Metodyka i organizacja gier terenowych w obozie zdrowia dla dzieci. Organizacja gier plenerowych

„Organizacja i prowadzenie zabaw plenerowych na spacer

z dziećmi w wieku przedszkolnym

(Konsultacje dla pedagogów)

Nauczyciel Dow nr 131

Golubina E.L.

Gra zajmuje ważne miejsce w życiu dziecka w wieku przedszkolnym, dlatego jest uważana przez nauczycieli za jeden z głównych środków edukacji. W praktyce przedszkolnej szeroko stosowane są gry fabularne, dydaktyczne, konstrukcyjne, mobilne, śpiewające itp. Jednak wśród całej gamy gier należy wyróżnić szczególnie gry mobilne, w których wszyscy gracze są koniecznie zaangażowani w aktywne działania motoryczne. Działania te są zdeterminowane fabułą i zasadami gry i mają na celu osiągnięcie określonego warunkowego celu wyznaczonego dzieciom.

Wraz z grami twórczymi, które powstają w samodzielnej aktywności ruchowej dzieci („Salki”, „Hide and Seek”, „Kozacy-złodzieje” itp.), tzw. zorganizowane, pedagogicznie najodpowiedniejsze gry terenowe z gotowymi wyróżniono stałą treść i pewne zasady. Takie gry są wygodne do prowadzenia ich z grupami dzieci w klasie lub w czasie wolnym pod okiem nauczyciela.

Gry mobilne są zróżnicowane pod względem treści i organizacji. Niektóre gry mają historię, role i zasady, które są ściśle związane z fabułą; działania w grze są w nich wykonywane zgodnie z wymaganiami, daną rolą i zasadami. W innych grach nie ma fabuł i ról, oferowane są tylko zadania motoryczne, regulowane przez reguły określające kolejność, szybkość i zręczność ich realizacji. Po trzecie, fabułę, działania graczy określa tekst, który określa charakter ruchów i ich kolejność.

Wybierając gry, które przyczyniają się do wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym, wskazane jest skupienie się na cechach ich treści, co oznacza przede wszystkim fabułę, temat gry, jej zasady i działania motoryczne. To treść gry określa jej znaczenie edukacyjne i edukacyjne, działania w grze dzieci; oryginalność organizacji i charakter wykonywania zadań ruchowych zależą od treści.

Wszystkie gry dla dzieci w wieku przedszkolnym oparte na ruchu można podzielić na dwie duże grupy: gry terenowe z zasadami i gry sportowe. Pierwsza grupa składa się z gier różniących się treścią, organizacją dzieci, złożonością zasad i oryginalnością zadań motorycznych. Wśród nich są gry fabularne i bez fabuły, zabawne gry. Druga grupa - gry sportowe: miejskie, badminton, koszykówka, tenis stołowy, piłka nożna, hokej. W pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym stosuje się je na uproszczonych zasadach.

W młodszych grupach przedszkolnych najczęściej wykorzystywane są gry terenowe oparte na fabule, a także proste gry bez fabuły, takie jak „pułapki” i zabawy. Gry bez fabuły z elementami rywalizacji, sztafety, gry z przedmiotami (kręgle, rzuty pierścieniem, serso itp.) nie są jeszcze dostępne dla dzieci. W tym wieku w ogóle nie gra się w gry sportowe. Jednocześnie w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym szeroko stosowane są ćwiczenia do gier, które zajmują niejako pośrednie miejsce między ćwiczeniami gimnastycznymi a grami na świeżym powietrzu.

Metodologia gier terenowych

Zasady metodyczne (przedstawione w prezentacji)

Wybór gier. Gry dobierane są zgodnie z zadaniami edukacji, cechami wiekowymi dzieci, ich stanem zdrowia, gotowością. Pod uwagę brane jest również miejsce gry w trybie dnia, pora roku, warunki meteorologiczne i klimatyczne oraz inne. Konieczne jest również wzięcie pod uwagę stopnia zorganizowania dzieci, ich dyscypliny: jeśli nie są wystarczająco zorganizowane, najpierw musisz wybrać grę o małej mobilności i zagrać w nią w kółko.

Funkcje gier plenerowych na spacer.

Zbieranie dzieci do zabawy. Istnieje wiele sposobów na zachęcenie dzieci do zabawy. W młodszej grupie nauczyciel zaczyna bawić się z 3-5 dziećmi, reszta stopniowo do nich dołącza. Czasami dzwoni dzwonkiem lub podnosi piękną zabawkę (króliczek, niedźwiedź), przyciągając uwagę dzieci i od razu angażując je w zabawę.

Ze starszymi dziećmi następuje z góry przed wejściem na pole, dojść do porozumienia, gdzie zbiorą się jaka gra? zagra i na jakim sygnale zacznie się(słowo, uderzenie w tamburyn, dzwonek, fala flagi itp.). W starszej grupie nauczyciel może poinstruować swoich asystentów – najbardziej aktywne dzieci, aby zebrały wszystkich do zabawy. Jest jeszcze jedna sztuczka: po rozdzieleniu dzieci na linki zaproponuj na sygnał, aby jak najszybciej zebrać się w wyznaczonych miejscach (zauważ, który link zebrał wcześniej).

Konieczne jest szybkie odebranie dzieci (1-2 min.), ponieważ każde opóźnienie zmniejsza zainteresowanie grą.

Planowanie zabaw na świeżym powietrzu.Rozbudzanie zainteresowania grą. Przede wszystkim musisz wzbudzić zainteresowanie grą u dzieci. Wtedy lepiej poznają jego zasady, wyraźniej wykonują ruchy, doznają emocjonalnego przypływu. Można na przykład poczytać poezję, zaśpiewać piosenkę na odpowiedni temat, pokazać dzieciom przedmioty, zabawki, które spotkają w grze. Często można doprowadzić do gry zadając pytania, zgadując zagadki. W szczególności możesz zapytać: – Co dzisiaj narysowałeś? Na przykład dzieci odpowiedzą: „Wiosna, przybycie ptaków”. „Bardzo dobrze”, mówi nauczyciel, „Dzisiaj zagramy w grę”. Lot ptaków» dzieci grupa młodsza możesz pokazać flagę, królika, niedźwiedzia i tutaj lub zapytaj: „Chcesz się z nimi bawić?”

Dobry wynik daje również opowiadanie przeczytane lub opowiedziane przez nauczyciela bezpośrednio przed grą.

Charakterystyka gier terenowych u dzieci w wieku przedszkolnym

Organizacja zawodników, wyjaśnienie gry. Podczas wyjaśniania gry ważne jest, aby prawidłowo umieścić dzieci. Nauczyciel najczęściej ustawia dzieci z młodszej grupy tak, jak jest to konieczne do gry (w kole). grupa seniorów on może ustawić się w kolejce półkole lub zebrać się wokół ciebie (trzoda) Nauczyciel musi stać tak, aby był widoczny wszyscy (w obliczu dzieci o budynek w linii, w półokręgu; obok nich, jeśli dzieci są zebrane w kręgu).

W młodszej grupie wszystkie wyjaśnienia są z reguły dokonywane podczas samej gry.. Nie przerywając jej, nauczycielka ustawia i przenosi dzieci, mówi, jak mają się zachowywać . w grupach seniorskich nauczyciel podaje imię, ujawnia treść i wyjaśnia zasady jeszcze przed rozpoczęciem gry. Jeśli gra jest bardzo złożona, nie zaleca się natychmiastowego szczegółowego wyjaśnienia, ale lepiej to zrobić: najpierw wyjaśnij najważniejsze, a następnie w trakcie gry uzupełnij główną historię szczegółami. Kiedy gra jest rozgrywana ponownie, zasady są wyjaśnione. Jeśli gra jest znana dzieciom, możesz zaangażować je w wyjaśnienie. Wyjaśnienie treści i zasad gry powinno być zwięzły, precyzyjny i emocjonalny. W tym przypadku intonacja ma duże znaczenie. Wyjaśniając, szczególnie konieczne jest podkreślenie zasad gry . Ruchy mogą być pokazywane do startu lub w trakcie gry. Zwykle robi to sam nauczyciel i czasami ktokolwiek od wybranych przez siebie dzieci. Wyjaśnieniu często towarzyszy pokaz: jak działa samochód, jak skaczący króliczek.

Pomyślne prowadzenie gry w dużej mierze zależy od udanego podziału ról, dlatego ważne jest, aby wziąć pod uwagę cechy dzieci: nieśmiałe, nieaktywne nie zawsze mogą poradzić sobie z odpowiedzialną rolą, ale muszą być do tego stopniowo doprowadzane; z drugiej strony nie zawsze można powierzać odpowiedzialne role tym samym dzieciom, pożądane jest, aby każdy mógł te role wypełniać.

Zabawa z małymi dziećmi wychowawca najpierw przejmuje egzekucję Wiodącą rolę(na przykład kot w grze „Wróble i kot”). Lecz tylko po, gdy dzieci przyzwyczają się do gry, powierza tę rolę same dzieci. Nawet w trakcie wyjaśniania wyznacza kierowcę i umieszcza resztę zawodników na swoich miejscach, ale do tego celu można również wykorzystać rymy. Czasami ci, którzy pełnili rolę przywódcy, sami wybierają swojego zastępcę. W starszej grupie najpierw wyjaśniają grę, następnie rozdziel role i pomieścić dzieci. Jeśli gra jest rozgrywana pierwszy wtedy to robi pedagog, i wtedy już sami gra. Dzieląc na kolumny, linki, drużyny, należy grupować silne dzieci ze słabszymi, zwłaszcza w takich grach, w których występuje element rywalizacji („Piłka do kierowcy”, „Sztafeta w kole”).

Charakterystyka gier terenowych u dzieci w średnim wieku przedszkolnym

Możesz oznaczyć obszar gry wcześniej lub podczas wyjaśniania i rozmieszczania graczy. Ekwipunek, zabawki i atrybuty są zazwyczaj rozdawane przed rozpoczęciem zabawy, czasem umieszczane są w wyznaczonych miejscach, a dzieci zabierają je w trakcie zabawy.

Rozgrywka i zarządzanie. Kierowane są zajęcia zabaw dla dzieci pedagog. Jego rola zależy od charakteru samej gry, od składu liczebnego i wiekowego grupy, od zachowania uczestników: im młodsze dzieci, tym aktywniej przejawia się nauczyciel. Bawiąc się z młodszymi dziećmi, zachowuje się z nimi na równi, często grając główną rolę, a jednocześnie reżyseruje grę. W grupie średniej i starszej nauczyciel początkowo również odgrywa główną rolę, a następnie przekazuje ją dzieciom. Bierze również udział w grze, gdy brakuje pary ("Znajdź sobie parę"). Bezpośredni udział edukatora w grze wzbudza jej zainteresowanie, czyni ją bardziej emocjonalną.

Na początku gry nauczyciel wydaje polecenia lub sygnały dźwiękowe i wizualne: uderzanie w tamburyn, bęben, grzechotkę, akord muzyczny, klaskanie, machanie kolorową flagą, ręką. Sygnały dźwiękowe nie powinny być zbyt głośne: silne uderzenia, ostre gwizdki podniecają małe dzieci.

Nauczyciel wydaje instrukcje, zarówno w trakcie gry, jak i przed jej powtórzeniem, ocenia działania i zachowanie dzieci. Jednakże instrukcje nie powinny być nadużywane o niepoprawności ruchów: komentarze mogą zmniejszyć pozytywne emocje, które pojawiają się podczas gry. Lepiej wydawać instrukcje w pozytywny sposób, utrzymując radosny nastrój, zachęcając do zdecydowania, zręczności, zaradności, inicjatywy - wszystko to sprawia, że ​​dzieci chcą dokładnie przestrzegać zasad gry. że poezję należy czytać ekspresywnie i niezbyt głośno.

Nauczyciel monitoruje działania dzieci i nie pozwala na długie pozycje statyczne(kucanie, stanie na jednej nodze, podnoszenie rąk do przodu, do góry), powodujące skurcze klatki piersiowej i zaburzenia krążenia, monitoruje stan ogólny i samopoczucie każdego dziecka.

Nauczyciel reguluje aktywność fizyczną, która powinna wzrosnąć stopniowo. Jeśli, na przykład, po raz pierwszy gra się w grę, dzieci mogą biec przez 10 sekund, to po jej powtórzeniu obciążenie jest nieznacznie zwiększone; przy czwartym powtórzeniu osiąga normę graniczną, a przy piątym lub szóstym zmniejsza się. Obciążenie można zwiększyć, zmieniając tempo ruchów.

Gry o dużej mobilności powtarzają się 3-4 razy, spokojniejsze 4-6 razy. Przerwy między powtórzeniami 0,3-0,5 minuty. Podczas pauzy dzieci wykonują lżejsze ćwiczenia lub wypowiadają słowa tekstu. Całkowity czas zabawy na świeżym powietrzu stopniowo wzrasta od 5 minut w młodszych grupach do 15 minut w starszych.

Charakterystyka gier terenowych u dzieci w wieku przedszkolnymKoniec gry i odprawa. W młodszych grupach nauczyciel kończy grę propozycją przejścia do innych zajęć o bardziej zrelaksowanym charakterze. W starszych grupach podsumowuje się wyniki gry: ci, którzy poprawnie wykonywał ruchy, wykazał zręczność, szybkość, pomysłowość, pomysłowość, przestrzegali zasad, uratowani towarzysze. Nauczyciel wymienia również tych, którzy naruszyli zasady i przeszkadzali swoim towarzyszom. Analizuje nie, jak udało mu się osiągnąć sukces w grze, dlaczego „pułapka” szybko złapała niektórych, a innych nigdy nie wpadła w jego ręce. Podsumowanie wyników gry powinno odbyć się w ciekawy i zabawny sposób, aby następnym razem wzbudzić chęć osiągnięcia jeszcze lepszych wyników. . Do dyskusji gra zaangażować wszystkie dzieci. To uczy ich analizowania swoich działań, powoduje bardziej świadome podejście do realizacji reguł gry i ruchów.

Gra na świeżym powietrzu jest nieodzownym środkiem uzupełniania wiedzy i pomysłów dziecka na otaczający go świat, rozwijania myślenia, pomysłowości, zręczności, zręczności oraz cennych cech moralnych i wolicjonalnych.

Metodologia korzystania z gier terenowych

Przygotowanie do gry

Wybór gier zależy od zadania. Określając to, lider bierze pod uwagę cechy wieku dzieci, ich rozwój, sprawność fizyczną, warunki i liczbę dzieci. Wybór gry zależy również od miejsca, w którym się odbywa, pogody i temperatury powietrza, dostępności instrukcji i sprzętu.

Przygotowanie miejsca do gry. W przypadku gier na świeżym powietrzu musisz usunąć zakręt (jeśli potrzebujesz dokładnych oznaczeń i płaskiego obszaru) lub wybrać płaski teren zielony (szczególnie dla dzieci w wieku szkolnym). Przed rozpoczęciem gry na ziemi lider musi wcześniej zapoznać się z terenem i wytyczyć granice warunkowe gry.

Przygotowanie sprzętu do gier. Do gier na świeżym powietrzu potrzebne są flagi, kolorowe opaski, kije, piłki, kręgle, wodze itp. Pożądane jest, aby ekwipunek był kolorowy, jasny, zauważalny w grze (jest to szczególnie ważne dla dzieci). Pod względem wielkości i wagi sprzęt musi odpowiadać siłom zawodników. Ilość zapasów należy z góry przewidzieć.

Wstępna analiza gry. Lider musi najpierw przemyśleć cały proces gry i przewidzieć, jakie jej momenty mogą wywołać ekscytację, nieuczciwe zachowanie graczy, spadek zainteresowań, aby zawczasu zastanowić się, jak zapobiegać tym niepożądanym zjawiskom. Organizacja zawodników.

Wyjaśnienie gry

Sukces gry w dużej mierze zależy od wyjaśnienia. Rozpoczynając opowieść, lider powinien wyobrazić sobie całą grę, fabuła powinna być krótka: długie wyjaśnienie może niekorzystnie wpłynąć na odbiór gry (wyjątkiem są zabawy z dziećmi, które można wytłumaczyć w bajeczny, ekscytujący sposób). Historia powinna być logiczna, spójna. Zalecany jest następujący plan prezentacji: nazwa gry, rola graczy i ich lokalizacja, przebieg gry, cel i zasady. Dla lepszej asymilacji gry zaleca się dołączenie do historii demonstracji. -

Izolacja kierowców

Kierowców można zidentyfikować na kilka sposobów:

Po powołaniu szefa. Zaletą tej metody jest szybki wybór najbardziej odpowiedniego sterownika. Ale jednocześnie tłumiona jest inicjatywa graczy.

Losowo. Ustalenie kierowcy przez losowanie nie zawsze kończy się sukcesem. Jednak dzieci często używają tej metody w niezależnych grach, ponieważ nie powoduje to między nimi sporów.

Wybór graczy. Ta metoda pozwala zidentyfikować zbiorowe pragnienia dzieci, które zazwyczaj wybierają najbardziej zasłużonych kierowców.

Zgodnie z wynikami poprzednich gier. W nagrodę kierowca staje się graczem, który okazał się najbardziej zręczny, najszybszy itp. w poprzedniej grze.

Dystrybucja do zespołów

Podział na drużyny odbywa się na różne sposoby: według uznania lidera, przez kalkulację w linii, za zgodą, przez mianowanie kapitanów. Zarządzanie procesem gry. Lider powinien zainteresować dzieci grą, zniewolić je. Czasem warto samemu wziąć udział w zabawie, urzekając dzieci swoim zachowaniem. Dzieci należy nauczyć świadomego przestrzegania zasad gry. Niezbędne jest osiągnięcie świadomej dyscypliny, uczciwej realizacji zasad i obowiązków przypisanych zawodnikom. W trakcie gry należy rozwijać kreatywność graczy. Sędziowanie. Każdy mecz wymaga obiektywnego, bezstronnego sędziowania. Sędzia monitoruje prawidłowe wykonywanie technik w grze, co przyczynia się do poprawy techniki gry i ogólnie zwiększa zainteresowanie nią.

Dawkowanie podczas gry

W grach terenowych trudno jest brać pod uwagę możliwości każdego uczestnika, a także jego kondycję fizyczną w danym momencie. Konieczne jest zapewnienie optymalnych obciążeń. Podczas zajęć intensywne zabawy należy przeplatać z siedzącymi. Nie jest konieczne, aby kierowcy byli w ruchu przez długi czas bez odpoczynku.

Czas trwania gry. Czas trwania gry zależy od charakteru gry, warunków lekcji i składu zaangażowanych osób. Bardzo ważne jest, aby ukończyć grę na czas. Jak tylko pojawią się pierwsze oznaki zmęczenia, gra powinna się zakończyć, ale zakończenia nie powinni się spodziewać uczestnicy. Zreasumowanie. Na koniec gry prowadzący musi ogłosić jej wynik, przeanalizować grę, wskazać błędy w technikach i taktyce, zaznaczyć dzieci, które dobrze się bawiły, przestrzegały reguł gry i wykazały twórczą inicjatywę.

Daj przykład!!!

Wszyscy powinni być zainteresowani. Przemyślając swoje wydarzenie, spraw, aby było ono interesujące zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt.

Ważne jest zainteresowanie (użyj wszystkiego, aż do intonacji głosu)

Zignoruj ​​odpowiedzi! Często dzieci są przedwcześnie negatywnie nastawione do gry, nie denerwuj się, często zdarza się to z dorosłymi. Wciągnij ich do gry i uczyń ją tak interesującą, jak to tylko możliwe, ponieważ jeśli nie jest zbyt dobra, wtedy będą tylko twierdzić, że mają rację. Dlatego wszystkie wydarzenia powinny być dobrze przemyślane i przeprowadzone (aby ci, którzy nie brali udziału, później zazdrościli!)

Prowadzenie imprez. Prowadź chłodno, z entuzjazmem. Sam musisz być optymistą, inaczej efekt nie będzie najlepszy. Dotyczy to każdego zdarzenia, począwszy od ładowania.

Musi być zainteresowanie. Koniecznie zainteresuj się grą, wędrówką, iskrą (musi być jakaś intryga, historia, tajemnica, ...). Rozpisz plan na cały dzień, na godziny - zorganizuje Cię i zaintryguje!

Nie przeciążaj! Co 20 minut lepiej zrobić sobie relaks (żart, pośmiej się, przestaw się na coś innego,...)

Wspieraj pomysły. Podejmij jakąkolwiek inicjatywę.

Zainteresuj dzieci

Aby dzieci mogły zacząć grać w twoją grę, konieczne jest, aby się zainteresowały. Tutaj wszystko jest ważne aż do tonu twojego głosu kiedy ogłaszasz im nadchodzące wydarzenie (nawiasem mówiąc, „wydarzenie” to termin techniczny lidera, nie mówi się go dzieciom). Musisz mieć pewność, że jest fajnie.

Ty zaczynasz zainteresować dzieci intrygując ich. Zrób plan na dzień w oderwanym kącie w nietypowej formie, wymyśl jasne nazwy na wszystkie wydarzenia. Na przykład możesz wstawić tajemniczy przedmiot do planu dnia: „BOOM”. Co to jest? Okazało się, że to „Wielkie Oczyszczanie Śmieci”.

Poprowadź grę powinien także zabawa zabawa. Wymyśl coś oryginalnego. I ponownie, ty sam powinieneś polubić to robisz.

Nie bądź leniwy stworzyć otoczenie. Jest zdolny zamień zwykły zestaw standardowych konkursów w ekscytującą akcję. Możesz po prostu podzielić skład na 2 drużyny i przeprowadzić pięć konkursów, zdobywając od 1 do 5 punktów za każdy, ale to nie jest dla nikogo interesujące. I można powiedzieć, że to wcale nie są drużyny, ale wyprawy na eksplorację starożytnych grobowców, związanie wszystkich tych samych konkursów z tą fabułą, przyciemnienie światła w korytarzu, zapalenie świec, ubieranie się w kostium mumii - a teraz całkowicie inna gra! Jasne, niezapomniane.

wymówki dla dzieci

Zdarza się, że niektóre dzieci są negatywnie nastawione przed nadchodzącą zabawą. " Nie chcemy się bawić"," Fu, tak, nudno, lepiej siedzieć na oddziale "Co z tym zrobić? Nie denerwuj się. Wprowadź je do gry. Zaproś ich do startu a potem, jeśli im się to nie podoba, odejdź. Najprawdopodobniej im się to spodoba i będą entuzjastycznie grać do końca. Ale nie schrzań tutaj. Spraw, aby gra była naprawdę interesująca. A ci, którzy jeszcze nie grali, niech zazdroszczą. Nie daj swoim dzieciom zbyt wiele miejsca, aby były niegrzeczne. Po zebraniu oddziału natychmiast zacznij bez zwłoki. Niech twoja gra nabierze tempa i zawiruje dzieci jak trąba powietrzna! Przejąć inicjatywę

Nie trzymaj się mechanicznie przygotowanego planu. Musimy zobaczyć, czym interesują się dzieci i przejąć inicjatywę. Powiedzmy, że twoje dzieci spędzają cały czas przy stole do ping-ponga. Dobra, weźmy to, organizujemy turniej błyskawiczny - oto wydarzenie dla Ciebie.

Doradca musi mieć „wirtualny puch” – umieć wymyślać gry w biegu. Wypisać

Dzieciom trudno jest długo siedzieć w bezruchu (im młodsze, tym trudniej). Zastanów się nad grą, aby doszło do fizycznego rozładowania (powiedzmy, że raz na 20 - 30 minut).

Grając w grę, polegaj na następującym schemacie:

Etap przygotowawczy gry. Jeśli potrzebujesz dodatkowych materiałów do gry, przygotuj je wcześniej lub zaaranżuj wcześniej pokój. Niech chłopaki zajmą pozycje wyjściowe, aby ogłosić zasady gry.

Wprowadzenie do gry. Opowiedz mi o zasadach gry. Staraj się mówić wyraźnie, krótko, w języku zrozumiałym dla dzieci, wyjaśnij, co zrozumiały z reguł.

Sama gra. W grze możesz uczestniczyć lub nie. Są gry, w których Twój udział jest obowiązkowy, na przykład: jeśli chłopaki są podzieleni na pary i jedno dziecko zostaje bez pary, to musisz wziąć udział w grze, aby dziecko nie czuło się poza drużyną i odwrotnie , jeśli było wystarczająco par dla wszystkich, to nie powinieneś brać udziału w grze. Musisz monitorować wdrażanie zasad przez wszystkich uczestników gry, obserwować, jak chłopaki komunikują się podczas gry, aby zapobiec niegrzeczności między uczestnikami.

Wynik gry. Każda gra musi mieć logiczne zakończenie. Może to być: podsumowanie i ogłoszenie zwycięzców, zachęcanie wszystkich uczestników do nominacji, konkluzja, która odpowiada treści gry, a przynajmniej aprobata i pochwała.

Jak również…

NIESPODZIANKA

X Powszechnie wiadomo, że nic tak nie przyciąga uwagi i nie pobudza dzieci jak to, co niesamowite. Doradca potrafi znaleźć punkt widzenia, w którym nawet zwyczajny staje się zaskakujący.

OPÓŹNIONE ROZWIĄZANIE

W Na początku wydarzenia doradca podaje zagadkę (niesamowity fakt), na którą odpowiedź (klucz do zrozumienia) zostanie otwarta w procesie realizacji zadań. Możesz także zadać zagadkę na końcu, aby rozpocząć kolejną aktywność.

FANTASTYCZNY SUPLEMENT

Wściśnięty dopełnia realną sytuację fantastycznymi (bajecznymi, przygodowymi,...) bombkami.

Planując gry, odpowiedz sobie na następujące pytania: czy miejsce jest odpowiednie do gry? Czy jest wystarczająco dużo miejsca? Czy oświetlenie jest wystarczające, aby gra przebiegała sprawnie i bezpiecznie? Czy wszyscy wezmą udział i czy wybrana gra odpowiada liczbie dzieci w drużynie?

Ważne punkty dotyczące gier

Gruntowne przygotowanie i szkolenie. Dobrze przestudiuj grę. Zapamiętaj zasady i naucz się je wyjaśniać w jasny i prosty sposób.

Do pierwszej rozgrywki lepiej wybrać taką, w której wezmą udział wszyscy, nie dzieląc się na grupy, ale przez cały skład. To stworzy dobry nastrój na przyszłe gry.

przygotuj wcześniej niezbędne rekwizyty i przynieś je na miejsce.

Zadbaj o dyscyplinę przed iw trakcie wyjaśniania zasad gry.

Lepiej, jeśli po wyjaśnieniu kilku facetów pokaże, co robić. Percepcja wzrokowa jest zawsze lepsza niż opis słowny.

Używaj głównie gier masowych. Zaplanuj zadania specjalne dla tych, którzy z jakiegoś powodu nie mogą brać aktywnego udziału w grze.

Graj w grę ożywioną i bez opóźnień. Musisz ukończyć grę, zanim stracisz zainteresowanie.

Zawsze miej kilka dodatkowych gier „w zapasie” na wypadek nieprzewidzianego zdarzenia, na przykład deszczu, zepsutych rekwizytów, braku zainteresowania dziećmi i nie tylko.

Zapoznaj się z różnymi formami gier: w kole, sztafeta w kole itp. Zastanów się z wyprzedzeniem, jak drużyna zostanie przeorganizowana z jednej formy organizacji gry na drugą.

Zwróć uwagę na sytuację podczas nauczania dzieci. Nie powinni czuć się nieswojo, aby w pełni skoncentrować się na przygotowaniu do gry.

Jeśli gra zakłada zwycięzców, zwróć uwagę na ich ogłoszenie i gratulacje. Uznanie i pochwała są zawsze przyjemne. Nie ma potrzeby zbytniego skupiania się na tym. Dzieci muszą się uczyć, wygrywać i przegrywać.

Bądź pasjonatem tego, co się dzieje!

Wyjaśnijmy te cechy wieku dzieci i młodzieży, które doradca musi wziąć pod uwagę podczas organizowania gier.

Młodsze dzieci.

Bawiąc się i słuchając doradcy, dzieci w tym wieku uczą się działania w zespole. Jakie są warunki, w jakich dzieci w tym wieku wykonują zadania? Każde dziecko powinno mieć instrukcje, które są proste i zrozumiałe, aby można je było wykonać, a jednocześnie na tyle trudne, aby chciało się je wykonać. Muszą być zabawne, aby były interesujące do wykonania.

Zabawy na świeżym powietrzu z bieganiem i skakaniem powinny być ograniczone w czasie i towarzyszyć im częste przerwy, zmiany charakteru ruchów.

Niedopuszczalne są gry związane z dużymi obciążeniami mocy, z długotrwałym nieruchomym siedzeniem przy stole,

Jeśli zgodnie z zasadami gry dziecko jest zmuszone ją opuścić, to tylko na krótki czas, w przeciwnym razie złamie zasady, wchodząc do gry samodzielnie, bez pozwolenia.

Dzieci w tym wieku uwielbiają gry, w których muszą „zamrozić” w miejscu. Takie gry przyczyniają się do rozwoju funkcji hamowania.

Wszystkie dzieci uwielbiają jeździć w grze. Wybór kierowcy musi być za każdym razem uzasadniony: „nigdy z nami nie jeździł”, „w poprzedniej grze był bardzo odważny”, „bardzo uczciwie przestrzegał reguł gry”… Kierowca można wybrać używając rymu lub może być zwycięzcą poprzedniej gry jest nazwany.

Dzieci muszą być nauczone bawić się bez naruszania zasad, nauczyć się działać na sygnał.

Kończąc grę, konieczne jest wyróżnienie najlepszych, przedsiębiorczych graczy. Przydatne gry fabularne (odgrywanie ról zwierząt) i oczywiście różnorodne gry terenowe.

Jak zachęcić dzieci do zabawy?

Konieczne jest krótkie, w przenośni, przedstawienie dzieciom treści gry. Wskazane jest, aby nie podawać zasad gry od razu, ponieważ dzieci nie będą w stanie ich szybko nauczyć się i mimowolnie je naruszą. W przyszłości niech dzieci same zapamiętają zasady gry.

Możesz podzielić dzieci na zespoły w ten sposób: zbuduj drużynę w jednej linii wzrostu i licz na „pierwszy lub drugi”; „pierwszy” - jeden zespół, „drugi” - inny zespół. Lub działają w ten sposób: wybiera się dwóch przywódców, oddział dzieli się na pary, każda para wymyśla nazwę zwierzęcia, rośliny, przedmiotu: następnie pary na zmianę zbliżają się do przywódców i „wołają” siebie; liderzy w określonej kolejności wybierają członków swoich drużyn z tych par.

Istnieje również następujący sposób podziału na zespoły: wybiera się (mianuje) liderów, którzy wybierają jednego członka na zespół; wywoływany członek zespołu dzwoni do następnego według własnego uznania. Tak powstają zespoły. Doradca uczestniczy w zabawie z dziećmi.

gry na świeżym powietrzu, aby wybrać te, które nie zawierają nadmiernego stresu emocjonalnego;

pożądane jest, aby niektóre gry konkursowe odbywały się osobno dla chłopców i dziewcząt;

Jak wprowadzić chłopaków do gry?

Konieczne jest wyjaśnienie zasad gry, prowadzenie gry i „sędziowanie” w tempie, figuratywność nie jest konieczna.

Podziel dzieci na grupy w taki sam sposób, jak w przypadku dzieci młodszych.

Doradca nie pełni roli bezpośredniego mentora, ale starszy członek zespołu, kieruje grą „od środka”. Jeśli dzieci podejmą błędną decyzję, doradca nie powinien spieszyć się z jej anulowaniem; lepiej najpierw przekonać dzieci o swoim błędzie, a może nawet dać im możliwość zobaczenia błędu w praktyce (jeśli domniemane negatywne konsekwencje błędnej decyzji są akceptowalne).

gra powinna być sensowna, aktywna, raczej złożona;

może być przeznaczony do długotrwałego treningu;

ważne jest, aby nastolatki zdawały sobie sprawę z potrzeby gry, jej użyteczności.

W tymczasowym stowarzyszeniu dzieci gra odgrywa ważną rolę zbiorową. Gra pozwala regulować ton emocjonalny dzieci i młodzieży, podtrzymywać zainteresowanie zajęciami oferowanymi im na obozie letnim.

Jak wprowadzić nastolatka do gry?

Rozwój gier odbywa się w procesie wspólnej kreatywności doradców, dzieci i młodzieży w wyborze fabuł, ról, zadań do gry. To nie tylko wzbudza ich zainteresowanie nadchodzącą grą, oczekiwanie jej, ale także zapobiega wielu błędom pedagogicznym. Włączenie dzieci w rozwój gry jest gwarancją ich aktywnego udziału w jej realizacji.

Nastolatków można podzielić na zespoły w opisany wcześniej sposób lub w zależności od osobistych przywiązań i zainteresowań. Jeśli w trakcie przygotowań do gry okaże się, że artyści, artyści, projektanci muszą odgrywać swoje role, doradca może wykonać następujące czynności:

Wyznacz liderów (wiedząc o umiejętnościach chłopaków) zgodnie z liczbą grup potrzebnych do szkolenia;

Zaproś każdego z nich, aby zaprosił jedną osobę z oddziału do swojego zespołu;

Następnie „nowicjusz” zaprasza następnego i tak dalej. Pozwala to na skompletowanie zróżnicowanych grup o określonym ukierunkowaniu działalności. Doradca wciela się w rolę organizatora szturmu gry. Dalej

przekazuje swoje uprawnienia dzieciom, poprawiając i kierując ich działaniami.

Kilka wskazówek dotyczących grania w gry:

Aby prowadzić, trzeba planować i nie zapominać o rezerwie

Zasady gry muszą być dobrze wyjaśnione, aby nie było nieporozumień i zamieszania.

Gra nie powinna być ani zbyt trudna, ani zbyt łatwa.

Lepiej, jeśli lider gra na równi z innymi. To szybko pozwoli graczom na wyzwolenie, poczucie równości. Czasem nie można grać po to, żeby być sędzią, a czasem po to, żeby nie zająć miejsca gracza

Jedną z zasad jest unikanie przerw. Jedna gra musi zostać zastąpiona inną. Facetów nie można zmuszać do grania w grę, której nie lubią, ale nie można pozwolić im na robienie z gry farsy. W takim przypadku lepiej zatrzymać grę i rozpocząć nową.

Lider jest często sędzią, ale czasami rola sędziego musi zostać powierzona jednemu z graczy. Ten ostatni, nawiasem mówiąc, nie zwalnia lidera z odpowiedzialności, musi wszystko widzieć i wszystko wiedzieć.

Przy podziale na zespoły konieczne jest równomierne rozłożenie sił zespołów, tworząc równe grupy

Aby zarządzać dużą zwierzyną w lesie, trzeba dobrze znać teren i dobrze się zgodzić na zakończenie gry. Konieczne jest wcześniejsze uzgodnienie, co zrobić, jeśli ktoś nie usłyszy ostatecznego sygnału. Każda grupa powinna mieć osobę odpowiedzialną za dopilnowanie, aby nikt w lesie nie zginął ani nie został zapomniany.

W grze nie powinno być znudzonych obserwatorów. Gra musi być tak zorganizowana, aby gracze w razie potrzeby opuszczali grę tylko na krótki czas. Im mniej pasywny - tym fajniejsza gra

Nie ucz więcej niż jednej gry na raz.

Zawsze miej jedną lub dwie nowe gry jako niespodziankę, zwłaszcza podczas imprez obozowych.

Uzupełnij swój osobisty zapas gier i innych programów rozrywkowych. Twórz kolekcje. Zawsze szukaj nowych gier.

Aby nie tracić czasu na imprezy obozowe, wyjaśnij z wyprzedzeniem i narysuj na tablicy warunki i zasady gry, przygotuj zestaw znaków (gestów, znaków itp.), takich jak „stop”, „idź”, "zamrażać".

Upewnij się, że plac zabaw i sprzęt są zawsze gotowe do zabawy. Wykonaj trwałe oznaczenia na miejscu w postaci kwadratów, kółek, linii, kropek itp. Utrzymuj swój sprzęt w dobrym stanie, zwłaszcza piłki.

Twórz więcej zespołów, grup i angażuj ich w gry. Zachęcaj wszystkich obecnych do aktywności, aby nie stali z boku. W miarę możliwości korzystaj z małych grup.

Elena Iwancowa
Konsultacje dla nauczycieli „Techniki efektywnego zarządzania grą terenową”

Wybierając grę, musisz najpierw przejść do Programu. Lista programów gier jest opracowywana z uwzględnieniem ogólnej i motorycznej sprawności dzieci w określonym wieku i ma na celu rozwiązanie odpowiednich zadań edukacyjnych. Wymagania programowe są również kryterium wyboru ludowych i tradycyjnych dla danego regionu. gry na świeżym powietrzu, do różnych zadań motorycznych w znanych grach.

Każda gra powinna dawać jak największy ruch i emocje Efekt. Dlatego nie powinieneś zbierać gier z ruchami nieznanymi dzieciom, aby nie zwalniać działania w grze.

Treść ruchowa gier musi być zgodna z warunkami gry. Gry z bieganiem na szybkość, z wrzucaniem mobilny cel lub odległość nie mają efekt w pokoju. Ważne jest również uwzględnienie pory roku i warunków pogodowych.

Reguluje wybór gry i jej miejsce w codziennej rutynie. Na pierwszym spacerze wskazane są bardziej dynamiczne zabawy, zwłaszcza jeśli poprzedziły je zajęcia z dużym stresem psychicznym i jednostajną pozycją ciała.

Na drugim spacerze, biorąc pod uwagę ogólne zmęczenie dzieci pod koniec dnia, nie powinieneś uczyć się nowych gier.

Zabawny gra fabuła wywołuje w uczestnikach pozytywne emocje i zachęca ich do wielokrotnego robienia pewnych rzeczy z niesłabnącą aktywnością. wydziwianie wykazanie niezbędnych cech wolicjonalnych i zdolności fizycznych.

Konkurencyjny charakter kolektywu mobilny gry mogą również przyspieszyć akcję gracze.

Fabuła gry określa cel działań graczy, charakter rozwoju konflikt w grze. Jest zapożyczony z otaczającej rzeczywistości i w przenośni odzwierciedla jej działania. (na przykład polowanie, praca, wojsko, gospodarstwo domowe) lub wykonane na zamówienie.

Zasady są obowiązkowymi wymaganiami dla uczestników gry. Określają lokalizację i ruch gracze wyjaśniać charakter zachowań, prawa i obowiązki graczy, określać sposoby prowadzenia gry, wydziwianie oraz warunki rozliczania jej wyników. Jednocześnie nie wyklucza się manifestacji twórczej aktywności, a także inicjatywy graczy w ramach reguł gry.

Działania motoryczne w mobilny gry są bardzo zróżnicowane. Mogą być: imitacyjny, przenośnie twórczy, rytmiczny; wykonywane w postaci zadań motorycznych, które wymagają manifestacji zwinności, szybkości, siły i innych cech fizycznych. Wszystkie czynności motoryczne można wykonywać w różnych kombinacjach i kombinacjach.

Metodologia mobilny gry zawiera ja:

Zbieranie dzieci do zabawy, wzbudzanie zainteresowania,

Wyjaśnienie zasad gry

Podział ról, wybór kierowcy,

- kontrola gry,

- odprawa.

Zbieranie dzieci do zabawy w tworzenie zainteresowania. Starsze dzieci uwielbiają i wiedzą, jak się bawić. Możesz uzgodnić z nimi miejsce i sygnał spotkania na długo przed rozpoczęciem spaceru. Małe dzieci nie akceptują takich metod. Bezpośrednio na gra plac zabaw starszych dzieci można odebrać przy pomocy szczekaczy (Raz, dwa, trzy! Graj szybko biegnij) Skuteczny i niespodzianka chwile: zagrają ci, którym uda się przebiec pod obracającą się liną, którzy będą mogli ślizgać się po oblodzonej ścieżce itp.

Organizacja dzieci wymaga od wychowawcy dużej zaradności, ponieważ trzeba je jeszcze nauczyć zabawy, aby wzbudzić zainteresowanie gry na świeżym powietrzu.

Dlatego kierownik przyciągając uwagę dzieciaków, sam musi zacząć bawić się z entuzjazmem, oferuje tajemniczym głosem.

Przez całą grę konieczne jest podtrzymywanie zainteresowania. wydziwianie kreowanie zainteresowania jest ściśle związane z metody zbierania dzieci. Czasami jest tak samo. Na przykład intrygujące pytanie: Dzieci: "Chcesz być pilotami? Biegnij na lotnisko."

Olbrzymi Efekt gra na atrybutach. Na przykład nauczyciel zakłada maskę - czapka: "Spójrzcie, dzieci, jaki wielki niezdarny miś przyszedł się z wami bawić."

w grupach seniorskich wydziwianie Kreacje zainteresowań są używane głównie podczas nauki gry. To najczęściej wiersze, piosenki, zagadki (w tym silnik) na temat gry, badanie śladów stóp na śniegu czy ikon na trawie, po których trzeba znaleźć ukrywających się, przebierających się itp.

Wyjaśnienie zasad. Wyjaśnienie gry powinno być krótkie i jasne, ciekawe i emocjonalne. Wszystkie środki wyrazu – intonacja głosu, mimika, gestykulacja, a także w grach fabularnych i naśladownictwie, powinny znaleźć odpowiednie zastosowanie w objaśnieniach, aby podkreślić to, co najważniejsze, stworzyć atmosferę radości i nadać celowości. działania w grze. Wyjaśnienie gry jest więc zarówno instrukcją, jak i momentem tworzenia. sytuacja w grze.

W przypadku małych dzieci wyjaśnienie odbywa się etapami, tj. w trakcie działania w grze.

Wstępnym wyjaśnieniem gry dla starszych przedszkolaków jest nauczenie ich planowania swoich działań. Podciąg wyjaśnienia: nazwij grę i jej ideę, krótko opisz treść, podkreśl zasady, przywołaj ruch (w razie potrzeby rozłóż role, rozdaj atrybuty, umieść zawodników na boisku, rozpocznij działania w grze.

Jeśli w grze są słowa, nie należy ich specjalnie uczyć się podczas wyjaśniania, dzieci naturalnie zapamiętają je podczas gry.

Jeśli gra jest znana dzieciom, zamiast wyjaśniać, musisz zapamiętać z nimi pewne ważne punkty.

Podział ról. Wiodąca rola jest zawsze pokusą. Dlatego podczas podziału ról pojawiają się różne konflikty.

Dzieci powinny postrzegać wybór głównej roli jako zachętę, jako zaufanie, jako pewność wychowawcy, że dziecko wypełni ważne zadanie. Przypisanie głównych ról jest najczęstsze Przyjęcie. Wybór nauczyciela musi być umotywowany. „Masza jako pierwsza usłyszała szczekanie i szybko uciekła. Będzie artystą estradowym.” Wszystkie dzieci w zasadzie chcą być kierowcami, więc kierownik musi sam ich powołać zgodnie ze swoimi zdolnościami. Kierowcy mogą być również przypisani gracz, który wygrał poprzednią grę, zachęcając go, by nie został złapany, wykonując zadanie lepiej niż inni, przyjmując najpiękniejszą pozę w grze itp.

Do powołania na główną rolę często stosuje się rymy liczące. Ostrzegają konflikty: kto ma ostatnie słowo, pojedzie. Prawdziwe rymy są jasne dla starszych dzieci: per ręka wszyscy patrzą zazdrośnie. Dlatego nie można podzielić słów na części. Liczarka musi być nienaganna w zmysł pedagogiczny.

Możesz przydzielać role za pomocą „magicznej” różdżki, wszelkiego rodzaju obrotnic (bączki, obręcze, kręgle itp., Za pomocą przechwytów itp.

Przewodnik po grze. Generalnie kontrola nad przebiegiem gry ma na celu wypełnienie jej zawartości programowej. Decyduje o wyborze konkretnych metod i wydziwianie.

nauczyciel ruch musi być monitorowany. przedszkolaki: zachęcać do udanego występu, sugerować najlepszy sposób postępowania, sugerować działania osobom zdezorientowanym, dawać niezbędne sygnały, unikać postawy statycznej (kucanie, regulować aktywność fizyczną, która powinna stopniowo wzrastać, pomagać własnym przykładem. Ale duża liczba komentarzy na temat nieodpowiednie wykonanie negatywnie wpływa na nastrój dzieci. Dlatego komentarze powinny być wypowiadane w przyjazny sposób.

To samo dotyczy zasad. Przytłoczone radosnym nastrojem lub obrazem, zwłaszcza w grach fabularnych, dzieci łamią zasady. Nie trzeba im tego zarzucać, a zwłaszcza wykluczyć z gry. Lepiej chwalić tego, który postąpił słusznie. Osłabione dzieci szczególnie potrzebują życzliwych reakcji wychowawcy. Niektórzy z nich, mając wygodną wymówkę, muszą zostać na chwilę wykluczeni z gry (pomóż nauczycielowi - przytrzymaj drugi koniec liny)

Powtarzalność i czas trwania gry dla każdego wieku jest regulowany przez program, ale nauczyciel musi również umieć ocenić rzeczywistą sytuację. Jeśli dzieci kaszlą podczas biegania, oznacza to, że są zmęczone i nie mogą złapać oddechu. Musisz przejść do innej, bardziej zrelaksowanej gry.

Ważny punkt przewodnicy jest udział edukatora w grze. W przypadku małych dzieci bezpośredni udział jest obowiązkowy. nauczyciel w grze, który najczęściej odgrywa główną rolę.

Lepiej dawać sygnały w grach dla dzieci w wieku przedszkolnym nie za pomocą gwizdka, ale za pomocą poleceń słownych, co przyczynia się do rozwoju drugiego systemu sygnałów, recytatywy są również dobre.

Podsumowując. Ma dużą wartość edukacyjną zreasumowanie, ocena wyników, działań dzieci, ich zachowania w aktywność w grach. Na Podsumowując Na koniec gry nauczyciel zaznacza tych, którzy wykazali się zręcznością, szybkością i przestrzegali zasad. Wymienia tych, którzy łamią zasady. Nauczyciel analizuje, w jaki sposób osiągnięto sukces w grze. Wynik gry powinien być optymistyczny, krótki i konkretny. Dzieci zasługują na pochwałę. Podsumowując Wyniki gry powinny być prowadzone w ciekawy i zabawny sposób.

Odmiana i komplikacja gry na świeżym powietrzu. Ponieważ dzieci gromadzą doświadczenie ruchowe, gry muszą być skomplikowane, ale sekwencja czynności i epizodów pozostaje stała. Zmiany zawsze muszą być uzasadnione. Ponadto komplikacje sprawiają, że znane gry są interesujące dla dzieci.

Urozmaicając grę, nie można zmienić idei i kompozycji gry, ale Móc:

- zwiększ dawkę (powtórzenie i całkowity czas trwania gry);

- skomplikować treść motoryczną (wróble nie wybiegają z domu, tylko wyskakują);

- zmienić rozmieszczenie zawodników na boisku;

– zmienić sygnał;

- skomplikować zasady (w starszej grupie złapanych można uratować)

Same dzieci mogą brać udział w kompilowaniu opcji gier, zwłaszcza w starszych grupach.

W mobilny gry starszych dzieci w wieku przedszkolnym wykorzystują bardziej złożone ruchy. Dzieci mają za zadanie natychmiast reagować na zmiany. sytuacja w grze, aby pokazać odwagę, pomysłowość, wytrzymałość, umiejętności, pomysłowość. Ruchomy gry stają się bardziej skomplikowane pod względem treści, zasad, liczby ról (do 3-4 ról są rozdzielone między wszystkie dzieci; stosuje się gry sztafetowe).

W przypadku większości gier lider potrzebuje jasnego, kolorowy inwentarz, ponieważ u dzieci receptor wzrokowy jest jeszcze słabo rozwinięty, a uwaga rozproszona. Inwentarz powinien być lekki, wygodny pod względem objętości i odpowiadać fizycznym możliwościom dzieci. Spacer musi być zaplanowany gry i gry mobilnećwiczenia o różnej intensywności. W ciągu miesiąca można odbyć 15-20 gry na świeżym powietrzu(w tym gry sztafetowe, podczas gdy nauczono się 3-4 nowych gier.

Całkowity czas gry to 10-12 minut.

Galina Wołkowa
Organizacja i prowadzenie zabaw terenowych w przedszkolu

Duże miejsce w życiu dziecka – przedszkolak jest zajęty Gry. (N. K. Krupskaya zauważył, że „gra dla nich to nauka, gra dla nich to praca, gra dla nich to poważna forma edukacji”.

Ruchomy Gra jest jednym z ważnych środków wszechstronnego rozwoju dzieci. Zapewnia edukację fizyczną, psychiczną, moralną, estetyczną. Aktywna aktywność ruchowa o charakterze grania i wywołane przez nią pozytywne emocje nasilają wszystkie procesy fizjologiczne w ciało poprawić wydajność wszystkich ciała a także rozwija cechy fizyczne (szybkość, zwinność, dokładność, elastyczność). Gra przyczynia się do rozwoju wzajemnej pomocy, kolektywizmu, uczciwości, dyscypliny, promuje rozwój cech silnej woli (powściągliwość, odwaga, determinacja, umiejętność radzenia sobie z negatywnymi emocjami). W mobilny W grach dziecko ma prawo do samodzielnego decydowania o tym, jak postępować w danej sytuacji, do dokonania własnego wyboru, aby osiągnąć określony cel. Gry pomagają poszerzyć i pogłębić ich wyobrażenia o otaczającym ich świecie, zaspokoić ciekawość. Gra jest sposobem na wyrzucenie nagromadzonej energii, zdobywanie nowych doznań, a także sposobem na autoafirmację itp.

Gry mobilne są podzielone na 2 grupy:

Elementary - fabuła, bez fabuły, fajne gry.

Kompleks - piłka nożna, miasta, siatkówka itp.

Fabuła gry na świeżym powietrzu odbywają się głównie zbiorowo. Działania dzieci w nich są ściśle ze sobą powiązane. Zwykle główna grupa przedstawia na przykład ptaki, zające, a jedno dziecko staje się wykonawcą odpowiedzialnej roli - wilka, lisa, kota. Aktywność dziecka w roli wilka zachęca wszystkich uczestników gry poruszają się szybciej, bardziej energiczny. Na prowadzenie historii mobilnej zabawy z dziećmi, można użyć czapek, elementów stroju, samych strojów, podkreślając cechy postacie: kot, niedźwiedź, wilk, kogut itp. Dla innych dzieci biorących udział w zabawie jak myszy, ptaki, kurczaki, czapki nie są wymagane. Ale jeśli gra być wyniesionym w świąteczny poranek lub wolny wieczór wszystkie dzieci mogą nosić czapki, aby stworzyć w nich świąteczny nastrój.

Bez działki gry na świeżym powietrzu opierają się na prostych ruchach, nie zawierają obrazów, działania w grze są związane z wykonywaniem określonego zadania ruchowego.

Bez działki gry typu"majdan", kreski są bardzo zbliżone do fabuły - po prostu nie mają obrazów, które naśladują dzieci; wszystkie inne elementy są to samo: obecność zasad, odpowiedzialne role, powiązane działania w grze wszystkich uczestników. Te Gry, jak i fabuły, opierają się na prostych ruchach, najczęściej w biegu w połączeniu z łapaniem i chowaniem się.

Należy zauważyć, że bez fabuły Gry wymagają od dzieci większej samodzielności niż fabuła, szybkości i zręczności ruchów, lepszej orientacji w przestrzeni. W grach bez fabuły „Kinglets”, „Ring tos”, „Ball School” dzieci wykonują kompleksy ruchy: rzucanie, rzucanie-łapanie. Dzieci w wieku przedszkolnym dobrze radzą sobie z takimi ruchami. Takie ruchy są wykorzystywane w ćwiczeniach gry „Wejdź do bramy”, „Podrzuć to” itp. Ćwicząc w tych czynnościach, dzieci stopniowo opanowują umiejętności i zdolności do działania z różnymi przedmiotami (kulki, kule, pierścienie) i inne Rozwijają oko, koordynację ruchów, zręczność.

Gry- Zabawę i atrakcje można wykorzystać w wakacje, rozrywkę lub po prostu zabawę w ciągu dnia. Celem tych gier jest stworzenie wesołego, radosnego nastroju.

Do złożonych mobilny gry obejmują różne sporty Gry: piłka nożna, koszykówka, hokej itp. Elementy gier sportowych odgrywają ważną rolę w kompleksowym wychowaniu fizycznym dzieci w wieku przedszkolnym. Dobierane są z uwzględnieniem wieku, stanu zdrowia, indywidualnych upodobań i zainteresowań dziecka. Wykorzystują tylko niektóre elementy techniki gier sportowych, które są dostępne i przydatne dla dzieci w wieku przedszkolnym. W oparciu o te elementy, których nauczyły się dzieci, można: zorganizowane i gry, który są utrzymywane uproszczone zasady.

Sporty Gry wzmacniają duże grupy mięśniowe, rozwijają psychofizyczne jakość: siła, szybkość, zwinność, wytrzymałość. W grach sportowych wzrasta aktywność umysłowa dziecka, rozwija się orientacja w przestrzeni, rozwija się inteligencja, szybkość myślenia, świadomość własnych działań. Dziecko uczy się koordynować swoje działania z działaniami swoich towarzyszy; wychowuje się w nim powściągliwość, samokontrola, odpowiedzialność, wola i determinacja; wzbogaca się jego doświadczenie sensomotoryczne, rozwija się kreatywność. Gry na świeżym powietrzu z elementami gier sportowych wymagają specjalnego przeszkolenia ciało dziecka do ich realizacji. Do tego w przedszkole trzeba stosować tylko te Gry co da dzieciom możliwość szybkiego opanowania elementów gier sportowych. W tym celu największą uwagę należy zwrócić na gry w piłkę. W tych grach dzieci opanują umiejętności łapania, rzucania, rzucania. Dzieci należy uczyć gier z elementami gier sportowych stopniowo, przechodząc od prostych do złożonych. Trening należy rozpocząć od nauki wspólnych, podobnych do wielu gier, technik. Ucząc się elementarnej techniki gier sportowych z największą miłością (zwłaszcza u chłopców) lubi też grać w miasta Gry z piłką np. do koszykówki, badmintona,

Metodologia gry na świeżym powietrzu:

1. Wybór gier. Gry dobierane są zgodnie z zadaniami kształcenia. Z doboru materiału do gry, który determinuje wiele czynników - są to cechy wieku dzieci, ich rozwój, sprawność fizyczna, liczba dzieci i warunki grać w gre; przy wyborze Gry należy wziąć pod uwagę formę. (zawód lub urlop). Na zajęciach czas ograniczony, w święta odbywają się masowe gry i atrakcje w którym mogą brać udział dzieci w każdym wieku. Wybór Gry zależy bezpośrednio od lokalizacji trzymać(hala, teren otwarty, zima) Gry) . Na grać w gre w powietrzu należy wziąć pod uwagę stan pogody. Wybór Gry zależy również od dostępności pomocy i zapasów. Z powodu braku ekwipunku komponentu i jego nieudanej wymiany, gra może się zdenerwować. Inwentaryzacja musi być przygotowana. Ekwipunek powinien być kolorowy, jasny, widoczny w grze. Dorosły musi przygotować sytuację, wcześniej pomyśleć o momentach w grze, które wzbudzą zainteresowanie dzieci.

2. Zbieranie dzieci do zabawy. Dzieci potrzebują wabik:

Przede wszystkim musisz wzbudzić zainteresowanie grą u dzieci. Wtedy lepiej poznają jego zasady, będą wykonywać ruchy wyraźniej, doświadczą przypływu emocji. Można na przykład poczytać poezję, zaśpiewać piosenkę na odpowiedni temat, pokazać dzieciom przedmioty, zabawki, które spotkają w grze. rozczarowanie do gry jest często możliwe i poprzez zadawanie pytań, zgadywanie zagadek. W szczególności możesz zapytać się: – Co dzisiaj narysowałeś? Dzieci, na przykład, odpowie: „Wiosna, przybycie ptaków”. „Bardzo dobrze”, mówi nauczycielka. Dzisiaj zagramy w grę „Ptasia lot”. Dzieciom z młodszej grupy można pokazać flagę, królika, niedźwiedzia, a następnie zapytać się: "Chcesz się z nimi bawić?" Dobry wynik daje również opowiadanie przeczytane lub opowiedziane przez nauczyciela bezpośrednio przed grą.

3. Wyjaśnienie Gry.

Powinien być krótki, zrozumiały, interesujący i emocjonalny.

W młodszych grupach nauczyciel umieszcza dzieci w kręgu. Wyjaśnienie zostało dokonane w trakcie Gry. Nauczyciel sam ustawia i porusza dzieci, mówi, jak mają się zachowywać, towarzyszyć będzie show(„jak skacze króliczek, „samochód wyjeżdża”). Nie trzeba uczyć się konkretnie tekstu, dzieci nauczą się go w trakcie Gry. Nauczyciel wciela się w główną rolę, a gdy dzieci przyzwyczają się do zabawy, powierza tę rolę samym dzieciom.

W starszych grupach dzieci ustawia się w rzędzie, w półokręgu, w stadzie i wyjaśnienie jest już spójny: tytuł Gry, treści, podkreślaj zasady, rozdzielaj role, rozdzielaj atrybuty, rozmieszczaj graczy i rozpoczynaj grę.

Jeśli gra jest trudna, nie ma potrzeby szczegółowego wyjaśniania, ale lepiej to zrobić Więc: najpierw wyjaśnij najważniejszą rzecz, a potem w trakcie Gry, uzupełnij główną historię konkretnymi szczegółami. Po powtórzeniu zasady są określone.

Jeśli gra jest znajoma, możesz zaangażować same dzieci w wyjaśnienie lub zapamiętać kilka ważnych punktów.

4. Podział ról

odnoszący sukcesy trzymanie gry w dużej mierze zależy od udanego podziału ról, dlatego ważne jest, aby wziąć pod uwagę cechy dzieci: nieśmiały, siedzący nie zawsze jest w stanie poradzić sobie z odpowiedzialną rolą, ale rozczarowanie stopniowo muszą to robić; z drugiej strony nie zawsze można powierzać odpowiedzialne role tym samym dzieciom, pożądane jest, aby każdy mógł te role wypełniać.

W grach z małymi dziećmi to opiekun najpierw przejmuje główną rolę (na przykład kot w grze) „Wróble i kot”). I dopiero wtedy, gdy dzieci przyzwyczają się do zabawy, powierza tę rolę samym dzieciom.

W starszej grupie najpierw wyjaśnia się grę, następnie przypisuje się role i umieszcza dzieci. Jeśli gra odbył się po raz pierwszy, wtedy robi to nauczyciel, a potem sami gracze.

5. Poradnictwo podczas Gry.

Zajęcia zabawowe dzieci prowadzi wychowawca. Jego rola zależy od charakteru Gry, na skład liczebny i wiekowy grupy, na zachowanie Uczestnicy: im młodsze dzieci, tym aktywniej przejawia się nauczyciel. Bawiąc się z młodszymi dziećmi, gra z nimi, często grając główną rolę. W grupie średniej i starszej nauczyciel początkowo również odgrywa główną rolę, a następnie przekazuje ją dzieciom. Bierze udział w grze nawet wtedy, gdy nie ma wystarczającej ilości nara ( „Znajdź partnera”) Bezpośredni udział edukatora w grze wzbudza jej zainteresowanie, czyni ją bardziej emocjonalną.

Nauczyciel udziela instrukcji, tak jak na kursie Gry, a przed powtórzeniem ocenia działania i zachowanie dzieci. Nie należy jednak nadużywać oznak nieprawidłowej egzekucji. ruchy: uwagi mogą zredukować pozytywne emocje, które pojawiają się w procesie Gry. Lepiej udzielać instrukcji w formie pozytywnej, utrzymując radosny nastrój, zachęcając do zdecydowania, zręczności, zaradności, inicjatywy, wszystko to sprawia, że ​​dzieci chcą dokładnie przestrzegać zasad. Gry. Nauczyciel monitoruje poczynania dzieci i nie dopuszcza do długotrwałych postaw statycznych (kucanie, stanie na jednej nodze, podnoszenie ramion do przodu, do góry, powodujące zwężenie trudnej komórki i zaburzenia krążenia, monitoruje stan ogólny i samopoczucie każdego dziecka.

Nauczyciel reguluje aktywność fizyczną, która powinna stopniowo wzrastać. Obciążenie można zwiększyć, zmieniając tempo ruchów.

6. Koniec Gry, zreasumowanie.

Podsumowując grę powinno odbywać się w ciekawy sposób, aby następnym razem wzbudzić chęć osiągnięcia jeszcze lepszych wyników.

Organizacja gier terenowych.

W praktyce pedagogicznej, życiu towarzyskim i codziennym istnieją dwie główne formy organizowania gier terenowych: szkolne i pozalekcyjne. lekcja forma prowadzenia gier terenowych przewiduje bezpośrednią wiodącą rolę nauczyciela, regularność zajęć z takim samym składem uczestników, uregulowaną treść i objętość materiału gry oraz jego związek z organizacją, treścią i metodyką procesu edukacyjnego , który obejmuje tę grę. Gry mobilne związane z poza programem szkolnym forma zajęć implikuje dużą rolę organizatorów, liderów spośród samych dzieci; organizowane są z reguły epizodycznie, skład uczestników może się zmieniać, a gry różnią się treścią i objętością materiału gry. Czas przeznaczony na zabawy na świeżym powietrzu w trybie motorycznym uczniów zależy od wieku, klasy, w której uczą się dzieci, od całorocznego harmonogramu szkoleń oraz innych zajęć i rekreacji. Jak już wspomniano, w formie lekcji gier terenowych wiodącą rolę odgrywa lider, który rozwiązuje zadania: 1) prozdrowotne, 2) edukacyjne, 3) edukacyjne. Istnieje również inna grupa gier wykorzystywanych do wychowania fizycznego - grupa gier sportowych. Gry sportowe to najwyższy etap w rozwoju gier terenowych. Różnią się od mobilnych jednolitymi regułami, które określają skład uczestników, wielkość i układ strony, czas trwania gry, wyposażenie i ekwipunek itp., co pozwala na rozgrywanie konkursów o różnej skali. Zawody w grach sportowych mają charakter zapasów i wymagają od uczestników dużego wysiłku fizycznego i silnej woli.

PRZYGOTOWANIE DO GRY.

Przygotowanie do gry jest szczególnie ważne w przypadkach, gdy gra jest oferowana po raz pierwszy, a nauczyciel nie jest w stanie przewidzieć wszystkich sytuacji, które mogą wystąpić w jej trakcie. Przygotowanie polega na wyborze gry, przygotowaniu strony do gry, przygotowaniu sprzętu do gry, wstępnej analizie gry.

Wybór gry zależy przede wszystkim od ogólnych zadań lekcji, przy formułowaniu których głównymi kryteriami są cechy wieku dzieci, ich rozwój, sprawność fizyczna i liczba uczniów. Przy wyborze gry należy wziąć pod uwagę formę zajęć (lekcja, przerwa, urlop, spacer). Lekcja i przerwa są ograniczone w czasie; zadania i treść gier na przerwie są inne niż na lekcji; Na festiwalu wykorzystywane są głównie masowe gry i atrakcje, w których mogą brać udział dzieci w różnym wieku io różnej sprawności fizycznej. Wybór gry zależy bezpośrednio od miejsca jej trzymania. W małej wąskiej sali lub korytarzu rozgrywa się gry o liniowej konstrukcji, w których gracze na zmianę. W dużej sali gimnastycznej czy na placu zabaw dobrze jest pograć w gry z luźnym bieganiem, rzucaniem dużymi i małymi piłkami, z elementami gier sportowych. Podczas spacerów i wycieczek poza miasto wykorzystywane są gry na ziemi. Zimą na miejscu odbywają się narciarstwo, łyżwiarstwo, saneczkarstwo, zabawy ze śniegiem. Organizując gry na świeżym powietrzu, należy wziąć pod uwagę warunki pogodowe (zwłaszcza zimą). Jeśli temperatura powietrza jest niska, wybierana jest gra z aktywnymi działaniami uczestników. Nie możesz korzystać z gier, w których musisz długo stać, czekając na swoją kolej. Siedzące gry, w których uczestnicy wykonują z kolei zadanie w grze, są dobre w czasie upałów. Dostępność pomocy i sprzętu wpływa również na wybór gry. Gra może się nie odbyć ze względu na brak odpowiedniego ekwipunku lub niemożność jego wymiany.Przygotowanie placu zabaw. Jeśli gra na świeżym powietrzu odbywa się na zewnątrz, konieczne jest usunięcie darni lub zebranie płaskiego zielonego obszaru (szczególnie dla dzieci w wieku szkolnym), które tego nie wymagają. Kształt terenu jest najlepiej prostokątny, o szerokości co najmniej 8 m i długości 12 m. Kilka ławek można ustawić w odległości 2 m od boiska. Witryna jest ograniczona do linii przedniej (krótkiej) i bocznych, rysowana jest linia poprzeczna dzieląca ją na pół. W rogach witryny można umieścić flagi, wykonując wgłębienia w ziemi. Flagi można umieszczać wzdłuż bocznej granicy na przecięciu linii środkowej. Zwyczajowo zaznacza się linie kredową farbą, na trawiastym obszarze wzdłuż linii można lekko przyciąć darń, aby zrobić 2-3 cm rowek. Linie graniczne należy wytyczyć nie bliżej niż 3 m od ogrodzenia, ściany lub innych obiektów, aby uniknąć obrażeń. Plac zabaw do zimowych zabaw musi być odśnieżony, zagęszczony, a wzdłuż krawędzi należy zbudować wał śnieżny. W przypadku niektórych gier jest posypany piaskiem. Możesz zrobić osobny plac zabaw dla najbardziej preferowanych przez dzieci zabaw, w które lubią bawić się same. Przed rozpoczęciem gry w pokoju prowadzący musi upewnić się, że w hali nie ma obcych przedmiotów, które przeszkadzałyby w ruchach graczy. Sprzęt sportowy (drążki, poprzeczka, koń, koza) należy usunąć do pomieszczenia gospodarczego. Jeśli nie jest to możliwe, należy je ustawić przy niskiej ścianie i zabezpieczyć ławkami, siatką lub innymi przedmiotami. Szyby i lampy muszą być przykryte siatkami. Pomieszczenie należy zawsze wietrzyć, a podłogę wycierać wilgotną szmatką. Jeśli lider planuje rozegrać grę na ziemi, poznaje ją z dużym wyprzedzeniem i wyznacza warunkowe granice gry. Miejsca do zabaw przygotowują uczniowie wspólnie z prowadzącym.Przygotowanie inwentaryzacjido gier na świeżym powietrzu. Gra mobilna musi być wyposażona w odpowiedni sprzęt. Są to flagi, kolorowe opaski lub kamizelki, piłki różnej wielkości, kije, maczugi lub kręgle, obręcze, skakanki itp. Ekwipunek powinien być jasny, zauważalny w grze, co jest szczególnie ważne dla młodszych uczniów, a jego rozmiar i waga powinny być przystępne dla graczy. Ilość zapasów podawana jest z góry. Kierownik utrzymuje stan inwentarza w należytym stanie i systematycznie go porządkuje. Możesz zaangażować dzieci w przechowywanie i naprawę inwentarza. Do gier na trawnikach, na zimowych placach zabaw można używać szyszek, śniegu itp. Uczestnicy otrzymują sprzęt lub układają go na miejscu dopiero po tym, jak prowadzący wyjaśni im zasady gry.

Wstępna analiza gry.Przed przeprowadzeniem gry lider musi przemyśleć przebieg gry i przewidzieć wszystkie możliwe sytuacje, które pojawią się w trakcie gry. Szczególnie konieczne jest przewidywanie i zapobieganie ewentualnym niepożądanym zjawiskom. Lider, który dobrze zna tę grupę graczy, wstępnie nakreśla role graczy, zastanawia się, jak włączyć do gry słabych i pasywnych graczy. W przypadku niektórych gier z góry wybiera swoich asystentów, określa ich funkcje i w razie potrzeby daje im możliwość przygotowania się (na przykład w grach na boisku). Asystenci jako pierwsi zapoznają się z zasadami gry i miejscem spotkania.

1. Zapoznaj się z wymaganiami i zasadami gry, w którą będą grać dzieci. Przygotuj cały niezbędny sprzęt i materiały przed jego uruchomieniem.

2. Weź pod uwagę poziom rozwoju dzieci, ich talenty, umiejętności i niepełnosprawność.

3. Oferuj tylko te gry, które są dostępne dla tej grupy wiekowej, odpowiadające rozwojowi dzieci, ich sile, doświadczeniu życiowemu. Umiejętnie wyciągnij uczestników z trudnej dla nich gry.

4. Unikaj nadmiernego entuzjazmu (nadmiernego pobudzenia) wśród graczy.

5. Być gotowym do udziału w grze jako zwykły gracz, przestrzegać wszystkich zasad, także tych, które wydają się umniejszać godność osoby dorosłej.

6. Pomagaj dzieciom, które nie są do końca kompetentne i nie są tak skoordynowane jak ich rówieśnicy, dając im zadania lub dając im możliwość wykonywania ćwiczeń opartych na zręczności, jaką mają. Dziecko z handicapem może cieszyć się byciem chronometrażystą, strzelcem lub sędzią głównym meczu, w którym nie może wziąć udziału. Ignoruj ​​błędy niektórych dzieci lub popraw je ostrożnie, nie przerywając gry. Nie upominaj dzieci w obecności innych, jeśli złamały zasady lub popełniły błąd w grze.

7. Wyjaśnij na czas zasady każdej gry i pozwól dzieciom przećwiczyć jeden lub więcej razy, zanim rozpocznie się aktywna zabawa. Mieć na stanie kilka alternatywnych gier i przygotować niezbędny sprzęt, jeśli dzieci nie zaakceptują pierwszej gry zaproponowanej przez lidera.

8. Daj dzieciom odpoczynek między grami zgodnie z ich wiekiem i umiejętnościami.

9. Wybierz gry, biorąc pod uwagę możliwość ich komplikacji: zacznij od najprostszych, trenuj, stopniowo je komplikuj, gdy poprawia się zręczność dzieci.

SPOSÓB ORGANIZACJI GRACZY.

1. Umiejscowienie graczy i miejsce lidera w wyjaśnianiu gry.

Przed przystąpieniem do objaśniania gry należy rozmieścić uczestników w taki sposób, aby dobrze widzieli prowadzącego i słyszeli jego historię. Najlepiej budować zawodników w pozycji startowej, z której rozpoczną grę.

Jeśli gra toczy się w kółko, wyjaśnienie odbywa się w tej samej formacji kołowej. Lider zajmuje miejsce nie w centrum, ale w rzędzie graczy lub, przy dużej liczbie graczy, nieco przed nimi. Nie możesz stać na środku koła, bo wtedy połowa zawodników będzie za głową. Jeżeli gracze są podzieleni na dwie drużyny i ustawiają się jeden przeciwko drugiemu w dużej odległości („Challenge”), to dla wyjaśnienia należy zbliżyć drużyny, a następnie wydać polecenie wycofania się na granice „domy”. W tym przypadku prowadzący, wyjaśniając grę, staje między zawodnikami na środku kortu, przy bocznej granicy i zwraca się do jednej lub drugiej drużyny. Jeśli gra zaczyna się od rozproszonego ruchu, możesz ustawić zawodników w linii, gdy jest ich niewielu, lub zgrupować ich blisko siebie, ale tak, aby wszyscy dobrze widzieli i słyszeli lidera. Należy pamiętać, że prezentacji gry musi towarzyszyć pokaz. Wizualizacja pomaga lepiej zrozumieć grę, a po wyjaśnieniu uczestnicy nie mają pytań. Podczas wyjaśniania gry dzieci nie powinny być ustawione twarzą do słońca (nie będą dobrze widzieć lidera) lub okien (mogą wyglądać przez okno i być rozproszone). Lider musi stać w widocznym miejscu bokiem lub w skrajnych przypadkach twarzą do światła, ale w taki sposób, aby widzieć wszystkich uczestników i kontrolować ich zachowanie.

2. Wyjaśnienie gry.

Prawidłowe wyjaśnienie gry ma duży wpływ na jej sukces. Jak już wspomniano, przed rozpoczęciem gry lider musi jasno wyobrazić jej treść, wcześniej ją przeanalizować, a dopiero potem przystąpić do wyjaśniania.

Historia powinna być krótka: długie wyjaśnienie może zakłócić percepcję gry. Wyjątkiem są gry w niższych klasach, które można wytłumaczyć w bajeczny, ekscytujący sposób. Historia powinna być logiczna, spójna. Każda gra powinna być wyjaśniona w ten sposób:

a) nazwa gry (możesz powiedzieć, w jakim celu gra jest rozgrywana);

b) role graczy i ich lokalizacja na stronie;

d) cel gry;

e) zasady gry.

Wyjaśnienie gry kończy się odpowiedziami na pytania graczy. Powinieneś odpowiedzieć głośno, zwracając się do wszystkich. Mówiąc o przebiegu gry, lider niewątpliwie dotknie zasad, ale pod koniec opowieści trzeba się na nich ponownie skupić, aby dzieci lepiej je zapamiętały. Fabuła nie powinna być monotonna, pożądane jest podkreślenie głosu ważnych momentów gry. W opowiadaniu nie należy używać złożonych terminów i należy wyjaśniać nowe koncepcje. Prowadzący powinien zwracać uwagę na nastrój uczniów: jeśli są rozkojarzeni, konieczne jest skrócenie wyjaśnienia lub ożywienie go. Treść gry jest szczegółowo wyjaśniana dopiero przy pierwszym uruchomieniu gry. Powtarzając grę, powinieneś przypomnieć sobie tylko główną treść i wyjaśnić dodatkowe zasady i techniki.

3. Przydział liderów.

Wśród wielu organizatorów i gospodarzy gry istnieje tendencja do wyznaczania kapitana drużyny lub pozostawiania drużynom własnych wyborów. Ale po pierwsze, w przypadku spotkania dzieci podejrzewają obecność faworytów, niezależnie od tego, czy jest to sprawiedliwe, czy nie, a po drugie zespoły mogą wybrać lidera, ponieważ jest on najsilniejszy w swojej grupie. Taki przywódca może zastraszać lub obrazić innych.

Lider gry musi ustalić taki porządek, aby każde dziecko było kolejno liderem.

Możesz go wybrać na różne sposoby.

a). Zgodnie z zaleceniami głowy.

b). Istnieje możliwość losowania kierowcy. Partie można tworzyć przez kalkulację, rzucanie i na inne sposoby.

w). Aby określić kierowcę losowo, możesz „rozciągnąć się na patyku”. Uczestnik bierze kij od dołu, drugi gracz podnosi kij wyżej, trzeci gracz jeszcze wyżej itd. Liderem staje się ten, który chwyta kij za górny koniec i przytrzymuje go lub zakrywa kij dłonią. Ta metoda ma zastosowanie w przypadku 2-4 graczy.

G). Organizator gry lub jeden z graczy zaciska w pięści kilka słomek (łodygi trawy, wstążki lub sznurka). Wszystkie oprócz jednego są tej samej długości. Trzyma je w taki sposób, aby pozostali gracze nie mogli odgadnąć, który z nich jest krótszy. Każdy gracz losuje jedną słomkę. Ten, kto wyciągnął krótki, staje się kierowcą, początkującym lub liderem jednego z zespołów.

mi). Organizator gry lub jeden z graczy lub kapitan drużyny trzyma obie ręce za plecami, zaciśnięte w pięść, poza zasięgiem wzroku wolnych graczy. Pozostali gracze na przemian ogłaszają parzystą lub nieparzystą liczbę palców. W ten sposób ustalana jest drużyna, kolejność gry itp.

mi). Podczas losowania można wykorzystać rzucanie. Ten, kto rzuca kijem, kamieniem, piłką itp., ten najdalej prowadzi. Ta metoda jest czasochłonna. Mogą być wykorzystywane do zabaw na świeżym powietrzu poza godzinami szkolnymi.

oraz). Jednym z najbardziej udanych sposobów jest przydzielanie kierowcy według wyboru graczy. Ta metoda jest dobra w sensie pedagogicznym, pozwala zidentyfikować zbiorowe pragnienie dzieci, które zazwyczaj wybierają najbardziej godnych kierowców.

Jednak w grze ze słabo zorganizowanymi dziećmi ta metoda jest trudna do zastosowania, ponieważ kierowcy często są wybierani nie ze względu na zasługi, ale pod presją silniejszych, bardziej wytrwałych dzieci. Prowadzący może zalecić, aby dzieci wybrały tych, którzy lepiej biegają, lepiej skaczą, trafiają w cel itp.

h). Sprawiedliwe jest ustalenie kolejności w doborze kierowcy, tak aby każdy uczestnik był w tej roli. Przyczynia się to do rozwoju umiejętności i aktywności organizacyjnej.

oraz). Możesz przypisać kierowcę na podstawie wyników poprzednich gier. Kierowca staje się graczem, który okazał się najbardziej zręczny, najszybszy itp. w poprzedniej grze. Uczestnicy powinni być o tym wcześniej poinformowani, aby starali się pokazać niezbędne cechy w grach. Negatywną stroną tej metody jest to, że słabe i mniej sprawne dzieci nie mogą pełnić roli kierowcy.

4. Dystrybucja do zespołów.

Przydział do zespołów można również przeprowadzić na różne sposoby.

a). Szef rozdziela graczy na zespoły według własnego uznania w przypadkach, gdy konieczne jest tworzenie drużyn o równej sile. Ta metoda jest najczęściej stosowana przy prowadzeniu złożonych gier terenowych i sportowych w liceum. Gracze nie biorą czynnego udziału w tworzeniu drużyn.

b). Innym sposobem podziału graczy na zespoły jest budowanie uczniów w linii i liczenie na pierwszego lub drugiego; Pierwsze liczby utworzą jedną drużynę, drugie - drugą. Kilka poleceń wykonuje się w ten sam sposób.

Tak szybki rozkład jest wskazany na lekcji, ponieważ jest ograniczony w czasie, ale jego wadą jest to, że drużyny nie zawsze są równe w sile.

w). Graczy można podzielić na drużyny, wykonując marsz figurowy lub obliczając ruchomą kolumnę. W każdym rzędzie musi być tyle osób, ile drużyn jest wymaganych do gry.

Ta metoda również nie zajmuje dużo czasu, ale skład zespołów jest przypadkowy i często nierówny w sile.

G). Wykorzystywana jest również metoda rozdzielania zespołów na zasadzie zmowy. W tym przypadku dzieci wybierają kapitanów, podzielonych na pary (w przybliżeniu równej sile), ustalają, kto będzie kim, a kapitanowie wybierają ich po imieniu. Przy takim podziale zespoły są prawie zawsze równe w sile.

Ta metoda jest bardzo lubiana przez dzieci, ponieważ on sam jest rodzajem gry. Jednak jego wadą jest to, że nie można go używać w klasie - zajmuje to dużo czasu.

mi). Sposób podziału według mianowania kapitanów. Gracze wybierają dwóch kapitanów, którzy z kolei rekrutują graczy do swojej drużyny.

To dość szybki sposób, a drużyny są w większości równe w sile. Negatywną stroną tej metody jest to, że kapitanowie niechętnie biorą słabych graczy, co często prowadzi do urazów i kłótni wśród graczy. Aby uniknąć nieprzyjemnych sytuacji, zaleca się, aby nie uzupełniać wyboru i dzielić pozostałe według obliczeń. Sposób mianowania kapitanów jest następujący

stosować tylko w grach z uczniami szkół średnich, którzy potrafią poprawnie ocenić siłę zawodników.

5. Wybór kapitanów drużyn.

Rola kapitanów drużyn jest bardzo duża: odpowiadają za zachowanie całej drużyny jako całości oraz za poszczególnych zawodników. Kapitan ma prawo do podziału ról w zespole, do monitorowania przestrzegania zasad i dyscypliny. Jest bezpośrednim asystentem szefa.

Kapitanowie mogą być wybierani przez samych graczy lub wyznaczani przez lidera. Zazwyczaj zespoły są tworzone jako pierwsze, a dopiero potem wyznaczani są kapitanowie. W przypadku podziału na drużyny z wyboru lub zmowy kapitanowie są wybierani z góry.

W stałych zespołach kapitanowie są okresowo wybierani ponownie.

6. Przydział asystentów.

Do każdej gry menedżer wybiera asystentów, którzy monitorują przestrzeganie zasad, biorą pod uwagę wyniki gry, a także dystrybuują i organizują ekwipunek.

Liczba asystentów zależy od złożoności zasad i organizacji gry, liczby graczy oraz wielkości strony i lokalu. Lider ogłasza wyznaczenie asystentów wszystkim graczom.

W zależności od złożoności gry i zadań do rozwiązania podczas treningu, asystenci przydzielani są przed formacją zawodników lub po ogłoszeniu gry i wyborze kierowców.

MIEJSCE GIER MOBILNYCH W LEKCJI KULTURY FIZYCZNEJ.

Gry terenowe rozwiązują tak ważne zadania jak: prozdrowotne, edukacyjne, edukacyjne.

Przy prawidłowej organizacji zajęć, biorąc pod uwagę cechy wieku i sprawność fizyczną, osoby biorące udział w grach na świeżym powietrzu mają korzystny wpływ na wzrost, rozwój i wzmocnienie aparatu kostno-więzadłowego, układu mięśniowego, na kształtowanie prawidłowej postawy w dzieci i młodzieży, a także zwiększają aktywność funkcjonalną organizmu.

W związku z tym ogromne znaczenie mają gry na świeżym powietrzu, angażujące różne duże i małe mięśnie ciała w różnorodną dynamiczną pracę; gry zwiększające mobilność w stawach.

Pod wpływem ćwiczeń fizycznych stosowanych w grach aktywują się wszystkie rodzaje metabolizmu (węglowodanowe, białkowe, tłuszczowe i mineralne). Obciążenia mięśniowe stymulują gruczoły dokrewne.

Szczególnie cenne pod względem zdrowotnym jest całoroczne organizowanie zabaw na świeżym powietrzu: osoby zaangażowane stają się bardziej stwardniałe, zwiększa się dopływ tlenu do ich organizmu.

Gra ma ogromny wpływ na kształtowanie się osobowości: jest to takie świadome zajęcie, w którym przejawia się i rozwija umiejętność analizowania, porównywania, uogólniania i wyciągania wniosków. Granie w gry przyczynia się do rozwoju zdolności dzieci do działań, które są ważne w codziennych czynnościach praktycznych, w samych grach, a także w gimnastyce, sporcie.