Treść poradnictwa psychologicznego w psychologii obcej. Racjonalno-emotywne podejście w poradnictwie psychologicznym
Podmiot:Główna pkonsultowanie danych wejściowych.
Istnieją dwa główne podejścia do poradnictwa i terapii.
Sugerowane przez amerykańskich terapeutów Kottlera, Browna
Punkt odniesienia Ovann s dla wglądu zorientowany na działanie
behawioralna zorientowana na klienta
egzystencjalny racjonalno-emotywny
psychoanalityczny strategiczny
poradnictwo gestalt
zorientowany na wgląd- połączenie z samoświadomością, samozrozumieniem i samoujawnieniem, co zapewnia prawdziwy rozwój osobisty. Przekonanie, że wgląd poprzedza każdą rzeczywistą i trwałą zmianę.
Zorientowany na działanie- rozwijanie samoświadomości i zrozumienia procesu poradnictwa, prowadzenie bezpośrednich interwencji prowadzących do złagodzenia objawów.
Zasugerowana przez rosyjskiego psychologa Abramova G.S. Wszystkie kierunki podzieliła na:
podejście psychodynamiczne (psychoanaliza – Z. Freud, psychologia indywidualna – A. Adler, psychologia analityczna – C. Jung, analiza transakcyjna – E. Berne).
kierunek behawioralny – uczenie społeczne, trening kompetencji społecznych; samokształcenie, terapia poznawcza; Terapia Racjonalno-Emotywna - Ellis A.
podejście psychodynamiczne - terapia grupowa - Rogers K.
Psychoanaliza jest niezależna.
Doradztwo Gestalt - we własnym zakresie.
Adlerian Consulting ( Alfreda Adlera)
Kluczowe punkty ( Rudolf Drakers, 1950):
1. uwarunkowania społeczne. Niemal każdy problem ma kontekst społeczny i powstaje w wyniku potrzeby przynależności do grupy lub odnalezienia w niej miejsca. 2. Autonomia i kreatywność: Adler wierzył, że ludzie są aktywnymi uczestnikami ich życia i mogą je zmieniać.
3. Celowość. Według Adlera zachowanie ma na celu osiągnięcie celów, które wynikają z potencjalnego wyniku działań. Nie ma sensu szukać przyczyn zachowania, ponieważ są one niepoznawalne, ale nawet gdyby tak nie było, nadal nie można ich zmienić. Cele, jeśli zostaną zrealizowane, mogą być zmieniane i wybierane według własnego uznania. 4. Subiektywizm. Nie jest tak ważne, co się z nami dzieje, ale ważne jest, jak to postrzegamy. 5. Holizm. Ludzie są z natury integralni i nie da się ich rozłożyć na odrębne, niezależne jednostki. W komunikacji mamy do czynienia z całą osobą.
W psychologii Adlerian poczucie niższości jest podstawą lęku i jest destrukcyjne dla klienta.
Cel doradztwa: przywracając pewność siebie, klient był w stanie przezwyciężyć poczucie niższości. Indywidualny proces doradztwa obejmuje cztery etapy.
1. Uświadom sobie swoje stereotypy. 2. Przestań się bać popełnienia błędu. 3. Pozwól sobie na niedoskonałość. 4. Ciesz się aktywnością.
Polecenie zorientowane na klienta (niedyrektywne, skoncentrowane na osobie, humanistyczne, rogeriańskie; poradnictwo oparte na teorii „ja”).
Założyciel - K. Rogers.
Temat 41. Poradnictwo psychologiczne: cele, cele, zasady.
Miejsce poradnictwa psychologicznego w systemie środków udzielania pomocy psychologicznej osobie w trudnej sytuacji życiowej.
Cele poradnictwa psychologicznego a działania psychologa-konsultanta. Zadania poradnictwa psychologicznego i ich związek z kierunkiem pomocy.
Rodzaje poradnictwa psychologicznego i ich cechy. Zasady poradnictwa psychologicznego.
Podobieństwa i różnice poradnictwa psychologicznego z psychoterapią, psychokorekcją i psychodiagnostyką.
Poradnictwo psychologiczne to szczególny obszar psychologii praktycznej związany z udzielaniem przez specjalistę psychologa bezpośredniej pomocy psychologicznej osobom jej potrzebującym, w formie porad i zaleceń. Są one wręczane klientowi przez psychologa na podstawie osobistej rozmowy i wstępnego badania problemu, z jakim klient zetknął się w życiu. Najczęściej poradnictwo psychologiczne odbywa się we wcześniej ustalonych godzinach, w specjalnie wyposażonym pomieszczeniu, zwykle odizolowanym od obcych, w poufnym środowisku.
Poradnictwo psychologiczne to ugruntowana praktyka niesienia skutecznej pomocy psychologicznej ludziom, oparta na przekonaniu, że każda osoba zdrowa fizycznie i psychicznie jest w stanie poradzić sobie z niemal wszystkimi problemami psychicznymi, jakie pojawiają się w jego życiu.
Poradnictwo jako główny rodzaj praktyki psychologicznej ma następujące cele: cele :
1. Zapewnienie klientowi szybkiej pomocy w rozwiązaniu jego problemów.
Ludzie często mają takie problemy, które wymagają pilnej interwencji, pilnego rozwiązania – takich, na które klient nie ma możliwości poświęcenia dużo czasu, wysiłku i pieniędzy. Takie problemy są zwykle nazywane operacyjnymi, a podobną nazwę przypisuje się odpowiednim rozwiązaniom. Niezbędne staje się uzyskanie pilnej pomocy psychologicznej w postaci konsultacji ustnej w rozwiązywaniu problemów operacyjnych. Na przykład rodzic dziecka może doświadczyć tak poważnych komplikacji w jego relacji z nim, których kontynuacja jest obarczona bardzo niekorzystnymi konsekwencjami dla stanu zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka. Pracownik instytucji może mieć również poważny problem, który wymaga pilnego rozwiązania, który np. będzie musiał rozwiązać w porozumieniu z bezpośrednim przełożonym podczas krótkiego spotkania zaplanowanego na jeden z najbliższych dni. Trzeci przykład: w rodzinie mąż lub żona mogą niespodziewanie gwałtownie skomplikować relacje z żoną (mężem) lub z którymkolwiek z jego (jej) krewnych. Z tego powodu w tej rodzinie może rozwinąć się złożona sytuacja obarczona poważnymi negatywnymi konsekwencjami.
2. Wykonanie pomoc klientowi w rozwiązywaniu tych problemów, z którymi bez ingerencji z zewnątrz bez ingerencji z łatwością poradziłby sobie sam;, bez bezpośredniego i stałego udziału psychologa w jego sprawach, tj. gdzie specjalistyczna fachowa wiedza psychologiczna z reguły nie jest potrzebna, a potrzebne są jedynie ogólne, codzienne, zdroworozsądkowe porady. Takim problemem może być np. ustalenie przez klienta optymalnego trybu pracy i wypoczynku dla siebie, racjonalne rozłożenie czasu pomiędzy różnymi rodzajami czynności.
3. Udzielenie tymczasowej pomocy klientowi, który faktycznie potrzebuje długotrwałego, mniej lub bardziej trwałego efektu psychoterapeutycznego, ale z tego czy innego powodu nie jest w stanie w danym momencie na niego liczyć. W tym przypadku poradnictwo psychologiczne jest wykorzystywane jako środek udzielania klientowi bieżącej, operacyjnej pomocy, co hamuje postępujący rozwój negatywnych procesów, zapobiegając dalszemu pogłębianiu się problemu, z jakim boryka się klient. Może to być na przykład bardzo nieoczekiwane pojawienie się u klienta stanu depresji.
4. Gdy klient ma już właściwe zrozumienie swojego problemu i w zasadzie jest gotowy do samodzielnego rozwiązania go, ale wciąż w coś wątpi, nie jest do końca pewien, czy ma rację. Następnie, w procesie prowadzenia poradnictwa psychologicznego, klient komunikując się z psychologiem-konsultantem, otrzymuje od niego niezbędne wsparcie zawodowe i moralne, a to daje mu pewność siebie.
5. Udzielanie pomocy klientowi w przypadku, gdy nie ma on innej możliwości niż otrzymanie porady. W takim przypadku, prowadząc poradnictwo psychologiczne, psycholog specjalista musi wyjaśnić klientowi, że naprawdę potrzebuje bardziej szczegółowej, dość długoterminowej pomocy psychokorekcyjnej lub psychoterapeutycznej.
6. Gdy poradnictwo psychologiczne nie jest stosowane jako substytut innych metod udzielania klientowi pomocy psychologicznej, a wraz z nimi, oprócz nich, z oczekiwaniem, że nie tylko psycholog, ale także sam klient zajmie się powstałym problemem.
7. W przypadkach, gdy konsultant psycholog nie ma gotowego rozwiązania, ponieważ sytuacja przekracza jego kompetencje, musi zapewnić klientowi przynajmniej część, nawet minimalną i niewystarczająco skuteczną pomoc.
We wszystkich tych i innych podobnych przypadkach poradnictwo psychologiczne rozwiązuje następujące główne: zadania :
1. Wyjaśnienie (wyjaśnienie) problemu napotkanych przez klienta.
2. Informowanie klienta o istocie jego problemu, o rzeczywistym stopniu jej dotkliwości. (Problem z informacją klienta.)
3. Badanie przez psychologa-konsultanta osobowości klienta aby dowiedzieć się, czy klient może samodzielnie poradzić sobie z problemem, który się dla niego pojawił.
5. Udzielanie klientowi bieżącej pomocy w postaci dodatkowych praktycznych porad oferowane w czasie, gdy już zaczął rozwiązywać swój problem.
6. Szkolenie klienta jak najlepiej zapobiegać występowaniu podobnych problemów w przyszłości (zadanie psychoprofilaktyki).
7. Przekazanie klientowi przez konsultanta psychologa podstawowej, istotnej wiedzy i umiejętności psychologicznych, których opracowanie i prawidłowe użytkowanie jest możliwe przez samego klienta bez specjalnego przygotowania psychologicznego. (Psychologiczne i edukacyjne informowanie klienta.)
Zasady poradnictwa psychologicznego:
1. Kompetencje, odpowiedzialność zawodowa i naukowa (nie szkodzić!)
Kompetencje konsultanta to podstawa jego pracy. Konsultant zobowiązany jest do prawidłowej oceny poziomu swoich kompetencji zawodowych. Nie powinien zaszczepiać klientowi nadziei na pomoc, której nie jest w stanie zapewnić. W poradnictwie niedopuszczalne jest stosowanie niedostatecznie opanowanych procedur diagnostycznych i terapeutycznych. Spotkania doradcze nigdy nie powinny być wykorzystywane do testowania jakichkolwiek metod lub technik doradczych. Brak kompetencji prowadzi do niezrozumienia osobowości i stanu pacjenta, co jest istotą pracy konsultanta.
Aby być kompetentnym konsultant nie może przerywać nauki i praktyki oraz stale podnosić swoje kwalifikacje i pogłębiać specjalizację. Konsultant musi znać wiek, płeć, etniczną, socjopsychologiczną i indywidualną charakterystykę psychologiczną klienta. Jeśli konsultant w niektórych przypadkach uważa, że nie jest wystarczająco kompetentny, jest zobowiązany do konsultacji z bardziej doświadczonymi kolegami i doskonalenia się pod ich kierunkiem.
Konsultant jest bezpośrednio odpowiedzialny za skutki swoich decyzji, działań, ekspertyz, czynności diagnostycznych. Opinie ekspertów i status psychologiczny muszą być uzasadnione, reprezentatywne i aktualne, przedstawione w jasnej i zrozumiałej formie, ponieważ oznacza to wskazania lub przeciwwskazania do stosowania określonej metody.
Psycholog poradnictwa musi mieć świadomość, że jego działania zawodowe wpływają na decyzje życiowe klienta i mogą zmienić status osobisty i społeczny osoby.
Zrozumienie, że ingerencja w losy osoby, która zaufała konsultantowi, to ogromna odpowiedzialność, prowadzi do ścisłej introspekcji i systematycznej refleksji nad konsekwencjami nie tylko każdego słowa, ale i każdego paralingwistycznego gestu.
2 . Poufność
Poufność, nieujawnianie lub obowiązek milczenia konsultanta w stosunku do osób trzecich jest najważniejszą zasadą pracy konsultanta. Nieprzestrzeganie tej zasady prowadzi do całkowitego załamania zaufania pacjenta do konsultanta i sprawia, że jego praca staje się bezsensowna. Istnieją dwa poziomy poufności. Pierwszy poziom odnosi się do limitu profesjonalnego wykorzystania informacji o klientach. Obowiązkiem każdego konsultanta jest wykorzystywanie informacji o klientach wyłącznie do celów zawodowych. Konsultant nie jest uprawniony do rozpowszechniania informacji o kliencie w innych intencjach. Dotyczy to również faktu, że ktoś przechodzi kurs psychokorekcyjny.
Niezwykle ważne i jednocześnie najtrudniejsze do osiągnięcia jest to, że ta zasada jest postrzegana przez konsultanta nawet na poziomie nieświadomości.
Na przykład, jeśli klient i konsultant spotykają się zupełnie przypadkowo w innym otoczeniu, to konsultant, który o tej osobie wie prawie wszystko, nie ma nawet prawa się z nim przywitać, dopóki sam klient nie uzna za konieczne, aby go o tym powiadomić o ich znajomości.
Informacje o klientach (ewidencja konsultantów, indywidualne karty klienta) powinny być przechowywane w miejscach niedostępnych dla osób postronnych.
Konsultant, dbając o zachowanie tajemnicy, musi zapoznać klienta z okolicznościami, w których nie jest przestrzegana tajemnica zawodowa. Poufność nie może być wyniesiona do absolutnej zasady. Częściej musimy mówić o jego granicach.
Istnieje kilka podstawowych zasad, według których można takie granice ustalić.
1. Pamiętaj o zachowaniu poufności nie bezwzględnie, ale względnie, ponieważ istnieją pewne warunki, które mogą zmienić takie zobowiązanie.
2. Poufność zależy od charakteru informacji przekazanych przez klienta, jednakże poufność klienta wiąże konsultanta nieporównywalnie bardziej niż „tajemnica” zgłaszanych przez klienta zdarzeń.
3. Materiały spotkań konsultacyjnych, które nie mogą zaszkodzić interesom Klienta, nie podlegają zasadom poufności.
4. Materiały spotkań konsultacyjnych niezbędne do efektywnej pracy konsultanta również nie podlegają zasadom poufności (np. istnieje możliwość dostarczenia ekspertowi materiałów konsultacyjnych w porozumieniu z klientem.
5. Poufność jest zawsze oparta na prawie klienta do dobrego imienia i tajemnicy. Konsultant zobowiązany jest do poszanowania praw klientów, a w niektórych przypadkach nawet do działania wbrew prawu (np. nieudzielania informacji o kliencie organom ścigania, jeśli nie narusza to praw osób trzecich).
6. Poufność ogranicza się do prawa konsultanta do zachowania własnej godności i bezpieczeństwa swojej osoby.
7. Poufność jest ograniczona prawami osób trzecich i społeczeństwa.
Wśród najczęściej przytaczanych okoliczności, w których zasady poufności w poradnictwie mogą być ograniczone, na uwagę zasługują:
1. Zwiększone zagrożenie życia klienta lub innych osób.
2. Czyny przestępcze (przemoc, korupcja, kazirodztwo itp.) popełnione wobec nieletnich.
3. Konieczność hospitalizacji klienta.
4. Udział klienta i innych osób w dystrybucji narkotyków i innej działalności przestępczej.
Po stwierdzeniu podczas poradnictwa, że klientka stanowi dla kogoś poważne zagrożenie, konsultant jest zobowiązany do podjęcia działań w celu ochrony potencjalnej ofiary (lub ofiar) i poinformowania jej (ich), rodziców, bliskich, organów ścigania o niebezpieczeństwie. Konsultant musi również poinformować klienta o swoich zamiarach.
W obliczu dylematu, co należy preferować: zachować poufność, zgodnie z kodeksem etycznym, czy przestrzegać norm prawnych? Praktyka pokazuje, że pierwszeństwo należy przyznać tej drugiej opcji.
3. Wykluczenie nadużyć zawodowych (świadomość klienta)
Jedną z form nadużyć zawodowych powinien być brak świadomości przez pacjenta celów, charakteru i znaczenia zastosowanej techniki. Klient musi być dokładnie poinformowany o tym, co i dlaczego konsultant z nim zrobi, jakie są wyniki badania stanu psychicznego i jaki jest jego podstawowy problem.
Spotykanie klientów poza biurem, składanie osobistych próśb do klienta czy nawiązywanie z nim jakiejkolwiek nieformalnej relacji unieważnia pracę konsultanta.
Nie jest wskazane konsultowanie się z krewnymi, przyjaciółmi, pracownikami studiującymi z konsultantem studenckim; kontakt seksualny z klientami jest niedozwolony. Taki zakaz jest całkiem zrozumiały, gdyż poradnictwo daje specjalistom korzystną pozycję i istnieje niebezpieczeństwo, że w relacjach osobistych przewaga ta może być wykorzystana do celów wyzysku.
Problem relacji seksualnych konsultantów i psychoterapeutów z klientami jest bardzo ważny, jednak często jest przemilczany. Relacje seksualne między doradcą a klientami nie są ani etycznie ani zawodowo akceptowane, ponieważ stanowią bezpośrednie nadużycie roli doradcy. Czasami klient mocno idealizuje konsultanta, chce bliskiej relacji z tak idealną osobą, która go dogłębnie rozumie. Kiedy jednak kontakt doradczy przeradza się w relację seksualną, klienci rozwijają skrajną zależność, a doradca traci obiektywność. Na tym kończy się porada zawodowa lub psychoterapia.
4. Zasada „nie oceniaj” (postawa nieoceniająca)
Zasada „Nie oceniaj” jest uważana za jedną z najtrudniejszych do osiągnięcia w pracy konsultanta.Zazwyczaj każdy osąd, wraz z treścią poznawczą, niesie ze sobą także postawę – emocjonalny składnik orzeczenia. Często nie da się oddzielić tych komponentów, ale na tym właśnie polega istota relacji terapeuty z klientem.
Na pierwszym planie relacji powinna być nie ocena, ale zrozumienie, nawet jeśli informacja płynąca od klienta do konsultanta jest potworna z moralnego punktu widzenia. Oceniając i potępiając, konsultant zamyka dostęp do rozumienia osobowości i przez to nie może znaleźć najlepszego sposobu na współpracę z nim, by oceniać i oceniać w sobie aż do podświadomości. Przestrzeganie tej zasady jest możliwe dopiero po zdobyciu doświadczenia i tylko pod warunkiem świadomych wysiłków, aby we własnej duszy wyciszyć wszelkie modalne relacje z klientem. Konsultant nie jest zobowiązany do „lubienia” lub „nielubienia” klienta; zobowiązany jest osobiście i po cichu umieścić swój problem w szerokim kontekście światowego doświadczenia psychologii i znaleźć sposób, dzięki któremu możliwe będzie wzmocnienie i poszerzenie jego świadomości oraz umiejętności jej rozwijania. Ta ostatnia będzie odpowiednią formą poszanowania praw jednostki zamiast pustej rozmowy o prawach.
| " |
1. Pojęcie psychologicznedoradztwo.Cele izadania, zasadydoradztwo,
Psychologiczny poradnictwo- Stosowana gałąź współczesnej psychologii. W systemie psychologiczny nauka, jej zadaniem jest rozwijanie podstaw teoretycznych oraz stosowane programy do świadczenia usług psychologicznych Wsparcie osoby zdrowe psychicznie i somatycznie w sytuacje, w których napotykają własne problemy.
Na specyfikę poradnictwa psychologicznego kładzie się nacisk na dialogu, krążenie Informacja, o wymianie informacji pomiędzy psychologiem-konsultantem a osobami, dla których korzysta się z poradnictwa psychologicznego. Zadania: Słuchanie klienta. Ulga w stanie emocjonalnym klienta. Przyjęcie przez klienta odpowiedzialności za to, co się z nim dzieje. Pomoc psychologa w ustaleniu, co dokładnie i jak można zmienić w danej sytuacji. Cel poradnictwo psychologiczne definiuje się jako udzielanie pomoc psychologiczna, czyli rozmowa z psychologiem powinna pomóc człowiekowi w rozwiązaniu jego problemów i nawiązaniu relacji z innymi. Cel poradnictwa psychologicznego wg R. Kociunasa:
promować zmianę zachowania klienta lub zmianę nastawienia do sytuacji, pomagać klient ciesz się życiem orazżyj produktywnie; rozwijać umiejętności przezwyciężania trudności życiowych; zapewnić skuteczne podejmowanie decyzji;
rozwijać umiejętność nawiązywania i utrzymywania relacji międzyludzkich;
ułatwiają realizację i wzrost potencjału jednostki.
Zasady poradnictwo psychologiczne: życzliwy i nieoceniony stosunek do klienta; skupić się na normach i wartościach klienta; ostrożny stosunek do porad; rozróżnienie między relacjami osobistymi i zawodowymi; zaangażowanie klienta i psychologa w proces poradnictwa.
3. Podstawowe sztuczkiodniesienierozmowy. Osobowość i etyka zawodowa psychologakonsultant.
Konwencjonalnie rozmowę konsultanta z klientem można podzielić na cztery etapy: Zapoznanie się z klientem i początek rozmowy. Zadawanie pytań klientowi, formułowanie i testowanie hipotez doradczych.
wpływ korygujący. Koniec rozmowy. Czas trwania przyjęcia, podczas którego faktycznie odbywa się rozmowa, różni się znacznie w zależności od celów i zadań doradztwa, form organizacyjnych, w jakich jest ono realizowane, a także orientacji teoretycznej konsultanta. Początek rozmowy. Pierwszą rzeczą, jaką konsultant musi zrobić podczas wizyty, jest spotkanie z klientem i posadzenie go. Powodzenie rozmowy w dużej mierze zależy od tego, jak od pierwszych minut psycholog będzie w stanie udowodnić, że jest życzliwym i zainteresowanym rozmówcą. Bardzo ważnym punktem na początku rozmowy jest poznanie klienta po imieniu. W zasadzie klient może odmówić identyfikacji, ale zapomnieć lub nie zaprosić go do przedstawienia – oznacza to pod wieloma względami skazanie konsultacji na niepowodzenie.
Zapytanie klienta. Warunkowo podzielimy ten etap rozmowy na dwa podetapy, z których na pierwszym psycholog nadal nic nie wie o kliencie i dlatego najbardziej zależy mu na tym, aby ten ostatni opowiedział jak najdokładniej o sobie i swojej sytuacji. Drugi etap rozpoczyna się, gdy konsultant ma już wystarczającą ilość informacji, aby sformułować hipotezy psychokorekcyjne i rozpocząć ich testowanie. Pierwsza faza przesłuchania klienta. Ponieważ głównym celem konsultanta w tej fazie jest „rozmowa” z klientem, w jego realizacji najlepiej pomogą pytania i uwagi, które maksymalnie stymulują jego historię. „Opowiedz mi o swoim związku…”, „Jaka jest twoja rodzina?” Oczywiście, gdy klient mówi, psycholog nie tylko słucha, ale pracuje. Warunkowo możliwe jest wyodrębnienie kilku obszarów pracy na tym etapie poradnictwa. Konsultant 1) utrzymuje kontakt z klientem; 2) stymuluje go do kontynuowania opowieści; 3) przyczynia się do celowego rozwoju rozmowy; 4) ma sens w tym, co mówi klient. Aby w pełni uczestniczyć w dialogu z klientem, konsultant powinien zapamiętać nazwiska, tytuły, daty, różne szczegóły wymieniane przez klienta. Proces zadawania pytań trwa 25-30 minut, ale 15-20 minut po rozpoczęciu rozmowy konsultant powinien już rozumieć problemy i sytuację klienta na tyle dobrze, aby być gotowym do przejścia do drugiej fazy zadawania pytań – formułowania i testowania hipotezy doradcze. Hipotezy w psychologiczny doradztwo. Każda hipoteza to próba zrozumienia przez konsultanta rady klienta.
Hipotezy w poradnictwie psychologicznym są w rzeczywistości opcjami bardziej konstruktywnych pozycji w sytuacji, prawdopodobnymi sposobami przeorientowania klienta w jego stosunku do jego problemów.
Hipotezy doradcy opierają się na tym, co klient mówi o sobie i swoich problemach. Druga faza przesłuchania klienta. W drugiej fazie zasadniczo zmienia się charakter pytań. Sformułowanie staje się bardziej subtelne, ma na celu wyjaśnienie pomysłów konsultanta. „Ile razy w tygodniu wraca po dwunastej?”, „Kiedy dokładnie po raz pierwszy odniosłeś wrażenie, że źle się czuje?” Głównym podejściem do pracy na II etapie przesłuchania jest analiza konkretnych sytuacji z życia klienta Praca z określonymi sytuacjami jest dla konsultanta jednym z najbardziej wiarygodnych sposobów na sprawdzenie swoich hipotez. Po omówieniu dwóch lub trzech takich konkretnych sytuacji konsultant może z całą pewnością stwierdzić, która z hipotez okazała się najwłaściwsza. Zapewnienie wpływu psychokorekcyjnego. Oddziaływanie opiera się na analizie konkretnej sytuacji. Zadania oddziaływania psychokorekcyjnego można uznać za zrealizowane tylko w przypadku, gdy w umyśle nie tylko konsultanta, ale także klienta buduje się swoisty łańcuch zdarzeń. Zadaniem konsultanta jest pomóc klientowi sformułować jak najwięcej możliwych zachowań, a następnie, dokładnie je analizując, wybrać to, co jest najbardziej odpowiednie dla tej osoby w jego sytuacji. Koniec rozmowy. 1. Podsumowanie rozmowy (krótkie podsumowanie wszystkiego, co wydarzyło się podczas przyjęcia; 2. Omówienie kwestii związanych z dalszymi relacjami
klient z konsultantem lub innymi niezbędnymi specjalistami; 3. Pożegnanie konsultanta z klientem.
2. Etapy procesu konsultacyjnego. Etap 1. Zapoznanie się z klientem i początek rozmowy. Czas trwania tego etapu to 5-10 minut, przy czym średni czas trwania jednej rozmowy konsultacyjnej 45 minut – 1 godzina 10 minut. Na tym etapie psycholog-konsultant wykonuje następujące czynności: Możesz wstać na spotkanie z klientem lub spotkać się z nią w drzwiach gabinetu, co zostanie odebrane przez klienta jako przejaw dobrej woli oraz odsetki. Wskazane jest zachęcanie klienta słowami typu „Wejdź proszę”, „Usiądź wygodnie”.
Po pierwszych minutach kontaktu z klientem zaleca się dać mu 45 - 60 sekundową przerwę, aby klient mógł zebrać myśli i rozejrzeć się. Po przerwie pożądane jest rozpoczęcie faktycznej znajomości. Jak Kociunas R.-A. B. (1999), klient musi podjąć decyzję o swoim wejściu w proces poradniczy jest dość świadomy, dlatego przed rozpoczęciem procesu poradniczego psycholog poradniczy
ma obowiązek udzielić klientowi jak największej ilości informacji o procesie doradczym, a mianowicie: o głównych celach doradztwa, o Jego kwalifikacje, opłaty za doradztwo, o przybliżony czas trwania poradnictwa, adekwatność poradnictwa w tej sytuacji, o ryzyko
chwilowe pogorszenie stanu klienta w proces konsultacji, o granice prywatności. G) Ważne jest, aby wcześniej uzgodnić z klientem możliwość nagrania audio i wideo. g) Ważne jest, aby klient nie wykorzystywał konsultanta do własnych celów, z dala od konsultacji, h) Po zajęciu się wszystkimi powyższymi wyższy pytania, można przystąpić do przesłuchania klienta, co będzie początkiem drugiego etapu poradnictwa psychologicznego. Etap 2. Zapytanie klienta, formacja oraz weryfikacja hipotez konsultacyjnych Czas trwania tego etapu to 25 - 35 minut przy średnim czasie trwania rozmowy konsultacyjnej 45 minut - 1 godzina 10 minut. Ten etap można warunkowo podzielić na dwa podetapy: Formowanie hipotez doradczych.
Testowanie hipotez doradczych. Aktywność psychologa-współpracownika w pierwszej podlinii „Formacja do hipotezy doradcze:
a) Słuchanie empatyczne. Zazwyczaj, kiedy mówisz o empatia w psychologii oznaczają zdolność wrażliwego postrzegania świata wewnętrznego jeszcze jeden człowiek z całą jego semantyką oraz niuanse emocjonalne. Odpowiada to aktywnej odpowiedzi konsultant ds. następnie. co mówi klient, częste wypowiadanie słów typu „Oczywiście”, „Aha”, „Tak, tak”.
4. Specyfika doradztwa na odległość.
Celem jest zapobieganie dalszemu rozwojowi ostrych stanów kryzysowych, pomoc w rozwiązaniu traumatycznej sytuacji.
Zasady: Poszanowanie anonimowości wnioskodawcy – to wzmacnia
poczucie bezpieczeństwa pacjenta, zwiększa pewność siebie przy omawianiu problemów osobistych; Ustanowienie relacji „współczującej współpracy”; Zgodność z dostępnością psychoterapeuty; świadomość dostępności pomocy łagodzi poczucie samotności i bezradności; Zgodność z kolejnością etapów terapii. dwa etapy: pierwszego dnia udzielana jest pomoc w opanowaniu sytuacji. Drugiego - korekta postaw samobójczych. Pierwsza rozmowa ma kluczowe znaczenie dla zapobieżenia dalszemu rozwojowi kryzysu. Na infolinii – ta rozmowa trwa od 1,5 do 2 godzin, wymaga od pracownika maksymalnego wysiłku. etap: nawiązanie kontaktu – głównym zadaniem jest przekonanie o akceptacji emocjonalnej i sympatii – napięcie emocjonalne spada. Akceptacja emocjonalna powstrzymuje doświadczenie samotności wyrażające się w reakcjach samobójczych.
etap: intelektualne opanowanie sytuacji. sympatycznie
słuchając pacjenta, terapeuta redukuje emocje
napięcie, zadawanie odpowiednich pytań, które formuje terapeuta
w umyśle subskrybenta obiektywny i spójny obraz
sytuacja psychotraumatyczna w jej rozwoju – metoda „strukturyzowania”
sytuacji." Pracownik infolinii podkreśla, że abonent
mieć czas na przemyślenie sytuacji. Mówiąc o swoim życiu
sposób, pacjent zgłasza swoje sukcesy, trudności. Terapeuta taktownie
podkreśla te sukcesy, tworząc wyobrażenie rozmówcy o nim
jako osoba zdolna do prowadzenia produktywnego życia
sposoby i pokonywanie trudności - przyjęcie terapia sukcesu i
osiągnięcia." Powtarzanie treści wypowiedzi tą techniką
subskrybent zostaje poinformowany, że jest uważnie i poprawnie słuchany
Rozumiesz. Etap III: planowanie działań niezbędnych do przezwyciężenia krytycznej sytuacji. Główne techniki etapu III:
Interpretacja – pracownik infolinii stawia hipotezy dotyczące możliwych sposobów rozwiązania sytuacji. Planowanie – zachęta do zwerbalizowania planów przyszłych działań.
Wstrzymywanie pauzy - Celem pauzy jest umożliwienie klientowi przejęcia inicjatywy. Aktywne wsparcie psychologiczne – zwiększa pewność wnioskodawcy co do jego zdolności do przezwyciężenia
trudna sytuacja, podkreślając przeszłe osiągnięcia. Techniki: argumentacja logiczna, perswazja, racjonalna sugestia.
5. Poradnictwo zorientowane humanistycznie.
W teorii skoncentrowanej na osobie lub skoncentrowanej na kliencie
podkreśla znaczenie koncepcji siebie ludzi, w zależności od:
sposoby, w jakie rozumieją i określają siebie. Jedyny motywujący bodziec dla ludzi jest tkwiąca w ciele chęć aktualizacji, umożliwiająca jego samozachowanie i samowzmacnianie. Samoświadomość rozwija się u ludzi bardzo wcześnie. Wiele wyobrażeń o sobie, które tworzą obraz siebie, prawdopodobnie opiera się na własnym procesie oceny organizmu. Jednak inne wyobrażenia o sobie odzwierciedlają wartości innych, postrzegane jako koncepcje oparte na własnym, organizmowym procesie oceny. Powstaje więc konflikt między pragnieniem aktualizacji a obrazem siebie, który jest podsystemem pragnienia aktualizacji. Konflikt ten uniemożliwia prawidłowe postrzeganie doświadczeń zarówno wewnętrznych, jak i zewnętrznych. Wstępna percepcja to mechanizm, dzięki któremu organizm wyczuwa, gdzie doświadczenie jest niezgodne z obrazem siebie. W zależności od stopnia zagrożenia, jakie niesie ze sobą doświadczenie, organizm może bronić swojej koncepcji siebie, odrzucając doświadczenie lub zniekształcając jego percepcję. Ludzie są psychicznie zdrowi do tego stopnia, że ich samoświadomość pozwala im postrzegać istotne doświadczenia zmysłowe i trzewne. Cele Rogersa i Maslowa w poradnictwie i życiu. Wyróżnia się sześć kluczowych cech obrazu siebie osób w pełni funkcjonujących lub samorealizujących się: otwartość na doświadczenie, racjonalność, osobistą odpowiedzialność, samoocenę, umiejętność nawiązywania i utrzymywania dobrych relacji osobistych oraz prowadzenie etycznego stylu życia. W praktyce poradnictwa skoncentrowanego na osobie kładzie się nacisk na jakość relacji międzyludzkich. Głównym punktem wyjścia jest to, że jeśli konsultanci tworzą pewną atmosferę w budowaniu relacji z klientami, to osobowość tych klientów ulega konstruktywnej zmianie. Nie podano wstępnej oceny. Doradca skoncentrowany na osobie zapewnia wszystkim klientom zgodność relacji, bezwarunkowe pozytywne traktowanie i empatię. Stworzenie takiej atmosfery przyczynia się do tego, że klienci mają zwiększoną zgodność w relacjach, wzrost poczucia własnej wartości i empatii. W ten sposób klienci są w trakcie stawania się osobą i regulowania własnego życia.
7.Poradnictwo behawioralne.
Teoria behawioralna może być również postrzegana jako:
całościową teorię, a jako próbę opisu na podstawie
eksperymenty prawa lub zasady, według których
ludzkie zachowanie jest badane i wspierane. Pawłow prowadził badania na dużą skalę, podczas których badał funkcjonowanie półkul mózgowych psów. Pawłow odkrył odruch warunkowy, znany jako warunkowanie klasyczne lub responsywne. Watson uważał psychologię behawioralną, inaczej zwaną „behawioryzmem”, za obiektywną eksperymentalną gałąź nauk przyrodniczych, która zajmuje się głównie ludzkim zachowaniem. Watson rozróżniał odpowiedzi nabyte i nienabyte. Większość ludzkich reakcji jest nabyta. Na podstawie uwarunkowań kształtują się systemy nawyków: a) trzewne lub emocjonalne; b) instrukcja obsługi; c) krtaniowe lub werbalne. Skinner wierzył, że zachowanie jest kształtowane i podtrzymywane przez jego konsekwencje. Teoria warunkowania instrumentalnego podkreśla, że zachowanie wpływa na środowisko, generując konsekwencje. Wzmacniacze to zdarzenia, które zwiększają prawdopodobieństwo odpowiedzi. Składnikami wzmocnienia opisującymi interakcję między organizmem a środowiskiem są: a) okoliczność, w której zachodzi reakcja; b) sama reakcja; c) wzmacniające konsekwencje. Poradnictwo behawioralne rozpoczyna się od oceny behawioralnej, która jest przeprowadzana w celu określenia celów i metod leczenia. Ewaluacja polega na gromadzeniu danych, które można uzyskać z wywiadów lub innych źródeł, takich jak samoobserwacja klienta. Doradcy mogą pomóc klientom, zwiększając liczbę dostępnych wzmacniaczy i różnicując zachęty. Takie podejście jest bardzo skuteczne w leczeniu osób z depresją. a) trening głębokiej relaksacji mięśni; b) tworzenie hierarchii tematycznych bodźców wywołujących lęk; c) przedstawianie punktów hierarchii wyobraźni głęboko zrelaksowanych klientów. Doradcy mogą uczyć klientów, jak radzić sobie z bodźcami związanymi z adaptacyjnymi i niewłaściwymi reakcjami oraz jak używać pozytywnego i negatywnego samowzmacniania. Cele: eliminowanie deficytów w repertuarze behawioralnym; wzmocnienie zachowań adaptacyjnych; osłabienie lub wyeliminowanie niewłaściwego zachowania; eliminacja wyniszczających reakcji lękowych, rozwój zdolności do relaksu; rozwój umiejętności asercji; rozwój efektywnych umiejętności społecznych; osiągnięcie odpowiedniej seksualności
funkcjonowanie; rozwijanie zdolności do samoregulacji.
6. Poradnictwo zorientowane na Gestalt.
Założycielami terapii Gestalt są Frederick S. Perls, Ralph F. Heffrline, Paul Goodman. Terapia polega na analizowaniu wewnętrznej struktury rzeczywistego doświadczenia, niezależnie od wrodzonego stopnia kontaktu, na studiowaniu nie tyle tego, co jest przeżyte, zapamiętane, zrobione itp., ile tego, jak to się zapamiętuje, jak się to mówi itp. Opisane kierunki prac przyczyniają się do integracji osobowości klienta, pomagają przezwyciężyć nerwicowe mechanizmy obronne i odnaleźć „prawdziwe Ja”. Główne założenia teoretyczne terapii Gestalt: Każdy organizm dąży do osiągnięcia stanu pełnego funkcjonowania, co oznacza kompletność
narządy wewnętrzne. Osoba w procesie postrzegania świata zewnętrznego nie dostrzega poszczególnych elementów
rzeczywistość jako wyizolowana i niepołączona ze sobą, ale organizuje je w całość lub w gestalts, które mają dla niego
wartości. Funkcjonowanie jednostki odbywa się poprzez proces samoregulacji, dzięki której organizm zaspokaja swoje potrzeby (lub niepełny gestalt) i utrzymuje równowagę w ciągle zmieniających się
warunki. Jednostka może istnieć tylko w granicach środowiska, które jest integralnym polem, które go obejmuje i
środowisko, a jego zachowanie jest funkcją całego pola.
Charakterystycznym elementem terapii Gestalt jest dbałość o procesy i zjawiska zachodzące w organizmie jako całości, a nie w poszczególnych elementach jego budowy. Głównym procesem integrującym funkcjonowanie ciała jest świadomość. Gestalt rozpoznaje i przywraca równowagę w świadomości, pomagając w ten sposób odnaleźć swoją kompletność (komfort). W ramach koncepcji terapii Gestalt opisano następujące warianty mechanizmów ochronnych: PROJEKCJA. Przypisywanie innym osobom własnych niepożądanych cech i motywów dla klienta. WSTRZYKIWANIE. Klient postępuje zgodnie z zasadami, postawami, regułami itp. wyuczonymi od znaczących osób (zwłaszcza w dzieciństwie).
UGIĘCIE. Unikanie rzeczywistych działań w celu pokonania przeszkód lub rozwiązania problemów poprzez:
niekończąca się i beznadziejna rozmowa o problemie.
ZBIEG. Zacieranie granic własnej Jaźni i scalanie się z Jaźnią innej osoby bez wyraźnego odgraniczenia jednego od drugiego. Klient w takich przypadkach opisując swoje doświadczenia posługuje się zaimkiem „my”. RETROFLEKCJA. Zamiast skupiać energię na pokonywaniu zewnętrznych trudności i przeszkód, człowiek zwraca się na siebie, przez co często staje się nieodpowiednio agresywny lub nabywa psychosomatyczny
nieład. Zasady terapia gestaltowa:
Zasada „teraz”, czyli idea skupienia się na chwili obecnej, jest w Gestalt najważniejszą zasadą –
terapia. Zasada „ja i ty”. Ta zasada wyraża pragnienie otwartego i bezpośredniego kontaktu między ludźmi.
Tych. nie tylko przekaż rozmowę terapeucie, ale porozmawiaj bezpośrednio z osobą o problemie. Zasada subiektywizacji wypowiedzi. Zasada ta związana jest z semantycznymi aspektami odpowiedzialności i zaangażowania pacjenta. Na przykład: „Coś mnie naciska”, „coś mi przeszkadza, żebym to powiedział” Ciągłość (continuum) świadomości - celowa koncentracja na spontanicznym przepływie treści doświadczeń,
bycie świadomym tego, co i jak się w tej chwili dzieje.
8. Przedmiot, cele i zadania poradnictwa poznawczego.
Podejście poznawcze opiera się na teoriach opisujących osobowość w kategoriach organizacji struktur poznawczych. To z nimi psycholog pracuje w planie naprawczym, a w niektórych przypadkach mówimy nie tylko o naruszeniach samej sfery poznawczej, ale także o trudnościach, które determinują problemy komunikacyjne, konflikty wewnętrzne itp. Psychokorekcja poznawcza koncentruje się na teraźniejszości. Jest to podejście kierunkowe, aktywne i skoncentrowane na problemie klienta, stosowane zarówno w formie indywidualnej, grupowej, jak i do korygowania relacji rodzinnych i małżeńskich. Można wyróżnić następujące cechy: Skupiamy się nie na przeszłości klienta, ale na jego teraźniejszości – myślach o sobie i świecie. Uważa się, że wiedza o przyczynach zaburzeń nie zawsze prowadzi do ich korekty: np. jeśli ktoś przychodzi do lekarza ze złamaną kością, to zadaniem lekarza jest wyleczenie złamania, a nie badanie przyczyny, które do tego doprowadziły. Korekta polega na nauce nowych sposobów myślenia. Powszechne wykorzystanie systemu prac domowych w celu przeniesienia nabytych nowych umiejętności do środowiska rzeczywistej interakcji.
3. Głównym zadaniem korekty są zmiany w postrzeganiu siebie
i otaczającej rzeczywistości, zdając sobie z tego sprawę
wiedza o sobie i świecie wpływa na zachowanie, a zachowanie i jego
konsekwencje wpływają na postrzeganie siebie i świata.
Podejście poznawcze można podzielić na dwa kierunki:
1. Poznawczo-analityczne.
2. Poznawczo-behawioralne.
Poznawczo-analityczne kierunek.
Głównym zadaniem jest stworzenie modelu problemu psychologicznego, który byłby zrozumiały dla klienta i z którym mógłby pracować samodzielnie.Zadaniem psychologa D. Kelly'ego było wyjaśnienie nieświadomych kategorii myślenia (które są źródłem kategorii myślenia) i uczenie klienta nowych sposobów myślenia. W tym celu stworzył techniki bezpośredniej korekty nieodpowiednich sposobów myślenia. Główne pojęcia stosowane w kierunku poznawczo-analitycznym: „pułapki”, „dylematy”, „przeszkody”.
Celem poradnictwa poznawczego jest „ponowne wprowadzenie systemu sprawdzania rzeczywistości" (Beck. 1990). Doradcy kognitywni „uczą pacjentów samodzielnego korygowania defektów przetwarzania poznawczego i wzmacniania założeń, które umożliwiają im radzenie sobie" (Beck, Weishaar, 1989). . Ponadto doradcy poznawczy starają się rozwijać u klientów umiejętności behawioralne, które są odpowiednie dla ich problemów. Podczas pracy z poznaniami doradcy uczą klientów: kontrolowania negatywnych automatycznych myśli; świadomość związku między poznaniami, emocjami i zachowaniem; badanie i weryfikacja argumentów za i przeciw, zniekształconych myśli automatycznych; zastąpienie przekonań opartych na uprzedzeniach bardziej racjonalnymi interpretacjami; identyfikowanie i zmienianie przekonań, które przyczyniają się do predyspozycji do
zniekształcenie doświadczenia
9. Teoria poznawcza A. Becka. zniekształcenia poznawcze. Strategie poznawczedoradztwo zorientowane.
A. Beck wyraża całkowicie nowe podejście do korekcji zaburzeń emocjonalnych, odmienne od tradycyjnych szkół psychoanalizy i terapii behawioralnej. Podejście poznawcze do zaburzeń emocjonalnych zmienia sposób postrzegania siebie i swoich problemów. Klienta uczy się postrzegania siebie jako osoby, która ma skłonność do generowania błędnych pomysłów, ale która jest również zdolna do odrzucenia lub poprawienia błędnych pomysłów. Tylko identyfikując lub poprawiając błędy w myślach, klient może stworzyć dla siebie życie wyższego samorealizacji. Główną ideą psychokorekcji poznawczej A. Becka jest to, że czynnikiem decydującym o przetrwaniu organizmu jest przetwarzanie informacji. W rezultacie rodzą się programy zachowań. Człowiek przeżywa, otrzymując informacje z otoczenia, syntetyzując je i planując działania w oparciu o tę syntezę, tj. opracowanie własnego programu zachowań. każda osoba w funkcjonowaniu poznawczym ma swój słaby punkt – „podatność poznawczą”. To ona naraża człowieka na stres psychiczny. Zniekształcenia poznawcze- To są systematyczne błędy w osądach pod wpływem emocji. Obejmują one: 1. Personalizacja- skłonność do interpretowania wydarzenia w kategoriach znaczeń osobistych. Klient przecenia zarówno częstotliwość, jak i zakres negatywnych uczuć, jakie wywołuje u innych ludzi. 2. Myślenie dychotomiczne. Człowiek postrzega świat tylko w kontrastujących kolorach, odrzucając półtony, neutralną pozycję emocjonalną. H. Selektywna abstrakcja (ekstrakcja). na hałaśliwym przyjęciu młody mężczyzna zazdrości swojej dziewczynie, która pochyliła głowę przed inną osobą, aby lepiej go słyszeć. 4. Nieuzasadnione wnioski- nieuzasadnione lub nawet sprzeczne wnioski. Na przykład pracująca matka pod koniec ciężkiego dnia pracy stwierdza: „Jestem złą matką”. 5. Nadgeneralizacja 6. Przesada (katastrofizacja)- wyolbrzymianie konsekwencji jakichkolwiek wydarzeń Strategia poradnictwa poznawczego1. Rozwiązywanie problemów- identyfikacja problemów na podstawie tych samych przyczyn i ich grupowanie. 2. Świadomość i werbalizacja poznań nieadaptacyjnych, zniekształcanie postrzegania rzeczywistości. 3. oziębienie stosunków- proces obiektywnego rozważania myśli, w którym klient traktuje swoją nieprzystosowalną mentalność jako zjawiska psychologiczne izolowane od rzeczywistości. 5. Zmiana nastawienia do zasad samoregulacji. b. Sprawdzenie prawdziwości regulaminów, zastąpienie ich nowymi, jeszcze elastyczny. cele korekcyjne. Głównym celem jest skorygowanie niewłaściwych poznań, uświadomienie sobie zasad niewłaściwego przetwarzania informacji i zastąpienie ich prawidłowymi. Zadania psychologa. Nauczenie klienta bycia świadomym powiązań między schematami poznawczymi, afektami i zachowaniem. Naucz się zastępować dysfunkcyjne myśli bardziej realistycznymi interpretacjami. Zidentyfikuj i zmień przekonania, które predysponują do doświadczania zniekształceń. stanowisko psychologa. Ponieważ A. Beck uważa, że psycholog i klient są współpracownikami w badaniu faktów. Które wzmacniają lub obalają schematy poznawcze klienta, to jest to proces dwukierunkowy i partnerski. Dlatego powinno rozwijać się partnerstwo między klientem a psychologiem. Interpretacje lub założenia klienta traktowane są przez psychologa jako hipotezy wymagające sprawdzenia i potwierdzenia.
11. Główne etapy poradnictwa poznawczego. Techniki poznawcze i behawioralne stosowane w poradnictwie poznawczym.
1. Znajomość. 2 Identyfikacja problematycznych zachowań zakłócających, (z wykorzystaniem empatycznego słuchania.) 3. Identyfikacja form zniekształceń w zachowaniu i reakcji na sytuację, (zniekształcenia: personalizacja, myślenie dychotomiczne - myśli w skrajnościach, abstrakcja wybiórcza, arbitralne wnioski, nadkomunikatywność ,
przesada). 4. Wypracowanie nowego modelu zachowania (poprzez nowe formy zachowań, prace domowe itp.) 5. Sprawdzenie nowo wybranego zachowania, praca nad błędami, ponowne opracowanie punktu 3.
1-3 TECHNIKI POZNAWCZE, TECHNIKI S-BEHAWIORALNE.
1.
Identyfikacja automatyczne myśli. Stosowane jest wypełnianie pustych przestrzeni – metoda ta pomaga klientowi z zaburzeniami nadmiernego wstydu, niepokoju, złości czy smutku w sytuacjach interpersonalnych. Wypełnia pustkę (B) pomiędzy „A i C”: A – ekscytujące wydarzenie, C – umiarkowana, nieodpowiednia reakcja, B – pustka w umyśle pacjenta, która
służy jako pomost między A i C. Pustka jest wypełniana przez elementy systemu przekonań pacjenta. 2. Korekta myśli automatyczne obejmują dekatastrofizację, reatrybucję, przeformułowanie,
decentralizacja. dekatastrofizacja – odnosi się do redukcji katastrofizacji (skłonności klienta do przesadzania
katastrofy). Ta technika - "co jeśli" - jest przeznaczona do badania rzeczywistych, rzeczywistych wydarzeń i
konsekwencje, które w umyśle klienta powodują u niego urazy psychiczne i wywołują uczucie niepokoju.
Technika pomaga przygotować się na konsekwencje związane ze strachem. Sama technika: klient opisuje jeden ze swoich super lęków, a psycholog zrównuje razem z klientem swój strach w skali 100-punktowej, na przykład z utratą bliskiej osoby itp. Reatrybucja- weryfikacja poprawności automatycznych myśli i przekonań, rozważane są alternatywne przyczyny zdarzeń. Reatrybucja jest szczególnie przydatna w przypadkach, gdy klient postrzega siebie jako przyczynę
zdarzenia w przypadku braku dowodów. Technika reatrybucji obejmuje sprawdzenie rzeczywistości i zbadanie wszystkich czynników, które wpłynęły na zaistnienie sytuacji. Reformacja- technika ma na celu zmobilizowanie osoby, która uważa, że problem nie jest pod jej kontrolą. Decentralizacja- z różnymi zaburzeniami psychicznymi (lęk, depresja, stany paranoidalne) - główne zniekształcenie myślenia wynika ze skłonności klienta do personifikowania zdarzeń z nim niezwiązanych. Identyfikacja i korekta z dysfunkcyjnymi przekonaniami bardzo trudno jest pracować i izolować. Praca z nimi odbywa się poprzez eksperyment poznawczy i badanie przekonań. Zadanie domowe- daje możliwość zastosowania i utrwalenia zasad poznawczych pomiędzy konsultacjami. W
Poradnictwo poznawcze, jak każdy inny DZ, jest udzielane bezbłędnie, jego wdrażanie jest sprawdzane, za pośrednictwem DZ doskonalone są nowe formy zachowań i postawy wobec sytuacji. Próba zachowania i odgrywanie ról – wykorzystywane do trenowania umiejętności, które później zostaną zastosowane w zachowaniu. Techniki rozpraszające - w celu zmniejszenia silnych emocji i negatywnego myślenia. Obejmuje to aktywność fizyczną, kontakty społeczne, pracę, zabawę.
Planowanie działań to realizacja codziennej rutyny, a także ocena wykonania określonej czynności.
10. Głównyteoretycznyaspekty terapii racjonalno-emocjonalnej A. Ellisa.
A. Ellis uważa, że każda osoba rodzi się z pewnym potencjałem, a potencjał ten ma dwie strony: racjonalną i irracjonalną; konstruktywny i destrukcyjny itp. Według A. Ellisa problemy psychologiczne pojawiają się, gdy człowiek stara się podążać za prostymi preferencjami (pragnienie miłości, aprobaty, wsparcia) i błędnie uważa, że te proste preferencje są absolutną miarą jego życiowego sukcesu. Ponadto człowiek jest istotą niezwykle podatną na różne wpływy na wszystkich poziomach - od biologicznego po społeczny. Dlatego A. Ellis nie jest skłonny redukować do jednej rzeczy całej zmiennej złożoności ludzkiej natury. RET wyróżnia trzy wiodące psychologiczne aspekty funkcjonowania człowieka: myśli (poznania), uczucia i zachowanie. A. Ellis wyróżnił dwa typy poznania: opisowe i oceniające. Poznania opisowe zawierają informacje o rzeczywistości, o tym, co człowiek postrzega w świecie, jest to „czysta” informacja o rzeczywistości. Poznania wartościujące odzwierciedlają stosunek człowieka do tej rzeczywistości. Poznania opisowe są z konieczności związane z połączeniami wartościującymi o różnym stopniu sztywności. W RET ważne jest pojęcie „pułapki”, czyli wszystkie te formacje poznawcze, które tworzą nieuzasadniony nerwicowy lęk. A.Ellis zaproponował własną strukturę osobowości, którą nazwał od pierwszych liter alfabetu łacińskiego „teoria ABC”: A – zdarzenie aktywujące; B - opinia klienta o wydarzeniu; C - emocjonalne lub behawioralne konsekwencje zdarzenia; D - kolejna reakcja na zdarzenie w wyniku przetwarzania psychicznego; E - wniosek o wartości końcowej (konstruktywny lub destrukcyjny). Ten schemat pojęciowy znalazł szerokie zastosowanie w praktycznej psychologii resocjalizacyjnej, gdyż pozwala samemu klientowi prowadzić skuteczną samoobserwację i samoanalizę w postaci zapisów w dzienniku.
12. Socjometryczne techniki pracy psychologa z rodziną.
techniki socjometryczne
Techniki socjometryczne to metody obserwacji, pomiaru i zmiany interakcji społecznych. Głównym przedmiotem badań jest tu relacja ról i funkcji w określonym systemie społecznym.
W oparciu o podejście socjometryczne, psychologowie społeczni i kliniczni wynaleźli wiele nowych technik.
1. Socjogram rodzinny
- sposób opisywania preferencji oraz
wybory do odgrywania ról.
2. Hemogram - metoda opisu historii rodziny.
3. Ekomapa -
sposób opisania miejsca danej rodziny w
rozszerzony system rodzinny i społeczny
społeczność dużą uwagę przywiązuje się do tych wewnętrznych
oraz zasoby zewnętrzne, które są dostępne dla rodziny.
4. Przestrzeń rodzinna -
metoda opisu
relacje przestrzeni, miejsca i emocji w danym
system rodzinny.
5. Rzeźba rodzinna
-
metoda lokalizacji
jednostka w wewnątrzrodzinnym systemie relacji, w
aktualna sytuacja, lub
prezentują się doskonale.
6. Gry -
metafory dotyczące odgrywania ról w
rodzina na podstawie pewnego rodzaju wspólnego działania.
7. Gra w karty do odgrywania ról
-
metoda określania ról
zachowanie oczekiwane od członków rodziny i
postrzegane przez innych członków rodziny jako odpowiednie.
Techniki socjometryczne dają terapeucie rodzinnemu wiele możliwości.
1. Odsuwają proces psychoterapeutyczny od intelektualnej i emocjonalnej dyskusji do rzeczywistej interakcji. Umieszczają teraźniejszość, przeszłość i przewidywalne
przyszłość w system operacyjny „tu i teraz”.
Zawierają ważne elementy osobiste
projekcja i identyfikacja. Żywo przedstawiają i dramatyzują odgrywanie ról.
zachowanie. Są bardzo nieoczekiwane dla klientów, nie
pasują tak, jak sobie wyobrażają
praca na sesji psychoterapeutycznej
2. Są ciekawe
Są formą
metakomunikacja. Koncentrują się na systemie społecznym i procesie interakcji społecznych.
13. Strukturalny model poradnictwa psychologicznego rodziny (S. Minukhin,
B. Montalvo, B. Gurney).
W tym modelu rodzina jest interpretowana jako ciągły eksperyment, w którym balansują na granicy stabilności i zmiany. Rodzina będzie popełniać błędy, z powodu błędów powstaną konflikty, zostaną one rozwiązane i dzięki temu rodzina będzie się rozwijać. Z tych dość oczywistych zapisów wyprowadzane są podstawowe pojęcia modelu strukturalnego: struktura rodziny, podsystemy rodziny, granice struktury. Struktura rodziny, według S. Minukhina (1974), „tworzy niewidzialną sieć wymagań i funkcji, która kształtuje sposoby interakcji w rodzinie” Jest to stałe, powtarzalne, przewidywalne zachowanie, które umożliwia ocenę czy rodzina funkcjonuje. A żeby funkcjonować, tworzy własną strukturę. W konsekwencji struktura rodziny obejmuje zbiory świadomych i nieświadomych reguł, które determinują interakcje w rodzinie. Aby ten mechanizm działał, potrzebny jest system konserwacji. Składa się z dwóch części. Pierwsza to genetyka, która jest obecna we wszystkich rodzinach. Jest to system hierarchiczny oparty na autorytecie rodziców, który zawsze i wszędzie jest wyższy niż autorytet dzieci. A drugi - role komplementarne w rodzinie (na przykład jeden z rodziców jest najbardziej kompetentny, drugi jest bardziej emocjonalny). Hierarchia i role nie zawsze są jasno rozumiane, często zapomina się o przyczynach ich pojawienia się, ale z pewnością są one zrównoważone i wzajemnie się uzupełniają. Jeśli tak nie jest, rodzina nie funkcjonuje; faktycznie zerwał. Udany wybór ról przez parę, a to według S. Minukhina główny warunek udanego małżeństwa, obejmuje koordynację i adaptację. Oprócz tych podstawowych pojęć, w modelu strukturalnym ważne miejsce zajmuje zmiana rodziny w czasie. Wyróżnia się tu tzw. punkty przejściowe, w których zmienia się struktura rodziny. Są to następujące punkty: małżeństwo, narodziny dzieci, początek nauki szkolnej, młodość dzieci, odejście dzieci z domu. Twierdzi się, że w krajach kultury zachodniej te punkty przejściowe w normalnym rozwoju rodziny są objawami spodziewanych kryzysów. S. Minukhin zwraca uwagę, że psychologowi najłatwiej jest wpłynąć na rodzinę podczas kryzysów, zwłaszcza głębokich.
15. Komunikacyjny model poradnictwa psychologicznego rodziny (V. Satir, J. Grinder, R. Bandler, P. Vatslavik).
Do najważniejszych postanowień P. Vatslavika dotyczących zasad komunikacji należą: nikt nie może robić rzeczy, dlatego nikt nie może się komunikować; komunikacja ma dwa poziomy - komunikaty i polecenia (polecenie ujawnia istotę relacji); odrębna czynność (komunikacja) jest zrozumiała tylko w kontekście zachowania; problemy pojawiają się w pewnym kontekście z powodu niedziałających informacji zwrotnych. Jeśli sprzężenie zwrotne nie zostanie przerwane, wówczas sens zachowania jest rozpoznawany identycznie, a system rodzinny może funkcjonować i utrzymywać swoją stabilność. To znak zdrowej lub normalnej rodziny. Taka rodzina nie rozpada się, doświadczając stresu. Przesunięcia w nim następują, gdy jest na to potrzeba. Komunikacja członków rodziny jest jasna i logiczna. Tym samym norma w tym modelu utożsamiana jest z funkcjonowaniem. Rodzina dysfunkcyjna postępuje odwrotnie. Stara się unikać zmian, które odpowiadałyby zmieniającym się okolicznościom. Z tego powodu odmawia informacji o tych okolicznościach. Dlatego komunikacja między jej członkami nie występuje, a jeśli tak, to według wzorców podwójnej komunikacji, gdy przekaz werbalny zaprzecza przekazowi niewerbalnemu, a nadawcą komunikatu nie jest psycholog, zostaje nauczycielem rodzinnym i demonstratorem różnych form komunikacji. Na spotkaniach z rodziną musi omawiać nieświadome grypsy. Sugeruje również ocenę skuteczności pomocy nie podczas konsultacji lub zaraz po ich zakończeniu, ale kilka miesięcy po ostatnim spotkaniu z psychologiem. Inny model pomocy komunikacyjnej rodzinie proponuje V. Satir. Jak zauważa V. Satir, pracując z rodziną zdała sobie sprawę, że nowa sytuacja rodzinna powstaje w zależności od czterech najważniejszych zjawisk: myśli i uczuć, którymi człowiek wyraża swój stosunek do siebie, tj. poczucie własnej wartości; sposoby, w jakie ludzie przekazują sobie informacje, tj. komunikacja; zasady, którymi ludzie kierują się w swoim życiu, tj. system rodzinny; sposoby utrzymywania relacji z innymi systemami społecznymi. Niezależnie od trudności rodzinnych, które skłoniły do zwrócenia się do psychologa, sposób oddziaływania na rodzinę jest taki sam – należy ocenić i skorygować wszystkie cztery wymienione zjawiska. Zdrowe, zamożne rodziny, które V. Satir nazywa dojrzałymi, charakteryzują się takimi właściwościami: wysoka samoocena, bezpośrednia, jasna i szczera komunikacja, elastyczne i humanitarne zasady postępowania. W takiej rodzinie jej członkowie są zorientowani na zmianę (wzrost), więzi społeczne są otwarte, pełne pozytywnych postaw i nadziei. Z punktu widzenia V. Satira naturalną potrzebą każdego człowieka jest wzrost. Każda osoba ma niezbędne zasoby, aby osiągnąć ten cel. Korzystając z tych zasobów, może zwiększyć swój potencjał. Zadaniem psychologa jest wspomaganie rozwoju, aby w jak największym stopniu zaspokajał potrzeby rodziny. V. Satir zwraca uwagę, że w jej systemie poradnictwo psychologiczne rodziny realizowane jest w pięciu etapach. W trakcie 1 scena ujawnia się zagrożenie, które skłoniło go do skorzystania z poradnictwa rodzinnego. Treścią pierwszego etapu jest postawienie diagnozy pojawiającego się zagrożenia i jego ekspansji, powiązanie go z komunikacją w rodzinie. Na 2 etap okazuje się, że ktoś (np. psycholog) musi zaangażować się w relacje członków rodziny i je zmienić. Jednak w tym czasie rodzina stara się odrzucić na nią zewnętrzny wpływ, odrzucić pomoc psychologiczną. 3 scena- etap chaosu, niezrozumiałej komunikacji i sprzecznych zachowań. Jeśli nie ma trzeciego etapu, jeśli wszystko jest jasne dla psychologa i rodziny, w rodzinie nie będzie zmian. Etap chaosu w oczywisty sposób pokazuje, że rodzina nie może już żyć tak, jak dawniej. To najtrudniejszy etap dla psychologa, ponieważ. rozpoczyna rozwój rodziny, a jej członkowie nie są jeszcze wystarczająco aktywni. Na tym etapie nadal niewłaściwe jest podejmowanie decyzji, które mają znaczenie dla dalszych relacji, ale wyrażane są emocje i potrzeby, a pragnienie rozwoju osobistego jest wzmacniane. Pozwala to przejść do zadań czwartego etapu, czyli ćwiczyć. Celem etapu jest nowa praktyka w stosowaniu umiejętności komunikacyjnych. Ponieważ człowiek skłania się ku starym nawykom, samo zrozumienie nowej sytuacji komunikacyjnej nie gwarantuje zmiany. Dlatego potrzebne są praktyczne ćwiczenia i szkolenia, które pomogą utrwalić nową komunikację. Tutaj cała rodzina wspiera psychologa. Piąty etap to etap nowej sytuacji rodzinnej. Może być podobny do pierwszego i na nim można rozpocząć nowy cykl poradnictwa psychologicznego dla rodziny. Cechą kolejnych cykli jest to, że etap chaosu jest krótszy i mniej sprzeczny. Rodzina, która przeszła trzy lub więcej cykli poradnictwa psychologicznego, jest zwykle wolna od groźnych objawów i zbliża się do modelu harmonijnej, zrównoważonej, otwartej rodziny. Podczas spotkania z rodziną psycholog demonstruje zrównoważoną, harmonijną komunikację oraz ujawnia, ujawnia członkom rodziny niespójność ich wzajemnej komunikacji.
14. Poradnictwo psychologiczne rodziny w oparciu o teorię systemów rodzinnychM. Bowen (model psychodynamiczny).
Żadna inna teoria psychologiczna nie była tak rozpowszechniona ani tak wpływowa jak psychoanaliza. Podstawowe postanowienia i koncepcje (np. kompleks Edypa) tej teorii są ściśle związane z relacjami rodzinnymi. Główne postanowienia M. Bovena: rodzina to niewielka grupa ludzi mieszkająca we wspólnym domu. Jednocześnie rodzina jest także systemem emocjonalnym, który obejmuje wszystkich członków rodziny (zarówno żyjących, jak i zmarłych oraz tych spoza rodziny), który istnieje w teraźniejszości.
16. Pojęcie rodziny idealnej w koncepcji K. Rogersa. Rola terapeuty rodzinnego W kompetencji K. Rogera każdy człowiek ma chęć zaktywizowania się, zachowania, skomplikowania swojej wewnętrznej organizacji i przystosowania się do otoczenia.
Istnieje również silne pragnienie spełnienia pragnień innych (dostosowania się do nich). Każda osoba rozwija poczucie własnej wartości - obraz, reprezentację siebie. Osoba zaczyna bardziej skupiać się nie na własnej samoocenie, ale na oczekiwaniach innych. Ta deformacja rozwoju osobistego, która ma miejsce we współczesnej rodzinie, hamuje proces rozwoju osobistego i może prowadzić do nerwicy.
Jedną z głównych funkcji rodziny jest tworzenie warunków do rozwoju jednostki i wszystkich jej członków. Pytanie jest istotne - jak komunikują się członkowie rodziny, postrzegają się nawzajem. Rogers zidentyfikował 3 warunki, w których klient zaczyna skupiać się na swojej tendencji do samorealizacji, a nie na opiniach i ocenach innych. To jest triada Rogersa.
1. Terapeuta jest zgodny z klientem
do naszego własnego doświadczenia (zgodność - te reakcje, które mamy - staramy się za nimi podążać). Nie okłamuj klienta.
2. Dokonuje (doświadcza) bezwarunkowego
pozytywna akceptacja wobec klienta. Aby klient nie zrobił lub nie powiedział czegoś złego, konsultant go akceptuje.
3. Empatycznie postrzegaj klienta, tj.
umiejętność zaakceptowania tego i wyrażenia klientowi swoich uczuć, aby mógł lepiej zrozumieć siebie. Te 3 warunki można zrealizować w następujący sposób:
1. Werbalizacja – oddaj klientowi to, co powiedział.
2. Umiejętność milczenia, aby klient czuł się bezwarunkowo
pozytywna akceptacja.
3. Aktualizacja języka uczuć.
Funkcje tworzenia warunków do rozwoju osobowości wszystkich członków rodziny odpowiadają roli psychoterapeuty rodzinnego. Każdy członek rodziny powinien być psychoterapeutą dla drugiego - będzie to odpowiadać ich wzrostowi. Rodzina będzie pełnić: funkcję schronienia w bezdusznym świecie; zapewnienie komfortu psychicznego. Rogers opisał 2 sposoby funkcjonowania rodziców.
1. Dobrze funkcjonujący rodzice są
rodzice, którzy charakteryzują się wysokim poziomem samoakceptacji, co warunkuje wysoki poziom akceptacji ich dzieci oraz ich ocenę organiczną.
2. Źle funkcjonujący rodzice z niskim
poziom samoakceptacji, który uniemożliwia im akceptację swoich dzieci i zachęca ich do częstego formułowania warunku wartości w stosunku do swoich dzieci. Zadaniem psychoterapii jest ożywienie roli terapeuty rodzinnego. Istnieją kwestionariusze do analizy komunikacji w rodzinie. Wagi: wzajemne zrozumienie między małżonkami; stopień psychoterapii w komunikacji.
17. Praca psychologa-konsultanta ds. konfliktów małżeńskich.
Zastanówmy się bardziej szczegółowo nad niektórymi zaletami pracy z dwojgiem małżonków, a także nad pewnymi trudnościami związanymi z tą opcją dla klientów na konsultację.
1. Przede wszystkim rozmowa z dwojgiem, a nie z jednym współmałżonkiem jest bardziej diagnostyczna, pozwala od razu dostrzec problemy i trudności, na które narzekają klienci.
2. Odwoływanie się do tego, co dzieje się „tu i teraz” jest bardziej przekonujące i skuteczne niż analiza tego, co dzieje się poza biurem konsultanta.
3. Obecność obu klientek pozwala z powodzeniem stosować szereg specjalnych technik i technik.
4. we współpracy z obydwoma partnerami można w razie potrzeby utrzymać motywację do pracy jednego z nich „kosztem” drugiego.
5. Poradnictwo dla par jest często bardziej skuteczne.
Ale oprócz tych i kilku innych zalet, praca z obojgiem małżonków ma wiele dodatkowych trudności i wad.
1. Przede wszystkim zwykle trudniej jest przeprowadzić przyjęcie, w którym zwykle trudniej jest dwóm klientom niż jednemu, zwłaszcza na początkowych etapach procesu konsultacji, ponieważ obecność drugiego członka pary wpływa na przebieg rozmowy w taki czy inny sposób
2. Praca z dwojgiem małżonków, choć bardziej efektywna, często jest mniej głęboka, powierzchowna. W tym przypadku poważne problemy osobiste leżące u podstaw pewnych nieporozumień małżeńskich są rzadziej poruszane.
3. Praca z obojgiem małżonków jest w pewnym sensie bardziej wrażliwa. Niechęć jednego z nich do pójścia dalej, cechy charakteru jednego z partnerów, które utrudniają pogłębioną pracę, mogą poważnie kolidować z poradnictwem
Organizacja pracy z małżeństwem. Jeśli oboje małżonkowie przyszli na przyjęcie i oboje wyrazili chęć wspólnego omówienia problemów rodzinnych, to po prostu „grzechem” jest to, że konsultant nie skorzysta z tego.
Istnieje obawa klientów, że konsultant będzie obsługiwał tylko jednego z nich. Odpowiedź psychologa: „Mam dla Ciebie wielką prośbę: jak tylko zauważysz, że stanąłem po stronie jednego z was ze szkodą dla drugiego, od razu mi to wskaż. Bardzo mi to pomoże w pracy i będę ci szczerze wdzięczny.” Taka odpowiedź jest z reguły szczególnie przekonująca. Zdarza się, że jeden z małżonków „przyprowadza” drugiego do poradnictwa, a zatem orientacja jednego z nich na pomoc psychologiczną jest znacznie mniejsza, a często wcale. W takich przypadkach „niezmotywowany” małżonek często od samego początku wyraża chęć rozmowy z doradcą na osobności, bez partnera. Doradca powinien wykazać się wytrwałością, starając się przekonać klientów o możliwościach i korzyściach wspólnej terapii małżeńskiej. Organizacja pracy z jeden małżonek. Ale najczęściej zdarza się, że małżonek przychodzi na konsultację sam, nie chcąc, a najczęściej nie mogąc przyprowadzić ze sobą partnera. W takiej sytuacji trzeba go przede wszystkim wspierać, dbając o to, by praca z jednym członkiem pary nie była bezsensowna ani bezowocna. Sytuacja pracy z jednym małżonkiem, a nie z dwojgiem, jest „niebezpieczna” z powodu nierówności, ponieważ osoba, która przychodzi na wizytę, w pewnym sensie bierze na siebie ciężar problemów rodzinnych. Wyrażając takie wątpliwości w sytuacji poradniczej, klient generalnie ma rację, gdyż głównym warunkiem konstruktywnej pracy psychologicznej jest akceptacja przez klienta winy (lub odpowiedzialności) za to, co dzieje się w rodzinie, choć oczywiste jest, że oboje małżonkowie przyczyniają się do problemy. Nawet jedna udana rozmowa z jednym z małżonków może doprowadzić do tego, że następnym razem oboje przyjdą na przyjęcie. Istnieje inna możliwość rozwoju procesu konsultacji, której w żadnym wypadku nie można pominąć. To sytuacja, w której sam konsultant staje się inicjatorem osobnych spotkań z partnerami. Dzieje się tak zwykle, gdy praca nie posuwa się do przodu, a powstała przeszkoda – niechęć małżonków do jakiejkolwiek dyskusji, oczywisty upór jednego z nich, wzmocniony reakcjami drugiego – staje się poważną przeszkodą w procesie poradnictwa . konstruktywna technika negocjacji. Jedną ze skutecznych technik nawiązywania komunikacji interpersonalnej między małżonkami jest rozmowa twarzą w twarz między nimi, zwłaszcza gdy porusza się lub omawia coś naprawdę ważnego dla obojga. W takim przypadku doradca może poprosić ich, aby zwracali się do siebie bezpośrednio, patrząc w oczy partnerowi i szczegółowo opisując swoje uczucia.
19. Praca psychologa-konsultanta z konfliktami rodzic-młodzież.
Problemy: . Nie rozwijają się normalne relacje między rodzicami a dorastającymi dziećmi. Rodzice uczniów szkół średnich nie są do końca zadowoleni, że ich dzieci przyjaźnią się z rówieśnikami, którzy z tego czy innego powodu nie odpowiadają ich rodzicom. Rodzice z małymi dziećmi nie są zadowoleni z tego, jak ich dzieci wybierają swoją przyszłą procesję. Wybór dzieci nie do końca odpowiada rodzicom. Konflikty pomiędzy matką rozwiedzioną z ojcem a dzieckiem w wieku szkolnym wynikają z pojawienia się w rodzinie obcej osoby (ojczym-macocha). Normalne relacje nie rozwijają się między dziećmi różnych rodziców, które są zmuszone żyć razem w tej samej rodzinie. Rozważmy kolejno przypadki odpowiadające tym opcjom z punktu widzenia praktyki poradnictwa psychologicznego. Rozważ problem poradnictwa zawodowego dla nastolatka. Jeśli podczas nauki w liceum chłopiec lub dziewczynka zamierza wybrać dla siebie zawód, który z tego czy innego powodu nie do końca odpowiada ich rodzicom, to w takim przypadku najbardziej rozsądne jest, aby rodzice zrobili co następuje. Najpierw spróbuj zrozumieć, dlaczego ich dziecko podjęło taką decyzję, a nie tę sugerowaną przez rodziców. Po drugie, spróbuj znaleźć tak ważkie argumenty na rzecz chronionego zawodu, które odpowiadałyby potrzebom i zainteresowaniom dziecka. Błąd, który często popełnia wielu rodziców, rozwiązując ten problem, polega na tym, że rozmawiają z uczniami szkół średnich tak, jakby rodzice we wszystkim mieli absolutną rację, a dzieci we wszystkim bez wyjątku się mylili. To stanowisko jest w zasadzie błędne: jedna osoba nie może mieć racji we wszystkim bez wyjątku, a druga zawsze się myli. Rodzicielskie argumenty i fakty, którymi starają się przekonać dziecko przy wyborze zawodu, powinny być tak samo umotywowane, jak argumenty dzieci. Wtedy będą mogli lepiej zrozumieć poprawność swoich rodziców.
Przed oceną zachowania innej osoby,
tym bardziej - żeby go potępić, trzeba spróbować
zrozumieć go.
Nigdy i pod żadnym pozorem
obrażać się nawzajem.
Wszędzie, gdzie to możliwe, kierujcie się do siebie,
szukaj kompromisu.
Jeśli kompromis nie jest możliwy, to rozsądnie i
spokojnie wyjaśnij swoje stanowisko innym, a następnie
trzymaj się tego.
W stanie irytacji nie próbuj
ustalić relacje ze sobą.
18. Praca psychologa-konsultanta zproblem edukacjiw rodzinie.
Relacje między rodzicami a dziećmi w wieku przedszkolnym.
W praktyce poradnictwa psychologicznego napotyka się na następujące problemy: Dziecko jest nadmiernie aktywne lub wręcz przeciwnie, niezwykle bierne, apatyczne, obojętne na wszystko. Obie skrajności w zachowaniu dziecka mogą oczywiście budzić uzasadnioną troskę rodziców. Między ich dziećmi nie rozwijają się normalne relacje i często dochodzi do konfliktów. . Małżonkowie, których dziecko jest jeszcze w młodym wieku, nie mogą dojść do porozumienia, w jaki sposób powinni je wychowywać i wychowywać. Dziecko, które ma już siedem lat, nie chce chodzić do szkoły. W psychice i zachowaniu przedszkolaka rodzice odkryli coś, co ich niepokoi. Rodzice dziecka w wieku przedszkolnym przygotowują go do szkoły i chcą zrobić wszystko, co w ich mocy, aby jak najlepiej przygotować dziecko do nauki. Jednak mają z tym problemy. Rodzice chcą zacząć uczyć swoje dziecko od wczesnego wieku przedszkolnego, ale nie wiedzą, czy postępują słusznie, obciążając dziecko poważnymi naukami od najmłodszych lat. między rodzicami a dzieci junior szkoła wieku mogą pojawić się następujące warianty problemów, które wymagają poradnictwa psychologicznego. 1. Rodzice, których dziecko jest już w pierwszej klasie szkoły, martwią się, że nie uczy się dobrze. 2. Dziecko nie rozwija normalnych relacji z innymi dziećmi i nauczycielami. Dla rodziców, którzy mają nastoletnie dzieci, i w sobienastolatki Pomiędzy rodzicami i dziećmi, które osiągnęły wiek dojrzewania, nieustannie pojawiają się konflikty w różnych sprawach. Z jakiegoś powodu nastoletnie dzieci nie chcą się uczyć, zachowują się prowokacyjnie, w złej wierze wykonują obowiązki domowe, nie dotrzymują obietnic złożonych rodzicom itp. . Rodzicom wydaje się, że nastoletnie dzieci coś przed nimi ukrywają. Jednocześnie rodzice zauważają, że dzieci często spędzają czas poza domem i unikają komunikowania się z nimi. Nastolatek nie interesuje się niczym poważnym z punktu widzenia rodziców i nie chce angażować się w jego rozwój. Rozważmy praktykę prowadzenia poradnictwa psychologicznego na przykładzie:
Powszechnym zjawiskiem są konflikty między nastolatkami a rodzicami w rodzinie. Takie konflikty są zwykle związane z przejściem dziecka na wyższy poziom rozwoju psychicznego. Niezbędne jest posiadanie następujących praktycznych zaleceń: 1. Staraj się przestać emocjonalnie reagować na wyzywające działania i czyny
nastolatek, jego opór wobec rozsądnych argumentów dorosłych. Powinieneś spróbować obiektywnie zrozumieć, co się naprawdę dzieje, dlaczego nastolatek zachowuje się w ten, a nie inaczej.
2. Zastanów się, jak najlepiej przekonać nastolatka
zmienić swoje zachowanie. 3. Podejmij decyzję i działaj wyłącznie metodą perswazji, bez uciekania się do przymusu.
4. Wytrwale idź po swojemu, zachowując się w ten sposób
dopóki problem nie zostanie rozwiązany. 5. Przestań reagować negatywnie na odmowę nastolatka mówienia o sobie i swoich sprawach. Traktować ze zrozumieniem i szacunkiem pragnienie nastolatka, aby spędzać dużo czasu poza domem w komunikacji z rówieśnikami. 6. Przestańcie ignorować, odrzucając poważną dyskusję o sprawach, które dotyczą nastolatka. Przestań pogardliwie reagować na osądy nastolatka. 7. Niepostrzeżenie, dyskretnie, ale szczerze i
życzliwie, na równych prawach, włączaj się w rozmowy nastolatków, upewniając się, że przyjmują dorosłych do swojego społeczeństwa i poufnie omawiają z nimi kwestie, które ich dotyczą. Rodzice powinni cierpliwie korzystać wyłącznie z pozytywnych doświadczeń komunikacyjnych. Tutaj najprawdopodobniej będą potrzebować systematycznych konsultacji z psychologiem.
20. Krajowe i zagraniczne koncepcje poradnictwa zawodowego.
W 1983 r. - koncepcja przydatności zawodowej (zestaw cech psychologicznych i psychofizjologicznych osoby, a także obecność specjalnych umiejętności i zdolności niezbędnych do pomyślnego wykonywania czynności zawodowych. Dwa składniki struktury: - cechy psychiczne 2 - umiejętności zawodowe 1991 - Levitov - „osoba, która pod względem swoich cech indywidualnych odpowiada temu zawodowi, powinna być uważana za zdatną do zawodu.” 1996 - Markova A.N. - całość cech psychicznych danej osoby, niezbędnych i wystarczających do osiągnąć wysoką wydajność pracy (podejście ma na celu indywidualne cechy osoby).Te cechy mają swoją własną strukturę, a wśród najważniejszych elementów konieczne jest uwzględnienie umiejętności zawodowych.Na podstawie klasyfikacji umiejętności Teplov - wszystkie umiejętności mogą podzielić na 2 grupy: 1-umiejętności ogólne (charakteryzujące się jakością ludzkiego myślenia i procesami percepcji (percepcja, szybkość myślenia). 2 - zdolności specjalne - umiejętność wykonywania określonego rodzaju działalności (umiejętności muzyczne, artystyczne, matematyczne, organizacyjne). Yu.A Orłow - zaproponował (zgodnie ze schematem Teplowa) wyróżnienie umiejętności zawodowych jako kombinacji ogólnych (ukierunkowana zdolność do bycia nauczycielem) i specjalnych (bycia nauczycielem fizyki). 2 składnik - motywacja zawodowa. Człowiek uważa ten zawód za swoje powołanie, uważa, że powinien się nim zajmować. Motywacja zawodowa może być stabilna, tworząca główne powiązania zawodu, lub niestabilna (losowa). 3 komponent - wiedza i umiejętności. Czwarty składnik - pewne cechy charakteru (ciężka praca, samodzielność, odpowiedzialność - to cechy, które zachęcają do pracy). Składnik V - satysfakcja z pracy i wyników pracy (praca nauczyciela, psychologa, lekarza, kierownika). Rodzaje przydatności zawodowej.
L.Yu Gilbukh - 1981 - zaproponował podział przydatności zawodowej na dwa typy: 1 - absolutna przydatność zawodowa (we wszystkich swoich cechach spełnia wymagania zawodu). Były. zawodów, w których prof. ryzyko, więc musi być pełna zgodność, na przykład dyspozytor lotniska (powinien zachować ostrożność). 2 - względna przydatność zawodowa - częściowa zbieżność cech osoby i wymagań zawodu. Względny powinien być większy niż 50%. Ocenę odpowiedniości zawodowej można przeprowadzić na podstawie: samooceny jako profesjonalisty; ekspertyza specjalisty, współpracowników i menedżerów (egzaminy zawodowe lub zaświadczenia zawodowe). Przede wszystkim sprawdzenie wiedzy zawodowej, umiejętności oraz jakości wyników pracy. Teorie przydatności zawodowej. Jak cechy osoby powinny odpowiadać wymaganiom zawodu. Dzielą się na dwie grupy: Grupa 1 – typologiczna (podział osób na typy). Spranger wyróżnił następujące typy indywidualności: osoba teoretyczna, osoba ekonomiczna, osoba estetyczna,
człowiek społeczny, człowiek polityczny, człowiek religijny,
Goland zaproponował podział na 6 typów: realistyczny, intelektualny, społeczny, przedsiębiorczy, artystyczny.
Eric Burke zidentyfikował 3 główne scenariusze życia: dorosły, rodzic, dziecko. Zawody rodzicielskie - uczą, gotują, pielęgnują. Zawody dziecięce - wszystkie zawody polityczne, artystyczne, sportowe, artystyczne.
Zawody dziecięce - wszystkie zawody związane z kontrolą (policja).
W 1995 roku Isabelle Meyers i Katharina Briggs zaproponowały typologię opartą na 4 głównych cechach, które regulują ludzkie życie. 1 baza - w ten sposób osoba skupia swoją uwagę i wchodzi w interakcję ze światem zewnętrznym (na tej podstawie widoczne są osoby ekstrawertyczne i introwertyczne). 2 podstawa - umiejętność podjęcia decyzji (do tego
wyczuwające lub intuicyjne osoby wyróżniają się na tej podstawie). 3 baza - zbieranie informacji (podświetl mentalne lub
typ emocjonalny). 4 fundament to sposób, w jaki dana osoba wchodzi w interakcję ze światem zewnętrznym (chce odbudować świat wokół /proceduralny lub wynikowy/). Każdy typ ma listę zawodów, które mu odpowiadają. Introwertyk - psycholog - egocentryczny. Drugi typ teorii przedstawia typologia rosyjska (podejście aktywne). Gilbukh - zaproponował pojęcie bezwzględnej i względnej przydatności zawodowej oraz zaproponował diagnozowanie stopnia przydatności osoby do zawodu (do tego trzeba znać cechy osoby i podkreślić wymagania, jakie może przedstawiać dany zawód). Druga teoria Klimowa - jego pomysł opiera się na 4 stopniach przydatności. 1 - nieprzydatność do zawodu (niezgodność z zawodem) 2 - przydatność do zawodu (prawie całkowita zgodność z zawodem) 3 - zgodność z zawodem i wyraża się w tym, że dana osoba nie ma oczywistych przeciwwskazań i oczywistych wskazań 50x50. 4- powołanie (gdy osoba w pełni spełnia wszystkie wymagania zawodu i uważa to za swoje powołanie).
21. Główne kierunki i etapy pracy poradnictwa zawodowego w szkole. Główne kierunki:
1. zapoznanie uczniów z cechami różnych zawodów w klasie i poza godzinami lekcyjnymi.
2. demonstracja praktycznej pracy podczas wycieczek do przedsiębiorstwa.
3. spotkanie z ciekawymi ludźmi (politycy, naukowcy, absolwenci szkół itp.)
4. znajomość z miłośnikiem zawodu (popyt na zawód w regionach)
5. nauczenie uczniów początkowej umiejętności wykonywania zawodów przemysłowych na lekcjach pracy
6. korzystanie z mediów
7. profesjonalne gry
Etapy poradnictwa zawodowego. Istnieją 3 etapy związane z okresami rozwoju wieku
1. Wiek szkoły podstawowej - zainteresowanie zawodem jest marginalne. Na tym etapie porozmawiaj o
zawody.
2. wiek gimnazjalny. Głównym zadaniem jest stworzenie własnego I, pomóc uczniowi w nauce
analizują swoje zainteresowanie przedmiotami szkolnymi.
3. wiek szkolny. Konieczne jest, aby uczeń rozumiał potrzebę wykonywania zawodu. Głównym kryterium wyboru są orientacje wartości. Plan pracy psychologa w celu zapewnienia poradnictwa zawodowegopomoc.1). 7-8 komórek Na tym etapie badane są intencje zawodowe uczniów (psychodiagnostyka itp.).
2). 9 komórek Indywidualne porady zawodowe dla osób, które chcą rozpocząć naukę w średnich placówkach zawodowych.
3). 10-11 komórek. Oktant pewnie wybrał zawód, nakreślił plan jego zdobycia i rozpoczął etap przygotowania przedzawodowego – jest to szkolenie w klasie specjalistycznej, uczęszczanie na kursy dla kandydatów, etap testu zawodowego (kiedy uczeń stara się sprawdzić, czy ma cechy tych zawodów, które chce wykonywać po szkole).
23. Kształcenie zawodowe: zadania i metody pracy. Model podejmowania decyzji dlawybór kariery. Celem edukacji jest pomoc w samostanowieniu zawodowym Metody edukacji proponowane przez Pryazhnikov i Ovchara. Główne grupy metod. Rozmowa (celem jest ujawnienie idei optanta o świecie zawodu). Dyskusje są prowadzone przez nauczyciela, dyrektora ds. pracy wychowawczej i psychologa. Głównym celem jest aktywizacja intencji zawodowych i poszerzenie profesjonalnych pomysłów na oktanty, np. tematem jest ścieżka pracy danej osoby (łatwa lub wybaczająca, trudna –
trudne, czy potrzebujesz tego dzisiaj, czy nie). 1.Wycieczka – uzyskanie informacji o grupie zawodów.2. Pisanie esejów i esejów przez uczniów o zawodach (np. „Zawód moich rodziców”) 3. Czytanie literatury o zawodach 4. Spotkanie z profesjonalistami (rodzicami uczniów) 5. Przeprowadzenie gier i szkoleń z zakresu poradnictwa zawodowego (udział doradcy zawodowego, psychologa) znajdź w formularzu 2-3 rozwiązania i wskaż, z którego sam by skorzystał. Na przykład: 1) Twój przyjaciel prosi o radę, jaką decyzję podjąć. Otrzymuje propozycję pracy w niewypłacalnej, „nieuczciwej” firmie. 2) Zaproszeni są do pracy z długim okresem próbnym i bez przymusowego zatrudnienia.Celem jest poszerzenie poglądów na aspekty działalności człowieka i aktywizacja samodzielności oktantu przy wyborze zawodu.Typ 2 - karta metod doradztwa zawodowego.wzór przyszłego zawodu, na przykład gra „Jestem w zawodzie”. Octant zostaje zaproszony do spisania swoich najważniejszych cech. Na przykład: cel, przyzwoitość; oferowane są kolejne karty z pustymi komórkami, na których zapisane są najważniejsze nazwy zawodów. Spośród swoich możliwości musi wybrać to, co może wdrożyć w tym zawodzie.Typ 3 - gra poradnictwa zawodowego lub trtenig (Pryazhnikov, Samoukin). Osoba jest proszona o przeanalizowanie i odczucie zalet i wad niektórych zawodów, które:
są wprowadzane do tej gry. Proponuje się stworzenie idealnej wersji firmy.
Głównym celem jest poszerzenie rozumienia współczesnego świata
zawody. A także, aby zrozumieć, jakie są w nim funkcje
stabilny i musi je wziąć pod uwagę przy wyborze
zawód.
22. Konsultacje grupowe i indywidualne profesjonalne: rodzaje, metody.
Konsultacje zawodowe to jeden z obszarów poradnictwa zawodowego. Poradnictwo zawodowe ma na celu pomoc w wyborze zawodu. Modele mogą być różne.Konsultacje zawodowe mogą być prowadzone zarówno w formie grupowej, jak i indywidualnej.
Grupa polega na poszerzaniu wyobrażeń optanta o świecie wybranego przez siebie zawodu i odbywaniu szkoleń lub zabaw. szkolenie- ćwiczenia pomagające nastolatkowi zrozumieć jego skłonności, poznać skłonności członków grupy, ułożyć własną strategię wyboru zawodu. Indywidualny- ujawnia się diagnostyka, udzielana jest pomoc w podjęciu decyzji w wyborze zawodu. Konsultacje grupowe: Rodzaje:
1. Informacje – wprowadzenie w świat zawodu;
2. Diagnostyka - za pomocą kwestionariuszy (diagnostyka zawodowa)
intencje uczniów) diagnozowanie zainteresowań i
skłonności. Możesz samodzielnie przetwarzać dane
uczniowie. Kwestionariusz optant pozwala na identyfikację
zamiary zawodowe i stopień ich trwałości.
Różnicowy kwestionariusz diagnostyczny, kwestionariusz
gotowość zawodową – wskazane jest przeprowadzenie w
grupie, ważne jest, aby odpowiednio przygotować uczniów do tego
praca (może być negatywizm, nieporozumienie między
uczniowie). Te wątpliwości muszą zostać usunięte.
3. Edukacyjny – warto rozważyć model procesu
podejmowanie decyzji o wyborze zawodu, o czym rozmawiamy
klasyfikacja zawodu według Klimowa.
4. Rozwijanie - gry, treningi rozwoju grupy
ogólne umiejętności. Środki - rozmowa, dyskusja,
szkolenia, gry, ankiety, wywiady. Indywidualne profesjonalne konsultacje. Problemy, które są kierowane do profesjonalnych konsultacji. 1. Nieznajomość świata zawodów – zastosowanie. DDO, OCG, aby zidentyfikować klasę profesów, oferują optantowi identyfikację tej klasy profesji
2. Nieznajomość siebie – strategia psychologiczna – testy na
intelekt, rozumienie, sfera poznawcza, Eysenck.
3. Niewystarczająca samoocena jest powodem złego wyboru
zawód lub osoba zaniża poprzeczkę roszczeń lub zawyża
+ problem zapóźnień w rozwoju osobistym.
4. Identyfikacja zawodu z dyscypliną naukową.
Nawiązanie relacji między konsultantem a optantem. Co skłoniło Cię do konsultacji? Co chcesz wiedzieć o sobie lub swoim zawodzie? Do współpracy konieczne jest uzyskanie wielu informacji o optanta - psychologiczna gotowość do wyboru zawodu jest efektem pracy optanta. Jak wyobrażasz sobie swoją przyszłość? Wyjaśnij ideał i rzeczywistość. - Łączenie przyszłości z teraźniejszością. Profesjonalna metoda doradztwa Klimowa.
1. Identyfikacja intencji zawodowych (gdzie
uczeń idzie po szkole).
2. Identyfikacja zainteresowań (wymień swoją ulubioną edukację
rzeczy).
3. Inklinacje, ulubione zajęcia w czasie wolnym.
4. Umiejętności (dla jakich przedmiotów)
pokazano umiejętności; Czy jego skłonności się zgadzają?
wybory zawodowe).
24. Informacje zawodowe: struktura, źródła informacji, metodypraca. Informacja zawodowa jest rodzajem pomocy, która pozwala poszerzyć rozumienie przez nastolatka świata zawodów oraz uzyskać konkretne informacje na temat wybranego zawodu. Główne sposoby, w jakie nastolatek otrzymuje informacje o świecie zawodu. jedenźródło - rówieśnicy (źródło niepełne). 2 źródło - rodzice (źródło niepełne).
3. źródło - informacje, które otrzymuje w szkole z rozmowy z nauczycielami (+, -). 4 źródło - środki masowego przekazu (+,-). 5source - profesjonalne doradztwo (+ pełne
źródło). Sam psycholog powinien posiadać następujące grupy wiedzy:
1. Idea zawodu, czym różni się zawód
specjalności, specjalizacje, kwalifikacje. W jakim obszarze?
pojawia się ta specjalność.
2. Masz wyobrażenie o zawodzie jako systemie
cechy ważne zawodowo, zadania zawodowe i
wyniki pracy., tj. profesjonalizm. Posiadać
pomysł na możliwość rozwoju zawodowego i
stopień zapotrzebowania na określony zawód.
3. Masz pomysł na klasyfikację zawodów i jej
główne elementy konstrukcyjne.
Autor Strumilin S.G. - 1983 - dzieli wszystkie zawody na następujące grupy: 1 grupa - automat t rudy (ściśle regulowane tym samym rodzajem, drobne operacje w ciągu dnia (monter nie w fabryce zegarków, prace związane z przenośnikiem).
Grupa 2 - praca półautomatyczna (operacje pracy)
monotonne, ale mogą występować różnice w rytmie i stylu działania
/specjalizacje pracy pracujące na akord
wynagrodzenie/). Grupa 3 - szablon wykonujący pracę (operacje pracy określane są instrukcjami, są zróżnicowane, a ich rytm zależy od samej osoby /szwaczki, kucharza/). Grupa 4 - samodzielna praca w ramach określonego zadania pracy, zapewniona jest swoboda wyboru metod pracy i terminów (np. zadaniem jest coś zrobić: psycholog, nauczyciel, lekarz). Grupa 5 - bezpłatna, twórcza praca (pisarze, kompozytorzy - nie ma konkretnych zadań pracowniczych i sposobów ich pokonania). I jest też klasyfikacja zawodów Klimowa.
25. Metody badania skłonności i orientacji zawodowych. 1993 Klimov dzieli zawody według treści pracy. I rodzaj zawodów - wyróżnia się odmiennością systemów obiektowych. 5 typów: I typ - dzika przyroda (leśnik, ogrodnik, kwiaciarz).
Typ 2 - technik człowiek, technika nieożywiona (programista,
projektant, inżynier). Typ 3 - ludzki system migowy, przedmiotem są języki naturalne i sztuczne, znaki i symbole konwencjonalne, liczby (księgowy, statystyk, tłumacz). Typ 4 - osoba to wizerunek artystyczny. Praca ze zjawiskami i czynnikami artystycznego odbicia rzeczywistości (artyści,
malarze). Typ 5 - człowiek - człowiek. Przedmiotem pracy jest rozpoznanie, służba, przekształcenie grup ludności lub konkretnych osób. II - na klasy na podstawie celów zawodów (zidentyfikowane 3 klasy). 1 - Zawody gnostyckie (do rozpoznania) (nauczyciel-naukowiec, nauczyciel-wychowawca). 2 - zawody transformacyjne (przekształcenie pierwotnego przedmiotu pracy) (nauczyciel szkoły podstawowej - od osoby nie czytającej, której potrzebujesz
uczyć wszystkiego, nauczyciel przedmiotu). 3 - zawody ankietowe są ich istotą w poszukiwaniu nowych, rezerwowych stron przedmiotów pracy (nauczyciele-innowatorzy). III - wydziały wyróżnia się na podstawie głównych narzędzi i środków pracy. Wyróżnia się zawody: praca fizyczna (myjnia samochodowa), praca ręczna maszynowo (kierowca samochodu), zawody związane z wykorzystaniem systemów automatycznych (ślusarz), zawody związane z przewagą środków pracy (piosenkarz, pianista).
Ta klasyfikacja pozwala poszerzyć rozumienie przez nastolatka świata zawodów i struktury zawodów. Badanie skłonności zawodowych za pomocą DDO, mapy zainteresowań Gołomsztoka. DDO (różnicowy kwestionariusz diagnostyczny) - identyfikacja skłonności zawodowych i zainteresowań zawodowych studentów. Kwestionariusz został opracowany na podstawie klasyfikacji Klimowa (5 rodzajów podziału zawodu) na podstawie podmiotu lub przedmiotu, z którym dana osoba wchodzi w interakcje w procesie pracy.
Badanie skłonności odbywa się poprzez analizę samooceny uczniów w zakresie ich preferencji zawodowych. DDO są stosowane na wszystkich poziomach szkoły, a także w pracy z dorosłymi. Cel: uzyskanie informacji o zainteresowaniach, skłonnościach i orientacji zawodowej jednostki. Zaznacz swój wybór znakiem „+”. Pytania są wybierane i pogrupowane tak, aby w każdej kolumnie odnosiły się do różnych grup zawodów, które różnią się głównym przedmiotem pracy. Maxim, sumy „+” w niektórych kolumnach wskazują na przewagę zainteresowań i skłonności jednostki do określonych grup zawodów, tj. do określonego obszaru zawodowego. Mapa zainteresowań Gołomsztoka- opracowanie oparte na klasyfikatorze zawodów Klimov (według 5 typów) i jest przeznaczone do badania skłonności zawodowych. Wykorzystywany jest w pracy z uczniami, uczniami klas średnich oraz z dorosłymi. Skłonność zawodowa jest stabilnym prof. odsetki. Zawiera 174 pytania, które pogrupowano w 29 typów prof. zajęcia. W przeciwieństwie do DDO i OPG, karta umożliwia określenie zawodu lub branży. Instrukcje: Aby ułatwić wybór zawodu, odpowiedz na pytanie z arkusza odpowiedzi pod tym samym numerem pytania. wpisz: jeśli ci się po prostu podoba - jeden "+", jeśli naprawdę ci się podoba - "++", jeśli nie wiesz - 0, jeśli ci się nie podoba - "-", jeśli naprawdę nie t jak to, to - "--".
Po zakończeniu prac przeprowadzana jest ocena ilościowa i jakościowa. Metodologia OPG, kwestionariusz D. Holland. OPG (kwestionariusz gotowości zawodowej). Cel: określenie predyspozycji osoby do określonej dziedziny zawodowej, biorąc pod uwagę pragnienie, postawę i istniejące umiejętności. Zaprojektowany przez Kabardowę. Składa się z 50 pytań. Na każde pytanie odpowiadamy dwa razy (mogę, życzę). Wykonane na podstawie klasyfikatora Klimova i na podstawie samooceny, umiejętności i chęci wykonania jednego lub drugiego prof. działalność. Pierwsza odpowiedź - czy mogę to zrobić? Druga odpowiedź - czy chcę to zrobić? Ich odpowiedzi oceniane są w systemie 3-punktowym: 0 - odpowiedź negatywna; 1 - nieokreślony; 2 - pozytywne.
Przetwarzanie: obliczana jest liczba punktów w każdej kolumnie - łączna liczba punktów. Następnie przesłuchuje się najbardziej preferowaną sferę z rozważanych sfer zawodowych. OPG jest używany z DDO i CI (mapą zainteresowań). Lista kontrolna Hollanda (klasyfikator typów osobowości zawodowych). Przydzielono 6 prof. czcionki: realistyczny - przewodnik po teraźniejszości (mechaniczny,
elektryk, fotograf); intelektualno - analityczny, racjonalny (botanik, fizyk, naukowiec); społeczne - społeczne umiejętności: nauczyciele, lekarze, uczniowie; konwencjonalny - praktyczny, konserwatywny: księgowy,
audytor, księgowy. przedsiębiorczy - lider (dziennikarze, reżyser); artystyczna - poleganie na emocjach, fantazja: muzyka,
pisarz, dekorator Instrukcja: Różne zawody są prezentowane w parach, w każdej parze należy znaleźć zawód, który preferuje. Podsumuj „+”. Największa liczba „+” daje wynik przynależności do określonego typu.
27. Selekcja: poszukiwanie i selekcja personelu. Selekcja polega na stworzeniu niezbędnej rezerwy kandydatów na wszystkie stanowiska i specjalności, z których organizacja wybiera do niej najbardziej odpowiednich pracowników. Praca ta powinna być wykonywana dosłownie we wszystkich specjalnościach - urzędniczych, przemysłowych, technicznych, administracyjnych. Selekcja odbywa się zwykle ze źródeł zewnętrznych i wewnętrznych. Zewnętrzne narzędzia rekrutacyjne obejmują: publikowanie ogłoszeń w gazetach i magazynach branżowych, kontaktowanie się z agencjami zatrudnienia i firmami świadczącymi usługi zarządzania, wysyłanie zakontraktowanych osób na specjalne kursy w szkołach wyższych. Niektóre organizacje zapraszają lokalną ludność do aplikowania do działu zasobów ludzkich na ewentualne przyszłe wakaty.
Większość organizacji woli przeprowadzać rekrutację głównie w ramach swojej organizacji. Awansowanie pracowników jest tańsze. Zwiększa to ich zainteresowanie, poprawia morale i wzmacnia przywiązanie pracowników do firmy.
Dobór personelu.Na Na tym etapie, w zarządzaniu planowaniem personalnym, kierownictwo wybiera najbardziej odpowiednich kandydatów z puli utworzonej w procesie selekcji. W większości przypadków należy wybrać osobę, która jest najlepiej wykwalifikowana do faktycznej pracy na danym stanowisku, a nie kandydata, który wydaje się najbardziej odpowiedni do awansu. Obiektywna decyzja o wyborze, w zależności od okoliczności, może być oparta na wykształceniu kandydata, poziomie jego umiejętności zawodowych, dotychczasowym doświadczeniu zawodowym, cechach osobistych. Na stanowiskach kierowniczych, zwłaszcza na wyższym szczeblu, pierwszorzędne znaczenie mają umiejętności nawiązywania relacji międzyregionalnych, a także zgodność kandydata z przełożonymi i podwładnymi. Skuteczny dobór personelu to jedna z form wstępnej kontroli jakości zasobów ludzkich. Trzy najczęściej stosowane metody zbierania informacji potrzebnych do podjęcia decyzji o wyborze to testy, rozmowy kwalifikacyjne i ośrodki ewaluacyjne. Wywiady. Rozmowy kwalifikacyjne są nadal najczęściej stosowaną metodą rekrutacyjną. Nawet pracownicy spoza kadry kierowniczej są rzadko zatrudniani bez przynajmniej jednej rozmowy kwalifikacyjnej. Wybór lidera wysokiego szczebla może wymagać kilkudziesięciu kilkumiesięcznych rozmów. Badania pokazują, że ustrukturyzowane wywiady z ustandaryzowanymi i zarejestrowanymi pytaniami i odpowiedziami zwiększają trafność tej metody.
26. Główne działania służby zarządzania personelem. Kierownik personalny działa jako obrońca interesów pracowników przed innymi kierownikami; doradca tego ostatniego w problemach relacji z podwładnymi; koordynator interakcji z personelem. Najważniejszym elementem obsługi personalnej są działy personalne, które zarządzają jej ruchem.
Ich główne funkcje to: księgowość personalna; prognozowanie i planowanie zapotrzebowania na personel; organizacja rekrutacji, selekcji, szkoleń, przekwalifikowań, relokacji, zwalniania pracowników; badanie i ocena kadry menedżerów, specjalistów oraz przedstawianie kierownictwu rekomendacji dotyczących obsadzania wolnych stanowisk przez określone osoby; tworzenie rezerwy personalnej i praca z nią według specjalnych programów; udział w certyfikacji personelu i działaniach wynikających z jej wyników W strukturze zarządzania personelem istnieje kilka bloków.
1. blok formowania personelu (kadry, studia,
przygotowanie, zwolnienie);
2. blok dystrybucji i redystrybucji personelu
(pierwsze miejsce, zwolnienie);
3. blok tworzenia warunków do wykorzystania personelu (ochrona)
pracy, organizacji opieki medycznej i socjalnej
usługi, rozwój metod motywacyjnych);
4. opracowanie standardów dla personelu (produktywność,
czasochłonność, płace);
5. podziały do tworzenia i doskonalenia
struktury i systemy zarządzania, które je wdrażają
projektowanie i zarządzanie procesami formowania.
Ale dziś w Rosji z personel jest rozproszony głównie między różnymi służbami i działami. Praca służb personalnych ma dwa kierunki: taktyczny i strategiczny. Pierwsza prowadzi bieżące prace kadrowe: analiza stanu i planowanie potrzeb kadrowych, opracowywanie tabel kadrowych, rekrutacja. Ocena i selekcja personelu; testowanie; planowanie kolejnych transferów i zwolnień personelu, bieżąca księgowość i kontrola, szkolenia, przekwalifikowania i szkolenia zaawansowane, tworzenie rezerwy na awans, promowanie wartości organizacyjnych i kształcenie personelu w ich duchu. Dziś główną działalnością służb personalnych jest kształtowanie zasobów pracy: planowanie ich potrzeb i organizowanie praktycznych działań rekrutacyjnych, rozwiązywanie konfliktów i polityka społeczna. Istotą pracy personalnej jest ustalenie, co dokładnie, przez kogo, jak i przy pomocy tego, co należy w danej chwili zrobić w praktyce w zakresie zarządzania personelem. Rozwiązanie tych codziennych zadań opiera się na metodach administracyjnych. Strategiczny kierunek pracy służb personalnych koncentruje się na kształtowaniu polityki personalnej organizacji - systemu poglądów teoretycznych, pomysłów, wymagań, praktycznych środków w zakresie pracy z personelem, jego głównych form i metod.
28.Motywacja działalności personelu i technologia jej tworzenia. Aby połączyć osobę z rozwiązaniem konkretnego problemu, trzeba umieć znaleźć motywację, która skłoniłaby go do działania. W zarządzaniu gospodarstwem domowym Aktywność po raz pierwszy problem motywów i bodźców postawił Adam Smith, który uważał, że ludźmi kierują egoistyczne pobudki, ciągłe pragnienie poprawy swojej sytuacji materialnej. Smith miał na myśli motywację przedsiębiorcy, motywacja pracowników go nie interesowała. Amerykański teoretyk Taylor wypełnił tę lukę. Uważał, że robotnikami sterują jedynie instynkty zadowolenia. potrzeby fizjologiczne. Każdy pracuje z konieczności, stara się pracować mniej. Uważał, że siła przymusu administratora jest głównym motorem produkcji i główną motywacją do pracy. Wynagrodzenie czasowe nie pozwala pracownikowi zarządzać swoim czasem, natomiast administrator wyznacza tempo pracy, zabraniając nieautoryzowanych przestojów. Nadwyżka siły roboczej, niepełne zatrudnienie ludności były potężnym bodźcem do wzrostu wydajności pracy i wpływały na motywację pracowników. W latach 50. i 60. ta metoda się wyczerpała. W latach 30. w Stanach Zjednoczonych pojawił się humanistyczny kierunek zarządzania (Elton Mayo), który został wzbogacony o badania. Maslowa. Maslow zaproponował klasyfikację potrzeb.
1. Podstawowe potrzeby fizjologiczne – jedzenie, woda, sen, mieszkanie, satysfakcja seksualna. podstawowe potrzeby. Ważnym bodźcem do zadowolenia są pieniądze; perspektywa rentowności ekonomicznej.
2. Potrzeba bezpieczeństwa – unikanie kontuzji, choroby.
Reagują na bodźce takie jak praca gwarantowana, socjalna.
ubezpieczenia, emerytury.
3. Potrzeby społeczne – stały kontakt z samym sobą
podobny - towarzyskość - Mayo.
4. Potrzeba szacunku – status, prestiż, szacunek do siebie,
pewność siebie.
5. Potrzeba samorealizacji – pełna realizacja
potencjał, kreatywność.
Angielscy naukowcy Woodcon i Francis zbudowali tabele, w których powiedzieli, że nie będzie wpływu „głównych motywatorów, jeśli nie zostanie to ustalone z„ regulatorami motywacji ”. Regulatory motywacji:Środowisko pracy (miejsce pracy, poziom hałasu, czystość,
projekt, stołówka), Wynagrodzenie (wynagrodzenie, inne płatności, świadczenia dodatkowe, opieka medyczna). 3. Poczucie bezpieczeństwa (szacunek, aprobata innych). Główne motywatory: Rozwój osobisty (odpowiedzialność, eksperymentowanie, nowe doświadczenia, możliwości uczenia się, kariera).
Poczucie przynależności (wspólne podejmowanie decyzji,
konsultacje, poczucie przydatności w pracy). „Zainteresowanie i wyzwanie” (ciekawe projekty, rozwijające się doświadczenie, wiek, odpowiedzialność).
Czynniki 1,2,3 mogą działać jako demotywatory, jeśli pracownicy nie są z nich zadowoleni, czynniki 4,5,6 mogą zwiększyć zainteresowanie pracowników i zapewnić organizacji duże osiągnięcia.
29.Kultura korporacyjna. Główne sposoby i metody jego powstawania. Kultura organizacyjna to wspólne zasady, zachowania, wartości, postawy ludzi, do których przynależą. Treść kultury organizacyjnej Harris, Moran 10 charakterystyka: świadomość siebie i swojego miejsca w organizacji; system komunikacji i język komunikacji; wygląd, ubiór i prezentacja siebie do pracy; analizuje, co i jak jedzą ludzie; świadomość czasu, stosunek do niego i jego wykorzystanie; relacje między ludźmi; wartości i normy; wiara w coś i związek lub usposobienie do czegoś; proces rozwoju i uczenia się pracowników; etyka pracy i motywacja.
Manifestacja kultury organizacyjnej następuje poprzez komunikację. Treść kultury organizacyjnej wpływa na kształtowanie zachowań, rozmów, emocji itp. Kultura zależy od kultury lidera. Formy utrzymania kultury organizacyjnej. Być może poprzez uwzględnienie stylu zarządzania, przeprojektowanie ról w organizacji, zmianę kryteriów motywacyjnych, zmianę akcentów polityki personalnej, zmianę symboli i rytuałów, zmianę obiektów uwagi ze strony menedżerów (rytuał wzmocnienia jest najlepszym obrońcą, rytuał jedności to świętowanie randek, świąt, chodzenie na grilla itp.)
Podejścia do kształtowania kultury organizacyjnej.
30. Rodzaje konfliktów w przedsiębiorstwie, sposoby ich zapobiegania i rozwiązywania. jeden rodzaj - konflikt pomiędzy działami lub pododdziałami przedsiębiorstwa - jest to konflikt odpowiedzialności funkcjonalnej
- rozwiązany przez opisy stanowisk. Typ 2 – konflikt w ramach działów lub wewnątrzgrupowych – pojawia się najczęściej w kwestiach władzy lub wynagrodzenia – rozwiązywany jest poprzez współpracę z nieformalnym liderem i przejrzystością sprawozdawczości finansowej (ale częściej sprawozdawczość nie jest
przejrzysty (tajemnica handlowa) i staje się własnością wszystkich). Typ 3 - konflikt interpersonalny, cechy - przejście komunikacji biznesowej na poziom osobisty (nie miałem na to czasu - jesteś osobą leniwą), rozwiązanie - przejście od wzajemnych przywiązań do głównego problemu. Rodzaje konfliktów
osobowości :
Typ 1 - niegrzeczny - czołg - pędzi do wyłomu, nie słyszy innych, niegrzeczne formy komunikacji. Typ 2 - niegrzeczny - krzykacz - rozwiązuje wszystkie problemy za pomocą płaczu (zły, przestraszony i zdenerwowany). Typ 3 - granat - nie wiadomo kiedy wybuchnie (wybuchnie przy poczuciu bezradności). Typ 4 – pesymista – przyjmuje fakt, że wszystko widzi w złym świetle. Typ 5 – nadmiernie przychylny – wiele obiecuje, ale bardzo często oferuje swoją pomoc, ale nie. Typ 6 - skarżący - stale informuje kierownictwo o wszystkim. Typ 7 – wszystkowiedzący – czuje się lepszy od innych. Typ 8 – fałszywy altruista – czyni dobro i głęboko tego żałuje (najbardziej niebezpieczny typ). Zapobieganie konfliktom. Zapobieganie konfliktom jako oraz jego zapobieganiu jako całości służą takie środki, jak: właściwy dobór i rozmieszczenie personelu;
ciągła poprawa płac zgodnie ze zmieniającą się sytuacją; rytm pracy, dbałość o warunki pracy i życie pracowników; doskonalenie metod zarządzania organizacją z uwzględnieniem zmieniającej się sytuacji; terminowe dostarczanie zasobów, ich racjonalna i sprawiedliwa dystrybucja;
przestrzeganie praw i obowiązków pracowników, zwłaszcza menedżerów, ścisła kontrola przestrzegania praw i wykonywania obowiązków, zachowanie wysokiej dyscypliny pracy;
jasny podział zadań produkcyjnych, uprawnień i odpowiedzialności; tworzenie władzy formalnej i nieformalnej,
lider; tworzenie korzystnych relacji międzyludzkich;
wzmocnienie zbiorowych norm samoregulacji zachowań pracowników, budowanie zespołu; zwrócenie szczególnej uwagi na pogłoski, plotki, drobne kłótnie, które zwykle są oznaką rozładowania pracowników i tworzą podatny grunt dla konfliktów; Zapewnienie równomiernego obciążenia pracą wszystkich pracowników. wiodącą rolę w radzeniu sobie z konfliktami odgrywa bezpośredni przełożony jednostki, w której konflikt narasta lub już się rozwija.
("id":20591,"title":"rosyjski","name":"ru")
Studia licencjackie 2019/2020Podstawowe podejścia w poradnictwie psychologicznym
Język rosyjski
Kredyty: 4
program dyscypliny
adnotacja
Dyscyplina ta należy do cyklu dyscyplin obieralnych. Studium tej dyscypliny opiera się na następujących dyscyplinach: Psychologia ogólna. Aby opanować dyscyplinę akademicką, studenci muszą posiadać następującą wiedzę i kompetencje: znać podstawy psychologii ogólnej; posiada umiejętności posługiwania się literaturą naukową, w tym elektronicznymi zasobami BHP; posiada umiejętność pisania wypracowań, prac domowych; Główne postanowienia dyscypliny powinny być w przyszłości stosowane przy studiowaniu następujących dyscyplin: wszystkie dyscypliny specjalności „Poradnictwo psychologiczne oraz badania osobowości i rodziny”.
Kształtowanie wyobrażeń o specyfice głównych obszarów poradnictwa psychologicznego i psychoterapii
Celem opanowania dyscypliny „Podstawowe podejścia w poradnictwie psychologicznym” jest zapoznanie studentów z kluczowymi obszarami poradnictwa psychologicznego oraz rozwój podstawowej wiedzy w tym zakresie.
Poznaj podstawowe idee dotyczące osoby, które leżą u podstaw różnych podejść do poradnictwa psychologicznego; cele, oczekiwane rezultaty pracy, techniki stosowane w różnych szkołach; specyfika budowania kontaktu z klientem w psychoanalizie, analizie transakcyjnej, podejściu poznawczo-behawioralnym, analizie egzystencjalnej, systemach rodzinnych i podejściach zorientowanych na klienta.
Umiejętność analizowania różnych obszarów poradnictwa psychologicznego, modelowania możliwych podejść do wsparcia psychologicznego dla jednostek.
Miej świadomość zalet i ograniczeń różnych podejść do poradnictwa psychologicznego.
Miej świadomość zalet i ograniczeń różnych podejść do poradnictwa psychologicznego
Temat 1. Wprowadzenie do poradnictwa psychologicznego
Cele i treści poradnictwa psychologicznego, pozycja zawodowa psychologa-konsultanta. Stosunek poradnictwa psychologicznego do psychoterapii w różnych podejściach. Specyfika podejść do poradnictwa psychologicznego: filozofia podejścia, modele osobowości i interakcji interpersonalnych w procesie poradniczym. Cele i oczekiwane rezultaty poradnictwa psychologicznego, kryteria skuteczności, cechy otoczenia, techniki poradnictwa psychologicznego.
Temat 2. Analiza transakcyjna
Krótka historia i główne kierunki współczesnej analizy transakcyjnej. Transakcyjno-analityczne rozumienie celów i etapów procesu poradnictwa psychologicznego. Kluczowe filozoficzne i praktyczne zasady analizy transakcyjnej. Idea stanów ego i sposobów ich rozpoznawania; zastosowanie analizy stanu Ja w praktyce poradnictwa psychologicznego. Rodzaje transakcji i sposoby budowania efektywnej komunikacji. Krótki przegląd etapów poradnictwa i odpowiednich technik: analiza stanu ego, analiza transakcji, analiza gry.
Temat 3. Psychoanaliza
Psychoanaliza jako pierwsza „psychoterapia konwersacyjna”. Główne kategorie psychoanalizy: świadomość, nieświadomość, libido, seksualność dziecięca, ego. Topograficzne i strukturalne modele osobowości. Ontogeneza rozwoju ego: kształtowanie się struktur psychicznych, etapy rozwoju psychoseksualnego, pierwotne i wtórne procesy obronne. Metody psychoanalizy. Analiza i psychoterapia wspomagająca. Specyfika pracy z osobowością neurotyczną, psychotyczną i borderline. Analiza przypadku szczuroczłowieka.
Temat 4. Podejście poznawczo-behawioralne
Krótka historia rozwoju podejścia. Główne kierunki CBT. Cele, kluczowe idee i koncepcje CBT. Badania nad skutecznością CBT w radzeniu sobie z różnego rodzaju problemami. Rodzaje zniekształceń poznawczych i techniki radzenia sobie z nimi. Nowoczesne kierunki rozwoju CBT.
Temat 5. Analiza egzystencjalna
System kategoryczny psychologii egzystencjalnej. Hermeneutyka interpretacyjna, systemowa, przyrodnicza i fenomenologiczna. Miejsce psychoterapii egzystencjalnej wśród innych kierunków psychoterapeutycznych. Analiza egzystencjalna jako integralny model psychoterapii. Podstawowe motywacje egzystencjalne (FM) jako przesłanki realizacji egzystencji: I FM - motywacja do znoszenia i akceptowania warunków bycia w świecie; 2. FM – motywacja do dostrzegania wartości i doświadczania radości życia; III FM - motywacja do sprawiedliwości i autentyczności; 4 FM - motywacja do poszukiwania sensu. Rozpoznanie treści podstawowych motywacji egzystencjalnych w praktyce samopoznania, poradnictwa i psychoterapii. Treściowe i proceduralne aspekty terapii egzystencjalno-analitycznej. Diagnostyka fenomenologiczna zaburzeń psychicznych. Osobista analiza egzystencjalna. Efektywne czynniki psychoterapii egzystencjalno-analitycznej. Podstawy terapii egzystencjalno-analitycznej zaburzeń lękowych, depresyjnych i histerycznych.
Temat 6. Podejście do systemów rodzinnych
Przesłanki systematycznego podejścia do psychoterapii rodzinnej. Rodzina jako otwarty system społeczny. Podstawowe parametry systemu rodzinnego. Komunikacja rodzinna. Struktura rodziny: skład, hierarchia, koalicje, role, spójność, elastyczność, granice. Funkcjonalne i dysfunkcyjne struktury rodziny. Stereotypy interakcji. Zasady interakcji rodzinnej. Okrągłość interakcji rodzinnych. Podejścia liniowe i cyrkularne do opisu procesów rodzinnych. Cykl życia rodziny, kryzysy normatywne i nienormatywne rodziny. Historia rodzinna. Zasady metodyczne systemowej psychoterapii rodzin. Podstawowe zasady, podejścia i techniki systemowej psychoterapii rodzin. Ogólny schemat pracy psychoterapeutycznej z rodziną. Budowa i testowanie hipotez systemowych. Analiza cyklu interakcji. Wywiad okólnikowy. Informacje zwrotne w psychoterapii rodzinnej. Kontrakt psychoterapeutyczny z rodziną. Recepty bezpośrednie i paradoksalne. Praca z historią rodziny Kryteria skuteczności psychoterapii, zakończenie psychoterapii rodzinnej. Krótki przegląd głównych klasycznych i postmodernistycznych podejść do psychoterapii systemowej, demonstracja głównych technik.
Temat 7. Terapia skoncentrowana na kliencie
Warunki konieczne i wystarczające poradnictwa psychologicznego: empatia, nieoceniająca akceptacja, kongruencja. Proces i rodzaje słyszenia. Podstawowe zasady aktywnego słuchania. Niedyrektywność i zwrot odpowiedzialności na klienta. Interakcja z „trudnymi” klientami. Monitorowanie przez doradcę ich uczuć i włączanie ich w proces poradnictwa („przejrzystość doradcy”). Od terapii skoncentrowanej na kliencie po podejście skoncentrowane na osobie (praca socjalna, edukacja, medycyna, projektowanie itp.). Nowoczesne kierunki i obszary praktyki podejścia skoncentrowanego na osobie (umiejętności i zdolności).
nieblokujący Zadanie domowe
nieblokujący Praca w klasie
Egzamin blokujący
Metoda zaokrąglania oceny wynikowej dla dyscypliny akademickiej: arytmetyka (na przykład ocena 4,4 jest zaokrąglana do 4, a ocena 4,5 jest zaokrąglana do 5).
Certyfikacja średniozaawansowana (2 moduły)
0,3 * Praca w klasie + 0,3 * Praca domowa + 0,4 * Egzamin
Dryden, W. (1996). Rozwój psychoterapii: perspektywy historyczne. Londyn: SAGE Publications Ltd. Pobrane z http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=292320
Stewart, I. (1996). Rozwój doradztwa w zakresie analizy transakcyjnej. Londyn: SAGE Publications Ltd. Pobrane z http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=309843
Radyuk, OM (2014). Terapia poznawczo-behawioralna UD-2014-1725r. Pobrano z http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsbas&AN=edsbas.6929BAFA
Freud Z.; Za. Hollerbach L. - "JA" I "TO". WYBRANE PRACE-M.: Wydawnictwo Yurayt, 2019-165-Antologia myśli-978-5-534-06132-1: -Tekst elektroniczny // EBS Yurayt - https://biblio-online.ru/book/ya- i- ono-izbrannye-work-441861
Jarvis, M.A., Padmanabhanunni, A. i Chipps, J. (2019). Ocena niskointensywnej terapii poznawczo-behawioralnej wspomaganej zdrowiem w celu zmniejszenia samotności u osób starszych. International Journal of Environmental Research and Public Health, 16(7). https://doi.org/10.3390/ijerph16071305
Lister-Ford, C. (2002). Umiejętności w zakresie doradztwa i psychoterapii w zakresie analizy transakcyjnej. Londyn: SAGE Publications Ltd. Pobrano z http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=258426
Stankovskaya, E. (2014). Doświadczenie emocjonalne: stosowanie podejścia skoncentrowanego na osobie w praktyce analizy egzystencjalnej / Experiência emocional: aplicando a abordagem centrada na pessoa para a prática da análise Experiencia / Experiencia emocional: aplicando el enfoque centrado en la persona a la práctica del análisis Revista Da Abordagem Gestaltica, 20(1), 77-85. Pobrane z http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edssci&AN=edssci.S1809.68672014000100011
Sugarman, L. (2004). Poradnictwo i przebieg życia. Londyn: SAGE Publications Ltd. Pobrano z http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&site=eds-live&db=edsebk&AN=251790
Freud, 3. Psychologia nieświadomości: przewodnik / Z. Freud. - wyd. 2 - Petersburg: Piotr, 2010 r. - 400 pkt. - (Magisterzy Psychologii). - ISBN 978-5-49807-498-6. - Tekst: elektroniczny. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/[### NIE ZMIENIAJ!!! ###] - Tekst: elektroniczny. - URL: http://znanium.com/catalog/product/1054593
Freud, A. Psychoanaliza dziecięca: czytelnik / A. Freud. - Petersburg: Piotr, 2003. - 477 s. - (Czytelnik w psychologii). - ISBN 5-94723-048-8. - Tekst: elektroniczny. - URL: https://new.znanium.com/catalog/product/[### NIE ZMIENIAJ!!! ###] - Tekst: elektroniczny. - URL: http://znanium.com/catalog/product/1054562
Czy w poradnictwie psychologicznym konieczne jest opieranie się na jakiejkolwiek teorii psychologicznej? Kwestia ta jest wciąż dość kontrowersyjna i dyskusyjna. Ci specjaliści, którzy sprzeciwiają się ścisłemu oddzieleniu poradnictwa od psychoterapii, uważają poradnictwo za początkowy etap psychoterapii i tym samym bronią poglądu, że konsultant, podobnie jak psychoterapeuta, musi specjalizować się w jednym z teoretycznych obszarów psychoterapii, otrzymują odpowiedni certyfikat, a następnie pracować w ramach tego podejścia. Ci, którzy uważają poradnictwo psychologiczne za odrębny rodzaj aktywności zawodowej od psychoterapii, stoją na stanowisku, że poradnictwo ma swój własny system technik, podczas gdy techniki psychoterapeutyczne, przeznaczone zazwyczaj do długotrwałej pracy z klientem, nie nadają się do poradnictwa.
Jaka jest rola podejścia teoretycznego w poradnictwie?
Nawet jeśli psycholog stosuje eklektyczne podejście do technologii poradnictwa, tj. posługuje się różnymi technikami w celu uzyskania wyniku na konkretnym problemie, jego koncepcje teoretyczne wyznaczają kierunek poszukiwania źródeł problemu klienta, pełnią rolę „mapy” wskazującej skuteczne sposoby rozwiązania tego problemu. Bez wsparcia teorii poradnictwo będzie odbywało się intuicyjnie i stanie się bardziej jak codzienna rozmowa niż praca zawodowa.
Teoria pomaga formułować hipotezy doradcze, pozwala czuć się bezpiecznie w konfrontacji z chaotycznym światem wewnętrznym klienta.
Tak więc funkcje teorii w poradnictwie psychologicznym mogą być następujące:
- 1) uogólnienie zgromadzonych informacji;
- 2) czyni bardziej zrozumiałymi złożone zjawiska psychiczne, wyjaśnia działanie ich mechanizmów;
- 3) przewiduje konsekwencje różnych okoliczności;
- 4) przyczynia się do poszukiwania nowych faktów, promocji i testowania hipotez doradczych.
Teoria ta pomaga psychologowi uogólniać doświadczenie pracy z różnymi klientami, zrozumieć naturę ich problemów oraz przyczynia się do efektywnego stosowania określonych metod.
Każdy psycholog w oparciu o własną praktykę konstruuje własną teorię, opartą na jednym ze znanych paradygmatów. Wraz z akumulacją doświadczeń następują ciągłe dostosowywanie, poszerzanie i wzmacnianie bazy teoretycznej.
Co decyduje o wyborze teorii? Zasadniczo - z punktu widzenia konsultanta o ludzkiej naturze. Kim jest osoba? Jakie ma wrodzone skłonności? Czy ma swobodę wyboru? Czy może się zmienić? To właśnie odpowiedzi na te pytania pomogą wybrać podejście teoretyczne.
W praktyce poradnictwa, z ukierunkowaniem na dowolny kierunek teoretyczny, można osiągnąć podobną skuteczność poradnictwa. Decydujące znaczenie ma nie tyle sama teoria, co dojrzałość osobowości konsultanta i jego przygotowanie zawodowe, co implikuje wysoką integrację wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych.
Wielu psychologów uważa, że stosuje podejście eklektyczne. Z reguły jednak bliższa analiza pokazuje, że poradnictwo eklektyczne polega na integracji systemowej kilku podejść teoretycznych w celu znalezienia wspólnego początku i sprawdzenia, jak nowy system działa w praktyce. Stworzenie własnego eklektycznego podejścia jest wynikiem wszystkich zawodowych działań psychologa-konsultanta.
Studium przypadku
Badania A. F. Bondarenko poświęcone były profesjonalnej identyfikacji psychologa. Naukowcy próbowali dowiedzieć się, jakie teorie są używane w Rosji przez psychologów doradczych i psychoterapeutów. Przeprowadzono wywiady z 46 psychologami z doświadczeniem praktycznym od roku do 20 lat, w tym 18 z zagranicy.
Najbardziej znane podejścia to:
- eklektyzm (80% respondentów, którzy udzielili takiej odpowiedzi, okazało się być psychologami domowymi);
- terapia gestaltowa;
- Rogerianizm;
- terapia behawioralna;
- Nie wiem (100% osób, które udzieliły takiej odpowiedzi to psychologowie krajowi, nie było takich odpowiedzi wśród psychologów zagranicznych).
Następujące podejścia okazały się mniej wyraźne:
- psychologia egzystencjalna;
- analiza transakcyjna;
- psychoterapia Adlera;
- terapia racjonalno-emocjonalna (RET).
Najsłabiej reprezentowana psychoanaliza.
Klasyfikacja podejść teoretycznych stosowanych w poradnictwie psychologicznym. We współczesnej psychologii istnieje wiele teorii i podejść. I każdego dnia pojawiają się nowe. Dla nowoczesnego poradnictwa coraz bardziej charakterystyczne staje się eklektyzm, mieszanka teorii i zastosowanie szerokiej gamy technik. Można wyróżnić następujące główne podejścia teoretyczne.
podejścia klasyczne.
- 1. Psychologia głębi (psychoanaliza) i jej modyfikacje, w tym współczesna neopsychoanaliza (Horney, Fromm, Sullivan).
- 2. Podejście behawioralne i jego współczesna forma - podejście poznawczo-behawioralne (Bandura, Beck, Ellis).
- 3. Podejście egzystencjalno-humanistyczne (Rogers, Maslow, Allport, Perls, Frankl).
- 4. Podejścia eklektyczne łączące zasady różnych głównych podejść klasycznych - analizy transakcyjnej (Bern), psychosyntezy (Assagioli), programowania neurolingwistycznego (NLP).
Kierunki nieklasyczne.
- 1. Psychoterapia zorientowana na ciało (Reich, Lowen, Alexander, Yanov, Feldenkrais itp.).
- 2. Hipnoterapia.
- 3. Terapia medytacyjna.
- 4. Terapia transpersonalna (S. Grof).
- 5. Terapia sztuką, w tym wiele odmian.
Szczegółowa analiza wszystkich podejść w poradnictwie i psychoterapii nie jest możliwa w ramach tego podręcznika. Aby uzyskać te informacje, zapoznaj się z literaturą specjalistyczną. Rozważmy tylko główne klasyczne podejścia teoretyczne, które są najczęściej stosowane w poradnictwie psychologicznym. U podstaw każdego podejścia leży zrozumienie natury ludzkiej, a także roli konsultanta (terapeuty). Dlatego charakter kontaktu konsultacyjnego i sam proces konsultacyjny w dużej mierze zależą od wyboru takiego czy innego podejścia teoretycznego.
- Bondarenko A.F. Osobiste i zawodowe samostanowienie domowego psychologa praktykującego // Moscow Journal of Psychotherapy. 1993. Nr 1. S. 63-77
- Zobacz: Nelson-Jones R. Teoria i praktyka poradnictwa. Petersburg: Peter, 2000: Bondarenko A. Pomoc psychologiczna: teoria i praktyka. M. : Wydawnictwo Instytutu Psychoterapii, 2000 i in
Polecamy również
Ładowanie...