Klasa umiejętności czytania i pisania w grupie środkowej

„Podróż leśna”

Nauczyciel MBDOU - 49 Amursk
I kategoria kwalifikacji.

Zadania:Aby dać dzieciom wyobrażenie, że słowa są różne - wprowadzić długość dźwięku. Wzmocnij umiejętność rozwiązywania zagadek.Wykształcenie umiejętności słyszenia słów z określonym dźwiękiem. Popraw zdolności motoryczne i zdolności. Rozwijaj świadomość fonemiczną, kreatywną wyobraźnię. Pielęgnuj przyjazne nastawienie do rówieśników, miłość do dzikiej przyrody.
Prace wstępne: Badanie ilustracji o dzikich zwierzętach, drzewach; słuchanie nagrań muzycznych, nauka łamań języka, łamań języka; rozwój umiejętności motorycznych rąk; zgadywanie zagadek.
Środowisko programistyczne: Do polany: drzewo - świerk, szyszki, pniaki, zabawka - wiewiórka, karty przedstawiające zwierzęta; markery, papier; piłka, niebieskie i zielone żetony.

Postęp scenariusza.

Chłopaki! Czy lubisz podróżować? Chodźmy dziś do lasu. W lesie jest wiele różnych dźwięków - posłuchajmy ich i zagrajmy.

Gra „Dowiedz się i przedstaw”.

Krople kapią, pukają w liście - przedstawiają dzieci; tu szumi trawa - przedstawiają dzieci - shu-shu-shu; ale kukułka ćwierka - przedstawiają dzieci; a teraz wieje wiatr - przedstawiają dzieci; a teraz puka dzięcioł - przedstawiają dzieci.

Wychowawca: tyle różnych dźwięków, więc już jesteśmy w lesie (dzieci siedzą na krzesłach).

Zobacz, kto nas spotyka na leśnej polanie. Wiewiórka. Pozdrawiam dzieci. Wiewiórka ma ciekawe zagadki, zgadnijmy je.

Przebiegły oszust, Ruda głowa,
Puszysty ogon - piękno,
Kto to jest? …(Lis).

Komu jest zimno w zimie?

Wędrujący zły, głodny?... (Wilk).

3. Oto igły i szpilki

Wychodzą spod ławki.

Patrzą na mnie

Chcą mleka... (Jeż).

4. Całą zimę spał w futrze,

Ssał swoją brązową łapę.

A kiedy się obudził, zaczął płakać.

To leśne zwierzę ...... (Niedźwiedź).

długie ucho,

puch kula,

Skoki mądrze

Uwielbia marchewki…..(Zając).

6. Czerwone małe zwierzę

Wzdłuż gałęzi skacz - skacz ... (Wiewiórka).

Wychowawca: Oto faceci, których rozpoznaliśmy wszystkie zwierzęta i przybyli na naszą polanę. Tylko oni chcą, abyś wypowiedział ich imiona i pierwszy dźwięk w nazwie, aby nikt ich nie pomylił.

Zadanie „Nazwij słowo i pierwszy dźwięk” (karty)

Dzieci nazywają się

Wiewiórka - "b", lis - "l", wilk - "c", niedźwiedź - "m", zając - "h", łoś - "l", ryś - "r", jeleń - "o".

Gra "Big and Little Brother" - pokaż kolor twardych i miękkich dźwięków.

Wychowawca: chłopaki, musimy odwiedzić zwierzęta. Najpierw dotarliśmy do słoni. Wita nas tata-słoń, mama-słoń, ich syn-słoń. A kto nas spotka na...

MA DOU nr 8 „Przedszkole” Polanka” p.g.t. Jaszkino, region Kemerowo

Podsumowanie lekcji

do nauczania czytania i pisania w grupie środkowej

„Czerwony to samogłoska”

Opracował: nauczyciel I kategorii kwalifikacji Filina S.A.

2017

Temat: „Czerwony to dźwięk samogłoskowy.

Cele edukacyjne:

Kształtowanie wiedzy o dźwiękach samogłoskowych. Nauka odróżniania samogłosek od wielu dźwięków. Ustalanie formacji zdrobniałych - czułych form rzeczowników.

Rozwój fizyczny:

Cele społeczno-komunikacyjne:

Kształtowanie umiejętności współpracy, wzajemnego zrozumienia, dobrej woli, samodzielności, inicjatywy, odpowiedzialności.

Wyposażenie: zdjęcia tematyczne z dźwiękami A, O, U, Yu, S, I, E.

Postęp kursu.

Zorganizowana chwila.

Dzieci stoją w półokręgu.

Wychowawca: Dzieci, zawiążmy sobie czerwone wstążki i zdziwmy się: „Jak pięknie”.

Wiemy, jak być zaskoczonym! (dzieci unoszą brwi ze zdziwienia)

Dziś czekamy na coś bardzo ciekawego. Pokażmy, jacy jesteśmy szczęśliwi i uśmiechnijmy się (uśmiech dzieci)

Niestety za oknem jest posępna i pochmurna pogoda, co nas denerwuje (dzieci marszczą brwi).

Powtórzmy:

Możemy być zaskoczeni

Wiemy jak się uśmiechać

Możemy zmarszczyć brwi!

Wychowawca: Chłopaki, dzisiaj jedziemy do Krainy Samogłosek. Przygotowaliśmy się i związaliśmy ze sobą czerwonymi wstążkami. Dlaczego wybraliśmy czerwony?

Dzieci: Bo jedziemy do Krainy Samogłosek, a samogłoski są zaznaczone na czerwono.

Dziewczyna przynosi wózek z lalką.

Wychowawca: Dzieci, patrzcie, czyjaś lalka płacze tutaj. Jaką piosenkę powinna śpiewać, żeby przestała płakać, jaki dźwięk samogłosek nam pomoże?

Dzieci: samogłoska A.

Nauczyciel proponuje uspokoić lalkę kilkorgu dzieci, śpiewając dźwięk A.

Wychowawca: W wózku jest lalka Ola, która płacze, bo bolą ją zęby.

(O-O-O wychodzi zza ekranu.) Chłopaki, jak lalka płacze?

Dzieci: O-o-o.

Wychowawca: Obejmijmy policzki ciepłymi dłońmi, zaśpiewajmy piosenkę do zębów, aby nasze zęby nigdy nie bolały.

Dzieci mówią: O-o-o.

Wychowawca: Dźwięk O samogłoska. Zęby naszej lalki przestały boleć, daj jej spać, a my będziemy kontynuować naszą podróż.

Spójrz, zbliża się do nas parowóz. Posłuchaj, jak nuci.

(Zza ekranu OOO) Powtórz.

Dzieci: Wow.

Wychowawca: Pomrukujmy głośno, a potem cicho. Kto przyjechał do nas pociągiem?

Dzieci: Koń.

Wychowawca: Koń jest psotny, koń jest wesoły. Koń śpiewa: Ja-Ja-Ja.

Zaśpiewajmy pieśń konia.

Dzieci: I-I-I.

Wychowawca: Na koniu możesz bawić się skacząc i krzycząc Hej. Pierwszy dźwięk E.

Zaśpiewajmy E-E-E.

Wychowawca: Po drodze spotkaliśmy niedźwiedzia.

Niedźwiedź skosztował miodu z pszczół.

Niedźwiedź ryczy żałośnie:

S-S-S - pszczoły mnie ugryzły!

Jaki dźwięk musi ryczeć niedźwiedź?

Dzieci: Dźwięk Y-Y-S.

Wychowawca: Pokażmy, jak niedźwiedź chodzi i ryczy.

(Dzieci udają niedźwiedzia i wymawiają dźwięk Y-Y-Y.)

Wychowawca: Jakie dźwięki rozpoznaliśmy w Magicznej Krainie Dźwięków?

Dzieci: samogłoski A, O, I, U, E, S.

Wychowawca: Lisa zna wiersz o samogłosce.

Lisa:

Samogłoski ciągną do dźwięcznej pieśni,

Mogą płakać i krzyczeć

W ciemnym lesie i wołaj i wołaj,

Ale nie chcą gwizdać i warczeć.

Wychowawca: Dzisiaj zapoznamy się z symbolami dźwiękowymi samogłosek.Symbol dźwiękowy to graficzna reprezentacja dźwięku, pokazująca jak otwierać usta i pozycję języka. (Opowieść nauczyciela o symbolach)

Fizminutka:

Kopniemy top-top-top.

Klaskamy, klaszczemy, klaszczemy.

Patrzymy na chwilę, chwilę, chwilę,

Mamy ramiona chik-chik-chik.

Jeden tutaj, dwa tam.

Odwróć się.

Jeden - = usiadł, dwa - pół wstał.

Wszyscy podnieśli ręce do góry.

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy byli zajęci.

Teraz spróbuj wybrać symbol dźwięku, od którego zaczyna się twoje słowo. Dzieci wybrały dźwiękowy symbol, który pasuje do słowa z koperty.

Gra „Zgadnij obraz”.

Wychowawca: Chłopaki, to jest magiczna polana, są na niej „zaczarowane obrazki”. Spróbujmy je „odczarować”.

Wyszli na łąkę.

Wszyscy siedzieli w kręgu.

Zgadnij zdjęcie

Mój drogi przyjacielu!

(Dzieci siedzą w kręgu. Przed nimi są obrazki ukryte pod kartką kolorowego papieru pociętą w cienkie paski.)

Wychowawca: Przynieś ukryty obraz do ust. Połóż język na dolnej wardze i dmuchnij, aby obraz się otworzył. Podpowiadam, nazwa każdego obrazka zaczyna się od samogłoski (upewnij się, że dzieci nie nadymają policzków). Bardzo dobrze! Ukończono zadanie. Teraz wybierz symbol dźwięku, który pasuje do Twojego obrazu.

Gra „Nazwij to czule”

Rozwiąż zagadkę:

Uderzyłeś w ścianę

I skoczę.

Rzuć na ziemię

Skoczę.

lecę od dłoni do dłoni,

Nie chcę leżeć nieruchomo!

Dzieci: piłka.

Wychowawca: Piłka może zamienić dowolne słowa w czułe. Pobawimy się z nimi? Zadzwonię do ciebie słowem, a ty nazwiesz to słowo pieszczotliwie, na przykład: słońce jest słońcem.

(Chmura, wiatr, drzewo, trawa, kwiat itp.)

Podsumowanie lekcji.

Wychowawca: Jakie dźwięki spotkaliśmy? Jak wymawia się samogłoski? Co Ci się podobało w lekcji? Oceń lekcję emoji.

Cel: utrwalenie poprawnej wymowy dźwięków [v - v] w mowie dzieci.

Zadania:
1. Rozwijać percepcję fonemiczną i umiejętność rozróżniania dźwięków [v - v] w słowach;
2. Utrwalić wiedzę dzieci o dzikich zwierzętach, o ich życiu zimą;
3. Naucz dzieci znajdowania pierwszego dźwięku w słowach;
4. Poprzez grę naucz dzieci prawidłowego oddychania.

Materiał: zabawka wrona Very, duże obrazki przedstawiające lisa, zająca, wiewiórkę, niedźwiedzia, wilka; lustra dla każdego dziecka; zdjęcia średniej wielkości: kwiaty, widelec, goździk, krzesło, wiadro, miś; waciki - płatki śniegu; małe obrazki: winogrona, rower, wiśnia, mniszek lekarski, lis, drzewo, gwiazda, ryba, lalka…; obraz dźwięków [in - b] (duże i małe drzewo).

Postęp lekcji

I. Wstęp. Dzieci siedzą na dywanikach.
- Dziś przyleciała do nas wrona, żeby się z nami rozgrzać i pobawić. A jej imię to wrona Vera. Opowiedziała mi bardzo ciekawą historię. Teraz opowiem ci tę historię.

II. Głównym elementem.
1. Historia wrony Very.
* Kruk Vera znudziła się siedzeniem na płocie i postanowiła polecieć do lasu. Robiło się ciemno. Wrona przelatywała z jednego drzewa na drugie. Nagle wiatr się wzmógł, a do lasu nadeszła sama zamieć.
- Chłopaki, słyszeliście, jak wieczorem wyła zamieć? (odpowiedzi dzieci)
Rzucała śniegiem, zakrywając ślady zwierząt i ptaków, i głośno wyła: v-v-v (dzieci powtarzają za nauczycielem). Wrona Vera znalazła duży świerk i ukryła się na nim. A zamieć wyła coraz głośniej: v-v-v (dzieci powtarzają).
- Chłopaki, gdzie mieszka wiewiórka? (w zagłębieniu)
Dobrze nadaje się dla wiewiórki w ciepłym, suchym zagłębieniu, którego wejście zamykała puszystym ogonem. Nie boi się zamieci (wyją dzieci). Dobre dla niedźwiedzia. On też nie boi się zamieci, śpi i nie słyszy strasznego wycia.
- A gdzie śpi niedźwiedź, chłopaki? (w legowisku i ssie łapę)
A lis usiadł wygodnie w swojej dziurze, zwinięty w kłębek, przykrył się puszystym ogonem (dzieci wyją jak wiatr). Nawet zając wykopał dziurę w zaspie i ukrył się przed zamiecią.
- Chłopaki, jakiego koloru jest futro zająca zimą? (biały)
Jak myślisz, dlaczego zając zimą ma białą sierść, a latem siwą? (chować się w śniegu; żeby lis i wilk nie zauważyli go na śniegu).
Jedna wrona, Vera, siedzi potargana na świerku. Jest zmarznięta i przerażona w lesie. Rano mróz zaczął się nasilać, a zamieć zaczęła ustępować (najpierw nauczycielka, a potem dzieci mówią: w-w-w). Wrona uspokoiła się, ale nagle usłyszała, tuż pod świerkiem, na którym siedziała, wycie wilka: v-v-v (dzieci powtarzają). Wilk narzeka na swoje wilcze życie, obraża się na zamieć, która zakryła wszystkie tropy zająca. Wrona Vera przestraszyła się wilka i poleciała z powrotem do wioski, do naszej grupy.*

2. Artykulacja dźwięku - dzieci siedzą na krzesłach przy tablicy.
Nauczyciel rozdaje wszystkim lustra do pracy.
- Dzieci, jak w nocy wyła zamieć w lesie? (w-w-w)
- Może rano? (vy-vy-vy)
Jak wył głodny wilk? (w-w-w)
Taki ciekawy dźwięk poznaliśmy dzisiaj. Aby poprawnie wymówić, musisz przycisnąć dolną wargę do górnych zębów, nieco unieść górną wargę, a szyja powinna drżeć.
Analizując wymowę dźwięków, dzieci korzystają z indywidualnych lusterek.
Jaki dźwięk nauczyłeś się wydawać? Wymówmy ten dźwięk do kruka Vera (dzieci powtarzają dźwięki [v i v]).

3. Praca ze zdjęciami.
Nauczyciel umieszcza obrazki na płótnie zecerskim (kwiaty, widelec, goździk, krzesło, wiadro, niedźwiedź). Prosi o nazwanie obiektów na zdjęciach.
- Chłopaki, powiedzcie mi, żebym Vera i ja usłyszeli piosenkę o zamieci [wejście i wyjście]. Na przykład: v-v-wiadro.
Jakiego obrazu tutaj brakuje? (krzesło). Czemu? (w tym słowie nie ma pieśni zamieci).
- A teraz wykonamy takie ćwiczenie - musisz określić pierwszy dźwięk tymi słowami (kwiaty, widelec, goździk, krzesło, wiadro, niedźwiedź).

4. Wychowanie fizyczne - gra „Śnieżki” (nauczyciel rozdaje dzieciom waciki).
- Chłopaki, zagrajmy w śnieżki. Zagramy w ten sposób: musisz dmuchać na śnieżki, aby odleciały daleko od twojej dłoni. Zobacz, jak to zrobię. Wdychaj nosem, a następnie mocno dmuchaj w płatek śniegu (gra dla dzieci).
- Dlaczego uczymy się prawidłowo i mocno oddychać? (aby nauczyć się poprawnie i wyraźnie wymawiać dźwięki).

5. Gra „Znajdź piosenkę zamieci” – dzieci siedzą na krzesłach.
- Crow Vera przyniosła nam zdjęcia do gry „Znajdź piosenkę zamieci”.
Nauczyciel rozdaje obrazki każdemu dziecku, ale kładzie je na dłoniach dzieci z obrazkami opuszczonymi. Prosi ich, aby nie widzieli, jaki obraz mu dali. Na sygnał nauczyciela dzieci odwracają obrazki, mówią sobie nazwę przedmiotu pokazanego na obrazku i ustalają, czy w tym słowie jest pieśń zamieci.
- Faceci, którzy mają w słowie piosenkę o śnieżycy, którzy słyszeli tę piosenkę, podchodzą do tablicy i pokazują zdjęcie wszystkim facetom. Powiedz swoje słowo, abyśmy usłyszeli pieśń zamieci.
Wszystkie słowa są sprawdzane ze wszystkimi dziećmi.

III. Wynik.
Pokazanie schematu dźwięków [v] i [v] (małe i duże drzewo).
- Chłopaki, wrona Vera narysowała zdjęcia śnieżycy, są różne. Jak myślisz, na tym obrazku (duże drzewo) jak wyje zamieć? (zdecydowanie - v-v-v)
- Dlaczego tak myślisz? (narysowane jest duże drzewo).
Pytanie zadawane jest na innym obrazku, który przedstawia małe drzewo. Następnie wszyscy śpiewają w refrenie pieśń o zamieci: v-v-v i v-v-v.
Vera naprawdę podobała się, jak robiliście tę lekcję. I obiecuje, że znów nas odwiedzi. Pożegnajmy ją wszyscy razem!
Dzieci żegnają się z wroną Verą. Nauczyciel chwali dzieci za dobrą pracę w klasie. Lekcja się kończy.

Streszczenie lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie środkowej „Umiejętność czytania i pisania jest zawsze przydatna do nauki”

Zadania programowe: Nauczenie dzieci intonacyjnego doboru dźwięku „Ж” w słowach. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z terminem „dźwięk”. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat długości słów i dzielenie ich na części. Rozwijaj uwagę mowy, słuch fonemiczny. Kultywowanie umiejętności uważnego słuchania odpowiedzi dzieci, odpowiadania na pytania na prośbę nauczyciela.

Materiał: „flanegraph; 7-9 zdjęć tematycznych, w tym 5-6 z dźwiękiem „Ж” (chrząszcz, żyrafa, lody, nóż, żołądź), zabawka chrząszcz.

Postęp kursu.

Organizowanie czasu.

Wychowawca: „Chłopaki, nic nie słyszycie?” (słychać ciche brzęczenie) Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: – Zgadza się, ktoś brzęczy. Spójrz, chrząszcz poleciał do nas, posłuchaj, jak brzęczy „zhzh” . Brzęczy jak chrząszcz. Pobawmy się z nim."

Gra „Chrząszcze”.

Dzieci naśladują lot chrząszcza ręką, towarzysząc mu brzęczeniem.

Wychowawca: „Chrząszcze są zmęczone i usiadły, by odpocząć na liściu (Palma).

Odpoczęliśmy i polecieliśmy do lasu. (Dźwięk „Zh” jest najpierw wymawiany głośno, potem ciszej i ciszej)"

Wychowawca: „Chrząszcz odleciał, ale zostawili nam swoją piosenkę.

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Posłuchaj, jak wymawiam słowo„ błędy ”-„ zhzhzhuki ”. Katya, powiedz słowo„ błędy ”i podświetl dźwięk„ w ”w swoim głosie.

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Och, spójrz, chrząszcz coś nam przyniósł. Kilka zdjęć. Popatrzmy na nie i znajdźmy słowa z dźwiękiem „g”.

Dzieci na przemian znajdują zdjęcia z dźwiękiem „g”, nazywają słowa i intonacyjnie rozróżniają w nich dźwięk „g”.

Nauczyciel: Co jest na tym obrazku?

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Dzieci, dlaczego Wania nazwał słowo„ lody ”?”

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Nazwij wszystkie słowa dźwiękiem „g”.

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Chłopaki, zagrajmy. Teraz wszyscy zamienicie się w robaki. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, wszystkie robaki będą latać”

Minuta wychowania fizycznego

Chrząszcze latają i brzęczą:
Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu
Mamy dość latania (zatrzymać).
Zmęczony nas brzęczeniem (Usiądź).

Usiądźmy pod rumiankiem
Spójrzmy na rumianek. (Powtórz 2x).

Uwaga gra "Powiedz tylko słowo"

Pedagog: „Słuchaj wersetów i nazwij ostatnie brakujące słowo” .

Słońce świeci bardzo jasno
Behemot stał się ... (gorąco).
A obok hipopotamów
Chwyciłem za... (brzuchy).

A słoń, cały drżący,
Więc usiadłem na... (jeż).
Jest wysoki, jest ogromny
Wygląda jak dźwig

Tylko ten żuraw żyje
Z prawdziwą głową.
Jeden z was będzie miał rację
Kto odpowie na wszystkie ... (żyrafa).

Pedagog: Jaki dźwięk powtarza się we wszystkich słowach?

Odpowiedzi dzieci

Wychowawca: „Chłopaki, ty i ja już nauczyliśmy się mierzyć słowa. Jaka jest długość słów?”

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Zgadza się, słowa są długie i krótkie. Jak można mierzyć słowa?” (klaszcze i kroki).

Odpowiedzi dzieci.

Wychowawca: „Teraz zagramy w grę „Telegraf”. Telegramy są wysyłane na telegraf. Spróbujmy „przesłać” słowa telegrafem, uderzając je.

Gra "Telegraf" .

Dzieci mierzą krótkie i długie słowa klaskaniem, kroki: piłka, samochód, lalka, chrząszcz, piłka, mleko, samolot, żyrafa.

Wychowawca: „Dobra robota, ludzie poprawnie przekazali wszystkie słowa. Powiedz mi, co najbardziej podobało ci się w naszej lekcji? W jaką grę chciałbyś więcej grać?”

Odpowiedzi dzieci.

E. Androsowa

nauczyciel w przedszkolu №100 "Statek"

Ekaterina Androsowa

Uczenie się czytania i pisania jest zawsze przydatne.

Streszczenie lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupie środkowej.

Zadania programu: Uczenie dzieci intonacji "F" w słowach. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z terminem „dźwięk”. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat długości słów i dzielenie ich na części. Rozwijaj uwagę mowy, słuch fonemiczny. Kultywowanie umiejętności uważnego słuchania odpowiedzi dzieci, odpowiadania na pytania na prośbę nauczyciela.

Materiał: „flanegraph; 7-9 zdjęć tematycznych, w tym 5-6 z dźwiękiem "F"(chrząszcz, żyrafa, lody, nóż, żołądź, chrząszcz zabawka).

Postęp kursu.

Organizowanie czasu.

Pedagog: "Chłopaki, nic nie słyszycie?" (słychać ciche brzęczenie) Odpowiedzi dzieci.

Pedagog: – Zgadza się, ktoś brzęczy. Spójrz, chrząszcz poleciał do nas, posłuchaj, jak brzęczy „zhzh”. Brzęczy jak chrząszcz. Pobawmy się z nim."

Gra „Chrząszcze”.

Dzieci naśladują lot chrząszcza ręką, towarzysząc mu brzęczeniem.

Pedagog:„Chrząszcze zmęczyły się i usiadły, by odpocząć na liściu (palmie).

Odpoczęliśmy i polecieliśmy do lasu. (Dźwięk „Zh” jest najpierw wymawiany głośno, potem ciszej i ciszej)”

Pedagog:„Chrząszcz odleciał, ale zostawili nam swoją pieśń.

Odpowiedzi dzieci.

kształcić l:"Posłuchaj, jak wymawiam słowo" błędy "-" zhzhzhuky. " Katya, powiedz słowo "błędy" i zaznacz dźwięk "g" w swoim głosie.

Odpowiedzi dzieci.

kształcić l:„Och, chrząszcz coś nam przyniósł. Kilka zdjęć. Popatrzmy na nie i znajdźmy słowa z dźwiękiem „g”.

Dzieci na przemian znajdują zdjęcia z dźwiękiem „g”, nazywają słowa i intonacyjnie rozróżniają w nich dźwięk „g”.

kształcić l:"Co jest na tym obrazku?"

Odpowiedzi dzieci.

kształcić l:„Dzieci, dlaczego Wania nazwał słowo „lody”?”

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:„Nazwij wszystkie słowa dźwiękiem „g”.

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:„Chłopaki, zagrajmy. Teraz wszyscy zamienicie się w robaki. Raz, dwa, trzy, cztery, pięć, wszystkie robaki pofruną”

Minuta wychowania fizycznego

Chrząszcze latają i brzęczą:

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu

Mamy dość latania (przestań).

Jesteśmy zmęczeni brzęczeniem (usiądź).

Usiądźmy pod rumiankiem

Spójrzmy na rumianek. (Powtórz 2 razy).

Gra na uwagę „Powiedz mi słowo”

Pedagog:„Słuchaj wersetów i nazwij ostatnie brakujące słowo”.

Słońce świeci bardzo jasno

Hipopotam stał się ... (gorący).

A obok hipopotamów

Chwyciłem za ... (brzuszki).

A słoń, cały drżący,

Więc usiadłem na ... (jeż).

Jest wysoki, jest ogromny

Wygląda jak dźwig

Tylko ten żuraw żyje

Z prawdziwą głową.

Jeden z was będzie miał rację

Kto każdemu odpowie... (żyrafa).

Pedagog: Jaki dźwięk powtarza się we wszystkich słowach?

Odpowiedzi dzieci

Pedagog:„Chłopaki, ty i ja już nauczyliśmy się mierzyć słowa. Czym są słowa według długości?”

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:— Zgadza się, słowa są długie i krótkie. Jak można mierzyć słowa? (klaszcze i kroki).

Odpowiedzi dzieci.

Pedagog:„Teraz zagramy w grę „Telegraf”. Telegramy są wysyłane telegrafem. Spróbujmy „przesłać” słowa telegrafem, uderzając je.

Gra telegraficzna.

Dzieci mierzą krótkie i długie słowa klaskaniem, kroki: piłka, samochód, lalka, chrząszcz, piłka, mleko, samolot, żyrafa.

kształcić l:„Dobra robota, chłopaki, wszystkie słowa zostały przekazane poprawnie. Powiedz mi, co najbardziej podobało ci się w naszej lekcji? W jaką grę chciałbyś więcej grać?”

Odpowiedzi dzieci.

E. Androsowa

nauczyciel przedszkola №100 „Statek”

Briańsk

Powiązane publikacje:

Streszczenie GCD na temat przygotowania do nauczania umiejętności czytania i pisania w środkowej grupie „Dźwięki” przygotowany przez Zvereva L. S Cel: Doprowadzenie dzieci do koncepcji, że nasza mowa składa się ze słów, aby móc nazywać i wybierać słowa oznaczające imiona.

Streszczenie otwartej lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej Temat: Podróżowanie po kraju „Zapisz-Czytaj” Zadania programu: 1. Kontynuuj naukę ze słuchu dzielenia zdań na słowa, wymawiaj je w kolejności.

Streszczenie otwartej lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej Streszczenie GCD na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie szkół przygotowawczych TEMAT: „Cvetik-Semitsvetik” MKOU „Pavlovskaya OOSh” (oddział przedszkolny).

Streszczenie lekcji na temat nauczania czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Gry Bukvoeda” Lekcja - nauczanie umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej Temat: „Gry Bukvoed” Cel: Stworzenie zasobu wiedzy i umiejętności, które staną się podstawą.

Cel: utrwalenie materiału studiowanego w ciągu roku szkolnego. Zadania: nauczyć dzieci rozróżniać dźwięki, scharakteryzować każdy dźwięk.

Podsumowanie lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej Postęp kursu. 1. Jak zwykle zajęcia zaczniemy od gimnastyki artykulacyjnej. Zaczynam, a ty kontynuujesz. Gdzieś psy warczały: Rrr! W straganie.