Zarys gry z materiałem budowlanym „Transport towarowy” (grupa seniorów). Streszczenie gry konstrukcyjno-konstrukcyjnej „Podróż parowcem do zoo” (grupa seniorów)

Data obserwacji: 24.04.2014

Wyświetl zawartość dokumentu
„Obserwacja i analiza gry budowlanej przedszkolaków”.

Obserwacja i analiza gry konstrukcyjnej przedszkolaków.

Zapis obserwacji zabawy budowlanej dzieci z grupy seniorów „Budowa wybiegów dla zoo”

Fabuła gry: Poprawia się umiejętność wspólnego budowania i kreatywnego rozwijania gry. Odważniej i bardziej różnorodnie łączą wiedzę w grach, podkreślaną z obserwacji, książek, opowieści dorosłych.

Data obserwacji: 24.04.2014

Czas gry: 20-25 minut

Postęp gry:

Wychowawca: Chłopaki, zagrajmy z wami w grę Zoo. A czego do tego potrzebujemy?

Dzieci: Zwierzęta.

Wychowawca: Tak, co jeszcze? Gdzie będziemy trzymać nasze zwierzęta?

Dzieci: W klatkach.

Wychowawca: Dobra robota, tylko poprawnie nazywa się je obudowami. Jak myślisz, jak je zbudujemy, z czego?

Dzieci: Z kostek, Lego ...

Wychowawca: Mam specjalny schemat budowy wolier, zobaczmy i spróbujmy zbudować takie same.

Dzieci: Chodź.

Wychowawca wraz z dziećmi demontuje schemat budowy wolier.

Wychowawca: Proponuję każdemu spróbować zbudować wolierę, a kto może to zrobić szybciej, można też zbudować klinikę weterynaryjną, do czego to służy?

Dzieci: Leczą tam chore zwierzęta.

Wychowawca: Zgadza się, zacznijmy naszą budowę obudów.

Dzieci budują woliery. Nauczyciel idzie i obserwuje postępy w grze.

Wychowawca: Dobra robota, zrobiliście bardzo dobre obudowy. A kogo tam umieścimy z tobą?

Dzieci: Zwierzęta.

Wychowawca: Jutro przyprowadzą do nas zwierzęta, a my wspólnie zdecydujemy, kogo zamieszkać w którym wybiegu.

Komponenty gry	Grupa seniorów (5-7 lat)
Koncepcja gry, ustalanie celów gry i zadań	W trakcie rozgrywki wzrasta zapotrzebowanie na różne przedmioty niezbędne do realizacji planu gry. Rośnie zainteresowanie dzieci robieniem zabawek. Proces gry często łączy się z pracą. Pojawienie się połączeń między grą w budowanie z trudem pomaga odkryć nową ekscytującą czynność dla dziecka - pracę. Gra zaczyna zbliżać się do zajęć edukacyjnych, w których dzieci zdobywają wiedzę i pewne praktyczne umiejętności, które pozwalają im pełniej realizować swoje plany gry. Szerokie horyzonty i doświadczenia wspólnych gier stwarzają warunki do rozwoju większej towarzyskości, wzajemnej pomocy, zrównoważonych wspólnych gier i wspólnych procesów pracy. Cel. Poprawa u przedszkolaków konkretnych pomysłów na budowę i jej etapy. Poprawić konkretne pomysły dotyczące budowy, jej etapów; rozwijać pomysłowość, umiejętność aktywnego przyciągania i łączenia pomysłów dotyczących budynków i różnych procesów pracy. Ukształtować umiejętność wymyślenia budynku i jego realizacji, aby osiągnąć zamierzony rezultat. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne, stabilność uwagi, dokładność percepcji, analizę wizualną, poczucie proporcji i symetrii, artystyczny gust, inicjatywę, kreatywność i wyobraźnię, kreatywne myślenie, samoświadomość. Aby stworzyć umiejętność twórczego rozwijania fabuły gry. Konsolidacja wiedzy o zawodach pracujących. Wznoszenie szacunku do pracy.
	W grze dzieci tworzą modele różnorodnych relacji między ludźmi. Dzieci praktycznie wykorzystują materiały budowlane o różnych kształtach i rozmiarach, porównują je, aranżują detale w budynku i praktycznie opanowują relacje przestrzenne. Rozpoznawaj rozmiary i kształty. Podczas zabawy dziecko nieustannie porównuje kolor części, ich wielkość, kształt itp., co daje mu możliwość pełniejszego, bardziej ekscytującego zrealizowania swojego planu. Przeglądanie albumu „Zwierzęta w zoo”. Czytanie fikcji o zwierzętach w ogrodach zoologicznych.
Fabuła gry	Udoskonalona jest umiejętność wspólnego budowania i kreatywnego rozwijania gry. Odważniej i bardziej różnorodnie łączą wiedzę w grach, podkreślaną z obserwacji, książek, opowieści dorosłych. Dzieci nabywają nie tylko umiejętność projektowania poszczególnych obiektów (budynków, środków transportu itp.), ale także takie cechy osobowości, jak umiejętność celowego rozważania przedmiotów i struktur, dzielenia ich na części, porównywania przedmiotów i struktur, dostrzegania wspólnych i różnych dokonuj w nich wniosków i uogólnień, rozumiej konstrukcje, odnajduj główne części strukturalne, od których zależy położenie innych części, tj. dziecko wykonuje szereg operacji umysłowych, w wyniku których formułuje jasne wyobrażenia o przedmiocie i myśli same procesy ulegają poprawie.
Działania w grze, techniki gry	Materiały pomocnicze są szeroko stosowane w grze, podczas gry podnoszą lub zastępują niezbędne przedmioty. Materiał: konstruktor Lego, zestaw zwierząt, schemat dodawania wybiegów, klatki dla zwierząt.
Zasady gry	Dzieci mają świadomość, że przestrzeganie zasad jest warunkiem realizacji roli. Przyjmowanie drugorzędnej roli Zapoznanie się z odpowiednimi czynnościami ludzi, z zastosowanym sprzętem i jego użytkowaniem.

Analiza gry budowlanej.

Ilość dzieci: 8 dzieci

Nazwa gry: „Budowanie wybiegów zoo”

Wychowawcy (pełne imię i nazwisko) Ignatieva Natalya Sergeevna.

Data: 24.04.2014

Pytania do analizy	Analiza aktywności w grach
Liczba bawiących się dzieci
Kto jest inicjatorem gry	opiekun
Dostępność akcesoriów, materiałów budowlanych	Konstruktor "Lego", zestaw zwierząt, schemat dodawania wybiegów, klatki dla zwierząt.
Rozbudzanie zainteresowania grą	Z jednej strony zorganizowana przez nauczyciela demonstracja budowy, sposobu wykorzystania materiału, usytuowania budynku, jego dekoracji, a z drugiej wpływu towarzyszy zabaw, od których wiele się zapożycza: umiejętność negocjacje, przyjazne nastawienie do siebie, wzajemna pomoc.
Relacja dzieci w grze	W procesie tworzenia budynków dzieci są w określonych powiązaniach i relacjach, zwłaszcza w rozwiązywaniu takich kwestii, jak zgodność budynku pod względem wielkości, koordynacja jego lokalizacji, jego dekoracji, wykorzystanie materiału. przyczyniać się do rozwoju wzajemnego zrozumienia, uczyć zwracania uwagi na inne dzieci, komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi. Rozwijają się takie cechy, jak umiejętność negocjacji, wzajemna pomoc, responsywność, sprawiedliwość, wrażliwość, dobra wola.
Negatywne przejawy w związkach	Rozwijają się takie cechy jak chęć bycia pierwszym, agresywność, spory, konflikt i jego rozwiązanie.
Rola wychowawcy	Sugeruje temat gry, przedstawia ciekawe sugestie dotyczące organizacji gry, obserwuje zabawy dzieci, ich zachowanie, zajmuje pozycję czysto obserwacyjną. Pomaga we wdrażaniu wiedzy, zagospodarowaniu działki.
Metody i techniki stosowane przez nauczyciela podczas gry	Stwarza warunki do wzbogacenia dzieci o wrażenia, które można wykorzystać w grze, zwraca uwagę dzieci na treści działań innych i ich relacje, zachęca dzieci do rozwijania gry, zachęca dzieci do wzięcia roli i oddania jej partner; uzgodnić zasady gry ze starszymi dziećmi itp.). Zachęca dzieci do korzystania z przedmiotów zastępczych, pomaga w doborze i rozbudowie zestawu, elastycznie korzysta z urządzeń na placu zabaw. Ostrożnie i taktownie obserwuje swobodną zabawę dzieci, w razie potrzeby przyłączając się do niej, jak równorzędni partnerzy.
Koniec gry, odprawa	Po skończonej zabawie nauczyciel powinien przede wszystkim doprowadzić dzieci do stanu spokoju, a następnie miarowo, bez nadmiernych emocji, ale donośnym głosem ogłosić zakończenie gry. Aby dzieci uspokoiły się i zwróciły na siebie uwagę, wskazane jest odnotowanie zarówno pozytywnych, jak i negatywnych aspektów rozwoju treści gry, aby wyróżnić w działaniach te, które najlepiej wyróżniły się dzieci. Negatywna ocena poczynań określonego dziecka powinna mieć charakter rekomendacyjny dla przyszłych działań w grze, z wyjątkiem możliwości wyrządzenia szkody jego psychice.
Czas gry

MDOU „Przedszkole nr 4 p. Nowoorsk”

Metodyczne zmiany w organizacji gier konstruktywnych i budowlanych z dziećmi w wieku przedszkolnym

Ukończone przez: nauczyciel MDOU

„Przedszkole nr 4 p. Nowoorsk”

Averina T.N.

Notatka wyjaśniająca

Gry konstrukcyjne i konstruktywne są rodzajem kreatywnej gry i są uważane za zajęcia dla dzieci, których główną treścią jest odzwierciedlenie otaczającego życia w różnych budynkach i powiązanych działaniach. W grach budowlanych i konstrukcyjnych niektóre obiekty są zastępowane innymi: budynki budowane są ze specjalnie stworzonych materiałów budowlanych i konstruktorów lub z materiałów naturalnych. Gry często są ściśle powiązane z grą RPG, mogą być jej początkiem. Czasami budynek nie jest wykorzystywany w grze, ale jest częścią jego otoczenia, może przybrać formę gry fabularnej, np. gra pełni rolę budowniczego, kierowcy dostarczającego towary na plac budowy, itp. Ale są gry konstrukcyjne, w których cała zawartość ogranicza się do konstruowania budynków i konstrukcji.

W trakcie tego typu zabaw dzieci kształtują i rozwijają orientację w przestrzeni, umiejętność rozróżniania i ustalania wielkości i proporcji obiektu, dzieci rozumieją najprostsze prawa fizyki. Gra w budowanie uczy dzieci celowych, zaplanowanych czynności, rozwija się myślenie, powstaje dokładny słownik wyrażający nazwy ciał geometrycznych, relacje przestrzenne. Rozwiązywane są także zadania wychowania moralnego – dzieci zapoznają się z pracą budowniczych, pomagają sobie nawzajem, próbują wspólnie tworzyć piękne budowle.

Funkcje gier z materiał budowlany jest to, że do przyswojenia konstruktywnych umiejętności konieczne jest specjalne szkolenie. W pedagogice przedszkolnej opracowano metodologię kształtowania konstruktywnych umiejętności u dzieci (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan itp.). Jednocześnie gry budowlane i konstruktywne są grami kreatywnymi, ponieważ charakteryzują się niezależnością, samoorganizacją, kreatywnością i bogactwem emocjonalnym. W oparciu o cechy tego typu gry, wychowawca w swoim kierownictwie staje przed szeregiem zadań:

1. Rozwijanie pomysłów dzieci i kierowanie ich uwagi na pracę budowniczych, sprzęt, którego używają.

2. Wychowanie w sposobach budowania, wychowania i rozwoju samodzielności, aktywności myślowej, zdolności konstruktywnych i twórczych.

3. Kształtowanie pracowitości, rozwój prawidłowych relacji dzieci, ich zjednoczenie w przyjazny zespół.

W starszym wieku przedszkolnym rozwijają się gry zbiorowe, uczące dzieci wstępnego planowania, wyznaczania celu gry, określania uczestników po uprzednim uzgodnieniu, wykorzystywania umiejętności konstruktywnych i budowania nie tylko według wzoru wizualnego, ale także według rysunków, zdjęć o różnych strukturach. Nauczyciel uczy myśleć o akcjach w grze, porównywać, wdrażać decyzje. Bardzo ważne nabiera słowa, źródłem konstrukcji może być historia dorosłego człowieka.

Szczególne miejsce w życiu dziecka zajmują gry z naturalnym materiałem. Dzieci budują ze śniegu i piasku, bawią się wodą. Gry te dają ogromne możliwości rozwoju dziecka, ale, jak zauważają nauczyciele, bez specjalnego rozwoju mogą być monotonne i zawierać niewiele treści.

Gry konstrukcyjne i konstrukcyjne wymagają szczególnej uwagi w organizacji środowiska gry. Wychowawca musi wybrać materiał budowlany, który odpowiada zadaniom rozwijania konstruktywnej aktywności dzieci w tym wieku. Materiał powinien być zróżnicowany: podłoga, biurko, różne typy projektantów, zestawy itp.; atrakcyjnie zaprojektowany, wystarczająco stabilny, aby dopasować się do możliwości dzieci.

Gra budowlana „Nasyp”

Dalsze rozwijanie umiejętności pracy zbiorowej, łączenia budynków zgodnie ze wspólnym planem, uzgadniania, kto będzie wykonywał daną pracę; pomagajcie sobie nawzajem, jeśli to konieczne.

Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji.

Ekwipunek: zestawy konstruktorskie, atrybuty do zabawy budowlanej (chodniki, jezdnia, drzewa, klomby, rzeka, koperta ze zdjęciami miasta, zdjęcie bulwaru moskiewskiego)

Przenosić.
Wiersz:

Każdy ma Ojczyznę

A miasto i rzeka

Mamy to od niepamiętnych czasów

Nazywa się Angara.

A miasto podniesione solą

Teraz nie to samo

Wzniesiony przez nowe budynki

Na zachód i wschód.

Obraz

A dzisiaj zbudujemy nasyp (zdjęcie). Co

miasta? Jak myślisz? (Moskwa)

Moskwa to duże miasto. W dużych miastach rzeka płynie środkiem

miasta. A po obu stronach rzeki buduje się nasyp. Jest prawa i lewa strona.

Badanie obrazu

Oto rzeka, a to ogrodzenie. Jak myślisz, do czego służy ogrodzenie?

(aby nikt nie dostał się do wody, a woda nie zmyła brzegu).

Potrzebujesz wzdłuż brzegu chodnik. Po co? (aby ludzie mogli spacerować i cieszyć się świeżym powietrzem z rzeki i pięknem miasta). Co to za szeroka droga? Jak to jest nazywane? (jezdnia) Dla

co? (dla samochodów do jazdy po nasypie).

Wał ozdobiony jest nie tylko płotami, ale także drzewami. Po rzece pływają statki, motorówki, łodzie, barki towarowe, motorówki.

Na statku można wybrać się na spacer, na barce przerzucić ładunek.

Co powiesz na wejście na statek? Przekroczymy płot? Ale jako?

(potrzebne molo)

Praca ze schematem

Wychowawca: - Chłopaki, pamiętajcie i powiedzcie mi, jak ma na imię osoba, która myśli o tym, jak zostanie zbudowany nasyp?

(architekt)- Dziś ja będę architektem, a wy budowniczymi. Myślałem o tym, jak zostanie zabudowany nasyp w mieście, (proponowany schemat) Ustalmy, gdzie jest lewy brzeg rzeki, a gdzie jest prawy. Do tego wpada rzeka

kierunek, na który wskazuje strzałka. Jeśli staniemy twarzą w kierunku wskazanym przez strzałkę, to ten brzeg będzie w prawo, a ten w lewo (zaznaczam na schemacie: l.b i p.b). Zabudujemy lewy i prawy brzeg.

Jak zaczynamy budowę? (fortyfikacje nabrzeża)

Co wzmocni wybrzeże? (ogrodzenie)

Zróbmy to jak na schemacie. Jak? (cegły)

Zróbmy molo. Czego? Molo znajduje się na rzece.

Bardzo przyjemnie jest spacerować po nasypie (wskazując na schemat), co się będzie działo? (chodnik)

Potem pojedzie szeroka droga (pokazuję to na schemacie). Jak to jest nazywane? (chodnik) A tu znowu chodnik. A potem domy pójdą wzdłuż nasypu.

Jak myślisz, co budowniczowie zbudowali jako pierwsi: nasyp czy domy?

(najpierw wzmocnili wybrzeże, zbudowali molo, ułożyli drogi, potem domy).

A jeśli na prawym i lewym brzegu są domy, to jak ludzie będą je odwiedzać? (wymaga mostu).

Proponuję zbudować nasyp. - Ale żeby wszystko się ułożyło, tak jak planowałem, musisz wybrać, co zbudujesz i zbudujesz w miejscu, w którym zaplanowałeś (wybór dzieci)

Własna konstrukcja przez dzieci przez projektanta

Wychowawca: - Wszystko zostało zbudowane, co myślał architekt?

Okazał się piękny nasyp z prawym i lewym brzegiem oraz chodnikiem i jezdnią. Wzdłuż nabrzeża znajdują się różne budynki.

Budowa tramwaju według schematu

Cel: Aby skonsolidować umiejętność znajdowania głównych części funkcjonalnych i konstrukcyjnych w obiekcie za pomocą diagramu. Naucz się konsekwentnie odtwarzać budynek w oparciu o schemat projektowy. Rozwijaj twórczą wyobraźnię.

Materiał: Zestaw materiałów budowlanych, zdjęcie tramwaju, schemat tramwaju, małe zabawki.

ruszaj się: Dzieci opowiadają wszystko, co wiedzą o tramwaju, o jego przeznaczeniu, opisują go.

Wyświetlanie mapy tramwajowej.

Przedszkolaki wymieniają w nim główne części, korelują z nim materiał budowlany dostępny na stołach, mentalnie nakreślają jego lokalizację w budynku. Analiza schematu przeprowadzana jest sekwencyjnie od dołu do góry.

Dzieci opowiadają, jakich szczegółów będą potrzebować, skupiając się na schemacie, odtwarzając budynek od dołu do góry.

Po zakończeniu budowy przeprowadzane jest ćwiczenie w grze „Posadź pasażera na swoim miejscu”. Na podstawie schematu dzieci określają miejsce obiektu w swoich konstrukcjach. Następnie budynki są bite.

Gra budowlana i konstruktywna „Farm»

Cele:- Aby wykształcić u dzieci umiejętność korzystania z materiałów budowlanych na biurko, działania z nim na różne sposoby.

Naucz się samodzielnie dobierać niezbędne szczegóły zgodnie z charakterem budynku i wykonywać budowę zgodnie z modelem edukatora.

Utrwalaj zdobytą wcześniej wiedzę o gospodarstwie.

Nauczyć się tworzyć najprostsze modele rzeczywistych obiektów, odzwierciedlić zdobytą wiedzę i wrażenia z zabawy budynkiem.

Pielęgnuj przyjaźnie w grze.

materiał do gry: Materiał do budowy biurka (pręty, kostki, łuki), zestaw zabawek "Farma".

Postęp gry: Nauczyciel daje dzieciom zestaw zabawek „Farma” i zaprasza do zabawy. Zwraca uwagę na to, że zwierzęta muszą zorganizować bezpieczne miejsce, aby nie uciekały i nikt ich nie skrzywdził, co prowadzi dzieci do wniosku, że konieczne jest postawienie ogrodzenia wokół gospodarstwa. Dzieci same wybierają materiał budowlany (pręty) i budują ogrodzenie, umieszczając części blisko siebie. Jeśli dzieci zapomną zostawić miejsce na furtkę, nauczycielka pyta, jak do gospodarstwa może podjechać cysterna z mlekiem. Nauczyciel proponuje obsadzenie gospodarstwa małymi zwierzętami (świnie, owce, ptaki) i sprawdzenie, czy ogrodzenie jest wystarczająco wysokie. Następnie osadza się duże zwierzęta (krowy, konie) i dzieci dochodzą do wniosku, że wysokość ogrodzenia jest niewystarczająca. Nauczyciel pokazuje próbkę nadbudowy ogrodzenia (kostka na przemian z odwróconym łukiem, jest przymocowana blisko siebie na szczycie ogrodzenia z prętów). Dzieci kończą budowę. Nauczyciel zadaje pytania dotyczące gospodarstwa i proponuje pokonanie budynku.

Pytania dotyczące aktywacji działań związanych z grami:

Jakie zwierzęta są hodowane?

Kto się nimi opiekuje?

Jak rolnicy dbają o krowy? Co od nich dostają?

Jak rolnicy dbają o świnie? Co od nich dostają?

Jak rolnicy dbają o konie? Jak są używane?

Jak rolnicy dbają o ptaki? Co od nich dostają?

Jak rolnicy dbają o kozy, owce? Co od nich dostają?

Dlaczego pies mieszka na farmie?

Jakie maszyny pomagają rolnikom?

Gra budowlana i konstruktywna „Port”

Cel: Uformować się u dzieci w określonej kolejności, aby zbudować strukturę zgrabnie, pięknie. Pielęgnuj niezależność w grze. Rozwijaj komunikację dzieci w grze. Kontynuuj naukę rozwijania fabuły gry.

Postęp gry:"Chłopaki, pilnie musimy wysłać ładunek do innego miasta. Samochody i pociągi odjechały, samoloty odleciały. Jaki transport nam pozostał do przetransportowania ładunku? (drogą wodną). Co trzeba z tym zrobić? inaczej? ładunki na statkach. Musisz wybrać, który z was będzie kierowcą ładowacza, kto będzie kontrolerem, ładowaczami do rozładunku towarów. Kto jeszcze nie został nazwany? (kapitan statku, operator dźwigu). Dzieci budują statki, wybierz zabawki, przedmioty - ładunek Ładowacze ładują samochody, kierowcy odwożą samochody do portu Meble na jeden statek, rzeczy na drugi, warzywa i owoce na trzeci Dzieci opowiadają dla kogo ten ładunek, dla kogo Przełożeni sprawdzają, czy załadowali prawidłowo, czy ładunek jest załadowany Operator dźwigu usuwa ładunek z samochodów i kieruje na statki.Po załadowaniu całego ładunku kapitanowie wydają polecenie wypłynięcia.

Wynik: „Chłopaki, otrzymaliśmy list, przeczytam go. (W liście jest napisane, że ludzie otrzymali ładunek, trochę mebli, trochę warzyw i owoców, trochę rzeczy. Dziękują dzieciom za pomoc.)

Gra budowlana: budynki miejskie

Cel: Utrwalenie wiedzy i umiejętności dzieci z materiałów budowlanych i dodatkowych detali do zaprojektowania obiektu.

Zasady: Nauczyciel zaprasza dzieci w roli budowniczych, aby opowiedziały, jakie duże projekty budowlane są realizowane w mieście, dlaczego są one ważne dla mieszczan, co powstało w ostatnim czasie. Dzieci odnajdują wśród fotografii i nazywają budowle, z którymi zostały przedstawione, przeznaczenie tych obiektów. Nauczyciel proponuje znaleźć zdjęcia przedstawiające dzielnicę, w której mieszkają dzieci, i opowiedzieć, jak różnią się jej budynki. Jakie ciekawe budynki są na ulicy, na której mieszka dziecko, gdzie znajduje się przedszkole. Następnie nauczyciel prosi o wymienienie zawodów budowlanych. Wybierz jedną z nich i opowiedz o niej. Dzieci kończą grę budując wielopiętrowy budynek (lub inny obiekt na życzenie dzieci)

Konstrukcja „Jeleń” z naturalnego materiału

Cel: Naucz się wykorzystywać różne naturalne materiały do robienia zabawek.

Rozwiń umiejętność łączenia części zabawek za pomocą spiczastych gałązek (lub zapałek);

Wzmocnij umiejętności pracy z szydłem.

Ekwipunek: kosz z naturalnym materiałem, zdjęcia jelenia, próbka rzemieślniczej zabawki jelenia.

Rozdawać: żołędzie, szyszki jodły, zapałki, gałązki, igły sosnowe, mech, klej, farby, karton; deska, szydło, nóż (dla nauczyciela, pędzel).

Przygotowanie do pracy: Nauczyciel ostrzy nożem na obu końcach zapałki do nóg i ogona zabawki, aby połączyć jej części, drobno nacina sosnowe igły. Układa się na stołach.

Wychowawca: - Dzisiaj, chłopaki, zrobimy nową zabawkę. Chcę ci dać zagadkę:

Bije kopytami „tsok-tsok”,

Muchy śnieżne, ziarno, piasek,

Każdy, kto nie jest leniwy, wie

To jest północ. (Jeleń)

Zgadza się, to renifer. (Zdjęcie renifera jest zamieszczone na tablicy) Dzisiaj chłopaki zrobimy taką zabawkę. (Wraz z dziećmi badany jest każdy szczegół rzemiosła).

Za głowę jelenia biorę żołądź, robię w nim trzy dziury szydłem: dwie - z góry, wkładam w nie rozgałęzione gałęzie - to są rogi; i jeden na dole, w który wkładam zapałkę, zaostrzony na obu końcach, aby połączyć głowę z szyją. Następnie wybieram dwie szyszki jodły: jedną dużą na tułów, drugą mniejszą i krótszą na szyję. Robię szydło przez otwór. Wkładam zapałkę w otwór dużego stożka, mocno nakładam na nią mały stożek. Mam ciało. Następnie w guzie - korpus robię jeszcze pięć takich samych otworów - cztery na nogi i jeden na ogon - i wkładam zapałki. Robię dziurę w górnej części szyjki stożka i łączę ją zapałką z głową jelenia. Pysk można narysować ołówkiem. Zabawka jest gotowa, można się nią bawić.

Dzieci siedzą przy stole, na którym znajdują się artykuły do rękodzieła.

Chłopaki, musicie ostrożnie używać szydła na specjalnej desce, która leży przed wami. Przypominam zasady bezpieczeństwa: połóż stożek na desce, trzymaj krawędzie stożka opuszkami palców lewej ręki. Trzymaj szydło w prawej ręce i włóż je w guzek powoli, powoli, potrząsając w lewo iw prawo.

Po przeanalizowaniu próbki dzieci zaczynają robić zabawkę. Nauczyciel monitoruje pracę, pomaga dzieciom w pytaniach pomocniczych, towarzyszących instrukcjach, częściowej realizacji zabawki.

Aby postać jelenia była wyrazista, możesz zmienić ułożenie nóg: jeleń stoi, jeśli nogi są proste, a jeśli są zgięte, biegnie lub chodzi; głowę można opuścić, odrzucić do tyłu, lekko odwrócić na bok (sugestie dzieci). Na desce posmarowanej klejem wlej posiekane igły sosnowe, ozdobnie ułóż mech - to leśna polana. Instalujemy na nim gotowe zabawki dla dzieci.

Wynik: - Chłopaki, podobały wam się zabawki? (Odpowiedzi dzieci).

Z jakich części składa się twoja zabawka z jeleniem?

Chłopaki, proponuję zorganizować w grupie wystawę Waszych zabawek. Kiedy wybieramy się na wycieczkę do muzeum „Centrum Kultury Rzemiosł Rdzennych Ludów Północy”, zabierzesz swoje zabawki w prezencie.

Budowa mostów

Cel: Aby dać dzieciom wyobrażenie o mostach, ich celu, budynkach; ćwiczenia w budowie mostów; utrwalić umiejętność analizowania próbek budynków, ilustracji; możliwość samodzielnego wyboru niezbędnych szczegółów pod względem rozmiaru, kształtu, koloru, łączenia ich.

Materiał: Zestawy budowlane, samochody, figurki spod jajek milszych.

Postęp: Połącz dwa stoły i ułóż na nich „rzekę” (pasek niebieskiej wstążki zamknięty pierścieniem). W centrum pierścienia „rzeki” znajduje się park rekreacyjny. Za „rzeką” stoją mieszkańcy-lalki.

Wychowawca: - Jak zabrać lalki do parku?

Dzieci - Musimy zbudować most.

Wychowawca: - Zauważyłeś, że most jest podzielony na dwie części, jedną dla pieszych, a drugą dla pojazdów.

Wychowawca: - Czy są inne mosty?

Wychowawca: - Mosty są oddzielne dla pieszych - to jest dla pieszych.

Zdarza się, że transport to samochód. Są dla pociągów - to jest kolej.

Wychowawca: - Nauczyliśmy się, czym są mosty. A teraz proponuję zostać budowniczymi i zbudować most na naszej rzece.

Wychowawca: - Mosty są różne, ale wszystkie mają podstawę w postaci filarów i sufitu, niektóre mają balustrady, dekoracje. Teraz pokażę Ci, jak zbudować most drogowy.

Wychowawca: - Jaki materiał budowlany zabierzemy na podbudowę?

Dzieci: kraty, łuki, cegły.

Wychowawca: - Wezmę dwa krótkie takty. Ułożę je równolegle do siebie (pokazuje, jak to zrobić) Co mam teraz wziąć?

Dzieci: Okładka.

Wychowawca: - Do pokrycia wezmę cztery długie takty. Układamy je na naszej podstawie i mocno łączymy ze sobą. (sugeruje, jak to zrobić).

Wychowawca: - Jak nasze samochody mogą wjechać na most?

Weźmy i postawmy dwie szerokie płyty na początku i na końcu mostu. (pokazuje, jak to zrobić).

Wychowawca: - Myślisz, że nasze samochody będą mogły bezpiecznie przejechać przez most? (nauczyciel przejeżdża po moście samochodzikiem. A samochód zatrzymuje się przy krawędzi mostu. Samochodzik może spaść z mostu)

Dzieci: Nie.

Wychowawca: - Dla bezpieczeństwa ruchu musimy budować ogrodzenia. Bierzemy dwa długie pręty. A my leżymy po lewej i po prawej stronie jezdni mostu (pokazy)

Wychowawca: - Zbudowaliśmy most drogowy. A teraz proponuję zbudować kładkę dla pieszych.

Wychowawca: - Co bierzemy na posadowienie mostu?

Dzieci: Weźmiemy dwa małe łuki.

Prowadzący: - Ustawimy dwa łuki równolegle do siebie. Co bierzemy na pokrycie?

Dzieci: Weźmiemy dwa krótkie drążki i ułożymy je na łukach, ciasno obok siebie.

Wychowawca: - Ale jak piesi mogą wejść na most?

Dzieci: Weź dwa wąskie talerze i umieść je na początku i na końcu.

Wychowawca: - Czy uważasz, że poręcz jest potrzebna?

Dzieci: Tak. Weźmiemy sześć cegieł i położymy je po bokach.

Wychowawca: - Tutaj mamy kładkę dla pieszych i samochodów. A teraz proponuję rozbić się na pary, uzgodnić i zbudować ich mosty. (Dzieci zgadzają się i idą parami do planu projektanta. Budują mosty.)

Analiza: Zwróć uwagę na znaczenie mostu (pojazd lub pieszy). Szerokość (wąska lub szeroka). Na częściach, z których są zbudowane (ogrodzenia zachodzą na siebie).Na koniec, aby przejść do fabularnej gry fabularnej, możesz zaoferować udekorowanie swoich mostów i bawić się nimi.

Budowa działki na podstawie bajki „Teremok”

Cel: 1. Przynosić radość i przyjemność dzieciom z gier edukacyjnych.

2. Rozwijać umiejętność posługiwania się normami jako publicznymi oznaczeniami własności i jakości obiektu (kolor, kształt, wielkość).

3. Rozwijanie umiejętności wykorzystywania w grze budynków o różnej złożoności konstrukcyjnej z materiałów budowlanych.

4. Kontynuuj pracę nad rozwojem i wzbogacaniem fabuły gier, wykorzystując pośrednie metody przywództwa.

5. Kontynuuj pracę nad utrzymaniem pozytywnego stanu emocjonalnego dzieci, tworzeniem przyjaznych relacji między dziećmi.

Ekwipunek: Konstruktor LEGO, „cudowna torba”, wielokolorowe słoiki, zabawki-zwierzęta od projektanta.

Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, jaki niezwykły kwiat na stole. Przyjrzyjmy się bliżej. A kwiat jest niezwykły, bajeczny. Ma w sobie dziewczynę. A jej imię to .... (Odpowiedzi dzieci. Jeśli dzieciom jest to trudne, dzwoni sam nauczyciel).

Tak, to Calineczka, bajkowa postać z dalekiej Danii. Znam jedną ciekawą historię, która wydarzyła się w tym odległym kraju. Usiądźmy na krzesłach i ci o tym opowiem. Dawno temu, kiedy ty i ja jeszcze nie byliśmy na świecie, żył - była jedna osoba. Nazywał się OlKirk Christiansen). I miał syna. Chłopiec bardzo lubił się bawić, ale miał niewiele zabawek. I często się psuli. Kirk Christansen bardzo się tym martwił. Pewnego dnia wpadł na wspaniały pomysł na stworzenie nowych zabawek. Można było się nimi bawić bez obawy, że się zepsują, bo były rozbierane, składane, a można było to robić wiele, wiele razy.

P. Aby zgadnąć, jakie to były zabawki, proponuję zagrać w grę „Wonderful Bag”.

Dzieci wyczuwają szczegóły projektanta i mówią, co jest w torbie.

Q. Zgadza się - to są klocki Lego. Proponuję, aby każdy wziął kostkę, więc proponuję zagrać teraz. I sami tworzymy nowe zabawki. A Calineczka będzie cię obserwować.

Dzieci siadają przy stole, na którym przygotowywane są indywidualne zestawy do budowy. Zakryj przed lego.

Pedagog. Co możesz zbudować z Lego? (Odpowiedzi dzieci). Przyjrzyj się uważnie, jakie masz szczegóły. (Pomysł edukatora: zbudować z dziećmi scenografię do bajki „Teremok”).

Pedagog. Więc zrobiłeś budynki. Posłuchajmy się nawzajem. Kto co dostał.

Wychowawca: Dzieci, mamy piękny dom. Lego jest inne. Tutaj mam zabawki od małego projektanta. Jak oni wyglądają? (Nauczyciel na zmianę pokazuje zabawki - postacie do bajki "Teremok": żaba, mysz, lis, zając, wilk, niedźwiedź).

Pedagog. Mamy bohaterów słynnej bajki. (Co za bajka).

Opowiedzmy historię naszemu gościowi. Przeczytam bajkę od autora, a wy będziecie mówić w imieniu bohaterów baśni. Notatka. (Po słowach dzieci przesuwają figurki zwierząt.) Bajka „Teremok w nowy sposób”

Prowadzący. Na polu jest teremok-teremok! Nie jest niski, nie wysoki, nie wysoki.

Nagle mysz biegnie przez pole, podbiega do wieży i mówi.

Mysz. Kto, kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole?

Prowadzący. Mysz wpadła na teremoka i zaczęła tam żyć i żyć! W domku jest ciepło, ale na zewnątrz wieje wiatr, sprowadza zimno. A teraz żaba skacze po polu!

Żaba. Kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole? (pukanie)

Mysz. Jestem myszą - norushka! I kim jesteś?

Pozwól mi żyć z tobą!

Prowadzący. Wszyscy zaczęli żyć razem! A potem Bunny biegnie do małego domku - Uciekający! Zbliża się do domku, puka.

Królik. Kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole?

Mysz. Jestem myszą!

Żaba. A ja jestem żabą! I kim jesteś?

Królik. Jestem Bunny - Uciekinier! Pozwól mi żyć z tobą!

Prowadzący. Na teremok wpadł zając i małe zwierzęta zaczęły w nim żyć! Ale co to jest? Dlaczego krzaki tak się kołyszą? Kto biegnie do teremochki? To lisa siostra!

Pieprznik. Kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole?

Mysz. Jestem myszą!

Żaba. A ja jestem żabą!

Pieprznik. Jestem siostrą Fox. Pozwól mi żyć z tobą!

Prowadzący. Tak więc kurki osiadły w małym domku! Zwierzęta dobrze się bawią! Wystarczy dla każdego! A teraz szara beczka biegnie do małego domku!

Wilk. Kto mieszka w teremochce? Kto-kto mieszka na dole?

Mysz. Jestem myszą!

Żaba. A ja jestem żabą!

Królik. Jestem Bunny - Uciekinier! I kim jesteś?

Pieprznik. Jestem siostrą Fox. I kim jesteś?

Wilk. Jestem szarą beczką. Pozwól mi żyć z tobą!

Prowadzący. Zwierzęta żyją szczęśliwie w małym domku! Co to za pęknięcie? Dlaczego krzaki się wyginają, gałęzie łamią? O tak, to jest pluszowy miś.

Mishka Kto-kto mieszka na dole?

Mysz. Jestem myszą!

Żaba. A ja jestem żabą!

Królik. Jestem Bunny - Uciekinier!

Pieprznik. Jestem siostrą Fox.

Wilk. Jestem szarą beczką. I kim jesteś?

Niedźwiedź. A ja jestem pluszowym misiem! Pozwól mi żyć z tobą!

Zwierząt. Zamieszkaj z nami!

Prowadzący. Zaczęli żyć, żyć i czynić dobro. KONIEC Mamy niezwykły nowoczesny teremok. Niedźwiedź go nie złamał. Opowieść okazała się nowa, nowoczesna, pogodna. Zwierzęta mieszkają razem w małym domu, tańczą i śpiewają. I proponuję zrelaksować się i potańczyć. (Dzieci tańczą z nauczycielem).

Pedagog. Podobała Ci się nasza dzisiejsza gra? Myślę, że Calineczka też się tu podobała.

Projekt łodzi

Cel: Pielęgnuj dokładność, wytrwałość. Wzmocnij możliwość składania kartki papieru w różnych kierunkach. Rozwijaj oko, zdolność do trwałego rzemiosła.

Materiał. Prostokąt do składania łodzi.

Przenosić. 1. Demonstracja gotowej łodzi.

2. Wyjaśnienie i wyświetlenie kolejności składania łodzi:

Złóż prostokąt na pół wzdłuż;

Złóż powstały kształt ponownie na pół;

Rozwiń wzdłuż ostatniej zakładki;

Zegnij rogi od pierwszego zagięcia do środka;

Zegnij dolne paski po obu stronach;

Włóż kciuki do środka i obróć figurę pod kątem w dół (tam, gdzie przechodzą dolne paski);

Zegnij dolne rogi po obu stronach do góry;

Włóż kciuki do środka i obróć sylwetkę;

Chwyć górny róg obiema rękami i rozłóż figurę.

3. Powtórzenie sekwencji składania z wyjaśnieniem ich działań (1-2 dzieci).

5. Dowiedz się w trakcie pracy, w jaki sposób dzieci nauczyły się techniki składania papieru w różnych kierunkach, umiejętności starannej, skupionej pracy.

6. Po zakończeniu pracy wyślij wszystkie łodzie do wypłynięcia.

Wzór motyla z naturalnego materiału

Cel: Zwiększ zainteresowanie konstruktywnymi działaniami. Aby kształtować praktyczne umiejętności pracy z różnymi materiałami naturalnymi, kontynuuj nauczanie analizy procesu pracy; robiąc zabawkę, naucz się mierzyć jej części. Rozwijaj wyobraźnię dzieci.

Materiał:żołędzie, liście, muszle, plastelina.

Uderzenie: 1 Badanie próbek

Jakie jest podobieństwo? (w strukturze)

Jaka jest różnica? (W szczegółach)

Dowiedz się, że wszystkie części i detale motyla są wykonane z określonego naturalnego materiału, omów możliwe opcje jego wymiany.

2. Sprawdź kolejność tworzenia zabawki.

3. Pomóż dobrać materiał proporcjonalny do wielkości żołędzi i liści (muszli) (na tułów - żołądź, na skrzydła, liście lub muszle).

4. Samodzielna praca dzieci.

5. Połącz wszystkie rękodzieła w pracę zbiorową „Taniec motyli” i umieść ją na wystawie „Robimy to sami”.

Lista bibliograficzna:

Kazakova T.G. Rozwój kreatywności u przedszkolaków: Poradnik dla nauczycieli przedszkolnych. - M., 1998. - 121 s.

Lishtvan Z.V. Gry i zabawy z materiałami budowlanymi w przedszkolu. - M., 1999. - 86 s.

Prywatna placówka oświatowa przedszkolna

„Przedszkole nr 191 otwartej spółki akcyjnej”

„Koleje Rosyjskie”

Abstrakcyjny bezpośrednie działania edukacyjne

(budowa)

TEMAT: „Miasto”

(starszy wiek przedszkolny)

Opracowany przez:

pedagog

Gnezdina Jekaterina Gennadievna

Aczyńsk, 2016

Streszczenie działań bezpośrednio edukacyjnych

Temat: „Miasto”

(grupa seniorów)

Cel:doskonalenie umiejętności czynności projektowych.

Zadania edukacyjne:

nauczyć analizować struktury konstrukcji, określać kształt, wielkość, położenie części;

kształtować umiejętność wykonywania konstrukcji w określonej kolejności;

Zadania rozwojowe:

rozwijać kreatywność i wyobraźnię dzieci;

rozwijać uwagę, pamięć, wyobraźnię logiczną i przestrzenną;

rozwijać spójną mowę;

Zadania edukacyjne:

pielęgnować relacje zbiorowe w procesie działań projektowych.

Wyposażenie: plan miasta, schematy budynków, różne zestawy konstrukcyjne, niezbędne atrybuty (ludzie, zwierzęta, drzewa, samochody itp.), dwa hełmy budowlane.

Prace wstępne: indywidualne, podgrupowe, frontalne prace przy projektowaniu różnych budynków i konstrukcji; rozmowa „Zawód budowniczego”, rysunki na temat „Gdybym był budowniczym, budowałbym…”, rozmowy o moim rodzinnym mieście; wycieczki po mieście.

Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój mowy.

Postęp w grze

Moment organizacyjny: Dzieci są zajęte niezależnymi zajęciami. Nauczyciel przywozi ciężarówkę z „materiałami budowlanymi”: cegłami, kostkami, płytami, cylindrami itp.

W.: Jest taki rodzaj pracy - budownictwo. Ludzie jakich zawodów nazywają się budowniczymi?(dzieci dzwonią ).

W.: I mamy materiały budowlane. Czy możemy być budowniczymi?!(Mogą )

W.: Gdzie chcesz budować? Jaki materiał? Co miałeś na myśli? A więc, co się dzieje (o dziwo), każdy budowniczy, gdzie chce, buduje tam?!(Dzieci powinny zrozumieć, że budowniczy, jak każdy inny zawód, zależy od intencji architekta, a ich intencje zależą od warunków w okolicy) .

W.: Czy wybrałeś, co chcesz zbudować? A komu nie wystarczyło, aby twoje wyniki pracy ... i mostów, domów, dróg i fabryk przynosiły korzyści ludziom i były dla nich wygodne?! (Potrzebujesz architekta, on wymyśla miasto ).

W.: Ale przed budową, co powinien zrobić? Wybierz miejsce. Więc szefem budowy będzie architekt?!

W .: Cóż, żeby rozmieścić wszystkie budynki, konstrukcje, architekt musi wszystko narysować na tablicy.

W.: Jakie będziemy mieć zawody budowniczych? (Budowniczy mostów, budowniczowie dróg, budowniczowie domów. Musisz także zbudować stację. Tak, i fabrykę ).

P: Więc o czym dzisiaj myślimy?(zbuduj miasto)

V.: A można to zbudować tak, żeby było wygodnie mieszkać wszystkim, żeby

budynki były trwały, ciepły i wygodny? (TAk ).

V.: Chyba trzeba pomyśleć nie tylko o tym, jakie będzie piękne miasto, ale też gdzie je umieścić.

W.: Cóż, możesz budować zgodnie z planem, jak na przykład zbudowali Petersburg. A może sposób w jaki zbudowano Moskwę. Nie został zbudowany od razu, ale stopniowo. Nie było wcześniejszego planu lokalizacji ulic, budowano wokół Kremla.

P: Jak ty i ja zdecydowaliśmy się budować?(Zgodnie z planem).

V.: W naszym mieście znajduje się główny plac, od niego wychodzi główna ulica. Jest wejście, stacja. Czy będzie rzeka? Oto rzeka...

W.: Jesteście architektami i budowniczymi, macie indywidualne projekty, proszę wybrać.

V.: A ja mówię: „Miasto zostanie tu założone, według tego planu”.

konstruktywna działalność.

Odbicie:

W.: Czas budowy się skończył. Porozmawiajmy o rozwoju miasta i wsi? Zapewne zgodzicie się, że dobrze, żeby miasto i wieś były piękne, wygodne i oczywiście, żeby budynki były trwałe? (TAk)

Pytania dla dzieci

W.: W jakim kraju mieszkamy? (Rosja )

W.: Jak nazywają się ci, którzy mieszkają w Rosji? ( Rosjanie )

W.: W jakim mieście mieszkamy?(Aczyńsk)

W.: Jak nazywa się miasto, które zbudowałeś?(proponuj imiona)

W.: W jakim kraju jest miasto, które zbudowałeś?(W Rosji )

W.: Przepraszam, jak to zdefiniujesz?(Na głównym budynku miasta znajduje się flaga)

P: Czym jeszcze mogą być symbole państwa?? (herb, hymn)

W.: Czy wygodnie jest mieszkać mieszkańcom Twojego miasta? Czemu?(Wyjaśnić ).

W.: Cóż, więc twoi mieszkańcy po prostu odpoczywają, ale nie mają gdzie pracować?!

Wszyscy bezrobotni ? (Fabryka jest ).

W.: Cóż, jeśli jest roślina, to prawdopodobnie ktoś pracuje w zakładzie, co oznacza, że jest wynik pracy?! (Zaczną fantazjować o tym, co wyprodukowali w fabryce).

W.: Skąd pochodzą surowce dla rośliny? (

W.: Gdzie jest wysyłany produkt i do kogo? Wyślij daleko lub blisko?! (Oni się kłócą).

W.: Jak powinno być wysłane..., jakim transportem...? Można oczywiście transportem rzecznym, ale można też koleją.., można też samolotem?! (Kłócą się, czy nazywają to transportem rzecznym )

W.: Masz przystań? (Nie, ale możesz wtedy samolotem).

W.: Czy jest lotnisko? (Oni się kłócą ).

W.: Miałeś wszystko w sklepach... zarówno warzywa, jak i owoce? (TAk).

W.: I nadal są w sklepie… i nie kończą?!(Są przewożone ). Na czym?

W.: Gdzie są rozładowywane?(Ponownie nazywane są przyszłe budynki).

W.: Wyjęli to... i przyniosą ci to... Skąd? (Pokaż wiejskie domy

W.: Przyniosłeś stamtąd coś? (Oni dzwonią)

W .: A co można tam wysłać z Twojego miasta?

(Tak, prawdopodobnie potrzebują zarówno kos, jak i traktorów...).

W .: Bardzo dobrze! Jesteście prawdziwymi budowniczymi!

MDOU „Przedszkole nr 4 p. Nowoorsk”

Metodyczne zmiany w organizacji gier konstruktywnych i budowlanych z dziećmi w wieku przedszkolnym

Ukończone przez: nauczyciel MDOU

„Przedszkole nr 4 p. Nowoorsk”

Averina T.N.

Notatka wyjaśniająca

Cechą gier z materiałami budowlanymi jest to, że do opanowania konstruktywnych umiejętności konieczne jest specjalne szkolenie. W pedagogice przedszkolnej opracowano metodologię kształtowania konstruktywnych umiejętności u dzieci (E.A. Flerina, Z.V. Lishtvan itp.). Jednocześnie gry budowlane i konstruktywne są grami kreatywnymi, ponieważ charakteryzują się niezależnością, samoorganizacją, kreatywnością i bogactwem emocjonalnym. W oparciu o cechy tego typu gry, wychowawca w swoim kierownictwie staje przed szeregiem zadań:

1. Rozwijanie pomysłów dzieci i kierowanie ich uwagi na pracę budowniczych, sprzęt, którego używają.

2. Wychowanie w sposobach budowania, wychowania i rozwoju samodzielności, aktywności myślowej, zdolności konstruktywnych i twórczych.

3. Kształtowanie pracowitości, rozwój prawidłowych relacji dzieci, ich zjednoczenie w przyjazny zespół.

W starszym wieku przedszkolnym rozwijają się gry zbiorowe, uczące dzieci wstępnego planowania, wyznaczania celu gry, określania uczestników po uprzednim uzgodnieniu, wykorzystywania umiejętności konstruktywnych i budowania nie tylko według wzoru wizualnego, ale także według rysunków, zdjęć o różnych strukturach. Nauczyciel uczy myśleć o akcjach w grze, porównywać, wdrażać decyzje. Słowo nabiera ogromnego znaczenia, źródłem konstrukcji może być historia dorosłego człowieka.

Gra budowlana „Nasyp”

Cele:

Aby nauczyć się czytać schemat projektu budynku, samodzielnie poruszać się po schemacie, umieszczając swój budynek zgodnie z nim.
Dalsze rozwijanie umiejętności pracy zbiorowej, łączenia budynków zgodnie ze wspólnym planem, uzgadniania, kto będzie wykonywał daną pracę; pomagajcie sobie nawzajem, jeśli to konieczne.
Kontynuuj rozwijanie mowy jako środka komunikacji.

Ekwipunek: zestawy konstrukcyjne, atrybuty do gry budowlanej (chodniki, jezdnia, drzewa, klomby, rzeka, koperta ze zdjęciami miasta, zdjęcie nabrzeża moskiewskiego)

Przenosić.
Wiersz:

Każdy ma Ojczyznę

A miasto i rzeka

Mamy to od niepamiętnych czasów

Nazywa się Angara.

A miasto podniesione solą

Teraz nie to samo

Wzniesiony przez nowe budynki

Na zachód i wschód.

Obraz

A dzisiaj zbudujemy nasyp (zdjęcie). Co

miasta? Jak myślisz? (Moskwa)

Moskwa to duże miasto. W dużych miastach rzeka płynie środkiem

miasta. A po obu stronach rzeki buduje się nasyp. Jest prawa i lewa strona.

Badanie obrazu

Oto rzeka, a to ogrodzenie. Jak myślisz, do czego służy ogrodzenie?

(aby nikt nie dostał się do wody, a woda nie zmyła brzegu).

Potrzebujesz wzdłuż brzegu chodnik. Po co? (aby ludzie mogli spacerować i cieszyć się świeżym powietrzem z rzeki i pięknem miasta). Co to za szeroka droga? Jak to jest nazywane? (jezdnia) Dla

co? (dla samochodów do jazdy po nasypie).

Wał ozdobiony jest nie tylko płotami, ale także drzewami. Po rzece pływają statki, motorówki, łodzie, barki towarowe, motorówki.

Na statku można wybrać się na spacer, na barce przerzucić ładunek.

Co powiesz na wejście na statek? Przekroczymy płot? Ale jako?

(potrzebne molo)

Praca ze schematem

Wychowawca: - Chłopaki, pamiętajcie i powiedzcie mi, jak ma na imię osoba, która myśli o tym, jak zostanie zbudowany nasyp?

Jak zaczynamy budowę? (fortyfikacje nabrzeża)

Co wzmocni wybrzeże? (ogrodzenie)

Zróbmy to jak na schemacie. Jak? (cegły)

Zróbmy molo. Czego? Molo znajduje się na rzece.

Bardzo przyjemnie jest spacerować po nasypie (wskazując na schemat), co się będzie działo? (chodnik)

Potem pojedzie szeroka droga (pokazuję to na schemacie). Jak to jest nazywane? (chodnik) A tu znowu chodnik. A potem domy pójdą wzdłuż nasypu.

Jak myślisz, co budowniczowie zbudowali jako pierwsi: nasyp czy domy?

(najpierw wzmocnili wybrzeże, zbudowali molo, ułożyli drogi, potem domy).

A jeśli na prawym i lewym brzegu są domy, to jak ludzie będą je odwiedzać? (wymaga mostu).

Proponuję zbudować nasyp. - Ale żeby wszystko się ułożyło, tak jak planowałem, musisz wybrać, co zbudujesz i zbudujesz w miejscu, w którym zaplanowałeś (wybór dzieci)

Własna konstrukcja przez dzieci przez projektanta

Wychowawca: - Wszystko zostało zbudowane, co myślał architekt?

Okazał się piękny nasyp z prawym i lewym brzegiem oraz chodnikiem i jezdnią. Wzdłuż nabrzeża znajdują się różne budynki.

Budowa tramwaju według schematu

Materiał: Zestaw materiałów budowlanych, zdjęcie tramwaju, schemat tramwaju, małe zabawki.

ruszaj się: Dzieci opowiadają wszystko, co wiedzą o tramwaju, o jego przeznaczeniu, opisują go.

Wyświetlanie mapy tramwajowej.

Dzieci opowiadają, jakich szczegółów będą potrzebować, skupiając się na schemacie, odtwarzając budynek od dołu do góry.

Gra budowlana i konstruktywna „Farm»
Cele:- Aby wykształcić u dzieci umiejętność korzystania z materiałów budowlanych na biurko, działania z nim na różne sposoby.

Naucz się samodzielnie dobierać niezbędne szczegóły zgodnie z charakterem budynku i wykonywać budowę zgodnie z modelem edukatora.

Utrwalaj zdobytą wcześniej wiedzę o gospodarstwie.

Nauczyć się tworzyć najprostsze modele rzeczywistych obiektów, odzwierciedlić zdobytą wiedzę i wrażenia z zabawy budynkiem.

Pielęgnuj przyjaźnie w grze.

materiał do gry: Materiał do budowy biurka (pręty, kostki, łuki), zestaw zabawek "Farma".

Pytania dotyczące aktywacji działań związanych z grami:

Jakie zwierzęta są hodowane?

Kto się nimi opiekuje?

Jak rolnicy dbają o krowy? Co od nich dostają?

Jak rolnicy dbają o świnie? Co od nich dostają?

Jak rolnicy dbają o konie? Jak są używane?

Jak rolnicy dbają o ptaki? Co od nich dostają?

Jak rolnicy dbają o kozy, owce? Co od nich dostają?

Dlaczego pies mieszka na farmie?

Jakie maszyny pomagają rolnikom?
Gra budowlana i konstruktywna „Port”

Cel: Utrwalenie wiedzy i umiejętności dzieci z materiałów budowlanych i dodatkowych detali do zaprojektowania obiektu.

Konstrukcja „Jeleń” z naturalnego materiału
Cel: Naucz się wykorzystywać różne naturalne materiały do robienia zabawek.