Scenariusz gry biznesowej „Droga do sukcesu” dla nauczycieli przedszkolnych. Gra biznesowa z nauczycielami przedszkolnej placówki oświatowej „Mogę zrobić wszystko i mogę zrobić wszystko
Gra biznesowa dla nauczycieli przedszkolnych na temat „Cechy gier w wieku przedszkolnym”
Gra biznesowa dla pedagogów „Cechy gier w wieku przedszkolnym”
Cel: podniesienie poziomu zawodowego nauczycieli, zintensyfikowanie wykorzystania nowych gier w pracy z dziećmi; rozwijać umiejętności komunikacyjne nauczycieli, umiejętność pracy w zespole; uwolnij twórczy potencjał każdego nauczycielaPrzebieg gry biznesowej:
Dzisiejszą grę biznesową chciałbym rozpocząć słowami słynnego nauczyciela V.A. Sukhomlinsky, który powiedział: „Gra to ogromne jasne okno, przez które strumień pomysłów, koncepcji dotyczących otaczającego nas świata wpływa do duchowego świata dziecka”. Dla dziecka to sposób na samorealizację, w grze może stać się tym, o czym marzy w prawdziwym życiu: lekarzem, kierowcą, pilotem. Gra służy do zdobywania nowych umiejętności, pomysłów, kształtowania przydatnych umiejętności itp. Gra jest formą życia dla przedszkolaka.
A teraz podzielmy to trochę:
1. Jak skoczyć z dziesięciometrowej drabiny i nie zrobić sobie krzywdy? (trzeba zeskoczyć z dolnego stopnia)
2. Który miesiąc jest najkrótszy? (maj - trzy litery)
3. Czy struś może nazwać siebie ptakiem? (nie, on nie może mówić)
4. Ile miesięcy w roku ma 28 dni? (wszystko)
5. Co kwitnie wiosną: drzewa, ludność, imprezy i związki?
6. Kto ratuje zające przed wiosenną powodzią: Dziadek Mazai, Święty Mikołaj, EMERCOM Rosji?
7. Co Czerwony Kapturek przyniósł swojej babci: akcje Gazpromu, ciasta, środek przeczyszczający?
8. Co Kopciuszek stracił na balu: wstyd i sumienie, orientacja, but?
Ćwiczenie 1
I zacznijmy naszą grę biznesową od zadania „Kłopoty z beczki”. (Edukatorzy proszeni są o wyciągnięcie z torby beczki z numerem, według którego zostanie zadane pytanie)
Pytania do dyskusji:
Jakie gry fabularne są dodawane w wieku przedszkolnym? (w wieku przedszkolnym dodawane są takie gry jak „Apteka”, „Poliklinika”, „Salon piękności”, „McDonald's”, „Kosmonauci”, „Jesteśmy budowniczymi”, „Biblioteka”, „Szkoła”, gry paramilitarne, wszystko zależy od upodobań dziecięcych zabaw)
Wymień warunki niezbędne do rozwoju gry. (odpowiednie środowisko gry, pewna wiedza na temat gry i umiejętność jej praktycznego zastosowania, wspólna gra między dorosłym a dziećmi, w której dorosły demonstruje przykłady interakcji polegającej na odgrywaniu ról w formie ról- granie dialogów, tworzenie sytuacji w grze)
Czy regulamin (ustalanie zasad) jest akceptowany w grze i dlaczego? (regulacja jest niedopuszczalna w grze, ponieważ jest to amatorski występ dzieci. Charakteryzuje się swobodą działania, samoregulacją działań i działań uczestników w oparciu o stworzone przez nich zasady)
Zadanie 2
Gra jest główną aktywnością dziecka w wieku przedszkolnym i przyczynia się do wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka. Ale postaramy się zrozumieć znaczenie i rolę gry w trakcie naszego sporu. Proponuję wybrać jedną z kart i odpowiedzieć na pytanie, jak o tym myślisz.
1. Jaka jest Twoim zdaniem rola zabawy w rozwoju dziecka?
2. Czy uważasz, że dziecko uczy się podczas zabawy?
3. Jaka jest Twoim zdaniem wartość edukacyjna gier?
W grze dziecko przyswaja nową i doprecyzowuje wiedzę, którą już posiada, uruchamia słownik, rozwija ciekawość, dociekliwość, a także cechy moralne: wolę, odwagę, wytrwałość, zdolność do poddania się. Stworzył początek kolektywizmu. Gra budzi nastawienie do ludzi, do życia, pozytywne nastawienie gier pomaga utrzymać pogodny nastrój. Gra rozwija wyobraźnię.
Dzieci potrzebują czasu i przestrzeni do zabawy. Jeśli on; chodzi do przedszkola, to co najwyżej zagra wieczorem, jeśli nie ma innych pokus telewizji, komputera. Przestrzeń do zabawy to kącik, stół z ulubionymi zabawkami, krzesło, odpowiednio dobrany materiał do zabawy.
Zadanie 3
Teraz zapraszamy do wykazania się kreatywnością. Oferowane są ci różne przedmioty i musisz wymyślić opcje korzystania z tych przedmiotów w grze.
Ćwiczenie „Zabawny atak”
Instrukcja: nauczyciele otrzymują improwizowany materiał, każdy zespół musi wymyślić opcje wykorzystania go w grze.
Zadanie 4
Podczas organizowania, reżyserowania i prowadzenia gier wielu z Was napotkało pewne problemy, które trzeba było rozwiązać. Uważamy, że nie będzie Ci trudno wykonać nasze kolejne zadanie „sytuacje pedagogiczne”
Sytuacja 1: Dzieci dostały stare, zniszczone klocki do zabawy, a nauczycielka zbudowała z nowego materiału budowlanego zadanie na dużej wysokości. „To jest do dekoracji nowego pokoju grą, dzieci są jeszcze małe, źle budują - niech się uczą!” – wyjaśnia nauczycielka. ... Na półce jest wspaniała usługa dla lalek, ale dzieci jej nie biorą. „Nie możesz wziąć tych zabawek! Są do ćwiczeń!” - wyjaśniają dzieci. Wyjmują więc stare naczynia i zastawiają stół dla lalek.
Pytania: Czy potrzebujesz materiałów w grupie, które „drażnią dzieci”? Jakie są wymagania dotyczące doboru zabawek w
Grupa? Czy jako dziecko miałeś jakieś ulubione zabawki i dlaczego je kochałeś?
Sytuacja 2: Nauczycielka zobaczyła w sąsiednim przedszkolu, że dzieci ciekawie bawiły się w rybaków. Aby przenieść tę grę do swojej grupy, sama wykonała sprzęt wędkarski i zaproponowała dzieciom temat gry.
Gra nie wyszła, nauczyciel cały czas musiał mówić dzieciom, co dalej.
Pytania: Wyjaśnij, dlaczego gra nie działała? Jak upewnić się, że wszystkie dzieci są aktywne w grze, mogą odgrywać zarówno główne, jak i drugorzędne role?
Sytuacja 3: Podczas prania dzieci zbuntowały się, zaczęły bawić się w „fontanny”, dmuchać w bańki, a nadszedł już czas na śniadanie.
Pytania: Co powinien zrobić edukator? Co byś zrobił?
Zadanie 5
A teraz proponuję Ci „opłatę” za umysł - rozwiązanie krzyżówki „A jednak gra”
Pytania krzyżówkowe:
Poziomo
1. W jaki sposób gra działa inaczej? (zawartość)
2. Ulubiona niezależna aktywność dzieci? (gra)
3. Rodzaj gry sportowej z wykorzystaniem piłki? (piłka nożna)
4. Stara drukowana gra planszowa? (loteryjka)
5. Niezbędny element gry - bez którego nie można rozpocząć gry? (zamiar)
6. Pierwsza zabawka dziecka? (worek fasoli)
7. Miejsce zakupów w życiu codziennym iw grze? (wynik)
Pionowo
1. Gry wzbogacone o życiowe doświadczenia? (intrygować)
4. Nowoczesny lekki projektant dla dzieci? (klocki Lego)
8. Atrybuty do zabawy mobilnej i teatralnej? (maski)
9. Rozmowa między dwojgiem ludzi? (dialog)
10. Co uczestnicy gry rozdają między sobą? (role)
11. Korzyści z organizacji gry fabularnej? (atrybuty)
12. Partner życiowy dziecka? (zabawka)
13. Zestaw wymagań dla kogoś, na coś? (przepisy prawne)
Zadanie 6- Praca domowa
Nasza gra biznesowa dobiegła końca, ale nie wyczerpaliśmy tematu. W końcu gra to cały świat.
Cel gry: podniesienie poziomu kultury analitycznej i refleksyjnej nauczycieli przedszkolnych.
Materiał i wyposażenie: karty z nazwami gier fabularnych, z wizerunkami ich atrybutów, wskazującymi elementy zdrowego stylu życia, gong, timer, 3 pudełka z kompletem materiałów, odznaki z emblematami drużyn, dyplomy zwycięzców, nagrody, podręcznik dydaktyczny „Pierścienie Lulliego”, tablica interaktywna, system interaktywnych ankiet, 3 laptopy, w zależności od liczby uczestników: papier, pisaki.
Przebieg gry interaktywnej
Lider (V.). Dzień dobry, drodzy koledzy! Nasze spotkanie poświęcone jest organizacji zajęć zabawowych uczniów, dlatego przeprowadzimy je w formie interaktywnej gry.
Moderator przedstawia członków jury.
W. W grze biorą udział zespoły: „Rozwój”, „Mądrzejszy”, „Start”. Proszę kapitanów o przedstawienie drużyn.
Kapitanowie wychodzą kolejno na środek sali.
Motto zespołu to „Rozwijaj się”.
Wszystkie nasze dzieci się bawią
A gra je rozwija.
Wygramy dzisiaj
Chcemy poznać wszystkie gry!
Motto zespołu to „Mądrzejszy”.
Nasze dzieci są mądre.
Grają - najwyższa klasa!
Aby uczynić nas mądrzejszymi
Ty też musisz zagrać!
Motto zespołu to „Rozpocznij”.
Aby zorganizować grę
I wszystkiego nauczymy w grze!
W. Przed Tobą na interaktywnym ekranie rodzaje gier: fabularne, dydaktyczne, konstrukcyjne i mobilne. To są kierunki naszej gry. Kapitanowie drużyn na zmianę wybierają kierunek, z których każdy zawiera kilka różnych zadań. Za poprawnie wykonane zadanie zespół otrzymuje 1 punkt. Na koniec podsumujemy grę i wyłonimy zwycięską drużynę.
Kierunek „Gry RPG”
Cel: doskonalenie wiedzy i umiejętności nauczycieli przedszkolnych w zakresie organizowania gier fabularnych.
Pierwsze zadanie. „Pierścienie Uśpienia”
Zadania: pogłębienie wiedzy na temat organizacji i prowadzenia gier fabularnych; rozwijać nieszablonowe myślenie.
W pierwszym kole - karty z nazwą gier fabularnych ("Apteka", "Sklep spożywczy", "Kawiarnia" itp.), W drugim - z wizerunkiem atrybutów do gier (kasa, nożyczki, waga , itp.), po trzecie - ze wskazaniem składników zdrowego stylu życia (racjonalne odżywianie, aktywność fizyczna, przestrzeganie codziennej rutyny itp.).
Kapitanowie zespołów podchodzą do instrukcji, kręcą kółkami jeden po drugim i po otrzymaniu losowego wyniku po 3 minutach dyskusji w zespole wyjaśniają, w jaki sposób dzieci mogą tworzyć pomysły na zdrowy styl życia (na przykład o racjonalnym żywieniu - przy użyciu samochodu zabawka w grze fabularnej „Szpital”).
Drugie zadanie. "Planista"
Zadanie: podniesienie wiedzy nauczycieli przedszkolnych w zakresie planowania i prowadzenia gier fabularnych.
Kapitanowie drużyn biorą z rąk prezentera karty z nazwami gier fabularnych („Centrum Medyczne”, „Salon piękności”, „Kawiarnia”). Zespoły proszone są o zaplanowanie dla nich wstępnej pracy w ciągu 3 minut.
Jury podsumowuje.
Kierunek „Gry dydaktyczne”
Cel: doskonalenie umiejętności nauczycieli przedszkolnych w zakresie organizowania i prowadzenia zabaw dydaktycznych.
Pierwsze zadanie. "Plakat"
Zadania: podnoszenie kompetencji wychowawców przedszkolnych w zakresie ICT; rozwijać twórczą wyobraźnię.
Kapitanowie drużyn wybierają laptopa, z których każdy zawiera folder elektroniczny na „Pulpicie” z jednym z tematów („Zdrowy styl życia”, „Zasady ruchu drogowego”, „Chroń przyrodę”) oraz wybór zdjęć. Zespoły proszone są o zaprojektowanie plakatu w formie elektronicznej przy użyciu narzędzi ICT w ciągu 5 minut i wymienienie możliwości wykorzystania go jako pomocy dydaktycznej. Po wykonaniu zadania plakat wyświetla się na interaktywnym ekranie, a zespół broni swojego projektu.
Drugie zadanie. „Czwarty dodatek”
Zadania: podniesienie wiedzy nauczycieli przedszkolnych na temat różnorodności gier dydaktycznych; rozwijać logiczne myślenie.
Na ekranie tablicy interaktywnej pojawia się obraz czterech dyscyplin sportowych. Po 3 minutach należy wymienić dodatkową, wyjaśnić dlaczego i wymyślić wersję gry dydaktycznej „Czwarty dodatek”, której celem jest opanowanie przez uczniów dowolnego obszaru programu edukacji przedszkolnej.
Trzecie zadanie. „Klasyfikator”
Zadanie: pogłębić wiedzę nauczycieli przedszkolnych na temat klasyfikacji gier dydaktycznych.
Na tablicy interaktywnej proponuje się dystrybucję gier dydaktycznych zgodnie z obowiązującą klasyfikacją (z zabawkami i przedmiotami, desktop-print, werbalna). Każda drużyna otrzymuje różne gry dydaktyczne i 3 minuty na ukończenie, po których należy wyjaśnić, jak wykorzystać ten lub inny rodzaj gry w procesie edukacyjnym.
Jury podsumowuje.
Kierunek „Gry budowlane”
Cel: utrwalanie wiedzy wychowawców przedszkolnych na temat organizacji konstruktywnych działań ich wychowanków.
Pierwsze zadanie. "Majster"
Zadanie: pogłębić wiedzę wychowawców przedszkolnych na temat etapów pracy przy organizowaniu zabaw budowlanych.
Korzystając z interaktywnego systemu ankiet z pilotami, nauczyciele przedszkolni są zachęcani do zbudowania sekwencji komplikacji projektowych w ciągu 3 minut. Po wykonaniu zadania na ekranie wyświetlane są diagramy wyników każdej z drużyn i wyłaniany jest zwycięzca.
Prawidłowa kolejność: 1 - budowanie konstrukcji przez dorosłych, pokazanie dzieciom wszystkich technik projektowania i objaśnienie działań; 2 - przedstawienie próbki konstrukcji wykonanej przez nauczyciela wychowania przedszkolnego z późniejszą analizą jego składowych; 3 - pokazanie technik projektowania, które dzieci opanowują do budowy budynków; 4 - zaproponuj próbkę niedokończonego budynku, który dzieci muszą samodzielnie dokończyć; 5 - projektowanie na dany temat lub zadane warunki; 6 - wznoszenie konstrukcji przez dzieci według własnego projektu.
Drugie zadanie. „Sytuacja problemu”
Zespołom przedstawiana jest sytuacja problemowa. Trzeba znaleźć jak najwięcej rozwiązań w 3 minuty.
Dwóch chłopców wymyśliło grę. Wszyscy wzięli samochód. Sasha zrobiła duży garaż i drogę od konstruktora, a Wania zrobiła tylko garaż. Aby gra była ciekawsza, Wania zaczął jeździć swoim samochodem po drodze, którą zbudował jego przyjaciel. Sasha słowami: „Musieliśmy zbudować własną drogę” odepchnął Wanię. A Wania rozpłakała się z urazy i złamała drogę. Potem Sasha, w zemście, złamał garaż Wani ...
Jury podsumowuje.
Kierunek „Gry mobilne”
Cel: podnoszenie wiedzy wychowawców przedszkolnych na temat rozwoju aktywności ruchowej i cech fizycznych uczniów poprzez gry terenowe.
Pierwsze zadanie. "Ciężkie bombardowanie"
Zadania: podniesienie poziomu kultury analitycznej wychowawców przedszkolnych; podniesienie znajomości programu wychowania przedszkolnego.
Na ekranie elektronicznym pojawia się pytanie. Odbierze zespół, który jako pierwszy da sygnał. W przypadku błędnej odpowiedzi prawo do odpowiedzi na pytanie przechodzi na inne osoby. Wtedy na ekranie pojawia się prawidłowa odpowiedź.
Pytania:
- Wymień wiodącą działalność dzieci w wieku przedszkolnym. (Gra.)
- Jak często planuje się gry ludowe na świeżym powietrzu? (Raz w tygodniu.)
- Jaka jest optymalna liczba powtórzeń jednej gry? (3-5 razy.)
- Jaki jest główny cel gier o niskiej mobilności? (Przywrócenie pulsu i oddychania u dzieci.)
- Jak nazywa się gra dla rozwoju umiejętności motorycznych u dzieci? (Gry na palec.)
- W jakim wieku powszechnie stosuje się gry sztafetowe? (W starszym wieku przedszkolnym.)
Drugie zadanie. "Wszystko jest w biznesie!"
Zadanie: pobudzają inicjatywę i kreatywność wychowawców przedszkolnych.
Zachęcamy drużyny do opracowania niestandardowego sprzętu sportowego w 5 minut z zestawu z materiałem oferowanym każdej drużynie i zademonstrowania, jak można go wykorzystać.
Trzecie zadanie. "Trener"
Zadanie: poprawić umiejętność klasyfikowania gier terenowych.
Proponuje się dystrybucję gier terenowych na tablicy interaktywnej według stopnia aktywności fizycznej (wysoka, średnia i niska mobilność) w ciągu 3 minut. Każda drużyna ma swój zestaw gier, a zadaniem jest przemyślenie, które z proponowanych gier można wykorzystać na spacerze (w specjalnie zorganizowanych zajęciach, hartowanie).
Jury podsumowuje.
Odbicie "Boisko do piłki nożnej"
Na interaktywnym ekranie pojawia się obraz zawodników na boisku (strzela gola, staje na bramce, siada na ławce, myśli w zamyślonej pozie).
W zależności od indywidualnej analizy i oceny ich postępów podczas interaktywnej gry, każdy uczestnik jest proszony o wyznaczenie na boisku piłkarskim postaci, która najdokładniej odda jego kondycję na tym wydarzeniu.
L. Yankovskaya, A. Chamrayeva
N. Pletenchuk, MBDOU nr 506 kombinowanego typu „Słońce”, Nowosybirsk
Jak wiecie, gra jest czynnością, która pozwala osobie wyrazić siebie i poprawić się. Dotyczy to również gry biznesowej. Na radzie pedagogicznej, gdzie słychać tylko sprawozdania, sprawozdania, wykłady, czy na seminarium teoretycznym, jak pokazuje praktyka, słuchacze najprawdopodobniej nie dostrzegą nawet 50% potrzebnych informacji. Co innego, jeśli włączysz do nich grę biznesową. Doświadczenie zawodowe pokazuje, że dorośli entuzjastycznie grają w dziecięce gry i z wielką przyjemnością biorą udział w grach biznesowych.
Gry biznesowe umożliwiają:
- skuteczniej uczyć nauczycieli nowych form, metod i technik pracy z dziećmi;
- określić psychologiczną postawę nauczycieli, ich stosunek do pracy i dzieci, potencjał ich wiedzy i umiejętności;
- skorygować pewne niedociągnięcia w pracy nauczycieli;
- stworzyć warunki do wymiany doświadczeń pedagogicznych;
- pomoc początkującym edukatorom w organizacji procesu edukacyjnego.
- gromadzić nauczycieli, jednocząc ich w jednym rytmie i kierunku pracy.
Tak więc gra biznesowa zbliża nauczycieli, ale jednocześnie powoduje u nich poczucie rywalizacji, chęć pokazania swoich indywidualnych cech, niestandardowe wypowiedzi i rozwiązywanie problemów. Dlatego zadaniem starszego edukatora jest wykorzystanie takich gier biznesowych, które skierują wysiłki nauczycieli we właściwym kierunku, zjednoczą ich w dążeniu do zdobycia nowej wiedzy i umiejętności, podniesienia kwalifikacji zawodowych, wykorzystania w praktyce zdobytej wiedzy i umiejętności w trakcie gry biznesowej.
Nauczyciele, podnosząc swój poziom zawodowy, zwracają się ku studiowaniu podstaw teoretycznych, a do tego wystarcza współczesna literatura metodologiczna. Ale podczas gry biznesowej edukatorzy otrzymują dwa razy więcej informacji, co ma na celu ich głębsze przestudiowanie. Działania edukatorów podczas gier biznesowych można przypisać twórczym poszukiwaniom, które mogą zaowocować sytuacją sukcesu, która stymuluje twórcze podejście do pracy. Chcę oferować opcje dla nowych gier, które wymyśliłem na podstawie znanych gier.
GRA BIZNESOWA „KOLOROWA KRĘGIELNIA”
Prowadzone z grupą nauczycieli pracujących z dziećmi w wieku 2-7 lat
Cel i cele gry. Zainteresowanie nowymi formami i metodami pracy z dziećmi w wychowaniu fizycznym; promować twórczy rozwój; uczyć wychowawców, wąskich specjalistów, nauczycieli edukacji dodatkowej interakcji w procesie opanowywania nowych form i metod pracy z dziećmi, a także umiejętności doboru literatury i materiału, zaznajomienia wychowawców z tym, jak można urozmaicić pracę z rodzicami w wychowanie fizyczne dzieci.
Ekwipunek. Kręgle i kule czerwone, zielone, niebieskie (po 12 sztuk), karty zadań, pudełko z odpadami, kolorowy karton.
Postęp w grze
Facylitator przedstawia nauczycielom zasady gry. Są one podzielone do woli na trzy drużyny, z których każda wybiera kolor kulek i szpilek. Członkowie zespołu na zmianę zrzucają kręgle kulkami z odległości 4-5 m. Jeśli zrzucą kręgle własnego koloru, otrzymują 1 punkt, jeśli zrzucą kręgle innego koloru - 0 punktów. Liczba powalonych szpilek ich koloru określa liczbę kart z zadaniami teoretycznymi i praktycznymi.
Zadania i pytania pierwszej karty
- Lista gier w piłkę na świeżym powietrzu.
- Zdefiniuj grę mobilną.
- Przygotuj konsultację dla rodziców na temat „Hartowanie w domu”.
- Użyj złomu, aby stworzyć niekonwencjonalną maszynę do stepowania.
- Narysuj schemat „Zwiększenie obciążenia mięśniowego mięśni dzieci w różnych grupach wiekowych”.
- Jak długo trwa lekcja wychowania fizycznego w grupie średniej?
- Jakie znasz nowe formy pracy z wychowaniem fizycznym?
- Przygotuj ogólny plan lekcji wychowania fizycznego w grupie mieszanej (senior i przygotowanie do wieku szkolnego).
Zadania i pytania drugiej karty
- Wymień rodzaje chodzenia używane w przedszkolu.
- Z przedstawionej literatury metodologicznej wybierz tę, która pomoże w opracowaniu długofalowego planu kultury fizycznej.
- Opracuj zestaw porannych ćwiczeń dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym, wykorzystując ruchy taneczne.
- Z odpadów (nakrętki z plastikowych butelek) stwórz symulator stopy i dłoni.
- Jakie ćwiczenia relaksacyjne można zastosować na zakończenie zajęć wychowania fizycznego?
- Wymyśl nową grę terenową, korzystając z pudełka morfologicznego.
- Czy potrzebuję ubezpieczenia podczas ćwiczeń na torze trekkingowym?
Zadania i pytania trzeciej karty
- Na tematy „Jesteśmy przyszłymi sportowcami”, „Chcę zdrowo rosnąć!” przygotuj plan wycieczek na kwartał.
- Lista gier na świeżym powietrzu z bieganiem.
- Rozwiąż krzyżówkę „Wychowanie fizyczne przedszkolaków”.
- Zdefiniuj słowo „Hipodynamia”.
- Pokaż, jak prawidłowo wykonywać ćwiczenia jogi Lew, Lotos, Kot Hatha (zwróć uwagę na oddychanie).
Notatka. Hatha joga to starożytny indyjski system utrzymywania ciała w optymalnej kondycji fizycznej. Dosłowne tłumaczenie słowa hatha - władza, wściekłość, przemoc, konieczność, wysiłek. Celem Hatha Jogi jest doprowadzenie ciała do stanu pełnego zdrowia, aby ciało nie było ciężarem dla rozwoju duchowego. Praktyka Hatha Jogi polega głównie na wykonywaniu asan, pozycji statycznych. Szczególną uwagę zwraca się na elastyczność i ton kręgosłupa. Unikalną cechą Hatha jogi są ćwiczenia stymulujące gruczoły hormonalne i masujące narządy wewnętrzne. Stymulacja układu hormonalnego pomaga utrzymać zrównoważone emocje i promuje bardziej optymistyczne podejście do życia. Oprócz ćwiczeń fizycznych Hatka Yoga obejmuje metody oczyszczania narządów wewnętrznych oraz ustala zasady prawidłowego odżywiania. Hatha joga to praca z umysłem poprzez ciało. Zajęcia hatha jogi zapobiegają wielu chorobom i pomagają pozbyć się już istniejących. Hatha joga wyostrza umysł i pomaga w koncentracji, pozwala kontrolować swoje działania i przejawy, od ciała do kontroli umysłu. Hatha joga jest zorientowana na umysł. Składa się z trzech elementów: specjalnych ćwiczeń fizycznych (asany), ćwiczeń oddechowych (prana), pracy ze świadomością w formie koncentracji (techniki medytacyjne). Z punktu widzenia współczesnej medycyny Hatha jogę można nazwać „gimnastyką psychofizyczną”. Hatha joga traktuje ciało fizyczne człowieka jako narzędzie pracy z umysłem w celu osiągnięcia harmonii stanu wewnętrznego i zdrowia zewnętrznego. Dlatego na zajęciach człowiek zdecydowanie musi się zrelaksować, odrzucić wszelkie obce myśli i skupić się tylko na własnym ciele i zachodzących w nim procesach. W systemie Hatha jogi dużą wagę przywiązuje się do zdrowia, a co za tym idzie piękna ciała. Wiele ćwiczeń ma na celu oczyszczenie i wzmocnienie, zwiększenie jej elastyczności przy pomocy specjalnie dobranych asan. Podczas wykonywania asan uwaga skupiona jest wewnątrz ciała. Główną rekomendacją do praktykowania Hatha Jogi jest systematyczność i systematyczność. Konieczne jest zachowanie umiaru, zwłaszcza na początkowym etapie, kiedy trudno właściwie ocenić swoje mocne strony i możliwości. Większość ludzi jest przyzwyczajona do relacji konsumenckich, takich jak kupowanie rzeczy w supermarkecie: jeśli chcieli, natychmiast to kupowali. To nie znika z Hatha jogą, tak wielu, zaczynając, szybko się „ochładza”. Konieczne jest od samego początku, ucząc się Hatha Jogi, wsłuchiwać się w swoje ciało, wykazywać zainteresowanie tym, co tak naprawdę dzieje się w Twoim wymiarze życiowym, co się zmienia i jak i pod wpływem czego, czyli m.in. Musisz być wrażliwy na siebie i na wszystko, co cię otacza. Jest to bardzo ważne w związku ze specyfiką Hatha jogi w naszym klimacie, ponieważ ciało czasami bardzo gwałtownie reaguje na zmiany sezonowe (zmiany godzin dziennych itp.), a jeśli nie czujesz tego w tej chwili, to nie oznacza, że tak nie jest. Na przykład ustalono, że rozciąganie mięśni najlepiej przebiega wiosną - wczesnym latem, podczas gdy asany siłowe są lepiej opanowane i wyćwiczone zimą itp. Pytanie sprowadza się w końcu do rozbudzenia autentycznego zainteresowania sobą i światem, chęci poznania własnej istoty na zajęciach, by później dojść do wniosku o potrzebie zmiany i zmiany, pilnej te, ponieważ życie, jak wiesz, jest krótkie. Z drugiej strony musisz jasno zrozumieć, że szczerość twoich intencji w praktyce hatha jogi odgrywa ważną rolę. Rzeczywiście, na ścieżce jogi trzeba być przygotowanym zarówno na trudne próby, jak i na rozczarowania. Nie bez powodu joga, podobnie jak miłość, jest porównywana z ogniem; rzeczywiście pomaga nam wstać, stać się silniejszymi, poczuć radość życia.
- Wymień metody hartowania.
- Jaką wagę powinien mieć worek z piaskiem na odległość dla starszych dzieci?
- Zaplanuj poranne ćwiczenia w starszej grupie za pomocą symboli (rysunkowy mały człowiek).
Zadania i pytania czwartej karty
- Wymień przedmioty, z którymi możesz wykonywać gimnastykę siłową w przedszkolu.
- Zbuduj łańcuch słów we właściwej kolejności (sen, gra na świeżym powietrzu, wychowanie fizyczne, indywidualna praca w wychowaniu fizycznym, wakacje sportowe, hartowanie, poranne ćwiczenia, zawody, spacer itp.).
- Stwórz atrybuty do gry na świeżym powietrzu „Kolorowe latarnie”.
- Pomyśl o sposobach skomplikowania gry na świeżym powietrzu „Słońce i deszcz”.
- Wybierz ćwiczenia, które można wykorzystać do rozwijania elastyczności ("Żaba", "Samolot", "Żołnierz", "Oglądaj", "Most", "Kitty" itp.).
- Wypisz minuty ćwiczeń, używając skoków i zademonstruj jeden z nich.
- Wymień metody i techniki gry rozwijające siłę i wytrzymałość.
- Zrób kartę z diagramem sekwencji analizy zajęć wychowania fizycznego z dziećmi w grupie przygotowawczej do szkoły.
Liczbę pytań można zwiększyć lub zmniejszyć, w zależności od tego, ile czasu przeznaczono na grę biznesową.
Na koniec gry podsumowuje się wyniki teoretycznego przygotowania zespołów, a edukatorów, którzy wyraźnie wykazali się zdolnościami twórczymi, zachęca nagrodami.
SEMINARIUM W FORMIE GRY BIZNESOWEJ „ALFABET GRY”
Cel i cele gry. Poszerz i uogólnij wiedzę na temat „Gra jako główna działalność przedszkolaków”; wyjaśnić wiedzę o rodzajach gier, formach, metodach i technikach pracy z dziećmi; poprzez symulację gry w celu stworzenia warunków do manifestacji twórczej inicjatywy; wywoływać świadomość konieczności zapoznania się z doświadczeniami kolegów w celu podniesienia jakości ich pracy zawodowej; wprowadzić nową literaturę metodologiczną dotyczącą gry.
Ekwipunek. Alfabet ścienny z kieszeniami na zadania, gdzie zamiast liter b, b, s, e, y umieszczone są twarze emocjonalne, wszystkie inne litery mają dekodowanie (np. A – hazard, B – szybki, C – szkodliwy, D - wspaniała gra itp., a podczas gry nauczyciele podadzą definicje tego, jakie są gry, tak jak je rozumieją.)
Czerwone, niebieskie, zielone kartki (minimum 10 sztuk każdego koloru) - oznaczają litery i zadania dla każdej drużyny i gości. Paski z zadaniami ułożone w kieszeniach (33 sztuki). Tablet ścienny, na którym zostaną załączone wypowiedzi wybitnych osobistości na temat gry. Sztaluga, wskaźnik, dwa dzwonki, dwa pudła śmieci. Informacje na plakacie, które będą służyć jako wskazówka podczas gry. Gazety tematyczne „Dobrze, gdy gra zaczyna się o poranku”, które zostały stworzone przez dzieci, pedagogów i rodziców (wiersze, rysunki, opowiadania, bajki, kolaże itp.). Projekty gier fabularnych na papierze (pajęczyny).
Postęp w grze
Prowadzący.
Dobrze, gdy rano
Rozpoczyna się gra!
Śmiech, zabawa, bieganie,
Kiedy dzieci się bawią.
Zazdrość dzieciom:
Zarówno dziewczynki jak i chłopcy.
Dorośli chcą się bawić
Tak, musisz zmierzyć.
Ale dzisiaj jest wyjątkowy dzień
Zebraliśmy się nie bez powodu.
Zarówno dorośli, jak i dorośli
Rozpoczyna się gra!
Wisząc przed tobą
Alfabet gry!
Poznaj zasady gry
Co pamiętasz!
Nie nudź się, nie bądź leniwy
I dołącz do naszej gry.
Cóż, przyjaciele, czas się spotkać
Drużyny „Podkład” i „ABC”!
Rozbrzmiewa muzyka, drużyny wchodzą do sali i siadają przy stołach.
Prowadzący.
Aby ocenić zespoły
Jury musi zostać zaproszone.
Aby nie stracić rachuby
Należy wybrać prowizję liczącą.
Cóż, zacznijmy!
Zasady gry. Jury ocenia zespoły w trzystopniowej skali za wszystkie wykonane zadania. Zespoły na zmianę odpowiadają na pytania i prezentują wykonane zadania.Czas na wykonanie zadań (w zależności od złożoności) wynosi od 1 do 5 minut.Goście mają prawo do udziału w grze. Wyboru zadań dla gości dokonuje gospodarz. Każdy zespół może liczyć od 6 do 12 nauczycieli.
Postęp w grze
Burza mózgów (rozgrzewka). Zespoły muszą uważnie przyjrzeć się alfabetowi gry i łączyć litery w pary zgodnie z przeciwstawnymi lub podobnymi skojarzeniami. Wymień co najmniej trzy pary.. Facylitator układa kolorowe karty z zadaniami według par liter określonych przez zespoły. Drużyna Bukvar - czerwone kartki, drużyna Azbuka - zielone kartki, goście i kibice - niebieskie kartki. Gotowa do odpowiedzi drużyna najpierw powiadamia lidera dzwonkiem, który daje prawo do wyboru zadania gry, tj. następny list.
- Pierwszy ćwiczenie: na polecenie "Podkład" - aby znaleźć wartość przeciwną, na polecenie "ABC" - aby znaleźć podobną wartość. Drużyny wzywają pary, asystent układa karty.
- Drugie zadanie wykonane na podstawie pracy domowej. Każdy uczestnik musi dowiedzieć się, jakie definicje gry podali znane osoby. Zespoły po kolei czytają definicje, uważnie słuchając się nawzajem i nie powtarzając się. Asystent facylitatora dołącza wyciągi do tabletu. Każda drużyna musi wymyślić własną definicję gry i ją przeczytać. Na to przewidziana jest 1 minuta. Podczas przygotowań zespołu goście zbierają słowa definicyjne: jakie gry mogą być z literą U (na przykład skrupulatny, oszczędny, hojny) - i wyjaśniają, jakie to gry.
- Aby ujawnić etapy powstawania gry fabularnej, które przygotowują dziecko do wspólnej gry: zespół ABC według E. Kravtsovej, zespół Primer według D. Elkonina.
- Produkcja zabawek figuratywnych i dźwiękowych. Przedstawienie zabawki figuratywnej
wiersz, piosenka, taniec, mimika, pantomima, obraz itp. Brzmienie wiersza za pomocą domowych zabawek dźwiękowych z odpadów. Czas na zrobienie zabawek - 5 minut.
Zespół „Primer” otrzymuje wiersz „Żaby”.
Na zielonej krawędzi -
qua-qua-qua! -
Zebrane, siedzące żaby -
qua-qua-qua!
„Łapanie much - mniam-mniam-mniam! -
Dla nas bardzo smaczne, dla nas, dla nas!
A potem przeskocz przez kałuże -
klaps-klap-klap!”
Och, zabawne, żaby,
Jesteście żabami!
Zespół „ABC” otrzymuje wiersz „Deszcz”.
Drzewa zakołysały się, trawa zaszeleściła -
Sha-sha-sha, sha-sha-sha!
Drzewa śpiewały, liście zaczęły grać -
La-la-la, la-la-la!
I zabawny głośny grzmot przetoczył się po niebie -
Bum-bom-bom!
I kapiące krople cicho zaśpiewały piosenkę -
Cap-cap-cap!
Tutaj na dachu, na szkle -
Cap-cap-cap!
Na moim ganku -
Cap-cap-cap!
Coraz więcej, coraz więcej żab ma więcej zabawy!
Hee hee hee! Tak ha ha ha! Co za piękność!
Gra „Rumianek” z publicznością „Czego dziecko uczy się w grze?”(rozdaj wszystkim gościom płatki i markery rumianku, po wykonaniu zadania połóż stokrotki na dywanie i odczytaj, jaką wiedzę, umiejętności i zdolności otrzymuje dziecko podczas gry).
Prezentacja zespołowa zabawek.
5. Fragment lekcji z wykorzystaniem stanowiska koncepcyjnego „Prawo dziecka do zabawy”.
Podstawą jest praca domowa. Na pokazanie fragmentów zajęć przewidziano 8-10 minut. Zadanie dla gości i fanów: „Na alfabecie gry widać twarze-emocje. Co najbardziej lubisz? (Wesoły.) Aby nastrój był równie radosny, posłuchaj hymnu wychowawców.
Nie przekręcaj pstrokatego globu,
Nie znajdziesz na nim
Ten kraj, ogromny kraj,
o którym śpiewamy.
Każdy dzień wypełniony jest śmiechem
niespodzianka, piękno,
Zrozumienie i uwaga
Niesamowita gra.
A wszystko się spieszy do tego kraju
A dzieci się spieszą.
Ich mamy i tatusiowie
Sprowadzają cię tutaj za rękę.
W tym najweselszym kraju
Poznaj ich z nową bajką.
Ten kraj jest zawsze w moim sercu
Nazywa się Przedszkole!
6. Zabawa ołówkami.
Prowadzący. Uwaga! Oto symbole, dla których musisz wybrać jak najwięcej gier (drukowane na stole, mobilne, intelektualne, fabularne itp.) Odpowiednie dla wybranych symboli, na przykład gry dla symbolu „kółka” - „ Pułapka z kręgu”, okrągłe gry taneczne, gra planszowa „Ułamki” itp. Masz 3 minuty na przygotowanie.
Zespoły dokonują wyborów. Podczas gdy zespoły są zajęte, goście odpowiadają na pytanie: czym różnią się gry fabularne od tych teatralnych?
7. Prezentacja projektów gier fabularnych „Parowiec”, „Szpital” (pajęczyny, albumy ze zdjęciami, rysunki dzieci itp.).
8. Ankieta Blitza.
Ankieta Blitz dla zespołu Bukvar
- Działania dziecka z zabawką. (Gra.)
- Jak nazywają się gry, w których dzieci maksymalnie wykorzystują swój zasób wiedzy, zdolności umysłowe? (Gry umysłowe.)
- Nazwij dowolną grę środowiskową. (Z którego drzewa, z którego liścia?)
- Jaka gra fabularna obejmuje marynarza, kapitana, kucharza? (Parowiec.)
- Kto jest autorem tego stwierdzenia „Gra to dzieciństwo, a dzieciństwo to gra”? (V.A.Nedospasow.)
- O jakich dwóch światach mówił J. Piaget w swoim odkryciu? (Świat dzieci i świat dorosłych.
- Jak nazywają się gry, w których dziecko sprawia, że lalka mówi, wykonuje różne czynności, działając jednocześnie na dwóch płaszczyznach, czyli dla siebie i dla lalki? (Gry reżyserskie.)
- Jak nazywają się przedmioty, które zastępują zabawkę dziecka? (Pozycje zastępcze.)
- Czy starszy przedszkolak potrzebuje więcej miejsca lub zabawek do zabawy? (W kosmosie.)
Ankieta Blitz dla zespołu Azbuka
- Jak nazywa się ulubiona rozrywka dzieci z zabawkami? (Gra.)
- Kto jest autorem stwierdzenia „Nie bawimy się, bo jesteśmy dziećmi. Ale samo dzieciństwo jest nam dane, abyśmy mogli się bawić”? (Karl Grosse jest niemieckim psychologiem.)
- Nazwij dowolną grę w piłkę na świeżym powietrzu. (Pułapka wokół kręgu.)
- Jaka gra fabularna obejmuje wizażystę, fryzjera, klienta, kasjera. (Salon.)
- Jak nazywają się gry, podczas których dzieci mogą wymyślać fabuły, przypisywać role, zmieniać środowisko zabawy bez ingerencji dorosłych? (Niezależny.)
- Kto wierzył, że „zabawa jest dla dzieci sferą cierpienia, która znajduje się po drugiej stronie przyjemności”? (Zygmunt Freud.)
- Ile etapów w rozwoju gry fabularnej, zdaniem Kravtsovej, powinno przejść dziecko, aby przygotować się do wspólnej gry? (Pięć etapów.)
- Co jest „sercem gry”? (Rola.)
- W jakich grach dzieci trafiają do świata, w którym spełniają się wszystkie dziecięce marzenia? (Twórczy.)
Zadanie dla obu drużyn
Skomponuj słowa z liter oznaczonych na „Alfabecie gry” z kolorowymi kartami, litery mogą się powtarzać. Staraj się tworzyć słowa związane z tematem „Gra”.
GRA BIZNESOWA „LOTO PEDAGOGICZNE”
Cel i cele gry. Zainteresowanie nowymi formami, metodami pracy z dziećmi w rozwoju emocji i smaku estetycznego; włączać w pracę twórczą początkujących edukatorów; wzbudzić świadomość konieczności zapoznania się z doświadczeniami innych przedszkoli w celu podniesienia jakości ich pracy zawodowej; dowiedz się, jak budować swoją mowę, korzystając z „Przewodnika po wydajności”; aktywować na decyzję sytuacji pedagogicznych.
Ekwipunek. Karty lotto dla każdej drużyny, jedna sztuka z numerami od 1 do 12. Woreczek z kegami (można użyć plastikowego opakowania z czekoladowych jajek, a w każdej umieścić zadanie lub pytanie), żetony Dwa płaskie układy sroki z włożonymi piórami z ogona .
Postęp w grze
Facylitator (starszy edukator) wprowadza zasady gry. Wychowawcy są podzieleni na dwa zespoły (opcjonalnie) lub cztery (w zależności od wieku dzieci). Drużyny otrzymują karty lotto. Centra gier są wybierane:
- Centrum Gier(drużyny „Veselushka” i „Smeshinka”, które biorą udział w grze).
- Centrum „Rękodzieło”(projekt materiału wymyślony przez członków zespołu).
- Centrum "Jury"(ocenia pracę zespołów, podsumowuje wyniki).
- Centrum Akompaniamentu Muzycznego(dyrektor muzyczny).
Gospodarz wyciąga beczki, dzwoni pod numery zadań. Drużyny wyznaczają ich żetonami na swoich kartach lotto. Drużyna, która szybciej zamknie wszystkie liczby na swojej karcie i zdobędzie więcej punktów, wygrywa.
| 6 | 1 | 4 | 9 | |||
| 2 | 3 | 5 | 7 | |||
| 4 | 12 | 10 |
| 1 | 12 | 3 | 8 | |||
| 5 | 7 | 11 | ||||
| 4 | 2 | 6 | 9 |
Mama przyszła po Katię wcześnie. Dziewczyna podbiegła do matki z podziwem w oczach: „Mamusiu! Przyjdź po mnie później! Robimy prezenty dla dzieci! Otrzymujemy takie piękne prezenty! Jeszcze nie skończyłem". "Co za bzdury! Jakie prezenty! Ciocia Tanya czeka na nas. Pakuj się natychmiast!" – warknęła mama. Młoda nauczycielka Anna Siergiejewna ostrożnie zasugerowała: „Może powinieneś trochę poczekać na Katiuszę, ponieważ tak bardzo się starała. Jest w tym najlepsza, zadbana i piękna.” Na co mama ostro odpowiedziała: „Nie mam czasu, ale lepiej namówisz ją, żeby szybciej wróciła do domu”. Ćwiczenie. Oceń pozycję matki i zaproponuj własne rozwiązanie sytuacji Oceń pozycję wychowawcy i zaproponuj własną wersję rozwiązania sytuacji.
Zadania do gry
GRA BIZNESOWA „DWIE MASKI”
Cel i cele gry. Naucz się być wolnym w osądach i argumentach oraz konkretyzuj swoje odpowiedzi; nauczyć początkujących pedagogów wyrażania opinii, obrony swojego punktu widzenia, umiejętności słuchania kolegów i właściwego traktowania ich opinii; wezwać do biznesowej dyskusji na ten temat; stwarzać warunki do manifestacji twórczej inicjatywy.
Ekwipunek. Białe i czarne maski na patykach, kula białych i czarnych nitek.
Postęp w grze
Gospodarz zaprasza wszystkich do stania w kręgu, on sam pozostaje w centrum. Podaje piłki nauczycielom, oni decydują, którą wziąć. Podając sobie czarną lub białą kłębek nici, nauczyciele określają swój nastrój i uczucia i zostawiają białą lub czarną nitkę. Kiedy ostatni gracze mają piłki, uzyskuje się pajęczynę. Leży płasko na podłodze. Pod koniec gry biznesowej procedura ta jest powtarzana i porównywane są pajęczyny, określając, które nitki stały się większe. Z reguły pod koniec gry zawsze pojawia się więcej białych nitek. Podano temat do dyskusji.
Pierwsza opcja. Lepiej dla edukatorów siedzieć w półokręgu, ponieważ maska jest przekazywana od jednego do drugiego, a facylitatorowi łatwiej jest śledzić dyskusję. Na początku przesyłana jest tylko biała maska i ujawniają się pozytywne aspekty podanego tematu. Następnie transmitowana jest czarna maska, a każdy uczestnik znajduje w niej coś negatywnego. Pod koniec dyskusji facylitator podsumowuje wypowiedzi i wyciąga wnioski.
Drugi opcja. Wszyscy uczestnicy są podzieleni na dwie drużyny i grają tylko o białą lub czarną maskę. Pod koniec dyskusji facylitator podsumowuje wypowiedzi i wyciąga wnioski.
GRY BIZNESOWE „KORALIKI”, „BUKIET”, „ŁAŃCUCH”
Cel i zadania gier. Gry te najlepiej sprawdzają się w Radzie Nauczycieli, kiedy składają sprawozdanie z pracy, jaką wykonali w okresie letnim lub jak przygotowali się do rozpoczęcia roku szkolnego.
"Koraliki"
Nauczyciele proszeni są o wybranie jednego koła kolorów o średnicy 8-10 cm (stosowane są kolory podstawowe, a także kontrastowe - czarno-białe). W ten sposób można określić nastrój nauczycieli i zobaczyć, jakie kolory im się podobają (jest to również konieczne, aby uwzględnić odcienie kolorów przy projektowaniu sal itp.). Na każdym kółku z koralików poproś wszystkich, aby krótko opisali swoje osiągnięcia. Następnie wszystkie „koraliki” są nawleczone na warkocz i ozdobione tą girlandą na ścianie w gabinecie nauczyciela, gdzie każdy może w wolnym czasie zapoznać się z osiągnięciami kolegów. Ta forma mini-raportów pozwala zaoszczędzić czas na porady nauczycieli i rozpowszechniać najlepsze praktyki.
"Bukiet"
Podobnie jak w grze „Koraliki”, dopiero na końcu dostajesz ogromny bukiet. Na każdym kwiatku edukatorzy zapisują metody, techniki, techniki, techniki i technologie, które z powodzeniem stosują.
"Łańcuch"
Odbywa się w formie ustnego dziennika, kiedy edukatorzy, jeden po drugim, dzielą się ciekawymi technikami, metodami lub formami pracy z dziećmi. Możesz także przeprowadzać mini-raporty, które zaczynają się od jednej frazy: „A w naszej grupie…” lub „Robimy to…”.
GRA BIZNESOWA „GORĄCA LINIA”
Odbyła się przy Radzie Pedagogicznej „Ekologiczna edukacja przedszkolaków”
Cel i cele gry. Pomoc początkującym pedagogom w organizacji procesu edukacyjnego mającego na celu zapoznanie się z nowymi metodami, formami i technikami pracy z dziećmi w edukacji ekologicznej; utrzymywać środowisko biznesowe w trakcie gry; wyjaśniać i utrwalać wiedzę edukatorów na ten temat; nauczyć korzystania z testów, kwestionariuszy, rozmów testowych, sekcji blokowych w diagnozowaniu wiedzy dzieci na temat ekologii.
Ekwipunek. Telefony wycięte z kolorowego kartonu z napisanymi pytaniami Pięć zabawkowych telefonów Zabawka muzyczna z różnymi melodiami dla dzieci Przykładowe testy, rozmowy testowe, blokowe sekcje z dziećmi na temat edukacji ekologicznej Kwestionariusze określające umiejętności i wiedzę na ten temat dla edukatorów.
Postęp w grze
Prowadzący ogłasza rozpoczęcie gry i zaprasza kierownika przedszkolnej placówki oświatowej pod numer telefonu 1; na numer telefonu 2 starszego pedagoga; tel. 3 ekologa; pod numer 4 starsza pielęgniarka; pod numer telefonu 5 nauczyciela-psychologa. Aby zaoszczędzić czas i skierować grę we właściwym kierunku, telefony są rozprowadzane z gotowymi pytaniami. Możesz zaproponować zadawanie pytań w imieniu rodziców, dziadków, nauczycieli szkół podstawowych, dzieci, wychowawców itp.
Pytania telefoniczne #1
- Czy dzieci są wprowadzane do środowiska w przedszkolu? Od jakiego wieku? Jakie programy środowiskowe są realizowane w Twoim przedszkolu? (Nauczyciel szkoły podstawowej.)
- Czy w przedszkolu istnieje koło „Młody Ekolog”? A jak się zarejestrować? (Dziecko.)
- Teraz w przedszkolach szeroko stosowana jest metoda projektowania. Czy stosujesz tę metodę w edukacji ekologicznej dzieci? (Koleżanka z sąsiedniego przedszkola.)
Pytania telefoniczne #2
- Czy w przedszkolu jest specjalna lekcja, która uczy kochać naturę? Kto to prowadzi? Od jakiego wieku? (Rodzic.)
- Jakie karty diagnostyczne pomogą określić wiedzę dzieci na temat ekologii? (Pedagog.)
- Czy uważasz, że eksperymentowanie z roślinami wywołuje u dzieci bezduszność? Czy nie doprowadzi to do tego, że dzieci będą łamać drzewa, odrywać liście itp.? (Dziadek.)
- Jakie metody i techniki stosuje się w przedszkolu do edukowania zasad kultury ekologicznej ? (Nauczyciel.)
- Jaką nową literaturę metodologiczną poleciliby Państwo wykorzystać w edukacji ekologicznej dzieci w wieku młodym i średnim? (Pedagog.)
Pytania dotyczące telefonu #3
- Czym jest ekologia i edukacja ekologiczna dzieci? (Tata.)
- Na terenie przedszkola znajduje się „Ptasi Filar”. Do czego służy? (Początkujący nauczyciel.)
- Jakie nowe formy pracy z rodzicami można zastosować w edukacji ekologicznej? Jakie eksperymenty z piaskiem, magnesem, powietrzem można wykonać ze starszymi dziećmi? (Pedagog.)
Pytania na numer telefonu 4
- Czy mój wnuk zostanie zatruty przez trujące rośliny lub grzyby podczas chodzenia po przedszkolu? (Babcia.)
- Słyszałem o takiej metodzie jak fitoterapia. Powiedz nam o tym więcej. Czy jest używany w przedszkolu? ? (Kolega z innego przedszkola.)
- Mój syn jest uczulony na niektóre rośliny domowe. Czy rośliny w grupie zaszkodzą mojemu dziecku? (Matka.)
Pytania telefoniczne #5
- Moja córka boi się robaków, pająków, żab i robaków. Jakieś rady, jak przezwyciężyć strach? (Matka.)
- Które zwierzę lepiej nabyć, aby zaszczepić dziecku uczucia empatii, miłości i troski? (Babcia.)
- Chcę mieć kociaka, ale mama mi na to nie pozwala. Jak możesz ją przekonać? (Dziecko.)
Podobną grę biznesową można rozegrać na ostatniej radzie nauczycieli w sprawie wypuszczenia dzieci do szkoły. W tym przypadku na pytania odpowiedzą edukatorzy grup dyplomowych, wąscy specjaliści.
GRA BIZNESOWA „SEMEROCHKA”
Odbyła się w Radzie Nauczycieli „Rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym poprzez grę”
Cel i cele gry. Zapewnij ducha kreatywności i biznesu w całej grze biznesowej; wspierać inicjatywę zaawansowanych nauczycieli; wyjaśnić i utrwalić wiedzę na ten temat; podnieść poziom poprzez wprowadzenie i naukę nowej metody rozwoju mowy, wprowadzić wychowawców w nową grę, w którą można grać z dziećmi przy użyciu innych parametrów.
Ekwipunek. Koło o średnicy 60-80 cm, podzielone na siedem osi. Na każdej osi chip własnego koloru (kolor tęczy). Każda oś jest podzielona na cztery poziomy. Żetony (można używać dużych, kolorowych przycisków) poruszają się swobodnie po osiach, określając poziom gry.
--- Lokalizacja --- pora roku --- Liczba uczestników --- wiek dzieci --- materiał ——— rodzaj gry ——— podstawa fabuły |
przedmioty zastępcze, domowe zabawki, zabawki sklepowe, gry intelektualne i edukacyjne. teatralne, fabularne, dydaktyczne, mobilne. bajka, opowieść, piosenka, wiersz. Postęp w grze Facylitator przedstawia nauczycielom temat i zasady gry. Sugeruje podział na trzy lub cztery zespoły. Do każdego zespołu wprowadzany jest dodatkowy gracz z wąskich specjalistów (logopedów, psycholog edukacyjny, dyrektor muzyczny itp.). Każda drużyna wybiera gracza, który z zawiązanymi oczami przesuwa żetony po polu gry, wybierając w ten sposób poziomy osi nadchodzącej gry. Zadania mogą być
Zespoły, wybierając zadanie w ciągu 5-8 minut, wymyślają własną wersję i kolejno ją prezentują. Na przykład opcja tworzenia nowej gry mowy: ulica (boisko sportowe) zima (pierwszy spacer) liczba uczestników (7-11 dzieci)
Przybliżony przebieg gry Poproś dzieci, aby zrobiły zająca ze śniegu, połóż oczy, nos i usta lodem. Wymyśl dla niego imię i zaimprowizowany kostium (kawałki materiału, stare okulary, wszelkie śmieci). Zapytaj dzieci, jak możesz bawić się zającem śnieżnym, gdzie mieszka, jakie jest jego ulubione danie, jaki jest jego charakter, co może mu się przydarzyć itp. (spróbuj przeprowadzić wywiad z każdym graczem, a zwłaszcza z dziećmi z niską aktywnością mowy). Po wysłuchaniu wszystkich opcji wybierz fabułę do gry (na przykład zając jest arogancki). Wspólnie z dziećmi wymyślcie teaser o zająca, oparty na rymowance „króliczek wszystkowiedzący, króliczek wszystkowiedzący”. Bunny myślał, że jest wszystkowiedzący A głupi króliczek był arogancki. Króliczku, króliczku, jesteś mądralem! Nie jesteś wszystkowiedzący! Wybierz przymiotniki (czym był zając), czasowniki (co robił, dokąd poszedł, z kim się przyjaźnił itp.). Pozwól dzieciom uczestniczyć w podziale ról przyjaciół zająca (Katya ma pomarańczową sierść, co oznacza, że będzie lisem lub wiewiórką; Alosza jest bardzo miła, co oznacza, że będzie miłym niedźwiedziem itp.). Zachęć dzieci, aby wyjaśniły swoje wybory. Spróbuj zagrać zaimprowizowany występ z zającem śnieżnym. A potem zaproponuj, że zadzwonisz do dzieci i pokażesz im zaimprowizowany spektakl teatralny „Pewnego razu był zając”. Ciekawe opcje są opracowywane i umieszczane w pedagogicznej skarbonce przedszkola, z której mogą korzystać zarówno młodzi profesjonaliści, jak i doświadczeni nauczyciele. Kolejna wersja gry „Seven” To samo pole gry z żetonami tęczy. Każdy kolor żetonu wskazuje na pytanie lub zadanie. Każda oś ma cztery różne pytania lub zadania. Gra będzie musiała rozpocząć się od sektora „Start”. GRA BIZNESOWA „Piętnastka” Odbywa się na spotkaniu medyczno-pedagogicznym „Wpływ technik zabawy i środowiska rozwijającego się na adaptację dzieci w wieku 2-3 lat”. Cel i cele gry. Przedstaw nowe gry, techniki gry; wyjaśnij, o której porze dnia najlepiej z nich korzystać; uczyć dywersyfikacji rozwijającego się środowiska grupy w celu lepszej adaptacji dzieci. Ekwipunek. Pięć kwadratów (5x5 cm) w kolorze niebieskim i czerwonym (aby zaangażować w grę więcej nauczycieli, najefektywniej jest użyć od dwóch do czterech takich zestawów). Na każdym kwadracie znajduje się gra odpowiadająca segmentowi reżimu. Na odwrocie każdego niebieskiego kwadratu znajdują się zalecenia dotyczące organizacji rozwijającego się środowiska w grupie, a każdy czerwony kwadrat zawiera zalecenia dotyczące pracy z rodzicami w okresie adaptacji. Próbki wariantów zagospodarowania środowiska (szkice na papierze, fotografie). Postęp w grze Rozłóż kwadraty na stole i zaproponuj ułożenie gier i technik gry w następującej kolejności:
(„Posłuchaj piosenki”, „Bai-bye, śpij, będę się trząść”, „Katya śpi”, „Vanka wstań, musisz spać”, „Nos śpi, a oczy śpią , ręce też chcą spać”, „Będzie muzyka , a nasze dziecko będzie spać” itp.);
(„Nasze nogi biegły”, „Zatrzymaj się i spójrz!”, „Kot chce się bawić”, „Lelya szła”, „Niedźwiedź, chodźmy na spacer!”, „Czapka i futro”, „Masza- zdezorientowany”, „Chodźmy, chodźmy na konia”, „Wypuśćmy piłkę”, „Wstążki na gałęzi” itp.). Dla początkujących pedagogów bardzo cenne jest to, że obracając niebieskie kwadraty, mogą przeczytać zalecenia dotyczące tworzenia rozwijającego się środowiska w grupie, a czerwone – zalecenia dotyczące pracy z rodzicami. |
Cel: doskonalenie umiejętności zawodowych i kompetencje nauczycieli we wczesnym rozwoju dziecka, powiązanie wiedzy teoretycznej nauczycieli z praktycznym doświadczeniem w wychowaniu, edukacji i rozwoju małych dzieci, stworzenie warunków do samodoskonalenia zawodowego i autorefleksji nauczycieli, stworzenie komfortowej, przyjaznej atmosfery podczas gry, odpowiednie warunki za pobudzanie zainteresowania poznawczego i kreatywności nauczycieli.
Materiał: materiał demonstracyjny - model śladów dziecięcych, kraj dzieciństwa, sylwetka dziecka; materiały informacyjne - naklejki, sytuacje pedagogiczne, papier A4, papier do rysowania, flamastry.
Przebieg imprezy psychologa dla nauczycieli przedszkolnych
Witajcie drodzy goście! Miło mi powitać Was wszystkich w murach naszego przedszkola. Zebraliśmy się dziś z Wami, aby zastanowić się nad rolą wychowawcy, aby przekonać się, jak ważna jest jego działalność w najważniejszym okresie ludzkiego życia, w najpiękniejszym i niezapomnianym czasie - czasie nadziei na spełnienie cenione pragnienia - w kraju dzieciństwa. Nie jest tajemnicą, że wszyscy pochodzimy z kraju Dzieciństwa. I dlatego często chcemy, przynajmniej w myślach, dać się ponieść w te bezchmurne, szczęśliwe chwile. Przecież w tamtych czasach każdy dzień to bajka. I to od tego, kto poprowadzi dziecko za rękę w tym kraju, co otrzyma od otaczającego go świata, co w dużej mierze zależy od tego, jaką osobą stanie się w przyszłości ...
Ćwiczenie „Wprowadzenie” (5 min).
Drodzy koledzy! Poznajmy Cię! Proszę, na naklejkach, które masz przed sobą, najpierw napisz swoje imię, a następnie na pierwszą literę swojego imienia, czynność lub przedmiot, który kojarzy ci się z dzieciństwem i przyklej to napisane na wyimaginowanym dziecku - na symbolu dzieciństwa .
Psycholog. Wczesny wiek to warunkowy korytarz, który dziecko przechodzi od urodzenia do 3 lat. Wczesny wiek to niezwykle ważny i odpowiedzialny okres rozwoju umysłowego dziecka. To wiek, w którym wszystko jest po raz pierwszy, wszystko dopiero się zaczyna - mowa, zabawa, komunikacja z rówieśnikami, pierwsze wyobrażenia o sobie, o innych, o świecie. W pierwszych trzech latach życia kładzione są najważniejsze i podstawowe ludzkie zdolności, aktywność poznawcza, ciekawość, pewność siebie i zaufanie do innych ludzi, celowość i wytrwałość, wyobraźnia, pozycja twórcza i tak dalej. Wszystkie te umiejętności nie powstają same, w związku z małym wiekiem dziecka wymagają niezbędnego udziału osoby dorosłej i odpowiednich do wieku form aktywności. W tym okresie aktywnie rozwija się wszystko, co wiąże się nie tylko z fizjologią, ale także z emocjami, intelektem i zachowaniem. Dlatego ważne jest, jak dziecko będzie się rozwijało i wychowywało w tym okresie. Dlatego, drodzy koledzy, przyjrzyjmy się bliżej dziecięcym krokom wczesnego dzieciństwa, rozważmy okresy rozwoju małego dziecka; zastanów się, kim dokładnie powinien być nauczyciel obok dziecka, które aktywnie się rozwija.
Pierwszy krok. Urodziłem się! Co się ze mną dzieje?
(Kryzys I roku).
(Psycholog umieszcza napis przy pierwodruku dziecięcych stóp).
Młodym wieku- okres nie tylko szybkiego rozwoju wszystkich układów ciała, ale także etap gromadzenia doświadczenia, siły i możliwości rozpoczęcia formowania osobowości.
Uderzająca jest intensywność rozwoju psychicznego i fizjologicznego dziecka. Jak zauważył L. Tołstoj, do 3 lat człowiek zdobywa taką samą ilość doświadczenia, jaka potem przez resztę życia. Dlatego bardzo ważne jest, kto jest obok dziecka w tym z jednej strony trudnym okresie, az drugiej szczęśliwym okresie jego życia. Dlatego drodzy koledzy! Konieczne jest nie tylko opanowanie aparatu kategoryczno-pojęciowego i terminologii w tej kwestii. Sprawdźmy z Tobą Twoją wiedzę na temat cech rozwojowych dziecka od momentu urodzenia - do 1 roku.
Test wiedzy testowej "Wczesny wiek - jak to jest?"
Pobierz na końcu lekcji
Drugi krok. Moje pierwsze kroki. Moje pierwsze słowa...
(Psycholog umieszcza napis na drugim odcisku dziecięcych stóp).
Drodzy koledzy! Kolejnym ważnym krokiem w życiu małego dziecka jest pojawienie się pierwszych kroków i pierwszych słów. Oznacza to, że główne wydarzenia w tym przedziale wiekowym to:
1. Chodzenie. Najważniejsze w akcie chodzenia jest nie tylko to, że przestrzeń dziecka się rozszerza, ale także to, że dziecko oddziela się od osoby dorosłej.
2. Pojawienie się mowy autonomicznej, sytuacyjnej, emocjonalnej, zrozumiałej tylko dla osób bliskich strukturą - fragmentów słów.
Są też zmiany behawioralne:
1. Upór, nieposłuszeństwo, domaganie się zwiększonej uwagi.
2. Wzrost nowych form zachowań.
3. Nadwrażliwość na uwagi dorosłych – drażliwość, niezadowolenie, agresja.
4. Zwiększona nastrojowość dziecka.
5. Sprzeczne zachowanie w skomplikowanych sytuacjach.
W ten sposób w tym okresie rozwija się pierwotna więź z dorosłym i powstaje autonomia dziecka od dorosłego, co zwiększa jego własną aktywność. Ale ta autonomia jest względna. Dzieciak sam nic nie może zrobić. Oznacza to, że dziecko wymaga od innych uwagi, ponieważ wchłania informacje jak gąbka.
Ćwiczenie „Seria asocjacyjna”
Psycholog. Koledzy! Pamiętajmy o łańcuchach asocjacyjnych na temat „Mowa małego dziecka” i „Rozwój fizyczny dziecka”, które aktywnie wykorzystujesz w swojej pracy z dziećmi.
„Rozwój mowy dziecka”. Słuchanie i rozumienie małych gatunków folklorystycznych.
Kołysanki. „Sroka-wrona”, „Palec, palec, gdzie byłeś”, „Dobra, dobrze”
Poezja…..
Piosenki….. .
Kołysanki…...
Historie. ……
„Rozwój fizyczny dziecka”.
Gry mobilne i ćwiczenia z gier…….
Gry z chodzeniem, bieganiem, balansowaniem. „Odwiedzić lalki”, „Dogonić mnie”, „Dogonić piłkę”, „Idź ścieżką”, „Przez potok”, „Mieszkaliśmy z babcią”…….
Gry w pełzanie i wspinaczkę. „Przeczołgaj się do grzechotki”, „Przeczołgaj się przez bramę”, „Nie dotykaj”, „Wspinaj się po kłodzie”, „Małpy”, „Kocięta”, „Zbieraj zabawki”……..
Gry w rzucanie i łapanie piłek. „Rzuć piłkę”, „Stocz się ze wzgórza”, „Przerzuć linę”, „Wyceluj w krąg”……..
Skocz gry. „Sprężyny”, „Wyciągnij dłoń”, „Dzwoń dzwonkiem”, „Biały króliczek siedzi”, „Ptaki lecą”, „Złap motyla”……..
Gry orientacyjne w kosmosie……..
Trzeci krok. Przygotowuję się do pójścia do przedszkola.
I znowu kilka zmian! (Kryzys 3 lat). (Psycholog umieszcza napis na trzecim odcisku dziecięcych stóp).
Trzeci rok życia to kryzys. Po zdobyciu pewnego „bagażu” wiedzy i umiejętności dziecko zaczyna odczuwać potrzebę większej niezależności niż jest mu dane. Dziecko zaczyna zdawać sobie sprawę, że jest odrębną istotą z własnymi pragnieniami i potrzebami, które nie zawsze pokrywają się z tym, co oferują mama i tata. Dziecko próbuje się porównywać z innymi ludźmi.
Świadomość swojego „ja” w trzecim roku życia to nowotwór. I, jak w przypadku każdego osiągnięcia, najważniejsze są działania, które je zabezpieczają. Dlatego trzyletnie dziecko spokojniej postrzega brak samodzielności w niektórych rodzajach samoobsługi (pozwala mu się wyżywić), w ruchu (prośba o ręce) niż zależność w prawie wyboru.
Każde dziecko ma swoje własne warunki rozwoju, dlatego kształtowanie się osobowości również następuje w indywidualnym tempie. Najczęściej wiek 2-2,5 roku jest etapem przejściowym od aktywnej wiedzy o otaczającym świecie do wiedzy o sobie. Jest to stabilny okres, w którym dziecko odnosi szczególne sukcesy w opanowywaniu mowy, która jest głównym środkiem komunikacji w społeczeństwie ludzkim. Tak więc nasze dziecko ma już pewien sukces: opanował podstawowe ruchy makro (chodzenie, bieganie itp.), Nabył podstawowe umiejętności samoobsługi, opanował obiektywne działania, mowę. A teraz dąży do niezależności we wszystkim, wymaga uznania dorosłych, przygotowuje się do wejścia do przedszkola. Jak ci dorośli spotkają go tam - jego wewnętrzny krąg przez kilka następnych lat?
Ćwiczenie „Waga pedagogiczna”
Dyskusja
Jakie cechy najtrudniej było opisać?
Jak się z tym czułeś?
Jak myślisz, jak dzieci czują się obok takiego nauczyciela?
Czy opisywanie pozytywnych cech jest najprzyjemniejszą rzeczą?
Jak Twoim zdaniem przebiegnie proces adaptacji dzieci obok takiego nauczyciela?
Czwarty krok. Dzień dobry, jestem tutaj! Pomóż mi się przystosować!
(Psycholog umieszcza napis na czwartym odcisku dziecięcych stóp).
Przedszkole – pierwsze doświadczenie „zanurzenia” dziecka w życiu publicznym. Jeśli zostanie po prostu „wrzucony” do nowego kręgu towarzyskiego, może dostać dużo stresu. Czynnik społeczny jest głównym i najważniejszym argumentem przemawiającym za przedszkolem. Kompleksowa praca wszystkich specjalistów, a przede wszystkim wychowawcy, przyczynia się do łatwiejszej adaptacji dziecka do warunków przedszkolnych, wzmacnia rezerwowe możliwości jego organizmu.
Ćwiczenie „Węzły psychologiczne”
Psycholog. Proponuję Wam, drodzy koledzy, rozwiązywać węzły psychologiczne, czyli określić stan dziecka w okresie adaptacji do przedszkola poprzez podanie zaleceń i sposobów rozwiązywania typowych sytuacji, które pojawiają się w tym okresie życia dziecka (psycholog rozdaje nauczycielom kartki, na których zapisane są sytuacje):
Dziecko boi się nowego pokoju, nieznanych dorosłych i dzieci;
Dziecko płacząc przytula się do matki i nie zostawia jej ani kroku;
Dziecko nic nie interesuje, nie podchodzi do zabawek;
Dziecko unika kontaktu z innymi dziećmi;
Dziecko odmawia kontaktu z nauczycielem;
Dziecko nie puszcza wychowawcy, stara się stale siedzieć w jego ramionach;
Dziecko odmawia jedzenia;
Dziecko przestaje mówić, chociaż wie jak dobrze;
Dziecko ciągle płacze;
Dziecko często zaczyna chorować;
Dziecko bawi się tylko jedną zabawką;
Dziecko nie chce spać
Dziecko odmawia uczęszczania do przedszkola
Piąty krok. I wreszcie jestem tutaj - w kraju dzieciństwa...
Ćwiczenie „Skrytka skarbów” (przypowieść)
„Mądrzy ludzie mówią, że od czasów starożytnych ludzie i bogowie żyli obok siebie, jak sąsiedzi (dopiero później bogowie wybrali swoje życie na Olimpu). Tutaj, jak zwykle wtedy i teraz, między nieprzyjaznymi sąsiadami, jakoś pokłócili się na serio - i pozwalali sobie na różne brudne sztuczki, a za każdym razem jest coraz gorzej ... I nikt nie chce się poddać!
Mówią, że Discord podszedł już do tego, że bogowie postanowili ukarać śmiertelników gorzej niż kiedykolwiek, żeby nie byli tak bezczelni.
Pomyśleli - i postanowili ukraść ludziom najdroższą, najcenniejszą, najważniejszą rzecz, jaką mieli.
Jednemu zostanie skradziona miłość, drugiemu umysł, komuś sen, innym szczęście... I tak jest na całym świecie...
Zadali mnóstwo ludzkich skarbów. Zaczęli ponownie naradzać się: „Co z nimi zrobić? Gdzie to teraz ukryć? Trudno było im dojść do porozumienia w wyborze niezawodnej kryjówki dla zgromadzonych skarbów.
I nagle ktoś powiedział: „A jeśli schowamy ich skarby pod samym nosem?! Nigdy nie zostaną odnalezione!” I zaoferował kryjówkę... ludzkie serce.
"Tak tak!" Wszyscy wokół mówili z aprobatą. „Ludzie nigdy nie odgadną, że tam zajrzą…”, „Zaglądają tam tylko od czasu do czasu i najczęściej niedbale…” „Och, serce jest dla nich tak naprawdę najbardziej sekretnym miejscem…”
Dlatego od tego czasu stało się wśród ludzi zwyczajem: jesteśmy gotowi poświęcić całe życie na rzecz odzyskania niegdyś utraconego skarbu, który jest tak bliski.
A wszystko jest znacznie prostsze: drodzy koledzy! Każdy z nas ją ma - swoją, swoją, kochanie - wystarczy umieć ją znaleźć w swoim sercu. A jeśli ten skarb jest prawdziwy, na pewno się rozmnoży...”
Psycholog. Wszyscy pochodzimy z dzieciństwa, w każdym z nas wciąż żyje dziecko. Ponadto pracujemy w kraju Dzieciństwa! Za każdym razem, gdy zajrzysz do swojego serca, oddaj swoje dzieci całe swoje, takie ważna dla nich miłość, szczerość, ciepło. Przecież motto nauczyciela w życiu brzmi: „Daję dzieciom moje serce”. Powodzenia dla was wszystkich!
Dziękuję za uwagę!
Gry dla wychowawców to nie tylko sposób na zajęcie czasu spędzonego przez dziecko w przedszkolu. Technologia gier jest liderem w procesie edukacyjnym dla dzieci w wieku przedszkolnym. Francuski filozof Jean-Jacques Rousseau uważał, że „natura chce, aby dzieci były dziećmi, zanim staną się dorosłymi”.
Stosunek do gry - to przede wszystkim odróżnia dziecko od osoby dorosłej. Zabawa dla dziecka jest tak naturalna jak oddychanie.
Gry dla nauczyciela przedszkolnego to holistyczna edukacja obejmująca pewną część procesu edukacyjnego.
Przygotowując lekcję z wykorzystaniem technologii gier, należy starannie wybrać materiał do gry, poznać specyfikę programu edukacyjnego i placówki przedszkolnej, aby zachować zgodność z niezbędnymi proporcjami materiału proponowanego do nauki, co pozwoli dziecku nie stać w miejscu, ale iść do przodu, opierając się na tym, co już posiada, skutecznej – praktycznej warstwie umiejętności i zdolności oraz uformowanych kompetencji.
Gry dla wychowawców powinny odpowiadać kierunkom rozwoju dziecka. Pedagodzy wybierają gry nie tylko w obszarach rozwoju: sensorycznego, rozwoju mowy, ruchów rąk, myślenia, rozwoju społecznego i emocjonalnego, rozwoju wyobrażeń o otaczającym ich świecie, ale przede wszystkim wieku.
W ten sposób edukatorzy tworzą cały cykl gier w określonym kierunku, ponadto z różnymi formami gry przedstawiania materiału:
- lotto, połówki obrazu, kostki - dla młodszych dzieci, od trzech lat;
- do gier z kartami, materiały demonstracyjne, puzzle, puzzle, zagadki, materiały informacyjne, boisko, kości i żetony, materiały diagnostyczne - dla starszych dzieci.
Gry dla nauczyciela do rozwoju mowy dzieci
Problem rozwoju mowy, opanowania języka rosyjskiego jest dziś bardzo aktualny. Choć problem dotyczy przede wszystkim szkoły, jego korzenie sięgają wychowania przedszkolnego. To tutaj, w przedszkolu, wychowawcy w grach z dziećmi mogą położyć podwaliny pod poprawną mowę, odpowiedzialne podejście do języka rosyjskiego u dziecka.
W 2014 r. średni wynik USE w języku rosyjskim spadł o 2,3% w porównaniu z rokiem poprzednim. A minimalny próg został obniżony z 36 do 24 punktów. 100 punktów z tego najważniejszego przedmiotu uzyskało 0,3% absolwentów. A mniej niż 36-20% to dzieci wchodzące do pierwszej klasy, nawet w najbardziej prestiżowych placówkach edukacyjnych miasta, które nie wiedzą, jak spójnie wyrażać swoje myśli, wolą wyrażać się w jednosylabowych zdaniach.
Zintegrowane podejście do rozwoju mowy w przedszkolu i szkole może pomóc rozwiązać ten problem. Nauczyciele przedszkolni mogą wykorzystywać gry rozwijające mowę w realizacji swoich programów. Z pomocą osoby dorosłej dziecko stopniowo opanowuje słowa i zdania, uczy się pięknie mówić, wdrażać i poprawnie, używając różnych niuansów języka rosyjskiego. Wzbogaca się słownictwo dziecka, rozwija się jego logika i wyobraźnia.
„Rozszyfruj słowa”
Gra dla pedagoga dla rozwoju mowy „Rozszyfruj słowa” zamienia dzieci sześcioletni(gra lepiej idzie w grupie seniorskiej i przygotowawczej przedszkola) w prawdziwych harcerzach.
Zapraszamy dzieci do przeczytania napisów zaszyfrowanych na kartach z rysunkami. Każda litera w słowie jest zastępowana liczbą odpowiadającą jej numerowi seryjnemu w alfabecie. Wychowawca musi naciskać na dzieci, aby zrozumiały ten klucz, jeśli nie potrafią samodzielnie odgadnąć. Na obrazkach można narysować te przedmioty lub zjawiska, które są aktualnie badane w klasie na całym świecie lub sceny z ulubionych bajek.
Bardziej skomplikowaną opcją jest rozwiązywanie całych zdań - podpisy pod obrazkami.
„Magiczna torba”
Nauczyciel formuje „Magiczną torbę”, wkładając do niej wiele ciekawych dla dziecka drobnych przedmiotów: zabawki z niespodzianek, klucze, coś z papeterii, małe samochody, figurki zwierzątek, guziki, motek nici, pamiątkę przedmioty - zagnieżdżona lalka, drewniane łyżki i tak dalej. Najważniejsze jest to, że przedmioty są różnorodne pod względem funkcjonalności i materiału oraz są znane dzieciom.
Następnie nauczyciel zaczyna bajkę, zachęca dzieci do kontynuowania tej bajki, wyciągając po kolei po jednym przedmiocie z torby i rozwijając fabułę.
W trakcie całej gry nauczyciel musi pomóc dzieciom rozwinąć akcję, ponieważ czasami historia dzieci, które wyjmują przedmiot z magicznej torby, ogranicza się do jednej frazy: „Spotkali go i poszli dalej”.
Ta gra wykorzystuje zasadę animowania przedmiotów, możesz również powiedzieć o tym dzieciom, pamiętając wcześniej z nimi, w jakich bajkach spotkali podobną technikę.
„Rymy i nie-rymy”
Ta gra uczy dzieci postrzegania słów rymowanych i nierymowanych i prowadzi do pisania wierszy.
Nauczyciel zachęca dzieci do przypomnienia sobie niektórych wersetów, które znają i określenia, czym różnią się od zwykłej mowy. Następnie wyjaśnia, że zbieżność ostatnich trzech lub czterech liter w słowach nazywa się rym. Oferując dzieciom fragmenty znanych im wierszy i prozy, prosi o ustalenie, czy jest wierszyk, czy nie.
Druga opcja - dzieci znajdują wokół siebie jakiś przedmiot i ustalają do niego rymy.
Kolejna wersja tej gry - nauczyciel proponuje początek strofy poetyckiej, zachęcając dzieci do dokończenia drugiej linijki wiersza wierszykiem, a następnie odczytuje, jak było naprawdę. Wszystkie dzieci wspólnie oceniają swoją kreatywność.
Do tej części gry najlepiej wziąć wiersze znane dzieciom. Możesz zagrać od piątego roku życia.
Czwarta wersja gry: nauczyciel podaje dzieciom rymowane słowa i prosi, aby ustaliły, czy jest tu wierszyk, czy nie. Aby gra była bardziej interesująca i skuteczna, dorosły podaje dzieciom błędne frazy, w których nie ma rymu, pomagając im, jeśli jest to trudne, ustalić to.
Gra „Rymy i nie-rymy” wzbogaca słownictwo dzieci, uczy koordynowania rzeczowników z czasownikami i rozwija słuch fonemiczny. Podczas zabawy dzieci uczą się wyczuwać słowo i układać proste wierszyki.
„Jeden i wielu”
Możesz zagrać od trzech lat. Do tej gry dla rozwoju mowy i uwagi potrzebne są zestawy małych przedmiotów:
- guziki,
- długopisy,
- ołówki,
- Świąteczne niezniszczalne zabawki,
- zestawy zwierząt (możliwe z różnych materiałów, ale przedstawiające te same zwierzęta: zające, koty, psy, konie, owce; zabawki wielkości 5-12 cm wykonane z PVC - plastizolu, miękkiego, gumopodobnego materiału produkowanego przez Sprężynowe fabryki zabawek, świetnie nadają się do tego celu.").
Zadaniem gracza jest opowiedzenie, ile obiektów – jeden lub wiele – znajduje się przed nim.
Druga opcja. Nauczyciel prosi dziecko o pozostawienie jednego lub umieszczenie wielu przedmiotów.
Gra może mieć wiele opcji, aby kontynuować. Każda opcja rozwija się w trakcie studiowania nowego tematu:
- liczby - policz, ile obiektów znajduje się przed tobą;
- zwierzęta: wybierz spośród wszystkich zwierząt tylko koty, tylko psy;
- rozmiar, rozmiar: zbierz wszystkie największe zwierzęta razem; a teraz - najmniejszy; określić, które zwierzę jest najmniejsze i największe;
- działania: nazwij, które ze zwierząt może co robić (kot miauczy, drapie się; pies szczeka, strzeże itd.);
- zwierzęta domowe i dzikie: nazwij, które zwierzęta żyją w domu, a które w lesie;
- kolor: znajdź obiekty tego samego koloru;
- kształt: znajdź wszystkie okrągłe przedmioty; wszystkie kwadratowe;
- długość, szerokość: znajdź najdłuższy, najszerszy, najkrótszy, najwęższy obiekt; określić przedmiot dłuższy, krótszy, szerszy, podany już przez nauczyciela i tak dalej.
Gra rozwija słownictwo dziecka, pomaga dzieciom nauczyć się używać rzeczowników i czasowników w liczbie pojedynczej i mnogiej, tworzyć małe zdania, porównywać przedmioty. Ten zestaw przedmiotów z różnymi dodatkami może być również użyty w grze Magic Bag.
"Nad i pod"
Ta gra jest z kategorii gier na świeżym powietrzu. Równocześnie rozwija u dzieci umiejętność prawidłowego używania przyimków w mowie oraz aktywność ruchową i koordynację ruchów. Grę najlepiej grać na stronie podczas spaceru.
Do zabawy potrzebne będą ławeczki gimnastyczne lub małe pagórki na ziemi, górka lub weranda dostępna na miejscu. Jeśli gra toczy się w hali - to obręcze i skakanki.
Dzieci stoją w jednej linii, nauczyciel daje zadania, które mają być umieszczone w określonej relacji do dowolnego przedmiotu, który dzieci wykonują. Nauczyciel daje dzieciom instrukcje: nie spiesz się, rób wszystko ostrożnie i czuwa nad bezpieczeństwem wykonywania zadań
Przykłady zadań:
- Wejdź na ławkę.
- Stań za ławką.
- Stań przed ławką.
- Wspinać się na szczyt.
- Ukryj się za wzgórzem.
- Ukryj się w altanie.
- Wejdź na linę.
- Wejdź za linę.
- Dostań się przed skakankę.
- Wsiadaj w obręcze.
- Dobierzcie się w pary.
- Usiądź obok siebie.
- Stań naprzeciwko siebie i tak dalej.
Po wykonaniu ostatniego zadania, które może wywołać u dzieci zamieszanie i śmiech, nauczyciel mówi o względności położenia przedmiotów: „Jeżeli jesteśmy na ławce, to gdzie jest ławka? Zgadza się, pod nami!” i tak dalej.
Gry dla pedagogów rozwijające myślenie dzieci
W aktywności poznawczej, która jest jedną z głównych dla ucznia, wiodącą rolę odgrywają procesy poznawcze: uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia. Wszystkie są ze sobą powiązane i trudno wyróżnić jeden ważniejszy od pozostałych. Dla rozwoju myślenia szczególnie przydatne jest studiowanie matematyki.
Łomonosow powiedział też, że matematyki powinno się uczyć później, że porządkuje umysł. A jeden z największych pedagogów humanistycznych, Johann Heinrich Pestalozzi, uważał, że liczenie i obliczenia są podstawą porządku w głowie.
„Nie zgubię się!”
Ta gra nie tylko wprowadza liczby, ale także uczy uwagi, koncentracji, która jest bardzo potrzebna dziecku w procesie uczenia się.
Na przykład: nie wymawiamy liczby 3 i liczb, w których jest liczba 3, czyli 3 i 13. Liczby, w których jest liczba 1, a są to 1, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19. I tak dalej.
„Wyścig matematyczny”
Gra dla grupy przygotowawczej przedszkola. Ważne jest, aby dzieci już wiedziały, jak wykonywać elementarne operacje matematyczne dodawania i odejmowania w ciągu dziesięciu lat.
Dzieci podzielone są na 10-osobowe zespoły. Każdy ma przypisany numer od 1 do 10. Zadaniem graczy jest uważne wysłuchanie nauczyciela, który mówi, który numer ma biec, lub czyta prosty przykład, co zaowocuje numerem, z którym uczestnik będzie biec do do mety.
Zwycięzcą zostaje drużyna, której członkowie będą uważniej słuchać nauczyciela i jako pierwsi ukończą każdy etap sztafety.
„Magiczna linia”
Gra rozwija nie tylko twórczą wyobraźnię, ale także ruchy rąk.
Do zabawy dzieci dzielą się na pary. W każdej parze jedno z dzieci rysuje pisakiem na kartce jakąś nawiniętą linię, zadaniem drugiego jest dokończenie linii w taki sposób, aby dowolny obraz obiektu, zwierzęcia lub zjawiska jest uzyskiwany. Następnie pary zmieniają zadania. Po wykonaniu zadania dzieci wyjaśniają, co zrobiły.
„Pociąg logiczny”
Możesz zagrać od trzech lat. Do gry można użyć zestawu przedmiotów z gier „Magiczna torba” i „Jeden i wiele”. Pozycje można dodać:
- identyczny kształt: okrągły, kwadratowy;
- według celu: ubrania dla lalek, przybory dla lalek, warzywa zabawkowe, owoce i tak dalej.
Nauczyciel zachęca dzieci do wybrania kilku przedmiotów z dostępnych, ułożenia ich łańcucha i wyjaśnienia, dlaczego wybrały taką sekwencję.
Na przykład dzieci wybrały piłkę, piłkę, mandarynkę i jabłko, bo są okrągłe, albo kota, piłkę, owcę, skarpetki i misia, bo kot i niedźwiedź są pokryte wełną, skarpetki i piłka to wełniane nici, które są utkane z owczej wełny.
Jeśli gracze sześć czy siedem lat, wówczas dwie drużyny dzieci mogą również wziąć udział w „Pociągu logicznym”. W tym przypadku, oprócz logicznego myślenia, gra rozwinie również umiejętność negocjowania, wspólnego działania, słuchania się nawzajem oraz cechy przywódcze: umiejętność prawidłowego formułowania i przekazywania swojego punktu widzenia, organizowania zespołu do wykonania zadania .
Gry teatralne dla pedagogów
Gry teatralne dla wychowawców są jednym z najskuteczniejszych sposobów rozwijania osobowości dziecka w procesie działalności teatralnej. Artyzm, kreatywna wyobraźnia, koordynacja ruchów, umiejętności komunikacyjne, poprawna mowa, empatia – wszystkie te cechy można rozwijać u dzieci za pomocą narzędzi teatralnych.
"Zagrajmy w bajkę!"
Wszystkie dzieci uwielbiają bajki. Bajka - co może być lepszego dla rozwoju! Najpierw dzieci (ta gra jest lepiej dopasowana dla grupy przygotowawczej) oferują bohaterów - uczestników opowieści. Następnie nauczyciel i dzieci układają razem bajkę.
Aby dzieci mogły poprawnie zbudować fabułę, nauczyciel wprowadza je w algorytm układania bajki według Proppa. Lekki i nieco zmodyfikowany algorytm, w którym jest tylko 7 punktów, mogą bez problemu zastosować sześcio-siedmiolatki.
Algorytm do pisania bajki
1. Ktoś nie został zaproszony na ważne dla niego wydarzenie. Dzieci wymyślają bohatera i gdzie nie został zaproszony: na wizytę, na bal, na wakacje, do kina, do babci, na wycieczkę, na wycieczkę, na wycieczkę, na spacer, do zoo, muzeum i tak dalej.
2. Był lub stał się zły.
3. Ukradłem coś i uciekł. W tych dwóch punktach należy oprzeć się na moralnych i etycznych podstawach zachowania.
4. Smakołyki pędzą za nim w pogoń. Bazujemy na doświadczeniach dzieci, na przeczytanych wcześniej utworach literackich, oglądanych bajkach i bajkach.
5. Znajdź złoczyńcę.
6. Pozytywne postacie wyjaśniają negatywnemu charakterowi, w czym się mylił. Zdaje sobie sprawę z tego, co się stało i sam się poprawia.
7. Finał z moralnością.
Bajka skomponowana z dziećmi może być wystawiona jako spektakl bajkowy, po zrobieniu kostiumów teatralnych z improwizowanych środków, lub zagrać ją jako spektakl lalkowy. Tak więc zwykła gra w bajkę może przerodzić się w początek wielkiej teatralnej działalności.
"Co najpierw, co dalej?"
Dzieci podzielone są na dwie drużyny. Każdy zespół jest proszony o wymyślenie lub przypomnienie sobie wydarzenia i pokazanie, jak się ono zaczęło, co było kulminacją wydarzenia (czyli co faktycznie się wydarzyło) i jak wydarzenie się zakończyło. Następnie każda drużyna pokazuje pozostałym wszystkie trzy etapy rozwoju wydarzenia, ale w pomieszanej kolejności. Druga drużyna musi odgadnąć, jak to wszystko się zaczęło (to znaczy, co spowodowało wydarzenie), co się właściwie wydarzyło i jak to wszystko się skończyło.
Ta gra rozwija u dzieci myślenie przyczynowe, kunszt, kreatywność i umiejętność prawidłowego przekazywania, postrzegania i rozumienia informacji.
"Miau miau!"
To bardzo zabawna i dynamiczna gra, która rozwija umiejętności aktorskie, uwagę i kreatywną wyobraźnię.
Do zabawy potrzebny jest zestaw zabawkowych zwierzątek - miękkie pluszowe, plastikowe lub PCV - plastizol. Nauczyciel pokazuje jakieś zwierzę, a gracze muszą je przedstawić dźwiękiem lub ruchami. Kto pierwszy dostaje jeden punkt. Wygrywa ten, kto zdobędzie najwięcej punktów.
Od sześciu do siedmiu lat możesz zaoferować bardziej złożoną wersję gry z proponowanymi i pokazującymi akcje wykonywane za ich pomocą.
"Cały rok"
Nauczyciel wymienia każdą porę roku, a zadaniem graczy jest pokazanie akcji związanych z tym sezonem.
Na przykład,
- Wiosna - wszyscy przedzierają się przez kałuże, puszczają łódki w nurt.
- Lato - wszyscy pływają, grają w piłkę nożną.
- Jesień - kopią ziemniaki, zbierają grzyby.
- Zima - jazda na nartach i łyżwach.
Po wykonaniu zadania dzieci opowiadają o tym, co zrobiły i dyskutują, co jeszcze można zrobić o tej porze roku.
Trudniejsza wersja gry - pokazać nie tylko to, co ludzie robią, ale żywą i nieożywioną przyrodę.
„Lekcje etykiety”
Gra „Lekcje etykiety” wprowadza dzieci w zasady zachowań kulturowych w teatrze, na wyjeździe, w transporcie, na podwórku, na stadionie iw domu. Nauczyciel przydziela dzieciom role niezbędne do wykonania małych szkiców teatralnych z odpowiednimi imionami. Dzieci wraz z nauczycielem wyposażają scenę – scenę i salę teatralną, wnętrze autobusu, dom, podwórko, stadion, a następnie odgrywają małe scenki o zasadach postępowania. W grze mogą uczestniczyć uczestnicy i widzowie. Po kolejnym skeczu dzieci dyskutują o tym, co zostało pokazane i wspólnie ustalają, jak prawidłowo zachować się w danej sytuacji.
Druga wersja tej gry - badanie zasad zachowania mowy podczas komunikowania się: powitanie, prośba, przeprosiny, wdzięczność, rozmowa przez telefon z krewnymi i przyjaciółmi oraz z nieznajomymi. Dzieci wcielają się w różne role i komunikują się w zabawny sposób, przestrzegając zasad etykiety.
Trzecia wersja gry - poznanie zasad postępowania przy stole.
„Świat emocji”
Nauczyciel pokazuje dzieciom portrety ludzi o różnych emocjach. Dzieci muszą przedstawiać tę inną emocję. Po meczu obowiązkowa jest dyskusja: które emocje były łatwiejsze i przyjemniejsze do oddania, jakie emocje są im bliższe, czy zawsze da się oddać emocje, czy da się je ukryć iw jakich przypadkach.
Wykorzystanie technologii gier w przedszkolnych placówkach edukacyjnych skutkuje nie tylko rozwojem cech poznawczych dziecka. Najważniejsze cechy dla osoby - odpowiedzialność, wytrzymałość, umiejętność pracy w zespole, nawiązywanie komunikacji, odpowiednie traktowanie zarówno zwycięstw, jak i porażek - wszystko to powstaje, manifestuje się i utrwala podczas gry i jest bardzo przydatne dla dziecka w zwykłym , życie bez gier .
Polecamy również
Ładowanie...