),

- rezultate de performanță obiect, de exemplu, sub formă de produse și servicii.

Starea mediului intern al unui obiect poate fi evaluată și prin potențialul său. Informațiile despre mediul intern sunt necesare pentru ca cercetătorii să clarifice obiectivele organizației (inclusiv pe cele sociale), să determine capacitățile interne și potențialul pe care organizația se poate baza în competiție.

Mediul extern include mediul obiectului studiat, i.e. tot ceea ce nu intră direct în el, ci interacționează cu el și îl influențează.

Alocați cel puțin două niveluri ale mediului extern:

- micromediu - mediul imediat care afectează direct obiectul (mediul cu impact direct, adică furnizori, acționari, resurse de muncă, legi, structuri guvernamentale de reglementare, sindicate, consumatori, concurenți) și

- mediu macro - mediu îndepărtat care afectează indirect obiectul (mediu de impact indirect, adică factori care pot să nu aibă un impact direct direct imediat, dar să afecteze indirect funcționarea obiectului de studiu - starea economiei, progresul științific și tehnic, social, cultural, politic schimbări, interesele grupului structuri externe, schimbări în alte țări care afectează întreprinderea etc.).

Mediul extern poate caracteriza:

- interconectivitate factori de mediu,

- nivelul relației, cu care o modificare a unui factor îi afectează pe alții;

- complexitate, determinată de numărul de factori externi la care poate răspunde obiectul de studiu;

- mobilitate- viteza relativa de schimbare in mediul extern al obiectului;

- incertitudine- o funcție a cantității și acurateței relative a informațiilor despre un anumit factor de mediu; instabilitate - frecvența modificărilor.

În mod evident, cercetătorii trebuie să identifice în mod obiectiv impactul asupra organizării factorilor atât din mediul intern, cât și din cel extern și să le țină seama în mod adecvat.

asa de, subiect de studiu in cazul nostru este spre ce se îndreaptă atenția cercetătorului și care este conținutul studiului științific, al considerației, al cunoștințelor și al rezoluției.

Subiecte de cercetare pot apărea probleme, sarcini și întrebări care decurg din construirea, exploatarea si imbunatatirea sistemului de control, atunci când se utilizează metode, principii, procese, relații, elemente, subsisteme și alte componente adecvate ale sistemului din acestea.

În special, problemele legate de punerea în aplicare a comun funcţiile ciclului de management: prognoza, planificarea, organizarea, coordonarea, reglementarea, motivarea, controlul, aspecte legate de procesul de elaborare, luare si implementare a deciziilor de management etc.

De exemplu , în studiul MS SA „Molot” subiectul studiului sunt procesele și relațiile din MS SA.

Ca parte a cursului nostru de formare, obiectul de studiu este sistem de control, și subiectul cercetării - Probleme care apar în acest sistem.

Obiectul științei este o anumită zonă a realității (naturală sau socială), către care este îndreptat procesul de cunoaștere științifică...

Subiectul științei reprezintă cele mai semnificative proprietăți, aspecte, caracteristici, trăsături ale unui obiect care sunt supuse unui studiu direct sau a căror cunoaștere este deosebit de importantă pentru rezolvarea unei anumite probleme (teoretice sau practice).

Separarea obiectului și subiectului în știință este de o importanță fundamentală. Deci, de exemplu, populația Pământului este obiectul de studiu al multor științe - aici sunt psihologia și știința politică și geografia și demografia și lingvistica, totuși, de exemplu, pentru demografie, subiectul este reproducerea populația – restul este studiat doar indirect, dacă afectează reproducerea. Deci diviziunea subiect obiect permite utilizarea diferitelor științe pentru a studia aceeași parte a lumii reale.

Exemplu: subiectul cercetării este pielea, obiectul cercetării este o persoană.

Subiectul este ceea ce este investigat, iar obiectul este acela de la care (ce) este investigat.

Obiectul cercetării este ceva sau ceea ce este investigat, iar subiectul este ceea ce este investigat în mod specific în acest obiect. De exemplu, - subiectul: „Caracteristici ale dezvoltării fizice a copiilor de 5 ani”. Obiectul de studiu îl reprezintă copiii de 5 ani, subiectul este dezvoltarea fizică.

Obiectul de studiu poate fi studiat din diferite unghiuri. Dezvoltarea unui program de cercetare vizează tocmai fixarea unui anumit unghi de vedere din care poate fi privit un obiect. La efectuarea unei lucrări științifice specifice se disting anumite aspecte, proprietăți, caracteristici, trăsături ale obiectului care prezintă interes în ceea ce privește studierea acestei probleme. Cu alte cuvinte, subiectul cercetării este evidențiat.

Subiectul cercetării este acea latură, acel aspect, acel punct de vedere din care cercetătorul cunoaște obiectul integral, evidențiind în același timp cele mai semnificative (din punctul de vedere al cercetătorului) trăsături ale obiectului. Subiectul de studiu este cel mai semnificativ din punct de vedere teoretic sau practic proprietăți, aspecte, trăsături, caracteristici, manifestări ale obiectului de studiat. Într-un singur obiect se pot distinge mai multe subiecte de cercetare, în funcție de scopurile științifice, educaționale și practice.

Omul este un obiect. Pentru un psiholog, subiectul este comportamentul lui, pentru un medic este o stare fiziologică, iar pentru un patolog, subiectul este complet diferit, deși persoana poate fi aceeași, medicul pur și simplu nu a făcut față.

Subiectul coincide cel mai adesea cu tema, sau sunt foarte apropiate ca sunet (cu condiția ca titlul subiectului să corespundă conținutului lucrării).

Subiectul cercetării poate fi:

prezicerea a ceva

îmbunătățirea sau dezvoltarea procesului de nursing;

· formele și metodele de activitate ale asistentei medicale;

Diagnosticul oricărui proces (boală);

Modalitati, mijloace, factori, conditii pentru imbunatatirea ingrijirii pacientului;

natura solicitărilor psihologice și a interacțiunilor dintre personalul medical și pacienți;

caracteristici și tendințe în dezvoltarea științei și practicii;

· caracteristici și tendințe în dezvoltarea relațiilor dintre participanții la activități medicale și de diagnostic sau la procesul de nursing.

Din toate cele de mai sus rezultă că obiectul este ceea ce este investigat, iar subiectul este cel care primește o explicație științifică în acest obiect. Este subiectul cercetării care determină tema cercetării.

De exemplu:

OBIECTUL DE STUDIU:Studenții din anul I ai Colegiului Medical Izhevsk.

SUBIECT DE STUDIU:dieta elevilor.

SUBIECT DE CERCETARE:Studiul dietei studenților Colegiului Medical Izhevsk.

Ipoteza cercetării. Ipoteza cercetării este un răspuns ipotetic la o întrebare emergentă, dezvoltată pe baza unui studiu cuprinzător al teoriei și practicii stării problemei. Aceasta este o presupunere științifică propusă pentru a explica unele procese sau fenomene folosind metode de cercetare experimentală. Există ipoteze științifice și statistice. Ipoteze științifice formulată ca soluție propusă la problemă. Ipoteza statistica- aceasta este o afirmație referitoare la un parametru necunoscut, format în limbajul statisticii matematice (o ipoteză despre diferență sau o ipoteză despre asemănarea).

Pentru lucrarea de termen, de regulă, este caracteristic să se prezinte o ipoteză statistică, iar pentru WRC - științifică.

De exemplu, o ipoteză statistică ar suna astfel:

În lumea modernă, numărul persoanelor cu patologie a tractului gastrointestinal a crescut. Problema prioritară a patologiei gastroenterologice este durerea abdominală.

Munca pe termen lung la computer obosește ochii și reduce acuitatea vizuală într-o măsură mai mare la elevii cu deficiențe de vedere.

De exemplu, o ipoteză științifică ar suna astfel:

includerea (cum ar fi) metode și tehnici în procesul de reabilitare va contribui la....

formarea orientărilor valorice ale asistentelor medicale este posibilă în condiţia....

O ipoteză este o formă de cunoaștere teoretică care conține o presupunere formulată pe baza unui număr de fapte, al căror sens adevărat este incert și trebuie dovedit. Este probabilist, nu sigur. În munca de cercetare, pot exista mai multe ipoteze în același timp.

De obicei se disting următoarele tipuri de ipoteze:

Comparativ:

- * și * au asemănări în următoarele caracteristici ***:

Și * diferă în caracteristici ***:

Analitic:

Au următoarea structură*:

Cei mai importanți indicatori (caracteristici, forme, consecințe, cauze, aspecte, valori etc.) *sunt ***

- *aranjat astfel*.

Deductiv:

O trăsătură caracteristică a incidenței * de la începutul secolului XXI este *.

Fenomenul observat * este un caz special

- *nu este*

Specificul manifestării lui * în * constă în *.

- *este un caz special*.

Clasificare:

- Fenomenele studiate au următoarea tipologie: *.

O serie de fapte (fenomene) studiate se încadrează în următoarea schemă (clasificarea gen-specie): * .

Baza clasificării acestor fenomene este.

Sarcini de comunicare și relație:

- *legat (legat, conectat, conectat) cu * .

Influența lui * asupra * este indirectă (apare prin *).

- * afectează * astfel: * (opțiune: * depinde de*).

- Unele * sunt (nu sunt) legate de *.

Cauzal (ca caz special al celui precedent):

- Dacă aplicăm * și *, obținem *.

- *comportamentul* este o consecință a influenței*.

Înlocuirea * cu * va avea ca rezultat *.

- * afectează *. - * din cauza acțiunii *. - Influența* asupra * are loc indirect, prin factorul *.

Estimată:

- Utilizarea dispozitivului * în locul dispozitivului * în diagnosticul bolii * va crește eficacitatea tratamentului.

Utilizarea dispozitivului * în locul dispozitivului * pentru măsurare * în condiții * va permite diagnostice mai precise *,

Această descriere este mai completă (actuală, de încredere, științifică etc.) decât *

- * ar trebui (nu ar trebui) să fie * (sau nu *).

- * eficient pentru * în condiții *.

Avantajul lui * peste * este că *.

algoritmic:

- Secvența manipulărilor ar trebui construită astfel: *.

Programul de prelucrare a datelor * trebuie să includă *.

Este necesar să se schimbe algoritmul astfel: *.

Introducerea în tehnologia (algoritmul) manipulării propuse (acțiuni, mijloace) * va schimba rezultatul în direcția dorită.

Sistemic:

- Unitățile structurale (componentele) * sunt *.

- * se va dezvolta (deplasa, construi) în direcția lui *.

Elementul de formare a sistemului în procesul studiat va fi *.

Inductiv (generalizari):

- Mecanismul (principiul de funcționare) * este dispus astfel: *.

Semnele identificate (factori, elemente, aspecte etc.) se încadrează în următoarea regularitate *.

Pe baza datelor obţinute (pe baza analizei problemei), se poate argumenta că
- Toti sunt*. .
Tehnologic:

Pentru a obține rezultatul dorit, este mai bine să utilizați * decât *.

Tehnologia * poate fi construită astfel: *.

Tehnologia * trebuie să includă * (aceasta poate fi un instrument sau un mijloc, etapă, acțiune, operație etc.).

Tehnologia * nu îndeplinește condițiile (cerințe, idei etc.).

Ipotezei se impun următoarele cerințe de bază: a) ipoteza nu trebuie să conțină concepte care nu sunt specificate; b) trebuie să fie verificabil folosind tehnicile disponibile; c) trebuie să fie formulat într-un limbaj clar, alfabetizat; d) corespund subiectului de cercetare pentru ca adevărul ipotezei prezentate în acesta să nu fie evident; e) fundamentate pe cunoștințe anterioare, decurg din acestea.

Astfel, în lucrarea de cercetare pe tema „Donația: istorie și modernitate”, se poate da următoarea formulare a ipotezei: „Dezvoltarea ulterioară a donației în condiții moderne pe teritoriul regiunii Kirov este posibilă numai dacă legislația stabilește mai larg. beneficii sociale specifice pentru donatori.

De obicei, pe parcursul studiului, ipoteza trebuie testată. Ce înseamnă a testa o ipoteză? Aceasta înseamnă verificarea consecințelor care decurg din aceasta în mod logic. În urma testului, ipoteza este confirmată sau infirmată. O ipoteză poate fi testată în diferite moduri. Astfel, pentru a testa ipoteza despre evoluția donației, este necesară realizarea unui sondaj sociologic, în cadrul căruia majoritatea respondenților ar favoriza extinderea prestațiilor sociale.

Pe parcursul demonstrării ipotezelor prezentate, unele devin o adevărată teorie, altele sunt modificate, rafinate și concretizate, altele sunt aruncate, se transformă în erori dacă testul dă un rezultat negativ. Avansarea unei noi ipoteze, de regulă, se bazează pe rezultatele testării celei vechi, chiar dacă aceste rezultate au fost negative.

Pentru a verifica dacă principalele caracteristici ale studiului sunt corect identificate, încercați să răspundeți la următoarele întrebări:

Caracteristicile studiului	Întrebări privind testul de performanță
PROBLEMĂ	Ce trebuie învățat din ceea ce nu a fost studiat înainte?
SUBIECT	Cum să-l numesc?
RELEVANŢĂ	De ce ar trebui studiată această problemă acum?
POARTĂ	Ce rezultat intenționează să obțină cercetătorul, cum îl vede?
OBIECTUL DE STUDIU	Ce se ia în considerare?
SUBIECT DE STUDIU	Cum este considerat obiectul, ce noi relații, proprietăți, aspecte, funcții dezvăluie acest studiu?
IPOTEZĂ	Ce nu este evident în obiect, ce vede cercetătorul în el pe care alții să nu-l observe?
SARCINI	Ce trebuie făcut pentru a atinge obiectivul?

Metode de cercetare . După formularea unei ipoteze de lucru, este necesar să se determine metode de cercetare care să ajute la confirmarea sau infirmarea ipotezei prezentate. Metodele de cercetare includ metode teoretice, empirice și de prelucrare a datelor matematice.

· Metode teoretice de cercetare: analiza surselor de informare științifică (monografii, lucrări selectate, articole, rezumate, manuale, manuale etc.), generalizare, comparare, clasificare, sistematizare, schematizare, proiectare, modelare etc.

· Metode de cercetare empirică: observație, chestionare, interviuri, evaluări experți, testare, experiment psihologic și pedagogic, anchetă, analiza produselor de activitate etc.

· Metode de prelucrare matematică a datelor, cu ajutorul căruia se realizează prelucrarea cantitativă a rezultatelor cercetării obţinute.

Metodele de cercetare din introducere sunt enumerate simplu.

De exemplu:

Metode de cercetare: analiza literaturii pe tema de cercetare, schematizare, chestionare.

Metoda de cercetare este o modalitate de a atinge scopul cercetării. Metodele de cercetare sunt împărțite în teoretice (comparație, modelare, clasificare, sistematizare) și empiric (studiu și analiză literatură, observație, anchetă sociologică, testare, monitorizare, chestionare, interviuri).

Observare- percepția intenționată a unui fenomen, în timpul căreia cercetătorul primește material faptic specific. În același timp, se păstrează evidența (protocoalele) observațiilor. Observarea se realizează de obicei conform unui plan prestabilit cu alocarea unor obiecte specifice de observație. Se pot distinge următoarele etape de observație:

Definirea sarcinilor și a obiectivelor (în ce scop, în ce scop se realizează observația);

Alegerea obiectului, subiectului și situației (ce trebuie observat);

Alegerea metodei de observare care are cel mai puțin efect asupra obiectului studiat și asigură cel mai mult culegerea informațiilor necesare (modul de observare);

Alegerea metodelor de înregistrare a celor observate (cum se țin evidența);

Prelucrarea și interpretarea informațiilor primite (care este rezultatul).

Distinge supraveghere inclusă, când cercetătorul devine membru al grupului care este observat și neincluse - „din lateral”; deschis și ascuns (incognita); completă și selectivă.

Observația este o metodă foarte accesibilă, dar are dezavantajele ei legate de faptul că rezultatele observației sunt influențate de caracteristicile personale (atitudini, interese, stări psihice) ale cercetătorului.

Metode de anchetă- conversație, interviu, întrebări. Conversația este o metodă de cercetare independentă sau suplimentară folosită pentru a obține informațiile necesare sau pentru a clarifica ceea ce nu a fost suficient de clar în timpul observației. Conversația se desfășoară conform unui plan prestabilit, evidențiind problemele care trebuie clarificate. Este de formă liberă fără înregistrări de răspuns interlocutor. Interviul este un tip de conversație. Când intervievează, cercetătorul urmează întrebări pre-planificate dat in anumită secvență. În timpul interviului, răspunsurile sunt înregistrate în mod deschis.

Chestionarea este o metodă de colectare în masă a materialelor folosind un chestionar. Cei cărora le sunt adresate chestionarele dau răspunsuri scrise la întrebări. O conversație și un interviu se numesc un sondaj față în față, un chestionar este prin sondaj prin corespondență.

Eficacitatea conversației, a interviului și a chestionării depinde în mare măsură de conţinutul şi structura întrebărilor adresate. Planul conversației, interviului și chestionarului este o listă de întrebări (chestionar). Elaborarea unui chestionar presupune determinarea naturii informațiilor a fi primit; formularea unui set aproximativ de întrebări care trebuie puse; redactarea primei schițe a chestionarului și pretestarea acestuia cu un sondaj pilot; corectarea chestionarului și editarea finală a acestuia.

Joacă un rol deosebit în cercetare experiment- special organizat verificarea unei metode sau alteia lucrează pentru a-i determina eficacitatea.

Experimentul propriu-zis - realizarea unei serii de experimente (crearea de situații experimentale, observarea, gestionarea experienței și măsurarea reacțiilor.

Dificultățile metodei experimentale constă în faptul că este necesară stăpânirea perfectă a tehnicii implementării acesteia.

Aceste metode mai sunt numite și metode de cunoaștere empirică. Ele servesc ca mijloc de colectare a faptelor științifice care sunt supuse analizei teoretice. De aceea

se evidenţiază un grup special de metode de cercetare teoretică.

Analiza teoretică- aceasta este selecția și luarea în considerare a aspectelor individuale, semnelor, trăsăturilor, proprietăților fenomenelor. Analizarea individului fapte, grupându-le, sistematizându-le, dezvăluim în ele generalul și specialul, setează generalul principiu sau regulă. Analiza este insotita sinteză, ajută la pătrunderea în esenţa fenomenelor studiate.

Metode inductive și deductive- sunt metode logice de generalizare a datelor obţinute empiric. Metoda inductivă implică mișcarea gândirii de la judecăți particulare la o concluzie generală, metoda deductivă - de la o judecată generală la o concluzie anume.

Sunt necesare metode teoretice pentru identificarea problemelor, formularea ipotezelor și evaluarea faptelor colectate. Metodele teoretice sunt asociate cu studiul literaturii: lucrările clasicilor; lucrări generale și speciale; documente istorice; periodice etc.

Studiul literaturii face posibil să se afle care aspecte și probleme au fost deja suficient de bine studiate, despre care discuții științifice sunt în desfășurare, ce este depășit și ce probleme nu au fost încă rezolvate. Lucrul cu literatura presupune utilizarea unor metode precum compilarea unei bibliografii - o listă de surse selectate pentru lucru în legătură cu problema studiată; rezumând- o transcriere concisă a conținutului principal al uneia sau mai multor lucrări pe o temă generală; luarea de note- ținerea unor evidențe mai detaliate, la baza cărora se află alocarea ideilor și prevederilor principale ale lucrării; adnotare- un rezumat al conținutului general al cărții sau articolului; citare - o înregistrare textuală a expresiilor, a datelor reale sau numerice conținute într-o sursă literară.

Metode matematice și statistice sunt utilizate pentru prelucrarea datelor obținute prin metode de sondaj și experimentare, precum și pentru a stabili relații cantitative între fenomenele studiate. Ele ajută la evaluarea rezultatelor experimentului, sporesc fiabilitatea concluziilor și oferă baze pentru generalizări teoretice. Cele mai comune dintre metodele matematice sunt înregistrare, clasare, scalare. Prin intermediul metodele statistice sunt determinate de valorile medii ale indicatorilor obținuți: media aritmetică; mediană - un indicator al mijlocului; gradul de dispersie - dispersie, sau abaterea standard, coeficientul de variație etc. Pentru aceste calcule există formule adecvate, se folosesc tabele de referință. Rezultatele procesate prin aceste metode fac posibilă arătarea dependenței cantitative sub formă de grafice, diagrame, tabele.

Asa de, Metodele empirice includ:

metoda de observare bazată pe fixarea și înregistrarea parametrilor și indicatorilor proprietăților obiectului de studiu studiat;

o metodă de măsurare care permite o evaluare numerică a proprietății investigate a unui obiect folosind anumite unități de măsură;

o metodă de comparație care vă permite să determinați diferențele sau comunitatea obiectului studiat cu un analog (standard, eșantion etc. - în funcție de scopul studiului);

metoda experimentala bazata pe studiul obiectului studiat in conditii create artificial pentru acesta. Condițiile pot fi naturale sau simulate. Această metodă presupune, de regulă, utilizarea unui număr de alte metode de cercetare, inclusiv metode de observare, măsurare și comparare.

Metodele de cercetare teoretică și empirică pot include:

metoda de abstractizare bazata pe abstractizarea mentala din proprietatile neesentiale ale obiectului studiat si studierea in continuare a aspectelor sale cele mai importante asupra modelului (inlocuirea obiectului real de studiu);

o metodă de analiză și sinteză bazată pe utilizarea în studiul a diverselor metode de împărțire a obiectului studiat în elemente, relații (analiza) și combinarea elementelor sale individuale într-un singur întreg (sinteză). De exemplu, în ceea ce privește studiul proceselor din sistemul de control, analiza ne permite să-l subdivizăm în operațiuni, să identificăm conexiunile și relațiile din acesta, iar sinteza face posibilă conectarea tuturor operațiunilor, conexiunilor și relațiilor și să întocmim o schemă tehnologică. ;

metoda de inducție și deducție, bazată pe obținerea rezultatelor cercetării bazate pe procesul de cunoaștere de la particular la general (inducție) și de la general la particular (deducție);

o metodă de modelare care își folosește modelele în studiul unui obiect, reflectând structura, conexiunile, relațiile etc. Rezultatele studiului modelelor sunt interpretate pe un obiect real.

Semnificația practică a lucrării de curs. Evaluarea rezultatelor studiului asupra acestui parametru indică modificările care s-au produs sau pot fi realizate ca urmare a implementării rezultatelor obținute în practică, în procesul de tratament și diagnostic, procesul de nursing etc.

În această parte a introducerii, este necesar să indicați unde a fost folosită lucrarea dvs. și (sau) unde poate fi folosită, pentru ce contingent de cititori va fi interesant.

Exemple de funcționare a aparatului științific:

1. Subiect: „Caracteristici ale procesului de recuperare în perioada postoperatorie la pacienții cu diferite tipuri de percepție a bolii”.

Ţintă: să identifice trăsăturile procesului de recuperare în perioada postoperatorie a pacienților operați cu diferite tipuri de percepție a bolii lor.

Un obiect: pacienții secției de chirurgie a Spitalului Clinic din Orașul de Nord din Kirov cu diferite tipuri de percepție a bolii lor în valoare de 90 de persoane.

Subiect: Procesul de recuperare a pacienților operați în perioada postoperatorie.

Sarcini:

1. Să studieze tipurile de percepție a bolii lor la pacienții postoperatori.

2. Efectuați o analiză a informațiilor privind problema caracteristicilor procesului de recuperare a pacienților postoperatori cu diferite percepții asupra bolii lor.

3. Monitorizați recuperarea pacienților cu diferite tipuri de percepție a bolii lor la Spitalul Clinic Northern City din Kirov.

Metode: analiza surselor literare, observare, conversație, testare, analiza dosarelor ambulatoriu, prelucrarea matematică a rezultatelor.

Ipoteză: cu variante adaptative ale perceptiei bolii, refacerea organismului in perioada postoperatorie va fi mai usoara si mai rapida, iar cu variante dezadaptative si interpsihice, simptomele dureroase si stresul psihic persista mai mult timp.

Conceptul general al obiectului și subiectului cercetării și diferența dintre ele

Obiectul și subiectul cercetării pot fi considerate componente deosebit de importante ale muncii de cercetare. Astăzi puteți găsi un număr mare de aspecte foarte diferite pentru a descrie aceste concepte.

De exemplu, V. Dahl în dicționarul său explicativ explică conceptul de obiect și subiect după cum urmează:

O definiție oarecum diferită a acestor concepte științifice este oferită de S. I. Ozhegov:

Un obiect. 1. Ceea ce există în afara noastră și independent de conștiința noastră, lumea exterioară, realitatea materială. 2. Fenomen, obiect către care se îndreaptă o anumită activitate. Obiect de studiu.

Subiect. 1. Orice fenomen material, lucru. 2. Spre ce este îndreptat gândul, ce constituie conținutul său sau spre ce este îndreptată o acțiune.

Rezumând, putem face o descriere de lucru a conceptelor de „obiect” și „subiect de cercetare”.

Definiția 1

Un obiect este un proces sau o activitate care provoacă condiții problematice și este luat de către cercetător pentru analiză. Un obiect este acea parte a cunoștințelor științifice pe care cercetătorul o studiază.

Obiectele de studiu pot fi:

• material;
• intangibile.

Independența lor se exprimă nu în faptul că apar ca formațiuni neapărat materiale sau energetice (pot fi și o imagine a vieții mentale, a culturii spirituale), ci în faptul că nu depind absolut dacă oamenii știu despre ele. Este necesară separarea obiectelor de cercetare actoriale (sau reale) și admisibile.

Obiectele reale de cercetare pot fi numite toate lucrurile, obiectele, proprietățile și relațiile care sunt incluse în activitatea umană, în cultura unui anumit popor.

Obiecte potențiale de cercetare, dimpotrivă, evenimente neincluse încă în cultură, despre care cunoștințele sunt incerte și inexacte, arată nu natura realității existente ca atare, ci astfel de schițe ale existenței sale probabile, a căror probabilitate este presupusă de cunoștințe și cultură deja acumulate. Ca urmare, alături de obiectele reale, apare o lume de obiecte virtuale. El deține toate acele obiecte care alcătuiesc în cele din urmă cultura spirituală a omului.

Subiectul cercetării este acea parte a întrebării, prin analiza căreia aflăm integritatea obiectului, separându-i trăsăturile principale, cele mai semnificative.

Acest lucru este foarte clar dezvăluit atunci când se studiază științele existente într-o anumită zonă de sistematizare. Se poate observa că unele discipline științifice (precum și subiectele individuale ale învățământului secundar și superior) sunt angajate în studiul „secțiunilor” individuale ale obiectelor analizate.

Subiectul cercetării trebuie să corespundă întotdeauna definiției temei sau să fie cât mai aproape de acesta.

Obiectul și subiectul cercetării ca categorii științifice pot fi comparate ca ceva general și particular.

Este indicat să rețineți că obiectul și subiectul cercetării, precum și scopurile și obiectivele acesteia, depind de subiect, dar și de planul cercetătorului.

Diferența dintre obiectul și subiectul cercetării

Studiul subiectului și obiectului cercetării, precum și diferența dintre ele, este o problemă epistemologică. Această problemă apare întotdeauna acolo unde, din anumite motive, cererea metodologică de utilizare a conceptelor strict de încredere încetează să funcționeze și întotdeauna acolo unde obiectul științei, de care este legată această lucrare, nu a fost încă separat și dovedit.

Diferența dintre obiectul și subiectul cercetării a apărut în legătură cu studiile într-un domeniu precum epistemologia. Înțelegând lumea obiectivă, unul sau altul dintre aspectele sale, o persoană dezvoltă cunoștințe obiective despre realitatea înconjurătoare. Fiecare cercetător ulterior, înainte de a începe să analizeze unele obiecte practice, trebuie să elaboreze totalitatea cunoștințelor care există deja în societate, înfățișând acest obiect. În acest caz, compatibilitatea cunoștințelor este subiectul cercetării.

Determinând corespondența și discrepanța dintre obiectele individuale ale lumii existente, o persoană separă practic diverse obiecte, le desemnează ca obiecte, ca obiecte probabile pentru munca sa, pentru analiză. În acest caz, obiectele sunt, de asemenea, o realitate obiectivă, deoarece prezența lor nu este asociată cu activitatea umană.

Depinde de persoană este doar însăși acțiunea de a separa obiectul. Dar, după ce a desemnat un obiect, o persoană face din el un subiect de cercetare. Este o trăsătură caracteristică a unei persoane să schimbe obiectul - în subiectul lucrării sale. Izolate de realitatea obiectivă, obiectele individuale sunt transformate în obiecte ale activității umane, iar fiecare dintre aceste obiecte, în circumstanțe adecvate, se poate transforma în subiectul oricărei științe specifice.

Principalul este obiectul de studiu (un concept mai larg), secundarul este subiectul de studiu, în care se evidențiază o calitate distinctă a obiectului de studiu. Există cercetători care nu fac distincție între aceste concepte și echivalează subiectul și obiectul cercetării.

După ce s-a hotărât asupra subiectului și obiectului cercetării, omul de știință ar trebui să le ofere o evaluare generală și să se refere constant la ele pe parcursul întregii lucrări științifice, dezvoltând scopuri, obiective, metode și, cel mai important, concluzii finale bazate pe rezultatele muncii de cercetare. .

Diferența dintre un obiect și un obiect este evazivă. Întotdeauna dă multe bătăi de cap studenților. Și se pare că profesorii știu întotdeauna pe de rost diferențele dintre materie și obiect. Pentru a douăzecea oară, îți explică și totul pare să fie clar, dar când iei eseul următor, îți dai seama că ai uitat din nou cum diferă subiectul de obiect.

Definiție

Obiectul și subiectul sunt adesea cuvinte interschimbabile, sinonime, dar nu întotdeauna. Asa de, un obiect- un concept mai larg, este un sinonim pentru tot ceea ce există. De exemplu, un proces sau un fenomen specific, poate fi și un fel de subiect sau obiect. în care subiect este un lucru care există cu adevărat. Important este că nu este o acțiune, ci ceva neînsuflețit. În consecință, conceptul de obiect este deja conceptul de obiect.

Dacă vorbim de cercetare, activitate științifică, atunci aici obiectul este domeniul de studiu în sensul cel mai larg. Subiectul este ceva mai specific, ceva asupra căruia se concentrează această lucrare specială. Astfel, de exemplu, natura poate fi obiectul atât al unui artist care pictează un peisaj, cât și al unui botanist care studiază plantele. În același timp, subiectele lucrării lor vor diferi: anumite peisaje și peisaje pământești în primul caz, iar unele plante în al doilea. Adică, studiind subiectul nostru, aflăm mai multe despre obiect.